教学总结的重要性精选(九篇)

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第1篇：教学总结的重要性范文

【关键词】小学语文 复习课 重要性

1.理论上的重要性

刘劲苓老师曾经说过这样一句话：“零散的知识如同散落的珍珠，需找到一条线把它穿成串。”虽然刘老师是数学老师，但是道理是相通的，放在语文课上也同样适用。复习课就是为了帮助孩子们化零为整，将所学的知识系统化，贯穿起来。而这穿珍珠的线每单元要有，每册书要有，整个小学阶段也应有更加扎实的一条主线。或者说每类知识也要有。这么多条重要的知识连接之线就是我们教师所要深入思考研究的。

复习不仅要“温故”，而且要能“知新”。这“新”不仅仅包括学生的知识、技能的深化与熟练，还包括学生是否学会合作探索，学会复习，学会反思，学会知识的运用和创新以及思维有没有深度与广度，实际生活的经验和能力有没有提高，是否会继续学习。德国哲学家狄慈根说过：“重复是学习之母。”为了巩固记忆，深化理解，使知识条理化、系统化，所以要复习。实际生活的经验和能力有没有提高，教师应该关注学生知识的形成。比如：在复习课教学中，要注重疏理、沟通知识。充分发挥学生的主体作用，通过引导、点拨使学生对所学的知识能够进行系统的整理，使之形成一个较完整的知识体系。从而提高对知识的理解、掌握水平。

2.实际中的重要性

单元复习课一定要巩固学生的基础知识，提升学生的基本能力。复习时把词语盘点、日积月累以及课后习题都含概进去。而阅读要专门进行复习，包括主要内容、写作目的、写作方法三方面的内容。复习方法和复习指导需要我们仔细的斟酌才能让学生从中受益。而将知识整合，进行拓展与迁移是最终要实现的目标。

2.1 复习词语盘点、日积月累的重要性。

词语盘点和日积月累都是基础中的基础，而小学阶段就是为整个语文学科的架构夯实基础的至关重要阶段。抓牢基础、打好地基，才能为今后语文的学习提供便利条件。

2.2 复习课文主要内容的重要性。

我现在所执教的是四年级，因此，以人教版四年级下册的第二单元为例：在上这节单元复习课时，我导入之后揭示了“回顾课文内容，积累重点语句”这一教学目标。接着请同学们回忆本单元有哪些课文，并找一生把课题板书到黑板上，然后让学生共同来回忆课文的主要内容。通过这个环节，孩子们积极踊跃的说出了本单元四篇课文的主要内容，并且顺便强化了孩子们的概括能力。

2.3 复习方法的重要性。

单元复习课可以按照“字——词——句——篇”这样一条线索进行复习。先从词语盘点入手，问生哪个字难写。即使难写，大部分学生还是会写，但未必知道个别重点字的释义。所以先释义，再从这个字所在的词切入到句。比如，人教版四年级下第一单元的“澜”字，笔画较多，师先示范写，让生跟着书空。于永正老师说过：“示范是最好的指导。”这样就可以杜绝学生屡教不改的弊端了。写完之后再释义，“澜”，大波浪。这个字所在的词是“波澜壮阔”；又如“突兀森郁”的“兀”，是“高而上平”；再看“水平如镜”、“红叶似火”中的“如”和“似”什么意思？这样就吊起了孩子们的“胃口”，提升了兴趣。再去文中找到这些词语所在的句子，一般都是重点语句。这样便可以通过字词理解句子含义，最后再回归到篇。一气呵成，真正做到了“温故而知新”。

2.4 复习指导的重要性。

在进行复习时要注意将知识点系统化，凸显语文的整体性。如修改病句的几种类型，查字典的几种方法，句式的几种转换，标点符号的不同用法等。这样帮助学生将前后知识点融会贯通，以培养灵活运用的能力。这种专项训练的课我们可以用语文活动课的形式让学生达到复习目的。比如，在字词强化中，我不是单调的听写补错，而是让学生互相检测，大大提升了学生学习的趣味性。学生搜集自己认为易错的字去考另外的同学，积极性很强，同时对易错易混的形近字整理成一份份的试卷，考验了别人提升了自己。

2.5 复习课强化拓展的重要性。

第2篇：教学总结的重要性范文

关键词：中学体育 课后小结 作用 意义

学校体育是一个多层次、多门类的复合体系，提高这个系统的整体效益，就要保证它的各个组成质量优良，并且互相之间形成一个有机整体，协调运转，同时也保证它与环境之间保持良好的动态平衡。要做到这一点，需要解决许多实践问题与理论问题，这就需要我们体育教师不断的研究、不断的总结，然而很多体育教师都不能很好的进行课后总结，教学能力不能得到进一步的提高，教学经验不能得到很好的总结，理论探索方面也停滞不前，面对知识经济时代，这无疑是固步自封，为此笔者结合教学实践谈谈课后总结的重要性和必要性，以起到抛砖引玉的作用。

一、课后小结的意义和作用

课后小结，主要是根据现代化教学认识论和学习心理学理论提出的，其作用在于运用它来探明、调节、改善和提高体育教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息系统，那么课后总结则是这个系统的反馈机制，只有很好的掌握这个系统的反馈机制才能很好的了解教学系统运行的情况，有效地调节和改善这个系统的整体功能，完成教学任务。归纳起来教学总结有以下作用：

