初中学习目标及计划精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的初中学习目标及计划主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：初中学习目标及计划范文

中学生个人计划书范文怎么写?不放过任何可以学习的时间，同时也不能放过任何的必要的休息时间。这里给大家分享一些关于中学生个人计划书范文5篇，供大家参考。

中学生个人计划书范文1高二将学完高中知识的70%，这部分知识学得好与坏直接关系着高考的成败，因此，高二是决胜高考的黄金期。制定一个好的学习计划对高二的学习是非常重要的。

一、制订学习计划的重要性：

1、凡事预则立，不预则废。

做什么事有了计划就容易取得好的结果，反之则不然。有没有学习计划对你的学习效果有着深刻的影响。

2、防止被动和无目的学习。

毫无计划的学习是散漫疏懒，松松垮垮的。很容易被外界的事物所影响。

二、制定学习计划的作用：

1、计划是实现目标的蓝图。

目标不是什么花瓶，你需要制定计划，脚踏实地、有步骤地去实现它。通过计划合理安排时间和任务，使自己达到目标，也使自己明确每一个任务的目的。

2、促使自己实行计划。

学习生活是千变万化的，它总是在引诱你去偷懒。制定学习计划，可以促使你按照计划实行任务，排除困难和干扰。

3、实行计划是意志力的体现。

坚持实行计划可以磨练你的意志力，而意志力经过磨练，你的学习收获又会更一步提升。这些进步只会能使你更有自信心，取得更好的成功。

4、有利于学习习惯的形成。

按照计划行事，能使自己的学习生活节奏分明。从而，该学习时能安心学习，玩的时候能开心地玩。久而久之，所有这些都会形成自觉行动，成为好的学习习惯。

5、提高学习效率，减少时间浪费。

合理的计划安排使你更有效的利用时间。你会知道多玩一个小时就会有哪项任务不会完成，这会给你带来多大的影响。有了计划，每一步行动都很明确，也不要总是花费心思考虑等下该学什么。

三、怎么制定学习计划：

1、计划要考虑全面学习计划不是除了学习，还是学习。

学习有时，休憩有时，娱乐也有时，所有这些都要考虑到计划中。计划要兼顾多个方面，学习时不能废寝忘食，这对身体不好，这样的计划也是不科学的。

2、长远计划和短期安排在一个比较长的时间内，比分说一个学期或一个学年，你应当有个大致计划。

因为实际中学习生活变化很多，又往往无法预测，所有这个长远的计划不需要很具体。但是你应该对必须要做的事情心中有数。而更近一点，比如下一个星期的学习计划，就应该尽量具体些，把较大的任务分配到每周、每天去完成，使长远计划中的任务逐步得到解决。

3、有长远计划，却没有短期安排，目标是很难达到的。

所以两者缺一不可，长远计划是明确学习目标和进行大致安排;而短期安排则是具体的行动计划。

4、安排好常规学习时间和自由学习时间常规学习时间指按学校规定的学习时间，主要用来完成老师布置的学习任务，消化当天所学的知识。

而自由学习时间指除常规学习时间外的归自己支配的时间，你可以用来弥补自己学习中欠缺的、或者提高自己对某一学科的优势和特长、或者深入钻研一件有意义的事情。

中学生个人计划书范文2一、语文

语文学科是我们的母语，学习过程中我们一定要结合于生活。除了课堂学习之外，课外复习和课外阅读有助于对语文的理解。

1、文言文，古诗词学习，针对于文言文，古诗词学习则需要大量积累字、词、意、用法等，方法有很多种，归结于一句话就是多用、多练、多记。

学会自我运用，寻找大量试题练习，遇到不理解的要及时询问并且做下记录。时间是衡量你能力的一个标准，只要你付出了，那你总会获得收获。

2、课文的学习运用联想记忆的方法，事半功倍，学习课文之前是做好预习，理解文章大意，把不明白的一定要提出来。

并且做好记录，为期末复习做好准备。

3、背诵课文一定要下功夫好好背诵下来，这个再今后都是有用的。

4、出课堂学习之外，再课堂之余要抽时间来学习课外知识，阅读课外文学。

了解我国经典，这个很重要，及丰富了课外生活，又加强了自己的知识积累。中国的四书五经年年考试都是重点。

二、英语

1、学习英语一定要先保持好心态，我把它放在第一位!

2、英语学习，重在词汇。

其实英语的组成就是词汇和语法。如果词汇都过不去，语法给你你也看不懂，拼不出来。所以学习英语，第二大难点就是词汇量。初中的词汇较少，重点的是词汇的记忆方法和培养学习英语的兴趣。

3、学习英语离不开大量的练习，初中阶段英语属于入门级，只要花点功夫把词汇关过了。

后面基本上不出在问题。

三、数学

1、学习数学最有效的方式就是积累经典例题。

俗话说得好，数学解题方式千千万，而最终答案只有一个。所以，解题方式和积累很关键。传统说的题海战术也就是这个道理。书读百遍其义自见的嘛。

2、数学这个学科上课如果没有跟上老师的节奏很容易造成厌学情绪，上课一定要跟上老师的节奏，多做笔记，将老师讲解的经典例题一定要抄下来。

3、不懂就要问，这个是最关键的，学习上很容易有所困惑，遇到问题如果不解决就会积少成多，越积越多，这样只会降低自己的学习兴趣。

4、要有一个错题集，定期复习错题。

温习知识点。

四、化学

1、学习化学重点是了解化学反应和化学公式。

初中学习元素周期表一定要理解。各类化学的反应，要详细的了解并记录好，因为现阶段初中化学仅仅只是学习一年。掌握的东西并不得多。重点是了解“化学”这个学科。

2、学习初中化学，了解几个常见的化学现象及化学公式。

运用好化学元素周期表。

五、物理

1、相信很多人对待物理来说是一个最头疼的问题，学习物理对于每一个人来说掌握的程度都是不同的。

物理大致包含为力、电、能、功、声这五个方面来划分的。学习每一个部分遇到很多抽象的东西，一定要询问老师。一定要弄明白。

2、物理含有大量公式，这些公式的构成和运用是非常考验人的，所以要深入了解每一个公式的运用，是能够掌握一些配套的习题。

不至于后面复习时忘记如何运用。

3、物理还有就是大量实验，这些实验就需要自己主动动手操作。

通过实际操作才能发现物理的奥妙。实践是检验真理的标准嘛!

