幼儿园教育指导意见精选(九篇)
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第1篇：幼儿园教育指导意见范文
一．《快乐与发展》课程研发工作任务艰巨：
2012年3月5--7日，北京教育科学研究院早期所在京燕饭店召开北京市的"幼儿园快乐与发展"课程研发会,集中四个年龄班编写者进行交流讲座，并进行了初步的统稿工作。
3——6月修改 近期交稿
二．幼儿园以园为本教研项目工作进展顺利：
1．配合全国大会，展示北京教研风采
（4月10日，北京市教委学前教育处主持召开了“全国幼儿园园本教研工作接待工作总结大会”，来自西城、宣武、丰台的学前教育部门的主要领导及11所市级示范幼儿园的园长出席了大会。大家首先参观了宇锋幼儿园的游戏活动，然后各区、各幼儿园交流了经验。市教委副主任罗洁出席了大会并讲话，对各幼儿园对这次大会作出的贡献表示感谢。国家教育部课程中心学前教育研究室金晨曼老师也在大会上讲话，对北京市表示感谢。最后，北京教育科学研究院早期教育研究所梁雅珠对这次活动进行了总结。）
表扬丰台区、宣武区、西城区教研室和11所幼儿园对北京市和全国作出的贡献。
2．落实项目计划，开展前期调研（7月底完成）
3．开办网络专栏，及时交流工作进展情况
4．研究制定市区幼儿园教研职责，进一步明确各级教研的任务与职责。
（详见材料——讨论稿）
三．政策调研
1．民办幼儿园发展现状调研（4——6月）得到各区县的大力支持。
2．全国城镇学前教育体制发展问题研究（前期准备）
（2012年3月19日，北京教科院早期所全体同志到国家教育部基教司幼教处采访了姜瑾处长，对当前全国幼教体制改革与发展的若干问题进行了研讨，听取了教育部领导对开展“全国幼儿园城镇学前教育体制发展问题研究”的具体指导意见。）
四．课题指导与交流
1．课题咨询
北京市学前教育研究会为了对"十一五"立项课题进行追踪指导，于4月20日及25日举行了第二次课题咨询活动。
为了给前来咨询的老师更多时间讨论他们的研究，这次咨询从上次的一天增加为两天。
来自全市19个区县97个课题的300余位老师参加了咨询。活动按课题内容分成六个组。学前教育研究会学术指导委员会、市早教所及朝阳区教科所的老师共9人接待了大家的咨询。
前来咨询的老师首先介绍了自己课题的开题和进展情况，接着提出了问题和困惑。接待咨询的老师不仅发表了自己的意见和建议，还组织组内其他人展开讨论。讨论中老师们有的谈收获、体会，有的帮助想办法、出主意，研讨气氛十分热烈。
参加咨询的老师深有体会地说："这次咨询活动对把握研究方向太重要了。我们的课题开始有点走偏了，今天才恍然大悟。""咨询使我们进一步捋清了思路，今后我们就可以少走许多弯路。""我们又认识了不少有相同研究兴趣的新朋友，今后的学习机会就更多了。"
2．观摩与交流
3．出版《早教月报》增刊，赠送会员，加强对课题的指导，提高会员开展课题研究的能力。
2012年下半年工作设想：
一．学会与早期所联合
举办培训班（见美术班通知）鼓励基层老师自愿参加。（请各区组织报名）
二．新课程培训（随新课程出版，另行安排）
三．园本教研项目推进（研讨、交流）
四．出台“加强教研工作指导意见”
五．政策调研
六．课题指导（还有两次）
七．民办幼儿园调研总结
八．教研工作交流会（年底）
第2篇：幼儿园教育指导意见范文
一、高度重视，建立强有力的工作机制
一是明确目标思路。省委、省政府主要领导多次主持召开会议，专题研究部署学前教育工作。2010年12月，省政府出台了《关于大力发展学前教育的意见》，提出了普及学前三年教育、实施学前一年免费教育的目标。
二是加强组织领导。2011年年初，省、市、县各级政府建立了学前教育联席会议制度，成立了学前教育工作领导小组，统筹实施学前教育三年行动计划。省教育厅专设基础教育三处，部分市县教育行政部门也设立了学前教育管理科室。
三是强化督促检查。省委、省政府把学前教育纳入市级党委、政府目标责任考核体系，分季度督办。省教育厅与各市教育行政部门签订了目标责任书，2011年3月和5月，连续两次开展调研督查。
二、统筹规划，构建广覆盖的服务体系
本着“立足省情、适度超前、尽力而为、逐步推进”的原则，我省普及学前教育分三步走：第一步，2011年至2013年，每个县城建1所能发挥辐射带动作用的公办幼儿园，新建、改扩建公办乡镇中心幼儿园1 000所，推行学前一年免费教育，学前三年毛入园率达到75%；第二步，到2015年，每个县城建2所能够发挥辐射带动作用的公办幼儿园，每个乡镇建1所公办中心幼儿园，大村独办、小村联办，城市居民小区配套建设幼儿园，建成县、乡、村三级服务网络，普及学前两年教育，学前三年毛入园率达到85%；第三步，到2020年，高水平、高质量普及学前三年教育。
2011年2月至3月，省政府及各市制订了学前教育三年行动计划。2011年至2013年，省财政安排学前教育专项资金6亿元，其中2011年2亿元；各市、县安排专项经费52亿元，其中2011年23.2亿元，西安、延安、咸阳、榆林4市2011年计划投入都超过了4亿元。2011年，全省规划建设幼儿园441所，任务全部分解到县，计划2012年春季学期投入使用。2011年5月，省教育厅召开现场会督促各地加快规划建设进度。
三、多措并举，完善保基本的入园条件
一是制定基本标准。省教育厅会同有关部门制定了《陕西省幼儿园办园标准》，目前正在广泛征求意见。3月，省政府办公厅印发了《关于综合利用中小学闲置校舍的指导意见》，要求闲置校舍主要用于举办幼儿园。商洛市洛南县在这方面创造了很好的经验，为贫困山区普及学前教育起到了示范引领作用。近期，我们制定了幼儿园教职工编制标准、幼儿园收费标准，力争秋季学期前实施。
二是落实政府主导、社会参与、公办民办并举的方针。6月，我们起草了《陕西省人民政府解决机关企事业单位办幼儿园若干问题的意见》，鼓励支持企事业单位兴办幼儿园，目前正在征求意见。同时，通过购买服务等方式鼓励村集体或个人举办幼儿园。西安市设立专项资金1亿元，用于奖励民办和企事业幼儿园。
