课堂教学经验精选(九篇)

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第1篇：课堂教学经验范文

关键词：美术课堂；分层次教学；兴趣；创造力；色感

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0206-01

小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的；小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习，学会做人，终身受益。下面是本人在教学实践过程中总结的一些经验：

一、按照学生不同年龄特点，进行不同层次的教学

小学生的年龄特点是小学艺术教育中必须重视的要素，在整个小学教学阶段，这时学生的兴趣还不够稳定，认识兴趣应以一定的情境为特征，只有掌握学生年龄特点，才能了解小学生在感知、意识、理解能力上的高低悬殊，所表现的兴趣上不一样。低年级学生有学前期进入学龄初期由于从松散的家庭生活或者从欢乐的幼儿园生活进入正规的学校生活，与前迥异的作息制度，有组织纪律的行为规范。高年级已经有了一定的自觉性。所以，在教学实践中，我深刻体会到：各个年级学生有着不同的认知能力，应该根据年龄特点提出不同的要求。

二、循序渐进的培养学生的学习兴趣和观察力

培养小学生的绘画兴趣也应该跟随社会的发展的步伐。随着物质生活越来越丰裕，人们也在不断的运用现代电化教学手段的特有优势，利用电脑教学将教师自己全部的智慧和情感深深地倾注于美术作品之中，启发学生的想象力使他们身临其境，这样才能进一步让小学生产生爱画、喜欢画的动力，并为学绘画打下良好的基础。在教学美术绘画课中，那些有趣生动的形象是引起学生的直接兴趣的重要原因之一，是促使他们形象思维发展的主要意象。学生作画只凭头脑中记忆的表象作画，往往大略地看了事物对象后，有个大概的记忆，就开始作画。针对学生喜欢观赏一事一物，我在日常的美术教学别注意引导学生有目的地进行观察，如：形状、颜色、结构、姿态等，并注重在观察中使学生运用多种感官，更好地认识客观事物。色彩方面则多凭主观映像。因此，指导儿童观察和向儿童指出观察任务时，首先让其观察形状，当纸面上画出形状再考虑着色。观察能力的提高在于锻炼，经常有目的、有意识的观察，其观察能力自然会得到提高。

三、勤学多练、丰富学生的创造想象力

常言道：眼明手快、心灵手巧，这说明技能与感知、观察、记忆、思维等关系密切。要想低年级学生积极开展美术活动需调动他们学习、练习的主观能动性，其积极性在于兴趣的驱使，兴趣的浓厚必然勤练，表现能力自然而然地提高，又带动兴趣递增，形成一个良性循环。让学生插上想象的翅膀，创造更新，在教学中鼓励和引导学生想象，运用形象化的声情画意，设置情境等手段，激发学生打开广阔的想象思维空间。在创作课上强调每个学生都要表现自己对生活的独特感受，在构思过程中，最为忌讳就是雷同。所以我在课堂教学上大胆放手，让学生敢于超越自我；让学生根据自己对事物的观察、图画资料等进行组合画面或添画环境、情节的再造现象。

四、让学生在玩中学、不断提高学生的色感

对于学生色感的培养，我认为在小学生眼里，做游戏永远是快乐而有趣的，在热烈欢快的游戏中，学生亲身体验到主题活动，并有意无意地观察到主题画面，头脑中印下生动的人物动态形象。当学生的活动感受、形象感受、记忆感受最鲜明时，只需稍加选择，就可确定自己的画面。游戏导入,巧设情境。上儿童画《吹泡泡》一课,开课时教师拿出课前准备好的“七彩泡泡王”，向空中吹出许多泡泡。在教师的组织下,学生也拿出自备的吹泡泡用具，在欢快的音乐声中做“吹泡泡”游戏。在游戏中学生既看到了大小不同、颜色各异的泡泡,又观察到了吹、扇、跳等人物动态。游戏结束后,教师立即引导学生回忆刚才的游戏,并趁热打铁提出作业要求,使学生在教师的指导下顺利完成儿童画创作。

随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网上的世界真精彩。作为美术教师，我们要不失时机地进行网络资源的开发利用。新课程最主要的突破点与课程资源的开发和利用有着密不可分的关系。强调“注重美术课程与学生生活经验的联系”，“给予教师更大的教学空间”。这些理念，要求我们美术教师要创造性地进行教学，积极而努力地开发相关的美术课程资源。

五、应用多媒体教学，提高课堂教学效率

第2篇：课堂教学经验范文

关键词：小学数学；自主合作；探究实践

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0168-02

1.自主：要体现主体也，要体现主导

《课程标准》明确指出：学生要在数学教师的指导下，积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习班态度，同时使身心获得健康发展。因此，我们必须正确地处理好教师主导作用和学生主体地位之间的关系，在两者之间找到一个"平衡点"，使课堂教学"严而不死，活而不乱"。在教学过程中，学生应当成为学习活动的主体，教师应成为数学学习活动的主导者，同时，教师要充分调动学生的自主学习的积极性，使学生通过各种数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物和思考问题。教师在发挥组织、引导作用的同时，又是学生的良师益友，而非居高临下的管理者。

2.合作：从形式走向实质

培养学生的合作意识是《课程标准》积极倡导的全新理念，小组合作学习是当今一种重要的学习方式，这种学习方式为每个学生创设了表现自我的宽松氛围，使学生的思维显示出积极的状态，能较大程度地发挥集体互助力量。但在教学中不少的合作学习流于形式，收效甚微。究其原因，有的教师布置小组学习的任务不明确；有的学生没有充分意识到自己是学习的主人，参与合作学习的主动性不强……因此，教师在备课时，必须在钻研教材和了解学生的基础上，对哪些问题应该由学生独立解决、哪些问题应该通过小组合作共同解决，做到了然于胸。

我觉得要注意三点：（1）合作学习的分组要科学。合理分组，能使小组成员之间产生积极的互促作用，避免小组之间的不公平竞争。（2）合作学习的任务要得当。教师要在备课的时候，设计好小组合作的任务，巧妙地抓住学生的质疑，精心设计好问题。（3）合作学习的程序要清晰。在小组合作之前，先让学生充分地独立思考片刻，然后各抒已见，进行充分的交流再进行综合分析，得出最后结果。四是合作学习的时间要适当。小组合作学习时，教师要随时把握各组的学习情况，灵活地运用教学机制，调整学习时间，这样才能达到预期的合作效果。

例如：教学《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册的习题。

教师呈现问题：

同学们，你们每张桌子上都有各种各样不同的图片，这些都是我们在生活中常见的，请同学们动脑筋想一想，日常生活中哪些事情和它们有联系？然后在图板上摆出一幅像这样（教师指板演图）带有问题的图画，再根据图画编故事，并提出问题，最后，还要想出解决问题的办法，好吗？

（1）学生先带着老师提出的问题独立思考，明确具体操作方法。

（2）小组合作，摆图、编故事、提问题、说解题方法。

（3）分组交流（教师巡视）

（4）你们认为哪一小组摆的最好，故事骗得有趣，请他们和大家交流。（学生提名后依次显示各图并进行交流）

生1：同学们用零花钱买了10个书包，送给山区小朋友8个，还剩几个？

……

本节课在教学过程中，教师合理安排学生讨论、合作。小组合作学习，使每一个学生不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。同时能够充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中发展。并且有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。

