初中语文古诗教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中语文古诗教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中语文古诗教案范文

关键词： 初中语文；网络环境；信息资源

当今人类社会的发展已经进入信息化时代，互联网的普及为人们进行信息交流提供了极大便利，海量的网络信息资源让人们的工作、生活方式发生了很大的改变。在这样的环境下，语文学科的备课工作也应发生变化。在信息化条件下，语文备课应综合考虑各种软硬件设施的使用、相关知识信息的检索、教案材料的制定以及教学效果的评价等内容，制定切实可行的教学计划，探索语文教学改革的新途径。

一、教学备课中软硬件的准备

在语文学科的备课过程中，应考虑如何提高信息化发展带来的硬件和软件资源的合理使用。硬件如教学中使用的电子计算机和宽带网络，软件主要指在硬件基础上的计算机信息系统。二者之间的有效结合构成现代语文教学的基础资源。一般在很多中学都已经配备了机房、多媒体教室，一般要求多媒体教室可以满足大容量信息的存储需求，并具有较为便捷的上网渠道。机房的教室数量和计算机数量应满足学生上课需求，而多媒体教室则应配备好投影仪、幕布等设备，方便教师展开教学。软件方面，语文教学对计算机的软件程序要求不高，应具有音频、视频播放软件（如Media Player10）、幻灯片演示软件（如PowerPoint2003）、文字编辑软件（Word2003或WPS）以及上网浏览器（Explorer8.0）等，通过这些硬件和软件资源能够为教学活动提供很大便利，创造出很多新的教学手段。

二、语文备课教学资源信息检索

（一）互联网信息资源检索

现代互联网海量的信息存储为我们提供了一个知识宝库，语文备课工作应积极运用网络进行教学资源的检索，不断充实教学内容。主要的网络检索工具包括目录信息检索、搜索引擎和元搜索引擎这几个方面。目录信息检索是指网络资源目录，也可以分为专题目录、站点导航等类别，主要是通过网络手段将各种信息收集后，进行分门别类的整理，结合网络检索法设计查询方式。备课时可以根据所需的信息条目进行检索。搜索引擎指的就是现代因特网信息检索功能，是为人们提供网上信息查询的软件应用程序，现在应用较多的是WWW站点信息资源检索，具备Web数据采集、检索与界面展示等功能。目前应用较多的包括百度、谷歌等搜索引擎均能提供新闻、网页、文章、图片、音频、视频等资源的检索，老师在备课或教学中通过搜索能查询到大 量知识，尤其百度百科对查询成语和古诗词等极为便捷。元搜索引擎是指将几个搜索引擎集中到一处，在一个统一的界面上接受用户的信息检索需求，根据用户指令在几个搜索引擎上同时进行搜索，但这样的检索工具目前应用还非常少。

（二）网络电子图书馆

以往教师在备课过程中都要查阅很多的书籍资料，不仅效率低下，有时还很难达到目的。通过网络电子图书馆可以帮助我们方便快捷的查询各种资料和现代前沿的学术研究成果，为丰富备课资源，加深知识学习提供了有效渠道。目前国内较为著名的学术网站包括中国知网学术期刊全文数据库、维普中文数据库、万方学术期刊数据库以及中国数字图书馆等等。通过中国知网等网站可以检索到国内发表的各种学术期刊、论文，用户只需输入关键词就可以找到相关资源，而中国数字图书馆则是以现代网络技术为支撑的数字资源管理系统，在系统内可以对各种知识信息进行编辑、存储、传输和使用，方便社会人士学习、分享各类信息。教师在备课过程中可以通过数据库检索图书资料，下载电子图书，丰富自己的备课资源，使自己的备课变得丰富多彩，形式更加多样化、更生动活泼。

三、现代信息技术下的教案编写

（一）电子文档教案

文字教案是教案的主体部分。传统备课模式下，教案的编写就是在备课本上书写大量的文字，但这种方式存在一些弊端：

一是备课与书写教案所耗费的精力比例失调，大部分精力用于书写教案，很少的精力用于了解学生、钻研学生的问题。

二是教案格式千人一面，整齐划一，缺乏个性。内容缺乏生活性，学科间相互渗透少。课型较为单一，不能适应新的要求。

三是大量超前备课或课后补教案，为应付检查做无效劳动。大量抄袭参考教案，应付现象严重。

（二）课件教案

此外还有一种课件教案，也逐渐取代了传统的纸质教案，成为一种新的备课、教学方式。多媒体课件教案的制作需要综合包括文字、图片、音频、视频等多种信息资源，教师在备课过程中必须首先熟悉多媒体课件制作软件的使用方法，用简练、准确的语言，将收集到的文字、图片等信息融入于课件教案当中；其次应当注意在选取网络教育资源的时候，应该立足课本和教学大纲的要求选择课件资料，教师可以根据自己的授课方式自行选择有助于教学的内容。

再次，利用信息技术制作的多媒体课件，知识多内容多信息量大，老师一定要结合学生实际选取重难点；老师要知道多媒体课件只是用来辅助教学，千万不能被多媒体牵着鼻子走。

四、备课效果的考察

备课的目的就是更好组织课堂教学，教师课堂教学取得的效果如何直接反映了备课准备工作是否成功。现代网络环境下人们的信息交流非常便利，学生与教师可以通过QQ、电子邮件、发帖子等形式交流课堂心得，进行作业检测，考察学生是否喜欢教师的授课形式，检查学生的知识掌握情况，及时获得反馈，为以后的备课工作提供参考。

信息化条件下，教师所能掌握的备课信息资源非常丰富，但如果教师自己缺乏独立思考、设计的能力，缺失了促使自己发展的土壤，完全被网络资源左右，就会导致教学没有个性，甚至有时候连教育效果都很难保证。对此教师应吸取传统备课模式的优点，以传统备课模式中知识传授、技能培养这一重点为基点，辅以信息化手段使用，以自己的专业知识为基础对网络资源进行仔细辨析，提高甄别能力，合理利用网络教学资源，促进初中语文备课工作水平不断提高。

参考文献

第2篇：初中语文古诗教案范文

我校在语文教学中尝试着为学生专门开设了古诗词鉴赏课。和一般的古诗词鉴赏课不同的是，不是由教师来讲课，而是由学生自己走上讲台为学生为学生讲析古诗词。各年级和各班根据实际情况确定阅读的古诗词范围和篇数，初一实验班拓展阅读的古诗词不少于10篇，非实验班不少于5篇，初二实验班不少于15篇，非实验班不少于10篇。方法是学生每学期自选课外古诗词两首，自己搜集关于作者背景以及古诗词的鉴赏资料，，自己编写教案，待老师检查过关后，利用早自习时间，走上讲台，为学生讲析古诗词。