六、政治

1、学习政治这个就要结合中国政治和西方政治，文学类的东西需要花大量时间去积累，是按照国家，按照时间线路发展来看待，这样学习更加事半功倍。

2、做好笔记，做好摘抄。

了解历史政治制度及西方政治制度的利与弊。

七、历史

1、学习历史就要花大量时间积累，这个没有别的办法。

按照时间线路来记。

2、初中的历史书并不全面，因而老师的总结和归纳是我们学历史的很好的帮助。

所以要多做笔记，复习的时候按照笔记复习。

中学生个人计划书范文31、抓住课堂四十五分钟，学会听课

听课也有不少学问。学会听课，对初中生的学习进步至关重要

课堂学习是学习的最主要环节，四十五分钟课堂学习效益的高低，某种程度上决定着学生学习成绩的好坏。

也许有的家长和学生会想，每个人都有一双耳朵，听课谁不会呀。其实不然，听课也有不少学问呢。学会听课，对初中生的学习进步至关重要。

首先，要集中注意听。心理学研究表明：注意能够帮助我们从周围环境所提供的大量信息中，选择对当前活动最有意义的信息;同时，使心理活动维持在所选择的对象上，还能使心理活动根据当前活动的需要作适当的分配和调整。所以，注意对于学习尤为重要。集中注意、专心致志才能学有所得;心不在焉、心猿意马往往一无所获。

其次，要带着问题、开动脑子听。有些同学听课不善于开动脑子积极思维，看似目不转睛，但一堂课下来心中却不留痕迹。俗话说：疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，增强听课的针对性，从而提高课堂学习效率;带着问题听课，还能促使自己积极动脑，紧跟老师的教学节奏，及时理解和消化教学内容。

再次，要积极举手发言，认真做好笔记。教与学应是双向交流、互相促进的。学生在课堂中，应该积极主动地参与教学。积极举手发言就是一种参与，它既能较好的促使自己专心听课、动脑思维，还能锻炼语言表达能力。

“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”，都是说边学习边动笔的好处。笔记不仅是学习新知识的方法，也是复习旧知识的依据，同时我们还可以从笔记中发现新的问题。很多家长感到对孩子在学校里的学习把握，其实，每天查看一下他们的课本和笔记，就是一种好方法。

2、合理安排时间，有计划地进行学习

时间是个常量，需要合理安排;学习是艰苦的劳动，也是有规律可循的。

(1)几个需要家长引导孩子处理好的关系

玩与学的关系，主与次的关系，发展兴趣和打好基础的关系

这里，家长必须帮助指导孩子处理好以下几个关系：

首先是处理好玩和学的关系。学习是初中学生的主要任务，主要的时间和精力自然应该花在学习上。但是，学习又不是初中学生生活的全部，初中学生精力充沛、兴趣广泛，适当和有益的活动(包括“玩”)也是他们生活的重要组成部分。有些家长只注重孩子的学习，把孩子的闲暇时间安排得严严实实，不让孩子有娱乐和活动的时间;有些家长却对孩子的课余活动放任自流，这都不利于学生的学习进步和全面发展。要指导学生学会劳逸结合，学习时专心致志、静得下心来;活动时生龙活虎、放得开来。学习和玩不仅是不矛盾的，而且可以相得益彰。

其次是处理好主和次的关系。初中阶段学习知识的密度大大增加、学习知识的广度也大大增加，这就需要学生能够处理好各种知识内容之间的主次关系。学科之间有差异，基础学科、工具学科是初中学习的重中之重，直接影响其他学科的学习，一定要学得扎实。学科内容本身也有主次，概念、原理及其形成是主，知识的灵活运用是主，自己学习的薄弱环节是主，在学习的过程中应该花更多的时间和精力。

再次是处理好发展兴趣和打好基础的关系。兴趣是学习动力产生的直接原因，孩子对哪一门功课感兴趣，这门学科也就往往能够取得比较好的成绩。但是，初中学生思想和心理还不够成熟，兴趣也往往不够稳定，有些孩子对兴趣的理解也比较片面。表现在学习方面主要有以下情况：一会儿喜欢这，一会儿喜欢那，见异思迁，结果什么也没学好;光凭兴趣学习，自己认为不感兴趣的就敬而远之，结果就成了“跛脚”。其实，初中的学习是整个人生学习的基础，首先要学好每一门功课，初中学习过了关，高中阶段就可能比较顺利;即便是通常被认为是“副课”的历史、地理、生物等学科，实际上都是将来社会生活中必不可少的。所以，培养兴趣必须以打好基础为前提。

(2)遵循记忆规律安排学习

遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据

最早用实验方法研究记忆规律的心理学家艾客浩斯发现，学习刚结束，遗忘就相伴开始了。第二天忘得最多最快，第二天需要复习的时间较长，如果第二天复习了，第三天就遗忘少了，需要复习的时间也较短;如果第三天复习了，第四天遗忘得就更少了……。总之，遗忘呈现出“先快后慢”的规律。这规律给我们指导孩子的学习提供了重要的依据。

及时复习。初中生学习存在一种普遍的倾向，就是随学随丢，做完教师布置的作业了事。到考试时，临时抱佛脚，从头开始复习。要改变这种前学后忘，到后面问题成堆的现象，关键要做到“及时”，特别是对于那些字母符号、公式、外语单词等意义性不强的学习材料，一定要做到趁热打铁，及时复习。这好比在堤坝塌方之前，及时加固，要比垮了再修，付出更小的努力。

分散学习。“及时复习”固然重要，但也不能“一劳永逸”。学习的规律告诉我们，分散复习比集中复习效果更好。以学习外语单词为例，如果当天学习了20个单词，一位同学在当天晚上集中复习一小时，加以巩固;另一位同学当晚复习半小时，第二天再复习15分钟，第四天复习10分钟，一周后再复习5分钟。结果后者记忆的效率明显高于前者。利用分散学习的道理，家长可以指导孩子采用“卡片”复习的方法。例如复习英语单词，把卡片分为左右两边(或正反两面)，分别写上中文词义和英语单词，然后自制七个袋子(或信封)，每袋内放置一周中某一天应复习的卡片，复习时，用手遮住一面，回忆另一面的内容。当天复习以后，就放入隔天的袋里，以此往复有规律地交替复习，效果十分明显。其他如数学公式等各种知识均可用卡片来进行复习。

过度学习。我国科学家茅以升在83岁高龄时，仍能熟练背诵圆周率小数点后一百位，别人问他有什么好的记忆方法，他回答说;“说起来很简单：重复!重复!再重复!”在学习中，我们都有这样的体会，我们记忆某些内容，到刚能勉强背诵时就停止了学习，结果过了不久就不会准确回忆。如果能“一鼓作气”，再多学几遍，效果就大大提高;而且这样熟练的记忆，保持时间也特别长久，这就是“过度学习”。一般而言，过度学习保持在50%-100%范围内。举例子说，背诵一首唐诗，如果用十遍刚好能基本背出，那么能再读3-6遍，这样就能烂熟于心，倒背如流了。过度学习要与及时学习和分散学习有机结合起来。

中学生个人计划书范文4第一、正视自我，调整心态

同学们经过了一年的学习，应该已经适应高中的学习环境和学习方法。此时首先需要做到的，就是根据高一的考试成绩，正视自己的位置和方向，既不可自视过高，又不以有自暴自弃。对于绝大多数的中档学生而言，未来一年的目标是掌握所有知识的基础题型，首先做到会的东西不错，能拿分毕拿，其次才是冲击难题和高分，挑战和突破自我。

第二、高一内容，时常复习

无论哪科，一般高一都是以基础知识的学习为主，这部分往往并不难，但是知识点多而细，非常琐碎。所以很多同学继续学习高二内容的时候，会发现自己的障碍是已经遗忘了高一的知识，这会非常痛苦。

好的学习习惯是温故而知新。推荐同学们每1个月左右，自觉找一些高一各个章节的题目做一做。题目不在多和难，简单基础都不怕，重要的是让每个知识点都能时常在脑海中过一遍，做到基本知识基本题型不遗忘，到高三的时候就会顺畅得多。

第三、新课学习，求稳不快

高二课程的知识一般都比较难，很多概念十分抽象，不好理解。同学在此时的学习，做好预习是必须的，但同时也要注意，预习不要贪图快。要细致的思考重大成就听细节。有问题就找老师问。千万不要自己想偏了还钻牛角尖，最后还要花很多时间重新理解。所以，学习要求稳不求快，基础题型反复练习，力图把基础题型扎实掌握，而不要领略难题偏题。

