机械制图的概念精选(九篇)

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第1篇：机械制图的概念范文

关键词：中职学生 机械制图 空间想象力 启发式教育

机械制图这一学科的学习目标就是通过培养学生的空间想象能力及空间分析能力使学生掌握绘制图样及辨识和读取图样的能力。为了让学生掌握这门课，最重要的前提就是要做好学生空间想象力的培养工作。什么是空间想象力，它指的是对客观事物的空间分布仔细的观察、分析及抽象思维的一种本领。这种能力的主要表现是可以很好地在大脑中组建研究对象的空间结构及分布，而且可以按照对实物的操作，在大脑中展开相应的思考。笔者根据这几年的教学经验发现，机械制图在培养学生的空间想象力方面有着非常重要的作用。[1]

一、使用语言直观法

机械制图是一门工程语言，机械制图老师上课中就利用形象的语言来阐述工程语言。机械制图这门课中很多的概念和理论知识比较抽象，假如只是按照课本内容进行授课，课堂上难免会使学生觉得枯燥而且不好理解，不能有效地提高教学的质量及学生的空间想象力。因此，老师应该把机械制图的相关理论知识与实际的事物相融合，把工程语言进行直观化，借助生活中普遍的现象来描述机械制图的知识，帮助学生理解和掌握。比如，在学习投影法的概念的时候，老师可以借助阳光或者是灯光照射物体形成影子的现象来讲解，使学生可以更好的理解投影法的概念。老师还可以借助一些通俗易懂的实物来讲解相关的知识，比如，在学习基本视图的时候，可以把教室的4面墙、天花板以及地面看成是空间的6个投影面，这样可以帮助学生掌握基本视图的概念。总的来说，使用语言直观法，能够帮助学生掌握基本的机械制图概念，提升教学的质量，帮助培养学生的空间想象力。

二、利用启发式的教育，把学生作为主体

机械制图中不仅概念特别的多，要求的规范及标准也特别的多，假如老师只是在课堂是使用满堂灌的授课方法，很容易让学生产生枯燥感，并且也无法实现培养学生空间想象力的目标。因此，应该综合的考虑机械制图的特征，使用启发式的教育，启发学生思考，指导学生正确的想象，使学生自觉地学习、探索，进而实现培养学生空间想象力的目标。

《学记》的作者曾经说过，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，意思是提倡启发式教育，启发学生，指引学生，但是不可以干预学生的学习；对学生要严格的要求，可是不可以给学生太大的压力；指引学生学习，但是不能为他们作决定。启发式教育的重心是要启发思想，培养及拓展学生的智力，进而提升学生的空间想象力。在机械制图中使用启发式教育最关键的就是启迪学生思维，指引学生正确的想象。

比如，在学习三视图的时候，老师可以先画出二视图，使学生按照二视图进行想象，找出这个二视图的真实物体结构，然后根据真实物体画出第三视图。在教学过程中，学生要自己动手，独立的思考，然后老师指引学生明白二视图无法正确的描述真实物体的结构。如此既可以增强学习的自主性，还可以有助于培养学生的空间想象力。

启发式教育中，老师起到指导的作用，学生才是主体，所以，老师应该先弄明白教材，认真地备课，这样才可以在课堂上游刃有余，才可以帮助培养学生的空间想象力。上课时，老师借助问题，指引学生想象，要不吝啬赞美及鼓励，还有，学生在讨论及辩论之后，老师要给出正确的总结，使学生根据自己的讨论及学习，掌握机械制图的原理。

三、借助多媒体教学

老师应该借助多媒体技术来提升教学的效果，进一步推动空间想象力的培养。多媒体可以吸引人们的注意力，还可以活跃上课气氛，增强学生的积极性。借助多媒体可以把抽象的图像进行直观化、形象化，可以有助于学生形成较深的印象，有助于培养学生的空间想象力。例如，学习运用形体分析法画组合体的三视图的时候，可以借助录音、视频，把形体分析法与画物体的三视图的步骤相结合，将物体的分解借助多媒体展现在学生眼前，使学生一览无余。另外，机械制图的知识点特别的多，但是时间很少，借助多媒体技术可以拓展课时容量，让学生学到更多的东西，掌握更多的理论知识，有助于培养学生的空间想象力。

四、做好起步教学，培养学生的自信心，努力克服害怕困难的思想

对中职技校的学生来讲，《机械制图》是一门新的课程，在第一学期开始进修。学生从初中刚上来，完全没有机械制图的底子，对机械制图的基本概念及内容也完全不熟悉，所以会产生害怕困难的思想，阻碍学习。所以，老师在刚开始上课时，就要借助学生熟悉的事物及知识展开教学，努力避开专业性很强的名词术语。应该提高直观性，全面的借助挂图、模型及实物等对象开展授课。老师应该尽量多演示，尽可能地发挥多媒体的作用，激发学生的学习热情，帮助学生克服害怕困难的心理，激励学生大胆的想象，进而使学生有信心学好机械制图。[2]

五、借助实物开展教学

实物教学主要就是在课堂上借助模型、实物及挂图等直观的东西来讲授抽象的机械制图，指引学生借助投影原理来了解实物和图形间的联系，让学生可以形成清楚的印象，进而帮助学生培养空间想象力，使教学获得更好的效果。比如，在学习剖视图的时候，因为剖视图的类型非常的多，学生要想区别开每个的定义及作用非常的困难，老师应该使用模型，一边讲课，一边演示，进而减小学生的学习难度，使其更有自信学好机械制图。在学习零件图的时候，可以借助挂图或者是模型、实物等，达到平面和空间之间的转化，进而帮助学生深入的学习机械制图，培养空间想象力。

为了充分的借助实物展开教学，学校还可以成立实物展示室，强化学生对三维实物的印象，进一步提升学生的空间想象力。老师可以分章节的让学生去参观，对那些空间想象能力不好的学生可以多让他们来参观，重点对其进行教育，帮助提升他们的空间想象力。

总而言之，要想培养学生的空间想象力，可以实施很多中方法、策略，在教学的实践中对学生的空间想象力的培养非常有帮助，而且很有效。当然，空间想象力无法在很短的时间里快速的提升，但是老师可以按照科学有效的方法慢慢的提升学生的空间想象力，学生也可以在学习基本知识及理论的前提下尽量的多看、多花、多想及多练习。