3.探究：该出手时才出手

《课程标准》指出：所谓自学探究活动，就是指学生在教师的指导下，通过激发学习积极性，提供充分有效的自学活动机会，使他们在经历自主探索与合作交流的过程中，发现问题、思考问题、解决问题，掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

适时抓住学生的发现，积极创设适于研讨的氛围，引导学生探究有价值的问题，是探究性学习的前提和关键环节。因此，在开展数学探究性学习的过程中，我们必须端正思想，正确把握探究性学习实施过程中必须坚持的条件，"该出手时才出手"。具体做到：一是激发探究兴趣。影响学生自主探究的一个重要因素就是学生是否对某个问题产生兴趣。这种探究兴趣很难自发产生，它需要教师在课文内容与学习兴趣的相关点上，精心设计教学过程，不断诱发学生的探究欲望，以兴趣诱导学生认真思考、乐于探究。二是把握探究时机。三是提炼探究问题。备课时，教师要对学生可能产生的问题进行预测，形成一个基本"框架"。对哪些问题能够独立解决、哪些问题需要组织探究，有一个基本的了解。课堂上，教师必须对学生提出的问题进行梳理。

例如：教学《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第55页。

屏幕出示第59页"小小图书馆"主题图。

教师引导学生能提出什么数学问题？（故事书比连环画多多少本？）

第3篇：课堂教学经验范文

关键词 专业课教学；应用型工科专业课；教学质量

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)18-0073-03

Classroom Teaching Experiences of Applied Engineering Specialized Course//Peng Fang, Zhu Chunmei

Abstract The specialized course teaching is the main channel of students obtaining professional knowledge. Because of the characteristics of the engineering specialized course, any single teaching method is unable to meet the requirements of engineering specialized course teaching. According to many years experience of specialized courses teaching, several key measures in specialized courses classroom teaching are analyzed, these methods are proved that can improve the quality of classroom teaching.

Key words specialized course teaching; applied engineering specialized course; quality of teaching

Author’s address UESTC Zhongshan Institute, Zhongshan, Guangdong, China 528402

1 引言

对于高等院校的工科生来说，绝大部分专业知识及能力来源于专业教学课堂，专业课教学在培养工科学生的专业能力和实践技能上发挥着重要的作用。然而，由于各种原因，专业课的教学还普遍沿用以传授知识为主的教学方法，习惯以告知的方式进行授课。在这种教学模式下，教学枯燥乏味，重点不彰、难点不显，学生仅仅是知识的被动接受者，不能真正调动起他们的学习积极性和主动性，导致学习动力不足、学习积极性不高。因此，教师在教学过程中应该积极探索改进教学方法，改变传统的以传授知识为本位的教学思想，突出应用的特点，把能力的培养放在首位，培养学生的主体意识、提高学生的学习积极性和学习能力。

2 工科专业课特点和教学方法分析

工科专业不同于其他学科，有其自身的特点。在应用型人才培养教学改革前提下，随着培养方案的不断修订，缩短总学时的同时，进一步加强了实践学时，使得专业课的课堂学时比以前减少许多。工科专业课的课堂教学具有学时紧、内容综合、更新快、应用性强、叙述性内容较多等特点[1]，如何在有限的学时里让学生掌握如此丰富的知识成为专业课任课教师首要考虑的问题。

目前，专业课的课堂教学改革研究甚多，涌现出案例教学法[2]、现场教学法[3]、大作业教学法[4]、学生上台授课法[5]、课题式教学法[6]等一系列新的专业课程教学模式，这些教学模式如果单独使用任何一种恐怕都无法让教师完成教学任务。笔者也曾观摩过学生上台授课法的课堂，请部分学生进行课前预习并做好授课准备，课堂邀请这些学生给其他学生介绍其中一部分的新课内容，但是这些学生的讲解远远谈不上生动，离预期的教学效果相去甚远。

目前中国的大学课堂，由于人数众多，无法像国外那样采用小班教学，让每位学生都发表意见或参与讨论，这使得许多教学方式的使用皆受限制。由此可见，专业课的教学应该“因材施教”“因事制宜”，更新课堂教学理念，综合运用各种新型教学方法，改进课堂教学氛围，提高课堂教学质量。

3 专业课课堂教学关键措施

对于应用型工科专业课的课堂教学，其教学方法上有一定的共同点。笔者根据多年的专业课从教经验，谈几点体会。

3.1 激发学生的学习兴趣和热情

兴趣产生动力，兴趣是最好的导师。心理学研究表明，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活泼状态，能有效诱发学习动机，激起思维的积极性[7]。兴趣的培养，专业课的第一堂课很关键。在第一堂课中要理清三方面内容：一是该专业课的作用，学好这门课后对学生以后的就业有什么帮助，可以用这门课的知识来解决什么样的实际问题；二是帮助学生梳理知识体系，介绍本门课在本专业中所处的位置以及同先修课程及后续课程的联系，使学生对课程有整体把握，帮助学生搭建知识框架；三是结合生产实践给出实际案例，让学生有直观认识。第一堂课，就要让学生饶有兴趣，充分激发他们内在积极性，让学生感到很有必要掌握这门专业知识，认识到学习专业课的必要性和迫切性。但是，对于学习自觉性不高的学生，这样的激励在之后的教学过程中要持续加强，让其认识到该课程的重要意义。

3.2 以学生为“本”的教学理念

在课堂教学过程中，切忌为了完成教学任务而实施“满堂灌”，否则必将适得其反。这是众多青年教师初上讲台常犯的错误，教案写得极好，课件做得也不错，课堂上希望把自己知道的全都导出来，缺乏重点，缺乏主次，虽然把书本知识教完，然而效果甚微。这是因为没把学生教会，继而认为现在的学生不如从前努力。这是本末倒置，弄错了课堂教学主体。教学应当是为学生服务，在任何时候都应以学生为“本”。要想上好一门课，首先应该去了解教学对象的需求是什么，他们的特点是什么，才能做到“因材施教”。以学生为“本”的教学理念，要求教师要平等对待每一个学生，要从学生的角度看待问题，发现问题，提出问题，怀着一颗包容的心去理解和适应他们、尊重他们。“授之以鱼不如授之以渔”，教学的目的最终是让学生自己学会学习。

3.3 精心设计教学过程

课堂教学的设计过程，其实就是一个“量体裁衣”的过程。

首先是教学内容的选择，应本着学有所用、学为所用和能力培养的原则，对大纲和教材内容作适当的取舍增补，删减一些与专业能力培养关系不大或教学内容陈旧僵化的课程和内容，精选经典的教学内容，充实现代科技发展的新动态，增加当代科学技术的新知识、新成就、新思想、新发展，尽可能使学生掌握一些最新的科学文化知识，为学生创造性的学习开阔思路。

接着根据教学内容确定教学重点，区分主次，根据学生特点为每个知识点选用合适的教学方法，善用启发、对比等教学方法激发学生积极发现问题、分析问题、解决问题，调动学生参与到教学中来，使学生成为学习的主体，自觉主动去学习。教学过程的设计可以精细到斟酌多媒体课件的每一句描述是否正确、是否必要，板书应该写哪些内容，版面如何设计，各个知识点之间的衔接和过渡。

