小学语文习作教学教案精选(九篇)

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第1篇：小学语文习作教学教案范文

语文

一、指导思想

在区教体局和教研室整体工作思路的引领下，结合市教科院小学语文教研工作重点，小学语文学科将进一步落实中国学生发展核心素养和学科核心素养，坚持以人为本，完善教研制度，强化主阵地作用，提高语文教师专业素养，全力提升小学语文教研水平，全面提高课堂教学质量。

二、主要工作

（一）以一线教学调研为抓手，深化基层学校教育教学

1.研究本学科区域教育均衡发展的策略，从课程建设、教师素养提升、课堂教学水平、学生发展性评价等方面，构建以学生的学为核心的过程性评价系统，促进学生的可持续发展。

2.提升薄弱学校、农村学校的教学水平。采取集体调研和学科调研相结合的方式，听课、反思、座谈、交流等形式，将教研重点下移至一线课堂，特别是偏远薄区域和学校。

3.实施“菜单式”教研服务，为城乡、区域、校际间发展的不平衡现状提供菜单式的专题讲座、优质课例、经验交流等项目，实现精准研究、补弱扩优。

（二）以语文素养提升为核心，强化常规管理

1.继续加强写字教学，规范书写习惯。加强基础知识教学和基本技能技巧的训练，逐步培养学生的书写能力，同时培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成认真细心的学习态度和良好的意志品格。

2.继续加强阅读教学，深化“读书无边界”活动。指导学生学会运用多种阅读方法，培养独立阅读的能力。由个体阅读转向合作阅读，将阅读活动由校园拓展至家庭，实现全员阅读、伙伴阅读、流动阅读，创新多元的阅读活动机制。

3.深入研究小组合学，提升学科质量。挖掘生本教育内涵，深入实施小组合学，在探索与实践中找准切入点与契合点，丰富语文教学内涵，提高教学质量。

（三）以微课题为突破口，加强新教材研究

1.以部编新教材的研究和实践为基点，进一步加强课程标准的研究与新教材的培训。在省市级课程标准细化研究和新教材培训基础上，推进区级研究工作，对接好新教材的使用。

2. 积极倡导教师从自身教学实践中自主发现问题，选择自己在教育教学工作中思考得较多的、需要解决的、又有能力解决的问题进行研究，着力解决当前语文教学中存在的问题，从而提升个人研究能力及专业素养，使语文教学从基础实践上升到理论支持。

3.结合新教材的编写意图，深入研究各学段各课型，特别是突出策略单元、习作单元（一般习作单元）、专题单元、古诗文般以及口语交际，综合性学习等专题，同时融合德育课例、信息技术与课堂融合等策略。选择有效路径进行落实，使教学紧扣语文要素，学有目标；关注能力序列，学有增量；立足学生学情，学有取舍；承载衔接任务，落实能力，努力形成有质量、有成效、有特色的课堂教学模式。

（四）以专业性为价值追求，优化教师队伍建设

1.确立梯队建设制度，实行滚动发展模式。在已有骨干教师团队的基础上，加大语文教师梯队的培养，制定切实可行的发展计划，采用分散与集中的形式开展活动，按照学段及不同课型要求，滚动教研培训。实施定向培养，出课、评优评先进行倾斜，重点打造，尤其是具有自身教学特色的优秀教师，充分搭建平台，助其发展，在本区域内引领语文教学发展，全方位提升教师驾驭课堂的综合能力，带动整体教学质量的提高。

2.发挥骨干引领作用，实现“一师一课一教案”“名师名课名教法”。以骨干队伍为主体，以学年为周期，通过集备、征集等形式，积累形成精品教案集。同时总结归纳骨干教师有成效、有特色的教学法，最终实现“名师名课名教法” 引领全区小学语文专业发展。

（五）创新教研活动方式，丰富教学手段

创新教研方式，开展基于网络环境下的教研活动与集备活动，升级课堂教学手段。运用人工智能、大数据把握学情、做好教学研究，借助信息技术助力偏远薄弱学校的教学发展。发挥“城阳小学语文教研”微信公众平台的学术价值和传播效能，辅助做好学科的教研工作。

三、具体安排

小学语文月工作安排

月份

内容

9月

1.各单位教研员会。

2.新教师培训。

3.2020上半年公开课展示。

4.筹备《尚书悦读》电视节目。

10月

1.薄弱、农村学校调研，特色学校调研。

2.新教材课型研讨活动。

3.（识字、阅读、习作等）教学成果项目推广活动。

4.整本书阅读、群文阅读研讨。

11月

1.古诗文教学研讨活动。

2.学生阅读量调研及阅读教学观摩活动

3.习作课型研讨活动。

4.名师、名教法交流展示活动。

12月

1.学科调研。

2.命题研讨活动。

3.学科建设展示交流活动暨研修班成果汇报。

1月

1.梳理本学期教研工作。

2.研究下学期工作重点。

全学期

1.省、市组织的教学研讨及培训活动（市公开课、开放课、交流课等）。

2.新教材实施跟踪调研。

3.各学段优质教案征集与整理。

第2篇：小学语文习作教学教案范文

关键词：农村；小学语文；课堂教学；效率

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-07-0155-01

目前，随着新课程改革的不断深入，新的教学理念在农村小学语文课堂上逐渐渗透，以学生为主体、重视个性化体验，提倡自主合作探究的学习方式，已表现出其巨大的魅力。但是，由于农村经济文化落后，学习条件差，教学资源匮乏，家长文化素质普遍低等原因，更重要的是，当前的农村小学语文课堂教学存在着比较严重的低效现象，这就导致了城乡小学语文教学质量存在着一定程度的差距。因此，提高小学语文课堂教学效率，已是当前农村小学语文教师面临的一个紧迫任务。那么，如何实现提高小学语文课堂教学效率，进而提高小学语文教学质量呢？我认为在教学实践中，可从以下几个方面着手：