第四、考试习惯，刻意锻炼

进入到高二，也要逐渐开始培养自己的考试习惯，而不能的把这件工作放在高三才进行。很多同学多年养成的考试习惯并不好，这方面需要刻意锻炼，花一段时间调整是值得的。比如考试的检查，很多同学不习惯边做题边检查，到最后时间不够用，心里也不踏实，再比如草稿纸的使用，如果草稿纸难免分题分区使用，检查就会快得多;还有的同学喜欢跟没有思路的题“死磕”，这也不是好的`策略，难题要大胆跳过，先把能得的分昼拿到才是高效的考试方法。

高二的知识难度大，同时也是学生之间拉开差距的一年。把握好这一年的学习，对于高中三年来说至关重要。希望同学们调整好心态。做好复习和预习，并最终体现在考试上，获得好成绩，进入高三的学习。

中学生个人计划书范文5从初中阶段进入到高中阶段，在学习上要跨上一个较高的台阶。为了顺利地跨越这一台阶，要有足够的思想准备，要以新的、不同于初中的学习方法，学好高中的课程。一个人确立自己的理想并不难，难得是有一个为实现理想而攀登的规划和决心。为此，制定一个高中三年的规划是非常重要的。所以我写下了这份高中三年学习计划书。

(一)高中六个学期的分析和自我目标

为实现以下规划必须做到：树立信心，满怀激情，走好成功第一步。切忌盲目激情，要有计划分步骤的学习，养成踏实认真的学习态度。

1、高一上半学期是一个初中走入高中的过渡时期。

这个时期最主要的目标是：积极适应各科老师的教学方法，迅速吸收新知识，同时稳住脚跟，一步一个脚印地进步。所以我这个学期的目标简单来说就是四个字：适应、稳定。

2、高一下半学期是一个适应后的寻求及养成期期。

这个时期由于对自己的学习态度、方法、能力有了一个比较客观的认识，因此对各学科特点有了一定掌握。这个时期的主要目标是：重点培养良好学习习惯，形成适合自己的学习方法，做到循序渐进地、有规律地学习，全面发展，形成自己的优势学科。简单来说就是：养成、规律。

3、高二上半学期是一个定位起飞期。

此时，高中生活早已适应，学习方法、习惯已经成熟，所以，这个时期就要开始有所突破。这个时期最主要的目标是：进入一本梯队。

4、高二下半学期是一个稳步发展期。

有了高二上半学期的起飞和突破之后，又要开始稳住脚跟了，这时要全面地、客观地看待自我和他人，毕竟“知己知彼，百战不殆”。这个时期最主要的目标是：稳定自我水平，基本确定自己在年级的学习地位。

5、高三上半学期是一个扎实复习期。

经过高二的认知后，自己的学习地位也稳定下来，不再轻易后退。就要完全静下心来稳扎稳打地复习。此时也要注意调整心态，摆正主观态度。时刻保持新鲜的自信心、坚韧的性格。不要受客观环境的影响，履行自己的计划，做到步步为营。

6、高三下半学期是一个加速冲刺期。

可以适当地做些拔高。要全面解决自己所面临的问题，查缺补漏，扫除残敌，不留后患。还有此时心理素质也很重要。时刻摆正心态，注意情绪的变化，做到自我及时调整，自我鼓励和认定。就如爱迪生所说：“自行是成功的第一秘诀”。

(二)我要掌握科学的学习方法。

1、预习预习最重要的是能发展我们学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性;

预习可以加强记课堂笔记的针对性，改变学习的被动局面。要在测览教材的总体内容后再细读，充分发挥自己的自学能力，理清哪些内容已经了解，哪些内容有疑问或是看不明白(即找重点、难点)分别标出并记下来。同时适当地一些课前的习题练习，逐步了解知识点。这样既提高了自学能力，又为听课“铺”平了道路，形成期待老师解析的心理定势;这种需求心理定势必将调动起我的学习热情和高度集中的注意力。

2、听课听老师讲课是获取知识的捷径，老师传授的是经验证的真理;

是老师长期学习和教学实践的精华。我制定的听课方法包括以下几点：

(A)做好课前准备，即预习。精神上的准备十分重要，保持课内精力旺盛，头脑清醒，以及对探求知识的极大兴趣，是学好知识的前提条件。

第2篇：初中学习目标及计划范文

【关键词】初中物理 培养思维

现行初中物理《课程标准》首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观。在学习方式上十分强调科学探究。高中物理课程与九年义务教育物理课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养、促进学生全面发展。在学习方式上注重自主学习。两个不同阶段的物理课程标准在目标体系上存在高度的相关性和发展性。

而在教学实践中，初中物理教师更多地是关注初中物理课程，对高中物理课程要求及特点，学生应达到的能力水平认识不足。高中物理教师对初中学生的知识水平、认知结构、思维方法也了解不够。导致初中生升入高中，往往产生不适感，普遍反映物理难学。形成高中物理难教难学的事实。究其原因，除受学习基础、学习方法等因素影响，物理思维能力的薄弱及缺乏是一个重要的制约因素。

中学阶段是学生思维发展的关键时期。初中生的思维发展，突出表现在逻辑思维的发展上。在这样的心理发展特定时期，教师抓住契机，创设好情境，给初中学生一个物理抽象思维的启蒙是完全可行和必要的。在初中物理教学中可以较好地结合教材的特点有计划、有层次地渗透分析与综合、比较与分类、科学推理方法的培养。在开启物理抽象思维智慧大门过程中，笔者认为初中物理教师可以在以下几方面作出努力：

1.在教育理念上树立科学教育观

主动深入地去研究怎样教学才能有效促进学生的全面发展。因为现在绝大部分一线教学的教师本身就是在应试教育下教育出来的，这种传统的印记或多或少地根植在教师的脑海深处。不能打破教师自身的传统，就不能真正地融入到新课程理念中。所以我们每一个教师都应主动关注和掌握新课程改革形势，理解国家在新一轮改革中预设的目标。以往的的教学大纲也有三个维度：知识方面、能力方面、情感方面。只是在教学实践中体现较好的是知识维度，另外两个维度体现得较弱。课程改革正是基于这个现实要调整，将能力和情感维度强化和目标具体化。因此，我国的课程改革必定会顺应时展的需求，以提高全体学生的科学素养为根本目标。

2.在教学内容上进行系统化布局

物理思维的培养主要是通过在形成物理概念和建立物理规律的教学过程中完成的。初中物理和高中物理一样是研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，只不过初中物理在研究物理问题时，一般都是建立在实验基础上，通过实验提出问题，或者由实验得出结论，认识过程基本上由感性到理性，研究的物理现象较复杂，与生活现象的联系也不一定紧密；但这正符合和遵循了中学生心身成长和认知发展的规律，由简单到复杂，由形象到抽象，逐层深入，衔接恰当。认识到这一点，有助于我们教师能将初、高中物理课程放在一个系统的角度上来把握教学。

