多媒体技术的起源精选(九篇)

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第1篇：多媒体技术的起源范文

一、存在问题分析

多媒体技术是指教学过程中应用幻灯片、投影仪等现代技术，在充分了解学生学习特点和学习需求的基础上，细化教学任务，丰富课程形式，突出学习重点，以期实现更好的教学效果的辅助教学手段。

传统课堂在长期的发展中暴露出诸多弊端，而多媒体技术的应用在某种程度上可以减少此种弊病，但多媒体技术并非万能的，多媒体技术在高中生物教学中也存在一定的问题。

1.教师的培训少

多媒体技术是现代网络技术的产物之一，而作为一门技术，其必然涉及技术培训问题。在对广泛的教育教学活动展开细致调研的基础上，笔者发现接受过系统、全面培训的教师十分稀少，教师的能力呈现出参差不齐的现象。

2.教学内容碎片化、抽象化

生物课程不仅是高中理科生的必修课程，也是最为古老的一种自然科学；它对生命的起源和本质展开研究，有自己独特的研究对象和研究方法。自然科学的发展经历了一个漫长的过程，并在现阶段实现与其他科学技术的结合与碰撞。例如，新课标下人教版教材涉及细胞、基因、生态系统等内容。在制作教学课件时，以必修一的课程为例，部分教师在授课过程中将教学内容分解成若干个知识点和考点，忽视了课程固有的生动性。学生在学习了一学期之后，仅仅记住碎片化的知识点，对整个细胞的构造理解不到位。

3.过度重视技术，忽视学生感受

部分教师将课件制作得过于花哨，在授课过程中，严重分散学生的注意力，使得学生对于知识点的关注不够。无论是传统的板书课堂还是新型的多媒体课堂，其共同目的均是提高学生的素质和能力。因此，教师应该平衡好手段与目的的关系。

4.学生学习效果差

学生在学习过程中容易出现不适应的现象。教师制作的课件内容过多，而且教学重点不突出，对教学难点的讲解不够，因此造成学生在理解上有难度，跟不上教师的教学进度和节奏。

二、解决措施分析

多媒体技术的发展历史相对于教育教学的历史而言，尚属于新鲜事物。多媒体技术在应用于教学过程中，产生了一定的问题，但这并不意味着现代的多媒体技术不能与传统的教学活动相结合。为解决上述问题，笔者试图从以下角度提出可行性建议：

1.学校需要重视对教师的培训工作

学校需要制定系统而全面的培训计划，定期开展培训工作，为不断提升教师的能力提供一定的机会。培训工作需要增强教师在应用多媒体技术的环境下，把握教学重点和教学难点的能力。教师对于教学任务的理解应该直接反映在教学课件上。

2.教学内容系统化

教师在授课过程中，一方面，需要从宏观的角度将章节与章节之间的关系予以说明；另一方面，不可将课程内容变成考点的简单相加。例如，教师在讲授必修一的课程时，需要将走进细胞、组成细胞的分子、细胞的基本结构、细胞物质的输入与输出、细胞能量的供应和利用以及细胞的生命历程之间的递进关系讲述清楚，体现出生物科学原本的系统性和生动性。

3.教师需要树立正确的观念

多媒体技术只是实现教学目的的一种手段，对于多媒体技术的关注力度切不可超过对于教学任务的关注力度。具体而言，在制作《人体的内环境与稳态》这一章节的幻灯片时，只需要突出两个教学重点，其一是细胞生活的环境，其二是内环境稳态的重要性。因此，幻灯片中不需要有大量的图片、声音、动作，这些事物的频繁出现往往会分散学生的注意力，使得教学效果大打折扣。

4.鼓励学生充分利用教学课件

第2篇：多媒体技术的起源范文

>> 浅谈信息技术在初中生物教学中的应用 信息技术在初中生物教学应用中的思考 初中生物教学中应用现代信息技术的反思 信息技术在初中生物教学中的运用 浅谈信息技术在初中生物教学中的整合 信息技术在初中生物教学中的作用 浅析现代信息技术在初中生物教学中的运用 浅议新课改下初中生物教学中信息技术的应用 信息技术在初中生物实验课中的作用 多媒体信息技术在初中生物课堂中的运用 谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用 现代信息技术在农村初中生物教学中的运用及展望 信息时代下多媒体技术在初中生物教学中的应用 应用信息技术丰富初中生物教学 信息技术环境下任务驱动教学法在初中生物 现代教育技术在初中生物教学中的应用 多媒体技术在初中生物课教学中的应用 多媒体技术在初中生物教学中的优化应用 多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用 多媒体技术在初中生物教学中的应用研究 常见问题解答 当前所在位置：l等，这些网站上的资源丰富，知识多样化。学生可以通过网络进行生物课题的研究，生物论文的撰写和实验设计等，利用现在的微信平台学生可以将自己的学习成果分享，并进行交流；而教师可以在平台上进行传阅和点评。在信息技术的应用下开展生物第二课堂，不受时间，空间和资金的限制，同时丰富了活动的内容，拓宽了第二课堂的教学范围，增强了学生的自主学习意识。

五、运用信息技术辅助生物教学应当恰到好处

课堂教学和信息技术的有效结合使教学模式发生改变，课堂内容呈现丰富多样，不仅拓宽了教学空间，同时也拓展了学生的视野，但是信息技术运用的同时信息量也增大，有的老师流于形式，播放课件过程中，留给学生思考的时间很短，未能真正夯实基础。有的老师上课为了吸引学生的注意力，一节课下来播放大量的图片，使得学生眼花缭乱，看似很热闹，实则造成学生知识结构上的混乱，根本原因就在于教师备课时，没能抓住知识的重点，有点喧宾夺主的倾向。有的老师不对网络资源进行筛选就应用到课堂的教学中，只能是事倍功半。

综上所述，生物教学中对信息技术的应用不能只是简单地收集图片和影像资料用于上课播放，要能够结合当前的知识进行合理设计，创设一定的问题情境，增强教师与学生的交流和互动，同时还要体现知识的整体结构。此外，如果什么课都应用信息技术进行教学也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，所以要根据不同的教学内容，有效地选用，适时适量，信息技术就一定是教师的得力助手，而不是生物教学中的点缀。

参考文献：

[1]高小其，娄恺.新疆地区地震前后泉水中微生物异常反映的研究[A].中国地震学会第14次学术大会[C]，2012：269.

