网课教学总结精选(九篇)

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第1篇：网课教学总结范文

【关键词】微课 软件工程 设计与分析 总结提升

随着网络技术与通信技术的不断发展，微博、微信等各种新媒体不断涌现。“微时代”的到来给各行各业都带来了巨大的_击，教育领域也不例外。微课作为一种新型的教学资源，转变了传统教学模式，对学校及社会教育都产生了重要的影响。微课是指基于教学设计思想，就一个完整的知识点，使用多媒体技术在较短时间内对该知识点进行针对性讲解的一段视频和音频，是重点、难点、关键点的完整教学过程。文章就以《数据库原理》和《算法设计与分析》为例，探讨微课在软件工程课堂教学中的应用。

一、“微课”的概述

随着微时代的到来和信息技术的广泛运用，各个行业都悄然发生着改变。从教育领域来看，微课成了教学的新宠儿，微课以其自身特点和优势促进了教学模式的变革。微课以短小精悍的教学视频为载体，教学内容明确突出。通过网络平台的传播，让内容的分享更加简洁便利，加之微课视频文件容量小，可以实现移动端观看，从而让学生可以随时随地进行知识的学习。与此同时，将微视频教学与翻转课堂教学相结合，还可以促进学生的自主化学习，提升学生独立思考能力和自主性学习能力。这种新型的教学模式受到了师生青睐，随着国外微课视频教学思路的影响，我国传统的教学模式也发生了极大的转变。

最早关于微课程概念的是60秒课程和1分钟演讲，分别由LeRoy A.McGrew 和 T.P.Kee提出。2008年，David Penrose 提出了微课程的概念，这也是目前我们广泛应用的微课程。在我国，最早提倡微课教学的老师是胡铁生，随后我国也掀起了微课教学的浪潮。随着微课教学的有序推进，微课作为一种有用的教育资源不仅逐渐被广大师生所接受、认可，同时也推动了各大学校的教育教学改革。就当前情况来看，我国微课教学研究仍然处在初级阶段，其主要研究者为教育工作者、教师以及学者。在这些研究者的共同努力下，我国“微课热”进一步发展，有关部门工作人员组织开展了一系列全国性或地方性的微课比赛。但是，由于我国微课的研究集中体现在理论层面上，主要从微课的基本概念、制作技术、使用价值、积极影响以及重要意义等角度进行探讨，而很少有专家对微课的应用、开发以及设计等方面进行实证研究。所以，有必要加大对微课的实践应用研究。

二、我国教学资源的不足

当前，我国现有教学资源的利用效率较低，可用性也不高。究其缘由，主要有四个方面。首先，在建设资源时，主要的依靠和推动力量来自政府的政策支持，在对资源进行开发、设计的过程中，和实际教学需求、建设现状联系不紧密，以至于资源不具有较强的可用性，利用效率也较低；其次，由于开发资源具有一定的难度，教师很少参与其中，往往是借助专业技术人员的力量，使资源开发没有充分考虑教学情况，从而降低了资源的可用性；再者，微课视频主要展示师生上课情况，画面清晰度较差，有较大噪声，而且没有充分突出教学内容。最后，由于视频文件的容量过大，无法有效满足使用者的下载、上传需求。

三、微课的开发和设计

微课不仅可以有效吸引学生注意力，提高其学习积极性，也有助于学生充分理解、深刻记忆教学内容。同时，在微课的辅助下，学生能够自由安排学习的时间，对提升其自主学习的效率与质量也有较大帮助。为了充分发挥微课的积极作用，要做好有关开发和设计工作。

通过分析上图关于微课开发与设计的流程，结合微课教学的思路（理论基础―资源收集和设计―教学方案制作―教学应用探索―教学总结―教学推广），可以得出微课的教学方法主要包括以下几个部分。

（一）收集和设计教学资源

通过集合软件工程专业课程内容制作教学资源包。可从《数据库理论》或是《算法设计与分析》等教材中进行教学资源的提炼，并结合微课设计原则，制作出相关的微课教学辅助资料。同时，在进行微课制作时也要由此及彼，对微课的制作流程和原则等进行概括总结。

（二）制作微课教学方案

要从软件工程专业的教材内容中选择出适合的微课教学案例，将这些案例融入微课教学中，对微课教学的课前或课中引入进行合理规划，制作出符合教学主题的微课教学方案。

（三）微课教学的应用探索

要对微课教学设计进行应用探索和效果分析。通过对微课教学的引入方式的合理性以及有效性展开分析，得出相关教学要点的微课教学的最佳方案。

（四）总结分析微课教学

要全面分析微课教学活动，从微课教学的整个流程展开分析总结，对微课教学实施进行合理有效地总结，并在此基础上不断改进，促进微课教学的不断提升。

（五）推广分享微课教学

通过软件工程专业的微课教学实践，要将微课教学的理念和应用进行推广，促进微课教学的全面应用，通过交流与推广促进其他专业微课教学活动的开展与提升。

四、结语

总而言之，在软件工程课堂中引入微课教学，有利于转变教学模式，促进针对性学习的发展。同时也能有效地提升学生的学习自主性和学习兴趣。通过优化教学方式，扩大了知识来源，打破了学习的时空限制，有利于提高教学效果。然而，也要全面认识微课教学的不足。微课教学模式有利于改进传统教学方式，但不会取代课堂教学。通过结合微课教学与课堂教学模式，提升软件工程教学效率，促进学生专业能力的提升，才是实施课堂教学的最终目的。

【参考文献】

[1]张静然.微课程之综述[J].中国信息技术教育，2012（11）：19-21.

第2篇：网课教学总结范文

P键词：多媒体；微课；教学环节

随着信息技术的不断普及，各种多媒体设备走进校园。交互式电子白板、实物展台走进了课堂，数字广播、网络也都装配到教室。教学形式也发生了相应的变化，出现了以多媒体课件、教学视频为主要形式的课堂教学，有的老师把微课教学应用到不同教学环节中，取得良好的教学效果。

一、微课及其特点

微课（或者叫微课程）的定义：指时间在10分钟以内，有明确的教学目标内容短小、集中说明一个问题的小课程。

微课既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上发展起来的一种新型教学资源。

微课的主要特点

（一）教学时间短。根据中小学生的心理特点和认知规律，微课的时长通常为5―8分钟左右，一般不超过10分钟。

（二）教学内容少。微课教学是集中解决教学中的重点、难点、疑点等知识点，或是组织教学中的某一教学环节、教学主题的教学活动。相对于正课，教学内容较少。

（三）资源容量小。微课视频容量往往只有几十兆，方便上传下载，可以放到网上观摩，下载到手机电脑上观看。

（四）教学资源化、情景化。微课可以作为教学资源，应用到课堂教学中会。用于设置直观的教学情境、拓展课堂背景知识，演示实验，系统复习旧知识引入新知识等教学过程。

二、微课的制作。微课的制作灵活多样，我们可以把课件转成微课视频，也可以用录屏软件把讲课过程录制下来。或者用数码相机或者手机，把教学过程拍摄下来，然后用视频编辑软件进行整合加工。

