初二下学期的学习计划精选(九篇)

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第1篇：初二下学期的学习计划范文

    讲述人小峰(16岁)

    我和她从小学起就是同学。两家住得很近,又在一个学校上学,我们上学、放学就经常一起走。同学们也经常开玩笑,说我们是一对恋人。没想到,后来我们真的走到了一起。

    上初二时,有一次,她感冒请假在家,我上完晚自习放学回去已是晚上9点,远远看见她在路口徘徊。她说她在等我。天下着雪,她打着伞、穿着羽绒服,说从下午6点开始就在那里等了。看着她冻得红红的脸,我忽然有一种异样的感觉。拉着她的手走在回家的路上,觉得很温暖。而她因此感冒加重。从那以后,我们俩的关系更近了。

    初二下学期,有一天,我们在公园游玩时,遇到几个“小混混”,其中一个挑衅地碰了一下我身旁的她。我感觉像受到了奇耻大辱,和他们进行了一场“恶战”。结果,我身上挨了无数棍棒,多处“软组织损伤”,住了一个多星期的医院。这件事让我们的关系更加明晰、确定。

    后来,老师发现了我们的秘密,分别找我们谈话。我们不舍得放弃。老师就告诉了家长。为了拆散我们,她爸爸就把她转到了别的学校。然而,距离更加深了我们对彼此的思念。在失去联系两三个星期之后,一天,我突然收到了她的一封信,我们从此又联系上了。

    然而,得到的同时,也在失去。频繁的交往,使我的学习一落千丈,学习成绩从班里的前十名滑落到最后几名。一次,她妈在她抽屉里发现了我写给她的信,知道我们还在联系。为了彻底拆散我们,他们举家搬到了开封。这时,我们已是初三。经过一个寒假的思索,我终于醒悟,决心把这份感情封存起来,好好考高中,等以后有精力和实力了,再去寻找成熟的感情。后来,又联系上时,彼此都已变得很理性,回忆起当初的交往,少了一份甜蜜,多了一份青涩。

    为逃避家庭,我开始早恋

    讲述人小可(17岁)

    我出生在一个普通家庭,爸爸是出租车司机,妈妈是一普通职工。在我的记忆中,爸爸妈妈经常吵架,很多时候,我都是在爸爸妈妈的吵架声中完成作业的。爸爸脾气特别不好,喝完酒之后总是冲妈妈大吵大叫。这样的家庭环境,使我过早地恋爱了,而且特别依赖我的男朋友。

    高中的时候,我开始住校。暂时离开爸妈的争吵,我觉得身边清静多了,试图努力学习,希望高考的时候能考个好学校。我制定了学习计划,希望能把初中落下的课程补回来。可是,初中课程落下的很多,高中新知识也很多,学习成绩一直上不去。

    高二上学期,班里有个男同学经常主动帮我补功课、做作业,我对他也有好感。后来,我们恋爱了。我因此上课经常跑神,成绩又下滑很多。国庆节放假的时候,我不想回家,就住到了男朋友家里,告诉爸妈说学校不放假。但后来还是被发现了,爸妈把我带回了家,还告诉了班主任。

    为了拆散我们,爸妈给我办了走读,中午妈妈从单位赶回家给我做饭,晚上去学校接我放学。刚开始的几天,我情绪非常不稳定,在家里和爸妈大吵大闹。可爸妈的态度非常坚决,无奈之下,我只得妥协,吃完饭就钻进自己房间。他们以为我想明白了,便放松了警惕。实际上,我是在房间里给男朋友打电话。然而,好景不长,几天后的一个晚上,妈妈起床上厕所的时候,听到我房间里有说话的声音,推门而入,把我臭骂了一顿,还说要没收我的手机。

    “你要是把我的手机没收了,我以后就不去上学!”我知道不上学是家人最担心的。妈妈最终没有收我的手机。这以后,我虽说不打电话了,但夜里依然看不进去书,就躲在房间里给男朋友发短信。只有在和男朋友联系时,我才会觉得心里特别踏实。

    然而,逃避家庭、从男朋友那里寻求情感寄托的同时,我也同样付出了代价。无心学习、把很多时间用在和男朋友在一起,我的学习成绩不但没能提高,反而又倒退很多。

    记者手记

    小峰的早恋像一个苦涩的青苹果,担心之余,我们庆幸他的淡定、理性和及早抽身。小可就没有那么幸运了。由于父母关系不和,家庭缺少必要的温馨、和睦,她逃避父母、家庭,至今仍沉浸在早恋的泥沼之中不能自拔。

    小可的故事让人心痛,可是,谁又能说,小可的早恋,与父母、家庭没有一点关系?如果不是因为缺少父母的关爱、家庭的温馨,小可怎会从别人那里寻求温暖和寄托?从小可的故事里,有着相似经历和背景的家庭是不是可以总结出一些经验教训?希望此类故事不要再次上演。

