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【关键词】魏书生 班级管理 管理理念 自我管理 管理系统
我认真研究了魏书生一系列教学经验后，发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。本文拟对魏书生班级管理中体现出来的管理思想作些探讨，望互相交流。
一、“科学、民主”的管理理念
关于管理，魏书生说他主要靠两点：“一靠民主，二靠科学”。其实质是现代管理思想中的“人本”观念和“法制”思想。魏书生的做法使我们进一步坚定了以下认识：
1.虽然班级管理的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的受管理者，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物。
2.班级是学校教育教学工作的基层组织，从一定程度上说班主任作为班级工作的组织者、领导者，是班级管理工作的灵魂，但班主任不能只做学生活动的监护人与严厉的执法者。作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生。
3.从表面上看，教师与学生，一方是管理者，一方是被管理者，双方地位是对立的．然而另一方面，共同的教育目标（即学生的学习目标）决定了师生在管理过程中合作的可能性大大超过了他们之间的排斥与对立，学生完全可以成为管理活动的主人，前提是要给予他们充分的信任并采取高明的教学策略。
4.传统班级管理的弊端在于管理的无规章或制度不明，所以班级管理或随机应付，或有始无终，学生常常无所适从。我们说，没有制度谈不到管理。但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度。应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益，而那些教师规定必须服从的“法则”，则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。
二、自我管理思想
让学生进行自我管理，是“人本”思想的发展，它并非魏书生的创造，然而魏书生管理本身最鲜明地体现了这一思想，其教学策略之高明，教学手段之巧妙令人称道。
首先，他非常注意提高学生对管理活动的认识。曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。
其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。
再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与。通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。
三、系统管理思想
以下就管理工程中几个比较重要的子系统略作些分析：
1.管理目标系统。学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提与保证。魏书生的管理目标系统地反映在他们制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督等内容，涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面，促进了学生在德、智、体、美各方面得到健康和谐的发展。
2.建立管理组织系统。管理组织，是管理工作的基本保证。作为班主任，让学生进行民主表决，在此基础上各抒己见，魏书生当然直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周，值日班长）；这些同学与常务班长、团支书、班委会成员一起，各有不同的职责共同的负责班级各种事务的处理。
【关键词】学生管理观 魏书生特色 民主激励 自主参与 系统管理
【中图分类号】G40-09 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）16-0176-01
管理是学校管理活动当中最基本也是最重要的一部分，学生管理的成功与否直接关系到学生的学习、生活和行为习惯的养成，关系到学校整体发展以及未来向社会输送怎样的人才。因为学生是教育教学的主体，学生的管理活动也是教育活动的一部分，所以将学生管理定义为向学生传授知识的组织方法的观念显然是过于狭隘的。在确定学生作为教育教学主体地位的同时，不能忽略学生管理方式与观念对学生的影响。
认真分析魏书生的一系列教学与管理经验后，不难发现这样一个事实：高效率的班级管理是魏书生之所以成功的一个不容忽视的重要因素。没有他成功的学生管理就没有他今天教学的奇迹，那么魏书生是怎样进行管理的呢？又是怎样以此服务于教学的呢？我们应该怎样吸取其精华，怎样使我们的教学从中得到有益的启示呢？经过分析其班级管理中体现出来的管理思想，我进行了总结与归纳，做了一下浅显的分析，以便日后借鉴。
