学校管理方面的建议措施精选(九篇)

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第1篇：学校管理方面的建议措施范文

关键词：高校内部审计；风险管理审计

风险管理是在对风险进行观察、评估的基础上控制风险可能造成的损失，保证组织目标的实现。风险管理理论认为：风险管理是内部控制要素之一，它是—个系统的过程，包括风险的识别、评价和控制等环节，其目的在于控制和减少损失，提高经济利益或社会效果。

风险管理审计是在各管理部门所进行的风险管理基础上的再监督，我国《内部审计具体准则第16号——风险管理审计》中要求：“内部审计机构和人员应当充分了解组织的风险管理过程，审查和评价其适当性和有效性，并提出改进建议。高校风险管理内部审计是对学校风险管理体系的制定、执行、运作进行审查评价，并提出建议，以全面提高学校管理效益。

一、高校内部审计涉足风险管理领域的原因

1、2004年1月1日开始实施的《内部审计实务标准》，将内部审计工作导向了风险审计的轨道。《标准》赋予了内部审计新的定义：内部审计是一种独立、客观的确认和咨询活动，旨于增加价值和改善组织的运营。它通过应用系统的、规范的方法，评价并改善风险管理、控制和治理过程的效果，帮助组织实现其目标。这一新的定义，以风险为基础，对内部审计的对象、目标、职能进行了重新定位，将内部审计导向了风险审计的轨道。

2、高校办学的风险日益增大。随着我国社会经济的发展，使高校办学的环境变得日趋复杂，高校办学风险也日益增加。各方面的需求扩大需要大量的建设经费，仅靠国家财政的拨款已不能满足学校的发展，于是多渠道筹资办学成了一种新趋势，社会越来越关注高等教育经费的运作和使用状况。此外，高校也通过投资行为来进行新校区建设和老校区改造，通过发展成人教育、职业教育和各种对外联合办学形式来扩大学校的发展，各种经济活动已渗透到了高校的管理活动中，融资、投资风险，并校风险，合作办学风险，资金、设备管理风险等等各种风险越来越引起了高校管理层的关注和重视。从内部审计机构的责任而语，内部审计机构和内部审计人员参与学校的风险管理也就成为必然的内在需求。

3、高校内部审计自身发展的需求

随着国家对高等教育投入的不断增大和各高校筹集资金的多元化以及学校管理理念的发展，检查会计记录是否正确，有无疏忽引发错误，有无营私舞弊，资产是否安全的职能已经不能适应新环境下高校发展的需求，高校内部审计的职能必须跟上整个审计职能发展的趋势，要适应环境变化和管理现代化的要求，应逐步脱离会计导向向管理导向转变。《内部审计实务指南第4号——高校内部审计》的为高校内部审计在新时期的定位指明了方向：“高校内部审计机构和人员通过对学校与资源利用有关的业务活动及其内部控制的适当性、合法性和有效性的审查，并进行确认、评价、咨询，旨在促进完善管理控制、防范风险、创造效益，从而促进学校事业目标的实现。这一定义演进了高校内部审计的职能，审计人员加入了管理者的行列，高校内部审计将成为一种重要的管理控制活动，并将其在高校中的作用推向一个新水平。

二、内部审计在高校风险管理中的作用

1、内审部门能从全局的、客观的角度参与管理。风险在学校内部具有相关性和潜在性，即一个职能部门造成的风险或疏于风险管理所带来的后果往往不是由其直接承担，而是会传递到其他管理部门和教学系，例如学校的基建维修，如果基建部门在维修工程中对材料的质量疏于监督，就会对整个工程的质量造成影响，从而也将风险传递到了使用管理部门；又如学校的设备采购部门如果在采购设备时只注重节约资金而忽视了设备功能，暗藏的风险会在使用部门反映出来，最终有可能给学校造成损失或影响教学任务的完成。因此对风险的认识和防范、控制需要从全局考虑，而学校的各职能部门有时很难做到这一点。内部审计部门不从事学校具体的业务活动，独立于业务管理部门之外，它可以其相对独立、客观的立场和对学校管理的全面了解对管理控制的各项活动情况作出评判，及时建议管理部门采取措施控制风险。

2、宣传管理政策，提供咨询服务。由于内部审计部门处于各职能部门和各院系之间，可以充当学校长期风险策略和各系部风险控制的中间人，积极宣传学校管理政策，通过对长期策略和部门管理控制的分析，找出风险管理的薄弱点，对各职能部门控制策略提供咨询，促进学校管理系统的高效运行。

3、管理建议更容易接受。内部审计是学校风险管理的一种方法、一种手段，强调确认学校各领域的风险是否得到有效管理，由对事项和政策的遵循评价，转变为对风险管理程序的关注；内部审计的建议更加强调风险的规避、风险转移和风险控制，通过有效的风险管理提高学校整体管理的效果和效率。由于与职能部门和教学院系的工作目标一致、因此更容易与之沟通，其管理建议也更容易被接受。

三、风险管理审计的主要内容

风险管理审计是高校内部审计的一个新的审计领域。在高校的风险管理中，内审部门主要是对风险管理的职能部门和教学院系所进行的风险管理的再监督，旨在规范管理行为，降低管理风险，为学校科学的发展扫除障碍，以此来充分体现自己在学校风险管理中的价值和地位。

(一)对学校风险管理体系的制定进行审查评价。学校应在全体教工参与合作和专业管理相结合的基础上，建立一个风险管理体系。内审部门应该是学校风险管理体系制定的重要参与者与审核者。促进学校建立健全风险管理体系。审计人员要通过实施适当的审计程序在充分了解风险评估方法的基础上对职能部门和教学院系风险识别、风险评估过程进行审查与评价，重点关注所面临的内、外部风险是否已得到充分、适当的确认。

审核风险管理体系存在的漏洞和不足，是风险管理审计的核心内容之一，要尽量把风险管理体系的内容做到滴水不漏，百密而无一疏，从源头上达到减少风险的控制目的，这也是进行事前审计的具体体现。

(二)对学校风险管理体系的具体执行和运作进行审查评价。审计人员要通过实施适当的审计程序，对风险应对措施即管理部门制定的风险管理制度、措施进行审查与评价。例如，学校在物资设备采购的风险管理控制中，要坚决执行国家招投标政策，对供货商资质的审核、信誉调查、质量、价格、验收要层层把关，要有专门人员全程跟踪监督，有效防止弄虚作假，徇私舞弊，审计人员不仅要对业务的操作程序监督，还要对风险管理体系的具体执行人员进行再监督，使学校的各项管理严格按照风险管理程序执行。

(三)在学校风险管理体系审计监督中，对发现的问题要能及时分析和研究，并提出审计建议，为职能部门和教学院系改进风险管理体系的内容提供建设性的意见。学校的管理风险并非一成不变，随着时间的推移，风险有可能增大或减小，因此，内部审计人员要时刻监控风险的发展变化情况，并预防随着某些因素的消失或出现而带来新的风险，特别是对一些高风险的领域，更应该加强测试力度和主观判断，随时将在工作中发现的一些问题及时改进，不断完善和充实风险管理体系的内容。

