高中生厌学的沟通方法精选(九篇)

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第1篇：高中生厌学的沟通方法范文

关键词 高一；学生；厌学

一、研究背景

每个学期学校都要对学生进行定性评价与定量评价。定量评价主要是学生的考试成绩，定性评价的主要方式是老师评语。

高中教育普及的呼声越来越高，深圳市就明确提出要高水平普及高中阶段教育，满足广大市民日益增长的对优质高中学位的需求。

普及高中教育，这就意味着高中的生源范围更广。高中生的文化素质，心理素质等参差不齐，尤其是高一新生的适应性不强，厌学情绪可能被传染、被激化。因此我们认为对高一学生厌学现象进行调查和访谈是十分必要的。

选择高一年级学生的原因是高一学生进入高中阶段的适应性各不相同，有厌学情绪的学生比例相对高中其他年级较高，两极分化刚刚开始，我们要把学生的厌学情绪扼杀在萌芽状态，不让其继续扩散和蔓延。

二、厌学的形成和原因

厌学情绪形成都有一个过程，是经常处于某些不顺心、不适应的学习环境中逐渐产生的一种感觉。

高一学生，刚刚从初中过渡到高中阶段，厌学的原因更多，调查如下：

（1）有的学生表现得很不适应，学习科目多了，学习压力大了，

（2）有的同学不知怎么和同学相处，心理敏感，与外界沟通和交流更加小心翼翼。

（3）对老师的看法更多了，对老师的言行举止特别敏感，甚至，只要老师对哪位同学关照多一点，就认为有的老师有偏爱，然后就对老师产生抵触情绪，进而潜意识地演化厌恶这门学科。还有的学生觉得老师教学方法单一，上课枯燥。

（4）家庭方面，有的学生叛逆心强，与父母缺乏沟通。有的学生抱怨家庭学习环境不好，父母吵架影响学习情绪。有的学生一回家就不想学习，形成了在家不学习的习惯。

（5）最主要的方面，学校方面，有的学生反映高中的学习时间太长，走读生从早上七点到晚上十点都是呆在教室，没有体育课或者是下雨的天气，一整天都在教室。住校学生更加抱怨，从早上六点起床，要学习到晚上22：40才下课，学习时间太长，适应不了。所以表现为上课无精打采，昏昏欲睡，甚至上课睡觉、打瞌睡。

（6）这些都是次要原因，我认为最主要的是现在的学生家庭条件好了，没有忧患意识，没有压力，继而也就缺乏动力，有的学生读高中是父母逼的，为父母而读书。

三、厌学的心情和表现

对于刚踏入高中校门的中学生来说，不适应是很正常的，毕竟高中的节奏和课业与初中还是有很大不同的。大部分进入高中尤其是重点高中的学生是初中的优秀生，倍受老师的钟爱，经常得到的是表扬和奖励。但是进入高中后，来到新的学习环境，情况发生了变化。面临的是如林高手的激烈竞争，"尖子"可能不尖了，原来是班级或校级学生干部的，现在变成了“庶民”。失落心理甚至会导致松懈心理变得不再努力学习，知识基础较差的学生长期不能体验到成功的喜悦，会产生自卑、厌学心理，在各方面的压力下，烦躁、压抑等消极心理频繁出现。

在初中，在很大程度上他们依赖老师和家长的帮助来完成学习任务，进入高中，大部分学习任务要由学生自主独立完成。有的学生就产生了学习倦怠。学习倦怠指的是，学生在学习过程中，由于学习难度加大或者学习任务加重，逐渐失去学习的兴趣和学习的动力，但又不得已而为之时，就会感到厌烦，不但在身体上，而且在心理上都有一种疲惫感，并以消极的态度对待学习活动。学习倦怠在学生身上普遍存在，只是程度轻重不同而已，如果处理不当，轻度的学习倦怠可能会慢慢加重，最后导致厌学。

以上原因必然会导致学生产生学习心理障碍而厌学。据中国青少年研究中心（2005）的调查表明，目前约有70%多的孩子有不同程度的厌学心理。厌学的严重后果给学校、家庭、社会带来了沉重的负担。厌学引起的心理问题越来越多，不少学生患上神经衰弱、神经性头痛，有的学生因厌学而逃学、辍学，然后流浪、打架斗殴、偷窃，最后走上犯罪道路。

因此学校、家庭、社会应多管齐下，减轻学生负担，确保青少年学生健康成长。高中老师们在肩负繁重工作的同时，还要关注学生的心理健康，防止学生的厌学情绪蔓延。课堂中尽可能采取多种学习方法，让学生告别枯燥的学习方式。

四、讨论

综合以上搜集到的材料，高一学生厌学的原因有几个：一是不适应新的学习环境和住校的生活环境。二是在成长过程中敏感的心理变化，导致神经敏感，心理脆弱，青春期的萌动，早恋，偏见。三是家庭环境，父母离异，家庭不和，父母过度溺爱，父母对子女的学习置之不理。这些原因导致孩子心理问题很多，产生厌学情绪。

综上所述，尽管我对高一学生厌学的情况了解得还不全面，尽管我们的分析仍旧存在不少漏洞，高一学生厌学的情绪变化大，没有学习目标的现状，以及他们对前途的迷茫心情是我们可以看到的一个严峻事实。这种情况在我们此次访谈中具有很大的普遍性。因此，我们应该呼吁家庭，学校，和社会共同关注，学校应该为孩子们提供更多的成长空间，不让分数成绩压垮了高一新生。呼吁父母，别让我们的爱成为伤害孩子的利器。呼吁教师，打开心扉去包容我们的孩子，教学中提倡多样化教学，情境、合作学习，尝试充分信任学生，相信学生，做一个细心的观察者。

参考文献：

[1]张兆芹.学习型学校创建--教师组织学习力新视角[M].教育科学出版社，2011.

第2篇：高中生厌学的沟通方法范文

一、英语学习中产生心理障碍的原因分析

英语学习心理障碍的成因主要有内、外部两方面：

（一）内部因素

主要指学生个体主观方面的因素，对学生学习心理影响较大的依次为学习动机、学习方法、学习压力。

1．对英语的学习动机不强产生的学习心理障碍

通过对许多英语学困生的访谈，我觉得学习动机不明确，学习欲望不强是他们学习失败的最重要因素。

2．英语学习方法不当产生的学习心理障碍

据调查，不考虑学习方法优缺点的学生，高一年级有21.9%，高二年级有16.2%，高三年级有11.9%。而不讲究正确的学习方法，一是会对各学习阶段的特点认识不足；二是会对自身的学习状况、学习条件认识不足；三是会导致不良的学习习惯。

3．学习压力过大产生的学习心理障碍

高中生的学习压力一般来自以下几个方面：一是学业的压力；二是考试的压力；三是来自家长的压力。

（二）外部因素

不良的外部刺激是学生学习英语时产生心理障碍的重要原因。

首先，有些教师未能掌握先进的教学理念，教学方法陈旧，教学手段单一，不能利用多种教学工具，无法吸引学生的注意，引起他们的学习兴趣，使部分学生逐渐失去了学习的热情。

其次，教师不能使用正确的方式、合适的语言与学生进行有效沟通，这将对学生心理产生消极的负面影响。

最后，教师设定的评价标准如果过高必然给学生造成一定的心理压力，如果学生感觉压力过大，就将产生紧张、焦虑的情绪，影响认知过程和学习效果。

二、英语学习中常见的心理障碍类型

（一）受挫心理

每个学生都有一种使自己的潜能得以实现的需要。刚开始学习英语时，比较简单，兴趣又高，故而成绩比较好，容易得到老师的表扬，当难度不断加大，成绩不大理想，得不到老师的表扬时，就会有“失宠”感，受挫感。

