大学生在校学习计划精选(九篇)

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第1篇：大学生在校学习计划范文

关键词：高职院校；学习心理；培养

大学生学习心理，是指在大学生学习过程中，在感觉、知觉、记忆、想象、思维等心理认识过程中所表现出来的学习动机、学习兴趣、学习注意力、学习行为方式等方面的个性心理特征。高职院校许多学生都认为自己是高考的失利者，一些学生存在不良的学习心理，已经影响到了其自身的学习质量。

一、高职院校学生学习心理存在的主要问题

1.学习目标不明确，缺乏动力

高职院校学生学习成绩普遍相对较差，没有明确的学习方向，缺少学习的内在驱动力量，缺乏求知欲望和学习兴趣，甚至厌倦学习，逃避学习。想象中的大学生活和现在的大学生活有很大的差距，从内心深处感到失望，自己以前的那种理想没有得到实现，理想和现实的差距使学习生活过得没有新意缺少激情，这是失去动力的最大原因。其次，大部分学生不熟悉自己专业情况，学习兴趣不够浓厚，这也造成其学习动力不强，进而影响他们的学习。

2.学习态度不端正，注意力不集中

对高职院校学生调查发现：学习态度不端正，上课注意力不集中是一个比较普遍的现象。随便迟到、旷课；课堂上看小说、杂志，或戴着耳机听音乐或干脆睡大觉混日子，或者做一些与上课无关的事情；课后沉迷于网络游戏、网络聊天或宿舍玩牌下棋之中，没有学习的抱负和希望，求知上进性不足，把主要精力放在娱乐等与学习无关的活动上；考试总是抱着侥幸心理，希望老师降低要求，或划出考试要点。

3.没有明确学习计划，学习效率低

合理的学习计划是学生合理安排学习时间，是提高学习效率、实现学习目标的保证，每一个想把学习搞上去的学生，要拿出的第一个实际行动，就是制订一个切实可行的学习计划。当订完学习计划后，心里有了底，会感到学习目标的实现只是个时间问题了。目前大部分高职生都是按照老师的教学进度学习，甚至根本就没有认真听老师的授课，更别说按照自身学习情况而制定可行、高效的学习计划了，而缺乏计划性的学生，学习效率低下，一旦坐下来，还要为该干什么事考虑半天，因此白白浪费了很多时间。

二、高职院校学生健康学习心理的培养

1.做好职业规划，明确学习目标

大学生职业生涯规划是帮助大学生在了解自我和对环境分析的基础上确定自己的职业方向、目标，并制定相应的计划，为个人走向职业成功提供最有效率的途径，也是避免目前中国所学专业和就业不对口造成教育资源浪费的可行性方法。针对大一新生开展职业生涯规划教育，能引导同学们尽快摆脱高考成功后的无目标状态，有了自己的人生目标和理想职业，高职院校学生才能根据自己的职业目标确定学习目标，把握专业基础理论知识和前沿信息，积极主动地学习提高沟通、表达、专业技能等相关能力。把“要我学”变为“我要学”，使他们成为学习型个人，自觉地进行终身学习。

2.转变传统学习观念，把知识与素质提高相结合

首先，传统的教育以传授知识为核心，大学学习是“自学为主，教师讲授为辅”的自主性学习，因此应转变传统的学习观念，树立新的学习观，树立大学生自主学习、创造性学习的观念，正确的学习观对学习能力和学习成绩的提高起着决定性的作用。其次，高职院校更要树立以培养创造力、动手力为核心的新的人才观。当代大学生必须具备理论知识、环境适应、社会交际、语言表达和动手能力，其中动手能力更是高职院校学生的特色技能。而且他们正处于质疑、求索和发现的时代，是一个实现创造和发展创造力的阶段，其创造思维的发展，独立人格的确立，以及个体的自我发现，构成了大学生创造性学习的基础，只有这样，才能适应未来社会的需要。

3.激发学习动力，掌握学习方法

目标是激发学习动力的最有效因素，学生进入大学，等于眼前的理想实现了，新的理想目标又等待着自己去确立，这种新目标的确立要根据大学的学习规律，结合自己的实际，通过职业生涯规划的辅导来完成，从而激发他们的学习动力。还可以使用如教师发现学生的兴趣点、在教学过程中穿插专业前沿信息等内容、通过赏识教育对学生的学习做出及时反馈等方法。学习方法不当也会影响学习效果，因此，掌握学习方法和技巧对高职院校的学生也显得非常重要。主要有：主动学习为主，老师辅导为辅；营造良好的学习氛围，科学用脑，睡眠时间要充足；善于积累和总结愉快的学习体验和科学的学习方法；不断扩大自己的知识面，用丰富的知识启迪智慧等。

4.加强校园文化建设，营造良好学习氛围

校园文化是学校发展的灵魂，其对学生的人生观、价值观产生着潜移默化的深远影响，是大学文化建设的重点。其中“专心学业――专心修成德能兼备之才”的学风，是引领大学生掌握专业知识，提高人文素养，增强奉献国家、服务社会的本领保证。我们要重视校园文化建设，改善办学条件，创新教育教学手段，组织学生开展与学科相关的学术、科技活动，不定期地举行大学生辩论赛、演讲比赛、读书活动等。并加强制度建设，保证国家奖学金的公平竞争，校内奖学金的及时到位，实行分类详细的“综合测评”，覆盖学习、纪律以至劳动等各个方面，明确规定了奖罚制度，也是学生在校表现最重要的参考标准，这些措施非常有效地促进了学生的学习兴趣，使全校形成了积极向上的学习气氛。

三、结论

学习心理状态是学生搞好学习的载体、前提和保障。我们必须对学习动机、学习态度以及学习过程中的种种心理因素进行深入的研究，帮助高职院校学生培养起健康的学习心理，明确学习目标，转变学习观念，激发学习动力，掌握学习方法，营造学习氛围，加强学习心理辅导，才能保证高职院校学生的学习顺利而健康地进行，培养成为德才兼备的当代大学生。

参考文献：

[1]风华.大学生学习心理障碍成因初探[J].潍坊学院学报，2008（1）.

[2]李小倩，李晓娜.大学生学习心理障碍剖析及对策叨.辽宁师范大学学报（社科版），2003（4）.

[3]樊富珉.大学生心理健康与发展[M].北京：清华大学出版社，1997.6.

第2篇：大学生在校学习计划范文

【关键词】大学生 学风建设 调查

一、大学生学习过程状态调查

1. 调查对象、方法和内容

本次调查对象为信息学院理工科专业在校学生，共发放调查问卷180份，回收率为100％，涉及六个专业四个年级60个班级。其中，男生占72.7％，女生占27.3％，符合理工类专业男女生比例特点，一、二、三、四年级所占百分比依次为41.5％、30.2％、17.1％、11.2％。

调查形式以调查问卷为主，同时，通过谈话等形式，拓展了调查的维度。此次问卷共设计题目30个，涉及学风建设中的学习态度、学习策略和学习环境问题，调查比例基本符合理工科专业学生实际。

2. 调查结果与分析

2.1学习态度

学习态度是影响学习的重要的非认知因素之一，是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，它影响学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，总是积极参加各种学习活动，自觉学习，学习效率较高。调查表明，在促使自己学习的动力方面，26.2%的学生认为是为了祖国的建设，37.1%的学生认为是为了考研选择好的工作，19.7%的学生认为来自家庭的压力，仅17%的学生认为对学习活动与学科内容的兴趣推动学习，这一点值得我们注意。对所学专业兴趣方面，大学生总体满意度不是很高：接近一半的学生认为比较满意；34.9%的学生感觉一般，11%的学生认为不满意。可见专业兴趣有待提高。在学习努力程度方面，有43.9%的学生认为自己努力程度一般。在课堂学习方面，8.7%的学生选择很专心，79%的学生认为有时分心，11.9%的学生认为难以听进去。可见，大多数学生听课效率不是很高，这可能与他们选择自学有关。

2.2学习策略

大学学习以自主学习为主，调查显示，40.5%的学生认为自学更适合自己，29.4%的学生认为课堂学习更适合自己。对学习计划，只有16.6%的学生总是能够拟订学习计划，并按计划看书、学习；66.9%的学生偶尔拟订计划；16.5%学生甚至从来没有制订过计划。可见，大多数学生学习计划性不强，在学习上有一定的盲目性。对于目前的学习困难，65.2%的学生认为是自我控制能力较弱，难以形成良好习惯，14.2%的学生认为是个人功底较差，15.1%的学生认为是因为心理负担沉重，值得关注。

2.3学习环境

45.7%的学生认为学校教师的教学水平较好，46.7%的学生则认为教学水平一般，只有7.6%的学生认为教学水平较差。13.9%的学生经常去图书馆；超过50%的学生很少甚至不去图书馆，这表示我们的学生对学习条件的利用不足。接近90%的学生认为学校目前开设的公共选修课非常有用，有必要开。

