初中学生学习方法总结精选(九篇)

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第1篇：初中学生学习方法总结范文

进入初中学习后，原来的小学六年级学生变为了中学生，学习环境及其方式都将发生根本性的改变。特别是新课程教材的实施，由于科目增加、内容拓宽、知识深化，尤其是数学从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态......学生认知结构也发生根本变化。可一部分学生还未脱离小学教学的模式方法，根本没有自主摄取知识的能力，致使有些学生没有良好的学习方法而成绩逐渐下降，甚至失去学习的信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。这也就是初二学生出现明显“两极分化”的原因。因此，重视对初一学生数学学习方法的指导是非常必要的。

一、数学学习方法指导的内涵

根据新课程标准，现代中学生的数学学习主要有课前预习、课中探究、拓展训练、巩固与延伸学习的几个重要方面。教学中，坚持从宏观上对学习方法分层次、分步骤指导，这种学习方法具有普遍性，同时还可适用其它学科的教学。

1、课前预习法的指导

初一学生往往不善于课前预习，也不知道课前预习起什么作用。所以课前预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。为此，我在指导学生课前预习时，严格要求学生做到：先粗读教材。浏览教材的有关内容，掌握教材的知识概貌。然后是细读。对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考它们的含义，了解知识的形成过程，对难以理解的概念做出记号，记下自己的疑惑，以便带着疑问到课堂开展学习。其后是信息资源查询。我教育学生要充分利用现代信息技术手段，自主通过网络查询有关自己的疑惑答案，把问题尽可能地解决在课堂学习之前。在方法上，我们可以采用随课预习或单元预习的方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢地参加课前预习。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

2、课中探究学习法的指导

课中探究学习是现代初中数学学习的重要方法，在课中探究学习方法的指导过程中，我的实践感受是要处理好“听”、“思”、“研”、“记”几个方面的关系。“听”是直接用感官接受知识，应指导学生在听的过程中注意听好每节课的学习要求；听好知识内容及其知识的形成过程；听懂重点、难点、疑点的剖析；听好典型例题的解法思路和数学思想方法；听好老师对知识结论的诠释与评价、小结、运用等；同时还要听好现代教育课程资源在教学过程中所起的演示支撑作用，在帮助理解与记忆所发挥的优势。指导中，教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”旧模式，一定掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。“思”是指学生思维，没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法的指导时，应使学生多思、勤思，随听随思。要让学生深入思考，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题的思考。善于在听和观察的过程中产生联想、猜想与归纳。树立批判意识，学会反思。要让“听”成为“思”的基础，“思”成为“听”的深化，会思维才会学习。“研”是现代学习的主要活动，“研”即研究，是“听”和“思”的继续，是学生动手、动脑合作思考的综合过程，是学生发现问题的主要方式，教师要认真组织好研究活动，不要流于形式。“记”是指学生课堂笔记。初中学生不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生做到记笔记要服从“听”，要掌握记录时机，记要点、记疑问、记解题思路和方法。记小结、记课后思考题，使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的，记得是自己需要的东西。掌握好这三者的关系，就能使课堂数学学习重要环节达到较完美的境界。

3、课后复习巩固法的指导

初中学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，把握知识运用的核心。以致出现照例题模仿、套公式解题的现象。造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、理解知识应用的功效。为此，我在教学的过程中，非常注重课后复习巩固法的指导。我要求学生在每一节教学内容听完后，必须先阅读教材，结合笔记反思性地理解所学内容的重点、难点，回顾所讲的知识、方法，公式、定理的运用条件等。然后再独立完成作业，然后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，做到书写格式要规范、条理要清楚。表现在：如何将文字语言转化为符号语言，如何将推理思考过程用文字书写表达出来；如何正确地由条件汇出图形，在根据图形反映数学关系。于是，我在教学中积极做到了教师板书的示范作用。为学生作业提供了模仿训练，逐步养成良好作业书写习惯的示范。

4、小结和总结法的指导

在进行单元小结或学期总结时，初中学生容易依赖老习惯由教师带着复结。我认为从初一开始就应培养学生学会自己总结，在具体指导时可给出复结的基本思路和途径，如，看书、看笔记、看习题等。通过看和回忆所学内容，列出相关的知识点，标出重点、难点，理出知识点之间的关系，这相当于写出总结要点。在此基础上有目的、有重点、有选择地解一些数学问题，通过练习、理解、反思，从而发现问题和解决问题。应该说学会总结是学好初中数学的基本条件，它能使学生学习数学达到最高的境界，使学生的自主学生水平向更高层面发展。

二、数学学习法指导的形式

1、引导式。它包括课程的讲析，知识与内容，学习方法的指导等。于是，教师可根据学生实际，在初学生入学时就开展一定时间的数学学习方法介绍，比如，如何学习数学，数学学习常规要求有什么，怎样听好数学课，如何学习数学概念，如何开展数学思维，如何训练自己的数学思维能力等。

第2篇：初中学生学习方法总结范文

关键词：初中 数学 学法指导

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0135-01

教学效果的高低不仅取决于教师的教法，更大程度决定于学生自身的学习方法。美国著名的科学家爱因斯坦认为：成功=刻苦努力+方法正确+少说废话。由此看出学生自身学习方法的重要性，它是学会学习的一个重要因素，而教师对学生学习方法的指导实质上是非智力因素的综合体：学习方法、学习习惯、学习能力。法国的物理学家朗之万在总结读书的经验与教训时深有体会地说：“方法得当与否往往会主宰整个读书过程，它能将你托到成功的彼岸，也能将你拉入失败的深谷。”一个好的学习方法，将会使你终身受益，有事半功倍的效果，下面我从自身的教学实际从以下几个方面阐述一下。