首先，教师应钻研初中物理课程标准，深刻理解每一章的知识、能力、情感态度价值观的目标要求。也应研究高中物理课程，了解和掌握初、高中物理课程内容的延续性和系统性。在初中物理教学中只要能实践课程标准的要求，学生的能力提高是必然的。进入高中的学习也必然不会觉得物理是那么难学。其次，教师应通读教师教学用书。了解教材编排的特点及目的，借鉴教材提供的教学指导及实验指导。尤其是教材提供的参考资料，能较多地联系到高中物理的相关内容，有助于初中物理教师深化课堂，拓展课程。有助于初中物理教师能恰当地选择到合适的衔接点将初中物理的内容放在中学物理的体系中去教学。在实施课程教学时，教师一方面要是要思考如何把握课程标准中的总体设计部分，包括课程目标、课程理念、课程内容等；另一方面要思考如何完善教学的总体设计，包括课程资源开发、教学目标的分解和分配、教学内容的选用、教学策略的选择等。最后，站在系统的高度教学物理知识。初中物理形象生动，以实验观察，归纳总结为主。物理学习形象思维和抽象思维的协同性很高，也是物理学特点的反映。物理概念它在形式上是抽象和主观的，但在内容上是具体和客观的。发现和掌握物理规律要进行推理。只有在这些推理中渗透形象思维，才能有效地完成物理规律的教学。

3.在教学目标上设计合理的阶段性目标

第3篇：初中学习目标及计划范文

关键词：初中英语；任务教学法；设计；探讨

早在上个世纪七十年代，英国语言学家Allwright提出了语言任务教学法的基本概念。八十年代中后期，语言任务教学法风靡于西方资本主义国家。九十年代中期以来，语言任务教学法开始传入了我国。近年来，语言任务教学法开始流行于我国的各个学校。当前，语言任务教学法在我国各所学校的英语教学中都得到了深入广泛的应用，并被越来越多的人们所重视。初中英语新课标也大力倡导任务教学的基本方法。实际上，初中英语任务教学方法是坚持以人为本、能够体现语言价值、比较先进和有效的教学方式之一。其教学活动就是以具体的教学任务为主要教学目的的，在完成任务的同时完成教学活动的具体过程。目前，任务教学法应用在我国基础教育，特别是英语的教学活动中。但依然还处于理论、分析、实践以及探索的初始阶段，且在具体应用过程中也面临着这样那样的困难和问题。因此，笔者结合自身多年初中英语教学的实际，全面深入地分析了初中英语任务教学法的基本概念、特征及主要模式，并就初中英语任务教学法的设计提出了自己的一些粗浅认识及体会。

一、任务教学法的基本概念及特征

所谓初中英语任务教学法，就是指通过初中英语课堂教学活动，直接使学生应用英语并完成各种日常生活、学习以及工作等具体任务，进而把初中英语课堂教学的目标、任务等进一步真实化、任务化和具体化，不断培养、锻炼初中学生应用英语的能力及水平。进行任务教学的方式，可以把初中英语的教学目标、任务等有机整合到具体的活动、任务中来，进而促使初中学生在学习英语的同时完成教学任务，更为重要的是不断培养、锻炼和提高了初中学生应用英语的能力及水平。

在此，初中英语仅仅为完成语言教学任务的工具、技能及载体之一，而不能作为一门语言知识来进行学习。所以，初中英语任务教学法具有以下基本特征：一是通过教学活动与交流，达到促使学生学会社会交际的根本目的；二是任务教学法既关注语言自身，同时也关注学生学习的过程。任务教学法把整个初中英语教学的目标、任务设计成若干教学任务，并在教师的指导下，促使学生全面完成各项教学目标及任务，进而按部就班地完成初中英语课堂教学的总体目标与任务；三是把那些真实、可靠及详实的教学材料逐步导入教学活动过程中，积极营造良好的教学环境及氛围。这是因为，真实、可靠及详实的教学材料能够促使学生在轻松、愉快的环境及氛围中不受任何影响地体会英语，并积极主动地应用英语，力求达到同实际生活紧密联系起来的教学效果；四是初中学生的个人经历是英语任务教学法的首要前提及基础。任务教学法所追求的教学效果，就是让学生能够应用英语知识来解决自己的实际问题，进而促使学生独立、自主、主动地投入到初中英语教学过程中，顺利完成初中英语各项教学及任务。

二、初中英语任务教学法的主要模式

在任务教学法中，教师的教学活动及设计都必须以学生为主体，而教师的作用就是组织、引导、帮助和监督学生。可见，初中英语任务教学活动，必须以学生应用英语完成各项教学任务为主要目的，进而不断培养、锻炼和提高初中学生应用英语的能力及水平。在教学任务完成后，教师必须把学生的学习注意力合理引入任务教学活动中来，并体现在应用英语上来，对学生应用英语的表现、效果积极做出科学合理的评价，发现偏差的及时纠正与调整。在任务教学法中，突出地表现在以下3个主要阶段：一是前任务（Pre-task）阶段，即教师引入教学任务。二是任务环节（Task-cycle），即任务进行阶段。在这个阶段，教师分配教学任务（task）、学生落实教学任务。然后，教师计划（planning），并分组进行。最后，报告（reporting），即学生报告自身参与任务教学的完成情况。三是后任务（Post-task）阶段。分为分析（Analysis）和操练（Practice）两个环节。分析就是学生通过录音等分析落实教学任务的情况；操练就是学生在教师的指导下，有针对地对英语教学重点、难点等问题进行学习与思考。在任务教学法中，教师必须围绕一定的交际、目的、任务和场景，科学设计一些由易到难的教学活动及任务，而整个初中英语任务教学活动都必须以学生应用英语去独立完成各项真实、客观的教学任务，也可以是学生之间进行协作来完成，进而达到互相协作和共同提高的教学目的。

三、初中英语任务教学法的效果及分析

在初中英语教学活动中，应用任务教学法，取得了极为明显的成效。笔者经过教学活动与实践，深刻体会到应用任务教学法进行教学活动的重要意义。一般情况下，学生在教学目标、任务比较明确的前提下，都能够积极主动地参与到课堂教学活动及实践过程中来，进而实现了以任务为核心，以活动为主线，以实践为根本，以学生为主体的教学模式。这样一来，学生就有了做、说和练的机会，也有了自主学习和支配的时间及空间，大大有利于培养、锻炼和提高学生自主学习的能力及水平，对于学生形成科学、合理及有效的学习策略具有重要促进作用。在开展初中英语任务教学法过程中，教师的价值主要就在于科学、合理和有序地组织学生开展教学活动，并及时、准确和有效地为学生提供学习、交流等级别条件，并可以有效地解决了具体问题。通过结合教学目标、任务而积极设计一些具有教育意义的教学情景、活动及任务，通常都能够引起学生的共鸣，促进他们积极、主动地参与到初中英语任务教学中来。如此，不仅培养了学生在形象、生动的教学情景中自编对话、相互交际的能力，而且又培养了学生之间团结协作的精神，更加充分发挥了他们的参与初中英语任务教学的积极性、主动性和创造性。

结束语

总之，在初中英语教学中，积极应用任务教学法，具有积极的意义与作用。因此，我们必须在教学获得中积极探索，勇于创新，大胆实践。深入推进任务教学法在初中英语教学中的应用，不断培养、锻炼和提高初中学生的英语应用能力及水平。

参考文献

第4篇：初中学习目标及计划范文

【关键词】元认知策略 开放型阅读作业 初中生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.091

在我国，英语新课程改革后，初中生在完成了小学英语的学习后，初步形成了英语学习的意识与习惯。但如何让他们在初中英语学习中除了学习知识还要不断提高能力的思考中，英语阅读能力的培养至关重要，开放型阅读作业是最佳的选择之一。