一、实施赏识教育，诱发学生学习兴趣，提高课堂教学效率

人的潜意识都存在一种积极向上的潜质。在教学中，情感的积极性和消极性同时存在。如果教师能够利用积极的情感，抑制消极的情感，实施赏识教育，充分寻找学生的闪光点，及时给予鼓励，充分尊重学生的自尊心，运用表扬的方法，引导学生体会学习语文的具体好处，激发他们乐于学习语文的心理，从而重视语文学习。同时要从学生的实际出发，加强学习方法的指导，消除语文难学的偏见，尽快摆脱学习语文束手无策的困境，使他们变“要我学”为“我要学”。这样，提高课堂教学效率也就成了自然而然的事。

二、精心设计教学环节，充分有效备课，提高课堂教学效率

有效备课是提高课堂教学效率的前提。有句话说得好：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”，小学语文课堂教学也是如此。当前，部分农村小学语文教师平时课前准备不足，他们只限于读读参考，写写教案，而写教案主要是为了应付检查。这样，丢开了对新课程标准、教材等必不可少的钻研和反思，必然要脱离教学实际，导致语文课堂教学效率低下。因此，教师在上课前必需要做好精心的准备工作，要反复思考和修正教学计划，认真研读课程标准、教参、教材，精心设计每一个教学环节，包括课前的导入、课中的过渡、课后的总结、问题的设计、以及练习和作业的设计等等，广泛查找资料，求实，求真，把准备的内容书面化，完成符合自己实际的教学设计。另外，不光要备教材，还要备学生。学生是上课的主体，教师只有了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。只有这样，教师在课堂上才能如鱼得水，运用自如，才能提高课堂教学效率。

三、营造良好学习氛围，调动学生学习积极性，提高课堂教学效率

活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。上课开始，教师可以带领学生唱唱歌，背背诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。课堂上，教师应该充满微笑地去授课，用自己的愉悦情绪去感染学生，使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识。要让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的想象，碰撞出灵感的火花。要积极培养和保护学生的好奇心和探索欲，使学生的思维处于高度活跃的状态。

四、结合实际，更新教学方法，提高课堂教学效率

传统的教育只注重知识教育，把学生当作接受知识的“容器”，而忽视了对学生能力的培养。新课程改革虽然已经推行多年，教师的教学思想和观念在逐渐改变，但有一部分教师仍然顽固的认为，新课程改革只是穿新鞋走老路、换汤不换药，因此，他们的课堂依然存在着以教师为中心，以传授知识为重要目的的灌输式教学，这样学生的主体作用很难发挥，只是被动的听讲，学习的积极性不高，甚至一部分学生产生厌学的心理，课堂教学效率可想而知。因此，面对课程改革的不断深入，作为农村小学语文教师，我们要彻底更新自己的教育观念和教学方法，在各种各样的教法改革成果中，从自身特点出发，结合学生具体的生活实际，有选择地吸收和引进，并在实践中不断创新，从而提高课堂教学效率。

五、灵活运用多种教学手段，提高课堂教学效率

第3篇：小学语文习作教学教案范文

关键词:小学语文课程与教学论 教学方法 体系

“小学语文课程与教学论”担负着培养合格小学语文教师的重任,是小学教育专业的核心课程。这门课程的教学质量如何,直接影响着师范生走上工作岗位后承担小学语文教育教学工作的能力和效果。因此,《小学语文课程与教学》这门课程在实施的过程中,既要奠定高师生扎实从教的基础,又要培植其专业发展的潜能。

但是,目前,“小学语文课程与教学论”在实施过程中依然存在不少问题。主要表现在教学内容和方法相对滞后。教学内容依然局限在仅有的几本教科书上,在课程资源的开发上很少下功夫。尤其是面对新课改提出的新问题,比如小学语文课程资源的开发,小学语文教材在课程中的地位,研究性学习、综合性学习的指导,在教学方法的指导上显得乏力。在教学方法上依然习惯于教师讲,学生听的被动局面,这种教学方法势必会造成学生思想的懒惰。走上工作岗位后,工作缺乏创新精神,缺乏创造性组织教学的意识,不愿主动自觉的去了解学生,钻研教材习惯于按照自己固有的思维模式消极处理教学问题。另外,“小学语文课程与教学论”课时数普遍偏少。目前高校里普遍对理论教学比较注重,但对师范生实践与教学能力培养方面投入的精力过少。比如,被认为是语文教师非常重要的教学基本功“三字一话”,在很多本科师范院校不能够得到应有的重视。造成我们的毕业生在就业竞争中,笔试遥遥领先,但面试往往出问题,不是语言不规范就是字写得太差。