参考文献：

第2篇：机械制图的概念范文

文/陈农娣

摘?要：机械制图作为技工教育机械专业的主要课程之一，主要教学目的是培养学生发挥想象力，形成一定的绘图和制图能力。本文作者针对机械制图课程的特点，指出机械制图课堂上应用一体化教学模式的重要意义，并通过一体化教学模式在机械制图课堂教学中的实际应用，探索一体化教学模式在机械制图课中的改革，从而提高课堂教学效率，更有效地培养学生的读图、绘图能力和空间想象力以及创新能力。

关键词 ：一体化?教学模式?机械制图?应用

随着我国工业生产的不断发展，机械制造业逐渐成为我国国民经济的基础产业，因此需要大量的机械制造人才投入到机械制造业的发展中。职业技校是培养机械制造人才的主要场所，因此职业技校的责任更为重大，需要不断培养出合格的对工业制造业有用的人才。其中机械制图是职业技校中最为普通的基础科目之一，旨在培养对于机械制图的绘制和阅读能力，能在以后的实践工作中发挥出应有的职业能力和素养。考虑到机械制图的教学内容比较复杂，需要学生能充分发挥想象力与实际的工程实践相结合。但是传统的机械制图课教学中缺少对于立体几何的学习，学生会由于缺乏足够的空间思维能力而致使对机械制图的实践性把握不够。另外，传统的机械制图教学模式主要是教师通过机械模型进行板书教学，教学课堂气氛单调导致学生对于机械制图的兴趣不高，也就很难有主动学习的兴趣。因此一体化教学模式的引进会打破传统的机械制图理念的桎梏，真正调动起学生对于学习机械制图课的积极性。笔者通过分析机械制图中一体化的重要性，进而对一体化在机械制图课教学中的应用进行探索。

一、一体化教学模式在机械制图课应用的必要性

我国工业生产的发展，使得对于机械制图专业知识的要求越来越高，职业院校作为培养机械制图人才的地方就显得尤其重要。机械制图作为职业学校的基础必修课，既有自身的知识框架结构，又关系到其他很多课程的学习进展，在学生的学习生涯中具有很重要的承上启下作用。但是在实际的机械制图的教学中仍然沿用传统的重理论轻实践的理念，因此在机械制图的实践教学中未建立起完善的导向型的教学体系，学生对于实践的掌握远远不够。加之机械制图是对实践要求较高的学习科目，其知识的抽象性与复杂性导致学生很难短时间内有学习的热情和积极性，因而也会导致机械制图教学目标难以完成。但是一体化教学模式的引进真正可以将社会实践同理论知识紧密联系起来，让学生形成对于机械制图的整体情感体验，不断完善好职业能力整体培养体系。通过制定不同特色的课程教学规划可以帮助整体把握机械制图的教学，在分阶段实现教学目标的过程中促进整体目标的不断实现。

二、一体化教学模式在机械制图中应用的具体措施

一体化教学模式的原则立足于社会实践，主要的目标是通过现代教学的各种手段来培养学生形成应有的机械制图方面的实践能力与工作能力。实现这一目标的教学措施如下：

1.教学内容创新化

在机械制图的一体化应用过程中一定要提高教师的专业知识和技能，全面提高教师个人的综合素质。顺应时代的潮流，这时候“双师型教师”的概念应运而生。在课堂的理论讲解过程中，双师型教师会根据实践需要进行重点理论知识的讲解以及特别强调好注意事项，引导学生对整体的机械制图知识有整体把握。同时在具体社会实践操作过中，教师还会结合课堂教授的知识进行操作示范，让学生密切理论联系实际。可见师资力量是否强大决定了学生是否可以掌握好机械制图方面的能力。

2.教学方法多样化

在传统的机械制图教学过程中，主要是教师通过传统的挂图、黑板等工具进行乏味的课堂讲解，但是由于机械制图本身的抽象性特点决定了普通的二维平面授课法不能满足学生对于机械制图理念的学习需求。相对于传统的机械制图教学模式，一体化教学更多地融合了现代的多媒体技术、三视图（如下页图所示）相关内容，并且加入了让CAD中的三维立体技术实现了二维图形与三维图形之间的相互转换。现代技术的结合使得图形的设计更为立体和直观，有利于学生形成更为具象的空间想象力。在日常学习的过程中，教师可将学生分成几个小组进行小组的独立学习探究，可以在多媒体教室内通过绘制各种不同的机械制图进行分组的比较，最终实现各小组间的讨论交流。与此同时，教师要发挥好引导作用，注意在具体学习的过程中要及时指导具体绘图细节，把握好课堂的整体教学气氛。最后通过几个小组间的讨论由教师进行归纳总结，得出课堂教学的主要目标结论，让学生形成自己独有的实践体验。

3.教学资源特色化

一体化理念被引用到机械制图课程当中，应该使其应用更加符合机械制图的特色，教师要发挥好主导作用，明确企业对于学生在机械制图方面的要求是什么，以便在教学环节中有针对性教学。另外，学校可以定期组织历届优秀毕业生回校与学生交流在工作岗位上的工作经验，具体分析在实践过程中可能会遇到的机械制图问题及所要注意的事项。学校要深入不同的企业进行教学方案的探究改编，结合以不同岗位、不同需求为出发点，最终使机械制图能够适用行业的生产需求，最终编写出带有学校特色的教学计划方案教材。

4.教学场地实践化

要想让学生真正掌握好机械制图的本领，就一定要给学生提供合适的机械制图加工实习的场地，让学生可以有真正动手实践的机会。学生通过实践会形成自己的心得体会，及时发现自己在实践中存在的问题，然后教师会针对操作中的问题给予针对性的指导。学校还应该利用好众多的企业资源，积极与各个企业建立良好的合作关系，组织学生到企业进行参观学习，企业也会为学生提供更多的亲身实践的机会。

三、在机械制图课堂上应用一体化教学模式的重要意义

1.提高学生的学习热情

随着素质教育的推进，一体化教学模式便是实现了教学方式由被动为主动的转变，颠覆了原有的灌注法教学模式。值得注意的是，在教学的具体情况下应该采用分组讨论的方式进行，这有利于增进师生之间的感情，让教师可以及时发现学生在学习当中存在的问题并得到必要的指导，最终让学生可以从自己的实践中得到相应的成就感。