这种做法，对学生的确形成一种很大的压力，古诗词鉴赏对教师来讲都不是一件容易的事情，更何况对初一的学生？他们的古诗词鉴赏还仅仅在起步阶段，这个难度之大，可想而知。十年前，我抱着试试看的的态度开始了这项实验。当我宣布了这项实施计划，起初一个班仅有一两个学生因好奇而跃跃欲试，其他的学生都望而却步，我便从班级里几个语文功底较厚的学生入手，鼓励他们参加讲课，并交给他们如何去搜集资料，如何去赏析，如何去编写教案，在老师的帮助下，他们努力地准备着，待老师检查指导过关后，走上了讲台，让人意想不到的是，效果相当的不错，学生讲析古诗词真的很受欢迎，其程度甚至超过了老师的授课，学生的潜力如此之大，素质之高真是让人惊讶，台下听课的学生聚精会神，并积极的配合发言，课堂气氛非常的活跃，一堂30分钟的课下来，我马上组织学生品评这节课的优缺点，同学们纷纷提出意见和建议，态度十分的诚恳，绝大部分建议都提得很合理，讲课的同学欣然的接受，同时也为后面要讲课的同学提供了借鉴。

学生讲析古诗词，尽管暂时还没有老师讲的好，还不能全班铺开，但是这项活动中，学生确实受益匪浅。

1提高了学生的综合素养

首先提高了他们搜集资料、筛选资料、整理资料的能力。学生在搜集、筛选、整理资料的过程中，培养了他们自主阅读的习惯和能力，他们在搜集大量的关于作者和背景资料的同时，拓宽了知识面，在编写教案时，提高了阅读、理解、分析和评价能力。在讲台上，他们的口语表达能力得到了充分的展示，他们随机应变的能力的得到了充分的发挥，这是他们主动学习的结果，这就是此项活动的意义，不在乎学生讲得如何，而重在参与过程中语文综合素养的的提高。

2增强了学生学习的自信心和勇气

让学生变换角色，走上讲台当老师，这对于学生来说，无疑是一次挑战，需要胆量和自信，大部分学生在老师的鼓励之下走上了讲台，他们平时上课变得爱发言了，一些学生的性格也变得开朗了许多，对语文课越来越喜欢，学生在讲完一首诗之后，期待着讲下一首诗的机会，我感受到学生学习语文的春天来到了。

3给教师提供了借鉴，真正实现了教学相长

第3篇：初中语文古诗教案范文

基于此，笔者结合多年初中语文教学经验，并查阅相关文献资料，就初中语文教学中运用微课的作用进行分析探讨，并从三个方面详细阐述了微课在初中语文教学中的运用策略，以期调动学生的学习积极性，提升课堂教学效果，提高学生语文综合水平。

一、 语文教学中运用微课的作用

1. 激发学生学习兴趣

在以往的初中语文课堂教学中，教师通常采用板书的方式，将准备好的教案写在黑板上，然后教师对着教材讲解，学生对着课本开始学习。教师站在讲台上滔滔不绝地讲课，学生在下面听得昏昏欲睡，觉得语文课堂枯燥乏味。而运用微课可以创新教学模式，丰富教学内容，创设生动形象的教学情境，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生自主学习

受传统教学模式的长期影响，很多学生普遍依赖教师传授知识，围绕着教师进行学习，把老师当作权威，按照教师在课堂中的教学思路去思考问题，逐渐造成学生对教师的依赖性强，缺乏自主学习意识。利用微课可以帮助学生做好课前预习，引导学生去主动探索、主动思考、主动解决问题，循序渐进地培养学生的自主学习意识。

3. 提高语文教学质量

微课教学具有的形象性、新颖性，可以把Z文知识生动直观地呈现在学生面前，以学生喜闻乐见的方式进行教学，降低学生学习语文的难度和压力，增强学生的语文学习接受能力。同时，利用微课教学，可以将抽象的语文知识形象化，引导学生理解消化课堂知识，提高语文教学质量。

二、 微课在语文教学中的运用策略

1. 借助微课做好预习，引导学生主动学习

众所周知，初中语文课堂时间有限，教师可以录制微课视频，把要讲解的课堂知识要点用几分钟时间或者几个小视频录制出来，让学生在学习新知识前进行观看预习，引导学生主动学习。学生通过微课预习，可以对将要学习的内容有一个大致的了解，在课堂教学中有准备地学习，有目的、有意识地去学习思考，培养学生的自主学习意识，同时也能提高学生的学习效率。

例如，在学习《孔乙己》这篇课文时，如果教师只是叮嘱学生预习一下这篇课文，学生不了解要预习的内容哪些是重点，往往只是阅读一下要学习的课文，没有过多思考，在课堂学习中所有知识一把抓，学生不仅会感觉很累，而且也没有学习效果。因此，教师可以录制微课视频，把本节课须要注意的问题、须要学习的知识简要介绍一下，让学生有一个大致了解。学生在预习过程中，能够有目标地进行学习思考，教师在课堂上也能够有针对性地讲解学生遇到的疑惑和问题。

2. 运用微课开展教学，创设情景课堂

在初中语文课堂教学中，教师可以利用微课开展教学，转变传统单一枯燥的语文课堂教学方式，创设情景教学课堂，营造良好的课堂学习氛围，引发学生的情感共鸣，促使学生主动参与到课堂教学活动中。同时，也能启发学生的思维灵感，拓宽学生的知识视野。

例如，教师在讲授《济南的冬天》一课时，可以先带领学生阅读课文，让学生整体了解把握课文内容，然后运用微课给学生展示与课程内容相关的视频，营造一个良好的视听情境氛围。让学生欣赏济南冬天的美景，使学生通过生动直观的视频画面，不知不觉地进到如诗如画般的意境中，身临其境地感受济南冬天之美，激发学生对济南冬天的热爱和向往，加深对课文的理解。

3. 利用微课突破难点，提高教学质量

学生对古诗词作品掌握比较困难，而以往教师采用条分缕析剖析讲解的方式，无法带领学生走进作品，去用心感悟作品的内涵，对于一些重难点知识，更是不容易把握。初中语文教师可以利用微课丰富教学形式，帮助学生理解消化课堂知识，提高语文教学质量。

例如，学生在学习《茅屋为秋风所破歌》这首诗时，由于受年龄和生活经历的限制，学生难以真正体会出作者关心民生疾苦、忧国忧民的崇高思想情感。有的教师为了帮助学生理解感悟，会带领学生对诗词进行逐句翻译讲解，然后让学生反复朗读，这的确也有一定的帮助效果，但是教学效率较低。教师可以利用微课给学生介绍作者所处的时代背景、作者本人的生活经历以及作者写这首诗时的情境状况。这样，学生在学习这篇诗词时，便能容易理解并消化作品中的感情升华，深切体会作者关心社会、兼济天下的伟怀。

第4篇：初中语文古诗教案范文

【关键词】教学技能;自主合作学习能力;教学能力;科研能力

【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.