正因为在教学中存在的这些问题,使“小学语文课程与教学论”这门最具师范特色的课程,多年来并没有发挥它应有的作用。难以适应目前基础教育改革和小学语文教学的需要。因此,我们在教学中要改革落伍的教学方法,从理论教学和实践训练着手实践一套行之有效的教学方法。

一、夯实学科基本理论的教学方法体系

小学语文教学离不开相应的理论指导,对于即将从事小学语文教学的师范生来说,他们需要站得更高,看得更远,才能适应当前基础教育发展的趋势,才能为将来的专业发展打下坚实的基础。“小学语文课程与教学论”涉及的相关理论主要包括小学语文课程论、小学语文学习论、小学语文教学论、小学语文教研论、小学语文教师论、小学语文评价论等。理论范围很广。单靠规定的学时很难深刻掌握这些理论。具体采取如下教学方法。

1.自学指导。改变传统的本科课堂教学以教师讲授为主的单一教学模式,变学生被动接受知识为主动获取,教师充分利用课堂有限时间进行“导”学生利用大量课余时间进行“学”。

具体操作是:自学指导是在学生学习新内容之前,根据教材与学生实际,提出学习目标,制定自学提纲。引导学生有目的、有重点地自学思考,指导的方式可以由教师来提出问题,也可以通过自学后由学生提出问题,在课下快速阅读本节的学习内容的基础上查阅相关资料以丰富本节的内容。根据个体差异允许理解的深浅有别。

2.交流研讨。在学生通过读书、独立思考,对本节内容有了初步了解的基础上,还要通过师生的交流研讨,深入探讨相关理论知识,掌握学习的重点,突破难点。对理论的研讨可以根据具体的教学内容通过不同的课堂教学形式开展,可以采用以学为主、教师讲解为辅,成立研讨小组,组织学生合作交流讨论。也可以确定教学内容分板块、分专题的形式讨论,有条件的话也可以聘请一些小学语文教师或者该方面的名流专家一起讨论。比如在习作教学中探讨如下问题,“如何在习作教学中淡化知识的教学?”“怎样让学生爱上写作?”等作为专题进行研讨。这样不仅能有效地激发师范生对小学语文教学的感悟与思考,为专业能力的形成提供必备的理论知识和思想基础。还有助于他们将教学理论转化为实际的教学和科研能力。

3.案例观摩及点评。“小学语文课程与教学论”是一门实践性很强的理论学科,鉴于此在学完一个课题后,围绕学习目标向学生提供成功的具体的教学范例,采取观摩――评议的方法。使学生加深领悟所学理论。“观摩”的材料必须精选,有代表性和示范性。可以是教材上选载的教学案例。比如:在学习“小学语文教学规律”时选取教材中《捞铁牛》教学札记让学生观摩赏析,并点评这位老师在教学《捞铁牛》时是怎样体现语言教学和思维训练同步进行这条规律的,你认为做得好吗?好在哪里?还有什么可以改善的?也可以看精选的教学录像,比如学完习作教学,看于永正老师的作文教学“写话教学”的教学录像并进行评议,观摩还可以看典型的教学实录等。“评议”是依据所学的教学基本理论和方法进行评议探讨,明白这些案例好在哪里,还应让学生敢于质疑,找出案例的不足,并探讨弥补办法。以间接的角色体验来丰富对教学理论的感性认识。

二、加强实践训练、提升专业素养的教学方法体系

针对实践环节训练薄弱的问题,我们采取如下方法

1.化整为零,逐步过渡法。针对实践课时偏少的情况,利用课下零星时间加强基本功训练,例如:每人发一块小黑板每天抽出20分钟写字练习,并且在规定时间放在教室的走廊里,以备互相展览、评阅、观摩、学习。每天晚自习抽出20分钟时间练讲,按学号进行,每人五分钟,到讲台前练讲,讲的内容不限,可以即兴回答下面同学提出的问题,也可以讲故事等。下面同学认真配合,目的是克服登台的紧张感,练习说话的逻辑性和同学之间互相正音,学习普通话。这样一个学期下来每个同学就会有多次登台的机会。得到了充分的锻炼。在对师范生基本功训练的基础上,重点就是小学语文试讲训练,也要以学生为本,由浅入深,化整为零,降低技能的训练难度。主要包括:分解教学内容,比如,识字教学中再分解为:字音教学、字形教学、字义教学分项练习。再如在学习“教学工作常规”中的“上课”时对“导入”、“板书”、“布置作业”、“结课”等进行单项训练。分解时间段,由原来的8-15分钟的试讲变2-3分钟的热身训练,从触手可及的教学语言技能、导入技能、提问技能、应变技能训练入手,让学生在2-3分钟的试讲热身中克服羞涩、害怕等心理,初步体验成功,使其树立信心。由于每个学生占用的时间缩短,课堂教学中得到训练的学生数就会增加。让每个同学都能得到锻炼。

