初中数学教育精选(九篇)

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第1篇：初中数学教育范文

一、明确数学教学目的，不断改进教学方法

作为数学教师，首先要搞清楚数学究竟是什么呢？研究的是什么东西呢？怎样进行教学呢？教学的目的是什么呢？如何教学才能让学生学得懂呢？等等，一系列的问题值得我们去思考。数学研究的究竟是什么呢？有的科学家们说：数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学，是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，所以，生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的：要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”，“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”，“形成用数学的意识”。教师首先要对数学的教学目的有个明确的认识，并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的，并在教学过程中，经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果，就得要不断改进数学教学方法。就我个人的教学经验，要改进数学教学方法，应从以下几方面人手：首先：激发学生学习积极性，调动学生全身心学习的积极性。第一，以数学的广泛应用，激发学生对数学学习的兴趣。第二，以历史作为诱导，让学生对我国在数学领域取得的卓越成就，培养学生的爱国热情，激发学生学习数学的动机。第三，以现实材料为题材，教育学生要学会学已至用。第四，教师应该在教学过程中，根据教学的内容，学生的实际需要选用生动活泼、贴近生活的数学知识引起学生的兴趣，使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。其次：数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题，让他们付出一定的努力，在独立思考中独立解决问题。再次：培养学生勤奋好学的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的学习要求;反复训练，让学生记忆深刻;教师要适当对学习好的学生进行表扬，以次来激励其他学生的学习。

二、狠抓好课堂教学，提高教学效果

第2篇：初中数学教育范文

关键词：初中；数学教育；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-218-02

随着新课程的实施，初中数学教育为适应课改的需求，产生了一些不同的教学模式，其目的是为了更好提高教学质量和保证学生的学习效果。初中数学是学生获取知识，发展思维的重要工具，它为以后的学习打下坚实的基础。为保证更好的数学教学，要依据学生的实际情况采用不同的教学模式，使学生在学习中感受乐趣，在欢笑中学到知识，发挥教学模式真正的作用。

一、初中数学教育重要性

数学是一门锻炼学生逻辑思维能力的学科，初中数学与学生的日常生活更是密切联系。学好数学不仅可以在一定程度上增加学生分析问题解决问题的能力，更能让学生体会数学是日常生活必不可少的工具。利用工具解决问题，体验成功的乐趣。初中数学是学习生涯的基础阶段，打好基础才有利于以后的学习和发展。

二、初中数学教育不同教学模式

1、教学模式的类型

教学模式在不断的发展变化，在教学实践中不断的被应用，就当前的情况来看，没有一个划分教学模式类型的标准，所以应运而出众多的分类体系。我们一般采用教学的外部因素和内部因素进行划分，外部因素采用功能性分类，内部因素采用非功能性分类。

教学模式是由乔伊斯和威尔所创，在《教学模式》一书中提到四类教学模式：一是社会互动模式、二是信息加工模式、三是行为修正教学模式、最后为个人教学模式。近年来经常采用的教学模式分类为：自学-引导，目标-导控，引导-发现，传授-接受。还有一些依据实际情况进行的分类，如“GX”教学模式、“MM”教学模式、问题教学模式等等。

2、常用的教学模式

（1）提倡自主学习的教学模式。教育的存在不但是为教授学生更多的知识，也要让学生掌握学习的方式方法。学习是自己的事，要主动去学习而不是被动的接受。教育总是在不断的改革与进步，数学的教学模式在考虑学生实际情况的基础上也在不断的变换着方式，这样自主学习的教学模式就应运而生。传统的教学模式主体是教师，教师讲学生听，学生能接受多少就接受多少，缺少对学生的关注，也不考虑学生的实际情况。自主学习相对于传统的学习而言，有着很大的区别。自主学习，要求学生主动的学习，主动的问问题，主动思考、分析、动手操作等，将理论充分应用到实践中，提高教学的质量，完成教学的目标。自主教学模式要求教师要把学生放在主体的地位，不再只是单纯的进行授课，也要培养学生的学习兴趣，让学生活跃起来，让课堂不再呆板，要学生在欢笑中学到知识，使学生爱上数学，把数学变成一种爱好，可以随时学习与应用。打好初中数学这一基础，为以后更好的学习减轻难度。

（2）“引导-发现”教学模式。现在，这种教学模式被广泛的应用在数学教学中。这一模式旨在学习如何自主发现问题，培养创造性的思维能力。这种教学模式强调的是教师不能把直接的答案或者结论告诉学生，而是要通过一定的方式方法进行引导，让学生有一个寻找答案的过程，一点点的进行解剖，变被动接受为主动学习，在于教师与同学进行讨论的基础上发现问题然后再解决问题，这样的方法十分有利于激发学生的主动性与求知欲，也加深了学生对问题的理解，从深层次出发看待问题，使学习过程也不再枯燥无味。上文有提到，数学是一门考量逻辑能力的科目，需要自己的发现与再创造，通过体验，更好的学习数学知识。“引导-发现”教学模式的结构有五部分组成，先是创设情境，再提出问题，探究猜测，推理验证，最后得到结论。例如：“梯形中位线性质”这一类型问题，就可以采用这种教学模式，先让学生由“三角形中位线性质”进行一定的猜测，看是否成立，再经过一定方法进行验证讨论，最后得出答案。这种开放性的教学模式，要求教师给学生留有充分的思考探究的时间，学生主动参与探究的全过程，培养数学思维的形成。

