对学校就业指导的建议精选(九篇)

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第1篇：对学校就业指导的建议范文

关键词： 高职院校 就业指导课程 建设建议

一、高职院校就业指导课程建设现状及问题

随着“以市场为导向，国家宏观调控，学校和各级政府提供就业指导和服务，毕业生和用人单位双向选择”的就业机制深入实践与发展，就业指导已逐渐成为各大高校的一门综合性必修课程。作为指导学生就业的基础课程，就业指导课程建设与完善对高职院校更为重要，关系学生对最新市场就业政策和动态的掌握；影响学生人生理想及正确就业观、择业观的形成；有助于学生把握求职择业的基本常识和技巧，提高自身就业能力，为以后成为能够适应社会需要的高素质建设者和高素质技能型人才做好充分准备。

现阶段大部分高职院校的就业指导课程由“大学生职业生涯规划”和“就业创业指导”两部分构成，部分高校的就业指导课程还在这两门课程基础上加入“大学生职业道德”。而以上课程又包括就业思想、就业政策、就业信息、就业心理、就业技巧等内容。不但帮助学生有效掌握就业政策和市场动态，树立正确的就业观和择业观，而且提高学生就业面试的技巧，为其今后就业和发展打下坚实基础。据《2014中国高等职业教育质量年度报告》，中国高等职业学校毕业生就业质量持续提高。不可否认，这一成就的取得与近几年高职院校对学生就业指导的关注、系统地开设就业指导课程及引进相关专业教师对学生进行全方位就业指导密切相关。如何更好地进行就业指导课程建设，笔者认为可以从重视程度、教学形式及全程化建设三方面进一步思考。

二、高职院校就业指导课程建设思考

（一）加大课程重视程度，推进就业指导课程全程化。

受办学观念和经济状况等主客观因素的制约，当前仍有部分高校对就业指导课程重视程度不够高。主要体现在学校对就业指导课的教学安排上。首先是时间安排，很多高职院校就业指导课程开设集中在毕业学年，学生都是在毕业找工作时才开始学写简历、学习就业技巧、无目的地搜罗就业信息，甚至有的学生快到毕业都不清楚自己的兴趣和职业取向。由此看来，建议高职院校牢固树立全过程的就业指导理念，从新生入学开始开设就业指导课程，并且贯穿学生大学学习整个过程。其次是课时安排，为实现就业指导课程“全程化、专业化、信息化”的要求，让学生为将来就业做好充分准备，三年中建议安排48学时，考虑到高职院校第六学期已安排实习，所以该课程可以分为五个学期完成，即高职第一、第二、第三、第四、第五学期完成。期间学校应当避免课程设置的临时性和随意性，做好必要的教学评价和监督工作，确保教学过程顺利、有序进行。

（二）改革教学方法，实现课程教学方式多样化。

就业指导作为一门实际操作性较强的课程，采用什么样的教学方法更容易让学生领会和感受是当前高校就业指导课教师急需解决的问题。鉴于课程开设时间较短，专业师资力量匮乏等原因，大部分高校在就业指导课的教学方法选择上基本以传统教学方法，即课堂讲授为主，一定程度上束缚学生的主观能动性，且单纯运用讲授式教学法无法锻炼学生的实践能力，难以达到预期的教学效果。因此，该门课程的教学过程应当突出学生主体地位，注重学生亲身体验和实践，除了介绍当前就业形势、政策、岗位需求信息、协议的签订等相关内容外，还可以采用情景模拟式教学法开展教学，教师可以将就业指导课程中的职业生涯规划、素质能力测评、就业观教育、面试技巧等内容分别设计到具有代表性的不同情景中，鼓励学生积极参与其中并变换角色、身临其境地感受和领悟，从而在情境展开过程中不知不觉地掌握相关知识和技能，情景模拟结束后，教师可以适当做出分析并让学生分享自己从活动中获得的对职业知识的看法和体会。当然，也可以采用案例分析法开展教学，先由教师引进就业中的典型案例，再由学生主动思考、积极探讨，并要求学生课后写出案例分析报告。此外，心理测验法、资料分析法、岗位分析法、现场感受法和经验交流法等能有效激发学生的学习热情和潜能，增强教学效果。在多种教学方法的相互作用下，学生能更好地激发自己的潜能，把理论与实践相结合，提高自己的现场应变能力和与人交往能力，以便在以后就业过程中发挥得更为出色。

