多媒体技术的定义精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术的定义范文

关键词： 多媒体技术 职业技术教育 应用 必要性

随着计算机技术的发展，多媒体技术不断完善，并被广泛应用。多媒体技术在教学中的应用，拓展了教育系统功能，为教育事业的发展注入活力，对教育观念、手段、方法、组织形式等产生深刻影响。这些特点在职业技术教育中表现得尤为突出。

一、职业技术教育中应用现代信息技术的必要性

现代信息技术已经深入社会生产及社会生活的各个方面，而职业技术教育的内容与社会生产和社会生活是密切相关的。因此，其教育内容必然涉及现代信息技术的相关知识。如：网页制作、声像多媒体信息的编辑等，这就不可避免地要求老师在教学内容、教学手段中引入和使用现代信息技术。因此，从社会的发展和现实的需要出发，在职业技术教育中引入和应用现代信息技术是十分必要的。

二、多媒体技术的特点

传统教学方法主要是教师在课堂上讲解，借助书本、教师的语言和板书这些相对单一的媒体，适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。但要透彻讲明一个设备（或机构）的工作原理和实际工作过程就有些力不从心，教师讲解费力，学生理解困难。因此，为了便于学生理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上辅以大量实物模型和各种挂图。之后，随着电化教学的发展，在教学手段上采用投影、幻灯和录像等。这些方法的采用虽比模型和挂图前进了一步。但从实质上说，没有根本性的变化，效果还是不理想。随着计算机的普及，多媒体技术飞速发展，为传统的教学方法提供了机遇。那么“多媒体技术”究竟是什么含义，从不同的角度有着不同的定义。我们可以通俗理解：“多媒体技术”指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术以计算机技术和数字信息处理技术的发展为基础。概括起来就是：多媒体技术，即计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：

1.多种技术的集成性，并且建立在数字化处理的基础上。

2.信息媒体的实时性，基本可以说包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。

3.处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。

因为多媒体技术具有以上所说的三个特征，所以增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程别需要的，这也使得多媒体技术有了充分发挥自己特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学二者相得益彰，必将使传统教学产生质的变化。

三、多媒体技术对职业教育的作用

职业教育由于是面向社会培养应用型人才，因此其教育特点与其他高校相比有所不同，主要表现在：学生入学时水平参差不齐，知识结构有差异。高职教育以培养应用型人才为主，专业设置与市场联系紧密，学生获取的知识和技能以适应市场需求为导向。因此，职业教育强调学生创造性思维能力的培养，强调学生的技术意识，强调学生的动手能力训练。所有这些都要求职业教育在教学上既有广泛性，又有针对性，在知识理论的阐述上简明扼要，在实践操作方面加强训练。职业教育的另一个特点是“理实一体”课程较多。这些课程在课时安排上，实践部分占据总课时的大部分，因此会导致理论部分课时不充足，教学任务繁重。多媒体技术的应用可以弥补这方面的不足，大大降低教师在教学工作中的劳动强度，使教师用较少的课时完成较多的教学任务，同时，在教学过程中除某些章节需要详细叙述外，其余部分可以通过多媒体教学课件演示增强教学过程的直观性和真实性。多媒体技术在教育过程中的应用主要以多媒体教学课件形式出现。教师在课堂上通过多媒体教学课件进行讲解、演示，学生听、看、学的同时可以参与演示操作，如此能大大提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果，在较短的时间内让学生对知识的把握更直观、更全面，有利于提高高职教育质量。职业教育的特点决定了多媒体技术的应用具有广阔的前景。由以上对职业教育特点的阐述我们不难发现：在职业教育中应用多媒体技术作为主要的教学手段具有很明显的优越性，具体表现在以下方面。

1.应用多媒体技术更新教学方法和教学手段。多媒体技术集成了文字、声音、动画、视频等多种信息，打破了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，使得教学效果更优化，教学内容更生动直观，更有利于学生理解、掌握，有效提高了教学质量。

2.多媒体技术应用于教学容易吸引学生的注意力，有利于培养学生的学习兴趣。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主，其中以计算机、投影仪、音响、计算机网络的使用最为广泛。相应的多媒体教学课件的制作，往往以其明亮的色彩和贴切的音效进行烘托，在视觉和听觉上容易激发学生的兴趣。在学生精力容易集中的前提下讲课，往往能收到事半功倍的效果。

3.多媒体技术的应用可以将场景教学引入课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用影视或实物展示开展课堂场景教学。如在对工厂一些设备进行分析讲解时，可以通过拍摄好的现场设备的工作情况，对学生进行实物对照式的讲解，把抽象的不易于理解的东西变得具体生动，让教学更接近事实，克服传统的纯理论式的教学模式，优化课堂教学效果。

第2篇：多媒体技术的定义范文

关键词：多媒体技术；高等职业教育；优势

中图分类号：TP37文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)02-0438-02

Advantage of Applying Multimedia Technology in Higher Vocational Education

SHEN Huan, YANG Yan-qing, ZHANG Jia-le

(Zhangjiakou Vocational and Technical College, Zhangjiakou 075000,China)

Abstract: With the development of computer technology,multimedia technology has been refined and widely used now.The application of multimedia technology in teaching,especially in higher vocational education,has played an important bined the teature of mul? timedia technology and higher vocational education, it elaborated that the multimedia technique educates in higher occupation in need an advertent problem in the applied advantage and the application process.

Key words: multimedia technology; higher vocational education; advantage

随着计算机技术的蓬勃发展，多媒体技术在教育过程中的应用越来越广泛。多媒体技术在教学中的应用，拓宽了教育系统功能，为教育事业的发展注入新的活力，对教育观念、手段、方法、组织形式等将产生深刻影响。这些特点在高等职业技术教育中表现的尤为突出。

1多媒体技术的特点

传统的教学方法主要依靠教师在课堂上讲解，借助于书本、教师的语言和板书这些相对单一的媒体，比较适合讲解一些基本概念、基本理论或者是学生比较熟悉的事物。但要透彻地讲明一个设备（或机构）的工作原理和实际工作过程就有些力不从心，教师讲解费力，学生理解困难。因此，为了便于学生理解，在教学过程中一般采用直观的形象教学方法，在教学手段上，辅以大量的实物模型和各种挂图。之后，随着电化教学的发展，在教学手段上，又采用了投影、幻灯和录像等。这些方法的采用虽比模型和挂图前进了一步。但从实质上说，没有根本性的变化，效果还是不够理想。随着计算机的普及，多媒体技术也飞速发展。为我们传统的教学方法提供了机遇。那么“多媒体技术”究竟是什么含义，从不同的角度有着不同的定义。我们可以通俗理解：“多媒体技术”是指能够同时获取、处理、编辑、存储和展示多种不同类型信息媒体的技术。这些信息包括：文字、声音、图形、动画、视频等。从这个定义中我们可以看出，多媒体技术是以计算机技术和数字信息处理技术的发展作为基础。概括起来就是：多媒体技术，即是计算机交互式综合处理多种媒体信息――文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。简言之，多媒体技术就是具有集成性、实时性和交互性的计算机综合处理声文图信息的技术。根据对多媒体技术定义的理解，我们可以归结出其三个显著特点：