【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability

在师范教育中，教法课应是最重要的一门专业基础课，它的主要任务有三:引导学生学习掌握语文教育的基本理论;培养提高学生从事语文教育活动的基本能力;坚定学生从事语文教育的信心和信念。在这三项任务重，从教能力的培养仅靠教师的言传身教是无法实现的。我们知道，教师的讲解在形成学生的能力方面只能起指导作用，而不能起替代作用，能力是理论与实践之间的桥梁，是将理论付诸与实践的工具，它是靠反复的多种形式的训练来培养的，而不是靠教师的“讲”来传授的。

在新课程背景下，学生语文学习的方式应是有创新，也有继承。现在处处提倡要采用自主、合作、探究的学习方式，这就意味着在培养未来的教师方面也要运用自主、合作、探究的教学方式来树立新的教学理念。具体做法是:

1 自主合作学习的能力

现在中学都在强调培养学生的自主学习的能力，作为未来的教师现在更不该由老师抱着走。教法课培养学生的自学能力可以从以下几个方面着手:

(1)让学生大量阅读中学语文教学刊物、中外教育学、心理学书籍、或是教法课老师指定的有关教辅书籍，并做教法阅读笔记，利用一定的课时进行交流学习。

(2)在上课期间，针对某一章节的教学内容，教法课老师出一些相关的思考题，学生自学这一章节内容后，根据自己的理解写出自学笔记或当堂用简洁明了的语言回答出来。

(3)教法课上，根据教学内容要求学生从网上搜集整理一些名师的教学资料，如于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、王荣生、李镇西等人，写体会感受。

(4)在学生试教动手写教案之前，要求学生搜集各种体裁的教案之后，自己动手写试教教案，以小组为单位，相互审阅试教教案提出粗浅的看法在小组讨论后然后确定。

(5)以小组为单位利用一切业余时间进行试讲，在教室、在宿舍、在校园一角、在大树下积极认真试讲，一人讲其他人听后点评，轮流进行，直到小组通过。

(6)有条件的高校可以和一些中小学校结成联盟(或实习基地)，请中小学校的一些名师给师范生上示范课，也可以组织师范生到这些中小学校去听一些示范课、公开课、观摩课等。

2 教学能力

教法课要下大功夫很抓学生的教学基本功，使学生毕业后，就能以一个较成熟的教师形象走上讲台。教法课可以从以下五个方面培养学生的教学能力:

(1)练字。现在虽然电脑、打字机、复印让人们对手写体的字淡化许多，但作为教师在这方面应更加对三字 (钢笔字、毛笔字、 粉笔字)重视。教法课教师应督促学生试讲时把板书写好，答卷时把试卷做好。对个别字体太差太怪的学生，反复要强调一手好字的重要性，督促其练习书法，并给与监督。每间教室的讲桌上时常备有粉笔，可供学生们不断练习粉笔字。

(2)练讲。教师要利用各种形式训练学生的口语表达能力，使他们能够准确、流畅、清洗、形象地表达自己的观点。训练形式有每堂课之前的五分钟让学生上台演讲或介绍自己展示性格爱好。在授课到一定章节时，指定学生试讲，按五大领域(识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语教学、综合性学习)把学生分组，一堂课试讲并点评二人。试讲的学生要求在语言上吐字清晰、发音准确、意思完整、条理清晰、语调有起伏、语速适中、充满感染力。试讲学生精心准备好在台上讲的时候，教法课教师与其他同学在台下配合，注意听讲，讲完后及时认真仔细评析试讲学生试教的课程，纠正试讲学生语言表达中的错误。反复强调、反复纠正，学生“讲”的能力就会得到明显提高。

(3)练写。经常让学生练写教案，写评语，写随笔。现在很多高校都特别重视学生的学术成果，不断开设各种文学讲座，鼓励学生搞创作，先在系报刊上发表，各方面条件成熟具备鼓励并奖励学生出书，出集子。通过这些来提高学生写得水平(以便到中学给学生写下水作文，写范文)。这也为今后的科研能力打下基础。

(4)练背。此次中学教师新课程标准的另一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新课程标准规定小学生要背诵80篇古诗;初中语文新课程标准要求中学生背诵古文20篇，古诗50篇。那么这些要求背诵的篇目，语文教师都应会背。语文教师应具备很强的背功。这既增强了学生的自身能力，又锻炼了学生的大脑，增强记忆能力，更可以凭抽查方式的多样性在教法方面潜移默化地引导学生。

(5)练做:训练学生自己动手制作课件充分运用现代教育技术的能力。现代教育技术，如计算机、激光全息摄影、纤维光学等，早已进入了教学领域。只有学会了信息技术，掌握了先进手段才能培养出知识面宽，适应知识经济和信息时代挑战的人。所以在教法课上，制作试讲课件时，尽管现在现成的、优秀的课件很多，但是教学法的教师还是应该鼓励学生自己动手去制作。教会学生在制作课件时，一定要根据自己所教学生的具体情况去有的放矢地运用现代化教学设备，掌握恰当的度为自己的教学增辉、添彩。这也锻炼学生一种游刃有余的能力。

3 科研能力

第5篇：初中语文古诗教案范文

一、与时俱进，构建“中国符号”文化课程

《初中语文新课程标准》（最新修订版）明确指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的。而放眼世界，“中医药、中国服饰、中国美食、功夫、龙、孔子”等名词会让世界不同国家的人们迅速联想起一个共通的特点，那就是：中国风。自古“近水楼台先得月”，所以在这个世界看东方的时代，开发“中国符号”文化阅读主题显然是非常有现实意义的。

另外从小学到中学，母语学习的主要任务已经转到书面语，是要在原有的口语语感的基础上，通过识字、写字和阅读写作的学习，培养起书面语的语感，与此同时再进一步提高口头表达交流的能力。所以要构建7、8年级的主题阅读课程必须考虑中学生已有的语言心理机制，利用他们对本民族文化背景熟悉的有利条件，师生共同开发阅读主题，以便有一个明确的目标定位、清晰的学习内容、完善的实施过程和科学的评价标准。

二、师生携手，共同开发“中国符号”主题

和小学不同，初中的主题阅读活动中老师对孩子们的期待更多，他们的学习方式也更加多元。因为《初中语文新课程标准》规定：中学生要能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物；并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。所以在“中国符号”文化主题开发过程中老师和孩子们是友好的合作关系。

在寻找“中国符号”主题过程中，我把全班同学分成了4大组，分别是时事组、教材组、新教育组、生活组。每一大组又根据不同标准，分为相应小组，专人专职。例如，教材组本来有8个人，他们专门负责研究世面上现有的中学教材（很多都是从网上找来的电子版）。因为时间关系，他们自己后来又进行了分工，一人负责一个版本的主题（有苏教版、人教版、上海版、鲁教版、广东版等），整理好后再合并同类项。

因为目前的初中教材基本都是按照主题来编写的，所以整合工作相对来说比较容易。比如苏教七上有“民俗风情”主题，人教七下有“文化文艺”主题，结合生活组提取的“运动”主题，时事组抓取的“功夫熊猫”主题，最后提取出“中国功夫”这一中国符号阅读主题。此外还开发出“亭台楼阁”主题，“中国酒文化”主题，“中国传统年文化”主题，“中华玉文化”主题，“中国龙文化”主题，“中国红”主题，“中国功夫”主题，“清代服饰文化”主题，“中华百家姓”主题，“印章、篆刻”主题等。

当然，开发的过程，同样也是学习的过程、提高的过程、积淀的过程。

三、结合教材，制定明确的教学目标

我们知道语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 所以在开发和确定其教学目标过程中必须二者兼顾。