2.提升学生的实践水平

传统的教学模式多采用灌注法，一般多以教师的讲授为主导，让学生处于被忽视的地位难以发挥好在课堂学习当中的主体性作用。但是在如今的新课改形势下，传统的“填鸭式”的教学已然不能很好地体现学生的主体地位。而一体化模式在机械制图中的应用则很好地弥补了不足，让学生在“学中做，做中学”，充分调动起学生参与机械制图学习的热情和积极性。一体化教学模式一方面可以拉近教师与学生之间的距离，方便师生之间在课堂教学中密切交流合作，使得机械制图的课堂教学效率大为提高。另一方面，一体化教学模式可以很好地实现理论知识与实践之间的紧密结合，因为课堂理论知识来源于实践教学，通过结合机械制图的实践案例，为课堂理论教学提供必要的素材。

3.加强学生机械制图的意识

在机械制图课堂教学中，一体化模式的推广引进可以帮助学生加强对机械制图的概念和意识。通过将学生分成不同的小组，利用分组讨论图样的尺寸并且认真完成工作表的填写。学生通过自主地探索机械制图的基本理念，可以获得成功的体验。小组之间通过团队的相互协作以及交流可以实现小组的预期目标。学生在具体的实践学习中会无形地锻炼自己的观察力、动手操作能力、想象力以及语言表达能力，在不断地发现问题与解决问题的过程中养成较为清晰的机械制图思维。在相互合作探究的活动中，学生既可以实现自身的价值，还会共同为了实现一个目标而不断探索发现，最终得到满意的结果。这样团队意识和理念很好地得以体现，进而会更加促进学生对机械制图一体化模式的认识和了解。

四、小结

综上所述，一体化教学模式可以弥补传统的机械制图教学模式的不足，进而实现社会实践与理论知识的紧密结合，使得机械制图的教学工作更具有导向性和实践性。在职业院校中，机械制图是机械类专业的一门重要的专业基础课程，一体化模式的运用可以利用现代化的教学手段和方式促进理论知识与实践教学相结合，鼓励学生充分发挥想象力来加深对于机械制图学习的动力和兴趣。同时，一体化教学模式还可以帮助学生提高动手能力，教师应该发挥好领导作用引导学生全程积极参与，获得深刻的教学实践体验和感受。

总而言之，在机械制图课上引进一体化的教学模式，学生可以积极主动加深对于社会实践的探究学习，在发挥想象力的前提下在自己的职业生涯中发挥好自己的优势，促进我国的机械制造业进入全新的阶段。

参考文献：

[1]王丽.浅谈一体化教学在机械制图课程中的应用[J].职业,2014(14).

[2]蒋益英.立体化教学模式在机械制图教学中的探索与思考[J].职业,2014(27).

[3]陈小红.整合《机械制图》与《CAD》一体化教学改革的探索[C].中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(下册).2013(7).

[4]张秀芬.多媒体教学在机械制图课上的应用[J].中国信息技术教育,2014(4).

第3篇：机械制图的概念范文

关键词：机械制图；课程改革；多媒体教学；讲练结合

中图分类号：G718 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0279-02

1.问题的提出

笔者从事中等职业学校机械类教学近二十年，《机械制图》课程上了一轮又一轮，然而现在，却越上越没有信心。以前上课，虽然班级学生多，但肯学的学生多，对《机械制图》课程感兴趣的学生多，上课虽然辛苦，但上课有劲头，也有成就感。然而现在，班级虽然学生少，但上课却颇感费力。究其原因，学生的学习动力较以前的学生明显不足，教师上课虽劳心劳力，但收效甚微。

呈现出这种现象，学生生源素质下降是一个方面原因，但教材老化、教学方法陈旧等等也是非常重要的因素。中等职业学校机械专业《机械制图》教材选用的是劳动版机械类通用教材。这个版本的《机械制图》教材虽然也在不断调整和改进，目前已是第五版，但不管怎么改都没有突破中等职业学校《机械制图》教材的编排体系。教师在教学的过程中，也仍是按照教材按部就班地进行教学。这样的教材和这样的教学方法很难调动起学生的学习积极性，教师上课事倍功半也就不足为奇了。

要想改变目前教师上课辛苦，学生学习没有效果的状况，作为教师要有所作为。生源素质低是教师不能左右的，但我们可以从教材及教学方法上下功夫，为提高教学质量尽职尽责。

2.课程改革的思路

对于中等职业学校工科类的学生而言，将来在自己的工作岗位上，识图、读图能力是必备的，而画图能力要求并不高。因此，在校期间对学生进行识图、读图训练是机械制图课的首要任务。传统的教学，教师都是通过教学画图来提高识图、读图能力，然而笔者通过近几年的教学实践表明，由于学生惰性较强，懒得动手画图，因此以画带识、以画带读的教学思路受到了严峻的挑战。教师要改变这种状况，首先要从调整教材体系入手，改变原有教材的编排结构及知识体系，使教材在教学过程中能更贴近生产实际，从而使教师在教学方法上做相应的调整和改变，提高教学效果。

笔者对《机械制图》课程改革的思路是：将《机械制图》教材按三大部分编排，第一部分基础知识篇，第二部分识图、读图篇，第三部分应用提高篇。

在基础知识篇安排如下内容：基本作图及投影的基本概念，点、线、面及基本几何体的投影，三视图的基本概念。轴测图可以作为选学内容安排。

第二部分识图、读图篇的安排思路是：由一些常见的简单图形入手，就识图、读图的基本方法和技能进行培训，从简单到复杂逐渐递增。开始的简单图形只强化三视图的识读，可以配合立体图来帮助学生理解三视图的形成和对应的投影关系。随着图形复杂程度的增加，读图内容也逐渐增加，包括向视图、斜视图、局部视图、剖视图、断面图以及一些常用零件的特殊表示方法等内容逐步地加入到读图中，学生通过读图掌握机械制图的基本知识。

第三部分应用提高篇。在工科专业的学生进行钳工、车工、数控的技能训练过程中，进一步加强图样的识读，同时，教师可以将《金属材料与热处理》的内容、《公差配合》的内容及加工工艺的内容穿插在其中，传授给学生。例如：在技能训练的过程中，涉及工件使用的材料时，可以将常用金属材料的牌号、常用热处理方法等告诉学生；在加工图样中出现尺寸公差、形状公差时，将形、位公差的概念，形、位公差的测量方法讲给学生。在钳工实习进行配合件制作训练时，将配合的概念介绍给学生；在车工技能训练及数控加工技能训练时，将加工工艺的内容介绍给学生。

根据笔者的设想，按照这样一种教材编排方法，完全打破《机械制图》原有版本教材的体系。学生在学习制图知识的同时，还学习到了材料的知识，热处理的知识、极限配合与量具使用的知识、机械加工工艺的知识。对学生而言，学到的知识就是将来要用到的知识，从而能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高教师课堂教学的效果。