（二）自卑心理

有相当一部分学生由于英语基础差，或者其他的一些原因，自卑感较强，不主动与老师同学就学习问题沟通，长此以往形成自闭孤独的性格，缺乏自信，学习效果不佳。

（三）畏难心理

在学习英语的过程中，学生会碰到许多困难，如果缺乏刻苦攻读，认真钻研的精神，全凭一时的热情学习，一旦遇到困难，或考试受挫，就会灰心丧气，萌发放弃学习英语的念头。

（四）逆反心理

由于教师的自身素质，对学生缺乏了解和关心，不尊重学生自尊心，或者由于教师不能公正地处理某些事造成学生心理创伤，使他们对老师有恐惧、厌恶感，并在心理和行为上采取反抗态度，由此转而对英语产生“反感”。

（五）厌学心理

一般说来，学生厌学心理有随着年级升高而增多的趋势。高中学生厌学的现象较为普遍，他们一见到书本、习题、试卷就心烦，甚至一说起与学习有关的话题也心烦。这种厌学心理使他们的心情烦恼而压抑，严重影响了他们身心的健康成长。

三、消除英语学习心理障碍的几种途径

（一）帮助学生树立学好英语的信心

多数学生会通过日常观察逐步体察到教师的态度，而学习有困难的学生在这方面更为敏感，当他们看到自己的进步，并发现教师对他们充满信心时，就会从内心深处激起学好功课的自信心。

（二）培养良好的意志品质，提高抗挫折能力

由于高中生处在成长的过程中，有些高中生缺乏良好的意志品质和抗挫折能力，学习顺利时易骄傲自满，自以为是；遇到挫折时又容易片面地分析问题，自暴自弃，失去进取的信心，因此，老师要让学生知道“有成功就会有失败，有失败才会有成功”，尽量减低自己的心理压力。

（三）营造良好的英语学习环境

同学之间的互相帮助、互相鼓励，师生之间的互相沟通和合作探索学习可以减小学习的心理压力。

（四）加大学习兴趣的培养，使学生热爱英语学科

学习的兴趣，是产生学习自觉性最好的动力。现代教育心理学非常重视学生兴趣的培养和能力的发展。学习能力与兴趣的培养，是衡量教学质量的重要标志。

（五）把握正确的评价标准

评价标准应该符合教学大纲的要求，又不能脱离学生的实际水平，要通过及时鼓励与表扬引导学生正确地评价自己，促使他们产生成就感，这样积极的情绪将极大地促进学生的自信心与求知欲。

（六）正确处理好师生关系

在具体的教学工作实践中可以发现，有些学生对一门学科的学习兴趣，往往源于对任课教师的人格、学识等方面的热爱和崇敬。因此，我们要不断提高教师自身素质，对学生产生潜移默化的作用，从而达到提高英语教学的目的。

总之，在英语教学中教师必须重视学生学习英语的心理障碍，并努力使师生双方在心理上和谐一致，围绕培养学生兴趣和能力来进行教学方法的改革，把知识传授与心理健康教育紧密结合为一体，从而促进学生德智体的全面发展。

参考文献：

[1]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005.

第3篇：高中生厌学的沟通方法范文

21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代，英语口语作为国际交往工具是必不可少的，从目前新课改在高中教育教学中推广来看，高中英语教学开始注重英语口语的教学，树立以学生为本的指导思想，倡导培养学生学习英语的主动性，有意识地对学生进行口语的训练和培养，把口语教学提升到一个新的高度，大大的提升了高中英语教学的质量和水平。

一、目前我国高中英语口语教学存在的问题

1、传统的应试教育，忽视英语口语教学

我国传统的应试教育在高中教学理念中根深蒂固，导致高中英语教师在英语教学中过度偏重对英语笔试和听力的教育，对英语口语教学忽视，认为英语口语练习浪费教学时间，高考也不会考口语，抓分数而忽视英语口语的应用能力，导致中国教育出来的中国学生在语法和单词拼写上都要优秀与外国学生，但是在英语交流中却是怎么也表达不出来。

2、英语口语的教学内容单一

在我国英语教育中，高中英语教师过多的重视英语教学的结果，而忽略学生在学习英语的过程，英语学后却成了“哑巴英语”，这一现象主要原因在于，高中英语教材中的英语学习内容过多单一化，缺乏与英语口语相关的一些英语日常用语、俚语，忽视了中西方文化的差异性，导致高中生英语口语水平止步不前。

3、英语口语教学方法缺乏科学性的指导

英语口语不同于英语语法和单词，只需要笔端背写即可，英语口语需要反复的联系和模仿才能练成，并不是一蹴而就的学习过程，需要高中生要有耐心，但往往对于刚入门英语口语练习的高中生而言，在缺乏科学性的指导情况下，很容易半途而废，导致高中生学习英语口语丧失自信心，产生厌学心理。

二、高中英语新课程改革口语教学的改革措施

1、突出学生主体地位，重视英语口语教学

高中英语教师在新课改推行的背景下，要摒弃传统的应试教育的弊端，坚持英语教学要以人为本，突出学生主体地位，重视英语口语教学。学习英语口语的兴趣是非常重要的，高中英语教师要把培养学生学习英语的兴趣放在首位，结合学科教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平有效开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维方式训练。

如高中英语教师可以展开丰富多彩的英语情景剧《白雪公主（Snow White）》，分组进行角色扮演，让学生积极参与到英语口语的练习中，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，用英语口语表演将整个情景剧表演出来。还可以组织英语演讲比赛，从比赛竞技中，激发学生对英语口语的学习，使学生能够在比赛中将英语口语表达得到有效的训练，提高英语口语的表达能力。

2、英语口语教学内容要贴近生活化

在高中英语口语练习中，从英语口语教程的选择上要难度适中，不宜选择太难的，也不宜选择太简单的，要根据学生的实际水平而定。英语口语教学内容要贴近生活化，让学生在日常的生活能够用英语口语去组织语言与教师进行沟通，这样不仅锻炼了学生的思考能力、语言组织能力和表达能力，还能拉近师生感情。 如教师可设计以下问题：Do you think our campus is the most beautiful scenery？ Why？ Who is your favorite teacher？ Why？ What do you think about our English class？…… 让学生用构思英语口语回答教师问题。

同时，在英语口语材料选择上，还要注重培养学生的跨文化意识，中西方的文化存在很多差异，在学习英语时要注意让学生多了解英语国家的生活和文化。这样一方面可以培养他们的英语表达习惯，以及礼貌用语和禁忌语言的使用，另一方面也可以加深他们对英语国家文化的认识，只有了解了文化才能真正做到跨文化交际。