1）多种技术的集成性，并且是建立在数字化处理的基础上。

2）信息媒体的实时性，基本上可以说是包含了当今计算机领域内最新的硬件技术和软件技术。

3）处理过程的交互性，即实现复合媒体处理的双向性。

正因为多媒体技术具有以上所说的三个特征，所以就增加了可操作性和内容更新取舍的灵活性。特别是它所具有的丰富灵活的动态图形功能，更是教学过程中所特别需要的，这同时也使得多媒体技术有了充分发挥自己特长的场所。这种结合使得多媒体技术和课程教学两者相得益彰，必将使传统的教学产生质的变化。

2多媒体技术对高等职业教育的作用

高等职业教育由于是面向社会培养应用型的人才，所以其教育特点与其他高校相比有所不同，这主要表现在：学生入学时水平参差不齐，知识结构有差异。高职教育以培养应用型人才为主，专业的设置与市场联系紧密，学生获取的知识和技能要以适应市场需求为导向。因此，高等职业教育强调学生的创造性思维能力的培养，强调学生的技术意识，强调学生的动手能力训练。所有这些 都要求高等职业教育在教学上既要有广泛性，又要有针对性，在知识理论的阐述上要简明扼要，在实践操作方面要加强训练。高等职业教育的另一个特点是“理实一体”课程较多。这些课程在课时安排上，实践部分要占据总课时的大部分，因此会就导致理论部分课时不充足，教学任务繁重。多媒体技术的应用可以弥补这方面的不足，大大减少教师在教学工作中的劳动强度，使教师用较少的课时完成较多的教学任务，同时，在教学过程中除某些章节需要详细叙述外，其余部分可以通过多媒体教学课件演示增加教学过程中的直观性和真实性。多媒体技术在教育过程中的应用主要以多媒体教学课件的形式出现。教师在课堂上通过多媒体教学课件进行讲解、演示，学生听、看、学的同时还可以参与演示操作，如此能大大提高学生的学习兴趣，获得更好的学习效果，在较短的时间内让学生对知识的把握更直观更全面，有利于提高高职教育的质量。高等职业教育的特点决定了多媒体技术的应用具有广阔的前景。由以上对高等职业教育的特点的阐述我们不难发现：在高等职业教育中应用多媒体技术作为主要的教学手段具有很明显的优越性，具体表现在以下几个方面：

1）应用多媒体技术更新了教学方法和教学手段。多媒体技术集成了文字、声音、动画、视频等多种信息，打破了传统的“黑板+粉笔”的教学方式，使得教学效果更优化，教学内容更生动直观，更有利于学生理解、掌握，有效提高了教学质量。

2）多媒体技术应用于教学容易吸引学生的注意力，有利于培养学生的学习兴趣。多媒体技术要求的硬件往往以高科技的配套产品为主，其中以计算机、投影仪、音响、计算机网络的使用最为广泛。相应的多媒体教学课件的制作，又往往以其明亮的色彩和贴切的音效进行烘托，在视觉和听觉上容易引发学生的兴趣。在学生精力容易集中的前提下讲课，往往能收到事半功倍的效果。

3）多媒体技术的应用可以将场景教学引入到课堂中。在没有条件或机会参与现场教学时，可利用影视或实物展示开展课堂场景教学。如在对工厂一些设备进行分析讲解时，可以通过拍摄好的现场设备的工作情况，对学生进行实物对照式的讲解，把抽象的不易于理解的东西变得具体生动，让教学更接近事实，克服传统的纯理论式的教学模式，提高课堂教学效果。

4）应用多媒体技术进行教学推动了高职教育课程体系与教学内容的改革进程。高等职业技术教育在我国教育领域中处于发展状态，很多方面例如课程体系、教材选用、课堂教学方法、实践培养等各环节都还在完善中。而多媒体技术以其教学成果收效较大的优越性，已被广泛地倡导于教学改革中。这种先进教学手段的应用必然也要求课程体系优化和教学内容的更新，更有利于推动高职教育课程体系和教学内容的改革。

3应用多媒体技术进行教学需注意的问题

1）要正确看待多媒体技术在教学中的作用

在教学中运用多媒体技术，虽然可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，但不能过分强调它在教学中的作用，它只是教学过程中的辅助手段。教学过程中还是要充分发挥教师的主导作用，注重教师和学生的情感交流，以教师的专业水平和人格魅力感染学生。

2）多媒体课件制作要得当

多媒体教学课件的制作，不能只强调外观的美观，华而不实；也不能过分强调各种媒体的应用，把大量的声音、图片、视频堆砌在一起，使教学内容不明朗。多媒体课件的制作，应该以教学内容为依据，突出重点、难点，适当的使用各种元素，以服务课堂教学为主要目的。

3）注重教师素质的培养

多媒体技术的应用对教师提出新的要求。除精通自身专业知识外，还需熟练掌握多媒体技术中设计到的各种硬件设备和相应软件的使用。这样就需要教师不断的提高自身素质，多学习，多钻研。同时，也需要学校组织教师进行相关的培训，提高教师技能，使得多媒体技术能够更好的为教育提供服务。

综上所述，多媒体技术应用于高等职业教育，优势是明显的，也是时展的需要。在教学中如何合理的使用多媒体技术将是每位教师要面临的实际问题。让我们以此为契机，使多媒体技术更好在高等职业教育中发挥作用，使职业教育绽放出新的生机。

参考文献：

第3篇：多媒体技术的定义范文

多媒体技术包括以下几个特点：首先，多媒体计算机能够实现各种运动图像信息的远程传输，它没有距离限制，用户可以使用网络传输技术将信息从一个地方传送到另外一个地方，实现了信息的远距离传输功能，使得信息交流更加方便和及时，对于现代体育信息的及时获取提供了便利，相关人员可以将运动图像进行压缩，利用网络传输技术来传送信息。最后，利用光盘来存储体育信息，具有迅捷的检索功能，其信息数据传送率达到每秒钟8Mb,可以在极短的时间里访问光盘中存贮的多达几万幅图像的任何一个图像。只需要几十张光盘，就可以将世界各种大型体育竞赛和历届奥运会的体育信息资料和图片存储起来，在查询使用资料时，只需要利用光盘播放机进行播放，就能在计算机显示屏幕上查看所需要的带有图像、文字、声音的资料，光盘播放机利用非接触技术，具有长久保存、不磨损的优势。另外，多媒体技术中还可以采用可擦式光盘能够将没有利用价值的旧的信息擦除掉，再录入新的体育运动信息。

