工程制图作图步骤精选(九篇)

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第1篇：工程制图作图步骤范文

[关键词] 圆周等分 尺规作图技巧

引言

凡是参与绘制图样的工作人员和参与绘图教学的教师，在实际工作和教学过程中，经常会遇到将圆周等分的问题，特别是需要将圆周作质数等分（7、9、11……）的时候，离开了计算机和量角器，我们将感到无从下手，自从大量试验并总结出圆周7等分的作图技巧之后，我就坚信一定可以找到圆周9等分的作图技巧，试验的主要思路依然是：将圆周直径作等分，绘制某段圆弧或圆弧的弦长，在圆周上产生交点，求得正9边形的边长。试验中不断出现误差、失败，再不断地进行修正、逼近，正是：功夫不负有心人，有付出就有回报，我终于找到了一种圆周9等分的简捷作图技巧，现将我发现的圆周9等分的尺规作图技巧及步骤演示如下：以和大家商榷！

圆周九等分作图步骤

1.如（图1.1）所示，绘制直径为200mm的圆，作圆周横向直径MN，过N点作射线并将其做九等分，求出MN的九分之一点F，A为圆周上象限点。

2.如（图1.2）所示，以点F为圆心、以FO为半径画圆，并与等分圆的圆周交于B点，则AB即为圆内接九边形的边长。

3.如（图1.3）所示，以AB为弦长在等分圆周上依次截出分点B、C、D、E、B1、C1、D1、E1，完成圆内接九边形。

4.验证：如（图1.4）所示，以上作图是用AutoCAD准确作图，对于直径为200mm的圆来说，最后一边EE1的长度为68.34mm，其余各边的长度为68.41mm，误差仅为0.07mm。

结论

通过以上演示和验证，我们可以发现，圆周九等分的尺规方法也是一种比较精准的手工等分圆周的方法，在没有计算机和量角器的工作条件下，该方法就能派上用场。需要说明的是：在实际手工尺规作图当中，由于绘图人员在使用尺规、测量尺寸、转移尺寸以及绘图操作的过程中难免会产生作图及测量误差，因此，在实际作图过程中，应该尽量提高作图的精确度，在出现误差时予以修正。

参考文献：

第2篇：工程制图作图步骤范文

关键词非机专业 工程制图 教学改革

《工程制图》是非机械类专业的主干专业基础课，是一门实践性很强的课程，目的是要培养学生的空间思维能力和画图、读图的能力，培养学生的工程素质，为后期的课程学习和日后的实践工作打下基础。

独立学院重在培养能力强、素质高、懂技术、会管理，社会满意的复合型工程技术应用人才， 其培养学生的基本要求为“宽专业、重能力”，尤其要加强对学生创新精神和实践能力的培养。然而，非机类专业《工程制图》课程教学，面临诸多问题，给教学带来诸多困难。提高《工程制图》的教学质量，对提高工科专业人才素质有着重要的意义。

一、非机械类《工程制图》教学现状及问题

许多学生认为《工程制图》与其专业无关，与公共基础课一样没有认真学习的必要。而且这门课程较难，如果学生没有合适的学习方法及缺乏空间想象力，就容易产生抵触情绪， 认为这门课难学，不愿学，甚至放弃学习也不影响今后找工作，导致课程考试时成绩两极分化。

随着独立院校专业人才培养模式的改革创新，各专业教学计划增加许多反映新理论、新技术的新课程，还有一些培养学生能力的课程如工程设计，综合设计型实验课程等等，总的课时数又受到限制，专业基础课程的学时则被压缩，使得大部分课程均存在着课时少、内容多这一矛盾，具体到《工程制图》的教学中，显得尤为突出。《工程制图》由于其课程性质需要大量的练习时间，课时减少后不仅内容上会有所删减，而且学生实践的时间大量减少，因为不但需要讲授的制图基本理论和知识很多，还增加了计算机绘图的内容。而《工程制图》 是一门实践性很强的课程，所以学生的实践环节时间少，缺乏动手能力的锻炼。导致学生听得懂，不会做题，即使会做题，也不清楚做的是否正确。

对于非机械专业缺乏专业针对性的教材，大多使用机械或建筑类的教材，只是对于不同的专业适当的选取部分内容。对于不同专业，除了讲授画法几何、制图基础和cad等基本知识外，并没有结合相关专业课程进行授课，讲课的图例没有突出专业特点，这就给学生日后识读、了解专业图样带来了很大困难，学生所学到的知识难以直接应用到工程实践上。

现在《工程制图》普遍采用多媒体课件教学，与传统的板书、尺规作图、模型的教学方法相比，课件的使用大大提高了教学效率，大量的动态演示能帮助学生理解。但是多媒体课件教学速度快、内容多，学生接受能力参差不齐，使得多数学生消化不良，上课听得懂却不会做习题。

二、对非机械类《工程制图》的教学改革

（一）提高学生对《工程制图》的学习兴趣。

正确引导学生，使学生充分认识到《工程制图》的重要性。工程图样是人们表达和交流技术思想的重要工具，是现代工业生产中的一项重要技术文件，对于工科专业的学生极为重要。第一次课讲绪论时可以大量的引用一些专业图，使制图和专业紧密联系，让学生认识到学习《工程制图》目的是为了给专业服务，提高其实践能力和工程素质。培养学生逻辑思维 能力和形象思维能力，不断提高学生的空间想象力，帮助学生正确、辩证地认识难度，化难 为易，这样就能较轻松的学好该课程。

（二）增加专业相关内容。

针对课时少，内容多这一普遍矛盾，应根据专业需要适当减少部分内容，而不是简单的删除，一方面要考虑其实用价值，另一方面还要注意到与其他学科的内在联系，特别是对于几何作图中较难理解的内容应尽量减少，避免在课程开始就让学生学习较难的几何作图，较难的内容会打击学生学习的积极性，学习《工程制图》终究是要为专业服务，为满足培养技术应用人才的理念，教学内容应满足应用即可，理论知识以够用为度。

对于非机械类专业的学生，没有适应专业的教材，所学大部分内容都与机械专业相近，但学到零件图和装配图的内容时就不应该再继续按照是本上的内容学，应适当引入一些与专业相关的专业图。在“专业制图”部分，讲授制图理论、表达零部件内外结构的方法时要联系实际，不仅要讲经典的实例，还应该与各专业的需求相结合，进行针对性的教学，以更好地为专业服务。这样可以让学生感到学有所用，也提高了学生的学习兴趣。比如，对于生物工程等专业，可以结合啤酒厂厂区总平面图，糖化车间平、立面图和发酵罐立面图来学习基本的土建制图和生物专业设备的表达方法和专业制图能力；对于环境工程专业，可密切联系工程实例，以各种污水处理工艺图和施工图为例，重点提高学生的工程意识和专业工程图的阅读、绘制能力。