3.课程改革的方法

3.1 坚持面授和多媒体教学相结合的原则。采用多媒体教学，是很好的直观教学手段，克服了原始挂图讲解，通过动画效果，学生易懂，可变静为动，从而建立牢固的概念，学生很快就能掌握学习内容。例如，相贯线的形状是封闭的曲线，教师通过多媒体播放相贯线，从立体中跳出，由静变动，学生从理性认识到感性认识，使学生更加明确了相贯线的性质。机械制图教学是双边活动，学生基础参差不齐，基础差的多，因此，单纯用多媒体教学是不够的，面对这样的情况，应灵活掌握教学方法有些基础部分应按旧的教学方法进行讲解，教师在黑板上一画一边讲解，这样学生学起来比较直观，同时也可以培养学生的绘图能力，例如：几何作图，教师教学生怎样拿两块三角板推平行线，怎样使用画规画图等。通过教师实际操作，学生对绘图工具的使用有了一定的认识。

3.2 讲练结合，增加课堂练习。《机械制图》教学和其他课不一样，要讲练结合，练习和讲解的时间按1：1进行，采用讲练结合，教师讲完一个内容就安排学生进行相关内容练习，在教师的指导下趁热打铁，所学内容就很牢固，教师巡回在课堂上指导，发现学生练习错误及时指导更正，学生就不会造成使犯错误堆积起来。

3.3 改革考核制度。笔者认为可分段考核，第一 学期是基础部分，可以出试卷考学生，第二学期是综合部分可让学生做课题练习代替考试，使学生由被动学习变为主动学习，让学生自己动手，根据给定的零件图和装配示意图，用图纸画装配图，这样学生就不会面对考试的压力又学不到知识。

4.课程改革的建议

4.1 根据教师的设想，编辑新的校本教材。新教材的编辑不应是教师的个人行为，学校应组织人员，提供相关的条件及经费。

4.2 工科专业教师要打破原有的教学模式和教学思路，要有较全面的工科专业课功底和较丰富的生产实践经验。这样教师在上课过程中，才能将各类专业知识融合在一起并与生产实际相结合传授给学生。

4.3 教师在上课过程中要对学生灌输终身学习的理念。由于新教材的知识是不成系统的，很多关联知识和系统的知识还要靠学生今后不断学习和完善。

4.4 专业教师要在教学过程中不断去探索和思考新形势下教育教学方法，不断推陈出新，才能从根本上改变目前上课费力不讨好的状况。

参考文献：

第4篇：机械制图的概念范文

【关键词】机械制图 AutoCAD 教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0237-01

1.引言

《机械制图》是工程技术语言，是中等职业学校机械专业的一门非常重要的专业基础课程，是后续专业课学习的基础，甚至直接关系到学生毕业以后的工作、学习能力，因此该课程大都安排在新生入校的第一学期。对于以初中毕业生为主的中职学校学生来说，学生普遍学习能力较弱，缺乏空间想象力，对《机械制图》课程的学习具有相当大的难度。因此，采用什么样的教学模式，引导他们建立空间概念，理解、掌握机械制图的原理，学会看图的基本方法，是每一位《机械制图》教师应思考的问题。

由美国Autodesk公司开发的计算机辅助设计软件AutoCAD具有良好的用户界面、快捷菜单、命令行方式，尤其是它强大的二维绘图、三维实体造型功能，可以快速的完成精准绘图。在计算机迅猛发展的今天，AutoCAD软件在工业制造、工程建设、电子电路、广告设计、服装设计、平面设计等领域得到了非常广泛的应用，如今AutoCAD软件已成为各专业工程技术人员的主要绘图工具。随着计算机技术的普及，许多职业院校都开设了《AutoCAD》这门课程，并成为多个专业的主干课程。

2.《机械制图》与《AutoCAD》教学的现状

中职学校主要是培养生产一线的中、高级技术工人。在《机械制图》课程的教学中，要求学生掌握一定的读图能力和空间想象力，并具备初步的绘图能力。在《AutoCAD》课程的学习中，学生可以学习信息技术的基础知识、制图知识和空间想象力，以提升其专业技术的先进性。

在传统的教学中，大多把《机械制图》和《AutoCAD》作为两门独立的课程，分别由两位老师独立讲授。在教学过程中，采用传统的教学模式，即以教师为中心。《机械制图》课堂教学以教师用三角尺、圆规在黑板上板书为主；《AutoCAD》课堂教学以教师讲授命令的运用为主，学生处于被动地位，课堂气氛呆板、沉闷，严重影响了教学效果，阻碍了学生的学习兴趣，抑制了学习的积极性。而且将《机械制图》与《AutoCAD》教学内容完全割裂开来，学生经过两门课程的学习，还要经过自己的努力把两门课程的学习内容联系起来，这样既增加了学习难度，又增加了学习课时，学习效果也不好。

基于这些问题的出现，各级职业教育管理部门着重提到了：课程整合。把《机械制图》和《AutoCAD》整合起来，利用AutoCAD软件强大的二维绘图功能代替手工绘图，而且比手工绘图更加精确，对于一些手工无法完成的图，AutoCAD软件都能轻松完成；利用它快捷的三维造型功能、可视的三维平台，有助于培养学生的识图能力和空间想像力。《机械制图》和《AutoCAD》课程整合起来可以减轻学生的学习负担，提高学习效率。

3.《机械制图》与《AutoCAD》教学的整合

机械制图是理论基础、AutoCAD是工具和手段。《机械制图》和《AutoCAD》整合，利用AutoCAD软件强大、快捷的实体造型功能以及可视的三维平台，从实体模型入手，帮助学生完成视图的形成与绘制，最终实现培养学生的识图能力和空间想象力的目的。在教学过程中，采用任务引领的教学模式。

部分教学环节建议：

3.1任务布置须明确，确保每个小组完全明晰项目任务的具体要求以及必须完成的作品。为帮助学生理解三视图的“三等”关系、组合体的组合形式、叠加式组合体表面接触形式时，可以借助AutoCAD软件实体建模以及实体生成工程图的功能。

3.2在制订项目实施计划阶段，教师要引导学生进行组内分工，每个人的具体任务要明确，责任到人。在分析轴承座的组合形式、表面连接形式及画法、选择轴承座主视图的投射方向时，教师给予适当的引导，确保项目任务的顺利实施。分工与实施可参照下表：