教师备好课是保证课堂教学效果、提高教学质量的基础和前提，备课最重要的任务就是教学过程的设计，备课越充分，授课越游刃有余。教学过程的设计需要教师投入大量时间，有人甚至说它是个无底洞，这也并不为过。教师应该根据自己授课情况、学生的反应判断教学过程设计是否合理，不断完善和优化教学过程的设计。

3.4 注重互动式教学

互动式教学的主要宗旨是活化课堂教学，使教与学相互结合、相互渗透，师与生相互启发、相互推动，最终达到学生自主学习的目的。如果只是教师自顾滔滔不绝，忽视了学生这一主体的地位，则必然让教学成为教师自言自语的独白。学生只有成为课堂教学的真正参与者、推动者，才能成为受益者。实施互动式教学方法的关键是“互动点”的设计，在教学设计过程中，应根据教材各部分之间的逻辑关系和学生的认识规律，科学合理地组织教学内容，针对即将教授的某些重点、难点，精心设计“互动点”，为课堂上的“互动”做好准备[8]。

“互动”有着丰富多彩、灵活多样的表现形式，在课堂具体实施中可采用课堂提问、课堂讨论和课堂辩论等方式。也可与启发式教学相结合，采用“提出问题—分析问题—解决向题”的方法。课堂教学中适度给学生留一定的思维空间，教师精心设计一些能够刺激和引导学生思维的问题，问题的设计要有新意、有层次，既满足教学需要，又能激发学生的听课兴趣。随着讲课内容的进行，引导学生利用课堂所讲授的新知识回答问题，使学生在分析问题过程中获得应用所学知识分析和解决问题的能力。课堂提问是调控课堂气氛的有效方法，能使学生紧随教师的思路，在紧张的学习过程中始终保持高度集中的注意力，思维处于积极活跃状态，从而实现课堂互动式教学的良好效果。

3.5 理论联系实际，培养应用型人才

目前我国正处在传统工业化向新型工业化转变的阶段，工程应用型人才的培养将为中国经济的可持续发展提供有力的人才支撑并注入强劲的动力[9]。因办学定位不同，应用型工科院校的培养目标以培养学生的实际专业应用能力为主，反应在课堂上，则要求课堂教学要紧密联系现场实际。课堂教学紧密联系生产实际是一种激发学生兴趣、诱发学习动力、严肃科学态度，加深对知识的理解与记忆，间接积累实际工作经验的有效手段。

案例教学法是实现课堂教学与生产实际紧密相连的有效方法，这需要教师对所教授内容的生产实际运用有所了解，从生产环节或科研项目中发掘案例。教师应多与专业实体相联系，掌握行业发展趋势，使教学内容尽量符合行业技术现状，并适当展示技术发展潮流。工科专业课的每个章节或若干个章节的内容可组合成一个较大的案例，通过对一些典型的工程案例的深入分析与思考，让学生对该案例的设计思路、需解决的具体问题、用到的理论知识等有一个清楚的把握，使得学生能从实际课题中抽象出理论知识，理解知识应用的同时也开拓思路，培养初步的工程应用能力。

3.6 引导学生参与课外科技实践，参与教师课题

掌握知识的最好方式就是运用知识，特别对于工科学生应加强动手能力的训练。课外科技实践活动是高素质创新人才培养的重要手段，在课堂教学中，教师应引导学生积极参与课外科技实践。目前，许多高校的科技实践覆盖面、受益面不广，主要原因在于：1）宣传不到位，许多学生不了解国内的学科竞赛情况，不知怎样参赛，也不知自己的水平是否能够参赛；2）参与热情不够，对科技实践不够重视。这就要求教师首先了解国内目前的科技赛事情况，弄清楚参赛时间、参赛条件和参赛水平，引导和组织学生参赛，强调课外科技实践对专业知识学习的重要性，同时也有利于今后的就业。对于考研的学生，还可提前培养科学研究能力，有助于提高其复试成绩，为研究生阶段的学习做好准备。除此，对于一些能力强的学生，如有条件，可邀请学生参加科研工作，在实践中锻炼学生的创新能力。

4 结语

多年的教学实践表明，专业课教学只要以学生为“本”，从培养人才的目标出发，认真分析教学内容，精心设计教学过程，灵活运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和热情，这样的课堂一定会受学生欢迎。当然，作为一名优秀教师，应该不断深化自己的专业知识，不断总结教学经验，不断提高自己的授课能力，这样才能常教常新、常教常精。

参考文献

[1]吴海桥,李勇.提高工科专业课课堂教学质量的探索[J].高教论坛,2006(3):88-90.

[2]欧俭平,马爱纯,蒋绍坚.工程案例教学法在热能与动力工程专业课教学改革中的实践[J].高教论坛,2006(5):131-132,135.

[3]邵如平,方志,郝丽丽.《高电压技术》教学改革的探索[J].中国电力教育,2008(4):64-65.

[4]邓元龙,吴玉斌,孙秀泉.以大作业为驱动力的工科专业课实验教学环节改革与探索[J].高教论坛,2006(2):53-54,79.

[5]马歌丽,彭新榜,高建奇,等.生物工程设备课程教学模式的改革[J].微生物学通报,2005,32(5):160-164.

[6]殷月兰,焦新安,潘志明,等.微生物生物学研究型教学改革初探[J].微生物学通报,2008,35(12):1977-1979.

[7]陈瑜,姜晓华.论工科课堂教学[J].长春理工大学学报:社会科学版,2005,18(4):107-108.

第4篇：课堂教学经验范文

一、运用童话语言和形象的比喻讲解歌词，发展学生的形象思维能力

童话语言对六七岁的孩子来说最易于接受，因此，运用童话语言和形象的比喻讲解歌词内容，可以启发学生，使师生的形象思维共同融于童心教学之中。比如，在教学《小小的船》一课时，为让学生充分理解歌词，我采用合儿童心理的导语：“今天，我要带领大家到天上去玩，天上怎么去哪？”学生回答说：“坐飞机去！”我说：“不！咱们还是坐飞船去吧！”于是， 就把准备好的幻灯片――船形月亮、小朋友、书包、星星等，组成一个美丽的画面。通过幻灯机展现在学生面前，整体的画面是这样的：一个小同学，斜背着书包，高兴地坐在月亮船上，星星在月亮船的周围闪烁着，月亮船在闪光的银河里轻轻飘动。同时，我把这个童话故事的录音放开，同学们全神贯注地看着，脸上露着微笑，好像真的随着小船来到空中邀游。这样，不仅使同学们理解了歌词大意，而且还使师生同位思考、同步参与，以教师的童心去连接了学生的童心，使他们生发出主动好学的精神，发展了学生的形象思维。

二、运用语言节奏，训练音乐节奏，激发学生的情趣

在音乐教学中，节奏是组成音乐的第一要素。它好像音乐的“骨骼”，没有节奏，旋律就不存在了。节奏是学好唱歌的重要前提。不过，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣。