二、学风方面存在的问题

1. 大学生理想的发展目标与缺乏现实学习动力之间存在矛盾

尽管在校期间他们的发展目标和学习目的十分明确，但在现实中，有些学生对专业学习兴趣不浓，对专业发展前景的预测也不乐观。理想与现实脱节，造成一些学生不愿为学习多做努力。

2. 大学生自我发展的主体意识增强与自控能力较弱之间存在矛盾

大学阶段，大学生的自我意识增强，主体成才的愿望强烈，但意志力薄弱，自我控制能力不强，难以形成良好的学习习惯，无法实现大学的自主学习。

三、认识与对策

学风是学校领导、教师和学生整体精神面貌的综合反映，其内在本质是学校育人的软环境，是一所高校重要的无形精神力量，是构成高校核心竞争力的重要组成，其外在的反映是影响高校校园文化的风气和习惯。加强学风建设不仅是高校自身发展的必然要求，而且是一项长期复杂艰巨的系统工程。结合我们的调查和进行学风建设的实际，我们对加强高校学风建设有以下几点认识和对策。

1. 多途径提高学生学习兴趣与专业满意度，将就业意识贯穿于大学教育的全过程

通过举办专家、校友报告会和学术论坛等形式，加深学生对所学专业的了解，帮助他们发觉所学专业在社会中的重要地位和发展前景，从而提高专业学习兴趣。同时，以赛带学，根据理工科学院的特点，鼓励学生积极参加数学建模、创新能力和科技大赛，对优秀的学生给予奖励，从而激发他们专业学习的积极性。

2. 提高学生主体性意识与行为的一致性，将职业生涯教育贯穿于大学教育的全过程

通过职业生涯发展教育，鼓励、指导学生制定合理可行的职业生涯目标，通过自我管理完成阶段目标，通过目标的合理自查与调整，明确今后学习的方向，增强学习的有序性，保持学生学习的积极性和主动性。

3. 发挥辅导员的积极作用，将思想教育贯穿于大学教育的全过程

通过坚持不懈的思想教育，随时了解大学生的思想动态，有目的有步骤的对学生进行思想政治教育，解决学习原动力的问题，变“他律”为“自律”，推动良好学风养成。同时，在教育过程中，坚持正面引导的原则，从提高认识、树立榜样等方面着手，抓住学生中的骨干和主流，弘扬优良学风。

第3篇：大学生在校学习计划范文

一、大学生自我管理能力的定义及内容

1.大学生自我管理能力的定义。大学生自我管理能力，笼统地讲就是大学生在校期间能够有效地利用和整合自身资源，有条不紊地协调、安排、处理好各种与自身密切相关的事务，同时学习和运用科学管理方法开展自我认知、自我规划与组织、自我监督、自我控制、自我教育等一系列的活动，从而实现自身综合能力的全面提升，以满足社会日益发展对自身素质的要求。大学生在校期间与自身密切相关的事务包括对大学学业的整体规划、对职业生涯的大致规划、处理与同学、老师以及管理人员的人际交往问题、日常生活的自我安排、身心健康的有效控制等等。如果一个大学生能够很好地处理这些与自身发展密切相关的各项事务，那么他就具有很好地自我管理能力。良好地自我管理能力是一个人成功的必备要素，也是大学生在走入社会之前需要努力培养的一种能力。大学生自我管理具有明显的特征，在整个管理过程中，管理的主体、客体均为大学生自身，而且在整个管理过程中均由大学生自身参与，因此，大学生自我管理是管理主体、管理客体、管理过程三者的统一体。

2.大学生自我管理能力的内容。大学生自我管理能力主要包括以下四个方面的能力：自我职业规划管理能力、自我日常生活管理能力、自我学习管理能力、自我资源管理能力。（1）自我职业规划管理能力。自我职业规划管理能力，从长远角度来讲，要求大学生找到自身职业生涯的终极目标，并制定相应的实施计划方案，以确保职业生涯的终极目标的实现；从眼前角度来讲，就是要求大学生对整个大学学习生涯有清晰的认识，并确定整个大学生涯的具体目标，制定完整的大学学习计划，保障大学生涯的具体目标的实现，从而为实现自身职业生涯的终极目标打下基础。大学生需要具有很强的自我认知能力、自我调控能力、自我监督能力，才能够拥有较强的自我职业规划管理能力。大学生只有具备了很强的自我认知能力，了解正确的自我认知方法，才能够全面客观地了解自己的性格特征、心理状态、学习工作生活状态，能够准确地确定自身的优势和劣势，从而对自己做出客观全面地评价，为制定合理可执行的短期和长期规划打下坚实的基础。在大学生职业规划的实施过程中，随着时间的推移，大学生通过不断的学习和实践，自身素质发生了根本的变化，自身的优势和劣势也随着时间不断改变，同时外界的环境也在不断地变化着，这就要求大学生需要具备很强的自我调控能力，随时重新审视自己，重新认知自己，并根据实际情况对短期和长期规划做出适当地修改，以适应形势的发展，必要的时候也可以对职业规划的近期目标和终极目标进行适当地调整，从而匹配自身发展的需要。只有大学生本人对职业规划实施过程中的每一个细节步骤清楚了解，而且只有自己参与其中，别人对此都一无了解，那么要确保职业规划中的每一个步骤细节得以确切实施，需要大学生本人具有较强的自我监督能力，监督自己的一言一行，对自身的言行举止进行约束，解决各种各样的问题，克服各种各样的诱惑，从而为实现自我职业规划的终极目标提供强有力的保障。（2）自我日常生活管理能力。自我日常生活管理能力是指大学生在校期间能够合理地安排和分配自己的时间，处理好学习与休息的关系，时刻关注着自己的身心健康问题。它主要包括自我时间管理能力和自我健康管理能力。自我时间管理能力是指大学生能够独立自主地安排和分配自己的时间，从而确保专业知识学习、课余文化活动、人际交往活动和社会实践活动等项目能够有序地顺利地开展和实施。大学期间，由大学生自行支配的时间比较多，如果不能够科学合理地安排自己的时间，大学生活不仅失去了光彩，而且也会使大学生觉得无所事事，毫无成就感，久而久之就会使大学生丧失进取心、奋斗的目标。大学生正是处于身体发育的最佳期，但是由于年轻，都会自认为身体素质很好，对自己的身体和心理健康很有信心，从而对身体和心理健康不够关心，更没有对身体和心理健康的管理意识。没有良好的身体素质，就无法保证大学生连续有效地学习和参加实践活动，从而影响到知识的积累和能力的提高。没有良好的心理素质，就无法激发出大学生学习生活的热情和主动性，无法保证其正常的学习、生活和工作。所以，大学生要注重培养自我健康管理意识，提高自我健康管理能力。（3）自我学习管理能力。自我学习管理能力主要包括大学生对专业理论知识和实践技能两个方面的管理能力。大学生在校期间的本职就是搞好学习，多学习一些文化知识，学习并掌握牢固的专业理论知识，同时将专业理论知识与其他学科知识相结合以拓展知识面，这就要求大学生能够树立正确的学习观，明确学习目的和动机，同时明白专业知识学习与实践技能的关系。随着科学技术的发展，社会对人才的要求越来越高，用人单位不仅仅要求大学生具有扎实的理论基础，同时要求大学生具有很强的综合素质，这些综合素质包括人际交往能力、语言表达能力、沟通交流水平、创新意识等等，这就要求大学生在学好专业知识的同时，努力提升自身的综合素质，重视自身技能的提升，同时做好技能管理。（4）自我资源管理能力。自我资源管理能力主要是指大学生在校期间通过对自身资源的利用来提高自身的综合素质的一种能力，这些资源包括图书馆、师资、学校的软硬件设施设备等等。大学时期，学生不仅仅要学习文化知识，更需要全面的发展，提升自身的综合能力，从而在未来的竞争中赢得一席之地，那么这就需要大学生合理有效地利用自身的资源。