李观仪：“要是提高英语水平必须依靠不间断的大量阅读，而阅读又必须做到精泛相结合，默读与朗读相结合，有了扎实的读与写的基础，听说跟上是不难的。”何其莘：“用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界。从自己学习英语的经历中，我体会到坚持大量阅读是实现这一目标的有效途径之一。”

因此，英语阅读能力的培养是英语学习的重中之重。面对有限的课堂时间，引导学生完成相应的开放型阅读作业就成为培养学生英语阅读能力的重要途径之一。开放型阅读作业可以针对学生基础知识水平的不同、兴趣爱好差异、学习动机能力强弱，展开挑战性的、趣味性的、分层次的作业的布置，适应新课改要求，实现英语课程人文性与工具性的统一，达到综合语言运用能力的课程总目标，最大程度的激发学生的求知欲望，提高课堂教学的效率，提高学生的英语学习成绩，开放型阅读作业不仅可以提高学生的自主学习能力而且可以增强学生的学习动机。元认知策略是一种高级的学习管理策略，学生在教师的引导下可以在自身的学习中发展元认知策略，提高英语学习能力。

一、元认知策略

元认知是由弗拉维尔于20世纪70年代提出，就是个体关于自己的认知过程的知识和调节这些过程的能力。元认知策略是一种典型的学习策略，指学生对自己的认知过程及结果的有效监视及控制的策略。大致可分为：计划策略、监控策略和调节策略。计划策略是根据认知活动的特定目标，在一项活动之前制定计划，预计结果、选择策略、想出解决问题的方法，并预计其有效性，包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务。

监控策略是在认知活动进行的过程中，根据认知目标及时评价、反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己达到认知目标的程度、水平，并根据有效性标准评价各种任职行动、策略的效果，包括阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间。调节策略是根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施;或者根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略。

阅读是语言的一种输入，在英语阅读过程中可以通过有效地运用元认知策略提英语学习水平，这就要求学生要有高级的自我管理策略来激发阅读的兴趣与动机，从而完成对学习的计划、监控和调节。因此在英语教学中，教师要做到授之以渔，就要培养学生的元认知策略，帮助学生形成良好的学习习惯，提高英语学习的能力。

二、初中英语开放型阅读作业布置的类型

（一）梯度阅读

教师选择难度梯度上升的5篇阅读理解，A、B、C、D、E;A篇，和课本中课文难度相当，长度相当的语篇，主要是一些与教材相关的基础知识和最基本的技能相关的题目;B篇与课后练习语篇难度类似，举一反三，适当扩充少量词汇;C篇，适当增加语篇的长度，选择与课本本单元话题相关，比课本上升一个梯度，适当扩充一定量词汇，对阅读背景知识进行相关的强化练习;D篇，比C篇增加一定篇幅与难度，对本单元话题背景知识进行补充;E篇，作为练习的终极篇，富含大量的单词且篇幅较长，可以引导学生进行有效地阅读积累，指导学生运用策略进行信息的筛选。这样，每个学生选择至少选择3篇完成，就避免了优等生“吃不饱”、学困生“吃不消”的局面。满足了优等生更高的求知欲;给中等生减轻了学习压力;学困生也能独立按时完成老师布置的作业，增强了学习的信心，梯度阅读作业的布置与选择，教师要不断地鼓励学生并且要做好及时的反馈与讲解，让学生在自主选择中，不断挑战自己，发展英语阅读能力。

（二）启发阅读

教师推荐具体的简易读物让学生分阶段完成课外阅读，把学生5人一组进行分组，依次以小组为单位轮流阅读，5个学生A，B，C，D，E为一组阅读一本读物，一周内全班其他同学都要阅读同一本简易读物，这五个学生中，A生负责用英语讲出故事梗概，B生负责提出5个问题让其他同学进行回答，C、D生负责回答同学提出的6个问题，E生负责回答教师针对本读物提出的2个问题，这样的阅读作业扩展丰富了教师与学生的课外生活，在师生交流互动中，教学相长，在帮助学生完成了阅读的积累的同时也帮助他们逐步养成英语阅读的习惯，为用英语思维的表达奠定了基础。

（三）调查阅读

教师选取一个和本单元英语阅读话题相关的一个话题进行扩展延伸，根据阅读内容设计五个表格A，B，C，D，E，每个学生发一套完整的五份表格，让学生根据自己的需要选择想要完成的表格，课后通过查找相关英文资料进行思考、对比、阅读，提取信息用英语完成表格。课上，学生在教师的指导下，根据完成的不同表格填补互相学习的信息沟，这样的阅读作业，不再是枯燥乏味的对答案，变幻了传统阅读作业的形式，有针对性地锻炼了学生相关的阅读技巧。

（四）探究阅读

通过教师对本单元阅读内容提出的某个话题或者广泛的学生提出的话题作为出发点，经师生共同讨论，解决进一步共同想探究的话题与内容，提出5个话题作为阅读作业选择。每个学生根据自己的兴趣点与求知欲选择探究的话题，通过课后大量阅读相关资料，可以与同学合作探究，做一个200到300字的简短的英语阅读报告。探究阅读，一方面可以提高学生的自主学习能力，逐渐引导学生提高提问的能力并且也让学生在自己探索知识的同时既提高了探究学习中独立思考的能力也提高了阅读的数量，为英语学习做有效的积累。

总之，英语阅读在英语学习中起着举足轻重的作用，只有足够的语言输入才能进行良好的语言输出，初中英语要为学生打下扎实的基础，阅读能力的培养是不容忽视的。因此本文研究的初中英语开放型阅读作业的布置，在元认知策略的引导下帮助学生逐步形成对自己学习的计划、监控与调节，在独立与合作的选择中，高效地完成相关阅读练习。

参考文献

[1]陈玉君，孔元发.强化课程作业改革，提高教育教学质量[J].重庆电力高等专科学校学报.2008（04）.

[2]陈吉利.新课程理念下的作业设计[J].教育理论与实践.2008（05）.

[3]符瑞琴.中学英语作业创新例谈[J].教育实践与研究（中学版）.2009（08）.

第5篇：初中学习目标及计划范文

【关键词】目标导向型 高中生 自我导向性学习 学习模式

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）32-0011-01

一、高中学习的特点

高中学习中，我们经常发现许多高一学生进校时中考成绩差不多，但经过一段时间的学习后，学习成绩却出现了很大的差别。这种现象除了与学生的刻苦程度有关外，还与学生的学习方法有着巨大的关系。为了更好地归纳总结出有利于高中生学习的学习方法，我们应充分了解高中学习的特点。

1.知识量大

高中三年，一共开设了包括语文、数学、英语、政治、物理等在内的十几门学科。每门学科都有大量的知识内容，例如，物理要学习力学、光学、电学以及热学等多种知识，几乎涉及了人类总结出来的全部物理学的基础知识。

2.难度大

高中知识具有很强的抽象概括性。高中知识大多是经过“提纯”、“浓缩”而形成的，因此，其抽象概括水平要比初中知识高得多。例如，化学中的元素周期律、哲学中的三大规律、生物学中的“遗传三大规律”等。此外，学习进度快也是高中课程难度大的一个重要原因。

