简述多媒体技术的特点精选(九篇)

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第1篇：简述多媒体技术的特点范文

在大数据时代下，信息在迅速的发展，随之信息的重要性也日益显著。所以在这种背景下，医院的必然发展趋势就是在对档案信息进行管理时进行大规模信息利用开发。为了让医院的档案信息更加具有广泛性、主动性、时效性、针对性，就应该把大数据中的多媒体技术应用进去，这样不仅可以为档案信息的管理提供很大的技术支持，还可以对档案信息资源另外通过多媒体电脑，我们在进行丰富多彩的档案资源的获取时也会变得非常便捷。

在现代化的大数据背景中，随着网络技术和数字化技术越来越趋于成熟，而医院也开始出现大量的电子文件，因此医院不仅要对档案室的传统体裁的档案进行保护，还要对记录数字化的管理。数字化这一功能给档案室带来的必然是功能扩大，而且还会让其更加广泛的影响和作用于医院的信息管理中。但是在进行档案数字化的过程中会遇到不同的瓶颈和困难，如技术不过关、法律不够完善、个人的信息化水平有限、数字化差距较大等等，所以目前做主要的就是在大数据时代背景下加快多媒体技术在医院档案信息化的应用建设这一间距的工程，一旦完成这一工程，最终就会实现医院档案信息共建共享。

1.简述多媒体技术

1.1什么是多媒体技术

利用计算机技术对资料信息中的视频、动画、图形、声音、图像、文字等进行恢复、传输、加工、存储等处理，能够把这些资料信息完全转化成二进制代码，并且利用放映机和计算机等将其播放出来，从而实现人机交互，这就是多媒体技术，并且还是一种新型信息技术。电缆、电磁波、磁盘、磁带、光盘、计算机等都属于多媒体技术中的主要媒介载体。

1.2多媒体技术的特点

在大数据的时代背景下，多样性、分布性、集成性、交互性、实时性和可包装性是目前的多媒体应用过程中存在的主要特点。多媒体技术能够把文件资料的全部内容进行汇总统一，在一个系统中再对其进行存储和整编，这样人们就可以更加全面、方便地对资料信息进行调阅、查看和修改，从而能够在很大程度上对工作的水平和效率进行提高。

1.3大数据时代多媒体技术在医院档案信息化的应用意义

多媒体技术在医院进行档案信息化的建设过程中体现出了显著地促进和推动作用。它主要有以下两点应用意义和应用价值：一是把多媒体技术应到档案信息化建设中，能够把多媒体的接受度高、传播迅速、直观性强、信息量大等优点充分地发挥出来。另外还能够将档案信息化管理的工作水平和效率进行不断地提高。进而把档案信息化管理工作中的一些流程和操作步骤进行了简化，能够使用户更加方便地查阅和维护档案信息。二是把多媒体技术应用到档案信息建设化中，能够让当前的档案信息管理工作跟上大数据时代的步伐，更好地适应现代化发展，在医院扩建中与之相关的大量管理资料和人员档案以及医疗档案的要求?M行满足。使得不同科室以及患者在对相关的档案信息进行查询利用时更加方便高效，从而减少了档案信息管理的工作量，节省了档案信息的存储空间，使档案信息化管理的质量和效率都得到了提高。

2.大数据时代多媒体技术在医院档案信息化的应用

2.1对空间的占用有所减少，储存能力有所扩大

我们现在的社会在向大数据大方向发展，档案的数量一直在增加，而传统的纸质档案占据了相当大的空间，这就导致库房空间越来越小受到了限制，所以这就大大阻碍了档案的保管工作。在这种不利的形势下，就要求我们寻找一种能够符合大数据时代要求的存储设备，并且要求该种设备安全性较强，存储量也足够大。多媒体技术的应用不仅可以全方位地传输多种类型的信息，还能够非常方便地进行档案的存储。对于大量的不同种类的数据多媒体技术也能够处理，所以这种技术未来的发展方向是更加多样化的。在这种背景下，光盘存储就诞生了。光盘存储的载体是激光介质，其优势是有着较大的存储量，并且还有很强的操作性和可靠性，信息档案工作的成本投入也会有所减少。

2.2对档案信息载体的多媒体化起到了推动和促进作用

大数据的时代背景下的在档案信息载体的多媒体应用中起到了非常关键的推动作用，特别是当声像技术和电子图文显示技术出现的时候，档案信息的密度随之提高，存储量崔志增大。同时传统的纸质档案也在转向电子档案。其中多媒体电子文件的一个非常重要的载体就是CD-RO光盘，该光盘的最大优势就是有着非常大的存储量，在进项信息的查询和检索过程中也有突出的优势，还展现出了人机界面的声像，以上所说的这些优势在传统的纸质档案中是不存在的。多媒体信息主要是以电子文件的形式进行传播的，所以档案信息的电子化是需要多媒体技术的推动，从某种意义上来说也推动了大数据时代多媒体技术在医院档案信息化建设的应用。

2.3对档案信息管理能力有了提高

要想更好地改进和完善档案管理工作，对简化归档程序采取有效的措施是一个非常重要且有效的途径，在档案工作中最基础的一项工作就是归档，在档案库中每年都会有很多的档案需要纳入，这样就会有大量的工作需要档案部门和文书处理部门完成。而且在归档这一项工作中会耗费很多的时间，而多媒体的出现则克服了这种困难，它可以更简单便捷地进行归档工作，借助多媒体技术可以更直接更方便，另外而很多时间都要放在归档工作中，多媒体技术的出现使得归档工作更加简单便捷，根据具体的归档要求，档案室会进行全面地选择和评价，归档处理一些有价值的文件档案。利用多媒体技术，不仅让工作的效率有了显著地提高，还大大减少了工作人员的工作压力。

在现在的大数据时代中多媒体技术可以更好地帮助存储和有效地管理多种档案，还能打印出来一些信息图标，尤其是可以整理和存储一些非常重要的资料，对档案的原件可以进行严密地保护。另外还可以存储和修补那些值得重视的历史档案，还能适当地修复和调整一些被损坏的信息，在对其进行剪辑和重新排列。

2.4更加方便、快捷地检索档案信息

全面地查找用户的多媒体档案信息是多媒体档案检索技术的主要内容，这种技术的优势就是在广泛应用的基础上，在获得相关信息时准确性有着较高的准确性，并且在检索的过程中可以呈现出不同的方式，这样就大大提升了检索的质量和效率，同时还提升了检索的智能化水平。在大数据的时代中以飞快的速度向前发展的两大检索就是超文本检索和全文本检索，同时它还是一种非常重要的信息资源开大的形式和手段。全文检索顾名思义就是全文搜索和查询文本，而不是查询某一个目录或者是文献的数目，通过这种全文本的搜索，检索和可以一次性的找到所需信息。检索文本、章节、全文以及图像声像时超文本主检索的主要内容，这种检索方式的优点就是更具有灵活性，而且检索的结果也具备灵活性，检索行驶时多变的，根据检索人的需求，可以适当地调整检索形式，很大程度上改变了传统的检索方式。

2.5档案信息服务多媒体化

在档案管理中多媒体计算机主要应用在以下三方面：第一，对档案室的情况介绍，室藏指南等软件进行编制，并且要把档案室的建筑、人员、机构等各种信息通过像、声、文、图的生动想害死演示出来。使得人机之间对话的灵活性、敏捷性各加突显。第二，对档案室的图形、文字、录像、录音等各种档案信息进行自动检索和存贮，在保存时间上光盘信息存贮介质战友很大的优势，远远超过了磁盘、磁带等介质，对档案信息的长久保存起到了促进作用。第三，加快了档案机读取数据时的累积速度；有机得联系文书工作和档案工作的自动化，可以有助于工作流程和设备的合理分布；另外通过把有效的档案信息资源建立在Internet上，可以使图书情报资料和档案信息的联网交流得以实现。总之，在大数据时代的背景中，在档案信息化的建设中多媒体技术起到了纽带和桥梁的作用，通过建立一个多媒体化的档案信息管理系统，各种媒体可以被有机地综合起来，进而档案信息的表示方法就可以得到改善。

