幼儿园教学成果总结精选(九篇)

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第1篇：幼儿园教学成果总结范文

【摘要】玩教具是开展幼儿园教学活动的物质条件，通过自制玩教具能够减少财政支出，同时提高幼儿的综合能力。通过对幼儿园自制玩教具的开发与应用进行研究，旨在推动幼儿园教育的发展与建设。

关键词 幼儿园；自制玩教具；开发；应用

幼儿园需要为活动与游戏准备足够且合适的玩教具，才能够确保幼儿园教学的顺利开展。但是，教师忽视了玩教具的制作过程，并没有在幼儿教学活动中开展自制玩教具的活动。因此，本文在此浅谈幼儿园自制玩教具的开发与应用，旨在推动幼儿园教育的进一步建设。

一、幼儿园自制玩教具的作用

（一）对幼儿的促进作用

首先，自制玩教具是一个综合实践的过程，它能够有效培养幼儿的动手能力，能够让幼儿在自制玩教具的过程中去动手和实践，帮助幼儿在实践中获得成长，使幼儿的动手能力得到有效提高。

其次，幼儿园自制玩教具通常是利用回收之后的材料，通常是教师对已经损坏或者废弃的玩教具进行的二次利用。因此，在幼儿园自制玩教具的活动中，教师也是向学生传递一种节俭的意识，能够帮助幼儿产生废物利用的意识，这将对幼儿未来的成长与发展有着极大的促进作用。

同时，自制玩教具的工作并不是依靠幼儿独立完成的，这项工作不但需要教师的引导与组织，同时也需要众多幼儿共同努力，利用团队的力量完成相应的工作。因此，教师就能够从小培养幼儿的团队意识，能够帮助幼儿养成合作的习惯，使幼儿逐步成为团队型人才。

（二）对幼儿教学的促进作用

幼儿园自制玩教具活动对幼儿教学也具有明显的促进作用，它不但能够切实提高幼儿的各项能力，同时也能够推动幼儿教育的发展与建设，切实提高幼儿教育的质量与效率。

一方面，在玩教具自制的过程中，教师与幼儿之间形成相互合作的关系，这就能够有效拉近幼儿与教师之间的距离，能够让幼儿更愿意亲近教师、信赖教师，对教师产生依赖感。在这种背景下，教师才能够发挥自身的人格魅力，在教学中通过自己的言谈举止对幼儿进行正面的导向，使幼儿能够积极的面对生活，获得真实的提高。另一方面，教师能够在玩教具自制的活动中对幼儿进行更加仔细的观察，能够对幼儿的需求、心理和表现有更深刻的认识。在这种背景下，教师才能够根据自己观察的结果制定更行之有效的教学计划与教学内容，才能够确保教学计划更有针对性与可行性，进而提高幼儿教学的质量与效率。

二、教师如何推动幼儿园自制玩教具的发展与建设

（一）充分考虑幼儿的需求提高幼儿的兴趣与动力

目前，已经有部分幼儿园开始在活动中开展自制玩教具活动，但其所取得的教学成果并不理想，始终无法达到预期理想的效果。经过分析后发现，大部分幼儿对该项活动的兴趣不高，幼儿并没有足够的动力参与自制玩教具的活动中。在实践中，部分幼儿对这项充满新奇感的活动有足够的热情，但随着时间的推移，幼儿的兴趣逐步降低，导致幼儿不愿意配合教师的活动安排。

究其原因主要有两点。一方面，幼儿的生理特性决定了幼儿并不能长期对一项工作持有坚定的兴趣，导致幼儿不会长期对自制玩教具活动持有热情与动力。另一方面，教师只看到这项活动的作用，却并没有真正考虑到幼儿的需求，没有重视对幼儿主动性的提高。因此，教师在制定自制玩教具活动时需要充分考虑到幼儿的需求，要调动幼儿的主动性与积极性，使幼儿能够充满热情的进行玩教具的自制，发挥该项活动的真实效力。

具体地说，在玩教具自制的活动中，教师首先要对幼儿的真实需求进行收集，要了解幼儿的想法。例如，在某一时间段内，大部分幼儿需求一个金字塔类的玩具，这是幼儿的真实需求，反应了幼儿内心的真实想法。在这种背景下，教师就能够将幼儿园的玩教具自制目标定为金字塔，组织幼儿利用废弃的玩教具材料，如积木等等制作金字塔。基于此，幼儿能够通过动手操作满足自身的需求，这就使幼儿充满了动力，能够引导幼儿包含热情的参与到制作过程中，进而提高了幼儿的参与度，使幼儿园玩教具自制活动能够顺利开展。