三、微课教学在不同教学环节中的应用及效果。

在课程改革的大背景下，教学环节也发生着相应的变化，出现了许多新型课例。多媒体环境下的微课教学应用，也会因课程内容的需要而发生相应变化。作为教学目标非常明确直接的教学方式，按照不同知识类型和学生特点，微课可以制作成教授类、演示类、启发类、解题类、讨论类、答疑类、实验类、活动类等类别，放到一堂课中的一个环节或多个教学环节之中。

（一）情境引入。情境引入，导入新课，是微课中应用最多的教学环节。一个直观生动的微课视频，可以让学生在课堂教学一开始，就置身于具体的、生动的，与课堂教学内容相关的情境之中，这样更能引起学生的学习兴趣。

如地理老师在讲解《天气和天气预报》时，引入一段天气预报的微视频，就能起到很好的情境引入作用。还可以引入一个气象小知识，例如《常见的天气系统》这节课可以引用“倒春寒”现象，先用微课展示：一年四季天气变化最无常的就是春季，春寒料峭、善变的天气――倒春寒。然后进一步，让学生了解一些常见的天气现象，拓展学生视野。

同样，在其他学科中应用微课创设情境，导入新课的例子非常多。如物理课讲到摩擦力时，可以制作成微课教学环节：通过展示一段冰壶比赛的视频，并提出问题，运动员为什么要在冰壶前进的路线上不断地用力刷冰？从而引入新课。此外也可以用复习旧知、引出新问题等方式实现新课导入。

（二）探究新课。利用微课形式，组织学生参与教学活动，可以让学生反复观看微课视频，教师引导学生解决微课中设置的问题，归纳总结，解决问题。一节设计合理的微课，往往可以起到承上启下的作用。一方面可以复习旧知识，阐释知识之间的内在联系，另一方面引领学生进行探究活动，有效地提高学生的自主学习、主动探究的能力。

例如：光的反射定律可以设计成探究型微课。通过设计好的几段视频，学生就可以总结出光的反射定律。

（三）协作学习。通过学生之间的协作来完成教学任务，利用微课的特点，激发学生的学习兴趣，发挥其认知主体的作用。首先教师要把学习任务布置清楚，设计合理的微课能够让学生明确学习任务，并提供足够的学习资源，及与教学相关的背景知识。

例如讲《集合的含义与表示》时，教师可提前录好两小节微课，一个是讲述集合的含义，一个讲解集合的表示。接着教师为《集合的含义与表示》编写学案，学案用相关问题来带动学生思考，由学生自己得出结论，教师再归纳总结。

（四）归纳总结。归纳总结是在学生完成阶段性学习后，进行的总结性教学环节。教师利用微课形式完成这一教学环节，注意课程内容要简单扼要，突出要点。活用微课总结知识，能起到提纲挈领的作用，进一步加深学生对知识点的印象，可以强化学生记忆，使知识得以概括、深化。

（五）测试。作为测试环节，也可以很好地利用微课完成。

一方面可以用微课把测试相关知识进行有效说明，随后教师就可以下发课堂练习，检测学习效果。例如：可以放一段图文并茂的英文动画视频，然后教师下发与视频相关的课堂练习。如果在网络环境下，利用教学软件完成测试，能即时反馈学生的成绩，教师就可以及时指导，提高学生的学习效率。

要注意的是，不是所有的教学环节适宜用微课形式。在教学过程中，由于微课教学形式已经固化，当教学过程中出现新情况时，教师一定要灵活运用，可以适时停止微课，加一些机动的教学内容。

微课教学模式，是多媒体教学环境下针对性很强的辅助教学方式。在不同的教学环节中灵活运用微课，对提高教学效果、提高学生自主学习能力有很大的帮助。作为信息时代的教师，应尝试在自己的教学环节中加入微课教学，把信息技术应用有效地整合到课堂教学中。

参考文献：

第3篇：网课教学总结范文

摘 要：计算机辅助设计CorelDraw课程作为各高校艺术设计专业的重要课程之一，旨在培养学生的计算机辅助设计软件应用能力，使其将设计构思通过计算机的形式表达出来。随着慕课教学模式的不断发展与推广，在教学中积极利用慕课教学模式提高学生的学习自主性与积极性具有十分有效的作用。本文分析了CorelDraw课程教学的现状，研究了CorelDraw课程慕课教学体系，以期为CorelDraw课程的慕课教学改革提供可借鉴价值。

关键词：慕课;CorelDraw;教学应用

随着信息化时代的到来，网络教育模式作为改革传统教育模式和提高教学效果的手段一直被寄予厚望，特别是近几年慕课的出现，给学校教学带来新挑战。这种新形式的在线教育，为学生提供了个性化的学习需求，以她的多样化带来教育改革的浪潮。利用慕课教学模式完善计算机辅助设计CorelDraw课程的教学体系具有十分重要作用，同时也是该课程的发展趋势之一，对提高学生的独立思考、自主学习能力具有十分积极的意义。因此，广大教师应重视慕课教学模式，从教学方法和互动教学环节等方面进行完善，以实现切实提高CorelDraw课程教学的质量与效果。

1.慕课

慕课，英文缩写MOOCs，是一种大规模开放在线课程。这种全新的教学模式由加拿大两位学者在2008年提出。其中，翻转课堂是慕课最突出的特点。慕课由短视频、在线测验与作业和讨论等组成，以适应学生的个性化的学习需求，以培养学生自主探究的学习能力。这种体验式、互动式和开放式的教学形式对促进网络教学有效开展以及提高教学成效具有重要作用。慕课不同于传统的电视广播、互联网、辅导专线、函授等远程教学，也不同于教学视频网络公开课和基于网络的学习软件，它有着系统的教学体系和课程结构，包含着丰富的教学资源，融合了各种多媒体资料，能让学生更加立体地掌握知识[1]。

2.计算机辅助设计CorelDraw教学现状

CorelDraw计算机辅助设计软件的应用教学是各高校艺术设计专业课程设置中的重要内容，是视觉传达设计、产品设计、环境艺术设计等专业学生需要掌握的重要设计软件之一。通过利用CorelDraw软件能够帮助学生提高自身的创造能力和审美能力等，对学生的设计创作具有十分有效的辅助作用。传统的CorelDraw软件课程教学模式以教师为主体，主要是在课堂进行案例的讲授形式。虽然也会用到网络公开课教学但相对比较局限，特别是CorelDraw这样一门强调实践操作和应用性的的课程，更应该将培养学生的实践应用能力作为重中之重。把慕课模式应用到CorelDraw课程中，能很好解决由于课堂教学时间有限，教师无法将大量教学实践内容全面深入地教授给学生，讲授式的实践教学对提高学生的实际动手操作能力和综合运用能力的培养效率较低的问题。在这种情况下，借助慕课教学模式能够打破传统教学模式在时间、地点上受到的限制，学生可以通过观摩教学视频学量的教学资源，还可以利用网络平台加强教师与学生之间的沟通与交流，帮助学生提高应用CorelDraw软件的能力，提高教学质量。