四、内审部门参与风险管理的条件

1、建立学校风险管理框架

风险管理活动的识别评估管理和控制涵盖各个单项业务，各单项业务的联系性和影响性要求必须建立完善的风险管理框架，全面、有效实施风险管理。风险管理框架应当包括以下要素：有效的监察审计监督机制；适合学校管理的政策、法规；各项业务工作的内部控制；良好的管理信息系统。

2、转变观念，提高内部审计价值

内部审计的根本出路在于其模式要由“监督”向“服务”转变。内部审计人员首要的身份应该是学校的顾问，而不是警察。内部审计工作只有给学校带来管理效益才有意义，才能被领导所重视。内部审计人员除了及时、准确地向学校管理层报告有关查错防弊和资产保护信息之外，更重要的任务是针对管理和控制的缺陷提出建设性意见和改进措施，协助职能管理部门更有效地管理和控制各类活动，合理使用资源，以提高管理效益。

3、加强自身政治、业务素质，提高胜任能力

针对目前高校内审人员编制不足、知识结构单一的现状，一方面，要进一步充实内部审计人员，把具备专业知识和业务能力、政治素质好、责任心强、实践经验丰富的人员充实到内部审计部门，增强内部审计力量。另一方面，通过加强综合培训，改善内部审计人员的知识结构，增加内部审计人员的风险管理知识，提高其胜任能力。

4、提高审计工作水平，确保审计工作质量

审计质量是审计工作的生命线，审计工作质量的高低，直接关系到内部审计机构的信誉和生命。内审机构要充分发挥其熟悉学校内部机构、业务流程等方面的优势，规范审计行为和工作程序，实施全过程质量控制，加强审计综合分析，为学校的管理提出高质量的建设性建议。

结束语

在高校内部审计中引入风险管理审计，可以科学监测和有效防范、化解学校各项工作中的管理风险，防止资源损失和资源浪费，提升学校各项管理工作的质量和效率，按照《内部审计实务指南第4号——高校内部审计》的工作原则，风险管理审计将是今后一段时期内高校内部审计的主要工作内容之一。

参考文献：

[1]石贵泉，王凡杯.现代内部审计：理论与实务[m].山东：山东人民出版，2005，6.

[2]中国内部审计协会.内部审计具体准则第16号——风险管理审计[s].

[3]国际内部审计协会.内部审计实务标准[s].

第2篇：学校管理方面的建议措施范文

【关键词】小学；学校管理；教学质量

教学与管理是学校工作的核心内容，教学是学校工作的核心，管理是促进教学落实的保障，两者相辅相成，缺一不可。特别是在新的时代背景下，提高小学教学质量需要学校管理工作质量的提高，需要通过管理工作来促进教学活动的开展。但从现实的情况看，当前学校管理工作，特别是一些小学学校管理工作还存在着不少的问题，距离社会、家长的希望还有一定的差距，在促进教学质量提高方面还难以发挥应有的作用。

一、当前小学学校管理现状及存在的主要问题

1.重知识传授，轻素质培养。从管理工作的目的性而言，当前许多小学学校管理工作依然将知识的传授作为管理工作的唯一目的，而对学生综合素质的培养给予的关注不够。表现在教学的安排上对所谓的“主课”给予极大的倾斜，而对体音美等科目则重视程度不够，造成了学校管理工作重心的偏离。

2.重学生管理，轻教师管理。从管理对象方面来看，将学生作为管理的重点，忽视教师这一教学关键因素的管控。在学校制度的制定和执行上，往往给学生设立了相对严格的管理规范，而对教师管理则依靠教研组和教师的自律，在一定程度上影响了学校管理工作的全面落实。

3.重硬件建设，轻软件提高。在管理的重点上，往往将学校硬件建设作为管理的重点，而忽视了对学校文化层面、师生精神层面的管控。一些学校将学校管理简单地归纳为，硬件管理、教学管理、行政管理等层面，而对学校文化建设、师生精神培养没有给予足够的关注。

4.重强制管控，轻沟通交流。在管理方式的选择上，学校忽视了师生民主意识的提高，在实际工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏与管理对象之间的有效沟通，造成了管理者与被管理者之间的紧张氛围，制造出人与人之间的矛盾，不利于构建学校内部的和谐关系，使得干群关系、同事关系、师生关系不够融洽，管理过程中难以得到有效的信息反馈，从而加剧了相互之间关系的紧张。

二、提高小学学校管理工作质量对策分析

学校管理工作作为连接学校与家长、教师与学生、教学与管理工作的桥梁，对提高教学质量、密切师生关系、创造良好校园环境具有十分重要的作用。因此，学校上下都应当将提高学校管理作为一种重要的工作抓紧抓好。

1.坚持以人为本的方针。在新的时代背景下，学校管理工作必须要改变传统的指令式的方式，坚持以人为本的方针，将服务作为工作的重点。一是积极为教师服务，认真听取教师对教学管理工作的意见，及时对教学管理工作进行改进，为教师创造良好的工作环境；二是积极为学生服务，主动与学生家长联系，了解家长、学生对学校、对教师、对教学工作的建议，加强彼此之间的沟通，真正将学生的位置突出出来；三是积极构建和谐的校园环境。针对小学生的心理、生理特点，营造良好的校园环境，正确引导学生的思想，真正发挥学校教书育人的职能。

2.坚持素质教育为根本。深入领会新课改的重要意义，切实把教学工作的中心地位突出出来。一是转变教师观念，特别是一些担任体育、美术等科目的教师，要加强其对本职工作重要性的认识，在物质保障、奖惩措施等方面给予一定的支持，为其创造良好的环境；二是在管理工作中，在教师培养、课程安排、教学保障等方面，多给予关注，从而提高相关教学活动的质量；三是营造创新进取的教学理念。素质教学的重点就是要培养学生的创新精神，在学校管理工作中，要积极吸纳学生的意见建议，鼓励学生阐述自己的思想，真正使学校变为学生的学校。

3.加强教师的管理力度。突出教师管理重点。一是加强对教师能力素质的培养。时代的发展对教师的素质有了更高的要求，无论是教学经验，还是对新技术的应用，教师的能力高低对教学活动质量有着决定性的作用。因此在学校管理中要始终把提高教师素质作为核心内容，通过多种方式提高教师素质能力。二是加强与教师之间的沟通。积极与教师进行交流，主动听取教师对学校管理工作的意见，让教师参与到学校管理工作之中，提高管理工作的针对性、有效性，同时密切学校与教师之间的关系。三是构建教师教学的网络平台。构建学校管理系统，营造良好的交流空间，促进教师之间的交流，提高学校管理的时效性，促进教学活动的开展。

4.加强管理机构的管理水平。学校管理机构人员坚持以身作则，规范自身言行，形成团结务实的工作氛围。一是讲民主。做到小事勤沟通，大事多商量，团结协作，密切配合。二是做表率。“要求教师做到的，领导必须先做到”，全体人员树立起学校发展和服务至上的思想，做到以自身的实际工作感动教师，以自身的人格魅力感染教师，以自身的言行感化教师。三是重廉洁。坚持做到把好名誉关，树立良好工作形象；把好权力关，树立服务形象。学校管理人员心往一处想，劲往一处使，成员之间在政治上成了志同道合的同志，在思想上成了肝胆相照的知己，在工作上成了密切配合的同事，在生活上成了互相关心的挚友，从而有力地推动了学校各项工作的开展。

参考文献：

[1]虎燕化.小学学校管理之我见[J].新天地，2011（12）.

