学校干部培养方案精选(九篇)
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第1篇：学校干部培养方案范文
关键词：中层干部 执行力 三大切入点
学校中层干部在学校建设和发展过程中所起的作用是多方面的，有效贯彻学校决策并创造性地开展工作是其中重要的一个方面。中层干部在这方面所具备的能力在管理科学中被称为执行能力，简称执行力。具体说来，执行力是指通过提出问题、分析问题、解决问题，最终实现既定目标的系统工作流程。这在中层干部的日常工作中，一般分解为领受任务、制订计划、布置实施、督促检查、总结汇报几个环节。要做好这些环节并非易事。因此，执行力体现在中层领导身上，不是单一的素质，而是多种素质、能力的结合与表现。正确把握学校中层干部应具备的执行力，培养、锻炼和提高学校中层干部的执行力，是学校中层干部队伍建设的重要环节。
一、学校中层干部执行力的主要内容
学校中层干部应具备的执行力主要包括以下几个方面。
1.正确认知岗位、身份的能力
作为中层干部，必须清醒地认识到，学校中层部门处于校级决策层和教职工具体工作层之间，既是学校决策的执行者，又是组织职工贯彻学校决策的领导者，还是决策层与全体教职员工之间的桥梁和纽带。在这几种定位中，具有较高的执行能力是发挥学校中层部门最大作用的关键。作为中层干部，还要科学地把握定位问题。举例来说，学院领导是站在全校大局的高度研究问题、制定政策、部署决定，一个部门往往是从自己职责范围内开展工作。所以，如果向上越位，往往会干扰全局工作，即所谓盲目蛮干；向下越位，越俎代庖，容易造成具体工作人员无所适从。但需要注意的是，不向下越位，不等于撒手不管，中层干部的重要之处在于布置任务与检查落实，调动系统进行有效管理。
2.深刻领悟政策、决策的能力
作为中层干部，一方面要具备领会国家有关教育教学方面的政策法规并掌握其精神实质的能力。另一方面还要真正领悟学校的决策意图、决策过程、决策内容、决策效果，并以此作为目标来把握中层部门的方向。只有这样，才能做到执行时不片面、不偏向、不走样。
3.科学制订工作方案的能力
工作要做得有头绪，有重点，就必须有切实可行的计划。中层部门的干部对学校决策意图的理解，具体体现在制定工作计划和工作步骤的方案中。例如，每学期各个部门都要根据学校整体工作计划制订详细的部门计划。要能在计划中围绕学校的总体思路，结合部门特点，制定出可行的落实措施，而且还要能拿出重大活动、重点工作的具体实施方案。
4.有效组织开展工作的能力
组织开展工作是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。组织开展工作的能力是中层部门执行力中的核心能力。在组织开展工作的过程中，能够做到指挥与参与得当、激励与鞭策有度、调控与协调有方，最大限度地调动每个工作人员的积极性，最大限度地争取兄弟部门的支持，最大限度地征得学校领导的支持。
5.深刻的洞察与判断能力
工作方案的执行，不可能完全走向预设之路。随着情况的变化，要具有及时洞察、准确判断、冷静处理的能力，而且能够认真总结、及时汇报。另外，学校中层干部虽然不是学校的决策者，但是应该透过现象看本质，认真分析事情的来龙去脉和因果关系，提炼出真实的信息，供学校领导决策参考。
6.创造性开展工作的能力
执行不是简单复制领导的命令，不是机械地照搬教条，而应该是一种创造性的劳动。所以，要提高执行力，还要有正确执行决策的创新能力。例如，在制订计划、实施方案的过程中，是否有自己的智慧，是否能够创新工作方法；是否善于发现新问题、研究新问题、解决新问题等。这些都是中层干部是否具有与时俱进、改革创新的能力的体现。
二、培养、锻炼中层干部执行力的三大切入点
培养、锻炼和提高学校中层干部的执行力，可以从以下几个方面着手。
1.培养两种精神，强化提高执行力所需要的基础素养
一是培养乐于学习、善于学习的精神。没有学习，就没有知识素质以及整体素质的提高，更谈不上“找准角色定好位，领悟决策精神，务实、开拓、创新”等一系列执行力的提高。而且，中层干部直接面对基层工作人员，为了以身示范，更要努力做终身学习的模范，不断更新专业理论、技术和职业教育理论，并主动把学到的知识、观念的转变融入到具体工作中去。当前，面对以就业为导向的职业教育发展方向，工学结合的人才培养模式，基于工作过程的课程体系，突出职业能力的课程标准，具有工作任务的生产性实训基地等新的职业教育教学观念，我们更要时时处处加强学习，学会在工作中学习、在学习中工作，以用促学，以学促用。
二是培养敢于负责、善于负责的精神。在工作中敢于负责是一种担当意识，是设身处世的准则。一个干部，只有敢于负责，才会去为了实现工作目标而积极肯干；一个真正负责的人，在工作出现问题的时候，必定会自觉地对由于自己工作不力的行为负责，及时地采取必要的措施弥补自己的不力造成的损失。职业教育以就业为导向的性质，决定了职业院校的办学模式要随着经济社会的发展不断探索、不断创新，这就尤其需要中层干部要自觉培养敢于负责的精神，而且把这种精神自觉落实到工作过程中。此外，由于上级领导、同级部门、本部门下属的种种原因造成工作失误，虽然这种失误的责任不在于自己，但是，当这种失误与自己有这样或那样的主客观关系时，要尽可能地多承担一份责任，并且协助或帮助有关的部门和领导找到造成失误的原因，尽最大努力弥补失误挽回影响。
2.树立三种意识，改进提高执行力所需要的工作态度
一是对工作目标的责任意识。作为一名中层干部，要树立强烈的事业心，不断提高自己的认识水平和思想觉悟，真正做到在其位，谋其政，负其责，尽其力。只有这样，才有可能积极主动并创造性地开展工作，这样的中层干部的执行力一定是高的。
二是学校发展的忧患意识。作为负责一个部门的中层干部，如果树立起了对于学校发展过程和发展前途的忧患意识，就能在工作中不满足现状，主动寻找问题，并积极思考解决问题的对策；就能根据学校的决策主动性地开展工作。这样一来，中层干部的执行力就会大大提高。
三是管理过程的科学意识。从提高整体执行力而言，可以说，合理计划、有效分工、规范操作，是增强中层部门执行力的系统工程，是现代管理学的重点内容，必须引起我们思想上的高度重视。另外要注意努力做到管理的公正、公平、公开，体现管理的权威性。
3.锻炼四种能力，满足提高执行力所需要的工作能力要求
一是具体工作过程中艺术能力的锻炼。随着院系两级管理的深入推进，会出现种种矛盾如：对上而言，院、系职能间的矛盾；对下而言，职工工作量与成绩考核的矛盾；对平行部门而言，各处室系部之间的工作关系等。要解决这些矛盾和问题，必须讲求工作的艺术性，善于综合运用多种办法和手段。例如，既要强化指挥又要有效授权。要想把周密的计划付诸实施，需要有效有力的执行，这就需要统一下属的工作方向，因此有力的指挥是必要的。在此基础上，应该赋予助手和下属责、权、利，同时，要勇于为教职员工承担工作中的失误，使其能在责任心驱使下主动大胆开展工作。再如，既要适度控制又要及时协调。适度控制，首先要不怕得罪人，因为在工作中需要得罪的是少数人，怕得罪少数人恰恰得罪了多数人。对于消极舆论与做法、工作秩序的混乱苗头等，还需要及时控制，因为负面的东西有时可能直接影响到工作开展，甚至影响工作形象。控制不是压制和“捂盖子”，作为学校中层干部，必须花一定的时间协调工作中涉及的方方面面。协调就是沟通，就是及时上传下达，向下解读领导之心，向上反映群众之意；协调就是理顺，创设人与人、人与事、部门与部门之间的交往环境。通过协调，达到人与人、人与事、事与事、部门与部门实现共赢的目的。