（3）“活动-参与”教学模式。这一教学模式强调的是实践的重要性，主张学生自己动手进行操作，通过亲身参与活动，从而学到一定的知识。其目的在于增加师生之间、同学之间的感情，培养学生主动性，使其具备良好的动手、动脑、实际操作能力。传统的教学模式就是黑板教学，黑板上教，黑板上学，而“活动-参与”模式主张学生想要获得知识就要通过自己的经验所得，让学生动手，动脑，亲身的去操作，脑海中要形成一种数学意识。理论固然重要，可不能将理论应用的实践，那理论也就失去了其存在的意义，学生亲身的参与，就会加深学生的印象，使其更加的能够记住知识，领会知识的内涵，从而达到提高学生成绩，培养学生学习兴趣，改变学生学习数学的态度的目的。这一教学模式可以采用的形式有：模型制作、数学实验、测量活动等。例如：在学习概率时，就可以采用一定的数学实验，准备一些带颜色的小球，让学生去摸，从而得到一定的概率。这种教学模式适用范围比较广，并且生动直观，可以很好在课堂上进行实。

（4）五步教学法教学模式。这是一种比较新颖的数学教学模式，这种教学模式伴随着新课改的出台应运而生。这种教学模式强调的是学生的主体地位，将学生放在最首要的位置，使其主动积极的去学习。五步教学法的具体内容为：学生学习、学生议论、教师讲、学生练、最后师生一起谈。首先是学生的学，这一步要求教师在备课时要做到全面，把需要向学生讲解的课程一一罗列，保证学生能够清楚明白的了解基本性质；第二步学生进行一定的讨论，这要求教师将主要内容进行巧妙地设问，让学生进行分组讨论，适当的给予一些指导；第三步教师讲，学生经过议论会得到一些不懂的问题，既可以让学生之间互相进行讲解，也可以教师进行讲解，解决学生的疑难问题。教师在这一步中起到指导的作用；第四步学生练，经过了学习、讨论、讲解之后，学生学到了新的知识，不懂的问题也得到了解决。然后就应该加深学生的印象，这一步骤必不可少，是一个将学到的知识进行巩固的过程；最后谈一谈，这是给予学生发表自己意见的机会，谈一下学到了什么，哪里还存在一定的问题，便于达到教学目标。

（5）个性化教学模式。这种教学强调的是教材是起到辅助作用的，并不起到绝对作用，教材知识教师教学的一种工具，在实际授课中不能就只把教材内容讲给学生。个性化教学模式是没有标准的，它要求教师依据实际情况选择合适的方式进行教学，用学生最容易接受的方法，有自己的教学风格，特定的情况采用特定的方式。在学习“用坐标表示地理位置”一节时，教师完全可以结合当地地图，选取具有代表性的地理位置由学生自己建构平面直角坐标系、选取恰当的比例尺、写出坐标。这种教学模式要求教师不断总结创新，因地制宜的控制这种模式。

（6）“自学-联想-质疑”教学模式。这种教学模式是以教育心理学为依据，基础在于学生课前的预习情况，最重要步骤就在于课堂上学生的联想，教师在这种模式中起到指导的作用。其实所有的教学模式最终的落脚点都在于培养学生学习数学的兴趣。这种教学模式要求在课堂，学生处于主体地位，老师起到指导作用，要求学生在做好课前预习的基础上在课堂上进行一定的联想，突出相关的质疑，老师引导学生理解摄入问题，找到其解决问题的方式。这种教学模式有利于教师教授，更有益于学生学习数学。例如：在讲解确定圆的条件时，可以让学生先进行自学，尝试三点共圆的所有可能性，联想之前学过的“两点确定一条直线”的概念，再加以教师的讲解，学会运用不同的方式证明理论的成立。

（7）“情境-问题”教学模式。这种模式是给学生一个特定的情境，将问题作为主线，有利于学生发挥创新能力，深入了解数学问题，主动进行探究。目的在于培养学生提出问题、探究问题、解决问题的能力，使学生有问题意识，有学习数学的意识，保证教与学都能很好的得到发挥，教学质量得到提高，学生接受知识能力也得到提高。例如：在学习菱形的概念时，先向学生提问“生活中有什么物体是菱形？它都有什么特点？”等问题，引导学生对问题进行研究，与之前学习过的平行四边形进行比较，从而得到菱形的概念。

三、教学模式的重要性

教学模式的立脚点是培养学生的学习兴趣，适应新课改的要求，为学生以后学习打好基础。教师要提供给学生一个有利于学习的氛围，教师要起到指导讲解的作用。初中数学的不同教学模式在实际应用中不断的发展不断的变化，为更好的服务教师与学生。不同的教学模式有助于学生学习习惯、学习意识的养成，为学校培养高素质人才，为社会发展做出一定的贡献。

不同的教学模式其本质目的是一样的，保证教师教好数学，保证学生学好数学。不同的教学模式其应用程度也是不尽相同的，在实际教学过程中，教师要依据实际情况，根据学生的接受能力选择不同的教学模式，保证教学质量，提高教学效果，使数学教学模式实现更加科学化的发展。

参考文献：

[1] 李明振.教学方法与解题研究[M].上海:上海科技教育出版社,2000.

[2] 崔纪伟.学案教学中如何实施导学[J].中学化学教学参考,2001(08).

[3] 苏光洁.构建符合素质教育要求的中学课堂教学模式--运用学案导学初探[J].教育实践与研究,2001(08).

[4] 阮高峰.初中数学教学中不宜开展探究学习的题材和生生情况浅析[J].中小学数学,2006(04).