语言节奏来源于我们的生活。在训练音乐节奏时，我常常借助语言节奏 来训练音乐节奏。比如，我们在学习前十六后八分节奏时，我先让学生模仿母鸡下蛋后“咯咯哒．”的叫声，等全体学生能按标准叫声模仿时，教师马上板书 ×××，告诉学生“×××”这就是母鸡下蛋后叫声的音乐节奏，这时让学生按“哒哒哒”的发音反复练习，增强了学生对前“十六后八分”名称的理解。在日常生活中，有很多声音具有一定的节奏，在课堂上教师可以用讨论的方法去启发学生，想象其在生活中所听到的代表节奏型的声音。如：青蛙叫：呱呱呱，××××；马蹄声：哒哒哒、×××等等。这种训练方式，不但能激发学生的学习兴趣，还培养了学生的观察能力，使学生在轻松愉快的课堂气氛中学到知识。总之，在教学中，教师要多动脑筋、创设情境，把知识穿插于游戏之中，使学生在娱乐中掌握知识。

三、运用情节故事，激活课堂气氛

掌握课堂气氛，是教师实施愉快教学的关键。要使整个教学过程始终处 在一种愉快、轻松、和谐的气氛中，最重要的是，增强学生学习的主动性。比如，学习《小燕子》一课，歌词内容很简单，同学们学上两遍就会感到枯燥无味，因此，我根据歌词编了一个故事：春天到了，小燕子又返回北方，在北方的一个风景优美的小城里，有一个爱动脑筋的小姑娘聪聪，她发现了 小燕子每年都飞回来这一秘密后，就问小燕子：“小燕子，你为什么年年都来这里呢？”小燕子告诉她：“那是因为这里的春天最美丽呀！”于是，小 姑娘高兴地说：“我明白了，告诉你，我们家乡又盖起了大楼房，买了许多新机器，比以前更美丽了。欢迎你们以后年年都来这里安家落户。”从这生 动的故事里，同学们得到了不少的自然知识，最重要的是有趣的故事把小学生自然地引到歌词的意境中去。因此，他们在学习歌曲中，也就感觉不到那些少而短的歌词是枯燥无味的了。

四、运用动作表演，增强记忆

低年级的孩子都爱动，喜欢歌舞表演，如果将歌词改成口语对白，创设 情景进行表演，或根据歌词内容，编几个体态动作，让他们边演边唱，既可以调动孩子们的学习积极性，又可以牢牢地记熟歌词。因此，在从事低年级音乐课堂教学中，我把适合小学生的歌曲，都给编上了动作，而且，建立了一大本《小小歌曲动作表演记录》，在教学中。比如，在学唱《小蜻蜓》一 课时，我就让学生戴上头饰，去扮演“小蜻蜓”捕捉小虫子，在演唱中又理解小蜻蜓的生活习惯，同时，亦记住了“不吃粮食，不吃菜，我是捕蚊的小 英雄”等词句。

第5篇：课堂教学经验范文

关键词： 小学数学教学 生活情境 教学有效性

数学与人们的生活息息相关，把数学知识应用于生活实践中，让学生运用所学的数学知识解决生活中的数学问题，充分感觉到生活与数学的关系。小学数学教师要抓住学生的心理特征，对学生进行兴趣教学，构建数字化、生活化的精彩课堂。让生活走进数学课堂，对学生有强大的吸引力。让学生自主学习，在快乐中学习，在学习中快乐。下面我结合自己的教学经验谈谈如何提高小学数学课堂教学的有效性。

1.结合生活情境，激发学习兴趣

1.1新课引入，激发兴趣。

引入是课堂教学的开场白，俗话说：“良好的开端是成功的一半。”良好的引入如同一出戏曲的“序幕”，起着激发学生求知欲望，打开学生数学思维之门的作用，使学生进入“心求通而未得，口欲言而未能”的境界。如在教学中老师在黑板展示小汽车、摩托车、公共汽车等图案，让学生说一说都叫做什么名字，这些都是学生所熟悉的生活情境。学生踊跃发言，然后教师出示了红绿灯的图形，让学生说说两者之间的关系。学生积极发言，教师顺势写出“红灯停，绿灯行”，很自然地引入新的课题。让学生在快乐中学习，在学习中快乐。打造兴趣课堂，是学生学好小学数学捷径，有利于达到学习数学的最佳效果。

1.2创设情境，鼓励交流。

在小学数学教学中创设好的教学情境，是学生积极主动学习的前提条件。小学生生性活泼好动，创设与学生生活有关的教学情境，能调动学生的积极性和主动性，使学生以良好的学习状态获取知识。如：在学习《千以内数的认识》时，教师拿出一个玻璃容器，容器里装了许多奶糖，说：喜欢吃奶糖的同学请举手。同学们纷纷举手，第一个容器里大约是50块奶糖，第二个容器里大约是60块奶糖，第三个容器里我感觉很多，有什么办法知道它是多少块呢？学生在下面说数一数就知道了。一颗一颗地数会耽误很多时间，怎样更快地数出这么多奶糖呢？学生在组内合作，每10块奶糖装一袋。小组成员分工合作，快速地数出了奶糖的块数。在组长的带领下，小组成员积极合作，学会了如何快速地数数。学生所掌握的知识与生活是相辅相成的。知识源于生活，让学生真正体验到生活，体验到成功，体验到快乐。

2.结合生活情境，彰显数学魅力

2.1体验生活，自主学习。

数学知识在日常生活中的应用是广泛的。教师要结合实际，让学生在生活中探究数学。密切联系小学生的生活实际，从学生的生活出发，从生活中找到知识，利用生活中的知识进行启发式教学，引导学生开展观察、操作、动脑等活动，调动学生的学习积极性，通过探究、体验、质疑，让学生主动地获取数学知识，解决生活中的数学问题，做到学以致用。如教学《分数的初步认识》一节课时，教师在讲课过程中要求学生不许讲话，梨的数量只能用手指表示。“有6个橘子，平均分给两个小朋友，每人分得几个橘子？”学生伸出3个手指。“有2个橘子，平均分给2个小朋友，每人得几个橘子？”学生都伸出1个手指。教师故意卖关子说：“现在就剩一个橘子了，平均分给2个小朋友，每人得几个橘子？”同学们不知所措，产生了强烈的求知欲望。不一会，一个学生说：“把梨切两半不就可以了吗？”你如何表示这半个梨子呢？学生陷入沉默中，迫切想知道其中的答案。这时教师及时导入新课，学生在这种情境中积极动脑，不断探究，在愉悦的课堂中体验学习数学的乐趣，彰显数学的魅力。

2.2合作探究，个性张扬。

数学是思维的体操。营造自主探究的情境，使学生对数学知识产生浓厚的兴趣，在学习数学中感受到快乐，感悟到数学的魅力。学会用数学的方式、分析、解决生活中的问题。让学生养成学习自主的习惯，由被动接收变为主动探究。教师给予学生独立思考的机会，让学生将学到的数学知识和技能应用于实践，让他们感觉学习数学的真正价值。如：在教学《认识人民币》后，让学生认识各种面值的钱币，准确掌握钱币之间的换算。虚拟一个购物超市，叫“变形金刚超市”购物，因为它与学生的生活有关，一提变形金刚，孩子们特别高兴。在教室四周摆设货柜，“售货员”都挂上自己家的营业牌子。孩子们非常有礼貌地在购物中讨价还价，一付一找。超市的张经理在四周巡视，自选超市里热闹非凡，学生学得特别开心。学生在交流中认识商品的价格，学会购物的基本知识，培养了解决实际问题的能力，为以后的生活打下了坚实的基础，使课堂变得魅力无限、激情飞扬。

总之，精彩的数学课堂是一种观念，是一种追求的价值，通过创设情境培养小学生学习兴趣，为学生营造主动参与、相互交流的学习氛围，为学生创设丰富多彩的教学情境，激发学生自主探究欲望，使小学数学课堂精彩无限。

参考文献：

[1]张卫星.小学数学教材灵活处理策略例谈[J].教育科学论坛，2011（04）.

