社会实践教学总结精选(九篇)

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第1篇：社会实践教学总结范文

实践活动共设计了三个环节：心理游戏，文艺表演和沟通交流。三个环节都充分考虑到了老人们的心理特点，心理需求，身体状况等，使得实践活动成功完成。在同学们准备的同时，老人们陆陆续续地走进来，热切地看着我们，并由老师安排就坐。老人们相互之间都比较熟悉，有些已经在相互交谈了，这也为活动的顺利进行打下了基础。老人们被随机分成了六组，实践队员们也被安排在其中，便进入了心理游戏环节。

首先，杨老师为大家讲解了游戏规则，在实践队员的组织与带领下，老人们首先估计了自己在一分钟之内能够拍手的次数，在这一过程中，老人们都小心翼翼，估计的数值都在两位数以内，甚至没有人超过80下。杨老师开始计时，老人们边拍边计数，当杨老师喊停之后，老人们都报出了自己的数值。这与老人们估计的数值相差不多，但是杨老师告诉大家这只是15秒钟的时间后，大家都不敢相信。杨老师说：“大部分时候我们都低估了自己的能力，其实我们能做好多事”。老人们都认真的点着头。经过这第一个热身的小游戏，相信老人们会对自己的能力进行正确的估计和认识，而不是一味的低估自己。接下来，老人们在组内用各色画笔在一张大纸上共同完成自己心目中的理想家园。老人们开始都羞于表达，迟迟不肯开动画笔，后来，在实践队员的鼓励下，老人们开始尝试作画，并且乐在其中，老人们画国旗，画松树，画房子，画牡丹……充分的表达出自己的美好愿望，我们也看到了老人们乐观的心态和追求美好的心愿。最后，各组的成员都完成了自己的家园，实践队员将作品贴到墙上进行展示，由老人们自己介绍，我们能看出老人心中那份开心和自豪感。

进入第二环节，文艺表演开始。此次的文艺表演是双方的互动表演，实践队员拿出了自己的精彩节目，歌曲，舞蹈，朗诵，健美操，乐器独奏等，精彩纷呈。队员们还诚邀老人们进行表演，腰鼓，民乐合奏，民歌……充分表现出了老人们日常生活的丰富多彩和老人们独有的活力。我们由衷的敬佩老人们乐观的心态。在此过程中，实践队员还与老人们组成的民乐团进行合作表演，一曲合作的《喜洋洋》把大家带入到了喜庆的气氛中。在此环节的互动表演中，我们与老人们有了进一步的交流和沟通，老人们看得津津有味，不时报以热烈的掌声。看到老人们幸福的笑脸，每一位实践队员都涌现出巨大的自豪感和满足感。

最后，我们为老人们留下了亲自设计的联系卡，上面写有祝福语和我们的联系方式，以便于以后与老人们的单独联系，更好的与他们沟通。离席前，老人们表达了自己的感谢，实践队员们也表达了自己对老人们的感激和敬佩。干休所的负责人对此次活动也非常满意，期待着下次的合作。

第2篇：社会实践教学总结范文

大学生社会实践是素质教育的重要环节，是充分利用学校资源，发挥专业优势，结合地方事业需要，帮助学生长才干、长见识的重要手段。艺术来源于生活，最终也要回归生活，服务于社会，因此，对于艺术类大学生来说，有效的社会实践尤显重要。艺术类高校对待社会实践应当提高思想认识，进行统一部署，将社会实践纳入教学规划，不断完善组织形式、丰富实践内容、打造专业指导教师队伍、建立稳定专业实践基地，并及时交流总结评价，引导社会实践向更深层次、更高质量迈进，扎实提高社会实践的实效性。

（一）将社会实践纳入教学规划

完成相关制度保障将社会实践纳入教学计划，使之成为必修环节列入人才培养方案，制定、完善社会实践课程和大纲，突出艺术专业特点，从社会需求的角度出发，建立大学生社会实践学分制度，从制度上确定社会实践地位，使之成为人才培养的一项常态工作。完善教师评价、考核体系，充分调动专业教师的积极性，促进专业教师和思政教师（辅导员）的有效配合，比如，将参与、指导社会实践作为评优的参考依据，有效核定工作量并采取相应奖励措施，切实提高专业教师参与社会实践的积极性、主动性。

（二）成立学校层面的领导机构

充分整合各方资源学校应当成立社会实践领导小组，提高认识，改变以往社会实践单一的思想政治教育功能思想，统筹学校整体资源，统一制订社会实践方案，如，进行实践基地建设、专业师资队伍打造、基金投入使用及配套措施等，从而做到从艺术学科的专业特点出发，构建起适应学生需求与发展的社会实践体系，从而实现社会实践与专业教育的有机融合，提高社会实践的实效。

（三）增强艺术类大学生社会实践与专业有效结合的关键环节

1.结合专业、需求策划

社会实践主题“凡事预则立，不预则废”，增强艺社会实践的实效性，首先在于课题的选择、计划。艺术类大学生的社会实践要有较强的针对性和实效性，必须突出艺术的专业特点，寻找符合地方实际需求，进行策划选题，提前做好活动计划。因此，在进行实践活动选题时就要从实际出发，做具体分析，寻找社会实践活动、艺术与社会需求三者的结合点。可以由专业指导教师直接根据社会实践具体要求和地方需求，结合学生所学艺术专业特点，设计社会实践的多个课题以供学生参考和选择，提高学生的参与度、积极性，有的放矢地设计选题。

2.建立专业社会实践基地和团队

学校还应积极为社会实践搭建平台，联系政府部门或者相关机构，为学生提高实践创新能力搭建平台，充分利用社会资源建立专门社会实践基地。通过社会实践，可以让艺术类大学生体会到所学知识的实践价值，激发学生的艺术创作热情，认识到艺术回归生活的价值，让学生在参与实践活动的过程中感受到艺术魅力，加深对艺术更深层次的理解和掌握。社会实践团队的建设是保证活动实效性、长期性和影响力的基础，因此，学校和学院必须努力建立稳定的社会实践教师指导团队，这样才能在学生中产生较强的影响力，形成文化氛围，实现稳定性、长期性。

3.加强社会实践专业指导

教师队伍建设在艺术类教学中仍然以“师徒传授，手把手教学”为有效形式，专业教师有丰富的艺术实践经验，也具备艺术学科理论的前瞻性，理应成为艺术类大学生社会实践活动的参与者和指导者，只有这样才能保证实践活动能围绕着艺术专业和社会需要展开；同时他们的科研优势和艺术敏感性也使得实践活动能够更有针对性地开展，有利于实践内容的丰富和活动形式的创新。因此，艺术类大学生在社会实践中要想发挥艺术学科优势服务社会，同是达到提高学生自身专业能力的目的，必须要有专业教师的指导、支持，学校必须完善制度认真加强专业指导教师队伍建设。

4.做好评价激励和交流总结

进行交流总结，完成评价激励，是做好艺术类大学生社会实践与专业教育相结合的重要环节，也是保障社会实践活动取得长远效果的措施。一方面，通过团队之间的交流总结会、实践成果展等形式进行实践活动的宣传与推广，鼓励更多老师、同学注重社会实践，不断深化实践成果，形成文化氛围，提高大家对社会实践的思想认识。另一方面，完善激励、评价体系，可以及时发现社会实践中的成果和失误，保证社会实践的良性发展，激发师生的积极性。