第3篇：初中数学教育范文

关键词：初中数学;数学思想;方法;意义;措施

【中图分类号】G633.6

1、 引言

数学教育，尤其是初中数学教育，是整个数学教育体系中重要的一环。之所以这么说，是因为在初中数学教育中融入数学思想与方法，不仅有利于提高学生思维品质和理解能力，还能够推动整个新课程体系的改革，给数学教育的发展带来巨大的生机与活力。

2、 数学思想与方法在初中数学教育中的重要性和必要性

初中数学教育中，数学思想和方法大致在概念产生、结论推导、问题发现、方法思考、规律揭示中形成和发展，而初中数学中最常用的数学思想和方法包括符号与变元思想方法、化归的思想方法、数形结合的思想方法、分类讨论的思想方法以及函数与方程的思想方法。

2.1加强数学思想方法教学有利于培养学生良好思维品质

诚如我们所知，初中阶段是学生思维从形式主义向辩证主义过渡的重要阶段。而数学思想与方法教学，能够有效地提高学生的逻辑思维能力和理性思维能力。而逻辑思维能力和理性思维能力的培养，对个人树立正确的价值观和是非观，在为人处世上做出正确、科学的分析和选择起着不可替代的作用。在提高学生数学思维能力的过程中，学生不仅学会理性地看待周围的事物，还能在行为处事之前做出严谨、客观、周密的分析和考察，这对学生个人素质的全面提高，对学生未来的职业发展和能力提升都意义重大。

2.2加强数学思想方法教学有利于增强学生的理解能力和识记能力

从整体上看，数学思想方法是一个“基本原理”，也就是说，数学思想方法是指导学生学习的普适原理。不可否认的是，数学思想方法综合了数学学科讲究逻辑思维和理性思维的特性，是数学核心思想方法的融合。因此，加强数学思想方法教学能够大大增强学生的理解能力和识记能力，这不仅仅是体现在数学学科上，也体现在其他学科、其他的领域上。

2.3加强数学思想方法教学有利于新课程体系的改革和教师教学方式的转变

与小学相比，初中的教学任务明显增加、教学难度明显加大，引导学生进行数学体系的构建更是需要老师投入很多的精力和时间。但是，加强数学思想方法教学这一措施却能够极大地促进新课程体系的改革和教师教学方式的转变。具体说来，数学思想与方法的引进课堂，在教学体系中就会降低简单、基本数学知识点的授课时间比例，从而增大数学思维能力养成的培养。

另一方面，数学思想方法教学需要师生之间加强互动与交流，更需要学生之间加强合作和互助，因此，教师教学方式也会逐渐从“填鸭式教学”向“互动式教学”和“体验式教学”转变。

3、 将数学思想与方法融入初中数学教育的策略和措施

诚如上文所分析的，在初中数学教育中融入数学思想与方法是具有不可替代的意义和价值的。不仅是对学生学习成绩的提高、对教师教学方式的转变和优化，更是对整个数学教育体系的冲击和调整。因此，我们必须探究出一套行之有效的方法来推动数学思想和方法融入到存在数学教育当中去。

3.1将数学思想方法教学明确化，坚持“授之以渔”

诚如我们所知，数学思想方法是隐含在数学知识背后的。而对于学生群体而言，如果缺乏老师的指导和教学，是很难关注并掌握隐藏在只是背后深层次的数学思想和方法的。因此，在进行数学教育时，要将数学思想方法明朗化。

具体说来，在教“化归”时，教材中只要求学生能够在解题时做到因式分解和化简，从化简化解题过程，但是却并没有将“化归法”明确表述出来。因此，对大多数学生而言，他们所要学习的知识只是“因式分解”。所谓将数学思想方法融入到初中数学教育中，就是说老师首先要对教材进行深入分析和解读，引导学生进一步加深对“化归思想”的认识和了解，做到“授之以渔”。

3.2遵循分层次、分阶段推广

不可否认的是，数学思想与方法是概括性和综合性很强的学习内容，所以无论是在教学还是在学习过程中，都需要学生投入足够多的时间和精力。也就是说，在推广数学思想与方法融入初中数学教育的过程中，我们要采取分层次、分阶段的策略。

具体说来，每一种数学思想与方法的认识和掌握都需要一个较长的时间段，企图通过几场简单的讲座和几次不加强调的课堂教学，是无法使学生深刻掌握相关数学思想的。在这个过程中，我们要更为注重分层次、分阶段教学，让学生对相关数学思想与方法经历从有所涉猎、了解、加深认识、掌握到熟练运用的过程。

3.3教师要回归课本，深入挖掘

归根究底，数学思想和方法来源于课本。因此，在初中数学教育体系中，加强数学思想和方法的运用，老师首先要做到回归课本，从课本的知识点和相关题目中挖掘数学思想与方法，让学生能够有更深、更切身的理解。

具体说来，数形结合、分类讨论思想本身就是从数学题目中演化而来的。也就是说，对数形结合和分类讨论思想的教学，首先就要立足于书本，深入挖掘，并从中整理和概括出来，从而更好地对学生教学教育和教学。

3.4培养学生自主学习能力和研究能力，鼓励学生进行合作交流

诚如我们所知，学生才是学习的主人，老师尽管在这个“教学相长”的过程中发挥着不可或缺的作用，但更多的时候，老师是一个“引导者”。因此，提高数学思想与方法时，老师应当给予学生更多自主学习的时间和机会。一方面，鼓励和引导学有余力的学生进行自主探究和合作学习，为学生整理和挑选难度适中、技巧性强的题目，让学生自主钻研和探索。另一方面，在这个过程中，老师要给学生提供适当、及时的帮助，让学生能够及时解决自己问题，弥补自己知识点了解上的缺漏。如此一来，学生在这个过程中，数学思维能力和操作能力都能得到更好地提高。

