小学的数学知识点精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的小学的数学知识点主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：小学的数学知识点范文

【关键词】 实验教学 教学手段 兴趣 指导 优化

【中图分类号】 G40 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0022-01

《电子技术基础》是一门融计算机科学、电子科学、通信技术、传感技术、测试技术于一体的交叉学科，是一个理论与实践联系很紧密的专业。因此，实验教学是十分重要的一环。构建合理的实验教学体系，不仅让学生受到系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技能，更重要的是要培养学生敏锐的观察力，严谨的科学思维能力和创新能力。

1 实验教学存在的主要问题

（1）忽视对学生能力的培养。《电子技术基础》是中职学校中一门抽象性、实验性、专业性和实用性较强的课程。而现阶段的中专学生普遍存在文化基础薄弱、学习主动性较低的情况。在教学过程中，学生普遍感到：原理枯燥难懂，操作深奥难明，于是出现畏难、厌学情绪。究其原因有：课堂上没有激发学生的学习兴趣，忽略了学生的主体作用，忽视了对学生能力的培养。

（2）缺乏对学生创新精神的培养。把实验教学看成理论教学的附属品，表现为重理论、重知识，轻实践、轻工程。实验教学中以教师为主，学生被动地按教师的演示方法或实验教材规定的步骤进行实验结果的验证。不考虑专业培养的发展需要，忽略培养对象的个人兴趣，致使学生很大程度上处于被动学习的状况，缺乏对学生创新精神和创造能力等综合素质的培养。

（3）实验教学内容单调。现在各课程的实验设备大多数为模块组合和简陋的实验台，这种实验设备对学生的开放程度都比较低，一般只能做一些验证性实验，综合性、应用性、设计性、研究性实验相对较少，学生只是记录实验数据。这种通过实验箱完成的以验证型实验为主的实验方式不利于培养学生的兴趣，更不利于培养学生的动手能力和创新能力。

（4）实验教学方法单一。传统的教学棋式都是老师讲学生听的纯理论教学。俗称“满堂灌”，己不再适应现代职业教育发展的需求。现阶段中等职业教育应从教会学生怎样学习人手，着眼于培养学生的自学能力、思维能力、分析解决问题的能力和创新能力。

2 实验教学改革

实验教学应成为学习的必要环节，并通过实验教学改革，构建与理论课教学体系相对独立的、开放式的实验课程体系，让学生通过实验具备自我学习和自我知识结构更新的本领。结合自己的教学实践，我认为改进教学模式应从以下几方面人手。

（1）激发学生实验主动性和积极性。兴趣是最好的老师，培养学生兴趣不妨从课外辅导人手：其一，建立电子制作和维修兴趣小组，辅导学生制作简单的电路如声控灯、门铃、防盗报替和双联灯等。刚开始时要简单些，多加肯定，志在激发自信，培养学生的兴趣。其二，可引导学生多阅读一些相关的报刊、杂志，开拓学生视野。提高学生的学习自主性，培养其创新能力。其三，在维修教学实践中，可鼓励学生从身边的小电器维修人手，学会一些简单的维修技巧。学生在维修中体会到成功的乐趣，有利于提高学生的学习积极性。

（2）优化实验教学内容。实践教学改革的关键是教学内容的改革，应该把教学内容的优化放在改革的首要位置。教学内容的确立，除应符合课程体系的要求外，还要与学科专业教学体系相吻合、相配套。从实验教学入手，按照“厚基础、宽口径、重创新”的宗旨，编写既符合实验教学规范又结合实验室现有仪器设备实际的实验指导书。对于综合性、设计性实验，由学生自己进行资料查询、收集、整理，仪器设备的准备，学生可以选择新器件来完成自己的设计，真正培养学生的动脑与动手能力、独立工作和科研能力。

（3）整合资源，建设开放式实验室。良好的实验条件是开展实验教学的基本保证，也是影响实验教学发展的重要因素。本着整合资源、优化利用的原则，对专业基础实验室和综合实验室采取与电子专业、机电专业协同建设的方案，对于“数控技术”、“机电设备安装与维修”等课程加大建设力度，保证实验的每个学生人手一台实验设备。

（4）多种教学手段相结合，提高课堂教学水平。引入相关理论，如黑箱理论，注重实物教学。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输人变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱方法”。比如在讲解二极管的“单向导电性”时，在课堂上老师花费很多的时间和精力来讲解二极管的内部结构和PN结的形成过程，多数学生仍然不能完全理解。这时如在课堂中引人实物教学，可增加同学们的直观认识，向同学们展示各种型号的二极管实物，直接告诉同学二极管具有只允许单方向电流通过的特性，然后讲解如何去判断二极管的管脚，接着再把含有二极管器件的实用电路（比如单向整流电路）向同学们展示，这样学生会更容易接受。

（5）采用“设计-验证-分析”的实验指导法。实验重在掌握和提高，可充分发挥学生的创新思维能力，自主设计一些线路解决一些实际问题。实验结束时。学生中可能存在通电不成功情况，这时，可鼓励学生认真分析故障现象，找出故障点。对于出现的典型故障，教师可与全班学生一起分析，找出原因，避免下次再犯，这样对整个知识的理解和掌握很有好处。教师要向学生介绍多种不同的排故方法，明确其利弊并指导学生动手排故，培养学生多方位、多角度的探究品质，提高思维能力。

以上是本人在电子技术专业实验教学中所进行的一些探索和实践，以及对专家们的学习所获得的经验。在实践过程中取得初步成效。然而电子技术教学的提高是一项系统工程，教学改革只是手段，其根本目的是培养综合性、创新性的技术人才。因此不断地加强实验教学改革，同时积极培养创新人才，使中职学生能更好地面向社会，才能培养出适应现代社会需求的、德才兼备的职业技术人才。

参考文献

[1] 谢希德.创造学习的新思路[N].人民日报，1998-12-25（10）.