二、总结

第3篇：社会实践教学总结范文

服务学习（service-learning）起源于20世纪80年代的美国，所谓服务学习是强调学校和社会的合作，将各类社会服务活动与课程相联系，使学生在服务中进行学习与发展[1]。进而培养学生的知识、品格与公民能力[2]。在此理念下，上海中医药大学卫管专业要求学生从大一开始，在学习了相应的课程之后必须进行社会实践，尤其是在学校实行的“三学期制”下，为卫管专业走进医院和社区，进行服务学习提供了条件。

1服务学习理念下社会实践的实施步骤

大学生社会实践教育活动是高校教学任务和教学内容得以实现的基本条件，采用合适的社会实践模式可以大幅提高高校教学的质量和效率。实践中学生可以深入社会，了解国情，实践已成为大学生完善知识结构，健康成长成才的重要途径。学生从第一学年开始，每一学年分2个大学期（各15周）和1个小学期（10周），并在小学期中进行社会实践。在服务学习理念下，卫管专业的社会实践活动形成了“大一进医院，大二进社区，大四综合实习”的不同层次的运行模式，见表1。根据学生在不同学习阶段、不同的课程需要对医院、社区、企业有全面的了解。服务学习的教育价值依赖于高质量的实施。服务学习一般包括以下4个步骤：准备、服务、反思和评价[3]。卫管专业的教学实践活动按照其步骤，经过长时间的累计，形成了下列过程：岗前培训→初步确定课题名称→定题→问卷设计→问卷调查→问卷统计→课题汇报→评分这8阶段，以上8个阶段均包含在其中包含在服务学习的4个步骤，具体为：

1.1准备

“预则立，不预则废。”在准备中包含了教师准备和学生准备。教师准备具体包括：①岗前培训，卫管专业第二学年的小学期社会实践活动我们要求学生完成一个具有社会调查性质的课题。而社会调查是一个系统化工程，在实施过程中需要一定理论基础。为此，在学生实践之前，专业教师系统的指导学生如何进行社会调查，注重合理巧妙的引导，从根本上提高学生应有的能力。②课题名称的初步确定，在实践前由专业教师根据实践点的实际初步罗列课题名称供学生参考。在选题、调查问卷的设计等方面均配备了专业教师进行辅导。

1.2服务

服务即为学生的学习过程，在服务过程中了解社区，了解社区卫生服务中存在的实际问题。在此阶段中要求学生在确定课题名称后进行问卷设计，并在社会实践中完成问卷调查。社会调查的关键是做到与时俱进，尤其牵涉到政策变动较多的问题。基于卫生问题政策变动较多的特点，紧扣卫生事业当前热点，在社会实践前专业教师会准备10多个相关课题供学生参考，使其初步确定课题名称。学生以团队合作方式，完成课题，让学生在实践过程中更深入地了解中国卫生国情和国内卫生政策。

1.3反思

反思是服务学习的关键阶段“，学而不思则罔”，反思是对自己在服务中获得的信息、知识、对现实的理解进行梳理和总结[4]。在社会实践的最后要求学生完成一份调研报告，并进行回顾总结，深入讨论，思考在实践过程中医院管理、社区卫生管理等方面存在的不足。通过反思将被动学习变成主动学习。

1.4实践结果的评价

实践结果的评价是有助于帮助学生进行系统总结，总结在服务过程中存在的问题。实践结果的评价主要由学生自评、社区或医院带教老师评价和课题汇报总分三者按照一定权重最后确定学生该小学期的实践总分。

2调查研究

2.1对象本次调研选择2007级和2008级卫管专业的全体学生进行问卷调查。其中2007级31人，2008级44人，所有的学生均参与过第三学期的社会实践活动。发放75份，实收75份，且均是有效问卷。

2.2方法采取问卷调查，该问卷调查共设计了13题，主要从两大方面进行调查：①了解卫管专业学生对本专业的社会实践模式的支持度，探索在服务学习理念下的卫管专业现存实践模式的科学性；②了解学生对社会实践实施过程中面临具体的诸如实践时间、实践点的问题的认可度。

2.3调查结果

2.3.1对卫管专业社会实践模式的调查

调查显示，卫管专业学生对于其服务学习理念下的“大一进医院、大二进社区、大四综合实践”的模式均非常肯定，有81.4%的学生认为这样安排较合理。同时为保证实践教学质量，由学校和实习点共同管理也非常可行。另外，在大二社会实践中要求学生组成团队共同完成一份社会调研报告，86.7%的学生认为非常合理或较合理。在具体的社会实践中有效地做到了让学生以所选课题为主线把实践工作贯穿起来，将实践地点作为实现小组能力的阵地，逐步培养团队合作精神，同时激发学生主人翁责任感，让个人能力在实践中闪光。

2.3.2对卫管专业社会实践认可度的调查

对卫管专业社会实践认可度的调查主要涉及学生对社会实践的必要性的认知、时间安排是否合理、实践点是否丰富、在实践中是否有收获以及社会实践是否运用所学知识这5个方面进行调查。在调查中显示，有76%的学生认为社会实践非常必要，有56%的学生认为在社会实践中收获非常多。但在具体的时间和实践点的安排调查中，有42.7%的学生认为社会实践的时间安排合理，但仍有41.3%的学生认为社会实践课时太少，需要增加课时量。而在社会实践点的安排上54.7%的学生认为一般，28%的学生认为实践点匮乏，只有17.3%的学生认为较多。对于大学生能否将自己所学的内容运用到实践中去有60%的学生认为部分可以，而不能全面运用。

3讨论与分析

3.1有利于培养学生的能力

通过对问卷调查的结果进行分析，总的来说卫管专业的学生对现有的在服务学习理念下的实践模式表示肯定，认为以课题为导向的社会实践模式非常必要，从中也收获颇多，主要表现为：

3.1.1有利于培养学生的创新精神

据汇总统计，从2005年卫管专业建立以来，已撰写论文30多篇，并有5篇文章在核心期刊发表。有3项获得学校创新课题。所有的论文均采用调查问卷形式，课题研究内容有：①以社区卫生服务中心为调查对象进行的调研，如社区卫生服务中心门诊病人满意度的调查、医疗满意度调查、护理人力资源现状及对策研究；②以整个社区为单位进行的调查，如闸北社区糖尿病管理模式的策略研究、针推在闸北社区的发展状况研究、中医健康教育在社区普及程度的研究、对家庭小药箱情况的调查等等。在实践中了解社会、了解社区基层的卫生现状，这也和卫管专业就业定位——社区相吻合。#p#分页标题#e#

3.1.2有利于培养学生沟通、协调和团队合作精神

由于完成调查问卷需要与患者或居民面对面交流，有利于学生增强表达能力，认识到人与人交流沟通，尤其是与患者沟通的重要性。同时，4~5名学生共同完成一个课题就必须要相互协调，发挥自身的强项，共同合作，探究问题。

3.2存在的问题及对策

3.2.1增加社会实践课时

目前社会实践主要是每学年的第三学期，但实际实践时间为一个月，学生普遍反映时间较短，尤其是对于大二的学生，一方面要在实践单位实习，另一方面还要花时间完成问卷设计、调查、汇总和文章的撰写，难度非常大。