比如我们准备在七年级下半学期开展一个“亭台楼阁”主题。因为教材组找到了相关的现代文《凡尔赛宫》、《苏州园林》，古文《黄鹤楼》、《于园》，古诗《黄鹤楼》、《登岳阳楼》；新教育组找到了《新阅读 新写作》中的建筑单元；生活组则提供了“上海世博会”的活动材料。几组结合，开发出“亭台楼阁”的“中国符号”主题也就水到渠成了。

确定好主题后，就该考虑“教什么”的问题了。综观手边的苏教版七下语文教材，发现可以把本主题和教材中的两个知识板块进行整合：一是第五单元的“语文实践活动――网上读写与交流”，一是第三单元的“口语交际――话须形象才动人”。故确定了以下教学目标：1.学会借助网络平台获得知识的方法，并初步掌握用网络阅读、写作和交流的技巧。2.借助文字、3D、音乐、图画、线条等方式，捕捉“亭台楼阁”中蕴涵的诸多“中国元素”，感受“亭台楼阁”的造型美，并挖掘它们的历史价值、文学内涵以及文化意义。如此一来，参加本次主题活动的同学们既能学到网上读写的知识，锻炼了口才，更开阔了视野、启迪了思考、浸润了心田，从而让心中的文化幼苗一点点茁壮成长起来了。

四、编写学案，为学生的阅读提供抓手

“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学习方案。它能让学生知道老师的授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权。所以一份切实可行的学案对于“中国符号”主题文化阅读的价值尤为重大。它主要包括：学习要点（目标）、重难点分析、学习思路、学法指导、同步练习、自我测评几部分。其中“学习思路”“学法指导”部分要提供老师自己通过广泛阅读所精心挑选出的与该主题相关的“诗文、小说、故事、民歌、对联、成语、农谚、童谣”等材料或网站供学生阅读，同时还要根据学生特点让他们组成合作小组，通过网络、报刊、影视等途径进行质疑、探究。这样才能读出真我，才能让孩子们借“中国符号”的东风在文学的道路上前进得更快、更远。

五、加强储备，做学生文化阅读的表率

由于语文学科的特殊性，语文承载了太为久远的文化传统，承担着太多的历史使命，特别是指导这些富有中国特色的文化主题，老师必须要有高深的修养，渊博的知识，而读书，读好书，则是唯一的途径。

例如“玉文化”主题。因为玉文化是中华民族的一种特殊的文化情结，根深蒂固。所以在开展“中华玉文化”主题文化阅读活动之前，教师自己必须先进行广泛的阅读与学习。从《说文解字》知道玉是中国之魂，民族之魂。从“象征吉祥的古代玉如意”的美图，再到“2008北京奥运会金镶玉奖牌”，不难看出在漫长的历史发展过程中，玉器作为一种独具魅力的文化载体，对古代社会生活的各个方面产生了深刻的影响，从而形成了发达的玉文化。随着阅读的深入，你慢慢还会发现，玉与人的品德有着密不可分的关系，古人讲玉有五德“仁、义、智、勇、洁”，又说“君子比德于玉”，“言念君子，温润如玉”，想来这该是玉更深远的文化内涵吧。

第6篇：初中语文古诗教案范文

关键词：语文课堂教学；文言文入门；学法指导

文言文是中国古代的一种书面语，也是现代汉语的源头。原意为“美好的语言”，传承至今它早已超越了语言文字学的范畴，成为一种象征着中华民族悠久历史文化的符号。作为初中起始阶段，七年级的文言文教学是学生走进这种语言文字接受传统文化熏陶的最佳途径。

文言文教学是初中义务教育阶段语文教学的重要组成部分。小学阶段的文言文教学偏重于古诗的诵读和积累，初中阶段则重在培养学生阅读浅易文言文的能力。初中阶段的文言文教学随着教学目标、教学方式、教学内容的深入都对起始阶段的文言文课堂教学提出了更为具体的目标。

对初中语文文言文课堂教学的有效研究，重点是对学法指导的研究。有效的学法指导能帮助七年级学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，建立系统的学习模式，而且在学习的过程中能让学生感受到中国传统文化的魅力，培养起对祖国语言文字的热爱和民族自豪感自信心。

如何帮助升入初中的七年级学生尽快完成文言文入门学习，达到《义务教育语文课程标准》的要求，重点是在起步阶段，通过对课堂教学的研究，以中学生文言文入门阶段的学法指导为突破口，改进课堂教学手段和提高课堂教学效率，帮助学生掌握文言文学习方法，培养学生阅读理解和自主学习文言文的能力，为更深入地学习和传播传统国学奠定坚实的基础。

对文言文课堂教学方法指导的研究有助于形成全新的教学模式，丰富、充实初中阶段的文言文教育教学理论。文言文课堂教学效率的提高有赖于教学方法、教学模式的创新，七年级是文言文学习的入门阶段，教学方法的研究可以给其他语文教师在文言文课堂教学方面提供一些典型案例、理论经验、启发指导。

七年级文言文课堂教学方法指导的探索可以采用以下步骤进行：

1.根据前期问卷调查的情况，确定实验班级和样本学生，筛选出文言文课堂教学实验中阶段性的研究重点；制订课堂教学研究实验方案，在教学实践中开展行动研究。

2.开展课堂教学实践活动，通过研究教师与学生的课堂行为来检验文言文入门学法指导的效果，依据课堂生成的问题对研究方案作出及时的调整与补充。

根据样本学生按照问卷调查和学习水平进行分组，确定小组负责人、发言人、记录人，明确在文言文课堂学习中的角色。

课堂教学中应结合同步的研究学案开展学习，学案中应贯穿学法指导，让学生小组进行合作探究式学习时选择对应的学法，同时在学案上记录学习中生成的难点问题。

教师将课堂教学中生成的问题和前期调查问卷中的困难点进行抽样比较，注意反馈问题的集中点，通过作业设计、课堂讨论留给学生解决问题的时间，观察学法指导的有效性、达成性。

3.开展自主探究式教学模式的探索。课堂教学是以学生为主体的教师设计思路的体现，贯穿学法的指导，让学生逐步摸索出文言文学习的规律，并将学法延伸到对课外文言文的学习，在老师的引导下能够自主运用学法进行探究式学习，逐步养成属于学生个人的文言文思维模式。

七年级文言文学习的学法指导研究是对文言文学习方法的总结，它不仅为教师的文言文教学提供了理论依据和参考模式，而且是对七年级学生文言文学习方法和模式的有益摸索，从课堂引导式的学习到自主探究的学习，学习方式的转变可以帮助学生更深入地理解文言文，喜爱文言文。

依托课内文言文教学篇目，延伸学习内容，选取适合七年级学生阅读的课外浅易文言文，作为学生课外自主学习的篇目，培养学生自主学习的能力。

教师根据学生分组学习的情况，确定样本小组并作为自主学习的研究对象，教师帮助学生确定篇目，指导学生设计教案和学案。

由合作小组推举的代表来实施课外文言文篇目的课堂教学，组织全班同学借助学案完成课堂教学。

教师从反映、接受、理解、配合等方面记录课堂效果，并将样本班级和普通班级、样本班级实验前后、具有典型性的学生个体在教学过程、教学效果等方面加以比对，分析七年学生文言文学习水平的变化程度。