一、鼓励民主，寻找精神的乐园
对于管理学生，魏书生说他一靠民主，二靠科学。魏书生在管理中采用的“民主”管理的策略和发掘学生内在的动力的管理方法是他班级管理中鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。魏书生借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，并把它结合运用到了班级管理实践中去，从而为班级管理开辟出了一条崭新的思路，并且获得了管理的成功。“民主”管理提高了学生对管理活动的认识，最大限度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理，投入管理的问题。
（一）全员激励
魏书生的管理，能够激励全班每个学生，充分发挥他们的智力、体力等各方面的潜能，实现个体的目标和班级总目标。
魏书生实施全员激励，首先他自己本身公正无私、一视同仁，用同样的情感和尺度对待每个学生，具有同样的工作责任感，机会均等地给每个学生创造条件，争取把他们每一个都培养成对社会有用的人。对优秀学生，没有“一俊遮百丑”对待后进的学生，没有把他们看死，而是发现他们身上的闪光点，其次他善于用适当的班级目标激励所有成员。他所设的班级目标是在大家民主的参与下制定并通过，附合全体成员的共同期望追求。它具有导向和激励的作用，不仅如此，他引导鼓励学生制定班级的远、中、近目标，使学生们的目标形成体系，同时引导学生们必须采取各种有效措施，使目标具体化并变为行动。其次，运用各种激励的教育方法，激励包括以表扬激励为主的正强化和以批评激励为辅的教育方法，但无论是以表扬激励为主的正强化还是以批评激励为辅的负强化，魏老师都能利用人积极向上的心理、荣誉感，使人奋发努力，使其能力得到最大发挥。而在此其语言与方法的魅力又是独具特色，可谓退中求进，笑谈中意味深长，话中有度。比如他在制定跑步制度准备，带领大家坚持的过程当中，有的同学说：“魏老师，我们愿意跑步，就是跑不动。”魏老师说：“肯定都能跑得动，我不要求大家一天跑五千米，十华里，咱们哪，就跑一百米，一百米还分成五个组，一男快组，二男慢组，三女快组，四女慢组，五走组，有人说走也走不动，如果走不动肯定也是有自己的难处，走不动咱再成立第六组，爬组！”他通过恢谐的语言，通过改变自己来改变他人，由小目标见大目标的方法都是利用了人的自尊心及渴望成功的心理以争取下一次的努力来取得更好的成绩，同时，能够让学生始终保持一种积极向上的精神状态。
（二）以人为本，快乐自主
自主参与是让全班学生参与管理，发挥其主体作用，这是魏老师管理班级的一大特色。
现在的学生自主意识强，即要培养他们成为班级的管理者，又要培养他们心甘情愿的配合着做班级的被管理者，而魏老师的学生中个个都是有这种双重角色，这样班级管理效率威信提高，班级的发展产生了强大的原动力。并培养了学生的主人翁精神和学生的创造性、独立性，使其形成了良好的民主的师生关系。
二、系统管理
（一）管理目标系统
学校管理工作目标从属于育人目标，所以说全面发展的管理目标是促进学生各方面素质提高的前提和保证。魏书生的管理目标系统的反映在他们制定的班规班法中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有各种体育锻炼、卫生保健，内容涵盖了学生的德、智体、美 、劳及学生在校生活的各个方面，这样的管理目标可以防止管理脱离全面育人的轨道，促进了学生在德智体美劳各方面得到健康协调的发展。
（二）建立管理组织系统
管理组织是管理工作的基本保证，作为班级主人各抒己见，进行民主表决，在此基础上，魏书生当然直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生，他提高了值周班长、值日班长，这些同学与班长，团支书、班委会成员一起各就其职，共同的负责班级各种事务处理，对班级一些具体用品及各项专门事务，还发动每一学生进行了承包，这样形成了班主任、班级干部，学生组成的三级管理网络，从参与管理同时便于人人接受管理。管理过程的系统管理实效来自管理过程，为强化管理过程，魏书生带领学生建立了三个系统：计划系统、监督检查系统和总结反馈系统。这些事具体涉及课堂学习、课下行为、课外活动、体育锻炼、自我教育等方面，每件事都有较为具体的规定，都是必须要做的，其理想境界是“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干” 。
（三）建立管理渠道与方法系统
一、 教育是什么
教育是什么？圈内名家众说纷纭，但在魏书生先生看来，教育就是帮助人养成良好习惯的行为。播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。他寄语盘锦市教育局后继掌门人贯彻此教育思想“要坚持100年不动摇”。“教育是有尊严的，不容亵渎”。“过去讲教学大纲，讲自学，讲教学观念，现在又讲课程标准、自主学习、教学理念，一回事嘛。”