1 “读法”指导

当前，初中学生学习数学普遍没有好的读书习惯，根本不想去读，课上仅限于老师的讲解，然后机械的记住相关的定义、定理等知识点，然后依葫芦画瓢，完成作业，这样一来，学生对知识本身没有透彻的认识，对学生本身学习能力及分析问题的能力的提高有很大的局限性，因此，教师应教会学生“读书”的方法。

（1）课前预习勾画出重点、难点知识。课前预习，使学生在阅读中思考，领悟本节涉及的新知识，在思考中学生自己培养获取知识的能力，这样学生就能做到心中有数，在课堂上还有哪些地方需要仔细聆听教师的讲解，从而提高学习效率。（2）课后重新温习课本。学生在课后再次研读课本，回想疑难地方，老师释疑的方法、措施，在相应的地方注上老师总结的方法规律，以便日后查看。（3）做作业前读书。数学是一门逻辑性很强的科目，多数学生做题很不规范，因此，要求学生做作业之前一定先看教材中例题的书写格式、注意事项。因为任何一道习题都来源于课本中例题的拓展和延伸。这样既能夯实基础，又能打好丰实的功底。

2 “听法”指导

初中学生尤其初一学生对于新增的科目、容量大的课堂感到很不适应，因而如何提高学生课上的有意注意的“听法”就尤为重要。首先，教师在授课时要运用较强的基本功，用学生喜欢的教学方式吸引他们的眼球，促使学生的思维达到最佳状态，提高45分钟的学习质量。其次要培养学生“会听”，注意聆听教师对本节重点讲述的定义、定理的推论证明、推导；聆听老师对例题、习题难点突破的方法、规律性的总结，对常见易错易混习题的强调及诠释，从而领悟知识的生成过程。

3 “思法”指导

要提高学生的数学成绩，就要培养学生勤于思考、善于思考的习惯，做到活学活用；老是过死的思维定势，在教改的今天，将寸步难行。在进行“思法”指导时，要注重以下几点：（1）培养学生积极思考的习惯，只要思考就会有收获。（2）尝试探索性教学，从多角度调动学生的思维，培养学生层层思考问题的习惯，通过学生自己深思熟虑想出的解题方法，使学生不但有成就感，而且效果好，印象深，并能触类旁通。（3）培养学生对问题深层次思考的方法，使学生思在难点处、思在问题的“画龙点睛”之“点”上，从而拥有融会贯通之“笔”。

4 “写法”指导

学生在初学几何时，书写上往往存在着格式错误、条理混乱，逻辑性不强等问题，原因在于教师教学时对写法指导不到位。因此指导写法时应做到：（1）要教会学生将文字语言转化为数学符号语言，对数学符号语言的运用是解好题的首要条件。（2）要学会书写表达，教师反复讲述、板演典型例题，然后让学生尝试先模仿书写、再初步试练，到最后学生用数学语言书写出正确的解题格式。（3）建议学生准备一个错题本，记录每次出错的习题，时常温习一下，对学习效果能不时的进行巩固。（4）对于用文字叙述的几何证明题，首先让学生根据已知条件画出图形、写出已知、求证、利用数形结合书写解决问题的答案，在这个过程中学生分析问题的能力、书写格式的训练、逻辑性思维都得到了锻炼。

5 “记法”指导

初中学生逻辑思维正在逐步形成，但仍是机械记忆大于理解记忆，机械记忆又“短时”的弊端，而现在的数学题目灵活性较强，重在考察学生阅读理解能力，学生一时很难适应。俗话说：“好记性不如烂笔头”，因此以下记法指导非常必要：（1）理解记忆法。只有理解内在道理，才能以不变的定理、定义应对万变的题目。（2）形象记忆法。教学实践中证明形象直观内容的容易记忆。（3）类比记忆法。“有比较才有鉴别”，把相关内容放在一起，由易到难来记忆，如讲二次函数的图像和性质，我把它分成y =ax2、y=ax2+k、y=a（x-h）2、y=a（x-h）2+k，让学生分别记忆各自的相同点，不同点，从而达到了更深刻的记忆。（4）“口诀”记忆法，将数学知识用有趣的语言表达出来。如记忆二次函数表达式中a、b符号的关系，把它记成“左同右异”的“顺口溜”，生动有趣，印象深刻，不易遗忘。再如二次函数y=a（x-h）2+k图象的平移，关于h、k的变化，记忆为“上加下减，左加右减”，这样学生不仅有好的记忆效果，而且学会了记忆方法，学生的综合思维能力也有了很大的提高。

6 “问法”指导

加强学生提问习惯的培养，让学生养成有疑就问的习惯，是提高学习效率行之有效的办法。但事实上有的学生不思而问，这样不仅形成惰性心理，而且对能力的提高无点面之功。因此，要鼓励学生解题过程中在思考的前提下，形成了自己的初步思路，但是悬而不能解，这时就要鼓励学生要适时而问，教师要带领学生捅破这层阻碍思维的窗户纸。因此，7要培养学生“敢问、会问、善问”的良好习惯。通过“问”把没有弄懂、没学明白的数学知识，在短时间内掌握，这样提高了学习效率，又达到掌握知识的目标。

学生的学法指导不是一朝一夕完成的，它需要一个长期的过程。教师只钻研教材，研读教法是不够的，更应该在如何让学生喜爱“枯燥”的数学，提高他们数学思维的能力上下功夫，这就需要我们在教学中，积极培养学生学习的能力，让他们自己能发现问题，自己能探索解决问题。在教改的今天，我们对学生的学法指导与我们的教学改革应步调一致，我们要依据学生的实际情况，因材施教，鼓励每个学生都要积极尝试、探索找到适合自身的方法，在学习过程中，不断完善自身，提高分析问题、解决问题的能力，完成“我要学”到“我会学”的转变，达到一个新的境界。