慕课CorelDraw教学模式与传统CorelDraw教学模式的有机结合能够有效提高教学质量，为促进学生自主学习和体现教育人性化，并为帮助学生解答疑惑提供了更多机会。此外，慕课CorelDraw教学模式建立了良好的交流与学习的平台，学生可以在网络环境下分享海量的优秀作品资源，还可以上传自己的作品，与他人进行交流和讨论，拓宽自己的知识视野，提高自身的视觉审美能力与自主学习能力。

3.CorelDraw慕课教学体系

CorelDraw慕课的教学体系主要是课前在网络平台自主学习、课中教学探究协作学习和课后反思总结三部分。

3.1课前自主学习

在慕课教学内容中设置科学、合理的课前教学视频引导能够帮助学生对课程学习内容以及具体过程进行预先了解和把握，促使学生进行自主学习并把握基础理论知识。CorelDraw慕课教学模式中最显著的特征即培养学生的自主学习能力，在这一环节对教学内容进行设计时遵循从易到难的原则，由基础教学微视频的讲授逐渐过渡到CorelDraw软件的实际操作应用学习中，在CorelDraw课前自主学习方面主要由两大部分构成：

其一，针对CorelDraw课程各章节的教学微视频，其来源主要包括教师录制音频视频等教学资源、网络教学资源以及音像教材等。教师在短短几分钟内讲授课程内容中的基础知识及重难点内容，提高了教学效率，留出更多的课堂上课时间实现个性化的一对一辅导，并让学生相互讨论交流，实现有效互动。

其二，在观看CorelDraw教学微视频时，会设置在线测试与讨论，只有学生回答了才能继续看下面的视频，以此促进学生的参与性与学习的积极性。这种形式的教学旨在帮助学生保持注意力，深入了解CorelDraw软件应用过程，并且能够在学习教学视频后独立完成相应的作业，通过测试也可以巩固已学的知识。而在线讨论平台不仅为学习交流营造了良好的网络环境，教师通过利用网络平台对学生在设计作业及其他方面存在的疑惑进行解答和指导，及时解决学生学习过程中遇到的各种问题。同时学生还可以随时随地进行反馈总结，完善教学内容。

3.2课堂共同探讨，协作学习

慕课教学中课堂共同探讨把传统的灌输式面授教学形式变成了师生间的共同探讨与研究。这种互动形式活跃课堂氛围，促进了学生的参与兴趣，也让师生间的交流更加顺畅与便捷。教师通过与学生的讨论交流，发现和解决问题，从而拓宽学生的专业视野并提高其专业技能。教学方式体现“以学生为中心”的核心教育理念，学生实现了从“被动、依赖、统一、虚拟与认同”的传统学习方式向“主动、独立、独特、体验与问题”的现代学习方式转变[2]。

3.3课后反思总结

CorelDraw软件是各高校艺术设计专业学生必修课程之一，该课程与其他课程联系紧密，该软件能帮助学生完善设计效果，为完成后续课程设计作业提供有力支撑。传统教学模式在课程结束后需要通过考试来取得学分，以此来考核学生CorelDraw掌握情况。如有的同学成绩优秀，有的同学则成绩一般，然而该课程已经结束，教师是不太可能继续为成绩一般的学生做专门辅导，这样会导致该部分学生在以后的课程实践操作中不能顺利进行。而慕课教学模式很好的解决了这一问题。课后学生任然可以在讨论区与同学和老师进行交流，即时反馈问题，不断进步与提高。同时，慕课教学模式可以运用网络技术分析学生在学习过程中产生的各种数据，教师能客观性、全面性的把握学生学习情况，从而对存在问题进行反思。学生也可在该平台上相互切磋，共享资源。

结束语

综上所述，利用网络信息化的教学模式推进CorelDraw课程教学改革应突出学生的主体性地位，教师应引导学生积极利用大量的网络教学资源充实自身的知识体系，并通过利用CorelDraw软件提高自身的实际应用能力。慕课教学模式的灵活性与多元化使计算机辅助设计课程的教学更加高效与简单，因此，作为教师要不断提高自身信息化教学水平，以期在网络中更好的展开教与学。（作者单位：汉口学院艺术设计学院）

参考文献：

第4篇：网课教学总结范文

1参与专业教师的专业课开课准备

专业老师开讲一门新课程，不仅要先掌握该课程的主要内容，而且还要了解该课程的发展趋势以及该课程对学生专业素质提高的作用，在做好这些准备工作之后，才可拟定教学大纲，形成教学流程。要做好这些工作，教师需要浏览大量的信息，掌握国内外同行对这门课程的教学与研究情况，首先就必须查阅相关的数据库。

信息助教应与专业教师联合，介入到专业教师的信息调研过程，在和专业教师进行沟通后，掌握该课程的专业实质，选择相关的数据库进行文献资源检索，通读相关的检索结果形成不同的研究成果信息，递交给专业教师。这样一来，一方面减少了专业教师查阅相关信息的时间和劳苦，提升了专业教师的专业信息素养，使其可将信息助教的信息素养反映在教学中，相应地提高学生的信息素养；另一方面，信息助教通过文献调研和与专业教师的沟通，能初步掌握该课程的专业内容，在文检课教学中结合专业内容进行教学。

2参与专业教学中相关的信息素养内容教学

专业教师在进行教学时，当涉及一些信息检索和文献调研方面的内容以及需要相关文献资源建设方面的内容时，可以选择信息助教进行教学，因为信息助教有了前期专业内容的学习以及先期进行的文献检索与调研，在深刻理解专业课程教学实质的基础上，进行文检课教学就能有的放矢、胸有成竹地进行教学，这样学生也能专心学习相关的检索技能。

3参与学生的专业知识实践学习

许多教师在进行专业教学中非常重视学生动手能力的培养，突出理论联系实际的教学方法。因此教师进行理论教学后，会布置一些相关的实践环节作业给学生，学生做好实践工作后，就能加深对理论知识的了解。信息助教可以协助开展文献知识培训，协助教师对学生进行专业信息调研、专业实践工作的相关设计。学生有了学习任务和要求，就能专心学习信息检索知识。

4参与学生专业学习的总结

学生进行专业学习后，一般需要进行相关的考试来结束该课程。有些教师的考试内容是要求学生对一些专业内容按照自己的思路进行相关的总结，学生如果没有切实地投入到相关专业信息调研总结的过程中，或者没有进行系统的文献检索和阅读，就很难保质保量地完成作业。信息助教可以参与学生专业学习的总结，掌握学生作业的实质，在检索相关专业信息的基础上，为专业老师提供详细的学生作业的检测结果。这样一来，能使专业老师实事求是地表扬那些刻苦学习和研究的学生，鞭策那些投机取巧的学生，使他们端正学习态度，专心致志地把课程学好。

5参与教师的课程总结

教师上完专业课之后，会结合学生的作业和成绩以及自身的教学进行课程的总结。信息助教可以以参与者的角度，结合教学内容和学生在相关专业信息素养提高方面进行总结，总结的结果和教师的结果进行有机的结合，以使教师的教学过程更有实效，以使学生在学习过程中不仅能学到专业知识，而且还能提高自身的检索技能，为以后的专业学习奠定的技能基础。

