初中语文作文教学反思精选(九篇)

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第1篇：初中语文作文教学反思范文

一、体验：立体感知，触及作品的灵魂

在文学作品阅读教学的过程中，教师要着力让学生唤醒自身的抽象层面的触觉，让学生进入文本，立体感知，触及文本的内核，引起心灵的共鸣。

视觉与听觉是人类对外界信息摄入的最主要途径，也是最直观，最方便快捷的方式。对文学作品的阅读，学生往往因为个体性格、兴趣、知识层面等差异，对作品的理解与感知都造成一定的障碍，不一定我们认为好的作品，他们便能感动、欣赏或者赞叹等。所以，我们应尽力引导其从不感动到感动，从平凡中发现奥妙与奇异。让学生拥有一双文学的眼睛，看得到文学的颜色；让学生具备一对文学的耳朵，听得到文学的声响。简言之，就是让学生能够“看到”、“听到”。

如我在上《孔乙己》一课，针对课文的这段话：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”可以问学生，孔乙己为什么穿“长衫”还“站着”喝酒，又为什么是唯一的？不够细心的学生很难去注意到这些貌似平凡的词句，一下子就被问住了。经过引导、讨论、探究发现，如果孔乙己站着喝酒，不是穿长衫的好像只是一个普通的百姓罢了，没有典型性可言，只有“穿长衫”而又站着喝酒才看出了他迂腐，可悲又可笑的形象，而“唯一”正好是对这一形象的进一步强化，使其具有典型性。经过点拨，学生往往能够“看到”了“长衫”与“站着”一词平凡之下的“奥妙与奇异”，同时也能够“看到”了鲁迅先生的匠心所在。

文学作品往往在有限的文字中蕴含着无限的意味，引导学生体验，就要让学生能够在有限的文字中，体验文学作品的“无限”。教学中可以创设情景，激发感情，让学生产生获得亲临其境的感受。如在教学《我的叔叔于勒》一课时，朗读水平较高的老师可用带有同情、无奈的口气朗读第42自然段：我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”学生静静地听，默默地感受着这一段文字隐含的深意，体会文中的“我”对于勒的同情，对父母冷酷无情的不解，这样学生对主题也就不难理解了。又如教学《沁园春·雪》时，可以利用播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河……使学生感知北国之美，使学生在视觉上感知了美的画面，也进一步领会了诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情。

“引导学生体验，不但要让学生‘看到’、‘听到’，还要让学生‘体验’到，因这学生能够‘看到’、‘听到’，却未必能够‘体验’到。教学中，要让学生的心灵触觉纵向深入作品，就是要让学生能对作品的情、景、人、物、事动容，甚至是合二为一。”就是说，要让学生与文本进行心灵层面的对话，揪住作品的灵魂。“俞伯牙善鼓琴，钟子期善听”，我们或许无法教学生成为俞伯牙，但必须引导学生向子期学习，做伯牙的倾听者。

引导学生体验文学作品，就要在教学过程中能够让学生受到感染，心灵上产生共鸣而不由自主地跌进文学的意境里去，由“表”及“里”，由“浅”及“深”。只有给学生情感上带来强烈、深刻的体验，才算得上是“体验”到。

二、反思：从反思文本到反思自己，提升及更新自己

让学生体验文学作品不是最终目的，教学过程中，还必须引导学生进行反思。让学生反思文本为什么有如此大的力量，让自己感动，或者说被感染。“我思故我在”，“学而不思则罔”。笛卡儿和孔子的这两句都强调了思考的重要性。学生对文学作品更应该在体验的基础上进行反思，才能够真正提高学生的文学素养。

引导学生进行反思，大致可以从以下几个方面展开：第一，作品是否感人？第二，是什么打动了你？第三，为什么能打动你？而在具体的教学过程中教师可以引导学生与作者、文本、文本中的人物形象，具体情景等进行深入的对话。比如在教鲁迅的《风筝》一课时，教师可以这样引导学生：你在读这篇作品的过程中，有受到触动吗？如果你当时在场，你会怎么想，你会怎么帮“我”，或者帮“弟弟”？你觉得“弟弟”是个什么样的人，“我”又是一个什么样的人？你能读懂“我”的内心吗？你自己如果遇到类似这样的事情，你会怎么样处理？

这样逐步让学生从反思文本再到反思自己，从而也使学生对自身的认识得到不断地提高，使自己的文学素养（或人格）得到提升。

第2篇：初中语文作文教学反思范文

将创新意识贯穿于语文教学中

推进课程改革创建优质课堂

在作文教学中张扬学生个性

新课程下作文开放性的批阅法

语文作业应当巧安排

如何在语文教学中体现素质教育

刍议构建语文“生命课堂”的策略

初中语文课堂教学也需要研究性学习

培养学生良好的学习习惯

语文教师如何促进师生教学互动

走进小组合作张扬主体个性

浅谈片段作文的有效教学

“四步教学法”在语文教学中的应用与实践

语文教学中如何让学生“乐”语文——初中语文教学法浅谈

立意构思成文的艺术摭谈

浅谈拓宽语文课教学内容

浅析阅读写作中语文意识的培养

在新课标下如何培养学生学习数学的兴趣

创设教学情境激发学习兴趣

诗之思

对中学语文教学改革的几点认识

探究农村中学语文教学革新渠道

在语文教学中培养创新能力

新课改下某些教学行为的反思

问题巧设计思维大发展

如何实现初中语文的自主学习

师生关系与课堂效率

自主合作探究创新——初中语文课堂教学的探讨

在作文教学中培养学生创新能力的尝试

创新作文教学培养学生创新思维

让语文课堂真正充满“语文味”