[2]李光树.对义务教育数学课程目标的认识[J].课程・教材・教法，2010（11）.

[3]张楚廷.课程要“回归生活”吗――论课程与生活的关系[J].课程・教材・教法，2010（05）.

第6篇：课堂教学经验范文

经济数学作为经济类专业学生基础必修课，不仅传授数学知识，而且是以培养当代高职高专大学生数学思维，学以致用为目的，笔者针对大多数经济类学生学习数学枯燥的心理，结合教学实际，将趣味性案例贯穿于教学课堂中，让学生轻松学习数学，达到良好的课堂教学效果。

关键词：

经济数学；课堂教学；高职高专

经济数学是经济类专业学生的非常重要的一门必修课，是学好后续专业课的基础和工具，也是今后升学考试的必考科目。通过高等数学的学习，能培养学生运算、推理以及分析问题、解决实际问题的能力。通常经济数学包括微积分、线性代数、概率统计三部分。

一、当前教学过程中存在的主要问题

经济数学的课时不断压缩，由原先四个学期压缩至两个学期，任务多，时间少，大多数教师为了完成教学任务采用“注入式”的教学方法，注重计算与结论，轻视推理与证明，注重知识，轻视数学思想，这导致了大多数学生只会按照例题完成练习题及考试题，无法达到真正了解数学的思想，教学效果收效甚微。对于经济类专业学生文理生兼收，高考数学成绩层次不齐，数学逻辑思维能力较差，对抽象的数学概念缺乏兴趣；部分学生在中学期间就怕上数学课，解数学题就头疼，数学基础较差，来到大学对自己能否学好经济数学没有信心；还有学生来到大学参加各种校园社团活动，用在学习上的时间较少，找不到学习数学的方法，自主学习能力较差，这部分学生学习目的不明确，学习意志不坚定；再有部分学生学习经济数学一直处于模糊状态，找不到与其他专业课程的联系，虽然很清楚经济数学是基础课程，但由于在课堂教学中所涉及案例很少，学生的意识就较为淡薄，很难提起浓厚的学习兴趣。数学知识点前后衔接比较强，学生如果前阶段学不好，后阶段内容学起来会感到更加无力和无助。国内外心理学与教育学研究表明：学生学习成绩好坏，不仅取决于智力水平的高低，还取决于一些“非智力因素”，如：学习兴趣爱好，寄予情感等。学生是学习的主体，教师是引路人，学生的成绩与教师的教学水平有着很大的关系。作为一名经济数学课程的任课老师，想从文理同班且学时紧张的教学过程中实现强基础、重能力的培养效果，培养学生学习数学的积极主动性，应结合教学经验，从学生容易理解的地方入手，由浅入深，步步引导，逐层理解，以达到较好的教学效果。

二、经济数学教学过程中的思考

1.将案例引入课堂。学到函数与极限中的分段函数时，可以举例子说明，某停车场收费标准：停车时间0.5小时以内，免费；超过0.5小时按每半小时2.5元收费；全天最高限额50元。从数学意义上讲，停车费和停车时间可以构成一个分段函数，从而给出分段函数在实际生活中的运用；学到导数在经济中的应用——弹性分析时也可运用例子，如：1公斤3元的食盐价格上涨到4元，而1公斤黄金由300000元上涨到3000010元，如果从改变量角度出发，食盐价格变化1元，而黄金价格变化10元，但是根据实际情况分析，食盐的涨幅是33%，而黄金的涨幅是0.0033%，显然食盐的涨幅更大，由此引出弹性的概念。这样可以根据实际情况，合理分析价格上涨是否会使总收益增加的实际问题。讲到线性代数的逆矩阵问题时，可以举出密码学中的例子。密码是通信双方按照约定的法则进行信息传递的重要保密手段，在军事、科技、医疗方面尤为重要。通常在26个英文字母和数字之间建立一一对应关系，照该对应关系，如果发出信息是“math”，则使用的编码是“13，1，20，8”，现在利用可逆矩阵对这一消息进行加密，用矩阵进行加密。因为：所以收到的信息为“14，15，28，36”因此：所以，将收到的信息“14，15，28，36”，左乘A-1，得到解码“13，1，20，8”，最后将代码回复，得到消息“math”。现在很多大学生在创业或做兼职，贴手机膜、接送快递、推销产品等，课堂上可以让学生结合亲身经历谈谈自己是如何计算成本、收益、利润的，又是如何使利润最大化。让数学更贴近学生的生活，增强学习兴趣，培养学生真正能用数学解决实际问题的能力。教师用这样的方式引出数学问题，比直接讲解书本知识，使学生更容易理解，达到很好的教学效果。2.动手游戏引入课堂。在讲到定积分的概念时，通常教材是由“求曲边梯形的面积”引入的，但理论上过于繁杂，学生听起来也很难听懂，应让学生动手来做。让学生先准备好一张曲边梯形，再将该梯形的直角边依次分成2等分、4等分、8等分、16等分，启发学生思考每份面积的求法。教师给出总结，进而引出近似替换的思想，极限的思想，求和的思想，从而给出定积分的概念。启发学生课后思考如何求出中国地图的面积（即不规则图形的面积）。在学到指数函数的极限时，学生通过动手描点作图，从图像中可以看出，在同一时期内，有的曲线一帆风顺、持续递增，有的曲线则一路下滑、持续递减，它们的共同点是都经过了(0,1)点，似乎是在告诉人们：大家都站在同一起跑线上，努力付出就会有收获，收获是没有“负值”的，只要努力，y就会一路飙升，越来越高。在讲到定积分在对称区间上的性质时，启发学生动手做图，做出奇函数y=sinx与偶函数y=cosx，比较两个函数图像分别在对称区间[-π，π]上定积分的特点，启发学生思考，给出结论：奇函数在对称区间上定积分为0，偶函数在对称区间上定积分是单侧区间上定积分值的2倍。这样的动手过程，学生亲自参与到知识的产生过程中，学生积极主动的去学习、去思考，知识的结论也就更有说服力，在认识美的过程中，学到了知识，学会了思考，也感悟到了人生的哲理。3.将故事引入课堂。当理解无穷小量是以零为极限的变量时，引入李白在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”诗句，学生在脑海中会浮现该画面：“一叶孤舟随着江流远去，消失在碧空的尽头，最终消失在水天一色之中”。数学概念也就融入到如此美妙诗句当中。古代的“百鸡问题”：即“今有鸡翁一，直钱五；鸡母一，直钱三；鸡雏三，直钱一。凡百钱买鸡百只，问鸡翁、母、雏各几何？”用数学符号表示，设x1为鸡翁数，x2为鸡母数，x3为鸡雏数，则三个未知数满足以下线性方程组。在讲到概率论时，提到马航MH370航班失事事件，机上239人无一人生还，这是一件令人痛心、令人惊恐的灾难，在很长一段时间让人们谈飞机色变。引出问题：是不是人类出行就不会选择乘坐飞机了呢？又如，每天城市道路上汽车发生交通事故的事件常有发生，然而却几乎没有人担心汽车出事故，而去选择步行。这是为什么呢？在现实生活中，飞机失事，汽车发生交通事故的可能性实在是太小了，在人们亿万次的外出中，遭遇此类事件毕竟是少数。这告诉人们一个原理——小概率原理，即一个概率很小的事件，一般不会在一次试验中发生。4.“板书”与“课件”相结合。教育教学信息化和“互联网＋”模式是当下最流行的教学模式，充分利用网络资源，将信息技术和数学教育的融合在一起。在经济数学课堂上，将需要讲的知识简化，将立体的抽象的图像呈现出来。例如，在讲到极限的时候，利用动图把极限中趋于某一点过程做成动画，让学生更直观地了解极限。同时，先进的多媒体设备还应与传统的黑板粉笔结合起来使用。对于定理的证明、公式的推导以及例题的推算过程还是需要通过粉笔的“板书”来展现，引导学生思考推理过程，学生也会从中领悟到数学的思想方法和解题技巧，将知识融会贯通，达到最好的教学效果。5.“互动式”的教学方法。大学的课堂教学一般采用教师讲授，学生听课，但教学过程是教学两方面相结合，要想取得好的效果，提高教学质量，只有“填鸭式”教授法是行不通的，课堂教学是一种互动的过程，需要学生主动配合。教师可以正面引导，激发学生学习兴趣，建立新型的师生关系，教师讲课要少而精，多留出一些让学生自学思考的时间，要在适当的时候引进数学建模的学习和训练，从易到难，逐步推进。教师要鼓励学生参与教学活动，不局限于书本和文献的现成答案，提出自己的观点，拓宽思路，将抽象的问题直观化。将学生从传统的以接受知识为中心的学习，转变为以探究问题为中心的学习。