二是部门在全局中争先创优能力的锻炼。要做好中层部门的工作，就要主动适应学校建设与发展的需要，按照业务精、作风硬、绩效优的要求激励自己，在实际工作中吃透上情、摸清下情、掌握实情，努力使本部门的工作争创一流，只有这样才能使上级满意，下级自豪，兄弟部门服气，才能更好地继续开展工作。
三是执行决策过程中与时俱进、开拓创新能力的锻炼。例如，笔者学院要求深入开展校企合作，而校企合作没有固定和规定的模式，相关处室系部，在工作中就要根据形势的需要，开设招收新生的定向委培班、从在校生中为企业组织定向专业班、建立校内或者企业实习基地、开展寒暑假学生入厂实习实训、为企业培训在岗职工等多种形式的校企合作。只有这样才能有效拓展校企合作的空间，更好地贯彻学校领导的办学决策。
四是做人做事做官廉洁勤政能力的锻炼。中层干部虽然没有多大的权力，但是由于直接面对基层，所以一言一行都在师生员工的监督之下，都会对自己的威信产生积极或消极的作用，也会对师生员工的言行产生积极或消极的影响，从而影响部门甚至是全校的工作。所以，时刻要注意“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”。注意一言一行从我做起，从细节做起，努力为师生员工树立榜样，带动全校师生员工形成优良校风。
第2篇：学校干部培养方案范文
学生会是学生自我管理的组织，学生会主席是学生会的核心管理员，学生会主席依据学生会的章程管理学生会各部部长，学生会各部部长对本部门的部员进行管理，具体的管理形式有例会和晨会。学生会主席每周召开部长例会并定期召开全体部员大会，学生会各部部长定期召开部门例会。在这样的日常管理过程中，学生会干部会对学生会成员的工作情况及时地进行反馈，对不符合规范的行为予以管理和制止，使学生会各个部员的行为更加规范化。同时，他们也会对学生会的一些重要活动加以讨论和策划，并形成一定的活动方案。此外，在日常管理中，学生会各部门通过晨会时间来和部员进行简短的沟通，如笔者学校公关部早晨七点一刻晨会，生活部早晨七点二十晨会，学习部、体育部和宣传部七点四十晨会。在开始一天的工作之前，各部部长检查本部门成员的发型、指甲、服装，有意识地训练部门成员的站姿，并不时地叮嘱部员在工作的过程中要注意礼仪，注意工作时的态度、语言等。在自我管理的过程中，学生会干部的团队意识、规范意识、服务意识、质量意识、表达能力、社交能力等都在不同程度上得到了培养和强化。
二、在学生会参与学校管理的过程中培养学生会干部的职业素质
中职学校的学生会都设定了一定的职能部门，如笔者学校的学生会下设生活部、公关部、学习部、宣传部和体育部。不同的部门有不同的工作职责。生活部的主要任务是检查教室内外的卫生情况，并加以记录，每周将各班所得分数上报，计入各班六项评比分数；公关部的主要任务是设置各班的值周岗位，制定各个岗位职责，并在各班值周过程中加以巡视、检查、记录和评分。学习部的主要任务是每天早晨进入各班教室检查各班出勤情况以及各班早读的安排，并根据检查的情况进行记录和评分，分数计入各班六项评比的分数内；宣传部的主要任务是张贴横幅、设计板报，并适时地根据需要做相应的宣传工作；体育部的主要任务是协助体育老师组织课间操，并安排同学在课间操时检查各班学生的出勤情况以及做操的具体情况，也相应地做出评分，并将分数计入班级的六项评比之中。在参与学校管理的过程中，学生会各个职能部门为了完成各自的工作任务，在各部成员自律的基础上，在与不同班级的同学、老师交往的过程中，完成了各项数据统计任务，各部再将所得数据比较规范地记录在各项统计表上，加以总结和汇总，最后将各班得分计入六项评比，每周向全校师生公布，使各班老师和同学明确本班在哪些地方做得较好，在哪些地方尚需努力，从而比较有效地参与了学校对班级的管理过程。在此过程中，学生的职业精神（包括责任意识、团队意识、规范意识、服务意识和质量意识）、职业能力（包括执行能力、表达能力、社交能力）等都得到了培养和锻炼。
三、在学生会的主题活动中培养学生会干部的职业素质
中职学校的学生会除了日常工作以外，每个学期基本都要搞一两项主题活动。如演讲比赛、朗诵会、篮球比赛、足球比赛等。在主题活动中，学生会干部首先要一起讨论活动的方案，将方案制定好以后，要和学生处以及其他相关部门进行协调，以确定活动的时间、人员、活动场地等。然后按照方案的安排、发出活动的倡议，进行相应的宣传，组织特定的人员，在特定的场地，运用需要的器材等，具体实施主题活动。主题活动结束后，学生会干部再总结、回顾、反思整个活动的过程，在这一过程中，学生会干部的职业能力得到了比较全面的锻炼，职业意识也得到了一定程度的强化。他们会认识到，要想完成一项主题活动，需要团队中的每个人的努力和奉献，为了使活动得以顺利推进，他们需要斟酌活动的每一个细节，需要和其他部门进行协调和沟通，需要在必要的时候求得支持和帮助等。每一次主题活动，都是对学生会团队内部各个学生会干部的能力素质的检验和集中展示，他们也在一次次主题活动中由青涩逐渐走向成熟。所有这些都将为他们求职的历程以及就业以后的发展奠定一定的基础。
四、在有目的、有计划的培训中提升学生会干部的职业素质
学生会干部的成长包括内因和外因两个方面，一方面，学生会干部自己意识到自身的素质需要提高，有进入学生会承担一定的工作任务，并在此过程中自我完善和发展的需要；另一方面，中职学校的学生会干部还需要借助一定的外力帮助他们成长，原因如下。目前进入中职学校的职高生，初中学习成绩大多比较差，缺乏良好的学习习惯,学习能力有待提高。来学校消磨时间、混文凭的学生大有人在。在历年的就业推荐中，部分“优秀”毕业生因为沟通能力低而屡屡失败，部分毕业生在工作中因为不会处理团队关系而困惑重重。他们准确而有条理地表达观点的能力，就某些问题展开讨论的能力，以及恰当运用语言的能力等均有待提高。他们的文字表达能力和文书写作能力也比较欠缺，具体表现为语句不通顺，前言不搭后语，错别字较多，不会写计划、总结、通知、请示、活动方案、竞选稿等。他们的礼仪素养不容乐观，社会公德观念淡薄，不懂得礼仪规范。他们自由散漫，迟到、早退、旷课的现象时有发生；不注意个人卫生，衣服、袜子、鞋子、头发等不勤洗、不勤换；不讲究公共卫生，随便乱吃、乱吐、乱扔等；不注重塑造自身形象，不懂得基本的礼仪常识，不会使用礼貌用语。基于这样的现实，新任学生会干部存在自身整体素质偏低的问题，而且他们很少有在班内及校内担任过干部的经历，他们不知道怎样担任班级干部，更不知道怎样担任校学生会干部。他们见到老师、学长不知道打招呼；在办公室内不懂得与老师沟通；在工作上能力不足，对所处的位置不了解，负责的部分不明确；不懂得如何与其他部门之间的工作交流与配合。他们自身的学习能力、组织协调能力、沟通能力、语言表达能力、写作能力及个人素养等都很欠缺。进入职校，他们面对学生会这样一个团体有参与的热情，但能力不足，素质有待于培养和提高。为了使学生具备胜任学生会工作的基本素质，有必要对学生进行有目的、有计划的培训。笔者认为可对学生会干部进行如下培训。
