施工技术实训报告精选(九篇)
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第1篇：施工技术实训报告范文
程，通过对本课程的学习，使学生掌握各种桥梁施工方法，同时结合实际，对相关施工设备、工艺和规范有一定的了解。本文以桥梁施工技术精品课程建设内容及过程为契机，对精品课程中课程设置、教学内容和教材建设、教学方法与手段、实践条件等方面提出了自己一些见解。
关键词：高等职业教育 精品课程 职业能力
随着国家对高端技能型人才的需求不断上升，高等职业教育呈现欣欣向荣的发展局面。如何提高高职院校的核心竞争力，精品课程的建设已成为衡量的重要杠杆。同时这对于提高教学质量，整合教学优势，体现办学特色，利于学生就业都具有重要意义。与本科教育有所区别，高职教育在于培养具有相关理论基础和较强实践技能，面向生产、管理与服务的一线岗位的实用型技术性人才，因此精品课程的建设主要体现在对于课程建设的内涵把握、教学内容和方法、教材建设、实践教学条件和培养手段等方面。作为院级特色专业建设的典范，基于本专业的核心职业能力培养模式，文中选取道桥专业重点建设的精品课程《桥梁施工技术》为例，简单论述精品课程的建设。
1 课程设置
《桥梁施工技术》是道路桥梁工程技术专业的一门核心技术课。该课程主要介绍各种桥梁体系上、下部结构的施工架设方法、涵洞施工技术及桥涵施工常用配套机具和其他主要桥型的施工技术。在已有力学计算、测量基础和桥梁工程知识的基础上，结合施工实际，对学生参与综合实训与顶岗实习打下坚实的基础。
1.1 课程介绍及性质 《桥梁施工技术》以培养具有桥梁施工一线的技术应用型人才为宗旨，通过理论知识的学习和施工单位的训练，熟悉桥梁施工方案的设计与实施，培养学生的现场施工能力和团队协作精神以及“勤恳耐劳”的实干能力。依托于学院工学交替人才培养模式即“411”三阶段，以市场需求为导向，在学生掌握桥梁施工工艺和方法操作等基础上，培养可施工、能管理、高素质的一线施工技能人才。
1.2 课程设计 基于“桥涵施工教学过程系统化设计”的原则，通过与企业合作，确定桥涵施工的工作任务及培养目标，制定《桥梁施工技术》的课程标准，规范课程设计。以桥涵施工知识细化项目为导向，培养桥涵施工能力为主线，对各施工项目进行工作任务的详细设计。利用课堂、工地、道桥实训基地，采用理论学习、仿真实训、校内外实训等方式，达到能力目标的培养，并采用过程与结果、理论与实践为一体的综合考评体系。课程设计总体思路体系如图1所示。
2 教学内容和教材建设
2.1 教学内容 针对道桥专业职业岗位能力的特点，在紧跟桥梁发展动向的前提下，教学内容兼顾常规的梁桥、拱桥、涵洞、基础的基本知识和相关技能，同时增加悬索桥、斜拉桥施工方面的基本理论和能力概要，强调学习情境模块化教学。教学内容如表1所示。
表1 学习情景教学内容
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2.2 教材建设 教材建设内容系统而详实。为使教学内容与工等标准、考核体系相衔接，适应施工要求，基于最新标准和规范，教材采用自编教材与正规出版教材相结合的方式，并将教学参考书、习题集、电子教案课件和与企业共同开发的实训教材相联合，组建成丰富立体的教学资源。
3 教学方法与手段
针对高职高专院校学生的学习情况和兴趣爱好，本课程的教学方法与手段重在灵活多样，使学生较好掌握理论知识的同时，也能够提高学习的积极性。
3.1 教学方法 ①任务驱动法：按照“课堂布置任务，教师引导提问，学生搜集信息，制定实施方案，讨论实行方法，进行相关训练、组织检查与验收”六步来完成教学过程。结合学生编写“施工报告――教师查阅――问题反馈”的具体活动环节，使学生获得知识与体验。此方法以学生为主体，教师为引导，凸出教师和学生的互动评价，加强学生学习目的性的同时，也培养锻炼学生自主学习和独立工作的能力。这是本课程的主要教学方法，也是理论与实践相融合的体现。②情景体验教学：在教学过程中，真实模拟企业的工作氛围和环境，使学生切身感受到企业的真实情况，更好的融入其中。在教学中，根据不同的任务要求，将传统“学生”角色转换为“资料员”、“技术员”等，模拟具体工作生产环节同时，要求学生进行技术方案的制定、安全交底、工作任务实施、记录施工技术资料、完成工作报告等。通过角色模拟，提高学习的主动性，培养学生的团队精神与协调能力。③案例教学：案例教学法最突出的特点就是实践性强。通过选取桥涵施工生产实践中具有代表性的实例，让学生结合理论对案例进行阅读分析，并开展深入探讨，从而对所学内容具有感性认识和间接累积经验，使学生体会本课程在工程中的应用价值，建立理论与实际联系的真正桥梁。④师生集体互动研讨：教师与学生的技术探讨，有利于学生更好的掌握所学知识，明确桥涵施工技术的综合应用和发展趋势。对学习中遇到的问题，鼓励指导学生自己查找资料，运用相关资源创新设计。⑤强调规范的学习：《公路桥涵施工技术规范》是施工的依据和准则，在学习过程中要注意对规范的理解，关注规范中章节、内容的更新变化及新材料、新工艺、新方法、新技术在桥梁施工中的应用特点。
3.2 教学手段 ①多种教学手段相结合：合理安排课程内容，实现情景模块化教学，对于基础知识，通过参观桥梁模型室，结合多媒体资源突出施工理论，做到图文并茂，不仅增强上课的趣味性，让学生容易理解，提高教学效率，还扩展了学生的视野，便于学生理解和自学；针对一些较强的计算内容，则通过板书讲解与课件相结合的方式，有利于学生跟随老师的思路主动思考和解决问题；对于操作性比较突出的核心模块内容，则采用观看施工录像、动画视频和实地参观等方式，让学生领悟操作要领。②充分利用网络资源：鉴于本课程实践性较强，利用网上相关优势资源可以丰富充实学习内容，同时有关本课程的教学大纲、学习指南、课后习题、实训指导、教学录像全部上传至学校网站，并向学生免费开放，有助于学生自主利用资源进行深入学习。
4 实践条件
4.1 实训体系组成 针对高等职业教育模式的特点，实践教学体系无疑是其中的重中之重。为此甘肃建筑职业技术学院推行以“411”三阶段工学结合的学分制人才培养方式，将实践教学体系分为单项技能训练、课程设计或实训、综合实务能力训练与顶岗实习四大环节，同时兼具职业技能鉴定培训等形式。
①单项技能训练：结合学生具备的道桥职业岗位能力而构建不同科目的训练内容。②课程设计或实训：学生通过一周的时间在老师引领指导下独立完成实训课题并给出相关成果，侧重培养学生对知识的综合分析和动手操作能力。课程实训内容具体安排如表2所示。③综合实务能力训练：这一重要的实践性教学环节，其目的在于培养学生的综合素质。结合道桥专业的特点，突出测量、线路、桥梁等实训环节，使学生熟练掌握道路、桥梁施工的原理方法和设计要点，并能实际测设，以此提高学生的设计计算、动手操作和综合解决问题的能力。④顶岗实习：学生根据本人就业意向、实习单位，选择不同的施工岗位进行实训，结合教师的管理使学生对专业理论能够理解、巩固和掌握，同时培养学生综合运用知识解决工程实际问题的能力。从而使学生毕业后立即就能从事施工一线技术、管理等岗位的工作。
4.2 校内实践条件 学院根据道桥专业的培养需求，不断加强校内实训条件的建设，为此建有本专业的省级实训基地，实验设备涵盖路基路面、沥青及水泥混凝土材料试验、力学试验、桥梁变形、基桩检测等多方面，以此带动道桥专业的基础教育和企业岗位专项知识的有机结合，来适应市场需求和社会、经济发展的需要。省级实训基地组成如表3所示：
4.3 校外实践条件 学院与具有相关资质的施工企业如甘肃省路桥建设总公司等单位签订了校企合作办学协议，重点实习实训点达23个，这不仅为学生施工实训、专业教师实践锻炼提供场所，还为本专业建立高技能水平师资的人才库，为专业改革、精品课程建设提供保障，同时校企的深度合作也实现资源共享、互惠互利。此外成立校外顶岗实训管理指导中心，对实训基地建设和学生顶岗实训进行管理和指导，保证学生校外实训的技术指导和安全。
5 课程考核评价体系
以能力培养为基准，课堂教学采用考试与平时成绩相结合的方法；课程设计或实训、综合实务能力训练和顶岗实习则通过企业、学校双向参与，依据实训全过程，结合实习报告、技能掌握及答辩、平时出勤参与等多方面综合考核。
通过《桥梁施工技术》精品课程的建设，我们体会要把精品课程建设成具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理、一流的实践教学条件和实践能力培养等特点的示范性课程，这个过程还需要不断努力探索与改革创新。
参考文献：
[1]刘孟良，韩秋黎.高职精品课程建设初探――以《桥涵设计与施工》课程建设为例[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2009（4）：248-251.
[2]郝付军，刘杰.高职桥梁施工课程改革探索与实践[J].太原城市职业技术学院学报，2011（7）：18-19.