2.整体入手、综合训练法。通过化整为零的训练后,学生具备了一定的讲课技能,树立起了讲课的信心后,试讲的时间逐渐延长,试讲的内容逐渐扩大和加深。这时候就从整体入手,结合有关教学内容,指导学生进行备课、上课和说课。通过微格训练组织学生进行教学模拟、讲评等教学实践、综合提高教学技能。如:在学习了“口语交际教学”一章后,指导选择小学语文教材的相关内容自行设计教学过程,进行充分备课后,写出教案和说课稿。然后在小组说课和讲课交流。在说课中不仅说出自己是怎样分析、设计的。还要说出为什么这样设计。经过小组充分讨论后,修改教学设计,分成小组到微格教室试讲。试讲完后,组内相互评议,填写《评课意见表》,并选出最优案例,供全班交流学习。教师巡视指导,了解全班学生的试讲情况。

结语:新的教学方法体系在教学实践中的运用,极大地调动了学生学习的积极性和主动性,拓宽了学生的知识视野,提升了师范生从事小学语文教育教学的能力和自学能力。当然这个方法体系是一个开放性的体系,在随后的研究中还需要不断的构建。

[本文系潍坊学院教研立项资助课题“新课改背景下《高师小学语文教学论》教学方法及评价体系的实证研究”(院政字[2007] 140号)研究成果之一。]

参考文献:

[1]辛涛:《对转型期“小学语文课程与教学论”课程现状的思考》,《连云港师范高等专科学校学报》,2007.9。

[2]商晶:《小学语文教学论课改初探》,《辽宁师专学报》(社会科学版),2008.5。

第4篇：小学语文习作教学教案范文

一、运用交互式电子白板，可以节省备课时间，减轻教师的备课、讲课的负担

过去，小学语文教师备课需要花费很多时间去搜集资料，写成教案，以便于在上课时用。这种方式最大的缺点是耗时长，写成的教案，在操作时显得不灵活。随着教育信息技术的发展，教师把资料整理好制作成“PPT”或课件。然而，这种方式的灵活性也不是很强，直到“交互电子白板”的介入，才最终打破了这块坚冰，其灵活使用性超强。教师只需把上课时用到的教学资源保存到交互电子白板资源库中或电脑中，课堂上使用时，只要轻轻“点击”或“拖动”，就可以随时调出所需资料。这样以来，教师不仅节省了制作“PPT”和课件的时间，而且提高了课堂效率，从而扩展了课堂容量。

二、运用交互电子白板，激发学生兴趣，从而激活课堂

我们知道“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习知识的内在动力。因此，抓住了小学生的兴趣、爱好，就能让整个小学语文课堂“活”起来。心理学家认为，小学生思维大的特点是以直观思维为主，并借助具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡。

多媒体恰恰能满足小学生的这种需求，因为它集图像、文字、声音、图画为一体，能调动小学生的耳、眼睛等感官，让他们能集中注意力去学习知识。一些抽象的概念，可以通过多媒体加以形象化、具体化，从而帮助学生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互电子白板与多媒体课件整合使用，效果将会大大增强，因为交互电子白板具有“照相机”、“探照灯”、“放大镜”、“自定义画笔”等功能，更能给小学生视觉、感觉上的冲击力，使得学习重点、难点更容易解决，教与学的交互性也更强。

例如我教《卖火柴的小女孩》一课，课件播放小女孩几次擦亮火柴的视频情景时，我利用“探照灯”罩在小女孩的脸部，要求学生观察女孩的脸部表情，揣摩小女孩的心理活动，帮助学生体会卖火柴小女孩的悲惨生活。而当课件呈现当今社会小孩的幸福生活时，我通过“照相机”功能抓拍了录像中的孩子的“漂亮衣服”、“美味佳肴”、“漂亮的玩具”等，让学生与文中小女孩的遭遇进行对比，引起了学生强烈的反响。借此契机，我让学生思考：造成小女孩悲惨遭遇的根源是什么呢？由于课件与交互电子白板的有机整合，使得本课的教学重难点得到较好的落实，而学生的思维也较好地被调动起来，大大地提高了课堂效率。

三、运用交互电子白板，可以及时检测，提高评价效率

我们知道，小学数学需要做很多练习，其实小学语文学科也需要不断地练习，传统的方式是语文教师布置课后作业，让小学生带回家去做，第二天上课时再交给老师，这样一来一回，既浪费了时间，又没有达到巩固的效果。再加上，贪玩是小学生的天性，如果没有家长的监督，小学生的很多课后语文作业往往会被抛到脑后。有了交互电子白板，我们小学语文教师就可以把练习制作成“PPT”或扫描代表性的练习作业，老师利用交互电子白板进行练习评讲时，就可以轻松自如地在白板前走动，并利用多色“画笔”进行圈划，同时，还可以请学生到白板前做练习或评价、批改，大大的一副白板，学生填、圈、评、划、改都可以挥洒自如地进行，老师可抽出时间检查其他学生的情况。真正做到了当堂学当堂练的目标，这比起以往练习模式强多了，灵活多了，学生的注意力集中了，一节课的容量明显增加了。