3、开展丰富多彩的英语口语教学方法

第4篇：高中生厌学的沟通方法范文

【关键词】 农村高中生 家庭教育 问题 对策

农村普通高中学校学生年龄一般在十五六岁至十八九岁，这个年龄的学生正是思维活跃、自制力较差、学习乏味的年纪。受到当前市场经济不同社会意识的冲击，以及传媒方式的大众化、草根化，农村高中阶段的学生，他们的世界观、人生观、价值观出现了很大的偏差，往往表现出学习动力不足，没有长远的理想和目标，行为举止过分成人化、现实化。笔者结合本地情况，对农村高中生的家长进行走访、调查，并对农村家庭教育的问题作了粗浅的探究。

1 当前农村高中生家庭教育存在的主要问题

1.1 家长疏于管教、乏于管教，家庭教育成效低。

1.1.1 家长文化素质不高，缺乏科学教育的观念。农村高中学生的家长中，学历都明显偏低，文化素质不高，对孩子的教育力不从心，对家庭教育的方法更无从谈起。他们往往把对孩子的关爱停留在满足物质的层次，忽略了对孩子必要的情感教育，在一定程度上使孩子形成盲目攀比、追求享受等不良习惯。有部分家长，受到不良社会风气的影响，认为读书无用，对孩子的学习情况漠不关心，放任自流。特别是笔者所在的沿海农村地区，民营企业家和一些暴发户的发家史，给家长和在校学生传递了错误的信息，无心学习，一些学生中途辍学，女生早婚，男生承继家业。

1.1.2 家长不善于与学校、教师配合沟通，家庭教育与学校教育不协调。在农村，很多家长忙于生计，对孩子疏于管教，他们往往认为把子女送到学校就等于送进了“保险箱”，认为孩子的学习是学校、老师的事情，把管教孩子的责任全部推给了学校。所以，家长通常不主动与学校、老师联系，对孩子在校情况不闻不问，甚至在家长会时，到校的家长也很少，这种情况往往使孩子缺乏被关注关心的情感与信心，也使得学校教育工作很难取得成效。

1.1.3 亲情的缺失，影响了孩子的身心健康发展，出现行为偏差。情感缺失是农村高中生成长中最严重、最现实的问题。农村很多家长过早外出打工，所以高中生当中有很大一部分是留守孩子。由于长期与父母分离缺乏联系，孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护与相伴，一些学生往往出现焦虑紧张、缺乏安全感与自信心，性格变得内向、悲观、孤僻，情感相对冷漠，人际交往能力差。同时，由于长期生活在放任自流的环境里，孩子缺乏及时有效的约束管教，部分留守子女出现行为偏差，在家不听代养人（如爷爷奶奶等）的教导，我行我素；在校纪律散漫，常有迟到、旷课、逃学、打架等行为。有的迷恋网吧和游戏机，甚至沾染不良习气，出现违法犯罪行为。有的留守孩子受父母在外打工的影响，把自己的人生发展方向也定位为打工赚钱，因此产生厌学情绪，缺乏学习热情，不求上进，成绩偏差。

1.2 家庭教育方法不得当，造成与孩子沟通上的困难。

1.2.1 家庭环境教育被忽视。家庭环境对子女的影响是无形的、渐进的、深刻的，但在我国农村的现代家庭中，环境教育和环境影响正在呈恶化趋势，农村现代家庭的稳定程度越来越低，父母离异、单亲家庭、暴力等问题对孩子的负面影响越来越大。部分农村家长自身的不良行为习惯影响着家庭教育的质量，如家长吸烟、讲粗话、赌博、不讲卫生、不爱看书读报、看黄色录像等。父母的不良行为修养，对子女必然会产生一些消极影响，不利于他们的身心健康。

1.2.2 家庭教育方式、评价方式不科学。一些家长由于个人经历和心态变化，对孩子盲目攀比，“无个性化”的教育评价，给孩子过多的不良评价暗示。评价往往不注意时间、地点与场合，对孩子过多地使用命令和限制，忽视对孩子自尊心的尊重，造成了孩子的逆反心理。有的家长身教、言教不统一，始终高高在上，不愿倾听，或者忙于事务，不能根据孩子需要去交流；有的过度忧虑、担心，导致对孩子溺爱、过度保护和控制；家庭教育中存在暴力行为，揪鞭子、翻旧账、说教、比较，缺乏亲子教育，从而强化了错误印象，强化了负面信息。

家庭教育是学校、社会教育的基础。良好的家庭教育，可以促进学生的健康成长，促进社会形成尊师重教的良好氛围，净化社会风气。

2 解决农村高中生家庭教育问题的对策与建议

2.1 转变家长的教育观念，提高家长的基本素质。要提高农村高中生家庭教育的成效，关键在于转变家长的教育观念，提高家长的素养。作为家长，要善于运用赏识教育，积极疏导，关心爱护，扬长避短，同时要做到言传身教，学会运用榜样教育。通过自身的读书学习，努力为孩子创设出一种浓厚的家庭学习氛围，使孩子在潜移默化中产生对学习的需要和渴望。

笔者认为，农村家长教育观念的转变需要各方面的共同努力，尤其是要强化社会氛围，有关部门应为家长的教育提升提供积极的平台，如农村基层教育主管部门可以积极组织一些短期的教育培训活动，请专家进行函授，使家长认识到家庭教育的重要性，掌握科学的家教方法；利用大众媒体为家长提供获取家庭教育理论、方法与经验的平台，如利用电视台设立农村家庭教育专栏，创办一些关于家庭教育的报刊或者开办网站。

2.2.1 办好家长学校，搭建信息平台，形成教育合力。家长学校是当前普遍倡导的一种家校合作的有效方式。学校可以组织有经验的班主任，通过系列问卷调查，发现家长和学生最关心的问题，组织家长和教师的互动教学，使家长获得对孩子有针对性的教育方法。

2.2.2 重视教师的家访工作，及时与家长沟通。教师家访给教师、家长、学生创造了面对面交流的机会。通过家访（面访或者电访），向家长宣传学校教育的情况，交流孩子各方面的情况，讨论有效的措施，提高家长的认识，巩固学校教育的成果。

2.2.3 开好家长会，搭建学校与家长沟通的平台。由于农村大多数家长很少主动与学校联系，因此，家长会是学校与家长交流的重要渠道。学校要提前做好各种准备工作（学生成绩通知单、家校联系短信等），动员家长积极到校，接受家长的咨询。

此外，学校要尽力拓宽修正家庭教育偏差的途径，如充分发挥学校党员、社区及村委的力量来教育家长；利用黑板报、宣传栏、报刊、杂志、影视作品等来感染家长，强化家庭教育的作用。

总之，要改变农村高中生家庭教育的现状，需要一个长期的过程，需要家庭、学校、社区“心往一处想，劲往一处使”，这样我们的教育才能取得更好的效果，我们的中学生才能更全面地发展。