3.2.2加大对社会实践活动的资金投入

要使社会实践活动深入、持久、广泛和有效开展必须有经费的支持。尤其是很多学生撰写了非常优秀、符合现实状况的文章，如能得到一些教学经费的支持，使其公开发表，这样一方面能提高学生的实践积极性，另一方面也能提升专业、部门，乃至学校的声誉度。

3.2.3进一步扩大实习点

目前卫管专业的实习点主要依托校级社会实践基地，如多家附属医院和合作社区卫生服务中心，但面对学生兴趣的多样性，学校、部门和专业如何积极开拓新的实习点，如卫生行政机关、医药企业等，使卫管专业实践可持续发展，不断迈进新台阶。

3.2.4与课程的结合服务学习要求服务与课程紧密相结合，但在实际过程中，课程与社会实践内容很容易脱节，两者不能做到相互促进，如何做到两者紧密结合是我们下一步需要研究的内容。

4思考与意义

4.1社会实践实现理论与实践的衔接

长期以来，高校教授的课程理论难以与实践相衔接，理论性较强的课程尤甚。卫生管理学科则是理论和实践密切相关的学科，而在每个学年安排社会实践，并使其课程化，有效地解决了大学生课程理论认识与大学生亲身实践之间的衔接问题。通过先理论学习，后选择相应单位，并在理论学习中邀请医院、社区卫生服务中心等人员参与主题讲座等形式，促进了学生理论水平的提高、促进学生的社会化进程，同时能使学生通过自身实践的检验，看到课堂教学和自身知识、能力结构的缺陷，主动调整知识和能力结构，帮助学生巩固和深化在课堂上学到的知识。这类教学实践后的总结，又反哺教学中理论性太强的缺陷，起到了理论与实践的相辅相成的作用。例如医院管理学课程，卫管专业大一进入医院实践后，大二开设该课程，学生普遍感觉该课程生动有趣，并能在课程中提出自己的想法与思考，这与学生进行过医院实践有密切关系。

4.2社会实践培养人文精神

对于医学院校而言，在培养学生科学素养的同时，尤其需要关注人文素养，“医乃仁术”。因此，医学与管理类等课程的教学不仅仅是知识教育，还涉及到学生职业精神（情操、意志与人格）的塑造。由于现行的教学模式的局限，在人文类课程教学中理论和实践衔接困难、教学资源匮乏的前提下，通过社会实践，增加学生的职业情感、内化道德、提升克服挫折能力，社会实践无疑是一门很好的人文类教学课程。

4.3社会实践加强了边缘学科建设

当今学科飞速发展，交叉、边缘学科的发展已取代大学科的概念。社会实践加速了边缘学科的建设，诸如医院管理类、社区卫生管理类课程。可以聘请实践点的医生教授部分课程，同时也安排专业教师到实践点进行深入带教、完善上述课程的实践教学，避免理论化，帮助我们培养复合型人才。

第4篇：社会实践教学总结范文

进一步转变教育思维模式是为了能够为在校大学生的社会实践活动提供可持续发展的动力保障。转变教育思维能够尽可能地使教学内容和教学方法顺应时代潮流，切实解决学校教育教学过程中欠缺的时代性和现实性，充分体现高等教育的时代性与职业化，把大学生社会实践活动作为教学实践环节的必要组成部分，用以弥补教材内容与社会需求脱节的短板。同时，将大学生社会实践活动真正纳入主系列教学计划，制定切实可行的教学大纲，以规章制度的形式固化，使之成为新时期教学工作的新常态，把教学变成为学生社会实践活动的基本保障，同时把大学生社会实践活动作为大学教学的自然延伸。目前，许多大学生在社会实践过程中不知道怎样去联系和发展自身所学的专业特点，不能充分发挥专业优势，从而无法很好地实现社会实践的根本目的，实践活动往往具有盲目性和从众性。这就需要指导教师在社会实践活动的策划和选题上积极参与，努力尝试将老师的科研课题与学生的社会实践内容相结合，依托老师的科研课题组建相应的社会实践团队。同时，大学生要在老师的悉心指导下开展专题研究，把老师科研、学生学习与社会实践紧密联系在一起，提升学生的实际操作能力，进一步强化社会实践活动的素质教育功能。老师要做到从一般性号召到实质性指导，引导学生从哪些方面入手，如何进行专业知识与实践的融合，教会学生如何使用正确的调查方法获取所需内容，有针对性地进行培训，提升学生的实践技能，以此来带动学生参加社会实践的兴趣。

2创建稳定的大学生社会实践活动基地是实现社会实践与学科专业特点紧密结合的重要平台稳定的社会实践基地是实现社会实践与学科专业特点紧密

结合的重要保障。高校可以通过整合并广泛利用社会各界力量来加强大学生社会实践活动，如创建涵盖社会实践活动与学科专业学习、勤工助学、择业就业、创新创业、社会服务等紧密结合的相对稳定的社会实践基地，并与之保持长期的合作关系，形成一套较为完善、互惠互利、共同发展的合作机制。同时，有计划、有组织地让学生参加社会实践活动，进而达到了解新事物，巩固所学知识，达到全面发展的目的。大学生可以在这种社会实践的过程中，检验自己所学知识，发挥自己的才能，增长自己的才干，充分利用在校期间的以学习为主、学好和掌握科技知识的有利条件，在社会实践中发展自我，锻炼和提高自身的工作和适应能力。在实践基地里，教育方法不在拘泥于课堂，可以通过各种有形无形的教育方法，进行正面教育，传递正能量，充分塑造大学生的人生观、价值观和世界观，真正提升学生的核心竞争能力。

3坚持发挥专业知识与服务社会相结合的专业化大学生社会实践活动是做好社会实践与学科专业特点结合的关键

大学生的社会实践活动应立足于特色，将重点放在突出专业特点与服务社会相结合上，立足于学生所学专业知识和技能开展各类服务性的公益活动，是社会实践活动的最终选择与目的。要在保证方案的设计、教师的指导、团队的创建、服务的开展等进一步完善的情况下，充分发挥专业知识服务和社会实践活动的双重作用——思想政治教育和专业能力提升。实践能不断强化学生运用专业知识能力，调动学生对专业学习的兴趣，提升学生的专业意识。在运用所学专业知识为社会和谐发展贡献力量的过程中，使学生的处理事务能力、科研动手能力、实践操作能力、创新创业能力等得到迅速提高。根据学生的身心发展规律和不同阶段的培养任务，在实践内容上，低年级学生以志愿服务、社会调查、爱国主义教育活动为主，重点在于培养学生的社会实践意识、感恩意识和三观教育；高年级学生以助教、助研、助管为主要方式，下到实践基地去参加社会实践活动，重点在于培养学生社会实践的意识与能力；毕业班学生的社会实践应充分考虑面临就业这一现实，积极进行见习就业和就业实训，全方位增强学生的核心竞争力。根据不同阶段的培养任务，应制定不同的可行且行之有效的的实践活动方案，以给学生社会实践引导和指导，保证社会实践活动的取得满意的效果。