（三）完善教学形式，关注学生个体差异化。

在教学形式上，就业指导课程的开设往往是“一锅端”，大多高校的就业指导课是以报告会、讲座等方式进行的，即使是大班教学，也是面对上百人教学，这样的教学形式使教师无法根据学生自身特点对其进行有针对性的就业指导。如有些学生不能对自身进行准确的职业定位，有些学生的心理负担太大，有些学生缺乏自信、不擅长人际交往等。这就需要开展小班教学，便于教师针对不同群体类型，实施不同的、有侧重点的个性化指导，必要时可以采用一对一的指导方式，帮助学生进行自我认识和自我剖析，建立系统化的就业理念，树立正确的价值观，实现成功就业。

高职院校就业指导课程建设是一项长期而艰巨的任务。需要学校各部门、工作人员以至于学生的积极配合，同时学校应建立起该课程科学、有效的质量监控和评价体系，采用座谈会、问卷调查等多种形式，反馈、检验并不断探索、完善该课程的建设，以更好地开展就业指导工作，帮助学生适应职场，完成职业人的转变，真正实现高职院校学生的职业化培养目标。

参考文献：

[1]黎梅.就业教育[J].出国与就业，2011（09）.

第2篇：对学校就业指导的建议范文

【关键词】辅导员；就业指导；工作策略

近年来，随着高等教育的普及，高校扩招，毕业生的人数逐年增加，而就业岗位需求明显减少，导致大学生就业的优势不复存在。在就业单位与求职者双向选择中，就业单位选择已经占到了主导地位，大学生就业已经成为全社会关注的热点问题。就业指导工作也成为高校学生工作中一项必不可少的组成部分。辅导员处于就业指导工作的第一线，在大学生就业中指导中有着无可比拟的独特优势，本文针对大学毕业生就业过程中存在的一些问题，提出了应对之策。

1 就业的含义

就业的含义就是一定年龄阶段内的人们所从事的为获取报酬或经营收入所进行的活动。具体来说，就业需要三个条件。第一年龄条件，指一定的年龄，劳动法规定，未满十八周岁的劳动者不得就业；收入条件，指获得一定的劳动报酬或经营收入；时间条件，即每天工作时间的长度。简单的来说，就业，就是找到一份工作。

1.1刚刚入校大学生对就业的认识

在入校之前，学生的奋斗重点都是考入大学，所有的人生计划都是围绕着怎么考一个好大学建立的。当学生完成了考入大学这个奋斗目标后，大部分的学生在进入大学初迷失了自己的方向，学习与生活中都感到迷茫、空虚、失去动力。大多数新生对就业没有任何认知，对进入社会没有明确的规划。就业，在新生的脑海里只是一个片面的概念。

1.2应届毕业生对就业的认识

总体上来看，应届毕业生的就业行为和心态是积极、健康、向上的。但是，残酷的就业竞争使得应届毕业生收入越来越低，使其面临低收入与高额生活支出的巨大压力。沉重的经济负担是应届毕业生普遍面对的问题。大部分的应届毕业生还无法从过去“天之骄子”的角色扮演向“普通群众”的转变。“毕业就等于失业”也成为应届毕业生中广为流传的一句话。