1.课后小结是提高教师业务水平的需要

工作中许多体育教师十分注重备课，也精心地去上课，然而大部分教师上完课就认为完成教学任务了。许多教师常这样讲，今天的课上的感觉特好；今天的课上的特别的累，特气人；然而感觉好在何处？气在何处呢？有些教师没有认真总结、究其根源。曾经听一位教师上铅球的公开课，教师的讲解和示范都不错，但是在练习时，学生很兴奋，忘了教师的纪律要求，争先恐后，结果课堂一片混乱、很不安全。课后，那位教师很生气，认为不成功。其实象这样的情况，应该在平时的课堂中都遇到过。当学生的情绪被调动起来时，为了避免发生混乱和无序，教师应注意控制学生的情绪，强调上课的组织纪律性，加强学生的安全教育。然而这位老师可能平时没有认真总结，结果造成这种局面，导致这堂课的失败。

因此，只有通过总结，我们才能不断积累自己的教学经验，不断培养我们观察问题、分析问题、解决问题的能力（包括工作方法、思维方法等），有利于我们更好的完成本职工作。

2.课后小结是积累教学经验的需要

体育教师丰富的教学经验是一笔宝贵的财富，它有助于教学质量的提高，而这些经验的获得，就依赖于我们的教学实践中不断总结。有位教师在长期的垒球教学中发现，正确有力的鞭打动作是垒球掷远的关键因素之一，于是他在掷垒球教学中，增加了甩纸哨的辅练习，即看谁的纸哨甩得最响，这一练习收到了较好的教学效果，使学生在游戏中体会和领悟到鞭打动作。试想如果他不去进行垒球教学的总结，他如何能发现这一行之有效的方法呢？正如爱迪生曾经说过：“很多生活中的失败是因为人们没有认识到，当他们放弃努力，距离成功是多么近”。

3.课后小结是教师了解学生的过程

在完成课后总结之时，迫使教师去回顾学生的练习情况，从而去发现学生在练习中的薄弱环节以及学生的兴趣爱好，生理、心理特点，身体素质发展程度和技能水平；教师的教法是否符合学生的实际情况；调节学生练习的心理、心理强度是否到位，剖析学生练习积极性不高，情绪低落的原因，男女生的体育兴趣差异等。从而在今后的教学中能够依据学生的实际情况有的放矢地组织教学。

4.课后小结是沟通师生感情的纽带

在完成课后总结时老师通过对教学过程的回顾，发现师生间的不协调，并寻找原因，努力改正自身的不足，纠正学生的错误，以达到相互谅解，培养师生的情谊。

5.课后小结是提高学校体育工作科研水平的需要

众所周知实践出真知。广大的体育教师在多年的工作当中，积累了丰富的教学经验，如果对这些经验再加以总结和提炼，就可能上升为理论，而理论反过来又指导实践。这有利于提高学校体育工作的质量。人们在长期的体育教学总结中发现，在愉快的环境中，对提高学生的身心健康非常有益的，于是就提出了快乐体育，而这种理论反过来又指导实践，为教学服务。如果不对这些有意义的经验加以总结，那么将会有很多有价值的东西得不到推广运用，造成一种极大的损失。

二、教师在课后总结时应注意的问题

1.要有正确的认识

写课后总结是为了肯定课的成功之处，克服课的缺点，以期取得更大的进步，为此我们一定要准备地把握教育原理和方针，要深入研究课的每一个环节，尤其是教学方法、手段、组织形式等。要把握时代的脉搏，以创新的精神去总结。这样我们提出问题，分析问题才能高屋建瓴、言之有据。正确的指导思想为我们的总结指出了方向，即总结什么，如何总结，试想我们没有指导思想，那么我们的总结只能东扯西拉，就没有意义了。另外，我们还要有坚持实事求是的精神，正确对待成绩和缺点，经验与教训。有的教师在上体育课时，出了安全事故，但他在总结时，却说进行了安全教育，这种不实事求是的态度，对其经验的积累和教学质量的提高是毫无意义，也是十分有害。但也不能就事论事，逻列现象或单纯地叙述过程，而要对我们的教学实践进行分析，从中找出有价值的东西。

2.要总结关键性问题

如何对一节课进行总结，是我们需要研究的，听完一节或上完一节课，我们常感觉没有什么可总结的，象这样的情况很普遍，关键原因是我们没有深入地分析。课后总结不妨从教与学两方面进行总结，围绕着“教”我们可以从教态、教学手段方法、组织形式等方面入手，对于“学”可以从负荷、情绪、气氛、反馈等方面入手，这样我们的总结就不会出现无从下手的局面。另外，我们在对课总结时要注意对影响课成败的关键性因素进行总结，以得出带有规律性东西。而不能记流水帐、叙述过程，这样的总结缺乏特点和个性，也无价值可言。

3.归档整理

第3篇：教学总结的重要性范文

关键词：实验；物理教学；动手能力

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）08-063-01

一、问题的提出

物理是一门以实验为基础的自然学科。众所周知，实验在物理教学过程中应该具有不可替代的作用。然而，有学者通过检查却发现，物理实验不论是高中课堂还是初中课堂都没有受到重视，没有被充分的利用，甚至处于可有可无的状态。这是一种非常态的物理教学状态。为了提高物理的课堂教学效率，真正培养学生的科学素养，我们得努力改变目前这种状况。重新树立对物理实验的重要性和必要性的认识，并在此基础上真正采取实际行动来恢复实验在物理教学中的重要性。