4构建社会实践与专业实践相结合的实践教育模式，依靠专业特色开展产学研用协同创新，是做好大学生社会实践与专业特色结合的有效方式

专业实践教育是高等学校专业教学的一个重要环节，是提升学生专业技能和增强学生职业素养的有效方式。开展社会实践活动是加强大学生思想政治教育和三观教育的重要途径。大学生核心竞争力的形成于发展须依托于专业知识学习体系与人格培育体系的结合，社会实践活动作为两个体系的重要组成部分，与专业实践交织在一起，缺一不可，并且目标一致，因此构建大学生专业实践与社会实践相结合的实践教育体系对于提升大学生的核心竞争力具有重大意义。要实现专业实践与社会实践相结合，必须由专业老师予以全程指导，帮助学生提升专业知识和实践操作能力，并在实践过程中增强对专业知识的理解，激发专业学习欲望，这样才能在实践过程中，印证在学校所学的理论知识，发现问题，提出问题，并带着问题返课堂进一步学习专业知识，以此来推动学生的创新能力和科研能力的养成。目前专业老师大多数是挂名参与学生社会实践活动，对提升学生的专业能力帮助微乎其微，把社会实践指导与老师所研究的课题相结合，一方面提高专业老师参与大学生社会实践指导的积极性，另一方面也可以有效地推动科研成果的转化，实现产学研用联合的协同创新的办学模式，同时增强了实践的效果，也督促学生合理选题、深入科研和实践一线，掌握科学的研究方法和科研能力。

5及时认真总结交流和评价激励社会实践活动，是做好大学生社会实践与专业特点结合的重要环节

第5篇：社会实践教学总结范文

【关键词】高校大学生；社会实践；项目化管理；模式研究

一、高校大学生社会实践项目化管理概念

社会实践是大学生在校学习期间必须要完成的一门实践课程，是高等学校组织学生走出校门，深入社会学习的一系列实践活动的总称，对于在校大学生具有加深对本专业的了解、确认适合的职业、为向职场过渡做准备、增强就业竞争优势等多方面意义。社会实践活动是培养学生人文素质和职业素质的重要环节，以培养学生思想道德素质、人文社科素质、身心素质等综合素质为目标，是学生适应社会发展形势的重要教育途径。它主要包括教学实习、生产实习、社会调查以及其他的社会活动。通过社会实践，可使学生了解社会，增强社会责任感，理论联系实际，提高实际工作能力。项目化管理是在一个确定的时间范围内，为了完成一个既定的目标，通过特殊形式的临时性组织运行机制，通过有效的计划、组织、领导与控制，充分利用既定有限资源的一种系统管理办法。项目化管理是在长期实践和研究的基础上总结出来的理论与方法，是一种公认的管理模式和管理理念，项目化管理用结构化的程序和过程来解决非结构化问题，这套管理模式和管理理念被很多组织用于日常运营中，将组织日常运营的很多方面看作项目，并按照项目方式进行管理。社会实践项目化管理就是将项目化管理的理念引入到社会实践的具体操作中，将社会实践工作形成管理模式，在通过不同群体有计划的组织、领导、实施来更加有序高效的完成社会实践活动，从而更好的实现实践育人效果。

二、当前社会实践中存在的问题

（一）理论和实践结合不紧密。社会实践活动大多由辅导员组织，专业课教师很少参与，这就导致专业知识不能应用于实践，也不能指导实践。

（二）指导与监管相对薄弱。大多数的社会实践还处在学校下发的一纸文件，之后学生组队自行去实践，而对于实践的过程则基本无人监管。

（三）体系不够健全。社会实践工作长期由团委监管，团委下发辅导员，辅导员进行组队，学校没有形成专门的组织机构。

（四）经费投入不足。目前大多数的社会实践活动是学生自筹经费，学校的投入和重视十分有限，限制了社会实践的开展。

三、高校大学生社会实践项目化管理模式

根据以往社会实践开展的情况以及社会实践项目化管理的内在要求，形成了“七阶段”的社会实践项目化管理模式。

（一）筹划组队阶段，关键是要做好前期的宣传，高校相关职能部门通过校园网建立社会实践网络平台，在校园内张贴海报，制作宣传板，开展社会实践相关讲座等多种渠道和途径普及社会实践相关知识。形成三级实践团队，一级为以校为单位，以地域为范围的中心团队，二级为以院系为单位，以主题为引导的分支团队，三级为以班级为单位，以班团为组织的末梢团队。三种级别的团队在社会实践活动的统一要求下可以自由组队。并在这一阶段确定指导教师。

（二）酝酿选题阶段，是项目化管理的关键阶段。包括社会实践目的前期调查，相关信息的收集，社会需求的分析、社会实践方向的选择。此阶段包括确定社会实践项目的目标，研究内容，研究范围，研究方法，关键技术路线，可行性分析等。所选主题要结合时代主旋律及当前国家、社会及学校关注的热点，选择具有创新意义的项目。

（三）设计方案阶段是整个项目实施过程中非常重要的环节。包括项目的目标计划，进度安排，经费管理，人员分工、风险因素，可利用资源等。

（四）评审答辩阶段由高校相关职能部门组织专家评审团队评审申报的社会实践项目，对于通过初次评审的项目进行现场答辩，根据组队，选题，方案等方面的要求，评选出合格的项目化团队。

（五）实施控制阶段，是项目化管理的核心。包括对项目的质量、成本、时间、进度、人员、风险等进行控制。这一阶段项目化团队要具体实施社会实践项目，要完全按照前期项目书的计划进行实施，并在其中嵌入组织部门的监管，发现问题随时进行指导和纠正。

（六）验收总结阶段主要是对社会实践报告、照片、视频等相关材料进行汇总整理，并对材料进行分析，形成论文成果，上交评审专家组进行验收。这一阶段是社会实践项目化管理的收获期，做好总结验收可以更好的促进成果转化。

（七）交流表彰阶段是经过专家组验收，相关职能部门召开交流表彰大会，对具有较高价值的社会实践成果进行交流和表奖。做好交流表彰，可以促进团队间相互学习和相互提高，更好的促进社会实践项目化的发展。

四、社会实践项目化管理在实践育人方面起到的积极作用

社会实践项目化管理有利于社会主义核心价值观的培养，促进教学质量的提高，增强学生的就业竞争力、提高学生的综合素质。

（一）社会实践项目化管理能够规范和系统的开展社会实践活动，实践的深入更加可以从思想深处激发大学生实现社会主义共同理想的愿望，促进社会主义核心价值观的形成。

（二）社会实践项目化管理能够更好的解决理论教学中解决不了的难题，将很多枯燥的理论知识转化为具体的操作实践，能够进一步促进教学质量的提高。

（三）社会实践项目化管理能够让学生在大学期间提高自身的就业技能，强化就业意识，增进对社会的了解，从而增强就业竞争力。

（四）社会实践项目化管理能够锻炼学生的思维能力，能够提高学生的学术水平，能够培养学生的奉献意识，可以全面的提高学生的综合素质，起到重要的育人功能，真正实现实践育人。

参考文献：

[1]胡丹. 社会实践项目化管理模型构建与关键因素控制. 前沿，2012，4

[2]王务均. 大学生社会实践项目化管理的运行机制研究.学校党建与思想教育.2012，4

[3]王强庆，司福利.大学生社会实践活动项目化管理的研究.华北煤炭医学院学报.2010，5

第6篇：社会实践教学总结范文

一、我校大学生社会实践课教学模式的构建

构建我校大学生社会实践教学模式，是在总结以往大学生社会活动的经验和不足基础上，从更新教育观念入手，综合考虑高校教学管理系统的各要素，运用管理学知识建立的，并在实践中得到不断完善。