第3篇：学校管理方面的建议措施范文

智慧管理应做到如下几点：

1　用系统理论审视学校教育。

即在管理上采取系统化的措施。从全局上看，学校管理主要分为教学管理、行政后勤管理和学生管理，每一方面都有不同的任务和目标，管理要求上自然有所区别。对待具体工作，也需要系统考虑和统筹规划。例如，为了促进教师专业发展，我们开展“西安中学构建教师专业化发展支持系统的实践与探索”研究，构建了观念导航系统、科研推动系，统、硬件支撑系统、机遇加速系统和管理保障系统，多渠道、多途径、多维度推动教师队伍建设。

2　用开放视野研究学校管理。

积极地搜集、了解外界的有关信息，并根据学校的实际情况，吸取他人精华，不断改进和创造出有益于创造性教育的方法。各种教学经验，都离不开学生实际及教学目标管理，如何充分利用外来经验，主要应结合学生实际，经过充分的分析、研究、论证，选择地地加以应用。对于可以直接应用的经验，应形成实施细则，在教学活动中予以落实；对于不能直接利用的经验，可以组织教师进行充分的学习、研讨，汲取其中的相关理念，间接地用于我们的教学中。

我校作为省级首批示范高中学校，在基础教育中承担着示范引领作用，我校本身还在全省各贫困区县有帮扶学校，我们充分发挥示范学校的优势作用，进一步加强在制度建设、学校管理、资源共享、人员交流等方面的完善工作，加强对帮扶学校的指导和帮助，想办法转变落后学校教职工的观念，提升学校领导的管理水平，加强师资力量的培训，派出我校部分骨干教师到帮扶学校任教，提高教育教学水平，努力让帮扶学校能有较明显的提高和发展，也使我校在帮扶他校过程中提升自身水平，完善各种制度和措施，加强本校校园文化建设，实现共同提高、共同发展，达到双赢效果。

3　用民主制度激活学校管理。

注意养成良好的民主作风，通过多种方式经常听取教师、学生对学校管理或班级管理的意见和建议，不断改进和完善管理工作。在我校刚刚制定的《陕西省西安中学中长期规划(2010～2015)》中明确提出，要充分发挥“三会”、“六制”的民主决策职能，重大问题的决策必须通过教代会、学代会、家长委员会讨论通过。逐步完善校务公开制度、民主监督制度、听证会制度、派座谈会制度、干部考核制度、学生自主管理制度。学校管理是一项面对人的发展的工作，科学管理、民主决策实际上也是为了最大限度地调动每一个人的内在生命激情，要使学校真正成为每一个师生的精神家园，必须在精神上、情感上以及个人发展上对每一个师生予以关怀。

4　用自主意识滋润学校管理。

培养教师和学生自主参与管理的意识，在管理过程中发挥他们中主观能动性，使管理具备自觉、自动、自律的特点。学校管理的目的是促进教师和学生的主动发展，管理中必须真正做到“以人为本”和人文关怀，具体说就是要通过管理促进师生的自觉、自动、自律。

5　用创新追求提升学校管理。

第4篇：学校管理方面的建议措施范文

1　内容分析

1.1　基础硬件设施。

学校基础硬件设施部分调查结果

通过这样的数据进行分析，我们发现，学生对于学校硬件设施的提高有很大的期望。从学生的角度出发，完善的硬件设施可以为我们创造良好的学习条件。从我们的调查结果来看，在此部分中，教室不安装空调占20%，为最大项，每到夏天或冬天，高温或低温更使学生很难调整学习状态，而学校安装空调的教室少之又少，宿舍的供电线路不允许大功率硬件设施的安装，这样每到最炎热或最寒冷时，才会出现网上流传的“图书馆挤破门”视频。同时，学校可供自习的教室不足又为图书馆占座现象增加了一个因素。我们可以发现，正是这样的连锁反应，让学生在学习和生活中都会遇到一定的困扰。我们都不希望因为在教育资金上的不合理分配导致其在教学方面的效率和质量跟不上时代步伐的现象出现，所以，综上所述，我们小组认为，根据物质基础决定上层建筑的原理，我们必须认识到硬件设施对学校教学方面的影响。

1.2　学校管理及后勤部门服务。

学校管理及后勤部门服务的调查结果

通过对第二板块的调查结果可知，“学校管理及后勤部门服务”这一板块共获得了452票，占总票数的36%，在三大块中的票数居中。

从第一板块的统计的数据已经看到：学校的一部分硬件设施都存在着诟病。虽然硬件设施可以通过改建或是新建，在一定程度上满足同学们的现实需求，但是无论是从资金上，还是在时间上，这都是一个长期工程。而食堂、宿舍部分工作人员的恶劣态度，以及食堂饭菜不卫生和超市存在过期货即将过期产品的情况，也得到了相当的票数（见上表）。这些说明我校在学校管理方面还是存在一定的问题。

因为以上一些情况的产生，我们有时会很遗憾的看到，在校园里，会出现一些不和谐的情况。例如，同学们对于学校安装摄像头充满了不解和批评，甚至于一些校内上的无端谩骂；宿舍限制供电的做法已实施多年，但一届一届的新生到来还是不免有抱怨之声；甚至于在网络上，一些校外媒体上（现代快报）有时也会出现一些很不利于我们学校对外形象的言论产生。

1.3　学生自身素质。

学生自身素质的调查结果

从整体数据上可见，投票频率比较高的几种行为是，不满情侣在校园公共场所过分亲昵，攀比现象，个人卫生方面，以及室友对自己的影响，反观投票数最少的是上课迟到的影响，对此我组就其中几项有以下具体分析：对于学生情侣过分亲密的问题，我要以一个旁观者的角度来看待，虽然大家已经是相对成熟的大学生，不必像从前一样恪守家长给我们的守则，但是很多时候我们的行为是一个集体的形象代表，故注意自己的言行是我们对自己应有的行为准则，恋爱的甜蜜心情无可厚非，但是公共场合搂搂抱抱举止亲昵，其实对他人尤其是对师长的一种不尊重。