“我没有新的教育观点，我的教育思想仍是两大点，一小点。一靠民主（讲服务、勤互助、重人格、多商量），二靠科学（有计划、有监督、有总结）；不折腾、不动摇、不懈怠，松、静、匀、乐！只要记住并活用好这些，你就沾大光了。”
松――即放松，每天清晨起来，张开双臂，尽情地呼吸新鲜空气，以轻松愉悦的心情走进学校，走向教室。
静――即静定下来，全神贯注地开始新一天的学习和工作，边做边思考。
匀――每个学生都能成为老师的助教，每个学生都是班上的副班主任。学生就是这样，班主任老师希望他能这样，他就能这样。
乐――即寓学于乐，先苦后乐。学习是享受，运动是享受，互助是享受，说唱是享受，为班级争光也是享受。每一个学生都能从个性特长发展蝶变成德智体美劳全面发展。
二、“老师，你要干什么？”
课堂上，面对正想发火的老师，有一名学生勇敢地站起来提醒道：“老师，你要干什么？”老师回过神来，当即调控心态，还课堂给学生，这一幕让我如浴春风，茅塞顿开。
谁来管管课堂上的老师？学生！魏书生说：“教育的生命在课堂，懒老师能带出勤学生，妙计如下：
⑴坚持课前一分钟说话训练（集中学生注意力）。
⑵列出一堂课要解决的问题（4分钟）。
⑶扮演服务角色，授学生以“渔”。（20分钟）
⑷给学生找活，是人都会干，你能帮。如代老师批改作业、督查卫生，辅导后进生等（5分钟）。
⑸课堂教学效果检测与总结（15分钟）。”
三、为人师表，永不埋怨学生
⑴坚持多读书，不动笔墨不读书，坚持吐故纳新，善于“把厚书读薄”，归纳分类，一举多得，“腹有诗书气自华”。
⑵守住平常心，既不吃请，也不请吃。
⑶帮助和激励学生为自己找出20条长处，并张贴出来共勉。
⑷守住精神的宁静，一肩明月，两袖清风，变反思为正思，变写教案为改教案。
⑸能自己干都自己干，凡考问学生的先考问自己。
问从当“经师”到做“人师”之路有多长？坚持上述5点就能见成效。
四、注重脚下，鼓励学生动手实践
⑴每晚自习前5分钟红歌集体唱，训练学生注意力。
⑵一月一换课桌，一周一小结，班规大家定。大操场班级跑，队伍不散，不是知识，脚步不乱，而是习惯。
⑶指导学生筛选如麻的信息，建立符合个人特色的优题集、错题集，举一反三，触类旁通。
⑷良好心态、快乐情绪从辛勤学习和看得见的成绩中来，从写教育日志中来，谁坚持得好，谁就成功得早。
关键词：班主任工作；从容；调整好心态；适应环境；班级自主管理；亲近学生
中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0072
魏书生说：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”在实际生活中却流行着这样一句话，不当班主任吃亏，当了班主任更吃亏！
对普通教师而言，能不当班主任就尽量不当！当教师累，当班主任更累。班主任工作责任重大，操心太多。在现行教育体制下，几十名学生交给你，就要每天早出晚归地陪着学生，就要承受着学生的人生安全、教学质量的要求、升学率的任务以及家长过高的期待值等的巨大压力。对有事业心的教师来说，希望通过管好班级，管好学生来实现自己的人生价值，苦一点累一点也心甘情愿，但问题是有时这种苦与累是一种无望的苦与累，班主任把所有的精力都搭上了也不见成效或收效甚微，有时还是出力不讨好！教育的艰巨有时候出乎我们的预料，有些学生，训斥是乏力的，道理是多余的，我们的教育对象无法选择。
面对不甚满意却无法改变的客观事实，我们能怎样？埋怨、灰心、等待的结果，是学生越来越难教，自己的脾气也变得越来越糟糕。硬着头皮当班主任，只能是身心疲惫。怎样才能从容当好班主任呢？笔者认为：
一、调整好心态，努力适应环境
还记得先知唤山的故事，带着他的四十个门徒，在山谷里讲道。他告诉门徒说：“信心”是任何事物的关键。人有了信心，便没有不能成功的计划。一位门徒对他说：“你有信心就能让这座山过来，让我们站在山顶吗？”充满信心地把头一点，对大山喊了一声：“山，你过来！”山谷里响起了他的声音，回声消失了，山谷又归于宁静，却什么也没有发生。说“山不过来，我们过去吧！”经过一番努力，他们爬上了山顶，享受着胜利的快乐。
唤山的故事告诉我们：人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境，先适应环境，才能改变环境。“山不过来，我们就过去”的人生态度，就是随着外界环境的改变而调整自己，这要比一厢情愿的自我呐喊，等待回音，有智慧多了。
因此，班主任只要调整好心态，从改变自己做起，在思想上更新教育观念，在行动上改革教育方法，也能从容当好班主任！
二、与学生建立互助关系，努力培养学生自我教育的能力
苏霍姆林斯基强调：“真正的教育是自我教育。”班主任要具备挑动学生自己斗自己的本领。当教师挑动学生内心深处好我与坏我开始斗争、抗争的时候，教师就在学生的心灵深处找到了自己的助手。凭借这些助手的力量，来做学生的工作就轻松多了。
笔者自己有这方面的教训，在日常的班级管理中，事无巨细，样样过问，弄得身心交瘁、叫苦不迭。回想起自己当班主任以来，一幕幕不愉快的画面常浮现于脑海，认真反思之后，明白古人说“吾日三省乎吾身“的含义。随着年龄的增长，学生的自我反省能力慢慢增强了，但我们往往忽视了这一点，而仍然把他们当成不懂事的孩子，事事包办代替，事事自己说了算，完全忽略或轻视了学生的能力，这样做的效果可想而知。