第3篇：初中学生学习方法总结范文

【关键词】初中学生；学习；心理障碍；消除方法

研究初中学生数学学习的心理障碍与消除方法的目的是：便于对数学教学活动进行较全面的回顾和反思，以便总结经验，找出问题，解决问题，纠正错误，从而达到提高成绩；而对把握初中学生学习数学的心理状态，加强教学活动的针对性、有效性，提高数学课堂教学的质量等也有很好的帮助。

一、初中学生数学学习的心理障碍

初中学生数学学习的心理障碍是指影响、阻碍初中学生学习的积极、主动和持久地学习数学知识、训练创造性思维、发展智力、培养数学自学能力和习惯的一种心理状态。主要表现有以下几个方面：

（一）依赖心理

数学教学中，学生普遍对教师存在着依赖的思想，缺乏学习的主动性和独立钻研p创造求新的精神。主要表现在：

（1）总是期望老师对数学问题进行归纳、概括并分门别类地――讲述，突出重点和难点；

（2）期待教师提供详细的解题过程，习惯于一步一步地模仿，然后再生搬硬套，对老师没有讲过的题目毫无办法；

（3）习惯抄袭作业，从不认真地独立完成，不肯自己动脑思考。

（二）急躁心理

急躁也就是说他们急于求成，盲目下笔，导致解题出错，还有的临时抱佛脚，到要考试的时候知识随便记一下，导致答案与结果背道而驰。主要体现在以下几点：

（1）审题没弄清哪些是已知条件，哪些是未知条件，哪些是直接条件，哪些是间接条件，需要回答什么问题，该如何回答问题等等；

（2）没有从贮存的记忆材料中去寻找题设和问题所需要的材料，就急于猜解题方案和盲目尝试解题，从而浪费大量的时间；

（3）经常被题设假象所混淆，不能采用多层次的概括、判断准确的逻辑推理；

（4）总是忽视对数学问题解题后的思考、回顾，比如：该数学问题解题方案是否正确？是否最佳？能否推广或知识迁移等。

（5）学习不能持之以恒，考不好才感觉要多努力，可是没过几天就不看了。或努力一两个星期，感觉考试没有进步就不努力了，没有把学好知识当成自己的责任。

（三）自卑心理

自卑心理是因为缺乏自信心而造成。有同学总是认为自己能力不高，遇到难一点的题目就不敢去思考，认为自己肯定不会，在考试时看到最后一题都不想去做，错过了一些可以解决题目的机会。

此外，还有自谅心理、厌学心理等等。这些心理障碍从不同程度地影响、制约着初中学生学习数学的积极性和主动性，不但降低数学学习的效率，而且影响教学质量。

二、消除初中学生数学学习心理障碍的方法

为消除初中学生数学学习心理障碍，教师必须转变教学观念，尽快从“应试教育”转到“素质教育”的轨道上，要坚持做到“三重视，三引导”，把握学生的心理状态，调动学生学习数学的积极性和创造性，使学生真正领悟到学习数学的无穷乐趣，进而形成爱学、会学、学好的良好气氛。

（一）三重视

1.重视基础知识

作为数学教师只有认真钻研大纲和教材，严格按照大纲提取知识点，突出重点和突破难点，让学生清楚教学内容的知识结构体系及在结构体系中的地位和作用，并指导学生记住一些简单的数学概念或公式，掌握基本的学习方法。

2.重视学习过程

数学学习的过程，既是数学学科体系的要求也是人类认识规律的要求，同时也是培养学生认知水平和能力的需要。从某种意义上讲，学生从数学学习的过程来掌握学习方法和知识技能，相对于直接掌握知识本身更有意义。

3.重视方法指导

数学方法是在数学活动中解决数学问题的具体途径、手段和方式的总称。所谓重视方法指导，一是要重视教法研究，让学生充分动脑、动口，掌握数学知识，体验学习过程，掌握解题方法；二是要重视数学方法教学。指导学生阅读数学教材，审题答题，进行知识体系的概括总结，进行自我检查和自我评定，对解题过程进行回顾和反思等等。

（二）三引导

1.环境引导

古人云：“亲其师，信其道，学其理。”只有当学生认为教师可亲可信，乐于接受教师的教导时才能有良好的学习效果。同时，我观察到，学生在进行主题班会活动时，完全是在愉快的情绪和气氛中进行的。因而，他们喜欢学，喜欢练，这使我受到启发，努力使教师和学生之间形成一种和谐融洽气氛，创造教与学的最佳环境。

2.信心引导

苏霍姆林斯基曾说：“只有当儿童的脑力劳动给他带来成果时，他才能最大限度地挖掘自己的精神潜力。”因此，要矫正学生对学习的冷漠，绝望等心理状态，很重要一点，就是要让学生看到自己的成绩。发现学生身上的闪光点，及时得以肯定和鼓励，并为他们创造条件，培养其对学习的信心和热情，这样，就会使冷漠变热情，使对学习有绝望心理的学生树立信心积极奋进。

3.爱心引导

关心学生、爱护学生、理解学生、尊重学生，帮助学生克服学习上的困难，鼓励他们积极上进。特别是对于后进生，教师更应主动关心他们，多与他们交流，让他们体验到学习数学的乐趣。

总之，初中学生产生数学学习心理障碍的原因是复杂的，引导初中学生克服心理障碍的方法也应是多种多样的，没有固定的模式。作为数学教师要加强教育理论的学习，不断总结经验，对症下药，只要持之以恒，提高初中数学教学质量必将充满希望。

【参考文献】

第4篇：初中学生学习方法总结范文

关键词：初中英语教学；自学能力；教学方法

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0044-01

众所周知，英语是全球最普遍的交流工具，初中英语教学是学生英语启蒙教育中一个很重要的环节，那么教学的方式方法对教学结果影响就显得尤为重要。本文通过以下几点来阐明初中英语教学方法改革的重要性，并对自学能力培养的建立方式和方法进行讨论。希望对启蒙期的英语学习起到导航性的作用，并唤起师生对英语自学能力的重视。

