语文综合实践教案精选(九篇)

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第1篇：语文综合实践教案范文

关键词：新课改；教学；新教材；主动性

语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青，花红柳绿。语文教师也同样感到清新的空气扑面而来，新课程在为语文教师开创新天地的同时，也给语文教师的教学提出了挑战，如何突破传统的教学瓶颈，活跃教学的课堂气氛，提高课堂的教学效果，是摆在每一个执教者面前亟待解决的问题。笔者根据几年的课改教学实践，先从以下几方面谈谈新课改下的初中语文教学。

一、面对课改必须更新观念

当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能够教育各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。

二、面对课改必须创新教案

既然教案是备课的结果，写教案是教师整理教学思想，使之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同，不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑，该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程，还是写详案为好；自读课文，重点是启发学生自学，促进学生思考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手（不是“老教师”）的教学思想大体上已有条理和系统，但事物在不断发展，情况在不断变化，具体到某些细节仍需做调整和整理，这样写写简案未尝不可；新手（不是“新教师”）经验不足，教学思想的条理化、系统化不明朗，需要加强整理，再者新手改进教法、总结经验也要以教案作依据，所以写详案好处很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的个性。

语文具有强烈的人文性，所以语文教学不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感的熏陶。不同个性的学生，需要有不同个性的语文教学；要发展学生不同的个性，就要进行不同个性的语文教学，就要写出不同个性的语文教案。学生的个性化，决定了语文教学的个性化，也就决定了语文教案的个性化。

新课标下的语文教学更趋于社会化、人文化、网络化。语文教学要来源于社会，服务于社会，关注人生，关注思想情感；内容来源更从过去单一的课本向图书馆、网络化方向发展，教师备课不再是课本加参考，而要面向学生、面向社会、进入网络。所以新课标下教师的备课和授课更趋于复杂，不同的教师，面对不同的学生，必然也必须写出不同风格的教案。语文教师要写教案，要写具有不同风格的教案。

三、面对课改必须找准教学切入点

一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张、层次清晰，又可使学生产生学习兴趣、研究愿望。如何找到文章的切入点呢？

（1）从文眼入手，抓住关键词，牵一发而动全身，从而引导学生理解全篇。如在教学《荷塘月色》时，我抓住了“这几天心里颇不宁静”这一文眼，将“不宁静”三字作为理解文章的突破口，引导学生探讨了作者的内心世界。

（2）从文章线索入手，紧扣线索来设置问题。如教学《项链》时，可紧扣“项链”来发问：为什么会借项链、丢项链、赔项链？不丢不赔会怎样？小说结尾会怎样发展？这样，学生就会紧紧围绕线索来思考，绕过了一些不必要的问题，大大提高了教学效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学，可围绕小说的故事情节及叙事艺术方面展开，体现由易到难p循序渐进的原则。教授前必须让学生了解小说这种文学体裁的文体知识。

（3）从学生最感兴趣的章节入手，打破传统教学模式，以最大化地激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情节发展的顺序，课堂教学也必然是按照“开端――发展――――结局”的模式展开，教师授课时按部就班、循规蹈矩，学生听课时也是跟着老师亦步亦趋、敷衍应付，自然课堂气氛沉闷、教学效率低下。

（4）从教学目标出发，设置若干关键的教学问题，激发学生的学习兴趣，正确引导学生理解文本。

第2篇：语文综合实践教案范文

一,主要工作

1,确定教研内容,提高自身业务水平.

教研的内容决定着老师们业务水平发展的方向,对于自身素质的提高起着关键性的影响,本着为教师们负责任的态度,我们在学期初便给老师们发了"语文组活动备忘录"一表,让大家都清楚自己本期的任务和自己所需提高的方向与内容,采用共同协议的办法确定出新学期教研的内容并撰写入教研计划中.这么一来,我们学习的目标更为明确,学习内容更加贴近了自身发展的需求,真正达到为用而学,学以致用"的效果,老师们学习的劲儿也就更足了,为今后更好地开展教学教研工作奠定了良好的坚实后盾.

本学期更好地发挥周三业务学习的功效,确保每周一次的教研组和备课讨论的活动,做到周周有内容.参照学校的工作计划,上好示范课,教研课和汇报课,加强了研课,磨课的力度.

2,力求改变教师的备课方式,提高教师的备课质量和教学效益.

本学期备课体现学生的主体性,在备课中教师改革传统的一问一答式的教案撰写方法,以师生互动的形式撰写教案,教案中重在突出教师的教和学生的学.充分发挥了集体备课的作用,重视教学过程的反思,每节课后教师都认真地反思教学过程,及时地把教学中点点滴滴的感受写下来,重视教学反思,从深层次上去考虑自己的教学工作,写出有质量的教学研讨和教学反思.

本学期我们鼓励老师们采取"多阅读,多反思,多执笔"的方法,不断促进对课程改革实质内容的进一步领悟,利用好学校的网络资源,经常上网浏览,查阅相关的材料,及时了解课改动态,扩大自身的视野,通过多渠道多方位地提高自身的理论素养,以便更好服务于教学实践.为此,本学期我们多次组织全组教师共同学习如何在网上搜索资料(包括各类文件,教案,课件等等),如何下载相关资源,如何将压缩的文件进行"解压",从实质上加强了对信息的收集与处理的能力,并让老师们把自己的资源上传到校园网,做到资源共享.