四、运用用交互电子白板，可以及时纠正学生的错误

小学生识字是小学课程重要的目标之一。在小学语文识字课堂上，我们作为语文教师，就应该严格要求小学生要正确书写所学的每一个汉字，包括每个字的笔顺、笔画。让学生在黑板上书写汉字，往往存在这样一个问题，我们无法检验他们书写过程中，所写的汉字的笔顺是否正确。使用交互电子白板，就可以完全避免这种情况的发生，因为它本身有一个“回放”功能，我们可以通过回放，来观察书写顺序正确与否。这样以来，既减轻了教师讲解的负担，同时也加深了小学生对汉字笔顺、笔画的记忆。

第5篇：小学语文习作教学教案范文

关键词：小学语文；新课改；牧区

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）06-0036-01

随着新课程改革的不断深入，教育体制也在渐渐地改变，教学手段与方法也在不断提升。教师也在新课改下，不嘧变教育观念，运用新的教育手段和方法，以适应新课程的改革。但是，由于受种种因素的影响，牧区小学语文教师在面对新的课程改革时，越来越觉得自身不能适应课程改革的推行。在大力提倡新的课程改革的今天，作为一名牧区小学语文教师，怎样去加强、提升、升华自己的整体素质，与新课改的要求匹配起来，提高小学语文课堂教学的效果，这是一个需要解决的问题。

1.重视学生们的预习作用

1.1 学生通过预习，初步进行了探索，什么地方已学懂，什么地方还不会，心中有数。学生只要有了动机，就有了学习积极性和创造性，学习对他们来说就不是负担，而执著追求。促使学生把注意力集中在难于理解知识上，而加强了听课目。这样，在学习中对不懂地方，他们会听得更专心。这从心理学角度来讲，为上课创造了有利心理状态，打好了注意定向基础；用教育学理论说，带着问题上课，求知欲更强。变被动为主动。可以大大减少教师无效劳动。学生在进行预习时，教师巡视了解；预习结束后，教师进行检查。在这期间，教师及时了解学生对教材掌握情况。教师还可以从学生提出疑难问题中测知学生知识基础。因此，教师就可以抓住重点、难点，有放矢地进行教学，避免了平均使用力量及主观主义倾向。教师针对学生难点教学，效果也就会更好了。

1.2 教师如果不安排学生预习，直接进行讲读分析，课堂上往往只须几个优等生得到练习机会，作为牧区学生大多数学生还是不会。一些中下生还未思考成熟，优等生早已举手发言，把正确答案告诉了大家；还有一些懒惰学生根本当有动脑。由于学生在预习中逐步养成了边读边思考良好读书习惯，在预习课文中将会发现很多疑问，这些疑问，通过教学有可能解决了，有可能没有解决或没有彻底解决。

2.通过多种途径，提高理论水平

2.1 多读书，读好书今天，不少牧区语文教师已从"脑力劳动者"蜕化为"体力劳动者"，一本教案用了几十年，不翻新，无变化。在他们的书架上，除了教科书和参考书，恐怕很难找到其他书。我们要弥补自己文化水平和专业上的不足，就必须用知识武装自己，知识从哪里来？主要是从书本上来，所以我们必须多读书，不仅要研读教育理论论著，也要读其他方面的书籍，平时可以自己购买一些书或向校图书馆、县市图书馆借阅，了解教科书上没有的内容，扩大自己的知识面。师者，应该多才多艺，具有杂家风格。教师若才华横溢、素质过硬，本身就是能对学生产生一种无形的教育力量。他将感召那些闪烁在迷茫夜空里的童心，使其发光，最终成为一颗颗独具特色的耀眼明星。

2.2 听取优质课，向同行取经我们可以经常听取优质课，虚心向同行学习、取经，学习他们的授课方式，揣摩他们的授课技巧，有条件的可以利用远程教育资源、卫星电视，观看优质课堂教学录像，并将其内化为自己的经验，增长见识，增进技能。参加培训课，拓宽"充电"空间作为一名牧区小学语文教师，我们要不断更新知识，只有把自己变成汨汩不断的泉眼，才能为学生的心田注入新的清泉。我们可以有计划有组织地参加县市级的教师进修学校和培训中心的短期培训，接受继续教育，加强基本功的训练等。

3.因地制宜，大胆进行教学创新

有些牧区小学语文教师经常抱怨：牧区的孩子多受地域的影响，视野不开阔，知识面窄，个性孤僻。诚然，这些都是事实，但是在新课改的今天，牧区孩子的课堂不再是那几十平方米的教室，他们拥有的是新型的牧区大课堂，只要我们教师从实际出发，因地制宜，大胆创新，将一些先进的教学方式、教学思路一点一滴地融入学生的学习生活，给学生多一些自由的空间，他们就会得到更加全面的发展和进步，将来也会展翅翱翔；而我们的教师也会在这个实践过程中一同成长，逐渐变得成熟和充实。牧区小学语文教师是支持我国基础教育事业的重要力量，也是牧区基础教育事业不可缺少的中坚力量。作为一名牧区小学语文教师，我们只有采取措施提高自己的整体素质，才能适应新课改及素质教育的各种要求，才能使我们的学生学得更多，从而使他们走出牧区，走向世界，去领略外面的精彩。