（三）加强学生工程素质的培养。

《工程制图》是理论与实践联系紧密的课程，对上述专业后续课程还有《工程设备》、《课程设计》、《工厂设计》等，都具有很强的工程特性，无论是设计、施工，还是设备的制造、安装、检修、技术改造均离不开工程图样，充分利用实习基地和合作单位的资源，将教学内容与工程实例情况紧密结合起来，内容符合工程实际，学有所用，这有助于培养和加强学生的工程意识，激发学生的学习积极性。这样培养出的各种人才不仅具备必要的理论知识，还具备善于解决新问题的创新能力和适应新形势的应变能力。

（四）丰富教学手段。

《工程制图》现普遍采用多媒体课件教学，多媒体优点有信息量大、动态演示绘图及解题步骤、可以显示复杂的三维立体图等；缺点是信息量大，给学生灌输大量信息的满堂灌，只使用课件势必难以达到很好的教学效果。在引入新的知识，如圆弧链接、点的投影等比较难以理解的内容，应主要以尺规作图，逐步演示给学生看，引导学生思考，让学生体验作图的过程；相对于一些比较复杂的图，如复杂模型的相贯线，三面图等，可以采用cad绘图，既降低了教师的劳动强度，节约了教学时间，又能引发学生对计算机绘图的兴趣，提高学生的注意力，但使用cad作图时要注意体现尺规作图的方法与步骤；对于基本体，截交，相贯，剖面图等使用模型，以实物教学效果较好，可以给学生更直接的感受和实际动手能力的锻炼，或者用cad三维模型演示，可以随意的移动，缩放，旋转，在任意位置进行剖切，更加灵活多变，学生也会表现出更大的兴趣。

（五）研发网络版多媒体课件。

多媒体课件的使用给课堂教学带来新的活力，可大为学生学习兴趣和教学质量。笔者采用的课件是单机版课件，支持教师教学的模块较为完善，但相对于网络版课件，支持学生的学习模块相对薄弱，如师生互动、生生交互、人机互动、分组教学、自测自评、作业提交等。网络版课件相对于单机版优势明显，网络版课件的使用可以培养学生获取信息、自主学习、协作探索和可持续发展的能力。特别是在资源方面，网络版课件更是远远超过传统教材和单机版课件，并可实时更新，所以研发网络版课件是改进多媒体课件、提高教学质量、丰富学习环境的一个发展方向。

三、结语

按照我校专业人才培养方案，针对非机械类《工程制图》教学中存在的问题，分别提高学习兴趣、增加专业内容、加强工程素质培养、丰富教学手段和研发网络版多媒体课件无个方面提出了一些解决方案与改进措施，以提高教学质量，理论知识与实践能力并重，培养出社会需要的复合型工程技术应用人才。

参考文献：

[1]丁宇明，黄水生．土建工程制图（第二版）． 高等教育出版社，2007．

第3篇：工程制图作图步骤范文

【关键词】少课时；工程制图；课程改革

《工程制图》课程是一门专业基础课，也是机类和近机类专业的一门骨干课程。课程俗称“工程语言”，是工程技术界的图形文字，是每一位从事工程工作的专业人员必须掌握的专业知识和应用技能。一些应用型高等院校近年来对本科专业、高职专业的人才培养方案进行了重新制定，基于专业定位、培养目标、毕业要求、专业特色等方面考虑，提高了专业必修课份量，减少了一些学科基础课课时。因此高校《工程制图》课程面临着教学内容的不断丰富与教学课时相应减少之间的矛盾，特别是近机类专业的少课时《工程制图》课程，这个矛盾愈加突出。本文针对少课时《工程制图》课程改革谈谈自己的看法。

1课程教学培养目标改革

随着高校人才培养方案的确定，教学改革也在不断深入的进行。1.1建立新的课程体系，突出应用能力培养把课程教学培养目标调整为培养学生的四种能力：（1）培养学生的空间思维能力；（2）培养学生将空间思维变成图形的能力；（3）培养学生把图形变成模型的能力；（4）培养学生绘制图形的能力（包括计算机绘制图形的能力）。这四种能力实际上就是设计构思、表达、读图、建模和绘制图形的能力，它们充分体现在《工程制图》课程教学的过程中。同时，在教学思想上，注入新形势下的教学观念，将工程制图由过去的技能教学转变为思维方式的引导和创新意识与理念的培养目标相结合的教学。1.2提出新的培养目标，学生计算机绘图综合应用能力的培养一般来讲，学生的绘图能力有3种：尺规仪器绘图能力、徒手草图绘图能力、计算机绘图能力。无论是机类还是近机类高校学生的二维图形都应该在《工程制图》课程中得到解决，其教材内容和学时数都应服务于后续课程的要求，为后续课程的学习做好准备。近机类专业，由于其专业的特点，对图形绘制一般要求掌握二维绘图即可。由于没有后续衔接课程，其接触掌握计算机绘图软件只有在《工程制图》课中。所以，近机类专业的学生，通过《工程制图》课程获得了解和掌握绘图软件技能尤其重要。虽然由于课程体系的不同，要求掌握这一技能的深度也就不同，但作为未来的应用型人才，计算机绘图应该是其必备的专业素质之一。学生在课程设计、毕业设计中也广泛采用计算机绘图软件生成图纸。

2课程教学内容改革

《工程制图》课程的学习目的，就是掌握工程图的绘制原理和方法，能够阅读和绘制较复杂的工程图。对于少课时专业的《工程制图》课程，要完成传统的课程教学内容已不可能，为此，要根据相关专业人才培养方案要求，侧重于掌握工程图的绘制原理和方法，能够看得懂相关专业中等复杂程度的工程图。表1是80课时的教学内容及课时安排，代表了大多数机类专业的《工程制图》课程的教学安排，机类专业一般都有《计算机绘图》课程作为它们的后续课程。表2是64课时的教学内容及课时安排，代表了少课时近机类专业的《工程制图》课程的教学安排。比较多课时和少课时课程教学计划可知，在教学内容有减有增的同时，课时做了较大的减少。课时的减少，不仅是简单的压缩内容，确定课程的重点更为重要。对于一些理论性强、耗学时较多的内容，该删的坚决删掉，该简单介绍的简单介绍，要有侧重点，不能面面俱到。例如，对直线、平面的投影特性进行略讲，对换面法删除不讲，对轴测图课堂不讲要求自学。对一些实际应用中可能会遇到的问题，例如，对零件图的识读特别是技术要求要重点讲，在零件图和装配图中增加实际零件和装配体的结构、功用等的相关知识。