6信息助教的总结

信息助教参与专业教学过程，一方面能不断接受专业知识的学习，提升自身的专业素质，为开展学科馆员信息服务奠定专业基础；另一方面，能使文检教学结合专业检索进行，提高学生的学习兴趣，改变文检课教学的惰性。

文检课教学内容和方法的改进

1文检课教师要加强学习

有些文检课教师的教学内容、方式单一，多采用填鸭式教学，这样一方面会造成学生的不适应。有些学生认为教学内容和方法效果不好，自己经过上网学习就能掌握这些技能。另一方面，文检课教师如果不加强学习，掌握一些先进的检索方法和技能，学习优秀的文检课教师的经验，故步自封，教学内容和方法一成不变，就会被时代所淘汰。

2汲取专业教师和学生的检索经验

一些专业教师和学生在专业学习及信息检索分析过程中有一些好的检索经验，信息助教要认真学习，汲取他们优点，改进自身一些不足，在共同的学习过程中做好文检课教学工作。

3文检课教学和读者需求的对接

信息助教的文检课教学，一方面能使学生愉快地接受文检教学；另一方面在回答学生咨询时，也加强了自身学习，改进了教学方法。这种教师和学生之间教与学的对接，教师和信息助教的需求和交流，能使文检课教学做到根据教师与学生的需求发展而发展。

结语

第5篇：网课教学总结范文

结合本人几年的社会课教学经验和有限的计算机水平，谈谈自己的一点做法：

一、利用丰富的网络资源导入新课

如何把枯燥无味的传授知识变为主动有趣的获取新知，让学生寓教于乐呢？利用计算机网络丰富的资源优势就能较好地解决该问题。特别是新课的导入设计显得尤为重要，它对学生是否全情投入，是否理解课文内容、掌握所学知识，起着很大的作用。因此，我在新课导入设计时，利用计算机网络容量大、资源丰富，可从不同角度为不同的学习内容提供足够的资源和多样的呈现方式等优点，或者创设情境，激趣；或者引起悬念，诱发动机；或竟猜谜语引起兴趣等等，既可以为导入新课、获取新知做好铺垫，又为理解课文内容、培养实践能力奠定基础。

如在《团结和睦的中华民族大家庭》一课教学中，我设计并制作了课件，以“中华民族大团结歌舞场景”开头，通过一曲《爱我中华》，体现“五十六个民族，五十六朵花”各民族团结爱中华的主题，同学们随着优美的旋律和画面情绪高涨，翩翩起舞。接着画面转为十个不同民族的小朋友（动画），向学生提出“这十个小朋友分别来自哪个民族？”、“我国有多少民族？你知道哪些少数民族？”、“中华民族的含义是什么？”等问题，为新课学习埋下伏笔。这样，我通过计算机展现场景的形式导入新课，营造气氛，激起学生的学习兴趣，对集中学生的注意力起到了很好的作用。此外，我们还可用设问、猜谜语等方式方法来设计课件的开头，激起学生的情感和兴趣。

2、利用网络个别化的特征探知明理

在社会课教学中，探知明理是培养学生认识社会能力的关键环节，也是培养学生适应社会能力的必要前提。教师要抓住教材的重点和难点，深入分析，引导学生思考、讨论，得出结论，形成认识，提高认识社会、适应社会的能力。在教学中，应该挖掘教材潜在的内容，利用计算机模拟社会，创设情境，使学生如临其镜，如见其人，如闻其声，从而使学生进入角色，唤起情感上的共鸣。如在教学《认识我们的世界》一课时，制作了网页课件，在世界地图上各个国家版图上都设置了一个热点链接，学生只要单击相应的区域，就会打开对应的国家介绍。在首页的搜索栏中，还可以对语言种类、著名山脉、相关国家等进行查找，还设置了一些相关的链接，从而使学生能更准确地理解课文内容，领略内含的知识和道理。可见，利用计算机网络，能诱发学生的求知欲望和培养学生的探知能力。

同时，在运用计算机网络教学中，教师和学生可通过点对点的操作来进行信息交流。个别学生在学习过程中如有问题可以在机上及时向教师提问，教师可单独对其进行辅导，真正体现因材施教。个别学生如没有按教学内容学习，教师还可以即刻锁住键盘，以示提醒。计算机网络这一个别化特征，对个别点拨，促进学生探知明理可以起到很大的作用，它既有利于教师的管理和指导，又提高了教学过程中师生双方的协调和沟通。

3、利用网络交互性的功能深化导行

社会课教学效果的直接体现在于，学生在认识社会的基础上，把在课本上学到的社会知识自觉转变为适应社会的生存能力。因此，不断提高学生的认识社会、适应社会的生存能力，是深化导行这一环节的重要任务，而利用计算机网络交互性的功能可达到事半功倍的效果。我在“深化导行”的教学中，运用计算机网络实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度，掌握学生是否能运用所学的观点进行辨析，指导实践。如《学习乘车和乘船》一课，我运用多媒体计算机的手段进行行为判断，把“选择乘车路线”、“乘车、乘船的注意点”、“做文明乘客”等练习题制成课件，让学生用键盘打上“×”或“√”，或选择规定的符号进行练习。又如《团结和睦的中华民族大家庭》一课，我在课件中设置了“中国政区图”和十几个主要少数民族的名称，要求学生将这些民族的名称用鼠标拖到这些民族聚居的相应地区；设置了四个汉族小朋友的头像，要求学生把他们拖到三大流域和松辽平原；设置了藏、回、壮等五个小朋友头像，要求学生把他们放在五个自治区的区域中。这样，通过人机交互学习，既提高学生的练习兴趣，掌握所学知识，又培养了学生适应社会的生存能力。

4、利用网络共享性的特点总结延伸

第6篇：网课教学总结范文

目前，我国正处于信息社会的不断发展时期，各种创新型的教学模式不断应用于各个学科的教学过程中，并且取得了良好的教学效果。因此，本文简要介绍了微课教学模式在体育教学中应用的优势，进而提出了微课教学模式下，促进体育教学方法的改革策略。

【关键词】

微课教学模式;体育课程;教学方法

在当今网络科技迅猛发展的作用下，微课凭借其自身独特的优势作用在各个学科的教学当中得到了广泛的应用，促进了各科目教学方式、理念的改革与创新，为各科目的教学工作展开了新的篇章。但通过调查发现微课教学模式目前多被运用在语文、英语等常规科目上，而像篮球、体操等注重课外实践教学的运动科目却很少注重多微课这种新型教学模式的运用。为进一步促进体育教学改革的开展，实现高质量、高效率体育教学，有必要围绕微课教学模式在体育教学中的应用展开研究和探讨，促进体育教学改革的实施。

一、微课教学模式在体育教学中应用的可行性

微课教学模式作为一种新型的教学模式，已经在其他学科等相关领域进行了应用，并且取得了良好的教学效果。目前，我国的体育教学正面临着严峻的挑战，必须要进一步促进体育教学的改革，才能够提高其教学效果。因此，本文通过总结和论述，认为微课教学模式应用在体育教学中的优势主要体现在以下几个方面。