一、什么是学生自学能力

自学就是学生在接受过一定程度知识积累的基础之上，自觉地去接受一些新的知识、新的方法，而不是局限于课堂所讲，并且能够做到自己驾驭这种新知识的能力。很明显，这种主动性是相对于那种强制性学习而言的，不是学生在老师的要求和家长的监督下来进行学习的，而是学生自觉地、有条理有计划地去学习新知识的一种能力。目前初中英语教学中所需要培养的学生的自学能力，就是充分带动学生的积极性，让其自觉自发地进行有计划的学习，并且能够做到学以致用。

传统的英语教学模式效率低，学生学习没有积极性，教学过程单调乏味，这对于英语的启蒙教育来说，是不合理的。义务教育要提倡并发掘学生主动学习的能力，形成一种有效的学习策略，并且在一定的语言基础上，适当地进行社会实践。这样，学习起来也不会那么乏味，教学也会变得轻松，重要的是教学能达到我们所期望的理想状态。

二、学生自学能力培养的重要性

无论是从教学的角度，还是学生的角度来讲，充分培养学生的自主学习能力、知识运用能力，是学生养成良好自觉学习习惯以及自主获取知识的重要方法，可以使教师改变传统落后的教学方式，提高教学质量，更好地完成教学任务，达到理想的教学目的。从时展的角度来讲，在越来越多新事物的冲击下，需要有这种自学能力，来更好地适应这个充满竞争性的社会，更好地促进时代的发展和社会的进步。所以，培养学生的自学能力有着重要的意义，必须引起我们的高度重视。为了时展，为了社会进步，我们必须培养学生自主学习能力，促进学生成长成才。

三、自学能力的培养的主要方式和可行性措施

1. 学习态度和学习方法的调整

在初中英语教学中，对学生自学能力的培养，首先就是传授学习方法，帮助学生找到适应自己的学习方法，端正自身学习态度，养成良好的学习习惯。要做到：教会学生如何阅读。先把全文大致读一遍，知道文章主旨，了解文章基本意思，然后开始一步步了解文章的整个架构，最后再细读文章。需要告诉学生，对于不认识的单词，要学会通过全文去猜测其大概的意思，不要盲目阅读，也不要一遇到不认识的单词就拿出词典来。教学不是为了教给学生学习的内容，而是要教会学生学习的正确方法。

2. 增加学生学习的兴趣

无论做什么，兴趣很重要，如果本身没有兴趣，那么学习就不可能产生很好的效率。所以，如何培养学生学习的兴趣，也是教学的一个重要方面。有兴趣了，才能全身心投入，才能激发学习的潜能，提高学习的信心。比如在初中英语教学过程中，除了教学课本上要求的知识外，教师还可以让学生进行课本对话还原，让同学们自己模拟课本中的角色，进行互相对话，这样能够加深对文章的印象。也可以给学生们播放比较有意思的英语短片，让他们了解标准的英语对话发音，并找到这门语言的乐趣。也可以讲述一些外国人的生活习惯，来培养学生们的学习兴趣，这样教学起来就比较容易吸收，效率也会高。有兴趣，有信心，学生自学能力提升了，长此以往，自学能力就得到了培养。

3. 学生彼此之间进行互动交流，来增加知识获取方法

老师一味地讲课，学生听多了就会感觉枯燥，觉得课堂气氛不活跃，讲授知识太单调，这样获取知识的效率就会很差，感觉老师就是在完成教学任务，完全不管学生的吸收能力，这是教学的弊端。授课老师在授课过程中可以让学生彼此之间进行互动，来了解彼此学习的新的知识，差距也比较出来了，通过比较，学生可以知道自身的不足，吸取别人好的学习方法和学习优点，有效地弥补自己学习的不足。长期的互动交流，可以增加学生的知识，丰富学生的思想，使学生提高自学的能力。时间长了，学习能力必然会提升，自学的能力就得到了培养。

四、结束语

综上所述，初中英语教学中，教师应该改善教学方法，丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力，学生之间要相互交流学习，总结和完善自己，提升自己的英语能力。通过开展一系列课外活动，提升学生的阅读理解能力，使学生能够做到学以致用，从而帮助学生更好地学习英语。

参考文献：

[1]周巧.浅谈初中学生英语自学能力的培养[J].中学生英语，2013（02）.

第5篇：初中学生学习方法总结范文

关键词：主体作用；高中地理；教学效率；文理兼备；有效性

地理学科是高中阶段一门很重要的基础性学科，它对于全面人才的形成和培养起着极其重要的促进作用，古人就常用“上知天文，下知地理”来形容一个人的博学多才，可见地理知识从古至今都是一个人具备全面素质的必备条件。但是在长期的地理教学过程中我们发现，对于大部分高中学生而言，地理学科内容多而杂，图像繁琐难记，又文理兼容，很难学会，久而久之会失去学好地理的自信心，认为地理学习是一件吃力不讨好的事情。这样的思想严重地影响了高中地理学习的效果，限制了学生在高中阶段全面发展的目标实现。造成学生学习地理兴趣不高的原因主要有以下几点：第一，全国大部分地区的中考中地理分数不计入总分，因此很多学生在初中阶段就已经放弃了地理学习，地理基础知识掌握不牢固，甚至毫无概念；第二，进入高中学习之后，地理知识的内容更为抽象，具有较强的理论性，学生要在理解地理概念的基础上来判断地理事物，并且能够分析出地理规律等要求，对于初中阶段只会死记硬背地理知识的学生而言无法适应；第三，高中阶段高考指挥棒的存在使学生的课业负担重，在学习和学校各项活动的压力下，一些学生会被动地失去对地理学习的兴趣和好奇心，并最终因为学业的负担而讨厌学习地理；第四，即使有些高中学生有学习地理的兴趣和积极性，因为学习方法不正确，虽然也花费了很多的时间和精力，可学习效果却并不明显。这些问题的存在都直接影响着高中地理教学效率的提高。要提高高中地理教学的有效性，教师要正确对待学生存在的客观问题，积极努力地探索，重视学生在地理学习过程中的主体地位，激发学生学习地理的兴趣和参与热情，帮助学生学会学习、善于学习，引导学生要掌握正确的学习方法和科学有效的学习策略，处理好地理学科中的重要问题。做到这些，学生就可以在减轻课业负担的同时，提高地理学习效率。要实现提高效率的目标，高中地理教学中我们可以从以下几个方面入手。