2 辅导员在就业指导中存在的问题

由于就业压力的不断上升和就业指导的迫切需求，使得国家和高校对于大学生就业指导非常重视。高校辅导员作为最基础的教育工作者，与学生接触最直接、也最紧密，他们掌握学生的个性特点，熟悉学生的心理特点，了解学生的现实表现、能力特征、思想动向等，是学生就业的最直接的老师。目前，各高校就业指导工作人员主体为高校就业指导服务中心和各院系辅导员，内容涉及信息通报、择业辅导、用人单位拓展、求职帮助等。许多学校也对辅导员做出要求，每年必须对应届毕业生在择业观等方面做一套系统的职业教育课程，并且安排进毕业生的课程中。

2.1就业指导的观念和内容滞后

就业指导是一项专业性很强的工作，既要求了解国家的方针政策，也要求掌握系统的专业知识。而辅导员的日常工作极其琐碎，工作环境单一，大部分辅导员都缺乏必要的社会实践经验和系统的就业指导理论，在对毕业生进行就业指导时，显得授课环节单一。高校辅导员不能及时更新就业观念和就业形势也就不能给毕业生提供及时与正确的就业指导。

2.2工作繁忙精力分散

辅导员在参加就业指导工作中的责、权、利呈模糊状态。在各种规定及文件中没有明确把就业指导作为辅导员的工作职责，高校普遍对辅导员职责存在一种无解，认为辅导员就是“万金油”，除了教学工作以外，工作范围无所不及，无所不能。辅导员的工作职责不清，定位不准，职业评价不高，这就意味着辅导员可做可不做。也正因为辅导员处在学管工作的第一线，维系着学校和学生的正常联系，学校的每项要求、每次活动都要通过辅导员传达落实，尤其是学生欠费，贫困，心理等问题的日益突出，更加加重了辅导员的工作任务和工作压力，分散了从事就业指导工作的时间和精力。而且，在辅导员作为德育教师在科研方面的压力和其他教师是一样的，这些都使得辅导员难以全身心地投入到学生教育管理中，弱化了就业指导的角色。

3就业指导工作的建议

基于上述辅导员在就业指导工作中存在的问题，针对性的提出几点建议。

3.1提高服务意识

做好大学生就业指导工作，要求辅导员积极转变思想观念，具备以生为本的服务意识，当包括就业指导，就业咨询，就业跟踪等服务。通过有效率的服务切实提高学生的就业率。首先，在内容上要进行全方位就业服务，在就业指导、就业服咨询、就业跟踪等方面严格要求，做到全面、主动、细心和耐心。把每一位毕业生的需求摸透，给予针对性的服务。其次，在就业服务咨询上要与时俱进，将市场的需求与毕业生的需求相结合，在关键问题上给出能一针见血的建议，重点解决与大学生就业关系最密切的实际问题。最后，要做好已经毕业大学生的就业跟踪服务工作，对于那些已经在工作了、或者毕业还未找到的毕业生还要继续关注，主动指导帮助，了解最新的就业信息。

3.2提高自身素质能力的培养

如果说服务意识是辅导员在就业指导中的基础，那么自身素质就是就业指导的核心。高校辅导员只有自身素质提升了，才能对学生的就业问题提出有效的指导和建议。目前许多高校已经开辟多种渠道，加强辅导员就业能力的专业培养。首先，各高校的定期开设的就业专题讲座可以提高辅导员就业指导水平。其次，关注国家动态，了解社会市场需求可以更新辅导员的就业观念。最后，积极参加各种职业技能指导社会实践活动可以提高辅导员的就业指导能力。

4 结语

毕业人数的逐年增加与岗位需求量的减少导致了大学生就业问题的日益尖锐。辅导员在从事学生思想管理与教育工作的同时，也必须担任好在大学生就业问题中的指导者，不断提高自身的服务意识与素质，帮助毕业生走出就业逆境。