最后教师组织学生就自主探究式学习开展学习交流，分析课堂教学实践活动和自主探究实践活动中的收获，适时调整课题研究的策略和方法，及时改进教学实验，积累经验，为下一阶段的文言文教学夯实基础。

经过对七年级文言文课堂教学学法指导的探索实验，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高他们的学习效率，而学习效率的提高必然带动兴趣的激发。兴趣是最好的老师，用有效的学法指导来引领七年级学生走进文言文的浩瀚天地，让学生在学习中感受祖国语言文字和传统文化的魅力，这才是语文课堂教学的真正意义。

第7篇：初中语文古诗教案范文

关键词： 初中语文教学 情境教学 方法技巧 教学效果

在教学中，要适时、适量地为学生创设各种情境，利用这些情境激发学生探究的欲望和兴趣，学生自然就会在课堂上积极、主动地学习、探究。让他们能在一种轻松、活跃的氛围中，学有所得、学有所获，他们的主体作用也就凸显出来了。语文课堂有效性是教学的生命，而创设有效地教学情境，不仅使学生学习得更加有趣，而且使我们的语文教学变得更加有声有色。语文阅读教学情境的创设可以有效地提高教学效率，使学生品味语言美、人文美、精神美，促进学生心理机能的全面和谐发展。教学情境是语文课堂教学的基本要素，创设有效的教学情境，是语文教学改革的重要追求，也是提高课堂教学实效性的有效途径。下面我就从以下四个方面谈谈如何在初中语文教学中进行情境教学。

一、通过多媒体进行情境教学。

兴趣是最好的老师，只有学生对学习真正产生了兴趣，就会觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣，从而主动地投入到学习中。而良好的教学情境的创设能有效激发学生的求知欲和好奇心，使学习热情得到高涨。因此，教师应根据教学内容、目标及重难点，结合学生实际情况，精心选择最有效的情境创设方式。随着科学技术的发展，多媒体技术的运用对创设美的教学情境起了不可低估的作用，现代化教学手段逐渐走进课堂，教师可以根据课文，编排教案，恰当地运用多媒体技术，充分调动学生的多种感官，把知识的传递和接受变成一种享受，让学生在愉悦中吸取知识，开发智力，陶冶情操，让他们陶醉在美的世界中。如，有些课文离学生生活较远，学习《醉翁亭记》，单靠老师介绍，学生很难领会透彻，对于作者游览山水的乐趣及其与民同乐的情怀可能很难理解，也提不起兴趣,这时就可以使用这一技术。利用多媒体展示时代背景和作者个人被贬的经历，在理解课文内容的基础上，结合时代背景和作者个人被贬的经历，讲解文本包含的政治理想和作者寄情山水以排遣抑郁的复杂感情。学生理解起来也会更加直观，学完之后记忆也会深刻。

二、创设问题情境能激发学生学习兴趣。

创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪”，使学生脑子积极主动地动起来，促进观察力、思维力、表达力的发展。中学生有很强的求知欲，他们在学习过程中必然会遇到许多认知问题，这些问题交织在一起，成为学生学习的动力和课堂教学的契机。教师通过挖掘教材，以问题为契机，精心设计，释疑解惑，帮助学生实现学习目标。

“学源于思，思源于疑”，质疑是学生进行各种学习活动的起点。那么，怎样使学生真正经历发现问题的过程而提出问题呢·这就需要教师为学生亲身经历发现问题的过程创造了条件，为学生自主质疑提供了机会。在语文教学中,我们需要在课堂教学中为学生创设多种多样的问题情境，以活跃学生的思维。

三、课文朗读时如能配上动作、表情等，就会使枯燥变生动。

良好的教学情境的创设，能推动学生深入地参与到教学的每个环节中。通过那些声情并茂的场景，那些震撼人心的氛围去感染孩子们的心灵。在教学中创设情境时，由于教师自己情感不够投入，语言缺乏感染力，使得学生情感体验不够的实例大量存在。一段非常美的写景的片段，有的学生在读时语调生硬，就不能有效地激发其他学生的情感。因此，情境的创设要从细致入微处着手，营造浓浓的情感氛围，最大限度地让学生获得丰富的情感体验，受到熏陶感染，使学习成为儿童心灵的追求。

在学习课文的过程中，可以让学生在朗读时运用已掌握的文章写作背景，身临其境地读出文章的语气和语调，配上合适的动作、丰富的表情一同进行，这是一种有效提高学生学习积极性的方法。学生为了能够读准语气语调、配上合适的动作表情就必然要把课文所表达的思想情感内化、提升为自己的感情体验，再通过恰当的语调、丰富的表情表达出来，达到入文入情的境界。同时动作表情的运用还可以使朗读者与听众的读听积极性提高起来，使看似枯燥单一的朗读生动活泼起来。因此，在课堂中经常运用动作表情并茂式的朗读方法去营造朗读的氛围，不仅能提高学生的朗读水平，而且能锻炼和提高学生对语言文字的感受能力和语文修养。

四、作文教学中创设情境，引导学生积累素材，积极思维。

当前的作文教学，大多仍沿袭着传统的教学模式，即教师当堂布置文题，作一些指导，或读一两篇范文，之后留一段时间让学生作文。在这种模式下，学生的作文，难免步入“假、大、空”的误区。我认为学生写不好作文的根本的原因是学生累积的素材太少。学生平常整天坐在教室里，没东西可写，一旦学校开展运动会、艺术节、扫墓等活动，学生写出的作文就大不一样，可惜这类活动由于各方面的原因开展得太少了。针对这种现象，我认为平常的作文教学中，除讲述必要的写作技巧外，我们需要尽可能为学生创设作文情境，在作文教学的前奏上下工夫，通过精心设计，激发学生写作的欲望。

第8篇：初中语文古诗教案范文

关键词： 小学语文 初中Z文 教学衔接

初一新生的特点是充满好奇，做好小学至初中的过渡衔接，让刚刚进入初中学习的孩子们顺利走过“新生期”，把好奇因素转化为学习动力，是初一教师责无旁贷的任务。笔者结合教学实践，就如何做好小学语文与初中语文的教学衔接谈谈自己的思考。

一、激趣

我们都知道万事开头难的道理，也知道兴趣是最好的老师。初一新生对新环境、新老师都有新鲜感（哪怕较差的学生也会这样），教师可利用其新鲜感大做文章。面对新生，要抓住开学第一课的关键环节①。如果在第一节课上激发了学生的语文学习的兴趣，那么后面的教学就轻松得多。

（一）如何上好第一节课

1.自我介绍

第一节课，首先介绍自己的名字。说到名字，里面挺有学问，包含许多语文知识。好的名字很讲究音、形、意，而这正是汉语词语的特点。如：圆圆/冰冰/由重叠的两个字组成叠音词，悦耳动听，朗朗上口，又有一股亲密亲切的味道。如：毕梦成，梦是梦想的梦，成是成功的成，毕有“全、都”的含义，这个名字表达了所有梦想都能成真的意思，寄托了父母对他人生的美好祝愿和无限期待。再比如：苏轼这个名字。“轼”，就是古代车上的横栏杆，扶着栏杆可以望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。