二、大学生自我管理能力的现状

第一，缺少强烈的自我职业规划意识。高中时期，学校的教育是应试教育，每个学生的近期目标都是考上一所好大学，目标一致而单一，根本没有学生个人规划之说，至于未来的职业方向，学生没有意识，同时学校也没有加以引导，从而更谈不上什么职业规划。而且，即使是为了达到考上一所好大学的近期目标，学校、家长、老师都已经将学生的学习、生活计划安排得很好，根本不需要学生自己烦神去思考，去计划，从而失去了学生锻炼自我规划能力的机会，导致学生缺乏必要的自我职业规划管理能力。第二，自我日常生活管理能力不强。首先体现在不能够合理地安排自己的时间，高中时期，什么时间学习什么课程都是由学校、老师安排好的，学生只需要按照课表学习即可，留给学生的自由支配时间很少，但是，大学不同，学生有很多自由支配的时间，大学生活也更加多元化，这时，大学生就需要科学合理地安排自己时间，如什么时间学习、什么时间进行娱乐活动；其次，大学生没有良好的作息规律，身体健康意识不强。第三，自我学习管理能力偏弱。进入大学学习阶段，还是有相当一部分学习延续着中学时代的学习思维方式，觉得学习好书本上的理论知识就可以了，忽略了实践教育的重要性，由于这种思想的存在，他们很少参加一些社会实践活动，社会经验积累有限，无形中错过了很多提高自身综合能力的机会。第四，自我资源管理利用能力不足。大学校园里有许多资源能够供大学生们使用，包括学校的图书馆、授课的专业老师、自己的同学以及学校里的软硬件设施设备等等，但是很多学生对这些资源视而不见，有的学生大学四年没去图书馆借过一本书，有的学生上了一个学期的课却不知道教师的姓名，这些现状凸显出大学生自我资源管理利用能力的严重缺失。

三、校外实践实习对大学生自我管理能力的影响

校外实践实习是指实习时间在三个月以上、实习岗位与专业密切相关的一种实习活动。

1.校外实践实习提高大学生自我职业规划意识、增强大学生自我职业规划能力。首先，通过校外实践实习，大学生能够更加清楚地认识自己，更加了解自身的优劣势，对自己未来的发展有了更确切的想法和目标，从而提高了职业规划意识；其次，通过校外实践实习，大学生对专业知识有更加深入的了解，对专业的发展现状与发展前景都有所了解，同时也清晰地认识到自身在这个行业的位置，为自身的职业规划提供了依据；最后，通过校外实践实习，大学生与社会进行了充分的接触，亲身体会了真实的工作环境，为将来走入工作岗位打下了坚实的基础，同时为自身的职业规划指明了方向。

2.校外实践实习增加大学生日常生活管理方法，提高日常生活管理水平。参加校外实践实习活动，让大学生脱离了大学里的自由自在的生活，时间上不再那么自由，需要按时上下班，要按时完成工作任务，这就需要大学生科学合理地安排自己的时间，确保各项工作任务按时按质的完成。参加实习活动不同于在校学习，在校学习的时候，一旦身体不舒服，就可以请假不去上课，但是一旦进入企业，不可能一旦身体有所不适就请假不上班，此时，让大学生意识到身体健康的重要性，从而引起大学生对身体健康的重视，改变不良作息规律，制定合理的锻炼计划，以确保身心健康。

3.校外实践实习确定大学生学习目标，增强大学生学习动力。通过校外实践实习，大学生接触了专业知识的最前沿，也明白了专业知识在实际工作中的作用，更加重要的是清晰地了解到自己的专业兴趣所在，从而为以后的理论知识学习指明了方向，并确定了大致目标；同时通过在实际工作中的锻炼，大学生清楚地明白了用人单位对人才的要求，大学生为了实现自己的职业目标，会更加努力地学习专业知识，同时提高自身的综合素质。

第4篇：大学生在校学习计划范文

大学生就业选择是一个新的话题，包括价值观取向、职业定位、个人能力等自身因素，也包含家庭、地区、就业政策、机会等外部因素。毕业生的期望值与社会需求存在不符，毕业生的综合能力与企业需求也存在不小的差距。本文着重对影响大学生就业的因素展开探讨，希望对学生就业能有所帮助。

【关键词】

就业；因素；分析

1 就业状况分析

根据有效数据了解：北京地区和其他地区的大学毕业生在择业方面存在明显差异，北京地区的大学毕业生考虑更多的是职务和权力，而非北京地区学校的毕业生看重工作地方和工资待遇。在选择工作单位和工作性质时，北京的毕业生首先看重待遇、单位的性质和户口问题或者住房问题；而非北京地区的毕业生考虑更多的是就业地点是否在大城市、行业前景和发展空间。北京地区学校的毕业生整体上对于自身有着较高的评价，包括：计算机、外语，实践能力，竞争意识、危机意识、沟通能力、创新意识、对社会的适应程度，专业知识。当然，除了不同点，还有一些达成共识的地方。所在地区不同的毕业生，就业理念的形成期大多数是在大学期间形成，对于职业的上升空间较为看重，未来工作的发展潜力是考虑重点。

2 影响就业的因素

1）在就业选择的过程中，个人性格、气质与职业性质是对最终决定影响最大的三个因素，个人兴趣、爱好、能力也有着一定的影响，但是个人的专业方向与职业性质是否相符已经不是重要因素了，可见个人性格、气质，兴趣等方面在大学生就业时发挥着越来越重要的作用，在他们的共同作用下，决定了未来的工作形式。

2）能力因素在很大程度上影响了学生就业.竞争意识、挑战意识，解决实际问题的能力，表达能力、人际交往能力和创新意识、勇气等综合能力决定了工作的选择，而计算机、外语水平在眼前这个知识爆炸的21世纪，显得不是那么举足轻重。

3 价值观

工资高、福利好、发展空间大已经成为当前大学生的就业目标。对自身的合理定位，性格特点、兴趣、专业技能等全面客观地分析，是大学生面对就业去向和职业发展的重要依据。部分学生对自身缺乏正确认识，不能看到社会的实际需求，过高地强调工作待遇，致使就业期望值远高于实际情况，脱离实际、好高骛远，严重影响就业和就业后的工作状态。

目前，在校大学生基本上是90后，新兴文化、各种价值观念不断冲击着90后大学生的是非标准，严重影响着自己的主观判断能力，造成90后的大学生只注重自身利益这种局面。我们所知道的90后学生，崇尚利己思想、看重经济利益、注重享乐，不愿奉献，不愿辛苦，看不起基层工作。还有一些学生在校攀比吃穿用、整天不思进取，严重扭曲就业价值观。即便进入较好的企业，缺乏相应的专业技能，很难成为技术骨干人才。另外，许多大学生在校生活学习期间，缺乏明确的就业目标，特别是一年级新生，认为刚刚高考完，距离就业还早，一度放松学习，。殊不知大学生活转眼而过，如果没有养成良好的学习方法，必然会影响到以后的就业与工作。因此，大学生应认清自身环境，对自身有合理的定位，制订科学的学习计划，努力提高自己的综合竞争力，早日为大学毕业进入社会做好准备。

4 解决策略

根据大学生价值观的现状，必须采取一些措施，才能起到实效。把就业放进入学教育，引导学生树立正确的就业理念就业理念是对自己即将从事工作的认识，决定了个人职业的走向，引导着毕业生的职业选择行为。入学教育高中与大学的连接，把就业理念纳入入学教育，培养学生正确的价值观，使学生养成正确的就业价值观。开设就业指导课，加强就业理念教育，在平时的学习、生活中不断指引学生，为大学生的创造良好的氛围。

价值观是一个人生活、工作标准和原则。正确的就业价值观可以改变在校学生的学习状态，也决定以后的工作的态度。大学生关注工作性质、生活独立性、社会认可度等价值取向；另一方面在经济利益的驱使下，往往很难做出正确的判断。所以，大学生必须正确地对自身做出客观的分析，能做什么，适合干什么工作。作为21世纪的大学生，应该清醒的认识眼前社会，以及当前就业形势，对自己的性格特点和综合能力应做出正确的判断，以良好的心态看待工资、发展前景、工作环境等，才能更好地融入社会。

【参考文献】

[1]王宗祥.解决高职毕业生就业难的对策[j].中国职业技术教育，2003.

第5篇：大学生在校学习计划范文

【关键词】 互联网+教育；高职学生；自主学习；现状；培养方法

现如今，随着互联网的不断普及和“互联网+教育”的深度融合，信息化教育手段已成为高校教师的必备技能，MOOC、SPOC、微课等各种各样的教学形式也不断的出现在网络教育资源库中，学生足不出户就可以获取自己想要的知识，给学生带来了便捷的学习途径和丰富的学习资源。但是，当今社会，大多数的高职学生的起点比较低，自我学习的能力差，在新的学习环境特别是网络环境中，由于学生的自制力比较低，不能有效的利用网络资源学习，甚至会沉溺于刷微信、微博，流连于各大娱乐论坛和网络游戏中。因此，为了让学生更好的去适应现代的网络教育环境，本文对“互联网+教育”时代的大背景下高职学生的自主学习能力进行了研究，以使得学生能够快速的适应数字化的时代，从传统的被动接受知识的学习模式转向以学生自主学习为主的学习模式。

一、“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力现状

笔者通过问卷发放、邮件等形式对本院和另外1所高职院校的不同年级的高职生发放了500份调查问卷，回收476份 ，回收率达到了95%，所有的476份均为有效问卷。针对学生对自主学习的了解、学习的计划性、学习的自控力、学习的态度、学习的模式、网络资料的收集能力、学习方法以及网络学习讨论等方面进行了调研，发现高职生在网络环境下的自主学习能力存在着一些问题，具体调查结果如下：