在医院档案信息的管理应用中，有了多媒体技术的加入，可以拓宽阅者对档案信息的需求，同时也会更加高标准地要求档案工作人员的自身素质。在传统的档案信息管理中，档案室是文件文字唯一的传输者，阅者要想同时得到声音、动态图像、档案文件材料的文字等档案信息，可以利用多媒体化的档案信息服务，这样档案工作者就可以舍弃传统简单的借还工作。另外在大数据的时代背景中，这种对媒体化的档案信息服务还可以达到真正跨越国界、空间、时间的资源共享。

第2篇：简述多媒体技术的特点范文

关键词: 多媒体技术历史教学应用

随着素质教育的全面展开和现代教育技术在历史教学中的广泛应用,多媒体技术逐渐以其直观、生动和强大的交互功能,弥补了采用传统教学手段时某些方面表现单一的缺陷。在历史教学中如果积极地运用多媒体辅助教学,不仅可以直观、形象、生动地把教学内容展现在学生面前,提高学生的学习兴趣和记忆能力,而且可以超越时间和空间的限制,突出重点,突破难点,诱导学生思考,优化课堂教学,提高学生的素质。多媒体技术在历史教学中存在着明显的优点,但也存在着一些问题。下面,笔者结合多年的教学实践,对在历史教学中应用多媒体技术的优点和误区简述如下。

一、历史教学中应用多媒体技术的优点。

1.多媒体教学可以增强学生学习历史的兴趣,加深感性认识,保持持久印象。

“兴趣是最好的老师”。因此,培养学生学习历史的兴趣是历史课堂教学改革的目标之一。利用多媒体课件进行动态演示,能将知识具体、形象、生动地展现在学生面前。这样,既能活跃课堂气氛,又能激发学生的求知欲。如:在制作《》一节课件时,我利用多媒体图、文、声并茂及演示动画的功能,制作了一个动态画面,首先出现《》的背景图片,接着由扬声器送出紧张而又有窒息感的背景音乐,再由小到大出现燃烧着烈火的三维动画字:。这样,上课一开始就把学生置于战前紧张的历史情境中,吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,加深了学生对的感性认识,并保持持久印象。

2.创始历史情境,模拟历史场景,帮助学生提高认识水平。

著名教育家夸美纽斯认为:“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史知识的特点是一度性即一去不复返。借助多媒体直观教学,可以通过创始历史情境,再现过去历史的生动情境,把学生的学习活动融入历史情境之中,使学生由感觉深入到思维和情感领域,从而帮助学生感知和理解历史知识。如:1940年德国对西欧、北欧发动进攻,继而又对英国发动不列颠空战。为了鼓舞英国军民的士气,增强战胜法西斯德国的信心,丘吉尔多次发表演讲,把这些演讲词加以编辑组合(事先请人录音)。这样在“丘吉尔”声情并茂的演讲中,一些珍贵的图片资料相继出现,有西欧小国的灭亡、敦刻尔克大撤退、德国飞机的狂轰滥炸;伦敦市内的断墙残壁;硝烟弥漫,英国军民坚毅的神色,丘吉尔飞扬的表情等。这种模拟的历史极富感染力,也同样能达到使学生身历其境的作用,在其中品味历史,把握历史,从而提高学生的认知能力,达到优化情境的教学目标。

3.多媒体教学能化难为易,化繁为简,变抽象为具体。

直观形象的教学能化难为易,化繁为简,变抽象为具体,起到帮助学生理解的作用,因而使得人的认识活动变得较为容易和充实。多媒体的直观性,在历史教学中得到充分发挥。如在讲述《》经过时,我用PowerPint软件制作了一条动态英军侵略路线:在形势图上,我按照英军侵略路线,用软件中的擦除功能设计了一条动态英军侵略路线,在讲到英军进攻广州时,通过操作鼠标红色线型箭头便逐渐向上伸展指向广州,接着代表广州的圆点在不停的闪动,讲到英军进攻厦门,箭头又可以指向厦门;在讲侵略路线的同时,利用多媒体容量大、功能强大的优点,又在左上角设计了一个出口,播放英军进攻广州、厦门等地的录像。这样,用多媒体通过多种形式把的经过以直观的动画形式展现出来,既激发兴趣,又帮助学生记忆和理解,从而达到教学的最佳效果。

4.突破传统教学手段难以解决的重点难点,帮助学生实现知识同化。

运用多媒体技术缩短学生已知与未知的差距,从而启动思维,让学生主动地发现规律,探索规律,掌握规律,驾驭规律。如现代主义产生的社会根源是教学中的一大难点,用语言表述很难让学生真正明白。笔者利用多媒体技术,设计了一条动态的画面:一个面带笑容的人出现在画面的中央,“高度的物质文明”、“世界大战”、“经济恐慌”、“劳资冲突”、“核恐怖”、“冷战”等伴随着类似交通事故的警示标志,一次又一次的把“人”打倒,“人”的表情不断发生变化:微笑―惊愕―恐惧―无表情―冷漠―颓丧。这组动画再配上令人震惊的音响,就让学生留下了极其深刻的印象。又如1969年尼克松任总统后把美国的战略进攻调整为战略防御,这是美苏争霸中的重要步骤,也是教学中的重点。设计一组动态的画面:健壮的山姆大叔(美国的形象)一只脚越过太平洋伸向了越南,同时出现时间1963年,随着时间的变化(64年―65年―66年―67年―68年)伸向越南的脚越陷越深;山姆大叔的另一支脚立在美国本土上,四周不断出现爆炸物:1973年的经济危机、人们的反对运动、欧洲共同体的市场竞争、日本的市场竞争等,健壮的山姆大叔开始发生变化,神情愁苦,体力不济;来自苏联方面的攻击不断触及山姆大叔。当学生看完这组媒体演示后,对美国战略调整的原因心知肚明,进而请学生归纳成文,这不仅能成功地解决教学中的重点知识,还能培养学生的观察能力、分析能力和语言表述能力,更能较好地培养学生的学科能力。

二、多媒体教学容易使教学模式单一,不利于和传统的教学方法相结合,发挥其优势互补作用。

因此我们在多媒体教学中应注意以下几点:

1.使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。

多媒体技术作为一种现代教学工具,在教学中确实可以提高教学效率,但是有些教师把多媒体看做提高教学效率的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是在看教师演戏。多媒体技术在教学中只是实施教学的一种手段,但并不是唯一的。教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。

2.使用多媒体教学时应重视学生在教学中的主体地位。

将多媒体技术应用到课堂教学中,也同样存在着如何发挥学生主体作用的问题,特别是历史这种叙述性比较强的学科,问题更加突出。教学过程中,往往是教师演示学生看,教师讲解学生听,未能很好地与学生沟通,调动学生的积极性,使学生主动参与到教学活动中来;在制作课件时没有考虑不同层次学生的需求,在同一教学目标,同一教学进度下,学优生吃不饱,学困生消化不了,没有实现教学的个性化,因而多媒体的教学效果就受到很大的限制。

3.投影屏幕不能完全替代教师板书。

第3篇：简述多媒体技术的特点范文

关键词：初中语文；教学；信息技术；应用；重要性

1引言

现代化教学模式不仅打破以前以老师讲和写，学生记忆的固定模式，更让语文学习变得更色彩化，生动的动画展示和动情的课文朗读都让课堂更生动，同时，这种新的教育方式也大大提高了学生的学习兴趣，让学生学会自主学习，而这种信息化技术的普及也大大提高了课堂效率。下面本文通过下文的简述向读者介绍信息技术在课堂上运用具有的优势。