(一)促进学生的学习自由。微课教学模式能够通过短小的视频将关键的教学内容呈现出来，而便携式移动设备的广泛应用，为微课教学模式的开展提供了硬件支持。主要包括以下两个方面的内容:第一，教师可以将教学内容录制成微课的形式，然后上传到一个集中的区域，学生下载微课的资源，通过便携式移动设备进行存储和观看，能够更好地促进微课教学模式在体育教学中的应用;第二，体育教学本身的知识比较适合应用微课教学模式，可以将教学的内容划分为多个教学重点，尤其是一些动作的练习，需要教师给予良好的指导和示范，便携式移动设备对于图像、声音等多媒体播放方式的支持，更好地促进了微课教学模式在体育教学中的应用。以上两种应用移动设备进行微课学习的模式，都使得学生不再局限于某个时间某个地点，能够给予学生更多的自由。

(二)提高学生的自主学习能力。微课教学模式能够更好地提高学生的自主学习能力，使得学生能够在没有教师的监督下，也能够通过自我激励不断地开展体育教学内容的学习。微课教学模式对学生自主学习能力的提高，主要体现在以下几个方面:第一，利用微课教学模式，能够通过短视频的方式，更好地提高学生的学习兴趣，教师可以进行示范性的动作，让学生进行学习;在提高学生学习效果的同时，可以增强学生对体育教学内容的学习信心;第二，利用微课教学模式，能够使得学生将注意力集中在较短的时间内，不仅可以降低学生的学习负担，而且能够更好地让学生选择学习的进度，能够体现体育教学的个体化差异性特征。

(三)有助于体现学生在课堂中的主体地位。在开展体育教学的过程中，学生始终在教学中占据主体的地位。但是，传统的体育教学方法往往忽略这一点。因此，可以利用微课教学模式更好地突出学生在教学中的主体地位，主要优势有以下几个方面:第一，利用微课教学模式，能够让学生在学习理论知识的同时，更好地进行实践课程的学习，不断满足学生对理论知识和实践能力提高的需求，从而可以更好地体现学生的主体地位;第二，能够鼓励学生在微课教学模式下，更好地与教师进行交流和互动，教师通过对学生问题的解答，更好地尊重学生的个性化发展，从而可以更好地体现学生的主体地位。

二、微课教学模式下进行体育教学方法改革的策略

根据分析和论述可知，目前微课教学模式在体育教学中应用有着多种优势，同时也能够对体育教学方法的改革起到良好的促进作用。为此，在微课教学模式下，更好地进行体育教学方法的改革，可以参考以下几个方面的策略。

(一)选择合适的微课应用方法。虽然微课教学模式作为一个整体，在促进体育教学过程中起到了重要的作用。但是，为了更好地促进体育教学方法的改革，需要选择合适的微课应用方法，为此可以参考以下几个方面:第一，微课教学模式也有多种应用方法，因此在应用微课教学模式时，需要对学校的体育教学能力和教学资源进行综合性评估;同时，教师需要对微课教学模式下的各种教学方法特点及内涵进行深入了解，然后在开展体育教学中选择合适的应用方法，更好地促进体育教学方法的改革;第二，微课教学模式对于体育教学有着良好的促进作用，但是传统的教学模式也有着自身的优势，并不能完全利用微课教学模式替代传统的教学模式。所以，在促进体育教学方法改革的过程中，需要遵循实事求是的原则，选择合适的教学内容应用微课教学方法。

(二)促进课堂主体的学习。在开展体育教学的过程中，主要有教师和学生两类课堂主体，两大主体是课堂中的重要参与者，对于体育教学效果有着重要的影响。所以，为了更好地利用微课教学模式促进体育教学方法的改革，就需要不断促进主体的学习，为此可以做到以下几点:第一，教师需要在开展教学的过程中，充分利用微课教学模式的优势，选择合适的体育教学内容，进行微课视频的录制。难以理解的课程可以通过课堂教学进行解决，在学生自主学习能力之内的教学内容，可以鼓励学生利用微课教学模式进行自主学习;第二，教师在不断促进学生自主学习的同时，也需要不断提高自身的教学能力:一方面，教师需要更加了解微课教学模式的相关内容，从而能够更加熟练地应用该模式开展体育教学，促进体育教学方法的改革;另一方面，教师还需要对自身的教学能力进行提高，能够利用专业知识更好地解答学生的疑难问题。

(三)建立微课的应用平台。为了更好地应用微课教学模式，可以建立统一的微课应用平台，能够将微课教学相关的资源进行整合，防止微课视频的重复录制等问题。建立微课的应用平台可以参考以下几个方面:第一，利用网络技术建立信息共享的平台，网络技术是信息社会的重要技术，人们可以利用这一技术获取相关的资源。同样，在利用微课教学模式开展体育教学的过程中，教师可以将相关的微课视频上传到应用平台上，供学生进行下载和学习;第二，微课的应用平台需要进行统一的维护和管理，一方面，防止体育教师之间重复录制相似内容的视频，需要组织者和管理者对体育教师进行合理地分工，每位教师负责录制部分视频，从而能够减少教师的工作量;另一方面，虽然利用网络技术建立相关的教学平台，但是学生使用平台还需要一段适应时间，这一段时间内学生如果遇到问题，可以向平台的管理者和维护者进行咨询。相关的维护人员也可以将常见的问题总结到平台中供学生进行查阅;第三，在建立微课应用平台的过程中，需要考虑到学生自身的特征，才能够更加具有针对性地开展微课教学模式，能够更好地促进体育教学方法的改革。

三、结语

总之，微课作为互联网+教育的一种新型的教学模式，无论是其产生还是发展都顺应了社会发展潮流，是教育时代化的象征。要想促进体育教学改革的实现，使体育教学能够体现时代的特征，就必须将微课教学模式引入到体育教学当中，通过微课教学模式赋予体育教学新的时代特征。

作者：张训 单位：泸州职业技术学院

【参考文献】

［1］刘红梅，刘家党．影响我国高校体育教学发展的因素及对策分析［J］．鸭绿江，2016，11

［2］王光军．《国家学生体质健康标准》下的高校体育教学模式的研究［J］．当代体育科技，2015，29

第7篇：网课教学总结范文

关键词:文献检索教学;情报检索教学;信息素质教育;网络环境

一、引言

自上世纪八十年代国家教委下发要求各高校以图书馆为基地,在大学生中开设文献检索课的文件以来,文献检索课教学经历了艰难的创业阶段,成功地乘新技术革命之势,借信息素质教育之变革,将文献检索教育更名为信息素质教育。2008年12月16日在纪念中国科协成立50周年大会上的讲话中指出:当今世界,谁掌握了先进科技,谁就掌握了经济社会发展的主动权,谁就掌握了综合国力竞争的主动权。信息与能源和材料为现代社会发展的三驾马车,而利用信息技术获取专业信息的能力则是现代社会的人们所必备的能力之一。各高校开展的“文献检索与利用”课更是培养学生信息素养,提高学生信息利用能力的重要途径。