参考文献：

[1]李明.大学毕业生就业行为与心态调研分析[A].江西农业大学，2004-6

[2]张文芳.高校辅导员就业指导素质测评问卷的初步编制[D].世纪桥西北大学，2010

[3]马红霞.高职高专院校应切实加强辅导员就业能力建设[J].产业与科技论坛，2011-10-01

[4]罗兰.加强我国高校辅导员就业指导对我建设的研究[D].西南大学，2008

第3篇：对学校就业指导的建议范文

论文关键词：高校就业指导；就业指导服务体系；就业服务体系

随着高校毕业生就业制度改革的深入和就业形势的变化，就业指导工作日益成为各高校毕业生就业指导部门一个新的工作重点和热点。社会主义市场经济体制的建立，打破了传统分配制度，经过十几年的实践，我们逐步建立起政府调控、市场导向、学校推荐、学生与用人单位双向选择的高校毕业生就业新机制。

一高校就业指导的必要性

就业形势日趋严峻。自从1999年全国教育工作会议后，我国高等学校开始实施大幅度扩招，它对于实施高等教育“大众化”战略、对于提高全民族的综合素质、满足广大青年学生升学深造的渴望、缓解高中毕业生就业压力乃至推动经济内需，促进社会消费等都具有积极的意义。然而，不容回避的现实是：急剧的扩招使毕业生数量在短时间内成倍增加，2002年全国高校毕业生145万，2003年毕业生212万。2004年252万。大批毕业生涌入就业市场，必然给广大高校毕业生带来巨大的精神压力，如果不能得到妥善的解决，就会直接影响社会的稳定和高等教育的健康发展。

二对高校开展就业指导的建议

1．就业指导途径多样化。

以就业为导向进行专业设置及课程设置。对历届毕业生及毕业生所在的单位进行跟踪调查，确保专业设置的前瞻性，课程设置的实用性及科学性；加强学校与企业及社会的联系，积极推进学校和专业、企业的结合，真正把专业办在企业的需求点上，企业把学校作为其人才培养基地，学校把企业作为其学生就业实习基地及社会服务基地；推行学历教育与职业资格教育并举，鼓励学生在获取学历证书的同时获取多种职业资格证书。另外在学生培养的最后阶段进一步淡化专业，强化课程，根据用人单位需要随时调整课程设置，采取“走出去，请进来”等多种灵活的授课方式，努力为社会培养真正用得上的一专多能的复合型人才。

2．强化毕业生就业的指导功能，建立健全就业指导服务体系。

在高校毕业生就业工作走向市场化的今天，毕业生就业的数量、质量及就业层次逐步成为衡量一个学校就业工作好坏的重要指标，就业工作好坏已成为一个学校办学水平的重要指标。要做好毕业生就业工作首先要强化就业指导功能，即加强对毕业生价值观、择业观的指导，加强对毕业生就业政策和就业技巧的指导及就业心理的调适，本着“撸导为先，服务至上”的原则帮助毕业生顺利就业。指导工作到位了，学生观念转变了，自然就能够适应市场需求，就业自然就落到实处。开展就业指导工作的方式有：开设就业指导课、开展职业生涯规划设计竞赛、举办就业论文竞赛、举办就业知识讲座、建立就业辅导员制度、群体指导与个别咨询相结合、课堂指导与业余辅导相结合、学生指导与企业指导相结合、技巧指导与观念指导相结合，建设完善的毕业生就业指导体系。

3．为毕业生提供全方位就业服务，健全毕业生就业服务体系。

第4篇：对学校就业指导的建议范文

[关键词]就业指导 大学生 问题 思考

[中图分类号]G473.8 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）06-0234-01

随着我国高等教育的改革和发展，大学生的数量每年均呈上升趋势，同时增加了大学生就业的压力。大学生就业是社会热点问题，也是亟待解决的问题，在新形势下解决大学生就业指导工作的问题，帮助大学生制定合理的就业目标，已经居于各高校主要工作的前列。

一、大学生就业新形势

今年大学生毕业人数又创新高，虽然国家已出台多项政策缓解大学生就业压力，但是就业压力仍然严重。并且，就业需求也有了很大的变化，外企、大型国营企业及一线城市需求相对减少，而二三线城市、基层、民营中小型企业的需求却呈上升趋势。