2.明确语文的四大天王――听、说、读、写

语文课，其中一个重要的内容就是学习母语。对汉族同学来说，汉语就是母语。对于少数民族同学来说，汉语是民族通用语，也可以算作母语。目前，同学们运用母语都已经挺熟练了，但为什么还要学习语文呢？为了能够更好地听说读写。

第一，听。人有“五官”，指的是“眼耳口鼻舌”。人有一对耳朵，却只有一条舌头，而且常常被嘴皮关在嘴巴里。这是什么道理？――听比说更重要，但并不是有耳朵就会“听”。《三国演义》里“曹操吃鸡肋”的故事（可以安排学生讲）。“鸡肋”两个字，其他人听到的只是一个口令，杨修听到的却是曹操心里的犹豫不决，听到军队退兵的信号。杨修的过人之处，当然不仅仅是聪明，还在于他满腹经纶，饱读诗书。在学习语文的过程中不断习得语文知识，注意训练“听”的能力，我们能从别人的话语中听出更深层的含义，能从各种听觉信息中获取更多的知识、更多有用的东西。

第二，说。先讲一个故事《最好的与最坏的东西》：从前有一位国王，吃厌了宫中的各种美食，于是让随从带着他到民间去寻找美食。这天他来到一位有名的厨师家里，要求厨师为他准备两顿饭，第一顿要做成世界上最好的，第二顿要做成世界上最坏的。做得好，厨师就能得到重赏，如果做不好，厨师的性命就难保。不一会儿，厨师做完了第一顿饭。只见盘子里是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌头。厨师解释说：“舌头是人类最好的东西之一。舌头能说出真理，能表达真情，让人类充满智慧和感情。”国王听了非常满意。过了几天，国王又来了，他准备吃世界上最坏的东西，却发现厨师给他做的食物跟上次是一样的。国王正要发怒，厨师说话了：“舌头是世界上最好的东西，但也是最坏的东西。它能说出愚蠢和恶毒的话语，让人类充满绝望和仇恨。”国王听了若有所思地点点头。说，这个行为只要不是哑巴，谁都会。但是同一个内容，不同的人来说，效果就不一样。为什么？我们不能断定语文学得不好的人，话就一定说得不好。但是我们可以肯定，语文学得好的人，他所说的话一定会吸引人，会带给人智慧和美的感受。

第三，读。凡是识字的人都可以阅读。但是长期阅读学习的人，读书的层次是不一样的。同学们可以观察自己的家，或者亲戚朋友的家。凡是家里有读书人的，特别是有喜爱语文的人，就会有不少书籍。相反，如果没有读书人，没有喜欢语文的人，那么家里顶多只有几张报纸、几本杂志。

第四，写。不少同学把“写作”当成是一道题目，一道作文题，其实这是一种不太正确的理解。“写”其实是我们生活中非常重要的一部分。以前通讯不发达，离得远的人要相互写信，有急事要发电报，这都需要我们写作。现在通信工具很多，但还是离不开写――发短信，需要写。我们编短信给家人朋友，作用跟写信或者写留言条是差不多的。社会上有人把编短信当做主要工作，节假日的时候，那些很有文采、很有趣味的短信，都出于专门的“短信”（可以进行短信的举例欣赏）。据统计，春节期间，一个好的“短信”至少赚钱10万元。有的人上网聊天、上网开博客，不管写得好坏、不管字数多少，都以写作为基本方式。现实生活中，读书时、写检查、写保证、写申请;以后大学毕业找工作，写自我推荐、写求职报告;工作以后，要写计划、写总结、写发言稿、写汇报材料;遇到不公正、不公平的事，要写申诉材料、写举报材料;自己在生活中，要写日记、写书信（用纸笔或网络）;如果当了作家、记者、编辑，更是必须依靠“写”生活。

所以，“写作”是我们生活的一部分。不管你爱不爱语文，不管你的语文学得怎么样，你只要想过正常的现代文明生活，就必须去“写”。为了让我们的生活更容易一点、更轻松一点、更富有情趣一点，我们当然要努力写得更好一点。因此，我们需要学习语文，学好语文。

（二）必备的学习用具及要求

小学生进入初中，学习任务有了变化，因此应对他们提出相应的学习辅助要求：（1）一个笔记本、一个读书笔记本、一个软抄本、一个练字本、一个听写本。笔记本用来记录课堂学习内容;读书笔记本用来摘抄美文佳句写出感悟;软抄本用来写随笔和周记;练字本用来练正楷字，听写本用来听写字词等。（2）工具书：《古汉语常用字字典》《现代汉语词典》《成语词典》。（3）课外书籍：《汤姆・索亚历险记》、《伊索寓言》。（4）每天要交的作业：字词整理。（5）每周要交的作业（周一）：读书笔记、随笔各两篇。

这节课让他们悟到学习语文和学习数学、英语一样重要，一样充满情趣;让他们消除了因诸多原因而产生的厌学语文、怕学语文的心理。使他们明白了：要使自己聪明起来，不学语文是不行的。这样，或许能最大限度地挖掘出他们的学习潜力，为进入中学主动地学语文迈出理想的第一步。

二、а

在激趣的基础上，老师要精心准备好不同课型的授课技术，以强化语文课堂学习效果。

（一）课文的学习

1.现代文

小学课本中的文章一般浅显易懂，老师对学生强调基础要求，重视字词的掌握和积累。而初中则对文本的研读提高了一层，在加强基础知识积累的前提下，学生要深入文本，运用圈点批注的方法进行阅读，有自己的阅读感悟，提倡个性化的阅读。因此，老师要对学生进行阅读方面的指导，做好示范引导，鼓励学生谈谈自己的感悟。

2.文言文

小学语文课本里难得见到文言文，就算有，也只是几首古诗罢了。初中每个单元都有文言文，或长或短。刚接触文言文，学生会认为它既难读又难背，更别说理解和运用了。所以我们在学习《童趣》和《论语》时要放慢速度，耐心指导学生文言文的朗读，并注意节奏和停顿，对如何翻译文言文，做好细节的辅导，让学生掌握简单的文言文学习方法，为以后的文言文学习打下坚实的基础。

（二）写作的指导

初一新生怕写作文的大有人在，一到写作文，有的抓耳挠腮，找不到“下锅之米”;有的绞尽脑汁却只能写出干巴巴的文章;有的干脆套用小学写过的老掉牙材料。在初一第一次作文课上，笔者组织了《找朋友》的作文游戏活动②，极大地激发了学生的作文兴趣，解决了无米下锅的难题，学生对作文课充满了期待。

在《找朋友》的快乐歌声中导入作文游戏，激发学生的兴趣。认真讲解要求：（1）每个学生用100―150字左右写一幅“自画像”：只许写脸部，如眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等。如果觉得脸部刻画不好，就可以描写自己的头发。描写要逼真详细，独特处更不能忽略：如一颗痣、一块斑，鼻子特别大，眉毛特别细等。不写衣服，不要署名，不注性别。时间10分钟。（2）全班同学分成两组。“自画像”完成后，甲乙两组交换“自画像”，每个同学都可拿到另一组某个同学的“自画像”。（3）甲组端坐不动，由乙组按图索人――通过这份描写有自己面貌特征的短文，找到自己的朋友，并进行4分钟的采访。完成后，各自坐回座位。接着，乙组端坐不动，甲组根据“自画像”认领自己的新朋友，同样进行4分钟的采访。（4）拟定采访提纲：（可由学生自定）你的名字是什么，家在哪里？父母做什么？你有什么爱好？对于新学校的感受是什么？你的人生理想是什么？你打算如何实现理想？（5）采访完成后，回到自己的座位，写采访记。