三、结语

数学在经济中的应用是非常广泛的，要从基础课堂着手重视学生数学思辨能力和综合能力的培养。掌握知识点延伸和发展，达到知识的丰富和能力的提高，拓宽知识面，将知识连接起来的经纬线编织成的能力面。课堂教学具有多种选择性，笔者提出的未必是理想的教学模式，还需在教学前行的道路上不断摸索，不断探索更好的课堂教学方式，用心教书，用心育人，“以其已知，喻其不知，使其知之”，相信今后的课堂一定会更加精彩。

参考文献：

[1]陈艳平.激发学生主动学习的大学《经济数学》教学探索与思考[J].大学数学,2016(6):58-64.

[2]葛琳.高职院校《经济数学》教学现状分析与改革探究[J].金融教育研究,2010(1):132-134.

第7篇：课堂教学经验范文

【关键词】国际邮轮乘务专业;英语教学;情景教学

1.高职邮轮乘务专业英语教学中存在的问题研究

近年来我国邮轮经济快速发展，对于邮轮专业人才的需求越来越大，许多高职院校相继开设国际邮轮乘务专业。但是由于缺乏办学经验、精品专业教材等，邮轮乘务专业英语课程的教学设计和课程安排并不符合邮轮专业对于人才的需求。教育事业是我国的重要支柱产业，关系着我国的人才战略，学校是培养人才的摇篮。经济和科技逐渐应用到教育中来，使教育事业随之出现焕然一新的景象。英语不仅仅是课本上的内容，更重要的是阅读和口语能力，更偏向于实践性，单纯依靠课本是远远不够的，口语的提高除了学生自身训练之外，对教学方法和训练系统的要求也非常高。我国由于更多地参与到了国际竞争中，对自身的要求也越来越严格，开放程度也越来越高，因此。许多外资企业顺利入驻中国，更有许多中外合资企业随之应运而生，这些现代化的发展都预示着未来我国是英语人才需求的大国，因此，英语在学生英语历程的奠基阶段，万万不能马虎，需要引起广大教育学者的注意。对于邮轮专业学生来说，未来岗位中英语更是与人交流不可缺少的重要技能，因此，本专业对英语学习应该更加重视。1.1课程设置不合理如今，邮轮专业采用的英语课本是教学大纲统一规定的英语教材，在有些课程设计和针对性方面并不是特别切合邮轮专业的课程特点。随着我国社会进步和经济发展，我国综合国力不断提高。许多外企逐渐入驻中国，因此，对英语人才的需求更加巨大。大学阶段是学生学习英语的奠基阶段，只有基础扎实才能为后期的学习提供方便。因此，教师应十分重视课堂教学，并给学生充分的自我学习的时间，使其充分发挥主观能动性。只有学生主动性增强，才能有较高的学习效率。传统的教学模式逐渐被高科技教学模式所取代，我们应该吐故纳新，充分迎合新时代人才培养的需求，引入情景教学，提高课堂效率，培养优秀人才。同时，邮轮专业的英语需要学量专业词汇，相比较于传统英语学习有更大的难度。因此，课程设置不合理为学生带来的危害不容忽视。1.2教学与实践脱节高职邮轮专业的学生学习主要方向是锻炼实际工作能力，培养必备的职业技能。但是由于我国的教学环境限制，学生没有足够的场景来与人进行英语对话，因此也就从侧面影响了英语实践能力。理论教学与实践教学的脱节使学生对英语的学习效果大打折扣。