4、 结语

总而言之，在初中数学教育过程中融入数学思想与方法具有重大的意义和价值，但它也是一个需要长时期投入的事业，短时间内很难有显著的成果。身为教师，我们不仅要与时俱进、改革创新，在教学方式上做出相应的调整和改变，更重要的是，老师在教学过程当中要引导学生自主学习和合作学习，鼓励他们提高学习主动性和自觉性，挖掘和培养学生数学品质，从而更好地提升学生掌握和运用数学思想与方法的能力。

参考文献

第4篇：初中数学教育范文

关键词： 情商；数学教学；必要性；可能性；方法

1990年，美国耶鲁大学心理学教授彼得・沙洛维教授和新罕布什尔大学心理学家约翰・梅耶教授正式提出“情感智商（简称情商――EQ）这一术语，后得到哈佛大学心理学博士丹尼尔・戈尔曼的完善和推广。许多研究表明，一个人的成功，20%取决于IQ（智商），而80%取决于EQ。随着对情商的深入研究，它在教学中的作用日益受到重视，有人称之为智力结构中的情感因素、情绪因素，有人称之为心理结构中的非智力因素，其实都是情商范畴。发挥情商在学习中的作用，对于提高学习成绩、成长成才、激发学生全面素质的提高具有非常重要的意义。

一、初中数学教学情商培养的必要性与可行性

（一）必要性。初中阶段是情商培养和人的发展的关键时期。数学是一门理论抽象、逻辑严谨的学科。它要求学生有较强的综合、概括、推理、论证能力，问题解决能力和探究能力。曾有文章指出：“非智力因素虽不直接介入学习的认知活动，但它形成了个体的意识倾向性中的学习态度，积极的个性品质不仅能激励、驱策学习活动的有效进行，而且能促进和推动智力的充分发挥，而消极的个性品质则会阻碍、干扰学习活动的正常进行。” 为此，初中生在数学学习过程中需要具备较强的自控能力、沟通能力及自我激励等良好的情绪管理技巧。

（二）可行性。数学是一门论证的学科，数学结论对错分明，语言严谨准确，不存在模棱两可的情况，常常可能因一个细小的疏忽而导致整个论证过程的失败。为此，在教学中可培养学生解决问题的坚韧毅力和勇敢精神，同时鼓励学生学会良好的自我激励技巧，保持学习兴趣。数学题目结果清晰、确定，这使得学生可以评价判断其结果的正确与否，而不像写作课那样可能得到与自我评价完全相反的反馈。这对于培养学生的自信具有积极的作用。数学的解题过程极富创造性，学生在未找到正确的突破口之前往往要经历一个许多次尝试――错误――成功的探索过程。在这样的探索过程中，学生承受挫折与暂时性失败的能力和克服困难的毅力都能得到锻炼。

二、初中数学教学情商培养的方法

（一）灵活运用情感教学的基本技巧。在教学中要充分利用教学内容对学生进行情感教育。中学生正处于青春期阶段，理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能很清楚地看透事物的本质，往往凭借主观自觉进行好恶评判，即依赖情感观察、理解和接受周围事物。教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极性情感，充分利用教学内容对学生进行思想教育，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和对于崇高美的追求。

1.要挖掘教材中的情感因素。在教学“勾股定理”时，可拟这样的题目“数学研究方面：中国数学家知多少？学生通过查找图书资料、网上下载资料等多种方式，在相互传阅、交流中了解到：我国在数学研究方面居于世界领先地位，我国在传统数学形成和发展过程中涌现出许多杰出的数学家，如刘徽、祖冲之、华罗庚、陈景润等，他们不仅给后世留下了不少不朽的数学著作，而且至今在国际上享有声誉，这是中国人的光荣与骄傲；目前，中国人或中国血统的科学家，也在一系列数学领域中居于先进行列；同时，在课堂上结合有关课题讲我国数学家的成就。寓思想教育于学科教育中，让学生树立民族自尊心与自信心，并逐步意识到自己有责任继承和发扬中华民族的光荣传统。

2.通过教学活动激发学生的积极情感。教育心理学研究表明，学生喜欢表现自己，以取得教师和同学的尊重与注意。这是一种正常的心理需要，如果长期得不到表现的机会，有的学生就会产生压抑、自卑、消沉的心理。因此，教师在课堂上要多安排一些活动使每个学生都有表现自己的机会。要多设计一些课堂提问、讨论、板演、演讲等。这样做，不但让学生参与了课堂活动，活跃了课堂气氛，而且调整了情绪，增强了自信，发挥了学习潜能，促进了学生情感智商的发展。

（二）通过精心创设教学情境，激发学生的情感。“教育应培养学习兴趣、求知的欲望与乐趣以及以后接受终身教育的愿望与能力。”许多研究发现，学生常对自己生活中有意义的学习发生更大的兴趣，因此，作为学生学习的数学知识，不应当是独立于学生生活的“外来物”，不应当是封闭的“知识体系”，更不应当只是由抽象的符号所构成的一系列客观数学事实（概念、定理、公式、法则等）。