在学校组织的优秀教案评选活动中,有十二位教师的教案被评为优秀教案.

3,, 紧抓课堂教学,促进综合能力的提高.

课堂教学是主渠道,主阵地,是教学教研工作的重中之重,扎实而有效地开展课堂教学,不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台,更是培养,提高学生综合素质的学习实践基地.为此我们提倡教师利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例,在教研上观看中央电教馆网上的教学录像,尽可能地为老师们提供一个学习,扩展的学习空间;再者为提高老师们对现代化技术技能熟练掌握,我们本学期的公开课都是由上课教师自制课件.10月,曾旋老师的《错误》在沅陵一中参加青年教师比武,或二等奖;11月尚明霞老师的《雨霖铃》在二中参加全县教学研讨,获得听课教师的好评.12月全校举行青年教师比武活动,曾旋老师获一等奖,欧明松老师获二等奖,卢冬丽老师获三等奖.这些老师都能根据课例所需,自制课件进行授课并取得了较好的成效.

另外,在省督导检查团来我校检查工作时,有邓剑辉,姚绍兰,欧明松,刘凤英,祝克溴,侨光业,秦志军,酉世明,申艳霞等老师的课受到专家检验,并得到专家的好评.

4,积极开展语文活动,提高学生兴趣和能力.

本学期语文组配合学生科开展了"学习精神"的系列活动:读有关书写读书笔记的活动,有关精神的诗文朗诵比赛和演讲比赛.

二, 存在的不足及今后努力的方向

1, 我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于进步,对于听课的方向,听课前准备以及听课时所要观察的要领(即:听什么 看什么 想什么 )这三个问题都不能很好地掌握;再者我们评课仍较停留在点上,未能从全面的进行综合分析评课.

方向:采用每次开课由一位教师做为主评,其他老师做为辅评以提高评课的能力.

多观看教学课堂录像,再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议.

第3篇：语文综合实践教案范文

语文教学创新的源头就是教师的教学过程的计划预案创新――教案的创新。

任何前瞻性教学理念，都要经过课堂教学实践的检验。只有在课堂中生根发芽，并开花结果的理念才具有推广价值。教学预案就是实施这种理念的开始，而编写预案应该注意如下问题：

一.创新教案的编写理念

1.教案要体现教师角色的转变。现行的新课标强调的是师生的互动，是学生的自主学习，是关注学生的个体差异，强调学生是学习活动的主体，彻底颠覆了以往传统的教师主导一切的课堂模式。既然这样，那种传统的教案设计当然也要进行更新，由原来的“以教师为中心的设计”（“师本位”）改为“以学生为中心的设计”（“生本位”），只有教案设计中教师的角色创新了，教学过程才可能实践并体现学生的主置，如果没有在教案中想过这样做，又怎么会在实践中去操作呢？

2.教案要体现教师教学过程的转变 第一要转变教学方法。新课改理念下倡导教学方法“自主”“合作”“探究”“体验”，关注“学生的课堂生命成长”，教师的创新教案无疑在学习活动中要体现这些方法，摒弃传统单一的讲授，练习，检测模式。可以把设问、预习、合作探讨、引导、小结等活动贯穿教学设计过程中。

第二要转变教学辅助材料的使用方式高中语文广东版教学参考书在编采教学辅助材料方面已经“杂取种种，合成一书”了，符合我们广大教师的不同采用口味。对文学作品的解读本来就应该摒弃单一的定性分析，而采取多样化的可能性分析。多元解读，读出一千个哈姆雷特。而这个结果的产生就起源于教师的教案设计，这也符合学生的个性解读。而如果没有教师的多元解读的预案（教案）引导，教学活动不就变成了“预设的陷阱”？所以创新教案的材料选取要尽量丰富、多样，避免单一.枯燥，当然也要精当，不能不分取舍全盘托出，也不交给学生鉴赏方法，那样真成了“没有说法”了。（当然，我们期待着评价制度与方法多元化，否则这种局面永远无法出现。）

第三要重视课程资源的再生和开发。生动的课堂上自然会产生新的教学资源，即从学生的分析过程、结果中产生新问题，新结论，这些问题和结论就是很好的课堂再生资源，是教师下一步教学设计的基本方向和任务甚至是内容。创新教案应该关注学生，关注人性（当然更应该关注科学，关注真理！），再生资源可以充实我们的下一个教案！此外，学生或者教师、学校也可以作为开发校本教材的很好资源载体，研究地方人文、地理、治校理念、学校热点问题及现象，结果也可以编入创新教案中，摒弃过去那种“唯教材唯教参”的备课法。