3.综合性强

与初中学习不同，在高中学习中，要理解和解决一个问题，往往需要综合运用各科的知识。例如，在学习高中生物“蛋白质和核酸的多样性”时，不仅要用到化学中的有机化学知识，还要用到数学中的排列知识。可见，高中学习具有很强的综合性，一科没学好，往往会影响好几门学科的学习。

4.理解性强

高中学习，在知识的理解上要求很高，不动一番脑子，就很难掌握基本概念的实质与范围，更难以抓住事物之间的内在联系与区别。与初中学习不同，高中学习要想不通过理解直接去记忆和运用现成的结论，是完全行不通的。

二、高中生自我导向学习模式

1.制定自我导向学习的目标

与文化水平较低的个体相比，受教育程度较高的群体在导向学习目标的制定上更具有自我发展的倾向。因此，高中生的自我导向学习目标制定是一个积极主动的过程。然而，从《偶在论》的角度看，对于同一个偶发事件，有的学生能够形成反思意识，并在反思中成长;而有的学生则无动于衷。因此，为了帮助高中生制定自我导向学习目标、促进高中生的发展，应全面分析高中生的学习需求。

（1）需求分析

需求分析是高中生自我导向学习目标制定的首要环节。其内容包括：短期的学习需求分析和长期的学习需求分析。在进行需求分析时应尽量结合学生的实际情况与兴趣爱好。

（2）制定目标

从学生的学习需求出发制定自我导向学习的目标，有利于自我导向学习的顺利进行。由于每个学生的知识结构水平与学习能力都不相同，因此，在制定自我导向学习目标时，要结合学生的实际情况。

根据需求分析可将高中生自我导向学习目标分为：短期目标和长期目标。其中，短期目标是指“问题解决型”目标，即解决课堂学习中存在的问题;而长期目标是指高中教育要求高中生应具备的知识能力。

2.学校提供的环境支持

（1）创建师生间的合作文化

师生合作文化的构建需要学校自上而下的制定团队合作教学计划，建立教师与学生的合作学习计划与合作复习计划等。同时，学校应利用集体活动时间，增进师生之间的感情，创建师生间的合作文化。

（2）提供充足的时间

学校应保障学生有充足的时间进行自我导向学习。例如，减轻学业负担、合理安排课程进度等。

（3）提供学习机会

自我导向学习能够使高中生的发展具有长远性及针对性。对高中生而言，学校可以提供交流学习的机会，开拓视野，帮助他们更快、更好的发展。

3.教师提供的环境支持

（1）营造适宜的氛围

首先，在高中学习中，教师与学生应相互了解，建立一种合作的学习关系。其次，教师应充分了解其在学生自我导向学习中的角色定位。教师应着重于帮助学生计划和实施自我导向学习，而不是传统的传授学习内容。要建立一种互相支持、互相关心、彼此合作、彼此尊重的学习气氛。

（2）提供咨询

学生在进行自我导向学习时，教师应充当咨询者的角色，推动学生自我导向学习，帮助学生进行深入探究。

（3）评价学习成果

学生在完成自我导向学习后，教师与学生都要对学习成果进行评价。这里要求教师和学生都要认同评价标准与方法。教师的评价可以帮助学生更好地认识自己的学习情况，有利于学生下一步自我导向学习目标的制定。

三、结语

高中生在进行自我导向学习时，应充分了解高中学习的特点，结合自身的学习情况进行需求分析，并根据需求分析制定相应的学习目标。同时，学校与教师都应当给予学生自我导向学习的环境支持，帮助学生顺利进行自我导向学习。

第6篇：初中学习目标及计划范文

【关键词】分层教学；初中体育；教学效果

所谓分层教学，是指教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待的一种教学组织形式。学生在学习初中体育时无论是在智力方面，还是在基础、能力、兴趣等各方面存在着很大的差异，从而导致不同学生对体育知识和技能的领悟与掌握能力的差距很大。分层教学是极具现代化色彩的教学模式，在分层教学课堂，学生是绝对的主角，而教师的导师角色，主要负责引导，引导学生往预期的教学方向前进。在此情形下，分层教学作为具有因材施教、因需指导、因层评价和动态组合等特点的教学方式被广泛推广于初中体育教学中。

一、分层教学在初中体育中的含义

在体育教学中，根据学生身体素质、运动能力、体育素养及个体心理倾向等方面的差异，将学生分成若干个层次，分别制定不同的教学目标，如基本目标、中等目标、发展目标，以此来完成体育教学计划的教学方法称为分层次教学法。众所周知，初中阶段的课程比小学时增加了几个新鲜科目（如历史、地理、生物、物理、化学），这些都列入中招升学考试内容，因此相对学生来说课业既复杂又繁重。沉重的课业负担与学习压力，严重挑战着学生的身心健康。如何辅助学生塑造健康的心理以及生理，体育教学责任重大。初中学生个体发育程度不一，心理素质水平不一，兴趣爱好不一，而分层教学强调的是因材施教、因需指导、因层评价和动态组合，与初中体育教学要求极度符合。所以，分层教学在初中体育教学中是非常之重要的。

二、分层教学方法在初中体育教学中的应用

根据分层次教学的分层次原则，我们实行三级目标制：一级目标的教学目标除完成课程计划外，增设一至两项专项教材（是学生感兴趣的），充分发挥学生的潜能；二级目标的教学目标要全面完成课程计划，掌握规定的动作技术、技能；三级目标的教学目标以“锻炼”为主，向课程计划靠拢，全面提高学生的身体素质。

1.趣味性教学

在传统的初中体育教学中，经常会难以吸引学生的兴趣，很多学生是为了应付而进行体育运动。现代化初中体育教学中的分层教学则很好的弥补了这一缺憾。现代分层教学，是以学生为主体的体育教学方式，是与学生的自身特点与兴趣爱好结合得相对较好的教学方式。且分层教学，给予了学生更多的选择，学生可以结合自己的意愿进行体育教学模式的选择。在理论与实践中，通过师生之间的互动，创设不同层次的学习情境，设计不同层次的学习策略，针对学生的学习情况给予适时的分层指导。譬如，在跑步运动中，在学生们掌握跑步的基本要领后，可以拓展跑步的内容，可以加入发展腿部力量的蛙跳；加入负重训练的猪八戒背媳妇；加入速度控制的官兵捉强盗等趣味性练习，使学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地提高身体素质。

2.针对性教学

分层教学强调的是因材施教，其针对性是非常强的。在小学时期，体育不作为毕业升学考试科目，体育教学是经常被忽略的，有的学校为片面追求重点中学的上线率而淡化、甚至取消体育课，体育场地器材设施匾乏，体育经费拮据，体育师资量少质差等影响，加上自身对体育的认识、兴趣、惰性等，还有自身的体育技术、技能、体质、体能等存在较大差异。学生进入初中阶段，我们如果采用过去的传统教学法，即体育教学模式单一，且属于群体学，就不能凸显学生的特点优势，甚至可能会耽误学生的健康发展。而分层教学的强针对性则很好的弥补了这一大缺憾。譬如，在初中体育分层教学中，可以依据学生的原有身体素质以及兴趣爱好等，合理的进行动态分层。较高强度的体育运动，譬如各类球类运动，可以对身体素质优异，且对此类运动有一定的兴趣的学生开放；跑步、跳高等，可以适用身体素质较好的学生；而较为平缓的有氧运动，则比较适用于身体素质较差的学生。初中体育课程实施这种动态的分层教学，更能激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的助长其优势特点，也可正确的缓解学生的学习压力。