2多媒体技术在体育信息领域中的应用

2.1系统构成及硬件环境

多媒体体育信息处理系统的构建，需要以计算机为硬件平台，选择内存20MB和硬盘340M以上的计算机，VGA256色，选用具有CD数字音响输出功能的CD-ROM驱动器，保证其传输速率在每秒钟150KB以上。除此之外，还要配置视频卡、视频编码卡、静态图像和动态视频压缩卡以及视盘机等多媒体硬件产品，选用声霸卡系列的声卡，声卡的功能是将声音采样存入计算机，或者将声音、数字转换成模拟信号，完成播放功能。利用视频卡，可以将电视接收到的体育图像转换成数字信号，使之与VGA信号叠加在一起，显示在VGA上，动态视频压缩卡的主要功能是通过对运动图像信息的压缩使之便于存储于计算机中，也可以在VGA上进行回放，将其与视频编码卡有效结合在一起，能够实现标准视频信号的输出功能。

2.2软件系统及运行环境

多媒体技术中的软件系统由多媒体应用系统开发平台构成，它的主要功能是制作多媒体应用系统，不需要进行程序的编写，直接使用这种工具，就能够制作出具有强大功能的应用系统。软件系统的标准运行环境是MS-Windows。这种运行环境定义了多媒体的标准接口，能够支持CD-ROM、视频、声音、动态图像等多媒体信息的控制和播放。此外，多媒体技术的软件系统可以支持所有标准的Driver的多媒体设备和ODBC接口，能够实现与多种数据库相连接的功能。它能够支持DDE、DLL、和OLE标准，能够通过不同的方式与其它Windows应用系统连接在一起。软件系统是使用平台和采用其它方法开发多媒体应用系统的最佳选择，对于体育信息的综合处理有着重要的意义。

2.3多媒体数据库和信息传输

多媒体技术在体育信息领域中的应用，需要使用先进的多媒体数据库来处理庞大而复杂的体育信息，利用Onlino数据库，采用BLOBS新数据型态，在数据库中将图像、数据、文字和声音等集合在一起，存储于多个光盘或硬盘上，提供连接光盘的界面，这种开放式的结构适用于多媒体技术的应用。利用视频卡来进行体育信息的异地传输，也可以利用动态视频压缩卡、静态图像压缩卡等将图像、技术动作图片进行压缩处理，再利用网络传输技术进行体育信息的异地传输。此外，多媒体技术以摄相机、录像机为输入设备，将拍摄到的各种体育信息利用视频卡将视频信号转换成数字信号，将其传送到计算机内存中，以VGA和电视为输出设备，将体育运动信息显示到屏幕上。

2.4多媒体开发平台的特点

多媒体应用系统开发平台将多媒体硬件环境和软件环境有效结合在一起，根据开发设计者的要求，不需要进行程序的编制，就可以制作具有特殊要求的多媒体应用系统。例如一些体育竞赛中的特殊技术动作需要利用计算机做特殊处理后进行力学分析，对动作信息进行再加工，通过多媒体应用系统开发平台可以满足体育信息工作者的需求。多媒体开发平台淡化专业色彩，便于系统的设计和制作维护，操作方便，能够支持各种标准接口，将平台和应用系统结合在一起，简化操作过程，使其更加直观和方便，便于非专业人员的操作使用，为体育信息领域的发展提供了便利。

3结束语

第4篇：多媒体技术的定义范文

随着多媒体技术的普及，高中物理教学得到了更多的发展空间。物理教师可以多媒体构建高效的物理课堂，打造和谐愉悦的课堂氛围，激发学生的物理学习兴趣，提高教学效率。但在实际教学过程中，物理教师需要根据学生的实际和教学的要求巧妙运用多媒体辅助教学，发挥多媒体的重要作用，让学生在学习物理知识的同时，还能收获到快乐。

关键词：

多媒体；高中物理；学生；实践活动

社会的发展和科技的进步使多媒体技术日趋成熟、不断完善，并且在高中阶段教学中发挥着重要的作用。多媒体技术以其独有的特点和便捷的操作使教学更加高效和轻松，也在一定程度上消除了学生的厌学心理，使学生能够全身心地投入到课堂学习中。在高中物理教学中运用多媒体技术可以有效提高物理教学效率，激发学生的学习兴趣，给他们提供丰富的教学资源和学习资料，促进学生养成良好的物理学习技巧和学习习惯，进而使学生达到共同进步的目标。因此，如何发挥多媒体技术的辅助作用，有效助力高中物理课堂教学，就成为了每一名高中物理教师需要思考的问题。我根据实际教学经验和教学实例，主要探讨高中物理课堂运用多媒体技术的有效策略。

一、进行课前互动与交流，吸引学生的注意力

要想使高中物理课堂充满生机与活力，就必须要激发学生的学习兴趣。只有学生对物理学科感兴趣，才会全身心的投入到课堂学习中，才能够发挥主观能动性。高中物理教师要善于运用多媒体技术，增强课堂教学的知识性和趣味性，调动学生的学习热情，真正实现高效物理课堂。我在日常教学中会积极运用多媒体技术进行课前互动交流，促进师生关系和谐发展，吸引学生的注意力。比如教学高中物理《摩擦力》时，摩擦力是高中力学的一个重点，也是难点。正确认识摩擦力对整个力学知识框架搭建起着至关重要的作用。这节课的教学重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；教学难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。因此我利用多媒体技术给学生展示了两组图片，以方便学生能够对摩擦力有更加直观的认识。图片一：带花纹的轮胎和鞋子；图片二：身体表面光滑的鱼。在学生观察图片之后，我提出了探究性互动问题，轮胎表面和鞋子底部的花纹有什么作用？鱼类身体表面分泌的粘液对自身有什么作用？这种利用生活中的实际例子引出新课的教学方式有利于培养学生的观察能力和生活能力，体现从生活走向物理的教学观念。