2信息技术在语文教学中运用的优势分析

2.1提高课堂效率和效果

对于教学者而言，多媒体教学保证教学着在上课之前就能对所授课程进行充分准备，保证课堂上的讲学效果，同时也能节省板书时间，多媒体应用还可以提前准备一些与语文方面有关的课外知识，拓宽学生的语文视野，通过信息化教学，教学者可以将语文动画化，声音化，色彩化，让学生能够对语文的了解更形象具体化，更方便教学者对知识的传授，对于学生而言，多媒体教学让课堂不再死板，语文知识也不再枯燥，这样的语文教学显然是具有很大吸引力的，这样也能保证学生对知识的吸收，因此，利用多媒体教学，让老师和学生都有受益，那么课堂效率自然也跟着提高了。

2.2便于解决语文课堂难点和重点

在进行一些语文知识的学习时，由于语言本身的描写过于抽象化，学生在自己阅读甚至听老师讲解时都有一定苦难，例如在《看云识天气》这篇课文中，作者对不同天气之前的各种云彩都进行了详细描述，但是由于学生本身的生活经验并没有那么细节化，导致学生对各种云的形状概念很模糊，即使经老师讲解也很难理解，这时，如果能通过多媒体将文中的各种云彩进行详细的图片展示，那么也许学生在学习这篇文章时就会轻松很多。多媒体本身的特点就在于它能够利用丰富多彩的图片展示和生动精彩的动画效果对语文相应情境进行展示，因此这也为解决语文课堂上一些难以理解的概念和内容更形象化，方便了教师教学的同时，也让学生对不同概念知识的理解更深刻。

2.3有利于学案导学的进行

学案导学是指，教学者教授学生相应基础知识的同时，还可以对学生加以引导，让学生成为学习主题共同合作完成布置的教学任务，课前，教学者将学案发给学生，让学生在课前能够进行充分复习，上课时，教学者利用课前备好的课件进行教学，节省板书时间，剩下的时间教学者要对学生的预习情况进行检查，促进师生之间的互动交流，此时课堂就是一个以学生展示为目的的地方，同时，在对学案进行预习时，教学者还可以鼓励学生自己利用网络信息技术对学案进行自主解读和分析，同时还可以链接相关知识，拓展学生的视野。

2.4突出展现不同教师的教育风格

在制作课件时，针对不同学习氛围的课堂氛围，教学者也可以选择不同的多媒体教学方式，例如，在对一些气氛比较沉闷的课堂氛围中，教学者可以制作一些生动活泼的课件，让学生在学习知识的同时也能够缓解沉闷的气氛，让课堂更轻松化，而对待另外一些过于活跃的班级时，也要根据他们的活跃的课堂气氛制作一些比较严肃的多媒体课件，让学生通过一些严肃的音效及课件主题，让学生在学习知识的同时也能够安静些。这些灵活化的课件制作让课堂在丰富化的同时也保证了学生的听课效率。

2.5师生交流的新平台

有了网络媒体技术，学生与老师的交流不再限于课堂与作业本，通过充分利用网络教学优点，老师可以设立班级网页，在其中设置讨论区或者建立班级QQ群，让学生针对不同的问题可以发挥自己想象提出自己的见解，同时也让学生即使在课堂之外也能够进行学术上的讨论，这也更方便一些爱学的学生向老师请教一些语文难题。

3总结

本文主要通过几个方面分析多媒体应用在语文教学上应用的优势分析，让读者认可多媒体教学的存在价值，如今是网络化时代，网络的普及必然也会让信息化技术在初中语文教学中的应用能够更广泛，而同时多媒体技术在初中教学中的广泛应用也必然会大大提高初中语文课堂的教学效率，让老师在教学时能够减少板书更轻松，让学生愿意听课，愿意学习，愿意发表自己的见解，从而提高自身语文素养，这样的教学方式才是真正实现了语文教学的新改革。

参考文献：

[1]张高华.利用信息技术创造初中语文高校课堂的实践.中国教育信息化 基础教育.2010.（2）.

第4篇：简述多媒体技术的特点范文

信息技术辅助教学 多媒体 信息技术 辅助课堂教学

【中图分类号】G431文献标识码：B文章编号：1673-8005（2013）02-0287-02

1简述

信息技术辅助教学是利用信息技术作为主要的教学媒体来进行教学活动，即利用信息技术来辅助教师执行教学。

素质教育要求培养高素质的学生。要求使全体学生都得到全面的、积极主动的发展。如何调动学生参与学习活动的热情，吸引学生全员、全程参与到课堂学习活动中，使学生得到生动活泼的发展，合理使用CAI辅助教学是一可行的途径。

2信息技术多媒体教学的优势。

2.1直观性的优势。我在教学中根据几何初步知识每节课的教学目的和教学重点，从新知识的导入到新概念的建立；从新概念的建立到新知识的巩固，均借助信息技术的直观演示，为学生创设和谐优美的学习环境，使学生充分感知。

2.2趣味性优势。多媒体辅助教学一改过去课堂上尽是静态信息辐射的局面，使原本呆板的东西动起来。例如，在三角形意义这一概念建立时，在屏幕上出现三条线段，然后通过画面移动三条线段围成一个封闭的图形。

2.3形象性优势。在教学时有些概念的建立只靠教师语言传递，学生往往理解起来比较困难，而利用多媒体辅助教学则能弥补这一缺陷。如三角形的特性是“不变形，稳定性”，当问及日常生活中哪些物体应用三角形这一特性时，学生一下就能说出电线杆、凳子及自行车等，但是，当具体问及这些物体的哪个部位利用三角形稳定性原理时，学生则露出无奈的神情。可见，三角形稳定性特性在学生头脑中仍然是非常抽象的。现在信息技术只要在其有关部位闪示几下，学生就会一目了然，为什么要在这些部位应用三角形这一特性，真是“此时无声胜有声”。

2.4深刻性优势。三角形的作高是本课时的教学难点，为突破这一难点，我通过软件设计，让信息技术演示在锐角三角形内作高，显示直角三角形的两条直角边为高及直角所对斜边的高，演示作钝角三角形的三条高（其中两条在外）。在演示过程中，学生不仅了解了作高的过程和方法，了解了每一种三角形都有三条高，而且加深了对高的概念的深刻理解。

2.5艺术性优势。信息技术辅助教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。

3多媒体教学优势的探析。

3.1激发兴趣，提高参与的效度。“凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力。在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：时、分，24时记时，元角分等教学内容，学生在实际生活中积累了一些感性生活经验，但往往是“知其然”，而难以道其“所以然”。教学中，我们运用多媒体的音、形、像等功能，再现生活实际。

3.2呈现过程，降低教学的难度。学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用CAI动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”如“线段、射线、直线”的教学，我们可以先在屏幕上显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。

3.3揭示规律，拓展思维的深度。运用CAI动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识。如圆面积公式的推导，圆的面积计算公式，不是近似的计算公式，这一点学生难以理解，他们难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我们用CAI演示，先把一个圆2等份拼成近似长方形，并闪烁显示：再把一个圆分成8等份，16、32等份，并分别进行割补，使学生直观地看出等份的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。而且学生在学习知识的过程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。

总之，多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。课堂教学要以素质教育为目标，面向全体学生，促进学生全面、持续、和谐地发展。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣。以现代教育技术辅助课堂教学，重视学生学习过程，重视师生间、学生间的思维互动。这样的课堂教学才是多彩的教学过程！才能真正的发挥出多媒体教学的优势。

参考文献

[1]丁俊.多媒体技术在信息技术教学中的应用[J].福建电脑.2006年第5期

[2]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[B].青海师专学报（教育科学）.2005年第6期

[3]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[C].桂林电子工业学院学报.第25卷第2期2005年4月

第5篇：简述多媒体技术的特点范文

关键词多媒体技术，地理信息系统，空间数据，属性数据，区域分析，数据模型

现今由于多媒体技术的迅速崛起和高速发展，越来越多的应用软件都大量使用了多媒体技术.如果将多媒体技术应用于地理信息系统(geographicinformationsystem，简称GIS)软件中，势必大大增强GIS信息的表现能力，扩大GIS的应用领域.那么怎样将多媒体技术应用于GIS软件中呢我们认为应从两方面来设计科技论文：其一是怎样将多媒体数据溶于GIS数据库中，并保证提供GIS软件的双向检索及各种分析功能；其二是在应用过程中，怎样实现多媒体的播放功能.以下就这两个内容及其应用前景谈谈我们的看法.