1.以住大学生社会实践活动存在的突出问题

分析以往大学生社会实践活动，存在的突出问题有：1）老师和学生对社会实践的意义认识不够深刻，把社会实践仅当作丰富大学生暑期生活的活动，学生大多是被动应付。2）学生、老师、学校（学院、班级）、实践地单位之间的配合协调不够，大学生社会实践活动较为混乱。3）实践活动内容单调。由于缺少必要的引导和监督，学生主要通过暑期返乡的机会，凭着学校的介绍信到当地政府抄写一些统计数据，然后写出调查报告来完成社会实践。4）考核评价机制不完善，缺乏一套质量监控系统。学校仅凭实践单位证明和学生的体会来给学生打分，大有评价失真的可能。5）学生社会实践效果不好，特别是学生返乡分散实践效果较差。6）学生长才干与做贡献脱节。学生参加社会实践活动主要以调查为主，忽视了为社会服务，即使强调服务，也不知道群众需求什么或服务水平根本满足不了群众的需求，得不到社会的认可。

2.社会实践课教学模式的结构与运行机制

根据社会实践课的基本特征，通过对以往大学生社会实践活动做法的辨析和扬弃，经深入研究，我校构建了由“方案设计――指导阅读――集中培训――实践活动――考核评价――总结反馈”六个环节组成的教学模式。

方案设计是各学生班在学院团委和班主任的指导下，组织学生结合自身的专业和文化特长，自行设计暑期社会实践方案，要求对参加社会实践的目的意义、内容方法、计划安排、目标效果等方面进行全面策划。校团委则结合地方实际需要，以项目化运作方式，按照“按需设项，据项组团”的原则推出若干组团项目，在全校范围内公开招标，各学生组织或临时学生组合可根据项目进行方案策划和投标，经公平、公正、公开评审，中标者获得项目实施权和经费支持。

指导阅读就是利用学生从完成方案设计到实施方案这段较长的时间，组织学生在专业老师、学生政治辅导员和班主任的指导下进行广泛的阅读和相关资料的收集，尽量使学生快速掌握参加实践活动的基本技能，使他们在遇到困难和困惑时，能坦然面对、泰然处之。在这方面，专业老师主要偏向于学生专业知识和实用技术学习的指导，而学生政治辅导员和班主任则偏向于组织动员和学生思想政治、心理素质、安全意识等方面的教育。

集中培训就是由学校安排实践经验丰富的专家教授对学生队员进行强化培训，培训的内容主要有：专业技能、调查研究方法、论文写作、开展实践活动的技巧等。培训方式有公开授课和专门辅导两种。公开授课主要是讲解参加社会实践的常识和技巧，所有团队队员均需参加培训；专门辅导则是在专业技能培训中，针对某一经济作物，组织学生技术骨干进行培训，重点进行实用技术的强化培训。此环节主要是针对重点组队的实践队员设计的，时间一般安排在学生放暑假后的几天。

实践活动就是以分散实践和组队实践相结合的方式，组织大学生深入社会、深入基层、深入实际开展理论宣讲、科技文化下乡、社会调查、劳动锻炼等丰富多彩的活动。其中分散实践方式是指在班主任和学生政治辅导员的指导下，组织暑期返乡的学生单独或以相近县（市）、地区为单位，组成实践小组，深入家乡开展社会实践活动；集中组队实践方式是指校团委以项目化运作方式公开招标组织的重点团队，在专业老师的带领下，到贫困地区和农村开展社会实践活动。

考核评价就是对学生参加社会实践的效果进行有效控制的环节。由学生自我评价、实践单位评价、指导老师评价和学校评价组成。首先由学生本人和实践单位对学生参加社会实践活动的思想认识、计划实施、工作态度、活动成效、能力培养等方面进行评价；其次是由指导老师对学生的自评进行审查后，结合实践单位评价和学生的心得体会进行评价；最后由各学院根据指导老师的评价和完成论文（调查报告）的质量评定成绩。参加重点组队的学生，还要在指导老师评价前进行队员间互评。

总结反馈是为增强社会实践活动对学生的教育效果和扩大活动影响而设计的环节。主要内容有表彰先进、编印专辑、主题班会、成绩反馈等。其中表彰先进是学校根据参加社会实践活动的集体和个人表现情况，评选一批先进团队、优秀指导老师、学生积极分子、优秀论文（调查报告）；编印专辑的内容主要侧重于学生参加社会实践活动的感受、收获；主题班会是在班主任或学生政治辅导员的指导下，以“实践回来话收获”为主题，开展讨论活动。

这种教学模式的六个环节环环相扣，循序渐进，有机统一，使大学生按“了解、学习、提高、实践、思考”的过程参加实践活动，符合由初级到高级的梯次发展规律；同时，突出了学生学习的主体性，可激发他们自主学习，独立思考，战胜困难，迎接挑战的内在动力，有利于培养他们的创新精神和实践能力。这种教学模式还综合考虑了学校及有关部门、教师、学生、实践地单位等主体，实现了学生自愿参加与学校要求、学生服务和社会需求、组队实践与分散实践、学生自学与教师指导、“做贡献”与“长才干”的紧密结合，体现了学校、社会共同教育与学生自我成才“三位一体”的育人思想。为了便于此教学模式的应用实施，我校制定了《大学生社会实践实施方案》，实施方案由目的要求、内容方法、计划安排、考核评价、评优评奖五部分组成。

二、大学生社会实践课教学模式的实践效果

该教学模式及其实施方案的应用已七年，取得了较好的效果，学校、教师、学生及实践地单位都较为满意。

1.整合了多方资源，促进社会实践活动顺利开展

社会实践是一门特殊的课程，参加的人数多，地点分散，需要投入大量的人力、物力和财力。把社会实践列为大学生的必修课，体现了学校领导的重视；让校团委等部门和各学院共同实施，整合了有关职能部门和各学院的资源；学生实践活动前的方案设计、指导阅读、集中培训有班主任、学生政治辅导员、专业教师、校内外专家等广泛参与；对返乡参加分散实践活动的学生进行远程指导，既保证了实践的效果，又能减轻学校经费投入的压力。

2.极大调动了学生参加社会实践的积极性

学生自己设计活动方案可增加他们对该门课程的了解，更深刻认识到积极参加社会实践活动的重要意义，而自己实施方案还可增强他们勇于解决困难的决心；重点组团实行项目化运作，鼓励专业互补，学生自由组团，自主申报，充分发挥了学生的主体作用；引入竞争机制，建立有效的评价和效果控制机制，营造了良好的争先创优氛围。这些措施激发了大学生参加社会实践活动的兴趣，有效地调动了他们的积极性和主动性。

3.增强了实践效果

针对农业生产技术问题，实践前指导大学生广泛阅读相关资料和对他们进行强化培训，提高了大学生服务社会的能力，为农民解决了许多实实在在的问题，受到群众的热烈欢迎；同时，由于实践前思想引导到位，学生能真正深入社会，了解国情、民情，增强对“三个代表”重要思想深刻内涵的理解，并在实践过程中有意识地培养自己的组织、管理、协调、沟通、团队合作以及分析问题、解决问题等多种能力。实现了“做贡献”与“长才干”的结合。