在竞争中培养合作精神

学生学习的主动性培养

开放阅读开辟生活提高写作能力

初中语文教学中学生创新能力的培养

改变教育理念做创新型教师

新课标下自主学习方法初探

如何听课和评课

语文教学中如何培养创新思维

母亲是一尊佛

深化课堂教改实施素质教育

让语文课堂成为学生的乐园——初中语文教学之浅见

试议作文教学中的创新教育

刍议中学作文教学中的讲评

浅谈语文教学中创新意识和创新能力的培养

让作文批改成为师生交流的阵地

优化课堂吸引学生

谈在语文教学中激发学生的兴趣

浅谈语文教学与传统文化

读写对接以读促写——谈阅读与写作教学的有机融合

动于心融于情——浅谈如何在语文课堂上唤醒学生的情感

如何激发学生在语文学习中的兴趣

浅谈如何在中学语文教学中进行创新教育

优化人文环境创设阳光课堂

让学生对语文情有独钟

谈如何进行考前作文指导

创意使中考作文出奇制胜

第3篇：初中语文作文教学反思范文

关键词： 初中语文教学 活学活用 灵活创新

1.引言

在语文教学的历史长河中，作文始终是开展语文教学的难点。每当开展作文教学时，学生都会产生畏惧心理，在进行作文教学的过程中往往需要耗费相当长的时间和精力，却收效甚微，给教学工作者带来不小的麻烦和困惑。作文主要是通过语言文字实现人与人之间的情感表达及交流等活动的，一个人的语文素养完全可以通过作文体现。目前在师生中广为推广的作文教学模式存在诸多的弊端，教学工作者如何打破初中语文作文教学瓶颈对提升初中语教学而言，是至关重要的一个环节。

2.初中语文作文教学存在的问题

2.1过于追求功利

绝大部分家长和教学工作者都以学生成绩的好坏衡量其优异与否，这从某些方面来讲是有失科学的。初中生中广泛开展的作文教学由于其独特的性质，在开展教学活动的过程中往往不会较为迅速地收到效果，导致一部分学生走捷径，通过作文选及作文大全寻找合适的素材，写出来的文章大多是东拼西凑的，抄袭现象严重，并且在很大程度上不能贴近生活，因此，不能有效地表达自己的真实想法和情感。更有甚者会鼓励学生多接触并背诵范文，引用范文的模式，进而导致水平较低的文章频繁出现。

2.2逻辑顺序不强

作文的特点主要是它是一种思维形式、写作兴趣及写作习惯的梯度训练。写作所涉及的内容往往会因学生的思维能力及认识水平的提高而有所提高[1]。然而，在进行具体的作文教学时，通常情况下要以考试为核心内容进行作文，按照历年中考的题目安排学生进行作文模拟训练。通过此种模式的作文模拟训练的开展，教学工作者并不能清楚地知晓作文教学的重点和层次，因此，不能有效培养学生的逻辑思维能力和确保循序渐进及严密有序的梯度。

2.3效率较低。

教学工作者在批阅学生作文时，常常会使用那种陈词滥调的评语，例如“语言流畅”、“思路清晰”及“主题突出”等，上述评语未能清楚明白地就学生的作文模拟训练成绩进行点评，很大程度上也没有和学生想要表达的思想产生共鸣。所以，这种评语往往是徒劳的，在很大程度上影响到作文教学效率，挫伤学生写作的积极性，无法满足学生的成功需求。

3.创新初中语文作文教学的措施

3.1注重点拔，培养学生的自信心。

“有志者事竟成”，作文教学当然应遵循这个原则。古往今来，无论哪个知名作家或者诗人，都是经历了一番磨难才走向成功的。出于调动学生写作积极性的目的，教学工作者应该为学生提供较为自由的写作空间和良好的自我表现机会，同时还可以适当地加入一些评价激励机制，对学生的作文予以肯定，进而增强学生的自信心。还采取办手抄报的方式，将班级内出现的较好作文展示给所有学生，供大家欣赏和研读，争取共同进步。教学工作者还要给予学生相应的点拨，鼓励学生将作品投稿到报刊，使得学生的文章有发表的可能，进而有效调动学生的写作积极性和培养学生的自信心。

3.2用心设置作文主题，调动学生的写作积极性。

教学工作者在开展作文教学时，要注重对学生写作积极性的调动。只有让学生对写作产生积极性，才能让学生对写作着迷，进而全身心地投入写作中，有助于创造灵感的生成，如此学生才能写出较好的文章。语文教师应该采取各种行之有效的手段调动学生的写作积极性，最有效的手段当属用心设置作文主题。作文主题在设置的过程中不仅要考虑到学生的心理特点和写作水平等，而且要贴近学生的日常生活和学习，真正做到新颖独特，具有吸引力，进而有效调动学习写作的积极性。