第2篇：小学的数学知识点范文

关键词：小学数学 素质教育 教学 实施

素质教育是中国教育的希望，也是广大家长和学生的期盼。实施素质教育，就是要改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手。那么如何在日常的教学活动中贯彻素质教育的理念并让学生喜欢上数学课呢？下面，笔者就结合多年的教学实践，谈谈几点看法。

一、营造温馨、轻松的教学氛围

一天之中，学生有三分之一的时间都在学校度过。在某种程度上讲，学校可算是学生的第二家庭，尤其对于小学生来说，教师是他们除父母外最可信赖的人，课堂又是他们接受教育、学习知识的场所。因此，课堂的气氛不可谓不重要，最为理想的状态便是温馨和轻松的。只有在温馨的气氛中，学生的心理才能平静、坦然，乐于学习；在轻松的条件下，大脑皮层的神经元才能兴奋地活动，接受信息、理解信息和传递信息的渠道才能畅通无阻，思维活动也变得敏捷起来，加速了脑细胞接收、理解、消化、记忆的活动，并沉淀下来转化为学习的能力。

二、在课堂上推行生活化教学方式

不论是老师还是学生，都能在生活中发现很多的数学现象，找到大量的数学学习素材，并据此开展学习活动。比如，在讲授“角的概念”时，教师不能囿于数学课中的各种角，应该将生活中随处可见的角引入教学，文具的各个角，桌椅的四个角等，都是可以列举的对象。学生见到了现实生活中具体的、活生生的角，对于从生活中得到的常识作为学习基本的出发点，学习起来会觉得熟悉而不空洞，能加深记忆，理解角的意义，尽快掌握角的概念。另外，在讲授“人民币的认识”课程时，教师可以精心组织学生们来到学校的小卖部进行实践活动，让他们亲身体验买东西的乐趣，认识手中的纸币。学生们兴致勃勃地与小卖部的工作人员沟通，询问各种商品的价格，根据价格选择相应的人民币进行购买活动。在实际的购物活动中感知纸币的形象和面值的意义，学生们的主动参与性和积极性很高，对数学的认识进一步具体化、形象化。这种生活化的数学学习，让学生在生活和游戏中学会了数学知识，转化为基本的学习能力，培养了数学素质。

三、提高教学活动的形象化和生动化

教师在日常的授课过程中，要注意采取形象和生动的授课方式，提高学生的学习兴趣，加强教学效果。要做到形象、生动，除了经常能让学生看到实物之外，还有一个好的办法是借助于多媒体教学设备，以直观的形式展现给学生，让学生观摩和学习。例如，在进行第二课堂的学习时，有一个问题是“测出教学楼的高度”，学生们会觉得这是个无法完成的任务，简直是不可思议，会引起学生强烈的好奇心———老师是怎么测量教学楼的高度呢？课堂的引题和铺垫进行到这里，教师此时可以提出“形似三角形”的概念，讲解相似三角形、比例尺等内容，随后，可以让学生观看动画片《蓝猫淘气三千问》中的科普宣传——测量电视塔高度，以生动、具体、形象的形式让学生了解测量的方法，学生有了总体概念后教师再进行讲解。接着，再抽出课外的时间带学生们到学校的教学楼前进行测量活动，由学生将测量的结果进行记述和整理，计算出结果和得出结论。通过这样的方式，引发了学生的探究心理，不仅提高了学生的实际动手操作能力，还加深了他们对相关知识的理解和记忆，从而顺利完成了该节的教学任务。

四、鼓励学生自主探究

探究的过程就是进行再思考、再创造的过程，也即学生自己把需要学习的东西自己发现和掌握。教师的任务是帮助学生达成这个目的，如果把所有的知识单纯地灌输给学生，学生就不能对学习的内容达到深入的理解和领会，就不会灵活运用所学知识，更加不可能转化成素质。在一定程度上，可以说自主探究是“素质教育”的核心和关键一环。在学习“圆的面积”时，有这样一道题：把一个圆沿半径切开，舒展开半径的两旁，拼成一个近似长方形的形状，已知该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，求圆的面积是多少。初看到这道题的时候，很多学生都反映题难，无从下手解题。但是个别的学生经过思考，提出了自己的想法：该近似长方形的周长似乎比圆的周长多两条半径的长度，而该近似长方形的周长比圆的周长要多6厘米，所以一条半径的长度是3厘米，由此，可用圆的面积公式求解。在学生做题时，教师应该相信学生的能力，不做过多的解释和暗示，放开手，让他们自主进行题目的思考和讨论，培养他们自主探究知识的良好思维习惯，要让学生自己提出为什么，想到怎么办，像科学家那样自己图探索、思考和发现，在自主的探究中学习和掌握知识，并转化成持续发展和学习的素质。

五、引导学生参与教学活动

要想提高素质教育的质量，教师必须扭转自己主动传授，学生被动接受的观念，让学生更多地参与到课堂的教学活动中。学生参与教学，往往是从动手操作开始的。学生亲自动手操作实践，在实践中体验数学的奇妙，获得大量直观和感性的认识，才会提高学习数学的兴趣，更加积极地参与教学活动。让学生成为课堂学习的主体，给学生足够的时间去操作和思考，成为知识的主动探究者，越来越多的教师深刻认识到了这一点，并探索着付诸实践，取得了良好的反馈效果。小学生素质教育的推进是一个异常复杂而又庞大的工程，没有现成的模式可循，其间隐藏了无数我们尚未可知的问题等待我们去挖掘和解决。教师需要为此付出多倍的努力，小心翼翼地探索、实验，摸着石头过河。但是，只要教师抓准了“让学生作为实践的主体”“以学生为中心”的核心目标，从小学生的心理和生理特点出发，采取各种途径提高学生学习数学的兴趣，相信一定能够找到行之有效的办法，督促我们的小学数学教学水平迈上一个新台阶，扎实、稳步地推进素质教育的开展。

参考文献：

[1]叶澜.素质教育推进现状.教育研究与评论(小学教育教学),2012,(03)