三是实施学前一年免费教育。7月初，省政府办公厅印发实施方案，从2011年秋季起免除所有公办、民办幼儿园学前一年幼儿保教费，按每生每年700元测算，省财政按需求总量的80%设立奖补资金，资金分配与市县人均财力、在园人数、毛入园率挂钩。同时，对家庭经济困难幼儿、残疾幼儿、孤儿补助生活费，每生每天3元，所需资金50%由省财政承担。
四、科学保教，实施有质量的学前教育
严格执行幼儿教师资格标准，通过“省考县选”公开招聘具有教师资格的大专以上毕业生，经专业培训充实到幼儿教师队伍。实施全员培训，今年培训幼儿教师5000名，省上培训骨干教师800名、园长200名。
第3篇：幼儿园教育指导意见范文
一、深化课程改革，加强教学工作
1、强化课程意识，规范课程执行。加强对学校课程计划执行情况和教学计划制订情况的检查与评价，指导中小学校科学、全面地安排教学活动，采取有效措施努力提高教学的有效性，切实减轻学生过重的心理压力和课业负担。做好学年实施新课程、使用新教材年级的检查、指导及其他配套工作，全面实施小学一年级“学习准备期”工作。
2、进一步提高学校课程领导力。积极推动和鼓励中小学利用地方和社会资源，开发、建设和实施地方课程、校本课程。做好15所初中学校七年级《港的昨天今天和明天》地方课程的试点工作，8月份完成对教师的培训工作，组织学校和教师交流试点工作的经验。继续以生命教育纲要为指导，落实防灾安全教育教学要求。
3、加强对教学工作的指导和管理。开展中小学生学业发展水平的评价，初步开发和建立我区“中小学生学习质量监测系统”，制订并实施《加强区中小学教学质量监测和评价的实施意见（试行稿）》。推进学校依法治校、依法办学，制订并实施《区中小学教学事故处理意见（试行稿）》，规范学校教学行为。各中小学要从备课、上课、作业、辅导和评价等教学基本环节入手，着重研究教学行为的有效性，明确教学目标，促进中小学教师改进和完善课堂教学的策略、方法和手段，优化教学组织形式，改革评价方法，建立和健全教学管理制度，提高学校办学水平，提升教育质量。
4、会同督导室、研究中心继续开展教学调研工作，指导学校加强教学管理，诊断课堂教学，提高学校的管理水平以及教师的教学能力。重点关注农村薄弱学校、薄弱学科、薄弱教师，协调相关部门、教研员蹲点上门指导，发挥区内优质学校对薄弱学校的辐射引领作用，整体提高教学质量。
5、继续会同教育督导室开展区实验性示范性高中、中小学素质教育实验校实施情况的评审工作。在广泛听取意见的基础上，制订并实施《区中小学素质教育实验学校终结评审方案》。
二、整合教育资源，促进均衡发展
6、进一步完善组团式发展机制。加强城乡教育资源的统筹，进一步推动区内外优质教育资源向我区薄弱学校的辐射，组织交流委托管理、合作办学经验，继续加强对委托办学、初中联合体、小学合作伙伴共同体和幼教联盟各项工作的指导和管理，完善考核评价机制，发挥其在学校管理、教师培训、教育科研、课堂教学、质量监控等方面的合作研究功能。
7、充分发挥区内外专家、骨干教师的专业引领作用。组建各学科各年级学科中心组；完善区优教工程各类优秀教师、教研员等学科骨干蹲点帮教措施，在课堂教学、学科讲座、课题引领、校本研修、蹲点机制等方面明确定性、定量任务，发挥骨干教师的专业引领作用，并建立相关的考核奖励机制。
8、继续发挥教育视导团作用。充分发挥教育视导团成员丰富的教学与管理经验，加强对我区薄弱学校的指导，继续充实教育视导团队伍，扩大教育视导团的工作范围。
9、加强毕业班工作。继续做好小学中高年级的质量监控；继续组建中学毕业班工作指导小组和学科联盟，加强对中学毕业班工作的指导和管理，组织召开中学毕业班教学管理交流，强化毕业班教学工作。
10、组织各类活动，提升教师专业水平。下半年，将组织部分学科优秀教研组评选、中青年教师教学评选（包括教龄5年以下的青年教师评选）、教育论坛和“中小学生学习质量监测系统”应用交流等活动，促进教师的专业成长。
三、发展学前教育，提升办园质量
11、加强内涵发展，聚焦课程领导，不断深化学前教育课程改革。认真贯彻市学前教育教学工作会议精神，结合实际，解读并细化《幼儿园园长管理指导意见》、《幼儿园保教质量评价指南》、《幼儿园教师成长手册》及《幼儿园幼小衔接活动的指导意见》等四个文本，以问题为起点，突出过程性管理与实践。以推进课程的园本化为核心，园长课程的领导力为关键，围绕园本课程计划的制订、课程实施过程的领导、保教质量的监控及成效等，组织开展专题讲座、园长论坛等活动，不断总结有效途径与方法，提升园长课程领导力。依托三个幼教联盟，立足园长、教师等不同层面的困惑和需求，依据新课程、新教材等指导性文本，确立三项专题性研究课题，在实践研究中不断提升幼儿园保教质量。
12、拓展优质资源，关注二级园所，提升每所幼儿园办园质量。建立区内园所合作交流项目，充分发挥本区市级示范园、市级一级园在区域内的辐射指导作用，在原有基础上分别扩展东南、听潮、周浦镇、澧溪、大团幼儿园与二级园的合作交流。继续开展与闸北区的合作交流活动，认真实施城乡对口合作交流项目，发挥闸北区优质园所对我区二级幼儿园的指导作用。11月在周东幼儿园举办“实施合作交流项目——青年教师成长风采”展示活动。开展二级幼儿园等级验收评估工作，扩大二级一类（等级分值达80分以上）园所比例，10月份，组织开展二级幼儿园等级评估工作，促使区内二级幼儿园不断提升办园质量，向家长幼儿提供优质的教育服务。
13、重视队伍建设，搭设各种平台，不断提高保教人员专业素养。继续依托6个区级教师培训基地，开展“区域性园本培训”工作；发挥区学科带头人在区域内的帮带指导作用，举行“优秀教师、优质教学”系列展示活动；开展青年教师中心组优秀学员评选活动，选送到外区跟班带教学习；继续做好“畅想杯”教师教学评选工作；继续协调组织好保育员、育婴师岗位培训。