[2]刘慧.浅谈高中信息技术的教学[J].中华少年：研究青少年教育，2012（12）：128.

第3篇：多媒体技术的起源范文

【关键词】生物教学 多媒体 创新能力 培养

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0199-01

初中生物是解释世界生命奇观和本质的一门自然科学。单凭干枯的文字叙述是无法让学生深切感知知识的魅力，但是利用多媒体教学却能够有力地改变这一缺陷，能 “活化”生物教材。多媒体教学能使深奥、抽象的理论具体化、形象化，使复杂艰难的认识活动变得简单而轻松、最大程度地调动了学生的主观能动性，为学生积极创新提供了多个“触角”，为新的教学方法提供了契机，成为生物创新教育行之有效的手段。

一、 运用多媒体设疑激趣，培养学生的创新意识

多媒体课件以其特有的动画效果、生动的解说、优美的乐曲，创造出一个独特的、可亲可近的艺术世界，学生置身其中，身心会倍感轻松愉快，思维也就异常活跃。教师可以以学生为主线安排教学环节，让学生参与教学全过程，从而调动学生主体的积极性。例如，在学习绿色开花植物的受精作用时，运用多媒体课件，从花的开放到受精的全过程，先连续展现，再以慢镜头逐个放映各个过程，使这一抽象的过程得以直观的展现。学生兴趣极高。在观看前设问：植物在受精之前有哪些生理活动和生物现象？放映时，学生将会看到植物先要进行传粉，花粉在柱头上受刺激而萌发，萌发的花粉开始在花柱上“钻孔”，形成花粉管，穿过子房一直到达胚珠的珠孔。此刻，我们停止放映，要学生举手回答刚才看到的生物现象和生理过程，回答完后，让学生设想花粉将进入到哪里，进入后会有什么现象出现。然后再开始放映录像，学生边看边对照自己的设想是否正确，从而初步了解被子特有的现象――双受精。在这样的课上，学生勇于发现问题，敢于提出问题，并渴求在教师指导下解决问题，其创新意识便会自然而然地得到提高。

利用多媒体创设问题情景，引导学生自主探究，培养其创新能力。例如：在讲解“细菌、真菌在生物圈中的作用”时，以兔子为例，将微生物在碳循环和氮循环中的作用制成幻灯片，播放给学生看。当这些形象、生动的现象及问题在屏幕上呈现在学生眼前时，强烈地激发学生对该问题的情趣，又可加深对知识的深化和理解。利用多媒体辅助生物课堂教学，创设问题情景，不仅大大激发了学生的学习兴趣，同时使教师驾驭课堂得心应手，把教与学变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼和直观形象中，极大地激起了学生的求知欲，学生体验了科学探究的方法和过程，培养了学生的创新实践能力。

二、运用多媒体创设多样化情景，培养学生的创新精神

多媒体课件通过不断变化声、景、色，使学生多种感官受到刺激，形成学生大脑皮层的多个兴奋灶，使学生注意力高度集中，引发学生的好奇心理。学生见其形就会生其疑，发其思，追其思。同时，由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面，这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析，从而提出自己的看法，并在创新课堂教学中，得以完善和提高。例如，将课件制作成演示讲解、技能训练、课外阅读、自我检测等形式，并在每种形式中设置不同程度的教学内容，可以使学生在学习过程中，根据自身情况控制进度，根据个人兴趣选择学习内容，最大限度地提高学生学习的主动性，使他们养成独立学习、自主探索的习惯，进而形成自己独特的品质和风格，达到因材施教的目的。

三、运用多媒体技术，培养学生的创新思维

丰富多彩的想象力是创新的“翅膀”，研究和学习生物必须借助想象。而多媒体可为学生提供广阔空间，丰富学生的想象储备，为学生想象提供“支撑点”，提高学生运用表象进行想象的能力，多媒体对生命现象形象直观的呈现，使学生印象深刻、准确，从而促进学生的创造性想象，对知识有个新的认识。如神经的传导、动物个体胚胎发育等，依靠多媒体，培养时空想象力是生物教师经常采用的方法，而多媒体技术对这些知识的加工展示尤如给学生的想象插上了翅膀，使他们的思想跨越时空，驰骋飞扬。

多媒体对培养学生的观察能力具有事半功倍的效果，多媒体技术的图像处理功能使图形更准确、更清晰，使图形多样化，这样更能引起学生的注意，激发学生的创新。多媒体的模拟功能可以扩大观察范围，提高观察效果，这样就解决了许多生命现象因时空跨度过大或过小而很难直接进行观察的问题，利用多媒体的动画模拟功能可以化虚为实。例如，生命的起源要将46亿年前的地球地貌和生命起源过程（想象）展现在学生们的面前，这就非多媒体技术莫属。同时，还可以引发同学们对研究生命起源的浓厚兴趣，提出了多种有关生命起源的假想。