4.完善课堂结构，巩固教学成果

第6篇：小学语文习作教学教案范文

一、创设情境进行口语交际训练

新大纲提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际”。这是口语交际训练的一条重要途径。学生口语交际能力，是在具体情境的实践中培养出来的，小学生智能发展尚处于低级阶段，他们观察事物往往比较粗略，因此，在教小学生说话时，要教会他们观察。直观形象的实物展示，能很快吸引学生的注意力，易于学生观察，引起学生口语交际的欲望，激发他们口语交际的热情。如第六册语文课本中有口语交际“说家乡”，教师把一幅幅家乡的山水画、果园、田野、建筑、风情世俗等熟悉的画面呈现于学生面前，学生个个眼前一亮，随着教师的相机点拨，人人有话想说、有话可说，学生根据自己喜欢的话题到“家乡的景”“家乡的人”“家乡的建筑”“家乡的风情”小组中交流，然后每小组留下一人，其他成员带着本组交流成果分别到其他小组分享，这样学生入情入境地进行口语交际，达到良好的训练效果

二、挖掘教材资源，培养口语交际能力

小学语文教材重视口语交际训练，在教材中专门编排一些训练课。但仅靠这些远远不够。高年级教材中有大量内容丰富、文情并茂的课文，这些都是有待教师开发的丰富资源。于是，我在平时的阅读和习作教学中渗透口语交际训练内容。下面是我的具体做法：在演示中训练。演示直观形象，让学生边演示边解说，以培养口头表达的条理性。如教学《田忌赛马》一课时，我让学生用马的模型演示比赛的场面，边演示边解说。首先各小组轮流进行，然后推选代表上讲台演示，按演示过程将两次赛马经过有顺序地讲述。通过演示活动，增强学生口头表达的条理性，而且加深对课文的理解。语文新《大纲》要求高年级学生：能围绕一个意思做两三分钟的发言。为此，在每次习作教学中，我首先让学生口头作文。指导他们就某个题目，如：《我的烦恼》、《我的小发明》......有条理、流利、有表情地讲述。如习作教学《春天的发现》，我先让学生到操场走一走，从看、听、嗅觉和心灵感受等角度观察自然景物，找出春天到来的象征兆。然后要求他们把自己的发现流利地讲述。从全方位的反复训练中，学生既言之有物又言之有序，且表情丰富。还能提高作文水平。因此，我把口头作文作为习作教学的一个重要环节。

社会实践，提高口语交际能力。口语交际能力的培养，课堂教学是主渠道，但这还很不够。语言的实践，需要通过大量的课外实践，即社会实践，在实践中学习，在实践中提高。组织学生参加社会实践活动会受到一定时间、空间的限制。因此，我们还可以在校内开展模拟社会活动。可以利用语文活动课和课余活动时间，组织一些模拟社会交际活动。如模拟在“旅游”活动中当小导游，向“游客”介绍各地的风土人情；模拟在“购物商场”活动中当售货员，向“顾客”推荐商品；在模拟“银行”、“餐厅”等服务活动中当服务员等。这些模拟活动，必然对学生口语交际能力的提高有很大帮助。这些模拟活动也为学生将来走向社会进行实际的交际活动打下基础，适应21世纪人才的需要。

三、注重评价，增强学生信心

在口语交际课堂上，老师如果掌握适时而恰当的激励，不但可以令交际活动轻松、愉快，而且会收到较为理想的教学效果，所以，口语交际教学中教师要多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路；要善于发现学生微小的进步及时肯定，不要轻易挑剔学生这个词“不规范”，那个词“有毛病”，即使某个词说错了，也要允许或提醒他重新换个词再说。低年级的孩子初练口语，往往语无伦次，更需要教师的细心呵护。因此，应该重视考察孩子的参与意识。对孩子的发言给予激励性评价，鼓励孩子不怕犯错，敢于大胆发言，积极参与活动，踊跃回答问题，争先扮演角色，从而提高口语交际能力。？在口语交际中，我们尽量做到不直接指出学生所犯的错误，以免会挫伤学生的交际积极性，产生消极的影响。例如：我们班的学生说话时，常常带有“嗯……嗯”的口头禅，为了帮助他该掉这个坏习惯，我经常激励她：“你的普通话说得很正确，声音也很响亮，如果能把多余的口头禅去掉，那真的太棒了！”这样，不仅会增强了她改掉缺点的信心，还激励起她在口语交际中勇于表达，争着发言的积极性。

提口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于把握学科特性，有助于提高教学效率，有助于发挥班级授课制的优势。口语交际是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间。这样的教学势必能创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。

【参考文献】

[1]王志凯.口语交际教例剖析与教案研制.江西教育出版社，2004，（8）.

[2]赵刚.新理念下口语交际能力的培养.福建教育，2005，（8）.

[3]林艳媚.“生活实践式”的口语交际教学.小学语文教师，2006，（1）.