参考文献

1 家庭教育与儿童社会性发展.浙江教育出版社，2005.1，1

第5篇：高中生厌学的沟通方法范文

【关键词】高中英语；优势扩大化；教育；研究

目前，有一些高中生的英语基础差，是十分明显的事实，但这并不意味着这些高中生就无法提高英语水平。英语教师只要在教学过程中，不断地以热爱、尊重学生作为学生学习的前提，以学生积极地进行优势扩大化教育，就可以最大限度地促进学生英语成绩上取得进步。所谓优势扩大化其实质就是赏识，也就是人们通常所说的欣赏和认识。具体来讲，优势扩大化教育追求的是一种心态，要求教育者能够良好的运用赏识教育，使教育者能够以欣赏的态度重新认识被教育者。在扩大化的教育模式下，教育者与被教育者能够保持相互激发的教、学状态，相互之间以平等、宽容的态度相互对待，使教育者时刻保持教育激情，受教育者能够建立学习的自信心，最后教、学双方都能够取得成功。所以，对于英语实施优势扩大化教育，是建立在学生的心理需求基础上，所采取的一种赏识教育的教学方式，这种教育方式可以激发高中生学习英语的浓厚兴趣，调动他们内在的潜能。下面就对高中英语的优势扩大化教育进行分析和论述。

一、以优势扩大化教育，营造良好的课堂气氛

优势扩大化教育是一种赏识教育，是通过赏识的方式激发学习者从心里对知识的需求，因此，优势扩大化教育的方式对于中学生学习英语来讲是十分重要的。作为一名高中英语教师，除了要向学生传授英语专业知识，还要和学生在情感上、思想上、灵魂上不断地进行沟通，通过交流和沟通来创建良好的师生关系。课堂学习气氛对英语教学是十分重要的，不好的课堂学习气氛会在学生之间传播厌学的情绪；而良好的课堂学习气氛能够激发学生学习英语的热情，在学生之间形成你追我赶的良好氛围。在英语课堂教学中，要通过多种教学手段和方法，不断地调节高中英语课堂的气氛，为学生营造出一种轻松愉快的教学环境，缩短师生之间存在的心理距离，提高学生学习英语的效率。同时要注意合理地运用优势扩大化教育，必须认识到优势扩大化教育并不是过分的夸奖，需要跟学生的实际相互结合，寻找到学生身上的亮点，给予适当的扩大，以此来帮助学生建立起学习英语的自信心。在优势扩大化教育中，教师要对学生采取多鼓励、少批评的教学方法，对学生的赏识要有度。

二、以优势扩大化教育，提升学生的自信心

目前，很多高中学生英语水平之所以上不去，主要的原因是这些学生对于英语学习不够自信，要想提高这部分学生的英语水平，教师的首要任务就是要建立他们对于学习英语的信心。高中英语教师应该充分相信学生们学好英语的能力，要对自己的学生有信心，同时要帮助学生们建立起学习英语的信心，让学生认识到自身的优势和不足，营造出自信、好学的英语学习风气，不让一个学生掉队。要想做到这些，教师应该充分利用优势扩大化教育。优势扩大化教育的本质，就是利用对学生的赏识，有效地调整学生的学习心态，通过欣赏来帮助学生树立起良好的学习自信心。优势扩大化教育方式是以人性为基础，在英语教师跟学生之间，形成一种相互激发的教学状态。优势扩大化教育是以对学生的正面评价为前题，以肯定的心态认可学生学习英语的积极性和主动性，运用欣赏的态度，去看待和评价学生在学习过程中的一言一行，以此来使学生重塑对于学习英语的自信心，从而才能最大限度地发挥出学生的潜能，引导学生最终走进学习英语的佳境。

三、以优势扩大化教育，增强互动的效果

很多高中学生在进行英语学习时，都感觉学习一门外语是十分枯燥乏味的，并且在个人学习过程中，也无法进行语言的应用练习，因此需要加强课堂教学的互动性，通过互动来激发学生学习英语的热情。优势扩大化教育就是一种能够增强教学互动的教育方式。在教师跟学生之间，在合作性学习中，优势扩大化不仅是一种教育的理念，更是一种教学的方法，这种教学方法，可以是教师用来赏识学生，同时也可以是学生进行自我欣赏，也可以是学生与学生之间互相欣赏，甚至还可以是学生赏识老师。

四、以优势扩大化教育，激励学生迈向更高的目标

一个人不管做什么事情，要想取得成功都必须有明确的目标，英语学习也是一样，没有目标的英语学习只会增加学生们对于英语学习的盲目性，这不利于学生英语运用能力的提高，甚至会让他们对英语学习产生厌倦和抵触情绪；而一旦学生们要能够建立明确的英语学习目标，就会在目标的指引下，强化自身的优势，改正自身的劣势，最后获得好的学习成绩。因此，高中英语教师应该充分利用优势扩大化教育的优点，最大限度地发挥教学优势，通过扩大化教育的作用，相信每一个学生都具有不同的优点，甚至需要以长远的眼光，将学生目前所存在的缺点，看成是未来的优点。要能够从内心里相信每一个学生都能学好英语，要能够不断地发现学生的闪光点和一些细微的进步，让学生在肯定自己“我能行”的心态下不断地取得进步，使学生能够不断地向着更高的目标努力。

总之，优势扩大化教育，能够营造良好的课堂学习氛围，增强课堂教学的互动效果，让高中生在学习英语的过程中享受到学习的乐趣，在进步中体验到成功的喜悦，不断地培养学生的自信心，最大限度地激发学生的学习兴趣，通过发挥学生的主观能动性，使学生在英语的优势扩大化教育中，建立明确的英语学习目标，不断地取得新的进步。

【参考文献】

[1]张会闽.英语体验式教学的途径[J].小学教学研究,2004年05期,8-9

[2]王慧娟.浅谈赏识教育在英语教学中的运用[J].中国科教创新导刊,2009年18期,12-13

[3]谭泽山.浅谈赏识教育在英语教学中的神奇作用[J].教书育人,2008年S2期,16-17

第6篇：高中生厌学的沟通方法范文

中职学生化学教学厌学心理兴趣培养一、激发学生的学习兴趣，帮助学生找回学习的热情

教师要更新教育理念，营造轻松愉快的学习氛围，想方设法激起学生学习的兴趣。教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣”。教师可以从生活实例出发，巧妙导入，以引发学生学习化学的积极主动性。从生活实例导入，激发学生的学习兴趣是最好的老师，只有学生对要学习的内容产生兴趣，才会积极主动地进行学习探究活动。高中生都具有很强的好奇心，根据学生的这个心理特点。在授课的过程中，多举一些生活中的实例，创设问题情境，造成认识上的矛盾冲突，从而激发学生求知的欲望。教师应多让产生厌学情绪的学生在学习中有获得成绩的机会。教师在45分钟的课堂教学中也是一种艺术，而课堂教学最忌讳的是照本宣科，思想僵化。有一位教育家说过：“我们与之交往的每一个个体，在一定程度上说都是一个具有自己的思想、情感和兴趣的独一无二的世界”。教师既是向学生传授文化知识，更是要在教学过程中向学生传授科学的方法，指导学生学会学习、选择、运用信息，在当今科技高速发展的今天，教师需要做的是培养学生智力、能力、创造力。适时给学生一个可以达到的目标，诱导学生学习，只要学生获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐和成功的喜悦，教师、学生群体的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”从而也就帮助学生找回了学习的热情。