要将“死教案”写成“活教案”，设计的教案能在课堂上灵活运用，不能为了实施教案设计而不顾课堂学生实际或者新生备课资源。

第四要重视过程设计理念的转变。以往的教案注重的几个环节，创新教案不能一味照搬，也不能全盘抛弃。首先，目标设定就要改革。江苏洋思中学的“四分三清”教学法效果不错。“四分”即分层设标、分层教学、分层检测、分层评价。“四分教学法”就充分重视了学生的个体差异。根据个体特征来确定教学目标，是教学设计首先要注意的。其次洋思的教学过程的安排有利于“三清”（“堂堂清”“日日清”“周周清” ），这是围绕目标设计的，注重实效。新式教案也要本着以学生为主体，重点安排符合学生个体或者小群体的认知活动，改变过去课堂上教师教参一统天下的局面，在充分考虑学情的情况下，真正按照新课标的理念“自主学习”“合作学习”“探究学习”“体验学习”“综合学习”来设计编写教案。

二.创新教案的编写形式

1.要改填空式的教案为多样化的“个性教案”。有经验和负责任的教师编写的教案不仅体现了教风，还体现了学情。按照教参的目标及过程，强行推进教学的方式无疑是不负责任的。过程设计有“问题激趣”“认知目标选择”“兴趣预习”“预习反馈”“学生合作探究”“教师情景激发”“师生互动”“小结提高”“活动巩固”等，而不是为了书写或评价的方便，使用统一印发的教案纸，甚至是“教学通案”，不强调或者忽视教师的个人风格和学生的认知特性。集体备课可以，但使用通案不可取，通案的本质是典型的唯心主义。如果教研组安排得当，一课可以安排多人备课，可以“一课多案”。

2.要提倡创作使用“活教案”。纸质教案或电子教案既然已经生成，我们就叫它“死教案”，可是有多少人愿意在实施过程中去“照本宣科”“遵照执行”呢？很多人实际上运用得最多的是“腹案”，就是在自己的大脑中生成“现场教案”，这才是真正理解后的教案，才是教师的再创造！它是先有了“死教案”，之后才产生的，没有纸质或电子教案，就很难有真正好的“活教案”。一个有丰富经验的教师是非常重视使用活教案的，作为领导不要以此判定这些教师“没备课”，恰恰相反，这才是真正的备了课。可以想象教师照着课本或教案读给学生听的课堂是怎样的沉闷！

3.要创作有“教后案”的教案。再完整和考虑周详全面的教案都只是“预案”，而预案与现实的课堂总会有出入，把对“出入”的处理过程重新写进“预案”后，编写“教后案”，不同于简单的“教学后记”，这样做可以提高我们今后编写“预案”的水平，检验我们的预测能力，有效减少错误或问题预案。有 “教后案”的教案才算是真正完整的教案。

每一次的学生和课堂实践都是新的，没有可以完全照搬照抄的教案，尤其是教后案！

4.要简案与详案兼有、有形案与无形案共存。一线教师应该有充足的思考时间，又不能陷入书写教案的繁重劳动中，所以提倡简案与详案共有，“无形”的“腹案”电子教案同有形的纸质教案共存。经验丰富的教师上课时有很强的临场发挥与应变能力，即使被强迫写了详案也不会照着讲，这是现实。即然这样，作为主管领导还不如允许简案存在，预留足够时间让老师思考，“写腹案”。当然年轻的缺乏应变和临场发挥能力的教师则不同，要多写详案！任何时候我们都不能“无案”上课，即使是简案，也应该有新颖的课型、明晰的思路、细腻的层次、生动的语言、充分的活动、丰富的积累、完整的过程，不可简单到让他人看不懂，让自己没有思路。

有形的纸质教案与先进的电子教案相比，缺少了生动灵活性。适当运用多媒体技术生成有声音、图像、动画、情景、过程的多媒体无形教案，应该是创新教案的生力军，有条件的地方有能力的老师都应该在教案形式上多样化。

第4篇：语文综合实践教案范文

备课是教师对课堂教学过程设计的教学预案，是教学实践的理论设想和思想指导，是课堂教学实践的行动纲领。教学实践证明：备好课是上好课的前提。因此，教师在备课中，必须以《语文课程标准》倡导的教学理念为指导，认真研究教材，把新的教学理念落实到课堂教学中。教师要着眼于学生学习的实际，着眼于学生的未来发展，以全新的理念，全新的方式进行备课。

新课程改革背景下，语文教师的备课，首先应符合如下三个基本要求：

1.备而能用。备课应该是备而能用，减少无效备课。

2.有利于教师的教。教师的备课应该有利于自己巧妙地、高效地完成教学任务，达到教学目标；还应有利于自己的专业成长和教学水平的迅速提高。

3.有利于学生的学。教师的备课应侧重学生的学，让学生学得愉快、学得扎实，既注重知识的学习，又注重能力的培养。力争按时、高质量地完成教学目标，提高课堂效率。

要备好课，必须从以下几方面着手：

一、要从促进学生发展的角度设计立体化的教学目标

《语文课程标准》指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此，语文教学在设计教学目标时要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，“三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”三维教学目标是立体目标，体现了语文教学基于人的终身需要及和谐发展所应具备的综合语文素养的特点。在备课中坚决摒弃只把知识掌握和技能提高作为教学目标的思想，这种平面目标的设计往往会把语文教学功利化，走进为考试而教，为考试而学的误区。备课中体现的三维教学目标不是孤立的，而是相互联系交融的。