3课程教学方法和手段改革

3.1优化课堂结构改变以教师为中心的单一传授知识的教学观，变灌输式教学为启发式教学，变教学生学为教学生会学。将单一的课堂教学扩大到课堂教学、学生自学、讨论实践等多种形式，形成开放式的教学模式。例如，直线、平面的投影，可以引导学生课堂参与；创意构型设计，可以给学生的想象力插上翅膀，启发学生开动脑筋去发现问题，进而去分析问题，最终解决问题；机件表达方案的确定，可以让学生自己去比较，选出最合理表达方案。通过这些启发式、互动式、讨论式教学方法，引导学生进行交互式讨论，让学生积极参与到教学中来，提高了学生的学习兴趣和热情，扩展了学生的思维。3.2采用多媒体教学为主，多种形式相结合的教学手段多媒体教学的使用，在增加课堂知识量和信息的同时，改变传统教学中的凭空想象，直观性比较好，充分激发学生学习的主观能动性。但是任何先进的教学手段都不能完全代替教师的教学活动，尤其在制图课程中，学生正是通过观察、模仿、学习教师在课堂上的作图过程来掌握绘图技能的。工程制图的教与学是以图为中心，而作图步骤是作图的关键。因此，在使用多媒体教学的同时，应以传统教学方法———粉笔加黑板为主，便于学生看清作图步骤，理解作图过程。3.3利用计算机绘图软件辅助教学《工程制图》课程作为专业基础课，往往安排的都是大教室的合堂课。在多年的教学中，我们总结出一套合理的利用计算机绘图软件辅助教学的教学方法。以幕布为黑板，以鼠标为粉笔，通过二维计算机绘图软件，在幕布上画出一条条的图线。完成视图的投影对正、尺寸标注等等。通过三维计算机绘图软件，在幕布上演示零件的三维形状、投影视图、部件的拆卸装配动画。增加学生对形体的直观认识，帮助他们想象空间立体。两种计算机绘图软件的交叉使用，也带动了学生的学习计算机绘图软件的兴趣。一般课程教学中使用的CAI课件的设计比较庞大，许多动画自动演示不能人工控制。《工程制图》教学中，使用普通的PPT课件和计算机绘图软件完全可以取代CAI课件，更加灵活，随讲随画，并且教学效果更理想。3.4加强课堂练习《工程制图》是一门实践性很强的课程，课时再少，也不能少了学生动手能力的锻炼，不能取消学生的课堂实践环节。多媒体教学的使用，大量的动态演示能帮助学生理理，但多媒体课件教学速度快、内容多，学生接受能力参差不齐，使得相当一部分学生消化不良，上课听得懂却不会做习题，即使会做题，也不清楚做的是否正确。在课堂教学中，可要求学生用较短的时间做一些有针对性的练习，重在分析作图原理和技巧，以促使学生集中精力，勤于思考，同时教师也可以从中发现教学中不足，以便及时调整教学安排。

4课程考核手段的改革

课程教学培养目标、课程教学内容以及教学方法和手段的改革，都离不开对教学对象的评价。考核仍是评价的重要环节和检验学科知识教学效果的重要方法。因此，有必要积极探索多样化的考核方式和方法。变单一卷面考核为多元考核体系，形成多层次、多元化的考核模式，将卷面考核与实际的构型能力、视图表达能力等方面综合考评。如增设了草图绘制实际操作技能考试。改变“一卷定案”的做法，采用卷面成绩、平时作业成绩、创意构型大作业成绩、草图绘制成绩结合，全面评定学生课程总成绩。促进学生动手能力的培养，重点考核学生运用知识、分析问题、解决问题的能力。

5结论

第4篇：工程制图作图步骤范文

[关键词]工程图学　课程体系　教学内容　教学方法

[中图分类号]G652

[文献标识码]A

[文章编号]1009-5349(2010)09-0179-01

一、改革的必要性

非机类工程图学是理工科学生必修的一门技术基础课。近几年来受各学科培养方向、专业设置及课程总体规划的影响，课程调整多，学时变化大，我校非机类少学时制图课学时已减到32学时～48学时。突出的问题是绝大部分专业无后续机械设计和制造方面的课程安排。因此，本门课程在学生整个培养过程中所处的地位非常重要。如何基于工程图学课程本身特点，对传统的工程图学教学模式及课程体系进行必要的适应性改革；更新教学观念，在有限的学时内，最大限度地改善教学效果，是一项十分迫切的任务。

二、课程体系和教学内容的改革

课程体系和课程内容的改革应紧密围绕本课程的教学目的和教学要求进行。从课程体系上看，我国的工程图学课程基本参照前苏联的模式，以加强投影理论及绘图技能训练为核心内容。在教学方式上，传统的工程图学、工程材料、机械原理、机械设计等课程之间缺乏协调，各门课程相对独立。正确处理好学时少、内容多但基本要求不能降低的矛盾，改革课程体系，合理安排课程内容是顺利完成教学任务的根本。

我们从知识、素质、能力综合培养的人才培养模式出发，从相关课程整体优化出发，融合《画法几何》《工程制图》《计算机绘图》以及其他相关内容，构筑一个新的工程图学课程体系。既考虑覆盖的范围，又体现内容的难易程度与不同要求，删减画法几何中的部分内容，同时考虑与加工、制造、材料学科的结合。在保留工程图学传统内容的前提下，适当拓宽机械设计和制造方面的知识。将理论基础教学定位在“以应用为目的，以必需、够用为度，以掌握概念、强化应用为重点”。

三、教学方法和手段的改革

(一)采用多媒体教学为主，多种形式相结合的教学手段

教学过程中多使用多媒体教学以增加课堂知识量和信息量。改变传统教学中的凭空想象，充分激发学生学习的主观能动性。但是任何先进的教学手段都不能完全代替教师的教学活动：尤其在制图课程中，学生正是通过观察、模仿、学习教师在课堂上的作图过程来掌握绘图技能的。工程制图的教与学是以图为中心，而作图步骤是作图的关键。因此，在使用多媒体教学的同时，应以传统教学方法――粉笔加黑板为主，便于学生看清作图步骤，理解作图过程。同时也可以多利用三维实物模型，增加学生对形体的直观认识。