二、构建明确的学习目标，提高学生的学习效率

制定明确的教学目标有利于规范课堂教学秩序，提高课堂教学质量，为学生指明学习的方向，进而提高学生的学习效率。高中物理教师要坚持“以人为本”的教学理念，教学面向全体学生，为学生提供丰富的学习资源，使学生乐于学习物理知识。同时，教师还要采用多样化的教学手段，借助多媒体辅助教学，改变物理教学的现状。高中物理课程标准指出在课程目标上注重提高全体学生的科学素养。可见新课程对高中物理教学提出了更加严重的要求。比如在教学高中物理《牛顿第二定律》时，教学目标是要求学生掌握牛顿第二定律的文字内容和物理公式；理解公式中各物理量的意义及相互关系；知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。在教学时我先带领学生进行知识的回顾：物体的运动状态发生变化，即产生加速度。然后我提问学生：加速度的大小与那些因素有关呢？学生回答：与力有关，还与物体质量有关。然后我利用视频给学生展示了刘翔在雅典奥运会夺金的情景，并引导学生了解质量越小，运动状态越容易改变，也就是说在相同的情况下，物体获得的加速度就越大。

三、有效拓展物理知识，给学生提供优质的练习

高中物理教师需要改变传统应试教育的影响，提高学生的主体地位，让学生成为课堂教学的主人，利用多媒体技术给学生拓展物理知识，提升学生的物理技能，锻炼学生利用所学的物理知识去解决实际问题，给学生提供优质的练习内容，丰富学生的视野。由于学生面临着高考的压力，所以教师在教学中还必须给学生及时讲述高考的应试技巧和答题策略等，以确保学生能够在高考中取得满意的成绩。比如在教学高中物理《电流的热效应》时，我为了让学生能够快速地掌握本节课的教学内容，利用多媒体课件的形式给学生进行课堂练习，针对不同的学生设计差异化的练习内容，以满足学生的多样化需求。比如对于物理优等生我会选择一些需要计算和探究的提问，如一台电烘箱，正常工作时通过它的电阻丝的电流是4A，电阻丝的电阻是55Ω，通电1min可以产生多少J的热量，消耗多少J的电能？对于物理后进生我会设计一些基础性的提问，如在课件上设计一些定义或者公式的填空题，让学生通过提问能够扎实地掌握电流的热效应的知识，促进学生自主的、富有个性地学习。

四、开展物理实践活动，锻炼学生的实践能力

众所周知，高中物理是一门基础自然科学，与日常生活紧密相连，因此高中物理教师在教学时需要将课堂教学与实践活动有效结合，让学生在实践活动中增强动手能力，形成勇于探究和合作互助的精神，使学生的综合能力得到有效的锻炼。我经常利用多媒体技术开展物理实践活动，一方面可以增强物理实践活动的有效性；另一方面也能够使物理实践活动更具有探究意义。这样才能够帮助学生更好的学习物理知识与技能，培养学生的科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。近年来随着手机在家庭中的普及，学校里的学生使用手机的人数也在逐渐增多，而且新旧手机的更换也愈加频繁，那么旧手机应该如何处理。因此我结合学生的实际水平，设计了这次实践活动，希望能找到好的再利用的方法，节约资源，保护环境。我借助多媒体和网络帮助学生查询目前我国手机的拥有量、废手机旧电池的去向等相关知识，然后让学生分组讨论废手机旧电池对环境带来的影响。还会让学生测量新手机旧电池的电压、内阻等数据，从而得出实验结论：废弃的手机电池空载电压远小于标称电压。最后让每个学生书写一份实践心得，加深对物理知识与生活实际密切联系的理解。

参考文献：

［1］胡丽娜.浅谈高中物理教学中多媒体技术的运用［J］.新课程研究（基础教育），2010（3）：174-175.

第5篇：多媒体技术的定义范文

多媒体技术在企业宣传中的特征明显，主要具有以下特征：

（一）集成性。多媒体技术能以计算机为核心，对多种信息进行综合性地处理。不仅能够在专门载体中进行数据传输，还能在互联网中进行大量信息传输，其集成性主要表现在媒体信息的集成以及企业相关设备的集成上。

（二）实效性。多媒体技术能够将企业信息通过声频、视频以及动态图像等形式，根据时间的变化，将信息快速传输。

（三）数字多样化。多媒体技术中多以数字形式存在。数字信号在信息存储以及传输中操作比较简单；而其多样性是指内容传输的多样性。

二、多媒体技术在合资企业宣传中的应用策略

（一）多媒体广告塑造企业在社会中的影响力。多媒体技术在企业网络广告中的应用主要分为以下几种：

1.企业网幅广告：该种广告形式比较普遍，能够实现企业客户与用户之间交流状况，实现数据的静态、动态以及交互型的数据处理。

2.富媒体广告：该种广告形式在企业中的应用主要作用是，能够将复杂视觉进行传递，通过JAVA程序、Flash脚本制作而成，能够使得企业用户积极参与到广告中，并将信息进行传递。不仅能够实现在线视频播放，具有稳定的超链接功能，还能使得信息传递的内容比较生动。

3.插播广告：插播式广告通常被定义为空隙页面，当用户在计算机中浏览时，空隙页面能够在用户浏览的网页中进行强行插入，用户在信息浏览之前并没有广告请求，是一种信息强行推送行为。

（二）多媒体平台展示企业文化。多媒体技术在企业中的使用，不仅能够方便市场用户对企业的发展状况的了解，还能有助于企业文化形象在社会中的建立。企业通过多媒体技术，将其自身的宣传方式拓宽，例如，在企业文件建设中，通过多媒体技术对员工进行培训，引导员工在线上进行业务学习等。随着多媒体技术的高速发展，企业员工在计算机前就可以直接采集信息，在一些科技软件的支持下，能够实现文化培训计划。在多媒体课件的制作、在线培训等方面，都能够实现简单化。企业的文化建设是合资企业宣传的最好方式，文化是企业现状的实际体现。而多媒体技术在企业文化中的作用突出。

（三）多媒体技术实现企业市场推广。近年来，随着科技的不断发展，合资型企业中能够清晰认识到企业宣传中的问题，对企业向市场中提供的产品和服务，在对外宣传中进行管理与改革。而在企业产品市场推广中采用多媒体技术，是提高产品推广率的有效途径。合资企业主要倾向于与社会受众面对面的交流，通过交流将产品市场推广做到极致。企业常见的市场推广活动主要有：联合活动、产品推介、公益活动展出等形式。这些活动的展出都离不开多媒体技术的支持。首先多媒体技术与互联网有机结合，制定出企业推广方案，实行线上推广与线下推广交错的方式，在社会中实现产品的影响力。然后，举办与产品相关的线下推广活动，例如，采取校企合作的方式，进行产品的市场推广活动。例如，对于一个电子企业，在与高校进行活动中能够获益很多，由于高校学生本身是高教育群体，对于高新技术产品兴趣比较浓厚。企业通过多媒体技术在高校学习网上进行线上的产品推广，能够提高受众度。

三、结论

第6篇：多媒体技术的定义范文

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南昌十三中李淑明

摘要：数学教学中多媒体的应用的现状并不乐观，一个不容忽视的事实是,大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，这不是因为多媒体技术在数学教学中功能性较弱。那么为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用.故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。