二、 起因

实际上,关于网络环境下的文献检索教学已有不少的同仁发了文章,进行了广泛的讨论,所谓仁者见仁,智者见智。笔者长期从事文献检索的教学,在当前网络环境下进行文献检索教学的过程中发现了不少的问题,也进行了一些思考。现就网络环境与文献检索教学的一些矛盾或问题写出来以供同仁指教。

1教学不能统筹

按教育部的规定,文献检索教学必须使用各类文献资料和检索系统,“最好以图书馆作基地来组织教学”。为此,“图书馆必须建立检索实习室,充实检索和参考工具书”。“为便于研究和组织教学,图书馆可以成立《文献检索与利用》课教学组”。由于文献检索课的实践性很强,所以“讲授和实习的课时比例大体上定为1:1”。对于本课程的研究和总结,教育部则规定“由全国高校图书馆工作委员会负责这门课程的研究、总结与交流等工作”。以后教育部又陆续发文,就本课程的教学提出了改进和发展的意见,对本课程的教学基本要求作了统一规定,成立了全国文献检索课的教学指导小组。由于有了教育部的规定,各高校基本上都由图书馆来统筹安排文献检索课的教学,并将此课列为指定选修课。受益于文献检索教育的学生得以在以后的学习和研究中得心应手地检索和利用各种文献,创新能力大幅度提高,信息素质得以培养。但是,在有的高校,文献检索课则是图书馆、各专业学院(系)同时开课,各上各的课,各用各自选用的教材,甚至出现同一个学生既选了图书馆的课又选了学院的课,其实两门课是同一课程。甚至在本科生中开课,而专科生则不开课。

2网络环境不尽如人意

目前的文献检索基本上是基于网络的教学,从文献检索的基础知识到各数据库的使用都离不开网络环境。笔者就文献检索课进行了多次教学后的反馈调查,60%以上的学生反映文献检索课应该在所有学生中推广。但是网络速度太慢,数据库服务器出故障等严重影响了教学的进行。比如:讲如何利用馆藏资源,可是图书馆的网站处于不能访问的状态;具体讲某种数据库的检索,数据库的链接又出现问题;由于病毒侵袭影响网络利用、网络链接影响各数据库的利用、网络带宽影响网络速度等等问题,直接影响教学的效果。在考试时遇上其中一个问题,考试就要中断,不停地重新开机、设置,找网络管理人员现场解决。既浪费时间又破坏了图书馆的形象。教学人员苦不堪言,学生怨声载道,网络管理人员忙得团团转。

3学生选课结果不尽如人意

有的学校将文献检索课列为公共选修课,学生对此课没有更深入的了解,仅凭学生对选修课的好恶来选择。比如:开课的时间要好(晚上或周未不好);课程要有趣味(如酒文化、影视欣赏);任课老师不要太严格,如某老师上课不点名;课要比较容易通过,比如不要考试,只要课程结束时写篇总结式的文章即可。说实话,文献检索课是一门比较枯燥无味的课,而且实习多。有的学生上课时抱怨实习题多了。有的学生说,我是在没有课选的情况下,不得已而为之选学了文献检索。但是学了以后知道此课很有用处,有种相见恨晚的感觉。

三、思考及对策

在当前形势下,文献检索课面临严峻的挑战,同时也是一次趁势发展的机遇。图书馆能否在学校的教学中占有一席之地,只有以文献检索课为突破口。

1改变领导特别是教学管理干部的观念

学校领导不可能有超强的信息意识,要靠图书馆去灌输。教学管理层干部的意识同样要靠图书馆去敲边鼓。对于文献检索课教学没有统筹规划的要学校按教育部的规定执行。无论是本科生还是高职学生,都应选修文献检索课。由图书馆统筹安排本课程,如教学大纲、教学进程、教材、教学内容、实习环节、统一备课等。至于是由图书馆独自上课还是由院系专业教师上课,则由学校教学管理部门根据学校的实际情况(师资、检索工具和检索系统、实习场地)定夺。本着向学生负责,向学校负责的态度,本课程一定要统筹规划和安排。一定是图书馆专业人员为主,专业教师为辅的教学队伍。图书馆专业与专业教师相结合的队伍也是一种科学合理的模式。

图书馆开课有其自然优势:人员、资源、场地、技术等,为保证教学质量提供了很好的条件。而院系则不然。首先,教师未经过文献检索的专业训练,其次没有文献检索的实践经验,第三没有为学生提供更好的实习条件(传统检索更为突出)。

2在学生中加大宣传文献检索课的力度,改革授课形式

由于学生不知道哪门选修课对他今后的工作和研究有用处,所以,图书馆要加大宣传的力度。宣传的面不仅仅是学生,还要扩展到老师和管理人员。一是在新生中开展利用图书馆的教育,让学生了解学校图书馆与他的学业是紧密相连的。而且图书馆的资源是他们取之不尽用之不绝的知识宝库。要快速而准确地找到自己需要的文献信息,必须要掌握一种方法,能打开知识宝库的钥匙。这就是文献检索。二是任课教师要以形式多样的教学吸引学生,调动学生上课的积极性,激发学生的学习热情。比如:请学生上讲台演示检索课题的过程,引导学生正确使用各种检索工具和检索系统。提出问题让学生展开讨论,活跃气氛。形式可以是PPT和黑板相结合,师生开展互动。选择学生喜欢的、感兴趣的、现实感很强的实习题,也可根据学生自己所写的论文内容和专业课教师提出的要求相结合。在实习的过程中找到更多自己要找的文献,那是很惬意的!

3加强网络管理,提高网络建设质量

网络、图书馆、资源这三者的关系应该是道路、车和货的关系。网络就是高等级公路,图书馆就是路上跑的车,资源就是图书馆车里装的货。要想车既装的货多又跑得快,就必须先修路。网络这条高速公路一定要通畅。要协调文献检索教学与上下左右的关系,必须运用管理学、公共关系学、网络、计算机科学等知识,才能教路亨通。

网络带宽要大。至于大到多少为宜,要根据学校利用网络的水平和学校的财力来决定。全部办公自动化没有一定的带宽保证,那只有等挨骂了,用户不满意,领导不满意,教学科研不满意。

及时排杀网络病毒。安装防火墙、杀毒软件、邮件过滤软件等安全软件。

经常整理IP地址链接,防止有人乱配IP地址。

图书馆网站的管理要科学、专业,图书馆要根据本馆计算机管理系统的要求,设立相应的管理部门,如系统部或技术部或数字部。要有专人管理,以保证图书馆管理系统24小时畅通。要将图书馆自动管理系统的各个功能要素都充分利用起来,为整个图书馆的业务服务,而不仅仅是采编和流通。使读者通过图书馆网站能快速而准确地找到自己需要的文献信息。只要读者进入图书馆网站就能得到他(她)需要的信息,这才是好的网站。比如:参考咨询、虚拟参考咨询、学科导航、网站导航、资源介绍和利用以及图书馆可提供的所有服务一目了然。这样的网站读者不爱死你才怪!