二、原因的分析

为什么会出现实验在物理课堂上不受重视的情况呢？原因有来自外界的，但更多的是来自教和学的主体，即教师没有真正认识到实验对物理教学的重要性，而学生也没有真正体会并认识到实验对自己物理知识的学习和能力的发展所起的巨大作用，所以也很少主动提出要进行实验的要求。

在应试教育的大背景下，分数才是教师和学生追求的终极目标，而学生的动手能力，解决实际问题的能力却被放到了次要地位。教师常常因为实验需要太多时间准备、操作；搬动实验器材麻烦等原因就将该做的物理实验探究，通过口头讲述或看视频等形式取代了。有时候遇到不得不做实验的时候，教师为了留出更多的上课时间，多以演示实验为主，在讲台上草草地进行实验操作。这完全为了做实验而做实验的走过场，完全不管实验的效果是否明显，学生是否容易观察到实验的整个过程。

为了改变此现象，需要重新认识实验对物理教学的重要性和必要性。下面笔者将对此问题发表个人粗浅的见解。

三、认识物理实验的重要性

1、有助于培养学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，尤其对于刚接触物理不久的初中生，物理课堂上的任何一个知识点都是充满神秘，他们总是充满好奇心，想知道其中的奥秘。通过物理探索实验的开展，让学生亲自动手去进行探索、发现他们从未了解过的物理世界，并在此过程中学习知识、提高能力。物理是一门科学学科，实验则是培养学生学习科学、热爱科学、对科学产生浓厚兴趣的重要手段。

2、有助于培养学生解决实际问题的能力

为什么中国学生的成绩优于许多发达国家的学生，然而我国的创新型科研成果和诺贝尔奖获得者却比发达国家少很多呢？其原因可能在于陶行知先生说：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，教用手的人不用脑，所以一无所能。心理学有关研究表明：听和看虽然可以帮助学生获得一定的信息和知识，但远不如动手操作掌握的那样牢固，不如动手操作更能将有关知识转化为实践行为和能力。学生进行实验的操作，恰好弥补了陶行知先生所说的中国教育之不足，使个人的动手能力、探索发现能力、解决问题的能力得到充分的发展。

3、有助于学生对知识点的形成更加清楚、深刻的认识

通过实验可以将抽象的知识形象化、具体化，从而增强学生的感性认识，降低思维的坡度，帮助学生循序渐进地理解知识，由简单到负责，有具体到抽象，最终对知识点形成深刻的认识和理解。

根据皮亚杰的认知发展理论，初中生虽然已经进入抽象思维的阶段，但对问题的思考还是需要借助于一些具体的形象来进行思考。

4、有助于提高教师的专业水平

教师通过实验之前的准备、实验过程中的操作和对学生进行实验操作的观察、实验后的总结，可以起到教学相长的作用。

扎实地专业知识和专业技能是高效课堂教学的前提。只有当教师对所要教的知识点烂熟于心，且充分掌握教学内容的前提下，才能使实验顺利地进行，并使实验发挥良好的教学效果。同时，教师只有充分地了解实验内容和过程才能考虑到实验中尽可能出现的意外情况，并提前做好应对措施。

在实验过程中，教师可以通过观察学生的实际表现来分析学生发展情况和对知识的掌握情况。在此基础上调整自己的教学方法，教学计划等以便更好地对自己的学生进行针对性教学。一个演示实验的顺利进行，对教师的实验操作能力也是有较高要求的。教师在进行演示实验时，需要规范的动作和操作程序。同时需要考虑尽可能增强实验效果，有意识地为学生进行实验关系创造有利的条件。实验结束后，教师通过对整个实验及学生实验情况进行评价、总结，可以使教师总结和积累很多有意义的经验，增加下一次实验的成功率，完善自己的教学。

四、总结

实验并不与物理教学相矛盾。实验正是高效物理教学的有机组成部分。通过进行实验可以促进学生的知识理解和操作技能的发展，以及科学精神的形成。认识实验的重要性，是进行有效的实验，促进学生和教师发展的重要途径。

参考文献：

[1] 周佳生，浅析农村初中生物理实验技能本领缺失的现状及应对方法[J].中学物理，2013.1.

[2] 杜海翔.新课标下课堂效率与教学质量探讨[J].中学物理，2013.1.

