电气工程培养计划精选(九篇)

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第1篇：电气工程培养计划范文

关键词：电气工程；自动化；人才培养

引 言

近年来，电子信息技术在现代工业领域中的应用范围正在不断扩大，其对改善工业生产领域的生产效率、生产质量有着重要意义，而电气工程及自动化技术是现代工业领域发展中的关键，其对推动我国国民经济在新时期的高速发展有着重要作用。但是，由于我国现代工业生产领域在发展中对电气工程及自动化提出了更高要求，导致电气工程及自动化在设计过程中出现了很多问题，为了更好将电气工程及自动化技术的作用和价值发挥到现代工业生产领域中，要针对其发展中出现的问题来制定出一系列有效措施，这样才能在提高我国电气工程及自动化技术水平的基础上，使其对推动我国工业生产领域的高速发展做出更多的贡献。

1 我国电气工程及自动化发展现状？

现阶段电气工程及自动化已成为我国现代工业领域的核心技术，其不仅有效提高了各生产领域的整体生产效率及产能，同时也对降低企业的生产成本有着重要意义，并且大部分工业生产企业在发展中都建立了完善的集成控制系统，可以满足企业自动化生产及发展中的诸多要求。但是，我国电气工程及自动化技术在发展中，其最突出的问题就是电气在实际生产应用中的节能问题，而这一问题不仅会直接影响到企业的自身利益，同时也在很大程度上决定了其是否能实现可持续发展战略，因此，关于电气工程及自动化节能方面的研究已受到我国社会各领域的广泛关注。？

随着计算机技术和现代电子科学的飞速发展，并对传统的电工学科进行了各个领域的渗透，电工学科的技术和理论也随之发生了新的变化。对于工程人才而言，社会的需求也就变得越来越强烈，对人才培养的要求就更加的严格。在应用型人才的专业要求中，对生产工艺和生产技术的要求都有所增强，除此以外，还要具备有适应科学技术进步的能力。面对现代工程应用发展所需的大量工程应用型人才，其人才的培养就变得非常重要。

2 电气工程及其自动化的专业特色和培养目标？

在我国进行电气工程自动化人才的培养主要来自三个方面，第一为学术性人才，他们的主要进行电气工程自动化上的学术上交流，他们的学历较高，多以本科以上学历为主。其次为技术型人才，他们的主要来自高职院校，这些人才是电气工程自动化发展中的基础。比较重视操作能力。而应用型人才是现阶段我国电气工程自动化行业中十分缺乏的，他们一般具备本科学历，有传统电气工程自动化理论知识学习经验，并且能够吸收最新的电气工程自动化技术，有助于行业发展。所以针对这一现象我们必须确定全新电气工程自动化人才培养目标。要培养出能够运用所学知识和工程实践技能解决实际问题，能在电力系统装备制造、系统运行、自动控制、信息处理、试验分析、电子电气产品研究开发、经济管理以及计算机应用等领域工作的宽口径复合型工程技术与管理人才。？

电气工程自动化人才培养是一个十分系统的工程，我们所培养出的人才不仅能够具备一定的理论性，还要有很强的实践能力。所以这就要求能够形成一个完整的人才培养主线。

要使人才培养能够面对社会，面对行业需求，要以发展电气工程自动化行业作为目标，将理论素质和工程技术应用能力主要培养方向，且在坚持基础性、实践性的同时，竭力将能力结构和知识体系结构相互融合。

要做到围绕实际需求，按照灵活、多样性的教学方法进行人才培养，同时能够更新课程结构和教学内容，要将技术应用能力的培养作为主导思想，在教学过程中必须使用。要建立一个构建理论教学、实践教学和综合素质养成的现代教学体系，使其能够实现多方面、多形式的发展。

作为电气工程及其自动化，其专业的特点是：电子技术与电工技术结合、系统与原件结合、强弱电结合、以及硬件与软件结合。所涉及的专业面非常的广泛，既具有信息技术和自动化方面的基本技能和基础知识，也具有电气工程方面的技术内容。通过专业的培养，能够使应用者获得信息控制、电工电子及计算机技术方面的技能训练。？

对电气工程及其自动化专业来说，有着较高的培养目标。能够使应用者在自动化、电气工程、检测与自动化仪表、电力电子技术等领域内顺利的从事系统分析、研制开发、工程设计等方面的高级工程技术。

3 应用型人才的培养？

适应应用型人才的培养，就要注重知识的创新、人才的培养、社会的服务等相关的内容。在工程应用型人才的培养目标中，对学生的培养要求非常的严格，促使学生们在建设、管理、生产和服务领域中成为高级的应用型人才，不仅要具有较强的专业能力和较高的素质，还要能够在设计、施工、管理方面有所作为。？

在电气工程及其自动化专业的人才培养中，教学的改革对其有着很大的影响。在专业教学的改革当中，要能够把加强学生的创新能力和工程的实践能力作为培养的切入点，树立培养高级应用型人才的目标，依据专业的教学改革和教学建设，创建教学实践的综合平台，对应用型人才的培养模式和规律进行有效地探索。？

3.1 对课堂体系的改革

教学课程在教学改革的修正下可以被分为三个重要的部分：专业教育课程、学科基础教育课程以及公共基础教育课程。其中理工科学生必修的课程为基础教育的课程。

3.2 教学手段和教学方法的改革

在进行各门课程的组织中，要做到学生能力培养和学习积极性的促成，运用现场教学、多媒体教学等多种教学手段对学生们进行专业的培养。在课堂的教学中，教师的讲授要与学生的讨论相结合，此外还要做到教学内容与科研成果的结合和实践教学与课堂教学的结合。教师能够很好地将教学内容和经验转化为教学的效果，促进学生综合素质的提升，使结果与手段、形式与内容的相互统一。例如对专业教育课来说，它是继专业技术基础与基础理论后的一大重要课程，其具有综合性、发展性、实践性，并注重学生的科学分析能力的培养和训练。通过专业基础的学习，学生就可以进行工程的分析和完成，掌握一定的技术本领，对工程中的问题能够进行有效地思考和解决。？

3.3 教学实践的改革

电气工程及其自动化专业除了理论的讲授外，在设计、实践、训练等方面也设置了多的课程。在教学的进行中，要注重第一课堂的重视和第二课堂的开拓，使工程的应用能力得以突出的变现出来，并能够对学生的工程实践进行深入的开展，以能力培养的依据结合层次性、系统性的教学原则，构建对阶段培养和理论教学结合的实践教学的体系。？

对电气工程及其自动化专业实践课进行开设，能够培养学生的工程应用能力和工程实践能力。在制定学生的专业技能、基础操作技能和应用技术能力的实践教学计划时，要充分依据电气工程及其自动化专业的学生的能力结构、知识结构和素质结构的标准来进行教学的制定，对教学内容进行统筹的安排，使技术应用能力与基础技能能够很好地贯穿到教学的过程中，形成专业的技能训练和培养的计划。这样一来，实践课程的比例就有所加大，学生的毕业实习和生产实习也就得到了很好地重视，学生的综合素质就得到了有效地的提高。通过一系列的培养和训练，学生在今后的工程应用中，就善于进行工程的设计、实践和操作，成为工程的应用型人才。？？

结 语？

总而言之，培养学生电气工程及其自动化的专业应用能力和基本的专业素质，就必须做出不断地努力和改进。使相互渗透、交融的实践教学和理论教学能够结合起来，达成良好的体系构建。在教学的方法上，要注重实验教学、理论教学以及工程训练方面的相互结合，对学生的工程实践技能进行深入的培养，落实电气工程自动化专业人才的培养方案，培养更多的应用型人才，促进我国的经济建设和发展。？

参考文献？

第2篇：电气工程培养计划范文

关键词:制造业人才发展规划指南;电气工程及其自动化;人才培养;教学改革

制造业是国民经济的重要支柱，是科技创新的主要战场，是国家综合竞争力的有力表现。随着现代化技术的飞速发展，制造业全球化趋势加强［1］。电气工程及其自动化专业主要培养的是能够在电气工程领域从事相关的系统设计、装备制造、运行控制、信息处理、研究开发、经济管理以及计算机应用等方面工作的应用型、复合型高级工程技术人才［2］。山西农业大学是全国首批深化创新创业教育改革示范高校，是国家中西部基础能力建设高校，也是山西省高等教育综合改革试点高校。电气工程及其自动化专业是山西农业大学工科专业中的优势专业之一，为了培育更多适应社会经济发展的复合应用型高级工程技术人才，本专业于2012年开始在人才培养模式等方面进行改革。

一、教学改革背景

2010年6月，教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)，它是我国高等工程教育改革和创新的重大计划，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国采取的重要措施［3］，其主要目标是“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为建设创新型国家、实现工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势增强我国的核心竞争力和综合国力。以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高我国工程教育人才培养质量，努力建设具有世界先进水平、中国特色的社会主义现代高等工程教育体系，促进我国从工程教育大国走向工程教育强国”。“卓越计划”的实施，进一步促进高等教育面向社会需求培养人才，注重人才知识的全面性和实践的创新性，全面提升我国工程教育人才培养质量，更为地方高校的人才培养模式改革和专业发展指明了方向。

二、教学改革实践举措

电气工程及其自动化专业课程体系庞杂，它具有强电和弱电结合、电工技术和电子技术结合、软件和硬件结合、元件和系统结合［4］的特点，这使得该专业人才培养复杂而艰巨，为了培育更多具有创新精神的卓越人才，本专业于2012年开始在人才培养模式等方面进行教学改革。

(一)3+1人才培养框架强化了工程教育的实践性

加强学生工程实践能力是高等教育的必要延伸和社会发展的必然要求。在以往的人才培养过程中，存在“重理论、轻实践”的问题，理论教学环节占据了极大部分的教学时间和考核比例，实践教学环节重视程度远远不足，这不利于学生工程素质和能力的培养。3+1培养框架是指本科阶段3年进行系统课程学习+1年校内外实践环节学习，在改革实践中，对理论课程教学体系和实践教学环节进行了重新调整和整合，专业必修课程在前3个学年全部完成，第四学年秋季学期安排了部分专业方向选修课程和专业综合实践，包括单片机课程设计、电工电子综合设计、电力工程设计，强化工程实践能力和创新精神的培养，第四学年春季学期进行毕业综合实习以及结合实习企业进行的培训实习与毕业设计(论文)，且实践教学环节贯穿整个电气工程及其自动化专业复合应用型高级工程技术人才培养环节。