实践告诉我们，让学生看到自己身上的优点，并利用自己的优势去战胜自己的缺点，能达到事半功倍的效果。学生一旦有了自己跟自己斗的本领，内心深处好坏两种思想发生冲突，斗起来了，倘若好思想赢了，我们便坐收渔利；倘若好思想斗不过坏思想，我们则伸出手去帮助好思想压倒坏思想。这时，学生还不会感觉我们是站在他的对面教育他们，而是觉得教师是站在他心里帮助了他。正如魏书生所说：“用学生内心深处的能源，照亮学生的精神世界，是最节省能源的方法”。
三、培养班干部的自治能力，努力做到学生自己管理自己
众所周知，培养一批自治自理能力强的班干部对整个班级管理太重要了。班主任为管理好班级会选拔并培养一批能力强的班干部，这批班干部有如班主任的左膀右臂，成为班主任的得力助手，使其班级管理工作如鱼得水。
笔者班上实行班干部轮流制。在班干部选拔上，面对全体学生，只要愿意为班级服务，无论学习好坏，都可以参与。每位班干部的产生，可以“毛遂自荐”，也可以由他人推荐。无论自荐或他荐，前提条件是全心全意为班级服务。在班干部使用上，最大限度地发挥班干部的作用，使他们在工作中树立威信，形成号召力。这样做效果很好，可以使更多的同学有机会担任班干部，当家作主，班务工作人人有份，减轻了学生干部的负担，教师也从繁重的班务中解脱出来了。
四、多方位塑造学习氛围，努力造就良好的班集体，以集体的力量影响学生
“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”班级所形成的集体舆论对每个学生潜移默化的影响是巨大的，积极向上的舆论如春风化雨般地熏陶着每个学生。
在学习宜川中学的春风吹拂下，我们班积极优化环境，名人名言环绕在学生身边，时刻提醒学生“把命运掌握在自己的手中”；收集有杰出成就的科学家、政治家、企业家的传记、事迹报道，适时介绍给学生，用榜样打动学生的心灵，激发学生的责任感、成就欲；对班内正确的言行及时给予支持和表扬，对错误的言行及时地进行善意的规劝和纠正，使学生自觉地认同正确的舆论，从而使学生在充满朝气的班级文化氛围中，心灵得到净化、心态得到改善、情操得到陶冶、品味得到提升。
五、班级管理从“人”治走向“法”治
“没有规矩，不成方圆”。班级管理当然要有班规班纪来约束学生，早在上个世纪七十年代，著名教育家魏书生就发现了以法治班的重要性，他让每个学生参与制定了《班规班法》，制定的原则是“事事有人做，人人有事做；事事有时做，时时有事做”，并以此来实现班级管理的法制化。
笔者借鉴这一做法，在制定班规之前，先引导学生讨论三个问题：第一，你是否希望这个班最终成为一个好的班集体？第二，要想让我们的班成为好集体，需不需要每个人克服自身的弱点？第三，为了集体的利益而克服自身的弱点，需不需要制定一个班规？讨论后再统一认识，让学生知道班规与《中学生守则》不一样，最后确定原则、起草班规、执行班规，要求班规面前人人平等。通过健全班级管理制度，以最大限度地克服学生行为的随意性，让学生习惯于做事三思而后行，习惯于进行思想斗争，从而把外在的约束内化为自觉行为，进而约束自己、管理自己。
一、指导思想
将遵照学校工作要求，认真贯彻魏书生的教育理念，紧紧围绕学校的工作重心，加强德育教育，狠抓班风、学风建设，为学生的学习和生活创造一个良好的班级氛围。同时根据八年级学生的心理和生理特点进行设当的心理辅导，以促进学生的健康成长。
二、班级情况分析
本学期共有50个学生，其中男生29人，女生21人。通过上学期观察，学生的基础差异较大，部分学生的学习热情不高，不但学习成绩不够理想，而且行为习惯也较差，纪律观念淡薄，自控能力差，后进生较多。因此，作为一名班主任，努力去调动学生的学习积极性，时刻注意一些后进生的发展动向，帮助他们克服学习上和生活上的困难。最大限度的营造一个守纪、进取、勤奋先进的班集体。
三、目标任务
以学习为中心，培养良好学习习惯，争取最大的进步
把纪律和卫生作为基本点，让纪律和卫生成为学习的基本保障。
让学生实现三个学会：学会做人：道德上做个好人，生活上做个能人。
学会生活：自立自强，勤俭节约，珍惜时间，珍爱生命。
学会学习：活到老学到老，学习就是一种技巧。
四、具体措施
（一）加强班风建设，学习魏书生班级办理经验，形成一个健康积极的班集体
1、尽快对学生进行各种行为习惯养成教育，从思想、行为、学习、劳动等各方面进行要求，加速学生班级观念，增强学生班级凝聚力。
2、加快培养班干部。新学期的班干部，增加透明度和学生的自主权，让有一定管理能力且具有奉献精神的同学担任班干部，明确职责、分工到人，让他们起到表率作用。定期召开班干部会议听取班干部对本班情况的汇报和建议，及时调整，确定下周行动方案。
3、借鉴魏书生经验，迅速修订班纪班规。由学生自行确立班级发展目标，制定班级公约，作为每个学生言行的准则，师生共同遵守。
4、发扬主人翁精神，设立管理岗位，班级工作承包责任制，让每一位同学都有机会参与班级管理。
（二）加强学风建设，营造良好的学习氛围。
1、加强与科任老师沟通，及时了解学生的学习动态。
2、定期不定期召开学习委员和科代表会议，了解学生作业的完成情况，对拖、欠作业的学生及时进行教育。