1、不能全面理解自主学习的本质和意义

通过调查，我们发现虽然有54%的学生了解自主学习的本质，但是不够全面和深入。有62%的学生对自主学习，特别是网络自主学习的态度是积极的，形式也是期待的。

2、不能有效的落实学习计划

在对制定学习目标和学习计划这个问题的调研中，我们发现学生不能有效的制定适合自己学习目标学习计划，只有很少部分的同学在必要的时候会调整自己的学习计划。

3、高职学生自控能力差

自主学习过程是一个自我监控管理的过程。在对学生网络环境下的自我控制能力这个问题的调研中，我们发现高职学生由于文化起点比较低，平时的学习时间少，网络环境下的自我控制能力比较差，很多时间学习和娱乐本末倒置，在网络环境下玩网络游戏、逛各大娱乐论坛，沉迷于虚拟的网络世界，学习资源利用率低。

4、学习模式难以转变

通过对学生学习的模式的调研结果显示，现在高职生大多数以老师说教，学生被动的完成老师布置的任务为主，对老师有很大的依赖性，学习模式难以转变为自主学习模式。

5、学习方法不能与时俱进

通过对学生学习方法的调研结果显示，虽然现在网上的学习资源丰富，但是由于学生缺乏自主学习的能力，从网上获取知识的能力有限，大多是一些零散的知识，没有系统性，使得学习质量得不到提高。

除了以上的一些主要问题之外，通过调查，我们还发现大多数的高职生不擅于收集和总结网络资料，只局限于百度、搜狗等搜索引擎查阅资料，不知道或者懒于在网络数据库、网络学习平台上搜集、学习、讨论问题和解决问题。此外，学生缺乏自主学习的氛围，不能有效的进行自我评价。

二、“互联网+教育”时代高职学生自主学习现状的原因分析

通过研究，我们将上述现状形成的原因分析为以下几个方面：首先，学生自主学习时间有限。由于平时教学时间、社团活动时间等方面的限制，高职院校的学生在互联网上的学习时间得不到充分的保证。其次，学生学习主观能动性不高、计划性不强。很多高职生入校后对自己的专业不了解，对自己的未来一片茫然，就业岗位不明确，没有规划性，抱着得过且过的心态上课，使得自己的学习没有计划，完全依靠老师上课讲解，被动的接受知识，考试存着侥幸的心理蒙混过关。再次，学生在网络环境下的自主学习能力不强，对教师的依赖性强，不能熟练的使用网络学习平台自主学习，大多是应付式的“一扫而过”，对于网络视频更是不能细心的学习，也不会主动的思考问题和讨论问题。

三、互联网+教育”时代高职学生自主学习能力培养方法

自主学习是一种与时俱进的学习理念，特别是在“互联网+教育”的大数据时代，我们更需要培养学生自主学习的能力，针对上述的“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力的现状调查和分析，可以从以下几个方面来培养学生自主学习的能力。

1、培养学生自主学习的意识

培养学生的自主学习能力的过程，实际上是指学习状态由他人管束变为自我约束，由被动学习变为主动获取知识，由无意识学习变为有意识学习的过程，因此，首先就需要培养学生自主学习的意识，让学生真正的把自己放在主体的位置上。教师可以采用相应策略，激发学生自主学习的内在动力，给予学生真诚的信任、及时的鼓励和充分的关心，从而培养学生的自信心，从而增强学生自主学习的意识，变被动学习为主动学习。

2、增强学生的自控能力

现如今，随着网络技术的飞速发展，各种网络信息以文字、图片和视频的形式铺天盖地而来，有些信息是有益的，但是也夹杂着很多“糟粕”在其中。网络是一把“双刃剑”，一方面丰富了学生的大学生活，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，开辟了学生学习知识的新途径；另一方面，网络的虚拟性和信息垃圾等对大学生产生多方面的误导作用，使其自控力受到了巨大的冲击，高职学生的起点相对比较低，容易受到外界环境的影响，抵挡不住诱惑，沉浸于网络游戏、网络电影和各种网络论坛中。因此，在网络环境下，一定要增强学生的自控能力，发挥网络作用好的一方面，抑制网络的负面影响，学校为学生提供一个好的平台，开展各种活动，让学生在活动中展示自己努力提高大学生的心理素质，充分的展示自我，普及网络知识，提高其自控的能力。对于那些沉迷于网络的学生要给予一定的关怀爱护，加强思想教育，努力戒除网瘾，让学生充分认清网络，认清自我。学校还需建立专门的心理咨询室，配备专业的老师，为学生提供专业的心理咨询和指导，端正学生的上网态度，充分的把网络应用到对自己有利的那方面。

3、积极转变教与学角色

新时代需要新的教学观，教师应从知识的传授者转变成学习的指导者。在“互联网+教育”时代下，教也应转变传统的教学理念，以引导者的身份出现在学生的学习活动中，在多变的网络环境下，通过动画、视频甚至定时的网络直播来调动学生自主学习的积极性，培养学生自主、高效的学习能力，真正的学会学习。此外，还可以在网络论坛上开展丰富多彩的活动，使学生由被动学习逐渐的适应网络环境下的主动学习。

4、探索适合自己的学习方法

近年来，国家倡导高职学生转变学习方式，在课堂教学中提倡“自主、合作、探究”的学习方法，改变评价体制，倡导学生互评和自我评价。但是在互联网高速发展的时代，很多学生不重视选择适合自己的学习方式，导致学习质量大幅下降。因此，如何在网络教学中探索出适合自己的学习方法便是当务之急。俗话说：“仁者见仁、智者见智”，在“互联网+教育”的大环境中每个学生都应该利用多媒体网络探索出属于自己的学习方法。比如每天根据网络教学目标制定学习计划，根据学习计划安排自己的网络学习时间，并且每天定时在学习论坛上提出问题和解决问题，在网络上参与小组讨论，自我评价和学生互评，这样让时间充实起来，尽可能的避免没有目的性的浏览网页和“盲目”的观看教学视频的行为。

四、几点建议

“互联网+教育”时代高职学生自主学习能力的培养并不是仅靠学生就可以完成的，还得学校、教师和学生三者互相配合。因此，针对以上的问题和培养方法，我对高职院校和高职院校的教师提几点建议：

1、给高职院校的建议

为了为高职生营造一个良好的网路自主学习的氛围，高职院校可以在校内建立一个可供在校教师和学生进行网络教学交流的平台，比如网络开放课程和网络资源库等，从根本上改善网络教学环境。同时，学校还要提高自身的硬件条件，比如电子阅览室的更新、微络教室的建设等，当然充足和与时俱进的网络学习资源也是必不可少的。此外，各高职院校还应提高网络教学平台的质量，注意形式的多变性，同时应引进一些形式多样、有趣的学习软件，比如游戏闯关形式的学习软件，模拟实训室等，医药院校还可以引进和开发模拟医院、模拟药房等软件应用于网络教学，以提高学生自主学习的兴趣和学习的效率。

2、给教师的建议

由于高职院校的学生容易沉迷网络、不善于利用网络资源，因此对教师就要提出一定的要求帮助学生提高自主学习的能力。比如老师得帮助学生建立网络自主学习的计划，设计学习任务，准备好每一小节的网络学习资源，精心设计网络教学的内容，以提高学习自主学习的效率。同时教师应积极的参与的学生的网络课堂中，在网络课堂中和学生互动，教会学生熟练应用各种学习软件，并且随着教学内容的深入，联合外界开发适合自己课程的程序，充分调动学生网络自主学习的积极性。教师不仅要及时更新网络教学资源库，同时还要定时的安排网络实时教学和网络互动讨论，评估学习内容的完成情况，实现学生自主学习能力的提高。

【参考文献】

[1] 邓丽.网络环境下高职学生自主学习能力培养策略研究[D].聊城大学硕士论文，2014.

[2] 鞠红，王凤云.网络环境下高职学生自主学习能力培养研究[J].赤子（中旬），2014.03.

[3] 孙天南.多媒体辅助教学在大学英语教学中的改进研究[J].才智，2014.12.