第2篇：初二下学期的学习计划范文

一、教学基本策略

1.全面详细地了解研究学生基础，再制订选择合理的教学方案。现在七年级的学生英语基础差异比较大。有的学生领悟能力比较强，家长也非常重视孩子的小学英语基础，所以有的学生在小学毕业前不仅很好地掌握了小学英语基础知识，而且已经学完了新概念一，英语水平已经达到并超过了初二下学期学生的水平；有的学生认真按照老师的教学进度安排英语学习，小学英语掌握情况良好；还有一部分学生，特别是一些打工子弟，家长忙于生计，无暇顾及孩子，孩子自觉性差，所以小学毕业了，连26个字母都背不全，更别提养成课后自觉多听、多读、多说、多写的好习惯了。所以，我建议，英语基础很好、领悟能力很强、学习习惯好的学生，初中英语预备教材完全可以不学，直接进入7A的英语学习，争取利用更多的时间去学习初中教材，为三年后的中考增加一分胜算。而那些英语基础较好，学习习惯和领悟能力也不错的学生，可以在尽可能短的时间快速把预备教材过一遍。但是对于基础差、习惯差、领悟能力一般的学生，我们在教授预备教材时，不仅要认真细致地教授，而且要进行大量的基础知识能力的训练，好的学习习惯的培养，英语学习的重要性和目的性的教育，千万不能为了赶进度而不顾学生的实际情况，做一个“孤独的旅行者”，“匆忙的赶路人”，否则会使一大批学生对英语学习束手无策，失去希望，最终放弃学习。

2.培养学生持久的学习英语的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力，中学英语教师首先应该激发学生的学习兴趣，这样才有可能提高课堂效率。这就要求老师认真备课，创设情境，营造氛围，使学生始终处于兴奋的学习状态之中，乐学、善学、会学英语；其次，教师要不断更新教学方法和教学手段，让学生高效学习语言，通过实施有效的英语教学，激发学生的潜能，激活学生的思维，发展学生的语言技能；最后，教师要为学生创造运用英语的机会，语言学习的目的在于运用，曾经有老师很形象地把单词比作“一条条的鱼”，而句子和文章则是鱼儿赖以生存的“水”，鱼儿在水中才能存活，也就是说单词运用在句中和文章中才可能有意义，所以教师在课内外要尽可能为学生创造运用语言的机会。

3.加强学法指导。新课程标准强调让学生主动参与，培养学生的自主学习能力，在有限的时间内用科学方法获取更多的知识，提高学习效率。因此，教师必须积极研究科学的、适用的英语学习策略和方法去指导学生，让学生学会学习，这应当成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。同时要培养学生良好的学习习惯。教师可让学生制订学习计划，课前自学，专心上课，勤记笔记，及时复习，反复练习，运用各种感官强化记忆。

二、教学建议

小学英语和初中英语在知识难易程度、能力强弱要求和教材内容编排处理及教学模式的采用上都有很大不同，而《牛津英语预备课程》衔接小学和初中英语教材，为学生学好初一英语做好了铺垫。

1.认真学习和钻研牛津教材，全面了解教材的体系结构。教师提前通读《预备课程》和7A教材，对小学英语的内容要有所熟悉，便于统筹安排教学。我认为在教授英语预备教材时，可以把教学的脚步按快慢分为3个层次，第1到第4单元，无论是基础好的，还是基础弱的同学，都认为比较简单，所以速度可以快一点；第5到第8单元，因为涉及一些稍难的语法，可以稍微慢一点；最后四个单元因为内容多，语法难，则速度应该很慢。

2.加强基础知识和基本技能的训练。牛津英语为学生的语言发展提供了广阔的空间，渗透给学生的文化背景知识内容比较丰富，但仍十分重视基础知识的积累和培养。在教材的使用中应该首先重视基础知识的教学和基本技能的训练，在学生达到基本要求的前提下再提高教学要求。在备课中教师要始终围绕基础知识展开教学，围绕基本技能展开训练，不要随心所欲地提高教学要求，增加学生的负担，这样能够更加有效地为学生在初中阶段打下坚实的英语学习的基础。

3.采用灵活的教学方式，创设真实的语境。英语学习要让学生在真实的语境中操练语言，在完成任务的过程中学习语言，真正体现“Learn by doing，Learn by using.”的理念。《牛津初中英语》语言地道、情境真实，所设计的活动和任务丰富多样，为真实语境下的语言训练提供了大量的材料。教师在钻研教材的基础上，要以教材为载体，充分挖掘现有的教材资源，同时根据学生的实际情况，用多样化的语言实践活动来强化基础知识。

4.合理处理教学内容。预备教材中绝大部分单词、词汇和重点句型已经在小学中学过或提及，教师在使用教材前，最好先筛选，对那些较难的、以前很少出现过的内容要心中有数，这样在教学中就可以分清重难点，提高教学效率。同时注重单词和词汇的教学，让学生明白单词记忆的重要性。在教学中，教师务必采用各种有效措施和方法，帮助学生过好单词和词汇记忆关。只有打好词汇的基础，学生才有可能在阅读、写作等方面驾驭自如。在词汇量较大时，教师要把握好教学的尺度，尤其在词汇的要求上不要随意提高，否则会使学生失去学习英语的兴趣。