第5篇：初中数学教育范文

初中数学教师在开展初中数学素质教育过程中占有比较大的作用，最大限度的发挥教师的作用是初中数学素质教育顺利开展的重要保障。教师具体做法如下：第一，不断地更新教育理念。教师的教育理念是整个数学教学素质教育开展的强大动力，只有初中数学教师的教学理念变化，才能引起整个教学工作的教学理念发生变化，才能引起整个教学活动的变化。第二，不断地提高自身的道德素养及学科素养。一方面，从教师的道德素养方面讲，教师的一举一动直接影响着学生行为和品格，只有教师具有了良好的理想，信念、道德品质、言行举止，才能更好的影响学生更好的发展。另一方面，从教师的学科素养方面讲，只有教师具有渊博的专业知识、演讲技巧、驾驭课堂的能力以及亲和力才能更好的向学生传递知识和培养学生的学科素养。第三，不断地更新教学方法和教学模式。教师在教学过程中，要沿袭原来比较有效的、传统的教学方法和教学模式，还要不断地引用当前创新型的、比较受追捧的新的教学方法和教学模式。例如探究式教学法、合作式教学法等。

2、全方位的调动学生的积极性。

学生的积极性是保障学生学习有效性，提高学生质量，促进学生学习良性循环的关键。初中数学教师在调动学生积极性方面可以按以下几点多起：第一，改善教学方法和教学模式，让学生在轻松快乐的氛围中学习数学知识。只有抛开压力和枯燥等繁重情绪，学生才会更加积极主动地学习数学知识。第二，完善学生评价机制，从多方面来评价学生的水平。让学生在比较自主的条件下，向最终素质教育的教学目标进发，学生才会运用一切可以运用的条件，主动地寻找更好的学习方法，努力地竞争性进步。第三，保障学生的学习主体的地位。教师只要做好自己的引导性工作就好，更多的让学生参与到课堂教学中，才能保证师生之间的合作，才能调动学生学习的及习性。

3、教学目标落实到教学细节。

素质教育对于数学课堂教学的最基本的要求是把教学目标的实现落实到每一堂课、每一个教学环节等教学细节中。当前的初中数学课堂，在目标实现和具体实践等方面，与素质教育的要求相差甚远。当前初中数学课堂注重对知识的理解与应用、注重对思维品质的培养，注重对一般的学习能力的培养，但在以下几方面处于忽视状态：第一，数学学科的学习性质与发展状态。第二，数学学科与学生的空间感的培养、数学学科与社会、生活、个人的教育。第三，数学学科与学生的学习习惯教育教学。第四，数学学科与学生的心态培养等等。这要求数学教师在教学过程中要积极地把这些教学目标渗透到每一堂数学课堂上，渗透到数学课堂的每一个教学环节中。

4、教学内容联系生产、生活。

第6篇：初中数学教育范文

关键词：初中数学教学数学思想方法

【中图分类号】G633.6

初中教学相对于小学阶段的数学教学来说，无论是内容上还是在难度上都有所提升，在对知识的理解和学习体系上更有所关联和完善。在初中阶段学生对于数学的学习不仅要求学生需要掌握最基础的数学概念，还需要学生了解数学中相应的重点、难点问题。随着教育事业的不断发展，在数学的教学过程中强调数学思想的培养显得尤为重要。对于数学思想的培养能够帮助学生更好的理解数学的基础知识，有助于推动学生数学思想的形成，更有利于学生将课本上的知识转变为自己的，以便掌握数学知识的整体结构和体系，更好的把数学知识运用到生活中。

1、初中数学教学中培养学生数学思想的重要性

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学知识的理论认识，由于学生的认知能力比较有限，只能够将部分重要的数学思想落实到数学教学中。所以培养学生的数学思想具有非常重要的作用。

1.1 初中数学的特点

初中数学的知识体系相对于小学数学来说更加完善和深入，知识点也更加具有思维逻辑性。在教学的内容上，知识点更加多，数学方程式更加复杂，数学理论知识也更加困难，所以初中数学教师在教学的过程中不断拓展综合知识。这首先需要教师对于初中数学发展动向有一定的把握，结合课本知识做出一定的延伸；在一个就是需要学生在掌握课本的知识以后，在对老师延伸的知识作进一步学习和消化。

1.2 初中数学教学中加强数学思想的重要性

对于培养学生数学思想来说有利于学生对知R点的理解和掌握，还有利于培养学生的思维能力和空间想象力，对于更好的把数学知识运用到生活中有着重要的作用和意义。第一，数学思想的培养有利于初中数学教学的展开。教师在教学的过程中不断培养学生的数学思想，能够帮助他们积极的参与到课堂的学习活动中。在初中数学的教学过程中，需要教师考虑基础性的知识，对于数学思想的运用要贯穿于整个教学过程。第二，数学思想能够培养学生主动学习能力。学生学习的主动性能够不断提高学生的学习效率。数学思想在教学过程中的运用不仅需要教师展开相应的教学活动，还需要教师把数学思想贯穿于对基础性知识的讲解中，并让学生形成一定的思维模式，确保数学的自主学习。第三，还有利于解决生活中存在的实际问题。对于初中数学知识来说一般都来自生活，虽然多了一些逻辑性，但是解决生活中存在的数学问题还是非常有效的，学生掌握了数学思想就能够很轻松的解决生活中的实际问题。

2、培养学生数学思想的有效方法

2.1 在对问题的解决过程中不断培养数学思想

在对初中数学问题的解决过程中，首先需要教师采取适当的技巧，让学生在大脑中形成数学思想，运用这些数学思想不断形成独立的思考问题的能力，然后在解题的过程中运用科学的解题方法，这样问题就很容易解出。但是教师在教学的过程中还存在一种情况，比如一些学生虽然掌握了一定的解题方法和解题能力，但是对于一些题目仍然无法解出来，老师如果稍微点拨，问题就很容易解答出来。对于这种情况首先是学生脑海中的知识比较混乱，在解题的过程中不能够灵活的运用；在一个是对于数学知识的不能够深入的理解，所以在解题的过程中不能够激发出相应的结构模式。教师针对这个问题，在教学过程中加入一定的数学思想，这样可以使学生在处理问题上灵活多变，更好的处理数学实际问题。