就学生之间相互攀比这一现象，我们认为，现在大学生普遍都有自己的想法。大多数人表示，自己目前的生活来源主要依靠父母，由于没有独立的经济能力，除了自己做兼职赚点零花钱，我们能做的就是不浪费家里父母辛苦赚得钱。由此看来，大家对所谓“富二代”铺张浪费奢侈度日的生活方式不赞成，这也是很正常的。

对于投票数最少的“上课迟到导致老师中断授课”的现象，南农的每个学生都经历过。在这件事情上，我们不会像初、高中一样，遭到大家的白眼或者被老师严厉批评，甚至被扣上影响大家学习的罪名，而是看得多看得淡了，也就没那么在意了。其次，大学生最终要踏上社会的，良好的纪律性是我们所必须要具备素质。而若在大学期间就养成这种的不良习惯，以后踏上工作岗位后，也会很难改正，这对于我们的就业是十分不利的。为了我们的学业以及将来的就业，我们不禁要问：“今天，你听课了吗？”

从学校角度分析，大学生迟到现象不仅会中断教师授课，也会给平日的管理工作以及学风建设方面带来不可忽视的影响。学校方面不能忽视这一细节，需从各个方面考虑到引起这一现象产生的原因。

2　应对措施以及建议

对于校园里出现的情况，作为学生都不应该仅仅是抱着一种看客的心态，我们要把自己放到主人的位置，以自身分析，多与学校进行沟通，使学生与学校之间达到更高效率的配合。我们将从治标措施和治本措施两个方面进行分析。

2.1　治标建议：①学校供电以及空调问题：在现有的可利用资源中，进行自习教室的空调调整，增加空调教室的数量。②图书馆占座现象：图书馆管理员及时对此现象做出措施，学生应自觉有序的到图书馆学习并且配合图书馆管理员遏制此现象的发生。③食堂饭菜问题以及工作人员态度问题：a.在不同食堂中实行竞争机制；b.让同学们积极参与到食堂的定期检查中，对食堂的不合理做法进行按时通报；c.在每个食堂设立明显的投诉点；d.积极鼓励同学多为南农食堂的发展谏言献策。

2.2　治本建议：①学校应该改善校方与学生之间的关系，两者之间不是“统治”者与被“统治”者的关系，而是可以互相自然的沟通。②学生应该改变自己心中对学校的一种盲目的负面想法，而是积极地以主人翁的心态参与到学校的建设中，以学校之荣为荣，以学校之耻为耻。③学校方面应加强对学生的思想教育，以及完善学生方面的管理制度。指导学生处理好学习与社团活动的关系，让学生明白学习的重要性以及学生活动锻炼的侧重点。

3　总结性评述

针对本校的一些现象，学校以及学生都应该更深层次的分析、思考。大学为每个同学提供了一个舞台，去展示自己的才华。学习和能力的锻炼在这里同样重要。学校也扮演着非常重要的角色，严格合理的管理措施、教育体制，才会为学生提供更好的发展空间。无论是学生自身而言还是学校方面，都应该更好的进行沟通，在交流中发现问题并一同解决问题，为南京农业大学未来的发展做出更好的贡献。

参考文献

1　吴鲁平.中国当代大学生问题报告[M].江苏人民出版社，2003（5）

2　杜嘉华.论以人为本的大学管理文化建设[J].临沂师范学院学报，

2006（04）

第5篇：学校管理方面的建议措施范文

根据教育局的工作安排，我把自己一年来履行职责情况和个人道德建设、党风廉政建设情况以及下步工作思路向大家作简要的汇报，恳请大家提出批评意见。

第一方面，一年来的工作：

一年来，在各级政府、教育主管部门领导的关心支持下，在全体教职工的共同努力下，学校的各项工作均取得了不同程度的进展。

1、教学质量和教学管理方面。

为保证教学质量，落实教学目标的完成，实行推门听课制度，实施“四模块”教学。本学年开始，我校设立了“开放课堂”，每天都有课堂面对全校开放，以供老师们互相听课交流。并且在“人人讲公开课”活动中，采取了“同课异构”方式，并及时进行评课交流，对教师的听课、备课组的评课记录都纳入常规检查的范畴。 对导学案全批全改，并纳入了对教学常规的检查。本学期我校加大了对集体备课活动的监督和管理。将领导班子成员分配到各备课组，根据学校统一安排的集体备课时间，校领导亲自参与，由教导处检查落实情况。

对于教学常规的检查，力求做到精细化、常规化、精细化，由教导处牵头，制订了详细的检查管理制度，由教研员、备课组长及教师代表组成的常规检查小组，每周进行常规检查，并做好详细记录。认真落实县“研课标、说教材”活动要求，订了一系列活动计划，包括个人业务学习、集体备课研讨，以及每周五人人参与的全校“研课标、说教材”评比活动，并推选出了优秀教师代表参加上级组织的“研课标、说教材”优质课评比。

2．学校管理方面

可以说，我们的管理到目前为止，仍然处在传统的粗放的状态之中。这表现在我们缺乏一个共同的发展愿景，没有一个切实可行的规划，没有一个清晰的大家认可的办学目标，这个目标实际上应该大家来制定，不应该是校长或几个人翻翻书或突发奇想造出来的，那是糊弄人的。（我们的办学目标就是我想了一下午想出来的，“在市县内具有一定影响、特色鲜明的现代初级中学”什么意思？老师们可能想也没想过，也不明白，我们要有什么影响？我们能有什么特色？这个问题没有经过大家的讨论，所以不会有人关心。）常规管理不精细，工作缺乏目标性、计划性和落实不到位，还停留在人治的层面上。大家参与学校管理的积极性还比较低，民主管理谈起来容易，做起来很难。平时，大家很少提意见，可能还是对学校干部或者对我的不信任，但是，有的老师一旦提了建议，我还是比较认真的。我们才开始月考的时候，有一位老师告诉我，老师们很辛苦，能不能发点补助，这个建议很快就被采纳了，我想告诉大家，这个人是魏文老师。前一段时间，我在七年级的一个办公室，一个老师提出来，能不能配个打印机，这个建议也很快就实现了，每个级部都配备了打印机，大家打印些资料方便多了，这个建议，好像是祥惠老师提的。在这里，我对这两位老师提出表扬，当然还有的老师经常跟我交流班级管理工作，对学校的工作提出了建设性的建议。另外，我很感激对学校或者对我个人提出批评的同事，尖锐的意见可以触发我对学校管理的反思，是有利于我们建立一种基于信任之上的合作关系的。回顾学校的历史，我们可以看到，东平街道中学多校合一，又处在城乡结合部，是一个思想多元化的学校。我们既有农村学校的质朴善良的一面，也深受浮躁功利的社会风气的影响。这就形成了我们多元文化并存的局面。应该说，我们的文化建设任重而道远，包括物质文化、制度文化、行为文化在内，我们还处于一个相对低层次的水平上。其实，一所学校管理质量的高低，主要表现在师生的日常行为上、话语上，表现在精神气质上。举例说，有的学生随手扔垃圾，满口脏话，这说明什么？说明我们并没有把学生的德育教育放在一个重要的地位上，我们的眼睛还只是盯着学生的分数，我们的德育工作方法陈旧，还停留在说教的层面上。当然，在应试教育的大环境下，我们都是被功利绑架的受害者，都是戴着镣铐跳舞的教育者，这是社会和教育体制造成的，是谁也无法改变的现实。