3.3注重观察和积累，强化协作素材积淀。

教学工作者在开展具体的语文教学时，既要鼓励学生对日常生活和学习中涉及的素材进行观察和总结，还要对其进行必要的反思[2]。具体的手段主要有：第一，注重锻炼学生的观察能力。教学工作者在开展教学活动的过程中要适当地传授学生一些较为重要的观察方法，并且让学生在观察的过程中做好记录。第二，背诵语文课本中的名篇名句。学生在对其进行背诵的过程中，要有效地培养语感，积累语言。第三，写读书笔记、做剪贴和赏析。这几个步骤将使学生形成较好的欣赏美的能力。

3.4开拓思维，活学活用。

开展作文教学的一个较为重要的环节当属思维训练。目前在教学工作者中广泛使用的教学模式都把表达训练作为教学中心，很大程度上忽略了思维训练。例如，如何进行观察、想象、逆向思维及分析综合等，导致学生写出的文章大相径庭，毫无标新立异之处。所以，针对这种情况，要重视对学生思维的发展，进而使得学生进行真正意义上的写作。

3.5从生活中挖掘素材，提升写作与生活实践结合。

教学工作者在开展教学活动的过程中应该鼓励学生将作文和实际生活结合起来。作文素材在很大程度上是要在生活中寻找和发觉的，学生的文章只有反映现实生活才能实现真正意义上的成功。

4.结语

教学工作者在开展语文写作教学时，要鼓励学生加强对所学知识的活学活用，在此基础上有所创新，还要不断地积累和总结各种与写作相关的知识，开阔视野和思维空间，进而避免学生在进行写作的过程中出现词穷的现象，最终实现初中语文教学效率的显著提升。

参考文献：

第4篇：初中语文作文教学反思范文

[关键词]创新能力初中语文教学方法

[中图分类号]G633.3[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）090024

在初中语文教学过程中，提高学生写作创新能力是较为重要的教学任务，对学生语文素质的提升产生较为有利的影响。教师可以利用小组合作法、情境教学模式、游戏教学法等，培养学生的想象力，使学生能够更好地对自身的学习方法与写作方式进行创新，养成良好的学习习惯，为自身的发展奠定良好基础。

一、当前初中作文教学中存在的问题

目前，部分语文教师在教学过程中应用传统的教学方法，一味地对学生进行写作知识的灌输，学生只能根据教师所讲的要点进行写作，经常使用较为相似的写作方法，甚至是“换汤不换药”，这对他们写作能力的提高造成较为不利的影响。部分教师没有关注学生之间的差异，只对学生进行单一的教学，无法根据学生之间的差异开展教学，这样不仅会使学生对语文教学产生不适感，还会导致学生无法根据自身的个性对写作进行创新。部分教师在教学过程中，不重视学生的主体地位，学生在遇到相关难题时，不能向教师请教答案，导致在学习过程中经常出现难以解决的问题。同时，部分教师一味地对写作习惯较为良好的学生进行表扬，批评写作能力较差的学生，使学生对写作失去信心，没有学习的兴趣，教师不懂得激励学生，对学生造成较为不利的影响。部分教师不能应用多媒体教学工具进行教学，学生在学习过程中无法得到更多的写作启发与想象。这些问题的出现，不仅影响学生的写作，还不能根据学生的写作能力对他们进行良好的培养和训练，对学生语文素质的提高造成不利影响。所以，教师应该对作文教学过程中的不恰当处进行反思，采取有效措施改善作文教学，为培养学生创新能力奠定良好基础。

二、培养学生写作创新能力的策略

1.重视情境教学的应用

教师在教学过程中应该重视情境教学，重点培养学生的想象能力和创新能力。教师在教授学生写作知识之前，可引导学生想象写作内容的现实场景。例如，教师在讲授场景相关写作知识之前，要求学生想象身处于场景之中，在学生想象过程中，教师要营造民主的课堂氛围，要求学生进行丰富大胆的想象，这样可以更好地培养学生的思维能力，提高学生的想象力，有利于学生创新写作方式。

2.重视学生写作思路的形成

在写作教学中，教师要重点关注学生写作思路的形成。据相关教育学家的调查，一个人在有灵感的时候，可以更好地对写作进行创新与提升。所以教师在课堂教学过程中，应该重视培养学生的写作思路，引导学生更好地进行写作。例如，教师在讲解写作知识的过程中，组织学生进行相关知识的辩论，以激发学生的灵感。同时，教师还可以组织学生进行演讲活动，根据作文内容的要求，说出自己的想法，学生在说与听的过程中，可以多个角度看待写作，有效地激发创作欲望。这样，教师就可以更好地培养学生的创新能力，保证学生在写作之前有更多的思路，避免因为采用同一种写作方式而不能写出更好的作文。

3.重视学生观察能力的培养

在作文教学过程中，教师要重视培养学生的观察能力，以更好地提高学生写作的创新能力。例如，教师可安排学生走出教室，观察教室外面的自然风光，在鸟类的叫声、树木的摇曳、流动的泉水、树林中动物的奔驰中感受到大自然的美，使学生能够在生活中积累更多的写作素材。在学生观察过程中，教师要对其进行引导，使学生能够更好地提高观察能力，进而对写作进行创新，保证学生更好地提升写作能力。

综上所述，在初中作文教学过程中，教师应重视情境教学的应用，重视学生写作思路的形成，重视学生观察能力的培养。在课堂上，培养学生观察与发现的能力，促使学生发自真情实感进行写作，以此更好地培养学生写作的创新能力。

[参考文献]

[1]陈梅馨.快乐学习科学发展――浅谈初中语文作文教学[J].学周刊A版，2013（11）.