二、大学生就业指导工作现状

（一）就业指导部门已普遍成立

随着大学生就业问题日益被重视，各高校都已成立了就业指导部门，并开设课程加以辅导。同时，部门内部软件及硬件设施配备齐全，另安排有专业指导教师，已逐渐成为学校系统中的固有部门。

（二）就业指导工作开展困难

作为成立时间较短的部门，就业指导工作还不被大多数大学生了解，即便开设了相应课程，学生也会因学分较少而不去选择。除此之外，大部分学生更愿意听取前辈及家长的建议，鲜有学生主动申请指导或接受指导建议，这也给就业指导工作带来了困难。

三、大学生就业指导工作的问题

（一）就业指导工作不及时

目前，各高校中的大学生就业指导工作基本集中在毕业年级，时间相对滞后。多数学生认为，大一、大二时接受就业指导可以更好地规划自己的大学生活和职业生涯，更有目标性。大四的学生已经进入了毕业就业的阶段，忙于答辩、实习，并无余力接受就业指导。

（二）就业指导人员配备不科学

目前，高校就业指导人员多为在校教授、讲师或辅导员，专业人员配备少，因此提供的专业信息也很少。另外，就业指导人员中的年龄分配也不科学，多为经验缺乏的年轻人员，故不能给予大学生全面的指导意见。由于就业指导工作刚刚开展，相关人员的专业要求并不具体，导致就业指导人员的专业背景多不一致，与就业指导工作相关的专业背景的人员并不占多数，因而，所提供的建议必然是不专业的。

（三）就业指导方式不全面

多数高校中的就业指导还停留在公选课或者讲座的阶段，进行大规模的集体性指导，并未开展个体化指导。这导致只有一些共性的问题得到了解决，而学生个性化问题却没有机会得到指导。每个学生的能力和目标不同，所需的就业指导方向就相应不同。并且，由于就业指导的方式不全面，学生参与的积极性也很低，这就给就业指导工作的开展造成了障碍。

（四）就业指导内容不完善

部分高校仅仅向学生提供近几年的就业形势分析及政策，但学生真正需要的并不是简单的一纸分析和建议，而是一些能力和技巧的指导。大学生之所以感到就业压力较大，最重要的原因之一就是大学生本身的素质和能力不足。另外，在进行就业指导工作时，对大学生的心理辅导不够重视，导致大学生不能正确及时地调整自己的心态，在初入社会遭遇挫折时，形成心理障碍，失去自信心，不敢再次尝试。

四、大学生就业指导工作问题的思考

（一）实行全程就业指导

针对就业指导工作不及时的问题，高校应实施全程就业指导。在学生的各个阶段，根据不同年级学生的能力、专业知识掌握程度等，制定不同的就业指导方案，使学生能在基础阶段进行初步的职业生涯规划和职业定向，更好地安排自己的学习生活，有充足的时间准备相关能力和素质；在毕业前期根据自身学习情况及时调整职业规划，定位就业领域，并有足够的精力进行答辩、实习等活动。

（二）提高人员配备的科学性

高校要聘请更多的就业指导专业人员，提高就业指导队伍的权威性。但是教授、讲师、辅导员的作用也不应忽视，他们与对学生有较深的了解程度，可帮助专业人员开展针对性较强的个人辅导，另外，在他们的帮助下，可将就业指导引入课堂。除此之外，就业指导部门要加强与社会的交流，尽量为学生提供与社会相关组织机构学习交流的机会，使就业指导有更强的实践性，借此使就业指导工作的质量得以提升。

（三）丰富就业指导方式

高校就业指导应采取集体指导与单独指导相结合的方式，通过课程、讲座等方式，针对大学生就业的共性问题进行统一指导，先解决大部分学生的困惑。继而开展针对不同专业和不同阶段学生的指导，结合其专业特征，进行更加细致的指导工作。必要的话，还应对个别学生进行单独指导，结合该学生的能力和个人特点，帮助他们走出困惑。总之，就业指导工作应尽可能满足所有学生的需要。