但是，我一直有信心，我们从能改变的地方做起，从能改变的人做起。实事求是地说，我们在常规管理方面做得很不够，制度建设也相对落后，缺乏发展性的，激励性的制度。如果一定要总结点，我只能说，在学习名校经验，根据专家学者建议的基础上，我们坚定了走教师专业化发展的路子，成立了读书会、班主任联盟、课改中心三个组织，给大家一个交流心得、思维碰撞的平台。通过教育网和全国的专家学者、一线教师进行思想和工作生活体会的交流，《师之趣》这份校报，自创刊以来，大家的支持下，走到了现在，并得到了省教育专家的好评。请大家不要小看这份报纸，这是我们的群体文化正在发生改变的象征。我们的课堂教学改革，没有采取一刀切的硬性规定，但是，尽管这样，有不少老师自己在默默地探索和实践着。在临朐的会议上，我看到了整个县区域推动的不是一个教学模式，而是帮助老师们总结提炼自己富有个性的教学法，今后，我们也会在这一方面给有思想的老师提供有力的支持。

3．队伍建设方面

我们严格落实《东平县中小学副校级以下干部管理有关规定（试行）》的文件精神，干部上课、兼课、听评课等均按规定执行。

在学校干部队伍评价激励机制建立方面，我们一直没有制定出科学有效的制度，这也是我们管理效率低下的原因之一。这一点我负有主要责任，今后，我们在管理体制和后备干部的选用上会做一些力所能及的改革。下学期，将会有一些干部被派往外地学校挂职锻炼。

班主任队伍建设方面，我们也是比较薄弱的。班主任工作非常繁重，责任重大，是学校里最累最烦心的一个差事。一年来，我们虽然做了一些努力，提高了一点待遇，但总体看来，班主任的待遇还是偏低，与付出的心血不成正比。有些地方的学校将班主任的工作量加入考核，但是，在我们学校，好像目前阻力比较大。关于这一点，上级教育部门也看到了，也正在制定一些有利于班主任老师的政策，我们会密切关注这些政策。目前我们能做的，就是尽自己最大努力，提高班主任老师的政治和经济待遇。下学期我们会制定一些强有力的措施，给班主任老师以更好的的权益保障。

这一年来，我们有很多老师到外地参加省市组织的培训和研讨会，个人业务素养得到了有效的提升。特别是我们加入1751改革创新工程以来，陆续的有很多老师到外地名校观摩学习。下学期，会有更多的老师有机会外出参加培训，与专家、名师面对面。同时，我们还会认真的实施名师培养工程，给有思想有追求的老师提供成长所需的最大支持。

4．硬件建设方面

在去年顺利实施班班通工程和“人手一机”工程的同时，今年，我们又经过经费统筹，政府采购，购置了70想电脑，目前我们的微机室配备是全县最好的，能满足两个班最大班额同时上机，暑期，在大家远程研修前还将给微机室安装空调。下一步，学生桌凳和大家的办公桌椅也将逐步实施。假期我们还计划要做的事有购置新锅炉，对北教学楼一楼进行装修。配合宿舍楼建设实施校内下水道工程。如果大家有亲戚或朋友愿意做善事支持教育的话，也可以向我们学校捐资助学，我们将立碑颂德。

5、安全稳定方面

我们严格落实“一岗双责”，对学生安全工作采取了强有力的措施，加强了安全教育。一年来，没有发生一件学生安全事故。近期，我们又协调公安部门在学校门口定期和不定期的执勤，保证师生的安全。

6．道德建设方面

一年来，随着交流范围的扩大和交流层次的提高，我对于教育问题的反思越来越多，越来越深刻。但是，在不断“取法乎上”的同时，内心的焦虑也越来越多，越来越感觉到自己知识和能力的欠缺。我知道自己做不一辈子校长，或许明天就有更适合的人选，但是，干一天，就得凭着自己的良知和责任做事。何局长在会上说过，你再能，不干，等于零。所以我相信那句话：态度比能力更重要！

7．廉洁自律方面

学校领导认真贯彻民主集中制，坚持重大事情集体决策，提前通气，集体决议，形不成共识不决策，形不成决议不执行，一旦形成决议坚决执行，保证了学校决策的民主性、科学性和严肃性。在人事安排、评优评先等关系民生和教职工切身利益的问题上，我们特别慎重，按政策、按规定、按民意去办理，保证了学校的和谐稳定，健康发展。遵守财务制度和财经纪律，严格按照上级有关要求办事，不做假帐，不设小金库，不乱收费。学校严格执行基建、维修、物资采购、物资管理的有关规定，按照程序操作。采购零星办公用品，比质比价比服务。 积极推进校务公开，让管理在阳光下运行。

第二方面：向大家汇报一下下学年的工作思路和措施。

总体思路是以山东省“1751”改革创新工程为契机，力争通过2-3年的努力，使学校在管理制度创新、课程建设、教学改革、教师专业化发展几个方面的工作均有所突破，并形成我们自己的学校特色，走以点带面、以特色带动全面发展的路子。具体有以下措施：

1、尽快完善学校中长期办学规划，明确办学思路和具体目标，建立一套自我评估机制，建立学校章程，使学校有章可循、有法可依。

2、加强干部队伍、班主任建设建设。让品质优秀、工作主动、有创新意识、具备管理能力的人走上重要的管理岗位。

3、努力建立健全一套科学、规范、高效的工作流程和制度，实施低重心管理，加强级部管理。逐步引入“质量保障体系”。

4、继续创新机制，实施名师培养工程，明确省市县各级人才培养对象。

第6篇：学校管理方面的建议措施范文

然而，我们应当清醒地看到，在学校管理中过分注重统一性和服从性的现象依然大量存在。这种传统的学校管理模式已严重阻碍了素质教育的全面推进。有很多学校虽在抓常规管理方面花了大力气，但收效甚微，甚至出现了负效应。

为什么同样是抓常规管理，不同的学校会出现不同的效果呢？只要深入细致地进行分析，就不难发现，一些学校在常规管理中违背了学校管理的客观规律，使常规管理步入了误区。

误区一：忽视了管理的民主性。我们看到，在教育理念、教育体制、教育管理、教育实践中，有些学校存在着许多不民主的问题，甚至许多人还没有意识到这种不民主的教育可能会给社会带来的严重后果。在教育理念和体制上没有处理好常规管理与其他各项管理的关系，存在着将教育功能仅仅看作是筛选，忽视了管理的民主化，认为学校领导的职责就在于监督教职工按常规办事，不重视教职工的积极性、主动性和创造性的发挥。仅习惯于用制度对教职工硬性控制，进行“管卡压”。有的领导甚至动辄训人，出现了许多严而有余、严而过度的管理现象，导致把自己推向教师的对立面，完全依赖于制度和所谓的规范。搞得教职工人人自危，唯唯诺诺。作为教职工民主参与渠道——教代会有名无实。广大教职工的意见和建议得不到应有的尊重和重视。