2.高职国际邮轮乘务专业英语教学实施建议

2.1课程设置注重基础性和专业性的结合课程改革不一定要按量化指标完成，很多学校深陷形式主义的魔咒，单纯追求速度和形式，反而将教学的初衷忘得一干二净。新式教学法以学生和教师的相互交流为中心，深刻避免了填鸭式传统教学，让学生做学习的主人，教师处在一个辅助的位置。通过教师的引导，学生可以更自主的学习，思维得到锻炼，学习成绩有很大程度的提高。对于英语来说，这种所谓的“放养”学习法，正是学生自我提高的关键，不论是阅读、单词、还是口语，都是需要给学生一个自由提高的空间，而非长时间的填鸭模式。传统模式由老师授课，学生被动听课，一节课被挤得满满当当，课下时间又被各种作业埋没，学生根本没有机会扩展自己的兴趣爱好，留给自己提高的学习时间也远远不够。因此，教学思路的改革对于提高学习效率来说至关重要。情景教学作为一个新型教育模式的突破口，将高职英语学习送上了新的台阶。2.1.1循序渐进在高职英语课开始的十分钟时间里，老师将上一节课所讲的课程带同学一起复习一遍，如生词的朗读和背诵，课文背诵，重点难点的理解以及在课文中筛选出来的黄金句型等，学生通过系统的复习，可以对上节课的重点再次进行巩固，根据记忆曲线研究所示，这种周期性地复习对加强记忆效果十分良好。除此之外，还可以展示几个例题，学生使用IRS这一即时反馈系统的遥控器给出自己的答案，这样，老师可以通过答案大致了解学生对课程重点的掌握情况。2.1.2活跃课堂气氛在学习时可以就一个标题让学生展开探讨，并用流利的英语当堂表达出来。这种讨论的形式十分有利于活跃气氛，不仅可以锻炼学生的思维能力，还可以提高口语和语言组织水平。情景教学对这一问题可以利用电子互动白板向学生展示声音、图片等多种形式的教学内容，激发学生对教学的参与积极性。设计多种人物对话，配上图片、情景、声音等，寓教于乐，让学生在学习中就可以有真实的英语对话场景，这对于学生来说是十分难能可贵的。邮轮实用英语课程教学整体设计应注重全面性，按邮轮上的部门和岗位来划分知识点，如邮轮餐饮、客舱、娱乐、购物、厨房等。此外，邮轮英语课程的授课应安排在其他邮轮专业课程之后，这样更有助于学生专业知识方面的衔接。2.2改变传统教学模式，引入音乐教学手段声音和图像对学生的影响力要大大超过文字的影响力。在相同条件下，将课件通过影音表现出来和在课本上用字面表现出来效果是有很大不同的。因此，教师授课时可以适当使用多媒体设备播放音乐，电影片段等，为学生创造一个多媒体环境学习，让学生在这种快乐的氛围下学到知识。英语课本中有很多课后音乐，教师可以通过多媒体设备让学生听音乐，帮助学生放松心情，甚至有的学生听几遍自己就会唱了，对里面的和句子都有了更好地掌握，因此，用音乐辅助是一种十分有利的方法。笔者在音乐辅助教学实践中总结出一定规律。播放音乐的时间要根据实际情况作出调整，根据教学经验，我认为最好的时间段有两个：2.2.1在课堂开始阶段播放音乐学生刚进行了课间活动，突然上课有时难以进入状态，这时可以播放一些学生耳熟能详的音乐。可以是课后的英文歌，也可以是学生喜爱的流行音乐。这样既能帮同学收回注意力，又能帮学生复习单词等。2.2.2在授课过程中播放音乐学生的注意力不会整堂课都高度集中，在20分钟的教学之后，教师可以播放一段音乐让学生紧张的大脑放松一下，缓解疲劳之后在进行后面的课程讲解。这样可以充分利用课堂时间，保证学生学到更多的知识。

3.创设轻松的教学情境，注重课堂情景氛围的营造

“课堂氛围的营造”这个话题是老生常谈了。英语教学中，最重要的是培养学生的实际运用能力。很多学生认为学英语就是单纯的背单词、背课文。教师要及时纠正这种错误思维，多锻炼学生的实际运用能力。因此，课堂氛围的营造也是十分重要的。3.1让学生扮演不同角色进行实际对话训练英语教材中有很多课文都是以对话形式存在，教师可以分小组组织学生进行对话练习。由于课文都是贴近生活的语言，在平时的使用率非常高，学生完全能够在生活中运用课文中学到的句子。这样，生活就是学生最好的实践场所，也提高了学生的学习兴趣。3.2适当引入游戏高职学生活动性强，如果死板地让他们在课堂上坐的端端正正，那么他们的注意力没多长时间就不能集中了。因此，为了能让学生长时间集中注意力，可以让学生在活动的时候学习知识。很多老师都提倡将游戏引入课堂，这种玩乐式的教学方法能让学生对课程的接受能力大大加强。我国新的教育理念是寓教于乐，只要达到了最终学习知识的目的，过程是怎样可以灵活选用。例如，教师在课堂中，也可让学生使用英语模拟客房预订、前台入住、餐厅服务、自助餐服务、娱乐服务、客房服务、送餐服务等邮轮上的服务，将课堂教学中学到的知识和技能运用到实践中去，为今后邮轮公司面试和工作打下基础，使学生工作后能尽快融入到船上的工作环境中。

4.结语

由于高职院校国际邮轮乘务专业开设时间不长且存在较多问题，只有将该课程与学生未来的面试和就业紧密结合，才能推动该课程的改革，使其更加合理化，更加符合邮轮产业的发展和人才市场的需求。课堂教学更加注重实用性，营造与邮轮上相似的环境，模拟进行教学实践，提高学生邮轮公司面试的通过率，使学生能够顺利走向邮轮工作岗位。

作者:陈硕 单位:天津海运职业学院

参考文献：

[1]陶仕娟，张俊锋.浅谈我国邮轮旅游大发展背景下的《邮轮交际英语》课改创新[J].太原城市职业技术学院学报，2013（6）：55-56.

第8篇：课堂教学经验范文

关键词：新课程；初中数学；情境创设；实践研究

21世纪科学技术的飞速发展，带动了对教育理念的改革深入，特别是全面素质教育的提出，将学生的能力培养放在了教学的重要位置上，而新课程的具体要求，强调了学生在学习过程中的主体地位。

情境创设是指在教师备课或者上课的时候，能够参照教育学以及教育心理学的部分原理，根据学生的年龄特点、知识结构、认知阶段的变化而构建不同的学习环境，通过选择有效的问题情境、故事情境、生活情境逐渐开展教学活动的一种教学方式。这种方式能够有效地建立教师与学生之间、教材与学生之间的良好认知氛围，从而激发学生的学习兴趣和学习效率，因此在初中数学课堂的教学中加入情境创设的教学理念，能够根据课堂的不同表现调整教学方式和教学进度，帮助学生积极地融入课堂教学中来，从而培养了学生自主学习的意识。

一、初中数学课堂教学中情境创设的原则

1.明确目的

在初中数学教学活动中，创设情境必须紧紧围绕教学内容的主旨思想，明确教学目的和教学任务，否则偏离教学目的的情境对教学没有任何帮助，反而会产生负面影响。

2.联系生活

抽象数学知识来源于具体、形象的生活，现代数学知识已经渗透到生活中的各个领域，因此我们在学习数学的时候要注意联系生活，在创设情境的时候也要尽可能加大与生活的联系，让学生能够在生活的情境中体验数学、学习数学，实现学习数学的本质和价值。

3.培养学生的积极性

在初中数学教学过程中，运用情境式教学是为了激发学生学习的兴趣，从而提高学生学习数学的能力，因此在创设情境时，特别是问题情境，要注意激发学生的学习能力，通过主动学习进而强化学习动机，形成良好的学习习惯。如果数学教师仅仅是为了创设情境，不但收不到预期的效果，还会使学生产生消极的学习体验。

二、初中数学课堂教学中情境创设的方法

1.利用认知差异构建问题情境

初中数学教育中有效的问题情境能够带动学生进行思考，因此广大数学教师要创设具有新意与挑战的问题情境，通过精心设置的问题，使学生产生不断扩充自身想法的心理体验，从而对新知识产生强烈的好奇心，为数学课堂教学创设一个良好的开端。例如，在图形学习的时候，学生都知道两点之间直线最短的理论知识，那么这个结论是怎么得出的呢？并举出两个关于路线的图形，一个是直线，一个是曲线，让学生积极进行思考，引导学生得出预期结论。

2.利用趣味性的故事创设故事情境

初中数学仍处于对数学理论学习的初级阶段，在开展教学活动的时候要注意观察学生在学习中的情感体验，帮助学生营造一个良好的、愉快的、自由的学习环境，同时学生对学习知识的兴趣是激发其学习的强大动力，所以在数学的教学过程中要善于创设具有趣味性的情境，极大地提高学生对学习的兴趣，提高学生对数学学习的自主探究能力。例如，在课堂上可以利用数学故事、数学典故来向学生传授知识形成的原理、过程，加深学生的理解，“代数”与“几何”的知识是互相对立但统一的知识，建立二者联系的直角坐标系就是数学家笛卡尔在某一次观察昆虫的爬行路线后得出来的，虫子移动的痕迹说明了直线和曲线是由点的不断运动所产生的，而虫子的位置则是由爬行的距离决定的。