二、要从培养学生能力着眼设计开放性的教学过程

《语文课程标准》强调“努力建设开放而有活力的语文课程”，教师在设计教案时就不能过细过死，把每一环节程序化、格式化，如词语如何掌握，重点句子、段落如何突破，40分钟一节课，每分钟讲什么，哪部分多长时间都严格设计，这与新课标的要求格格不入，极大地限制了学生的个性化发展和创新能力的培养。

1.尊重学生的主体地位，给学生留出充分探索的时间与空间。语文教材中，精妙的文字、风格各异的文笔，无不闪耀着人类文明智慧的光芒，教师要善于引导和发掘，让学生走进探索和体验的时空，品尝和感受文字的意蕴，接受精神的熏陶和思想的砺练，获得人格的发展与提升。教案设计过细就会限制学生思维的发展，被动地接受教师的观点。

2.遵从学生的身心发展规律，要变教案为学案。《基础教育课程改革纲要》和《语文课程标准》都把为了每一位学生的发展作为核心理念，这也是课程改革的灵魂。所以，教师的备课必须一切从学生的需求出发，变教案为学案，尊重每一位学生个性发展的完整性、独立性、具体性和特殊性，让每一位学生的个性都获得全面和谐的发展。把从教学生的角度转变到学生学的角度来设计。对字、词、句、篇的教学要从学生学的实际出发，顺应学生的思维规律。让学生由学会变为会学，变被动接受为主动探索。在教案设计时，教师要改变自己的观点，走进学生的心里，降低知识的难度，增加知识的宽度，这样，更利于学生的学习。

3.要认真研究学生的情感需求，采用激励策略。特级教师李吉林曾说：“教学不仅为了学生学习，还为了主动地学习；不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富；不仅为了学生的未来做准备，还为了今天获得最初的幸福人生”。教师在备课时，要借助语文课程，着力培养学生学习的自信心，让学生感受到成功，享受学习的快乐。针对学生的学习实际，分别有针对性的设计一些问题。对成绩一般的学生，设计一些简单关键的问题，让他们跳一跳摘到果子；对成绩中等的学生，设计一些启发性的问题，让他们品尝思维的乐趣；对成绩优异的学生，设计一些创造性的问题，让他们收获开拓的喜悦。让语文的学习与快乐相伴，智慧与乐趣同行，从而培养学生积极向上的健康人格。

三、采用多种评价方式，促进学生和谐发展

传统的语文评价方式过于单一，过分强调评价的选拔和甄别功能，不利于学生人格的和C发展。新课程理念提倡建立评价目标多样化、评价手段多样化、评价方式灵活化、评价主体积极参与的评价体系。学生在评价过程中不是被动的接受者，而是积极的参与者，在教学设计过程中，要积极开展民主性评价，让学生积极参与到评价中来，开展自我评价、相互评价，教师在学生自评、互评的过程中给予适当的点拨与指导，达到让学生自我教育、自我调节、自我发展的目的。同时要根据学生的不同个性特点和学习水平，对他们提出的对问题的见解即使不十分恰当，但也是学生的创新思考而来，教师要因人而异、因境而异，避免单一评价造成学生发展方向和学习行为高度统一，让学生惟书是从、惟师是从、思维僵化。如在教案的设计中，可以在学生初步阅读课文，感知大意后，引导学生深入研读并体会作者的思想感情。在学生圈画点评时，让学生及时记录自己的感悟与思考，教师当好学生的顾问，随时帮助学生排除障碍。再进一步引导学生积极开展小组交流，把自己的读书所得，说给同学听，并自己说出为什么这样想，同时对其它同学的意见要注意倾听，互评互学，取长补短，发挥学生各自的优势。在小组交流完成后，再进行全班交流，让全班学生互相评价，让学生在愉悦的评价氛围中既品味了语言，又发展了情感，还进一步领悟作者表达感情的方法。

四、坚持进行课后反思。

第5篇：语文综合实践教案范文

【关键词】语文　课堂教学　问题　对策

语文课程改革正在顺利进行、深入发展。在这个过程中，也产生了一些新的问题，如教师垄断课堂教学，知识的传授未能有效地促进学生的一般发展，教学方法的使用未能顾及学生身心水平等。笔者试针对这几个问题提出一些解决的对策。

1　当前语文课堂教学中存在的问题。

1.1　教师垄断课堂教学。教师往往按照传统的师道尊严，扮演绝对权威的角色，侧重我讲你听、我写你记、我决定你服从，以长者的种种威压，不能容许学生有不完满甚至错误的表现，以牵牛鼻子走的形式，百般驾空、抑制学生的思维。在课堂上我们经常看到学生有不懂或是有疑问提出时，老师总是不耐烦地给他们一句：“你不会动脑筋吗?你不会自己想想?”或是“书上就是这样的!”给打发了。这样的情况很多，特别是在语文课堂上。很典型的例子是：商年级中的段落概括，教师就往往给学生教参上的答案，不允许有自己的语句。