第7篇：小学语文习作教学教案范文

高效课堂是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。高效课堂要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。那么如何打造小学语文高效课堂呢？

一、尽力提高教师素养

随着信息技术的高速发展，知识更新的步伐更加紧凑，时代对老师的要求也更加严格。这就要求我们老师要不断学习，全面提升自己的综合素养，以适应时代的要求。准确的教学目标准确制定是高效课堂的导向，充分的课前准备是高效课堂的前提，教学流程的合理设计是高效课堂的关键，师生角色的科学分配是高效课堂的保证，教师素养的快速提高是高效课堂的后盾。这几个方面相辅相成，密切联系。只有这几个方面互相融合，才能打造出小学语文高效课堂。

二、准确把握教学目标，精心设计教案。

备课中在制定教学目标时，教师根据大纲系统把握教材，熟练掌握教材的内容，充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础、能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

三、合理落实学习小组

在小学语文教学中，小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，而是通过学生之间思想的碰撞，真正达到解决问题的目的。因此设计怎样的问题成了合作学习的关键所在。我们认为讨论的问题必须是高质量有探究价值的。那么应如何设计问题呢？我们可以这样操作：如，请同学在课堂上就某些问题进行一一讨论，首先要求同桌之间相互进行讲解，直至剩下不能解决的问题，然后再把不能解决的问题放在四人小组中进行第二轮讨论，实在解决不了再放到全班和老师一起讨论，这样在课堂上建立起一个师生交流，生生交流的三维模式。在小组学习中获得的知识无疑比通过老师讲解获得的印象更为深刻！从而为高效课堂提供了有效的手段。

四、创建宽松愉快的教学氛围。

在教学中，老师要运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松愉快的教学氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、愉快的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

五、恰当运用多媒体教学手段，激发学生学习兴趣

在小学语文教学中，让现代多媒体教学手段走入课堂，录音、录象、幻灯以及多媒体等现代电化教学手段能打破时空限制，展现宏大与细微，“观古今于一瞬，抚四海于须臾”，让教学内容中涉及的人、事、景、物等活起来，动起来。有利于引起审美愉悦，增强学习兴趣。多媒体以其特有的形象性、直观性、生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视觉、听觉、触觉等多方面刺激学生的感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，从而迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣，自觉自主地参与学习活动。例如我在教学《田忌赛马》一文时，充分运用多媒体课件进行教学，使学生通过多媒体看到了两次赛马的全过程，通过这些活动的画面，学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法，还萌发了新的想法。有个学生说：“我也想当一次田忌，让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件，学生自己设计了比赛，充当了教学的主人，拓展了学生的思维，锻炼了学生的实践操作技能。可见，恰当地使用多媒体手段，把真切的画面展现在学生眼前，可以使他们产生身临其境的感觉，充分调动多种感官展开丰富的想象或联想，激发起浓厚的学习兴趣，获得对课文的整体感知，从而培养学生丰富的语言表达能力、理解力及欣赏美、创造美的能力，从而提高了课堂教学效率。

六、讲究提问技巧

在教学中，课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。提问要有一定的思考价值，能调动学生的主动性，集中他们的注意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对知识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。提问要尽量使全体学生都积极参与思考，使更多的学生有被问到的机会，并激励学生自己提出问题，对答案置疑辨析。

七、合理开展自主学习互动展示环节

第8篇：小学语文习作教学教案范文

备课前首先得摸清学生情况、吃透教材的情况下，才开始备课。备课顾名思义，以“课”为主线，重在“备”。

一、备课基本方法

1、标：标记原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以及有比较性、典型性、易错性等内容，以便在教学进程中引起注意。

2、增：增加自己认为必要的教学内容、教学方法，对原教案中过简的环节补充具体说明。

3、改：改正原教案中的一些错误，根据实际修改原教案中不适应本班教学的教法和学法。

4、删：删除原教案中自己认为不必要的教学内容环节。

5、调：根据需要调换教学内容及教学环节的呈现形式，调整原教案中过程设计的先后顺序。

二、设计有效的教学方法

1、设计质疑课题小问号，带着问题读课文。文章的标题就像眼睛一样。出色的题目，准确鲜明，引人入胜，提示文章内容，有画龙点睛的作用。引导学生阅读，首先要学会读题目。文章题目就是学生展开阅读学习的突破口。例如《怀素写字》一课，先引导学生多角度地品读好课题，再由课题质疑，“怀素是谁？他是干什么的？他为什么要写字？他的字有什么特点？”带着这些问题去读，学生会比较有兴趣，能自己在课文中找到答案，学生有成就感，阅读的兴趣会高一些，接着再相机引导学生读通一些难读的句子，记牢几个难读、难写、难理解的词，把课文读通。

2、由预习导入，引导学生初读解惑。预习课文的良好习惯应从开始养成。第一课时教学时需要对预习进行检查、反馈。在预习中学生会有一些疑难，例如《江南》一课，学生在预习时发现一些词语很难理解“可采莲，何田田！戏”。于是引导学生带着它们一起读课文，边读边在课文中找到答案。在集体的讨论中解决容易些，相机引导学生读好课文，尽量通过读课文内容来找到答案，在阅读中发现新问题，他们会有成就感，阅读的兴趣也相应得到提高。接着再引导学生抓住一些关键词，读通一些难读的句子、难理解的词，学生就读得很有兴趣，不会觉得枯燥无味。为第二课时的学习作铺垫，激起更高的学习兴趣。

第9篇：小学语文习作教学教案范文

关键词：语文教学；预设；教材；教案

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）15-0050-01

在语文课堂教学中，教师要培养学生学习语文的能力，教授学生学习语文的方法。教师只有认真钻研教材，了解学生的学习情况，精心预设教案和学生的学案，才能成就语文课堂的精彩。