四、运用多媒体为学生提供创新的机会

运用多媒体，可以像陶行知所设想的那样：解放学生的大脑，让他们多想一想；解放学生的双手，让他们多做一做；解放学生的嘴，让他们多说一说；解放学生的眼睛，让他们多看一看；解放学生的空间，让他们多动一动，这对我们进行生物创新教育十分有益。例如，在学习细胞分裂这一部分内容的时候，只凭教师的解说 和书上的图例是无法让学生有深切体会的，而且在生活中也无法看得到。这时，教师就可以将细胞的分裂过程制成动画，无疑会让学生更好地掌握。

在生物创新教育中，充分发挥网络优势，可以提高学生获取知识和信息的能力，使学生自行学习生物知识、创造地解决实际问题，如生态环境、克隆技术、因季节原因找不到的动植物等，达到仅靠书本知识难以达到预期的效果。要求学生利用网络系统获得世界和我国在生命科学领域的最新动态，还从网上下载有关资料，在教师指导下制作多媒体课件，激发学生的灵感，取得理想的效果，不仅可以开发学生的想象力，还可以加深学生对生物知识的理解、强化记忆，增加情趣，进而提高学生的创新思维和创新能力。

参考文献：

[1]钟祖荣.生物学习指导的理论与实践[M].北京：教育科学出版社，2010.

第4篇：多媒体技术的起源范文

关键词：多媒体技术；教学；模式；发展趋势

多媒体技术自诞生以来就一直受到人们关注，人们将多媒体技术应用于各个领域，多媒体课堂的诞生给教育领域带来了前所未有的机遇。尤其是随着因特网的快速发展，多媒体技术不断更新进步，多媒体课堂也变得越来越丰富，同时在各个阶段的教学中也发挥着越来越大的作用。它与传统课堂相结合，使理论与实践良好的结合，在未来的发展中更让人们充满憧憬。

多媒体教学的发展是随着计算机的发展展开的，大致可分为三个发展模式。第一种是基于单机的传统多媒体教学模式，自七十年代多媒体技术应用在教学中就是采用这种最基本的模式，因为单机的传统模式技术要求不高，所以在之后的几十年发展过程中，这种模式一直是应用最广泛的，但是其有自身缺点，它的制作周期长，质量和规范上有问题，尤其是课件技术含量低，知识更新慢；第二种为基于局域网的多媒体教学模式，这种模式基于第一种传统单机模式，仍然需要制作单机模式中的课件，其进步之处就是网络教学平台的运用。与单机传统模式相比有许多优点；第三种为基于因特网的现代多媒体教学模式，这种模式较前两个模式有巨大进步，虽然也需要多媒体的基本元素，但是因为因特网的出现，它摆脱了光盘和局域网，能够实现教学资源的共享，提供非常丰富的教育服务。

二十一世纪是互联网的世纪，网络无处不在，在未来的课堂上，网络的运用会愈加成熟，根据国内外学者的观点以及对多媒体技术发展的分析，展望未来多媒体技术在教学中的发展趋势：

一、多媒体技术与网络通信技术的结合

3G是3rd-Generation的简称，即指第三代数字通信技术，大大提高了数据和声音的传输速度，3G技术很强大，它不仅能处理图像和音频这些媒体形式，还能够处理包括视频等多种媒体形式。移动通信网络和有限的网络有效地集成在一起，主要由无线连接，有限的网络和手持终端三部分组成的。传统的封闭学习受到空间的限制，即使是后来的互联网与多媒体技术的整合也无法摆脱有线互联网不能移动的问题，然而3G技术改善此问题，从而可以广泛应用到教育的各个领域中。随着3G技术的发展和广泛的推广应用，教育手段和教学方式将发生革命性的变化。

二、多媒体技术与仿真技术的结合

仿真技术在多媒体技术中的应用可以称为虚拟现实，使身临其境的人进入虚拟现实境界，从而产生一种强烈的幻觉。

由于设备价格昂贵，虚拟现实技术主要应用于一些特殊的部门，如军事模拟和游戏中对虚拟现实技术的应用，但在教育领域有广阔的应用前景，对教育技术来说是一个飞跃。它将"自主学习"的环境引入课堂，学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能，这种新型的学习方式代替了传统的以教促学的学习方式。

虚拟现实技术能够应用到现实教学之中，可以应用在诸多方面，总结主要有：（1）模拟在现实中存在的，但教师在课堂之中无法表现出来的景物，方便学生的研究和探讨，如火山爆发、人类登月等。（2）模拟在现实中不存在的，但它可能会在将来发生的事情，主要是可以培养学生的创造性思维能力。（3）创造一个外语学习环境，使你如同置身异国他乡，这样可缩短学时，提高效率。（4）模拟一些受时空限制的事物，但在课堂上可以激发学生的兴趣，满足学生的求知欲望，例如地壳变动、大陆板块漂移、海底活动、太空旅行等。通过这种技术应用，可以提高学生的学习兴趣，提供实际生活中观察不到的视点，使得抽象问题形象化。

随着仿真技术的发展与成熟，相信会逐步应用到各个教育领域，现如今许多高校将科研成果转化成了实用技术，如浙江大学、哈尔滨工业大学、清华大学等高校建起了虚拟现实与系统仿真的研究室，拥有传统实验室无法比拟的优势，随着各个科研机构的努力，那么多媒体技术与仿真技术的结合将来就有可能会进入普通课堂之中。