第3篇：小学的数学知识点范文

关键词：小学数学；概率；教学；建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）18-283-01

按《数学课程标准》要求，小学阶段的儿童学习概率知识，从数学活动看，主要应经历如下一些学习：对不确定现象有初步的体验；知道事件发生的可能性有大小，并能体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性；能在活动中计算一些简单事件发生的可能性等等。在这些学习内容的教学组织中，一般的看，有如下一些策略可以重点予以关注。

一、关于事件概率的认识

一般说来，事件的概率就是指随机事件的概率。小学教材中所指的事件的可能性和可能性大小，就是事件概率的朴素和简单的理解。在小学教学中，我们不需要掌握概率的精确含义和定义，也就是说只需对概率进行定性的理解，而不需要过多进行定量的认识和计算。如“取到红球的可能性大”、“取到黄球的可能性比取到绿球的可能性小”、“指针落到红色区域的可能性大”等。

1、等可能事件和独立事件

所谓等可能事件是指发生的可能性相同的几个事件。例如掷两枚硬币，共有“上、上”“下、下”“上、下”“下、上”四种等可能结果出现，这四个事件就是等可能事件。在摸球、掷骰子、投标、抓阉等问题中，都存在着等可能性问题。

所谓独立事件是指实验中互不影响发生的几个事件。如射击时，甲是否打中和乙是否打中互不影响；考试时，甲生与乙生是否优秀相互没有关系；破译密码时，几人中谁能译出来相互独立；不同的学生，身体是否健康相互独立等等。

2、互不相容事件与对立事件

互不相容事件是指在一次试验中不可能同时发生的两个事件。对立事件是指一次实验中必有一个发生的两个互不相容事件。如上述掷分币问题中的四个结果是不可能同时发生的，所以它们是互不相容事件。但两个互不相容事件不一定对立，而对立事件一定互不相容。如事件“下、下”“上、下”“下、上”三种情况即“不全朝上”与事件“上、上”是对立的；事件“下、下”与“上、上”“上、下”“下、上”三种情况即“不全朝下”也是相互对立的。从例子可以看出，两个互不相容事件不可能同时发生，但可能同时不发生，两个对立事件则有一个且只有一个发生，这也是两者的根本区别。

二、经历试验的活动过程，体验“可能性”

小学生首次学习可能性时，由于可能性研究的是随机事件发生偶然性中的必然规律，所以如果不经历随机的体验过程，学生是很难建立相关观念的。通过随机试验、数据分析和结论推断，可以让学生体验日常生活中存在大量不确定性现象，有些事情可能发生，有些事情不可能发生，分析这些现象可以找到规律；渗透随机和概率思想。例如六年级教学“可能性”时，教学过程不妨按此线索设计：

1、合作试验，引导探索

（1）试验前猜想

提问：任意抛一次硬币，猜猜会抛到哪一面？正面和反面朝上的可能性会怎样呢？

（2）学生分组试验，收集并分析数据

试验一：教师抛一次硬币。

体会：事件发生的随机性和结果的客观存在性。

试验二：等分小组，在相同的试验条件下，每人试抛2次硬币。

引发学生质疑，再次体会事件发生的随机性，并引发认知冲突，我们的猜想正确吗？怎样才能推测我们的猜想正确呢？

试验三：等分小组，在相同的试验条件下，每组试抛40次硬币。

收集数据，统计数据，计算比值，制成折线统计图。

指导学生看图，初步体验比值（频率）会比高或低，但基本在附近摆动。

2、正确推断，理解概率

（1）出示科学家的数据表，进行推断

出示科学家的数据表、计算比值后，同样制成折线统计图。

进一步体会随着试验次数的不断增多，比值（频率）就稳定在。

（2）结合意义，理解用分数表示可能性

想一想，任意抛一次硬币，正面朝上的可能性是多少？

引导学生从意义上理解：抛的结果只有两种可能，而且这两种结果的可能性相等，那么其中一种结果出现的可能性是。

三、利用游戏，引导儿童体验事件发生的可能性

大量的实践表明，利用游戏来引导儿童体验事件发生的可能性以及等可能性是一个非常有效的策略。喜欢游戏是儿童的天性，很多时候，儿童是在游戏中体验与建构数学知识的。因为游戏不仅能激发儿童的思维，还能促进儿童策略性知识的形成。

例如，设计一个“摸豆”游戏：预先在布袋中放入有色小豆（如三红七蓝），让两组儿童来做这种摸豆的游戏。每组在地上划一条长10米的线，等分成10格，上面分别标上1到10。每组分别让一个儿童站在5上面。规则是两个组的参赛学生依次去摸一粒豆，并猜豆子的颜色，猜对的，所在组的那个儿童就朝数字大的方向走一格，猜错的，所在组的那个儿童就朝数字小的方向走一格，看哪一组先到10。此外，让每一个组将每一次摸的颜色记录下来，到游戏结束后，再让各组猜袋子里各色豆子的数目，猜对的再得奖。这是概率和数据相结合的游戏，它贯穿课改的精神，让儿童体验和了解“可能事件”、“必然事件”、“机遇”等观念。

四、方案的尝试设计

第4篇：小学的数学知识点范文

关键词：有效教学；中职数学；课堂

一直以来，职业技术学校的数学课教学效果都不够理想，尝试过多种新的教学理念和授课方法，学生的学习积极性也有一定的提高，而整体状态依然是教师很辛苦，学生很痛苦。学生的发展和教师的期望还有很大的差距，造成这种现象的原因比较复杂。

一、影响课堂有效教学的客观原因

家庭原因：以城区一所职业技术学校为例，学生大多来自农村，家中子女多（笔者了解到曾经有个52人的班级，只有两人是独生子女），家庭成员多，父母为生活重担所累，无暇顾及子女的学习情况。

环境原因：学生的基础差，这是对学习非常不利的一个因素，有的学生想学却很吃力，觉得学习内容很难，有时候想问周围同学，认真的学生寥寥无几，索性自己也稀里糊涂的；还有些基础相对较好的学生，时常受到不爱学习的同学的打扰，抵制力不强，慢慢也出现下滑的状态。