误区二：政治思想教育被淡化。在全面发展教育中，政治思想教育是最重要的组成部分。近年来，在实施常规管理过程中，政治思想工作被简单化了，工作中往往重惩戒，轻教育。在有关管理的配套措施中，教育手段很少使用，而经济手段却常被滥用。这样使教职工的心理受到压抑，有的教职工甚至采取破坏性的行为加以反抗，使常规制度难以内化为行为习惯。

误区三：常规管理形式化。有的学校在建立制度时，往往只注重行文的新颖、上口，不重视其本身的科学性和可行性。我们常看到，一些制度定得十分完善，而执行起来却十分困难，甚至没有可行性。不少学校墙上挂的和实际执行的之间有很大差距，制度成了对外的宣传品和应付上级检查的摆设，这必然大大削弱管理的权威性。

误区四：目标不明确，缺乏协调性、一致性。在常规管理中，有的学校领导对学校目标不明确，没能使常规管理工作紧紧围绕目标协调运转，没有始终突出教学管理的中心地位，常常发生工作的漂移。有些学校，当工作中心漂移到某个方面时，便会动员所有力量来突击这方面的工作，其他方面的工作则被束之高阁。等到某个方面出现重大问题时，又将工作中心漂移过去。这种头痛医头、脚痛医脚的现象，是常规管理缺乏计划性、系统性、一致性和协调性的必然结果。常规管理变成了解决学校存在问题的“滞后管理”。

误区五：忽视了常规管理的实效性。常规管理的绩效体现在学校育人环境的优化上，其最终目的是提高教育教学质量。一些学校在常规管理中却混淆了目的与手段之间的区别，不考虑本校实际，机械地实施常规管理。教育行政部门由于缺少对学校的科学评估标准，也人为地促使学校“重形式，轻实效”的不良风气滋长，致使学校在工作中避实就虚，摆花架子。例如通过检查教案来评定教师的备课质量，通过检查教师的各种笔记来评价教师的业务、政治学习，这种机械的评价自上而下，助长了形式主义，而务实工作的人吃亏。一些教师的教案写得十分工整、规范，而课堂教学却马虎过关，教案与课堂教学形成了“两张皮”。学校领导为了给上级领导留下较好的印象，把大部分精力花在校园环境的建设上，治表不治里，把学校管理只当作“副业”来抓。

怎样走出常规管理误区，发挥其在学校管理中的重要作用，我们认为必须做到以下五点。

（1）重视常规管理的民主激励性。常规管理的目的是要实现学校的教育目标，而目标的实现，依赖于广大教职工的积极性的发挥，所以学校必须注重民主激励性。为此，应建立健全教代会制度，充分调动教职工参与管理的积极性。通过教代会，树立群众观点，真正相信群众，依靠群众。尊重教职工的知情权，增强工作的透明度，让师生员工了解学校重大问题的实际情况，并鼓励他们发表意见，采纳群众的正确意见，防止迁就错误、极端民主化的不良影响，把有关规章制度转化为全体教职工的集体意志。校规的建立，奖惩制度的制定和执行，要打破由领导者个人专断的局面，通过“自下而上”的步骤，由教代会把教职工的意见集中起来，上报学校领导，再通过由学校各方参加的联席会议确定。在贯彻中，领导者要一沉到底，深入到群众中去，广泛听取意见和建议。学校还应定期召开校务会议，研究常规管理中出现的情况，做到随时反馈信息，及时决策，及时解决问题。这样，使每个教职工始终处于管理者的位置，感到自己是学校的主人，自己的意见受到了重视，从而激发了他们的能动性，强化了执行常规制度的内驱动力。作为学校领导，必须做到身先士卒，率先垂范，用自己的良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响教师。

（2）重视常规管理的教育性。孟子说：“以力服人者，非心服也，以德服人者，悦而诚服也。”可见，在常规管理中必须深入细致地做好教职工的教育、引导工作，把学校管理常规内化为教职工的自觉行为。在建立制度时，要充分考虑它的教育性，体现教育优先的原则；在制度确定以后，必须组织教职工认真学习，自我对照，力争使每个教职工都能明确制订制度的目的、意义，提高他们的自觉性；在贯彻制度中，要做到制度面前人人平等，严格要求，对事不对人，一碗水端平，体现管理育人的原则，用榜样的力量去教育、激励教职工自觉养成遵规守纪、严谨细致的工作作风。反对那种重处罚、轻教育的做法，使处罚建立在教育的基础上，并服务于教育。

（3）重视常规管理的可行性。俗语说得好：“没有规矩，不成方圆”。为了使常规管理切实可行，学校在执行教育法规的前提下，应根据本校的实际情况，先由部分骨干教师酝酿，再拟好初稿后再经全体教师大会讨论通过，制定出本校的常规、制度来。常规，制度定得不能太低，也不能过高了，经过努力仍然做不到，势必会挫伤其工作积极性，同样也不能发挥常规、制度的作用。同时，制度本身要简明扼要，责任明确，便于考核，切忌过细、过严、繁琐和含糊其辞。要辅之以情感管理，坚持以人为本，体现管理的规范化、人性化。概而言之，尽力追求教学常规管理的不断优化，在不变中求变，在常规中出新。

（4）重视常规管理的协调性。常规管理的头绪多，内容杂，应抓住中心环节，并协调好其他各方面的工作。由于学校工作的特殊性，要求我们常规管理必须以教学管理为中心，在工作中要突出其中心地位。为此，学校领导应经常不断地深入教学第一线，了解教学、研究教学。与教师交流教学心得，引导教师建立适合新课改要求的教学观念，组织教师积极开展教学研究活动，围绕一些教育教学课题进行广泛的研究。把主要精力放在教学管理上，帮助教师提高素质，提高课堂教学效率。还要经常分析制约教学工作不能取得实效的有关因素，协调好各项管理工作，为教学管理这项中心工作服务。

（5）重视绩效评价的科学性。科学的绩效评价不仅能保证反馈信息的正确性，也能更好地促进常规管理。学校绩效评价可分为三种形式，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价。上级行政部门对学校进行评价时，特别重视形成性评价，力求评价工作呈动态过程。建立科学的评价标准是进行评价的前提，必须尽力做好这项工作。学校为了使常规管理工作取得成效，也要做好本身的诊断性评价，找出解决问题的办法。在评价过程中，不仅要注重各项子目标的评价，还要注重各项子目标的整合一致。只有这样，评价才能对教职工的工作起正确的导向作用。