（二）体现幼儿的自主性与创新性

另一方面，从某种意义来说，幼儿园玩教具自制活动的真实目的在于培养幼儿各方面的品质和能力，使幼儿能够在实践动手活动中切实提高自身的动手能力、创新能力、团队合作能力等多方面的能力。这就决定了教师要在玩教具自制活动中体现幼儿的自主性与创新性。换言之，在幼儿自制玩教具的过程中，教师不能束缚幼儿的思维，不能强行要求幼儿制作特定的玩教具，或者严格按照自己的要求进行动手操作。反之，教师需要尊重幼儿的决定，要引导幼儿在自制玩教具的过程中发挥自身的自主性，不断的创新与进步，切实提高幼儿的各项能力。

例如，在制作金字塔的过程中，部分幼儿选择利用积木作为材料，这一点切合了教师的想法，得到了教师的支持。与此同时，部分幼儿认为利用空的牛奶盒同样能够制作金字塔，并且能够让金字塔拥有更多的颜色，使制作出来的金字塔更有美感。此时，教师应该肯定幼儿的想法，要引导幼儿将自己的想法付诸于实践。同时，教师还应该进一步引导其他幼儿发挥自己的思维，引导幼儿进行思考，寻求更多的材料完成玩教具的制作。

（三）要注意材料的安全性

最后，在幼儿园自制玩教具的活动中，教师必须要注意材料的安全性，要确保幼儿的健康。具体地说，教师通常选择废弃的材料作为玩教具制作的材料。因此，这些材料通常带有大量的细菌，这对于幼儿而言具有极大的危害。因此，教师需要对选择的材料进行消毒与杀菌，保证幼儿的健康与安全。

三、总结

总的来说，自制玩教具对幼儿的成长与幼儿教学的发展有着极大的促进作用。因此，教师需要在实践中不断总结，完善幼儿园自制玩教具的活动，使其能够对幼儿进行真实的提高。

参考文献

第2篇：幼儿园教学成果总结范文

幼儿是人成长历程中的重要时期，对其未来发展有着深远影响，因此加强幼儿时期的启蒙教育非常重要。幼儿的注意力集中时间较短，传统的说教式活动很容易让其失去兴趣，甚至产生厌烦情绪，达不到预期效果。将多媒体教学应用于幼儿园科学活动能克服传统教学模式的弊端，显著提高了科学活动的教学效果，对幼儿的智力发育与全面发展有着重要的促进作用。

一、多媒体教学的重要性

科学活动是幼儿启蒙教学的重要内容，对幼儿综合素质的提升有着直接影响，幼师应利用多种方式提高科学启蒙教育效果。现阶段的幼儿园科学活动形式单一，无法吸引幼儿的学习兴趣，教学成果欠佳。多媒体教学弥补了传统科学活动的不足，提高了科学活动的趣味性与有效性，能够帮助幼儿在活动实践中开发智力、培养动手能力。多媒体教学手段利用文字、声音、动画等手段从多个角度将抽象的科学知识具象化，使幼儿更容易理解，提高了其接受能力。多媒体教学方式营造了轻松愉快的活动氛围，利用大量的视听形象提供信息来获取浅显的概念和直接经验。总之，多媒体教学相比于传统的科学活动更加直观有效，能全面激发学生的科学兴趣，为幼儿科学素质的培养创造了条件。

二、多媒体教学与幼儿园科学活动的融合措施

1.通过多媒体教学激发幼儿的科学兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高幼儿的科学能力就需激发其学习兴趣。幼师应将兴趣作为科学活动的出发点，并结合幼儿的认知特点与接受能力，使用视频、动画等多媒体手段深入浅出的向幼儿传达科学知识。幼儿识字有限，无法通过书本获得有用的科学知识，幼师可以将教学内容制作成视频播放给学生观看，通过丰富有趣的画面激发幼儿的科学兴趣，继而提高幼儿的科学认知能力。例如幼师进行《水的三态变化》教学时，如果只是单一的告诉幼儿水、蒸汽与冰能相互转换，幼儿因接受程度有限可能无法想象这一过程。幼师可从网上下载科学性与实用性并存的优秀视频，动态的视频能让幼儿真实感受科学的神奇魅力，水的三态变化这一科学知识也能牢牢印在幼儿的脑海里。视频播放完幼师还可以引导幼儿思考水发生物态变化的原因，利用科学问题继续激发学生的科学兴趣。多媒体教学手段在科学活动中充分调动幼儿的学习兴趣，使科学活动变得生动有趣，幼儿的注意力自然就集中了。