(二)采用启发研究式教学方式，增加学生学习的主动性

将理论课程与工程实际问题知识结合起来，启发学生多向思维。建立以班级为单位的研究探讨型的教学模式，增强学生学习的主动性。改变以教师为中心的单一传授知识的教学观，变灌输式教学为启发式教学，变教学生学为教学生会学。可以根据学时的多少，进行内容的增删，以适应学时的不同要求、弹性变化，通过保证课程的可裁减性提高课程的开放性。

(三)教师讲授与学生练习相结合

课堂教学中可要求学生用很短的时间内作一个画图，重在分析的练习题，以促使学生勤于思考，集中精力，同时教师也可以从中发现教学中不足之处，以便适时调整教学安排。

(四)改革考试方式，突出对能力的培养

在考试方式上，应大力提倡采取多种形式的考核方法，将考试作为一个动态过程，减少最终一次性评价的比例。

四、提高图学教育师资的专业素质

教师自身的建设是保证改革顺利进行的前提。在现代工程图学教育中，教师的专业素质应是教学、教研、科研各能力水平的综合。教师只有不断学习本学科及相关学科的新知识与新技术，努力提高自身素质，积极参与教学改革，才能担负起培养高素质、创新型人才的重任。图学教师只有跳出单纯教学，立足于教研和科研的高度，才能使知识的传授具有探索性，以保证高质量的教学；置身于学科发展的前沿，创新出较多的理论成果和实践经验并将其适时地引入和渗透到教学过程中，才能使知识的传授具有前沿性，以培养出不断探索创新的优秀人才。

五、结语

面对我国快速蓬勃发展的经济及新世纪人才培养模式对我们提出的要求，我们图学工作者必须转变教育思想，更新教育观念；打破传统的课程内容体系和界线，与相关课程协调融合，使工程图学课程的内容和体系适应机械类课程体系的改革和发展。将传统教学方法与多媒体教学结合，合理安排课程内容和进度，使少课时工程制图教学中学时少与教学内容多的矛盾得以有效解决。

[参考文献]

第5篇：工程制图作图步骤范文

关键词：培养、能力、练、想 、形象思维

机械制图课程是一门实践性很强的工程训练课程，是一门既有系统理论又有较强实践性的技术基础课，主要培养学生的形象思维能力和空间想象能力。为了适应生产上对计算机辅助设计日益增长以及今后学习的需要，亦对计算机成图技术有所了解。本论文主要以画法几何、制图基础等理论作为提高学生绘图能力的理论基础来论述。

在学习过程中，不只是画法几何部分需要通过大量的作题才能掌握其理论和获得解题的能力，制图部分尤其要通过大量的制图作业才能掌握作图方法和技能。培养空间想象能力和几何分析能力是本课程的教学任务之一。在进行制图课程教学时必须突出一个“练”字和一个“想”字，“练”是为了使学生熟练地掌握制图技能，“想”是为了培养学生空间想象能力和分析能力，这两者是相辅相成的。曾有些人说学这门课其实不需要死记一些规则，只要通过三视图能想出它的立体形状，或者通过立体结构能画出它的基本试图就可以了。通过我的教学时践确实是这样的。在教学中通过细心的观察发现，有一些学生就是不能共同达到“练”和“想”这两个字而导致自己的绘图能力特别差，原因就是“想”和“练”分离。有些学生的想象力好，一看图就说他已经想出图形的结构了，不想动笔画了；而有些学生是不停的在画而不去想，这样造成的结果是有些图画完了还没明白图形的结构到底是什么样的。上述两类学生的学习就很难长进。那么在制图教学中又如何去体现课程的特点和性质，即如何突出一个“练”字和一个“想”字呢？通过以下几个方面进行阐述：

一、对于“练”字

1、要认真学习投影原理，在理解基本概念的基础上，由浅入深的作一系列大量的练习和读图实践，不断的又物画图，有图想物，分析和想象空间物体与图纸上图形之间的对应关系，逐步提高对三维形状与相关位置的空间逻辑思维能力和想象思维能力，然后掌握正投影的作图法及其应用。

2、做大量的习题和作业时，应在掌握有关基本概念的基础上，按照正确的方法和步骤作图，养成正确使用绘图工具和仪器的习惯，工具的使用熟练程度同样影响绘图的能力，如图面的整洁、图线的清晰度等这些情况。

3、对于学者们对学这门课的态度也是非常重要的，要达到最好的练必须要求学者做到：要认真绘图，一丝不苟，勤学苦练，严格要求，精益求精。

二、对于“想”字

1、 空间概念的形成阶段

空间概念属心智技能范畴，它的特点是内部性空间思维创新活动，与之相关的制图课程内容是投影概念，点、线、面，基本体的投影。在教法上应重视表象与实质联系的直观性教学法，帮助学生建立起空间概念。

2、 空间形体分析能力的形成阶段

空间形体分析能力是建立在空间概念、空间想象能力之上的一种判断、推理、归纳的综合能力，在制图课程中是借助投影原理用平面图解法解决空间问题的一种能力。它的特点是动作技能、心智技能结合十分密切。与之相关的课程内容有相贯、截交组合体的画法及看图方法。在教学过程中要十分重视学生的心理活动规律，一方面由浅入深，由具体到抽象，循序渐进，着重形体分析法、线面分析法的讲解和图解技巧，如相贯线、截交线的画法、辅助线、辅助平面的灵活运用、补视图、补漏线的解题技巧等等，在教学过程中教师还应培养学生用语言表达空间概念，促进空间思维能力的提高。另一方面还可以利用先引导作图再结合所绘制的图讲解理论知识的方法来提高学生的思维能力。

三、作图技能的培养

学生作图技能是制图课程又一个重要环节，一般地动作技能的形成到掌握有以下三个过程：

1、建立正确的视觉形象。

2、视觉控制与动觉控制相结合。

3、基本上有动觉控制。

以制图课程中的《平面图形的画法》为例，在教学过程中应体现出以下三个过程：

1、视图形象。平面图形是曲线段、尺寸构成。

2、动觉形象。线段定位、连接，画出图形，学生抄画。

3、通过多次练习形成动作控制，即掌握作图的基本技能

四、培养良好的思维方法，促进技能的形成和提高

心智活动是一个从外部的物质活动向内部心理活动转化的过程，即内化的过程，一般地主要经历以下三个过程：

1、 活动的定向阶段。即预先熟悉任务，以构成关于活动本身和活动结果的表象，为活动本身和结果定向。

2、物质活动和物质物化活动阶段。即借助实物、模象或图表等为支柱而进行心智活动的阶段。

3、不依赖物质而借助内部语言――思维进行心智活动。即从抽象到表象的转化。

在这个教学过程中，教师应按形象――抽象――形象这个心理活动规律来安排教学。应该指出的是，心智能力的形成与培养往往需要经过多次反复，呈曲线上升状态，这也是被实践所证明的。在这个过程中，只有通过大量的练习，才能发展到一定的水平，技能是靠练出来的。