14、督促园舍建设，完善设施设备，不断改善幼儿园办园条件。根据区学前教育三年行动计划目标和任务，及时掌握各镇园舍建设项目阶段进展情况，加强与相关部门的沟通与协商。结合三年行动计划评估指标以及市综合督导评估要求，协助做好迎接市综合督导评估相关准备工作。进一步重视现有设备的有效使用与管理，特别是现代信息技术与园务管理、教学管理方面的整合运用，要加强园际交流，借鉴成功经验，提高使用效率。
15、深化早教工作，部门联手推进，普及早期教育科学育儿指导。实施《区关于推进0-3岁婴幼儿科学育儿指导服务工作的实施意见》，教育、人口计生、卫生、妇联等部门形成合力，依托区早期教育指导中心，面向各镇早教指导站、指导点，普及对全区0-3岁婴幼儿家长的科学育儿指导。
四、加强内涵建设，促进优质发展
16、加强对民办学校的日常监管和指导，规范民办学校的办学行为，完善民办学校管理制度。积极做好民办中小学幼儿园的年检和换证工作。
17、抓好特殊教育工作。落实区教育局《关于加强随班就读工作管理的实施意见》文件精神，规范工作流程，完善随班就读工作管理。加强特殊教育康复指导中心建设，完善软件、硬件配置，发挥特教康复指导中心在随班就读工作中的作用。开展随班就读工作研究，健全送教上门工作制度，保障残疾儿童少年接受义务教育的权利。
18、认真总结年本区中招工作，合理规划我区高中教育资源，编制2009年我区高中教育阶段招生计划，进一步提升我区高中教育质量。总结年义务教育阶段招生工作，思考和初步规划2009年义务教育阶段招生工作，认真做好部分农民工同住子女进入公办初中学习的工作。
第4篇：幼儿园教育指导意见范文
解读标准的同时，我们先后访谈了已毕业的家长、幼儿、小学校长书记、教师等进一步了解掌握幼小衔接过程中的现状与经验，在学习、实践、交流中我们感悟：幼小衔接工作不仅仅是外部形式上的衔接，应立足于人的发展规律，把幼儿的身心健康作为头等大事，不断挖掘幼儿园与小学在衔接工作的内涵，把幼小衔接工作置于学生的终身发展的背景下来思考。
一、强壮的身体、聪明的头脑使幼儿将从容不迫地应对小学的学习生活
《指南》中明确指出动作发展是个体身心健康发展的重要领域。一方面，粗大动作、精细动作以及动作平衡性与协调性直接影响到幼儿身体形态的发展。另一方面，幼儿动作的发展能够增强幼儿的自信心。而纵观现状，幼儿的动作发展随着物质条件越来越优越而存在不平衡的现象。尤其上肢的运动较匮乏，将导致幼儿在进入小学后产生握笔困难、手眼不协调、注意力分散的不良后果。因此根据指南中提出的5-6岁幼儿“动作发展”的指标：具有一定的耐力和力量――能双手抓杠悬空吊起20秒左右。我们在运动区域投放了单杠、云梯、摆荡等具有挑战性但又对促进幼儿动作发展具有深远意义的器材。我们加强对教师的实战培训，提升教师的专业素养。
1.三种不同高度的单杠以及云梯开展不同方式不同难度的悬垂运动：
双手抓杠悬空20秒并移动、身体倒挂、空中翻转360度等。
价值意义：锻炼增强幼儿手指抓握能力、臂力及上肢力量、耐力素质。培养幼儿养成自主自信、坚强勇敢、不怕困难的意志品质。为进入小学达到书写要求做好准备。
2.不同方式的摆荡：
双手抓握绳子双腿夹紧绳子摆荡、摆荡中插棍
价值意义：使颈背肌肉强烈收缩，改善眼的注视，促进前庭固有感觉、视觉、触觉的发展和全身肌肉的伸展和活性化，对提高有意注意力有很大的帮助。为今后参加学习做好充分的准备。
在这样的运动中，孩子们渐渐地从陌生、胆怯，到乐于接受挑战，有困难不服输，建立起不断突破自己超越自己的信念，将意志品质的培养落到实处。
二、合作共享的乐趣使幼儿将愉快淡定地面对生活和朋友
在每天的搬运器材整理器材中，我们规定师生必须在5分钟以内完成摆放器材布置场景，规则与制度的形成真正提高了幼儿参与运动的效率，同时也养成了幼儿在规定时间内完成任务并把各种物品按类别和规定整理的习惯和能力，时间观念集体观念逐步在他们的脑海中形成。这为孩子们进入小学必须面对整理书包、学习用品打下了扎实的基础。而在这一环节，幼儿是乐此不疲的，他们觉得和老师保育员是平等的合作伙伴，和同伴们是互帮互助的，从中体验到了合作共享的乐趣，每天这短短的5分钟，却使他们终身受益，不积小流难以成江河、不积跬步难以行千里，在日积月累的实践操作中，相信我们的孩子进入小学的那一天，他们会更自信更自立。
三、规则习惯地养成将使幼儿更坚强地面对未来
根据幼儿园作息时间安排，每天我们把运动时间定为来园后8：10开始，幼儿每天必须于8：10以前入园，重点实验项目的实施使孩子们无论春夏秋冬、还是小中大班的孩子们，每天都积极主动地准时来园并独立进入园舍完成洗手晨检等任务，自然而然地形成了规则、并能独立自主、相信在这样长期的培养下孩子们会更坚强地面对未来、开始新的生活。
对幼小衔接现状与问题的思考：
幼儿园教师以女性为主，为更有利于幼儿身心健康发展，更好的做好幼小衔接工作，如何引进更多专业思想稳定、综合素养较高的男性教师值得我们重视和有效落实。
第5篇：幼儿园教育指导意见范文
（一）强力推进学前教育三年行动计划。
2012年必须落实省定450所公办幼儿园建设的具体项目、地点、改扩建或新建面积和资金来源。各地要根据省政府提出的三年内每个乡镇至少建设1所公办中心幼儿园的要求，结合本地三年行动计划，抓紧研究部署今明两年的任务。
要积极争取国家“城市学前教育发展奖补资金”和“扶持民办幼儿园发展奖补资金”的支持，制订具体政策措施，扶持好城市集体、企事业单位办园和普惠性、低收费、有质量的民办幼儿园；坚持以流入地政府和普惠性幼儿园为主，积极推动各地解决进城务工人员随迁子女入园。
推进“农村学前教育投入及管理体制改革试点”工作。这是我省承担的国家试点任务，各地必须给予高度重视。2011年底，省里业已制发《幼儿园机构编制管理实施办法》，明确了公办幼儿园教职工编制解决办法，各地要抓紧推进落实。要重点面向社会招聘学前教育专业毕业的专任教师，对转岗的中小学教师要严格考核，切实提高“保教”质量。