2.2 在教学的过程中展现数学知识的再现过程

在新课改的要求下，学生是作为主体地位的。所以学生在学习知识时需要教师引导学生进行主动的学习，运用一种再创造的形式，对所学知识进行加工，这样就能够得到理想的学习效果。教师在教学的过程中，需要对学生进行引导，培养学生的探索能力和思维能力，这样通过自己的思维能力的理解，才能使知识更加根深蒂固。在这个过程中，数学思想将起到一定的辅助作用。

2.3 在教学的过程中体现思维的发展

学生、教师、数学家是数学思维活动最活跃的三者，三者之间存在一定的关系。主要体现在数学知识是数学家的思维，教师对数学知识进行总结，并通过自己总结的方法表达给学生，也就是教学活动。在这一过程中，对于学生来说是属于被动接受知识的过程，教师讲解多少知识，学生掌握多少。一般来说比较完善的数学教学包括五个过程，思维、发现、计算、转变思想和优化结构这五个过程。数学教学的过程就是不断发现知识，在教学的过程中加入数学思想，就能够降低教学的难度，学生在理解一些数学知识点上也更加容易。

2.4 理论知识与实际生活现象的结合

对于数学知识来说，与生活的联系非常密切，随着社会不断发展，这需要教师在教学的过程中，不断了解社会发展动向和生活存在的实际现象，通过社会的一些信息进行数学课堂知识的扩充，以更好的达到数学的教学过程。教师还需要引导学生观察生活中的变化，然后提出一些相应的问题，这些问题结合实验来进行解答出来；教师需要在课堂上对一些数学逻辑问题进行正确引导，以有利于学生进行解答数学学习中存在的问题。

结语

在初中数学教学过程中，加强对学生的数学思想的培养，对于学生来说，有利于理解和掌握数学知识，不断培养自己的思维能力、空间现象力；对于教师来说，有利于丰富教学过程，提高教学质量。

参考文献

[1] 黄家超；初中数学教学中如何渗透数学思想方法[J]；教育教学论坛；2011年30期

[2] 常方亮；浅谈中师数学教学中数学思想方法的渗透[J]；中国校外教育；2010年1期

第7篇：初中数学教育范文

关键词 乐学；情境；培养；气氛

乐学教育，是指教师加强教学的趣味性，激发学生学习的积极性，使学生由被动变主动，成为学习的主人，由一贯的“被动学习”变为“主动学习”，从而全面提高学习品质，提升学习成绩。简而言之，就是通过改进学生的学习方法，使学生学会享受学习的过程。这对于深化教学改革，提高教学质量，减轻学生负担，培养时代需要的具有创造性和进取精神的人才具有十分重要的意义。而在我区，受传统教育观念的影响，初中数学课堂上仍然充斥着大量的满堂灌、一言堂。如何改变这一现状，让学生在40分钟的课堂中体验数学的乐趣、享受参与的快乐及创造的魅力呢？笔者结合多年教学实践，总结出初中数学实施“乐学教育”的三个基本途径。

一、创设情境，激发学习兴趣

“良好的开端是成功的一半”。一节课的开局如何，对后面的影响很大。开局好了，就能吸引学生的注意力，会起到事半功倍的效果。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对枯燥抽象的数学知识，教师如果能创设轻松愉悦、富有趣味的学习情境，使学生感觉到学习数学是一件有意思又有趣味的事情，就能有效地调动学生积极地参与到学习活动之中。

例如讲人教版八年级《数学》实验教材《课题学习一重心》一课时。可从播放美国大片《真实的谎言》片断为引线，创设如下学习情境。

1.播放电影《真实的谎言》片断

师：当的汽车在断桥边停下而庆幸死里逃生时，一只大鸟落在车头，为什么汽车会一头栽向大海？

生：是大鸟改变了汽车的平衡。

师：对，大鸟的出现使汽车的平衡发生了改变，导演精妙绝伦的构思令人惊叹，欣赏了这么经典的画面，下面我们一起来亲自体验一下物体的平衡。

2.请同学们操作：用一根手指顶起一本书

师：刚才同学们用手指顶住书而使之保持平衡的位置就是这本书的重心，重心就是使物体保持平衡力的作用点，我们学过的一些平面图形的重心在何处呢？请大家和我一起踏上探究之旅。

点评：好奇心是学生内在学习动机的核心，创设学习情境是激起学生好奇心的常用方法=实践证明，这一方式能充分激发学生的探究欲望，加强对重心的客观认识。

二、讲解风趣，活跃课堂气氛

学生的注意力有时限性。据统计，初中生每节课的注意力最多只能保持20分钟。所以一节课的成功与否，不在于老师不断地讲，不停地说，而是看老师怎么讲，怎么说。具体而言，教师讲授教材要感情充沛，语言表达要清晰简洁，富有表现力和感染力，切忌干瘪呆板，没有节奏，而应该善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，数学的知识与实际的生活尽可能去联系，创造数学问题情境，让学生根据各自的生活经验体验数学问题，体现学习数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和参与积极性的有效方法。