第2篇：施工技术实训报告范文
关键词：建筑配电与照明；工程化；实训装置；设计；应用
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-8937（2015）15-0059-02
高等职业教育的核心工作是对学生的职业能力培养，而实践则是职业能力培养的重要手段，是高等职业教育人才培养的重要环节。科学的设计和实施专业实践教学，对于培养学生的实践能力和创新精神具有重要作用，重视实践，是提高人才培养质量的重要途径，是培养创新型人才的必由之路。高职教育要培养出高素质技能型专门人才的培养目标对高职实践尤其是校内实训装置提出了更高的要求。为加强和完善建筑电气工程技术专业实训基地建设，彰显办学特色、提高实践质量，本文设计和制作了建筑配电和照明“工程化”实训装置。
1 建筑配电与照明“工程化”实训装置的内涵和设计
基本原则
1.1 设计内涵
“建筑供配电与照明”、“建筑电气施工技术”是高等职业教育建筑电气工程技术专业重要的专业核心课程，主要培养学生掌握建筑高低压供配电系统、照明系统、防雷与接地系统方案设计、负荷计算和设备选择的基本知识，能够熟练识读建筑电气平面图。系统图、施工图，正确理解设计意图和施工要求，具有进行低压供配电及照明系统、防雷与接地系统的设计和施工能力。
结合建筑工程技术专业核心能力培养目标、施工任务特点并兼顾建筑实体环境的多元性、复合性，技术性要素等，形成了“工程化”实训装置的设计思路。
“工程化”实训是依据工程实践进行实践设计，将知识和技能重新进行整合和序化，构建真实情景的环境，以职业岗位能力培养为主线，按真实职业活动从方案设计、系统配置、安装调试、运行维护、技术改造到施工工程管理等完整的项目内容进行构建。通过解析职业能力要素并全部融入工程训练，以实训装置为载体进行人才培养。
1.2 设计基本原则
在设计原则方面，从实用性、安全性、经济性、可观瞻性等方面考虑，对建筑配电与照明“工程化”实训装置进行设计与实现。
①实用性。按照能力为本并满足实训教学内容和要求进行设计，通过实训，使学生掌握低压配电系统、照明系统、防雷系统的识图、设计及施工。包含识读建筑电气图纸目录、设计说明、图例、平面图、系统图、施工图；熟悉建筑电气设计常用规范；设计建筑照明系统，包含设计照度、选择照明方式、选择光源和灯具、合理布置灯具、照度计算；确定低压配电系统，选择配电箱、电能表、开关、插座、导线截面和型号以及敷设方式、穿管管径的选择和安装；安全接地等项目的训练。
②安全性。由于在实训的过程中需要模拟建筑配电与照明的施工过程，学生实训过程中的安全是第一位的，因此必须保证装置整体的安全性。
③经济性。为了尽量减少投资，结合实训室的环境要求，选择使用性价比高、易维护、现场情境既具备工程化同时兼顾可重复操作性的材料进行设计和制作。
④可观瞻性。学生更愿意在安全舒适的良好环境中的参与实训，因此，加强实训装置的客观瞻性设计，使其美观、整洁，具备工程任务解决环境。
2 建筑配电与照明“工程化”实训装置的设计方案
2.1 实训装置设计方案
实训环境分为办公区和施工区。建筑配电与照明“工程化”实训室平面图如图1所示，实际实训场地可根据实际情况进行调整。
办公区每单元由办公方桌、一体化电脑、凳组成，每个办公单元可供学生以小组方式讨论和学习，设置讨论单元，所有电脑联网运行，可接受教师主机广播、查阅资料和接受工作任务。办公区提供可供角色扮演的施工现场办公环境，办公区兼设计和施工技术准备区。在办公区提供计算机辅助设计软硬件平台，提供设计参考资料，满足建筑配电计算、照明计算、设备和器材的选型和配置、制图和设计文档制作，提供工艺流程、规范等技术文件。即在办公区可以完成技术图纸识读和技术交底、二次深化设计、施工技术方案准备、施工组织与管理等工程化工作。
施工区为金属结构仿真建筑房屋，采用金属网孔板与铝合金支架组合房屋模型，如图2所示。房屋墙面、屋顶采用金属网孔板制成，如图3所示。金属网孔板配合实用新型专利产品“方形塑料钉”如图4所示。形成电气设备与管线可重复安装面，实现建筑配电与照明系统施工的作业空间。在房屋模型内可安装插座、线槽、线管、灯具、配电箱等电气设备和部件。在施工区完成施工材料、工具、人员组织与调度、建筑配电与照明控制线路安装、设备故障分析和检修、施工成本控制、施工进度控制、施工质量控制、施工安全与环境管理、项目质量验收等工程化工作。配置电脑桌、一体化电脑、投影机设备。
这种针对建筑配电与照明实训项目从设计到施工以及验收全过程“工程化”实践教学设计，可提高对知识的综合运用能力。
2.2 实训设计方案
2.2.1 实施过程
①学生按照任务要求，以小组团队、分工合作进行工作任务的解读。
②查找技术规范和图纸资料，进行工程设计，制定工作方案，确定施工技术。
③领取工具和器材并完成施工训练任务。在教学中要求学生充分利用教材、网络、实训设备、专业规范等各种资源完成项目任务，掌握任务中的基本知识以及相关拓展问题。最终的学习成果包括各项技术图纸、各项施工技术方案文本、施工组织和管理文本、质量目标、成本控制、安全管理措施、项目验收报告等文本以及工程的施工现场和调试成果。
2.2.2 设计特色
建筑电气工程技术专业培养目标主要定位于建筑电气工程施工技术管理岗位，这就要求本专业学生在具备核心专业技术能力的同时，还需一定的社会职业能力，例如沟通能力、协调能力、领导能力、执行能力等等，“工程化”实训装置能够最大可能地训练学生的社会能力和方法能力。
建筑配电和照明“工程化”实训装置的应用过程中，教师角色进行转换，从“教师”变为“导师”，是从“授”转变成“导”，即进行引导、指导、诱导、辅导和教导。强调知识的系统性，按照由易到难、局部到整体的认知规律排列任务顺序。通过工作任务培养学生的实践意识和技术应用能力。实训过程是师生共同参与的实践活动，根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能。针对不同层次的学生，教师可以把握好指导的尺度，注重学生的个性化发展，引导学生自主学习，开拓创新。
学生在这样“工程化”的实践学习环境中，个性定制和规划自己的职业成长兴趣和志向，选择性的定位自己在任务中的角色，比如团队的组织者、工程任务的设计师、造价员、施工技术员、施工监理、甲方验收代表等，实现了职业岗位的能力训练，进而达到培养目标。
3 结 语
通过近两年的实践应用，建筑配电与照明“工程化”实训装置在建筑电气工程技术专业实践中取得了良好的效果。“工程化”实训装置的设计理念也为同类专业的实践改革提供了参考，而进一步优化过程、完成配套实训教材等问题，还需要进一步进行研究和探索。
参考文献：
[1] 伍波，邓治宇.高职自动化专业工程化综合实训装置探索[J].职业教育研究，2014，（3）.
第3篇：施工技术实训报告范文
土木建筑大学生实习报告
作为一名大学生，专业需求的建筑认识实训开始了，我们全专业的同学在xx的各大建筑工地认识实习，对于我当初选择土木工程这样的专业，说真的我并不知道什么是土木工程。现在我对土木工程有了基本的感性认识了，我想任何事的认识都是通过感性认识上升到理性认识的，这次认识实习应该是一个锻炼的好机会!
通过这次实际的工地实习，我不但掌握了一些不懂的具体环节，而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习，理论与实际相差较大，一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用，但一些知识则不能掌握，也不便于记忆，更谈不上掌握运用了，因此，老师所传授的内容虽然多、广、博，但是我们学习到的只是其一部分，或者是一些皮毛的东西，要想真真正正的掌握所有理论知识，只有通过实际的学习和参观，才能达到这个目的。
但是通过这次实习，才觉得原来建筑行业是一个非常具有挑战性的职业，如果将来能在这个行业工作，对自己来说将是很大的挑战。为了以后能够胜任这项工作，现在就必须踏踏实实的学好每一门功课。因此给了自己压力，让自己不再觉得无事可作，让自己安心去学习，为将来工作打下坚实的基础。 增强了自己的交际能力。建筑行业是一个涉及人非常多的行业，你将会接触到各种各样的人。面对一个这样复杂的交际圈，你可以从他们身上学习到很多优秀的多西，去除自身的一些不好行为，同时也可以通过不同的接触对象，增强自己的交际能力，让自己在以后的生活中更加自信，更加坚强!
这次实习就达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对一些施工技术要点，只是粗略地知道其施工要点，而其具体的施工环节，具体的施工步骤如何，却是知之甚少，但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这样就提高了自己的理论水平，也增强了自己的实际操作能力。 通过实习，增强了自己对专业的热情，让自己更有兴趣将来能在建筑行业开创天地。以前听到就业不乐观时候就很茫然，学了三年的建筑却找不到好的工作，以致对自己的专业丧失了热情，没有足够的兴趣去学习专业知识。
实习结束了，我相信在以后的生活中我将体会到更多的东西，也相信自己在下一次实习中将会更好。我坚信通过这一段时间的实习，所获得的实践经验对我终身受益，在我毕业后的实际工作中将不断的得到验证，我会不断的理解和体会实习中所学到的知识，在未来的工作中我将把我所学到的理论知识和实践经验不断的应用到实际工作来，充分展示自我的个人价值和人生价值。为实现自我的理想和光明的前程努力!