3.利用生活常识创设有效的生活情境

数学的抽象性使数学教学无法脱离生活实际的解释，只有让学生从本身已有的生活事物着手进行分析，从而展开对数学的学习才能更好地掌握数学知识。例如，在学习不等式比较大小的时候，分子与分母同时加上一个正数，得出的结果要大于原本的分数，教师可以通过创设生活情境加深学生对结论的理解，在一定量的白水中加入a克白糖，随后在糖水中再放入m克白糖，这时候的糖水是变甜了还是变淡了？

总之，作为初中阶段的重点学科之一，初中数学教师的日常教学活动很辛苦，但是在新课程的理念指导下，广大教师还是投身到课堂教学改革的浪潮中。作为体现“情感”“人文”的教学情境教学，影响了课堂教学效果的收益情况，因此除了明确创设情境的原则和具体方法之外，还需要数学教师能够通过自身的不断努力提高数学课堂教学的艺术性和实效性，利用各种多媒体的资源进行材料的搜集，充分交流教学经验，为学生创设出更多具有现实意义的教学情境。

参考文献：

[1]徐黎明.浅谈初中数学课堂情境教学的创设[J].内蒙古民族大学学报，2010（05）.

[2]顾志林.浅谈初中数学创设情境的几种方法[J].新课程：教育学术，2011（09）.

[3]占海红.创设化学教学情境 优化课堂教学[J].四川教育学院学报，2007（04）.

第9篇：课堂教学经验范文

关键词 教学新模式 有效教学 提升策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

1新课程背景下的课堂教学

1.1探索课堂教学新模式的必要性

在新课程背景下学校的教学活动也相应做出了调整以适应不断变化的时代要求，如何提升教育教学水准打造高效课堂成了学校教育的重中之重。作为小学课堂教学中的主要科目，数学课堂教学必须做出深刻性变革。比如在改变传统教育教学模式的基础上对旧有问题进行创新，调动教师的教学积极性和学生的学习兴趣。唯有如此，才能更好地实现教学目标，提升课堂教学质量。此外，探索课堂教学新模式就要改变过去课堂上老师的主导地位，让更多的学生参与进来成为课堂教学的主人；改善旧有师生关系，打造全新的学习氛围，树立起新的教学观念都对小学课堂教育提出了更高的要求。

1.2有效教学

在课程改革不断深化的过程中，如何提升教育教学的质量和效益成了大多数教师必须去思考和面对的问题。小学数学课堂教学作为课堂教学中的重要分支，提升其课堂效益也成为当前的一个重要课题。所谓有效教学，主要是指教师在先进教学理念的指导下进行课堂教学，最终实现学生学习进步的目标。这一理念的提出适应了现代教育教学的要求，对于促进学生全面健康发展有着不可忽视的作用。此外，也能够不断促使教师在教学模式上做新的探索，提升教学质量。

有效教学它主要包括三个方面：一是激发学生的学习意向和兴趣，教师必须从全新的视角来看待学生，引发学生学习的自主性。二是明确教学目标。三是采用学生容易理解和接受的教学方式，不断反思教育行为中的问题并做出相应调整，力争让学生最大程度上吸收所学知识。在数学课堂教学的过程中，由于学生个性和成绩的不同，教师也必须做出相应的调整。针对学生学习过程中的问题，做到具体分析，充分考虑到差异性，因人而异。对学生在学习过程中遇到的问题具体考虑，争取能够让每个学生参与到课堂教学中来，每个人都能学到知识。

2提升数学课堂教学的策略

2.1课堂教学中存在的问题

虽然新课程背景下小学教育已经做出改革，但是在有些地区有些学校的课堂上依然存在很大的问题。以小学数学课堂为例，旧有的“教师一言堂式”的课堂仍然存在，学生被动接受知识，从不主动在课堂上发问，缺乏学习积极性，课堂教学效率总不见提升。另外，有的学生因为个人基础的问题羞怯于提问，如果放任不管，学生可能会兴趣缺失，遑论提升学习成绩。数学是一门抽象性的学科，需要学生在学习过程中发挥创新思维。在旧有教学模式中，学生一味接受不懂得自己去思考问题，不利于以后学习成绩的提高，也阻碍了个人的长远发展。

2.2提升课堂教学的策略

（1）作为一门理性学科，数学不但需要学生自己去思考还需要学生动手去实践，只有真正参与到课堂教学中来才能实现教育教学新目标。作为教师，应该给学生更多的机会去思考和实践，引导学生由被动接受转为主动思考和实践。小学生由于个人本身年龄限制，尚未形成系统的思维和理解能力，而数学不但需要理性知识更需要抽象的认知，为此教师必须改变固有的教学模式，发散学生的思维，不然数学课堂就会变得极为枯燥，不利于提升课堂教学效益。

（2）灵活选择数学课堂教学方法。正确的教学方法更利于实现教学的目标。这就需要教师充分考虑课堂教学的目标、课堂教学的主要内容以及学生个人的学习情况等诸多因素，进而做出具体的调整来实现课堂教学的最终目的。比如可以在教学过程中对学生采取分组讨论的方式，几个学生共同讨论问题，采取多种思考方法解决数学问题，最后由老师提出指导意见。这样不但做到了学生的主动参与也活跃了课堂氛围，一举两得。再如在数学课上可以利用学习模型更生动地传达知识和理论。以正方形为例，拿出一些生活中常见的正方形模型，来对学生做出更清晰具体地说明，不但直观地介绍了所学内容也增加了课堂学习的丰富性。

（3）课上练习与课下复习相结合，提高学生学习效率。在课堂短暂的45分钟内，教师的任务就是最大程度上让学生去理解和掌握所学知识。当然仅仅靠课堂教学远远达不到教学任务的要求，这就需要学生课下的复习。数学离不开演算和练习，课堂上教师应尽量提供一些有针对性的发散性的问题去让学生练习，让学生熟悉所学知识，以求尽快掌握课堂重点。课下学生应针对课堂学习中的疑问和难点进行重点复习，巩固课堂所学，加深对知识的理解。

（4）从教师方面来说，为了实现课堂教学的目标，提升课堂教学的效益，教师必须从自身做起，努力提升个人教学水平，采用先进教学工具等来实现课堂效益的最大化。比如在开课之前做好准备工作，认真备课，课前深入研究，抓住重难点，设计好课堂教学。只有课前做好了准备，课堂上才能做到游刃有余，有针对性地去教学。再者教师可以利用多媒体来进行课堂教学，不但减轻了教师的工作量也增加了教学的内容量，同时可以使得教学更加生动，学生也有更多的兴趣和精力投入到教学活动中来，既提升了学生学习的积极性也能保证教学质量的提高，一举两得。

3结语

综上所述，作为教师应该不断去探索和完善教学新方法新模式，在新课程背景下努力实践创新课堂教学，充分调动学生积极性，多种教学方法并用，完善教学中的问题，打造小学数学教学全新课堂，提升教学效益，实现教学的目标。