三、多媒体技术与人工智能技术的结合

随着科学技术不断发展，现在人们中生活的智能化水平越来越高。人工智能技术属于计算机科学，人工智能技术涉及很多学科，如生理学、哲学等。它是一门涉及广、综合性强的学科。发展到二十一世纪，人类社会的现代化的步伐加快，科学家对人工智能不断深入研究并与教育信息化相融合，两者的不断发展，使得人工智能技术在教育领域的应用越来越受到人们的重视，同时我国许多专家将人工智能技术与现阶段我国的教育教学相结合，从而适应我国国情发展，从最大利益上推进我国教育事业的发展，并取得了巨大进步。近年来，随着我国技术的成熟，国内教育界对于多媒体技术与人工智能技术的结合的研究范围广泛，同时关注度较高，涉及教育教学的许多方面，主要表现举例如下：一、智能教学系统（ITS），它起源于计算机辅助教学（ C A I ） ，并从其基础上进一步发展。它能够模仿人类专家的思维，充分结合学生自身的特征，对其实施个性化教学。二、智能（Agent） 技术，智能（Agent）技术在教育中的应用，是一个移动的计算机程序，主动的服务模式，自动的操作系统，具有自主性、能动性、适应性和灵活性的特点，它已广泛应用于教育教学，智能的典型应用，智能教育学生教师的智能信息等等。三、智能答疑系统，未来开发智能答疑系统，人工智能技术在问答系统中的应用，克服在问答系统中的个性化互动问题的不足，能有效地解决学生困难的问题，消除学生的学习障碍，促进学习。

通过几十年的发展，多媒体教学给学生课堂带来了前所未有的进步，是被教师和学生都接受的教学手段。合理地利用多媒体教学，可以创造生动的教学情景，进而激发学生的学习兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。但在实际教学中也确实存在许多问题，多媒体课堂并不能完全代替传统课堂教学，教师无论在何种课堂上都应该以授课为主，以学生为中心，帮助学生学习知识和成长。在未来的多媒体课堂上多少都会对教师有一定的要求，授课教师应该经常更新自己的课件，同时要熟练设备的操作，规划好自己的教学时间与内容。因此，要适应多媒体教学应用的发展趋势，教师要做到一些改变，包括教学观念的变化，教学内容的变化，教学手段的革新等等。时代是发展的，教师们要紧随这种潮流，不断学习，不断更新自己的教学方法和理念。同时，教育界专家和学者也要长期面对和研究多媒体技术在教学中的发展趋势。随着不断的尝试与改变，多媒体教学会给人们带来更多的惊喜与期待。

参考文献：

[1]丁俊.多媒体技术在计算机教学中的应用[J].福建电脑，2006，（5）.

[2]赖文继.关于多媒体教学新模式的探究[J].桂林电子工业学院学报，2005，（2）.

第5篇：多媒体技术的起源范文

多媒体技术就是运用声音、文字、图像、视频和动画等多种多媒体技术来辅助地理课堂教学，运用多媒体技术可以有效地简化课堂教学环节，开展针对教学目标的合理教学，从而在地理课堂教学中实现了多媒体、教师和学生三位一体的教学氛围。在课堂教学中，高中地理老师一般通过运用多媒体技术，在课堂教学中营造一定的教学情境来辅助地理课堂教学。在实际课堂教学中，教师在上课前，预先准备好多媒体课件和教学工具，在课堂教学中，当老师讲解完课堂知识后，通过多媒体课件来展示课堂教学的重点和难点，答疑解惑，学生明白课堂教学知识后，教师再通过多媒体技术营造教学意境来引导学生分析、提高和掌握。期间，教师对于互动讨论过程全程掌控，而学生也在多媒体的辅助下完成知识点的熟悉和掌握。比如，运用声音、视频等多媒体技术来辅助课堂教学，教师可以将课堂讲解、背景视频和配乐有机结合起来，通过主题解说来介绍课堂教学内容，通过背景视频来让学生对于课堂教学内容能够深入浅出地了解，最后通过配乐来烘托课堂教学氛围，深化课堂教学主题，吸引学生的学习注意力。

二、运用GIS技术辅助高中地理课堂教学

GIS全称为地理信息系统，起源于上个世纪六七十年代，它是一门综合性的技术学科，融合了地理科学、计算机科学和信息科学等多种应用科学，成为了现代社会生产和生活中广泛应用的前沿科学技术。地理信息系统应用于辅助地理课堂教学具有非常突出的先天优势，其地理数据编辑和存储能够反映地理学科的空间性、区域性和综合性。在实际课堂教学中，教师可以根据课堂教学的内容，利用GIS数据时必须熟练，课堂教学前必须反复练习。教师在运用GIS软件辅助课堂教学过程中，必须时刻注意观察学生的兴趣点和意见反馈，保持学生学习的积极性和主动性。

三、运用网络信息技术拓展高中地理课堂教学

网络信息技术的飞速发展，极大拓展了高中地理课堂教学的广度和深度，充分利用网络信息技术，可以使得课堂教学摆脱了时间和空间的限制。在高中地理课堂教学中，教师可以充分利用互联网协助课堂教学，利用网络技术的丰富性、互动性和广泛性，适时地辅助学生的课堂学习，提高教师和学生之间的交流互动，培养学生对于学习地理的兴趣，激发学生的地理空间感和民族自豪感。在实际课堂教学中，教师在设置网络教学模式的时候，不能简单将学生推向网络就不管不问了，教师应该围绕同一个教学主题开展有针对性的教学课程设置，合理安排网络课堂教学内容。教师应该首先在课前准备和完善一个与当前课堂教学内容相关的学习主题，根据地理教学目标、地理教学内容和学生的认知水平，将学习主题划分成不同的版块，最后完善学生需要实现的学习目标，学生在登陆网络环境进行网络学习的过程中，教师应该对于学生的学习进度及时进行了解和互动，学生也应该将不懂的问题及时通过通讯工具和教师进行沟通，教师和学生的互动应该有序进行。