第4篇：教学总结的重要性范文

 

课题

发现与明确问题

设计者

教材分析

本节内容让学生经历将人们的需求和愿望确认为值得解决的技术问题，初步学会从技术的角度提出问题，提高学生的认识能力和分析能力。它对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性以及揭示与明确问题具有重要的作用。

学情分析

在这之前学生已经学习了设计的性质和基础，而发现问题是设计的前提，在生活中也会经常发现各种各样的问题，只是还没有系统明确和判断。

教学目标

<一>知识与技能目标：

（1）了解发现与明确问题的重要性及其作用。

（2）初步掌握发现问题的一般方法。

（3）能判断是否具备解决这个问题的技术能力与条件。

<二>过程与方法目标：

（1）通过结合自己的实际生活，能分析讨论发现的问题，认识到发现问题的重要性，并初步掌握发现问题的一般方法。

（2）能通过各种渠道收集与所发现问题相关的各种信息，并进行处理。

<三>情感态度和价值观目标：

培养善于从日常生活中发现问题，勤于思考的习惯。

教学重难点

教学重点：（1）明确发现问题的重要性；

（2）学习发现问题的一般方法；

教学的难点：培养学生主动发现问题的意识，提高发现问题的能力。

教法与学法

讲授法、讨论法

教具学具

电教设备：多媒体、投影仪

教学过程

教学步骤（根据教学需要设计教学环节）

教师行为

学生行为

设计意图

课前：分小组调查讨论分析“滴滴打车”软件给我们的生活带来什么影响。

 

 

 

课中教学交流分六个步骤：

1、第一个是分享课前学习成果。

 

 

2、第二个步骤是教师根据学生调查表中的问题，引出课题《发现和明确问题》

 

 

 

 

 

 

 

 

3、第三个步骤是根据滴滴打车软件需要解决的安全问题，引出“问题”的来源：人们的需求和愿望就是问题的来源。举例：（1）、世界大战中因为士兵的头部中弹身亡比例过大而研制了钢盔。（2）、当汽车的速度超过200km/h时，空气阻力问题越来越明显。为了解决这个问题，人们设计了外观呈流线型的汽车。（3）、鲁班因为手被草的叶缘滑破这一现象产生联想，进而发明了锯子。

4、第四个步骤是明确设计要解决的问题。在发现问题阶段，问题有时看似清楚明白，但仔细分析却发现它往往是模糊的，甚至是无法解决的，所以，发现问题之后，还需要明确问题，明确这个问题是否可以通过设计得以解决。如何才能明确问题呢？

 

 

5. 第五个步骤是判断问题是否值得解决（1）、所提出的问题是否遵循基本的科学原理？

（2）、迄今为止能否确认该问题尚未得到充分解决？

（3）、在你调查的范围里，该问题是否具有普遍意义？

（4）、在多个问题同时发生时，该问题是否为主要问题?

（5）现有技术条件能够解决该问题？技术发展后呢？

（6）、解决该问题所需投入？投入与产出的比是否理想？

 

6、最后一个环节是请学生进行总结本节课的收获并布置下节课的预习。

由组长管理他的组员分工协作调查并且填好调查表。

 

 

各小组分别汇报调查情况，并综合汇总。

 

 

学生根据自己调查时发现问题的过程总结出问题的定义：在生活中，有很多为我们所不知而需要解答的话题，这就是问题。

 

根据教师的引导总结出产生问题的情况：（1）人类生存活动中必然会遇到的问题。 （2）由别人给出问题。 (3)基于一定的目的由设计者主动发现问题。

 

 

 

 

学生根据老师的引导分小组讨论并总结出如何明确问题：1、判断问题是否能够解决2、判断问题是否当前可以解决3、判断问题是否值得解决

 

 

学生根据老师的引导分小组讨论总结出判断问题价值的几个方面：

1、科学性

2、先进性

3、普遍性

4、主要性

5、可能性

6、效能性

 

 

 

 

 

 

 

 

 

学生进行总结如何发现并明确问题。

将课堂中新知的传授转向课前的学生自我探索，从探索的过程中发现并提出问题。

 

可以了解学生课前的探索情况，根据同学提出的安全问题引出课题。

 

强调学生发现问题的过程，并培养学生主动发现问题的意识，突破本节课的教学难点。

 

 

 

 

 

 

学生根据老师的举例归纳出问题产生的情况，从而找到发现问题的一般方法，巩固本节课的重点。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

增加师生互动和生生互动，实现个性化教育。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

通过学习判断问题的价值性来判断是否值得去解决这一问题。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

对学习的新知形成一个整体的认知轮廓。

板书设计

          发现与明确问题

一、产生问题的情况： 二、如何明确问题：

（1）生存活动中      （1）是否能够解决

（2）别人给出        （2）是否当前可以解决

（3）主动发现        （3）是否值得解决

感悟或反思

第5篇：教学总结的重要性范文

关键词：任务型教学；大学英语；实践；重要性

中国分类号：H31

一、任务型教学内涵及其在大学英语教学应用中的重要性

任务型教学正处在一个发展的阶段，在大学英语教学中的应用中，已经体现出了其优势，同时在采用任务型教学中，也出现了各种问题，这就要求在以后的任务型教学中，不断的总结经验，通过各种有效的途径来解决存在的问题，使其在教学中发挥更重要的作用。

任务型教学是近年来提出了一个适合大学教学，有利于提升教学质量的教学方法。该方法强调以学生为中心，通过设置任务来进行课堂教学，有利于激发学生的学习积极性，适合高效课堂的要求。因此，探讨任务型教学在大学英语教学中的有效应用具有非常重要的意义。本文从任务型教学内涵及其在大学英语教学应用中的重要性出发，探讨了任务型教学的原则，在此基础上，重点介绍了任务型教学在大学英语教学中应用设计及其实践。最后得出：任务型教学正处在一个发展的阶段，在大学英语教学中的应用中，已经体现出了其优势，同时在采用任务型教学中，也出现了各种问题，这就要求在以后的任务型教学中，不断的总结经验，通过各种有效的途径来解决存在的问题，使其在教学中发挥更重要的作用。