3、利用班会课不定期的开展学法交流，促进学生共同提高。
4、建立“小组互助学习”模式，开展学习竞赛活动，形成一种你追我赶的竞争氛围。
5、加强对学困生和后进生的帮助，由科代表牵头，采取手拉手的形式，实行一帮一。
（三）加强常规管理，培养学生健全的人格。
1、进一步强化学生的基础道德和日常行为规范的养成教育。
2、继续加强对学生的行为养成教育，培养学生的自我管理能力，采用形象化的教育形式、分层递进的激励机制，鼓励学生争做文明人、争创文明班。
3、加大力度围绕诚信意识、遵守公共秩序、爱护绿化、文明礼貌等道德行为开展系列教育活动，使学生在实践中自主自动地养成良好的道德习惯，形成上海学生特有的、鲜明的、持久的道德风貌。
4、充分利用校内思想教育阵地，上好思想品德课与晨会课、班会等，积极探索现代信息技术与思品、社会课的整合，形成新的教育方法和教育模式，对学生作分项训练和指导，给学生提供实践的机会。
1完善自己、有备而来
《礼记？中庸》写到“凡事预则立，不预则废。”为下届教好书带好班，我做了充分的准备工作。假期我将魏书生老师的《班主任漫谈》细细的翻阅了几遍，好多内容都烂熟于心。比如，魏老师说：“不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。”魏老师把学生当助手，而我们常把学生看成对手。我又反复观看了《魏书生教育教学讲座》视频。边看边想，自己和魏书生老师相比存有哪些方面缺陷，在反复比照中，我由衷的敬佩魏老师，被他那全新的教育教学理念所折服，受益匪浅。就这样我做好了再当班主任的准备，满怀信心地又一次踏上了新的征程。
2树立理想、武装头脑
一个人的行为总是受着思想的控制和影响，怎样想就会怎样做。为此我首先从做好学生的思想工作入手，培养学生树立远大理想。在班会课上我常常讲一些伟大人物怎样从小树立崇高的理想为人类社会做出杰出贡献的故事。如范仲淹粗茶淡饭励大志，秋瑾 “休言女子非英物”， “为中华崛起而读书”，爱迪生 “长大了要在世界上做一番事业”等等。就这样渐染熏陶，见贤思齐，学生在心里就慢慢萌生了一种欲望，迫切期望自己也像那些伟大的人物一样，将来有一番作为，逐渐地树立起了自己的崇高理想和远大抱负。另外还要求学生阅读名人传记，激发自己向伟人学习的热情，给自己制定座右铭。如我班的张爱玲同学最爱读书，他读了传记《贝多芬》后给自己制定的座右铭有三项内容：最崇拜的名人是贝多芬，最令她感动的名言是“紧紧扼住命运的咽喉，决不能让命运使我屈服”，近期的目标是学习成绩赶超同学范莹莹。
3抓好业务，提高能力。
要让学生听话，教师本人就有强烈的事业心，要有扎实的业务功底，有丰富的教育教学经验，有磁石般的亲和力。为此教师要不断地学习，活到老学到老，毫不妥协地完善自己，把自己的打造成一名优秀的教师形象。这种素养哪里来？从大量地学习中来，从丰富的教学实践中来，从广泛的社会交往中来。我在课余时间要求自己多读书，读文学书如《红楼梦》等，读历史书如《史记》、《东周列国志》等，读杂志如：《读者》等，听新闻评书练习普通话，对照历代名家字帖练书法。世事洞明皆学问，人情练达即文章。教师要做一个有心人，要有忧患意识。例如，今天的课备得充分了吗，采取怎样的教学方法好些，今天班里的情况好些了吗，常这样想问题，就会明白自己的能力是多么有限，不由自主就产生了向名师学习的念头，向书本请教的想法，它山之石可以攻玉，在具体的学习与工作中，教师的能力就会潜滋暗长，威望也会与日俱增，开展起工作也就会游刃有余，事半而功倍了。
4谈话沟通，滋润心田。
教师与学生谈心，能够达到教师与学生之间沟通思想、增进情感、解决矛盾、提高学习成绩、促进教学工作的作用。海明威说过：“每一个人都需要有人和他开诚布公地谈心。一个人尽管可以十分英勇，但他也可能十分孤独。”我们只有通过面对面的谈心谈话，才能够了解学生的思想状态，工作才能有的放矢。教师要把握好谈话谈心的时机和技巧。对于学生的各种各样的问题没有灵丹妙药，也没有现成的“药方”，有的就是教师对学生的耐心、尊重和平等，多从学生的角度出发，想学生所想，急学生所急。有针对性，有问题则谈没问题就免谈，为此班主任就要勤于观察，发现问题的症结所在，给学生开出治病的“药方”，告诉学生错在哪里，正确的做法是什么。比如，我班学生张梦馨在自习课爱说闲话聊天开玩笑，我就找来单独谈话，谁知张梦馨却说：“老师，我比初中时说话少得多了。”我笑了，肯定了她的进步后，告诉了她这一毛病的危害性，在得到她认可后，就让她写一千字的心里分析。她高兴地接受了老师的批评。
5讲究方法，加强管理。
班主任的工作还要讲究方式方法，不可凭一腔热情蛮干。“良好的方法能使我们更好地发挥天赋，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥”这是贝尔纳的至理名言。可见讲究方法多么重要 。我在带班时一般从以下几个方面入手：
5.1常抓切实可行的班规 。