要加强对文献检索课教师的培训和教育。文献检索课的教师要相对稳定,要参加相应的学术研讨会,对于从事文献检索教学的专业人员,一是要参加国内举办的文献检索教学培训;二是现有的文献检索课教师要有较高的信息素养,自觉吸收本专业领域内的新知识、新内容,不断丰富和充实授课内容;三是要与学校有关部门进行有效的沟通(如教学实习场地、网络问题、图书馆管理系统等);四是要参与文献检索、情报查新咨询等情报服务活动,为教学积累和提供充实的教学源泉。因为没有情报实践的教学就好比无本之木、无源之水。五是利用图书馆2.0开展文献检索教学研究和讨论,吸引更多的学生来选课,也让各级领导重视和支持文献检索课。

只有这样,文献检索教学才能顺利进行,才会更上一层楼。

【参考文献】

[1]在纪念中国科协成立50周年大会上的讲话(全文)[DB/OL]。

[2]张怀涛等.印发《关于在高等学校开设课的意见》的通知.(84)教高一字004号[M].文献检索课教学研究手册(下册:成果综录).北京:1996年,海洋出版社.第1页

[3]张怀涛等.印发《关于改进和发展文献检索课教学的几点意见》的通知.(85)教高一司字065号[M].文献检索课教学研究手册(下册:成果综录).北京:1996年,海洋出版社.第3页.

第8篇：网课教学总结范文

【摘 要】为探讨微课在护理专业微生物教学中的应用及效果，采用随机抽取护理专业两个班为试验组，两个班为对照组，试验组采用传统教学方法为主，微课教学为辅；对照组采用传统教学方式。比较两组学生实验操作考核、期末考试成绩，采用问卷调查试验组学生对微课教学的评价，并比较两组学生对同一教师授课综合评价的优良率。实验操作考核成绩两组无差异性（P>0.05），期末考试成绩实验组高于对照组（P<0.05），试验组学生对微课教学效果的满意度较高，对教师授课评价的优良率高于对照组（P<0.05）。护理专业微生物教学采用传统教学方法为主微课教学为辅可以有效提高教学效果。

关键词 微课；护理专业；微生物教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）20-0055-02

微生物学是护理专业一门重要的基础课，教师和学生普遍反映该门课程知识点多、内容分散、条理性不强，如何提高微生物教学效果是一项值得探索的课题。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次提出微课程（microlecture）这一概念，胡铁生是国内微课创始人，他率先在佛山市组织了微课大赛，2012年9月，“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”上，教育部刘利民副部长指示，中小学搞微课，高校也要搞微课。教育部全国高校教师网络培训中心于2012年12月至2013年8月，举办首届全国高校微课教学比赛，2014年3月又启动第二届全国高校微课教学比赛，由此一个席卷高等教育的全国性推广普及微课程的活动自此展开。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教与学活动全过程。本研究在护理专业微生物教学中引入微课教学，取得了较好的效果。

一、对象与方法

1.对象。从2013级护理专业班级中随机选择4个班作为研究对象，其中两个班级的学生为实验组共123个学生，另两个班级的学生为对照组共122个学生，研究对象全部为女生，两组学生在性别、年龄和入学成绩方面，差异无统计学意义（P>0.05）。

2.方法。试验组和对照组学生由同一教师授课，材，理论和试验学时数相同。两组教学方式除微课内容外，其余所用PPT内容、教学方法相同，主要采用传统讲授、多媒体教学为主。

（1）试验组微课教学内容及教学方法。根据微课的特点及教学内容的重要性选择微课教学内容：如细菌形态与结构、细菌生长与繁殖、细菌消毒与灭菌、细菌接种与分离技术、革兰氏染色、抗酸染色、结核分枝杆菌主要生物学性状、破伤风芽胞梭菌形态特征与致病性及预防、病毒的复制周期、乙肝病毒抗原与抗体检测意义、艾滋病毒的致病性与防治等教学内容预先制作成微课课件及相关微课资料（教学设计、教学反思、教学测评、微教案及教学素材等）。

试验组教师上课时录制好教师上课的微课视频，建立微课学习平台，将微课视频及相关资料上传至世界大学城空间，设置权限允许实验班级学生在线学习，要求学生完成相关测试题及在线学习时间，师生可随时进行交流和答疑。

（2）对照组教学方法。对照组采用传统讲授、多媒体教学为主，具体安排如下：课前3分钟回顾上次课重点教学内容，随后以PPT形式讲解新课，并辅以提问、讨论等教学方法，最后总结本次课重点教学内容，并布置课后作业。

3.评价方法。

主要包括：①实验操作考核成绩、期末考试成绩（期末考试试卷中微课相关教学内容成绩占40%），两组实行统一考核、考试，考核分和卷面分均为100分。②采用问卷调查实验组学生对微课教学效果评价。③学生对教师授课效果的综合评价：课程结束后，向试验组和对照组学生发放调查问卷，对任课教师的教学效果进行综合评价，包括好、较好、一般、较差、差几个选项，问卷回收后计算优良率（“好”加“较好”的百分比）。

4.统计学方法。采用spss 13.0统计软件进行数据录入及统计分析，主要采用描述性统计分析、两独立样本t检验及χ2检验。

二、结果

1.两组学生实验操作考核成绩、期末考试成绩比较（见表1）。

试验组学生实验操作考核成绩与对照组比较无显著性差异（P>0.05），试验组学生期末考试成绩高于对照组（P<0.05）。

2.试验组学生对微课教学效果评价（见表2）。

一共调查11项内容，从表1可见微课教学在学习兴趣、自主学习环境、个性化学习、学习主动性、重点、难点内容掌握、实验操作能力、创新能力、延伸课堂教学及师生交流方面都非常有作用（均 P<0.05），但在系统知识掌握方面作用不大，认为作用一般的学生占43.09%。

3.两组学生对教师授课效果的综合评价。试验组学生对教师授课效果的评价较高（优良率为98.5%），高于对照组学生（优良率为88.43%），有统计学意义（P<0.05）。

三、讨论

现在传统的讲授法也不是狭义理解为只是教师讲而学生听的一种教学方法，在讲授法的基础上教师都会进行教学方法上的改革，比如根据教学内容运用举例、病例、谐音、抛锚、情景、讨论、归纳总结等多种教学方法，教学手段一般使用多媒体。讲授法便于学生对系统知识的理解，但学生课上课下参与度还是不够，学习的主动性也不高，相关知识也不扎实，对于一些需直观表达的知识点光靠讲授领悟不透。微课的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试及学生反馈等辅教学资源。从调查中得知微课具有提高学生学习兴趣、自主学习环境、个性化学习、学习主动性、实验操作能力、创新能力、有利于重点、难点内容掌握、延伸课堂教学以及促进师生交流互动等作用。但微课教学也给教师提出了更高的要求，一是教师需加强对微课的本质的认识，微课不是传统课的压缩，是一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程。二是教师需要精选微课内容，重视教学设计、教学策略及教学活动的实施等核心环节，而不仅仅重视微课制作技术。三是教师除了重点建设好“微视频”外，还要建设好微课教学平台及微课教学资源库。此外，微课也存在一定的不足，本次调查中也证实微课缺乏知识的系统性和连贯性，不利于学生对系统掌握的知识。

参考文献：

[1]关中客.微课程[J].中国信息技术教育,2011,(17):14.