专业原因：受传统的教育观念的影响，中职学校的文化基础课程以学科课程为主，课程的开发和教学模式也是以知识的传授为主。文化基础课与专业课并未有机结合起来，没有起到先导的作用，很多学生，认为自己学的专业和数学没有什么关系，这种心理让他们不想投入学习数学。

种种原因使中职数学课难以高效学习，让我们不得不思考怎样在数学课上达到有效教学的问题。

二、中职数学课有效教学的基本要求

1.教学目标贴近学生实际水平

教学目标指引并制约着教学活动的组织以及要达到的效果，教学目标的合理设定起到了举足轻重的作用。若是教学目标设定得过高，脱离了学生的实际水平，便使教学活动成为单一的传授活动，限制了学生的主动参与。中职学校数学课教学目标的设定要以学生的现实情况为依据，一方面要传授学生基本的文化知识，

另一方面要为专业课程服务，打下坚实的基础，同时注重培养学生的综合能力。

2.训练学生的思维，培养学生的再学习能力

数学是思维的体操，在学习数学的过程中可以锻炼学生的逻辑推理能力、空间想象能力等，数学思想对人的影响是非常深远的，在中职学习阶段，学生学习的不仅是数学知识，更应该是一种学会学习的能力，为将来走向社会做好准备。

三、为达到有效教学应重视的几个问题

1.关注差异，让更多的学生参与到数学学习中

以笔者一次学期中途接手的一个班级为例，在第一次课上，要求学生举手发言，没有人响应，接着点名，回答问题的几个学生都很紧张，说不出什么。后来，学生告诉我他们不习惯发言，以前都不发言的，板书做题的时候谁会谁就去做。显然，这样的课堂容易造成教师的“一言堂”，甚至会加剧学生两极分化。以后的课上我要求学生都要积极参与我的提问，根据学生自身情况回答相应的问题，一段时间后，虽然不能完全正确地回答问题和进行缜密的思考，但有思考问题的过程。事实表明，当学生受到教师的关注时，他们会取得更佳的学习效果。优等生和待进生都会在自己原有的基础上有进步，教师的公平、热情、期待和信任也会对学生产生积极的影响。

2.研究教学方法，做好“新课引入”

有研究表明，学生在听课过程中，兴奋中心是不断变化的，课开始的前15分钟和上课25～40分钟后的15分钟是学生脑力的最佳期，15～25分钟是课堂疲劳的波谷期，这为教师处理新课和练习提供了科学依据。好的“新课引入”有利于学生的注意力迅速集中到当堂的教学内容上来。一般情况下，课一开始，虽然师生有问好等程序，但仍有不少学生的心思还在课堂外，只有创设能唤起学生好奇心和求知欲的情境，学生的大脑兴奋中心才会迅速转移，把注意力集中到学习上。好的“新课引入”有利于培养学生探究精神，当教师提供了精心设计、隐藏了规律的学习材料时，需要学生观察、分析、比较，并利用已有知识去探索、构想新概念，或者寻找新的公式、定理、思想、方法等，这个过程就是在引导学生的探究性学习，这样的过程进行多次，日积月累，学生会养成喜欢探究的好习惯。比如，可以根据教学内容，利用趣味引入、悬念引入、联系实际法、自主发现探究法等办法。

3.课内作业与课外阅读相结合

作业是课堂教学的延伸，也是检验学生是否完成学习任务的重要方法。但作业的形式却是多样的，课外阅读是培养学生探究精神的良好途径。在课堂上培养学生的阅读兴趣不失为一个方法，但是由于受到学习任务的限制，所读内容是以教材为主的，由于教材编写的需要，它的文体特点多是说明文，其中对许多有关数学概念等的发展过程及知识点的细节没有过多地展开，也没有描述性的介绍。因此，在教学过程中，应结合教学内容，适当向学生推荐、补充和介绍一些课外科普读物，比较好的书籍有《数学家的眼光》《怎样解题》等，也可以到互联网上查阅一些有关数学知识及数学发展的新动向、新成果的内容和文章。这样教学组织不仅能增长学生的课外知识，开阔眼界，也能激发学生学习数学的兴趣。课外阅读不仅使学生学会阅读，还要学会查阅资料、自己归纳总结的方法，所以数学阅读应本着坚持以课本为主，而不囿于课本，课内外阅读相结合的原则。学生只有具备了独立阅读能力，数学知识的大门才会真正为他敞开，不仅对当前学有好处，而且会使学生受益终身。

4.教学有法，教无定法

数学知识内容比较特殊，概念教学抽象深奥，公式推导环环相扣，习题设置山重水复，这也要求教学方法需要灵活多变，不同的课型尝试不同的教授方法。比如让学生“说”数学。在介绍完数学概念后，总是有学生对概念依然不明朗，让每个学生用自己的话说出来，可以看出学生对概念的理解程度，每个人可能有不同的侧重点，在学生的共同分析下，分解疑惑，使概念逐渐清晰。还可以让学生“做”数学。公式的推导过程不是凭空而来的，多数都运用了非常巧妙的方法，对思维训练有较大的挑战，如果教师在这个环节大包大揽，则让学生错过了一个非常好的学习机会。实践的过程不仅仅是获取知识的过程，还是科学学习方法养成的一个必不可少的

过程。

5.加强教学反馈

首先是对学生学习情况的及时反馈。学生的作业可以反映出他们对知识的掌握情况，在课堂上的表现可以反映出他们的学习

状态，尽管在备课时，教师会预设好各种不同的教学方案，但在实践中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息进行反思：为什么会出现这样的问题？我如何调整教学计划？采取什么有效的策略与措施？从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质、高效地

进行。

其次是教师对自己教学过程的反思。自己对知识的准备和课前的教学设计方案是否合理？学习内容是否得到充分的展示？还需要在哪些方面进行补充？师生在课堂上的交流对话与合作是否充分？教学过程是否适用所有学生？是否还有学生不适应？怎样积极引导学生参与教学活动？如何鼓励促进学生主动思考、主动提问、主动答疑？课堂回答问题活跃不等于思维活跃，有的学生不思考就跟风回答问题的现象很常见。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。

教学的唯一目的是为了学生的发展，“教”也是为了“不教”。

“教”会学生的不仅是知识本身，还是一种学习的方法，我们如能及时调整新的教学理念，关注教学的长期效益，关注学生的发展，就能实现数学课堂的有效教学。

参考文献：

[1]李双.对有效教学的思考.教育与职业：中，2009（07）：98-99.