4.对大学生进行了深刻的专业思想教育

在指导学生设计活动方案时，强调结合自身的专业特长，使学生的社会实践活动与专业学习紧密结合，学生实践的过程就是他们了解本专业在国家建设中的地位和作用的过程，是他们感受农业人才大有用武之地，增强学农信心的过程，是运用专业知识服务社会，增强责任感、使命感的过程，是学生检阅自己专业水平，增强钻研专业知识紧迫感的过程。因此，社会实践对大学生的专业思想教育是深刻的。

5.活跃大学生学术活动，提高校园文化品位

第7篇：社会实践教学总结范文

2010年扬州大学大学生志愿者暑期社会实践团队为THE ONE小队,成员都是扬州大学广陵学院土木(建筑)专业09级本科生,团长是沙赛峰同学,团员有徐杨、周雨、魏欣等同学,指导教师是梅丛兰、费拥军两位老师。

江苏南通二建集团有限公司是中国500强企业,建筑行业60强,曾获得十次全国建筑最高奖项――鲁班奖,而南通二建所需求的人才种类比如专业设计人员、施工员、建造师等与我们的土木工程专业是相对口的。我们在南通二建的社会实践,有助于认识到自身的缺陷和不足,使得我们把学到的理论知识运用实践之中,为我们将来对工作的认识打下坚实的基础。为我们学校将来的教学方向和教学方法提供借鉴和参考。实践包括四个阶段:

第一阶段,来到南通二建后,我们团队对其企业的文化理念、管理模式、经营战略等进行综合调研,并进行相关总结,团队各成员展开分析讨论。

第二阶段,来到二建所在的一线施工工地,与施工员、项目经理进行沟通,从而获得他们对于人才需求的第一手资料,而这对于我们广大建筑专业的学生来讲是很重要的,为我们在今后的发展打下了基础。

第三阶段,尽管我们拥有的还是大一所学的理论知识,不足以完成某一项目,但是我们进行就地拜师,在不影响其工程进度的情况下,请教一些经验丰富的施工技术人员,在他们身上学到施工的注意事项和基本的施工知识,从而使我们更好地完善自身素质。

第四阶段,社会实践结束后,团队各成员对自己的实践过程进行相关总结,每人写一份思想报告和社会实践的心得体会。进行相关汇总,向老师及时报告情况。

第8篇：社会实践教学总结范文

关键词：“两课”；实践教学；实践；思考

中图分类号：C,411　文献标志码：A　文章编号：1002－0845(2006)12－0079－02

近两年来，随着“两课”教学改革的深入，我们积极开辟“两课”社会实践基地，将“两课”的课堂搬到实践中去，引导学生在具体的社会实践中发现问题，或带着“两课”课堂教学中遇到的问题深入实践，用学到的理论和方法去研究问题、解决问题，使学生在政治思想品德、理论的实践应用能力、工作能力和身心素质等方面得到综合的锻炼和检验，受到学生及社会的欢迎。本文就此谈几点体会与思考。

一、“两课”实践教学的重要意义

实践的观点是哲学首要的、基本的观点，它强调理论对实践的依赖关系，又转过来为实践服务。“两课”实践教学区别于课堂理论教学，它是利用社会实践空间组织的教学活动。开展“两课”实践教学，积极引导学生投身社会实践，将先进的理论与我国社会主义现代化建设的实践结合起来，使学生能够运用所学理论认识社会、指导实践，在接触、参与建设中国特色社会主义的实际中接受教育，同时能加深对基本理论的理解，增强培养良好道德品德的自觉性，锻炼、提高分析问题、解决问题的能力。

1．实践教学有利于调动学生学习的主动性、积极性，从而增强教学的实效性。高校“两课”教学中普遍存在着片面注重传授教材理论和灌输课堂知识的倾向，教学内容脱离学生和社会实际，教学方法呆板，教学环节单一，课堂缺乏活力，很难调动学生学习“两课”的主动性和积极性，教学效果不够理想。而“两课”实践教学在教学内容和形式上不是僵硬死板的概念、判断、推理等逻辑形式，而是活生生的事实、图像和影像，使受教育者的视觉、听觉同时感知的信息更加全面和生动。在实践教学中，学生的主体地位不断突出，成为教学活动的积极参与者。同时，还能促进教师在教学中不断创新思维，深化教学改革，丰富“两课”教学的内容，提高理论联系实际的水平。

2．实践教学有利于帮助学生建立完整的人格，从而突出“两课”的育人功能。“两课”是高校对大学生进行德育的主渠道和主阵地。德育是一个知、情、意、行相统一的过程，高校的德育除了通过理论教学这一最经常的组织形式外，不能缺少实践的环节和在实践中对学生具体行为的指导，德育中的知行统一原则就是强调认识与实践、思想与行动的有机结合。实践活动对大学生道德品质的形成和发展起着决定性的作用。“两课”社会实践促进大学生道德素质的提升主要通过两个层面来实现：一是与改革客观世界相联系的“两课”社会实践活动，如创文明高校、创文明城市、科技文化卫生“三下乡”服务等活动；二是与大学生自身具体的道德行为实践相联系的“两课”社会实践活动，如学雷锋活动、青年志愿者活动等。“两课”社会实践教学通过组织大学生实施道德行为，加深大学生对道德理论和规范的理解和认识，形成正确的道德价值取向，从而培养大学生坚定的道德信念和良好稳定的道德行为习惯，磨砺大学生的道德意志，进而逐渐形成优秀的道德品质和高尚的道德人格。

3．实践教学有利于培养学生认知问题的能力，从而推动学生全面成长。贯彻实践性环节是适应社会发展、培养具有创新精神和实践能力的高级人才的需要。现代社会已进入信息时代，社会信息化使教育处于一个完全开放的社会环境中，疑惑、问题更加纷繁复杂。“两课”教学只有深入社会现实之中直面各种社会信息，而不回避学生疑虑的难点，才能在揭示规律中传道、在强化教育中授业、在理论联系实际中解惑、在解惑中赢得学生，从而对学生进行正确引导，提高其道德是非的判断能力，促进学生的全面成长。通过学生参与“两课”社会实践，可以把一系列学生在实践中获得直接感知并与“两课”理论教学相关的如国企改革、三农问题、“弱势群体”的社会关怀、法治国家的建设进程、反腐倡廉等问题引入课堂，实践中获得的丰富生动的社会素材、尖锐具体的热点关注可以加深学生对许多抽象理论的理解，也培养了学生发现、分析、解决问题的能力。

4．实践教学有利于提高教师教改和创新能力，从而扩大高校的办学水平和影响力。“两课”实践教学还是一个新的领域，许多教师还停留在只知道教书，不了解在社会实践中如何运用所教的基本原理，不能真正理解和把握教学内容，更不可能做到“精讲”的阶段。在开展实践教学活动中，我们切身感受到了学生对实践课程开展的热情及对得到教师指导的强烈愿望，也促使我们积极探索“两课”实践教学在新形势下更为有效的途径和方法，不断加大教改力度，加快创新步伐，切实提高实践教学的质量和实际效果。同时，由于“两课”实践教学要求学生们直接面对社会大众，他们的行为举止在某种程度上展现了高校大学生的道德修养水准和学校的教学水平。