一、抓好地理知识基础关

高中地理知识和初中地理衔接比较紧密，所以，在进入高中地理学习之前或者是进行高考复习时，教师都要重视初中地理知识的基础地位。对于一些对初中地理知识掌握不太牢固的高中学生，教师应该指导他们抓紧时间有计划、有步骤地复习初中地理。不管是哪个版本的初中地理教材都很好地体现了新课程改革的新理念，内容安排合理，生动有趣，图文并茂，很容易激发学生的学习兴趣，易学好记，通过对初中地理知识的复习可以激发高中学生学习高中地理的积极性，起到事半功倍的效果。对于重点的基础知识，比如说地图和地球，各个区域的地理位置、地形地貌和气候特点等，要求学生要先学好，再学精，重点掌握。

二、注重学习方法的指导

在高中阶段学习的几门学科当中，地理与其他几个学科相比最大的一个特点就是它属于一个文理兼容的学科，地理既具有理科学科的逻辑性和知识的严密性，又具备了文科生动、形象的学科特点。所以，在高中阶段的地理学习中，教师要指导学生针对地理中文、理特点不同的内容来运用不同的学习方法学习。高中地理当中主要包括两大内容：自然地理和人文地理。自然地理主要讲述的是宇宙、地球、海洋、陆地等教学内容，基本属于理科法范畴。尤其是当中关于地球运动和时间的计算、太阳高度角、气候、洋流、各种等值线图以及各种日照图等教学内容都有特别鲜明的理科学科特征，学习时需要学生有较强的逻辑思维能力，所以，需要学生运用偏理科的学习方法来进行地理学习。教师在教学过程中要强调对知识的理解和记忆，掌握和运用地理原理和规律，能把所学地理知识与实际生活相联系分析和解决地理问题。同时还要注重地理作图，打开解题思路多做练习，加深对所学知识的理解和巩固，提高地理学习的有效性。人文地理相关教学内容的学习要运用偏文科的学习方法，引导学生在理解内容的基础上记忆地理知识，要求学生做到：尽量多读地理书，了解和熟悉重点知识；学会看地理书，把握教学内容的主要思想和观点；独立思考，善于发现和总结，并形成自己的观点和看法；形成地理观念，掌握基本方法，并能够结合实际生活进行合理的评价和反思。除此之外，教师还可以鼓励那些文、理科的特长生互相交流总结自己在学习地理时的方法和经验，学生的方法和经验往往更贴近学生的学习，具有很强的操作性和借鉴性，并且具有亲和力，学生乐于接受和尝试。同学之间形成了一种互帮互助、团结友爱的良好的学习氛围，对于班级文化的建设和其他学科的学习也起到了良好的促进作用，一举多得。

三、善于使用地图

地图是学好地理的必备工具，也是最重要的工具。要用好地图，首先要学会使用地图。教师要引导学生熟练掌握地图的几要素、不同的用途和分类等最基本的知识和读图技巧，并多加练习，培养学生使用地图的能力以促进地理学科的学习需要。然后，在学生掌握地图的基础上与课文文字内容相结合，通过地图帮助学生理解和掌握那些纷繁复杂、难以理解记忆的地理事物和地理现象，把地理知识落实到一张张地图上，让学生在地图上对号入座，加深记忆，从而巩固地理知识，提高地理学习的有效性。“功夫不负有心人”，相信只要高中地理教师认真学习新课程理念，深入研究教材教法，确立学生在学习地理过程中的主体地位，激发学生主动参与地理学习的欲望并形成各自的学习方法，我们的地理教学工作一定会越来越高效。

参考文献：

[1]侯丽洁.新课程背景下高中地理有效教学探究[J].金色年华：下，2013（2）.

[2]吴周.新课程背景下高中地理有效性教学的策略研究[J].文理导航旬刊，2014（4）.

第6篇：初中学生学习方法总结范文

摘 要：随着教育的不断改革发展，教学方法也在跟着变革优化。且苏教版的教材相对于其他版本的教材，本身灵活度就要高，在教授学习的过程中对于学生的思维能力要求更高一些，所以在实际的教学方法应用中，教师也更需要注意教学方法的合理性。为了使教育模式更加适应教育改革的推进，教育方法也需要合理优化，实际教育中要多利用利于教学活动开展的方法，及时在实践中进行方法的优化改进，以用来促进教学成效的提升，帮助更多的学生合理学习。针对苏教版初中数学教学过程中教学方法的应用进行讨论探究，实际分析改革教育中教学方法的合理使用。

关键词：初中数学；教学方法；特点

一、苏教版初中数学教材的特点

首先，苏教版数学教材一个显著特点就是注重学生思维能力的运用，更能体现学生的素质，并且教材内容贴近于生活，学生在日常学习中能够找到学习中应用的素材，一些数学模型与数学问题就是取自生活。教材也着重于学生的探究性学习能力，由于数学本身就是一个逻辑性极强的学科，对于学生的空间想象能力以及逻辑分析能力都有很高的要求，苏教版初中数学对于学生在这些方面的要求更高，苏教版初中数学课本内容能极大地提高学生学习的综合能力，只有学生实践过后才会有对数学知识的感知能力，生活体验被与数学知识点紧密地关联起来，数学知识点中抽象的理论知识与实践相连接，这些条件使苏教版数学更有助于让学生通过自主学习提升自己的数学知识素养，获得进步。还有一点就是苏教版数学知识更加注重数学知识体系构建的完整性，数学知识被数学方法巧妙地结合在一起，增强知识的连贯性，迫使学生增强数学逻辑思维能力，让思想变得严密、富有条理，最终掌握自己学到的知识框架结构。所以，学生在学习苏教版初中数学知识时，要注意学习方法的灵活运用，巧妙的学习方法将促使学生数学能力获得提升，相反的，没有适当的学习方式，会使学生丧失对数学的学习兴趣。