第5篇：小学的数学知识点范文

一、突显个性，让学生亲师信道

“要使学生喜欢数学，首先就要让学生喜欢你”这句话道出一个深刻的道理：“亲其师，才能信其道，乐其道！”因此，我们一定要走进孩子的内心，成为孩子们的朋友，只有孩子们先接受了我们，才会接受我们的教育！教师要以自己坚定的数学信仰和高雅的数学气质去感染学生，激发和培养学生学习数学的兴趣。

教师的数学数理思想，对学生有着不可估量的影响。简洁的语言、深刻的道理、广博的知识、精湛的解释、严谨的推理、直观的图示、优美的板书、历史的出处与沿革，这一切都体现了高雅的数学气质，这必然让学生喜欢教师，喜欢数学。

二、重视探究，引导学生求异创新

爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要”。因此，鼓励学生多提问，发表独特见解，是培养创新意识的重要途径。高效的课堂教学，不再是学生单纯地依赖模仿与记忆，而应动手实践、自主探究，获得新知。要培养学生的创新意识，就要打破教学的老框框，鼓励学生多发问，允许学生“插嘴”。一旦学生提问，起初无论质量如何，正确与否，哪怕某些发问是可笑的、甚至错误的，教师也要从积极方面加以引导、鼓励，并帮助学生分析错误的原因。比如，在学习了“乘法的初步认识”后，我出示了下面一组练习，把下列加法算式改写成乘法算式：（1）5+5+5+5（2）3+3+3+2（3）2+2+2（4）6+6+6+9。（1）、（3）题学生很顺利地改写了，而对（2）、（4）题则表示否定。但通过仔细观察，有学生说：（2）还可以改写成3×3+2、3×4-1，（4）还可以写成6×3+9、6×4+3，虽然改写的是乘加、乘减算式，但却说明学生善于提出意见，体现了创新意识，像这样的情况教师要给予热情的鼓励“你真会动脑筋！”、“你真聪明！”，保护学生的创新积极性。

三、创设情境，以好奇激发兴趣

爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性，这一认知特点，作为我们每一个教育工作者都知道。作为小学数学教师，我们要尽可能地组织一些游戏性活动“包装”数学知识或创造数学情境“串联”数学知识，创设优美的动画“表演”数学知识，使学生在学中玩，玩中学，做到学得有趣，学得愉快，学得轻松，学得主动，学得深刻。教师将学生熟悉的生活情境和感兴趣的问题作为数学活动的切入点，增强学习的好奇和兴趣，从而进入一个良好的学习状态。通过有趣的喜闻乐见的场景引入课题，可以牢牢地吸引学生的注意力，学生仿佛自己进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望。例如，我在教“平行四边形的面积计算”一课时：首先用生活中的小故事导入新课，激起了同学们的兴趣，当同学们用数方格的方法得出长方形的长是6厘米、宽是3厘米，面积是18平方厘米，平行四边形的底是6厘米、高是3厘米面积也是18平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，是不是平行四边形的面积也与底和高有关系呢？如果有的话又有什么关系呢？大家猜一猜。这样，教师成功的创设了学生大胆猜想、并急于探究问题、解决问题的情境。

四、联系生活，感受数学魅力

第6篇：小学的数学知识点范文

按照学校年度工作规划，本年度德育工作的新思路是全面学习和推广东莞联合技工学校先进德育工作经验：坚持育人为本，以全员管理去培养学生良好的行为规范；以传统文化去提高学生的思想修养，引导学生自主发展。为确保德育工作成效，特制定如下德育改革措施。

一、成立 “学习传统文化办公室”

办公室设在学校办公室内，其职责是：制订学习传统文化的内容、评价考核方案、内外宣传等。学生科负责检查、评比、总结、反馈。

1、完善全员德育管理机制，明确各部门、各岗位德育管理职责；

2、负责全校教职工月度德育工作评价考核；

3、加强对全体教职传统文化和礼仪的培训，（本学期第五周前完成礼仪培训）并定期通过演讲、征文、考核等方式强化传统文化学习效果；

4、统筹全校环境建设，营造浓郁的传统文化氛围。

二、开展“五个一”德育系列活动，将传统文化教育推向深入

这“五个一”是：“每天一个分享，每周一次感悟，每月一次成果展示，每学期一次专题文艺表演，每学年评选一次感动校园十大人物。”

1、每天一个分享的做法是：利用早读时间，各班安排一名同学向全班分享自己学习传统文化的做法、心得体会等，全班同学轮流分享。由本班分享逐步过渡到交叉分享，并挑选分享得好的同学在本部出操时向全专业部师生分享。分部分享的讲稿统一交学生科存档并在学期结束后进行展评。

2、每周一次感悟的做法是：每周的班会课，班主任都要安排一部分时间，提前定好针对传统文化的主题，由学生对自己或本班同学的行为作一次深刻的感悟。学生科在学期初收集和公布相关的主题，并收集好的感悟期末统一展评，作为班主任工作考评的一项内容。

3、每月一次成果展示的做法是：各班在指定位置设立成果展示栏，展示学生学习传统文化的成果，如优秀学生照片、心得体会等。学生科制定学习、纪律、礼仪、孝心、文体等方面标兵的评选细则，各班每月评选一次，并把获选者的照片放在班级成果展示栏上，整学期各个月结评选果综合评出学校标兵。