二、任务型教学的原则

任务型教学的原则具有以下几个原则：以学生为中心原则，情景真实性原则，任务要具有阶梯形原则，通过做任务来进行学习原则。

1、以学生为中心原则

所涉及的活动以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体。活动的选材应与学生实际与经历等相结合，引起学生的共鸣和兴趣，激发全体学生积极参与的欲望。

2、情景真实性原则

任务型教学中所选择的的任务必须情景和言语上一定要真实，真正反映学生的实际，让学生在一种自然，真实的环境下学习，便于学生接受，也能提升学生的兴趣。

3、任务要具有阶梯形原则

任务型教学中的任务一定要做到从易到难，层层深入，循序渐进，让教学活动具有阶梯形，对教学层层递进。

4、通过做任务来进行学习原则

设计任务时要做到融英语语言与思想品德、社会、自然等各种学科的知识为一体。

三、任务型教学在大学英语教学中应用设计及其实践分析

在大学英语教学中运用任务教学法时，重点考虑两方面，第一，在进行设计任务时的具体要求是什么；其次，任务型教学在大学英语教学中的具体实践过程是什么。下面昨天通过多年的英语教学经验，结合任务型教学方面的资料和文献，对其进行了有效的阐述。

1、设计任务时的具体要求

在大学英语教学中实施任务型教学时，必须要明确设计任务的具体要求。主要包括以下几个方面：

第一，明确课堂的教学目标，只有目标明确了，才能进行有针对性的设计任务；

第二，输入材料应该源于现实生活，任务必须尽量真实、实用、有趣且形式多样化，这才能引起学生的兴趣，激发学生积极参与的热情。

第三，在设计任务时应该从学的立场出发，根据学生具体情况设计合适难度的任务，使学生乐于参加。

第四，任务过程中学生是主体，教师主要担任组织者、引导者、协助者的角色。活动过程中应重视学生如何沟通信息。

总之，活动要能够促使学生主动获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，培养用英语思考、解决实际问题的能力。

2、任务型教学在大学英语教学中的具体实践过程

任务型教学在大学英语教学中的具体实践必须遵循以下步骤：热身（Warm-up）；呈现任务（Pre-task）；构成任务链（While-task）；任务结果展示（Post-task）；评价（Check）；布置作业（Homework）。

第一步：热身（Warm-up）

通过第一步让学生先进入任务型教学的状态，热身的具体实施可以是小故事，也可以是小游戏等等，主要目的是调动学生的积极性。

第二步：呈现任务（Pre-task）

向学生介绍具体的任务，并且说明任务的要求和实施步骤，让学生明确活动的要求。

第三步：构成任务链（While-task）

设计任务链，让学生自发组织小组，来开展具体的活动。

第四步：任务结果展示（Post-task）

通过小组的形式来展示任务结果，各小组派代表来进行展示。

第五步：评价（Check）

评价方式包括学生自评、小组互评、教师总评，最后进行评价反馈。

第六步：布置作业（Homework）

布置课外作业，根据课堂任务内容，以个人或小级组形式做相关项目。

任务设要计好就一定把握好教学目标和教学内容中的重难点，教师课前要精心准备教学内容及所需要的辅助材料，进行总体规划。然后思考如何设计各个具体的教学任务，让学生通过较为真实的活动情境提高语用交际能力。

四、总结

任务型教学正处在一个发展的阶段，在大学英语教学中的应用中，已经体现出了其优势，同时在采用任务型教学中，也出现了各种问题，这就要求在以后的任务型教学中，不断的总结经验，通过各种有效的途径来解决存在的问题，使其在教学中发挥更重要的作用。

参考文献：

[1]梁宸.在大学英语教学中实施任务型教学法的探索[J].科技资讯.2009（09）

[2]杨竹.元认知策略在大学英语“任务式”课堂中的运用[J].中国电力教育.2008（09）

[3]王宇容.任务型教学在大学英语教学中的应用[J].理论界.2008（07）

[4]赵馨.My View on the Feasibility of TBLT in China[J]. 科学大众.2008（08）

第6篇：教学总结的重要性范文

一、整合教材，构建互动

对初中思想品德教材研究分析可以发现，其教材包含十分丰富的内容，涉及文化、社会、法律、道德等各个层面，对于学生今后的发展以及各种正确价值观的树立具有非常重要的积淀作用。初中思想品德教师应该对当前初中思想品德教材有高度重视，有效利用互联网信息对当前教材进行必要优化，对教材已涉猎的知识不断丰富，对相对欠缺的重要信息进行必要补充，并可以与当前的时事热点联系起来，在导入新课环节以学生所喜闻乐见的或者比较感兴趣的热点进行讲授，这样便可以增强课堂教学效果。教师可以选用的导入方式多种多样，可以根据特定的教学内容进行有效选择，比如故事导入、歌曲导入、视频导入等方式，对学生产生一定的吸引力，为课堂教学营造轻松、和谐的氛围。换句话说，教师在进行教材整合的过程中务必以教材为蓝本，以学生兴趣为课堂导入点，密切联系实际，进而构建与学生间的良好互动。