(二)构建科学的课程体系是培养合格复合应用型工程人才的基础

课程体系的设置是由人才培养目标决定的，而课程体系的合理化程度又会影响到人才的合格化程度［5］。电气工程类许多课程之间存在不可分割的联系，有些内容无法单纯地割裂分开到某一课程中，这就造成了课程内容交叉、重叠。例如在“数字电子技术”、“微机原理及应用”和“单片机原理及接口技术”都有数模和模数转换等内容;旧的课程体系课程彼此之间衔接不合理，连贯性、系统性缺失，重点内容不突出。在课程体系改革实践中，我校电气工程及其自动化专业将课程、专业、学科和实验室建设融为一体，优化课程体系和教学内容，打破传统的“基础课—专业基础课—专业技术课”的“老三段”体系，依据电气工程及自动化专业强弱电课程体系特点，按照强电拖动、弱电控制，对课程体系进行一体化重组，构建了“电子技术课程群”“电气控制和传动课程群”。“电子技术课程群”包括计算机应用基础、程序设计、电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、信号与系统、微机原理及应用、单片机原理与接口技术、嵌入式处理器及操作系统、数字信号处理器(DSP)原理及应用等;“电气控制和传动课程群”包括自动检测技术、自动控制原理、电力电子技术、电气控制与PLC、计算机控制技术、电气传动控制系统、电机与拖动、过程控制、电力系统等，并通过电力电子技术和电气控制技术等课程，实现课程群之间的有效融通，强化了课程的广阔性、综合性和亲和性，实现最优学时分配，同时使整个教学过程具有连贯性和合理衔接，既避免教学内容的简单重复，又可以实现整个课程体系的系统化，有利于学习兴趣引导、专业思想形成与知识贯通。

(三)构建科学的多层次实践教学体系是提高复合应用型工程人才培养质量的重要抓手

科学的实践教学体系对于培养具有工程素质、创新能力、动手能力及独立分析解决问题能力的合格复合应用型高级人才起到关键和核心作用。由于电气工程及其自动化是一个实践性较强的专业，各实验课程和实践环节教学计划相对独立，缺乏培养学生实践能力的具体细化目标和体系，导致学生专业口径窄，动手能力和创新能力差。在实践教学改革中，按照认知事物的规律，由浅入深、由简到繁、由个别到综合应用，有层次地设置实践环节，建立如图1所示的认知层、基础层、拓展层、创新层4个层次的实践教学体系。第一层次为认知层，包括物理实验、专业认识实习、金工实训、电子实习，学生进入大学后接受系统实验方法、实验技能训练、专业认识和激发专业思考的开端，是培养和提高学生科学研究工作能力重要基础。第二层次为基础层，包括电路、模电数电、电气控制、电机等课程系列实验，与课堂理论教学同步进行，注重学生实验技能训练，严谨科学作风和良好实验习惯的培养，实验内容主要包括知识验证性和简单综合性实验。第三层次为拓展层，包括微控制器、电力电子、电机与传动、过程控制等专业综合性较强的课程实验和电机、电气控制实习、单片机课程设计、电工电子综合课程设计和电力工程设计，在课程实验内容方面，强化了综合性和设计性实验;在实习、设计环节，充分结合农业院校电气工程及其自动化专业实践特点，以农业和设施农业工程实际为背景环境，以工程项目产品或系统从构思、设计、实现到运行乃至废弃的生命周期全过程为载体，培养学生的科学和技术知识获取能力、学习能力、沟通能力、团队协作能力、开发创新能力和系统掌控能力等，促进学生知识、能力和素质的全面提高。第四层次为创新层，包括学生自己选定的创新项目、SRT计划、各类各级大学生学科竞赛、各级大学生创新创业项目和毕业设计等，在实践中，开放了电工电子、电路和微机测控实验室，为学生进行多种形式的科技创新创业活动提供实验创新平台，毕业综合实习分两个阶段，第一阶段3周的校企合作企业“轮岗制”，针对企业生产环节，对所有专业学生进行多岗轮训，完成生产加工、装备维护、生产组织等方面的训练;第二阶段“顶岗制”，采用企业学生双向选择方式或学生自主选择企业形式，该阶段采用双导师制，校企导师合作完成学生毕业综合实习和毕业设计环节。该阶段是培养学生的创新精神和创新能力，增强工程设计和综合应用素质以及提升职业素养，增强责任感和使命感的重要途径。

(四)激发学生专业兴趣是提高学生创新能力的重要途径

创新思维和创新能力是我国实现制造强国战略目标的驱动力，兴趣与专业的结合是开拓创新思维、培养创新能力的有效途径［6］。在传统的教学环节中，课堂讲授，卷面考核，验证性实验，课程设计固定，这样的培养方式忽略了学生的个性特点，难以挖掘学生在专业学科中的兴趣爱好，长此以往，会严重影响学生创新能力的提高。在教学综合改革中，为了激发学生在专业方面的兴趣，采取以下几方面的举措:(1)实施大学生研究训练计划(StudentsResearchTraining，简称SRT计划)，鼓励学生及早进入实验室，接受科研训练，提高专业技能［7］;(2)鼓励学生建立兴趣小组，如智能车设计小组、航模小组、电气安装兴趣小组等，使学生实践中发现问题，思考问题，解决问题，在兴趣中加强专业技能，培养创新能力［8］;(3)鼓励学生参加各种科学知识竞赛，如全国大学生电子设计竞赛、全国信息技术大赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生课外学术科技作品竞赛等，通过这些比赛，使学生进一步提高了自主学习的意识和能力，所取得的优异成绩也帮助学生建立了专业方面的自信心;(4)鼓励学生开展发明创造活动，使学生会产生创新的意识以及将想法转化为实践的动力。经过多年的教学综合改革，我校电气工程及其自动化专业在人才培养方面初见成效，学生参加各级大学生学科竞赛获奖54项，其中国家级奖13项，主持各级大学生创新创业计划项目50余项。专业学生就业率平均98.6%，其中30%任职于大中型企业，如国家电网、地方电网、山西各级发电企业、国机集团等，并获得用人单位一致好评。

三、教学改革思考

2015年5月，国务院提出实施制造强国战略第一个十年的行动纲领《中国制造2025》。2016年12月，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合印发《制造业人才发展规划指南》，作为《中国制造2025》的重要配套文件，从制造业的问题和需求为导向，提出健全人才培养体系、创新人才发展体制、提高人才队伍素质的规划指南，为实现制造强国战略目标提供人才保障，同时给本科院校复合应用型创新人才培养提供了切实有效的行动纲领和进一步深化创新人才培养指明了方向。

(一)优化教师队伍，提高教师实践能力

教师队伍的整体素质决定学校的办学水平和人才培养质量，建设创新型教师队伍对于人才培养至关重要。而在长期的教学过程中，教师因不断强化教学内容、教学技能以及研究领域的相关知识，深入研究的同时知识面反而变窄，因此在教学中难以做到各学科之间融会贯通。此外，对工科教师的业绩考核上唯学术化倾向明显，注重理论研究和追求，轻视工程实际问题的研究和解决。这样，学生难以接受到系统的工程教育。为了优化教师队伍，提高工程教育质量，应从以下4个方面进行:(1)邀请企业高技能人才到学校进行培训，组织专业教师定期到高新技术企业进行实践或去企业短期挂职锻炼，选派专业教师出国进修访学;(2)改革工科教师的业绩考核标准，将实践能力、社会服务能力等纳入教师考核评价体系;(3)鼓励教师进行相关研究领域的发明创造，加大科研成果转化收益分配和知识产权保护力度;(4)鼓励教师参与各类相关技能竞赛，提高相关专业技能。

(二)深化校企合作，实现互利共赢

目前，我校电气工程及其自动化专业正逐步加快校企合作步伐，但校企合作深度不够，企业在人才培养中的主体作用尚未充分发挥，无法按照社会或企业人才需求，制定培养方法;工程教育实践环节薄弱，学生到企业实习时间短，大多只是走马观花参观，企业技术人员简单介绍相关企业相关设备、生产流程、产品工艺等，学生无法真正融入企业产品的研发之中。为了实现更大程度的互利共赢，校企合作程度有待进一步加深。深化加强校企合作应从以下4点进行:(1)加强实体化产学研用联盟建设，深化产学研协同创新，增强校企汇聚创新资源的能力，促进科技创新的优质资源向国家经济社会发展聚焦;(2)在人才培养方案制定时充分考虑企业需求，课程设置和教学内容与专业技术的更新和发展紧密结合，努力做到人才培养和用人需求相结合，学校教学和企业生产相结合;(3)在将教师和学生“送出去”的同时，也将学校的科研成果和创新性产品设计“送出去”，便于科研成果和创新性产品设计转化到生产中，为企业创造更大的效益;(4)在将企业高技能人才、企业文化“请进来”的同时，也将企业从业人员“请进来”，解决部分企业从业人员理论知识欠缺的问题，提高他们的信息技术应用能力。深化校企合作，使得高校与企业在更大程度上互利共赢，快速培养出企业所需要的理论扎实、实践能力强的实用型人才。

四、结语

人才培养是一项长周期的教育活动，高等学校必须转变教育教学观念，以面向社会需求为导向，以提高人才培养质量为核心，研究、探索人才培养的新模式，深化工程教育教学改革，不断增强学生创新意识与创新能力，为制造业强国崛起培养更多高素质的创新型人才。

参考文献:

［1］周衍鲁．基于信息化的中国制造业发展对策研究［D］．济南:山东大学，2006．

［2］王娟，郑红梅．电气工程及其自动化的历史与发展现状［J］．技术与市场，2012，19(7):110－110．

［3］李永坚，黄绍平，李靖．“卓越工程师”培养要重视教学方法改革———以电气工程及其自动化专业为例［J］．中国大学教学，2012(11):63－65．

［4］张志刚，瞿曌，殷科生，等．大工程观下电气工程及其自动化专业课程体系的研究与实践［J］．湖南科技学院学报，2013(8):44－46．

［5］潘再平，黄进，赵荣祥，等．全面优化本科教学平台，培养电气工程创新人才———浙江大学电气工程及其自动化特色专业建设［J］．电气电子教学学报，2010，32(s1):20－23．

［6］张天会，果霖，顾丽春．浅谈“中国制造2025”对机械设计制造及自动化专业教学的启示［J］．机电产品开发与创新，2016，29(3):133－134．

［7］刘桂英，粟时平．电气工程及其自动化专业大学生创新能力培养模式探讨［J］．中国电力教育，2009(20):44－47．

第3篇：电气工程培养计划范文

关键词：电气工程及其自动化 人才培养 模式

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）02（c）-0233-01

在“通才”与“专才”两个高等教育人才培养目标的基本模式下，我国的人才培养模式有着明显的时代性。在社会经济的迅猛发展和不断深化变革中，我国的高校人才培养模式也在不断发生着变化。大学是高等教育实践的主要阵地，担负着向社会输送优秀人才的重任，并且在传播知识、促进社会科技进步中发挥着重要的作用。电气工程及其自动化专业就是为了适应社会主义建设的需要，培养德智体美全面发展的掌握基本的理论知识的工程技术人才，一直是对社会经济发展反应最为活跃的基础学科，可以说是许多新兴学科生长的温床。在我国，电气工程及其自动化专业人才培养在新形势发展成为了我国的社会、经济和科技的发展的表现，所以电气工程的发展就要符合新形势的发展，从而更好地为我国的社会经济和科技服务。