随着学前教育加快发展，管理任务更加繁重，管理难度剧增。要纠正“小学化”的教育内容和方式,整治“小学化”教育环境，严格执行义务教育招生政策，逐步取消小学附设学前班，健全学前教育教研制度，建立起科学的幼儿园保育教育质量监测机制。
（二）大力推进县域义务教育均衡发展。
要继续坚持“区域统筹、县域推进、改造薄弱、促进均衡”的原则，全力落实教育部与省政府签署的备忘录和省政府与各地市政府签订的责任书，确保完成建设400所标准化学校，实现年度阶段性义务教育均衡发展的工作任务。
进一步明确基本均衡的评价标准和工作要求。各地要依据这一评价标准，按照责任状确定的建设进度，统筹好各方面工作。加大投入力度、加快建设步伐。教育部从2012年开始，要组织开展义务教育基本均衡发展县的认定验收。为此，各地要切实落实省政府《关于进一步推进县域义务教育均衡发展的若干意见》，严格按照确定的建设进度，统筹安排各方面资源，整合人力、物力、财力，切实加快建设步伐，确保按规划的时间完成建设任务，并通过教育部验收。及时解决好工作推进中出现的新矛盾、新问题。要在县域内科学、合理布局中小学校网点。要按照教育规划纲要部署，从实际出发，统筹兼顾城镇化发展、新农村建设和城乡学龄人口变化等因素，科学调整学校布局，建好必要的教学点，坚决防止和纠正因学校布局调整出现学生就学困难、学校班额过大等问题。要贯彻“县域统筹、倾斜薄弱”的原则要求，加快农村学校和薄弱学校标准化建设，提高义务教育学校标准化率，缩小县域内城乡、校际间办学差距。在教师、校长交流上加大改革力度，破除体制机制障碍。省里要制发推进县域内教师、校长交流的指导意见，各地要结合实际，采取多种措施，加强保障，积极探索，稳步推进。及时总结推广成功经验做法。2012年要召开17个义务教育标准化学校建设试点县工作推进会，召开“学区制”办学模式改革牡丹江现场会。
（三）深入推进普通高中多样化发展。
全省普通高中教育工作要在2011年良好布局开局基础上，继续以推进高中教育普及为目标，进一步深入推进普通高中多样化特色化发展。一是以市地为单位，对全省普通高中进行普查，对未达标的薄弱高中由地方政府制订整改计划，全面加强普通高中达标建设。二是深化区域和学校改革试点工作，建立普通高中多样化特色化发展促进机制，引导普通高中找准内涵发展定位，凝练学校文化，培育办学特色,形成一批“高质量、多样化、有特色”的普通高中。年底拟召开试点地区和学校现场会。三是落实教育部和国家发改委关于进一步做好普通高中改制学校清理规范工作要求，加大工作力度，确保按要求在秋季开学前完成清理工作。四是进一步加强普通高中学生学籍管理，规范普通高中办学行为。依托学籍信息化管理系统，明确各级教育行政部门职责，加强和规范普通高级中学学生学籍管理。强化审批和管理，进一步规范国际班办学行为。从规范招生行为着手，切实规范普通高中办学行为。
（四）依法推进民族教育和特殊教育健康发展。
民族教育工作方面。全面贯彻新修订的《民族教育条例》，以民族教育发展项目建设为依托，加快少数民族各级各类学校建设；继续推进民族中小学“双语教学”教学模式改革；广泛深入开展民族团结教育，继续抓好教育援疆、工作；全面启动民族文化教育基地学校建设；加强扫盲教材建设，积极推进少数民族扫盲教育工作。特殊教育工作方面。大力推进特殊教育学校标准化建设和特殊儿童随班就读工作；继续推进特殊教育课程改革，大力推广“医教结合、综合康复”教学模式，力争年内取得相应科研成果，形成一支具有示范、带动作用的骨干教师队伍，指导各学校加大校本课程开发和利用力度，组织优秀特殊教育校本课程评选。
――深化课程改革，全面提高教育质量
（一）贯彻执行好义务教育新课标。
为认真贯彻执行好新课程标准,一是要统筹设计义务教育新课标的学习培训，要求各级教育行政、教科研部门、中小学校长和广大教师，透彻理解、深刻把握新课标，内化行为，创造性地贯彻到教与学的过程中去，促进教师专业发展，全面提高教育质量；二是省里要按照国家新课标的精神，研制我省《地方课程标准指导意见》；三是各地要进一步加强义务教育地方课程与学校课程建设与管理，大力推广普及地方课程；四是中小学校要充分利用学校和当地资源，开发丰富多彩、独具特色的学校课程。
（二）创造性落实好高中课程方案。
继续创造性地深入贯彻实施我省的《普通高中课改方案》，以课程实施为重点，探索创新人才培养模式，优化完善“课程模块修习考核”、“学业水平考试”、“高校招生考试”以及“高中学生综合素质评价”等“三考一评”制度建设。要按照普通高中多样化、特色化发展要求，加大普通高中选修课程开设力度，实行分类规划与指导，满足不同学生的成长与发展需求。加强学生选课指导和人生规划指导，加强实验教学，培养学生动手实践能力，促进学生全面而有个性地发展。
（三）深化教与学改革。
要把教学改革作为深化课改的核心环节，深入探索教学规律和人才成长规律，贯彻“学思结合、知行统一、因材施教”教学原则，注重维护学生的尊严和人格，激发学生好奇心，发挥学生主观能动性，鼓励广大教师从教育教学的实际出发，遵循教育规律，进行个性化、多样化的探索与创造，形成丰富多彩、生动活泼的教与学的局面，全面提高教育质量。要探索建立和完善中小学教育质量综合评价制度。
（四）全面加强教研工作。
各级教研部门要切实转变教研服务方式，进一步完善省、市、县和基层学校以校为本、基于网络、上下联动、由点到面、覆盖全省城乡的各级教研功能互补的教研模式，强化“研培一体”教研制度，充分发挥教研工作促进教师专业发展和深化课程改革的作用。省里要制发《中小学教研工作指导意见》，各地各校要抓住贯彻落实新课标这一重要任务，全面提升研培能力，建立促进教师专业发展成长机制。
（五）大力推进基础教育信息化建设。