切实可行的班规的制定应由学生集思广益，广泛参与来制定 ，这样体现一种人人参与的主人翁理念。落实班规要做到常抓不懈持之以恒。班主任要建立健全班级内部的以学生为主体的管理机制，使常规训练落到实处。提倡学生的创新精神，培养学生的实践能力。让他们通过竞选争取班内的职务，赋予他们不同的职责权限，鼓励他们来协助老师工作。做到每一项工作每一项纪律每一项制度都要有专人负责。做到周评比、月总结。评比结果由专人及时通知家长，并与奖惩挂钩，提高学生遵守纪律的自觉性和主动性。班主任要摆正自己的位置，既不可事必躬亲越俎代庖，也不可不闻不问坐山观虎斗，要做到洞若观火明察秋毫。
5.2精心组建优秀的班干部队伍。
班主任要十分重视组建班干部队伍。班干部是班主任的左膀右臂，班主任要精心挑选人员，挑选那些认真负责正义感较强的学生来担任。 切忌班干部选拔主观化、简单化。新的班级一建立，班主任就要着手抓好这一工作，建立一个工作能力强、有号召力、凝聚力、威慑力、影响力的班委。班主任还要经常教育引导班干部积极开展工作。例如，我常常教育班干部，要以身作则，树立服务意识。
5.3加强班级管理工作要牢记一个“勤”字。
班主任要想清楚的了解班级的情况，做好班级工作，就要做到腿勤、脑勤、嘴勤。就是班主任要经常到班级看看，认真地观察班级的动向，观察每一位学生的情况，捕捉每一个细微的动作表情，把握每一次教育的时机，随时把问题解决在萌芽状态中。有的问题将要经常讲，甚至要不厌其烦地讲。要做好思想工作，抓好思想教育。帮组学生树立远大理想，灌注严格的纪律意识，养成良好的行为习惯，培养刻苦认真的品质，加强学生的各种自身修养，提高同学们的综合素质。。如迟到、早退、学习、卫生等等应时常讲。在管理上体现一个“严”字，对班级死盯死守，逐步加强学生的纪律观念和时间观念，切忌那种头痛治头，脚痛治脚，忽冷忽热，一暴十寒的懒散作风 。
5.4虚心借鉴优秀班主任的做法。
一、让学生在阅读中受到教育
我最先接触的教育名著就是《给教师的建议》。它博大精深的思想，实用而全面的指导，时时刻刻启迪着我的教育旅程。书中说：阅读，不但指对学生，而且指对教师；不但指对学有余力的学生，而且对学习吃力的学生；不但对智力比较好的学生，而且对智力比较迟钝一点的学生……都是非常有益的。我们的任务就在于，要在每一个未来的物质生产的劳动者身上，培养起一种对知识、文化和美的不可熄灭的向往。培养一生都在追求，我要比今天知道得更多的不能动摇的愿望。因此，如果教师善于激发学生的学习热情，培养学生强烈的学习愿望，那么就会取得较为理想的育人效果。在教育实践中，我给学生推荐了思想教育类的图书，让学生受到潜移默化的教育，同时重点抓好对学生的阅读辅导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯。“不动笔墨不读书”是一种良好的读书习惯。我首先以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔。这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。教给方法之后，还让学生在自觉运用中强化，最终形成学生自觉的行为即习惯。
2.帮助学生提供舞台展示才华。每个小学生或多或少都有表现欲，并希望得到老师欣赏的欲望。我利用这一点，为他们提供舞台，让他们尽情展示自己的才华，进一步激发他们阅读的兴趣和热情。比如举办班会，课本剧表演，演讲或朗诵比赛，读书交流活动，家庭读书活动等。为了达到预期效果，学生事先一定会查阅大量相关资料，并精心准备稿件。通过评议，奖励表现突出者，学生从中锻炼了胆量，找到了乐趣，收获了阅读成功的喜悦。
3.及时恰当的评价，增强阅读的自信心。多表扬鼓励学生在阅读学习过程中所获得的点滴成果，肯定他们的付出。如果条件允许，进行一些必要的物质奖励，也不失为激发学生阅读兴趣的一种方法。对学生的兴趣培养和保护应该是一贯的，始终如一的，这是难能可贵的爱。说起来容易做起来难。切忌因学生在阅读学习中出现的小错误，小过失而批评指责，小学生的逆反心理强，这样会使学生的阅读兴趣受到影响。
二、精心培养和谐的集体
魏书生老师管理班级，靠的就是民主、科学。民主是基本的指导思想：平等地对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，为每一个孩子创设平等参与的机会，促进他们健康快乐、和谐主动的发展。学生能处理的事，放手让学生去做，充分的信赖就创造了一个美好的境界。借鉴魏书生的班级管理经验，我在工作中主要抓以下几点：
1.日常管理，严爱细勤。“严”就是严格，是指培养学生严格的学风。我不但在课堂上严格训练学生的组织纪律，强调学习的严密、细致、认真，而且配合各科教师做好工作，并率先垂范，工作认真扎实。“爱”是指关怀学生，给学生以温暖。平时，家庭困难的学生，我经常帮助购买学习用品。“细”指日常工作从细处着手，细心耐心；“勤”指在班级工作中要做榜样，要勤动手。做班主任不能光说不做，我做思想工作的同时，细致观察，对班级工作勤动手，争取做劳动中最好的一员。