第6篇：大学生在校学习计划范文

[关键词] 自主学习；结构；自主学习能力

【中图分类号】 G52【文献标识码】 A【文章编号】 1007-4244（2014）06-181-1

大学生自主学习是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为等方面主动参与自己学习活动的过程，即学生主动控制调节自己的学习。大学生自主学习能力是大学学习的基础。大学需要学生加强自主学习，投入更多的思考，要在大学学习过程中有所收获，大学生必须具备一定的自主学习能力。

大学学习有别于高中学习。大学学习环境相对自由，摆脱了高中“以教为主”的学习模式，但课程难度也会加大，知识量更多，教师的教授速度更快，不会有更多时间放在叮嘱学生的日常学习上。大学教师和学生之间的关系更加平等，更多采用的是启发性教育，考试也相对较少。一项研究发现，学生考入大学后，会不同程度地“忘记”中学时代学习方法和技巧，很少检验自己的学习效果，在学习中常出现懈怠情绪波动，在大学学习中迷失方向，不知道该怎样面对大量的时间和资源，从而荒废了大学光阴。因此，辅导员在日常教育中要积极引导学生加强学习，引导他们理解学习能力的结构，引导他们提升自主学习的能力。

一、培养主动计划学习进度的能力

大学自主学习需要学生在认识自我能力的基础上建立个人学习进度计划。要按照自我学习规律，合理利用学习时间。在研究中也发现一些学生组织里担任主要工作的学生干部或勤工助学、兼职的一些学生，能够找出更多的时间学习，这正是在工作中理解了时间的价值，会仔细研究自己的时间安排，抽出可利用的时间去保证学习，提高了学习效率，也往往取得了好的成绩。合理利用时间，建立计划学习进度的能力是大学生掌握自主学习能力的基础。

二、培养学习管理约束的能力

自我学习管理能力往往与学习计划能力紧密结合。要执行好学习计划，必须要有力的自我学习管理能力。部分学生对学习心存侥幸，平时不投入学习，认为只要在考前突击一下就能完成考试，修够学分，平时罔顾学习，沉迷于网络或养成贪睡贪玩的坏习惯，没有形成早读或者晚自习的学习习惯，平时生活中也丢三落四，这些都是没有自我学习管理约束能力的表现。要真正汲取大学专业教授的知识，掌握学习能力和分析问题的思维处理方式，都需要在平时的学习中加强自我学习管理约束的能力。

三、培养阶段性总结学习效果的能力

高中时代学生普遍接受的是“题海模式”，在大学中已不存在这种“大考小考连轴转”的学习考试模式了。如何检验学习效果将贯穿在平时，贯穿在个人设定的短期目标和长期目标的合理结合过程中。进行阶段性自我总结目的在于让学生主体主动去审视自我的学习活动，反思总结学习中积淀的经验和存在的不足，并根据学习效果，及时调整适合的学习策略。

四、培养评价学习成果的能力

在没有老师切实指导下的学生学习很多时候是盲目的，也很难自主地开展学习。大学生不但通过专业课学习，还可能通过一些科技小组、培训班、社会实践等活动形式学习，这些学习活动的成果价值如何、如何自主选择内容学习，涉及到大学学习的现实目的和最终目的、学到知识的实用性以及与现实社会的差距都会让学生感到困惑，这种思考伴随在现形势下高校教育过程中。引导学生科学客观评价这些学习活动的成果，解决形成的困惑都是辅导员在学生工作中面临的很现实问题。

五、培养学会求助的能力

学习过程中不可能一帆风顺，总会遇到这样那样各种问题，这就需要大学生养成关键时候会问题、会求助的能力。大学的学习环境比高中时代更为轻松自主，学生遇到的困难也相对复杂，很多问题的答案和解决途径可能并不唯一，这都会让遇到困难的学生产生疑惑，该向谁求助，如何求助都必须要求个人做出判断的。大学的学习需要自主能力，更需要在遇到问题时会解决问题的能力，这要求在自我思考尝试的基础上，学会主动“提问”，主动求助。

学习是学生在校的第一要务。辅导员在工作要引导学生适应大学学习环境，帮助学生主动学习，掌握学习方法、学习能力，及时为学生排解学生压力和疑惑。辅导员要主动充当资源的提供者，成为学习理念的倡导者，为学生搭建学习沟通的平台，通过指导学生完善学习方法，提升学生自我学习的能力，最终培养学生形成良好的综合素质。

参考文献：

[1]陶国富，王祥兴.大学生学习心理[M].华东理工大学出版社，2003，(06).

[2]陈立民.高校辅导员理论与实务[M].北京:中国言实出版社，2009，(08).

[3]陈德松.自主学习研究综述[J].浙江教育学院学报，2005，(02).

[4]李智晔.论大学生自主学习之基本条件[J].黑龙江高教研究，2005，(06).

[5]解鹏.青年学生自主学习研究述评[J].九江职业技术学院学报，2008，(01)

第7篇：大学生在校学习计划范文

（赤峰学院 教育科学学院，内蒙古 赤峰 024000）

摘 要：网络时代给教育带来了巨大的变化。网络提供了丰富的学习资源，便捷的获取方式，越来越多的大学生选择通过网络进行学习。但由于大学生的学习目的不同，学习能力存在差异，在通过网络进行学习时存在诸多的问题。本文以赤峰学院为例，对大学生网络自主学习情况进行调查，发现存在的问题、分析问题成因并提出对策，希望对大学生网络自主学习有一定的帮助。

关键词 ：大学生；网络；自主学习

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）03-0273-03

1 问题的提出

进入21世纪以来互联网普及程度日益提高，网络已经渗透到生活的各个方面。宽带与多媒体技术的不断进步，使网络在教育中也发挥着越来越重要的作用，出现了借助网络进行学习的微课程等新的方式。网络课程越来越多地被引入到大学教学中，如赤峰学院在大学生选修课程中引入网络课程。

在利用互联网进行学习时，自主学习是最主要也是最常用的学习方法之一。广义的自主学习是指人们通过多种手段和途径，进行有目的、有选择的学习活动，实现自主性发展。大学生该如何在浩瀚的网络资源中掌握查找学习资源，进行自主学习，取得更好的学习效果是本文研究的主要内容。期望通过对大学生网络学习情况的调查，发现存在的问题并给出对策。

2 网络自主学习的特点

网络自诞生之日起就与教育教学紧密结合在一起。回顾网络在教育中的应用的发展历程，归纳了网络环境下自主学习的以下几个特点。

2.1 能动性

网络环境下的自主学习，学习者具有比其它方式的自主学习者具有更高的积极性、主动性和自觉性。学习者有更多空间对自己的学习进行管理，充分发挥学习者的能动性，学习者自我调控学习。

2.2 独立性

网络环境下的自主学习，学习者充分发挥自己的独立性，对自己的学习过程进行全面的掌控，控制自己的学习进度，检验自己的学习效果。在整个学习过程中体现了学习者的独立性，能更好地适应学习者个人的学习风格，达到最佳学习效果。

2.3 有效性

网络环境下的自主学习，由于学习者可获取更多支持学习的资源，这就要求学习者在学习过程中对自己学习更好地控制，充分发挥各种资源的优势，使这些资源能够更好地服务于学习，充分发挥资源的有效性。

2.4 相对性

网络环境下学习者的自主学习具有一定的相对性，自主学习是在教师设计好的网络环境下进行的自主学习，教师在学习者的自主学习的过程中，始终参与指导，在学习者学习遇到困难的时候，根据具体的情况做出判断，给学习者相应的指导和帮助，而不是完全放任学习者自己学习。学习者在网络环境下的自主学习过程，始终处于教师的监控中的，是一种相对的自主学习。

3 赤峰学院大学生网络学习现状调查

3.1 调查设计与实现

调查的对象。调查对象为赤峰学院在校的大学生，随机抽取大一到大四的学生。

调查的方法。本文主要采用问卷调查的方法和访谈法进行。问卷采用随机发放的形式，共发放问卷550份，回收问卷526份，其中有效问卷498份作为本次研究使用。

调查的内容。问卷主要从赤峰学院目前大学生对网络学习的基本情况、大学生网络自主学习能力以及在网络自主学习中所受的影响三个方面进行设计。

调查的实现。本次调查我们请公选课老师代为发放问卷和回收，赤峰学院公选课学生来自于全校大一至大四的各个专业，涵盖面广，随机抽取。同时公选课任课教师代为回收问卷，保证了问卷的回收率。

3.2 调查结果分析

布鲁纳的认知结构学习理论认为学习包括了三个过程，即习得新信息、转换和评价，这三个过程是几乎同时发生的。在大学生网络自主学习的过程中，从获得网络学习资源、学习网络学习资源，和对网络学习资源的认知过程，也是融合在一起进行的。通过对大学生网络自主学习情况的调查，我们从以下方面进行分析。

3.2.1 大学生对网络学习的基本情况

3.2.1.1 大学生上网习惯

网络已成为人们生活中不可分割的一部分，尤其是当今的大学生。赤峰地区位于中部，虽然处于少数民族地区，但电脑等信息技术设备在大学中的普及程度较高。电脑、手机、其他智能终端设备，都为大学生上网提供了物理基础。校园网、宿舍无线网等网络为学生提供了便捷的网络环境。

大学生的上网习惯，我们主要从大学生经常使用什么设备上网，上网的时间是多久这两个方面进行调查。调查问卷显示，赤峰学院有76%的学生通过电脑进行上网，96%的学生使用手机，另外还有23%的学生使用其他智能终端，如IPAD等设备。拥有可以上网的硬件设备，就为大学生的网络学习提供了硬件上的支持。被调查学习者上网时间长度，有19%每天上网2小时以内，58%的学生上网在2-4小时之间，有23%的学生上网时间高达4小时以上（表1）。从每天的上网时间中，我们不难发现，充足的上网时间可以为大学生网络学习提供时间保障。即使目前大多数学生的网络活动不一定是学习，但只要有充足的上网时间，是可以通过引导来让其进行网络学习，为网络学习提供了可能性。