第5篇：初中语文作文教学反思范文

【关键词】初中语文 写作教学 生活素材 阅读 自然

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0065-02

作文教学在初中语文教学中扮演着重要的角色，培养初中生的写作能力有利于帮助初中生凝练语言，培养他们的语言表达能力。在作文教学中，素材占据着相当大的比重。学生只有用好素材才能丰富作文的内容，提升作文质量。因此，语文教师需要指导初中生在日常学习中注重素材的积累，并帮助学生养成积累素材的习惯，以此提高初中生写作水平和质量。

一、重视阅读环节，在阅读中寻找生活素材

语文作文课堂教学体系僵化的原因在于语文教师教学方式太多单一。大多数的语文教师在作文教学时都会侧重讲解写作技巧和在写作中应该注意的事项，并没有重笔墨讲解优秀作品中素材的运用，导致学生在写作时脑子里没有资料，无从下笔。于是学生开始抵触写作，抵触语文教学，严重影响初中语文教学的效率。所以，为了改变这一局面，语文教师需要为写作教学寻找素材，并在教学活动中指导初中生积累贴近自己生活的素材，使写出的文章更具有真实性，情感更丰富。

首先，语文教师可以把阅读和作文教学活动结合在一起，在阅读中寻找生活素材。语文教师可以利用备课的机会，深入了解课文内容，从中寻找与初中生生活的契合点，挖掘课文中隐藏的生活素材。这样，教师在挖掘生活素材之后可以以身示教，指导初中生从多方面入手积累生活素材。例如，在教学朱自清散文《背影》一课时，教师可以从中挖掘几个关键词“亲情”“感恩”以及“回忆”，把这几个词串联起来形成一个值得思考的故事。教师从《背影》中可以挖掘有关亲情的素材，并指导初中生把课文中的素材运用到与自己作文相符的情境中，丰富作文情感。

当然，通过阅读积累生活素材还需要教师拓宽初中生的阅读渠道，让学生从课外阅读中积累素材，掌握获取知识的基本手段。生活化的素材需要优美的语言点缀，所以教师在引导学生积累生活素材的过程中还应该让学生积累一些优美词句。通过这种方式既可以提高学生积累素材的效率，又能让培养初中生的审美能力，让初中生感受到积累素材的快乐，把积累素材当作一项乐趣而不是一项工作。由此可见，阅读教学和写作教学是相辅相成的，教师需要让学生在课内外阅读中积累丰富的知识，为写作打下坚实的基础。

二、亲近大自然，在自然中积累生活素材

大自然是奇妙的世界，我们可以从大自然观察太阳的朝升夕落，感受四季轮回，品味鸟语花香。在初中作文中我们可以看到有很多初中作文的内容都涉及到了大自然的风景、现象等。所以，教师需要在自然中积累生活素材，并借此来丰富自己的教学内容，让学生从大自然中感悟到学习的快乐。教师从大自然中挖掘教学内容可以使初中生接触更多的知识，为初中生展现不同的世界，让他们了解大地山川、河流树木的岁月更替。当然，教师需要指导学生认真观察事物，善于从大自然中寻找写作素材，丰富写作内容。

为了给学生提供观察大自然的机会，语文教师可以定期组织学生郊游，去大自然中呼吸新鲜空气。同时，教师可以把课堂教学延伸到室外，延伸到大自然中，改变传统单一的教学模式，用生动灵活的教学方式来吸引初中生的注意力，从大自然中挖掘写作素材，丰富自己的作文内容。同时，教师还需要把大自然与课文内容结合起来，寻找两者的契合点，利用与学生郊游的契机渗透课文知识，让学生在观察大自然景色时加深对课本知识的印象。通过这种方式，既可以让初中生领悟到大自然的美，又能让学生充分掌握课文知识，以此提高学习效率。当然，深入大自然，感悟大自然的美最终是为初中语文写作教学服务的。在此过程中，教师需要考虑初中生的所思所想，并结合客观实际制定具体的教学计划和任务，让学生积累写作素材，高效完成任务。教师只有积极引导初中生留心观察事物，从大自然中寻找写作素材，才能提高初中生写作的质量和水平，提高初中语文写作教学的效率。

三、深入社会实践，在实践中探寻生活素材

除了从阅读中和大自然中寻找生活素材之外，教师还应该指导学生从实践中积累生活素材，在生活中通过反思感悟，分析自己的不足，尽全力弥补自己的缺陷。生活为初中生提供了丰富多彩的社会实践活动，作为语文教师需要鼓励学生投身社会实践当中，并在社会实践过程中积累写作素材。学生通过社会实践既能感受生活的酸甜苦辣，又能感受到人情冷暖，是拓宽学生视野，帮助学生提前了解社会的重要机会。为了贴合生活化积累素材的主题，教师在组织学生开展社会实践活动时需要使活动内容与初中生的生活实际相关。例如，教师可以为学生布置收拾家务、帮妈妈做饭、关爱社区孤寡老人以及参加志愿者服务等实践活动，以此培养初中生的爱心，观察能力和语言应用能力。在学生完成社会实践任务之后，教师需要让学生把经历写出来，这样，学生在写作时会回顾自己一天的经历，既是一个重温幸福的过程，又是一个积累知识的过程。

总而言之，积累素材是初中语文教学的首要任务。语文教师在日常教学时需要指导学生积累生活素材，并通过积累素材提高自己的写作水平和写作质量。当然，教师还应该给予学生充足的学习空间和权利，让学生自主学习，自主成长，提高自己的语言表达能力。

参考文献：

[1] 林海.丰富学生作文素材之我见[J].作文成功之路（小学版），2013，3.