3.高效性教学

初中体育教学中的分层教学，承认学生的个体差异，调动了学生的学习积极性，极大程度的提高了初中体育教学效果。首先，初中体育教学中的分层教学，有着分层的阶段学习目标，这一种循序渐进的教学方式，可以让学生在接受相关知识后，可以有一定的时间进行巩固，更有益于知识的消化吸收。其次，初中体育教学中的分层教学，是典型的差异性教学，因材施教的体育教学方式，极大限度的激发了学生的学习兴趣，极高程度的提升了学生的自身素质。兴趣是学生最好的老师，所以，分层教学的兴趣教学方式是高效性教学的优秀模板。再者，初中体育教学中的分层教学，对体育教师有着更高的要求，包括教师的知识结构与能力结构等等。所以体育教学教师就必须不断的提升自身职业素质，不断更新教学知识，做到与时俱进。高素质的体育教师，与时俱进的教学内容与教学方式，对于提高初中体育教学的教学效果有着非常重要的作用。

三、分层教学在初中体育教学中的效果与反思

1.分层后课堂气氛活跃，学生参与意识明显，分层教学使学生减少了心理压力，有利于学生的身心健康，最大限度挖掘学生内在潜能，调动了他们的积极性，让学生体会到了成功的喜悦。

2.分层教学使因材施教更有针对性，既减轻了学生的负担，发挥了学生的主体自主性，又能大面积提高学生运动能力和成绩。

3.分层教学要求教师在备课、上课、辅导、帮助等环节都必须精心设计，进一步优化，要求教师对教材，对学生都有深入的了解，并及时作好阶段性的总结和调整。从而极大提高了教师的业务水平。

4.分层教学的执行必须要整体考虑，系统计划，并作好阶段性的总结与反思。而且要加强教师之间的合作，树立合作即减负的理念，加强与外界的信息与交流，作好资料的收集与整理，建立学生的学习档案袋和教学数据库，为分层教学的推广和可持续发展创造条件。

四、结语

初中体育中的分层教学，教学的目的性更强，针对性更强，趣味性更强，学生可接受度更高，可以更好的激发学生的学习兴趣，更好的发挥学生的主观能动性，更好的提高初中体育教学的教学效果。总之，只有因材施教才能树立学生学习体育的信心，促进不同层次的学生共同发展，激发他们体育终生学习的源动力。

参考文献：

[1] 魏飞. 浅析初中体育教学方法多样化[J]. 学周刊. 2013（05）

[2] 计军军. 体育教学中如何激发学生学习兴趣的研究[J]. 大众商务. 2010（10）

第7篇：初中学习目标及计划范文

关键词：初中数学；复习课；教学；建议；计划

复习课作为整个初中数学教学中的重要组成部分，在整个数学教学中有着极其重要的作用。能否有计划、有组织地开展复习教学，不仅关系着学生基础知识的掌握程度，还关系着学生今后对数学知识的灵活运用。由此可见，如何有效地组织复习课教学，提升整体教学效果，则成为每个数学教师都必须认真思考的问题。在此，笔者针对初中数学复习课教学提出建议。

一、精心编制复习计划

在初中教育教学中，数学是最为重要的一个基础学科之一，不仅知识量大，而且内容较为复杂，相关知识和技能贯穿于初中三年的教学中，对于初中生来讲学习起来有着一定的难度。针对这一状况，教师需要基于教学大纲对教学内容进行合理的编制，结合教材和教学大纲的要求，使教学内容贴近学生的认知水平和实际生活，使教学内容更加系统化。与此同时，教师还应根据教学过程中学生方面的反馈信息，编制涵盖主要知识点的数学测试题，要求学生按时独立完成，再根据测试成绩和反馈的信息，对学生没能良好掌握的知识点进行重点讲解和复习，并编制合理可行的复习计划，筛选复习例题和练习题[1]。需要注意的是，复习计划不仅要有教师的通盘考虑，还需要结合学生的自主选择，发挥学生的主观能动性，由学生为主、教师为辅，确定学习目标和学习计划。

二、加强基础知识

知识重现不仅需要重现基础知识，还需要巩固基本训练，并且根据反馈信息进行矫正。知识重现的教学目标是根据学生的实际学习情况，帮助学生进一步构建数学知识结构，将数学知识内化成为学生的认知，并根据学生的个体特色，帮助学生构建符合自身特点的认知体系，提高学生实际运用数学知识，解决生活问题的能力。针对这一状况，教师需要重视知识重现的作用，将学生已经学过的知识进行综合归类，明确知识重点、学生掌握较差的知识点等知识重现的关键点，结合学生实际合理确定知识重现的内容、方式及具体措施。

三、优化复习教学模式

在传统的数学复习中，其教学模式多为教师总结基础知识、归纳题目、讲解知识的横纵联系以及解题技巧等几个方面，学生在学习的过程中，只能跟着教师的思维步伐进行记录、消化。在浪费大量复习时间的同时，还直接打击了学生数学学习的积极性[2]。

由此就需要教师在复习课教学中，能够结合学生的实际学习状况，积极的优化复习教学模式。首先，教师可以采用角色互换的方式，让学生自己总结知识重点，然后提出自己的疑问，教师再对其进行补充与梳理。其次，教师结合着数学教材及相关知识内容，对学生的思维能力及创新能力进行积极的培养。最后，在开展数学复习课教学的过程中，其根本目的在于帮助学生巩固学过的数学知识，使学生在做题的过程中能够灵活运用。由此就需要数学教师能够结合教材进行应用扩展、整合创新。在扩展学生知识层面的同时，还应对学生的做题思维进行培养，使其感受到学习乐趣，还能积极地调整自己的复习方法。

四、突出学生的主体地位

体现学生主体地位主要包括两个方面：首先，教师应结合学生的学习习惯，充分尊重学生的个性思维，使学生在学习的过程中能够积极探索数学知识，培养自己的创新思维。其次，在学生学习的过程中，教师应有针对性地对学生进行引导，使学生积极主动地投入到数学复习中，在巩固数学知识的同时，还能在复习的过程中充分地做到“灵活运用”，以此来达到数学复习的目的。

复习课的重要性不言而喻，本文从几个方面结合笔者的教学实践，提出了若干建议，希望最终通过复习课教学模式的改进，实现初中生的数学学习成绩和能力的提升。总的来说，在初中数学复习课的教学中，要想从根本上达到复习效果，提高学生的知识掌握程度，就需要教师在带领学生复习的过程中，结合学生的学习特点，有针对性地对学生引导，使学生在发挥学习主动性的同时，还能积极的探索及创新。与此同时，在复习课教学中，教师除了结合学生的特点外，还需要结合数学的实际教材，有层次地进行复习，才能提高学生的数学成绩。

参考文献：

第8篇：初中学习目标及计划范文

一、培训班开设：

根据全国青少年信息学奥林匹克（NOIP）竞赛的要求，开设初中普及组和高中提高组两个竞赛辅导班专门开展培训工作。其中初中普及组主要在初中一年级学生中选拔，并吸收少量优秀的初中二年级学生，计划人数45人左右，由**老师负责主要培训课程。高中提高组在高中一年级学生中选拔，计划人数50人左右，由**老师负责主要培训课程。