采访记要求：（1）自己拟大标题，如：一个多才多艺的男孩――XX同学采访记。（2）不少于500字。（3）书写工整、美观。

在这节找朋友的作文游戏课上，学生表现得都很活跃。在他们的印象中，老师直接进行作文指导，接下来学生进行写作，课堂显得很安静。这节课，让学生感受了不一样的课堂，每位同学都是参与者。（如果班上的学生人数是奇数，就需要老师加入）。写作内容直接与活动内容结合，材料来得直接，来得新鲜，来得及时，学生既找到了好朋友，又完成了写作，可谓一举多得。学生的作文都能按照要求来做，同时对这样的作文课很期待。

只要是每一单元结束，就要重视单元综合性活动，通过富有趣味的课件，老师恰当的引导，让学生参与进来，提高语文综合实践能力。

三、培养习惯

兴趣是关键，而良好的习惯则是语文学习的有力保障。教师应注意学生学习习惯的养成，为学生适应初中学习生活打下良好的基础。

（一）培养预习习惯

现在的教学都安排了学生的课前预习，但要达到理想的预习效果，并不仅仅是老师的一句“好好预习”就能实现的。我们要拿出足够的时间指导学生预习。引导学生怎样读课文，怎样对待字词，怎样理解预习提纲，阅读课文要达到什么样的要求等。课堂上有了这样的指导，学生知道了怎样预习，就为语文学习做好了充分的准备，所谓的磨刀不误砍柴工就是这样体现的。

培养学生预习习惯，引导学生课堂上专注听讲，并积极思考和记忆，注意记重难点的理解。除此之外，还应鼓励学生多发言，并注意表达清楚流畅，懂得讲礼貌。

（二）培养质疑习惯

培养学生质疑文本的习惯是培养学生批判性思维的有效手段。需要老师在课堂上给学生安排阅读的时间，给他们交流的时间。

（三）培养自评习惯

要从方法上对学生进行引导，让学生自行批改，及时改错，从而及时反馈学习的效果。充分利用小组合作的学习方式，选出那些责任心强、习惯好、威信高的学生，赋予他们组长的权力，开展组内竞赛，激发学生的上进心。

（四）培养复习习惯

指导学生学完后及时复习，再做作业。

（五）培养阅读习惯

《语文课程标准》一再强调阅读的重要性。初一新生在小学阶段的阅读量有限，阅读能力参差不齐，但他们求知欲旺盛，精力充沛，模仿力强。初一功课少，可利用这黄金时期恰到好处地引导他们好读书、读好书。读中国四大古典名著，读《鲁滨孙漂流记》，读背更多的古诗词……在不断地阅读中，扩大阅读范围，拓宽视野，在有意地积累、感悟和运用中提高自己的语文品位。

引导阅读时，可适时举办各种读书活动，如读书交流会、写读书心得比赛等。通过阅读，他们会自觉不自觉地模仿文章精彩之处的描写，努力使文章生动起来。

（六）培养查工具书习惯

开学第一课应强调学生准备好必备的工具书，在语文学习中注意及时查阅解决阅读方面的障碍。对课文后“读一读，写一写”中的词语，要求学生整理出意思，做到会拼、会读、会写、会用，养成重视工具书的习惯。

（七）培养善观察、多练笔的习惯

两周一次的作文课对提高学生的写作水平是远远不够的，平时要引导学生多积累素材，记录下生活中的点滴感动。如果你是一个语文老师兼班主任，就可以把随笔、日记作为了解班级工作的一个平台。在工作中，笔者经常安排学生记录下班级活动的精彩片段，写下自己的活动感悟，培养学生的班级凝聚力和向心力，这样，和学生的交流就不是谈话这唯一的方式了。

（八）培养书写习惯

书写习惯的养成非一日之功，平时要让学生多练字。先让学生准备好与课文同步的正楷字帖本，学生握笔的姿势、坐姿都要严格到位，并随时注意纠正学生的姿势。鼓励学生每天15分钟描红，及时上交，批阅后及时反馈，指导学生书写工整、规范，卷面整洁。到第二学期，鼓励学生对照字帖，在练字纸上进行仿写，每天规定练习内容，强化练字效果。同时，把优秀作品张贴上墙，进行加分鼓励，让学生在这种期待成功、享受成功的心态中进行练习，取得了满意的效果。

初一新生单纯得就像一张白纸，你希望学生具备什么样的素质，就对他们进行有目的的培养。为了让他们的初中生活画卷更美，更多彩，我们要教给他们“绘画”的方法和技巧。初一新生的语文衔接教学是多样化的，只要我们用心，就一定会取得好的成效。

注释：

第9篇：初中语文古诗教案范文

关键词：初中语文；有效教学；思考有效教学指以较小的教学和学习投入获得较大学习效益的课堂，只有充分激发学生学习兴趣和学习主动性，采用最适合教师和学生的课堂组织形式和教学方式，把学生的注意力都吸引到课堂教学上来，使学生最大限度地学到知识，充分发挥学生潜力、创造力的教学才是有效的，而有效教学应是师生互动、教学相长、充满活力的教学。

一、语文教学模式更新

传统语文教学模式是以教师为中心，以教材为依据，以教师“填鸭式”的满堂灌作为主要教学手段，这种灌输式和绝对化的课堂教学阻碍了学生自由思考的空间，扼杀了学生的创造潜能，极大地压抑了学生的发展。因此，教师应该更新观念，改变教学方式，着力于构建新的教学模式，培养学生自主学习、创新学习的良好习惯。新的教学模式应具有以下特点。

1.开放性

开放的语文教学，包括教育思想、教学内容、教学空间的开放。语文学习的外延与生活的外延应是相等的，语文课堂理应向社会延伸，由封闭向开放转变。教学中必须坚持生活化、社会化、信息化的大语文观，才有助于培养学生的创新能力。“开放式”教学的对立面是“封闭式”教学，它强调语文教学过程是师生双方相互作用、开放的过程。学生是主动探索知识的“建构者”，而非模仿者。“开放式”的课堂呼唤教师从台上走到了学生中间,通过开放教师角色、开放学习空间、开放课堂形式，全方位为学生参与课堂创造有利条件，更好地满足每个学生的学习心理需要，使学生的个性飞扬。

2.自主性

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人,教师是语文学习的组织者、引导者与参与者。”有了自主才能诱发思维的火花，才能凸现学生的主体地位，提高语文创新能力。自主学习要求：一是要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性；二是要精心设计教学过程，保证学生自主学习的时间和空间；三是让学生利用合作学习，进行思维的碰撞，学得更灵活、更主动。