二、寻找学生自身的闪光点，树立学生学习自信心

面对学习成绩不理想的学生成长，教师绝不能一棒子打死，更不能讽刺挖苦学生，要本着教育、细心、耐心地做厌学学生的思想工作，循循善诱地引导学生，坚持不懈地激励学生，客观公正、立足将来地评价学生，大部分厌学学生是会改变的。但是在表扬厌学学生时要注意方式、方法。以树立正确的舆论导向和良好的学风为标准。我们在教育学生的过程中，教师要让学生明白在高中阶段遇到心理方面的困惑并不可怕，这是人在正常发展过程中必然要遭遇到的。同时，教师要教给学生一定的心理调适的方法，使学生面对心理问题不再感到迷茫、困惑。高中学生随着年龄的增长，学生的“表现欲望”和“成功需求”也越来越强，对有厌学情绪的学生不能提过高的要求，要从其爱好和特长入手，选取一个一经努力即可实现的目标为突破点，帮助、指导他们获得成功，使其体会到成功后的充实和快乐，进而再提出新的内容和要求，这样几经循环，既可以提高学生学习的兴趣、消除厌学情绪，又可以使他们掌握丰富的知识和技能，并且也帮助学生们树立了学习的自信心。

三、建立良好的师生关系

良好的师生关系不仅仅是一种人际关系，同时也是一种无声的教育，是一本活的教科书，它对学生在思想、道德、心理、学习等方面产生的影响，是有声教育所不能代替的。现在教学的多媒体的运用极大地丰富了教育、教学手段，有助于提高学生的学习兴趣。随着多媒体的运用，一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学模式基本上消失了。但是厌学的学生逐渐增多，因此教师必须要提高教学水平，改进教学方法。我们在平时的教学中会遇到，有的学科学生喜欢学，有的学科学生不喜欢学。同一学科有的老师教学生喜欢学，有的老师教学生不喜欢学。其原因在于老师的教学水平和教学方法不同。课堂教学是一门艺术。一位好的教师在课堂上能使学生在轻松愉快的课堂上学到知识，曾经说过，决定战争胜负的是人不是物。所以决定教学质量的高低在于教师的教学水平和教学方法。一位优秀的教师一定会时常给他的学生带去快乐的笑声，一个时常给学生带去快乐笑声的老师是决不会让学生讨厌的，他的课也一定会深受学生的欢迎的。

四、关注课堂教学，体现人文精神

学生学习理论知识最终是要应用到现实生活中及企业生产中去，这种教学为的是让学生了解化学源于生活，用于生活，高于生活。这种教学的目的是促使学生科学素质的培养，而其关键之处是学生的学习兴趣。让学生不断地关注生活，关注身边的问题，从实际出发，学生感觉到学习化学是很有趣和很有用的，学生就会积极地去发现问题，解决问题，这样也就不断提高了学生应用知识的能力，为其终身学习能力的培养打下了坚实的基础。

五、与家长多沟通，取得家长的支持和配合，让学生真正获得学习的快乐

学生的三分之一的时间是在家庭中度过的，家庭关系对学生智力、个性、人格、社会化等方面有着重要的影响。父母关系的好坏直接影响到孩子，父母又是孩子的第一任老师。因此，我很重视与家长的沟通，要求家长尊重、关心、理解和信任孩子。支持他们的兴趣、爱好和决定。能经常和他们在一起，有共同的喜好，用欣赏的眼光看待孩子，而不是挑剔孩子。家长自己要以身作则，严格要求自己，做孩子的榜样，以发展的眼光看待孩子。大多数家长在这方面存在一定的困难，他们对孩子寄予厚望，过高的期望值，严厉的责骂，苛刻的要求，使家庭气氛紧张，造成了学生的逆反心理，也是学生厌学的主因。因此，我鼓励家长们要时常关注新信息，多看家庭教育方面的报刊、专业书籍等，提高自己的家教水平，缩短和孩子之间的距离，让孩子有一个温馨、快乐的家，解除压力，才能使学生快乐学习，轻松成长。

总之，我会抱着为了孩子的一生负责的教学理念去正确的引导他们、教育他们，使他们真正的爱上化学学习，将来能够成为一名对社会有用的人才。

参考文献：

第7篇：高中生厌学的沟通方法范文

一、存在的问题

（一）独立意识缺乏，自理能差，适应性不强，有依赖性

这不仅表现在生活方面（不懂洗衣服，不懂打饭等），而且还表现在学习上，把老师作用看得特别大，老师交代干什么就干什么，老师不交代，就不知干什么。有些学生开学几天了仍然适应不了新的环境，离开父母或者原来的同学就睡不好觉，吃不好饭，更谈不上学习了。有的适应不了，甚至向学校提出转班转学的要求。

（二）不良的学习习惯大量存在

比如边学边聊天，边做作业边听音乐，趴在桌子上看书，斜着身子做作业，看书不拿笔，更不动笔。一会儿干这，一会儿干那，没有相对恒久集中的时间学习。不经过思考动不动就问，就讨论。作业不按时交，并有抄袭的现象。

（三）凭小聪明，凭老经验老办法做事

这类人不愿花大力气，想走捷径，这在初中阶段还可以，但在高中阶段就不行了，因为学习内容拓宽了，加深了，凭小聪明是做不好的，这将注定你越学越差，越学越苦闷，最后只有放弃。还有一部分学生，凭老经验、老办法做事。比如有些学生在初中平时成绩就不怎么样，但在最后阶段一下子冲上来了，有些偶然性，于是这些学生以为到了高中也可以玩一下“最后冲刺”，这其实是大错特错的。高中的情况远非初中可比，何况凭侥幸，又怎么能成大事呢？更有一部分学生可能仍然按初中的学习方式进行，当然好的东西应当发扬，但要适合高中学习的特点。

（四）缺乏明确的目标和高远的理想

没有目标，你就会得过且过，没有理想，你学习的过程就缺乏动力，就没有生机，你就学得很憋闷、很难受。到高中来，你的目标是什么？说低一点，你起码要考上一所大学；说高一点，你要上一所一流大学；说近一点，你要在每一次考试都取得好成绩；说远一点，你要在三年之后能够达到你理想的高度；说实一点，你要上对得起父母老师，下对得起自己；说抽象一点，你要能够成为社会有用之才，为国家发展民族振兴作出更大的贡献。因此，不能没有目标，不能没有理想。另外说明，目标不能随意降低，否则，最低的目标你也难以达到。

（五）不能正确处理玩与学的关系

有不少学生有着很美好的愿望，就是既要玩好，又要学好，实际上，世上哪有这么简单的事。人的精力和时间是有限的，你不可能两者兼顾。学习之余的调节是有必要的，但什么事情都要有一个度。比如有的学生爱好体育，很好，但是你不能放学就玩，课间也玩，中午也玩，到寝室睡觉也玩。还有一种是在学习当中的玩，边学边玩，有的学生说，我这样学习效率高一些，这是不正确的。如果不这样，你的学习效率会更高一些，你试过没有，如果不行，那是你形成习惯了，这属于不良习惯，应该改正。退一步讲，即便你适合这种方式，但你生活在一个集体环境中，你的一言一行都会对别人产生影响，你可能效率高了，但别人却受到影响，受到伤害（比如打球、唱歌）。