[2] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].现代语文：教学研究版，2007，7.

[3] 温旭光.关于作文教学的浅层次研究[J].价值工程，2010，9.

第6篇：初中语文作文教学反思范文

25.新课程研究(基础教育) 集中语法教学在农村高三英语教学中的实验研究李双燕，马江涛，魏印卿，郭树芬

26.农村初中体育游戏教学初探张烨

27.浅谈"活动单"作文教学模式许震

28.数学素质教育教学模式初探肖明镜

29.让自行车"骑进"初一体育课堂张成军

30.构建情理交融的课堂——《月光启蒙》教学案例反思夏玲红

31.计算教学:在单一走向多维中凸现实效郑秋萍

32.音乐课上的艺术综合实践探析赵敏

33.例谈数学课堂教学的有效导入李传德

34.让生成性资源在价值引导下亮出精彩韩斌

35.细节决定成败——提高初中生物课堂教学有效性的两点思考周密，刘刚

36.对美术课程改革的反思徐蕾

37.教而不思则罔——对新课程改革背景下语文教学的反思包俊莉

38.对多媒体辅助英语课堂教学的反思王祥年

39.还生活本色阅读积累创意表达——关于小学作文教学的思考霍建香，秦成义

40.全纳教育视野下对学困生问题的审视柏杨，吴乐乐

41.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策樊建安

42.高中物理难教难学的原因及应对策略吴学华

43.课堂提问的几个误区探析新课程研究(基础教育) 陈建新

44.浅谈高中生"好课"的三大问题柯宏

45.走出课堂新误区构建政治新课堂王寅建

46.在综合实践活动中渗透STSE教育的探讨方洁

47.农村中小学义务教育调查研究——以湖北省恩施自治州为例邢捷，谭兰

48.中学课余体育训练现状的调查与分析金德召

49.小学语文课内外作业效果对比调查分析束长青

50.浅谈中学生物实验的几点改进和创新姚家佳

51.把握学生心理动态改革化学课堂教学史妍妍

52.浅谈高中政治教学应处理好的几个关系陈树茂

53.刍议初中物理教学的激趣技巧陈素云

54.浅析新课程背景下的初中语文教学葛丽屏

55.加强实验提高化学教学实效性黄裕云

56.浅谈初中基础英语教学的重要性李萍

57.浅议初中语文朗读教学王燕春

58.浅议农村初中物理实验教学改革王运尤

59.浅谈小学英语词汇教学的有效途径孙艳丽

60.让初中英语课堂充满情趣王虹

61."学生评教"要避免负面影响王家鹏

62.创设情境实施愉快教学张贯永

63.浅谈情境教学的教学效果何志权

64.让联想点亮灵感——初中作文教学感受点滴吴东花

65.谈初中英语教学中背诵技巧的重要性何淑梅

66.新课标指导下对数学教学的几点认识袁芙蓉

67.吃透新教材做好『数学活动何立德

68.初中作文思维模式培育探析钱正荣

69.方寸之间评价无限——自制美术作业本开拓评价新天地蒋国尧

70.巧用音乐成长卡提高课堂教学效果曹金凤HttP://

71.将音乐的耳朵"唤醒"——音乐课堂如何培养倾听的艺术钱鹏

72.课堂巧提问事半功倍增——新课标下数学课堂提问技巧探寻吴丽颖

73.如何提高农村初中思想品德教学的有效性陈伟

74.新课程研究(基础教育) 如何上好体育与健康课陈明伟

75.科学课堂中如何进行课堂收口的教学策略刘生艳

76.以兴趣敲开智慧之门——谈如何培养学生的兴趣夏宇

77.高中通用技术专题网站建设若干问题的探讨祝声彦

78.应用远程教育资源优化英语课堂教学龚传芳

第7篇：初中语文作文教学反思范文

关键词：初中语文；作文；教学；指导

好的作文教学指导不仅有助于培养学生对于写作过程的兴趣，这也会让学生的写作技能得到有效的发展与锻炼。在初中语文作文课程的教学中，教师要采取更多合适的作文指导方式，要透过有效的教学模式帮学生构建自身良好的知识框架与知识体系。这不仅会有助于作文教学效率的提升，这对于提升学生的写作技能也会是很好的一种促进。