1多媒体数据的有效管理

通常，应用软件中的多媒体数据有两种生成方式：一种是媒体播放之前，将其数字化到数据库当中，播放时从数据库中取数据；另一种是播放时，边生成边播放.而GIS软件中的数据库又分为空间数据库和属性数据库，即我们可根据媒体数据的特性或应用软件的要求将多媒体数据分别溶于空间数据库和属性数据库中.

1.1GIS数据库中多媒体数据的管理

1.1.1GIS空间数据库中多媒体数据的管理目前，多数GIS应用软件所能描述的空间目标都是静态的，实际上，很多GIS所要表达和研究的空间目标都不会是一成不变的，因此，GIS研究者已广泛关注能对时空过程和时空目标进行描述和分析的时态GIS(temporalGIS).时态GIS的组织核心是时空数据库，即设计一个合理的时空数据模型是建立时态GIS的关键所在.虽然目前还没有较成熟的能支持时态GIS产品的时空数据模型，一但时空数据模型的研究有所突破，不仅能解决时态GIS的应用问题，还将解决空间数据库中动画数据的管理问题，即可通过使用动画技术来实现在屏幕上动态播放时空过程.如动态显示卫星云图的变化情况、地壳变动情况、森林沙化和城市化情况以及海岸或河滩的侵蚀或淤积变化情况等.

有关时空数据模型，张祖勋［1］提出使用分级索引方法来对基本修正法进行改进.这种方法就是不存贮研究区域中每个状态的全部信息，而只存贮某个时间的数据状态(称为基态)以及相对于基态或邻近状态的变化量.在此基础上，建立分级索引，以便能快速找到所需的时空过程的数据.

要使用这种建索引的基本修正法，需要考虑两个问题，一个是如何建立索引；另一个是如何设计用来描述两个状态变化量的差文件.

关于建索引的问题，笔者认为：基态，亦a,b,c,d分别表示时态GIS的4个时期；T.时间轴；t0,t1,…,tn分别表示时态在GIS某个时期的n+1个时态，其中tn为基态，即“现在”时态一次数据状态——“现在”时态总是变化的，每产生一个新的现在时态，就应生成一个现在时态与前一次时态的差文件，同时根据现在时态所处的时间位置来决定是否产生新的索引差文件.以四叉树为例，如图1所示，当n为2i(i=2,3,…)的整数倍时，就需产生tn-2i～tn的索引差文件.相应地为了减少索引差文件所占的存贮空间，而又不影响对任一时态的检索速度，可将tn-2i+1～tn-2i的索引差文件删掉，所删的索引名文件个数正好比新建的索引差文件个数少一个.

关于差文件，笔者认为在设计中应考虑如下几个因素.(1)由于差文件是通过对两个时态的目标信息进行异或而产生的，这意味着差文件包含有两类目标信息：一类是前一时态有而后一时态无的目标信息；另一类是前一时态无而后一时态有的目标信息.为了能根据差文件快速、连续地由一个状态到过去另一状态或最近另一状态进行检索，应在差文件中将这两类目标信息予以标识区分.(2)两个状态之间目标变化应是有对应关系的，即01(目标从无到有)；10(目标从有到无)；1N(目标从一个变成多个)；N1(目标从多个变成一个)，以及目标空间信息无变化，属性信息有变化；目标局部空间信息有变化等.为了能进行快速检索，在差文件中应将两类各目标之间的对应关系予以标明，当然，这会增加差文件生成过程的复杂性.(3)和所有地图数据库模型类似，差文件也由空间信息、属性信息和关系信息组成，差文件中应将每个目标这3种信息之间的关系予以标明.

1.1.2GIS属性数据库中多媒体数据的管理有些GIS的应用中，认为多媒体数据是一种特殊的专题属性数据.怎样选择多媒体数据的数据模型，使得既能遵循其自身特点，又能有效地建立起它与空间数据的联系，是多媒体技术在GIS应用中的关键所在.

目前，多数GIS属性数据库使用的是关系模型.为能将关系模型应用于多媒体数据管理系统中，就必须对现有的关系模型进行扩充，使它不但能处理格式化数据，也能处理非格式化数据.杨学良［2］就这个问题提出了3种技术策略：将多媒体数据文件名作为关系中元组某列(或属性)；将每个元组作为一个完整文件保存；元组中存贮格式化数据以及非格式化数据的引用项，而非格式化数据单独存贮.

对比这3种技术策略，第一种技术策略方法简单、容易实现，适宜于对多媒体数据进行播放.第二、三种技术策略虽然能够实现并发控制和恢复，以及实现对多媒体数据进行编辑和拮取的应用，但由于此两种技术策略将每个元组所对应的空间目标的专业属性和多媒体属性混在一起，这既增大了应用程序设计的复杂性，又不利于那些只需使用空间目标的专业属性的一些应用的实现.为此，我们认为，在第一种技术策略的基础上，增加一个或多个属性项，用于存放多媒体数据的文件信息和数据流信息，当我们需要对多媒体数据文件进行特殊应用时，可根据文件信息和数据流信息对多媒体数据文件进行操作.

1.2GIS区域分析中多媒体数据的生成

多媒体数据生成的另一种方式是在GIS应用中，边统计、分析运算，边生成结果数据——多媒体数据.

1.2.1空间分析中多媒体数据的生成空间分析是一组分析结果依赖于所分析对象的位置信息技术［3］，因此，空间分析要求获得目标的空间位置及其属性描述两方面信息.空间分析主要有：地形分析、叠加分析、缓冲区分析和网络分析等.

为了能更清楚地表示上述一些空间分析的结果，我们可用虚拟现实技术来实现.所谓虚拟现实［4］是一种由计算机生成的高级人机交互系统，即构成一个以视觉感受为主，也包括听觉、触觉、嗅觉的可感知环境，使用者通过专门的设备可在这个环境中实现观察、触摸、操作、检测等试验，有身临其境之感.比如，可用虚拟技术来观察地形分析或网络分析得到的空间效果，使用者可用交互操作的方式来控制自己与观察对象的角度、距离以及光照等，使观察对象随使用者的操作而动态旋转.此时以动画形式显示的媒体数据随使用者的操作产生并显示.

1.2.2统计分析中多媒体数据的生成统计分析就是用数理统计方法开展区域分析.数理统计方法主要有：统计特征值、研究两种或多种地理现象之间的相关分析，通过一组实际观测数据分析系统变量之间因果关系的回归分析，以及主成分分析等.

为了更加形象化，我们可以将数理统计结果以直方图、曲线、曲面或区划图表示，甚至可以将重要的部分以醒目的颜色、特殊的符号或闪烁的显示形式来告诉使用者，还可以配上解说词，以增加系统的感染力，而表现这些现象的媒体数据是在统计分析之后由系统自动生成并播放的.