3.创新性

传统课堂上的规矩颇多，例如发言必先举手、发言必站立、不许在老师讲话时插话，等等。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋，思想上的框框条条太多，必然束缚学生的思维和创新精神。有效的、充满生命活力的语文课堂，必须让创新走进课堂，不断创新课堂教学方法，培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。在创新设计中，我们教师应充分考虑学生的存在，留给学生足够的思维空间。教师更要有创新的意识，敢于打破常规思维，积极探讨有效的教学途径的火花，引发创新的潜质。充满生命活力的语文课堂，必须让创新走进课堂，不断创新课堂教学方法，培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。在创新设计中，我们教师应充分考虑学生的存在，留给学生足够的思维空间。教师更要有创新的意识，敢于打破常规思维，积极探讨有效的教学途径，创造出各式各样新颖高效的教学方式。

4.愉悦性

语文教学要引入情感因素，要让学生在语文学习活动中体验到情绪的愉悦感、求知的满足感和学习的成功感，使学习成为真正意义上的内在需要和追求。愉悦式的语文课堂倡导教师善导学生充满愉悦地进入语文世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动地获取知识，变以往的被动学习为主动学习。教师要打破课堂常规，让课堂上多一些民主，少一点“纪律”，让学生自觉参与，畅所欲言。愉悦式的课堂是让学生体验成功、快乐成长的课堂。

二、优化课堂教学

优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数为目标的被动学习。充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，课堂教学目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性、逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础。对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感、新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充、完善、拓展学生原有知识结构的作用。教学设计要做好每节课在教学中要铺垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。

1.教师要善于营造宽松、民主、活跃、和谐的课堂氛围

课堂活跃，学生兴致就高，教学效果就会好。学生会觉得听课既有收获，又是一种享受。在课堂上，教师要成为学生探求知识、获得知识的“向导”和“组织者”，引导学生质疑、调查、探究，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师要唤起学生求知欲望。对学生的回答要进行积极评价，要以表扬、鼓励为主，客观公正，鼓励学生积极参与课堂活动。这样，师生、生生之间形成的是和谐、民主、平等的关系，学生身心愉快，思想自由，从而能积极主动地学习。比如，笔者在教学人教版语文七年级上册第七课《行道树》和《第一次真好》这两篇短文时，根据本课目标和内容，从学生实际出发，以“点拨法”进行教学，即让学生在教师的引导下围绕中心问题认真思考，自主置疑，发表自己的意见，相互交流，相互启发，相互争议。教师要善于倾听，就势引导，充分尊重学生，让每一位学生都能畅所欲言，成为课堂的主人。在教师的启发引导下，围绕《行道树》和《第一次真好》的思想内容，不少学生提出了有价值的问题，如：“为什么神圣的事业总是痛苦的？”“‘堕落’这词用在行道树身上合适吗？”“第一次都好吗？我有些第一次就不好”等各种各样的问题，这种时候，教师不应包办代替学生急于回答，而是参与学生的交流讨论，畅所欲言，最后，才引导学生进行归纳，得出结论。有学生认为：“课文有些说法是矛盾的，作者第一次看见小鸟出生时是一团粉红肉球，竟然难过得吃不下饭，还说什么第一次真好。”对于第一次好与不好的问题，学生的争论非常激烈。这时，教师要充分发挥主导作用，引导学生理解“第一次”并不是只有感觉舒服愉悦才是好，带给我们生活的新领域和人生阅历的“第一次”也是一种好，进而指导学生领悟“第一次真好”的内涵。这样，课堂上学生就会积极主动，思维活跃，课堂教学效果就会很好。

2.教师要精心设计教案和学生学习的学案，上课做到言简意赅，精讲精练，少讲多练

教师在课堂上要面向全体学生，但也要在第一时间内确定出需要帮扶的对象，特别要关注那些学习基础不好的学生，一旦发现他们的眼神、表情需要帮助，教师就要快速及时地走到他们面前，帮其“排忧解难”，也可以采取生帮生的方式解决困难。当堂检测题必须分层次，要有必做题，有选做题，甚至还有思考题。必做题是达到课程标准要求的基本题，只要是每个学生当堂完成了必做题，就实现了“堂堂清”。当有特殊情况不能做到“堂堂清”时，也要做到课后检测来反馈教学效果，查漏补缺，做到“日日清”。

3.善于利用“竞争激励法”

比如，我在教学中实施了“小组积分学习法”，取得了良好的效果。“小组积分学习法”即以学习小组为单位积分竞争的学习方法，一般每组4~6人，分组时尽量做到组内异质、组间同质。即在组合小组成员时让学习基础好的与基础差的搭配；思维活跃、反应较快的与反应较慢的搭配；爱发言的同学与不爱发言的组合在一起。只有分组合理、科学，让同学间的气质差异形成互补，从而保证每个小组成员都能真正融入小组中。小组合作学习，不是学生简单的议论，而是每一位学生都担任一定的角色，如组织者、激励者、记录者、检查者等，并轮流担任，角色互换。小组间可以多尝试采用注音比赛、书法比赛、古诗词背诵默写比赛等形式多样的竞赛来进行多元评价，让学生在达到目标后获得收获的喜悦。这种将合作、竞争的意识引入课堂中的学习法，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂充满活力，教学效果非常显著。

4.分层次设计作业

每个层次的作业布置都必须力求适量、精当，要求基础较差的学生完成基础训练题即可，基础较好的学生在完成基础题的同时要求完成拓展型练习，逐渐向知识点的广度深度延伸。如人教版初中语文的同步练习《全效学习》作为课后作业可以这样布置，基础较差的学生只要求完成“知识清单”和“语言积累运用”部分，基础较好的学生要增加“课内语段精读”部分，成绩很好的优等生再增加 “中考拓展阅读”部分，这样就使学习基础不同的学生都完成适合自己的学习任务，让不同层次的学生都得到不同程度的发展。对于完成分内作业确实有困难，连最基础的作业都不能完成的学生，允许他们先抄写课本上的古诗词或好句好段抵本次作业，之后再通过师帮生或生帮生的方式完成该做的作业。这样，学生对做作业就不会感到害怕或恐惧，在教师和家长的赞赏目光中，学生的学习成绩就会逐渐提高。

三、加强自主学习的方法指导

著名教育学家叶圣陶先生说过：教就是为了不教。教师作为教学的主导者，教学方法应用得当，可以保证学生正确地领会和系统地掌握教材，有利于激发学生的学习欲望，为学生自主学习打下坚实的基础。良好的学习方法，使学生掌握知识，得到事半功倍的效果。这就要求我们必须对学生进行学法指导，这是培养学生自主学习的重要途径。

培养学生自主学习能力，就是要指导学生学会学习，即会阅读、会思考、会检索、会调控。一是培养主动阅读的能力。阅读是学习的基础，而自主学习的基础是主动阅读能力的培养。大脑通过阅读获取信息，然后进行分析与综合、演绎与归纳等思维活动从中提取、处理所需要的信息资料。二是培养自主的思考的能力。思考是学习的核心，阅读后遇到问题就要思考。解决问题的过程是分析与综合、演绎与归纳的独立思考的过程。学生对知识的掌握程度一个很重要的事实就是学生对问题的思考程度。教师要通过教育教学的实践活动教学生学会具体问题具体分析的方法，学会从特殊到一般，再从一般到特殊认识事物

四、有效整合信息技术