四、结束语

第6篇：多媒体技术的起源范文

关键词：多媒体技术 生物学 教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（b）-0158-02

生物学是研究生命系统各个层次的种类、结构、功能、行为、发育和起源进化以及生物与周围环境关系的科学。生物学是以实验为基础的科学，因此，具有很强的实践性。现代生物学的发展已经深入到分子层面，加之很多生物现象和过程往往是动态的、微观的、抽象的，不容易理解。所以学生普遍反映有些内容生涩难懂，缺乏直观印象。现代社会早已进入到信息化时代，计算机给人们的生活带来了很大的便利，它在教学当中也发挥着越来越重要的作用。多媒体教学是以计算机为主要媒介进行的教学活动，它能充分发挥多媒体技术的优势，把文字、图形、图像、音频和视频等信息媒体结合起来表达教学内容。多媒体教学能使课堂变得生动活泼，使教学更加直观、生动、灵活，从而起到传统教学方法无法达到的效果。

1 多媒体生物课件的制作

多媒体课件是各种多媒体技术的集成，利用性能卓越的硬件设备，通过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等素材融为一体，形成具有良好交互性的多媒体辅助课堂教学软件。一次好的多媒体课程首先离不开制作良好的课件。课件的制作应紧扣教学大纲，具有高度的科学性、系统性。应该遵循服务于教学的原则，根据教学大纲和教学计划制定教学目标、确定课件内容，使之有一定的针对性和实用性。高专学生的基础较为薄弱，所以课件内容上应该重应用轻理论，应该多一些图片、音频和视频文件，多一些动画和实验，少一些文字材料。这样才能易于学生接受和理解，进一步激发兴趣，从而达到很好的教学效果。

一般采用Powerpoint软件进行课件制作，在此软件上可以输入文字、绘制图表、插入音频和视频，制作动画、插入超链接等。图形图像的处理可使用Photoshop，音频、视频处理可使用Premiere Video，动画处理使用3D Studio Max、Flash及Gif Animator，合成平台可使用Frontpage、Dreamweaver、Authorware等。

2 应用实例

植物分类部分，概念繁多、信息量大，区分和记忆起来比较困难。如果都能配以相应的图片，就会非常直观。学生就能非常容易地区分藻类植物、苔藓植物和蕨类植物，知道哪些属于裸子植物哪些属于被子植物，通过观察代表植物来记忆重要科属的特征。植物生理部分，光合作用、呼吸作用、蒸腾作用的机理是重点，但通常也是难点。由于较为抽象，学生总是很难掌握。我们可以运用动画、图片等制作一个形象生动的多媒体课件，把微观物体宏观化，使抽象事物形象化，从而收到良好的教学效果。

运用Flash、Authorware等软件可以将很多生物学过程制成动画，在教学中进行演示，达到动态、直观、形象、生动、连续的效果。例如用动画形式模拟有丝分裂过程，将枯燥的文字说明转换为生动活泼的动态过程。利用Authorware软件的画线功能，可演示间期染色质变为染色体，前期核膜和核仁消失并形成纺锤体，中期染色体排列在赤道面上，后期同源染色体相分离，末期形成两个子细胞等微观复杂的生物学过程。通过演示，学生能够很快掌握整个分裂过程。此外，动物的呼吸系统、循环系统，植物对水分和矿物质的吸收和运输、双受精过程以及胚和胚乳的发育过程，细菌的分裂生殖方式、水螅的出芽生殖方式等都可以通过制作Flash动态地模拟这些复杂的生物过程，从而把抽象的生物过程转化为直观生动的动态画面，达到化静为动的奇特效果。

在生物教学中，有些概念较为抽象，例如“生态系统”。传统的教学方法主要以讲授为主，单凭语言叙述费力又枯燥，利用多媒体课件可给学生展示一系列画面：大到整个地球，小到一片森林、一块草地、一个池塘、一条河流等，展现在学生面前的每个区域内的生物群落与周围环境结合在一起都可以成为一个生态系统。如此一来，不但激发了学生探索新知识的欲望，而且节约了教师讲解概念的时间，又可使枯燥乏味的术语变得生动形象，使学生很容易理解和掌握。

3 多媒体在生物教学中的优势

3.1 化抽象为直观

对于肉眼无法感知的微生物，其复杂的形态结构，通过多媒体技术变成了清晰可见的实体，生动形象、图文并茂的课件，活跃了课堂气氛，使学生获得了最直观的认识，并增加了趣味性，使呆板的知识变得直观生动。对于植物的开花、传粉、受精到种子、果实的形成，我们肉眼只能看到其结果，至于具体的生物学过程是抽象的。而通过多媒体技术可以模拟这些复杂的生物过程，使学生能够直观地理解这些生物现象。

3.2 激发学生兴趣，提高教学效果

多媒体教学常常采用文字、图形、图像、视频、动画相结合的方法，将这些直观的材料呈现在学生面前，这可使教材中那些枯燥乏味和抽象深奥的东西变得有趣生动。从而大大激发了学生的学习兴趣，并能使知识在深度和广度上得到拓展，使学生的思维能力有较大的提高。调动了学习的极积性和主动性，同时也提高了教学效果。多媒体课件的多感官刺激作用，有利于学生注意力的长期保持，既能扩大宏观的视野，又能揭示微观的事实，为教学注入无限活力。