例如在《培养好习惯》一节中，教师可以采用播放图片的方式进行导入，让学生观察教学所列举的现实生活中的图片，要求学生进行判断，区分出哪些习惯是好习惯，值得继续发扬，而哪些属于坏习惯应该给予纠正，并进行总结，或者由学生进行补充。学生在此过程中，总结了部分良好习惯，如，将纸屑放置于纸篓内，爱护花草树木，爱护校园的公共设施，等等；也总结了一些不良习惯，如随地吐痰、乱扔垃圾、践踏草坪等。教师通过这种形式进行课堂导入，会给学生强烈的视觉吸引，加之这些图片与学生的生活紧密相连，他们自然会兴致盎然，课堂讨论积极性明显提升。

二、整合教法，优化互动

教法在整个课堂教学中处于重要地位。为此，教师应该注重对教法的有效整合，不断优化师生之间的良好互动。教学方法对于课堂教学的进行具有积极影响，科学的教学方法可以给学生以强烈吸引，提升他们在思想品德课堂的积极性，若教师不能科学地选用教法，或者拘泥于传统的教学手段，那么思想品德课堂便会死气沉沉，缺乏应有的激情与活力，久而久之，学生对于这门课程的积极性就会大大降低。由此可见，教师应该在教法整合上进行深入研究，对课堂中师生的互动进行不断优化。教师应该根据教学内容选取相应教法，而不是一味“满堂灌”，降低学生的学习兴趣，在提升教法新颖性的同时，积极优化与学生间的双向互动，以朋友的姿态与学生进行沟通与交流，而不是只会一味地指责与责备。只要教师在教学中善于整合教材，摆正姿态，与学生交朋友，才能为班级营造一个和谐的学习氛围，为初中思想品德教学工作的顺利开展奠定坚实基础。

例如，《保持乐观心态》一课主要是为了教给学生了解良好心态的重要性，让学生在日程生活中养成积极的人生态度面对今后的困难与挫折。在授课以前，我会先让学生自己准备一个关于乐观的小故事，学生可以通过读书、互联网等方式搜集资料，或者讲授自己的真实经历。在讲授环节，教师可以以学生为主，让学生把自己准备的小故事向大家讲述，而自己扮演引导者，对学生给予必要鼓励或赞赏。在进行课堂展示中，学生积极把自己准备的小故事为大家分享。在学生讲授故事以后，学生对于乐观心态的重要性有一个了解，懂得乐观在生活中所占据的重要地位。这种教法较之与传统的教学方法来说显得更有效，它通过让学生讲故事提升学生在课堂上的积极性，使得每个人都感受到自己成为课堂的主人。另外，这种教学方式也让学生学到超越教材之外的东西，优化课堂互动方式。

三、整合学法，多元互动

为了提升学生在学习中的热情，感受到思想品德课的魅力，教师应该注重与生活实际的有效联系，使学生对与自己的生活息息相关的事情产生莫名的亲切感。教师抓住这一特点进行教法整合，会达到不一样的效果。另外，教师在进行学法的整合中可以通过举办一些与授课内容相关的实践活动进行。走出教室是当前教学的另一种方式，通过教师带领学生走出课堂进行实践活动，学生会获得在课堂收获不到的体验与感受，在这种实践活动的进行中，学生与教师的互动方式也会显得更加多元化与丰富化，同时帮助学生提升自身的实践能力。

第7篇：教学总结的重要性范文

一、教学反思与教师专业化的基本介绍

1.教学反思

所谓教学反思，指的是教师针对自身实际教学行为而进行各方面问题的总结和分析，主要包括教学目的、教学效果以及教学方法等方面。教师在此期间为了实现教学有效性，将自身教学与学生学习有机统一，真正做到教有所用，与此同时，提高自身教学实践的科学性。细化后的教学反思，主要表现为：教师及时针对教学行动进行细致总结和分析，对于实际教学中产生的问题持续回想，并以相关教学标准严格要求自己、提高自己。例如，当教师进行课前教学设计和计划时，要确保已有的计划和设计具有合理性，从而促进教学目标的顺利完成。教师开展教学活动时，教学目标的实际效果与预设效果可能存在一定出入，然而这时正是教学反思的最佳时期，通过反思重新解读教材，重新制订教学计划，重新深入了解班级学生，以此确定科学、合理的教学目标。这不仅能够提升教师的反思意识，而且还能提高教师的专业水平。

2.专业化

所谓专业化，即指职业的专业地位、专业现状以及专业性质等均达到相应的专业标准和范畴。教师专业化，指的是教师在职业发展中，经过系统化培训之后提升的专业水平、专业精神以及综合素质，该过程也是教师专业化成长的重要过程。

二、教师专业化中教学反思的重要性

1.有利于提高反思意识和能力

农村教师为了实现自身的全面、持续发展，需要不断地积累学科知识以及教学反思，教师发展主要通过教学行为来体现，然而教学行为又通过教育理念来彰显。从中能够看出，教师贯彻实行反思性教学，促进自身发展的同时，还能提高个人反思能力和意识，因此，教师要提高对教学反思的重视程度，注重教学反思的总结和积累。教学反思产生于教学实践，在教学活动中，教师能够及时发现自身在教学中的不足，对于教学不足，教师能够持客观态度，在此基础上，有针对性地创新教学方法，新型教学方法应用于实践的过程中，还要再次进行教学反思，直至达到预期良好的教学效果。只有反思教学进入良性发展状态，教师才能准确、全面地进行教学整合，才能促进反思意识和反思能力的真正提高。