2.运用多媒体教学培养幼儿的信息素养

二十一世纪是信息时代，信息素养正逐步成为当代人必须具备的素质，需要在幼儿阶段加以培养。多媒体教学具有现代化、科学化的特点，将其应用于幼儿园科学活动教学能在不知不觉中提高幼儿的信素养。如今，多媒体技术已经成为重要的信息传播方式，而幼儿具有较强的学习能力，将多媒体教学与科学活动进行深度融合能使幼儿获知更多的信息，信息素养也随之提高。例如进行《影子》教学时，教师可利用多媒体手段向学生展示中国的皮影戏，不仅让幼儿更了解中国文化，还能帮助他们深入认识影子的形成，从中获得更多更重要的信息。

3.通过多媒体教学培养幼儿的探究意识

幼儿园科学活动会通过一些自然现象向孩子们传达一些科学知识，在这一过程中，幼师应着重培养幼儿的探究意识。简单来说，探究意识可以理解为好奇心，幼儿需要对外界事物产生好奇心才能进行深入探究，多媒体教学能多层次、多角度地展示科学的魅力，引导幼儿探索科学的奥秘。例如，幼师可以将植物的光合作用制作成小视频展示给学生，通过视频让幼儿好奇植物向光生长的原因，引导学生探索阳光对植物生长发育的重要作用，进而提高幼儿的发现能力。探究意识让幼儿根据自己观察到的现象积极思考，不断发现问题并加以解决。

4.利用多媒体教学提高幼儿的实践能力

实践能力是幼儿园科学活动中重点培养的能力，多媒体教学手段的运用促进了幼儿实践能力的培养，对幼儿的个性化发展有着不容忽视的影响。科学实验视频是幼儿园教学中的新兴方式，幼师利用视频引导学生观看某些活动，并在课堂上让幼儿亲自动手验证某一科学知识，加深了幼儿印象，优化了课堂教学效果。例如幼师可以在科学活动中边播放不倒翁视频边和孩子们一起动手制作，让幼儿体会制作时放多少填充物才能保证不倒翁不倒，以此全面培养幼儿的动手实践能力。

5.运用多媒体教学促进幼儿的智力发展

幼儿对科学概念的理解有着较大差异，因此在科学活动中应运用多种教法方式训练幼儿的思维能力，以此促进幼儿的智力发育。多媒体教学手段将静态课程以动态的形式呈现，通过视觉、听觉等多种感官的刺激让幼儿掌握科学知识，进而达到全面开发智力的目的。幼师应明确多媒体教学的重要意义，充分利用该种方式开发幼儿智力。在科学活动《食物的旅行》中，幼师应放弃传统挂图解说的教学方式，可以选择多媒体技术制作课件与卡通动画展示给幼儿，孩子们通过动态的画面了解了人体器官与食物的消化历程，学习效果更佳。

第3篇：幼儿园教学成果总结范文

（广西幼儿师范高等专科学校，广西南宁530000）

【摘要】步入新时期，特别是在中国梦已经成为全国人振兴崛起的潮流，对教育的改革已经非常紧迫。在幼儿音乐教育这一块，作为培养幼师的学校要从更多途径做好幼师学生的音乐教育教学工作，从而提高学生的音乐专业素养，更要思考如何在新时期环境下发挥幼儿教师的音乐有效性。

[关键词]音乐教育；新时期；幼儿教师；幼儿学生

师范类幼儿院校是专业培养幼师的，幼师的声乐教学在幼师专业教学中占有极其重要的位置，是幼师专业的重要基础课，能唱、能教是每一个幼师学生必须掌握的一项专业技能。但由于长期以来，幼师声乐教学一直秉承着高等音乐院校的专业声乐教学的方法，注重学生声乐演唱技能的提高，忽略了音乐教学技能的培养，缺乏实践，造成教学内容比较单一、乏味，师范性不够突出，学生学习兴趣减退等许多问题的出现，幼师声乐教学的现状令人担忧。