1 电气工程及其自动化专业人才培养模式

为了能够适应21世纪人才培养和发展的需要，就需要转变传统的人才培养模式，从而提高人才培养的质量，增强毕业生的专业技能和社会适应能力，这也是电气工程及其自动化专业的教育工作者需要认真研究和不断探索的一个课题。通过长期的教学实践，我们认为电气工程及其自动化专业人才培养模式可以从以下几个方面着手。

1.1 科学定位

科学定位是电气工程及其自动化专业人才培养的关键所在，是决定人才培养质量的首要因素。“以学生为根本，以教师为主导，以教学为中心，以质量为宗旨，以市场为导向，以地方为依托，培养下得去、为得住、干得好的基层应用型高级技术人才”作为本专业建设的理念，通过进一步加强电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究，强化对学生实践能力和创新能力的培养，加强对师资队伍的建设，提升教育教学的水平，从而确保教学的质量。要达到对电气工程及其自动化专业人才培养模式的科学定位，又可以从以下几点来思考：

（1）首先要有明确的专业培养目标。电气工程及其自动化专业培养的人才就是“要适应21世纪社会主义现代化建设的需要，德智体全面发展，综合素质高，应用能力强，基础扎实，知识面宽，以强电为主，强弱电相结合”。在培养方案中要让学生受到基本的电气工程、电工电子技术、计算机控制技术、控制理论等方面的训练，从而实现理论与技能兼修和“基层应用型”的高级技术人才。

（2）发展专业特色。电气工程及其自动化专业可以具体分为电力系统及其自动化和输电线路工程设计三个专业方向。在专业培养中，为了使本专业的特色得到最大的发挥，可以让学生在前两年进行“通识”教育，之后再跟对社会市场的人才需求并结合个人的特长，进行专门技能的学习和训练。

1.2 变革传统的课程体系

教育教学的内容和课程体系的设置被认为是实现和提高人才质量的核心，对传统的课程体系进行变革是电气工程及其自动化专业人才培养模式中最有力的方法。变革传统的课程体系，就需要构建“理论――技能”相并重的教育模式，在优化课程体系的过程中，使学生能够在理论学生的过程中也实现技能的提升，使学生能够实现自身专业素养的提高。在变革传统课程体系中，我们可以把专业课程分为基础类的、实践类的和专业技术类的三种。在基础类课程中教育工作者就需要在遵循教育教学的规律中转变原有的陈旧的教学理念和教学方式；在实践类课程中教师要注重学生理论知识的转化，在实践操作的过程中将知识实现为自身的技能。

1.3 注重理论教育的同时强化实践教学环节

电气工程及其自动化专业是培养基层应用型人才，因此教师在加强理论教育的同时也要注重强化实践教学的环节，从而提高学生在计算机应用、工程创新和实践以及创业等方面的能力。

（1）首先在课程设计方面要突出实践教学。“课程设计是学生理论联系实际的重要实践教学环节，是对学生进行的一次专业训练”，因此在课程设计方面可以增加诸如电力系统及其自动化方向的电力系统的短路电流计算课程设计、单片机原理与接口技术课程设计等。增加这些实践教学环节就是要学生巩固和加深所学到的专业理论知识，并在实践的过程中培养和实现学生独立发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（2）其次要增加实习环节。为了提升学生的实践能力，在培养中还应该注重学生的实习教学环节，让学生可以在真实状态下进行实际的操作，从而将知识内化为自身的一种能力。例如，可以安排学生到与学校有合作关系的企业实习，在实习中让学生做好实习日记，并且在实习完成之后也实习报告，对整个的实习过程有一个整体的反思和评价。在实习教学中科学的设置和安排符合培养的目标，能够使学生加强对专业知识的理解，同时增强自身的感性认识。

2 结语

通过对电气工程及其自动化专业的科学定位、变革传统的课程体系以及加强实践教学、理论与实践并重为主要模式来加强对电气工程及其自动化专业的人才培养具有重要的现实意义。无论采取何种培养模式，都需要针对本校的实际教学情况，从而制定出更具有针对性的人才培养目标和方案，使我国的电气工程及其自动化专业的人才培养更能符合我国社会主义事业的各项发展的需要。

参考文献

[1] 胡敏强，程明，李扬.新形势下电气工程及其自动化专业人才培养模式与知识体系框架[J].电气电子教学学报，2003（2）.

[2] 黄肇，罗庆跃，袁旭龙，等.电气工程及其自动化专业人才培养模式的研究与实践[J].中国电力教育，2010（31）.

第4篇：电气工程培养计划范文

关键词：卓越电气工程师；多维实践教学平台；师资队伍

中图分类号：G642 ； ； ； ； ；文献标识码：A ； ； ； ； ；文章编号：1007-0079（2014）17-0038-02

2010年6月，教育部启动实施了“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）这一重大改革项目。“卓越计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010～2020年）》也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措。[1-2]

2012年，教育部下发了教高厅函[2012]7号文件《教育部办公厅关于公布第二批卓越工程师教育培养计划高校学科专业名单的通知》，正式批准南华大学电子信息工程等5个专业加入卓越计划。2013年，教育部办公厅在教高厅函[2013]38号文件公布了南华大学化学工程与工艺等三个专业又加入了卓越计划。南华大学将以此为契机，进一步扩大试点专业面，以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新，全面提高学校工程教育人才培养质量。目前南华大学电气工程及其自动化专业也拟申报"卓越电气工程师培养计划"。作为一名专业教师，笔者在多个已获准电气工程机及自动化专业卓越计划的试点学校进行了调研，现结合南华大学的自身实际，将目前培养卓越电气工程师存在的主要问题进行了整理，并提出相应的探讨对策。

一、卓越电气工程师的培养现状及存在主要问题

电气工程及其自动化专业的“卓越工程师”基本定位是为电力企业培养高级应用型工程技术人才，是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性人才。[3]

1.卓越电气工程师的培养现状

（1）生源选拔。电气工程及其自动化“卓越计划”的生源选拔途径不同，部分高校直接在高考招生录取环节完成，部分高校通过考试在低年级新生中择优选拔。虽然各高校的选拔方式有异，但各高校都以“卓越计划”为契机，深入推进电气工程及其自动化专业的高等工程教育改革，努力探索培养高素质工程拔尖创新人才的培养模式。

（2）电气工程实践平台。各参与卓越电气工程师培养的高校充分挖掘和利用自身的优势或潜在资源，已建设电气工程专业的多维实践平台，有机整合校内实践环节（实验、设计）、校外实践环节（实习）及校企产学研三个实践环节，形成由校外实习基地、校内实验室和产学研基地共同组成的、面向学生、多方位、多层面的学生实践学习平台，以搭建“多维实践平台”来实现学校、学生和企业多赢局面的思路对大学生工程实践能力、创新创业能力的培养和提高有切实的促进作用。

（3）师资队伍。具有卓越电气工程师培养的高校在师资队伍建设方面重点关注如何建设一支具有丰富工程经历的高水平、专兼职教师队伍。他们在调研基础上积极开展设置工程类教授和副教授岗、引进优秀的工程技术人员担任专职教师、建立校内工程类教师培训机制、聘请企业工程经验丰富的工程师任校外教师，以及工程类学科专业教师职称评审、待遇、考核等问题的试点与尝试。

2.卓越电气工程师培养过程中存在的主要问题

（1）电气工程实践平台有待革新。

1）校内实践环节。目前各试点高校校内电气工程专业实践环节存在以下问题：很多课程验证性实验比重大，这类实验缺乏思考性和启发性，内容陈旧而且简单；综合性、设计性实验的比重偏少，而且很多实验也只是进行学生综合能力培养的验证和技能训练，其探索研究、创新研究功能还缺乏配套的教学环节和内容；校内的科技创新实验中心一方面数量不够，无法容纳足够学生，质量也有待提高。

2）企业缺乏参与人才培养的主动性。校外实习基地、产学研基地需要企业的全力配合，企业现场是卓越电气工程师锻炼的舞台。缺乏企业实质性的主动参与，单靠高校单方面的努力无法培养出真正满足社会需求的卓越工程师。但目前的现状是高校努力呼吁企业的加盟，而很多企业方却专注于自己的事业领域，并未积极回馈高校的热度，更谈不上形成一个可持续发展的实践平台。

（2）师资队伍建设方面存在困境。

1）各参与高校现有电气工程及其自动化专业师资队伍的专业知识结构及工程实践经历和资质与电气工程“卓越计划”对教师的要求存在着较大的差距。当前的教师队伍以学术性博士和硕士为主，接受的是严格的学术研究熏陶，忽视了自身电气实际工程经验的积累，从而普遍存在实践创新能力不足、与高等工程教育要求不符的特点。

2）由于高校以往对教师的评价指标体系侧重教师的理论研究水平和课题论文数量，无形中使教师的职场规划远离工程现场而侧重学术研究。虽然“卓越电气工程师计划”一再强调工程实践的理念，希望藉此能引导电气工程专业教师注意丰富自身的工程实践经历，具备培养“卓越电气工程师”的资质，但既往的评价观念会在一段时期内保持很大的惯性及影响力，使得部分教师在调整与适应上出现延迟。因此，目前师资队伍建设方面的问题是“卓越电气工程师计划”向纵深推进的现实阻力。

二、卓越电气工程师培养中存在问题的对策分析

1.优化电气工程专业新的多维实践教学平台，提升学生创新创业能力

建设新的创新创业多维实践教学平台势在必行，围绕加快校内实践平台建设、优化企业实习环节、开拓创新实践教学活动形成由校内外实习基地组成的、面向学生、多方位、多层面的学生实践学习平台，提升电气工程专业大学生创新能力和创业能力。优化的电气工程专业多维实践教学平台见图1。