关键词：多媒体，数学，老师，学生，教学模式，结合

现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化，多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现,其功能与作用愈来愈多受到大家的普遍重视。多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中,给教育界带来巨大影响。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等内容通过综合处理及其再交互，编制出学科教学计算机辅助教学课件.在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。同时还减少教师的时间，大大提高了课堂的效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

然而，一个不容忽视的事实是，多媒体教学在我们高中数学课堂的教学的运用并不是很广，大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用。故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。在这里本人就这两方面谈一下对多媒体在实现数学课堂教学整体优化中的认识。

一.多媒体技术与数学教学有机地结合

1.掌握数学学科的自身特点

利用多媒体辅助数学教学，不能完全照搬其他学科成功经验,数学学科的自身特点限制了不可能在课堂上大量引入影视资料和音乐,不可能一面分析数学问题，一面播放音乐，也不可能来一个从黑板到屏幕的大搬家。事实上数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，数学教师在黑板上的作图、证明、解题的过程本身就是一个不可缺少示范教学过程，同时数学是一个相对完备、封闭的王国、对数学定义来不得半点拓宽，对定理来不得半点变动。

2.找准多媒体技术与数学结合的契机

要将多媒体技术融合到数学教学中,成为教学的有机组成部分,这样要求教师不仅要熟练掌握技术手段,了解多媒体技术进入数学教学的优势和局限性,更重要的是深刻了解教育的本质,了解本学科教学的教学目的,了解教学中的重,难点所在,了解传统教学的优点和局限性,了解做授班级的学生综合素质,结合技术所提供的能力选择最佳组合,更好地进行教学活动。总之做好多媒体与数学的整合工作的前提是数学教师走进计算机领域，学生、教师的同努力，才能将整合工作做好。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性和想象力于一身的科学，传统的数学教学基本要求是：学生掌握基础知识的基本技能。整个教学过程是培养学生思维过程，熟练掌握基本技能的过程，开发学生的空间想象能力的过程，这些都是数学教育的特殊基本要求。计算机是信息处理的有效工具，但它在数学教育尤其是课堂教学上其优势却不象其它学科那样明显，辅助数学教学的初期人们自然引用了“课本搬家”和“题库”式的数学教育软件，虽然增加了一些动画，但这类软件的作用与课本和习题集没有什么根本的区别，与传统的数学教学相比表现出十分勉强。

运用现代多媒体技术，从多方面、多角度来解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维。先进的计算机技术与学科教学有机的结合在一起，充分发挥技术的优势和作用，提高教学效率、突破重点难点，甚至在技术的支持下改革现有的教学方法、教学模式、教学内容和教学观念，把各种技术手段完美地适当地融合到课程中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。

我在高一教学过程中，仔细研究高一数学的内容，和计算机技术的特点，尤其是《几何画板》的功能，认为传统的“课本搬家”，“题库”，“美丽的画面和声音”，“人为安排的交互界面”都不能充分展现计算机技术的魅力，要进一步发挥计算机技术在数学教学中的特殊功能，利用计算机创设出一个赋有创造性，启发性的教学情境如：对教学概念、定义的理解，对新知识的探索，挖掘数学的内涵，增强计算能力等方面。其中一个关键因素是选择适当的切入点，不同的教学阶段有着不同的切入点。高一代数重点在函数的概念、图象、性质。在教学中我们分步骤分层次利用《几何画板》来完成函数的图象。①按定义作出函数的图象。②完善所作的图象（并验证在定义域内函数图象的正确性）。③由图象归纳出函数的性质。④验证、分析在定义域的临界点附近的函数状态。⑤从已作出的图象中能否挖掘出新的知识点，或进一步理解数学的内涵。

例如：对于幂函数的图象的变化，当a>0时幂函数图象在第一象限是增函数，并且无论a在大于0的范围内怎样变化，它的图象都一定经过直角坐标系中的原点和横坐标纵坐标都等于1的点。当a<0图象的变化，这个时候幂函数图象在第一象限内是减函数，并且一定经过直角坐标系中的（1，1）点。当a<0时,图象在第一象限内向上与Y轴无限接近，向右与X轴无限接近。我们知道教科书上在介绍幂函数时是分a<0和a>0两种情况来讨论的，那么为什么a≠0呢？。当a=0的情况，这时图象已退化成一条平行于X轴，且在X轴上方一个单位的一条直线。同样可以通过改a的值，看出当a=1时幂函数y=xa的图象实际上就是Y=X这条直线。这些图象的变化都可以运用几何画板软件来很好的完成。对于学生，一方面从多媒体的演示，再结合有关必要的解说和优美音乐，将现实的环境虚拟到课堂中使学生身临其境，产生动画效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各种图形间的内在联系或变化，还有有关计算公式的推导、演变。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动。

3.多媒体教学要和传统教学优势互补

目前有一种是过分夸大计算机技术与计算机辅助教学的作用的倾向，认为计算机辅助教学就要完全离开传统的教学方法，应该与粉笔与黑板再见，整节课不顾学生的素质，完全采用多媒体技术。从上课的第一分钟直到下课，教师除了讲解，就是点击鼠标。认为只有这样才能解决教学中的重、难点，开拓学生的视野，开发学生的思维，体现现代教育的优势。我认为这是有片面性的看法,多媒体教学要和传统教学应优势互补。一方面教育需要技术，技术需要教师，现代技术与传统教学要来个优势互补。对具体问题作具体的分析、具体处理。这里从一个侧面反映了教师的数学修养、教学经验、教育理论水平起重要的作用。同时教师在课堂上的讲解、作图，本身就是对学生的一个示范，必要的计算训练也是不可少的。

计算机在数学教学中有着它的独特作用，在辅助学生认知的功能要胜过以往的任何技术手段。在帮助学生系统地复习、运用知识方面也有着比传统教学更先进的模式，特别它的表述的方式很灵活，可以以文字、图形、动画、电影、图表等多种方式出现。

在计算机引入数学课之后，多媒体手段与传统教学完美的结合显得十分重要。多媒体技术作为辅助工具是为教学服务的，课堂上该用的时候就用，不该用是时候一定不要勉强使用，好比我们上立体几何课时用的模型，该用的时候拿起来，不用的时候放下来。

传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间的及时交流，教师课堂组织能力等等

二.在强调教育技术的同时考虑发挥教师的作用

发挥教师的作用，不是指在教学课堂中以教师为主。老师的教以学生的学为主，因此，教师在适度运用多媒体的同时，激发学生的兴趣，引导他们积极思维。

1.教师要改变教育观念，实现职能转变

数字化教学对教师提出了新的挑战，教师的职能发生了深刻变化，由传统教育的“传道授业解惑”转化为学生学习活动的组织者与引导者。教师要改变教育观念，自觉顺应信息时代的需要。善于学习，勤于研究，勇于创新，不断提高自身素质。一方面，教师应冲出“以书本知识为本”的旧观念的束缚，深刻认识21世纪多媒体技术对传统教育带来的巨大冲击与挑战，树立“以人为本”的教育新思想，积极学习探讨掌握新课改理念，树立正确的学习观、教育观、教学观。