五、充分应用多媒体技术辅助教学

可以运用录音、录像、幻灯等，这些教学手段能更生动、形象、直观的表达制图课中三维空间形体和二维平面图形的转换过程。如在讲剖视图时，学生对有些剖视图中的一些规定画法不太理解，但是利用 solidworks，pre／e等环境中绘制的三维模型可以随意的旋转、剖切、放大等，学生可以从不同位置、不同角度来观察模型，有利于学生理解各种立体、零件、装配体的空间结构及组成，加强了学生的空间想象力，也加深了对课本知识点的理解与掌握。另外 ，在介绍零件上的工艺结构及过渡线画法的时候，可以让学生观看铸造、锻造、焊接。车削、铣削、刨削、磨削等加工操作过程的录像，学生们既增加了感性认识，又拓宽了知识面，对零件上的倒角、钻孔结 构、退刀槽、铸造圆角。过渡线、表面粗糙度、公差配合及螺纹、凸台与凹坑等概念有了更 好的理解。这些新的教学手段形象逼真生动有趣，能轻松地调节课堂教学气氛，吸引注意力，激发学习兴趣，并将人的视觉、听觉和触觉三方面潜力很好地协同在一起参与学习，有助于课程教学和发展学生的抽象思维能力。

总之，笔者认为，只要教师能根据教学内容及其特点，灵活、充分、恰当地使用各种教学手段，遵循了精讲多练的教学指导思想，着重激发学生的学习兴趣，必定能取得令人满意的教学效果与质量。再加上制图教学中思维能力开发的特点及规律，能得到事半功倍的效果。本文仅在制图教学过程中的几个环节，从技能的形成与培养的角度，作了一点关于思维能力创新的探讨，本人在经验上、知识上有好多欠缺，希望有关专家批评指正。

第6篇：工程制图作图步骤范文

关键词:工程制图，课程建设，教学内容，保障机制

1目前土木工程制图课程教学中面临的问题

1．1课程内容与土木工程专业知识、几何知识结合紧密，对学生知识储备要求高

土木工程制图中画法几何内容涉及到点、线、面、体的投影原理和特性，引导学生如何在二维平面表达三维立体图形，培养学生空间几何想象能力和逻辑分析能力。这部分内容与学生中学阶段学到的平面几何、立体几何结合紧密，要求学生能熟练运用几何知识理解几何要素的投影原理，在教学过程中，任课教师发现部分学生几何知识薄弱，有些知识点学习困难;土木工程专业制图内容涉及房屋建筑图、结构图、桥梁和道路工程图等，和工程结构构造结合紧密，对于没有学过任何专业课程的大一新生来说，这部分内容比较复杂抽象，学生普遍感觉学习较为吃力。

1．2课时压缩，但教学内容较多

在学分制改革的大趋势下，工程制图的课时较以前有明显的压缩。工程制图紧密结合规范，知识点多，教学任务繁重;内容连贯性、逻辑性比较强，如果学生学习过程中出现“掉队”现象，会影响后面内容的理解和掌握;工程制图实践性较强，需要学生花费相当的精力和时间进行作图练习才能熟练掌握其知识点，但大一阶段学生专业基础教程较多，部分学生对于作图练习敷衍了事，投入度不够。

1．3教学手段较为单一

目前土木工程教学基本采取传统的以教师面授为主、课堂讲解、课后习题的方式。受专业课课时压缩、教学内容多的限制，教师基本借助ppt、多媒体课件展开课堂教学，虽然可以有效增加授课内容，加快教学速度、课堂内容较为生动形象，但对于教学过程中较难知识点由于课件播放速度较快、图形展开步骤不清晰、信息量偏大，原理启发、思维引导和步骤展示不够清晰，学生反映“似乎听明白了，做题无从下手或者一做就错”。这种单一的教学手段影响了教学效果。

2土木工程制图课中开展课程建设的方法和对策

2．1关注时代需求，科学设计教学内容

为了更好地适应土木行业对应用型人才的建设需求，结合国家最新标准和规范，土木工程制图课程教学大纲需做及时调整，精简画法几何内容，注重培养学生的空间思维能力，删减理论性过强、与专业识图、绘图联系不是很紧密的章节;适当增加制图基础的实训环节，强化学生作图的规范性;任课教师加强与专业课老师的沟通，针对日后专业课程中学生接触的典型工程体，在制图课程中加强土木工程中房屋建筑结构、道桥结构的读图、绘图环节，培养学生应用能力。针对课程知识点多、课时紧张的问题，教师可以积极利用学校网络教学系统，上传相关资料和文档，丰富教学内容，实现资源共建共享，打破时空阻隔，学生可以针对课堂教学难点或者自己薄弱环节，反复观看和联系;教师通过网络及时反馈作业情况并进行答疑解惑。教师应积极关注各类工程制图竞赛，例如上海市“上图杯”先进成图技术大赛、全国“高教杯”先进成图技术大赛等，通过竞赛要求，反思教学目标是否达到行业要求，弥补、修正教学内容，并引导学生参加校内外工程制图竞赛，实现教学互长。BIM(建筑信息模型)是通过建立虚拟的建筑工程三维模型，利用数字化技术，为三维模型提供完整的、与实际情况一致的建筑工程信息库，大大提高了建筑工程的信息集成化程度。培养BIM技术人才已成了国内外高校的共识［1］。作为与BIM技术密切相关的工程制图课程，根据土木工程教育认证要求，工程制图课后续教学内容应适当增加行业先进技术建筑信息模型(BIM)技术课程。由于大一新生没有太多专业基础知识，教师可以针对REVIT软件进行基本理论和操作技术教学，引导学生结合工程制图课程中的简单房屋模型进行建模，提升学生有效阅读、绘制工程形体的能力。