一、幼师音乐课程教学的现状

（一）学生自我方面现状原因

幼师生在音乐认知过程中，缺乏的就是对学习中遇到的问题不能及时地反馈信息，没有制定切实可行的学习计划。在音乐学习活动进行中不会很好调节、控制，不能检测音乐学习过程出现的各种情况，找不出自己音乐学习困难的症结所在，并据此及时修正自己的音乐学习方法，选择新的学习策略。同时幼师新入学学生年龄段为14~19岁，正好是人生中的少年期向人生中的青年期过渡，这个时期生理特点有很不稳定的因素，同时兼具两面性和动荡性。

（二）幼儿音乐教育课程设置和上课形式不合理

现如今幼师大多数课程设置和上课形式主要是参考高等艺术院校或者专业院校的上课形式，大多数在以培养专业艺术性人才方式来培养幼儿师范类学生，直接导致学习的课程与实际应用情况相差甚远，课程设置上又偏向于研究专业唱法为主，忽略或者轻视幼儿儿歌歌曲学习和教学方法学习，真正教唱幼儿歌曲或者儿歌机会较少，直接导致培养出来的教师到幼儿园上课无从下手，不知道如何上课传授知识，给幼儿的素质和启蒙教育埋下隐患。

（三）缺乏统一性指导

统一大纲性文件缺乏，新学期更替比较容易更换老师，导致当不同老师之间授课形式、方法理解的的不同让学生很是困惑，直接导致学生对课程失去信心，且各种方法杂糅，教师之间的“各自为政”，也让学校音乐和教学内容无法同步，幼师学生教学成果无法做到相对统一，质量出现参差不齐，以后实际工作运用中技能缺失。

二、幼师音乐教育问题的解决方法

（一）优化教学模式和授课形式以适应幼师学校的音乐教学特点

改变以往以参考高等或者专业院校培养专业学生的上课方式，时刻以幼儿教育和幼儿园实际传授为主，把学习方式调整为以幼儿歌曲为主，兼顾以能教、会唱，在实际控制学生“会唱”，教授如何学会、如何学习，同时传授一些幼儿园上课小技巧，如何调动幼儿音乐的兴趣等为切入点，其次是把“能教”作为重点，如何把专业知识浅显易懂地快速传递给幼儿，而这一点恰恰容易被学生所忽略。知识传导由“死教”变成“活用”，把教授一个技能变成让学生如何去自主学习，即培养其能力。

（二）对不同学生进行差别式的针对教育

差别式教育是针对不同学生在不同困难程度下的多样性定制教育，可以在教育教学过程中先总结出学生几大类型，分辨制定不同重难点的教育方式，然后通过制定差别式的针对教育方案，采取各种不同的上课和传授方式，以使不同学生掌握不同技能，让各个阶段学生获得有效性的针对教育，使教育真正落到实处，不再是一般填鸭式的教育。如何实际做到可以参考以下四个方面：

1在教学前对每个学生的以往档案查看以及现场测试每一位学生的的实际能力，旨在为后面划分学生类型难点作为铺垫，划分难度包括学生理解力、实际操作、先天因素和天赋、缺少自主动力、能接受知识阶段等。

2．根据以上的测试和了解划分学习阶段和对象后，制定相对应的教学方案，以阶段性目标为指导方向来严格执行，如：对学习音乐缺乏兴趣的学生激发他们的学习动机；对缺乏意志力的学生培养他们克服困难、不怕吃苦的精神。

3建立随时纠正反馈纠正措施，对阶段性目标进行检查和反省。幼师音乐教育对音乐学习困难生的教育应具有评价反馈的功能。教师要定期对指导情况进行评估，根据评估结果改进教学方法，调整目标和教学进度。

4对音乐学习困难生的教育是一种综合性的教育指导。应将音乐教师、文化课教师、班主任、心理教师、家长、学校管理者等教育资源进行整合，最大限度地发挥各种教育因素的积极作用。