2.个别教育，培养助手。一个良好的班集体必须有一个优秀的班干部集体，因此，接手一个新集体，我非常注意培养班干部。首先和学生一起制订详尽而切实可行的“班规”，自愿而明确的“责任到人”，简单而富有深意的“错误说明书”。因为一切都是大家自己制订的，谁都知道违反规定的后果，所以孩子们执行起来也会循规蹈矩。我还注意个别谈心，加强学生主动性的培养。实行班干部轮换制，让每个学生都受到重视，主动工作、学习，积极发展。
3.精雕细琢，小节做起。思想教育千头万绪，事无巨细。教师应深入班级，了解学生的思想动态，重视优良习惯的培养。有一次。学校组织看电影。电影开始了，仍听到嗑瓜子的声音。第二天，我给学生讲了两对母女坐公交车的故事：一对母女气质高雅、谈吐文明，六岁的小女儿晕车，向母亲要塑料袋呕吐。另一对母女美丽时髦。但满口脏话，而且随处吐瓜子皮……学生听得聚精会神。讲完后，我要求学生谈谈感想。认真讨论后，大家认识到：电影院里也要注意日常小节，这是品德修养。平时，我总是注意根据实际情况。采取生动有趣的教育形式，使大家在喜闻乐见中接受教育。
4.善待错误，因势利导。当学生犯错误后，不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历、唱歌、做好事。这样做的好处是使学生跳出自我保护的小圈子，站在客观公正的角度，冷静地选择改正自己错误的方法。做好事，起到了增强学生自尊心、自信心的作用，也起到了分散学生犯错误的精力，将其导向真善美，起到了使学生发现一个新的更好的自我的作用。魏书生老师也说：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我，也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时候学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些犯错误的孩子懂得怎样做才是最合理、最正确的。
三、激活学生积极进取的内动力
学生的自信心是植根于他们长处的土壤中一点点地成长起来的。教师应深入了解学生，发掘和捕捉学困生的闪光点，并尽可能让他们充分地表现自己，并及时给予鼓励和表扬，使他们感到“我并不比别人差，我也有比别人好的地方”，从而激发他们的自信心，激活他们奋发向上、积极进取的内动力。
1.平等交流，真诚相待。平时，我尽量抽时间整理教室、打扫卫生，并特意和学困生边劳动边谈心。既谈学习，又谈人生，还谈对班级、对老师的看法。因为气氛和谐，学生无拘无柬，容易说心里话。此时，我可以抓住时机，耐心细致地帮教。
2.创造机会，长善救失。有些学生违反纪律，是因为“精力过剩”。我就创造机会，让他们为班级多做一些事，不断表扬他们的责任心强，使他们增强自信，激励自己，为集体多做贡献。
3.给予力量，放飞希望。我认为：班级荣誉很重要，班主任的荣誉也很重要，但都比不上每个学生的积极参与和主动发展!我们在关键时刻要给学生以信任，给学生以力量。
4.誓开金石，精诚造诣。对特殊的学生，我们一定不能灰心，更不能放弃努力。必须用爱心去鼓励他们、帮助他们，做到“特别的爱给特别的你”。
一、运用“惩罚”的背景
语文学科，要在短期内大幅度提高成绩确实不是件容易的事，于是，有的学生便失去了学习的动力。语文课上，学生睡觉、看课外书、做其他作业、互抄答案等成了较为普遍的问题。
面对这种情况，不同教师的处理方式不一样，有的教师着重去改变自己的教学方法，来吸引学生；有的教师着重去做学生的思想工作，争取晓之以理、动之以情；有的教师干脆听之任之。其实，较为合理的做法是综合治理，除了改进教法，耐心引导，来增强吸引力外，还可辅之以适当的惩罚，来加强后推力。来使语文学习之车加速行驶。
对于“惩罚”，很多教育专家都做过探索与研究。夸美纽斯说：“犯了过错的人应该受到惩罚。他们之所以应受惩罚，不是由于他们犯了过错，而是要使他们日后不再犯”；杜威说：“在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务”；马卡连柯说：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强性格，能培养学生的责任感，能锻炼学生的意志和人的尊严感，能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力。”；孙云晓和李镇西都赞成：没有惩罚的教育是不完整的教育。魏书生在他制定的学生班规中，惩罚的条款就多达三十余项。
所以，我们真正面临的问题不是要不要惩罚，而是惩罚的方式与轻重。
二、运用“惩罚”的原则
傅维利教授说：惩罚教育是一把双刃剑，是一种危险的、高难度的教育技巧。作为教育工作者必须认真研究教育惩罚，认真研究教育惩罚的方法和度量，防止惩罚产生副作用。
1.规则先行，惩罚在后 做到有规可依，违规必罚，执罚必严。不能等到出现问题后，才来临时制定惩罚措施。制定规则后，一旦出现违规行为，就要惩罚，不能因时而异，因人而异。一旦开出罚单，就必须严格执行，要拿出挥泪斩马谡的决心，要有大义灭亲的气魄。