2.有利于及时解决教学问题

反思教学能够为教师在教学实践中遇到的问题，提供有效的解决手段。教师针对疑难问题进行课堂探究时，这时教师首先要对以往的教学情况进行总结和分析，同时，及时意识到自身的教学缺点，以清晰的解题思路和规范的解题方法重新审视教学内容，以此缩短问题的解决时间，优化教学质量。教师在开展反思教学的过程中，不仅要明确教学结果，还要针对已明确的教学结果进行二次反思，从而全面解决学生的学习疑惑，以此促进教学问题的顺利解决。除此之外，教师的反思性教学，能够提高教学实践的合理性，并且反思阶段即教师发现新问题的关键阶段，它能极大地提高教师的教学自信心和责任心，能够提高教师的教学高度。

3.有利于促进教师专业成长

第8篇：教学总结的重要性范文

关键词：软件体系结构；研讨式教学；案例教学；实践教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0187-02

目前，研究生软件体系结构教学中存在的主要问题是本课程的理论性较强，概念繁多，内容抽象，学生缺乏对本课程自主学习的积极性，无法真正理解软件体系结构在提高软件质量方面的重要性，更无法在软件设计中灵活运行软件体系结构的基本理论和方法，设计出高质量的软件体系结构。分析在教学过程中存在的问题，具体原因主要如下：教学方式简单；以理论教学为主，缺乏实践教学环节；学生对软件体系结构的重要性认识不足，学习的积极性不高。我们在实际讲授研究生的软件体系结构课程中，根据研究生的特点和本门课程的目标，采用了研讨式教学和案例教学、实践教学相结合的方式，取得了很好的效果。

一、研讨式教学法的运用

研讨式教学发源于早期的德国大学，现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法。研讨式教学是以解决问题为中心的教学方式，通过由教师创设问题情境，然后师生共同查找资料，研究、讨论、实践、探索，提出解决问题办法的方式，使学生掌握知识和技能。它包括阅读自讲式、讨论式、启发式、专题式、课题制式、案例和讲授式等多种具体教学方式。研讨式教学要求以“导”为主，设置贴近学生生活、富有吸引力的情境，提出有思考价值的问题，要求教师有全面、深刻、独到的见解，了解学生原有知识基础和能力水平，并且有熟练利用现代化手段教学的能力。要求学生通过查阅资料、研究讨论后解决问题。教师要收集足够的资料，便于双方节约时间，变原来组织教学为讨论讲解，引导学生利用资料，表达自己的看法，教师应珍视之，并予以鼓励。教师还要参与多方面研讨，使研讨式教学有广度又有深度。在软件体系结构课程中采用研讨式教学，主要实施步骤如下：

1.布置题目。按照题目大小将其进一步细化，根据学生专业情况、知识基础有针对性地布置题目，并给出必要的提示。在上一节授课的过程中就要布置下题目，给同学们课下留出一周左右的时间准备。比如在学习经典软件体系结构风格一节时，下课前，在总结各种经典软件体系结构风格的特点和优缺点的基础上，就要引出目前流行的B/S和C/S结构风格，给大家布置题目：查阅相关资料，分析B/S和C/S结构风格的特点、优点和缺点，以及两种风格混合的可能性，同时分析一个具体案例，如某公司网络财务管理系统，给出初步的需求，请同学们作为软件架构师，为该系统选择合适的软件体系结构风格，并设计出初步的软件体系结构。

2.引导学生查阅案例和文献，指导学生对资料进行消化、归纳，准备研讨资料。针对研讨题目涉及的文献资料的获取，可以采用介绍相关资料和指导学生自己查找相结合的方式进行。由于软件体系结构课程本身的性质，学生主要是上网查阅相关软件体系结构设计的案例和相关资料，通过案例学习优秀软件架构师的设计思想，在理解的基础上能够达到重用的目的。通过查阅案例和文献，也能冲破教材的束缚，开阔同学们的视野，拓展思路。学生通过对资料进行总结归纳和准备研讨资料的过程，将这些材料消化成自己的知识，提高自己的认识和能力水平。

3.组织讨论、交流及讲评、总结。在上课的过程中，学生依据所选择的题目在全班进行报告，所有的学生共同进行讨论，给出自己的想法和观点等。在这期间，教师一方面要注意时间的掌控，及时对讨论进行引导、启发、点拨，以免出现冷场或跑题、偏题等现象发生，使研讨不断深入；另一方面还要针对每一个学生的发言给出评价，并作为考核的一部分依据。最后教师对研讨、交流的情况进行归纳、总结，形成共识。如对上节课布置的题目某公司“网络财务管理系统”，请同学们介绍自己的体系结构风格的选择和设计思想，大家共同讨论，教师最后总结各位同学的观点，给出合理的体系结构设计。