二、学生对苏教版初中数学学习方法的规划

学习苏教版数学教材就要抓住苏教版数学知识的特点，它往往存在于生活实践中，通过生活问题的实践，就会得到一定的数学灵感，所以在学习苏教版初中数学知识时，学生首先要进行课前预习，在课前进行预习探究，通过学生实践与初中数学知识内容进行联系探究，就会发现数学内容中的一些端倪，最终通过数学知识的运用得到结果。接下来就是课堂中老师的主导点拨，学生在自我探究时往往把握不到知识特点，造成学习效率低下，往往还学不到真正的知识，所以在学习中学生要注意老师的分析

思路，掌握教师的逻辑分析过程，为下次自我探究学习作铺垫，只有这样的循序渐进，才能掌握苏教版初中数学的学习方法。最后就是对所学知识要及时作总结分析，以便积累知识点，学会总结。只要学生在进行自我探究式学习过程中善于探讨问题，获取问题，总结问题，学习初中数学知识就要容易很多，数学学习方法的灵活使用能极大地提高学生的学习效率，加深学生对数学知识的理解。

三、教师对苏教版初中数学教学方法的使用

教师是数学教学中关键的教学人物，所以，教学方法的使用取决于教师对知识的掌控力，正确的教学方法能够提高数学教学效率，也能让学生真正学习到数学学习方法，增强学生的自我学习能力。系统的笛Ы萄Х椒ù涌吻暗既肟始，教师要引导学生进行数学知识的提前探讨，将所要学习的知识通过生活的情境实例引出，让学生在学习数学知识前进行生活实践，触发学生对数学的感受，再让学生进行自主探讨，这样可以将所要涉及的复杂的逻辑思维题式进行化简，通过生活实例，使学生快速地掌握数学知识内容，也可以增强学生对数学的兴趣。其次，在教授过程中，教师要让学生积极采用小组学习的模式进行初中数学学习，由于苏教版初中数学具有极强的探讨性，所以，要加强学生探讨能力，利用小组学习的模式使学生在学习过程中可以及时讨论自己所掌握的知识，共同探讨其正确性，教师则在这一过程中进行引导性的提示，促进小组成果的展现。在探讨过程结束后，教师就可以进行数学知识点的详细讲解，通过发现学生掌握知识的不足，逐一进行讲解，这样就利用到创新课堂的模式，让学生变为课堂的主体，更能促进学生对数学知识的掌握，迫使学生进行思考、探讨、总结，锻炼学生学习数学知识的综合能力。教师则在这一部分中作为总的规划者，提前做好相关教学计划，探索数学教学方法，将学生更好地引导到学习数学的道路中，提升学生学习数学的能力。

综上所述，苏教版初中数学本身具有的学科特点，促使教师使用特殊的教学手段，学生使用相应的学习方法，只有真正利用好学习数学的方法，认真总结规划，对于逻辑性与生活情境实践极强的苏教版初中数学知识，也能够进行很好的掌握。教师要注意强化数学知识点的生活实践性，增强教学中教学方法的趣味高效性，就能使学生真正掌握学习数学的方法，最终提升学生的全面素质。

参考文献：

第7篇：初中学生学习方法总结范文

动手能力是物理实验教学的重要组成部分。鼓励学生自己动手做实验，可以很好的解决学生物理学习兴趣不高的问题。例如，在学习浮力章节时，教师可以指导学生利用乒乓球等工具，自己通过实验得出浮力大小。这样，学生不仅能够加深物理原理的了解，同时也提高了动手能力。

2.创新课堂教学方式，开展对话教学

现在的初中学生思想比较活跃，思维敏感，好奇心和求知欲都更胜以往。因此在初中物理教学过程中，应该改变传统的填鸭式的教学方式，更加注重学生在教学过程中的主体地位，充分发挥其主观能动性。有鉴于此，在物理的教学过程中开展对话教学，开发学生潜力，活跃课堂教学气氛就显得十分的重要了。对话教学可以采取教师和同学之间的互动，也可以是同学之间相互讨论。形式可以不拘一格，核心是提高学生的学习积极性。在教师和学生对话教学过程中，不仅是传统的教师提问，学生回答的形式。还可以学生对教师提出问题，教师进行解答，或者，学生在黑板上代替教师对物理知识进行讲述等形式。学生借助这种方式，能够加深对相关物理知识的理解。巩固物理定义，定理的记忆。同时，在对话教学活动中，由于学生和教师的位置是互换的，学生对于能够体会教师的经历充满了好奇，这在一定的程度上激发了学生的自我意识和荣誉感，促进学生心理成熟和责任意识的加强，不仅对于下一步的物理学习有着深远的影响，同时对于学生的人生观和世界观的形成也有着难以想象的作用。是教育改革培养综合素质人才的重要方式。学生之间相互的对话是以讨论的形式出现的。由于初中学生知识储备不足，社会阅历不丰富，所以在活动进行过程中，教师应该发挥主导作用，对学生讨论的范围和形式做出明确的规定，以免出现形式主义或者跑题的现象。比如，在第一章声的认知过程中，教师可以就声音的作用，传播方式等展开讨论。声音是和学生的日常生活息息相关的物理现象，其传播是通过空气媒介实现的，就此问题，教师可以提示学生声音是否可以在其他介质中传播，比如在水中声音是如何传播的，在没有介质的情况下是否能够传播，比如在真空中，在外太空中声音是否能够传播。同时学生对于声音的危害也应该引起足够的重视，如，生活中的噪声就是声音危害的具体形式，在学生讨论过程中，教师可以启发学生，借助声音的原理，为减少噪声提出合理化的建议。学以致用，这是物理学的宗旨，同时，学生在物理应用过程中也会受益非浅，不仅巩固了在课堂上学习的内容，同时也提高了学习物理的兴趣，促进其学习的进步。