在项目任务实施过程中，有几个关键点需教师控制好：设置图幅、图层应符合有关机械制图国家标准规定；由学生分组完成学习任务，在学生分析、学习过程中教师给予适当的引导；轴承座三视图的画法、图层的设置与应用，应符合国家标准规定。

4.《机械制图》与《AutoCAD》整合教学的思考

机械制图是理论基础，是学习识图、绘图的方法；AutoCAD是工具和手段，二者是相辅相成，密不可分的。不能一味地强调机械制图，忽视AutoCAD，更不能只强调AutoCAD，忽视机械制图的理论基础内容。因此，必须结合学生的实际情况和培养目标制定教学计划和教学方案，将他们有机的结合到一起才能起到事半功倍的效果。

5.结语

综上所述，《机械制图》和《AutoCAD》教学相整合，提高了绘图的效率和质量，通过AutoCAD软件实体建模的功能减轻了机械制图理论知识学习的难度，解决了抽象思维和空间想象困难的问题。在教学实施过程中，采用任务引领的教学模式，以学生的学习为中心，把学生的学习与应用有机地结合起来，激发了学生的学习兴趣，锻炼了学生分析和解决问题的能力，培养了团队合作精神和良好的道德品质。实践证明，《机械制图》和《AutoCAD》相整合有利于提高看图能力和空间想象能力，是中职学校培养技能型人才行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]赵志群. 职业教育培训学习新概念. 北京：科学出版社， 2006.

第5篇：机械制图的概念范文

关键词：机械制图 空间想象力 教学准备

引言

机械制图是工程技术人员的重要工具和交流语言，是工程技术人员的基本技能。也是职业类学校机制、机电专业学生重要的专业基础课之一；是一门对后续专业课的学习有直接影响的、与生产实际密切联系的基础学科。多年的实际教学工作发现，由于一入校就学习这门课，学生既无空间思维能力，又无实际读图、画图经验，很多学生都感觉这门课程很难，上课时能听懂，实际作图时却无从下手。

1、提高学生对机械制图学科的认识

1.1使学生充分认识机械制图的重要性

制图课程是理工科专业重要的课程，如能使学生充分认识和感受到这一点，就能提高学生的重视程度，提高其学习自觉性。为此，我首先在绪论课中就着重说明这一问题。在讲为什么要学习这门课程时举例说明，任何机械设计和制造人员，如果缺乏绘制和识读机械图样的能力，就无法从事技术工作，以最简单的钳工和车工生产实习为例，如果看不懂图，就无法生产零件。尤其在我国社会主义现代化建设的新时期，机械行业迅速发展，对于每一个未来的技术工人，学好机械制图这门课程是非常重要的。要让学生们清楚地意识到，学好机械制图对他们今后的学习乃至工作都可能有重要影响，不能掉以轻心，必须认真学好。

1.2引导学生正确、辨证地认识难度

机械制图是一门有一定难度的专业课，也是学生怕学、难学的课程，在学习机械制图的第一课时我就清楚地告诉了学生这一点。只有知道“难”，才会知道需要多花功夫，要有“明知山有虎，偏向虎山行”的创劲，想轻轻松松地混过去是不行的。但若由“知难”而变成恐惧那也不行。我告诉学生，这门课程的所谓“难”实际是指必须经过认真学习，艰苦的努力才能掌握。若不努力，不认真，就不能掌握，就会感到“难”。同时也指出，尽管这门课有一定难度，但过去还是有很多学生学得很好，我拿出一些历届学生的优秀作业及作品展示给他们看，让学生确确实实地感受到他们也可以学好这门课，使学生能正确、辨证地认识这门课程的特点，树立学好它的信心。

2、培养学生的空间想象力，为机械制图打基础

高职学校制图课是以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想的，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体空间形状。机械制图的核心内容是学习如何利用二维平面来表达空间形状，以及由二维平面图形想象三维空间形体。因此，学习本课程的一个重要方法是至始至终把物体的投影与形体紧密联系，不断地“见形思物”和“见物想形”，培养学生的空间想象能力。关键之处还在于培养学生的学习兴趣。刚开始接触机械制图。若没有挂图、模型，很难让学生想象出它的空间形体，因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和模型来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。在教学过程中充分利用挂图、模型和课本中的例题、插图，把课文内容与之结合起来，并适时引导学生进行空间想像，完成读图、填图、分析图形和绘制物体投影三视图等练习。学生必然很感兴趣，同时理解起来也容易得多，也可以调动学生学习制图的积极性。现在学生的空间想象力具有了，上课质量的好坏直接取决于教师本身。教师上课前写好教案，备好课，才能上好课，让学生吸收知识，懂得去运用知识，这也是关键。

3、教学内容适时调整，紧跟时代的步伐

职业教育对专业基础课的要求以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为教学重点。基于这种指导思想，我们的做法是：

1.制图与设计紧密结合，引入新的设计方法、新的制造技术概念，加强绘制和阅读三维图能力的培养。以体为主线，遵循从三维实体到二维平面图形的认识规律，引入拉伸、切割、并、交、差等计算机三维实体造型设计概念，加入构形设计练习，使学生具有一些形象储备，从而方便掌握从三维实体图到二维投影图的转换。

2.减少投影几何的内容，而将点、线、面的投影和立体的投影结合起来讲授，强调投影基本理论的内容，这和高等职业教育培养应用型工程技术人员的目标相吻合。3.在对传统教学内容进行优化的基础上，把计算机绘图与工程制图课的基本教学内容有机地融合在一起，使学生在深刻理解和掌握投影制图基本理论和方法的同时，具备熟练的计算机绘图技能，以适应现代科学技术发展和工作模式的要求。

3.针对我国已经成功地加入世界贸易组织的情况，及时调整教学内容，如过去作为选学的第三角投影知识（欧美国家使用，我国为第一角投影）变为必讲内容，并丰富该内容，以适应新形势的要求。

4、利用现代化教学相结合手段，提高学生的识图能力

现代教学手段的广泛应用，给我们机械制图教学方法的改进带来了生机和活力，但在教学过程中，运用现代教学手段还必须从学生的实际出发，坚持“适度”性原则，即从学生的接受能力入手，不要低估或超越了学生的接受能力。机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认识学科特点，在传统教学的基础上，适当运用多媒体优化组合，当用则用，不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内容之处，从而进一步开拓学生的思维，拓展学生的思维空间，增强学生的空间想象，就能够得到事半功倍的效果。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，如果图形式、搞花架子，其效果不是画龙点睛，而是画蛇添足。忽视了师生之间的交流与沟通，淡化了直观教学，不注重培养学生的形象思维能力和空间想象能力，课堂教学效果也只能是事倍功半而已。