二、“两课”实践教学的教学实践

我们在总结以往社会实践教学经验的基础上，进一步增强实践性、可操作性，通过组织社会实践、开展社会调查等实践式教学方式，在实践教学方面作了一些有益的探索。

1．制订实施规划及方案。确立走实践战略之路具体的实施规划及方案，寻找本课题的理论和现实依据，选择本课题的主要内容，确定本课题的研究方法和实施步骤，这就为本课题的顺利进展提供了理论支持。同时，对学生应加强社会实践的培训指导，使他们真正明确“两课”社会实践的目的和意义，懂得如何开展社会调查，怎样选择调查的类型，怎样联系调查的对象，怎样实地开展活动，怎样解决可能遇到的困难和问题，怎样撰写社会调查报告等，从而使学生较熟练地掌握和运用相关知识、技能和方法。

2．认真组织社会实践。由任课教师组织指导学生利用节假日走出校园，以参观访问、社会考察、社会调查、社会服务、岗位实习等形式深入社会实际，培养学生关注和参与社会发展的意识和能力。在社会实践教学中，一是注重把专业实习和社会实践结合起来，让学生在社会实践中提高专业知识的运用能力和提升专业水平，同时不断提高学生的思想政治素质，帮助学生理解和掌握哲学原理知识，养成用辩证唯物主义观点看待和解决问题的良好习惯。二是注重对学生主体人格的培养。通过社会实践教学，加强学生学习动力系统的建设和良好性格的塑造，使学生具有自我解剖、自知之明的自省精神，独立思考、独慎其身的自主精神，渴求知识、勤于学习的求知精神，勇于探索、追求真理的科学精神等，不断完善健全主体人格。三是注重形成有价值的科研成果。在有条件的时候，可以组织学生带着科研课

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题进行社会实践，指导学生获得第一手资料，进行深入调查研究，形成有一定观点、能够指导实际的调研报告、论文和科学总结报告。

3．加强实习过程管理。为了更好地完成实践任务，提高实践质量，各点的带队老师在实际工作中都在不断探索新的思路和管理方法。比如把实习学生分散到教学单位的各部门，为每一个学生联系1～2名实习单位的工作人员作指导老师，这既加强了对学生的监督，同时也为学生参与实践提供了方便。在有条件的情况下可以把社会实践与共青团的工作结合起来，把学生实践作为团组织的学校工作内容的重要组成部分，实现教育资源共享，这样既解决了学生社会实践中管理缺位的问题，又增多了团组织的工作载体。

4．建立考核评价体系。由于以往哲学原理课采取单一靠结业考试成绩对学生进行考核评价的方式，学生中普遍存在着平时不学习、实践不参加、考试前临时突击的现象，这在很大程度上影响了哲学原理课的教学效果。为了改变这种单一的考核评价方式，我们将学生参加社会实践教学活动的时间、质量、成果逐一量化，纳入学生学习成绩考核范围，并相应加大了比重。尤其是将学生参加社会实践教学形成的心得体会、小论文、调查报告、读书笔记等作为加分项目，最多可加至20分。在评阅学生撰写的社会实践总结报告时，注意鉴别与防止拼凑抄袭现象，一经发现，严肃处理，对不合格者要求在下一年度重新参加“两课”社会实践。

三、“两课”实践教学中需要注意的问题

由于“两课”实践教学目前尚在探索阶段，还存在着许多问题，特别是在组织落实方面还有许多工作要做。因此，“两课”实践作为一种教学活动，还应该注意处理好以下几个问题。

1．将“两课”实践教学制度化、规范化。将“两课”实践教学与学生工作、学生业余党校、学生下厂实习和社会实践紧密结合，形成一个学生思想政治工作的大网络，还要积极地开设一些与“两课”配套的系列选修课。学校教务处、学生处、团委、人文学院等各个单位、各个部门相互协调、相互配合，事先制订合作计划，并积极予以落实。充分利用校园网的技术条件，将“两课”实践教学推向网络，积极地开展思想政治工作。同时，在教师述职考评和职称评定中对此环节提出具体要求，对于“两课”实践教学方面成绩优异的教师给予适当奖励。

2．探索建立稳定的“两课”实践基地。“两课”实践需要能够容纳全校四分之一学生的教学基地，依靠“两课”教师的力量去完成，无异于杯水车薪，还会影响教师投入专业指导的精力。学生每学年的教学实习、“三下乡”社会实践等活动，已使学院在教学管理、学生工作上投入了很大的工作量，难以再腾出更多精力，而利用学院原有的教学实习和社会实践基地进行“两课”社会实践是解决这一矛盾的有效方法。由于这些基地往往与学院有长期稳定的合作关系，为“两课”指导教师依据基地的情况设定“两课”实践课的课题提供了条件，因此将这些实践基地打通使用、共享资源，不仅解决了实践基地的落实，而且也避免了实践过程中的专业指导和行政管理脱节的问题。

3．切实加强对“两课”教师的素质培训。教师的水平和能力，直接决定了“两课”实践教学的教学效果。教学能力和水平的提高只能来源于教学实践和社会实践。只有系统地不断提高大学教师思想品德、理论素养和社会实践能力，才能真正使“两课”实践教学取得预期的效果。尤其需要注意的是，“两课”的终极目的是德育，它需要整所大学乃至全社会的共同努力才能达到。所以，即使是理工科为主的综合性大学，即使是非“两课”的大学教师，也要有意识地、自觉地运用教师的影响力，正面引导学生对科技采取正确的有利于人类社会发展的态度，使他们能够以科技为手段，为社会、民族、国家和全人类谋取最大的福祉，这样学生的人文素质和科学素质才能和谐发展，“育人”工作才有望落到实处。

4．解决好“两课”实践教学的经费问题。由于实践课的课堂分布范围广，教学形式特殊，指导教师的交通、住宿等费用较大，必须有相当大的经费投入。作为常规的教学活动，学校必须有稳定的专项经费投入，如按参加实践课的学生人数下拨经费等，但全部靠下拨教学经费，运作成本巨大，难以维系。在允许的情况下，可以将实践教学与其他公益活动相结合，尽量节约教学成本。由于不同出处的经费有不同的使用规定，对教学的开展会造成一定限制，这就要求实践教学专项经费在使用过程中尽可能简化手续，减少环节，给院系更大的自，保证教学活动顺利开展。但同时，也要严格工作经费的审批制度，设立专项账户，保证专款专用。

收稿日期：2006－08－07

基金项目：黑龙江省第四届新世纪教改课题

作者简介：李晓晴(1973－)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师，博士研究生，从事哲学研究。

第9篇：社会实践教学总结范文

关键词：社会实践；大学生活动；新途径

中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1004-4914（2016）06-181-02

社会实践活动是以引导学生接触社会为目目的，高校积极面向广大学生开展的提高学生综合素质的系统培训活动的总称。我国将理论、实践教育相结合认定为大学生思想政治教育的根本原则，各高校近年来也将组织推广的社会实践活动均作为拓展教育的科研项目，在我国大学生自身参与实践的同时，也致力于研究实践结果及其影响。我国经济形势处于转型时期，固定的管理模式在日常企业经营中存在弊端，因此社会新形势要求经济管理类专业加强实践教学，使学生通过理论和实践的紧密结合进一步巩固所学的知识，在现有的市场经济体制下培养自身的综合实践能力。我们经济管理学院也因此提倡在校大学生们在实践过程中总结实践经验、体会实践意义，最终使其顺利走向工作岗位。