2GIS应用系统中多媒体功能的实现

在GIS应用软件中进行多媒体功能实现，首先是受GIS应用软件自身开发平台的限制.多数情况下，GIS应用软件的多媒体开发平台宜选择编程语言，如VC++，VB或BC++等，以利于和GIS应用软件相结合.一旦多媒体开发环境确定下来，那么怎样实现区域分析中多媒体功能

2.1空间数据库中多媒体数据的播放

由前所述，空间数据库中存贮的多是各期间的时空数据，这些数据的结构与MCI所能接受的多媒体文件格式RIFF(resourceinterchangefileformat)不同，所以应用程序不能直接调用MCI函数和API函数，必须根据时态GIS的空间数据库结构，设计一个相应的动画播放程序来实现动态显示功能.

下面简述动态显示时态GIS中ti～tj状态的算法步骤(0≤i≤j≤n，其中n为现在时态).(1)由基态开始检索各索引差文件直到生成ti状态信息.(2)显示ti状态信息.(3)根据ti差文件，擦除ti状态有而ti+1状态无的信息，显示ti状态无而ti+1状态有的信息.(4)i+1i.(5)当i＜j时，转(3)；否则结束.

如果用上述算法来实现动态显示时空过程，还有很多细节需要设计.首先，在(1)步骤，从基态开始，逐级逐步检索，每检索到一个状态差文件，就需根据差文件来生成该状态信息，直到ti状态处；其次，在(3)中，需要用到动画技术，擦除前一状态信息实质为恢复该处显示内容，而显示后一状态信息之前，需保存后一处信息内容，再予以显示新状态信息.

2.2属性数据库中多媒体数据的应用

一般来说，多媒体数据主要应用于两个方面：一个是简单播放；另一个是对多媒体数据进行编辑和拮取.对于前者，只要使用MCI函数或API函数按属性数据库中其他属性的要求进行播放；对于后者，这就要求程序员熟悉多媒体数据文件格式RIFF，根据多媒体数据的文件信息和数据流信息，通过调用多媒体文件输入/输出函数来实现多媒体的播放、编辑、拮取以及同步控制等操作.

3多媒体技术在GIS中的应用前景

(1)实现资源信息的科学管理，提供信息服务.GIS一改为用户管理提供单一的图表、数据信息形式，而在管理空间信息的同时，对图形、图象、视频、声音、动画等形式的信息进行管理和播放，大大增加了信息的表现能力.(2)家庭教育和个人娱乐.将多媒体和GIS溶于一身，会丰富教育、娱乐软件的内容及表现手段.比如有关地理、历史等课程的教学软件和娱乐软件的设计.(3)销售和演示信息系统.GIS和多媒体技术合为一体的这类系统会比以往的信息系统更具有表现力.比如房地产公司的销售系统，既能表明所售住房的空间位置，又能从中检索其住房环境及内部结构，而且可以动态地删去当天已售出的房子，给出不同价格等；旅游导游系统，可以在为观光游客制定导游路线时，就能对不同地方的景点产生身临其境的感觉.

总之，将多媒体技术和GIS技术相结合，是计算机应用领域的一个发展方向，它会改变人们的工作、生活、思维方式，推动信息社会的前进.

参考文献

1张祖勋.时态GIS数据结构的研讨.测绘通报，1996,(1):19～21

2杨学良.多媒体计算机技术及其应用.北京：电子工业出版社，1995.138～139

第6篇：简述多媒体技术的特点范文

【关键词】英语自主学习能力 多媒体发展 网络技术 现状

一、 什么是自主学习能力

本文探讨多媒体和网络技术怎样运用于英语自主学习，首先需要了解何为自主学习能力。我们一般将教育心理学家Holec关于自主学习的定义作为普遍的理解。他提出，所谓的自主学习，简单说就是学习者自己负责自己的学习情况的一种能力。这里所提到的“学习情况”涵盖的内容则比较广泛，包括三部分：1.学习开始之前：制定学习目标、选择学习材料、划定学习内容、思考运用学习方法。2.学习进行过程中：安排学习时间、选择合适的学习地点、明确具体的学习进度。3.学习完成后续工作：对学习进行评估测验，考察自己的学习能力。

二、将多媒体和网络技术引入英语自主学习的必要性

1.激发学习兴趣。多媒体的可取之处是生动与活泼多远的表现方式，比方说，电影、话剧、音乐等等。将多媒体放入英语自主学习能力培养之中，让学生在多元的英语环境中学习英语，学习兴趣一定会大大提升。让学生了解掌握陌生单词，是直接给学生白纸黑字的单词本有效，还是放一段涵盖生词的电影更能让学生印象深刻，答案是显而易见的。

2.加强语言交流的可能性。英语作为一门语言，设置为课程的初衷是让学生了解学习，但要想真正熟练掌握，必须要经过大量的口语练习和听力训练才可以。在应试教育背景下，学校往往会忽视学生对英语的运用，学生得到实践开口的机会少，更是不愿开口讲英语。但多媒体和网络技术的引进能够缓解这个问题。网络上到处可见提供与外国人一对一交流的平台，虚拟空间的交流会减少学生的羞怯感，更容易大胆说，尽情练，锻炼自信心，达到英语自主学习的目的。

3.提供广泛多元的学习内容。利用发达的网络技术，在网络媒体的教育教学资源库中，能够搜集到全网络中英语学习的教育课程和资源，也有更加完善系统的分类，比如说学生自主学习资源（包括听力训练、阅读理解、写作范文）、名师真实课堂、英语国际交流等。在互联网的联系下，英语自主学习中遇到的问题可以通过微信学习交流群，微博公众号提出问题，回答问题的人不仅局限于老师和同学，而在更广阔的范围内找到答案。

4.抛却时间和空间的局限。将多媒体和网络技术运用到英语自主学习中的一个突出优点是，能够有效避免时间和空间带来的局限。网课的兴起和微信微博在线课堂的火爆很好的说明了这个问题。充分将网络媒体技术与英语学习结合在一起，实现了前者真正推动自我的提升与发展。

三、 多媒体与网络技术应用于学生英语自主学习培养的现状分析

1.网络多媒体技术成为培养主流方式。多媒体和网络技术的优势是明显的，理应受到更多重视和应用，但是现代英语教学中出现的问题是，主次混淆，在一定程度上削弱了老与学生的互动。具体来说，在运用对媒体和互联网的过程中，容易把握不好分寸，一不小心变成了老师是教学中的放映员，知识都在一张张PPT课件上，只是机械的把学习内容展现给学生，而忽略了教学过程中老师发挥的传授课本知识和自己的知识储备给学生的作用。

2.网络大环境下难以保证知识的准确性。英语自主学习过程中很重要的一个环节是学生自己利用收录海量信息的网络来自我充电并提高英语水平，这中间其实也存着问题。网络媒体能够提供的知识平台非常多元繁杂，相应的水准也参差不齐，学生在英语自主学习中很难辨别知识的真实度，如果不小心接触到了错误的知识，而且没有及时更正的话，就会造成学习上的漏洞。

3.网络媒体学习成为休闲娱乐的挡箭牌。学生在运用多媒体和互联网技术进行自主学习过程中，自我控制力需要提升，专注性也有待加强。利用丰富多彩的多媒体技术来学习英语本身是为了提高学生的英语自学兴趣并营造生动的语言环境，但在实际操作中，学生会出现沉迷网络媒体的情况。另外一点，学生在利用多媒体学习时，注意力会发生分散，比方说，利用英语电影进行学习，本意是模仿地道的英语发音，学生却对电影剧情津津乐道，实际上是忽略了多媒体和网络技术最开始投入英语自主学习的用意。

4.机器评估忽视因材施教。在网络媒体教学世界里，比较突出的特点是，无论是谁在搜寻怎样的教学视频时，出来的内容不会根据你本身的水平进行匹配。同样的，在多媒体教学过程中，老师为同学准备的课件内容都是一样的，很难与真实的英语水平挂钩，实际上，这种教学和学习方式是不够具体的，因为学习是循序渐进的过程，各个阶段有所区别，也就不能一概而论。