总之，具备了以上几点，职高学校的《机械制图》课程教学就不太难了。让学生们从识图到绘图，再从绘图到识图，即“以识知绘，以绘促识”，这样循序渐进，学生的兴趣发挥主导作用时，再加以一定量的习题练习，《机械制图》的学习便不再是难题。

参考文献：

[1]王槐德.机械制图课教学参考书[M].中国劳动社会保障出版社，2001.7

第6篇：机械制图的概念范文

关键词：中等职业教育；机械制图教学；教育教学方法

当前的中职机电类专业学生，综合素质很差，对学习没兴趣，个别的不仅厌学还有一定的抵触情绪，他们普遍轻视专业理论课教学。在教学过程中，学生不想学、学不好，老师没法教，效果差，针对这样的实际情况，在机械制图教学中采用适当的教育教学方法显得尤为重要。笔者根据多年的教学实践，对机械制图教学中采用的教育与教学方法做了探讨。

一、备好合理的教案

在机械制图备课过程中每个细节都要仔细揣摩，不同的内容采用不同的教学方法。如，备“零件图”这一章时，首先准备若干机器零件，然后让每个学生看看工厂里实际使用的图纸，新课的讲授可以根据图纸的内容依此展开，让学生带着问题来学习，这样的课堂教学目标明确，效率高。其次，要备学生，了解学生的基础水平、知识结构、学习态度、学习兴趣，然后制订合理的教学方法、教学方案，突出重点，把握难点，体现特点，真正做到吃透两头。

二、采用多种教学方法

教学方法是每位教师在任何课程中都要使用的基本技能，灵活采用了讨论式、启发式、讲练结合式和项目教学等多种先进教学方法，使学生的学习方式由被动接受学习向主动发现学习转变，培养学生自主学习意识，提高了学生独立分析问题、解决问题的能力，是教学过程重要的组成部分。此外机械制图的教学还有其他的方法：

1.采用器具辅助教学

机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时地运用诸如教学挂图、教学模型、零件实物等直观形象的教学用具，把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的具体物体。并通过运用自己丰富的教学语言，在提高空间想象力的同时，激发学生的学习热情。把学生不容易理解的抽象概念和平面视图，变得形象、具体、直观。让学生看得见、摸得着、易掌握、记得牢。如三视图的形成原理，普通的教学方法很难让学生看懂变魔术似的转换，如用自己制作的主视图、左视图、俯视图等，展开模板给学生讲解，引导他们从不同的方向看过去，然后将得到的三个方向的视图再画在同一张图纸上，这样学生就很容易理解。

2.采用多媒体教学

在传统的机械制图课堂教学过程中，教师主要的教学方式就是粉笔加黑板，要想学好机械制图这一门课，把现代教育技术运用于机械制图课堂教学中，特别在帮助学生在学习过程中建立空间概念、提高空间想象力方面可以达到事半功倍的效果。用计算机制作成课件，使抽象的视图变得直观、形象、生动，将会带来良好的教学效果。

3.增加学生的动手机会，学好制图课

机械制图课堂教学实践中，教师提供学生动手机会也是培养学生学好制图课的重要举措。同时学习各种测量仪器的使用，掌握基本测量技能，将抽象的图样与手中可测量的模型、零件实物联系起来，既能培养学生的基本测量技能，为机械加工实训奠定了必要的基础，又能使学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制、基本几何体的组合等诸多实践行为的配合，提高了学生的动手能力。而提供学生动手机会正符合职业教育培养目标的内在要求。

三、解决学生的思想问题

由于多种因素，在经济欠发达地区中等职业学校的学生基本上都是各个普通中学挑剩下来的，他们不仅基础知识差，思想也存在很大问题，在机械制图的教学过程中，笔者发现你教学准备的再充分，教学方法与手段再合理多样，而学生不配合，不感兴趣，不参与，效果等于零，所以，解决学生的思想问题是做好教学工作的前提。首先要让学生树立正确的世界观与人生观，要教育学生自立、自强，要为自己的前途未来着想。然后把学生带到工厂企业见习，在了解生产管理过程的同时也让他们看到将来从事工作的性质、要求与希望，再用一些已经走上工作岗位最好是小有成果本专业毕业的学生来个现身说法，“榜样的力量是无穷的”，多方面引导学生，让他们对未来充满信心，平时在课堂教学中要经常灌输自立、自强的观念，并进行良好职业思想的养成教育，下一步通过机械工厂实际零配件与图纸的观摩学习，使学生明白看图与识图是机械专业技术工人必须具备的基本能力，必须在一定程度上掌握，否则一切都无从谈起。最后在教育过程中要采用“前方引导，后方促进”的战略战术，上课要求认真听讲，作业要求独立完成，画图要求耐心细致不折不扣，不肯做不肯学的要严格督促，做得不到位不让轻易过关，平时还要注意学生的思想动态，关心爱护学生，及时解决他们在学习或生活中遇到的各种问题，配合学校、系部、班级做好学生管理工作，让学生的“要我学”变为“我要学”，只有这样才能打好学习机械制图的基础，从而解决学生不想学、学不好、老师没法教的问题。

第7篇：机械制图的概念范文

机械制图是指导学生进行正确地读图、识图、绘图的一门课程，旨在通过绘图包、丁字尺、图纸图样等工具完成机械图图样，中职学生需要自己能够独立地完成零件图、装配图的识别、绘制。CAD是现代计算机手段，通过CAD软件完成零件图、装配图的绘制。对于两门课程的合理整合，使学生能够在掌握机械制图基础绘图技巧的基础之上，把CAD作为一种教学软件合理运用在教学过程之中，不断增强学生的学习兴趣，以便提高教学效果。

1教学现状调查及分析

1.1课程设置

机械制图和CAD在传统课程中是两门课程，分别在不同的时期、有不同的教师进行讲授。机械制图课程一般安排在教学的学生第一学年第二学期进行学习，CAD课程放在学生第二学年第一学期进行学习。虽然有些学校做了教学调整，把两门课程给一个教师讲解，但是往往只是简单地把机械制图和CAD课程进行了分段学习，先讲授机械制图，再学习CAD课程。这种机械的合并方式不能满足教学的要求。