一、于存疑生异处，精心预设

“学贵有疑”，疑问是探究新知的开始，教师应认真引导学生据疑探究。教师在执教《爱之链》一课的第四自然段时，力求通过乔依修车时的动作，再现乔依修车的艰难，体会乔依修车之苦，丰富乔依修车不D回报、真心助人、无私关爱的伟大形象。但学生们对“擦”是不是乔依修车时的动作而存疑生异，于是，教师就抓住学生的“疑异”之处，精心预设教案。教师设计了四个问题：一是“擦”字是个表示动作的词，但在乔依修车时，这个动作发生了吗？二是你们从什么地方看出“擦”的动作还没有发生的？三是乔依为什么“顾不得擦”呢？四是通过“顾不得擦流出的血”，你们看到了什么样的乔依呢？于是学生们就带着问题，认真读课文，并联系课文内容积极辩论、探究。通过辩论、探究，学生们在脑海中不断重现乔依修车时的场景，“乔依在寒冷夜晚为老妇人修车，手蹭破、流血了，也顾不得擦一擦的情景”不断扣动着他们的心灵；学生们对乔依的认识不断加深，乔依的形象也由文字的描述，变为学生头脑中有血有肉、活生生的人。通过辩论、探究，学生对“爱”的认识升华了，也懂得了“爱”的含义，即：在别人急需帮助的时候给予别人无私的帮助，那就是爱。同时通过辩论、探究，教师也带领学生进行了一次心灵的洗礼，由感受“爱”、品悟“爱”，到升华“爱”，已将“施爱”的种子植入学生的心田。一个看似“疑异”之处，教师通过精心预设，引导学生积极辩论、探究，既深度解读了文本，扎实训练了学生口语表达能力，又培养了学生的逻辑思维能力，成就了语文课堂的精彩，这是现成的课件无法比拟的。

二、于文本空白处，精心预设

课文是学习的好例子，在这些例文中，有不少“空白”之处，如果抓住这些“空白”之处，精心设计，适时引导，既能训练学生的思维，又能培养学生的语言表达能力，更能提高学生的作文水平。教师在教学《神奇的克隆》一文时，针对课文中的两处空白（即第三、第八自然段中的省略号）精心设计，积极引导，取得了良好的教学效果。第三自然段列举了柳树、马铃薯、仙人掌克隆自己的例子，这些例子之间使用分号，结尾使用省略号。教师在教学时做了如下的预设：先引导学生认真朗读第三自然段，学习柳树、马铃薯、仙人掌是怎样克隆自己的，并认识分号的用法，再播放园艺工人繁殖杨树、月季、桂花树等的录像，认识还有哪些植物可以靠克隆来繁殖。然后结合录像，仿照课文中的句式，说一说杨树、月季、桂花树是如何克隆自己的，并写下来。以此引导学生进行读写迁移训练，并引导学生由学习课文进而学习生活，生成新的知识。这样，既进行了说写训练，又补白了课文内容，促进了精彩的生成。而第八自然段主要讲了克隆技术在医学上的应用前景，学生读懂课文之后，教师积极预设：假如你就是掌握克隆技术的医生，你准备克隆什么来挽救那些遭遇不幸的人们呢？学生们对克隆技术在医学方面的应用前景大胆想象，踊跃发言，不仅成就了语文课堂的精彩，还落实了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。

三、于品评人物处，精心预设

正确评价人物是解读写人一类课文的基本要求。而怎样正确品评人物呢？如果教师精心预设、积极引导，就能起到事半功倍的效果。如《林冲棒打洪教头》一课，林冲和洪教头的性格、品质迥然不同，教师精心预设了如下导学案：一是默读课文，用横线画出描写洪教头外貌、语言、动作和心理活动的句子，想想他是什么样的人，简要写在句子旁。二是用曲线画出描写林冲动作、语言的句子，并说说他又是怎样的人，也写下来。三是熟读所画的句子，然后演一演。学生们积极自学、交流，通过完成填空“我找的句子是（ ），从中我读出了一个（ ）的洪教头（林冲）”，展演学习的收获，品评人物形象，课堂精彩纷呈。洪教头的蛮横无理、目中无人、狂傲自大、粗俗不堪的形象，与林冲的谦虚、有礼貌形成了强烈的对比。在这种强烈的对比中，不断丰富了林冲的英雄形象。然后教师又抛出一个辩论的话题：本文的主人公是林冲，可是作者对林冲写得并不多，对洪教头却写得很多，这是为什么呢？学生们通过辩论，体会出本文巧妙运用对比、反衬的写法；体会出虽然主人公是林冲，却花了大量的笔墨来写洪教头，目的是通过一多一少、一反一正来突出林冲的英雄形象。学生们通过品评人物，了解了本课对比、反衬的写法，并借鉴这一写法学习了怎样把写人的文章写具体、写生动，从而提升了习作水平。

四、结束语

总之，在教育现代化的今天，语文教师应认真钻研教材，根据不同教材的特点，在学生存疑生异处、文本空白处、品评人物处等，精心预设教案，成就语文课堂的精彩。

参考文献：