四、 如何将多媒体和网络技术合理运用到英语自主学习能力培养中

1.适度运用多媒体和网络技术。明确英语学习的主体还是老师和学生两方，多媒体技术和互联网技术处于辅助教学的次要地位。教师进行多媒体课件制作时，可注重将框架进行展示，具体的知识内容的传授在于自身，重视与学生交流自己的知识储备，使学生明白多媒体技术起到的课堂装点作用。

2.提高互联网英语自主学习平台的监督。之所以提到监督这个问题，是因为英语学习作为当今学生学习课程中关键的一门课程，其培养过程和方式不光需要老师学生的努力，也离不开社会和国家的关注与支持。国家允许网络技术涉足学生的教育发展，也需要配套做好网络学习平台质量的监督工作。

3.突出互联网学习平台的学习作用。在将多媒体和网络技术与英语自主学习进行结合过程中，更加突出学习的部分和作用。比方说，学校将学生自主学习的时间安排在校内进行，为学生提供多媒体教室和设备，一方面能够提供比较浓厚的英语学习氛围，同时可以让学生在学习过程中不断交流出现的问题和总结的经验方法。

4.因材施教，分层学习。将互联网英语自主学习平台进行分类管理与评估，根据提供学习内容的层次来划定受众学生群体，使得学生在搜索英语学习资源时，能够找到契合自身学习实况的资源。老师运用多媒体进行教学时，注意因材施教，比方说，在教学设计中分层次进行课件的展示，根据学生英语水平的不同来设计课堂环节。

结语：网络、社交媒体、音频视频等网络技术的发展推动了英语教学向着越来越现代的方向发展，也能够激起新一代学生的学习兴趣与探索之心，但最重要的还是要从思想上变革曾经传统老旧的教学理念与方法，将英语学习与新时代接轨。在将网络媒体技术引入培养英语自主学习的机制中时，需要注意正面健康的引导，使得其造福于英语学习的发展，在这一点上，学校教师和学生需要共同努力，探索网络技术与英语自主学习能力的共同进步。

参考文献：

[1]陈冬纯.试论自主学习在我国大学英语教学中的定位[J].外语界，2006，3：32-37.

第7篇：简述多媒体技术的特点范文

关键词：多媒体；思想品德；优越性；激活

中图分类号：G630文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0131-01

一、多媒体教学的优越性

（一）创造良好的教学环境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣能有效地调动学生学习的积极性，但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，激发学生的学习兴趣。

（二）发挥学生主导作用，引导学生主动学习。思想品德课教学的关键，是要在教师主导作用的影响下，充分发挥学生的主体作用，使两者关系达到和谐统一。思想品德教师在教学过程中，采用多媒体教学手段，通过多媒体特有的形象逼真的画面、富有感情的声音，能促使学生能主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径。

（三）拓宽师生互动空间，培养学生创新能力。学生的的学习过程，实际上就是在教师的指导下，学生主动发现问题、解决问题的探索过程。而其中教师的主导地位主要提想在引导学生学习、用教材理论解决实际问题。在多媒体运用过程中，对多媒体展示的材料，师生共同讨论，使师生之间变为“零距离”，教学交流变成了情感交流、心灵交流。学生把教师当作知心朋友，这无疑会有利于学生创新能力的发挥。

二、如何在思想品德课教学中应用多媒体

（一）充分发挥网络资源，彰显多媒体优势。思想品德课极强的实现性与时代性，要求其教学必须“与时俱进”，以灵活的“教学内容”要素补充相对固定的“教材”要素是一个必然结果，因此，在学校具备网络资源的条件下，思想品德教室应开发利用多媒体网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化。

（二）灵活运用多媒体，激活课堂教学。课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情景上，教师可先从“无意注意”入手，通过多媒体的一幅投影、一段录像、一幅画面、一曲音乐，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生“无意注意”不可能持久，且极易受到干扰，这时可用到多媒体教学，使学生由无意注意转到有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。

（三）让多媒体走进活动课，培养学生创新精神和活动能力。多媒体与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了多媒体的示范、指导、激情作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。多媒体弥补了活动课程中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。

三、思想品德课中多媒体运用的及解决办法

（一）盲目否定传统媒体，应看到传统媒体的优点。传统媒体与现代多媒体计算机相比，显然是落后了。于是有人视其为“过时”，弃之不用。此举实在不可取，传统教学媒体不仅操作简单灵活、方便快捷，而且它还有特殊的功能，如投影的静物显示功能、幻灯的实物放大功能、实物模型的立体空间展示功能等，这些都是多媒体计算机取代不了的。可见，投影这一电化教学的“常规武器”，操作简单灵活，在教学中往往能起到意想不到的效果。

（二）盲目在课堂教学中“满堂电”，各种媒体应相结合。有些教师认为：既然要促进教学模式改革，就必须运用计算机辅助教学。于是，在上公开课时，不管用得上用不上，教师在课堂上从头到尾都使用计算机，把传统教学的“满堂灌”发展为“满堂电”。教育心理学认为：教师在课堂上过多地运用计算机辅助教学，反而会分散学生的注意力。因此，教师应根据需要选择合适的媒体，而不要一味地追；满堂电。多媒体的应用，不求多，但求精。如果过于追求动态效果，反而分散了学生的注意力，影响了课堂教学。

（三）盲目追求课件界面精美，应讲究实用及效果。一个优秀的课件，应尽量少用与表现内容无关的图像、声音，它应该是内容与形式高度统一，在设计时应把重心放在教学内容重点、难点突破方法的推敲上。如果课件操作界面重形式美，轻内容实，这无异于舍本逐末、买椟还珠。

第8篇：简述多媒体技术的特点范文

【关键词】电脑音乐 音乐教育

【中图分类号】G642.4 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0050－02

一、高校音乐教学现状

目前普通高校的音乐教学现状并不乐观，在教学理念、教学 形式，教学内容等方面存在诸多不足之处。首先，长期以来，传 统的教学模式往往是教师为主体的灌输模式，教师注重的是知识 的传授，忽略学生能力的培养。影响了学生的学习积极性，阻碍 了学生的创新思维和创新能力。再者，很多高校在音乐教学理念 方面较滞后，跟不上教育改革的需要，在教学中无法确保音乐教 学的质量和效果。此外，很多教师受传统教学方式束缚，对多媒 体音乐教学设备不了解，硬件设施不完善，可见，音乐教学的改 革势在必行。

二、电脑音乐概述

从传统意义上讲，电脑音乐与 MIDI 是同一个概念，其核心 技术是计算机音序软件的运用和电子乐器的数字化（MIDI 的含 义为“乐器之间的数字接口”）。从 FM 调频到 PCM 采样回放， 从 VA 仿真声学到 APM 物理模型等，无不是围绕“音色”这一 核心而进行的技术变革。也就是说，传统意义上的电脑音乐是与 电子乐器分不开的，而电子乐器的发展历史实际上就是音色采样 技术的历史。

由于电脑音乐设备与传统的音乐设备（如各种乐器、录音、 音响设备）不同的特点，其中最突出的是计算机数字信息压缩技 术、交互技术、可存储可读写技术、多维信息处理技术、人工智 能技术等，所以能够实现传统音乐条件下无法实现的许多神奇的 功能，给音乐领域带来全新的理念，又因计算机科学技术具有高 速度发展的特性，电脑音乐的变化更令人眼花缭乱，必将给音乐 教育带来一场革命。