1.学生会各部门面向全体成员的业务培训通过这样的培训，一方面可以使学生会各个部门审视本部门的工作职责，加深对本部门工作任务的认识，另一方面可以使各部门之间加强了解和沟通。
2.文书写作方面的培训通过这样的培训，使学生知道如何写工作计划、工作总结、会议通知、会议记录、活动方案、倡议书，竞选稿等，从而使自己的工作书面材料完整。
3.计算机应用方面的培训通过这样的培训，使学生掌握完成学生会工作必备的计算机能力，如数字的录入和统计、文档的录入，建立博客、制作视频相册、截图等。
4.文明礼仪方面的培训对学生的站姿、坐姿、走姿等进行指导，使学生掌握动作要领，并在实践中不断地内化。引导学生在生活中使用文明语言，尊敬师长，注意公共道德，讲究公共卫生等，以提升学生会干部的个人形象，增强他们的文明礼仪素养。
第3篇：学校干部培养方案范文
【关键词】小学政教；品德教育；管理方针
1 培养学生自我管理的意识
学校的管理不应该只是简单的依靠学校的领导、老师去进行管理。应该在很多具体的事情上积极发挥学生的主人翁精神，调动学生的积极性协助教师进行日常的管理。在选拔学生协助老师进行日常管理的同时，更为重要的是培养学生的自我管理能力和提高学生的自我管理意识。让学生在日常生活中做到自己的事情自己做，自己对自己的行为进行检查和约束，形成良好的自我管理习惯。少年儿童是希望为集体服务的，他们愿意遵守纪律，参与班级管理和自我管理。基本的途径是给予正面强化。引导班主任教师建立健全班委会，发挥班级小干部的助手作用。班主任首先要指导他们开展工作，然后再由老师管理逐步过渡到学生管理，最后实现学生自我管理。
政教处在全校范围内再通过明星学生和明星班级的推选树立典型，以典型发挥辐射作用，促进学生在行为习惯和文明礼貌方面的养成教育的培养。
2 培养学生自己学会自我监督
自我监督也是自主管理的一种。对某件活动要持之以恒，要靠自己的自觉行为。因此，让学生学会检查、监督自己是否朝既定的目标努力是必要的。要让小学生学会自我检查、自我监督，首先要制定班级学生管理一日常规。内容要覆盖学生一天的活动：早晨离家时和家人道别及上学行走时的交通安全、公德意识；到校后见到老师及客人主动问好的意识；进教室后主动上交作业，然后回座位安静自习的意识；课上树立学会倾听、主动思考，积极回答问题的意识；课间树立做正当游戏，漫步轻声行走的意识；做操时要求自己动作协调、标准到位，有大局和集体观念；放学路队行走，要做到安静、有序和整齐；到家后主动写作业，对当天的所学内容进行复习并预习，然后班主任教师要及时进行检查和鼓励。另外，积极鼓励每名孩子都参与到学校的管理中来。比如，在管理的过程中，可以让每位学生都行使监督的权利，最终学生通过自己的监督对于结果进行评价，对于评价的过程的合理性和公开性由学生自己设计过程，教师从中指导。对于监督的结果，要给予充分的重视和肯定，对于表现好的同学要进行奖励和激励。班级中有良好表现的推荐到学校，学校会根据学生具体情况为学生颁发“特别的鼓励奖”，并且为他们致颁奖词。这样，小学生学会自我评价、自我监督后，才能监督自己持之以恒地从事某种活动。
3 发挥校自主管理委员会和班委会的核心力量
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头，起着“唯余马首是瞻”的作用。继续狠抓“值周生”和“班队干部”队伍，实现学生管理学生，最终实现学生自我管理的德育目标。开学伊始政教处就引导中高年级马上组织班级同学自己选举班干部，要求新当选的班干部既要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起，又要积极开展工作，大胆管理。刚开始时他们能力很欠缺，需要精心指导，在恰当的时候还要放权给他们管理。如：班干部有权力对班上的好人好事给予加分，给予表扬；一些不良行为要及时用恰当的方式进行批评指正；树新风，扬正气。为了更好地让学生学会自我管理，我们政教处在每一个班级选出5名“自主管理值周委员”，每一个年级选出8名“自主管理值周委员”组成年级的“自主管理值周委员会”。学校六个年级共选出12名“学校自主管理值周委员”并组成学校的“自主管理值周委员会”，分层管理，可以轮换，充分体现学生自主管理。
4 自行组织活动，充分展现自我
培养学生自主管理的能力和习惯不但有利于学生良好的行为习惯的建立和养成，同时更有利于培养学生勤于思考的能力和实践的能力。更好地培养学生的这种自主的管理能力，不但培养了学生组织活动的组织协调能力，而且也培养了学生的认知能力，这是对学生多方面能力培养的一种很好的方式和方法。让学生们自己管理班级，自己选择自己喜欢和信任的人做班级干部，提高学生的主人意识。学校在政教处开展活动时首先引导班主任老师让学生自主负责设计、组织、实施，由学生当主角，开展内容丰富、形式多样的班级和学校活动，可以尽可能地为全体学生创造成功的机会，使每一个学生都有展现自我的空间，发挥他们的聪明才智，让他们体验成功，增强自信心、班级意识和班级凝聚力。
4.1摆脱班会课传统的说教、强制灌输模式，加入更让学生接受和喜欢的主题，自己设计主题班会活动方案。除了学校规定的主题班会外，班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听”“我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。
4.2对于班级的一些重要的活动，让学生自己进行全面的主持和整体的策划。在整个活动过程中班主任全面放手，让学生自己去负责整个活动的全部过程，教师在过程中只是一个观摩者的身份，不参与任何意见，在活动结束后，教师可以给予简单的建议和意见。这样能更好地提高学生的积极性、锻炼学生的能力。
第4篇：学校干部培养方案范文
本研究在企业化管理模式的分析框架下，通过个人发展计划量表对学生干部开展培训和考核，探索高校90后学生干部提升自我培养能力的现实路径，继而解决因其自我期望和实际能力之间的差距，而造成的高校学生干部执行力不足的问题。
关键词
企业管理；90后；学生干部
基金项目：
本文系上海理工大学党建思政德育高教专项一般项目成果，项目编号：15HJ-DSDG-00-009。
高等教育的三项职能是：培养专门人才；科学研究；服务社会。无论是培养专门人才，进行科学研究还是服务社会，最关键的因素都是人才。这里的人才包括两个层面，一个是经过高校培养后成才的学生人才，一个是培养学生的教师人才，在培养教育学生干部的同时，教学相长，提高教师培养学生干部的能力并改进工作思路，做到与时俱进，与青年们在一起，对做好不同时期的高等教育德育工作具有重要的作用。
一、学生干部培养和激励机制的内涵和作用