图1中的金字塔式学科竞赛模型在现有学者提出的金字塔型模型基础上[4]增加了竞赛类别，同时新加入部分实践环节。它是根据卓越电气工程师培养过程中从低年级到高年级各个不同层次，宏观把握，整体设计一套适合于各个年级的呈“金字塔”型的完整的电气类学科竞赛体系，以此来营造“卓越电气工程师培养”环境，在加强基础课程、电类专业实践课程的基础上着重培养学生的创新意识、创新精神、工程能力和创新能力。电气工程专业金字塔式学科竞赛体系（见图2）既遵循了现阶段卓越电气工程师培养的要求，又让学生在不同的成长阶段有不同的选择，充分体现了开放性和发展性，有利于调动学生学习的积极性和创造性。同时该“金字塔”学科竞赛体系充分体现了卓越电气工程师成长与培养的规律性，在扩大学科竞赛覆盖面的同时，可以为学生综合素质的养成打下坚实的基础。学科竞赛的开展离不开电气工程类教师的支持与参与，指导老师必须具有强的责任心、丰富的教学经验，而且工程实践能力强、创新动手能力强。

2.加强师资队伍建设，为卓越电气工程师培养提供保障

要培养“卓越电气工程师”，必须拥有一批优秀的电气工程专业教师队伍，解决目前师资队伍建设方面存在的困境。[5]南华大学电气工程及其自动化专业的师资队伍已建设多年，立即改变师资队伍的学缘结构、知识结构、年龄结构，迅速全面提升他们的工程能力也不现实。但可以探讨卓越电气工程师培养过程中师资队伍建设问题，逐步提高教师队伍的工程能力和学识水平，以适应卓越电气工程师培养的需要。加强卓越电气工程师的师资队伍建设措施见图3。

三、结语

卓越电气工程师的培养是通过学生校内学习与校企合作，锻炼学生的工程实践能力，为本科毕业后的就业或者继续深造学习打下坚实的工程应用基础，为国家培养大批创新性强、能适应社会和经济发展需求的高层次优秀电气类复合型人才。在培养过程中，需要不断优化电气工程专业新的多维实践教学平台，进一步完善师资队伍建设，以推进卓越电气工程师教育的发展。

参考文献：

[1]刘建强.德国应用科技大学培养模式对实施“卓越工程师培养计划”的启示[J].中国高教研究，2010，（6）.

[2]张安富，刘兴凤.实施“卓越工程师培养计划”的思考[J].高等工程教育研究，2010，（4）.

[3]周岩，郭前岗，谢俊，等.电气类专业“卓越工程师教育培养计划”探索[J].中国电力教育，2011，（24）.

第5篇：电气工程培养计划范文

2006-2012年，我国高等工程教育专业认证中电气信息类有19个专业点通过了认证，其中截至2011年共有9所院校的“电气工程”专业通过了认证，2012年具体认证情况还未正式对外公布。

学校名称：东南大学

专业名称：电气工程及其自动化

专业简介

东南大学电气工程系的前身为国立东南大学电机工程系，创建于1923年，至今已有80多年办学历史。1995年起，电气工程系以电气工程及其自动化专业类招收本科生，不再细分专业，实行宽口径培养。1999年，根据教育部颁布的新专业目录，电气工程系制订了全新的本科教学计划，全面实行电气工程及其自动化宽口径的培养方案。

专业优势与特色

完善的符合中国国情的宽口径专业教学计划

1999年以来，东南大学电气工程系对国内外著名大学电气工程专业的教学计划和培养方案进行了广泛调研，根据中国国情和东南大学的传统和特色，对培养方案进行了两次修订。在不断完善通识教育的基础上，注重个性化培养的大电气工程专业培养方案，不断转变观念，树立符合时代要求的教育思想，培养的人才既要有“知识”又要有“能力”，更要有使知识和能力充分发挥的“素质”；从终身教育观念出发，努力加强和拓宽学科和专业基础，做到基础扎实、知识面宽、适应性强；在加强素质教育的同时，积极鼓励学生的个性发展。重基础，重实践，重能力。

结构合理、高水平的师资队伍

电气工程专业现已建立起了由学术带头人、主要学术骨干组成的年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构较为合理的梯队，中青年教师已成为教学科研的主力军，队伍比较稳定。为了提高教学水平和教学质量，采取了青年教师岗前培养制度、试讲制度、参加校首次开课教师培训和青年教师授课竞赛制度等一系列有效的措施，促进了年青教师的尽快成长。还采取了一些行之有效的措施，如：主干课程必须由高级职称教师领衔授课；晋升高级职称要满足对本科生主讲课程门数和教学工作量的要求，教学效果评价和考核达到优良；教学研究成果和论文与科研同等对待；严格执行教师手册中的条例和规定等；积极动员并鼓励青年教师在职攻读博士学位，并努力创造条件将年青教师送到海外深造，有效地提高了学历层次，改善了学缘结构，调动了积极性；充分发挥老教师的传、帮、带作用，提倡名师、名教授上讲台。通过上述措施，使东南大学电气工程专业具有了一支结构合理的、高水平的师资队伍。

起点高、素质高的学生队伍

电气工程专业在东南大学是录取分数最高的专业之一，专业的生源很好，新生起点高、素质高。另外，东南大学对新生采取了有效的激励机制。包括招生时高分学生的高额奖学金制度；培养过程中滚动式奖学金制度；毕业时优秀学生选择职业的竞争机制；第一年后可以换专业的制度；教学计划中规定可扩大选课自由、自主选择课程组；教学内容、方法以及考试方法中调动学生积极性的措施；课程设计、生产实习、毕业设计优秀成绩由学生自报、大组答辩确定；实行因材施教，优秀生导师制及筛选制度；免试研究生报名、考核、面试制度，并在选拔过程中加大获得省市竞赛奖、、创新成果等所占的权重，等等。这些激励机制，使得许多优秀新生对东南大学电气工程专业很向往，更加保证了优质生源。

重视实践能力，特别是创新能力的培养

东南大学在电工电子教学实验方面实力很强，其电工电子教学实验改革在全国享有盛誉，有很大的影响。东南大学电气工程专业在学生的教学实践环节也充分发挥了这一优势。这为培养学生的实践能力，特别是培养学生的创新能力提供了十分有利的条件。

科学规范的教学质量保障体系

东南大学全校及电气工程系都有一套相当完善的教学管理制度，大学生手册和教师手册中的各项制度、规定齐全。行政领导班子注重教学工作的基础性地位，分工明确，协调配合。教务线和学生管理线协调配合，抓好学风建设，严格执行校规校纪，确保正常教学秩序。注重教学文件建设，各类文件齐备。充分发挥教研室、教学委员会、学位委员会、学术委员会的作用，各司其职。充分利用计算机和网络等先进技术，提高教学管理水平和质量。

学校名称：上海交通大学

专业名称：电气工程与自动化

专业简介

上海交通大学电子信息与电气工程学院下设电气工程系、自动化系、计算机科学与工程系、电子工程系、信息检测技术及仪器系以及电工电子实验中心。目前，电气工程系有电气工程与自动化本科专业1个；有电力系统及其自动化、电机与电器、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传动、电工理论与新技术二级学科5个，其中，电力系统及其自动化为上海市重点学科；电气工程一级学科具有博士学位授予权，并建有博士后流动站；有电力工程新技术教育部重点实验室。2004年，在教育部一级学科排名中，上海交通大学电气工程学科综合排名第五。

专业优势与特色

“宽口径、厚基础、重实践”的电气工程创新人才培养体系

随着经济和科学技术的发展，社会对工程技术人才需求的格局发生了很大变化，一些工程技术问题的解决往往需要多学科多专业知识的交叉及综合，也更需要多样化、适应性强的人才。创新行为来源于不同的知识结构，创新性人才的培养已成为世界一流大学人才培养的共同目标。

基于上述理念，上海交通大学在1998年开始在对电气工程专业整合、实施宽口径电气工程与自动化专业人才培养的实践基础上，以及1999年至2001年举办的电气信息工程（EIE）试点班教学实践基础上，又于2003年开始对本科生实施按院招生按类培养模式。参照国际著名大学同类本科教学体系，构建了包含厚实的公共基础课程模块、宽口径的大电类学科基础课程模块、以电气工程一级学科为核心的专业主干课程和专业方向前沿与特色课程模块，以及贯穿始终的创新实践教学模块在内的人才培养体系。相应的课程设置反映了电气工程与自动化专业的立体化模块知识结构：理论基础模块知识、电工电子技术模块知识、计算机与信息处理模块知识、电力系统模块知识、电气设备与控制系统模块知识，体现了本专业以强电为主，强弱电结合、软件与硬件结合，抽象（电磁场）与形象（机电装置）结合，器件、设备与系统三位一体的模块知识结构特点。创新实践教学模块将实验教学、集中实践教学环节与课外的科技竞赛、大学生科研训练项目等有机结合起来。形成了包含实践-技能层、基础-提高层、综合-创新层和科技-研究层的多层次立体化实践教学体系，多方位提高学生的创新意识和实践能力。

从2003级开始，学生进校后的前两年在统一的大平台上进行基础课程学习及能力训练，经过一年半时间的学习后，学生根据个人专业志向并按一定要求选择专业，继续后面的专业课程学习。

高水平的师资队伍

电气工程与自动化专业长期坚持引进和培养并举建设教师队伍的原则，坚持教授必须承担本科生的教书育人工作。在本专业教学中采用校院系三级统一调配师资，打破院系界限、学科教研室界限，实现师资队伍的优化组合，由教学经验较为丰富、学术造诣较深的教授或副教授领衔组成课程组。近五年来，电气工程系绝大部分教授均为本科生上课，一些资深教授和博导通过指导毕业设计、指导课外PRP研究项目等形式参与本科生人才培养工作。

全方位教学管理、质量监控与服务体系

上海交通大学拥有一套完整的本科教学管理体系，该体系对教学全过程实行规范化管理，涉及本科专业设置、培养计划制订、课程建设、招生录取、教学管理条例、学生学籍管理及学生工作管理、教师工作规范条例、教师聘任条例、任课教师职责、教务员工作条例、监考职责以及教学事故认定和处理办法等等。在本科教学质量监控体系中，对教学全过程实行严格、规范的定期监控管理。

深入开展教学改革，促进人才培养质量的提高

学院除执行全校公共基础大平台课程体系外，还构建了由14门学科基础课程及4门独立设课的实验课程组成的大电类（电气信息类）基础课程教学大平台，这些课程的学习为学生今后的发展奠定了坚实的基础。电气工程与自动化专业通过课程优化整合形成了9门专业核心课程，即《电机学》、《电气工程基础》（一）（二）、《电力电子技术基础》、《数字信号处理》、《电机控制技术》、《电力系统继电保护》、《电气与电子测量技术》、《电力系统自动化》。结合电气工程一级学科专业培养特色，除了设置一级学科方向公共课程外，还灵活设置了多个二级学科专业前沿和特色以及跨学科选修课模块，并提供多种课程设计以及电气设备实验和系统综合实验等。