3.2.1.2 网络学习目的

网络信息资源丰富，大学生上网的活动也各不相同，如上网娱乐（如看电影、听音乐等）、上网聊天、上网学习等。在本文的研究中，剔除上网娱乐和上网聊天等活动，主要针对大学生上网学习的情况进行了调查。通过问卷，我们对大学生网络学习目的的调查，结果显示，56%的学生都希望学习自己感兴趣的内容，增长知识；48%的学生希望得获取有关专业知识的学习（表2）。我们可以看到，大学生网络学习主要目的，是学习自己感兴趣的内容，也就是说自己所需要的知识，这是与传统的学习教育最大不同之处。传统学校课程的内容，是按照计划安排制定好的，灵活性小，要求严格，而大学生通过网络自主学习的感兴趣的知识，更是对自己的需求的一种满足，具有较强的主动性和积极性，和也能够促使他们主观上更加努力，达到比学校教学更好的学习效果。

3.2.2 大学生在网络自主学习的能力调查

3.2.2.1 网络学习目标和学习计划的制定

网络学习目标的制定能力，是学生的自主学习能力的重要体现，网络学习中只有18.6%的学生会制定自己的学习目标。60.6%的学生学习目标不确定。更有20.8%的学生不制定学习目标。网络环境下自主学习计划是学习目标完成的重要保证。调查中有26.6%的学生会根据自身需要制定的学习计划，52%的学生学习计划不明确，21.4%的学生根本不制定学习计划（表3）。数据显示，学习者在网络学习中目标和计划都不十分明确的情况占大多数，这一数据反映出学习者的自主学习能力偏弱。需要在学校今后的培养中注重学生自主学习能力的培养，并寻找出能够使自主学习能力迁移到网络学习中的方式。

3.2.2.2 网络学习资源的获取能力

网络学习资源获取是通过计算机网络进行的，这与传统学习过程中从教师的教学中获取学习资源存在不同。要求学习者能够掌握计算机技术和上网技能，并且能够从海量信息中筛选出对自己有用的学习资源。

调查显示80%的学习者能够通过浏览专业学习网站进行学习，28%的学生通过网上各个学校的网站获取教育资源；17.5%的学生通过科研机构的网站来获取学习资源，这部分学生所占比例较少；还有21.5%的学生通过参加过学习社区的讨论和学习在线课程。这一情况说明大学生能够通过网络进行自主学习，具备一定的获取网络学习资源的能力（表4）。

3.2.2.3 网络学习信息的处理

从网络上获取知识以后，就需要学习者展现自身对信息的处理能力。这种能力，是学习者综合学习能力的一种展现，受到多方面因素的影响。从学习者对学习内容的复习情况来看，很少有学习者对自己学习的内容进行复习，有一部分人偶尔会复习，这部分占大多数，还有一部分从不复习。这就反映出学习者对信息处理的情况，根据认知规律，复习能使学习者更好地巩固所学的知识，而单凭一次学习就能很好地达到学习效果是很难实现的。在自主学习中，遇到难以解决的问题是不可避免的情况，但从调查来看，能够主动请教他人帮助的占的比例最少，大多数人都不会主动去解决网络学习中遇到的问题，这就造成了学习的难点无法解决，难以处理从网络上获得的学习信息，影响最终的学习效果（表5）。

4 网络自主学习的影响因素及对策

4.1 硬件设备的影响和对策

硬件设备是实现网络自主学习的基础，包括计算机、智能手机和智能终端等硬件设备，还包括网络设施。大学生主要学习场所是在学校，所以学校的网络硬件好坏非常重要，直接影响到学生学习效果。调查问卷显示42%的学生选择在宿舍进行网络学习，30.6%的学生选择在电子阅览室，而有24.6%的学生选择在网吧。从数据分析我们看以看到，学校是大学生上网学习的主要场所，所以加强学校的网络硬件设施建设至关重要。

解决硬件设备的维护和更新问题，是保证网络自主学习的基础。所以政府和学校要加大对教育的投入力度，让教育环境更现代化，给学习者创造良好的环境。

4.2 软件资源的影响和对策

软件资源包括网络上的学习资源，也包括学校教师能够给学生提供的网络学习资源。这两种资源应该有效的结合在一起，才能让学习者更好地获取自己想要的资源。资源数量的多少和质量的好坏也关系着学习者的学习效果。

网络学习资源的建设，包括两个方面。

一是新资源的建设，通过教育部门等，组织学校教师建设更多的优质网络学习资源，以满足不同学习者的需要，这是一个漫长而艰辛需要付出很多努力的过程，需要我们有高度的责任心和对教育事业的热爱。

二是整合网络上已有的学习资源。网络上繁杂的资源，让人眼花缭乱，大学生在进行自主学习选择的过程中，往往会耗费大量的精力，鉴于个人能力有限，有些学生可能难以筛选出合适的资源，这就需要教育部门或者教师承担起引导学生的任务，整合已有的网络资源，避免重复建设资源，避免人力、物力、财力的浪费。

4.3 学习者的自主学习能力的影响及对策

每个人的学习能力都存在差异，同样借助网络进行自主学习时，学习者的自主学习能力也最终影响了学习效果。网络环境下自主学习能力的培养是一个漫长且艰难的过程，涉及到很多因素。

一是要培养学生的自我监控能力。网络只是学习的一个手段和方式，是认知工具，我们要利用好这个工具，学习对自身有用的东西，不要在浩瀚的网络世界里迷航，这样才能获得良好的学习效果。大学生要学会选择适合学习方向和学习内容，不要求全，要监控好自己的学习过程。

二是要培养良好的逻辑思维能力。发现问题，解决问题，需要遵循一定的逻辑原则。这种逻辑思维的培养也是贯穿学习者从学习以来到大学过程中，甚至要贯穿整个一生。教育部门和教师要重视好培养学生的思维能力，使这种能力能够顺利迁移到网络环境下的自主学习领域，甚至是影响到学习者一生的工作和生活。

5 总结

网络信息时代数据越来越丰富，大数据时代的开启也为网络学习带来了新的契机。在大环境的影响下，赤峰学院的网络建设也日臻完善。因此，利用网络进行自主学习，是今后大学生学习不可缺少的重要组成部分，它必然会像今天人们各个领域离不开网络一样，深刻地影响着大学生的学习，给大学教育带来变迁。大学生在学习中需要注重网络自主学习能力的培养，提高学习效率，增长知识，培养能力。未来的社会是终身学习的社会，而网络自主学习无疑是终身学习最好的选择。所以在大学阶段培养良好的网络自主学习能力，对学习者将来的个人发展和社会的进步有着重要意义。

参考文献：

（1）Lucy Barnard，William Y。Lan，Yen M。 [J]Measuring self-regulation in online and blended learning environments。Internet and Higher Education。2009（12）。

（2）Chia-Wen Tsai，Pei-Di Shen。 Applying web-enabled self-regulated learning and problem-based learning with initiation to involve low-achieving students in learning。 [J]Computers in Human Behavior。2009（25）1189-1194.

（3）胡卫星，李凤杰，何明。大学生网络学习策略的结构与发展特点研究[J]。辽宁师范大学，2008.41-44.

第8篇：大学生在校学习计划范文

关键词：大学生；自主学习；现状；解决措施

一、大学生自主学习能力及其重要性

1、自主学习

自主学习是与传统的机械学习、接受式学习相对应的一种现代化学习方式，它是学习者作为学习的主体，学习者通过独立地分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式。对于自主学习的概念，不同的学派有不同的观点，但这些不同的定义都有着共同的特点：自主学习意味着自学者自我负责管理学习，是学习者自我探索、自我选择、主动的学习方式。

2、大学生自主学习

大学生自主学习以学生作为学习的主体，学生在教师的指导下自己合理的安排学习时间、制定学习计划、选择学习方法并付诸行动的独立学习，完成学习目标。 大学生自主学习能力是学生在学习生活中表现出来的一种综合自我管理学习的能力，即学生具有强烈的求知欲、刻苦钻研的精神、能够合理的安排自己的学习活动并能科学的评价自己的学习效果。这有助于提高学生获取知识的自觉性和积极性，促进学生学会独立思考的能力。

目前自主学习是大学极为关注的一个重要问题，是大学培养创新性人才的一个主要方式。小学、中学相比，大学阶段的学习不再是被动的接受和灌溉式学习。大学为学生提供了更为广阔的学习空间、自由丰富的学习时间、专业深奥的学问和多元化的选择。一定程度上说，在这样丰富多样的环境下，大学生应具备自主学习的意识并掌握自主学习的能力，通过自身的独立学习、思考，成为知识面广、综合能力强的高素质和创新性人才，适应现代社会发展需要。