这样的认识实训我感受颇多。就比如拿其中的某些工地来说吧，有的建筑杂物乱堆乱放，这样一来会给后期的墙面抹灰等工作带来麻烦，我个人认为要及时清理垃圾和杂物。只有注重细节才会有章序。
我想实训只是实训啊，不可能什么都知道的，我会通过本次的认识实训在今后的工作中努力做到步步有工作的依据，争取把工作做的更好，少犯错误。这样会给工程带来更大的效益。
第4篇：施工技术实训报告范文
关键词：《高层建筑施工》；课程教学；创新改革
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）38-0121-02
引言：
在高职教育中，《高层建筑施工》是专业核心能力提升的必修课程。其课程内容也是土建类专业技术型人才的必备知识。但在该课程现有的教学过程中存在一些不足。本文针对《高层建筑施工》的课程特点与教学目标，结合自身教学经历，对这门课程的教学创新与改革进行了研究与探讨。
一、课程特点
《高层建筑施工》是一门讲述高层建筑在施工过程中运用到的各种施工理论、施工技术、施工规律等知识的课程。总结起来，《高层建筑施工》课程在教学中有如下几个特点：
1.实践性强。作为一门实践应用型课程，《高层建筑施工》的课程知识具有很强的针对性和实用性。课程中对理论知识掌握的程度最终都表现为实践应用的能力。学习《高层建筑施工》课程可以为学生在今后从事建筑施工管理打下坚实的基础，也对学生今后的职业发展与能力提高具有很强的针对性和指导性。可见《高层建筑施工》课程在实践应用环节的显著性。
2.综合性强。《高层建筑施工》与众多课程联系紧密，且与众多课程之间存在交叉联系。在《建筑构造与识图》、《建筑力学》、《建筑材料》、《地基与基础》、《混凝土结构》等专业基础课程打下一定的整体基础后，并在《建筑施工技术》、《建筑施工组织》等专业核心课程的强大坚石上，《高层建筑施工》课程为提升学生的专业技术技能和扩展专业基本知识提供了很好的平台。且《高层建筑施工》课程涵盖内容广、专业知识要求高，所以该课程的整体综合性强。
3.发展性强。随着高层建筑的步步崛起，行业对建筑施工技术提出了更高的要求。行业在发展，建筑工程技术也在不断地改进更新。所以，涉及到高层建筑施工中的各项内容更新速度快。新产品、新技术、新材料、新工艺的出现与应用极大地推动了建筑工程技术的发展，也带动了高层建筑施工中施工工艺、施工方法和施工技术的发展，引领着行业的导向。故《高层建筑施工》课程是紧跟时展的步伐，时刻走在学科的前沿。
二、教学现状
在现有的《高层建筑施工》课程教学过程中存在一些不足，给课程教学和学生学习带来一定的限制与困扰。所以这些问题亟须解决。
1.教材内容跟不上时展。例如，教材在扣件式钢管脚手架计算中，计算时很多地方的系数参数还是仍然采用《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2001）的系数，没有用到《建筑施工扣件式钢管脚手架安全技术规范》（JGJ130-2011）的规定系数。
当前社会形势下，新型的建筑施工工艺、施工方法和施工技术不断地涌现，相关的设计规范和施工规范也在不断地修订和更新。在当今信息高度发达的环境中，陈旧的教材内容和过时的知识体系实在难以适应目前的社会发展和学生需求。
2.教师教学经验欠缺。目前，多数教师在课程教学中用到的信息化教学手段是PPT配合黑板板书。但是，随着社会智能信息化的不断发展，各种信息充斥而来，社会逐渐进入“大数据时代”，现有的教学手段已经不能满足学生的学习需求。满布文字的PPT，无法吸引学生的注意力。在照本宣科的课堂中，学生很容易失去学习的兴趣，甚至产生厌学情绪。
而且，青年教师受到经历限制，实践经验不足。导致其在讲授过程中过于看重理论，轻视实践。这对高职教育培养土建类专业技术型人才是极为不利的。
3.课程考核重理论轻实践。在课程考核时，没有能够根据课程特点与实际应用相结合。目前的课程考核方式中，理论所占的比例较大，而理论与实践的联系不够紧密。这导致很多学生在课程学习完成之后不能把书本知识跟实际内容联系起来。学生通常感觉收获不大。
三、创新改革方案
可以考虑从下面几个方面对《高层建筑施工》课程教学进行创新与改革。
1.教材创新改革。《高层建筑施工》教材的编写要满足专业的人才培养要求。根据课程的特点，《高层建筑施工》课程的教材要体现出技术性、科学性、合理性、适用性。教材要做到重点突出、主次分明、繁简有度。教材内容要特别注重高层建筑施工基本理论的综合运用，以此强化能力培养。而且，教材在语言表述方面，要力求叙述通俗易懂，便于学生自主学习。
不仅如此，《高层建筑施工》教材内容需要考虑理论教学与实践教学相结合。教材中要更多地体现实际案例的研究与分析。例如，在介绍完各种井点降水的方法原理后，可以添加实际工程中应用到的各种井点降水方案，借此激发学生的学习兴趣，以便加强学生的理解。
为便于学生接受最新的技术技能知识，《高层建筑施工》的教材要跟得上时代。在本门课程的教学过程中，学生应加强对行业内法律规范、标准、文件的学习。《高层建筑施工》要将施工中的新技术、新工艺及时地纳入教材进行教学。教材要积极体现建筑行业内相关的法律、法规、规范、规程等内容。
同时，教材需要考虑信息更新的因素。尽可能使教材内容与行业行情相匹配。目前，基于“互联网+”形式的教材不仅是一种好方式，也是新时期教材的新趋势。
2.方法创新改革。《高层建筑施工》课程在教学时，教师要注重其他课程知识对本课程的影响与应用，且考虑课程之间的融会贯通。故教师应对课程知识进行精简和整合，做好课程结构的整体优化。授课时，要做到重点难点突出，学习目标明确。根据教学内容，适时采用“项目教学法”或“目标任务法”，便于学生在学习过程中抓住核心关键，提高学习效率。当适宜采用“项目教学法”时，例如，讲解深基坑支护方式时，教师在课堂上将典型的深基坑支护实际项目或案例展示给学生，师生共同对此进行分析。该方法能够激励学生主动学习，促使学生加深理解。当适宜采用“目标任务法”，授课时，教师提出目标任务，在达到目标并完成任务的过程中，设置问题，引导学生跟随老师一起探讨学习。该方法能够快速带动学生的思考，有利于学生掌握知识。进而促进学生对施工工艺、施工方法和施工过程理解和学习。
《高层建筑施工》课程中很多施工工艺和施工方法难以仅凭文字进行理解。在课堂教学过程中，可以利用各种信息软件技术辅助教学。例如，可以通过制作PPT动画来演示逆作法的施工过程；也可以通过FLASH动画演示泥浆护壁钻孔灌注桩的施工工艺；还可以运用BIM技术将实际工程转变为动画演示。利用软件模拟施工现场场景，不仅可以增强课堂表现力，使得课堂教学更加丰富和生动，而且可以调动学生的学习积极性，提高学习效率，改善学习效果。
而且，学校应重视实训基地建设。该课程实践性非常强，并与现场实际施工关系密切，故学生在学习过程中容易遇到问题。课堂中难以理解的各种工艺原理知识，引入实训基地现场教学课，增强学生对课程知识的感性认识，可以使晦涩不通的内容变得直观易懂。同时，教师要加强企业顶岗实践，及时补充工程实践知识。课堂中可以向学生展示实践中拍摄的高层建筑施工视频、施工照片，配合讲解分析，增添学生学习的趣味性。
随着信息时代的发展，微课成为教学新手段。微课的精髓在于“以小见大”，学生利用微课学习时，能够对所学内容“各个击破”。微课对知识的理解具有极大帮助。所以在《高层建筑施工》课程教学创新与改革的过程中，微课建设的内容必不可少。
3.考核创新改革。对于本门课程的考核方式可以从两个方面进行创新改革：（1）设置实践考察任务。例如，组队考察学校周边高层建筑的情况，提交成果报告。报告内容包括：在建的高层建筑数目和设计高度，已建成投入使用的高层建筑数目和高度；高层建筑使用功能分类；附近高层建筑给生活、工作带来的帮助；附近高层建筑是否存在不利影响等。调查研究会给学生一个对高层建筑与周边生活之间联系的最基本感性认识。（2）专项施工方案考核。编制条件可以分组分批按学号不同进行设置。完成内容需包括编写符合要求的扣件式钢管脚手架专项施工方案，并绘制图纸。编写完成后，进行实训考查。在实训基地中设置比例为1∶1的脚手架模型，设定多处错误做法，让学生在规定的时间内，找到错误之处，并给出正确做法。这种方式能够加深学生对扣件式钢管脚手架的认识与理解。
加强课程实践内容的考核对《高层建筑施工》课程的教学是具有进步意义的。同时，对培养学生的实践能力是具有积极作用的。
四、结论
《高层建筑施工》课程的教学改革创新是希望能够实现从重视知识的传授向重视能力培养转变。从以学习知识为主的“知识目标观”向以学习方法和能力为主的“能力目标观”转变。从“培养知识型人才观”向“培养创新型人才观”转变。这是符合高职教育中专业技术型人才的培养观念。
但是，课程教学的创新与改革是一个不断完善和发展的过程。在这个研究过程中，必须不断强化实践教学，引导学生将学到的理论知识应用于解决实际的工程问题。
《高层建筑施工》课程教学不但要重点突出学生实践能力的培养，而且要充分体现高职高专人才培养的要求，所以课程教学创新与改革需要不断地努力研究和发展完善。
参考文献：
[1]朱勇年.高层建筑施工[M].北京：中国建筑工业出版社，2014：26-130，271-284.
[2]张厚先，等.高层建筑施工[M].北京：北京大学出版社，2011：145-211.
[3]赵志缙，等.高层建筑施工[M].北京：中国建筑工业出版社，2010：214-247.