第9篇：网课教学总结范文

【关键词】高职院校;心理健康教育;微课教学

信息技术与网络技术的发展为人们的生活带来了巨大便利，与此同时学生获取知识的途径也更加多样化，这给传统教学方式及学习资源传播方式带来了巨大冲击。为适应大环境的变化，突显高职教学开放的形态，需要在心理健康教育中引入并合理应用微课这一教学模式，不断改进教学方法，为学生提供多元化学习环境，让学生更乐于接受心理健康教育，从而为其心智健康发展打好基础。

一、高职学生心理健康教育教学的目标及现状

(一)教学目标。高职学生心理健康教育教学的主要目标为:协助学生培养优良的心理品质，使之养成积极向上、健康乐观的精神状态;引导学生合理规划未来，为学生的就业、生活及学习等方面的需求提供咨询与指导;帮助学生建立正确的世界观、人生观与价值观;提高学生的心理健康水平，增强其心理素质，助推学生的全面发展。(二)教学现状。现阶段高职院校多在第一学年开设心理健康教育课程，为入学新生展开教育。在教学中，教师依据心理健康教育的教学目标，结合教材和其他相关资源来为学生呈现心理健康教育相应内容。因为在众多院校中这一课程都以公开课形式存在，很多学生对该课程并不十分重视，对课程开设的意义缺少了解，因此很多同学也并不感兴趣。另外，在心理健康课程中，很多院校老师采取“理论教学”的灌输式教育，单纯借助简单实例、教材来讲解课程内容，这往往难以激发学生的学习热情，在课堂上经常可见学生走神、玩手机等情况。因此，高职心理健康教育课程急需探讨一种新的、有趣的教学方法，在提高学生学习兴趣的同时，不断提高教学效果。

二、微课在高职学生心理健康教育教学中的作用

(一)打破传统课堂的局限。传统心理健康教育缺少对学生学习兴趣的重视，这影响了教学效果的提高。在高职心理健康教育中引入微课的教学模式，便于教师结合某个或多个知识点实施专项教学，可将诸多精彩环节集中起来，有助于激发学生学习兴趣，并可让学生学习期间保持注意力高度集中。另外，高职心理健康教育包含海量专业知识点，这是难以借助短短的课堂时间而面面俱到的，通过微课教学，学生可自主学习在课堂内难以学习的知识，这可促使学生知识面进一步拓宽，并可提高学生自主学习能力。(二)为师生沟通搭建桥梁。作为公共课程，心理健康教育对于学生的强制性约束性较低，师生之间往往缺少良性而密切的沟通。借助微课教学模式，教师可顺利展示知识重点，并可通过微课和学生增强互动，使得师生之间的沟通更为顺畅。如在讲解与自信心有关的内容时，将在汶川地震中失去双腿，在病床上跳舞的小男孩相关视频剪辑后，以“微视频”方式为学生播放，并询问大家:“小男孩是不是特别勇敢，特别自信?”学生们被小男孩的积极乐观所感染，大声回答说:“是的。”这让学生对自信心和勇敢均有了更加深刻的认识。运用微课教学，教师与学生之间形成良好互动后，师生之间的感情可明显增强，而当学生出现心理问题时，也更愿意寻求教师的帮助，这对学生心理健康的发展有重要意义。(三)帮助教师成长。微课的引入可帮助提高教师的信息处理能力，使之通过学习、培训掌握制作微课的技巧;同时，微课展示功能使得教师对自身形象与知识点把握情况更为注意，而微课时间的限制让教师在准备资料时更加精心。长此以往，教师的综合能力会不断提高。

三、微课在高职生心理健康教育教学中的应用措施

(一)梳理知识点。在高职心理健康教学中运用微课，教师应先树立教学任务的主要内容，根据细致化原则合理选取知识点，尽量在十分钟内讲授完教学任务。在选取知识点时，教师无需过度拘泥，可涵盖理论概念、难点与重点问题，将一个知识点制作为一个微视频，之后通过诸多知识点组成专题。(二)选取适当教学内容展开微课教学。微课在教学中的应用已经有一段时间，且教师对于微课教学方法作出了总结与拓展。常规心理健康教学中，教师只需讲授、演示、讨论、问答等，而在选取这些内容时，教师需根据教学内容，结合学生本身掌握的知识和认识规律组织内容，确保所选内容适合通过微课方式展开教学。如对于多变情感内容展开引导时，由于高职学生情感灵活多变，对于情感体验有模糊想象，故而在教学中，教师应注意避免采取枯燥讲解方式传授理论知识，而是可以在微课中通过问答形式来引发学生思考，同时还可借助视频植入方式来演示部分情感场面。在为学生讲解爱情相关的心理知识时，可从“失恋”、“单恋”、“恋爱”等方面入手展开微课教学，然后让学生有个基础性认识，之后通过讨论与讲授帮助学生概括、总结相关情感内容。(三)制定相应的教学模式评价体系。微课教学与传统课堂教学是不同的，因此传统课堂中所用心理健康教学的评价体系对于这一新兴教学模式而言并不适用。微课教学对教学互动、资源构建等更为重视，因此高职院校应从教学环境改善、教学效果评价、教学总结、教学互动等不同角度来建立心理健康课程微课教学的评价体系。(四)合理录制微课视频。微课视频是展开微课教学的基础，常用录制媒介为手机录制、动画制作、PPT录屏等。在录制、编辑微课视频时，需结合心理教学课题，尽可能实现录制形式的多样化。如教师可将相关内容图表制作为PPT课件，并自己根据PPT讲解，对内容加以录制。录制完成后，教师可借助视频编辑的软件及音频编辑软件等展开后期处理。在编辑期间，教师只需掌握基本操作手法就可完成，而若想提高微课制作水平，教师可于课后参与到微课的教学培训之中，不断提高自身教学能力。

四、结语

网络技术与信息技术的发展与完善为微课教学模式的应用创造了条件，在以后的教学中，高职院校的心理健康教育课程应把握时机，积极引入微课教学模式并不断更新、不断完善，对微课教学的方案设计加以创新，激发学生的学习热情，利用微课来不断提高这一门课程的教学效果，为大学生的心理健康提供更多保障。

【参考文献】

［1］杨海，王晓晓．新媒体时代大学生心理健康教育工作探究［J］．学校党建与思想教育，2015，12:82～83

［2］杨敏，黄小梅．构建“微时代”背景下“95后”大学生心理健康教育APP［J］．亚太教育，2015，14:10～12

［3］袁晓娇．我国大学生心理健康教育课堂教学的问题与模式［J］．科教导刊，2015，4:167～168

［4］杨钰．网络时代大学生心理健康教育的优势与策略［J］．现代交际，2015，4:143～144

［5］贾洪亮．构建网络环境下大学生心理健康教育新模式［J］．河南科技，2015，23:7

［6］陆建兰，李宪伦．网络话语影响下的大学生心理健康教育课新模式探研［J］．学校党建与思想教育，2015，1:69～71