因此，我们的幼师声乐教学一定要依据上述理论的指导精神，明确培养目标，确定我们要培养的是新世纪适应社会发展和幼儿园教学实际需要的幼儿教师，并根据这个培养目标制定长远的教学计划，在课程设计方面也要增强理论依据，跟上时代的发展和变化，解放教学思想，打破传统教学方式的局限，不要盲目追求学生的唱功，在声乐专业知识水平和演唱技能不断提高的基础上，更多地注重学生“教”的教学技能的训练。从现行教育结果中我们也看到，学生学习传统声乐曲目和儿歌的渠道主要是通过我们的声乐课堂，因此声乐教师一定要充分利用好自己的教学阵地，最大限度地发挥声乐课堂这一教学主渠道的作用，牢记我们的培养任务，为国家和社会培养出新一代的优秀幼儿园教师。

（三）提高学生自主学习性，自我学习

有良好的自主学习可以让学习事半功倍，既能开发学生的学习潜能，又可以让学生积极主动地去提高自己的专业技能。可以从以下方面人手：

1．辅助学生制定计划和目标。

2．营造有氛围的学习环境。

3．发挥自主能动性来学习音乐。

4．反馈与检查目标和计划。

5．加强练习与记忆。

6．组织和转换。

为了有利于对学习材料内容的理解和记忆，学生应有意识地对学习材料重新进行安排。如要学习弹奏一曲有难度的乐曲，学生自己可以先聆听该时期作曲家的有关音乐作品，再进行文字资料的学习，而后再练习该作品，体会音乐作品所表现的内容。

此外，培养学生自主学习的能力离不开教师的引导与鼓励。成功者的经验告诉我们：人的潜能是无限的，如果一个人有了成功的表现，而且受到鼓励，他就会走向更大的成功。所以教师在培养学生自主学习的能力时，要做好四点：要以教师为中心转向以学生为中心；举办讲座，介绍好的音乐学习方法；定期与学生进行教学与学习方法交流；运用情感原理和成功原理，鼓励学生，提高音乐学习效率。

（四）制造学习氛围，让学生在潜移默化中学习

大多数幼师学校基本属于纯女生学校，从社会属性来看，应该从女生环境来培养他们的学习氛围，不断开展音乐、舞蹈、声乐、钢琴等方面比赛以及班级集体比赛，从氛围角度来希望他们成长进步，同时还应加深学生的音乐美感，提升其音乐修养，从而提高学生学习音乐的热情和兴趣。具体可以从以下三个方面来做到：

1．开设音乐选修和欣赏课，课程方向为音乐思考和感悟，来提高学生对各种作品的理解和感悟。

2．充分发挥现有教学系统的优势，举办年级、班、系部、学校之间的音乐类各种比赛和演出，让学生在艺术环境中熏陶，同时通过集体比赛让学生自助成为帮扶。

3．让学生做主发挥主观能动性，音乐老师作为引导者，在各类活动中让学生自己出来承担作为活动的次级主导者。

（五）用音乐艺术主动培养和引导学生人生观、价值观。

幼师学生的年龄大多为14~19岁，属于人生观、价值观等成长的重要时期，在特定的纯女性环境中要特别正确引导。这一时期可以让学生多学习和欣赏一些具有积极向上的、有内涵的、激励人性的艺术性作品，可以在潜移默化以后让他们把这些正常的价值观、人生观传递给身边人甚至是幼儿。

三，结束语

幼师音乐教学是幼儿师范专业中重点课程之一，“扎实的唱功，合理的传授”是幼儿师范类学生必须掌握的技能之一。幼师承担着幼儿教育第一步的重担，是启蒙教育阶段最重要的开始，关乎素质教育的初始阶段是否达标。在某种程度上来说，培养出来的幼师是否合格对于一个国家的音乐教育起着决定性作用，我国幼儿师范教育中还存在着很多急待解决的问题：幼师教学目标与内容的严重偏差；缺乏统一纲领性文件，传授模式和教学方法的陈旧学生没有积极性和自主学习的愿望等，只有转变教育观念，做好音乐教育教学工作，才能对我们下一代幼儿教育事业做出贡献。

参考文献

[1]张晓琳．关于幼师音乐教学模式的探讨[J].音乐时空，2014，(3)．

[2]卢晶鑫幼师钢琴教学现状调查与改革策略研究[D]．东北师范大学，2011

[3]刘爽．幼师生音乐学习困难成因及对策研究[D]．西北师范大学，2005．

[4]蒋艳琦．幼师声乐教学中存在的问题研究[D]．东北师范大学，2010．