大学生经过努力完成高中的学业顺利进入大学后，除了要学习好自己的专业知识外，还需要关注综合素质的提升和自己实践水平的提高。学生干部的工作岗位能够为高校学生提供一个锻炼的平台，在完成相关工作的过程中提高学生的策划能力、管理能力和协调能力。因此，高校中学生干部的岗位是培养优秀学生的练兵台，如何充分发挥好这一平台的作用，对培养出全面发展的复合型人才至关重要。高校学生干部的培养与专业能力的教育和培养不同，是无法通过课程的学习和知识的传授来直接完成的。学生干部的培养，需要在实际的工作和培养中逐步推进。大学中的学生干部群体都由学生自己组建，自我管理并承担相应的工作职能，其组织架构与小型公司非常相似。因此在企业管理视域下开展学生干部培养和激励机制的研究能够很好的契合学生干部团体的运作模式，有效提升高校对于学生干部培养和激励的可行性和有效性。
二、高校90后学生干部的特点和由此引发的培养问题的研究现状
目前高校学生干部培养状况的主流呈现积极、健康、向上的趋势。高校学生干部怀揣青春中国梦，在实现自己理想和为国家社会做出贡献的道路上充满信心。但与此同时，由于国内国际环境的瞬息万变和所产生的影响，高校学生干部的培养工作既迎来了机遇也面临着挑战。随着我国高等教育在体制、机制、理念等方面的重大变化，我国高校学生干部的培养重点和培养目标都发生了改变。这些改变也带来了一些负面影响，伴随着我国高等教育全面进入90后时代，在90后学生干部积极开展自我完善和自我实现的过程中，由于他们的特点，也给高校的学生干部培养带来了一些急需应对的变化。比如：
（一）自主决策和自我选择的行为模式
在“个人”本位和相互尊重的关联下，90后学生的更注重自我，在对待事物的时候更愿意进行自主决策和自主选择，他们的思维方式更为“理性”，对自己的目标把握更为清晰，非常清楚的知道在实现目标的道路上会遇到什么样的困难。这一特点使得高校学生干部的培养不再仅仅依赖指导老师的工作，学生干部的自我培养，也是其获得成长的重要途径。这一变化要求高校的学生干部培养在原有的基础上，需要充分挖掘学生干部自我培养的能力。曹迎在《试论对高校学生干部自我培养的引导教育》一文中提到：可以“通过引导高校学生干部认识和挖掘自我培养的内部动力，引导高校学生干部把握自我培养的过程以及引导高校学生干部加强自我培养的管理三个环节来开展学生干部自我培养的引导教育”。为高校教师如何挖掘学生干部自我培养的能力提供了一定的思路，不过仅在思路上提供方案还是远远不够的，需要寻求一种实际操作方案，才能帮助高校教师引导90后学生干部挖掘和提高自我培养的能力。
（二）理想自我和现实自我之间的差距
90后学生的成长环境优越，从小受到家人长辈的保护和呵护，缺少挫折教育，人生中没有经历过艰难困苦。这样的成长经历，让他们性格阳光开朗，同时也导致了他们的任性和浮躁。他们具有很高的自我期望，但实际能力却不能与这样的自我期望所匹配。这一特点，加深了新时期的高校学生干部执行力不足的问题，为了改善和解决这一问题，需要对高校发掘出提升学生干部执行力的有效途径和方法提出新的要求。周永杰等在《论高校学生干部执行力的培养》一文中写道：“对学生干部执行力的培养要常抓不懈，避免虎头蛇尾；提出目标和出台管理制度要严谨；要有严格的监督机制；要有科学的考核体系是培养执行力的有效方法”。这些为实际的学生干部培养和激励工作提供了指导性意见，但同样这些意见停留在理论和指导层面，并没有从具体操作的角度给出可以实践的具体方案。针对上述90后学生的变化和特点，以及因此给高校的学生干部培养带来的急需应对的变化，包括现有研究结论的不足。本文尝试通过企业化的管理模式，为学生干部的培养和激励提供实践操作方案，从而弥补相应研究停留在理论和思路层面，缺乏实践操作方案的缺陷。
三、企业化管理视域下学生干部培养和激励机制创新
（一）以个人发展计划量表对学生干部开展培训和考核
个人发展计划是一个根据个人认知、价值、目标设定和规划而设计完成的关于个人职业发展、教育提升和自我完善的行动计划。个人发展计划广泛运用在人力资源管理领域和高等教育中。人们运用该计划对自己的未来发展和学习进行科学规划，从而有条不紊地开展工作和学习。个人发展计划(personaldevel-opmentplan)简称PDP,也可以称为个性发展规划IDP(individualdevelopmentplan)或者个人企业发展计划PEP(personalenterpriseplan)。从学生干部的培训、学习到发展，人才发展的策略性价值在组织中的地位已日益彰显，对于学生干部的培养同样需要策略性和体系化。本研究引入人力资源管理中的个人发展计划量表，尝试将高校学生干部开展活动的计划和自我评价纳入量表，并根据学生干部对自己的发展需求和目标，使学生干部的工作有计划、有评价，运用个案分析的方法寻求帮助学生规划发展路径和进行工作评价有效工具，并为教师选拔更优秀的学生干部担任重要岗位提供策略和方法。
（二）机制解决的问题
通过对个人发展计划量表的优化和改进，将高校学生干部开展活动的计划和自我评价纳入量表，并根据学生干部对自己的发展需求和目标，使学生干部的工作有计划、有评价。能够有效解决高校90后学生干部提升自我培养能力的问题和由于其自我期望和实际能力之间的差距，而造成的高校学生干部执行力不足，需要寻求提升学生干部执行力的有效途径和方法的问题。
（三）机制操作的方法
学生干部在日常的工作中，接触最多的就是各种各样的活动，将个人发展计划与高校的相关活动安排结合在一起，是通过个人发展计划量表，对学生干部展开培训和考核的重要手段和依据。因此个人发展计划量表包括三个主体内容，分别是：自我计划和期待（What’sexpectedofme?），自我表现(HowamIdoing?)和我如何取得成功(HowdoIsucceed?)。自我计划和期待是学生干部从自身出发，对自己在接下来一年工作的一个规划和自我要求，通过这个环节，可以帮助学生干部开展自我培养，将自己对自己的期望详细罗列出来，从而在一定程度上提高学生干部的执行力。自我表现包括三个小部分：第一个部分是在工作结束后，学生干部对照前期的自我规划和期望，对自己的实际表现进行逐一评估，以此对比其自我期望和实际能力之间的差距，帮助学生干部对自己进行细致客观评价和认知。第二部分是由学生干部，在基于第一部分对自己的表现的逐一评估后，给出一个总体表现的总结和评估。第三部分是在此基础上，结合这一年的工作表现和自己的特点，深入分析自己的强项，和需要改进的方面。通过这个环节，可以帮助学生干部客观认知自我期望和实际能力之间的差距，提升自我培养的能力。我如何取得成功是对自我长期发展的进一步规划，高校培养学生干部的目标并不仅仅是让其能够很好的完成高校学生干部的工作和职责，更长远的是培养学生干部的能力，使其取得长远的成功，因此这个环节要求学生干部列出未来的发展方向，和个人的兴趣和潜力，从而引导学生干部独立思考自己的长远发展目标，树立远大理想，引导他们将兴趣和自我潜力作为未来发展的重要标杆。并要求他们对自我发展进行一个优先次序的排序，从而帮助他们协调自我发展优先次序，将未来目标进一步细化。行动计划部分，要求学生干部将计划落到实处，进行实际规划。在评估的评分环节，为保证分数的很参照性和规范性，采用李克特（Likert）五点尺度评分法，5分表示表现超过期望（Exceed-edallexpectations），4分表示表现超过部分期望（Exceededsomeexpectations）；3分表示表现达到期望（Metallexpectations）；2分表示部分表现达到期望（Some,butnotallexpectationsmet）；1分表示表现没有达到期望（Didnotmeetexpectations,unsatisfac-tory）。学生干部的培养和激励不是通过几次集中的讲座培训就能完成的，需要充分运用90后学生的主观能动性，在完成学生干部工作的过程中实习自我培养和激励的目标。通过企业化管理模式视域下学生干部培养和激励机制创新，运用个人发展计划量表对学生干部开展培训和考核，帮助高校解决现阶段学生干部培养所遇到的问题，为培养优秀的学生干部人才提供可行性的方案，与此同时，帮助高校学生管理部门和指导老师，拓宽管理思路，教学相长，提升管理能力。不仅为学生思想政治教育和校园文化建设做出贡献，更为社会培养一批能够践行社会主义核心价值观的，具有较强综合素质的精英人才。