4、每学期一次专题文艺汇演的做法是：鼓励各班，开展多形式的传统文化学习活动，如诗朗诵、小品、大合唱等。学校每学期组织一次以传统文化为主题的文艺汇演或比赛，向社会展示我校师生的良好风貌。

5、每学年评选一次“感动校园十大人物”的做法是：每学年结束后评选一次“感动校园十大人物”，并举办专题的颁奖晚会大张旗鼓予以表彰。这些人可以是老师、学生也可以是职工、教官、门卫，内容包括勤奋好学、埋头苦干、爱校如家、科研兴校、为校争光、孝敬父母、自强不息等方方面面。另外还要通过校园广播、校园网和宣传栏等媒体广泛宣传，增强榜样力量。

三、进一步完善德育工作机制，强化规范管理

1、通过教师带头、值日教师示范、劳动班学生在校门口及宿舍区门口设礼仪岗监督的办法，在全校推行整套校园标准礼仪。前5周为制订和骨干培训阶段，6-8周为全员培训阶段，9-10周为评比展示阶段，11周为全面实施阶段。

2、逐步推行宿舍军事化管理。学生科加强检查督促，全体班主任配合教官队，规范宿舍管理，以女生楼和其中一幢男生楼为突破口，推行宿舍区军事化管理，为全面军事化管理开好头。

3、加大学生干部的培训力度。采取走出去，请进来的方法，为学生干部提供更多的培训、锻炼机会，积极发挥学生干部的协助管理作用，加强学生自主管理能力。

4、组建学生义工队伍。加大对学生社团干部的培训，组建学生义工队伍。学生科、实训科共同挑选社团和兴趣小组中的优秀学生，加以培训、引导，尝试组建学生义工队伍，承担学校部分工作（如维修、清洁、服务学生等），营造奉献、互助、和谐的校园氛围。

5、鼓励各专业部通过“一部一特色”活动，开展“东莞联合”模式试验。如自动化部开展引进太极拳的早操改革及为师生维修电器的义工活动；经管部实施宿舍军事化管理和开展为学生修补校服的义工活动；汽车部开展为师生洗车的义工活动；机械部组建公物维修义工队；大专三会与中专团学会对接，带领中专生开展自主管理等。

6、每天行礼规范。

一、早读前行礼

主持：班长

1、班长：“请大家轻身起立，请大家端身正义，让我们怀着一颗感恩的心，背诵《弟子规》总叙：”

全体学生：“背诵《弟子规》总叙…”

2、班长：“请向父母问好：”

全体学生：“父母好！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼（面向黑板）。

3、班长：“请向老师问好：”

全体学生：“老师好！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼（面向老师）；教师还礼。

班长：“礼成，请大家轻身就坐。”

二、晚自习结束前行礼

主持：班长

1、班长：“请大家轻身起立，请大家端身正义，让我们怀着一颗感恩的心，请向父母致谢：”

全体学生：“谢谢父母！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼。（面向黑板）

2、班长：“请向老师致谢：”

全体学生：“谢谢老师！”

班长：“行礼：”

全体学生：行鞠躬礼（面向老师）；教师还礼。

班长：“礼成，请大家轻身就坐。”

鞠躬行礼的要领

（1）行礼时，立正站好，保持身体端正；男性双手放在身体两侧，女性双手叠放于腹前。

（2）面向受礼者，距离为1-1.5米远。

第7篇：小学的数学知识点范文

关键词 中职学校 电子技术专业 实训教 研究

中图分类号：G712.4 文献标识码：A

我国的中职学校承载了为国家和社会培养应用型专业技能人才的重任。中职学校的电子技术专业实训教学对于中职生动手能力以及技能操作意识的培养是非常重要的作用，是学生学习基础课程和拓展课程的铺垫。对于学生来说，实训课程可以有效提高学生学习的兴趣，培养学生的电子技术专业技能，让学业生更深层的掌握基础知识，并将理论知识与实训操作有效结合到一起，使知识得以实践，并在实践当中找到问题、解决问题，使实训教学起到促进学生专业技能提升的重要作用。

1中职学校电子技术专业实训教学现状

中职学校的学生在整体的素质上并不高，学习能力普遍较低，不管是电子技术专业的基础理论知识，还是各单元电路的工作原理分析水平都较差，做实验时有很大一部分同学成为了实验的观摩者，大多数的实验，都是在照葫芦画瓢，将实验内容机械地完成，甚至还有学生实验完成后都不明白自己做的是什么实验，也不了解想要解决的问题，久而久之，导致了学生对电子技术课程失去了兴趣。

2中职学校电子技术专业实训教学策略研究

2.1实训要具备趣味性和直观性

中职生的形象思维相较逻辑思维能力要强很多，针对这一特点，科学地设计电子技术专业实训内容，利用实验现象的直观性，实验的过程及其结果要尽量用光、电、声等来体现。在实验的过程当中，及其最终的结果，能够使学生加深对电路原理的印象，理解也更深刻。实训当中，如果有学生进行的电路安装活动时常出现问题，而学生自己又难以解决，会给这些学生较大的打击，所以，教师在安排实训时，电路设计必须以满足较易成功的实验为基础，尽量分解整体电路，设计单独的单元电路，让学生分步来完成，保证大部分学生都能够成功完成实验，使学生提高学习兴趣，技能水平逐步提高。

2.2实训内容难易程度要循序渐进

要想提高学生的学习积极性，最初可以设计简单的电路原件装配，首先让学生对比电路原理图当中的元件和实物，让学生先了解各元件的名称、原理、作用等，再让学生根据电路原理图，在万能板上设计电路装配图，如果实训中出现故障，要指导学生分析故障可能会出现的问位，使查找故障的范围缩小，让学生自己找到故障出现的原因，并解除该故障。通过这样的方式，逐步增加实验的难度，使学生不会产生实验过难的想法，避免学生出现厌学心理。