各地要把信息化作为实施素质教育、提高教育质量的有效手段。继续加快推进基础教育信息基础设施建设，结合国家实施的农村义务教育薄弱学校改造、配置多媒体远程教学设备项目，加快推进“班班通”建设，完善现代远程教育网络；继续以农村为重点，加强教师培训，加强中小学现代远程教育能力建设，全面提升农村学校应用信息技术的水平。要充分运用远程教育网络，推动优质课程资源共享。
――强化教育管理，努力缓解热点难点问题
（一）关于抓好“留守儿童”和进城务工人员子女工作。
一方面，各地要针对“农村留守儿童”的安全保障、身心健康、行为习惯培养等突出问题，建立健全关爱服务体系，尽力满足农村留守儿童上寄宿制学校的需求，保障不能寄宿的农村留守儿童就近上学。另一方面，各地要按照进城务工随迁子女教育“两为主”的政策要求，深化“两为主”为“两个全部纳入”，保障随迁子女平等接受义务教育，并融入城市生活。
（二）关于抓好规范办学行为工作。
一是切实减轻中小学生过重课业负担。严格落实省政府《关于全省中小学深入实施素质教育规范办学行为意见》和教育部要求；全面推行学生综合素质评价工作，制发全省义务教育阶段学生综合素质评价指导意见，构建小学、初中与高中有机衔接的学生综合素质评价机制；积极推进高中招生制度改革，不得向学校下达升学指标，不得以升学率为主要标准来评价学校和校长的工作成绩。二是切实规范办学行为。坚决治理人民群众反映还比较强烈的乱办班、乱补课，择校乱收费，教辅材料滥散以及基建、招生、采购等领域还时而发生的违纪违法问题。三是切实推进改制学校清理规范工作。各地要切实落实好教育部和国家发改委关于进一步做好普通高中改制学校清理规范工作要求，加大工作力度，确保按要求在秋季开学前完成清理工作。同时，继续巩固义务教育阶段改制校工作成果，对义务教育阶段改制学校清理规范后的运行情况逐校进行排查，发现问题迅速纠正解决。
第6篇：幼儿园教育指导意见范文
为适应我县幼儿教育事业发展的新形势，进一步规范幼儿园办园行为，努力提高办园质量，不断提升幼儿教育发展的整体水平，根据国务院办公厅《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》（［20*］13号）和教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、省政府《基本公共服务均等化行动计划》、《浙江省人民政府关于进一步加快学前教育发展全面提升学前教育质量的意见》（浙政发〔20*〕81号）、《*市人民政府关于加快学前教育改革与发展的若干意见》（嘉政发［20*］74号）等规定，结合我县实际，提出如下意见。
一、明确目标，完善体制
1、发展目标。幼儿教育事业发展推行多元化办园模式,逐步形成以政府办园为骨干和示范，以集体办园为主体，民办幼儿园为补充的发展格局。
（1）学前三年入园目标。到2011年，全县5-6周岁入园率达到100%，4-5周岁入园率达到98%以上，3-4周岁入园率达到95%以上。
（2）幼儿园建设目标。到2011年底没有公办中心幼儿园的乡镇完成建制公办中心幼儿园任务。
（3）师资队伍建设目标。到2011年，全县幼儿园园长普遍轮训一遍，启动名园长、骨干教师建设工程；幼儿专任教师学历合格率达到95%以上，幼儿教师持证上岗率达到90%以上。
2、管理体制。强化政府责任，进一步完善幼儿教育管理体制和发展机制。幼儿教育实行地方负责、分级管理和有关部门分工合作的管理体制，与坚持政府履职、多元办园、成本分担的学前教育发展和运行机制。
（1）县人民政府负责本行政辖区内幼儿教育工作，统筹制定幼儿教育发展政策和规划并组织实施。将幼儿教育纳入基础教育发展的总体规划，建立幼儿教育协调机制，协调有关行政部门做好幼儿教育的统筹、指导和布局调整工作。
（2）镇人民政府负责辖区内幼儿园布点规划，负责办好公办中心幼儿园，支持、指导和帮助村（居）民委员会按照规划建设中心村幼儿园，负责辖区内幼儿园的布局调整，负责幼儿园周边环境和维护幼儿园治安、安全；负责幼儿入园、幼儿园与幼儿教师的日常管理。
（3）县教育局负责贯彻落实国家和省有关幼儿教育的方针、政策，拟订有关行政规章制度和幼儿教育事业发展规划并指导实施；负责在编公办教师的管理；负责公办幼儿园园长的聘任，建立园长、教师考核和资格审定制度；负责骨干教师及中心幼儿园园长的培训，对幼儿园进行业务指导，建立幼儿教育督导和评估制度；负责幼儿园的审批注册；对各类幼儿园实行分类管理，并进行业务指导。
（4）县幼儿教育工作联席会议各成员单位按照职责分工，做好有关幼儿教育工作。
二、科学布局，依法办园
3、幼儿园的设置。幼儿园应当设置在安全区域内，禁止在幼儿园周边规定范围内设置影响幼儿身心健康的建筑物或者其他设施。在城区举办幼儿园，必须根据县城建规划和县幼儿教育发展规划科学布局；在农村举办幼儿园，必须依照所在乡镇的布局规划设置。
4、幼儿园的布局。每个乡镇要有1所公办中心幼儿园，并按事业法人登记，承担本辖区幼儿教育管理和业务指导的职能；鼓励公办中心幼儿园在行政村举办分园或教学点，实行“六统一”（即经费统一管理、教师统一调配、教师工资统一发放、教师工作统一考核、教玩具统一配置、办学质量统一评估）运行模式。按规划建设中心村幼儿园，中心村幼儿园以村集体举办为主。中小学布局调整后的空余合格校舍，必须优先用于幼儿教育；规模达不到60人的幼儿教育点逐步撤并。在经济发达、人口集聚的城镇，鼓励社会力量按规划举办上档次、上规模的民办幼儿园，满足广大人民群众对幼儿教育的不同需求。
5、落实幼儿园办学审批制度。县教育局依法开展幼儿园办学审批。坚持“谁审批、谁管理、谁负责”的原则，切实加强对所审批设立的幼儿园的监督管理，建立日常监督检查制度，规范举办者的办学行为，促进幼儿园保育教育质量的提高。凡不符合规定条件、未经审批擅自举办的，依法予以取缔。
6、实行幼儿园年检制度。县教育局每年对幼儿园开办情况进行年检。对违反相关法律法规规定的，依法给予处理。
三、增加投入，加快建设