1.2　知识的传授未能有效地促进学生的一般发展。一位西方教育家说，中国的教材比我们的厚，中国的题目比我们的难，但是中国却要买我们的产品。学生的全面发展固然要以知识的掌握为基础，但知识的掌握并不能代替对学生全面发展的关注。大家都知道在我国现行的教育体制下，主要是要求在掌握知识方面取得成功，而在学生的全面发展上取得的成效是很低的。培养出许多高分低能或人格不够健全的学生。

1.3　教学方法的使用未能顾及学生身心水平的发展。课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须按照教案完成规定的教学进度(课时任务)，这样一课时跟着一课时循序渐进地完成所有的教学任务。在现在的教师考核中按照教案教学也是重要的一条。特别是青年教师要备详案，每节课的内容和进程都具体地甚至按时间顺序分解在教案里。公开课上决不能越教案一步，不管学生是否知道了、掌握了、提高了，赶着学生往指定的步骤走，把教案完成了，教学目的也就算达到了。这种教学实际上是一种封闭性的教学，封闭性使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，封闭必然导致僵化。

1.4　教师自身的素养和能力还不能很好的适应课程改革的要求。一些教师自身的语文素养不够，接受新的教学方式和学习方式有困难。一些教师只是片面的站在语文学科的角度和考试成绩的角度看课改，在教学中对学生的基本素养的形成及终身学习能力的培养缺乏整体的思考。

2　解决上述问题的对策思考。为适应新时期知识经济教育的更高要求，针对当前语文课堂教学中存在的问题，我们认为解决的策略主要有：

2.1　营造良好的课堂教学氛围。民主、平等的师生关系，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探究的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一种高高在上，令学生敬畏三分的“尊容”，出现在学生面前。而要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。在平时，我们不难发现，许多老师在课前花大量的时间，以各种方式来与学生沟通。以拉近师生之间的距离；上课伊始的导入阶段，许多教师创设问题情境，以激发学生学习兴趣为目的；在理解课文内容时，倡导质疑问难，展开热烈的讨论等等。这都是为了营造一个有利于学生主体作用发挥的良好氛围。

2.2　教师要注意自己的教学语言。实践证明：风趣、生动的教学语言，能充分调动学生学心的积极主动性；能使枯燥乏味、抑郁沉闷变得趣味盎然。这样，学生才能主动参与、主动学习，才能做到学有兴趣、学有个性、学有创造。民主平等的教学环境是促进学生潜力、个性获得充分发展的客观条件。因此教学过程中教师必须打开与学生心理沟通的渠道，营造一种真诚、信任、民主、愉悦的课堂心理气氛。在这样的氛围中，师生之间建立合作、教学相长的现代师生关系，在师生互动和合作性学习中开发增值性教学合力。教师的角色从以往知识的主宰者、传授者变为学生学习和成长的合作者、引导者、促进者。学生的角色从以往被动的知识接受者变为主动进行有意义学习的探索者，变为积极进行实践活动的主体。

第6篇：语文综合实践教案范文

三语备课组工作计划

一、基本情况

我们三语组共有十位教师，在方主席的领导下，他们工作积极，认真负责，组员关系和谐一致。张主任领导工作繁忙，张主席年岁已高，但她们从来都是宁可自己累一点，组内的事也从不少做一份，同时为年轻教师的工作提出了宝贵的建议，得到了组员的敬重；唐敏、钱小平在工作中毫无保留地把经验贡献给大家，束艳、刘雅、高岚、顾中华、王丽、凌星华等几位教师在工作中能虚心请教，互相学习，共同进步。总之，三语组成员干工作踏踏实实，勤勤恳恳都有一颗敬业爱岗之心。我们三年级共有学生五百多人，他们个个勤奋好学，天真活泼和我们的教师共同组成三年级充满朝气的群体。

二、工作目标

本学期我们要积极响应学校的号召，努力发挥集体的智慧，把我们三语备课组工作搞出特色，首先积极完成学校的各项语文教学常规工作，每周二、周四的备课、教研活动，组员们要准时参加，充分准备，积极讨论，完善教案，及时打印，修改，上交教案。平时能结合常规考核，大家互相听课，评课努力提高课堂教学水平，教学演练场听课，评课正常有序，要以迎接“六认真”工作检查时的要求，严格检查作业、教案等力求达到学校的高标准，落实“六认真”的新的要求。另外作文竞赛、古诗背诵、单元测试、参观访问各项活动组织要秩序井然，充分深入提高、发展学生的语文能力。具体如下：

认真贯彻落实学校新学期工作意见，以学校办学目标为指针，以"创造适合教师发展的管理"和"创造适合学生发展的教育"为目标，以培养学生良好的学习习惯和浓厚的兴趣为重点，着眼于教师和学生创新意识的提高，着力于教师和学生自主发展机制的建立，加强语文教学流程管理，深化语文课堂教学改革，健全质量调控机制，切实提高语文教学质量。