作者：沈莲莲 单位：上海理工大学出版印刷与艺术设计学院
注释：
1.李芳．高等教育三大职能的重新定位．黑龙江教育(高教研究与评估版)．2005(1-2)．10-12．
第5篇：学校干部培养方案范文
一、围绕育人主题，建设学校文化
近年来学校在“全员服务，精细管理”的管理理念指导下，围绕“精”，着力打造校长“精诚”、干部“精干”、教师“精心”、学生“精彩”的学校文化，使“精”字深入到芳古园小学每位师生的心中。
随着学校的发展，学校在“精”上做文章的同时，进一步加强对“美”的思考，“精美教育”既为学校现有文化特点进行了概括，也为学校文化提供了未来进一步发展的方向。
1.精美教育的阐释
精美教育的关键词是“四精两美”，分别是精简、精巧、精细、精彩和各美、共美。“精”在“全”，即全员服务，可细划为全员、全面和全程的质量管理。以全面质量管理为基础，把“精”分解为四个关键词：一是精简，与高效联系在一起；二是精巧，与智慧同行；三是精细，把细节做到极致；四是精彩，描述的是质量和心情。“美”在“共”，这一主张的基础源于著名社会学家的思想——“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。其中的各美和共美，合为“两美”。精美教育就是培养学生具有精美品质的教育。
2.精美教育的核心价值体系
核心价值观：至诚则精，至精则美；育人目标：培养有秩序，会开拓的人；办学目标：精彩生活，精美学校；校训：努力、精彩、健康、快乐。学校标识：由芳古园小学的首字母和“古”字的变形文字构成了一张学生的笑脸。左右两个“F”是两只手的变形，象征着学校多年来德育和教学齐头并进，意味着芳古园小学的学生将在优质的教学条件和丰富的教育生活中茁壮成长，同时灿烂的笑脸揭示着精彩生活、精美学校的办学目标。
二、建教学管理文化，促干部教师专业发展
1.确立教学活动管理宗旨
对教学活动的管理是把教学当作感性的人的活动，当作实践去理解，我们对教学的关注不是抽象化的、典型的教学，不是超越具体教学环境和时空的教学，不是早已存在我们脑中的概念化的教学，而是一个系统的、全方位的教学与管理。
教学活动是通过生命认识生命、点燃生命、激扬生命的生命化育的过程。尽管教师选择教学工作的原因很多，但不是纯粹为了生存需要，更多的是自己的兴趣和爱好。教学活动在一定层面上表现为满足人的精神需要，而教师通过教学活动不断地进行自我教育，实现生命的自我发展与完善，体验着教学活动的快乐和幸福。学校通过教学管理对教师的天赋、能力、潜力进行充分的开拓，进而帮助教师达成愿望。
2.落实精细教学管理观
教学活动本质上体现着美的意境。精美教育就是培养学生具有精美品质的教育。教学活动的美不仅表现在活动主体——学生身上，还表现在教学内容和教学目标上；不仅表现在教学方法和手段上，也表现在教学环境上。此外，教学活动的过程实质上就是教师审美体验的过程。教学活动之美需要每位教师在其教学活动中进行持续的精雕细刻、发现和创造，按照美的规律开展审美活动。在教学活动中，教师通过教学目的的美、教学主体的美、教学内容的美、教学手段的美、教学环境的美等形式激发学生形成审美意识和审美情趣；学生则通过与教师的互动，升华感情、激发活力、发展创造力、开启心智、养育性情，使师生均获得美的愉悦。
精美教育理念下引导教师做好工作的关键，在于管理者所实施的有效措施。我校的做法是通过计划管理设置共同的愿景；通过交流使教师形成做好工作的意愿；通过方案管理为教师提供更好的支持，创造更好的工作发展方向；通过绩效管理实现对教师的跟踪考核，准确把握教师的工作方向、进程、效果、问题和业绩。学校计划包括教学计划、科研计划、继续教育计划，等等。由于所涉及的执行人不同，学校必须对计划进行统一管理，为了使学校计划管理体现出效率性和有效性，我校采取绘制地图的方式，描绘出学校的各项管理计划，使计划管理的方向更明确，使人力、物力等资源和活动安排更加合理地得到调配，为统一协调学校的发展提供依据。
例如，根据学校精美教育的价值观以及教学管理的宗旨，学校进行教师继续教育改革，提出四项核心主张：教师的教学应有利于促进学生的自主学习和合作学习；教师应熟悉所教课程并能够知道如何设计教学策略，激发学生学习兴趣，引导学生掌握知识并延伸思考；教师有管理和组织学生学习的责任和能力；教师能够系统地把教学实践和生活实践联系起来思考，并能够设计和实施。为此，学校在进行具体标准的制定中，归纳出专业教师应该具备的四类知识与技能装备：有关学生的知识与技能、有关学科的知识与技能、有关教学的知识与技能、有关反思与实践的知识与技能。
沟通管理，即通过沟通交流使教师形成做好工作的愿景。教学过程是学生学习知识、发展能力的过程，是认识和发展相统一的过程，加强对过程的管理非常重要，只有采取好的方法把教学过程管理好，才能使课堂教学保持高水平，才能促进教师持续发展。针对教师课堂教学的流程，学校提出精致课堂教师和学生评价量化表。精致课堂教师评价标准由16条评价细则构成。评价标准采用美国社会心理学家李克特五分量表法，即5分为非常符合，4分为比较符合，3分为一般，2分为比较不符合，1分为非常不符合。评价者对照每项标准细则在自己认为最恰当的方格内划“√”。量表既可以用于教师自评，也可用于教学干部对教师进行他评。精致课堂学生自我评价标准由3条评价细则构成，学生在课后根据课堂的自身学习情况即时填写。学校班子成员带着研究的项目进入课堂听课，通过教学研究理解教师、把握教师的教学体验和感悟，实现对教师的教学德行、教学智慧、教学风格的生成和发展的管理。
第6篇：学校干部培养方案范文
【关键词】学校工作 执行力 素质
【中图分类号】G717 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）11-0151-02
2013年是全面贯彻落实党的十精神的一年，也是加快推进“两个中心、四个襄阳”建设的关键之年，襄阳市委、市政府提出了“工作落实年”。作为一所襄阳市属中职学校的教师，对于如何落实好学校各项工作，笔者进行了一些思考。