1.2课程特点

有不少教师认为，现代技术的引进需要替代传统的教学手段。CAD课程的引入就可以完全取代机械制图的课程，或者在讲授CAD课程的同时稍微加一些机械制图内容。他们忽略了机械制图作为一门专业基础课程主要是为了培养学生运用正确的投影规律，建立三维的空间立体概念，掌握图样的基本知识、基本方法和基本技能，培养良好的工作作风和工作态度，能够进行必要的创新研究等作用。扩大了CAD课程的功能，忽略了CAD只是讲授如何把机械图样在电脑上重现，难免造成学生只会简单重复绘制，缺失了创新精神。

2 CAD教学与机械制图整合优势

2.1优势互补、提高兴趣

机械制图课程比较枯燥，加之学生基础比较差，缺乏一定的实践经验，所以学生学习难度大，兴趣不是很高。CAD与之形成鲜明对比，中职学生学习CAD课程兴趣比较大。采用整合教学之后，机械制图与CAD穿行，上机械制图的时候可以穿插讲一些CAD的内容，上CAD的时候也可以穿插讲一些制图课本的内容，同时学生在学习CAD的时候可以及时发现制图知识的不足，从而促进学生对制图知识的学习，这样可以大大提高学生学习的兴趣。

2.2课堂讲解生动化，教学手段多样化

随着科技的发展，计算机教学、网络教学、多媒体教学、传统教授等多元化的方式进入课堂是教学过程的必然趋势。单一的教学方式已经不能满足现在学生学习的要求。多样化的教学模式克服了传统教学的诸多弊端，把抽象的概念具象化，把生涩的理论形象化。让学生不仅能够听到，还能看到，摸到，感知到，让学习和记忆不在成为问题。

3机械制图与CAD的教学整合模式及主要内容

3.1课程设计思路

以CAD课程的实际应用作为教学的主线，以机械制图课程作为基础，二者课时融会贯通，课时比例1：1，根据实际教学内容进行适当的微调。培养学生动手实际读图、识图、绘图的能力，以实际动手应用能力为主，提高学生学习兴趣。在教学过程之中，强调CAD课程作为今后工作应用的工作，需要认真对待。鼓励学生进行图版绘图，训练学生实际绘图能力。结合实例进行讲解，让学生在机械制图之中形成的三维立体模式在CAD课程之中得到应用，利用CAD课程的三维成像模式，让学生对空间与平面转化有进一步了解，二者穿插教学，互相促进互相补充。

第8篇：机械制图的概念范文

1 直观教学方法的运用

利用直观教具创设情境，激发学生学习兴趣。机械制图课所表达的实物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解。因此，在机械制图课教学中，根据具体情况，适当灵活地运用实物、模型、挂图等直观教学模具，以具体直观的形式来创设情境，进行情境教学，可以让抽象的概念具体化，死板的描述形象化，枯燥的知识趣味化。创设直观情境，使学生在看得见、摸得着的情境之中留下深刻印象，引发学生更深入地思考。例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力，特别是对点的距离比较，学生很难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。这样，学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如在开始讲“三视图的概念、投影规律”前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲“圆柱与孔的相贯”时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。在教学过程中运用直观手段是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的，常见的直观教具可分为实物直观、模象直观与语言直观三种。①实物直观的运用。实物直观所得到的感性知识同实际事物间的联系较为直接密切，在实际生活中的定向作用也比较好，但它往往难以突出事物的本质要素，而且受时间、空间限制且感官特性的制约性也较大，因此在制图教学中一般不常采用。②模象直观的运用。模象是指事物的模拟性形象，不是实际事物本身，如模型、图片、图表、幻灯、电影形象等。当教学中采用这些模象作为直观对象时，这种直观类型就叫做模象直观，在制图教学中常用的直观模型有模型、挂图、幻灯片和投影片等。如在讲解“组合体读图”时，首先根据视图的特征分解形体，利用“三等”关系对投影确定性状，然后综合起来想象整体的空间形状，之后给出该形体的轴测图，让学生对自己想象的形体和直观模象进行比较，以此使组合体读图达到较好的效果。③语言直观的运用。语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或灯光照射下，在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。语言直观主要依靠想象和表象而起作用，在制图教学中运用语言直观最好同模象直观配合起来，这样会收到更好的教学效果。

2 注重学生空间想象能力的培养

机械制图课堂教学过程中学生通常会遇到一些学习困难，造成学习困难的原因是多方面的，其中一个重要的原因是学生在学习过程中缺乏一定的空间想象力，因而造成对所学知识在理解上的障碍。如果学生空间想象力得不到有效的培养，那么他们在学习过程中遇到的问题将会不断积累，并可能造成后续学习的种种深层次问题，学生难免会产生厌学情绪。因此，机械制图课堂教学中培养学生的空间想象能力有着非常重要的现实意义。机械制图课堂教学过程中，伴随着教师教学进程的发展，学生思维大多处于从空间到平面，再从平面到空间的一个不断运行过程。显然，在这个过程中，学生必须体现一定的空间想象力，否则他们将很难理解教师的课堂教学内容，进而影响学习效果。

那么，机械制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢？①运用直观教学手段培养学生空间想象力。回顾传统机械制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简单教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。借助于直观教学手段，教师可以把机械制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。毋庸置疑，机械制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激发学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把机械制图教学中需要表现的不同形体诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体的基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转换。这将不但有利于学生在机械制图教学过程中学会将较为复杂的视图分解，对简单的图形进行理解，而且课堂直观教学手段的运用，学生还可以通过对有形物体的观察、思考、分析，在头脑中建立一定的空间感性认识，并形成初步整体印象，并在此基础上进行思维加工活动，实现空间想象能力的培养。由此可见，机械制图课堂教学中，直观教学手段的运用呈现出更强的表现力，使学生可以更直接地感知物体的主要特征，以及不同事物之间的联系，学生可以便捷地认识实物与图形之间的联系，从而深化空间思维，培养学生的空间想象力。②提供积极动手的机会培养学生空间想象力。机械制图课堂教学实践中，教师提供学生动手的机会也是培养学生空间想象力的重要举措。众所周知，机械制图课堂教学中，学生空间想象能力的培养少不了学生通过必要的绘图实践、读图实践、模型切制等诸多实践行为的配合，而提供学生动手的机会正符合这些实践行为的内在要求。总之，在机械制图教学中培养学生的空间想象力对于学生而言是他们接受教学知识，理解文本所必须体现的基本能力。对于教师而言，培养学生的空间想象力可以在教学中缓解学生学习压力，甚至使教学中的许多问题都迎刃而解，从而使教师教学达到事半功倍的效果。