1．继续抓好教育教学理论的学习，创设浓郁的学术氛围，不断提高教师的自身素质。

2．重点抓好教学常规管理，进一步增强教师自主创新意识，全面提高教学质量。

3．组织学生开展丰富多彩的语文课外实践活动，使学生在实践活动中形成一定的创新意识和创新能力。

4．改进教研活动的形式、方法和内容，提高教师教学科研能力，争创优秀学科组。

三、具体措施

1.备课、听课、评课活动准时、认真，真正达到提高成员的上课水平。

2.组织学习新课标中的新理念，各种小语教学杂志，提高组员的理论水平。

3.聘请学校的语文教学专家、领导作上课、理论研究的指导，切实有效地更新组员语文教学的旧思路、旧方法。

4.积极报名、组织教师参加学校的“协作杯”课堂教学竞赛，在赛场上磨练教师的水平。

5.积极报名、组织教师进行教学经验的，教学研究的理论总结，参加拾教海探航”的论文竞赛。并积极投稿。

6.合理利用“综合实践活动课”的阵地，对学生进行语文能力的训练。

7.开展“提优补差”课题研究，从上课、作业、辅导几方面找方法。

8.开展各种生动有趣的活动发展学生的语文能力，如“春游、诗歌朗诵比赛”鼓励各班开展自己的特色语文活动，丰富学生的语文学习生活。

9.抓好各项学生在校的语文学习常规，如早读课、写字课。

10.组织学生参加市级以上的写字竞赛、读写竞赛，力争在大赛中展示我们的学生。

11.加强学生学习行为习惯的培养，努力提高学生的作业习惯、听课习惯，严格把握作业的质量，控制数量，及时批改，及时调控教学。

12.强学生的课外阅读。用好学校组织编写的《日记精逊、《古诗文诵读》、《课外阅读指南》，本学期将对学生的课外阅读进行测试和调研，并组织展示。

语文集体备课教案编写要求

一、每课教案一般包括：课题、教学目标、教学重点难点、课时分配、课前准备、教学过程、作业设计、板书设计等几部分，最后在括号中注明教案设计者的姓名。

二、课题采用三号仿宋体加粗，每部分的名称采用小四号黑体，每部分的具体内容采用五号仿宋体打樱

三、每部分的名称前不加序号，具体内容可分四级，序号分别为：“一、二、三……”“⒈⒉⒊……”“⑴⑵⑶……”“①②③……”。一级序号后加顿号，二级序号后加小圆点，三级、四级序号后不加标点，也不空格。

四、页面设置：纸张类型宽195毫米，高270毫米；上边界、下边界、左边界各为20毫米，右边界为60毫米。右边界处划一竖线。

3开国大典

教学目标

一、通过阅读课文，了解开国大典的盛况，认识的伟大历史意义。

二、结合理解课文，训练学生适当提高阅读的速度。

……

教学重点

阅读课文，感受开国大典的盛况，训练学生阅读要有一定的速度。

教学难点

理解文章中含义比较深刻地句子。

课时分配两课时

课前准备

一、教学挂图；

二、组织学生观看电影《开国大典》。

三、让学生预习课文，要求阅读要有一定的速度，一边读一边想，读的过程中了解开国大典的盛况，找出意义较深的句子。

教学过程

第一课时

一、谈话揭示课题，理解课题。

1.1949年10月1日，在北京的～广场上举行了盛况空前的开国大典。板书课题。

……

二、检查预习情况。

……

三、用较快的速度阅读课文，按照课文的叙述顺序分段。

1.明确要求：

⑴努力做到眼睛看得快，由原来一字一词地看书，变为一句、一行地看书；

……

作业设计

……

第7篇：语文综合实践教案范文

一.深入了解学生 教师教学前提

在日常的教育教学过程中，教师越发认识到学生是不完美的，大多数学生都会表现出各种弱点，但与此同时，学生也会表现出自身鲜明的个性特征，并且在学习方面也会表现出较大的差异性，例如：自身智力的差异、记忆力的差异以及自身兴趣爱好的差异等。有时，有的同学会在某一方面表现出特别的天赋与才能，但在另一方面却稍显迟钝。因此，教师应该根据学生自身的个体情况的不同，设计不同的活动来发挥学生的潜力，改善自身的缺陷。例如：组织能力与交际能力强的学生则可以安排其担任班委，以此来协调班上学生的各种学习与工作。这样不仅能发挥学生的优势，还能使得课堂更具有有效性。

二.精心设计教案 奠基有效课堂

只有教师自身真正明白理解课本内容，才能更好的教授给学生，也便于教师在课堂中根据学生自身的表现来调控师生间的“距离”，以此来设计出更加有价值的问题来促使学生探讨，当学生遇到困难时，教师应该及时进行指导，这样才能让课堂持续保证活力，让课堂更加具有效率。与此同时，教师的教案是学生在课堂上学习的指向标，因此，教师应该根据实际情况，不断地完善教案，通过精心设计教案来提高课堂效率，让课堂持续充满活动，让学生在学习中目标更加明确，学习更加轻松愉悦。