2．2完善学生成绩评价体系，加强过程考核，对学生实施任务导向型教学

以往课程考核往往注重期末测试，学生考前突击应付的现象比较突出，导致学生对基本知识、概念理解不够深刻，灵活应用能力较差。基于土木工程制图课程理论性强、与工程实践结合紧密的特点，教师要注意完善教学评价体系，加强过程考核力度，加大平时测验和练习成绩在最终成绩中的比重。对于学生每次的练习成绩予以评定，并在班级中加强对优秀作业的点评和展示，激发学生提高平时成绩的动力。在学生做工程图纸之前，教师应结合国家规范和行业要求，从图示方法、图示内容、尺寸标注、符号表达、文字书写、图面整洁及美观度方面细化作图要求，让学生有章可依。在学生能够正确抄绘工程图纸的基础上，教师将学生分组，给每组学生分配一套简单的建筑物示意图，让该组学生正确理解并正确规范地绘制该建筑物的一套完整施工图［2］。这种“以任务为导向”的研究型学习，要求学生综合运用房屋建筑施工图概念和绘制方法，分析房屋建筑布局和特点，正确绘制建筑物平面图、立面图、剖面图。通过针对实际建筑进行分析和绘图，学生们对房屋建筑图的绘制方法、要求和技能要求掌握程度大大加深，避免了学生以往照抄图纸、工程实体和图纸表达之间分离的弊端;在该过程中，小组成员之间为了各图纸之间的相互协调、匹配，必须进行主动、充分地沟通，这很好地培养了学生的合作协调能力、沟通能力、与他人互助的精神。通过导向型任务的实施，同学们激发了专业兴趣，获得了成就感，为他们将来其他专业课程的学习打下了良好的基础。

第7篇：工程制图作图步骤范文

论文关键词：机械制图；教具；多媒体

【中图分类号】G712

机械制图是职业教育中机械类专业的一门重要的专业基础课程，其教学的主要目的是培养学生的绘图和读图能力。它担负培养学生空间想象能力，绘制和阅读机械工程图样的能力等重要任务，被喻为工程界的技术语言。它是一门以图形为研究对象，用图形来表达设计思想的学科。要学习这门比较抽象的课程，需要一定的空间想象能力。

目前职校生大多数基础知识、接受能力、认知水平、学习能力等都比较差，空间想象力、逻辑思维能力及形象思维能力较差，对理论学习毫无兴趣。同时这些学生长期以来成绩较差，自信心严重不足。这些都严重制约着职校生学好机械制图课程。而传统的教学大纲、教材内容、教学模式和手段都过于强调理论性和系统性，往往让学生感到学习的深奥，等到实际应用时更是束手无策。所以如何更好的培养学生的抽象思维能力、空间想象能力成为教学的重点和难点。

为了更好的达到上述教学目标，在制图教学中常用的教具很多，归结起来大致可分为以下四类：

1.作图工具类教具

作图工具类教具是制图教学中最古老也是应用最广泛的教具。这类教具可以使教师在板书中作图准确、快速，是很多教师必备教具。这类工具使用一般在教学的初期（如点、面、线的投影），教师在使用过程中可以起到很好的示范作用，提高学生的动手能力。但缺点是工作量大，重复操作多，教师劳动强度大，进度慢，很难完成教学任务。

2.挂图类教具

挂图类教具可以清晰地表达图样，而且可以避免板书作图时间较长的缺点，在实际教学中应用也较为广泛。如在讲解平面图形尺寸标注时，可以使用挂图让学生在图形中标注，或者作为课堂效果检验的手段，能节约大量的教学辅助时间。但此类教具具有较大的局限性，直接出示挂图易导致学生不了解作图的步骤，频繁使用不利于作图能力的提高。一般适合在制图教学过程后期要求学生读图时使用，可尽量采用生产中的实际图样让学生进行读图练习，使理论和实际紧密结合，以达到学以致用的目的。在多媒体课件使用越来越广泛的今天，挂图的作用逐渐减小，但是在一定的场合仍具有不可替代的独特作用。

3.模型类教具

模型类教具直观性强，可引起学生学习的兴趣，使学生注意力集中，有利于发展学生的观察力和空间想象能力。例如在讲授基本体的投影时，采用合适的模型进行演示可以使学生直观地看到投影的变化，对于不同类型的线、面的投影，学生可以很轻易地进行区别而且不容易遗忘。

模型演示法在制图教学中有着举足轻重的作用，但并不是所有的难点都可以通过模型教具来解决，模型演示法本身的特点和制图教学的目的也限制了它的使用范围。机械制图的教学目的很重要的一点就是培养学生的抽象思维和空间想象能力，最终归结到二维平面图形的绘制和识读上。而模型的直观性在学生的初期学习中可以起到很好的辅助作用，但长期大量使用很可能使学生产生依赖性。如在讲授读组合体的三视图时，过多的模型教具反而会僵化学生的思维模式，不利于学生读图能力的提高。所以模型教具的使用要适当，贵在精而不在多，要选择合适的场合并设计与之配合的教学环节恰当地使用，才能起到画龙点睛的作用。

4.多媒体类教具

随着计算机技术的日益发展，多媒体教学在各类学校中的应用范围也越来越广。多媒体技术是运用计算机对文本、图形、图象、动画和声音多种媒体信息进行综合处理与控制，使之变成图、文、声三位一体的集成，并可直接输出的技术。对信息进行加工处理，显示与重放；模拟、仿真与动画技术的应用可以使一些在普通条件下无法实现或无法观察到的过程生动、形象的显示出来，可以大大增强学生对抽象事物、过程的理解和感受。例如在讲投影基本规律时，可充分利用计算机的立体造型及动画功能，将物体3个投影图的形成过程及3个视图之间的关系动态地展示出来，使学生直观地理解每条线、每个点的来龙去脉，大大增强教学效果。在讲解复杂的零件图中，可以任意旋转、剖切、拆卸、放大立体，使学生能直观看见外形及其内部结构。教师可以在计算机上快速做出各类实际生产中的零件，节省自制模型的时间和精力。

但任何事物都有其两面性，倘若不科学地将多媒体技术引入教学，其教学效果就会大打折扣。与传统教学手段相比，多媒体教学存在两个问题：1）多媒体教具极大程度地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果；2）使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”

使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。有的老师将上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习最终使学生成了课件的欣赏者，教师成了多媒体的操作者，导致学生在课上听得懂，课下作业却不会做。因此，是否能在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否达到最佳效果的关键因素。