第5篇：对学校就业指导的建议范文

【关键词】职业生涯规划 高校就业指导 网络化

1就业指导改革必要性

1.1时代的要求

对于高校就业的指导模式的改革，是属于时代的发展的必然性。随着时代的发展，就业的形式随之也发生了很大的变化，因此要求对于就业指导工作的战略规划也有所改变，在对毕业生进行就业的指导时，必须充分的重视到学生目前的综合素质、以及他们对于未来职业的适应性，而不能是单纯的停留在为学生找到工作的目的上。就业指导的目的是为了使学生能够在报效祖国、服务人民的同时，更好地促进学生的自我发展，使学生能充分的发挥自身的潜力。并且应该从职业生涯的这个理论出发，从科学的角度对学生进行职业的指导，使得学生能够根据自己的兴趣、自己的能力来选择适合自身发展的工作。因此，传统的指导必须得到改革。传统的指导只重视单向的传授知识、介绍一些相关的理论，没有结合学生的实际情况，使得学生很难适应未来的工作。

1.2 就业形势严峻

目前对于毕业生的就业形势越来越严峻，因此对于学生的指导也显得更加的重要。一个学校的就业形势，直接的表现出这个学校的办学质量、以及办学的效益，直接影响着学校的生存，关系着学生的学习和生活。对着我国经济体系的完善，高校毕业生的数量越来越多，因此就业的形势也变得愈加的严重，毕业生人数的增长也是导致就业形势严峻的原因之一。以往的就业指导已经不能够适应这种竞争激烈的市场，所以必须加强对于高校学生的就业指导模型的改革。

1.3就业指导思想变化

传统的就业观念中认为，学生是高校针对社会需求的“产品”。正是由于这样的观念，使得对于学生的就业指导主要是“管理”，而不是根据学生的特点进行引导。随着市场的发展，这种思想已经不再适应，对于毕业生的就业指导必须要把学生作为就业的主体，他们对于工作具有选择的权利，而不是根据市场的需求去适应。正是这种就业的指导思想的变化，使得就业的模式必须发生变化，因此对于高校就业指导的模式必须进行改革。

2 现在存在的问题

2.1 相关机构不完善

目前，我国的高校基本都有大学生的就业指导中中心，这个机构是就业指导的专门机构。可是对于此机构的管理、编制往往还不够完善，这个机构的相关设施也不够完善、还缺乏一定的专业性水平，使得它只能够对毕业生开展一些专题性质的讲座，对于就业的指导还不能达到预期的要求，对于学生的专业性指导也没有达到一定的水平。而且，该机构在学校内往往不是一个独立的机构，一般是隶属于学生处的。这就导致了每当到学生就业的季节，学生处派遣的负责人员往往不能满足真正的需求，而这也导致了机构的组成松散，就业工作的各项事务都难以按规定的质量完成，这严重的影响了对于学生的就业指导的质量。

2.2就业指导队伍水平不一

目前在高校中对于就业进行指导工作的人员的水平存在参差不齐的现象，这使得学生受到的指导存在一定的问题。现在对于毕业生的指导人员，大部分都是非专业性的人员，其中受过正规的培训的人很少，不仅在质量上不符合就业指导的人员的规定，而且在数量上往往也不够。并且目前大多数的就业指导的老师都是处于临时拼凑的状态，他们的水平参差不齐，在对学生进行教育的时候往往会出现意见的分期，且对取得稳定性很差，因此对于学生的教导造成了不好的影响。