（六）学习压力大，有厌学的情绪，考试焦虑，考试作弊

学生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神经衰弱、记忆效果下降、思维迟缓等厌学问题，不仅是学习成绩差的学生不愿意学习，一些成绩较好的学生亦出现厌学情绪。国家教委的一位负责同志在一次会议上说，高中生厌学的有30%，有些甚至高达60%。可见，厌学是一个普遍问题。我国教育结构存在着不合理现象，而学生升学难，就业难，出路窄的现状令中学生产生考试焦虑，特别是那些学习成绩差的学生更是感到升学无望，因想到毕业后无出路，所以一提到考试就觉得心慌。由此也就导致了考试作弊现象非常严重。

（七）集体意识淡薄，纪律观念不强

有些学生根本没有集体观念，集体活动不参加，集体工作不好好做。比如清洁卫生，比如班会活动，比如一些公益劳动，其实很多时候，你不是不行，不能，而是你不愿，这就是一个人的修养、境界问题了。另外一个表现就是缺乏组织纪律性，这也跟你的集体观念有关系。比如上课迟到、就寝时讲话等。国有国法，家有家规，一个学校、一个班级都有自己的规章制度，这必须遵守。

（八）对担任学生干部心存疑虑

有些学生对担任班干部心存疑虑，担心会影响学习，我认为这大可不必。过去大量的事实证明，在高中担任学生干部，不仅不影响学习，反而会促进学习。担任学生干部，不但可以锻炼你各方面的能力，而且可以更促进你科学合理地安排自己的作息时间，更加高效地开展工作和学习。曾经有些学生因成绩下滑全归因为担任学生干部，但是，后来不担任干部了，成绩却每况愈下。一个人的潜能是无限的，也是巨大的，就看你怎么样去挖掘、去发挥。担任学生干部就是一种很好的方式。

（九）不能正确对待老师和同学，或者说不善于处理师生关系和同学之间的关系

关于老师，首先应该表示尊重，尊重他人是一个起码的为人准则，同时也是一个人应该享受的起码权利。当然教师并不是十全十美的，可能还有这样那样不能如你所愿的问题。但我们也要宽容，欣然接纳。有一种情况我很反感，抓住老师的一点事情不放，耿耿于怀，有的人甚至不是老师的问题却归咎于老师，不去反思或反省自己的问题，这是要不得的，起码境界不高。一个学生如果总是把眼光盯在别人的身上，不思己过，是注定成不了大器的。一个老师不可能适应每一个学生，这就需要每一个学生调整自己去适应教师。当然如果真是老师方面的问题，我们用正确的方式与老师沟通。甚至可以当面向老师提出来，只要是诚恳的，我们的老师就一定能接受你的意见或批评。沟通、交流可以消弭一切误会和不快，动不动提出破坏性的想法是极为不妥的。

（十）上网问题，早恋问题

学生上网是我们每一个班主任和家长最头痛的问题，有些学生不顾学校的围墙有多高，爬墙出去上网，星期六、星期日都是泡在网吧里，并且由于我国对网吧的管理不是很规范，很多网吧接受未成人，学生上网是一个普遍性问题。早恋，高中生一般尚未成年，我们把高中生这种未成年人的恋爱称为早恋。中学时代，特别是高中生，正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对矛盾。高中生由于受认识能力和个性发展的限制，特别是在教育引导不及时不得力的情况下，其性心理的发展表现出相对幼稚性，所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了。尽管早恋还有好奇和模仿成分，但却是一个令人十分关注的问题，有些学生因早恋问题成绩快速滑坡，因早恋偷吃禁果，导致怀孕，从而断送了前程。

二、问题成因分析

（一）微社会环境中的消极的客观因素

1.家庭不良影响

高中生存在的这些问题与家庭的影响有关。家庭的影响有以下几方面：①家庭中腐朽的生活方式及家长本人行为不端对孩子造成影响；②家庭中无人管教（如双职工，父母双亡或在外地，孩子寄人篱下，父母不和等）；③家庭无原则地溺爱与庇护；④家庭管理不当，严厉有余，不足。

来自家庭的原因，最值得引起人注意的情况是：开始时溺爱袒护，等孩子问题成堆后则采用极端的方式压制。很多的孩子唯我第一，目中无人的态度就是父母溺爱出来的。

2.学校教育工作中的失误

我们的教育方针是十分明确的，但并不是每个教师都是真心实意地按教育方针去做的，在追求升学率的浪潮中，有的学校为了保持其虚假的升学率，把一部分中差学生推向社会，集中精力“保”优等生，过高考关，由此造成一些不良的社会问题。

特别值得我们注意的是由于某些教育工作的失误产生诸多问题，如：教师讽刺挖苦后进生，向家长告状等。

3.社会上剥削阶级意识的侵蚀

目前社会上不良环境的影响，特别值得重视的是社会小群体或小团伙对青少年的腐蚀作用，学生在这些结构松散，组织方式不固定的小群体中学偷窃、打群架、接受黄色下流的书刊的影响，思想深受腐蚀，错误的行为越来越升级，最终导致犯罪。

（二）学生本身不良的内部心理原因

学生存在的问题他们都有其共同的心理特点，又有其特有的一些特征。

1.青少年心理发展处于不成熟的过渡阶段，他们有一些共有的特点，如：

（1）正处在高度社会化阶段，未定型，可逆性大，因此有向两方面发展的可能性。一方面可通过教育，达到社会主义所要求的接班人的基础，另一方面也可成为剥削阶级意识争夺的目标。

（2）自我意识能力差，因此抗腐能力差，容易受到外部条件的诱惑和熏染。

（3）既喜欢自主，也喜欢结伴。重视友谊，但由于道德观念的建立有个过程，引导得不好会以哥们义气代替革命友谊。

（4）重感情，易激动。有时不能克制，而以感情代替个人的行为准则。

2.学生特有的心理因素

当前的高中生具有某种眼前的低级欲望指导下的动力定型，这构成了他们特有的心理结构。这种低级欲望归纳起来不外乎是物欲型、型和精神狂欲型三种，有时是单一型的，有时又是复合的。而造成这种心理因素的原因除了由于学生缺乏正确的道德观念，不明是非，道德意志薄弱，从而不能以高级的社会需要来克制低级需要外，还由于从心理发展来看，没有是非观念，以及从小养成的不良行为习惯没有得到及时的纠正，如认为人都是自私的，钱是最宝贵的东西，“青春不玩乐，白活人世间”等错误观念。

三、对策

这里分析的是教育范围可以做的

（一）对学生要有充分的信任与爱，从而消除他们的疑惧心理与对立情绪

教师应对学生有充分的信任感和爱，应从指导思想上认为学生是祖国的花朵，只不过在一个时期之内受到了病虫害，作为教师应帮助他们消灭这些病虫害。教师的爱可以极大消除学生的疑惧心理与对立情绪。如，当有的学生犯了错误，家长为他担心，整天不让他出门时，我们的老师应该主动家访，跟他讲清楚他的错误并主动提出让他回校上课，这样会让他深受感动，从而对老师产生信任。这一措施特别要求教育者转变对被教育者的态度。