综上所述，在机械制图的教学过程中，各类教具的应用并无优劣之分，教师只有彻底了解和掌握了教材内容，紧扣教学目的，恰当地选用合适的教具，扬长避短，才能达到较好的教学效果。学生是学习的主体，一切教学活动应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、实用性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，并掌握好适用的时机和范围，从而增强学生的主动性和参与性，达到较好的教学效果。

参考文献

[1]彭十一，CAI课件在课堂教学中的应用[J].职业技术教育（教学版）2006年第27卷第2期

第8篇：工程制图作图步骤范文

关键词：装饰制图综合实训 背景 目标 教学方法 考试方式

一、课程设置的背景

湖北轻工职业技术学院（以下简称笔者学院）建筑装饰工程技术专业是笔者学院装饰工程系第一大专业，也是笔者学院的特色专业。近几年，该专业学生凭着扎实的理论知识和较强的实践操作技能，毕业生就业情况一直良好。但在教学中笔者发现，《建筑装饰制图》作为专业基础课，一般开在其他专业课之前。学习《建筑装饰制图》时，学生根本不具备建筑装饰设计和施工方面的基础知识，对建筑装饰设计及结构设计的要求和原理也不了解，按要求绘制和阅读建筑装饰工程图是比较困难的。在后续的学习过程中，因为课程的设置，各方面能力也没有得到很好的加强，在学生后期的毕业设计及顶岗实习环节都有所反应，特别是在施工图纸设计绘制的相关规范上及规范的应用与表达上明显偏弱，对学生的后续职业成长和发展形成阻碍。针对这一现象，建筑装饰工程技术教研室组织老师进行广泛的市场调查，在综合了历届毕业生的反馈信息和走访实习生、市场调查等基础上，发现学生在校期间的实践不够，不能很好地解决理论在实践中的应用方法，总体表现在制图不规范和符号应用不规范等方面。为了解决该现象，经教研室讨论决定，在大三上学期课程的教授过程中增加为期10周，共40学时《装饰工程制图综合实训》课程，以便在增加学生对相关课程的理性认识的同时，增强建筑装饰制图的识图、制图能力及制图规范的掌握及运用。

二、装饰制图综合实训培养目标和内容

高职教育人才培养要体现“重应用、重技术、重技能、重现场”的培养目标和教学目标，应突出人才类型的特定性、实践性、多样性三大特征。通过《装饰工程制图综合实训》课程的教学和实践，主要应让学生掌握以下内容：

1.图样的识图能力

在图样（旧称“图纸”）的识读过程中，需要学生很好的运用综合理论知识，如制图规范、图例、图标内容和含义及使用要求等，同时，还需要教师不断示范和指导，从而使学生具有较强的识图能力。识图主要内容包括施工图的识读，水、电、暖的识读，建筑设备施工图的识读，建筑装饰施工图的识读。

2.图样的手工绘制能力

图样的手工绘制能力，分两个方面进行，一方面，学生需要掌握一定的手绘技法，能够徒手作图，主要是指能够绘制原始草图。另一方面，学生要进行尺规作图，这一阶段所有图样需要在A3幅面表现，学生需把规定的任务图按一定的比例绘制在A3图纸上，该过程需要学生经过对相关图样的结构、尺寸的理解，熟练应用丁字尺、三角板、曲线板、模板等各制图工具，运用比例转换，再将内容翔实、准确的再现，从而使学生具有较强的制图能力。

3.AutoCAD软件应用的能力

在实训课中通过Auto Cad软件的现场操作演练，让学生在熟练掌握制图规范的前提下，能够熟练地掌握绘图软件，在规定时间内，使用计算机完成装饰施工图样的绘制。

三、教学方法

高等职业教育的特点是强化理论联系实际，因此在教学方法方面要强调实践性。要培养高等应用型技术人才，就必须选用科学的教学方法。与其他类型、层次的教育相比，高职教育的教学方法更加强调实践性，这既是高职教育的教学特色所在，也是培养技术技能型人才的基本保证。对于建筑装饰制图课程，教学方法主要有以下几种。

1.以“案例法”实现制图规范的学习

案例法是指在教师指导下，根据教学目标和内容的需要，采用建筑装饰施工图案例，组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。

在识图及抄绘阶段，教师可运用多媒体教学，带领学生通过对照已有案例的施工图样，学习制图规范，如图例的表示方法，标注的相关规定，线型的表示方法等，同时也可以通过该案例，和学生一起讨论设计师的设计意图，激发学生的创造性思维。通过对相关案例的抄绘，巩固制图规范的学习。这一阶段，要求老师精讲，学生多练，“讲、练”交叉，对学生抄绘作品进行及时的讲评和分析。

2.以“项目教学法”实现技能教学

通过实施一个完整的装饰工程设计项目，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调者，通过讲授装饰工程设计项目，达到一定的教学目标，促使学生完成学习任务。其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

在实际工作中，建筑装饰工程设计包括设计准备、方案设计、施工图设计、设计实施四个阶段。由于各阶段的工作内容不同，从而对图样及其内容也提出不同的要求。根据不同的要求形成教学目标及实训项目，笔者学院采取校企合作的方式，使实训项目能取材于实际工作岗位的任务，变教学过程为工作过程，变被动学习为带任务工作。具体步骤分为五步。第一步，学生直接到工地，通过现场测绘，测量给定的建筑空间尺寸，并徒手绘制相关草图，完成设计准备。第二步，对测绘的建筑空间进行初步设计并绘制图样，包括装饰平面图，立面图，完成方案设计。第三步，按照制图标准进行楼地面装饰施工图绘制、天棚装饰施工图绘制、墙柱面装饰施工图绘制。可采用尺规作图和计算机作图两种形式完成。第四步，根据制图基本知识，按照制图标准进行封面、施工说明、图样目录、材料表等的编制；第五步，按照制图标准，用AutoCAD制图软件，完成该装饰工程施工图文件的输出。最后，教师和企业设计师，对学生的作品进行点评。项目的成果是一位装饰设计师工作过程中的作业结果，很好地激发了学习者的积极性。学生的学习兴趣得到了提高，同时也可保证课程目标的落实。

四、考试方式

建筑装饰工程制图综合实训是一门实践性强的基本技术课程，考试方式应把理论知识与实际应用能力的考核结合起来，建立全程式、多元化的课程考核体系，实行平时作业、上机操作相结合的方式综合评定学生学习成绩。

五、结语

经过10周的实训课程教学和实践绘制，让学生掌握了各种制图工具的使用技能、制图能力、识图能力、绘制技巧等。学生无论是在图样的完整性、美观性还是工整性等方面都有了较高提升。特别是在制图中能较好的体现建筑及装饰工程制图的各种规范要求，在绘制中能主动的应用与表现，并且能较好的把课程理论与实践融会贯通。实现以就业为导向，以提高技术应用能力为目的教学要求。

参考文献：

[1]杨茹.《建筑工程制图》课程教学实践探讨[J].攀枝花学院学报，2009（26）.