3 科学合理运用多媒体教学手段

计算机技术的发展进步，特别是计算机图形处理技术的发展，为机械制图的改革和发展提供了良好的机遇，主要表现在两个方面：

3.1 由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加、课程减少的压力下，为完成教学任务，大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样，教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于：①有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情；②板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板；③为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。

第9篇：机械制图的概念范文

关键词：机械制图；质量；方法

作为一门基础课程，机械制图兼理论、实践特点于一身，只要是在机械生产领域，无论大小构件，都离不开图纸，即机械制图在机械制造过程中必不可少。众所周知，机械图纸质量能否得以提高的主因在于人，人是关键因素，这就要求机械专业的学生扎实牢固地掌握理论知识，并积极参与生产实践，了解一切涉及机械制图知识的工作内容，丰富图样信息。因此，《机械制图》这门技术课的教学方法对于机械制图质量的提高起着决定作用，本文以此为出发点，针对如何提高机械制图教学质量进行深入分析，从学生学习兴趣入手，引入多媒体教学手段，并在实践中进行检验和发展。

1.传统机械制图学习的弊端

传统机械制图尽管还应用于现实生产过程中，但是它已经落后于时代，在一定程度上无法满足现代化机械生产运作的需求，特别是在质量问题上存在许多不足之处，这一切都根源于传统机械制图的学习方法。从传统机械制图学习的弊端来分析，主要是无法充分调动学生的空间思维想象能力，大多数局限于使用模型、挂图等老套方法来帮助学生建立空间概念，但是这些模型、挂图难以有效地传递教学信息，即无法变静态为动态，也无法化整体为局部，更不能给学生提供具有足够真实感的、清晰生动的立体画面，难以提高教学效果，严重影响机械制图质量。此外，传业机械制图教学不能激发学生兴趣，教学工作往往徒劳无功，由于机械课程涉及许多图形，黑板上总是摆满了一大堆图，教师在画图的过程中浪费课堂时间，减少了机械知识的传授，从而导致“教师教得费力，学生学得吃力”的现象，对于机械制图教学质量的提高极为不利。

2.提高机械制图质量的方法

2.1.引入多媒体机械制图教学方法

2.1.1.减少板书内容，增加课堂容量

引入多媒体机械制图教学方法，首先可以减少板书内容，同时增加课堂容量，由于作图是机械制图课程的重要内容，特别是体现在作图步骤方面，需要授课教师在黑板上进行详细示例。毫无疑问，对于线条复杂的机械图来讲，需要一定的时间才能画出来，而学生理解也需要一个过程，传统教学方法会耗费大量时间，效果也不明显，而多媒本教学却能够克服这一弊病。比如：使用CAI课件进行机械制图教学，只需按鼠标左键，一键就显示一个步骤，整个画面还可用不同颜色区分点、线和相应字母，甚至伴有吸引人的声音时时强调，还可以反复放映。因此，多媒体教学可以大大缩减实物演示和黑板作图的时间，紧凑节奏又增强课堂容量，从而提高了教学效率和机械制图的质量。

2.1.2.培养学生的机械空间想象能力

机械制图的研究对象是三维立体实物，主要涉及到各种各样的基本几何体、组合体、零件和装配体。如果一直应用传统教学模式，局限性很大，首先由于木制模型不符合教材内容，严重背离生产实践，甚至所选教具不当；其次，木制教具体积、造型单一，演示过程中，大多数学生观察不到位，某些造型在选择上非常有限，无法让学生全面认识空间型体的结构；最后，教师在课堂上演示大型零件与装配体也不现实，就算去车间参观实物，学生也只能观察外形，不能随意反转、拆卸等。反之，如果应用多媒体教学，教师完全可以将机械构件的内部结构及装配关系，通过多媒体技术用各种三维立体模型向学生演示，模型大小，内外结构，均一目了然。因此，多媒体教学可以通过建立视图与三维立体模型的方法，还能培养学生的机械空间想象能力，增强理解，从而提高机械制图的质量。

2.2.重视装配图的图面质量的提高

在机械制造的过程中，还需要重视装配图的图面质量，这就要求学生在机械制图学习当中培养这种习惯。首先，学生画完零件草图后，一定要依据装配示意图来画装配图底稿。其次，在制作装配图的过程中，需要重点分析零件间的装配关系，让学生认真、仔细地搞清零件与零件之间的相对位置、配合性质以及连接方式，并将这些内容充分反映在装配图上，从而确保装配图的质量。再次，保证装配图底稿检查无误后，教师要建议学生学会正确地使用绘图工具，坚持机械绘图原则，使图纸中的线型粗细分明，规范使用汉字、数字、字母和箭头等符号。最后，完成装配图之后，还需根据零件草图画出正规的零件工作图，让学生适当地修正零件，满足装配，最终完成高质量的机械装配图。

2.3.不断优化机械图纸的审核方法

不断优化机械图纸的审核方法，也能从一定程度上提高机械制图的质量，满足机械生产的需要。比如说，在测绘过程中，学生虽然已经掌握了不少测绘情况，但是要仔细地、全面地对机械图纸进行审核，并不容易，需花大量时间进行批改，学生也很难找到原因，往往会感到莫名其妙。不仅如此，还有学生在测绘方面，进展速度较快，常常会陷入“有时间而没耐心，厌恶复查，检查走过场”的现状。因此，对机械图纸的审核方法进行改进，最大程度地让学生进行互相检查，找出异同点，讨论机械图纸的正确性，不但给学生留下深刻印象，又能让周围同学吸收经验教训，一箭双雕。因此，不断优化机械图纸的审核方法，尽管给教师增加了工作量，但是能提供给大多数学生加深学习印象的平台，制图课程效果明显，制图质量大大提高。

结束语：

综上所述，通过对如何提高机械制造过程中机械制图的质量进行分析，我们可以发现机械制图课程在其中发挥着不可低估的作用，它是学生参与生产实践的主要切入点，学生决不能忽视，。因此，课程一定要以提高机械制图的教学质量为目标，理论联系实践，增强学生在装配图纸方面的动手能力，努力让学生掌握基本审图技能，优化机械制图效果，提高机械制图质量。

参考文献：

[1]杜艳春.巧用多媒体教学模式优化机械制图教学[J].华章.2011，（20）.

[2]彭江.提高机械制图课堂质量的途径[J].青春岁月.2011，（12）.

[3]项庭庭.抓好部件测绘，提高动手能力[J].首都教育学报.2011，（11）.