一、现阶段国内外大学生社会实践的状况

着眼于我国大学生社会实践的现状，我们能够清楚地看出，以扩大教育覆盖面、健全教育保障机制为前提，各省在校大学生可以接触到专业实习、“三下乡”假期社会实践、军事训练、志愿服务和主题式社会考察五种不同类型的社会实践活动。国内大学面向其学生开展的实践活动普遍具有循序渐进的社会特点，其旨在于提高大学生整体的思想政治素养从而学习积累社会经验，缩短其自身与社会的距离，实质上增强大学生对社会主义核心价值观的认同度。这些以思想政治教育为载体的实践具有显著的社会特点，虽然对加强大学生社会主义核心价值体系教育有积极作用，但终究在开展社会实践的过程中还存在很大局限性。放眼海外，社会实践则在国外教育体系中存在时间较长，我们可以概括为以下几种：校园企业联合式、公民纪念日活动、义务体能劳动、社会志愿服务等。国外学者也致力于深入探索与研究大学生面对社会实践问题时所持有的态度，通过剖析大学生参与社会实践的实质，探索其个体体验实践活动时的行为特征，并尝试探索出高校应构建的社会实践运行模式，从而提高学生个体能力与课外教学质量，揭示其对整个经济社会发展具有的重要作用。我们查阅众多资料所得，各个国家面向自己国家的学生开展的社会实践都具有鲜明的社会特点：法国高校鼓励学生直接参与企业日常工作，例如假期打工或承担科研项目，而政府也会给予经费支持。日本大学对大学生实行实践学分制，利用对公众开放教育场所、人力、公共设施等资源来进行社会实践教育。而德国的大学则对其学生实施自主管理，建议其利用闲暇时自由安排打工时间。

二、大学生社会实践国内外的现状比较

各国高校开展的大学生实践项目都具有显著的社会特点，但最具研究价值的美国大学生实践活动相较于其他国家，更强调高校与社会具有互动性的交流，他们探索学生们各自感兴趣的领域，培养学生解决实际问题的能力，把组织大学生开展社会服务作为改革的教学内容和教学方法，并尽可能地把人才培养、科学研究和服务社会三个方面结合起来。为积极配合美国大学生社会实践的开展，众多的公益组织也应运而生，志愿组织广纳高校大学生，协调配合进行社会实践，并且政府制定相应法律来体现社会实践对大学生教育的主导作用，例如将75小时社区服务作为毕业条件的这条政策于美国马里兰州实行。而我国大学生社会实践的现状可由以下案例概述。2014年8月份，武汉大学开展“踪寻乐嘉终归珞珈”暑期社会实践，整体偏颇接触自然、寻访古城之意；而在2015年8月份，北京大学学生暑期社会实践活动以“红色之旅”、“改革之路”、“基层之声”、“创新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板块开展进行，共有400余支团队、4000余人次参与到实践中，相较之下，我国高校实践活动主题日益鲜明，实践规模也有所扩大。在最新的大学生社会实践现状调查中，调查部门选择了在读大学生50名，其中广州大学20名，中山大学10名，广东外语外贸大学10名，华南理工大学5名，广东工业大学5名。本次调查结果显示，有31人认为在不影响学习的基础上赞成合理兼职或打工实习，19人赞成兼职，无人反对。我们可以得出结论，我国大学生在主观上积极接受社会实践活动，并更渴望能从其中得到一手的工作经验。由此可见，我国高校开展的社会实践活动偏重于推广典型的实践内容，其主题陈旧，创新性偏少，普遍存在开展社会实践活动却不深层挖掘特定意义、论述宏观实践体制却规避创新性问题产生的风险及投入大量时间与精力却总将实践内容总结与学生体会停留在正规报告的形式等弊端。我国着手于研究社会实践载体的功能上还需加强，我们更要依照我国的社会现状并参考国外高校社会实践理论体系，开创适合我国大学生的社会实践新途径。

三、如何根据国内外的新形势来调整新的大学生社会实践方式方法

近年来，随着经济时代的高速发展，大学生社会实践活动越来越受到社会各界的重视。大学生对待社会实践的态度也表现得越来越积极，但由于高校开展的社会实践形式缺乏创新，学生很容易在社会实践中产生固有的思维定势，有些甚至会影响到日后的工作模式，然而社会工作与社会实践全然不同，学生们可能会逐渐产生迷茫困惑的心理。所以适当调整大学生社会实践活动的方式、方法，便成为当前研究的重点。调整方向与改进对策可从以下方面来进行探讨：（1）提升高校对社会实践的重视程度；（2）加强学生对社会实践认识态度的引导；（3）扩大宣传力度与提供实践项目费用及必要的培训；（4）扫清阻止开展社会实践的主观因素的障碍这四种方式。具体来阐述即为，学校党、政部门要加强领导各阶段大学生开展社会实践活动，将教育计划整体落实并收到实效，使学生正确认识到社会实践的地位与作用。由于社会实践普遍面向于大学生本身，若想让开展的社会实践收到切实的效果，必要充分调动大学生自身的积极性。此外，高校一定要加强社会实践的宣传工作，提高社会各方面对大学生社会实践活动重要性的认识。对大学生而言，社会实践具有个体社会化功能和理论的强化功能，学生在参与的同时获得的一手知识便可直接运用于日后职业生涯中。大学生社会实践虽然属于具有社会意义的个人活动，但同样可以采用经济管理类专业独有的科学理论进行研究，我们便可发现出我国当前社会实践意识形态与学生能力培养存在一定不切合性的问题，更应该针对突出的问题进行更深入研究，并适当加强学生对社会实践认识态度的妥善引导，完善自己学院学生社会实践的教学培养体系，以自身为践行者更新素质教育观念，使大学生充分认识社会实践是高等教育无以复加的组成部分。综上所述，社会实践活动是提高大学生综合素质的有效课堂。我们本次课题为基于社会实践的视角下大学生活动新途径的研究调查，研究发现开展社会实践活动的意义正在于使大学生适应社会，而在课内课外交替的环境中拓展自身理论知识，增强运用知识解决实际问题的能力。通过调查与研究，我们也可以总结出，作为高校教育工作者要想把学生培养成为社会所需要的、全面发展的综合性人才，就必须让教学目标与时俱进、积极探索大学生社会实践活动的新途径，从转变社会实践模式为起点，逐步引导学生发挥自身综合能力，使其在每一次的社会实践中得到最大的锻炼。我们口述的凝聚力表现于人们的个体动机行为及对群体目标任务所具有的信赖性，而对于大学生本身来说，对事物的认知度与信赖度最终都将转化成自身的成长历程，在每一名学生积极参与社会实践活动的过程中，自身逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，履行务实的生活作风，在以后的工作实践中更加具备勇于开拓与创新的精神，最终成为企业和社会的创新性人才。

参考文献：

[1]曹鸿.大学生社会实践活动现状的分析及对策,中小企业管理与科技(上旬刊)，2010（10）

[2]王浩.加强和改进大学生社会实践活动的思考.出国与就业(就业版)，2011（6）