三.养成良好习惯 保障高效课堂

俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”好的行为形成好的习惯，好的习惯成就好的性格。因此，良好的学习习惯对学习效果有着重要的影响以及作用，同时也直接关系到学生的课堂效率的高低以及学生学习成绩的好劣。因此，要从小培养学生良好的学习语文的习惯。为此，首先，教师应该从培养学生良好的习惯开始，在日常的教育教学中，教师应该着手于平时的班级管理，培养学生良好的行为习惯，让学生在潜移默化中学到做什么事情都应该有一定的规章制度。让学生有意识的做事，这也为之后的培养学生良好的语文学习习惯打好了一定的基础。教师教育教学的通过教学手段的改变来调动学生学习的积极性，创造良好的积极主动的学习氛围，加强良好的学习习惯以及态度的形成。在日常的教育教学中，广泛开展语文活动，培养学生学习语文的兴趣，以便于学生更好的养成习惯。例如：教师可以通过教师的强制力来培养学生倾听、背诵、朗读以及阅读的良好习惯，让学生充分利用有效资源来更好地学习语文知识。

四.活用教学方法 提升课堂效率

1.构建良好的课堂氛围

人在轻松愉悦的环境中学习能让学生的思维始终处于最良好的学习状态。所以，在日常的教育教学中，教师应该尽力构建一个相对轻松的环境来供学生学习。例如：教师可以在课堂上做一些小游戏，将游戏当做一种寓教于乐的方式，在整个游戏过程中，教师应该多使用积极向上的话语，少使用消极批评性的语言。以此，让学生感觉到教师对自己的关注。与此同时，师生间应该平等相处，互相交流沟通。在遇到困难与问题的同时，师生间相互讨论，共同协商解决，教师应该尊重学生、关爱学生以及帮助学生，以达到共同进步的目的。

2.控制课堂节奏

在班级管理中，教师应该注重教学方式以及教学环境的设计规划，将所有学生尽纳眼底，以方便教师与学生间能充分的进行交流。在学生座位安排上应该灵活，以方便师生间以及学生间的相互互动。在课堂时间方面，教师应该把握好课堂节奏，坚持时间利益最大化，在有限的时间内，让课堂拥有充分的活力。

第8篇：语文综合实践教案范文

关键词：集体备课；创新；有效；共研；优化

如何创新更具有实效性的集体备课方式，实施“最有效备课”，是我们一直思考的问题。我们发现以研究为出发点的集体备课是真正实现备课目的的有效途径。为此，我们探索“一备一例两研两调整”的集备方式。

一、学校集体备课现状分析

目前，学校有8个学科组，其中语文、数学、英语组有经验的骨干教师约占40%，能力薄弱教师约占30%，能力较强但参与集体备课的研讨积极性有待于提高的教师约占30%。音体美、维语文、综合组由于教师任教年级不同，教学内容不同，组内欠缺研讨氛围，开展集体备课受限。以往，学校的集体备课每周固定时间由学科备课组长带领本年级同学与学科教师有计划、有组织地共同制订教学计划，学进度，分析教材重点、难点，并确定突破方法，撰写教案。其弊端体现在教师课前研读教材不透彻，或者草率研读的现象，部分青年教师、双语教师难以吃透教材、难以理清知识体系。

二、全新集备课方式的具体实施

第一步，一备 提出问题，精心准备

新的集体备课方式中，学校要求每位老师在集体备课前，认真研究教材，必须带着问题初步形成有自己思想的第一教案――个案，为集体备课做好准备。个案的形成，要求每位老师认真思考是不是采用了切合实际、贴近学情的教学方法；是不是设计了配套的学案；教学思路必须要有创新点；在哪些环节和思路上还存在疑惑和不足，至少要提出3个亟待解决的问题。教师每次都带着问题参加集体备课，这种质疑意识性较强的集体备课研讨活动，促使教师在集备前必须做到认真研读教材，思考教学思路。如，五年级语文组研讨《清平乐・村居》一课中，刘慧老师提出如果按照以往古诗词教学方法，理解字义、词义并理解句意能否调动学生学习古诗词的积极性？结合本课能不能在古诗词教学方法上进行突破和创新？老师们表示赞同，并针对以上问题展开讨论。老师在深入研读教材的基础上提出提炼、总结出学习理解古诗词的最优方案是本节课的核心，最终找到课堂教学的最佳策略。

第二步，一研一调整 边研边调，形成共案

在集体备课时，同组教师进行简要说课，讨论个案，评选出最优教案，相应该备课教师即为本周集备中心发言人、主备人――“首席教师”，根据担任“首席教师”的次数，期末进行相应量化考核。研讨中，教师带着备个案时提出的问题并展开讨论，找出最佳解决办法。“首席教师”综合集体意见，确定每个环节的最佳教学方案，对主备教案进行修订，形成具有群体思想智慧的、达成共识的集体教案――共案。