2.3实训要具备实用性

电子技术专业的实训教学要将专业理论知识作为基础，将提高学生的专业技能、操作技能以及综合技能作为主导，要做到精讲和多练，以启发学生思维培养中职生独立分析问题和解决问题的能力作为主要目标，让中职生既能够学到专业知识与技能，还可以与实际生活联系，使学生组装的电路能够在生活当中用到，加强理论和实际的联系，可以有效地使学生对电子技术专业的学习兴趣得到提高。

例如，可以设计为低频功率放大器制作的实训内容，将课题设计为简易有源音箱的制作。让学生分成学习能力层次兼顾学优生、中等生和学困生的若干个小组，让学生共同讨论研究制作方案，像某小组最终讨论结果为整个系统主要由低频功率放大电路、单片机显示电路、带阻滤波电路和多路直流稳压电源等部分构成，再根据方案选择需要用到的电子元件，像放大输入信号可选择放大器NE5532，放大功率可使用MOS管并输出使倍压放大，使用带阻滤波电路实现理想的滤波效果等等。实验过程中，小组成员要明确分工，各司其职，并加强各成员间的相互合作，在遇到问题时，要多讨论，经过对比找到最优的实施方案，所需数据要由专人计算并由专人核实后再应用，避免计算错误使实验受阻。教师要注意观察学生，当某小组学生的实验出现解决不了的难题时，教师要加以引导，让学生自己找到问题所在，并通过小组成员的共同努力解决实际的问题。实验过程中，各个小组虽然中途都有这样那样的问题，但是经过教师的引导和学生共同的努力都完成了实训项目。当学生制作的低频功率放大器发出清晰的声音时，学生们都有了强烈的成功感，也对电子技术知识充满了强烈的探究欲望，有了较强的学习兴趣。另外，经过合理地分组，使各小组中的学优生带动学困生，实现了学生学习能力的同步提升，教学效果非常显著。

另外，还要以不记名的形势加入学生对教师的评价内容，使学生能够敢于指出教师教学中的不足，大胆地提出建议，也方便教师及时地进行课后反思，找到教学当中的问题并及时进行改进，提高教学效果。

总之，通过中职学校电子技术专业的实训教学有效的实施策略，可以在实训过程中，提高学生的学习兴趣和实践操作能力、分析问题并解决问题的能力、创造能力、创新能力以及同学之间相互合作的能力，有利于培养中职生成为社会需要的实践操作型应用技能人才。

参考文献

第8篇：小学的数学知识点范文

1.1优化教学内容

首先，更新教学理念。本人所在“，十二五”期间，学院提出加强内涵建设，推进学院跨越式发展，创办具有鲜明特色和区域影响力的地方高职学院，全面实施“42356战略”，明确了树立四个理念，即高职教育理念，高职培养目标理念，区域核心竞争理念，特色办学理念。再结合《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见，文件中提出的高职教育发展方向，即以服务为宗旨、以就业为导向，培养适应区域经济社会发展需要，数量充足、结构合理的高端技能型专门人才。为此，教师在教学过程中紧跟学院教育教学定位及时更新教学理念，紧紧围绕就业这条主线，培养适合当地企业所需要的应用型、技能型人才。其次，适当增删教材内容。目前电子信息技术快速发展，在还没有开发适合本院学生教材的同时，市场上的教材内容又很难满足当地相关企业的需求，因此在精选教材的基础上根据市场需求选取课程内容，对课程中内容进行适当地调整和整合。整个电子技术的教学过程贯穿于电子电路的设计与制作的过程中，并对一些单元电路进行适当的延伸。第三，采用Multisim仿真软件代替验证性试验。只需一台电脑和一个仿真软件，学生可随时随地使用，在设计时可以不断地去改进和完善电子电路，仿真软件犹如一个功能非常强大的电子实验室，当中有大量想虚拟仪器仪表，这些仪器仪表和实际的仪器仪表具有相同的功能，相同的使用方法，尤其是一些价格非常昂贵的高级仪表，给经费非常有限的我们提供了一个非常好的操作平台。

1.2更新教学方法

长期以来，在传统的教学过程中教师作为重点对象，不断地给学生灌输各种知识，忽略了学生的主体作用，高职学生所必须的能力并没有得到真正的培养。因此在改进的教学方法中，首先把学生作为学习的主体，变教师的教学过程为学生的学习过程，教学紧紧围绕着如何培养学生的各种能力为前提。首先，充分利用多媒体辅助教学手段进行课程教学。利用多媒体能够很好实现电子技术的理论性、技术性以及实践性这三者的结合。在教学过程中，利用多媒体可以显示需要分析的各种电路原理图，可以对分析的电路进行仿真，动态显示结果，利用投影仪把实验电路的测试过程和结果呈现在学生面前等等。多媒体技术的应用使得教学变得丰富和饱满，一定程度上提高了学生的学习兴趣，使得难懂、枯燥理论变得生动和易懂。其次，采用项目化、模块化教学方法。我们把整个教学内容分成4个较大的项目，每个项目中包含若干个模块，每个模块又包含若干个工作任务。在设计每个项目时，从其认知规律出发，由浅入深，由易到难，坚持循序渐进的教学原则，让学生主动地掌握知识技能。例如，对于稳压电源的制作，包含二极管应用电路的制作和直流稳压电源的设计与制作2个模块，前者分为半导体二极管的识别和检测、二极管伏安特性的测试2个工作任务；后者分为特殊二极管特性的测试、集成稳压器的分析与检测2个工作任务。具体的操作过程是，以教师为指导，提出设计内容和设计要求，并讲解相关理论知识，学生根据教师的要求，对电路进行设计和相关参数的计算，并利用Multisim进行电路仿真，完善所设计的电路，之后制作电路板和调试，分析解决当中出现的问题，最后撰写设计报告及体会和收获。教师根据每个学生的表现及报告内容确定学生对该部分知识的掌握程度。通过项目化、模块化教学，把学生的主体作用突显出来，并在富有创意，引人入胜的制作电路过程中，学生掌握了仪器仪表及各种工具的操作使用方法，学会了电子电路设计、安装及调试，把枯燥无味的理论知识变成生动活泼的具体电路的制作，学生能够准确、全面、深刻地接受知识。