[2]肖燕武.基于工作过程的《建筑制图》课程改革与探索[J].中国房地产业（理论版），2012（3）.

第9篇：工程制图作图步骤范文

关键词：AutoCAD；建筑施工图；技巧

从当前来看，我国的建筑设计文件，特别是施工图纸，绝大部分都是利用AutoCAD这个软件来完成绘制的。但是，现在却还有很多人对这一软件的使用方法和技巧并不是很熟悉，在平时的使用当中，经常会遇到一系列的问题和麻烦，每当出现这种情况，使用者往往就束手无策，只能找专业人士帮忙，导致绘制效率较低。可以这样说，在绘制同一张图纸时，由于使用熟悉程度的不同，所用的时间会相差好几倍；还有一种情况，有些图纸看上去一目了然，清晰漂亮，而有的图纸却模糊难懂，惨不忍睹。所以，提高使用者的使用绘图能力和技巧势在必行。

一 作图的技巧探究

1.1 遵循作图原则

为了熟悉作图时的应用技巧，提高作图的效率，我们应该遵循如下的一些作图原则：

1）作图步骤：第一步，合理地设置图幅大小；第二步，设置单位及精度；第三步，建立若干个图层；第四步，设置对象的样式；最后一步，开始绘图，做自己的设计创意。2）谨记绘图时要使用的比例尺大小，选择1：1的比例尺最合适，为了改变图样的大小可以在打印图纸时在图纸空间内设置不同的打印比例。3）为不同类型的图素设置不同的图层、颜色及线型，并且对图像的颜色、线型及线宽等实现图层控制。4）建筑物的绘图需要精确的设计和计算，为了保证实现这一个目的，我们要使用栅格捕捉功能，并且要把栅格捕捉间距设置为合适的数值，以免在以后的绘制当中出现一系列的问题。5）我们完全没必要将图框和图形绘制在同一幅图中，而是应该在布局（LAYOU）中将图框按块插入，然后打印出自己所需要的图形。6）对于那些有名称的图形，要注意在命名时不仅要简单明了，还必须遵循一定的规律，以便于在众多复杂和难找的图形中快速找到。7）将一些平常制图时所要运用的设置，如图层、文字样式等工具，设置在同一个图形模板文件中，甚至还可以专门建立一个文件，这样在以后绘制时，可以方便、快捷的提取出来，而不再需要一个一个地搜寻。

1.2 要善于总结绘图技巧

有关建筑绘图的专业书籍和教学光盘在市场上随处可见，并且价格也不是特别昂贵，使用起来也较为方便、好使，这些为我们提供了一个很好的学习和应用环境。但是书籍上和光盘里的使用方法不一定是最简单、最实用的，所以我们要以书籍和光盘作为参考，同时，也要自己用心钻研，善于总结绘图技巧。

1、如果鼠标中键不好使，我们应该怎样对待呢？正常情况下，CAD的滚轮可以对图形自由地放大和缩小，但有的时候，我们按住滚轮后，系统只是出现一个菜单，这时，只需要调整系统变量MBUTTONPAN即可。

2、CAD技巧众所周知，确定键有两个，一个是回车，另一个是空格，现在我们用右键来替代这种操作。其步骤是这样的，OP选项――用户系统配置――绘图区域中使用快捷菜单（这是我们的操作时选择，然后打个对勾）自定义右键，单击进去――把所有的重复上一个命令再次选中，试下右键，看这时有没有确定的功效呢。右键确定这个功能很简便，希望大家能养成这个好习惯，以免在众多的操作当中出现错误；其次，应该首先使用空格键，千万不能首先选用回车键去确定。

3、如果图形中的圆若不圆了又该咋办呢？经常作图的人士都会有这样一个经历，就像素描当中的圆圈是由很多个折线组成，在绘图的过程当中，只需要一个命令就可以解决这个问题。其具体的操作步骤仅有一步，就是命令：RE。

4、文件保存的格式应该怎样设置呢？我们辛辛苦苦绘制出来的图形，在打印时，有时却打不开。其实，我们可以这样操作，OP――打开和保存――另存为2000格式。那么为什么非要选择2000格式呢？因为CAD版本只向下兼容，这样用2002，2004，2006或更高的版本都可以打开，方便操作，方便打印。

1.3 文本注释

遇到文本注释问题，有的人可能会一头雾水。其实它的操作也相当的简便。如果在使用文本进行注释时，如果注释中的文字具有相同的格式，并且注释较短，我们可以选择TEXT（DTEXT）命令，另外还有一种状况，就是需要书写大段文字，并且段落中的文字可能具有不同的格式时，这时我们则应该改用MTEXT命令。

1.4 要及时地清理图形

在一个图形文件中可能会存在一些没有使用的图层、样本、尺寸标注样式等，这些无用的对象（或设置）不仅增加了文件的尺寸，而且还降低了AutoCAD的使用性能。所以，用户要养成及时清理图形的习惯，可选择PURGE命令进行操作。由于图行对象经常出现嵌套现象，因此用户要多用几次PURGE命令才能将无用对象清理干净。

1.5 使用快车工具

所谓的快车工具，实际上是为用户设计的免费工具库，该库的大部分工具均来自AutoCAD R14的优惠（BONUS）工具，其余的则被改进，或者干脆就舍弃，同时又在其中增添了一些新工具。快车工具在图层管理、对象选择、尺寸标注样式的输出/输入以及图像的编辑修改领域对AutoCAD进行了功能拓展，而且能很轻易地结合到AutoCAD的菜单和工具条中，使用起来快捷方便，对于提高制图、绘图效率具有很大的帮助。

二 小结

从以上种种分析的策略中，我们可以发现很多的简便、易于操作的方法。要及时地、准确地记住制图、绘图的规则，在规则的指导和引领下，逐步绘图，然后达到一种较高的制图水平，其次，还要善于总结绘图经验和技巧，在平常的绘图过程中，不断积累经验，增长知识，为以后的绘制提供借鉴，再次，我们还要注意文本注释事宜，及时地清理图形，并且学会使用快车工具。在一步步的提升后，自己的使用AutoCAD绘制建筑施工图的技能才会逐步成熟。

参考文献：