第5篇：施工技术实训报告范文
于此同时，正在学习本专业的我深深的体会到了一份责任，我希望能够通过自己的努力，为祖国未来的大建设添砖增瓦，为家乡多修一幢新建筑，实现自己的价值。
施工技术实训心得体会二：根据学校安排我于20__年12月25号到广州筑正有限公司造价部进行实习建筑施工实习，但由于老师考虑到该公司不会把我派到施工工地现场，这样我就不能更好地让我借这实习机会了解到更多工地现场的工序操作。从而于20__年1月3日我就被调到广州广骏工程监理有限公司实习。这一次实习让我了解到了造价方面的知识还有监理方面的知识，让我更进一步的了解到理论于实际的差异。
在广州筑正咨询有限公司实习工程中，虽然只是协助本公司整理各工程有关资料，但我可受益匪浅。如在打印表格的过程中才知道原来自己对办公室日常的操作系统是非常陌生的，觉得自己应该要注意学习一些其他专业知识来武装自己;在我空闲时，没有主动地去问带领我实习的林师姐有没有可以帮忙的或跟她协调一下实习内容，做事太被动了;在跟本公司人员闲聊时，没有胆量发表自己内心的想法，可能是怕说错话，影响林师姐在公司的地位等等。在本公司实习过程中，最大的收获就是从新认识自己，知道自己不但在学习上没有学习好自己的专业知识，还在做人方面都有所欠缺。
而在广州广骏工程监理有限公司实习就让我更进一步了解施工现场与课堂知识的差异，对于此觉得自己的知识面太狭小了，要学习的东西还有很多。
我在实习的施工现场是广东交通职业技术学院的图书馆。一本工程简介： 广东交通职业技术学院图书馆位于广州市天河区天源路地段，建筑总面积13200㎡，地上五层，地下一层(半地下室)平面尺寸为53 m×46m，室外地坪为-0.45 m，屋面最高点26.45 m。
首层为多功能报告厅，二层学生自修室，三层为阅览室，四层为期刊阅览室，五层为存书室。室内设人行梯四樘，电梯二台;在二层中间天井位置有一约310㎡的大雨蓬。基础桩为静压高强度预应力管桩，结构梁采用有粘结和无粘结预应力砼技术。屋面采用钢网架结构。项目质量为合格，投资2478多万元，合同工期为 201日历天。
主要参加单位有：建设单位：广东交通职业技术学院 勘察单位：广东地质建设工程勘察院 设计单位：广东省建工设计院 施工单位：广州市住宅建设发展有限公司 监理单位：广州广骏工程监理有限公司二实习内容： 1.现场实践的内容:了解现场的基本情况、建筑施工测量、土方工程、基地与基础工程监理、模板工程、钢筋工程、混凝土工程、砌体工程、地面与楼面工程监理、门窗工程监理、装饰工程、屋面及地下防水工程、了解现场隐蔽工程的验收程序与验收方法、了解工地例会制度及例会上解决的问题。
2.了解施工现场资料内容1施工单位的资料：施工组织设计、施工合同文件、施工现场记录文件类、施工验收资料类、现场来往部分文件类及其他文件;
(2)监理单位资料：施工合同文件、委托监理合同、勘察设计文件、监理实施细则、设计交底与图纸会审会议纪要等等。三实习收获与体会： 首先对于我来说，实习是个既熟悉又陌生的字眼，因为我在一年的大学生涯中也经历了很多专业课的实习，但这次却又是那么的与众不同。它不仅仅让我学到专业知识，还将全面地检验了我各方面的能力：学习、生活、心里、身体、思想等等。就像一块试金石，检验我能否将所学的理论知识运用到实践中去。关系到我将来能否立足于这个充满挑战的社会，也是我建立信心的关键所在，所以，我对它的投入也是百分之百的!短短三个星期的实习生活结束了，在这些实习的日子里我的收获还不少。实习结束后有必要好好总结一下。通过三个星期的实习的实习的实践工作，使我学到了很多实践行性的知识。所谓实践是检验真理的唯一标准。通过旁站，使我近距离的观察了整个房屋的建造过程，学到了很多适用的具体的施工知识，这些知识往往是我在学校很少接触，很少注意的，但又是十分重要的基础知识。
带领我们实习的吴健华师兄是我学院__届的，他现在在广州广骏工程监理公司工作。吴师兄在实习中不仅带领我到施工现场跟我们解说工程过程的相关专业知识，还不断地找机会给我们实操，还经常问一些基础知识的问题。要我们每一个实习的人不仅要在闹里形成相关“相关知识网络”还要我们逐一口述出来，锻炼我们的口头能力、交流能力、表达能力。
例如说混凝土的裂缝产生的原因及其处理方法吧!这是一个很复杂的问题，那就说说我的见解：1.产生裂缝的原因： 混凝土中产生裂缝的原因很多，主要是温度变化和湿度变化，混凝土的脆性和不均匀性，以及结构不合理，原料不合格(如碱骨料反应)，模板变形，基础不均匀沉降等。
混凝土硬化期间水泥放出大量水化热，内部温度不断上升，在表面引起拉应力。后期在降温过程中，由于受到基底或已硬化混凝土的约束，不能自由收缩，又会在混凝土内部出现拉应力。气温的降低也会在混凝土表面引起很大的拉应力。当拉应力超过混凝土的抗拉强度时即产生裂缝，裂缝从基底向上发展，甚至贯穿整个基础基础。许多混凝土的内部温度变化很小或很慢，但表湿度可能变化较大或发生剧烈变化。如养护不固，时干时湿，表面干缩变形受到内部混凝土的约束，也往往导致裂缝混凝土的抗裂能力差。由于材料不均匀，水灰比不稳定，及运输和浇筑过程中的离析现象，在同一快混凝土中其抗拉强度又是不均匀的，存在着许多抗拉能力很低，易出现裂缝的薄弱部位。2.防止裂缝的措施： (1)采用改善骨料级配，用于硬性混凝土，掺加外加料，减少混凝土中的水泥用量; (2)掺和混凝土时加水或用水将碎石冷却以降低混凝土的浇筑温度; (3)热天浇筑混凝土是减少浇筑厚度，利用浇筑层面散热; (4)在混凝土中埋设水管，通过冷水降温; (5)可用一定用量的冰块掺和在混凝土中; (6)规定合理的拆模时间，气温骤降时进行表面保温，以免混凝土表面发生急剧的温度梯度; (7)施工中长期暴露的混凝土浇筑块表面或薄壁结构在寒冷季节采取保温措施; (8)改善边界的约束和构造设计，如合理分析浇筑、设置滑动层、避免应力集中、设置缓冲层、合理配筋、设应力缓和沟等; (9)加强施工监测工作。
每个工程完成后，都难免会出现裂缝现象的，影响因素并不仅仅是客观因素还有主观因素。通常浇筑混凝土工的技术水平都是偏低的，他们的工作只是靠经验所得的，在施工过程中难免会出现错误的。所以，到了施工现场实习过程中，我觉得施工现场的实际与理论知识有很大区别的。
如在浇筑混凝土之前的第一步骤是清理模板的杂物，但实际上，在每一条梁柱模板上都有杂物的，但由于它们的少数存在不会影响混凝土的强度，所以，通常施工单位都不作另外的处理的。又如，有些钢筋工涂方便踩踏，令部分板筋下榻、变形，造成浇筑拆模后出现露筋现象。这样外露的钢筋与空气长期接触会出现锈蚀现象，从而影响钢筋的强度，影响板的力学承载力，对建筑的构造有严重的影响。
通过现场实践，将《建筑施工技术》的理论及方法运用于工程实际中，让我更进一步了解和掌握施工技术中的工艺流程、施工方法、质量控制标准、常见质量通病与防治。
希望学校能给予我们更多到现场实习的机会，让我们学到的知识更充实。
施工技术实训心得体会三：一、在这次实习中我了解了施工过程中的一些基本程序：
1.模板安装前的基本工作
1)放线：首先引测建筑的边柱，墙轴线，平以该轴线为起点，引出各条轴线。模板放线时，根据施工图用墨线弹出模板的中心线和边线，墙模板要弹出模板的边线和外侧控制线，以便于模板安装和校正。
2)用水准仪把建筑水平标高根据实际标高的要求，直接引测到模板安装位置。
3)模板垫底部位应预先找平，杂物清理干净，以保证模板位置正确，防止模板底部漏浆或混泥土成形后烂根。
4)工长事先确定模板的组装设计方案，向施工班组进行技术，质量，安全交底。
5)在模板安装前要对模板进行涂摸一层脱膜剂，主要是为了在拆模板时容易分离。涮的脱膜剂在市面 上有专卖的，但出于成本考虑我所在的实习工地用的是一种工业机油之类的，作为脱膜剂。
2.实习时主要针对钢筋
绑扎可分为梁柱板的钢筋绑扎等。
其中柱绑扎只是初步定位，检查时主要注意的是钢筋型号，直径，间距以及根数，还要注意扎丝的直径，相对较粗直径的钢筋的绑扎应该用较粗的扎丝绑扎。 在柱筋成形后，就可以开始布置主次梁的钢筋。由于钢筋数目繁多，要做好隐蔽工程的记录。钢筋的搭接尺寸等问题应该严格按规定要求来进行。箍筋间距的量取，一般是取十个间距总和，看其平均间距。平均间距不应超过设计要求过高，以相符为最宜。同时，应在现场抽样，以备日后检查钢筋强度等性能要求。钢筋锚固长度为35d，其量取方法是从柱子远离钢筋端头的一侧至钢筋端头的长度，钢筋锚固应牢固，可靠。当采用单面焊接时，其长度为10d，当采用双面焊接时，其长度为5D，焊接应整齐，平滑，达到焊接的要求， 随着施工技术的日益发展，钢筋的接长不再仅仅采用搭接焊或绑扎了板筋要注意钢号，直径，位置，长度，间距等问题。
3.浇筑