（二）改变微观环境

通过集体教育、集体活动改变原有环境，培养学生的自尊心和集体荣誉感，使外部微环境内化为心理因素，从而逐渐改变其原有的消极的心理结构。

集体教育，要利用学生好结伴的心理特点，建立强有力的班集体。集体荣誉、集体情调、舆论，集体利益都能帮助他们改变，割断新旧的哥们关系心理气氛和组织力量。如有一个宿舍，组织纪律性差，卫生情况特差，东西乱放，多数人没有卫生习惯。教师提出“争文明宿舍”为目标，要求每天早扫半小时整理学生宿舍，分两组比赛，之后标准越来越高。两个月后，这个宿舍夺得了“文明宿舍”的称号。

（三）全社会都来关心教育

教育不光是学校的事情，也不只是政府的事情，它关系到千家万户。需要形成学校、家庭、社会（社区）三位一体的教育网络。在这一方面，学校、教师需要发挥主动性，要主动将社会（社区）和家庭能挖掘的优势 “为我所用”。如邀请社会上的优秀人物，家长中的正面成功典型等来校演讲，以尽可能地放大正面影响，缩小负面影响。

（四）要培养学生与诱因作斗争的能力，增强道德意志，巩固新的行为习惯

学生产生不良品德，一方面有其内部错误的心理结构，但另一方面也与外部的诱因有关。学校固然在一个时期之内隔离了外部的诱因，但应该看到，当学生离校后会受到诱因的影响。因此，关键是要培养学生在各种有害的诱因下坚持正确的方局而不动摇，并能与不良的行为作斗争的坚强意志和信心。

在形成新的行为习惯时要允许有反复，这是一个规律。关键是出现反复时（学生多次逃课），教师是一气之下大发作，还是冷静处理问题。

对于反复要作具体分析。如果是只有思想无行为，还不属于反复，当然要加强思想教育，以巩固所取得的成绩；而对于无错误动机但采取了错误手段的则称为部分反复；出现原来错误思想感情和行为的则为全反复；而由于原来动机膨胀及错误手段发展，或错误动机转移作出新的错误行为的称为扩展移植反复。

据研究，转化的起点如果以感情为主导，则反复多；如果感情与认识结合，反复就要少些。由此可见，在帮助学生转化培养新的良好的行为习惯时，必须注意由感情转化为理智，转化对道德准则的理性认识，这样才有可能减轻反复程度。

（五）考虑学生的年龄特征和个别差异，运用教育机智

对不同的学生应该有不同的措施，所谓一把钥匙一把锁。比如有的学生自尊心特别强，教师可以先包庇一下，接下来再做个别工作，相信他可以改好。而有的学生则需要给以冷淡，不予理睬，让他进行思想斗争，有的则要采用迂回的方法，有的要用正面引导等。

（六）教师的为人师表

学高为师，身正为范。一个教学效果好、个人品行好、能公平公正对待每一个学生的教师，本身就是一种巨大的、无形的影响。所谓“不言自高，不怒自威”。

（七）培养学生的民主精神

民主是一种政治形态，也是一种生活方式。民主要求每个人遵守法律和规则。美国教育家杜威认为学校是训练民主的绝佳环境。他认为学校可以提供良好的机会，让学生练习平等、意见交流、进取心、责任感、领导、服从以及为团体而努力等民主的性格。班级，尤其是教室常规有助于使个人在团体规范之下更卓越，这就是民主的精神。

总之，作为教育工作者对学生存在的问题不能不闻不问，要善于观察，善于总结，善于分析，与日俱进。善于研究一代又一代的学生，尤其是独生子女学生的身心特点，努力扬其所长，抑其所短，为培养合格的全面发展的社会主义事业接班人而不断努力。

参考文献

第8篇：高中生厌学的沟通方法范文

关键词：英语教学；词汇学习；课堂教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-227-01

我国想要持续发展并尽快追赶上国际化标准进程，语言的沟通是必不可少的一门课程。尤其是在我国现阶段的发展中，还需大量地向国外的先进水平学习。因此，学好国际化的通用语言英语就成为了最为重要的目标。

一、目前国内高中英语词汇教学的弊端

对于我国高中英语整体的教学来说，虽然在逐步地趋向于完善化。但在一些学校的教学过程中，仍会出现许许多多的问题与弊端，这严重地阻碍了我国高中英语教学的发展。

1、学生基础薄弱，参差不齐现象严重

对于高中英语的学习，不同于小学和初中。学生们在高中英语的学习中已经经历了小学与初中两个阶段的过渡性学习，对于所需掌握的知识点也已经有了一定的了解，但是，针对我国多所高中英语教学的研究表明，国内的高中生英语学习普遍存在着基础薄弱的现象，尤其是对于英语词汇量的积累，甚至有很多学生连最基础的词组都不会。另外，学生们的英语水平参差不齐现象也特别严重。使老师在课堂上无法衡量教学，给英语教学带来了很大的困难。除此之外，由于英语是一门长期学习的课程，有些同学在升入高中后由于英语单词的学习深度越来越重，使很多学生产生了极大的学习压力，而老师面对这种情况只是听之任之的态度，久而久之，使一部分原本英语就比较薄弱的学生放弃英语的学习。

2、老师的教学方式呆板，专业水平不足现象严重

对于高中生的英语课堂教学，要求是十分严格的。但是就目前来说，很多高中英语老师其自身的英语水平并末达到国家所规定的教师资格要求。另外，老师在课堂教学中完全按照书本的单词进行教学，并没有做到根据书本上的单词联系学生们日常生活进行讲解。同时在要求学生们熟背词汇的时候只是要求学生们记得单词的写法与意思，并无法向学生们进行延伸教学，这种呆板生硬的教学模式会使学生们觉得英语单词十分难学，甚至还会产生厌学现象。

二、高中英语词汇教学的有效方法

众所周知，英语词汇是学好英语的基础。因而，在高中英语词汇教学过程中首先要加强学生们词汇累积量和引导学生们运用正确的方法进行学习。英语的学习离不开词汇的累积，而词汇的学习又是一个长期而艰巨的任务，因此在英语词汇学习中要老师与学生相互配合，找出最为合适的方式方法进行学习。

1、拼读结合的教学方法

首先，在英语学习中，英语的词汇与拼写是相互联系的，拼读学习法对学生们快速学好英语是必不可少的利器，也是学生们词汇累积的金钥匙。因此，从教学的开始就要让学生们养成良好的发音习惯，并且要严格关注学生们在英语词汇中的拼写能力。其次，在掌握一定的词汇的同时要求学生们熟练掌握英语构词法的组合，这种方法对于牢记单词词汇是很有帮助的。同时，在学生们掌握了一个词汇后，要正确在引导学生们在此基础上进行词汇的扩充和延伸，努力激发学生们的变向思维能力，提高学生们学习英语的兴趣。

2、突出重点教学法

在英语学习中，对一个单元出现较多词汇的时候，要有针对性在进行教学。对于单元中词汇的处理，也都可以把列表中的单词词汇分三大类进行教学，一类为学生们必须掌握的词汇、一类为学生们生只需理解，并不需牢记的词汇、一类为不做任何要求的词汇。对于学生们必须掌握的词汇，老师必须进行详细的讲解。对于学生们只需理解的词汇，老师可以对学生们进行提示、点拔教学法。对于不做任何要求的词汇，学生们则可以通过自己的兴趣自由选择。这种有针对性的教学模式可以有助于英语教学健康向是发展。