3.3 增大课堂信息量，提高授课效率

生物学内容众多，知识庞杂。传统教学中，教师需要在黑板上书写大量板书，还要手工绘制许多图画，费时费力。在多媒体教学过程中教师不再使用粉笔，代之以鼠标，不再费力书写大量板书，代之以清晰生动的课件。这样教师能够更多地注重课堂教学内容的组织和讲授，注重于教与学的互动。而且使课堂教学更加紧凑和有效，大大增加了教学信息量，使学生在较短时间内能直观、形象地接触很多新的知识。在传统的教学中，学生在课堂上忙于记笔记，无暇思考教师讲授的内容。利用多媒体教学，由于生物体的各种图像逼真、生动，学生很容易被吸引，知识点的理解也变得轻松容易。使复杂的问题简单化、动态化，使呆板的教学内容生动化、活泼化，能较好地开展“情境式”和“启发式”教学，实现学生的主动学习。

3.4 增加教学的系统性

多媒体教学课件的使用，使得课堂教学中前后知识的联系更加紧密，使得教学内容更富有灵活性和系统性。如果要对前期的教学内容进行复习与巩固，只需要点击鼠标便可实现，既方便又快捷。借助于超链接，可以方便地切换相关章节的内容，使教学过程的丰富性和连续性大大增强。

4 生物教学中如何合理运用多媒体技术

多媒体技术的引入，使传统的生物课程教育方式发生了深刻的变革，教学效果有了显著提高。因此，首先应该树立现代教育观，对传统的教育思想、教学内容和教学方法进行改革。加强教师在计算机方面的培训，不断提高多媒体运用水平，力求使每位老师能够熟练掌握多媒体教学方法。高专学校也应尽可能多地提供有关多媒体的教学条件和环境，使教师在教学过程中能够主动、便捷地使用多媒体进行教学。

多媒体教学有诸多优势，但并不意味着能够解决教学中的所有问题，能够完全取代传统教学方法，因此，不能随意滥用。首先多媒体展示的内容要与教材相适应，与学生的认知水平相适应。课件的制作要服务于教学目标和教学本身，要从学科需求的角度出发使用多媒体，在充分了解传统教学的基础上使用多媒体，发挥多媒体的长处。注重教学设计，解决教学难点，探索教学规律，启发学生思维。此外，不可忽视实验和实习的重要性。

生物学是以实验为基础的科学，许多生物现象和生物学过程都是在实验中获得的，培养学生的实验思维应该是贯穿整个生物教学始终的。而实验的重点是培养学生的动手能力和观察能力，所以用实验展示的现象和实验本身一般是不宜用多媒体代替的。如草履虫玻片的制作以及观察、洋葱根尖细胞有丝分裂装片的制作都是需要学生亲自动手实验的。野外实习是生物教学的重要实践性环节，与课堂教学相互配合又相互渗透，特别是动物分类、植物分类以及生态学教学中必不可少的环节。在课堂教学中，教师可以运用多媒体给学生展示各种动植物的实物图片以及动物生活习性、栖息环境等的影视资料。也可以播放前面实习的纪录片，给学生实习前的指导。但学生此时只有直观印象，野外实地观察才能使学生有更深刻地认识，才能给学生留下最难忘的记忆。在野外实习中，学生亲自去观察各种动植物的生长环境，动手采集制作标本，并且可以利用数码相机记录实习过程。通过野外实习与多媒体技术的配合，充分调动学生学习的主动性，激发学生的创造性思维，培养研究型人才。

总之，随着信息化、数字化、网络化时代的到来，多媒体教学技术作为一种图文并茂、动静结合、声情交融的教学形式已经成为新形势下高专学校生物教学当中的重要手段，也是当今教育发展的必然趋势。这就需要教师掌握先进的多媒体技术，应用于教学当中，使生物教学生动形象、丰富多彩、妙趣横生，不断积累多媒体在生物教学中的经验，从而提高生物教学效果。尽管多媒体在生物教学中得到了广泛应用，我们在多媒体的生物教学中取得了很大进步，但仍然有很多问题值得深入研究，有大量工作需要我们去做。相信多媒体技术在未来的生物教学中将会显现出更大的优势，将会有更为广阔的发展前景。

参考文献

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[5] 孙钠.关于生物教学中应用多媒体技术的思考[J].成都大学学报：教育科学版，2008，22（2）：66-70.

第7篇：多媒体技术的起源范文

学生在课堂教学中注意力容易分散，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新课内容进行加工，生动、有趣地展现在学生面前，给学生提供一个良好的情景氛围，让学生在活泼轻松的气氛中学习。

（一）运用多媒体利于 创设教学情景。

利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识和理解知识。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课题学习中，我设置情境让学生进行角色表演:“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”，让其他同学判断这些角色中，哪些人具有选举的资格。表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃。我还因势利导地开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识。 这样的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还提高了教师的教学质量，一举两得。

（二）多媒体技术可激发学生学习的兴趣和积极性,提高教学效果。

在传统教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书，而运用多媒体辅助教学，教师可以节省很多时间，提高课堂教学的有效性。同时，课堂节奏相应加快后，其课堂容量也相应增加。教学中经常要对学习内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体课件能很好的展示。利用多媒体文字、声音、图像、表格、进一步使知识更系统化。

（三）培养学生的思维能力、观察能力、想象能力。

思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。通过把抽象的东西变为主动、形象的画面展现在学生面前，学生一看便知。既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生形象思维的能力。

二、多媒体辅助学结 ，效果更好

复习是教学中十分重要的环节之一。利用计算机多媒体技术可将知识结构事先用软件输入到计算机中，复习时一边讲，一边逐步把知识结构显示出来，及时帮助学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识框架，使知识系统化。

教学手段的应用是以促进学生学习为目的。多媒体辅助教学的强劲优势，在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更宽广的道路。应用计算机多媒体的重要意义在于它增强了教学的有效性，提高了教学的质量，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识，全面提高学生的素质。因此，多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

三、多媒体辅助教学应注意的问题

（一）多媒体不能完全代替传统课堂教学模式。

有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势。一节课热热闹闹，在黑板上不用写一个字，就完成了教学任务。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