7、加大幼儿教育投入。政府财政性幼儿教育经费，要保障所属公办幼儿园正常运转，保证中心幼儿园建设和师资培训等业务活动正常进行。县财政预算要在当年教育经费中安排不少于3%的经费用于发展幼儿教育事业，并逐年提高，主要用于幼儿园公办教师工资的发放、补助各镇中心幼儿园建设（回购）、用于非公办幼儿园教师的补助、幼儿园生均公用经费、等级幼儿园创建的专项奖励等;乡镇财政预算安排发展幼儿教育的经费不少于财政经常性支出的2%，教育费附加留存部分的50%要作为幼儿教育经费,主要用于公办中心幼儿园建设、以及乡镇及农村集体举办的幼儿园公办教师福利和非公办教师工资的补助。幼儿园要不断加大投入，积极改善办园条件，按照办园标准定期更新教玩具、图书及教育教学设施。
8、加快幼儿园建设。没有公办中心幼儿园的乡镇要加快建设步伐，确保2011年底以前完成新建或回购中心幼儿园（或尝试产权和管理权分离模式）任务，各镇中心幼儿园建设（或回购）补助标准另行制定。村（居）民委员会要按照所在乡镇整体规划，逐步加大投入，建设好中心村幼儿园。按照“积极鼓励，大力支持，正确引导，依法管理”的原则，鼓励社会力量采取多种形式按规划举办幼儿园。城镇新建居民区，要按照国家有关规定和规划建设与居住人口相适应的幼儿园，竣工验收后，由开发商移交当地人民政府，用于发展幼儿教育事业；农村旧村改造或新村建设，必须按当地幼儿园布局规划建设幼儿园。
9、落实预算内生均公用经费、帮扶资金和幼儿教育专项奖励经费。制定幼儿教育生均公用经费最低标准，并在幼儿教育事业经费中安排一定比例的农村公办幼儿园预算内生均公用经费，做到逐年增长。建立低保家庭子女入园教育资助券制度，资助金额不低于省三级公办幼儿园保育费的50%，并统一纳入中小学教育资助券专项资金管理。设立幼儿教育专项奖励经费。县财政每年安排幼儿教育专项奖励经费60万元，通过以奖代补的方式，用于支持优秀民办幼儿园发展，奖励达标镇中心幼儿园以及新创建的省一级、省二级幼儿园，幼儿园教师的培训和幼儿园教科研专项经费。
四、优化结构，保障待遇
10、配备足额教师。按照有关规定，县城幼儿园师幼比例为1：12-16，农村幼儿园师幼比例为1∶15-20。
11、落实公办幼儿园编制和人员。根据公办幼儿园的办学规模和定编标准，合理确定幼儿园教师编制，确保公办幼儿园教师逐年配备到位。目前一时难以配齐的，可优先配备公办幼儿园骨干教师和管理干部，其余人员可通过招聘合同制教职工予以解决。公办幼儿园事业编制的教职工实行全员聘用制。
12、逐步提高幼儿园教师工资、待遇。公办幼儿园教师工资比照小学公办教师的有关规定执行；公办幼儿园对具有专业技术职称的非在编教师逐步参照国家规定的职称标准支付工资；民办幼儿园教师的协议工资由幼儿园自主确定，原则上应不低于浙江省最低工资标准的1.5倍；幼儿园其他教职工工资不低于浙江省最低工资标准。各类幼儿园应按劳动保障有关法律政策，依法为教职工办理相应的社会保险，其中为具有专业技术职称资格的教师按规定缴纳的社会保险中幼儿园承担部分，县财政给予不少于二分之一的补助。幼儿园教师在职称评定、评奖和评优等方面，享有与中小学教师同等待遇。
五、加强管理，提高质量
13、实行持证上岗制度。幼儿园教师和园长必须具有国家规定的幼儿园教师资格。实行园长负责制，园长和教师均实行聘任制，教师一年一聘，园长三年一聘。
14、努力提高教师素质。幼儿教师属于专业技术人员，县教育行政部门要将幼儿教师纳入中小学教师继续教育规划，加强园长的培训和教师的培养，逐步提高幼儿教师的政治业务素质。
15、全面提高保教质量。幼儿园要树立正确的教育观、儿童观，坚持保育、教育并重，关注个别差异，尊重和爱护儿童，不得歧视、侮辱、体罚和变相体罚儿童。幼儿园要严格按照国家规定安排教育教学活动，使用省定教学用书目录中规定的教学用书，不得使用小学教材，不得举办各种违背幼儿教育规律的实验班、兴趣班、特长班。不得对幼儿进行任何形式的考试和测验，不留家庭作业，严格控制班额和分班年龄，大班毕业年龄要与小学入学年龄衔接一致。幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，为儿童提供健康、丰富的生活和活动环境。
第7篇：幼儿园教育指导意见范文
2011年10月，教育部财政部联合下发《关于实施幼儿教师国家级培训计划的通知》，通知指出，为贯彻落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》和《财政部教育部关于加大财政投入支持学前教育发展的通知》精神，加强农村幼儿教师队伍建设，提高农村幼儿教师素质，教育部、财政部决定从2011年起，实施“幼儿教师国家级培训计划”。“国培计划”实施以来，各省市积极响应大力落实，通过培训，各级教师都获得了长足的进步，国培成绩斐然。在培训模式上，各省均有高校引领、培训机构独自承担、优秀幼儿园浸入式培训等。在培训内容上，主要有通识性、技能型、创新性等；在培训对象上，注重中西部地区农村公办幼儿园（含部门、集体办幼儿园）和普惠性民办幼儿园园长、骨干教师、转岗教师，取得了很好的效果。仅陕西省，从2012年至2014年，通过国培计划接受培训的幼儿园各级各类教师达到2万多人，而省培、市培、区培等各级各类培训也在不断进行，使教师们有更多的机会学习提升。在制定培训方案时，教育部制定了《“国培计划”课程标准（试行）》作为蓝本，要求各级培训以此为依据，应该说，这是详细科学的大纲，各地根据实际情况制定自己的课程方案。幼儿教师国家级培训中存在的问题。教师职后培训是提升教师教育教学水平的重要途径，随着教育部自2010年启动教师“国培计划”以来，国家将教师培训作为对各地教育督导的重要内容。2014年12月17日教育部颁发《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》，指出近年来教师培训工作取得明显进展，但也存在着针对性不强、内容泛化、方式单一、质量监控薄弱等突出问题。这些问题需要解决，不然，教师培训就从“福利”变成“扰民”，有些地方教育主管部门名额分不下去，有些幼儿园园长把不干活的人派出去培训，有许多教师觉得浪费时间，尤其是在节假日更觉苦不堪言，这种情况并非少见，所以除了行政部门的安排监督管理，培训想要教师们抢着来，方案及其实施是重中之重。在城镇化的不断推进及国家大力发展学前教育的步伐中，农村幼儿园新入职教师数量迅速上升。农村幼儿园的新入职教师分为两大类，一是非学前教育专业的高校毕业生，二是未从事过学前教育工作的“转岗教师”。他们的教育理念需要改变，专业水平需要提高。所以，如何科学制定农村幼儿园新入职教师的培训方案，通过有效课程引导他们尽快适应学前教育，也极为重要。