二、研讨式教学法和案例教学法相结合的运用

软件体系结构是一门实践性比较强的课程，只谈空洞的设计理论和思想比较抽象，难以理解。在授课的过程中，结合案例教学，就能给学生以直观的印象，而且能引发同学的思考和讨论。比如在学习软件系统的需求种类时，我们采用如下的教学过程：先请同学们根据自己的理解和项目经验，谈一下自己认识的需求都有哪些种类。在同学们讨论的基础上，总结出一张需求分类表。软件需求划分为功能需求和非功能需求，非功能需求又可分为质量属性和约束。软件质量属性划分为运行期质量属性和开发期质量属性两大类。通过总结大家的观点形成图的形式，清晰直观地展现了知识点，避免了学生在做需求分析的时候经常遗漏掉某些需求的情况。在强调“约束”的重要性时，可以举一个例子，比如某教学网站系统，由于在需求分析的时候，没有考虑将来部署时WEB服务器的版本要求约束，而采用了VISUAL STUDIO 2010作为开发工具，可是开发完成，在部署时，服务器却不支持.NET FRAMEWORK 4.0，而VISUAL STUDIO 2010却恰恰是基于.NET FRAMEWORK 4.0的，所以导致开发出来的系统无法在服务器上部署，最后不得不重新买了一台新的服务器，增加了一大笔成本。我们从这个例子可以认识到，在需求分析时全面考虑各种需求是多么重要，它直接决定软件的质量，甚至决定软件的成败。通过这个生动的例子，同学们深刻认识到了进行全面需求分析的重要性，尤其是需求中“约束”的重要性。

三、实践教学法的运用

软件体系结构是一门实践性很强的课程，仅仅学习书本上的理论是不够的，必须在项目实践中去学习，才能更好地理解软件体系结构的基本理论和方法，并在实践中逐渐增长经验；才能结合具体的项目需求，设计出高质量的软件体系结构。本课程设置了实践环节，在第一次上课时，就要把实验大纲、实验指导书、实验要求和实验报告模版给大家讲明白，并且请同学们自由结组，3~6人一组，每组一个题目，题目可以自己拟定，也可由教师给出。整个实验需要大家完成需求分析、系统设计、软件测试和系统编程实现，并提交相应的报告。最后每组要进行答辩，根据系统完成情况、答辩情况、实验报告情况和每个人的工作量和表现综合评分。经过实践教学，学生可以把理论应用到实践，用实践来加强对各种软件体系结构风格的理解，增长设计经验，提高软件体系结构设计的综合能力。

四、总结

研究生教学实践证明，本文采用的研讨式教学结合案例教学和实践教学的方法，在软件体系结构课程的学习中取得了良好的效果，不仅充分调动了学生的积极性和主动性，而且增强了师生沟通和互动交流，提高了学生的综合能力。因此，它是研究生软件体系结构课程教学中值得提倡的方法。

参考文献：

[1]张友生.软件体系结构（第2版）[M].北京：清华大学出版社，2006.

[2]潘锦基.案例教学法在“软件体系结构”课程中的应用[J].中国电力教育，2009，12（24）.

[3]百度文库http：//baike.省略/view/5980152.htm.

[4]单甘霖，齐晓慧.研究生课程教学的研讨式教学方法初探[J].中国电力教育，2009，2（3）.

第9篇：教学总结的重要性范文

（1）师资力量薄弱。教师是教学的重要基石，师资力量的丰厚与否直接决定着教学质量的高低。由于少数民族地区条件艰苦，没有能力吸引更多优秀的师资力量，再加上学校对于已有教师的进修培训意识不足，致使少数民族地区高中语文教学的发展受到严重限制。

（2）教学手段落后。少数民族地区的教学手段仍旧停留在传统教学手段的使用上，对于先进教学手段的运用的重要性认识不够，长期以来的思维定式造成了教学方法陈旧、落后，再加上少数民族地区学生的知识能力水平有限，先进教学手段的融入需要更多的契机，所以很多教师就懒得改变，也不愿意积极主动地学习研究。

2.少数民族地区高中语文教学的思考

（1）重视语文目的教学。首先应该从根本意识上强化语文教学的重要性，并渗透到语文教学的各个阶段，而不仅仅是高中阶段。其次，从语文的功能性上加以引导，学生将来面对的是更大的社会圈子，而不仅限于少数民族地区，加强语文学习，可以强化学生的知识和能力储备，以更加坚实的基础走向社会。最后，让学生明确语文教学对个人素养和内涵的重要性。

（2）更新教学设备，拓展教学资源。高中阶段的学生有能力接触更多层次和广度的知识，其接收的知识范畴决不能仅限于书本知识，这会限制和扼杀学生的能力发展，所以学校要为学生创造更多接触新鲜信息资源的途径，在这方面，学校需要加大资金投入，也可以申请国家财政拨款，以更加坚实的教学后盾提升教学质量，保障教学成果。

（3）加强师资队伍建设，吸取更多优秀青年教师到少数民族地区从教。雄厚的师资力量是保障教学成果的重要基石，这其中，包括教师先进的教学理论思想、科学的教学手段和与学生交流沟通的有效方法，等等。学校可以采取更多的优惠政策吸取更多优秀的青年教师到少数民族地区，这能有效地为少数民族地区注入更多新鲜的血液和思想。另外，学校也应该重视加强对教师的培训意识，给教师提供更多学习交流的机会，使教师在强化自身技能的同时，也能以更加饱满的热情和信心教导学生。