3、大学生自主学习能力培养的重要性

自主学习在我国古代就被重视、强调，例如朱熹曾说过：“读书是自家读书，为学是自家为学，不干别人一线事，别人助自家不得。”明代王廷相也指出“自得之学可以终身用之”，这句强调了自主学习对于自身终身发展也有着重要意义。在当今的学习型社会中，自主学习能力不仅是大学生必备的一种学习能力，也是终身学习理念下必备的条件之一。 大学生自主学习能力的培养符合自身发展的需要，符合终身学习理念的要求，同时也是社会发展的要求。

如今社会快速发展，科学技术不断进步，知识更新速度快，如果大学生进入社会后不能很好的适应就会被淘汰，只有通过不断的学习才能较好的认识、适应社会。“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，未来社会竞争的焦点在于学习能力，自主学习能力是21世纪创新性人才必备的要素。活到老，学到老，人只有学会学习，不断学习，才能更好的适应社会，为社会所用。大学教育较之于中学阶段以前的学习，更多的在于学生主动构建知识，自觉自主的去学习。具有自主学习能力的大学生不再是被动接受知识的学习者，而是可以运用科学的学习方法主动发现、探究、质疑并解决问题，做学习的主人。大学是以学习专业知识和专业技能为主，培养具有较广泛的科学知识、较深厚的专业基础、较扎实的实践技能的专门人才。大学的学习不仅需要教师的认真教学和指导，还需要学生自身学习的自觉性、独立性与创造性。大学生只有具备自主学习的能力，才能挖掘到自觉学习的潜能，探索适合自己的学习道路，培养具有奋发向上、刻苦钻研的学习品质；才能较好地激发出求知欲望，掌握独立的学习方法与思维方式；才能有效增强自身学习的信心，体验学习的成功与快乐，提升自身的综合素质；进而才能显著提升学习的效率，达到事半功倍的效果。因此，大学生自主学习能力的提升有助于培养会学习、会思考、会探索、敢于创新的人才，同时对于学生和社会的发展也有着深远的意义。

二、大学生自主学习能力的现状分析

目前，大学生自主学习意识比较薄弱，缺乏自主学习能力，学习状况并不乐观：上课迟到早退、旷课现象比较严重；课上不认真听讲，睡觉玩手机的现象比较普遍；课下忙于休闲娱乐，沉迷于网络游戏中，对于老师布置的任务置于一旁，不预习不复习；考前临时抱佛脚，考试时投机取巧；为此，一部分学生成绩不及格，要补考、重修，甚至延长学制……出现这些情况主要有以下原因：

对于自主学习的概念，多数大学生有一定的认知，但从大学生平时的学习情况来看，被动学习的学生占有较高的比例，大部分学生还没有把自主学习作为自己学习的首选类型。由于九年义务教育阶段，大学生接受的是以考试为目的的应试教育，被动接受式的学习也成为他们学习方式的主流。而在大学里倡导自主学习，对于他们来说是思想观念上的冲击与学习方式上的改变，在短期内他们很难适应与接受改变这样的新型学习方式，一时让其作为他们学习方式的主导也是比较困难的。再者，社会的快速进步与知识更新速度步伐的加快，大学教育在教育观念与课程专业设置方面相对滞后，学校对于自主学习的重视力度不够，致使大学生的自主学习方面没有得到校方的支持，自主学习意识还相对比较薄弱。

俗话说：兴趣是最好的老师。对于任何一件事，缺乏兴趣，将不会投入十足的热情与百分百的努力。对于学习也是，带着兴趣去学习才会有十足的投入与收获，而有些学生对于学习缺乏兴趣和动力，他们认为中学阶段的学习只是为了能考上大学，考上了大学就可以自由自在、无拘无束的，放松学习了，所学的专业也是父母帮忙选的，并非自己的兴趣。所以，一进入大学就开始放纵自己，养成自由懒散的学习习惯，没有认真好好的学习。而且，相当一部分学生在进入大学后，并没有对自己的人生和大学生活好好规划，不知道要怎样学，没有目标、没有计划。在中学阶段，老师会将学习计划制定好，学生只要按照老师的计划学习就行了，学生成了被动的执行者。进入大学后，一切的学习与生活都是学生自己安排了，此时要变“要我学”为“我要学”，学生就变得不知所措了。对于专业的学习，为什么学，怎样学，学习目标是什么并没有清晰的概念，而且制定的计划也没有指导性与可行性。有些学生在进入大学时就制定好了自己的学习目标：考研、考相关证、找工作、拿奖学金、评优等。他们对于自己的目标有着不同的投入，如考研、找工作的学生可以比较合理的安排学习、勤奋学习，其用功程度也是相当大的；相反，以短期目标为奋斗的学生相比而言则显得比较缺乏学习的长期性与自主性。

自主学习策略是学习者在学习过程中为了达到有效率的学习而制定的一系列学习方法，它是影响学习实际效果的重要因素。有的大学生没有适合自己的学习策略，对于学习方法没有自己的见解，总是很盲目的投入学习，到最后却没有很大的成效。比如，不知道如何把握一节课的重点、如何做笔记，不知道课后如何整理笔记、如何分析笔记的知识点并建立自己的知识框架，不知道如何利用图书馆、网络资源等查阅相关资料。大学的学制长，专业课程多并且各课程间联系紧密，如果不能很好的融会贯通，就可能会出现一门功课没学好导致其他一些功课也学不好。因此学习方法的选择与使用是很重要的，学习策略并不是盲目跟随学习好的，而是应找到适合自己的。

有的学生自我管理比较差，对自己没有严格要求，治学也不严谨。在中学时天天有老师和家长的督促，而大学主要是靠自觉、自主管理自己。大学没有了约束，可以做自己想做的事了，他们看到同学玩自己也控制不住相依去玩，有时一玩就忘记了时间，不能很好的安排学习与娱乐的时间。有的学生自我评价方面也有所欠缺，对于自身没有很好的认识，只是盲目随从同学。学习归因就是很好的自我评价方式，归因可以分为内部与外部归因，不同的归因方式对其认知产生的影响也不同。有的学生在取得好成绩时将成功归因于自己的努力，是自己辛辛苦苦奋斗出来的成果，像这种将成功归因于自己的能力，付出多就有收获的，会增强学习者的自信心、学习积极性与自我效能感。然而，有些学生却将失败归因于运气不好，这样将失败归因于外部因素，成功则会使学习者产生侥幸心理，而失败则会使其找到失败的借口，无论成败都会使学习者的自我效能感受到很大的影响，也不利于自信心的建立。

三、提高大学生自主学习能力的培养方案

大学生自主学习能力的培养是一项意义深远的工作，需要多方面齐心协力的合作才能达到良好的效果，不仅需要学校的大力支持与建设，也需要教师们的配合与全新的教育理念，更需要学生自己的努力与付出。

1、学校方面

学校应该树立正确的教育观念，明确人才培养目标，优化高校人才培养方案。国家积极倡导全民学习、终身学习的理念，为此高校应积极响应党和国家的号召，在培养大学生的过程中不仅要传授知识给学生，更应教会他们学会如何学习，更好地适应学习型社会的要求。学校可以通过讲座、广播、校报等方式大力宣传自主学习的重要性及方法，引导学生逐渐接受自主学习的理念，通过自身的自主自觉学习，克服学习中的困难，实现自己的学习计划与目标。良好的学习环境是确保大学生自主学习有效进行的关键。加强学校基础设施建设，完善学校软硬件环境建设，为学生提供全方位的自主学习场域。图书馆要有丰富的藏书，能够满足所有专业学生的需求；自习教室的条件尽量符合学生学习的需要，让学生不仅有地方学习而且是在舒适的环境下；电子阅览室开放的时间要足够长，提供尽可能多的网络教学资源，作为学生课外的知识扩展与补充。学校也应重视如教师素质、校风学风、课程设置等软件环境的强化与建设，加强学校师资队伍建设，提升教师专业素养；加强学校校风学风建设，提升学校整体综合素质；课程设置不应安排得过满，应给学生一些自由学习的时间与空间，使大学生自主学习的能力被激发出来。