第三步，一例 课例展示，诊断问题

抓住典型的课例进行深入研究，集思广益，再举一反三，迁移类推，就能从整体上把握整个单元的教学思想、教学思路、教学技巧等。因此，我们要求教师数学精讲课，语文精读课做到课课集体备课，并进行示范课例展示。英语、音体美、维语文组由于授课年级和教学内容的不同，每月开展一次集备研讨活动，在精选典型课例的基础上组内教师轮流进行示范课例展示（组内研讨课），把全体教师带入到教学研究的情境中。在示范课例中，教研组内的教师既做“学生”，感受教材的知识体系，享受思维的发展过程，又能从教师的角度来审视教学过程中导入、提问、讨论、总结等教学环节设计的可行性、有效性，这种“体验”式示范课例能够让老师从教和学两个方面发现实际教学中存在并迫切需要解决的问题，并通过二次研讨解决问题。

第四步，二研二调整 二次研调，优化共案

听完组内研讨课后，组内教师利用每周第二次集体备课时间评议得与失，成功与不足，研讨交流找到解决示范课例存在的问题的最佳办法，“你们看这样做……怎么样？”“我认为如果这样……是不是更好？”这样热烈的讨论，贯穿于整个备课活动的始终，大家都积极参与，每个人都是活动的研究者、实施者。随后，教师根据示范课例的效果，结合自己的教学特色，对共案进行再次调整修改，形成集众家之长，又兼有自己个性特色的个人教案――特色个案。组内其他教师按照特色个案进班授课，并完成教学反思。

三、收获与思考

第9篇：语文综合实践教案范文

关键字小学语文；以人为本；分层教学

【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0316-02

因地制宜、因材施教是素质教育的重要方式，而分层教学方式就是针对不同的学生划分不同的层次进行教学，符合素质教育的要求。现在还有不少学校采用“大课堂，满堂灌”的教学方式，这就容易出现学习好的学生吃不饱，学习后进的学生消化不良的现象，导致班级成绩分化严重，总体教学质量偏低。针对这些情况，如何实施有效的分层教学，提高各个层次学生的学习成绩，就成为了众多教育工作者普遍关注的问题。

1以人为本 合理分层

学生受到“先天的遗传因素”、“心理因素”和“社会文化因素”等方面的影响，形成了千差万别的性差异。学习方式、接受知识等都各自不同。我们在教学实践中，就必须把他们以分层方式地契区分开来，根据他们各自的学习基础，心理素质，学习习惯，学习能力，以及交际能力，并结合教材的要求把他们分成若干组、若干层面分别上课，分别指导，以促使每一个学生在原来学习的基础上有所提高。我们一般采用以下方式进行分层教学。一是按学生现有掌握的基础知识情况；二是按学生的思维能力和记忆能力；三是按学生的实践操作能力等。每个学生在不同的课例中，他们所表现出来的情况是不可能一致的，还有他们经过一段时间的学习之后，他们的综合素质也会相应地发生变化。正如恩格斯所说的：“世界不是一成不变的集合体，而是过程的集合。”为此在教学实践中我们始终注意这些变化，及时地进行调整。这里必须着重说明的一点，就是在分层教学中，为了课堂教学的方便，简单地把学生分成一、二、三层，而忽视了每个学生的差异，忽视了层次中又有多种层面的存在，这种分层教学势必无法摆脱传统的教学模式，只能是“换汤不换药”还是老一套。我们必须要提高对分层教育、教学的认识，把它作为一种理念，并落实到教学中的每一个环节，才能使每个层次，每个层面的学生都能得到较大的提高。

2因材施教 分层备课

教师要在课尝堂分层教学中，驾驭课堂的每一个环节，一个十分重要的前提就是课前必须分层备课。教者除了要把握好“教材”还要把握好“人材”，即要对本班的第一个学生有深入的了解，采取什么教学手段，如何应对和处理课堂上可能出现的种种情况，并如何地加以引导，这都需要教师所必须精心准备的。那么，在备课时，首先教师要转变角色，要处处为学生着想，要考虑第个学生的个性差异，学习基础；要最大限度地设置让学生充分展示自己的舞台，真正发挥他们的主体作用；要让每一个学生都能积极地参与整个教学的过程之中，还要备好如何在课堂上让学生学得生动，愉快。这对教师上好一堂课是十分重要的。要彻底废除设置“线路”，给学生“划圈子”，让学生跟着老师的指挥棒转的“填鸭式”的备课方式。有一次，我看到一位老师的教案，他可谓颇费一番苦心，教案写得“十分详细”尤其是教学过程写得更入微“一行师问，一行生答”老师如何问，学生如何答都一字不漏地写在教案里。看完这位老师的教案，我不禁为这位老师的“苦心”深感叹息！心想这样满堂问，到底能把学生问出什么来呢？再想，这位老师面对着那么多的学生，他又如何知道学生对他提出的问题会作出这样的回答呢？这个班级的学生会有一个按照他的答案回答吗？我想这样的教案再也不能再存在下去了。我们面对的是一个个天真烂漫的学生，他们对事物的认识有他们自己的看法，不管他们如何想象，我们都要认真的去面对让他们充分地表现，即使他们说错了，也要耐心地把他们引导到正确的方向来。因此，备课一定要充分考虑每一个教学环节，每一位学生的了展，切忌扼杀或抑制学生的创造性。

3小学语文分层教学的实践方法