2.多媒体运用于数学课堂教学时也应注意师生之间的情感交流

课件中的内容不加选择、一点不漏地一一点击逐一展现，这样的话教师就成了播音员和讲解员。课程自然也不会具有艺术性，这样就忽视了教学中最为重要的师生之间的情感交流，与新课标脱轨了。我们知道，课堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四种因素组成的整体。其中学生是整体中的主要组成部分，它对课堂教学的整体优化起着决定性的作用。教学是师生的双边活动。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全部过程。教师还要根据学生接受信息后的反馈情况，及时调整教学内容。由此可见，学生在教学中不仅起着反馈信息的作用，而且对教学过程起着主导作用。因此，要用多媒体手段优化教学的全过程，教师要注意师生之间的情感交流，

时至今日，随高科技日益发展，多媒体教学在课堂教学的应用已经十分广泛，它的发展，给数学教学改革提供了新的机遇。数学教师要努力掌握教育技术的理论和技能，积极参与多媒体课堂教学设计和课件制作，开展教学模式与教学方法的探索与实验，优化教学过程，努力创设多媒体的数学教学情境，为数学教学现代化开辟一条新路。

参考文献：

第7篇：多媒体技术的定义范文

关键词：云技术；多媒体技术；教学模式分析

21世纪以来，我国经济迅速发展，科学技术日新月异。计算机技术和信息技术的广泛运用使人们的生活和工作方式都发生了翻天覆地的变化。近年来，云技术这一新兴的技术受到社会各界的广泛关注，它联合多媒体技术的教学模式也引起了教育工作者的高度重视。

一、云技术与多媒体技术的定义

（一）云技术定义

云技术是一种分布式应用技术，它是指充分利用网络系统使大规模、多功能的计算机应用处理程序自动快速地分成若干个子程序，然后将其提交到由众多服务器组成的复杂系统中，再经过不断地持续搜索、深层次计算研究把处理的结果传送给广大用户。该技术的最大特点在于可以在极短时间内完成数亿的数据传输与处理，从而实现堪比超级计算机的优质网络服务。

（二）多媒体技术的定义

多媒体技术在我国的应用已经相当普遍和成熟。它是指通过计算机对文字、图像、动画、音频、视频等信息进行综合处理，从而建立起一定的逻辑关系和实现人机交互。多媒体技术包含的对象必须是计算机技术的产物，单纯的电视、电影等都不属于它的范畴。多媒体教学是指利用计算机把各种文字、图像、动画、音频、视频信息汇集到一起，从视觉和感官上刺激学生，培养学生对学习的兴趣。

二、云技术教育平台的独特优势

云技术平台是存储信息和应用信息的场所，它具有以下显著优点：

（一）超强的存储能力

云技术平台在仅仅数秒内可处理数亿的信息，满足多个终端服务，并且能够及时处理满足用户所需。它也可以进行虚拟存储，私有存储，并实现其存储功能的最大化。云技术平台可以利用硬件提供强大的公共数据库存储空间，通过这一空间把各方的资源有效整合在一起，确保资源的统一性和唯一性，减少了重复的资源搜集工作，人力财力都得到大大节省。

（二）开放性大，可控性强

通过云技术平台，每个客户端都能通过访问窗框与平台连接，从而获取或提供资源，享受平台带来的各种便利。同时，还能实现通过平台与其他客户端交流互动，分享资源。云技术平台的集中管理模式使平台不易受到攻击和突发事件的影响，客户端的操作也不能轻易对平台正常工作产生影响。

三、云技术联合多媒体技术对教学模式的影响

多媒体教学技术具有提升教学效率和优化教学质量的作用。随着我国云技术的不断发展与成熟，通过云构建模式，可以建立功能性更强，信息量更大的多媒体教学数据资源库。从而把各种质量高、实用性强的教学资源集中到一起，促进学生多元化的学习，有利于学生能够根据自己的学习状况找到合适的课件资料，激发学生学习热情，培养学生学习兴趣，从而提高学生学习的效率和质量。

在具体教学实践过程中，随着多媒体信息数据种类和数量的逐步增多，对计算机系统本身及其存储管理提出了更高层次的要求，成为目前教学工作者面对的主要问题。云技术的有效运用，能有效解决这一问题。随着时间的累积，云构建里丰富的教学资源将不断的更新、扩充和完善，这无疑会成为一笔宝贵的知识财富，可以满足学生自主地进行针对性学习的需求。同时，为社会在职人员的培训、深造和学习提供了可能性和便利，有利于持续学习型社会的构建。在具体教学实践中，可以安排高水平的教师编辑和制作该类课程资源，其他教师对其进行分类、整理，并负责课件制作、教材安排以及搜寻各种有价值的参考资料为考试题库创建做准备。

四、云技术联合多媒体技术在教学中的应用

（一）加大教育资源和教育软件的投入，构建人才层次梯队

在我国现行教育体制下，不同省市、不同地区、不同学校教育资源投入的规格和规模大同小异，重复投入和浪费问题日益严重。通过建设云构架教育系统，有效整合软件资源、硬件资源、服务资源和教育信息资源是解决教育资源重复投入和浪费问题的有效途径。同时，还还应注重教育人才资源的集中、有效投入，科学构建人才层次梯队，确保各个层次都具有强实力的人员配备。在具体教学实践中，每个层次的人员都会不断丰富教学经验，循序渐进的提高教学能力，从而往更高层次发展和晋升。

（二）转变教学方向和教学方式，将更多的辅导资料、课程清单、课件资源等放在网上教学

目前我国最主要的教学模式是课堂教学。云技术联合多媒体技术的教学模式把相同科目老师的智慧和能力集中到一起，创造质量更高、实用性更强的多媒体课件，然后放到网上。当然，可以上传各种侧重方向不同的高质量课件。上传的多媒体课件内容丰富多彩，形式多种多样。比如文字、视频、音频、交互动画等。这些质量高，内容丰富，呈现形式新颖的精品课件更容易受到学生的喜爱，有利于促进学生积极主动的在网络上进行学习并获得与课堂教学相同的效果。