2.3就业指导重点错误

现在对于高校学生的就业指导，主要关注的是为学生找到工作，因此一般都是以就业指导课、校园招聘会的形式出现，着重于强调一些就业上面试中的技巧，主要是信息方面的指导、技巧方面的指导、方法上的指导。可是实际上的就业指导不但需要这些技巧，更加重要的是对于学生的综合素质的培养，使得学生能够有更好的水平去面对未来的工作。

3指导模式的创新方式

3.1转变就业观念

首先需要做的就是改变传统的就业观念，对于毕业生的就业指导必须要把学生作为就业的主体，他们对于工作具有选择的权利，而不是根据市场的需求去适应。因此，传统的就业观念已经不再适应，我们应该与时俱进，强调毕业生对于社会未来的贡献，而不仅仅是使得他们能够找到一份工作。并且应该通过就业指导，促进大学生把就业的压力转变为在学校期间的学习动力。这不仅仅是一份关于学生的工作的指导，更是对于他们的人生的指导。

3.2培养学生正确就业观

其次，应该着重于培养学生的正确的择业观念。应该让学生懂得就业的真正意义，使得学生在找工作的时候不单单是关注着工资的高低，更加的注意自身的特长、兴趣，将自身的特长融入到未来的工作中去，努力的实现自身的价值。因此在对学生进行就业指导的时候，应该结合市场的实际情况、以及学生的实际情况，对学生的就业指导观念进行纠正，并且为他们设置符合他们的特点的职业生涯规划。

3.3建立健全的指导体系

目前对于学校的就业指导体系存在的问题也应该得到解决，因此应该建立相对来说健全的指导体系，这是对就业指导模式进行改革的第一步。首先，应该是就业指导中心是一个单独的机构;其次，设置相关人员分别负责不同的工作，且对这些人员进行正规的培训，使他们有着较高的综合素质。这样，才能够保证学生受到正式的就业指导，从而有着更好地职业规划，在就业中找到更满意的工作。

4结束语

目前，对于高校学生的就业问题引起了广泛的重视。因此再这样的背景环境中，本文首先分析了对于高校就业指导模式的改革的必须性，然后找出了现有的就业指导体制中存在的缺陷，最终针对这些问题提出了一些建议，希望能够起到一些作用，使得学生更好地就业

【参考文献】

[1]孙江丽，丁倩倩，陈芳. 高校就业指导模式改革的创新[J]. 高教与经济，2006，01：27-30.

[2]王英娟. CRM视角下的高校就业指导模式研究[D].天津财经大学，2013.

[3]张光辉. 大学就业指导模式研究[D].上海师范大学，2007.

[4]杨红娜. 上海高校就业指导模式研究[D].复旦大学，2009.

第6篇：对学校就业指导的建议范文

关键词：大学生就业指导；教学改革

一、就业指导课程在高校教育的重要意义

近年来，全国高校毕业生数量大幅度增加，就业形势日益严峻，就业压力逐年增加。开设就业指导课，有利于发挥课堂教学的教育主渠道作用，帮助学生正确认识自己、认识专业、了解市场、了解社会，用正确的价值观念、道德标准和行为规范参与求职活动，增强适应新的就业形势的能力，掌握必要的求职择业技巧，为学生走上就业与创业的成功之路搭起桥梁，铺平道路。

开设《大学生就业指导》课是高校就业指导工作的一个重要组成部分，也是解决高校毕业生就业难的重要途径。在《大学生就业指导》课中，教师不仅能科学分析就业形势、解读就业法规、传授就业知识和技巧，而且能及时而有效的向大学生讲解学校就业工作的指导思想和就业工作目标、落实学校就业指导工作的各项任务。