二、农村幼儿园新入职教师培训方案的设计
1、新入职教师培训的具体目标根据《“国培计划”课程标准（试行）》规定，转岗教师培训的目标是：基于新入职教师的专业发展现实需求，通过培训，使他们了解学前教育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业；理解幼儿身心发展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异；掌握基本的保育教育知识，形成初步的保育教育能力。2、课程设计模块与具体课程在课程设计上，根据《“国培计划”课程标准（试行）》，一般分为三大模块，分别是：专业理念与师德、专业知识、专业能力。模块之间存在相互联系互为支撑的逻辑关系。而在实际的培训课程设置中，一般建议增设实践活动模块。在模块形成的基础上，课程根据国标标准，具体设置如图3。这是为期120学时的农村幼儿园新入职教师集中培训的课程设计，我们以此为基本样本，探讨课程设计的意图。从图示中可以看出，每个板块都有具体课程作为支持，目标是为了使新入职教师认同幼儿教师的职业，理解幼儿教师基本的保育教育知识，尽量增加保育教育的基本专业能力，明确幼儿园一日生活流程、区域活动布置、五大领域的核心价值及班级常规活动安排，通过培训特别是通过跟岗实习及观摩活动，他们可以回园所即上手开展工作。这样的培训，既可以提升教师的专业理念职业价值，更可以通过实际跟岗模仿指导教师的基本工作流程，及时开展工作，及时有效。而他们的进步，则需要自身在工作上的探索与反思，以及后续不断的园本培训、以老带新、远程培训等方式的系列跟进培训，逐渐实现。同时，图3中的课程，可以根据具体学员情况动态调整，以适应不同群体，真正实现“按需施训”。特别是在实践活动领域，灵活运用合理安排，在乡土资源的利用上，也应鼓励农村新入职教师大胆探索实践，使课程更为合理实用。
三、新入职教师培训课程设计依据及实施建议
第8篇：幼儿园教育指导意见范文
关键词：留守儿童；学前教育；问题探讨
学前教育是我国学制的第一个阶段，是基础教育的一个重要环节，其教育质量对于九年义务教育的普及密切相关。学前教育质量的好坏，将直接影响到基础教育甚至是整个教育的质量及我国教育事业的发展。目前，我国城乡教育差距比较大，这与农村学前教育质量有着很大关系。
一、农村留守儿童学前教育的现状
（1）农村学前教育的教学环境。对于农村教育方面，我国在经济方面的投入是逐年增长的，尽管国家在经济方面的支持给农村学前教育的发展提供了前所未有的机会，但不可否认的是，在农村学前教育方面我国并没有取得相应的成效。因为中国地大物博，所以总有些偏僻地区的教育环境是非常落后的，学前教育甚至直接被忽视，硬件设施的不完善，没有物质基础的农村教育很难再涉及到“学前教育”那就更别谈发展了。师资力量的匮乏也是一大问题，留在偏僻地区教学的年轻的教师并不多，而对当地的教育发展有决定性影响的教师更是少之又少。无论是物质基础还是精神需求，都让我国农村学前教育的发展举步维艰。
（2）农村学前教育的教学质量。教育的质量理所当然的受到教育环境的影响。上面分析农村学前教育的环境并不尽人意，所以在教育质量方面也很难达到理想的效果。在整个的学前教育的过程中，要考虑到学生以后的发展，不管是知识基础还是心理铺垫都是要在教育目的中表现出来的。农村教育并没有这样一直专门负责学前教育的专业队伍，有的老师直接负责整个学校的全部教学过程，实属不易。当然，就算一个老师再怎么优秀，从幼儿园到小学毕业如此长的战线，谁又能保证教学质量呢？
（3）学前教育在农村教育中的地位。孩子的学习不只是个人的事，更是一个家庭的事，对于很多父辈而言，“学前教育”他们并没有经历过，自认为是没有必要的，这是我国农村教育历史遗留下的恶性循环。作为家长，强调“知识改变命运”，而忽视心理的承受能力，大有一种“急于求成”的味道。可见，学前教育在整个农村教育中并有得到重视，在这样的大环境中，我国的农村教育想要有所突破，实属一件不易之事啊！
二、农村留守儿童学前教育问题的思考
1.国家政策支持、政府增加投入
政府与社会各界要提高对农村留守儿童学前教育的重视程度。国家要逐渐实行义务的、免费的学前教育。目前，学前教育虽然是非义务教育，但仍是具有公益性、福利性的一项教育事业，政府对学前教育工作负有不可推卸的责任。为了发展学前教育事业，减轻财政压力，国家一直坚持“两条腿”走路的方针，鼓励社会力量兴办幼儿园。但在农村，由人口居住分散且经济承受能力有限，农村民办私立幼儿园获利不大，因此，单纯依靠公民个人来举办农村正规幼儿园的可能性极小。民办私立幼儿园按成本核定收费价格，就目前我国农村地区居民的收入水平而言，很多人是难以独自承担的，这势必影响农村学前教育的普及。应以政府投入为主发展农村学前教育，不断巩固并扩大公办幼儿园的比例和规模，增加农村适龄儿童的入学机会；鼓励学校和公民个人创建幼儿园，多渠道扩大农村学前教育资源。
2.增加幼儿园数量，改善幼教师资