我所实习时正值酷暑，温度较高，每天的太阳都是火热的。在浇筑时应该不要搞太大的工作面，以免来不及覆盖第二层而产生初凝现象，混凝土会受冷拉出现裂缝，将会引起质量事故。另外，浇筑混凝土时应注意承台十时积水的清扫，施工时可以从承台一方倒入混凝土，逐渐把承台底部的水挤出，聚积到某一地方再集中抽走。注意不能把水与混凝土搅和在一起。浇筑的混凝土应现场测定它的坍落度，理论上它的坍落度为12-14工分。而且，浇筑时梁柱的位置应进行振荡，以免留有空隙影响浇筑质量。混凝土浇筑是一项工作量很大的工作，此时底板的浇筑由于面积，厚度都比较大，共进行了45个小时左右，影响浇筑速度的主要因素是混凝土的供应。
4.砌筑及垫层的施工
施工员应准确定位，标识出承台的开挖位置及开挖深度。承台深度的误差允许在3工分以内，在复检的时候，检查到一些承台尺寸不够，严格来讲都不算是合格的，但现实与理论总是有很大差距，也算过关了吧。因为这只是合格工程，如果要是一些样板工程，那工程质量就要求非常严格了。承台砌筑完就是垫层的施工。垫层施工前，应先夯实底层，否则容易出现疲软等现象。 宽大的承台 垫层做好后了，就可以做防水层。此时应注意避雷地极的留设，我所在的施工单位是将长长的钢片与钢筋进行焊接然后埋设。
二、实习感受
通过这次实际的工地实习，我不但掌握了一些不懂的具体环节，而且也巩固了我在学校期间所学习到的理论知识。在学校学习，理论与实际相差较大，一些知识虽然能在短期内被掌握、被运用，但一些知识则不能掌握，也不便于记忆，更谈不上掌握运用了，因此，老师所传授的内容虽然多、广、博，但是我们学习到的只是其一部分，或者是一些皮毛的东西，要想真真正正的掌握所有理论知识，只有通过实际的学习和参观，才能达到这个目的。
这次实习就达到了目的，我们不仅学到一些新的知识，也巩固了在校期间所学到的理论知识。以前对一些施工技术要点，只是粗略地知道其施工要点，而其具体的施工环节，具体的施工步骤如何，却是知之甚少，但现在实习结束了，对我们这段时间所看到的那些施工技术，它们的具体环节及详细步骤，我们应该可以掌握了，这样就提高了自己的理论水平，也增强了自己的实际操作能力。 通过实习，增强了自己对专业的热情，让自己更有兴趣将来能在建筑行业开创天地。以前听到就业不乐观时候就很茫然，学了三年的建筑却找不到好的工作，以致对自己的专业丧失了热情，没有足够的兴趣去学习专业知识。
但是通过这次实习，才觉得原来建筑行业是一个非常具有挑战性的职业，如果将来能在这个行业工作，对自己来说将是很大的挑战。为了以后能够胜任这项工作，现在就必须踏踏实实的学好每一门功课。因此给了自己压力，让自己不再觉得无事可作，让自己安心去学习，为将来工作打下坚实的基础。 增强了自己的交际能力。建筑行业是一个涉及人非常多的行业，你将会接触到各种各样的人。面对一个这样复杂的交际圈，你可以从他们身上学习到很多优秀的多西，去除自身的一些不好行为，同时也可以通过不同的接触对象，增强自己的交际能力，让自己在以后的生活中更加自信，更加坚强!
第6篇：施工技术实训报告范文
[关键词]工学结合；一体化教学；探索
积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化。铁道工程技术专业面向铁道工程施工一线技术与管理岗位群，依托行业，联合企业，校企合作，实施工学结合的人才培养模式，以就业为导向，以岗位技能要求为依据，以能力为本位，构建了工作过程导向的课程体系；以提高学生的职业实践能力为重点，以实际工程项目为载体，以工程实践为手段，以实现就业为目标，建立了基于专业核心能力的综合训练系统，加大了顶岗实习的覆盖面和深度：在实践教学中加强过程管理和质量监控，建立了以能力考核为核心、以过程考核为重点的考核评价体系，使学生在真实的工作环境中形成就业所需的职业技能。
一、铁道工程专业的课程体系和实践教学的工学结合模式
从专业所面向的职业岗位群的现状和发展趋势的分析入手，以建筑工程施工岗位技能要求为依据，以工作过程为导向，以工作任务为载体，按一般铁道工程的建设规律将工程分解为工程招投标、土建施工、设备安装、项目管理与监理、竣工验收等5个有机衔接的分项目。根据每个分项目的工作任务和工作过程所需要的职业能力，如工程材料的检测和保管、工程标书编制、施工组织设计等，建立基础知识教学模块和土建工程施工、工程投标、工程管理与监理、竣工验收和决算、顶岗实习等5个工学结合教学模块，构建能力型的工作过程导向的课程体系，实现了学生的学习过程与就业岗位的工作过程的一致性。
第一学期学生主要在校内完成专业所必需的基础知识教学模块的学习，二至四学期采用“学校+施工现场，专任教师+企业工程技术人员”的模式组织教学，使学生在“学中做，做中学”，完成土建工程施工、工程投标、工程管理与监理、竣工验收教学包的学习。建筑工程项目建设周期长，很难找到一个工程让学生能从头至尾地参与其中。为人们在工学结合教学模块中，以提高学生的职业实践能力为重点，以实际工程项目为载体，以仿真模拟和工程实践为手段，以实现就业为目标，建立了基于专业核心能力的综合训练系统，根据工作过程的要求，按“任务布置、计划、决策、实施、评估、信息反馈”的流程实施项目导向的教学模式，让学生在仿真的学习环境中，通过施工图识读与翻样、工程预算书编制、施工组织设计、专项施工方案制定、图纸会审、定位放线、实际施工操作、工程质量检验、工程资料编制、施工管理实务模拟等施工技术与施工管理实务的综合训练，获得对工程知识的深入理解，为毕业顶岗实习夯实基础。第五、六学期，学生完成顶岗实习教学模块的学习。顶岗实习的教学场所在施工企业工程项目现场，教学由学校“双师型”教师和企业兼职教师共同完成。在顶岗实习的同时，将部分与实际工作密切联系的课程搬到现场进行教学，实现课堂与实习地点的一体化，使学生在真实的工作环境中形成就业所需的岗位职业能力。
二、实践教学的过程管理和质量监控
根据学习目标和任务，设计系列的、递进的项目和“全真”或“仿真”的职业任务供学生学习，充分利用校外实训基地和校内仿真实训基地，通过学习环境和工作环境相结合，融“教、学、做”于一体。在教学过程中，教师是组织者与协调人，充分调动学生的主观能动性，让学生通过“独立获取信息、独立制订计划、独立实施计划、独立评估”，在自己“动手”的实践中，获取专业知识，掌握职业技能，构建属于自己的工作经验和知识体系。校内实训以模拟仿真和生产性实训为主，如工程投标教学包中建筑工程招标的程序进行。首先由负责实训的教师公布工程项目的招标公告，学生自由组合投标小组，每个投标小组由5～6位学生组成，并推选一名组长，全面负责该小组的投标工作。然后教师对各小组进行资格预审，通过资格预审的小组领取招标文件。每一投标小组依据工程图纸和招标文件的要求，在规定的时间内完成该项目的投标文件，按招标文件规定的时间参加投标答疑会和开标。开标后邀请校外招标评标专家与实训教师一起组成评标小组，对各投标文件进行评标，评出中标小组。最后根据每位学生的实际操作能力，评定本实训课程的成绩。
企业施工现场的实习，其内容不像传统教学那样与某门课程结合，而是以实际的工程项目或任务为中心，采取多样化的实习形式，主要包括施工现场参观、图纸分析、参与施工过程现场操作、完成施工项目报告、协助技术人员进行技术指导等。如土建工程施工教学包中建筑施工现场的实习，学生通过参观建筑单位和若干典型工程，如桩基工程、路基工程、桥梁工程等，听取教师及现场工程师对工程概况的介绍，获取对建筑结果的感性认识。同时参观工程施工的生产过程，听取工程测量、建筑结构、施工技术、施工组织等方面知识的讲授，熟悉施工现场，了解施工工艺。最后要求学生完成一份具体工程的施工放样报告、一份具体工程的施工图、一份施工实训报告。对实习地点，指导教师在实习之前要到各工地进行调查，了解各工程公司正在施工的工程数量、进度、结构、规模及建设地点等情况，然后依据教学包中本次实习的要求进行选择。一旦选定，短时间内尽量不变，以便学生能系统地参与整个工程的施工过程。对不同教学包中的实习地点可采去在校外企业间轮换的方式，以保证学生实习的内容的多样化。企业施工现场实习实行双向管理，由学校和实习单位共同负责。
三、铁道工程专业课程评价方式
第7篇：施工技术实训报告范文
关键词：建筑工程管理；实践教学；课程标准
课题名称《建筑工程管理专业产教结合人才培养模式研究》，课题编号：LZY15561
实践教学课程标准是为组织和实施实践教学的指导性文件，是实践教学实施的依据，它对实践教学课程定位、课程目标与任务提出了具体的要求，对教师与学生的教与学也提出了明确要求。经过对用人单位职业岗位所应具备的知识、能力、素质的调查分析后，以职业岗位所需要的职业能力为依据编制的，强调对学生职业素质的培养和职业能力的提升，构建并实施实践教学课程标准，有利于学生职业岗位能力的形成。