1.3改革教学评价体系

电子技术教学的目的是为了培养学生良好的实践操作能力和基本职业能力，因此要具有较完备的综合考核评价体系。学生的成绩不能以一次期末理论考试而定，而是贯穿于学生学习本课程的一个全过程当中，因此采用多元化的考核方法，主要考核的方式有学生对电子元器件的识别检测、仪器仪表的使用、电路仿真测试、理论知识以及电路的分析与制作等综合技能。由于强化了平时的实践环节考核力度，学生卸下记忆苦涩难懂的理论知识的心理负担，并使得学习本课程的积极性得以持续，学生的基本专业素质得到了比较好的锻炼，取得了比较好的教学质量和教学效果，学生的实践操作能力不断提高，加强了学生的竞争意识和就业适应能力。

2结束语

第9篇：小学的数学知识点范文

关键词：高职 秘书实务 教学 改革

中图分类号： G642 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0088-01

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，这就需要在高职教学过程中突出实用性。高等职业学校秘书专业应以社会主义市场经济需求为导向,以强化学生的能力为核心,培养高素质、强能力的秘书人才,为此秘书实务教学必须突破满堂灌教学模式，改革教学内容、教学模式和教学方法，突出实践性教学，注重实用性，加强技能训练。

1 选择以企业秘书工作为主的教学内容

职业教育要求老师必须以职业活动为导向、以能力培养为目标、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体,开设知识、理论和实践一体化的课程。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养，强调实用性和能力本位思想。

秘书实务以培养学生办文、办事、办会能力为教学目标。应用性、实践性原则是秘书实务教学改革的出发点。这就需要教师从以下四个方面确定教学内容：（1）与学生就业工作处老师合作，获取学生就业情况调查表，根据学生文秘就业岗位群进行企业调研，在调研基础上总结出秘书实务课堂教学内容的侧重点。（2）秘书实务教师利用企业挂职锻炼机会，亲身体验秘书工作，提炼秘书实务教学内容，设计工作任务和实训项目。（3）结合学生所在专业课程体系设置和秘书实务课程定位确定授课内容的广度和深度。如在文档处理中，可主要讲解文档处理的流程和方法，至于如何写作各种文档应不包含在本课程之内，因为一般高职文秘专业另有写作类课程。同理，会务工作应主要讲解如何操办会议，如会址选择、会场布置、会前准备、会中组织、会后服务等，而不应花较多时间讲解如何写各类会议文件。（4）课程内容选择要经得起行业专家和专业建设委员的论证。

2 采用任务驱动、项目导向教学模式，强化实践教学环节

探索任务驱动、项目导向有利于增强学生能力的教学模式。容教学做于一体，强化学生办文、办事、办会能力。总体教学思路：大任务――系列项目――给定项目――学生实操――教师总结。例如，会议组织与服务的讲解，教师一上课就给定学生办会工作任务，包括会议背景，会议目的，会议内容，开会时间，参会人员等,请学生分组办会。学生遇到困难可以查阅资料,也可以小组之间交流或者向老师请教。老师对他们的办会情况进行点评，结合学生工作任务完成情况讲解办会需要的知识。在这种教学模式下学生学习积极性很高,他们不仅能够按时完成办会任务,并且还能够自己总结办会要点和办会经验,达到教好的教学效果。

由于秘书实务具有很强的应用性，所以应该加强实践教学。教师在教学过程中积极为学生提供实践机会。比如教师组织学生参与企业办会，学生在办会中引领与会人员，分发会议资料，负责会议签到等；组织学生到珠海可口可乐公司参观，讨论参观活动工作要点；鼓励学生积极参加校园的各种社团活动。例如策划一场晚会，从晚会主题，到邀请人、会场布置、会议主持等整个过程都由学生自己完成。学生在参与这些活动的过程中积累了实践经验，培养、锻炼了实际工作能力。

3 探索灵活多样的教学方法和教学手段

高职院校以培养实用性人才为目标，秘书实务授课不能满堂灌，要结合秘书实务课程定位、培养目标、学生特点、教学内容、实训条件等因素灵活采用教学方法，努力营造做中学，学中做的教学氛围。

3.1情景仿真模拟

我院有专门的秘书实训室，室内模拟设计文星商务服务有限公司， 利用这个有利条件组织学生仿真实训。比如，讲文书与档案管理工作发文程序时，学生分别扮演办公室文员、办公室主任、公司副经理和经理。由文员做好文件处理程序表，用回形针夹到已经拟好文件的上面找领导签署。领导不在、领导正接见客人或者领导正在打电话，遇到上述情况文员的处理方法。学生在情景仿真模拟实训中能够进入角色，通过老师和其他学生的点评，同学们加深了对企业发文程序的认识，锻炼了文书处理的能力，学习兴趣提高。

3.2多媒体教学

高职学生主要在学校生活，很少接触企业秘书工作，为了形象生动展示教学内容，教师讲解秘书实务时要采用多媒体教学的方式。

3.3案例教学

秘书实务是一门实践性很强的课程，但由于受到种种条件的限制，教学过程中学生实际操办事务的机会并不多。有鉴于此，我们要重视案例教学。通过学生互相讨论和教师答疑，学生汇报自己观点，教师对学生的观点进行点评。这种教学方法有利于锻炼学生表达能力、分析和解决问题的能力。

总之,“教学有法,教无定法,贵在得法”。教学实践证明,在高等职业院校秘书实务教学中, 我们要坚持职业教育改革的理念,采用任务驱动、项目导向教学模式，以职业活动为导向，以职业能力为核心，科学实际选取教学内容和教学方法，重视秘书实训，培养学生办文、办事、办会能力，培养出真正满足社会需要的高素质技能型秘书人才。

参考文献：

[1]徐乐军.高职秘书实务精品课程建设的几点思考[J].职业教育研究,2006,(8).