在这方面，我认为富有趣味性的教学语言尤为重要。教学语言是课堂教学最重要的工具，同时又是一种创造性的艺术。教师一句风趣的话语，常能使枯燥的数学变得炒趣横生；一个生动的事例常使学生抓住了知识的关键而揭开了数学知识的疑点；一个富有启迪的点拨，使学生开阔了思维，掌握知识的本质。因此，广大数学教师应在教学实践中逐渐把握教学语言的类型、特征及技巧，从而形成自己适合教育教学的风趣幽默的语言风格和教学策略，充分发挥教学语言在明确教学目的、提高教学效率、发展学生思维、陶冶学生情操等方面的功能和作用。

例如，在讲解完全平方公式（a+b）2=a2+2ab+b2时，我是这样讲的“首平方，尾平方，积的二倍放中央，中间符号怎么样，符号与前一个样”，这就使一个枯燥的公式，变为一个有趣的顺口溜，使学习内容生动、有趣、通俗，学生就能更深刻的理解知识、掌握知识，进而熟练的应用知识。

三、适当留白，培养探究精神

第8篇：初中数学教育范文

【关键词】中考 初中 数学教育 改革 应对策略 建议

0前言

随着夏天的临近，中考的日子也悄悄来临。相比高考而言，中考的确没有那么辛苦和拼命的努力。但是对所有初中生以及家长来说，中考一样占有很重要的地位。中考成绩就像是名牌大学的敲门砖，在中考中取得好成绩后进入重点高中，就像是提前一只脚迈入了重点大学。在中考考的所有科目中，数学的地位尤为重要，因此，初中数学的教育对个人发展来说是举足轻重的。本文意图通过对现今初中数学教育的调查分析，寻找弊端以及改革方法，以便初中生在数学课堂上锻炼思维的同时，也能游刃有余的应对中考。

1 研究对象和研究方法

研究对象：包括保定市第七中学在内的保定市十所初中在校生。

研究方法：问卷调查法、文献资料法。

2 初中数学教育的现状

中考试卷不再拘泥于教学大纲，会更加注重对考生能力水平的考查，而随着答题的深入，题目难度逐渐增加，所需知识点也越来越多。因此，初中数学课程必须和中考命题的变化互相配合。但是，从我们对保定市的十所初中在校生进行的问卷调查来看，如今的数学教育却还拘泥于曾经的应试教育，固守成规，缺乏创新。以下是我们了解到的情况：

2.1缺乏以学生为主导地位的课堂形式。在调查问卷中我们发现，十所初中的数学课堂基本为老师讲课，同学们除了听讲，没有其他形式来展示自己或者得到更多知识。一味讲授的填鸭式教育不仅不会让同学们吸收知识，取得良好的效果，还会让学生们感到枯燥并且厌烦，让本应是积极活跃的数学课堂变得无趣死板。

2.2缺乏以多媒体为主的教学设备，不能寓教于乐。在调查的十所学校中，虽然有七所学校拥有多媒体设备，但是在问卷调查中只有10%的班级偶尔使用多媒体教学，大部分班级的多媒体设备都是“摆设”。并且在数学教学中多媒体设备使用的频率更小。

2.3师生之间缺乏互动，关系不够融洽。在调查中得知，数学老师在班级中很少担任班主任的职务，这样就直接导致老师无法与同学多接触，久而久之同学们与数学老师关系不好，对数学这门学科就会缺乏兴趣。

3 中考数学试卷改革及应对策略

近年来，随着课改的推行，中考数学试卷在命题上也产生了很大的变化。其主要表现在：

3.1命题坚持以课程标准为依据、以能力考核为导向，重点是对能力的考查和评估。对学生来说，能力的锻炼显得尤为重要。家长要配合老师的步伐，在课余时间引导学生锻炼各种实际生活的能力，而不是逼学生读死书，死读书。死记硬背答案对中考来说已经过时了。

3.2在思想和立意方面都有了极大的创新。越来越关注社会热点，联系生活实际，背景材料来源于生活，考查学生解决问题的能力。这就需要学生多多了解生活常识，才不会在考试中紧张而失去分寸。

3.3在命题中注重对观察、猜想、发现、归纳、实践、探究和创新等能力的考查。这就需要老师在课堂上注意锻炼同学们的各种能力，不仅仅是讲课本上的知识，在课堂上通过各种教学手段，达到锻炼学生能力的目的，是老师的首要任务。

4 对初中数学教育的建议

4.1 加强学生的主导地位

在课堂中尽量减少老师自己在讲台上讲课不顾同学们是否听讲的情况，多鼓励学生们举手回答问题，还可以找同学们到讲台上讲题，转换角色。这样既能使同学们体会到自主学习的乐趣，还能活跃课堂氛围。让同学们在玩中学，更能使数学思维得到很大的扩展。

4.2利用好多媒体设备

其实现在很多学校都有齐全的多媒体设备，只是在数学课堂上很少使用。有设备的学校应该好好利用宝贵的资源，在学生们学习之余介绍更多的知识，达到发散思维，扩大知识面的效果。利用多媒体设备还能使同学们更用心听课，集中注意力，提高听课效率。

4.3师生关系和谐是根本

大多数数学老师并非班主任，无法经常到班里了解同学情况。而学生与老师关系不好就会直接影响到课上的学习效率。这就需要老师和家长多沟通，召开家长会，更加细致的了解学生。才能与学生关系紧密，让学生慢慢热爱数学这门课程。

4.4 及时表扬，启发兴趣

学习的成就感是使学生感到满意，愿意继续努力学习的动力。在学习方面多表扬学生并不是坏事，而过多的批评则会使学生垂头丧气，止步不前。老师在课堂上鼓励学生，是对学生学习的肯定，更能激发学生学数学的兴趣。