同时，网络上拥有丰富的教学辅导资料、课件、课程大纲、课程清单及课程大纲要求等信息。这样我们就可以把教学活动从小教室移动到广阔的网络教室，从而满足学生自主选择学习时间、学习内容和学习方式的需求，培养学生独立思考、自主学习的习惯，使学生学习的主观能动性得到充分发挥。另外，学生可以根据自己对知识的掌握情况，选择不同侧重点的课件进行针对性的学习，提高学习效率和质量。

（三）转移教师的教学任务重心，节省更多的时间，提高教学效率

教师的工作重点也需要放到指导学习方向、解答各种疑难问题、安排专业性讲座、组织小组讨论和进行个别单独对话上来，从而使教学更加人性化，更能促进学生个性化的发展。学校和相关教师应不定期的抽查学生学习情况，及时发现学生自主学习中出现的问题，然后督促学生调整和改进，从而提高教学效率和质量。

结束语：

综上所述，为了全面提升我国的教育水平，提高国民素质，必须通过加大教育资源和教育软件投入；转变教学方向和教学方式；转移教学重心；组织学习型和创新型活动；面向更多的教学对象实施教学，这一系列措施实现云技术联合多媒体技术的教学模式。充分利用其独特的优越性和影响力，全面提高我国的教育水平，为我国社会主义现代化建设培养综合、全面的高素质人才。

参考文献：

第8篇：多媒体技术的定义范文

【关键词】小学数学；多媒体技术；学习效率；运用策略

1.多媒体技术在小学数学中应用的相关定义

1.1多媒体技术的相关定义

多媒体教学手段的主要核心是计算机，通过将相关知识以具体图像和声音的形式表现出来从而吸引学生们的兴趣并提升学生们的学习效率。多媒体主要包括感觉媒体、表示媒体、显示媒体、存储媒体以及传输媒体等五大类。它需要先对数据资料进行事先的收集和整理，然后再通过多媒体的手段展现出来，凭借其形象生动的特性，使学生们更快更好地掌握相关知识。并且由于多媒体的形象生动性将有利于激发学生们的学习兴趣。

1.2多媒体技术的特点

多媒体教学手段不仅仅是将图片、数据和视频等内容进行组合来讲授，而是要根据一定的要求和标准将相关的信息媒介进行有组织的串联起来，并通过计算机系统来实现相应的控制。这也使得多媒体技术具有集成性、控制性、交互性、实时性以及信息使用的方便性等多种特征。并且在利用多媒体进行相关教学时也要严格遵循相应的流程性，做到循序渐进，注重多媒体教学手段的实际利用效果。

2.在小学数学教育中运用多媒体技术的作用

2.1通过多媒体技术带动学生们学习数学的兴趣

随着科学技术的发展和进步，计算机技术已经在生活工作中的各个领域得到了广泛的应用，教育事业也同样如此。由于学校本身就代表着先进与科学，因此学校无论何时都要紧紧跟上时展的脚步，对于知识理论做到不断地更新，教学手段也要不断适应社会发展的变化。在小学数学中利用多媒体技术不仅对于学生们学习效率的提高具有很强的促进作用，对于学生们数学学习兴趣的激发也有很深远的影响。对于数学本身来说，这个学科就是一门较为枯燥和抽象的一门学科，因此许多小学学生都对这门学科没有兴趣和热情。而多媒体技术通过影像、视频将数学的相关知识直观立体的展现在学生面前，在一定程度上缓解了数学课堂上的乏味。

2.2通过多媒体技术的应用提升学生们的思维能力

而且数学这门学科对于学生的思维能力有着较高的要求，通常思维能力强的学生领悟知识会更迅速，并且学习效果也更为显著。但思维能力就是天生的吗？当然不是，每个人的天分虽然不同，但可以通过后天的努力来加以弥补和完善，通过多媒体教学手段的应用可以最大限度的使学生们发散思维，透过相关的图片和信息使学生们拓展自己的想象力以及思维空间，通过长期的多媒体教学一定会对学生们思维能力的提升具有显著效果。

2.3通过多媒体技术可以为学生们营造一个良好的学习情景和氛围

在小学的学习过程中由于学生们都处于活泼好动的年纪，在平时的课堂学习中很难保持安静以及专心的听讲，使得学生们的学习效率在一定程度上得不到应有的提升。而通过多媒体教学手段的应用在提升了学生们学习兴趣的同时，也可以利用这种兴趣来保证课堂上的效率，由于注意力被生动的数学知识所吸引使学生们可以专注于数学的学习，为学生们营造造一个良好的学习情境和氛围。

2.4通过多媒体技术可以提高学生们学习数学的效率

在过去的传统教学方法中，老师对于数学中的难点只是通过一次又一次的讲解来加强学生们的印象，促使学生们掌握；但这种方法一方面浪费教师授课的时间以及学生们学习的时间，另一方面这种教学方法所起到的效果也非常有限。对于学习能力强的学生来说可能会真正掌握，但对于学习能力较差的学生则很难探清明白。而多媒体教学手段则可以将这些难点、疑点生动形象的展示出来，并且按照一定的顺序逻辑，这种将疑难问题进行拆分的方式可以使学生们对于问题一目了然，进而达到真正掌握的效果。而且具备动画效果的多媒体还能牢牢抓住学生们的注意力，提高课堂效率。

3.当前多媒体在小学数学应用中所遇到的问题

3.1过于精美的画面效果会影响到学生的学习

虽然多媒体教学手段可以为小学数学带来许多时效性的便利，但在此过程中也产生了许多问题需要得到解决。首先，就是在多媒体教学手段运用过程中许多过于精美漂亮的画面吸引了学生们更多的注意力；使得学生们在观赏多媒体画面的过程中忽视了对数学知识的学习，严重违背了多媒体教学手段运用的初衷。

3.2在一定程度上抬高了教学手段的地位

其次，多媒体教学手段的广泛运用使得老师的作用被相对削弱；大多数情况下学生们只需要通过观看课件就可以弄清相应的数学问题并获得相应的数学知识，在这过程中老师通常只是担任一个讲解人员的身份。这是一种很严重的师资浪费现象，一定要对教师的作用予以正确的定位。

3.3相关的教师对多媒体技术不熟悉

还有许多数学老师对于计算机的操作能力达不到一定的要求，使其在运用多媒体教学手段时很难取得应有的效果。还有部分教师由于受传统的教育观念影响，一时间难以转变教学理念甚至对多媒体教学手段心生排斥，这些情况都有可能造成多媒体教学手段的应有作用得不到发挥的结果。

4.如何在小学数学教学中正确利用多媒体技术

4.1在多媒体设备的选用上具有一定的针对性

为了使多媒体在小学数学中正确的运用，就必须从多方面共同入手。首先，在多媒体设备的选用上一定要具有针对性；在数学教学的内容上要抓住学生们的注意力，去掉过于精美和浮夸且实用性不高的多媒体内容。而且并不一定所有课程都适合多媒体教学手段的运用，要根据教学任务的具体情况来决定讲授的方式以及所采取的教学手段。