从2001级学生开始，学校实行学分制管理模式，提供学生更大的自主学习选择空间。在电气工程与自动化专业教学培养计划（如2005级）中，强调宽口径模块化专业培养模式，淡化了专业方向，对学生选不同的专业特色课程以及课程设计没有强制性规定，学生可以结合本人特长和兴趣，自行设计知识模块构成。在多项集中实践教学环节中，更加注重培养学生的创新能力和社会实践能力。

在电气工程与自动化专业的教学计划中，确立了《信号与系统》、《数字信号处理》、《通信原理概论》等课程为双语教学课程。此外，《基本电路理论》、《机电能量转换》、《自动控制原理》、《电力电子技术基础》等课程为部分学生选修的双语教学课程。双语教学采用英文教材、英文作业、英文试卷。

为了突出学生实践能力和创新能力培养，除部分课内实验分布于理论课程的整个教学过程外，该专业还将重要的基础课程实验、实践环节以及课程设计等独立设课，有专门的教学计划和任课教师，进行单独考核、单独计算学分和成绩。第8学期的整个一学期集中开展毕业设计工作。通过实验教学及创新实践环节，培养了学生设计和进行实验以及对实验数据进行分析、整理的能力；发现、定义和解决实际工程问题的能力；应用必要的技术和现代化工具的能力；团队合作与领导能力；书面和口头表达能力；科学思维能力；创新研究能力。

上海交通大学通过“211工程”、“985工程”投入大量资金建成了6个国家级重点实验室，以及一批国家部委、上海市、国家863重点（开放）实验室和国家工程研究中心，建成了具有国内先进水平的国家级教学示范中心——大学物理实验教学示范中心、国家工科基础课程教学基地——电工电子教学基地等。电气工程系建有电力工程新技术教育部重点实验室、上海市高压电器检测中心。通过校企联合，电气工程系还建成了上海交通大学——德州仪器TI联合实验室、上海交通大学-施耐德电气联合实验室、上海交通大学——嘉兴联胜联合实验室。此外还有电工电子实验中心、电力系统动模实验室、高电压实验室、电机实验室、电力电子与电力传动实验室等专业基础和专业实验室。重点实验室、联合实验室和专业实验室的建设为加强学生的实践能力培养奠定了重要物质基础。

在不断完善校内实践基地的同时，积极通过“产学研”结合建立长期稳定的校外实习基地。让学生直接参与供电公司、变电所等的管理，了解和接触生产实际，学到了校内课堂上无法学到的东西。目前，电气工程与自动化专业已建立了石洞口电厂、新安江水电站、上海电 机厂、闵行电厂、吴泾电厂、施耐德（中国）有限公司、思源电气有限公司、上海市电力公司、上海外高桥电厂等多个校外教学实践基地，这些实习基地的建设为电气工程与自动化专业学生的实习提供了有利的条件。

学校名称：重庆大学

专业名称：电气工程与自动化

专业简介

重庆大学电气工程专业1936年成立，1952年进行了专业调整，1955年增设电机与电器专业，改革开放后又增设了高电压与绝缘技术、电气技术、电磁测量等专业。1998年按照电气工程及其自动化专业招收和培养学生，2001年改为电气工程与自动化专业，现有电机与电器、电力系统及其自动化、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传动、建筑电气与智能化等5个专业方向。该专业是重庆大学电气工程学院唯一的本科专业。

目前，重庆大学电气工程学院拥有国家工科电工电子基础课程教学基地、国家电工电子实验教学示范中心，电气工程一级学科为国家重点学科，拥有电气工程一级学科博士学位授权及博士后流动站，建有“输配电装备及系统安全与新技术”国家重点实验室及3个省（市）级重点实验室，拥有“高压输变电设备安全运行科学与新技术”教育部创新团队。专业现有专任教师109人，本科生1889人，全日制硕士研究生470人，博士研究生153人。

专业优势与特色

专业目标明确，课程体系设置既有先进性又切合实际。密切结合国家和地方重大教改项目，不断探索和实践专业人才培养模式、教学内容体系改革及专业建设，其成果获得国家教学成果一等奖1项、二等奖2项。

学科优势明显，师资水平高。依托国家重点学科、国家重点实验室、国家教学基地、国家实验教学示范中心，初步形成了教学、科研、学科建设三位一体、人才交融、协调发展的格局，提供了高水平本科人才培养的支撑条件。

注重产学研结合，培养高质量专业人才。毕业生供不应求，社会需求现状和预期好，为国民经济建设做出了积极贡献，深受用人单位欢迎。

学校名称：西安交通大学

专业名称：电气工程与自动化

专业简介

西安交通大学电气专业起源于1908年，是国内最早创立的电机专业，1917年从专科改为本科，1998年以前设有电机电器及其控制、高电压与绝缘技术、电力系统及其自动化、工业自动化等4个专业，1998年根据教育部颁布的引导性专业目录名称，将上述专业合并为电气工程与自动化专业，设有6个专业方向。

目前，该本科专业所在学院拥有电机与电器、高电压与绝缘技术、电力系统及其自动化、电力电子与电力传动、电工理论与新技术5个二级学科，2007年电气工程一级学科被评为首批国家重点学科，拥有电力设备电气绝缘国家重点实验室。在教育部2006年以及此前的第一次一级学科排名中，西安交通大学电气工程学科均综合排名第二。该专业现有专职教师109人，本科生1432人（包括本硕连读生178人），工学硕士研究生669人，博士研究生164人。

专业优势与特色

长期以来，该专业秉承西安交通大学“起点高，基础厚，要求严，重实践”的办学传统，形成了以下优势与特色：

专业建设与教学改革水平目前处于国内领先地位，充分发挥了示范辐射作用。从1996年开始，该专业先后主持了4项国家级教改项目，围绕电气信息类专业人才培养方案、教学内容和课程体系改革、电气工程类教改成果整合、专业规范制定等方面开展研究，获得2项国家级教学成果二等奖，所取得的教学成果被全国许多所大学应用。拥有1名全国教学名师和2名省级教学名师。

拥有电气工程（一级学科）国家重点学科和电力设备电气绝缘国家重点实验室，学科优势明显，提供了高水平本科人才培养的支撑条件。

拥有国家工科电工电子基础课程教学基地、国家电工电子实验教学示范中心。通过“基地”与“中心”的建设，促进了实验教学体系的改革和优化，科学构建了三层次的实验教学体系，开出了一批新实验，增加了设计性和综合性实验的比例，在实验中注重培养学生的工程意识和创新精神。电气工程与自动化专业的学生在科技创新活动和全国性的科技竞赛活动中，取得了一批优秀成绩， 教材建设和课程建设成果突出。该专业编写出版了《电路》等5部“十五”国家级规划教材和2部“十一五”国家级规划教材。所编写的教材被许多高校采用，在全国具有广泛影响；拥有电力电子技术、电路、工程电磁场、电工电子技术等4门国家级精品课程。

学校名称：华北电力大学

专业名称：电气工程及其自动化

专业简介

1958年建校时，原北京电力学院就设置了电气工程专业，其首先设置的4个专业中就包括了电力系统自动化和继电保护与自动远动技术两个专业（从哈尔滨工业大学搬迁而来）。随着教学改革的不断深入，专业名称几经改变。1998年，华北电力大学按照教育部新的专业目录中的“电气工程及其自动化”专业招收和培养学生，下设电力系统及其自动化、继电保护与自动远动技术、高电压技术、城市供用电、电力电子技术、电力市场、电气技术7个专业方向。

电气与电子工程学院拥有1个国家级重点学科，5个省部级重点学科和电气工程博士后流动站，具有一级学科博士和硕士学位授予权。拥有2门国家级精品课程和多门省部级精品课程。学院现有教师338名，其中，中国工程院院士1名、国家杰出青年基金获得者1名，长江学者讲座教授1名，国家百千万人才2名。学院有博士生导师22名，教授75名，副教授106名。教师师德良好，教学和科研水平较高，结构合理。

专业优势与特色

该专业具有如下优势与特色：面向电力行业，有明确的培养目标；师资队伍结构合理，重视青年教师培养；依托电力行业，有完善的实验与工程实践条件；产学研结合紧密。

学校名称：西南交通大学

专业名称：电气工程及其自动化专业

专业简介

西南交通大学电气工程及其自动化专业始于1949年7月成立的“电气运输”专业。1962年，发展为“电气化铁道供电”和“电力机车”2个专业。1981年，“电气化铁道供电”专业更名为“铁道电气化”专业。1985年，“电力机车”专业更名为“电力牵引与传动控制”专业。1996年，按照培养厚基础、宽口径，知识、能力与综合素质协调发展的人才培养模式，按大类培养将“铁道电气化”和“电力牵引与传动控制”2个专业纳入“电气工程及其自动化”专业。目前，该专业设有“电力系统及其自动化”、“铁道电气化”、“电力牵引与传动控制”、“磁浮与城市轨道交通自动化”4个专业方向。

电气工程及其自动化专业为国家级特色专业建设点，拥有2门国家级精品课程、电气工程基础国家级实验教学示范中心、“轨道交通电气化与自动化”国家教学团队和1名国家教学名师。拥有国家重点学科“电力系统及其自动化”、国家重点（培育）学科“电力电子与电力传动”、四川省重点学科“电工理论与新技术”和铁道部重点学科“铁道牵引电气化与自动化”，拥有“电气工程”一级学科博士学位授予权和博士后科研流动站，建有“磁浮技术与磁浮列车教育部重点实验室”、“铁道电气化与自动化铁道部重点实验室”和“四川省轨道交通电气化与自动化工程技术研究中心”，拥有“磁浮技术与磁浮列车”教育部创新团队。

目前该专业所在的电气工程学院拥有教师188人，本科生1336人，全日制硕士研究生670人，博士研究生81人。

专业优势与特色

以国民经济建设和社会需要为导向，主动适应轨道交通发展需要，面向轨道交通电气化与自动化，培养高素质人才。专业培养目标明确，规格要求合理，行业优势明显，师生认可程度高。

坚持教育教学改革和质量工程建设，构建了多层次个性化人才培养体系，在人才培养模式、课程建设、教材建设、教学团队建设等方面取得了优良的成果，形成了优质的教学资源。

“重基础，强实践，求创新”构筑和实践了全方位多层次实践教学新体系，采用“以软带硬、资源共享”的建设理念，坚持“产、学、研”结合，加强国际交流与合作，建成了以个性化实验和科研项目实践为主的个性化、创新实践平台，建立了专业人才工程实践能力和创新能力培养的长效机制。

专业生源质量好，毕业生就业率高。毕业生在我国铁路电气化、电传动机车和车辆的发展建设中作出了重要贡献，得到社会和用人单位的广泛认可。

学校名称：山东大学

专业名称：电气工程及其自动化

专业简介

山东大学电气工程及其自动化专业始建于1946年，是该校工学门类中历史较悠久的学科之一。1952年设立发电厂及电力系统专业，后改称电力系统及其自动化专业。1956年设立电机电器专业，后改称电机及其控制专业。1978年设立继电保护及自动远动技术专业。1980年设立电气技术专业。1998年，将电力系统及其自动化专业、电机及其控制专业、继电保护及自动远动技术专业和电气技术专业等4个专业合并成现在的电气工程及其自动化专业。