3.创新教学的理念，引进哲学思想

随着教育改革的不断深入进行，教学的跨学科，跨领域趋势越来越明显。在物理教学中引进元认知理念就是这方面有力的探索。元认知理念是哲学领域的概念，是对认知方法的调整。在物理教学过程中就是对物理学习方法整体的梳理，包括物理学科的预习，课堂教学，课后总结等多个方面学习方法重新认知，以便在未来的学习中更加如鱼得水。在物理预习过程中应该遵循不求甚解的原则。如果在预习过程中追求全面详细，那么就会出现舍本逐末现象，造成在课堂教学过程中失去学习的新鲜感情况，影响教学的兴趣提高，这是初中学生在预习过程中比较容易出现的错误，初中学生正处于人生的成长期，追求进步，希望在预习的过程中掌握更多的知识，这在思想上正确的，但是在学习方法上却是错误的，只有借助元认知的理念才能够对这种现象予以更正。例如，在初中物理物态变化教学过程中，在预习时只需要了解物理的物态是有不同的形式的，并且在一定的条件下能够相互转化就可以了，至于具体的转化条件，如水从液态转化成气态的温度，压力等具体的条件可以留在课堂上了解。只有这样才能够在课堂的学习过程中保持新鲜感，促进学生学习兴趣的提高，进而改善初中物理的教学质量。

4.总结

第8篇：初中学生学习方法总结范文

文献标识码：A

文章编号：1673-0992(2009)03-0020-01

摘要：初中化学义务教育教学大纲明确指出：从义务教育的培养目标出发，面向大多数学生，着眼于提高全民族的素质。其中最重要的一条是：要培养学生科学的学习方法，以养成良好的学习习惯，这不仅为他们今后学习化学这门学科打下良好、坚实的基础，同时也是他们学习其他科学知识和令后工作中不可缺少的基本素质。正如叶圣陶先生所指出的“任何功课的最终目的在达到不需要教”。也就是说，学是教的依据、教的目的。

关键词：化学　学习　方法　预习　问题

初中学生对新事物有较强的好奇心和求知欲，并且具备初步的独立思考和钻研能力，但自学能力较差，往往缺乏科学的学习方法。就学化学来说，初中化学是学生学习的又一新起点，趣味的化学实验、悠久的化学史，日常生活中生动的化学事实所展现的新世界，这些触动了他们的好奇心和求知欲，这种情况下，学生凭着一时的兴趣来接受化学这门学科。随着学习内容的深入，课程难度的增大。有的学生越学越觉困难。到学完初中化学了。仍会有学生说出“我怎样才能学好化学?”、“我似乎没有摸到一点学化学的门路”等类似的话。因此，我们在化学教学中，除了要“传道授业”、“供人以鱼”，更重要的是“教给学法”、“授之以渔”，使他们掌握良好的学习方法，受益终身。下面就如何培养学生学习化学的方法浅谈自己的一些做法。

一、指导学生科学地预习

在上课之前，学生对课文内容的预习是很重要的。这也是培养学生自学能力的途径。但初中学生往往自学能力较差，认为自己着一遍书就是预习了，常常不能抓住重点，也不能发现问题。因此，上课时，仍然是“漫无目的”不能起到预习的作用。

要使预习有效果。根据初中学生的实际情况，我一般在上新课时都花了5到10分钟来指导学生预习。在学习预习前。我都给学生列出本节课的预习提纲和要求，使学生有目的去预习。这样可以大大激发他们的求知欲。调动他们学习的主动性和积极性。例如：在第五章第一节“碳的几种单质”一节的教学中，我给学生提出如下几个预习题纲：1、什么叫单质?一种元素只有一种单质吗?举例说明。2、金刚石和石墨的物理性质有何异同点?3、怎样证明金刚石和石墨是同一种元素――碳所组成的?4、为什么金刚石和石墨有那么大的差异性?5、无定形碳通常有什么物质?联系生产和生活的实际列举它们的用途。在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过听老师讲来解决。减少了听课的盲目性，学习积极性很高，同时有让学生跳一跳才摘到“桃子”的味道，既有重点，又与前面所学的知识有联系。富于思考性。长期坚持，学生养成了良好的预习习惯和预习方法、同时读书能力有了很大提高，自学能力得到培养。

二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法

大多数初中学生对化学实验只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如：在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论；在进行氨气性质一节的教学时，首先引导学生回顾已有知识，如物理性质包括哪些方面等，然后每做一个实验就帮助学生得出一个结论；在二氧化碳一节的教学时，便与学生一起做实验，做完后，再要求学生由现象得出结论。经这样的引导，学生可基本掌握研究物质性质的方法而非死记硬背，为今后学习化学打下基础。

三、教会学生记忆的方法。提高学生的记忆能力

记忆能力是人的基本素质，也是学生解决问题的关键环节。在教学中，我常常教学生采用对比、归纳、总结的方法。以培养学生的记忆能力。比较是初中学生学习化学的重要方法之一，它能揭示事物的本质特点，使学生获得准确深刻的印象，有利于知识的记忆和灵活运用。在比较中，要特别注意找出相似物的差异以及相异物的共性。例如：学生学完原子、分子的知识后，我与学生一起对原子和分子、原子和元素分别列表比较，培养学生初步的对比归纳能力。学完溶液的知识后，要求学生自己列表比较过滤和结晶、固体物质的溶解度和溶液中溶质的质量分数等概念。通过比较，学生对概念的深度、广度。知识之间的内在联系都有更深刻的理解，同时记忆能力得到培养。