鼓励学校和个人创建幼儿园或幼儿班，增加适龄儿童的入园率。对现有资源要充分利用，如利用中小学布局调整后的闲置校舍和其他可用资源，鼓励中心村独自办园、邻近村联合办园，或在村小学设立幼儿园或幼儿班，以方便广大适龄幼儿就近接受学前教育。政府要放开政策，对符合条件并愿意到乡镇、农村去创办幼儿园的投资者，及时予以审批，免费办理各项手续并指导办园。同时，及时监管私立幼儿园的办园情况。对公办和私立幼儿园要一视同仁，尽可能地创造宽松的环境；及时奖励、宣传和表彰，努力形成公办和私立幼儿园共同发展的多元办学格局。此外，还要提高幼儿教师待遇，严格落实各级政府的责任。国务院转发的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》指出：“幼儿教师享受与中小学教师同等的地位和待遇。依法保障幼儿教师在进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、工资、社会保险等方面的合法权益，稳定幼儿教师队伍。”加大农村教育投入力度，提高工资待遇，不断改善广大教职工的工作、生活环境，对农村贫困、偏远地区教师适当发放补助，解决幼儿教师退休养老问题。在农村地区幼儿教师短缺的情况下，对这些在岗教师进行继续教育和培训是提高农村幼儿教师素质的重要途径。应鼓励城镇师资力量较强的幼儿园派出部分教师到农村幼儿园支教或传授经验，送教上门，进行现场指导，交流经验，并针对农村幼儿园的薄弱环节，提出一些切实可行的管理、教学意见和建议。农村幼儿园的园长、教师也可定期、不定期地到城镇示范园跟班学习，全面了解示范园的教育、管理体系和方法。
3.改善家教环境，拓宽沟通渠道
为留守儿童创造一个健康和谐的家庭气氛和教育环境是留守儿童家庭教育的重点。单纯依靠家庭自觉形成良好的家庭教育环境是不现实的。因此，需要农村学前教育机构或其他职能部门，加强家庭教育重要性的宣传工作，提高留守儿童家庭的教育理念和认识。主要宣传正确育儿理念，帮助家长或其他抚养人掌握教育方法和沟通技巧，鼓励家长或其他抚养人送孩子到幼教机构进行系统的学前教育。
第9篇：幼儿园教育指导意见范文
关键词：重视“预教育”；家园一致的常规教育形式
中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）24-313-01
家庭教育是幼儿园教育的延续和深化，要使幼儿园常规教育的效果持久下去，就必须在家庭中得到延伸。否则幼儿所习得的各种规则和行为习惯就只能是特定情境下的表现，而不能内化为幼儿的自觉行为。那么，家园该如何协作让幼儿的常规由他律走向自律呢？下面和大家分享几种方法。
一、重视儿童早期常规的“预教育”
在幼儿正式进入幼儿园接受常规教育之前，很多家长就已经开始对孩子进行一些行为习惯和生活自理能力的培养，我们暂且把这种培养叫做常规教育的“预教育”阶段。这些行为习惯的早期培养是十分重要的，它为幼儿正式入园接受常规教育奠定了基础。因此，在幼儿入园初期，我在观察孩子一段时间的基础上向家长了解对幼儿的常规“预教育”情况，然后，根据幼儿的常规弱项和强项，结合常规要求标准将幼儿分为巩固提高、指导进步、强化培养三个层次，并采取适宜的方法稳固好习惯，建立与常规培养准则相符的表现。
二、构建家园一致的常规教育形式
1、利用家长会，让家长明确幼儿不同阶段常规培养重点
新学期家长会是家长了解班级全面工作的平台，我会抓住这个契机，在家长会中向家长介绍幼儿园常规教育工作要求及培养方法，并且随着幼儿的升班，大、中、小班各有不同的侧重。如：小班阶段，主要向家长介绍生活常规培养方面的要求，如进餐要求、洗手要求、自己穿脱衣服要求等，并根据每一个常规教育要求教给家长相对应的培养方法，让规则更自主化，可操作化。
2、利用家长开放日，观摩前提要求，观摩后学经验
教师在幼儿入园期间，通过对幼儿的一阶段训练，他们已形成初步的常规时，请家长来园观摩孩子在园的一日生活活动，在观摩前，我会向家长提出观摩要求，知道观摩时看什么，比如：怎样评价幼儿认真听课，标准是能够跟随老师的思路、能够做到积极思考并主动发言、小朋友发言时能够认真倾听等，让家长目的明确地去观摩每一次活动，从而了解幼儿在园期间老师对他的要求，此外，还会让家长们互相交流经验，充分利用家长的知识资源，来解决疑难问题。
3、利用家长园地，宣传教育方法，沟通幼儿表现
具体做法有：一是在家长园地中，向家长宣传家庭中常规培养的重要性和培养方法，让家长的教育观念做到与幼儿园一致。二是在家长园地中设立“家长留言”版块，每周定好沟通的主题，将在园有不良行为习惯的幼儿通过便利贴向家长反映，并提出相应的培养要求和方法，同时接收来自家长的疑问和需要关注幼儿的细节。三是在宣传栏中展示幼儿在一些活动中的照片及相应的文字说明，让家长看到孩子的进步，也就更相信幼儿园的教育，更乐于参与幼儿园的教育，从而形成家园的良性循环。四是设置评比栏“看谁最棒”，结合一周幼儿的行为表现让幼儿自己进行互评、自评，明辨是非，明辨好坏，从而达到自我教育，增强道德判断力。
4、利用《家园联系册》，沟通做到“三个一”
《家园联系手册》是家园有效沟通的纽带，我会采用提出“三个一”的方式把幼儿在园的常规表现如实给家长，会这样去描述：某某小朋友在园很乐意助人，经常帮助小朋友系鞋带，也能帮助老师分发碗筷，如果在上课的时候能将专心和认真坚持下去，你学的知识会更扎实，成为一个小博士。建议家长每天为孩子布置一定的作业，如写字，每天增加一点任务，延长完成任务的时间，循序渐进的培养幼儿的专注。
5、利用家园面对面沟通，让家长感受教师对幼儿的关注
每天我会固定找2—3名家长进行面对面沟通，直接向家长反映幼儿在园生活和学习的细节，如：某某小朋友这几天学习的主动性加强了，吃饭不磨蹭了，让家长听到幼儿在园的细节表现，并在此过程中肯定家长在教育上的好做法，提出需要加强方面的指导意见，让家长觉得教师每天是关注孩子、重视孩子的，愿意配合幼儿园开展教育。
6、利用家长学校，家长教育家长，转变家长的教育观念