（二）分清主次。我们应充分认识到教师的“教”与学生的“学”是课堂的灵魂和核心。

多媒体技术服务教学,教师在教学中的主导作用不能放弃,学生的主体地位不能忽略,标准和教材的规范性、示范性不能改变[转。如果把多媒体技术放在教学的核心位置,教师成为计算机的操作员,教师、教材和整个教学都为计算机服务,甚至完全抛开常规教学的读、讲、辅、批四个基本环节,这是对多媒体技术的错误理解。

（三）认真领会多媒体技术的实质。

在课件的制作过程中,比较容易犯的一个错误是：一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果,挖掘教材中所能运用的一切知识点,利用了一切所能利用的媒体 ,课堂上热热闹闹,学生大开眼界,但教学实效却不好。因此,教师在课件制作过程中选材应适当、典型,紧扣教材,突出重点、难点,掌握好分寸,宁精勿滥。

综上所述，应用计算机多媒体技术辅助教学，具有其他手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善，必将优化课堂教学，提高教学质量。

参考文献：

[1]王言.多媒体在教学中的应用[M].科学教育出版社.

第8篇：多媒体技术的起源范文

一、教学内容的选择与分析

“减数分裂”是高中生物课的重点，其知识点的掌握对后续《遗传和变异》的学习将起重要的铺垫作用。该节通过动物和卵细胞的形成过程详细地介绍了减数分裂的概念及其基本过程，该节课教学重点是减数分裂的概念和减数分裂各期染色体的变化特点，教学难点是减数分裂过程中染色体的行为。该节原计划安排2学时。笔者现安排1学时，运用计算机多媒体对该节课的教学内容、教学过程和教学方法进行优化和整合，不仅解决了该节课的重点和难点，圆满地完成了教学任务，而且激发了学生的学习生物科学的兴趣。

二、教学媒体设计与运用

该节课中，笔者设计并制作了该节课的计算机多媒体课件。该课件共包括四大模块，即：引入、新课、总结、练习。第一模块用于引入新课，通过学生观察显微镜下人的和卵细胞来复习旧课，自然引入新课。第二模块用于讲授新课，共分四个子模块，即的形成、卵细胞的形成、有丝分裂、受精作用。第一子模块通过学生自学、讨论来总结、归纳出由精原细胞初级精母细胞次级精母细胞细胞的形成过程，再通过一段细胞分裂的动态画面总结染色体的变化。第二子模块通过鸭子产卵的画面引入卵细胞的形成过程，让学生通过观察来比较和卵细胞形成过程的异同点，并请学生总结出减数分裂的概念。第三子模块通过回顾有丝分裂过程比较有丝分裂和减数分裂，通过一段细胞减数分裂时的动态画面对减数分裂过程进行复习，并请学生归纳总结出精（卵）细胞（2n）初级精（卵）母细胞（2n）次级精（卵）母细胞(n)（卵）细胞(n)。第四模块用于反馈练习。该模块笔者设计了数道有代表性的练习题，通过竞答方式请学生上讲台点击鼠标答题，这样既锻炼了学生的动手能力，也激发了学生的兴趣，打破了传统课堂教学中“一支粉笔，一块黑板”的旧格局。

三、把握好运用多媒体的时机，发挥其课堂上的优势

多媒体技术作为一种新的教学手段有着其它教学手段无可比拟的优越性，它集文字、声音、图像、图形、视频、动画等多种传播媒介于一体，并可以灵活地把它们组合到一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，以其良好的交互性为教师和学生提供了生动活泼、灵活多样、丰富多彩的人机交流的多媒体教学环境，较好地完成教与学、学与练的全过程，具有极佳的教学效果。

1. 显示生物的宏观世界和微观世界

生物学作为一门自然学科，其研究方向微观和宏观两方面发展。利用多媒体技术课件可以向学生展示日常生活中摸不着看不到的东西。微观方面，如细菌的形状、放线菌的结构等，水螅的出芽生殖、生殖细胞的形成过程等。宏观方面，对生物与环境的关系、生态系统的结构和功能等知识，理解起来要困难些，我们可通过剪辑整理录像片段，加入声音或文字解说词。录像中生动的画面和逼真的声效让同学们身临其境，加上其中简洁的说明，不但可以加强其对知识的理解，而且会留下深刻印象。

2. 使抽象的内容形象化

显示生命的起源和生物的进化可用多媒体将几十亿年的时间缩短，在一节课内完成教学。用动画模拟原始地球的条件，让原始生命的起源过程重现！这样就变难为易、变抽象为具体，使学生容易理解。生物的进化过程同样可以用这种方法呈现。学生对有些概念、原理的学习理解是较困难的，而利用生动活泼、丰富多彩的多媒体，就能帮助学生顺利解决这一问题。

3. 直观地再现各种客观现象

在生理教学中，一些组织器官的结构生理和功能等不易看到，而现代电教媒体则能轻而易举地解决这一问题。通过课件能演示心脏有节律的搏动和血液的循环过程，再现消化道蠕动的动态过程，植物的发芽、生长、开花、结果的全过程，蛙的捕食，胚胎的发育，光合作用以及呼吸作用的过程等等。这些真实、艺术再现的客观现象既增强了学生的感性认识；又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

4. 灵活的运用信息技术，优化整合多种教学手段

第9篇：多媒体技术的起源范文

关键词：信息技术；体育教学；身体练习

随着我国经济和科学技术的发展，信息技术得到了较大的普及，在高中体育教学中得到广泛应用。信息技术是指通过视频、声音以及图像、文字等多媒体技术，为学生呈现出一个生动具体的学习环境。信息技术的运用，可以很好地激发学生学习的积极性和主动性，增强对体育课程的学习兴趣，同时还有利于培养他们的想象力和创造力，对于提高教学质量和教学效率也有重要的作用。作为一种新型的教学工具，本文将探讨信息技术在体育教学中应用带来的效果以及应当注意的问题。