1、引导学生积攒好的写作素材

很多学生在自己的作文中最大的障碍就是找不到好的写作素材，一到写作文时就不知道可以写些什么，写作素材的积累非常有限。这是教师在进行写作指导时首先要帮学生们化解的一个问题。教师要丰富学生的写作素材积累，要让学生对于生活留心观察，尤其是对于当下社会中的一些热点时事更加关注，并且能够形成自己的思考。这些都是学生写作素材的有效来源，以这种方式实现的写作素材积累也能够让学生的文章更加丰富与充盈。教师只有给予学生正确的教学引导，让学生找到合适的写作素材的积累方式，这样才会有助于学生写作能力的提升。有过这样一段引起社会广泛关注与热议的新闻：湖南湘潭小伙子裴永红在右臂被列车车轮完全压断的情况下，强忍剧痛向列车发出停车信号，奋力避免一起重大事故的消息，在网络世界激起了轩然大波。这个不平凡的“80后”被很多网友感佩地称为“断臂哥”，在很多主流网站成为热门话题，海内外网友评述、致敬的网帖、跟帖如潮，微博转发量过万。可以由以上事例启发学生：你的内心一定很不平静，是惋惜、酸楚，还是悲伤？是感动、敬畏，还是震撼？不少学生在课堂上看到这段事迹后都很受触动，内心的情感也迅速被点燃，很多学生都有一些自己想要表达的想法与情感。这便是对于学生而言的一个很好的积攒写作素材的过程。教师在作文指导时要有意识的丰富学生的写作素材积累，这样才能够提升作文教学效率。

2、让学生进行作文互评

作文评价同样是作文指导中的一个重要环节，教师在进行作文评价时可以丰富评价的形式。一直以来，作文评价的方式都比较单一，教师通常是衡量学生文本质量的唯一主体，学生对于评价过程的参与非常有限。教师很有必要改善这一状况，可以丰富作文评改的形式。让学生间进行作文互评便是一个很好的教学尝试。这不仅是对于学生教学主体性的一种充分凸显，这也是为学生提供的一个很好的学习过程，这才是更为高效的作文指导方式。学生互相批改作文有什么好处呢？第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处，自己引为戒鉴，也是好事，学生的思想多了一个相互交流，开放的机会。让学生进行作文互评对于作文教学或是一种非常积极的推动，这也是一种非常实用的作文指导方式。

3、让学生在文章中流露真情实感

很多学生的作文之所以难以触动人，并且缺乏可读性，其中很重要的一点在于学生在文章中缺乏真情实感的表露。因此，高效的作文指导中教师要有意识的激发学生内心的情感，要引导学生在自己的文章中有更多真情实感的表达，这样才能够让学生写出更多质量更高的文章。教师可以多组织学生间的交流讨论，并且让学生感受到文章中表达情感的一些典型方式，这些都会带给学生很好的写作启示。教师可以让学生对于一些社会热点展开讨论。例如，2012年中秋、国庆两节相加的八天长假成为众多游子归家团聚的理想时机。但多数人回家后，奔走于各种婚宴、聚会之间，亦有部分人群选择与伙伴结伴出游，本该是阖家团聚的假期变得“团而不聚”。随后可以引发学生思考：难道友情真的比亲情还重要吗？中学生已经有了这种心理，每次周日下午三点学生返校，但学生几乎从早上就离开家门，因为他们与家人相处一天就觉得没有意思了，这个素材几乎是所有年轻人的警钟。教师可以以这个典型实例为引子，透过对于学生情感的激发来引导学生在自己的文章中有更多反思，这是让学生在文章中写出真情实感的一种很有效的方式。

4、结语

初中语文作文教学中，教师要采取正确的教学引导方式。不仅要丰富学生的写作素材积累，丰富作文评改的方式，让学生在文章中流露真情实感也很重要。这些方法都会有助于学生写作能力的提升，并且是对于作文教学的一种很好的推动。

参考文献

[1]欧阳君.新课改下初中作文教学的有效性[J].考试周刊，2011年48期.

[2]宋园园.作文评改：提高效率，突出本质，科学构建[D].辽宁师范大学，2010.

[3]凌青，写身边事，道寻常理——唤醒语文作文的有效教学[J].群文天地，2011年14期.

[4]赵淑梅.新课程标准下的初中作文教学[J].现代阅读（教育版），2013（22）

第8篇：初中语文作文教学反思范文

关键词：有效教学 初中作文教学 写作策略 有效性

作文教学作为语文教学中的一个重要组成部分。提升作文写作水平不仅可以显著提高学生的思想认识水平，而且能够有效提升学生文字表达能力以及综合运用语文知识的水平。作文教学既是影响学生语文学习的重点，也是语文教学中的难点。由于受到教学体制中教学评价、课外阅读指导受限等因素的影响，学生视野相对狭窄，大部分学生对于作文写作兴趣淡薄，甚至一些学生认为作文课程是极度枯燥，为此，通过结合教学实践经验，我针对提高初中语文写作教学有效性而提出一些自己的浅知拙见，希望能为更多教师提高学生作文水平的提供一些参考和帮助。

一、初中作文教学有效性的现状及分析

1.教师对作文教学的基本认识存在误区

针对绝大多数语文教师而言，在语文教学中已经充分意识到作文教学的重要性，然而，如何从根本上来提升学生的写作素质，却成为大多数语文教师教学中所忽视的一件事情。根据已知的公开文献报道的数据表明，当前教师很少基于作文本身带给学生的价值进行思考，教师将作文和考试之间的关系的理解将直接影响教师教学行为和价值判断。当前教学实践中，很多教师仍旧以应试为目的开展作文教学。从训练视角而言，单纯基于学生作文技能训练的教师要明显多于注重学生人格构建和培养学生创造性思维的教师。显然这与语文新课程标准提出的情感态度和价值观、过程和方法以及知识和能力三者统一的目标还尚存较大的差距。