3、培养学生们自主学习的能力

在英语学习中，其实很大一部分是由学生们自主进行学习掌握的。因此，老师在教导学生们牢记英语词汇知识点的同时，还要引导学生们形成自主学习的能力，倡导学生们在无老师辅导教学的情况下，能够养成自我学习的能力。

4、培养学生们运用合理的复习方法

著名的心理学家曾经说过，人的记忆都是有遗忘曲线的，因此，人们必须在有效的时间内进行系统记忆学习，以降低遗忘的机率。对于高中学生来说，其课堂的安排是十分繁重的，各学科的时间都是安排的十分紧张，在这种情况下，就得要求学生们对当天所学的英语词汇进行多次的反复练习，并且要有效地结合课后练习、阅读材料等辅助内容进行复习，以加强循环记忆的效果，把短时间的记忆曲线转为长效的记忆。

三、结语

由此我们可以清楚地看出，高中英语词汇的学习是一个长效且复杂的过程。因此，只有找对教学的方式方法，才能够培养学生们英语词汇学习中的各项技能与知识点的牢固掌握。同时，学生们也只有将高中英语词汇累积扎实，才能够适应下一步的学习，成为一个对自己，对社会经济发展建设都有用的人才。

参考文献：

[1] 李 霞.高中英语新教材词汇教学探究[J].中学英语园地：教研版，2011，（10）：37-38.

第9篇：高中生厌学的沟通方法范文

【关键词】高中美术 教学 兴趣培养

高中正是学习任务重、时间紧的关键阶段，面对高考的压力，高中生容易把学习当作家长交代的任务，总觉得学习枯燥乏味，甚至失去学习兴趣。要想在有限的时间内高质量的完成美术教学任务，教师要大胆的创新，站在学生的角度上寻找科学先进学生容易接收的教学方法，让教学课堂充满活力，营造学生老师互动的良好的课堂氛围。让学生在教学中愉悦自主的学习，学到了知识，提高了能力，陶冶了情感，激发出进一步学习的强烈需求，在规定的时间内高质量的完成教学任务，并总结经验、寻找不足，在今后的教学工作中不断提高。

一、美术教学存在的问题

应试教育制约着美术课的顺利开展，长期以来，美术课得不到重视，是教学的薄弱环节，大多数学校为了提高升学率，素质教育得不到真正的落实，美术教学存在着各种各样的问题，下面做出具体分析。

1.受陈旧观念的影响，家长认识肤浅

“学好数理化，走遍全天下”的观念，在学生家长心中根深蒂固，在家长的影响下，学生也认为美术是一个副科，不重视美术课的学习，在课堂上学习兴趣低，甚至在美术课上复习别的科目，家长把美术课当作浪费时间浪费金钱的科目，认为学好文化课才是关键，不支持孩子学习美术，抹杀孩子学习美术的天性，给孩子造成美术无用的思想意识，学生和家长的这种观念严重制约着美术课的顺利进行。

2.学校重视程度不够，教研不得力

尽管近几年各地政府加大了对美术教育的投入，对素质教育进行了改革，但学校重视程度不够的现象仍然凸显，学校对美术教学投入少，设备不齐全，师资力量不雄厚，甚至出现美术课给其他科让路，美术课变成了自习课或者其他课，学校没有形成德、智、体、美、劳全面发展的素质教育模式，没有认识到全面发展对学生自身的重要性，日积月累，形成了只注重升学率的应试教育模式。

3.教师专业素养薄弱，教学方法陈旧

美术课堂枯燥乏味，没有展现美术应有的艺术魅力，不能吸引学生的注意力，教学质量差，忽视学生的个体差异，一味照课本教学，将生动有趣的艺术课堂变成了死板、教条的知识灌输，抹杀了学生的想象力，不给学生创新的空间，让学生失去学习兴趣，客观上压抑了学生学习美术的积极性。

二、培养学生学习兴趣的措施

随着经济的发展，人们对艺术的追求也越来越高，培养新型美术人才越来越重要，提高学生的美术学习兴趣势在必行，美术教学问题如此之多，如何培养学生美术学习的兴趣成为焦点，下面笔者介绍几种措施。

1.改变传统的教学方法，激发学生学习兴趣

学习兴趣是推进学生自主学习的源动力，学生只有对美术产生了浓厚的学习兴趣，才会专心听讲、认真思考、学习起来无负担，自主学习美术知识和绘画技巧。

（1）改变传统的教学方法，把教学内容展现的活泼新颖，将学生作品做成课件，在课堂上展示，对学生做出的成绩给予充分的肯定，抓住这个年纪的学生表现欲强的心里，在受到老师的表扬和学生的关注后，激发学生学习创作的积极性，在今后的学习中更加努力，争取做出更加优秀的作品，同时影响其他学生，激起其他学生创作的积极性，争取创造出更好的作品。

（2）多带领学生到郊外、公园写生或带学生参观名人字画的展览，学习名人字画的优点和长处，让学生独立自主的发现大自然的美，激发其创作的灵感。

2.营造良好的学习氛围，鼓励学生乐于学习

在校园容易引起学生注意的地方悬挂名人字画、名言警句，营造良好的艺术氛围，让学生每天都受到艺术感染，产生追求成功的动力。营造良好的课堂氛围，用心和学生沟通，了解学生内心活动，在课堂上形成师生互动的局面，迎合学生的心里，制作视频课件，向学生们展示学习技巧和有特点的创作，给学生们视觉冲击，激发学生们创作激情，充分发挥学生的积极性，为创作寻找灵感。

3.树立学生自信心，支持学生学习进步

本着循序渐进的原则，逐渐给学生讲解美术教学，争取把抽象的东西形象化，避免给学生造成美术太难太抽象的感觉，让学生在学习美术的构成中有成就感，提高学生学习的自信心，让学生在学习中找到乐趣，提高美术学习兴趣。

4.将新的科技运用到美术教学工作中

在信息技术高速发展的当今时代，网络在社会生活中的应用越来越广泛，电脑美术应用也越来越广泛。在高中美术教学中，也应当充分利用高新技术，将计算机应用到美术教学工作中，计算机教学可以吸引学生的注意力，用计算机创作的美术作品又称为数字作品，将传统的美术创作与现代计算机技术相结合，在实际操作过程中，既激发了高中生的学习兴趣，又锻炼了学生的创造能力和动手能力，将传统的绘画用现代化的数字展现出来。

三、总结

综上所述，高中是一个紧张的学习阶段，学生容易产生厌学心里。在美术教学构成中，尽量为学上创造轻松的学习氛围，让学生在放松的状态下独立自主的学习美术课程，充分培养学生的学习兴趣，按时高质量的完成教学任务，为祖国培养新型的美术人才。

【参考文献】

[1] 张君. 高中生美术学习中审美能力的缺陷及应对策略[J]. 考试周刊，2012，（4）10-11.

[2] 魏琦. 运用“当地艺术品”上好高中美术课的实践与研究[J]. 新课程・教研版，2012，（3）：37-38.