2.关爱是本，公平对待 关爱学生是一切教育行动的前提，教师的一切行动都是为了帮助学生、发展学生，如果偏离了这一点，那肯定是失败的教育，所以对学生人格的尊重是必须的。同时，教师要公平地对待每一个学生。教师偶尔的错误可能会得到学生的原谅，最多让学生感到不屑。但是，教师的不公平却能使学生产生愤怒、对抗的情绪。所以老师不能有意识的盯着几个学生“整”。为避免不公，在抽学生答题时，可常采用翻书，根据页码对应学号的方式。
3.耐心疏导 对于学生不会做或做错的题，教师不能简单地一罚了之。首先应是耐心的帮助学生分析造成错误的原因，引导学生真正搞懂所要学的内容，帮助他真正得到提高，这才是要义。然后是让学生正确认识“罚”。教师要引导学生正确认识罚，要让学生明白：“罚”只是提高效率的辅助手段，永远不是目的。被罚了，也不是什么见不得人的事，不要有心理包袱；明白犯错误就要承担责任，明白坚强地承受起惩罚就是一种优点；明白惩罚的对象是违规行为，而不是学生本身；明白惩罚手段寄寓着教师的爱心、善意与尊重。也只有这样，才能让他们在教师和同学的“爱”的“惩罚”中接受教育。另外，教师一定要关注受罚学生的情绪变化，以免产生积怨。
4.惩罚形式多样化、高效化 诺贝尔奖获得者麦克劳得曾因偷杀爱犬被罚绘制狗的血液循环图和骨骼图；魏书生的罚“唱歌”“写说明书”“写病历”等被称为“快乐惩罚”，这些高明的惩罚产生的精神力量是巨大的。
一、了解与研究学生
教师只有了解每个学生的特点，方能选择确定教育的方法、措施；方能根据学生各自的特点加以疏导，进行有的放矢的教育。了解和研究学生的方法有：观察、谈话、书面材料、调查访问。我常用的方法是谈话，不在办公室进行，而是在放学路上（或校外）和特定的学生一起回家的时候进行，询问生活情况、学习状态，有什么困难，在轻松聊天的氛围下，我把他表现情况渗透到聊天中去，发现此时比在学校里指出他的问题，学生更能欣然接受。因为离开了学校环境，师生面对着一个广阔的社会，摆脱了固有角色的束缚，谈话更自由，离社会实际更近，也更能贴近学生的心。“谈话聊天”是了解学生最科学有效的方法。
二、组织和培养班集体
1 用“格言警句”引路。班级黑板左侧专门开辟专栏：格言警句栏由宣传委员每天负责书写更新，班长鼓励全班学生搜集上交，被选中者表扬加分。“尊人者，人尊之”、“一万次口号抵不上一次行动”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”从去年实行名言警句栏，至少搜集几十条。日久天长，潜移默化，心灵上起到“润物细无声”的效果。
2 用“道德长跑”明理。我要求每周写两篇日记，记述生活中所见所闻和所感。魏书生管写日记叫做“道德长跑”。因为春夏秋冬，年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康，强壮有力。而写日记，倘若长年坚持不懈，就能使人心灵健康、强壮、开阔。绝大部分心理正常的人，写日记时一般都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用；都劝自己上进向善，劝自己助人改过，都在日记里针砭丑恶，赞扬美善，歌颂美好的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。
3 用“班规班法”制约。我学习魏书生《班主任工作漫谈》，尝试实行“以法治班”。先请班干部拟出学习、纪律、劳动、卫生等方面的要求及奖惩办法，全班同学班会上民主讨论修改并通过，根据本班实际制订班规，常务班长职责，值周班长职责，科代表职责，备品承包责任制等。然后在监督检查系统的保证下，坚定不移地贯彻执行。
三、做好思想教育工作
班主任对学生进行思想教育，既要面向集体又不能忽视个别教育工作。
1 集体教育：学生犯了错误，处理的方法就有写说明书、写心理病历、唱歌、做好事等多种。每周进行一次选举，不记名投票，公开在教室里黑板上，师生共同见证下，民主推举公正的学生担任唱票人、监票人和计票人，产生了“闲话能手”、“逃避劳动能手”、“心胸狭窄能手”、“最关心班级的人”、“本周进步最大的人”等等。这样既选先进，也选后进，发现问题，及时解决，效果明显。
2 个别教育，要做好以下这两点：
①批评学生，“退三进一”。我们批评学生一个缺点的时候不妨先表扬他的三个优点，此谓之“退三进一”。先表扬后批评，以退为进。每一个学生都有自己的优点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点可以挖掘出埋藏在他心里头的大金矿。我们班有个男生赵某，不爱学习，经常不完成作业。但是他有一个特长：体育很棒，特别爱踢足球。恰逢市教育局组织学校足球赛，我询问他的教练他表现如何，教练对他连连称赞：校足球队主力，很不错的守门员。在足球赛不断捷报频传的有利时机下，我当时就找他出来谈话。聊完足球，我发现他的脸上露出了春天般的微笑。此时我话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你在班上，体育很棒，劳动积极，热心班级事务，为什么却没有一个人选你当班干部，你有没有冷静的思考过为什么？”他立即低下头沉默不语。然后我跟他分析原因，经常不完成作业，留下了不爱学习的印象。过了一段时间我又叫他出来长谈了一次，慢慢地我发现这个学生在学习态度上有了很大的改观。