2.作文教学缺少科学有序的计划

当前教学实践中，根据已公开的数据表明[1]：在语文教学过程中，能够在每学期制订有效的作文计划的教师仅占30%左右，约70%的语文教师没有具体的作文教学计划，在针对作文课教案的统计调查中，根本没写过占到60%左右，每次都写的只占到不到5%；尤其是每次作文课程进行的题目35%左右的教师都是随机进行命题的，作文教学的计划性和针对性不足，导致这样的结果其中很大程度跟学校领导针对作文教学的评价有最直接的关系，大多数学校只对学生作文的批改和次数进行简单的评价，没有针对语文教师的作文教学计划以及教案进行检查。

二、提高作文教学有效性的策略思考

1.激发写作兴趣，排除心理障碍

爱因斯坦提出：“只有兴趣才是最好的老师”[2]。在教学中，教师要充分认识到兴趣和爱好对教学产生的影响。实践教学表明：当学生在学习过程中一旦对某门课程产生了浓厚的兴趣，其针对的学习主动性和学习效果就越好，同时学习的创造性思维也可以得以充分展现。反之，被动学习效果就越来越差，这是每一个学生学习过程中的典型特点。为此，教师要始终把作文教学有效激发学生兴趣作为首要的教学目标，将重点通过有效措施来提升学生对作文教学的兴趣，因为兴趣是学习的源动力。

2.构建写作价值观，明确作文的重要性

有效的作文教学还应关注学生学习和习作的性格特点，要倡导学生进行正确的写作价值观来进行作文写作。这个过程中，语文教师要首先摆正自己的思想，应重视引导学生人格发展的同时，教学过程中充分考虑学生的心理进行有针对性的作文教学，而不是只功利的看学生的分数。

语文教师教学中要充分的引导学生认识到作文对语文乃至对其人格发展的重要性，要让每一个学生都能够充分的认识到学习作文写作，绝不仅仅是为了分数。叶圣陶先生所说：“能写文章虽然算不得可以夸耀的事，但是不能写文章却是一种缺陷，而这种缺陷如同人们害了眼病、聋了耳朵一般，在生活上会产生相当不利的影响。”作文写作素质不仅关系着学生的人格发展和心理发展，甚至影响到学生未来的日常生活和学习工作。学生只有真正意识到作文的重要性，才能根本上提升写作素质和能力。

3.注重平时积累，丰富写作素材

阅读是提升学生写作能力的重要途径，也是学生提升写作水平的重要环节。而纵观当前我国的现实的教学环境，功利化的教育价值取向问题越来越严重，致使很多学生根本没有时间进行阅读，很多学校的教师也根本不愿投入时间指导学生阅读，而实际情况是，学生只能接触到一些作文选集之类的书，语文课外阅读书籍几乎没有。久而久之，学生的视野就会相对变得狭窄，为此，语文教师要有针对性的对学生进行课外阅读的必要性指导，特别是引导学生涉猎一些中外名著的文学作品，要引导学生善于借鉴这些文学大家和前人们的丰富的创作经验，从而，切实提升学生的文学素养水平。[3]

4.命题要立足契合学生的心理特点

在当前中学阶段，学生们的思想观点逐渐形成并处于相对关键的时期，为此，在该时期内，学生们会表现出极强的表现欲、展现活泼的个性以及对一切新鲜事物的追求。因此，作为一名合格的教师，对于上述的学生的发育特点不仅要准确掌握而且还要根据学生们的个性和年龄特点，在作文的过程中量身定做合适，能够激发学生兴趣和热情的命题，举例说明，比如《有意义的事》、《我的父亲》这样类型的题目，学生们已经感到了乏味，因此命题这方面，教师们必须打破陈规。从学生的角度出发。比如，传统的题目《我的父亲》就可以更改为《爸爸，我想…》，诸如此类的半命题格式，不仅能够给学生更多的自主性，也可以有效的激发学生说出内心深处的想法，而且，学生们通过自身亲身经历以及真情实感，一定能够写出有价值的，让人感动的作文。另外，教学中，教师还可以根据时代特有的色彩以及年龄特点，安排一些如：《为什么爱追星》、《老师，我想对你说》、《对2014末日预言的看法》等等，这一类的作文命题不仅让学生们热情高涨，积极主动还能够真正的激发学生们的写作冲动，并且还能被学生们接受。

三、结语

中学作文教学已成为当前学界一个重要的研究领域，要实现作文教学效率仍需广大的语文教师展开教学理论和实践教学的长期积累和研究，我们一线教师要时刻在教学中进行反思，不断学习教学创新理论，将先进的教学理念导入到教学实践中，提升教学质量，从而真正的实现作文教学的有效性。

参考文献：

[1]高晓勇.整合教学资源，提升初中语文写作教学的有效性[J].新课程学习・下旬，2013，（4）：32.