一、有利于调动学生学习积极性和主动性

信息技术的多样性和形象生动地呈现知识的特点，非常有利于吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性和主动性。在传统的体育教学中，教师在课堂上只能单纯地讲解，在进行体育教学活动时进行有效示范，教学手段较为单一，缺乏生动灵活的教学方式，学生对体育的学习兴趣不高。而信息技术在体育教学中的运用，可以大大改变这一现状，运用多媒体技术可以将学习的动作和注意的问题，通过图像生动地展现出来。例如，在足球课程教学中，可以将脚步的走法、动作，利用多媒体软件呈现出来，还可以观看世界杯等经典的足球比赛视频，这既可以激发学生的学习热情，还有利于学生更好地接受体育知识，学习体育技能。

二、有利于提高学生的体育技能

体育教学不同于其他学科，学生在学习中也有别于其他学科的学习方法。在体育教学中，学生不仅要看教师的示范，听教师对动作的讲解，还要进行一定量的身体运动。运用信息技术能够帮助学生树立正确的动作概念，很好地提升他们的体育技能。对体育动作的学习，如篮球中的三步上篮等，首先需要教师的亲身示范，学生通过观看和教师讲解，才能感知整个运动过程。运用多媒体技术，利用视频教学，可以使教学更加生动形象，并可以通过动画的方式将难度较大的动作展现出来。例如，在学习田径跳跃运动时，跳跃腾空的时间非常短，教师在实际示范中，很难将空中动作很好地展示出来。另外，学生的观察角度也有很大的限制，给体育教学带来较大的难题。信息技术的应用，可以有效地解决这个难题，利用视频课件，可以采用慢放的方式，将这个动作播放出来，使学生能够更清楚地看到每个技术动作。然后，再结合体育教师对各个动作的讲解，促使学生对该运动技术的掌握，提高教学效果。

三、有利于提高学生探究学习的能力

因为下雨，可以安排室内教学课，体育教师在电脑机房上课。利用这种方式，可以大大提高学生探究学习的能力。体育教师应当首先设置一些问题，例如：篮球运动和足球运动是如何起源的？2012年伦敦奥运会的吉祥物是什么、含义是什么？亚运会的起源和发展过程是什么？以及其他体育方面的问题。设置问题的目的，就是防止学生漫无目的地上网，让学生根据问题探究答案，增强学生的探究学习能力。此外，在庞大的网络资源中，有很多体育方面的知识。很多大型网站都有专门的体育栏目，如新浪体育等，可以让学生浏览国内外的体育新闻，了解体坛动态。教师还可以指导学生利用网络学习基本的体育常识，这可以更全面地了解体育知识，同时也减轻了教师的负担。在让学生进行网络学习时，教师应给予学生必要的点拨和指导，增强学生对体育知识的理解和掌握，使学生逐步形成自主探究学习的能力。

四、有利于促进建立和谐的师生关系

信息技术在体育教学中的应用，可以为师生之间搭建一个交流平台，促进师生之间的沟通，建立和谐的师生关系。由于网络技术的开放性，可以实现教师和学生在网上的互动交流。体育教师可以在校园论坛中开设自己的网页，让有问题的学生进行提问，并在网上进行解答。还可以建立一个体育课程讨论群，组织全班学生进行网上讨论。这种较为隐蔽的讨论方式，让在课堂上没有胆量发言的学生有了说话的机会，可以讨论一些课程学习的知识，也可以讨论一下当前的体育动态，更可以让学生给教师的教学提出改进意见。由于没有了时空的界限，师生地位更加平等，利用网络可以使师生之间的交流更加畅通。应当说，信息技术的运用，改变了传统课堂上教师高高在上的教学方式，使师生关系更加平等与和谐。

五、在体育教学中应用信息技术应注意的问题

第一，信息技术的应用，首先应当提高体育教师的文化素质。当今时代，是一个信息化的社会，信息技术与教育的关系日益紧密。作为体育教师，应注重提高自己的知识水平和专业素质，坚持与时俱进，把握好对信息技术的利用，做一个高素质的教师，才能更好地搞好体育教学，提高教学质量。

第二，应用信息技术，应坚持适度原则。信息技术为体育教学带来了很大的便利，有利于激发学生的学习兴趣，提高教学效率。但也要坚持适度原则，过度地使用会导致课外体育运动减少，不利于学生身体素质的锻炼。同时，也容易造成学生沉迷于网络，对体育学习产生不利的影响。

第三，注重体育教学辅助软件的开发。在体育教学中运用信息技术，离不开一些计算机软件的使用。当前，这方面的教辅软件还比较少，没有形成规模开发，在教学中还有很多空白点需要辅助软件的支持。因此，应注重与体育专家和软件公司的合作，开发体育教辅软件。

综上所述，信息技术在高中体育教学中得到了很好地应用，并发挥出了积极的效果。作为一种新型的教学手段，它为学生呈现的信息更加生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。同时，对于建立和谐的师生关系，提高教学质量也大有帮助。此外，我们也应在应用信息技术时注意一些问题，如教师素质的提升，坚持适度原则等。总之，在当前的高中体育教学中，应加强对信息技术的运用，促进体育课的教学质量进一步提升。

参考文献：

[1]邓小敏.浅谈新课标下的中学体育教学与信息技术的整合[J].

学校体育,2011(24).

[2]鲁玉晶.教育现代化在高中体育教学中的尝试[J].中国现代教

育装备,2008(4).