为了使学生有系统性的学习知识，我们在教学中还要帮助学生形成一定的归纳、总结能力。例如在一至三章的学习中，我们以填空的形式帮助学生完成知识点的归纳、总结，让他们学会这种方法，后面的每章都由学生自己独立完成。再由学生们讨论、老师总结，指出优缺点。

四、培养学生正确科学的解题能力

第9篇：初中学生学习方法总结范文

关键词：初高中;衔接阶段;教学;学习问题;策略

从初中生变成为一名高中学生，对于高一新生来说意味着太多东西，初高中阶段的过渡，并不是看起来那么简单。初中学生要学会面对高中紧张的学习气氛，接受更高难度的学习内容，有全新的心理状态去处理自己生活与学习中的问题，衔接阶段的教学是很重要的。衔接阶段的教学成功，学生就能自然接受高中学习，衔接阶段的教学失败，学生就有可能从优秀生变成学困生。重视初高中衔接阶段的教学策略，是保障高中数学教学质量的重要手段。

一、初高中衔接阶段教学困难原因分析

（一）学习心理与环境发生变化。进入高中校园，无论是学习环境还是生活环境，都是全新的。刚刚毕业的初中学生要面对新的同学、新的老师以及新的教材。进入一个陌生的环境，学生需要经历一个适应的过程。每一个进入高中校园的学生都经历了紧张的中考复习，很多学生会在进入高中的初期产生放松的念头，没有学习的紧迫感。还有学生会产生高中学习的恐惧感，他们早早听说高中数学很难学，面对高一数学课本中抽象的数学概念，他们感到无趣，学习效率很低。

（二）数学学习内容发生变化。在初中阶段，学生所学习的数学知识与生活较为贴近，课本上的数学陈述也大多通俗易懂，题型相对简单。但高中数学知识较为抽象，不像初中数学研究常量知识，不断增多的字母与变量知识，使得数学的理论性提高，难度上升。初中所学知识是高中知识的基础，高中知识则是初中知识的扩展和延伸，但初高中知识内容的衔接存在脱节现象，部分知识要求降低，这无疑加大了初高中数学知识之间的差距。

（三）数学学习方法发生变化。在初中数学课堂中，教师的讲解十分细致，也会帮助学生归纳，学生也有充足的时间将知识点的应用练熟。也就是说，学生只要记住数学概念与公式，再与教师一起分析各种题型，就能够在考试中取得好成绩。但在高中，数学学习内容明显增多，但学习时间却极为有限。教师不可能在课堂中讲解每一种题型，给每位学生个性化的学习指导。学生需要靠自己去思考与总结，学会在自主学习中举一反三。初中数学学习方法并不适用于高中数学学习，不改变学习方法，学生的高中数学学习质量会受到影响。

二、初高中衔接阶段教学优化策略研究

（一）做好初高中数学衔接阶段准备工作。首先，教师要做好高中学生的入学教育工作。入学教育工作，是初高中衔接教育的首要环节。教师要利用入学教育，让学生认识到高一数学学习对整个高中数学学习的作用。更要从实例入手，对比初高中数学学习内容，让学生认识到高中数学知识的特点。在实例分析中，向学生传授一些有效的数学学习方法，或者请现在的高中学生现身说法，说一说高中数学学习的体会，让学弟学妹们少走弯路。

其次，教师要做好学生数学学习的摸底工作。了解学生的数学学习起点，是做好初高中衔接教育的重中之重。这项工作的完成，需要初高中数学教师之间的相互协调与互动。经过三年的初中教学，初中数学教师对于学生的数学学习能力与特点较为了解，在毕业之时，应当在学生的学科学习评价中写清学生的特点与不足，给高中数学教师提供参与。高中数学教师则应当重视学生初中数学学习的信息，针对学生的能力对数学教学进行整体规划。只有准备工作做得充分，才能让初高中数学衔接教育得心应手。

（二）做好初高中数学衔接阶段的学习方法指导工作。从实际情况出发，加强分层教学，有利于学习方法指导工作的落实。在初高中衔接教育阶段，高中数学教师要多考虑学生的学习起点，实施小梯度地教学。根据学生的数学学习能力对学生进行分层，再对高中数学教学目标、内容与练习题目进行分层，使学生选择与自己学习能力相符的学习目标与内容。教学理念的改变，能够改变学生死学课本的旧观念，促进学生重视个人特点，活学数学知识。

（三）做好初高中数学衔接阶段的教育管理工作。初高中数学衔接阶段的教育管理工作，直接影响着学生数学学习的信心与热情。在临近初中毕业的教学阶段，初中数学教师要针对学生的数学复习情况给予学生正面的数学学习评价，让学生肯定自己初中三年来的学习成果，使学生相信自己有能力学好高中数学知识。高中数学教师也要在刚刚接触学生时，多提供一些成功体验，利用成功的喜悦感去培养学生高中数学学习的积极性。像在讲解《集合》知识时，教师可以针对一些生活现象引导学生认识分类与集合，让学生感觉到高中数学知识易上手，重总结，培养学生养成良好的数学学习习惯。

综上所述，初高中学习环境的变化，对于初入高中学生会产生直接影响。作为初高中数学教师，应当为学生的个人成长考虑。初中教师要做好高中数学学习的铺垫工作，而高中教师要做好高中数学教学的引导作用。通过初中与高中数学教师的共同努力，让学生完成自然的数学学习过渡，才能保持学生的数学学习积极性，让学生更加坦然地面对高中数学学习。

参考文献：

[1]李益民.初高中数学新教材教学衔接的几点建议[J].教学与管理，2010，04：60-61.

[2]陈文亮.谈新课程初高中数学的衔接[J].科技信息，2010，23：838-839.