第7篇：学校管理方面的建议措施范文

营养午餐是学校管理中的一项重要工作，学校不仅要让学生吃饱，还要吃好。在朝阳区督导室对各校进行的满意度调查中，我发现学校学生餐饮问题比较突出，得分比前一年低了175分。这反映了家长的心声，代表家长对学校管理工作不满意，因此，我积极与学校领导班子沟通，决定立即采取解决措施，让学生吃上满意的营养午餐。

学校的营养午餐是盒装餐，每天由营养餐公司做好运到学校。我在调查中来到六年级的一个班，发现在学校用餐的学生人数很少，询问之下才知道大部分学生都去学校附近的小餐馆用餐，少数用餐的学生也表示不爱吃学生的营养午餐。主要原因是油比较大，放在餐盒里捂着不好吃，而且结构不太合理，蔬菜比较少，主食太单一。于是，我跟学校领导班子紧急召开会议，经过研究讨论，达成了四点共识：第一，要多倾听学生和家长的意见，召开家委会。第二，要与营养餐公司沟通，让他们了解学校和学生的需求，采取相应的改善措施。第三，学校要定期监督营养午餐的质量。第四，建立长效机制，保证午餐质量。

首先，召开了家长委员会，全体干部和营养餐公司代表参加，家长们提出了自己的意见和建议，如要求每天公示菜谱、家长定期去营养餐公司实地调研等，学校非常重视，并一一协助落实。其次，积极主动地与送餐公司沟通，反映学生的意见。送餐公司表示，今后将把盒餐改为打餐的方式，这样没有经过包装，保留了菜品的味道；此外，还将丰富主食的品种和花样，除米饭外，增加了小馒头、小点心、红薯和玉米等。同时，学校加强监督管理，增加了很多环节的监控。干部分工来到各个年级，协助打餐员指导学生合理打餐。没过多久，我又来到各个年级调研学生的用餐情况，学生的满意度有了很大的提升，家长们也称赞学校的整改力度很大。

通过此次督导工作，学校对营养午餐管理工作进行了反思：一要建立家长问询制度、送餐调研制度、用餐安全管理办法、送餐公司管理机制等监督和管理办法，让学校午餐监督管理工作常抓不懈，形成常态。二要利用家长会、教学开放日、校长信箱等多种途径定期倾听家长和学生的心声，收集各个方面的信息，为及时改进工作提供帮助。而任督学则要监督学校形成整改方案并落实到实际行动中，定期宣布整改效果，让问题得到真正解决。

朝阳区教委的满意度调查给了家长一个表达心声的窗口，而责任督学挂牌督导给了家长一个反映问题的途径。作为责任督学，要积极想办法帮助学校解决问题，提升管理水平；要多倾听家长的心声，反映家长的需求和意见。

第8篇：学校管理方面的建议措施范文

关键词：以人为本；加强；农村；小学管理；思考

一、加强农村小学管理的重要性

农村小学相对于城市小学而言，环境条件和人文素质较差，在学校的管理理念中，也有许多欠缺的地方。而农村建设是社会主义建设的任务中不可或缺的，在加强农村建设中，要全面的重视人的因素，从根本上提高农村人的思想文化素质，这项工作在学校管理建设中开展非常重要。学校要以学生为主体，全面考虑到学生的发展，重视学生的能力提升和个性的形成与培养。通过严格的管理措施，让教师重视到管理的重要性，加强自身对学生学习上的管理，让学生意识到在学校进行良好学习的重要性，充分的认识自我，教师通过教学和管理，使学生的自我控制能力和自我学习能力等各方面得到加强。由此可见，严格的管理措施直接影响的学生的未来发展。

学校的管理是一门全方位、多层次的工作，在这项系统工作中，实施科学的管理措施是提高学校教学质量的关键因素，学校的管理者自身加强以人为本的理念，充分运用到学校的管理方案中，加强对教师的各个方面的管理，充分发挥教师主观教学的意识，在学校整体的管理理念中，提高自身的教学管理质量，为学校的发展贡献出自己的力量。加强农村小学的管理，是学校管理者和教职工都应该重视的工作，科学完善的管理理念，能够使学校得到更好的发展，在小学阶段，就对学生进行严格的管理，让学生从各方面体会到学习知识的重要在，在学校严格的管理制度下，加强对自身的学习管理，主动、自发的去补充、学习知识，配合教师的教学工作，从整体上提升自身的思想道德素质，为将来更好的发展打下坚实的基础。

二、对以人为本思想下加强农村小学管理的思考

在以人为本的思想指导下，学校要充分完善各项管理制度，关心、尊重学校教师，加强对师资队伍的建设，重视对学生的有效性教育，提高学生的教育质量，建立一种和谐的教学、学习、管理型学校，使学校更好的发展。在以人为本的思想下，本文在以下几方面对农村小学管理的方式进行阐述。

首先，由于农村的整体环境的影响，使得农村小学的管理质量远远达不到要求，教学队伍较为松散，管理缺乏严格性，学生纪律散漫，这会直接影响到农村小学的发展，因此，在对农村小学的管理建设中，要充分加强学校管理制度，重建农村小学教师队伍。一旦有了严格、完善的管理制度，那么教师就自然会从思想上意识到要加强对学生的管理，在学校科学的管理模式中，将以人为本贯彻进行，关注教师的教学质量，在教师队伍中，加强互相讨论、互相学习、互相吸收经验的活动，教师之间要合作工作、相互监督。学校在管理中要让教师参与进来，发表各自在学校管理上的看法，公平、完善的改善农村小学的管理，注重人的作用，最大限度的达到教师的教学要求，提高学生的学习质量，贯彻好以人为本的思想目标。

其次，在以人为本的思想下，加强农村小学的管理，要注重教师的因素。学校的管理者要以身作则，处处加强自身管理，平等的对待教师和学生，在管理上做到以人为本，加强与教师的思想交流与沟通，重视教师提出的建议并得以实施，了解教职工的生活状况、教学质量，在以人为本的思想指导下，充分发挥学校教师的作用，让每一位教职工都能感受到学校和谐、友善的氛围环境，在宽松自然的环境中，加强自身的建设，更好的服务于学校，教好每一位学生。

最后，加强农村小学的管理，不能单方面进行，要全方位的提高管理质量，从教师的教学质量上，学校的学习氛围上以及学生的道德教育上等，一齐进行管理，重视学校的建设，包括学校的环境建设、设备增进等，在环境建设中，可以设立一些名言警句的标牌，名人的肖像等来使学校的文化氛围更浓厚，种植一些花草树木，使学校的环境更整洁优美，使每一位教职工和学生进入学校后能够感受到学校良好的氛围，从而可以增强教书和学习的兴趣。

三、总结

总而言之，在加强小学管理中，贯彻以人为本的思想，能够使教职工和学生感受到自身在学校中的重要作用，从而充分发挥自身的优势，使教师更好的进行教学任务，学生更好的学习知识，从整体上提升农村小学的质量。

参考文献：

[1]朱虹.审美教育与教育的人本回归[J].云南民族大学学报（哲学社会科学版），2010（01）：150-151.