1.课程定位。课程定位主要写实习实训课程的性质及实习实训的目的，在本专业课程体系及职业能力培养体系中所处的地位，指明本课程与其他课程之间的联系或本门课程的先行课与后续课程。
2.课程目标。课程目标主要是说明通过对本门课程的实践后，学生能掌握哪些知识、应具备哪些能力和素质。主要以“能”、“会”、“应具有某某能力”的文字来描述。
3.课程内容与教学要求。课程内容主要是根据课程目标的需要设计的具体的实习实训模块；教学要求是指在各实习实训项目的训练中，对所采用的教学方法、教学手段等的具体要求。给出本课的知识要求、能力要求、技能要求和素质要求。
4.时间安排与学时分配。时间安排与学时分配主要是对实习实训各模块教学所需要的时间进行统一安排和分配。
5.考核。考核主要是确定考核标准和成绩评定方法，重点应放在对学生岗位知识和岗位能力等方面的考核，考核学生分析问题、解决问题的能力，考核方法应多元化，考核过程应贯穿实习实训全过程。
6.课程实施的建议。根据课程实施的各个环节，提出教学建议、教材编写建议、教学评价建议、课程资源开发与利用建议等。
7.实例分析――《工种实训》课程标准
（1）课程定位：工种实训是建筑工程管理专业重要的实践教学环节。是学生在《建筑施工技术》课程学习过程中进行的一次实践性教学，学生到工种实训现场，以实际操作为主，掌握各工种的施工操作步骤、施工方法、施工质量检验标准，完成理论教学与实践教学的结合。一方面能将施工理论与施工现场紧密结合，为即将学习的土建预算、安装工程预算等专业课程打下坚实基础；另一方面，学生以劳动者的身份，参加各种生产工艺劳动，不仅能促进学生动手能力的培养，而且有助于学生综合素质的提高。
（2）课程目标：通过参加工种操作实训，使学生掌握主要工种的操作要领和质量、安全知识；熟悉这些工种的工艺过程，与其它工序的搭接、穿插状况。同时，使学生在实训中得到了锻炼，增加劳动观念和分工协作精神，培养职业技能。
1）提高学生对建筑施工工艺、建筑施工方法的认识，巩固和扩大所学施工的理论知识，提高学习积极性；
2）了解建筑工程施工工艺及工艺技术方法。训练从事专业技术工作及管理工作所必须的各种基本技能和实践动手能力；
3）掌握理论联系实际的工作方法，具有独立思考和独立分析问题的能力，具有一定的解决实际问题的能力；
4）培养学生树立安全第一的观念，树立正确的劳动观念和岗位观念，工作责任心和团队协作意识的形成。
（3）实习岗位及岗位工作任务与内容
（4）时间安排与学时分配：本实训课程的学时共计60学时，具体时间安排见下表所示：
（5）成绩考核标准与评定方法：工种实训成绩主要由指导教师以学生现场实际从事的各个工种操作的质量技术水平而定，同时参考劳动态度，遵守纪律，实训日记，实习报告等方面的情况综合评定，成绩按优、良、中、及格、不及格五级分评定，应单独记录成绩册。
（6）课程实施建议
1）实习组织：由专业教师负责工种实训环节的组织和现场教学；根据工种实训内容对学生进行合理分组。
2）指导教师必须熟悉工种实训课程标准，做好实训准备工作。实训中要按实训教学要求和进度计划指导学生实训。每天实训结束后，应对当天的实训情况进行小结，并对次日的实训作好安排。
3）指导教师要指导学生如何记实训日记。实训结束后，要指导学生写工种实训报告，并组织学生搞好实训总结。
4）进入实训场地后，主要以带动式教学方法进行教学，条件允许时，可聘请施工现场工人师傅或技术人员对学生进行操作要领指导，进行现场讲解指导实训，进行具体训练。
参考文献
[1]崔兴艳，王雪，张宇.高职院校“岗位导向，能力递进”实践教学课程标准制定的研究与实践[J]佳木斯教育学院学报，2014，02.
第8篇：施工技术实训报告范文
【关键词】建筑；高职院校；管理课程；实践
建筑类高职院校承担着培养和输送会管理、懂技术、专业和实践技能突出，同时拥有着良好的职业道德的应用型专业人才的使命。但目前国内大部分建筑类高职院校的教学模式已经满足不了建筑行业对专业人才的需求，学校必须要根据具体的施工实践，制定科学完善的新型教学计划。实践课程；教学效果；评价体系一些人认为，管理类课程的教学关键是理论教学，实践教学是多余的，然而在高职院校管理类已就业的学生中，实践类的知识是非常重要的，许多学生成绩很好，书本上知识掌握得很透彻，可是工作起来却不知道如何灵活运用，此现在很多高校都非常注重实践教学，但是问题是管理类课程的实践教学操作起来有一定的难度，连最基本的评价体系都很难统一，无法形成一套科学可行的评价体系。
一、高职院校管理课程教学模式思考
职业教育的根本任务是培养面向生产、建设、管理、服务第一线的具有较强实际动手能力和职业能力的技能型人才。因此，职业院校应加强实践教学.使学生一毕业就成为技能高手、强手，能直接满足社会、行业和企业岗位的需要，尽实现岗位标准与培养规格的“零距离”。为了达到这一目标.高职院校在管理课程教学模式的改革上不应忽视以下特点：
1.高职院校管理课程教学模式构成的多样性
在课程设置方面，应直接面向社会、面向岗位，每门课程都应有明确的人才培养方向定位.便于教师的理解和操作。每门课程又和实际工作岗位对应。便于学生掌握和运用。至于内容、方式、方法等如何组合，应视企业、院校及学生的实际情况而定。就一般情况而言，在课堂教学方面，教师应努力探索并更多引入互动式、参与式、体验式的教学方法，如讨论式教学法、示范式教学法、模拟式教学法、情景式教学法等，以学生能力为本位，使学生变被动为主动。同时根据学生自身的特点，在课堂教学中适时开展一系列实践技能训练活动，如专业技能比赛、创业方案设计等，启发学生的创新思维和团结协作精神，提高他们的动手能力。
模块化教学也是目前我国高职教育普遍认可的一种教育模式，具有较强的教学灵活性。模块化教学的目的在于用最短的时间和最有效的方法，使学生掌握某项技能。教师要善于开发出不同的教学模块.明确每个模块的教学目标和要求，使学生能学以致用。
2.高职院校管理课程实践教学方式的广泛性过去一提实践性教学，往往简单地理解为实习实训。其实，发展到今天，高职院校管理课程的实践教学方式已多种多样.例如：
第一企业实习。学生到企业进行实习，这一阶段的目的是让学生把理论知识与课堂中学到的操作技术在现实中得到检验，缩短理论与实际、学与用之间的差距.缩短学生的社会适应期。其中，组织学生到企业进行顶岗实习是一种较为有效的方法。学生在岗位实践活动中可以了解企业的管理实务和企业的文化氛围.增强学生的实际操作技能。这种方式虽然传统，但仍然有效。
第二，社会实践。这种方式可以贯穿于学生整个学习期间.在不同的学习阶段因理论知识和技能掌握的程度和要求的不同.可选派不同的专业教师指导学生深入到企业、社会，开展与所学专业知识相关的调查，并由学生写出调查报告，同学间互相交流经验，并讨论发现问题。采用这种方式，可以起到了解社会、了解企业，锻炼学生等作用。学生可以利用节假日、周末和寒署假等假期来进
行.也可以结合课程内容进行。
第三。拓展训练。拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。结合管理课程进行拓展训练，可以使学生提高认识自身潜能.增强自信心，改善自身形象；克服心理情性.磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与贵任心；改善人际关系。更为融洽地与群体合作。
第四。高职院校管理课程校内外实训基地建设的必要性
作为理论性和实践性都较强的管理类学科，要使学生学习后能真正符合用人单位岗位要求，必须创建真实的训练环境。学生通过在校内外实训基地真实的环境中锻炼，可以较好地把所学理论知识与实践技能相结合.为走上工作岗位提供便利。因此，管理课程教学应树立全程实训的观点，注重校内外实训基地建设.加大实训课时比重.整合课堂教学、仿X实训与企业实践等方面的教学资源，
通过课堂、实训室、企业三方面的交互对接，加大管理课程实训教学改革的力度.使学生的职业技能水平大大提高。
建立和完着校内外实训基地.必须以市场为基础、以满足学生就业需要为墓本出发点.充分利用各种社会资源，积极争取企业的合作与支持.建立稳定的产、学、研合作机制。内，古商贸职业学院倡导成立了有100多家企业和几+家学校组成的职教集团.为校企合作和实践教学提供了非常好的平台。
二、建筑专业毕业生与用人单位需求的差异化分析
由于教学模式、培训手段以及学生综合素质等各方面原因，建筑专业毕业生生在结束学生生涯进入工作阶段时，很大一部分都难以找到适合自己的工作职位；有些毕业生虽然可以走上工作岗位，但却往往由于技艺不精、专业素质不过关等原因而惨遭淘汰。综合来说，目前建筑专业毕业生与施工用人单位之间主要存在以下几点差异：