二、学生选拔工作：

培训班学生主要在学习成绩良好和对计算机兴趣浓厚的学生中选拔，组织学生召开动员大会，并自行命题安排选拔考试。分别对学生的计算机基础知识、数学能力、逻辑能力和接受新事物能力进行了全面考核，经过综合考虑，从参加选拔考试的90名初中学生中选拔了45名组成初中普及组培训班，从参加考试的80名高中学生中选拔了50名组成了高中提高组培训班。

三、课程安排：

根据全国青少年信息学奥林匹克竞赛大纲对初赛参赛知识的基本要求，结合学校实际情况，对培训班的课程安排如下：

课程

主要内容

时间安排

节数

程序设计基础

1、PASCAL程序基本结构，简单语句、表达式

4月4日－10日

2、read输入语句，write输出语句，输出格式

4月11日－17日

3、关系式、逻辑式与布尔数据，选择结构语句

4月18日－24日

4、基础训练

4月25日－31日

5、for循环语句，while循环语句，循环控制

5月11日－17日

6、基础训练

5月18日－24日

函数和过程

7、标准函数和过程与自定义函数和过程

5月25日－31日

8、函数和过程中的参数及变量作用范围

6月6日－12日

9、基础训练

6月13日－19日

数据结构

10、线性表、队列和栈的基础知识

9月12日－15日

11、线性表、队列和栈的程序实现

9月16日－20日

计算机知识基础

12、计算机软件和硬件基础知识

13、计算机中的数、进制的转化

9月25日－28日

全面复习

14、全面复习，准备参赛

9月底－10月初

四、培训时间和地点安排：

初中普及组：

五、培训班学生要求：

1、严格遵守上课时间，不迟到、不早退，有事提前请假。

2、严格遵守电脑室上课要求。杜绝玩游戏，发现立即开除出班。

3、上课带好笔和笔记本，认真做好笔记。

4、有连续三次未到或者总计五次未到者，直接开除出班。

5、培训班采用不定额淘汰机制。进行阶段考试，精简人数。

六、培训目标：

我们目前还欠缺信息学奥林匹克竞赛的辅导经验，一切都处于摸索阶段。希望通过半年多时间的努力，能够在20xx年10月份举行的全国青少年信息学奥林匹克竞赛中取得较好成的绩。为学校争取荣誉，为以后参加全国青少年信息学奥林匹克竞赛及组织竞赛培训积累经验。

第9篇：初中学习目标及计划范文

自主学习是一种学习者在教师的指导下，根据自身特点充分发挥主体作用，选择学习目标，制定学习计划，独立地建构知识体系，并不断对学习进程和学习状态进行自我调控，并对学习效果进行总结评价和反思的一种学习方式。自主学习具有独立性、主动性、独特性、开放性、创造性、情感性六个基本特征。

自主学习能力是指学习者自主学习过程中激发自身的学习动机，确定学习目标，选择学习内容、策略并决定学习的进度，自主监控学习进展，以及学习结束后评估学习效果等能力倾向。

二、 中学生英语自主学习能力的制约因素

自课程改革以来，教师在英语教学过程中，开始逐步重视学生自主学习能力的培养，也取得了较快的发展。与此同时，在英语自主学习过程中学生们仍存在自主学习能力不足的问题。而制约中学生英语自主学习能力的因素主要有内在与外在两方面。一方面教师与学生普遍存在自主学习意识缺乏、能力不足、效率低下、师生角色定位不足等问题；另一方面也受到教学环境以及周边教育环境（家庭及学校等）的影响。具体而言，制约中主要有以下几方面因素：

一是师生对自主学习认识不足、缺乏策略。课程改革强调的自主学习理念尚未达成社会共识，中学英语教师和家长片面追求成绩，对中学生的自主学习能力缺乏信心，使学生缺乏培养自主学习能力的时间，教师对自主学习认识不足使教师忽视自主学习策略的培养，使得初中生普遍欠缺自主学习能力。

二是初中生自主学习资源零散、缺乏实效。在缺乏良好英语语言环境的情形下，英语学习资源成为中学生自主学习英语的重要辅助工具，而电子网络带来的纷繁的英语资源，往往缺乏有效的整合和严密的审核，其准确性和有效性未经验证，常会误导学生。同时，目前仍欠缺能有效训练中学生英语听力能力的资源，写作教学也是一大难题。在有限的课堂时间内，只有在教师的有效引导和监督下，循序渐进地对学生进行自主学习能力训练，才能激发全体学生学习的积极性，监控学生的自主学习成果，以提高学生的自主学习效率。

三是家庭与学校环境是学生培养自主学习能力的主要场所。不同的校园环境对初中生英语自主学习能力的培养也有不同的影响，其主要制约因素是传统的学生评价体系导致学生个体发展失衡，过分追求高升学率使教学投资重心偏向于应试教育，以致于学生欠缺充足的自主学习资源。而学校是主要教育责任人的社会观念使多数家长在合作教育活动中缺位，功利性教育动机逐步淡化了学生的学习兴趣，不利于自主学习能力的培养。

三、学生英语自主学习能力培养模型策略

根据近几年来牛津初中英语（译林版）的新课程理念，《新英语课程标准》提倡学生“在做中学，在用中学” ，根据新课程标准的理念，教师要面向全体学生， 关注每个学生的情感， 激发他们学习英语的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，将语言学习和语言运用有机地结合起来，发展语言综合运用能力。下面笔者通过牛津初中英语（译林版）的教学实例来研究中学生英语自主学习能力的培养策略。

首先要突破传统教学，构建自主学习模式。在新课程理念下，教师必须打破陈旧的教学观念，逐步更新教学方式，调整并培养学生的学习策略，鼓励并引导学生主动参与课堂学习全过程，组织有效的小组合作与探究性学习，从而构建自主学习模式。

其次要激发动机，形成自主学习意识。一方面可通过以境导学来提高学生的自主学习意识，也即教师通过创设“情境” ，在语境中交际，利用生动直观的形象有效激发学生联想，唤起记忆中的知识、经验或表象，从而使学习活动产生一种积极倾向，使学习者变得积极主动。如在学习牛津初中英语（译林版）Unit 6 The earthquake 中的 Reading 时，可利用多媒体课件呈现大地震的录像、图片资料使其对自然灾害产生情感震撼与共鸣，来调动学生学习的求知欲，使其自觉地参与讨论与学习，并根据讨论的结果自主安排节目表演，在朗读课文、句型操练、复述故事、模拟采访等活动中，提供学生自我展示的机会，体验自主学习的价值。另一方面还可以通过以趣促学的方式直接推动学生主动学习的心理动机，在教学过程中教师应与学生积极互动、共同发展，注重学生独立性和自主性的培养，引导学生质疑、调查、探究，促使学生在教师的指导下更好地主动学习。牛津初中英语具有贴近学生生活实际的特征，符合其兴趣和需要，能使其主动投入到学习活动中。如牛津初中英语 Unit 3 Integrated skills 学习内容是熟练运用为他人指路的语言知识， 最后成功找到 Treasure box （藏宝箱），教材为此设计了寻宝游戏，要求学生完成一系列从简单到有一定难度的寻宝（学习）任务，并一步步引导学生成功找到藏宝箱，充分调动了他们的积极性。

再次，创设空间，促成自主学习共识。要变“教师问与讲”为“学生问与讲”，对学生表现出极大的信任和民主，培养学生勤于思考、敢于质疑的学习习惯，允许他们出错，并适当且及时地进行鼓励和点拨，促进其掌握自主学习的策略与工具，参与到自主学习活动中。