4.2对教师的多媒体运用技术予以一定的培训

与此同时，相关的数学教师一定要对自身的教学理念予以更新，跟上时代和社会发展的脚步，不能一味的沿用过去的教学方式；要根据社会发展的现状对自身素质和能力惊醒有针对性的提升。在转变教师教学理念的同时，还要对数学教师的计算机操作能力予以适当的培训提高，使教师们可以更熟练的掌握多媒体教学手段。

4.3将多媒体教学与传统教学做到有机的结合

最后，相关的学校和教师一定要将多媒体教学与传统教学做到有机的结合；吸取多媒体教学和传统教学中的积极因素，并将这些有利于学生们学习发展的方法予以正确的运用。在进行小学数学教学时教师既不能过多的采用传统的授课式教学，也不能过度依赖多媒体教学手段；在教学方法的取用上，要根据实际教学情况进行调整，对多媒体教学和传统教学方法做到综合的运用。

结束语：小学数学教育是我国基础教育阶段的重要一部分，对于学生们数学基础和思维能力的培养具有关键的基础性作用；因此，在小学数学教育中，一定要注重学生们数学知识的掌握程度，合理的运用多媒体技术的教学手段。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制订，全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 ，2001年7月第1版.

[2]徐建汉著：《多媒体与数学在情境创设中的整合运用》，宁波教育学院学报，2006年 03期.

[3]徐晓东著：《信息技术与课程整合的方法与实践》，中小学信息技术教育，2003.1―2.

第9篇：多媒体技术的定义范文

【关键词】 多媒体技术 军事对抗模拟 仿真

一、引言

仿真模拟是现代科技不断发展的结果，由于人们进行实际操作可能会产生的大量的人力、物力以及财力等等，使得人们迫切希望找到一组能够满足现实模拟的工具，随着电脑技术的不断的发展，人们开始着手于虚拟现实世界的物体研究，例如我们常玩的各类游戏以及网络音视频的播放等，都属于基于因特网的一种虚拟产品；而对于军事应用领域中，常常涉及到军事对抗演练，即我们常看到的军事演习，但是如果长期的进行军事演习，可能军事化的能力会有所提升，然而这样势必造成不必要的人力、物力、财力等的浪费，且收货不一定大，如果不进行军事演习，那么国家的军事实力将很难得到保证，因此军事对抗模拟演习的虚拟化，即仿真军事对抗模拟显得尤为重要，对抗模拟和仿真一方面能够保证近乎实际的军事对抗演练，另一方面，军事模拟演习能够普及到各地区的军事演练中，让没有经济能力的部队部门，也能执行战情演练，这样将大大的提升各省、各地方的军人作战能力。这种虚拟技术也叫做多媒体技术，即借助于软硬件的电脑虚拟技术，用户可以利用多媒体进行军事虚拟作战，采用特定的标志进行战情工况定义，因此多媒体技术凭借其技术优势以及低廉的成本广泛应用与军事对抗模拟演练中，本文将全面而系统的阐述多媒体技术在军事对抗模拟与仿真中的应用研究。

二、现代多媒体技术分析

近些年来，计算机技术、网络技术、多媒体各类软件技术、图形图像技术以及信号处理、自动控制等领域的高速发展，使得基于计算机应用技术的飞快发展，特别是以美国为首的计算机仿真技术，常用的软件有CAD、solidworks、solidedge、UG、CATIA、ProE、MATLAB虚拟现实工具箱等软件，计算机仿真技术将建模与仿真手段应用到军事领域，用于提升军事作战能力，提高军事战备、军事现代化、部队结构以及军事支持能力等。

多媒体技术是一种全新的技术手段，是一种半结构化或者结构化的数据形式，多媒体数据库系统能表示和处理多媒体数据，不同的特点和关联决定了多媒体数据在多媒体数据库系统内的表示方法。格式化数据使用常规的数据项表示即可，但非格式化数据，如图像、图形、声音等，就需要根据其自身的特点决定表示方法。多媒体数据系统在不断的优化，能够满足现今作战的复杂变化要求，从而适应性更加广，且对于信息的互享，只有自己一方的人员才能识别自己人的信息，敌方是很难获取信息的，从而保证了信息的加密传输的安全性，作战人员也能够第一时间执行指挥官的命令，从而高校的运作。多媒体技术能够逼真的动态再现战局双方的变化，使得受训的部队人员能够在不同的场景下，洞察最细微的战局变化，从而给指挥方提供一定的辅助功能，实时的制定智慧且有效的实施方案，以智取胜；如果在该次模拟对抗中失败给对方，那么还可以从中吸取一定的教训，因而多媒体技术运用在军事领域是势在必行的。

三、军事对抗模拟应用分析

现代信息技术的飞速发展促使当今军事领域作战模式不断发生着变革。作战模式从以往的单一作战模式发展到了目前高技术条件下的海、陆、空、天、电多维一体的诸军兵种联合作战模式。随着军事斗争的技术含量的不断提高，现代战争已经从机械化战争发展到了信息化战争。

对于军事对抗模拟与仿真，需要利用计算机进行建模与仿真，特别是模型的建立，建模时构造现实世界中的实物模型，并能够通过计算机进行控制其复杂的变换关系，例如上下左右移动、翻转以及放大和缩小等功能，具体的建模与仿真的基本组成为，由实际系统进行建模得到特定工况下的模型，然后由计算机对该模型进行仿真操作，其仿真的程序在大型服务器上运行，从而保证虚拟现实运行的流畅性，从而保证该虚拟仿真的可靠性以及人机友好性等特点。

现在的军事作战模拟系统有三大类房展平台，第一是平台和武器仿真模拟系统，第二是带测量装置的对抗模拟系统，第三是计算机对抗模拟系统，其中数计算机对抗模拟系统应用最广泛，该系统能够满足所有作战模拟系统的一切特性，并且还强调指挥官以及参加模拟演练的人员应该事先制定详细的作战计划，从而可以大大的节约执行时间，且能够保证取胜的目的。计算机模拟系统的硬件集中在计算机本身，外部设备少，投资应用费用低。多媒体技术的军事对抗模拟和仿真系统强调网络化，也就是该仿真系统分为局部网络以及广域网，使得不同的作战小组可以分别连接于该网络；军事模拟对抗系统提供用户界面功能非常丰富，能够在线军事的图像以及声音，从分的模拟现实，受训者可以从中动态的观察双方的战局态势，在坚持战役的基础上，不断的改正和完善作战计划，并在仿真模拟中实施，因此多媒体技术在军事对抗模拟中的应用显得尤为重要。