三、电脑音乐与音乐教育观念革新

音乐是一门听觉艺术，在音乐理论教学上需要视听统一（视 觉和听觉保持一致），两者缺一不可，这是音乐理论教学的需要 和特点，也是传统音乐教学环节中的不足之处。随着电脑的出现 以及电脑技术的飞速发展，现在已可以很好地解决在传统音乐理 论教学中存在的一些问题，利用电脑日益完善的多媒体技术，能 够把“文本、图形、动画和音乐”结合起来，进一步完善教学手 段，丰富教学内容，使学生的手、眼、耳、脑并用，真正做到视 听统一，使学生在学的过程中有“新鲜感，独特感，惊喜感”， 充分调动学生学习的情绪和兴趣，给音乐理论教与学带来极大的 收益。

1．充分认识音乐教育的重要性

面对知识经济的来临要求教育进行大调整，即从应试教育转 向以培养全面发展的创新型人才为中心的素质教育。人的全面发 展和创新能力的培养必须是建立在人的全部心理生理能力的发 展基础之上，例如，人的感觉、知觉、想象、理解、领悟、转换、 发散思维等，而艺术的陶冶有利于人的这一切基本品质的形成。 高度重视并加强学校的音乐教育将是我国教育革新的一个重要 发展方向。

2．改革中国音乐教育课程体系

中国音乐教育的课程体系是本世纪初从西方引进的，在中国 近现代特定的政治、经济、文化、艺术和教育的时代背景中逐步 形成的。今天，许多有远见的音乐教育家已分析出这个课程体系 日益暴露出的缺陷。

一是与国际音乐教育接轨。建立世界音乐文化教学体系，培 养学生理解有代表性的世界各种文化的音乐和音乐实践（包括中 国古代音乐、中国传统音乐、中国现代音乐、欧美音乐以及亚洲、 非洲、北美、南美等主要世界文化音乐体系）。二是与世界课程 改革潮流接轨。建立以多学科为基础的综合教育体系，帮助学生 把所学的音乐知识和能力与自己的世界和社会紧密联系起来。三 是与现代科学技术发展接轨，建立以电脑音乐和网络为技术平台 的现代音乐教育环境和音乐学习资源体系。

3．教材编写

电脑音乐属于现代新型学科及边缘学科，目前在我国高校音 乐教育中还属于初级开发阶段，还未有完整系统的教材。由于该 学科的多元性、多重性的特点，如何编写教材是个难题。首先， 编写教材时应先注重电脑音乐学科的整和性，然后再支分出它的 单科性，虽然各单科有相对的独立性，但它们共存在电脑音乐学 科中运行，在此基础上阐述它们的个性与共性间的关系尤其重 要。如，电脑音乐的概念是以电脑制作、编辑、合成的音乐称之 为电脑音乐，它包含内容有 MIDI、音频、录音、音响、音像和 电子音乐课件等单科技能的运用，每项单科又可分为前期制作与 后期编辑。第二，编写教材时在应用功能上根据我国音乐特点以 取、舍、并的方式简述，按照完成成品的工作程序循序渐进地排 列章节。第三，编写教材时在章节和版面上应采用动与静相结合。 古人曰：“动之多伤身，静之多伤神。”因此，应采取“动中取静，静中带动”，以事物的两个对立面相撞出火花，通过这火花又产 生出新生事物，从而得出“举一反三”之道理。

四、电脑技术的使用对教师的需求

1．促进教师角色的转变

在传统的课堂教学中，教师是整个教学过程的主导者，即教 学内容的传授者、教学策略的设计者、是中心，学生处于教师的 严格管理和制约中，师生角色的差异容易使师生关系产生对立， 从而使课堂气氛冷漠、沉闷，在一定程度上限制了学生潜能的发 挥。教师利用多媒体技术进行音乐课堂教学，把枯燥的理论知识 用声、图、像俱个的形式展现出来，教师可以在展现的同时对学 生加以指导，使自己成为真正的助学者。

2．促使教师心理的优化

在传统的课堂教学过程中，教师往往把自己定位于知识的传 授者，教具比较单一。同一节课的内容，教师往往重复着多次板 书、讲授，这样重复的操作使教师产生了一定的厌烦、焦虑等消 极的情绪。而在多媒体课堂教学环境下，教师利用多媒体技术制 作课件，增加了教师本身的情感成分，使教师能以更积极的情绪投入教学，从而大大提高了教师钻研教材的兴趣，使教师始终保 持一种探索、创新、积极的情绪情感。

五、小 结

电脑技术应用于音乐教学之中，确实为音乐教学提供了更好 的空间环境，与传统模式教学手段相比较，教学实效性更强、更 省时、省力，且灵活、生动、直观、节奏快、容量大，确实起到 了为音乐教学锦上添花的作用。总之，电脑音乐在音乐教学中逐 步推广应用是当前高校音乐教学的必然趋势。随着计算机信息技 术发展的日新月异，为音乐教学改革提供了理论基础和实践方法， 提供了新的思路，也给音乐教学的发展带来了新的机遇与挑战。

参考文献

1 张 超、何锋铺、张亚飞. Flash MX 2004 数据库应用程序开发――基于 J2EE 架构. 科学出版社，2005

第9篇：简述多媒体技术的特点范文

关键词:多媒体教学;中国古代文学;采访建议;不良影响

0前言

随着科学技术的快速发展，多媒体在大学课堂的广泛应用某种程度上已是信息时代的必然趋势。本世纪以来，高等教育从精英教育转变为大众教育及信息技术的快速普及，使得大学教室的配备更加多媒体化，极大推动了多媒体教学的发展。从教师多媒体教学的经验来看，多媒体教学并非适合所有学科，学科特点是影响多媒体教学适用性的重要因素。就我们所讨论的中国文学来说，多媒体的应用在某些方面有其重要性，然而有时候人们过于肯定了它在实际教学中的必要性，导致其在某种程度上产生不良作用。为了充分认识并理解媒体教学对古代文学课堂的不良影响，笔者对其进行了调查研究。

1调查情况阐述

因实际情况，笔者以采访的形式搜集资料，考虑研究的主题，综合自身授课和听课的感想整合出以下几个要点。

1．1采访主题

古代文学教学使用多媒体的不良影响。

1．2采访人物

负责古代汉语教学的教师大约15人;古代文学、现代文学理论、外国文学专业老师各3人;中文专业本科生30人。

1．3资料整合方法

以在相对轻松的环境为谈话场所来搜集资料，选择笔者有针对性的记录内容概括整合出所要的信息。

1．4采访情景

以座谈会、学术聚谈和日常聊天的方式对古代汉语同行进行采访为主。在聚餐中对古代文学、现代文学理论及外国文学专业的教师采访，以笔者的工作特点采用两种方式对30名中文专业学生进行采访。一方面，．因笔者给此专业本科生讲授汉代文学，所以采访就以课间交流的模式进行。2另一方面，笔者近年来从事毕业论文指导，在工作方便之余通过看学生论文了解到多媒体在古代文学课堂上的负面影响，以此进行采访。

1．5整合访谈内容的方法

(1)因研究课题为“古代文学课堂使用多媒体的不良影响”，为达到与内容相一致的效果，关于多媒体正面作用的内容，一律没有录用。(2)为使研究更具说服力，在进行学生访谈意见整合时主要录用那些正在准备中文研究生考试并有一定古代文学素养的学生的意见。(3)所述内容类似时只录入一次。采访看法较为口语化出时笔者根据需要进行适当修饰。