第9篇：学校管理方面的建议措施范文

关键词：权变理论；学校管理；管理者

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）10B-0021-02

20世纪60年代末70年代初，经验主义在其已有基础上进一步发展，应运而生的一种管理理论就是权变理论，又称应变理论、权变管理理论。权变是指灵活应付随时变化的情况，在管理实践中即要根据组织所处的环境和内部条件的发展变化随机而变。70年代以来，权变理论在美国兴起，受到重视。其兴起有着深刻的历史背景，七十年代的美国，社会不安，经济动荡，政治骚动，达到空前的程度，石油危机对西方社会产生了深远的影响，企业所处的环境很不确定。但以往的管理理论大多在追求普遍适用的、最合理的模式和原则，而这些管理理论在企业面临瞬息万变的外部环境时显得无能为力。正是在这种情况下，人们不再相信管理会有一种最好的行事方式，而是必须随机制宜地处理管理问题，于是形成一种管理取决于所处环境状况的理论，即权变理论。

权变理论认为，每个组织的内在要素和外在环境条件各不相同，在管理活动中不存在适用于任何情景的原则和方法。成功管理的关键在于对组织内外状况的充分了解和有效应变。权变理论的出现意味着管理理论向实用主义方向前进了一步，此理论把企业组织看作为一个开放系统，并试图从系统的相互关系和动态活动中考察和建立最佳组织结构的关系类型。从某种定义上来讲，学校就是一个开放系统，学生、教师、家长甚至社会团体以及他们的动态活动，关系着学校管理及其教育发展。现代学校教育，尤其是职业技术教育，是我国目前大力支持并积极推动的。由于当前社会环境变迁，教育面临的问题错综复杂，管理者应充分了解学校内外部状况和学校内在要素的相互关系，及时有效地应变。与此同时，权变理论认为人是复杂的，要受多种内外因素的交互影响。因而，人在劳动中的动机特性和劳动态度，总要随其心理需要和工作条件的变化而不同，不可能有统一的人性定论。它认为管理是领导者、被领导者、环境条件 和工作任务结构四个方面因素交互作用的动态过程，不存在普遍适用的一般管理方式，应根据具体情况进行管理。在学校管理中，管理层与教师、教师与学生、教师与家长等要素也是相互作用的；针对某一政策实施的过程中，管理层需要发挥领导作用，而教师也是可以提出建议协助实施的；管理者需要考虑的不仅是政策性的文本因素，也需要顾及教师的心理需要和工作条件，由此才能推进政策实施。

权变理论的核心概念是世界上没有一成不变的管理模式。权变理论告诉管理者应不断调整自己，使自己不失时机地适应外界的变化，或把自己放到一个适应自己的环境中。学校则是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构，以影响受教育者的身心发展为直接目的而建立的合作形式。在学校中也会存在管理，学校管理就是学校管理者通过一定的机构和制度采用手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。学校管理表现为两方面：一是国家和政府所属的各级各类教育机构对学校的管理，二是学校内部管理。

权变理论启示我们：要提高学校管理的效能，必须强调管理方式和管理环境匹配；重视校长的非权力影响；根据教师的成熟度选择合适的管理方式；提高校长管理行为的艺术性；注重管理的人性化和制度的灵活性；善于运用不同的激励手段。

管理的好与坏，很大程度取决于管理方式的正确与否。管理方式是解决管理问题的基本工作内容，而管理目标的设定与分解要着眼于学校当前发展状况和预期目标。根据管理目标，考虑内部人员特点进行组织体系架构、分工与人员配置和设施配置，并设定管理职责及权限、工作标准与工作流程。在具体工作中不断完善利益分配、激励和责任追究、惩戒，实现目标利益最大化。与管理方式相辅相成的是管理制度，完善管理制度，建立健全适应学校现状的制约激励机制，尽力使员工轻松自如地工作，高品质高效率完成工作。布置得当、沟通到位；责任分明、减少浪费。学校管理中的任务布置要清楚明白，言简意赅，使每一位教职员工都能清楚自己工作任务；与此同时将责任划分明确，减少时间和精力的浪费。人性化管理不是讲人情，而是激发员工的工作热情，允许员工在工作中出现失误，但必须明确指出失误带来的危害，努力避免失误。在实现制度灵活性的基础上，兼顾管理的人性化。

人本管理是以人为本的管理方法，突出人在管理中的地位，实现以人为中心的管理。学校管理中不可忽视的人就是校长，权变理论启示学校管理应更加注重校长的非权力影响，也就是由校长素质形成的一种自然性影响力，既没有正式规定，没有上下授予形式，也没有合法权利那种形式的命令与服从的约束力，但其影响力比权力性影响广泛、持久。无形之中，要求校长不断提高素质，不断提高能力，不断丰富知识，还要善于使用感情因素，尊重员工的自尊心、自信心，善于听取不同意见并采纳大家的正确建议，并作深入细致的调查研究。成熟度最早是心理学涉及的重要内容，主要研究人的生理和心理上的成熟程度，通过一系列指标从各维度关注人的发展。而教师的成熟度是针对教师管理实践的综合体现，是学校开展教师人员管理的有效依据。其目的是提供学校教师人员管理方面的参考依据， （下转25页）（上接21页）进一步提高教师人员管理的水平。权变的思想要求学校能够通过教师成熟度模型识别出关键问题，选择改进策略，并通过关注一系列针对性强、切实可行的活动，稳定提高能力。

一位著名的企业家在回答为何能取得辉煌业绩时，说道理很简单，他不会把事情做得圆满，就像画个句号，一定要留个缺口，让下属去填满它。这么做，并不是说该企业家的管理能力不强，而是一种管理的智慧，是一种更高层次上带有全局性的圆满。当然，这里的“缺口”有异于管理上的“漏洞”。漏洞是管理上的缺失、疏忽，甚至是一种失职，有时是无意存在的，而缺口是一种管理策略，充满了管理智慧，是一种有意识的管理行为，可以调动员工的积极性，并能够发挥他们的光和热，把自己的能量和热情灌注到工作过程中去。

管理者只有随时注意外在环境的变化，才能更好实施管理。管理之道就在于随环境变化而变化。一方面我们必须把握组织面对的社会、政治、经济方面的一般环境，另一方面则需善于有效发挥组织培养起来的资源优势。总的来说，有效而成功的管理者，必须从实际出发，随机制宜，善于变通，只靠一些公式或是管理学教条就能包打天下的日子一去不复返。管理者必须具有与众不同的灵活性、不同凡响的创造力，以及对原则的深刻理解与运用，才能在未来的竞争中有所成就。学校管理更应该以“变”应万变，不止步于现状，不断完善管理，将祖国的花朵培育得更加茁壮，让娇艳欲滴的花开满华夏大地，香气四溢。

参考文献：

[1]邹文娜，胡晶晶.权变管理理论初探[J].内蒙古科技与经济，2006，（19）.

[2]陆波.权变理论视野下的学校管理实施策略[J].文教资料，2007，（21）.