1、专业科目教学与实际应用项目的差异
有些高职院校过于重视学院的“专升本”工作，盲目追求所谓的本科教育而忽略高职院校的基本教学规律，只以学科教育作为主要的学生培养方案而不设置相应的应用性项目。此类院校的毕业生大都与施工用人单位所要求的诸如可以熟练运用行业相关的计算机辅助软件的能力、熟练运用工程造价相应计算软件的能力以及熟练运用工程造价相应计价软件的能力等的高技能型人才存在着较大的差距。正是由于这些差异的存在，致使毕业生在求职时往往会产生所学无用、无从下手的心态，需要在走上工作岗位以后再花费很大的力气来学习和补课。
2、书面题训与岗位实训的差异
在近几年，虽然各大建筑类高职院校越来越重视学生的校内实训工作，一些院校的校内工程实训基地也建设的越来越完善，甚至个别院校取得了建筑行业“双证制”的办证资格，但多数高职院校仍然存在对教学实施投入不足、认识不足等问题。有些院校虽然拥有实训设施和实训场地，却只是为应付所谓的评估检查，甚至并不安排相应的实训指导老师，使耗资不小的实训场地彻底沦为了观赏性质的“花瓶”。若不开设或开设不了实训课而只以课堂题训代替，学生是很难有“实战”经验的，题训也起不到其相应的指导作用。在专业考核上，大多数院校往往只关注学生的理论考试成绩而不重视甚至忽略其实训考核效果，以致很难调动起学生的专业积极性和参与实训的主动性。
3、过分细致的专业划分与企业所需的复合型人才的差异
当前，过分细致的专业划分问题是大多数建筑类高职院校的通病。即便对一些知识面本就很窄的专业，某些院校却还要强制进行更为细致的专业划分，这也直接导致了此类专业毕业生有专无博现象的出现，而职场对此类人才的需求一旦减少，这一部分毕业生就会面临求职无门的尴尬境地。在当代社会，复合型人才才是用人单位所迫切需要的，如工程造价和施工技术专业的复合人才、安全管理和质量管理专业的复合人才、工程造价和内业管理专业的复合人才等，其往往会出现人才供不应求的现象。在大多数施工企业，从事内业和施工管理工作的职工，大都对工程造价只是一知半解，在做一些工程的竣工资料时，往往只知交工验收而不知竣工结算、只重视其技术性而忽略其经济性。此类资料常会有数据来源不详、手续不清等系列问题，在办理结算时既耽误时间、损害自身利益，又会造成对合作方的感情伤害。因此，有相当大一部分施工用人单位都希望能够高薪聘请既懂管理又懂造价的复合型人才，以减少不必要的企业损失。由单一型人才转向复合型人才，是建筑行业人才需求的必然趋势，一专多能的综合型人才才是各大企业的追求。
三、缩小教学模式与社会用人需求差异化的措施
要缩小教学模式与社会用人需求之间的差异，高职院校在教学方法和模式上就必须着眼实际，切实以社会的用人需求为基本着眼点，调整专业课程的结构和内容，大力完善专业实训项目的相关条件，进行更趋于实践性的教学模式改革。
1、延伸专业口径，适应社会用人需要
根据当前施工用人单位对建筑行业复合型人才的迫切需求，建筑类高职院校应按照专业与管理、经济相加的教学模式，大力培养一专多能型人才，避免一些知识面相对狭窄的专业的开设。在学好本专业相应技能的基础上，技术专业的学生可以多学习有关工程管理和经济等方面的知识，经济专业的学生也要多学习一些技术和管理上的知识，这样一来，学生在求职时就能有更多的就业和择业机会，工作中也会有更广阔的发展空间。
2、以实践教学为首，把施工现场搬进课堂
实践的作用是毋庸置疑的。校内实训是职业院校与施工企业之间进行沟通的桥梁和纽带，对培养学生的动手实践能力和就业能力起着非常关键的作用。对于实训教学，学校可以运用当代多媒体技术，推行全实景模拟的实践教学模式，把施工现场搬进课堂。
（1）全实景模拟教学模式的特点
全实景模拟教学模式，是一种全新的、以实践为主的教学模式。这种模式利用现代化的多媒体技术，让学生在教室就能了解到施工项目的现场组织情况，感受现场的工作氛围，学习相应的管理手段和施工技术。在完成相应实践课程的同时，也可以提高学生的技术基础和项目经验。
（2）全实景模拟教学模式的实施
①教学准备
教学准备阶段是确保该模式得以正确运行的重点，主要包括实践教学内容与方案的准备工作、对模拟情景现场的准备工作、现场的情景录摄以及相应的光碟刻录工作等。
②教学过程
教学过程即利用教学准备阶段的各项成果，通过现代化的多媒体运作手段进行有极强针对性的课程教学，其核心是教学组织。在教学过程中，要注意课堂教学和模拟实践教学的有机结合和适时结合，做到实践到位、理论讲精，最大限度的发挥出本模式的教学优势，达到培养学生实践能力的目的。
③效果检验
可采用效果总结、案例分析、集体讨论、课程设计、实训报告等方法对本模式进行实际的教学效果检验，这一方面是为了对教学过程的实际效果进行客观公正的评价；另一方面则是为了找出前两个阶段所存在的不足和缺陷。
3、根据实际，实时调整教学计划
对于行业应用性项目技能的掌握，是各大高职院校人才培养的一大特色。学校要对应用性项目在建筑行业中的使用情况进行及时的跟踪调查，如果有新项目出现或传统项目有更新换代时，要对相应专业的教学实施计划进行及时的调整，并将项目纳入到新的课堂教学内容中来。在具体的教学实施中，应该充分保证教师的教学授课时间和学生的实际操作时间，同时依靠严格的成绩考核方式，对能力较差的同学进行重点辅导、严格把关，直至其能够进行熟练的项目操作。
4、转变传统，应用情景教学模式
传统的照本宣科型教学方式已经不再适应社会发展的要求，这种教学方式也很难收到形象、直观的教学效果。比如，土建类专业个别课程如《施工技术》《房屋建筑构造》《建筑材料》等，其内容虽然有些枯燥，却是极其重要的几门专业课程。如果只以传统方法授课，学生对此的学习兴趣应该是不大的，但若采用图文声齐具的音像教学模式，让学生处于最直观的情景之中进行学习，其教学效果一定会事半功倍，也更能调动学生的学习积极性和学习兴趣。对于这种教学模式，需要授课老师们多多深入施工一线，摄录和编排具体的施工过程，以便应用于实际的多媒体教学工作当中。为了起到更好的教学效果，对于一些有条件的院校，通过网络技术还可以将项目施工的现场实况接入到课堂中来，真正实现教学与项目实践的无缝对接。
三、高职院校管理类实训体系的构成模式探讨
高职院校管理类专业实习实训体系建设是一项系统工程，它绝不仅仅只是设施和设备类的固定资产问题，其内涵还必须包括符合培养应用型人才要求的实习实训课程，能够实施实习实训课程教学的“双师型”师资队伍以及面向就业岗位对学生进行综合实习实训的校外实习实训基地。最终，实习实训体系应该能够与企业对接，实现校企合作，从而完成人才培养需求从企业中来、“产品”到企业中去的全过程。由此，我认为高职院校管理类专业实习实训体系应该由以下几部分构成：
1.实习实训课程建设。实习实训设施建设只能解决实践课的硬件设施问题，并不能从根本上解决人才培养质量问题。因此，我们在实习实训体系建设中必须以课程体系建设为基础。高职院校管理类专业实习实训课程体系建设的内容应包括：与企业岗位对接的人才培养方案；以实习实训为核心的课程设计；与课程相配套的实习实训教材开发、实习实训教学方法的研究、实习实训考核方式及其标准的制定等。我们应首先明确本专业的人才培养目标和方向。与普通高等学校相比，本专业的人才培养目标应该更加务实、具体，人才培养方向应更加贴近企业岗位的需求。由此出发，建设相应的实习实训体系。
3.校内实训中心。这是为大力推进和加强实践教学而建立的校内实习实训基地，是校内学生可以亲身体验行业先进的管理、营销、服务等相关技能培训的平台。它由若干在专业上相互关联的实训室及实训场所组成，主要承担管理专业综合实训。通过校内实训中心，完成学生专业能力的综合训练。
2.企业管理模拟实训室。学生在学习管理专业相关内容时，尽管已经认真学习了详尽的管理程序和方法，但离开书本后，对整个过程还是模糊的。如果让学生在上完理论课后，强化企业管理软件的模拟操作，他们就可以很快地掌握整个过程，而且还可以认清每一个细节、难点和容易忽视的问题。在此环节中，由教师进行相关理论知识的穿插辅导不仅可以强化学生的理论知识要点还可以让学生对管理的整个流程有一个初步的认识与理解。这是高职院校管理类专业实习实训体系的基础层。
结语：
同其他院校一样，建筑类高职院校的基本任务就是要培养出高素质、有技能的复合型人才，使毕业生能够将在校所学真正的应用于社会。结合自身办学特点，建筑类高职院校要把握好施工用人单位的企业发展脉络，将教学关键点真正集中到实训和实践上来，着力培养不浮不躁、能上能下能发展的高素质技术人才和管理人才。
参考文献：
[1]刘胜. 浅谈建筑类高职院校的教学改革[J].中国科教创新导刊，2011（08）.
[2]张亚利. 实验室管理与建设的思考[J].高等建筑教育，2009（2）.