山东大学电气工程学科是“211”和“985”重点建设学科。2007年电力系统及其自动化二级学科成为国家重点培育学科。目前山东大学电气工程学院拥有省级重点学科2个，省级重点实验室1个，省级工程技术研究中心4个。

2006年电气工程及其自动化专业成为山东省特色专业，2007年电气工程及其自动化专业成为国家第一类特色建设专业。

电气工程学院现有博士研究生导师15人，硕士研究生导师42人，长江学者特聘教授1人，长江学者讲座教授1人，进入国家“百、千、万人才工程”一二层次的学者1人，教育部新世纪优秀人才2人，省级有突出贡献的中青年专家3人，山东大学教学名师3人。

师资队伍构成：教授23人，副教授39人，其他高级专业技术职务10人，其中具有博士学位的40人（占48.2%），分别毕业于清华大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、沈阳工业大学、山东大学等高校，其中三分之一教师有海外研修经历。

近年来该专业出版教材、专著和译著等40余部，完成国家、省部和企业科研项目100多项，获得国家级发明奖和科技进步奖5项，省部级科技奖励30多项。自该专业设立以来为国家培养了近万名工程技术人才，为国家电力事业的发展做出了重要贡献。

专业办学的主要特点

山东大学电气工程及其自动化专业适应国家与地方发展的战略要求，以培养中国电气工程领域优秀本科生为目标，具有鲜明特色：

第6篇：电气工程培养计划范文

关键词：变电站；巡视仿真；卓越工程师；培养方案

作者简介：王健（1970-），男，江苏淮安人，南京工程学院电力学院，讲师；杨志超（1960-），男，江苏常州人，南京工程学院电力学院，副教授。（江苏南京211167）

基金项目：本文系南京工程学院校级科研基金项目（KXJ08040）的研究成果。

中图分类号：G642     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）06-0056-02

2010年10月，教育部联合有关部门和行业协会共同在有关高校中组织实施“卓越工程师教育培养计划”。经教育部组织论证、审核和批准，南京工程学院（以下简称“我校”）有幸成为第一批“卓越工程师教育培养计划”实施高校，电气工程及其自动化专业同时获批教育部“卓越工程师教育培养计划”首批试点专业。本文在深刻理解领会卓越工程师培养要求和目标的基础上，依托我校现有的教学及研发能力，将变电站巡视仿真系统充分灵活地应用到电气工程及其自动化专业的相关理论及实践环节培养方案中，将多个教学环节、教学内容和知识能力大纲精细地结合起来，以期为电气工程及其自动化专业卓越工程师培养方案的顺利实施提供一些有益的探索[1]。

一、电气工程及其自动化专业卓越工程师的培养要求

1.专业介绍

我校电气工程及其自动化专业创办于1946年。在依托电力行业、服务地方经济，坚持“学以致用”的办学理念，走“校企合作”、产学研相结合之路，培养应用型高级专业技术人才的思想指导下，本专业已发展成为学校规模最大专业、学校首批品牌专业、江苏省特色专业，电力系统及其自动化学科为学校重点学科、江苏省重点建设学科，在省内同类高校中享有较高的声誉。

2.培养标准及目标

本专业学生主要学习电路、电机学、电力系统分析、电气设备、电力系统继电保护、高电压技术、输电线路设计等电力行业必备知识，并受到现场电气工程师技能训练和综合素质训练。除通用知识、能力和素质要求外，还应具备项目构建、工程设计、工程实施等与专业方向密切相关的工程能力。培养坚持以强电为主线，实践强弱电结合、理论实践结合、技术技能结合，要求学生具备较扎实的理论基础和较宽的知识面，具有较强的获取和综合运用知识的能力、工程实践能力与创新意识等，能从事电力系统运行与控制、工程设计与施工、现场调试与实验、信息处理与管理等工作。

3.培养方案

培养方案由校内培养方案和企业培养方案两部分组成。校内培养方案以课堂教学、实验、课程设计、集中实习、技能竞赛、职业资质培训、毕业设计等各种教学环节来综合实现卓越工程师培养计划的要求，构建理论教学和实践教学综合培养体系，实现理论与实践教学交叉进行、密切融合、环环相扣的课程体系。企业培养方案安排总时间为一学年，分为企业认识实习、企业轮岗实习和在企业完成毕业设计三部分。通过在企业的实践实训，树立良好的工程意识，培养良好的人际交往能力和团队合作精神，培养学生在发电、输配电、工程施工、设备制造等相关企业生产一线从事工程技术工作的能力。

二、变电站巡视仿真系统的设计开发

变电站是电力系统的重要组成部分，具有工程量大、设备型式多、运行操作复杂的特点，同时也是与电气工程及其自动化专业教学中理论知识点、实践技能水平契合度最高的现场环境。通过一种基于虚拟样机技术的变电站巡视仿真平台构建方法，可以对变电站及其主要设备进行三维数字化快速搭建和巡视仿真。该仿真平台能应用于各种变电站的规划设计、施工建设、运行操作及相关培训教学，具有物理模型精准、实时渲染高效、编辑工具丰富、仿真效果逼真的特点，有利于优化设计方案、缩短施工工期和增强教培效果，有较高的应用与推广价值。为积极配合我校卓越工程师培养方案的落实和开展，还对变电站巡视仿真系统的部分界面及功能进行了优化和提高，以使其具有更强的教学效果和适用范围。

1.系统构架

变电站巡视仿真系统以虚拟现实技术为基础，以平台化开发为手段，将虚拟现实与系统仿真技术相结合，应用于变电站的规划设计、施工安装、运行巡视的实际工作和技能培训中。变电站巡视仿真系统主要包含三部分：一是三维素材库，分类装载地表自然实物、电工建筑物、电气设备、工器具、工作人员等三维模型；二是虚拟样机工具，实现模型的修正、替换，实现算法关联、空间组合和装配、脚本编辑和优化等；三是三维图形引擎，实现大规模超精细虚拟场景的高效实时渲染。系统总体构架如图1所示[3]。

2.主要功能

（1）素材库管理。三维模型是虚拟现实技术仿真中最基本的元素，因其种类繁多、数量庞大而对素材库管理提出了较高的设计要求。素材库使用配置文件对素材进行分类，并提供三维可视化的素材供选择。此外，还提供对素材库进行添加、删除和修改等管理界面。

（2）三维场景搭建。三维场景搭建是在三维模型素材库的基础上对变电站三维空间中的复杂对象进行组装和布置。利用平台化的设计方法，在虚拟的地形地貌环境下，通过六个自由度的变换，解决变电站中各个电气设备之间的装配和搭建，进而可生成所需的完整虚拟场景。

（3）配电装置巡视。完整的变电站虚拟场景搭建完成后，用户可以用第一人称视角方式，按照科学的巡视路线，在配电装置的各个设备之间进行巡视工作。巡视时的安全工器具均可以按需取用，巡视运动方式可以包含走、跑、跳、蹲，甚至是“飞”，从而将变电站巡视过程全方位地展示出来。

（4）电气设备操作。倒闸操作是变电站中的重要工作内容之一。通过贴图、关键帧、骨骼动画等动画控制技术，不仅能够降低对系统计算能力的要求，还可以让配电装置中电气设备的可动部件按合理的方式运动起来，如：断路器变位、隔离开关拉合等，从而使变电站巡视仿真系统更具可操作性。

（5）缺陷设置与仿真。变电站配电装置中的缺陷具有多样性、不确定性等特点，仿真系统通过模型位移、模型替换、材质喷涂、紫外渲染效果、添加粒子特效等多种方法，可实现变电站中各种设备典型缺陷的快速设置，如：闪络放电、破损断裂、异常声响、冒烟着火等。结合特效编辑功能，缺陷仿真效果更加真实。

（6）特效编辑。为了增强拟真效果，营造变电站运行时所需的各类气象条件和事故场景，仿真系统设计了特效编辑功能。通过光照阴影工具，可以实现对现实光照的逼真模拟。通过粒子特效工具，可以实现风雨、水面、火焰、放电、烟雾等效果的仿真。

三、变电站巡视仿真系统在培养方案中的具体应用

教育部卓越工程师培养的有关标准和要求指出：试点学校制定本校参与专业的“卓越工程师培养计划”培养标准时，应将培养标准细化为知识能力大纲，依据知识能力大纲对课程进行整合，并将知识能力大纲落实到具体的课程和教学环节。

为此，根据我校电气工程及其自动化专业的人才培养目标和校内培养方案，以及学生毕业后主要从事电力行业及相关技术领域的工作方向，充分运用变电站巡视仿真系统方面的研发及教学资源，细化出可以实现一一对应的教学环节，从而为卓越工程师培养提供具体可行的有益思路。

1.电气工程基础实习

电力认识实习是对电气工程的初步认识实习。通过实习建立起对电力生产过程、电气设备等的感性认识，为学好后续的专业课打下良好的基础。

2.发电厂电气部分课堂教学

发电厂电气部分是电气工程及其自动化专业的重要专业课程之一。通过本课程的学习，使学生掌握以下内容：导体的发热、电动力及开关电器的灭弧原理；电气设备的结构和工作原理；电气主接线的形式、特点、适用和设计；导体及电器的选择校验；二次系统典型接线及原理[4]。

3.电气部分课程设计

电气部分课程设计是对所学发电厂电气部分课程的知识强化过程。通过课程设计，提高学生认识、分析和解决工程问题的能力。其典型选题为：110kV变电所的初步电气部分设计。

4.变电运行实习

变电仿真运行实习是一门实践教学必修课程。本实习是借助变电站数字仿真系统，使学生了解220kV/500kV变电站值班的安全规范、运行操作规程、电气倒闸操作步骤以及一些常见缺陷、异常及事故的处理原则和方法。

5.毕业设计

毕业设计由学生与企业双向选择，由企业指导教师和校内指导教师共同指导完成。毕业设计要求选题必须来源于实习企业的技术分析、设计、调试、应用等。鼓励学生根据他们在企业实践中发现的工程实际问题进行设计、研究或者开发。

具体各教学环节与知识点和技能的具体组合对应关系，如表1所示。

四、结束语

通过对变电站巡视仿真系统在电气工程及其自动化专业卓越工程师培养方案中的应用研究，不仅丰富了变电站巡视仿真系统的构架和功能，而且还极大地丰富了本专业理论教学和实践教学的结构和内容，进而对卓越工程师培养方案的进一步细化产生示范性的影响。

按照教育部“卓越工程师培养计划”的指导思想、培养目标和培养要求，编写科学合理的卓越工程师培养方案，集中适应应用型本科教学的师资队伍，充分运用装备一流的工程实验中心、校内专业基础和专业实验室、校企共建实习基地以及校外实习基地，采取不断消化、吸收与改良的手段，一定能培养出符合我国国情和专业办学特色的企业现场电气工程师。

参考文献：

[1]林健.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案研究[J].清华大学教育研究,2011,(2):47-55.