“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；绝不缺少各类规章制度、管理制度，缺少的是对规章制度不折不扣的执行。”学校工作也是一样，有很好的决策和管理制度，关键是落实，也就是取决于工作执行力。笔者发现身边经常会出现这样的情况，在执行学校某项工作时，学校领导总感觉结果没有自己预想的好。于是便出现另一番情景，校长埋怨中层领导，中层领导埋怨教师，教师埋怨校长。平时与同事一起聊天，也经常会聊到：同一件事，在不同的学校会出现不同的结果。很多人都把这归结为处理问题的环境不同，其实他们都忽略了一个重要的因素，那就是学校工作的执行力。
一 提高行政执行力的意义
执行力概念源于企业，是指企业贯彻落实领导决策、及时有效地解决问题的能力，是企业策略成功的关键所在。而学校工作执行力是指能将学校发展策略、人力资源、组织运行三项流程紧密连接并协调运作，有效达成学校目标的能力。简言之，学校执行力就是执行并实现学校既定战略目标的能力，它包括个人执行力和学校管理团队的执行力。学校执行力的强弱直接影响学校办学目标的实现。反思学校管理的现实，我们比较重视学校发展规划的制定和学校发展战略目标的确定，不少学校也提出了很多好思路、好办法及振奋人心的口号。但是否认真贯彻落实了呢？包括我们的工作计划、教学计划等，难以较好落实是普遍问题。管理者长于做决定、布置任务，可在执行和落实环节却打了折扣，布置的任务和做出的决定难以落到实处。一所学校，再好的目标与构想，再完美的规章制度，如果得不到强有力的执行，最终也只能是纸上谈兵。
二 学校工作执行过程中存在的问题
1.精神状态
我校是一所全日制中等卫生职业学校，近几年来，由于受大学、高中扩招的影响，所招学生数量和思想、文化等基本素质明显下降。教师不看好中等职业学校发展前景，工作中存在缺乏激情、干劲不足的问题。
2.大局意识
虽然学校各科室不存在自由散漫的问题，但工作中仍然缺乏团结协作精神，整体意识、团队观念淡薄，缺乏协作配合的团队精神。
3.工作作风
学校工作中虽然不存在高高在上的问题，但工作的高度、速度和力度又如何呢？还存在人浮于事，碌碌无为，饱食终日，无所用心，身在其位不谋其政，对工作不负责任，拖拉扯皮，效率低下等问题。
4.执行情况
执行就是落实。有一本书专门介绍美国的西点军校，讲述了一种完美的执行能力，即对待工作，千万别找任何借口，要时时刻刻、事事处处体现出服从、诚实的态度和负责、敬业的精神。学校的各级干部在落实学校各项工作仍然存在落实不积极、不坚决、打折扣的现象。
5.工作纪律
我校为了加强学生管理，制定了“四位一体”的管理措施，在这种管理模式中中层干部是关键，但在值班过程中偶尔也会发生脱岗、离岗现象。
三 提高学校工作执行力的关键是提高中层干部队伍的素质
同志说过：政治路线确定之后，干部就是决定的因素。同样，执政之道，重在正确决策，贵在落到实处。中层领导干部是学校发展的中坚力量，是上下联系的纽带。中层干部在协调发展，加快学校整体运转过程中起到不可或缺的作用。中层干部若能坚守本职，提高绩效，在工作中始终保持积极的工作状态，架起通畅的信息渠道和反馈渠道，使全校上下一心，必能加快学校教育教学各项工作。对此，中层干部更加要提高自身能力，只有能力提高了，学校的各项工作才能落实。本人认为，中层干部在工作中要注重以下几个方面的能力培养。
1.岗位认知能力
学校中层干部处于承上启下的位置，角色定位要准。每一个中层干部就像足球场上的运动员，要明白自己所处的位置和职责，而且要时刻保持清醒的头脑。一个足球运动员，只有心中装着集体的目标，真正进入竞技状态，场上跑动积极，注意用“大脑”踢球，与同伴相互配合，才能赢得整个球队的胜利。
2.政策领悟能力
中层干部要正确理解学校决策意图，把握工作思路，贯彻工作方针和原则。只有理解了工作具体思路的内涵，并以此作为目标来把握做事的方向，才能做到执行时不片面、不偏向、不走样。同时，中层干部必须树立高度的责任感和令行禁止的作风。有了高度的责任感，工作才能落实、到位、高效。否则，就会出现推卸责任、职责不明、工作失职的现象。有了令行禁止的工作作风，学校政令才能畅通，决策才能有效执行，意图才能认真贯彻。
3.计划条理能力
中层干部对学校决策意图的理解，具体体现在制订工作计划和工作方案中。每学期，各个科室都要根据学校整体工作计划制订详细的部门计划，围绕学校的总体思路，结合科室工作特点，落实可行的措施。重大活动、重点工作还要有具体的实施方案，分清事情的轻重缓急，列出时间表。要保证科室与学校工作的整体性、一致性、连贯性。
4.组织实施能力
这是中层领导干部最重要的能力，是把可能变成现实、蓝图变成行动的过程。其核心是指挥得当、调控有力、激励有方。学校中层干部要能通过优化组合，最大限度地激发每个科室工作人员的潜能，实现管理决策层的用心、中层的上进心、教师的责任心“三心”最佳组合，激发学生的学习积极性，达到培养社会实用的合格人才的目的。通过目标管理方式实现教职员工和学生的自我管理。采用必要的物质奖励和有效的精神嘉奖相结合的方式，让教职员工产生归属感。
5.全面协调能力
事物总是在矛盾中发展起来的。学校中层干部起到桥梁、纽带的作用，从这个意义上讲，协调就是沟通，就是及时上传下达，倾听“民心”，反映“民意”，解读校长之声。学校中层干部直面教职员工和学生，碰到的现实问题很多，协调就是理顺并创设人与人、人与事、科室与科室之间的交往环境，是关系协调。最好的协调原则就是实现共赢。
6.有效授权能力
校长不可能所有事情都亲历亲为，学校中层干部要明确自己的职责，培养下属共同成长，成就下属就是成就自己。因此，无论是教学、学生工作，还是后勤，都应该最大限度地赋予助手、下属责、权、利，全体教师和所有工作人员才有成就感和责任感。
7.大胆创新能力
中层干部应该时时、事事都有强烈的创新意识。执行不是简单重复领导的命令，不是机械地照搬教条，应该是一种创造性的劳动。在制订计划、实施方案的过程，要有中层干部自己的智慧，不断地在工作中发现问题、研究问题、解决问题。解决问题的过程，也就是向创新迈进的过程。这样，学校的决策在执行的过程中，就能不断完善，创新也在执行过程中成为组织解决问题的文化。每位中层干部要勤于思考自己分管的工作怎样才能做得更加到位，努力提高工作效率。要敢于破除陈规，善于创新、求变、探索。
加强学校工作执行力建设，是贯彻学校办学方向、办学理念、制度建设最基本的要求，直接关系到学校的各项工作能否落到实处。科室工作必须具有责任感和使命感，进一步改进工作作风和工作方法，进一步提高办事效率，切实解决工作中不执行、虚执行或乱执行的问题。以能不能抓落实，来检验决策的科学性、工作的实效性；以是不是抓落实，来判断干部队伍思想作风、工作作风转变的程度；以会不会抓落实，来考核干部的执行能力和管理水平，真正使提高执行力成为每位中层干部的实际行动和追求目标，在全校范围内营造出坚决执行、主动执行的良好氛围。
参考文献
第7篇：学校干部培养方案范文
【关键词】中职学校，德育教育，全员育人行动，健康成长
目前，中职生的现状和社会和企业对人才的需求存在一定的矛盾，在新形势下正确培养中职生吃苦耐劳、团结协作、互助友爱、无私奉献的精神和终身学习的能力，显得尤为重要。那么如何有效对中职生进行德育教育，培养合格的人才呢？