2汉语文学老师看法的简述

笔者从多媒体在教与学中的负面作用的角度出发对不同等级的很多古代汉语老师进行采访，得出以下结论:从教的角度:(1)多媒体的使用需要设备的支持，一旦设备故障，会影响教学进度。以A老师(汉语文学老师)的例子来说:她原本想是用多媒体，但使用过程中突然黑屏。这种状况下即便维修人员及时赶来修理，但教学进度和师生心情都遭到破坏，大大降低了课堂的质量;(2)客观看待对多媒体在古代汉语课堂上的使用。B老师认为，汉语文学的内涵是朴素，这种品质要求我们笔墨纸砚是最好的传承文化的方式。所以透过屏幕所传递出来的东西并不能真正的直击人心;(3)C老师因工作需要，经常去听同行的专业课。他发现好多老师们是被迫使用多媒体教学的，因为他们觉得现代化的课堂就应该用多媒体。有些老师觉得屏幕显示方便了自己的教学。从学的角度大概包括以下几点:(1)D老师觉得，学生通过课件拷贝而非动手记笔记的方式去学降低了学习的效率。其次，学生主观认为老师所讲就是课件上的内容，自己课后可以自己学，这导致他们在上课时不注意听讲，错过了老师的讲解;(2)E老师认为，讲师的教学情绪会不自然的被身边的机器干扰使用，这直接导致学生心情也变得沉闷压抑，也会让活跃积极的学生显得很浮夸;(3)F教师表示，多媒体毕竟是以光电技术为主的现代科技，而这些光电并不能在汉语文学课堂中达到人文精神传承的效果。所以，我们需要淡化光电在汉语文化课堂中的使用。

3其他中文专业教师的意见概要

本人通过举办一次聚会同样从教与学两个方面采访了其他中文专业的若干老师，包括上文所提到的，在此就不一一列举了，其负面影响主要为:从教的方面:(1)G老师觉得:记诵是学习中国古代文学的必经之路，一个好的老师不应该是学富五车，出口成章的那种，这样的才能根本无需使用多媒体，上课就能滔滔不绝。相反，过度使用多媒体反倒使老师懈于丰富自己的知识，这样对传统教育是严重的打击;(2)H老师表示:多媒体教学与古代文学的学习指向相违背。我们学习古代文化是为了使人情得到练达，这应该是一个心灵的交流。可是多媒体却使课堂变得机械化，甚至是过于呆板，这一切都不利于古代文化的学习;(3)I老师认为:汉语古代文学源远流长，某种程度上代表了中国文化，包含着我们民族的自信，通俗点讲这是与西方完全不同的只属于中国的珍贵的东方文化。但多媒体技术却是西方科技发展的产物，用西方科技来传递东方文化隐约都会让人感觉到西方文明的压迫感，这对中国文化的传播是不利的。从学的方面:(1)J老师觉得:多媒体的使用中国古代文学课堂会出现古今杂糅的不和谐氛围，这对古代文学知识的传递是个干扰信号;(2)K老师表示:与文学理论课堂不同，中国古代文学课堂的宗旨是透过教学努力使学生克服文字差异、理解错误、语言传达障碍等一些列困难而“直达作家心源”。多媒体机器对于学生追求与古人“心灵想通”是一个让人头痛的重要干扰因素;(3)L教师认为:长期使用多媒体，使学生将关注的对象从老师转移到屏幕，长期以往老师的素质和才能就得不到重视。

4中文专业学生想法概述

笔者同样从教与学两个方面分别采访了若干位多位涉及中文专业且都上过《中国文学史》这门课的大学生和研究生，总结出使用多媒体的负面影响，内容如下:从教的角度:(1)大一教材上说，魏晋南北朝时期的‘文’，主要是用华丽的语言进行修饰，从而表达出内心的所想。所以这一时期“辩说”的文化氛围很浓烈。如果老师上到这段内容时使用多媒体则无法是学生领悟其中要领;(2)对大二课堂的看法:像《赠汪伦》这种令人回味无穷的唐诗，图片的展示反而使诗中的朦胧意境被破坏掉。这同时也是老师对自己讲课不自信的一种表现，如果讲解很生动又何须用图片来增强学生的理解呢?(3)针对大三课堂的看法:很多老师觉得在课堂上放一些经典著作翻拍的影视剧会活跃课堂氛围。但学生未必这样想，反而会觉得老师在图省事;(4)大四毕业生的看法:过多的多媒体使用让学生产生一种老师的注意力在屏幕而不在学生的错觉。从学的角度:(1)大一课堂的意见:先秦文学中提到到了很多的名物，老师为了让学生对名物有一个大致的认识会用多媒体展示相对应的图片。但过多的文物图片让学生分不清主次，觉得这是来文物考古还是学习古代文化?(2)对大二课堂的看法:现代很多音乐都是在古代诗词上谱曲的，比如李清照词。很多老师为了提高学生的兴趣，会选择在学习过程中播放音乐。虽然配乐使学生对李清照词中的婉约有了一些意会，但学生如果不够清醒就把这首现代曲子误当成李清照那个时代的音乐，这样就会产生一些歧义。若学生太过清醒，就会在潜意识里排斥这种仿古作品;(3)对大三课堂的看法:透过影视作品来学习古代文学作品也许适合艺术专业学生，但对文学专业的学生来说，这绝非良策。文学学的是作品本身，过多的视角效果反而会让学生形成思维定势，局限了学生的想象力;(4)大四毕业生的看法:用多媒体进行古代文学教学，仅仅方便了我们的学习过程，其效果未必有老师直接讲课，学生记笔记的方式好。

5综合以上访谈的分析

(1)多媒体教学的不良影响具有普遍性，不光在古代文学，同样存在于其他学科。2004年，美国一著名调查研究所以“高等教育的教学技术问题”为主题在全国进行调查。综合多所不同类型的大学生的访谈结果，得出以下结论:大多数学生觉得，一些老师比起在黑板上直接写教学内容，使用多媒体教学的效果反而更差。这表明多媒体教学的不良影响在全球是一个普遍的问题。(2)多媒体教学的不良影响是新事物发展的必然过程。多媒体教学对于中国古代文学学习的必不可少性，现在依旧不能清楚的表明。正如上面访谈所提到的，多媒体教学如今正在一点一点的吞噬传统的古代文学的教学模式，这些都导致了老师和学生在很多方面的不适应。也许多媒体的综合性对文字的淳朴和简单是一种摧残。(1)因为中国古代文学是一个关乎人情和内心感受的学科，而多媒体的使用却与这一学科属性相违背，这就是造成多媒体教不良影响的关键因素。古代文学的核心是人文主义精神，其主要内容包括:“心灵”和“情意”。这种人文精神告诉我们最好的古代文学课堂应该是师生之间心灵上的沟通，思想上的辩论，这样才能通透先人的内心世界。这样学生才能达到老师们心目中“才气充盈”和“诗意通达”的理想状态。然而多媒体的使用却对古代文学课堂造成了“课件干扰”:有老师埋怨光电技术对自己的情绪造成不良影响;有老师觉得讲台上的机器设备使师生产生了心灵隔阂，让内心交流变得苍白无力;学生指责多媒体教学过于注重试听效果，这淹没了他们对文字本身产生的情感。拿古代文学课堂来说，多媒体的使用将形式表现得太过露骨，一点也没有古代文学的含蓄之意，更别提内心世界了，学生的情感都被光电机器设备挤掉了，这使得形式和内容的主次关系发生对调，形式反倒凌驾于内容之上了。综合的说，多媒体教学便捷了大学课堂的教学，但却使得古代文学的人文精神消磨殆尽。

6结束语

综合以上的观点，即使多媒体教学在大学古代文学课堂中的应用已是司空见惯，然而它的必不可少性和优越性在教学实践中并没能完全展现，也没有足够理论来反驳这一观点。相反它的不良影响却成为了高等教育中存在的一个显著问题。面对这种情形本人提出以下建议:(1)大学教务处要对这种感受给予理解，改变支持利用多媒体进行古代文学教学的立场。(2)对古代文学课进行教学测评时应考虑该学科的属性，客观合理的给出一个综合评价。(3)综合多媒体教学为主的中国古代文学课堂和老师使用多媒体的真实效果两方面，考虑多媒体产生的不良影响，对使用多媒体的课堂效率进行调查核实与谨慎评估。

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