[2]董海瑞,齐晓慧,陈欣.基于工程师培养的课程教学改革[J].中国电力教育,2011,(6):107-109.

第7篇：电气工程培养计划范文

关键词：邮电高校；电气工程；通信原理

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0158-03

近二十年来，我国信息通信业的发展速度远远高于国民经济的速度增长，基本形成了一个世界级水平的信息通信网络。进入21世纪，信息通信业仍迅猛发展，技术革命的浪潮风起云涌，正在引发信息通信领域的产业重组，三网（计算机通讯网、电信网和有线电视网）融合是其中的典型代表，具体到西安邮电大学就是“两化融合”（信息化和工业化）（西安邮电大学是陕西省两化融合中心承办单位）。“两化融合”宏伟目标的实现，不是单靠一个通信技术就可以实现的，需多学科融合在一起，尤其是通信技术和电气技术的融合。通信技术迅猛发展的现实，使我们意识到在邮电类高校培养21世纪的电气工程专业人才中，对专业培养方向和目标应有清醒的认识，必须结合当前形势，进行细致的调查研究和科学分析，以便适应时代社会发展的需要。

一、电气专业开设《通信原理》课程的必要性

电气工程是我国高等工程教育的重要学科门类，而作为一个邮电类高校培养的电气工程师除了应具备电气工程专业的基本素质外，还应有邮电类高校的特色。《电气工程及其自动化作为一个宽口径专业，一定要更好地与信息技术发展的趋势融合。在邮电类高校的电气工程及其自动化专业开设《通信原理》课程，主动适应社会对人才的需要，是教育的本质决定的，也是高校人才培养工作的出发点和落脚点。

二、《通信原理》课程在电气专业的基本内容和教学方法改革

《通信原理》课程的主要内容包括：信号和噪声分析，信号设计理论，幅度调制系统，角度调制系统，模拟信号的数字传输，信道复用和多址方式，差错控制编码和同步原理等。作者将清华大学、北京邮电大学、天津大学、西安电子科技大学和我校（西安邮电大学）通信工程专业的《通信原理》教材进行了比较，其基本内容均大同小异。根据《西安邮电大学本科培养计划》的要求，我校“信息工程”专业《通信原理》课程的教学环节包括理论授课64学时和实验8学时。但是，将《通信原理》课程引入电气工程及其自动化专业，显然不能照搬信息类专业的教学计划和要求，必须在教学计划的安排、师资队伍的建设、教学内容和环节等方面作出合适的配置，以适应电气工程及其自动化专业学生的专业背景和方向。近几年来，我们对通信原理课程的教学内容、实践环节、教学手段等进行了全方位的改革与实践，取得了一定成效。

1.精心安排讲课内容。一般来讲，所选教材章节的编排顺序就是教师授课内容的顺序，而《通信原理》课程的教材在“调制”方面的内容编排上一般采用的顺序为：“模拟信号模拟调制”―“数字信号数字编码”―“数字信号模拟调制”―“模拟信号数字编码”。对电气专业的学生讲授这些内容时，教师一定要注意结合电气专业的相关特点，把电气专业所涉及到的有关模拟信号、数字信号的内容穿去，以便取得更好的教学效果。但作者经过多年的教学实践，发现如果把“模拟信号数字编码”提前到“数字信号数字编码”的前面，授课效果会更好一些。但在讲解数字系统之前，我们应向学生解释两个问题：①如何把模拟信息转变成数字信号。②转换精度如何控制。最后再来讲解数字信号是如何传输的。作者认为这样的改变使教学更有连贯性，更接近于实际的通信系统。学生在学习的过程中，将会更加清楚明了，对知识的掌握将更加牢固。

2.传统和现代化教学手段相结合，有效提高教学质量。随着现代科学技术的快速发展，教学手段也由过去的语言、黑板板书等传统教学方式转变为多媒体的方式教学。多媒体方式教学的优点是课堂的有效时间增加，信息含量高；缺点是学生在有限时间里接受不了那么大的信息量。《通信原理》是一门公式和推导过程相对较多的课程，采用多媒体方式教学，固然节省了板书时间，但是学生对公式和推导过程留下的印象并不是很深。但板书的教学方式就不一样了。教师在书写公式及公式推导的过程中，学生就对公式及整个推导过程有了深刻的理解和记忆。虽然花了一些时间，但听课效果提高了很多。所以，作者建议为了有效提高教学质量，教师在选择教学手段时要灵活多变，应以如何能让学生更好理解、更深刻理解为标准，灵活选择教学方式。把多媒体教学方式和板书教学方式结合起来，以达到更好的教学效果，进一步提高《通信原理》课程的教学质量。

3.改革实践教学环节，提高实验水平。实践性教学对巩固理论知识、培养学生分析与解决问题的能力及开发他们的创造力都有十分重要的作用。结合教育部提出的“卓越工程师培养计划”是为贯彻落实党的十七大提出的走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的高等教育重大计划。卓越计划对高等教育面向社会的需求而培养人才，调整人才的培养结构，提高人才的培养质量，推动教育教学改革的发展，增强毕业生就业的能力，具有十分重要的示范和引导作用。作为邮电类高校，具体执行教育部提出的“卓越工程师培养计划”，落实到教学上，就是增加实践环节教学课时，改革实践教学方法，提高实验水平。作者在进行《通信原理》课程实践教学改革时，对该课程的实践教学环节也作了必要的改革。《通信原理》课程的实验教学一直存在着实验内容陈旧、实验手段落后等问题。结合“卓越计划”，作者在培养计划中增加了学生自制相关实验设备、装置的内容。在具体执行前，首先增加了实践环节课时，可采用多种形式进行。比如：老师自主出题，以开放实验的形势，分别从大一、大二、大三招收学生，针对不同年级学生的基础和情况，题目从简单到复杂，以适应不同年级学生的情况。教师授课时间比较灵活，晚上、周末或者实验室有空的时间都可以，只要老师和学生提前沟通好就行了。其次积极把课内实验、开放实验的内容与全国大学生竞赛结合起来，通过课内实验、开放实验的训练，选拔出一批优秀的学生集中强化训练，从而在大学生竞赛中取得好的成绩。经过一段时间的具体实践后，收获颇丰。作者带领学生自制了广播铁搭通信演示仪、通信原理教学实验装置综合实验台等相关设备。有的也应用到了大学生竞赛当中，也取得了一些成绩。虽然自制设备参考了一些现有设备，但自制过程对参与的学生来说有非常重要的意义和作用。整个设备的自制过程，自始至终由学生独立思考，独立设计，自己动手，既锻炼了学生的实践动手能力，又能让学生充分发挥他们的聪明才智，培养了学生的创新意识与创新能力，使他们能够在实践中进一步提高自身的综合素质。

随着现代科学技术的发展，各学科间呈现出互相渗透、互相融合、交叉发展的趋势，对本科应用型人才的培养带来了更高的要求。针对邮电高校的电气专业的学生来说，既要学好电气专业的基础知识，又要体现邮电高校的特点。教学改革内容应当着眼于如何能够把电气专业和邮电特色紧密结合，培养出具有特色的电气专业的学生，是教师在教学过程中需要认真思考和面对的问题。通过在邮电类高校电气工程及其自动化专业开设《通信原理》课程的教学改革与实践，不仅丰富了教学的手段，提高了教学的效果，而且调动了学生的主观能动性，有效地培养了学生的创新能力和科研能力，为全面适应新世纪我国工业现代化建设，尤其是通信行业对高级应用型电气专门人才的需要，打下了良好基础。

参考文献：

[1]周建明.21世纪初中国信息通信业的发展与展望[J].电信科学.2000，（1）：4-6.

[2]邱捷，夏成铨.澳大利亚大学电气工程教育概况及简评[J].电气电子教育学报.2000，22（1）：3-5.

[3]夏东伟.伯克利加州大学电气工程及计算机科学系本科教育及其启示[J].电气电子教学学报.2000，23（4）：22-25.

[4]丁道齐.应对加入WTO中国电力通信要创新机制加速改革与发展[J].电力系统通信.2000，（5）：1-12.

[5]张士兵，章国安.通信原理课程教学改革与实践[J].电气电子教学学报，2006，28（4）：11-13.

[6]赵发勇.通信原理课程的教学研究[J].中国电力教育，2008，（120）：71-73.

[7]樊昌信，徐炳祥等.通信原理（第五版）[M].北京：国防工业出版社，2001：1-12.

第8篇：电气工程培养计划范文

Abstract： This article unifies the electrical engineering special course group construction， elaborated on the content of the project-driven teaching mode， a specific implementation plan and the implementation effect. This training model is used in excellent engineer training system. The establishment of the system follows the "profession instruction， school business cooperation， implementation， diversity" principle. According to the electrical engineering industry profession personnel training requirements， guiding the implementation of the plan of the electrical engineering and related to businesses in the areas of industry excellence. Support different types of excellent teachers and students to participate in the plan， to take a variety of ways to back-up personnel training electrical engineers.