我校正在大力推广“全员育人行动”工作，将德育教育工作渗透到每个细节，形成了以学校领导、学生科、班主任为主，科任教师和工作人员为辅的教育工作体系。每个班级都开设德育课和班会课，建立了以德育教学为主，其他活动为辅的德育工作制度。有针对性地对学生进行爱国教育、法制教育、行为规范教育、职业道德教育等工作机制，构建了无缝的德育教育体系。学生在整个德育教育的过程中，不断成长，能力不断增强。作为一个班主任，如何更好地进行德育教育工作呢？以下是个人对中职学校德育教育的几点认识和看法。
一、认真执行学校和教学部的德育教育方案
学校在每个开学之初就会定制详细的德育教育方法，并把工作任务下达到各个教学部，以内容丰富的形式开展德育教育工作。班主任应该做好每周的主题班会，认真准备班会的内容，开展形式多样的班会课，在学生群体中培养一定的氛围。比如月初检查仪容仪表，每周检查班容班貌及宿舍大检查等活动，积极组织班级活动作为育人重要措施。
二、建立完善的考核体系
考核体系是个指挥棒，会引导学生往好的方向发展。结合班级实际情况制定规范且可操作的班级管理条例，制定月度和每周的量化考核，引导学生遵守学校的各项规章制度，认真学习，培养他们良好的习惯。平时的说教很难达到教育引导的效果，通过制定《班级月度量化考核方案》、《宿舍卫生安全管理规定和考核方案》等，同学们逐渐自觉遵守课堂纪律，认真搞卫生和宿舍内容，班级的凝聚力也不断增强。
三、培养班团干队伍，锻炼学生干部的工作能力
一个优秀的班集体离不开优秀的班干部团队，他们在同龄人中的威信和影响不容小觑。班主任在新生入学的时候，要认真观察学生，挖掘有管理能力和影响力的同学，培养他们成为优秀的班团干部。每两周召开一次班团干部和宿舍长的会议，总结他们工作上存在的问题，引导学生干部发挥模范作用，大胆积极的参与到班级管理中去，带动全班同学健康成长。
四、引导学生自我教育
要求学生每周写周记心得并及时阅读和回复，主要是培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。在平等中实现及时的心与心的交流和沟通，逐渐转变传统教育教学模式下教师的主导、学生被动接受的局面。学生小华上网成瘾，经常利用周末的时间外出上网，甚至通宵不回家，针对这种情况，我对学生进行耐心细致的教育，引导学生思考自己的现状，并对未来做个设想，通过对比，让学生意识到虚度光阴的危害。为更好的帮助学生，我还送了一个完美计划100天的笔记本给学生，要求学生把每天要做的事情做好计划，并在晚上的时候查对完成情况，每周进行一个小结，及时总结学生的进步和缺失，对他提出更好的期望和要求。通过两个多月的努力，该学生在学习和课外活动中找回了自己，内心充实，和同学们相处愉快，内心不再那么空虚，上网的时间和次数大大减少。
五、善于倾听，沟通交流；关注细节，注重学生健康成长
针对学生的不同情况，以多种方式与学生进行交流。我坚持每周到宿舍三次，每个学期和全班的同学一对一沟通两次以上，及时了解学生的需求和信息，关心他们的生活和心情，有针对性的教育，更能达到良好的效果。
学生小明在入学之初自我意识非常严重，无视学校的管理制度，爬墙外出，上课睡觉玩手机，晚上很晚才回宿舍，沟通起来也很困难，通过细致的观察并且和家长沟通，得知这个学生的心智发展和年龄不相符，于是我采取了鼓励和温和相劝的方式来教育学生，并分配一些小事情给这个学生做，每次完成工作后，我都在家长面前和班级上表扬他，让他自信心不断增强，同时我还会不时奖励点小礼物给他，让他获得认同感和满足感，现在该名同学自动承担班级劳动委员的职务，能积极主动地完成工作，和老师同学的沟通大为好转。
在对学生进行教育的过程中，建立家长与学校的沟通渠道也是一种不可缺少的方式。我每周定时发短信给家长，平时用电话和家长沟通，及时了解家长的建议和要求，同时了解学生在家的实际情况，并为家长提出德育教育方式的建议，通过家长与班主任双方面的配合教育，实现德育教育的高效性与实效性。
六、认真上好每一节课
根据学校的建议，班主任必须给本班上一门课程，我认为这个安排非常好。一是可以增强班主任的威信，二是可以更好的了解学生的学习态度，三是可以引导学生更好地学习。所以我很重视在本班上的每一节课，组织好课堂管理，调整上课内容和实训课考核方式，引导学生认真上课，基本可以做到无人睡觉无人玩手机，让学生在学习的过程中体会成功的喜悦。
七、拓宽德育教育实施方法
教育是个持续的过程，教育方式也不是一成不变的，除了以上的几点外，我还尝试用多种方式来教育和引导学生，比如参加户外活动和主题晚会，将活动的组织和实施都交给学生，让学生成为主体，通过游戏和活动来培养学生的集体观念和团队合作的意识，学会分享，体会快乐，健康成长。在游戏中可以得到成长的体验，这是在课堂上很难实现的。
以上仅是本人作为一个班主任对中职学校德育教育工作中的几点认识和看法。面对中职学生这样一个特殊的群体，我们要在今后的工作中抓好德育教育各个环节的建设，不断开拓和创新教育方式和方法，并结合时代特色选择教学内容，教学内容应随时代的发展而变化，只有这样，德育教育才能春风化雨，育人成才。
第8篇：学校干部培养方案范文
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02A-
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学校要取得健康长足发展，必须要有一支自信向上的班子队伍。作为校长，在选拔、培养学校中层领导干部时，笔者以多元智能与优势智能理论为基础，选拔一批综合素质高、具有一技之长的青年教师进入领导班子，帮助他们挖掘自身的优势智能，展示他们身上与众不同的才能，唤起他们的自信与原动力，有效地整合他们的优势智能，增强学校领导班子的活力。
一、发掘优势智能，选拔特别人才
多元智能理论由美国哈佛大学教育研究院心理发展学家霍华德・加德纳（Howard Gardner）提出，霍华德・加德纳在此理论中强调智力具有多元性、差异性、创造性和开放性。80后青年教师普遍个性鲜明，人生价值取向多元化，有的甚至还桀骜不驯。然而，他们年富力强，思维灵活，行动敏捷，热情开朗，有一定的教育教学经验，并往往具有教学工作之外的一技之长，是学校中层领导干部的理想人选。如果校长能慧眼识珠，看到他们的优势特长，经过常规选拔程序后，把这些特殊人才放到适合他们的岗位上去，就能有效发挥他们的聪明才智。
四年前，为了支援新校，上级组织把我校班子队伍成员抽走了一半，培养任用新人成了当务之急。在一次行政会上，笔者提议让小严老师与小黄老师进入领导班子。笔者的提议遭到了多名班子成员的反对，因为在他们眼里，小严老师奉献意识不强，很少在学校加班;小黄老师大学毕业不久，为人处世经验不足，个性优柔寡断。面对质疑，笔者陈述了自己的看法：小严老师虽然奉献意识不强，但他的自然观察智能较强，好学好问好研究，而且他有双学士学位，他在本科阶段选修了第二专业“土木工程”，这在小学里是非常难得的，对做后勤工作很有利;小黄老师虽然年轻，但他的语言智能、人际交往智能、自省自知智能、身体运动智能都很强，能与孩子们打成一片，而这正是优秀少先队辅导员的必备条件。经过讨论，大家最终决定由小严老师担任后勤主任助理，由小黄老师担任学校少先队辅导员，两人试用期均为三个月。