第9篇：施工技术实训报告范文
关键字：电大 工程造价 实训 运用能力
前言
建筑业的蓬勃发展，带动了工程造价行业人才的市场需求。电大以符合国家建设需要的应用型工程造价人才为专业培养目标，培养从事工程造价的确定与控制的技术性人才。学生不但要掌握基本的理论知识，还应具备较强的实际运用与动手能力。本文结合电大教育的实践与学生身上的问题出发，对如何提高电大工程造价类专业学生的实际运用能力进了阐述。
一、课程设置环节
为了提高学生的实际运用能力，学生所学课程的设置非常重要，课程设置应以以学生为中心，以能力为本位，市场需求为导向，按照技术领域和职业岗位的实际需要进行合理的专业设置和调整，深化课程设置、教学内容和教学方法手段改革，加强管理，形成特色，从而提高学生适应未来科技、经济和社会发展。
（一）专业应用性要强
对于电大的学生，由于在工作中原所学知识不能很好的满足自己的需求，必须要提升自己的学历以及工作能力，在事业上上一个台阶，而且电大学生的素质层次不齐，因此，对电大的课程设置的知识结构和能力结构要求更为严格。建立完善的造价专业课程教学体系，确定教学计划课程时，主要从以下两个方面来突破：一是教学计划应进行相应的改革、调整、及时更新，做到与时俱进[1]，特别是推行工程量清单计价之后。二是注重学生的知识结构、素质结构和能力结构的优化，同时考虑造价员、注册造价工程师考试的需要，以学生从事的工程造价岗位所需的知识、职业能力、技能来组织课程与教学。因此，工程造价专业核心课程的可设置为：《工程识图》、《建筑工程施工技术》、《建筑工程预算》、《安装工程预算》、《装饰工程预算》、《工程量清单计价》、《合同管理》、《工程招投标》以及工程造价专业软件实训。当然，其他的专业基础课程：《计算机应用基础》、《建设法规》、《建筑CAD》、《建筑构造》、《建筑材料》等也不容轻视，可以作为次核心课程来对待。
（二）实践教学课程
实践教学包括两个方面：实训与毕业设计。
（1）实训
课程实训是各专业人才培养方案中的一个重要的教学环节，它不仅是对学生知识、能力、综合素质的一次全面检验，也为学生提供了实际工作过程的演练机会。在教学中发现，电大很多学生对具体的工程任务，不能熟练地利用所学的专业知识去解决实际问题，学生的动手能力和操作能力都较差。因此，要将工程实际问题与工程模拟相结合，为学生创建一个良好的实践教学环境，建立校内实践教学和校内工程造价综合实训。在设置课程实训时，本着训练学生“几大预算”（如土建预算、安装预算、装饰预算）编制能力为基本方针，按照“分项目、全过程连续进行”的方针进行课程实训设计[3]。
首先，选择一些不太简单，也不太复杂繁琐典型的工程项目，作为课程实训的载体，按照由简单到复杂进行了排序，比如按照：“砖混结构工程项目”、“框剪结构工程项目”、“精装修工程项目”、“工业厂房项目”[3]。然后，对典型工程进行设计，将建筑工程与设备识图、工程预算、工程量清单计价、结算、造价系列软件操作等知识分别整合到上面的具体项目中，转变成适合工程造价专业的实训项目。要求学生对每个工程项目都要做出①在定额计价方式下土建预算造价编制；②水、暖、电安装工程定额预算造价编制；③清单工程量表编制；④清单组价（工程招标控制价、投标报价）工作；⑤工程中间结算和竣工决算文件的编制[3]。
（2）毕业设计
毕业设计是迅速提升工程实践能力的最重要的一个环节。在这个环节中，既体现了课程之间的关联性，又体现了与工程实际相结合的特点。
通过毕业设计实践环节，使学生能将工程造价专业知识（建筑、安装、装饰工程概预算，结算，决算等知识与工程实际结合）。毕业设计选题紧密结合工程实际，老师可预先设计一些规模较小的各类工程，编制规范的任务书、指导书、实践进程安排计划及学生成绩评定标准。毕业设计任务书要求清楚、难度适当；毕业指导书内容完整、对学生工作阶段划分合理、编制步骤与实际吻合；所提供的资料难度不能太大，要求来源于实际工程。然后，将学生分成3-5人一个小组，采用两种方式相结合：①采用让学生对实际的工程图纸编制预算并与专业人士所编制的预算造价对比；②不同小组对实际工程的图纸分别编制投标书，模拟真实的招投标环境，教师组成评标小组对其进行评标。让学生在工程的不同阶段扮演不同的角色参与招标、投标。由于采用了真实的施工图纸，学生能接触到实际工程中出现的各种问题，在教师的指导下，通过动手、动脑能较为顺利地完成设计任务。这种毕业设计形式，既能锻炼学生实际工作能力，以能让我们发现在教学中存在的薄弱环节，以便在以后的教学及设计中加以改进[4]。
二、课程教学环节
要提高学生的实际运用能力，课程教学环节也是非常重要的，保证学生有较强的动手能力，与扎实地理论知识有很大的关系。
（一）教材的选择
在教材的选择上，要注意以下几点：第一，选择最新出版的教材，我国的造价行业在不断的发生变革，最好选用2008年《工程量清单计价规范》以后出版的引入新的规范且经过修订了的教材。保证学生能获得最新的信息。第二，要选择适合学生的教材[5]。工程造价专业的一些工具书，比如，定额具有一定的区域性，而有些教材的内容又经常滞后于工程实际，因此，选择合适的教材是该工程造价专业建设的关键。电大属全国性院校，而在各地方有分校，因此各分校在进行工程造价管理课程教学，必须结合本地的实际，有些课程可采用地方教材。第三，注意教材的质量。我国还没有权威的、系统的工程造价专业教材，而且很多教材在内容上有很多重复，甚至出现相悖的情况，在选择教材的时候一定要把好质量关。
（二）课程的教学
教学，在传授专业理论的基础上，将实践性较强的课程边讲边演练，同时以实际工程案例贯穿教学始终[5]，推行讨论式教学、案例教学等教学方法，对学生动手能力的培养能起到良好的促进作用。
工程造价作为一个新兴的、交叉学科，学生应该掌握工程技术、经济、管理、法律、财务等方面的知识[1]。但目前，我国还没有权威的、完整的、系统的工程造价专业教材，而且很多教材在内容上很多重复与相悖的情况，所以，我们在授课是要整合教学内容。教学内容整合主要体现在：合并、添加、更新和转移[1]。比如合并：有些课程中均包含的网络图、方案优选、资金的时间价值、财务报表的编制等内容，可以固定在某一门课程中去讲授，其余课程不再重复讲授；又比如添加：中国建筑标准设计研究所出版的《混凝土结构施工图》工程造价各门课程中均不涉及，但它又是钢筋预算的基础。应该以此为重要内容之一，再综合预算软件的套价、图形算量等内容，设置在《工程预算软件及实训》课程中[1]。更新：不断地在《建筑施工技术》、《建筑材料》等课程内容更新实际应用中出现的新技术、新工艺、新方法、新材料。转移：工程识图与CAD图纸的读识需要相关的专业知识，比如将基础图、建筑工程图纸、电气图、给排水等图纸转移到《建筑工程预算》、《安装工程预算》、《装饰工程预算》中去读懂。
另外，在教学过程中运用计算机辅助教学。教师可以将现场摄制成数码照片或数码像带，学生就可以借助计算机来反复观看，可以在较短的时间内看到较多较全面的内容，例如一座建筑物的建设，即使多次到现场也是无法看到全过程的。教师还可以用计算机将一件或一组数字化教学材料进行模拟，模拟出整个施工过程，这样既可以节约经费、节约时间，反复进行，还可以将抽象的知识变为生动、形象、具体、直观的内容，使学生容易掌握。例如工程造价的计量与计价软件，学生如果没有时间或者没有入门，动手去操作的话，就无从下手，即使老师给学生演示一遍，学生不一定能够全部记住，这样，老师就可以利用计算机模拟演示，配备专业的模拟操作系统应用软件，供学生在计算机上反复学习。
（三）教师环节
在师资培养上应下足功夫，努力提高教师的综合素质和业务水平，尽最大可能让相关教师多与社会接触，与外界专业界联系，参加每一次专业知识讲座和新信息的汇报，以拓宽知识面，保证专业建设能积极跟上社会发展的脚步。增加“双师型”教师的比重，努力提高实践教学的质量。
（四）推行“双证书”教育
在人才的培养上，面向人才市场，并与“职业资格制度”相接轨，实施“双证书”教育，在构建课程体系和制定专业教学计划时，以该行业的职业资格标准为依据，把国家职业资格证书体系与学历教育衔接起来，把职业岗位所要求的知识、能力和素质，分解到具体的课程教学、课程实训、毕业设计上，使学校教学内容能直接、准确地反映实际工作的职业技术标准和操作规范，培养出既有学历证书，又有职业资格证书的高等技术应用性人才。
三、应用实习环节
通过应用实习可以进一步巩固和强化所学理论知识，增加感性认识和实际经验。了解社会对工程造价的新要求，以便更好地适应将来行业发展的需要。为了能较好地识读建筑图纸，学生应多去施工现场，看施工人员是如何完成各项工作的，以及工地上的钢筋、模板、水泥、砂、石等材料及各种施工机械等，门、窗、墙、楼梯、台阶、柱、梁、板等其构造特点，这些都是通过实习才能加强认识。通过现场施工人员的讲解，使学生更具体地认识结构构造要求和建筑施工技术，更能准确地计量与计价。学校应积极与施工企业合作，建立专业稳固的实习基地。在实习前责任教师应制定详尽的实习指导计划书，明确实习时间的安排、实习的目的、实习内容和实习环节、实习报告如何编写及实习成绩的评定方法。
四、结语
要提高工程造价类专业学生的专业技能，需要围绕学生职业技能来调整教学，不仅仅是实践性教学的改革，还是教学方法与手段的改革，它需要社会各界来共同关注，使人才培养处于良性循环之中。
参考文献：
[1]张英,咏梅.谈对工程造价专业学生应用能力的培养[J].职业教育研究,2007(5)
[2]梅耀辉,张圣霞.高职高专工程造价专业教学改革的研究与实践[EB/OL].中国职业技术教育网
[3]王丽，王争.关于高职建筑工程造价专业课程实训设置的研究[J].科技信息-职教与成教