关键词： 卓越工程师；项目驱动；课程群；电气工程

Key words： excellent engineer；project driven；curriculum group；electrical engineering

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）11-0289-02

0 引言

“卓越工程师教育培养计划”意在为国家走创新型工业化发展道路的强国战略而服务，其根本是塑造一大批有能力、有创新精神并适应经济社会发展的各类技术人才。在这个过程中，专业技术被看作是最重要也是最为根本的要素，而卓越工程师的核心素质是创新能力，在实际工作中，将专业技术与创新能力结合到一起用于实践是卓越工程师的突出标志，其培养出的技术人才具有优秀品质，同时也具有强烈的社会责任感。要将以上所有这些优良的品质和能力整合在一起，只有不断的对卓越工程师的培养模式进行改进、研究和实践。本项目拟采用基于课程群和项目驱动相结合的教学模式实施卓越工程师培养计划。

1 项目驱动与课程群的结合

项目驱动是实施探究式教学模式的一种教学方式。项目驱动教学法以项目为载体、教师为主导、学生为主体，把某门课程的核心概念和原理或者多门课程之间的相互联系，通过一个或多个项目的形式来体现，让学生通过独立完成这些项目来掌握教学内容，实施课程群和项目驱动相结合的教学模式具有广阔的应用前景。从国家层面来讲，是建设创新型国家、建设人才资源强国的根本需求。从社会层面来讲，需要工科专业人才具有实践操作动手的能力。就电气工程专业来说，传统的教学体制重视理论而轻视实践与动手，因此改革传统的教学模式变得势在必行，尤其“卓越工程师”培养计划的出现，更加需要这样结合课程群体系的项目驱动计划的实施。

2 课程群建设及项目驱动方案实施

2.1 课程群建设 对于课程群的建设层面，依据其学科特点和教学要求，本项目把全部课程分成若干大群，每个大群中寻求具有某种相似点的若干门课程组合在一起构成子群，负责不同子群课程教学的教师根据所授课程的学科特点通过各种学术研讨活动确定切实可行的教学实施方法。

2.2 项目驱动教学方案的实施 项目驱动教学法实施的关键是选择与课程相关的项目，项目的选择要结合所在课程群的特点，选择项目时要和课程群内其他教师密切沟通和探讨，要注意不同课程之间知识点的衔接和不同课程所选项目的区分度问题。

2.3 基于课程群与项目驱动相结合的卓越工程师培养体系的建立 这是本项目的核心所在，也是关键之处。根据以上所述的每一步教学改革的探索与成果，加之以往教学改革经验，将这种课程群与项目驱动相结合的培养模式应用于电气工程专业卓越工程师培养体系之中，课程群与项目驱动整合的好坏将直接影响卓越工程师的培养计划能否顺利进行。

3 基于上述方案的卓越工程师培养体系建立

3.1 系列化、模块化实施课程群建设 针对电气工程及其自动化专业新的市场需求和教学特点，把原定分散的课程内容重新组合为一个或多个有机的整体，加入体现前沿科学技术和具有创新点的课程，纵向课程衔接恰当，横向课程相互协调，实现专业培养目标。

3.2 整体化、目标化实施课程之间的融合 以信息技术基础知识整体结构的优化为基本要求，强调课程之间的相互契合。各门课程建设，都要以系列课程建设整体目标为核心，在对系列课程总体知识内容进行整合的同时，确保系列课程整体知识结构能得以优化与改进。

3.3 针对化、启发化实施教学方法和教学手段的改革

基于学科教学经验的总结，形成较为成熟有效的课堂教学方法，教学过程中，采用启发、设问、讨论、学生提问与老师讲授相结合的教学模式，在提高了学生综合素质的同时，培养了探索、钻研、创新精神。

3.4 网站交流，为项目驱动教学提供保障 为项目驱动下的卓越工程师计划能顺利进行，必须建设网络交流平台并规范网络服务平台的管理，制定相应管理文件，平台的运行管理及技术支撑主要由专业的教师承担，着力保障大学生开展创新实践训练，为项目有序、规范、持续地开展实提供可靠支撑。

3.5 依托资源，创新实践教学体系 开展大学生创新实践训练、专业实践测评、学科比赛、毕业设计等系统化和规范化的实践教学环节，构建全面的资源平台（基地），针对实际问题的实践教学体系。

3.6 纵横结合，开展校外基地建设 构建校外平台功能比较完善的基地资源环境。对应于“项目驱动”的实践教学环节，合力实现创新训练基地的建设与运行，对促进专业实践教学模式的建设，特别是对各实践教学环节内容的创新起到核心的环境支撑作用。

4 结论

本项目基于课程群和项目驱动相结合的模式，在电气工程专业建立卓越工程师培养体系，根据电气工程行业人才培养需求，指导电气专业和相关企业在本行业领域卓越计划的实施。支持不同类型的教师和学生参与卓越计划，采取多种方式培养电气工程师后备人才。

参考文献：

[1]朱永金等.基于项目教学的模拟电子技术教学设计[J].四川职业技术学院学报，2010，4.

第9篇：电气工程培养计划范文

关键词：卓越计划；控制技术基础；教学改革

作者简介：张允（1973-），女，吉林长春人，长春工程学院电气与信息工程学院，副教授；张运波（1964-），男，辽宁丹东人，长春工程学院电气与信息工程学院，教授。（吉林　长春　130012）

基金项目：本文系长春工程学院重点教改课题的研究成果。

中图分类号：G642.0?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）33-0044-01

“控制技术基础”系列课程是长春工程学院（以下简称“我院”）电气工程及其自动化专业的重要专业基础课程群，近年来，随着电气工程及其自动化专业省级重点学科建设工作的层层深入开展，该课程群系列课程的理论教学和实验教学改革的力度也不断加大。近年来，我们结合应用型本科人才培养目标，针对课程群各门课程制定了科学合理的教学大纲，制作了与教材相适应的电子教案，对课程的教学内容、教学方法、实验内容等进行了一系列改革，客观地讲，在课程改革与建设方面取得了一些宝贵经验。

2011年，我院电气工程及其自动化专业被列为学校5个首批“卓越工程师教育培养计划”试点专业之一。“卓越计划”的提出，对“控制技术基础”课程群系列课程的教学又提出了新的要求，课程群系列课程在课程理论体系、课程内容、教学方法、教学手段等方面需要进一步解决的问题也日益突出。

一、当前“控制技术基础”系列课程教学中存在的主要问题

第一，长期以来，一直侧重于对学生专业知识与能力的培养，而忽视了思想道德与职业道德教育，不利于卓越工程师培养体系的全面构造。第二，对卓越工程师培养目标定位未能充分体现我院电气工程及其自动化专业的专业特色、行业背景与服务面向，难以形成应用型本科院校工程教育应有的特色与优势。第三，原课程理论体系分散，课程设置存在交叉重复，不利于学生从系统的角度思考问题，不利于卓越工程师培养。第四，传统教学内容理论和实践相脱节，缺乏工程实际背景。第五，以往选用教材只偏重内容的科学性和完整性，不具有本专业特色，不能反映电气工程及其自动化专业前沿动态及理论联系实际的教育改革思想。第六，传统的教学方法、教学手段单一，现代化教学资源利用不充分，教学模式无法实现教与学的互动。第七，传统实验、实践环节在整个教学中地位相对薄弱，不利于对学生工程应用能力、实际动手能力与自主创新能力的培养。

二、改革的主要措施

1.面向“卓越工程师教育培养计划”，加强思想道德与职业道德教育

思想道德素质教育是培养卓越工程师的前提，其目标是教育工程师如何做人，树立崇高理想，培养高尚情操。应围绕培养社会主义事业合格建设者和市场经济需要的合格人才这个中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义教育以及国情教育，使学生具有实事求是、敢于坚持真理的精神，具有良好的社会公德、职业道德，牢固树立全心全意为人民服务的意识。

2.结合应用型本科院校“电气工程及其自动化”专业的专业特色与目标定位培养人才

正确处理共性要求与特色发展的关系，在满足通用标准和行业标准的基础上，充分体现我院电气工程及其自动化专业的专业特色和目标定位，体现应用型本科院校的行业背景和服务面向，培养出具有应用型本科院校工程教育特色与优势的卓越工程师。

3.打破传统的课程体系，对课程群系列课程进行重新整合，建立卓越工程师培养方案新体系

打破传统的课程体系，对课程群系列课程进行重新整合，把“相似的专业课程”合并成一门课程，突出课程的连贯性，减少授课学时，把授课减下来的学时用于加强实践教学，增加为课程服务的自主型实验。

4.从培养卓越工程师的目标出发，理论联系实际，对课程群系列课程传统教学内容进行改革

从培养卓越工程师的目标出发，理论联系实际，以社会需求为导向、以工程实际为背景、以工程技术为主线来改革传统教学内容。注重工程应用性，结合工程案例，展开教学内容，加强对学生将“课程群系列课程”基本知识应用于电气专业的工程实际能力的培养。

5.针对电气工程及其自动化专业的专业特点，精选“控制技术基础”系列课程的特色教材

坚持教材应反映学科前沿动态及理论联系实际的教育改革思想，在重基础的前提下，强调工程方法的应用，针对电气工程及其自动化专业的专业特点，精选“控制技术基础”系列课程特色教材。与此同时，力争在反复提炼、总结教学经验的基础上，自编出具有专业特色、结构完善、内容新颖、图文并茂、好教、好学、好用的优秀教材。

6.改革教学模式，营造有利于学生独立思考、自由探索、勇于创新的教学环境

改变原来先理论教学，后实践练习的教学模式，采用以工作过程为导向，工学结合的教学模式。在通过大量的有计划的走访相关企业和进行充分调研的基础上，与行业专家座谈，了解“控制技术基础”系列课程与应用相关的职业活动内容，整理所得资料，并分析、提取、总结出典型工作任务。将实际的典型工作任务转化为学习型工作任务，提炼出“控制技术基础”系列课程与应用课程的三个学习情景，即情景一：基本应用；情景二：综合应用；情景三：电气设备岗位实践。每个学习情境又分为若干个真实工作任务，以这些工作任务的实施过程为导向，在工学结合过程中将该课程的核心能力贯穿于整个教学过程。

7.从培养卓越工程师工程实践能力的目标出发，以强化培养学生综合应用和解决实际问题的能力为中心，改革实践教学

（1）改革实验教学环节，探索开放式的实验教学模式，形成以培养学生工程应用能力和创新意识为主线的优化的实验教学体系。

（2）调整基础课课程设计，整合专业课课程设计。基础课课程设计中将原来完全由教师布置题目改为教师提供题目和学生自己选题两种形式；将原来设计前布置选题改为学期初布置选题，给学生以足够的时间查阅资料、确定试验方案，培养学生的创新能力。专业课的课程设计采取从实际工程中选题，而且不同专业课的课程设计力争前后衔接，形成一个较全面的专业课程设计题目，使学生对整个专业的工程目标形成一个完整的概念。

三、结论

以上是卓越工程师教育培养计划，针对我院电气工程及其自动化专业“控制技术基础”系列课程目前存在的一系列问题，对课程体系、教学内容、教材建设、实践教学、教学方法与教学手段等方面进行的系列改革。通过改革，提高了学生的实践能力、工程应用能力、创新能力和就业能力，取得了良好的教学效果，为培养电气工程及其自动化专业卓越工程师人才作出了贡献。

参考文献：

[1]张安富，刘兴凤，等.实施“卓越工程师教育培养计划”的思考[J].中国电力教育，2011，（3）：25-29.

[2]陈希有，刘凤春，等.电工教学团队的组建与实践[J].电气电子教学学报，2010，（S2）：9-12.

[3]周岩，郭前岗，等.电气类专业“卓越工程师教育培养计划”探索[J].中国电力教育，2011，（24）.

[4]林健.卓越工程师教育培养计划学校工作方案研究[J].高等工程教育研究，2010，（5）：30-36.