5 结束语

数学这门课程，本来就存在着很多不确定性，不能仅仅通过课堂上的填鸭式教育达到好的效果。中考的创新相比旧的课堂教育来说，更加锻炼能力，激发学生的各种潜能。因此，要想在教学中取得创新，一定要从学生主观能力抓起，以锻炼能力，强调能力的重要性为核心，在课堂上多使用多媒体教学，多鼓励学生和了解学生。做到这几步，才可以真正提高学生的数学成绩，游刃有余的应对中考。

【参考文献】

第9篇：初中数学教育范文

【关键词】初中数学 教学改进方法

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0048-01

教学中存在的问题及改进方法：

1.照本宣科

现在好多高校会出现老师上课教案不离手的现象，一些教学经验不足的老师会充分备课，为了做到对知识面面俱到。但是也是因为她们对知识的书本化和充分化导致她们局限了知识，只是按照教案去讲课而不再在教学中不断调整，针对不同学生应当制定不同的方案。导致学生在对知识的认知时也是照本宣科缺少发散思维。并且久而久之会让学生产生老师等于教材的想法，导致对数学的认识也会片面性。而美国最优秀的数学家曾经说过：学习任何多细最好的途径就是自己去发现。而且其实数学是与现实生活特别有关联的一门学科，在生活中无处不存在数学，但是老师的照本宣科却让数学失去了教学的本质。也局限了学生的思维。所以对于这点教师应当提高自身的知识储备，先做到自己对知识了解透彻，在脑子里形成知识网。教学时运用自己的知识去讲课，在课堂上学会变通。并且要尽量把知识联系实际，让学生感到数学不止是课本，是实际也需要用到的东西，这样会极大的激发学生对数学学习的兴趣。

2.教学方法不当

受到传统的中式教育的老师们总是认为课堂应当是自己的主场，自己的任务责任就是把学生教会，把自己的知识加到他们的身上，却没有考虑到学生是否只是听懂而不会运用。导致学生只是一味的机械学习，模仿学习，而不能独立思考。这也是为什么好多学生课堂听课情况特别好，但是在考试以及实践中对知识的运用却不是那么娴熟。好多数学题老师都会给一个套路，让学生记住接替套路让学生当遇到这一类问题就按照套路去做也不顾及学生是否真正的领悟。其实真正的教学过程中，应该给学生营造一种这是他们的主场的气氛。并且让他们透彻理解数学，这样无论题怎么变学生都能轻松应对。试题是死的但是人是活的，所以一定不要让学生觉得数学就是死学习。一定要让他们学会主动思考，举一反三，并且让他们感受到学习数学中的趣味性和成就感。并且作为一名教师一定要学会鼓励学生，因为对于初中生，一个老师的鼓励是对于他们的肯定也是他们的动力。所以当学生有问题时一定要耐心回答，学生做错时也一定要以鼓励的态度去对待，不要打击学生自尊心，要给他最大的自信，这样他才能作出更大的成绩。

3.师生间忽略情感交流

课堂中老师为了树立严师形象方便管理课堂纪律而和学生保持一定距离。始终和学生保持一定距离感。这样导致在课堂中无法把学生带入自己的世界，课堂上学生也不愿意互动，导致课堂气氛压抑。课堂纪律是保持了但是课堂也变得死气沉沉，只是单一授课很难得到回馈。而学生有时有问题时也不敢不愿意去问，偶尔会有害怕老师的现象。甚至严重时个别学生会因为不喜欢一个老师而拒绝学该学科。所以在教学过程中老师应当做到适当和学生交流个人感情，在课后对学生的学习生活多加关心，最好能做到和学生亦师亦友的关系，这样在课堂上会使课堂气氛轻松，学生也愿意与你沟通和你交流自己的想法，你也可以通过和学生的谈话找到他的学习问题所在以及自己在教学中的不足。

4.单一的成绩考核

许多高校对学生的测评习惯是通过考试来测评的，并且过于在乎学生的成绩，给学生灌输着成绩是天的思想。导致很多学生一味追求成绩的高低，在学习时也是只对自己要求学会考试内容，学会得分技巧，对知识却抱着得过且过的想法。对成绩的过度在乎是有可能造就更高的升学率但是却也在毁了一批批祖国的花朵，他们思维的局限和对待知识不负责任的态度都会影响他们未来的发展。而教育的本质就是促进社会的发展，让我们未来一代代的孩子更加优秀，可以更好的服务于社会。所以我们一定要从根本上改变学校以及教师的观念，应试的考试不是完全不合理的但是一定要适度，不要用学生成绩的高低来评价他们的好坏。一定要鼓励学生深刻了解知识，感受掌握知识的快乐，并且享受知识的挑战性。

5.结论

初中正是学生建立价值观，人生观的关键时刻，而初中生的绝大多数时间都是在学校度过的，所以老师对他的影响是很大的。而作为三大主课之一的数学也是他们人生中很重要的一部分，刚从小学步入初中的他们对数学的理解还停留在小学的状态。所以他们对数学的一切认识包括喜不喜欢都是这个时候建立的。不止是成绩问题，数学的广泛性也影响着他们的生活。而初中时正是他们建立逻辑思维的良好时刻，所以作为一名初中数学老师一定要时刻关注学生的学习动态以及自己的教学方法。并且一定要学会反思，时刻反思自己教学中存在的问题找到原因加以改正。最后教师一定要用尊重，平等，关爱的心态去对待每一个同学，不再拿成绩来衡量学生。为中国的教育事业尽自己的一份力量。