二、分阶段设目标，搭建展示平台
干部的培养不是一蹴而就的，一个能力强、水平高的好干部是在工作实践中铸造的。作为校长，在挖掘出教师的优势智能之后，还要针对教师的思想、性格、心理特质，在工作实践中为他们分阶段设目标，从小任务到大目标，鼓励引导他们一点一点地做，让他们一步一步地提高。
对于小严老师这位茫然无措的新后勤主任助理，笔者让他从自己较熟悉和喜欢的土木建筑入手，对全校校舍情况作全面摸排，再提出维护方案，以及拟写增建新功能室方案，上报上级有关部门，并尽量为他创造各种“抛头露面”的机会，让他在胸有成竹的前提下，向全校职工展示他的才能。由于我校是德育活动大校，时间紧，活动多，对于小黄老师，笔者已经来不及对他慢慢培养，便采取了“半扶半放”的方法，让他边学边做，在实践中提高工作能力。
三、肯定工作成绩，增强教师信心
在引领学校中层领导干部成长的过程中，校长要不失时机地肯定他们的工作成绩，激励他们发挥其优势智能。笔者精心安排了一次全校教师会议，让严老师在会议上把校舍中存在的隐患和维护做法一一道来，听了严老师的发言，其他教师不禁佩服他的观察能力与丰富的建筑知识，自然而然敬他为“专家”。得到大家的肯定，他倍感振奋。后来，学校要把自然草足球场改造为人工草足球场，笔者就放手授权，从开工到竣工验收，全部交由严老师负责。于是，惊人的一幕幕出现了：工程预备会上，严老师扛来了十几本厚厚的关于人工草坪的资料册，对我们侃侃而谈一个小时;寒假施工，他天天守在施工地里监工……经过他的努力，一个标准漂亮的足球场呈现在大家眼前。
在快节奏、高强度的少先队工作中，黄老师凭借自己的人际交往能力，赢得了学生们的支持，大家都愿意和他一起做好少先队工作。而由于笔者只关注提醒，不越俎代庖，就逼得小黄老师不得不克服优柔寡断的性格缺点，逐渐变得果断坚毅起来。前年，黄老师带领学生捧回了“全国优秀少先队集体”的牌匾，去年又在学校德育处的配合下，为学校争来了“全国生态道德教育示范校”和“全国环境教育示范校”的荣誉。
现在小严老师与小黄老师这两位特别人才已成长为优秀的学校中层干部，他们的人生价值得到了充分体现。如今，多元智能与优势智能理论已应用到我校办学的方方面面，促进了我校教师与学生的个性成长与全面发展，打造出我校自信教育特色办学品牌。
第9篇：学校干部培养方案范文
高职是学生向社会过渡的阶段，是培养兴趣、责任心的阶段。由于每个学生性格不同，教育背景不同，他们表现出的叛逆与烦躁也不尽相同。班主任每天接触的，是几十颗等待滋润的心灵。如何使这一颗颗心灵健康成长？职业学校的教师，不能仅仅以学习如何评价学生，只有针对学生的不同特点采取不同的教法，因材施教，尽可能地挖掘他们的特长，给他们施展才能的机会，才能培养出健康的心灵。
二、案例呈现
本班一女生，入校之初，言谈举止大方、恰当，虽公众场合很少说话，但周围与之熟悉的学生对她有一定的信任度。正值寻找班干部阶段，以我的教学经验，敏锐地感受到这个学生的管理潜质，于是征询其他学生的意见，与她不熟悉的学生没有注意到她，而与她同宿舍的学生只说她们喜欢她的为人，其他的也判断不清。于是我便找该女生谈话，告诉她有意将她选为班干部，只要她肯努力，班长都可以。她起初支支吾吾不肯多说，在我的鼓励下，她告诉我虽然原来当过班长，但时间不长，而且她现在什么班干部都不想当。问她为什么，她只说没兴趣。于是我便给她讲道理，告诉她，老师感觉你有这方面的才能，应该锻炼下自己，对自己走入社会很有用。慢慢地，她告诉我，当也是可以的，就是原来当班干部的时候，关系处理得不是很好，容易得罪人，心里有阴影。得知这一情况后，虽对她了解不多，但从她的谈话中，感觉她是个正直、踏实的孩子，于是我便决定先让她担任劳动委员一职试试。这个职位，需要公平地协调全班学生劳动，要任劳任怨、认真负责、公平公正、协调力强，但这个相对于班长一职，不需要与外面班级学生接触太多。针对她原来的管理阴影，任命前我在班级中强调了班干部的重要性及班干部管理的困难，并要求大家务必配合班干部工作，有异议事后与我沟通，同时要求班干部公平、公正，认真负责。该女生任职后，认真思考并虚心请教高年级学生对班级劳动学生分组方案，将所有劳动内容罗列出来，根据班级人数决定每个劳动区域所需人数，然后以抓阄的形式决定。我认真审阅她制订的方案，已经详细周到，就鼓励她大胆做，再利用班会课，继续引导班干部在管理上方法要得当，要认真细致；班级学生要尊重、理解班干部，全班学生应该团结一致，共同创造良好的班级风气。刚开始，有个别学生对自己抓到的劳动分工想逃避，甚至在班级中散布一些不良言论。但是该学生在执行中，就细节问题或者不合理问题，善于制定制度，并公平执行，严格要求自己，对自己的工作丝毫不马虎，并每天主动留在班级等待检查，从无怨言，班级也因此没有扣过分。她的公平、严格、认真赢得了同学们的认可，同学越来越服她，威信越来越高，管理也就越来越顺利。不久，她便成了同学们最信服的班干部之一。
就在我为之欣慰的时候，有一天，该劳动委员拿着一张扣分单来找我，还没说话，就哭了。我吓了一跳，赶忙问怎么了，她回答：我们班级劳动卫生扣了一分，是我不好，没有检查好。其实劳动卫生方面的扣分在班级月量化考核中是按20%扣的，也就0.2分。像他们这种五年制大专的一年级学生，正是性格叛逆的阶段，也是离开父母独立生活的初期，开始接触大量的社会行为，是人生观形成的关键阶段。作为学校，既有学生必须遵守学习、卫生等方面的要求，又有对他们效仿社会的穿着太露、过分化妆等方面的制度约束。刚刚入校的学生，离开了父母的监督，惰性大显，迟到早退、卫生不良等现象时有发生，还会时不时挑战学校的制度化妆、烫发、看学校禁止的书籍。一般情况下，每当学生违反这种制度，总要批评教育他们几句，对于那些多次触犯的，甚至给予适当的惩罚，就这样还是有些学生屡禁屡犯，没有明显的进步。现在这个学生因为自己管理职责内扣了班级0.2分便如此内疚，作为班主任的我，感觉到这个学生太过负责，心理压力太大，必须减压。于是我问，是谁打扫的？她说，老师，你别问了，怪我没有检查好。虽然分数少，但却是我的失误。她的话让我震惊，我震惊她对自己如此严格，震惊她勇于担当的精神，但同时很担心她，有些学生扣分后毫不在意，而她扣分这么点就到哭的程度，幸亏没有让她当班长，否则，班级的任何扣分都让她压力很大，这样的学生一定要给予引导，要多鼓励。那次，我与她交谈了很久，没有任何的责怪。后来，劳动卫生方面又扣过几次分，我从没对她批评过，而且重复告诉她，人非圣贤，孰能无过。慢慢地，她的抗挫能力大大提高，现在三年级马上要结束，她再也不会因为扣分而难过，甚至有过一周内扣了6分，这在全班几乎都是没有先例的，她只是不好意思和认真改正。
现在的她，在班级威信很高，虽然天资不聪明，但刻苦学习，成绩越来越优异。她积极参加各项活动，但是不会因为参加活动而耽误学习，即使在省级技能大赛高强度训练期间的考试，她也利用休息时间积极备考，最终比赛与校内考试均取得优异的成绩。