2、教师方面

教师在大学生培养过程中应扮演组织者、指导者、帮助者、合作者的角色，充分发挥学生学习的主体性、主动性、积极性和创造性。为确保大学生自主学习能力的培养，高校教师首先应转变教学观念，打破传统的“以教师为中心”、的教学模式，开放思想，创新教学。教师在教学时不仅要“授之以鱼”，还要“授之以渔”，在传授知识时更重要的是对知识的展开，以及获取知识的方法，使学生学会独立思考，高度重视学生思维能力的训练。积极探索课堂教学模式，尽可能让每个学生都参与课堂教学，采用多样化的教学手段，注重激发学生自主学习与探究学习，引导学生发现问题，帮助学生拓展分析问题的思路，激励学生寻找解决问题的途径，以提高自主学习的能力。教学是学生与教师的双边互动过程，营造平等、民主的课堂氛围，建立平等、民主的师生关系，有利于教学的顺利进行，为学生发挥主体作用创造条件。教师在教学时也应培养学生的自主学习的习惯，并努力使之规范化。同时，教师应加强自身的责任感，正确认真对待学术问题和教学，确保学生专业知识的学习能有效进行。最后，高校教师更应该关注学生的情感，与学生积极对话，可以采取聊家常的方式与学生谈心，了解学生的现状及学习情况，帮助学生解决遇到的困难，建立良好的师生关系，促进教学。

3、学生自身方面

兴趣是学习的动力、源泉，大学生首先应对所学专业有兴趣，才能全身心的投入到学习中去，才可能变被动学习为主动学习。教师应在课堂教学中激发学生追求知识的欲望与好奇心，调动学习的兴趣，使之积极主动的学习；学生自身也应端正学习态度，主动思考、探索自主学习的方法，以提高学习兴趣。有了目标才会远航，在校大学生应树立正确的学习目标并以此为导向。学习目标有大小、远近之分，恰当合理分配时间，有计划、有步骤地从小目标到大目标，从短期目标到长期目标进行合理有效的实施，避免学习的盲目性。有了学习目标，就应制定学习计划，计划的可执行性关系影响到学习目标的实现与学生自主学习的动力。大学生应根据自己的实际情况，合理制定学习计划，最好可以细化到每一阶段所要完成的学习任务及如何完成，提高计划的可实施性和自主学习能力的培养。在学习目标实现过程中，时时对自己的学习过程进行监控，自我监控能力是元认知的重要组成，也是学生学习自主性的重要表现，直接影响着学习质量和效果。大学生在充分抓住课堂的学习时间，同时应好好利用自由的学习时间和开放的学习资源，能够根据自身的特点和需求寻求适合自己及灵活多样的学习策略，采取能够提高学习效率的方法和手段，培养自己的自主、自为、自律能力。在学习成绩的成功与失败面前，能够善于进行归因，总结成败的经验，使学生体验努力后的进步与成功，可以增强自我效能感和自信心，进而使学生会学、想学和自主学习能力的提升。

大学生自主学习能力的培养和形成关系到大学生整体素质的培养，关系到大学生毕业后在社会中的竞争力，也关系到国家和社会未来的发展与创新能力。因此，培养大学生自主学习能力的任务任重道远，需要学校、教师和学生本人的共同努力。（作者单位：江西农业大学）

本文是江西省学位与研究生教育改革课题“农业院校硕士研究生自主学习能力调查与研究”（项目编号：JXYJG-2014-052）的阶段性研究成果。

参考文献：

[1]张俐，刘波.大学生自主学习的影响因素分析[J].黑龙江教育学院学报，2013.

[2]朱红梅，韩文堂.现代大学生自主学习能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2014.

第9篇：大学生在校学习计划范文

关键词： 高职班主任 新生入学教育 教育方法

新生入学教育是大学教育的一个非常重要的组成部分，是大学教育的起点。大学新生入学教育包括多个层次：校级、院系级、辅导员和班主任。那么在校级、院系入学教育的基础上，班主任可以从新生入学适应不良常见的问题出发，结合高职学生的心理特点，从班主任层面做好入学教育。从事高职高专班主任工作多年，我带过很多届新生。我结合经验，从班主任这个层面谈谈如何做好新生入学教育。

1.介绍大学生活，开展适应教育

新生入学适应不良是发生在新入学时，由于陌生的环境、陌生的群体、不同的生活和学习方式所导致个体的适应不良[1]。主要表现在生活不适应、人际关系不适应、学习不适应、目标不明确等。这些问题能否妥善处理直接影响大学教育成果，影响学生未来的职业规划、自身角色和目标定位。

1.1积极适应新环境。

由于进入到了一个陌生的环境或陌生的城市，可能没有了父母的呵护，对周围的一切都不了解，这对于缺乏独立生活能力的学生来说是很大的变化。

面对新生生活适应不良的情况，我们指导学生重新制订生活计划，对周边的环境做细致调查，向同学介绍其他院系，鼓励学生到校园的每一个角落看看，给自己画一张环境地图，使学生对学校有全面的了解，发现学校的美丽，喜欢自己的学校；建议学生每天给自己留一个小时处理生活琐事，提高独立生活能力，自觉主动参加集体活动，学会自己照顾自己。

1.2掌握大学学习方法。

升学后，所要学的知识不断增加，难度不断提升，很多原有的学习方式与方法可能都无法适用于新的学习。

针对以上情况，我们向新生介绍大学教学的特点，让他们慢慢适应大学教学方法并且提高学习自觉性和主动性。建议他们接受任课老师的指导，并且向高年级同学请教学习经验，再从自己的实际出发，制订学习计划，根据专业学习的要求、教师教学的风格等具体情况，逐步形成与自己水平、基础相适应的学习方法。在学习中，以自学为主，平时注重自学能力的培养，学习上有难点和重点，要独立思考，深入钻研某些学术问题，从而发展创造性思维能力。还可以利用图书馆、阅览室等，培养学习能力，学会使用计算机和工具书，这些都有助于学生提高学习成绩，培养学习能力，达到适应大学学习生活的目的。

1.3建立和保持融洽的人际关系。

新入学，面对自己的必然是一张张陌生的面孔。由于青少年人际交往能力相对比较薄弱，在与他人初次接触时，会因为个性差异，旧有生活环境的差异，在交往或处理问题时引起各种矛盾。因为失去了旧环境中的伙伴，会在心理上产生失落感[1]。

针对这些情况，我们鼓励学生在第一次班会上设计好自我介绍，尽可能让学生最快认识并记住自己，并组织学生举办宿舍交流会，鼓励他们尽早认识全班同学。这样就会很快学会与同学交流沟通，班上同学关系比较融洽，增强凝聚力。他们要把握交往机会，学习沟通技巧，并且介绍阻碍人际吸引的因素及人缘型大学生的性格特点，教会他们在与人交往时学会尊重他人，关心他人，对人一视同仁，富有同情心，培养多方面的兴趣和爱好。

1.4合理调整情绪，规划大学生活，恰当树立新目标。

高职生与其他同龄的在校大学生一样心理发育未成熟，人格特性的可塑性较强，心理冲突表现明显，有许多心理问题有待解决。进入大学学习是令每个学生感到高兴和自豪的事情，但高职学生与本科生相比，总有一种无形的自卑感，且情感上敏感、脆弱。社会对职业院校的认同程度不同，就业与继续升学深造的局限，更导致他们对未来迷茫，怀疑自己的人生价值。同时，很多新生对大学生活的期望值很高，不切实际，真正进入大学后，发现大学生活远不如想象中那样多姿多彩，每天要自己处理各种各样的生活琐事，要适应各种各样的新的人际关系，产生巨大的失落与无助感。

当代大学生生活在复杂多变的环境中，可能会不断发生各种心理冲突和矛盾，需要学会调节和控制心境，力图在一定的环境变化中求得情绪的稳定。班主任要教会学生一些调控情绪方法的方法，建议他们学习一些心理学、哲学、伦理学等学科知识，提高文化知识素养。感到烦躁时，可以听一些柔和的音乐，使心情平静下来。而感到忧郁时，可以听一些激昂的音乐，使自己兴奋起来。在紧张的学习之余，可以适当参加体育锻炼或文化娱乐活动，有效转换大脑兴奋中心，使大脑皮层的有关部位得到必要的休息和调节。

目标是人们活动所追求的预期结果，也是调动人的积极性的前提条件，我们鼓励学生在一开始就要规划好自己的大学生活，确立恰当的新目标。

2.培育健康性心理，快乐成长

高职学生处在青春发育期，性心理发育尚未成熟。在性教育缺失的情况下，大学生群体对性并无正确认识，加上社会上不良信息及诱惑无法杜绝，大学生自制力差，分辨力弱，容易盲目跟风，且无自我保护意识，心理承受力弱，一旦有变故就易产生严重后果。

我们可以针对大学生的心理特点，以讲座或座谈会的形式，讲解何为“性”，何为“爱情”，介绍男性及女性的性生理差异，性心理健康的表现，男女性心理差异，还有一些值得注意的性心理偏差，教育他们培育健康性心理，快乐成长。遇到问题时要“不耻下问”，向父母、老师或同性年长者请教或阅读相关图书，这样可以增长性知，促进性心理健康，不要通过黄色影视片或书刊或网络获取性知识，以免被误导。

在以后的工作中，我们将不断总结经验，更新新生入学教育的理念，实现教育方式多样化，在教育内容上更有实用性及针对性。