第9篇：初中语文作文教学反思范文

关键词：新课改；语文作文教学；方法探析

语文作为一门独立的学科，其写作能力的高低能很好地体现一个人的语文学习素养，体现一个人的语言素质。作文作为语文课程学习中重要的一部分，在平时的教学中显得尤为重要，纵然在长期的语文作文教学中，我们也曾取得的比较优异的成绩，但是随着新课改的实施，出于对学生的学习负责的原则，我们也必须要将作文教学改革提上“议事日程”。

邹衍明在《新课标下初中语文作文教学方法初探》中曾说：“语文教学是整个教育的一部分， 作文教学则是语文教学的一个重要组成部分。培养学生听、说、读、写的能力，语文课程“工具性与人文性”的统一的基本特点。新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式 ”。所以在新课程改革的环境下， 作文教学必然要适应教育的发展和时代的需要， 语文教师在教给学生综合知识的同时， 还要对学生进行作文能力的培养和训练。

作文作为语文教学中至关重要的部分，应当引起教师的高度关注。那么，面临新课改的教学情境下，作为教师的我们应当怎样更好地采取措施，助力学生在语文写作能力上有所提升呢？接下来，笔者将根据个人的教学经验，以及自身对新课标的相关研究体验，对此进行相关的分析。

首先，及时调整教学思路和教学方案，提升个人的教学能力，整合出更贴合人才培养需求的作文教学方式。在传统的语文作文教学中，教师习惯使用的教学方式是在黑板上以板书的形式写出作文题目或者是习作要求，然后让学生们根据相关要求进行作文习作，最终再根据学生们的写作情况做一个有针对性地点评，这种教学方式对于学生作文兴趣的培养没有帮助。面对着新课改的教学背景，为了更有效地激发学生的学习动力和主动性，使得学生能够在作文的学习中感受到乐趣和，并有效地提升个人的习作能力，作为教师而言，我们一定要有自己的一套与时俱进而又贴合实际的教学策略。

为了更有效地激发学生的习作热情，提升学生的作文写作能力，我们先要做到的是对自己的教学思路和教学方法进行及时的反思，根据新课标的相关要求，及时为学生的作文学习提供更有效的指导。当然，在教学中，存在“茶壶里煮饺子――有货倒不出”的问题，针对这些问题，我们可以通过不断地对自己严格要求的办法，不断地进行有针对性地练习，旁听优秀教师的课程，不断地在课余时间加紧练习，提升自己的教学能力。这是教师对自己工作负责的体现，也是教师对学生负责任的表现，长期地努力和教学总结，一定会使得我们的作文教学有质的飞跃。

其次，构建和谐而活跃的教学环境，尽可能地鼓励学生积极主动地发表自己的观点和看法，为学生作文写作素材及其写作思路的养成提供有力的讨论环境。不同于以往的传统教学，在当下的写作教学中，我们应当尽可能地给学生表现自我的机会，在课堂上与学生进行更多的有效互动，为学生写作思路的形成提供有效地引导。当然，要想达到这样的目的，在教学中我们必然要进行一些必要的“努力”，比如说，我们应当给学生搭建一个活跃而和谐的学习氛围，在这样的活跃而自由的环境中，学生才能更好地放下心中的芥蒂和紧张感，自如地与教师和同学之间展开教学互动，将自己一些主观性的想法与大家一同分享和探究，这样才能更好地促进学生作文能力的提高。当然，这种方式对于学生活跃性格的养成，及其语言组织能力和口头表达能力的提升都是非常有帮助的举措。

第三，积极组织学生进行集中的范文学习和阅读活动，在培养学生阅读习惯的同时，在写作技巧尚未成熟之前，积极地鼓励学生养成自觉积累和模仿写作的习惯，以便于更有效地提升学生的作文写作能力。在教学中为了帮助学生更好地提升写作能力，我们可以在上课的过程中组织学生进行集体学习和优秀范文的学习。比如说，在让学生进行具体的作文写作之前，我们可以把相关的优秀文章拿到课堂上，让学生讨论和学习，找出其中优美的句子和值得借鉴的写作素材。然后，在让学生进行写作练习。

我们知道自古以来，很多书法大师都是经过艰苦的临摹，有了一定的基础之后，再融合自己的特点，推陈出新，独树一帜，形成自己与众不同的书法风格。作文教学也是一样，学生必须有一个“临摹”作文的过程，才会更加容易走进写作的门槛，进而激发写作文的兴趣。除了必要的范文学习之外，仿写也是非常重要的内容，仿写比较优秀的范文和文章，可以为学生的写作提供指导，促使学生的写作能力在短时间内获得较大的提升。当然，仿写不是抄袭，教师一定要注重把握“度”，在练习仿写阶段，可以多背诵一些名篇佳句，为以后作文写作语言运用能力的提升提供一定的借鉴。

最后，体验生活，理论联系实际，从生活中提炼写作素材和写作灵感，使得学生在养成热爱生活的情感基础上，不断地提升自己的写作能力和写作技巧。写作与生活有着密切的关联，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，文学来源于生活，同时又高于生活。作文素材及其写作感悟的获得与我们的生活经验休戚相关，教师要带领学生更多地走进大自然，走进社区，走进社会大环境，让其在自身的体验中形成独立的感悟，并尝试着引导学生将这种体验落实到笔端，形成文字语言表达出来。

比如说，当我们让学生写作“美丽的大自然”这个题材的作文时，可以带领学生走进周边的风景区，让学生们自由活动，感受大自然的美和魅力，有了这样的体验之后，再进行具体的写作尝试，可以促使学生作文写作水准得以提升，促使其真实情感得以表露。

在教书育人的道路上，能够帮助学生语文写作能力提升的办法还有很多，笔者以上所提及的仅是冰山一角，希望大家在接下来的教学中能够提供更多的教学策略一同分享，也真诚地期待笔者所提及的教学方式能够对大家有所启发，在接下来的教学中让我们共同携手前进，努力为学生写作能力的提升贡献自己的一份力量。

参考文献：