二、就业指导课程教学现状分析

（一）对就业指导课程认识不足，观念陈旧。面对日益严峻的就业形势，尽管近年来各地高校普遍感受到了越来越大的毕业生就业压力，近年来各高职院校纷纷开设大学生就业指导课，据调查：目前，各院校在一年级就开始对大学生进行就业指导的并不在少数，其目的是提升大学生的就业能力，提高学校的就业率。把该课程只将其作为“帮助毕业生找工作”的手段，并未认识到它对促进大学生成材的意义，片面追求较高的一次性就业率、实现充分就业就成了我国众多高校职业指导追求的唯一目标，在指导实践中不是“授人以渔”，而是“授人以鱼”，只能培养出缺乏人文情怀的“经济人”和“功利型”的技术工匠，磨灭了大学生的鲜活个性，导致不少大学生由于缺乏正确的职业观念、缺乏科学合理的职业规划，走出校园后到处碰壁、屡屡受挫。

（二）缺乏师资，教师专业化水平不够。目前各院校的就业指导课程大多由从事就业工作或学生工作的辅导员和领导兼任，他们虽然长期从事此项工作，有一定的实践经验，但缺乏系统的理论学习和专门培训，对就业指导的教学课程建设以及科研往往是“心有余而力不足”，很难胜任就业指导课的教学和科研工作。这些老师也缺少心理、择业、职业生涯设计、职业定位等技能，不能解决新形势下学生出现的就业心理问题。

（三）教学课程体系不健全。多数高校就业指导课教材内容老化，针对性不强，理论体系建设还不够完善。各省市根据本地区实际情况编写教材，组织授课，但教材和授课水平参差不齐。一些高校就业指导课没有科学规范的教学大纲，缺乏系统的、规范的、有针对性的教材；教学形式单一，课程针对性不强，缺少个性化辅导和自主创业意识教育。

三、对大学生就业指导课改革的建议

（一）充分认识就业指导课的重要性。就业指导课是一门学校根据社会发展、形势变化、政策导向、学生需求，帮助学生获得有关就业知识、技能以及经验，促进学生选择、获得并准备从事一项适合自己职业的课程。其课程内容涉及多门学科，是集理论、实践为一体的综合课程，就业义务的履行离不开国家相关法律法规及政策规定；就业指导课程的内容会随着时代变迁、国家宏观政策的变化发生改变，同时具有较强的实践性和可操作性。

（二）精选师资队伍，加强教师培训。就业指导课程教师队伍核心的力量是相对固定的就业指导中心专职教师、各院系学生工作处的辅导员以及副书记共同组成。辅助的就业指导力量是各院系的专业教师，他们大多能够较深入地了解本专业的就业市场，能够从专业的角度给出相关的就业指导教育，对学生而言也较为信服，可以在学生的就业指导中发挥积极的作用。另外，许多企业的老总，社会的创业精英人才都可以请进来作为校外力量加强教师队伍的建设。

第7篇：对学校就业指导的建议范文

关键词：工科专业 毕业生 就业 问题

当前，我国对基础设施建设的投入逐年大幅增加，企业在扩大规模、改进人才队伍结构的过程中，从高校大量招聘工科专业毕业学生，使得工科专业毕业生需求旺盛，就业形势喜人。但是工科专业毕业生在就业过程中也存在这样或者那样的问题，本文针对这些问题展开探讨。

1.学校对实践教学重视不够，毕业生动手能力弱、专业面窄、缺乏解决实际问题的经验

衡量学校教育与社会需求适应与否的标准，就是要看学校培养出来的毕业生是否能够满足用人单位的需求。然而，用人单位的需求与毕业生的知识构成存在较大的差距，分析其中原因，主要是高校在培养学生过程中，没有更好地针对用人单位的实际需求制定相应的实践教学目标，教学计划，或者是学校对实践教学的重视不够、资金投入不足，学生没有好的实践教学环境，缺乏实践动手能力的培养。

另外，学校在引进教师时不够重视教师的实践能力，高校的部分专业课教师往往是刚毕业的硕士生或是博士生，本身实践动手能力就比较弱，如何培养出动手能力强的学生？加上教师意识中“重理论、轻实践”偏见的存在，所以培养学生在实践动手方面的能力是可想而知的。

要想改变学生动手能力差的现状，笔者有如下的建议：

1.1改变教师在职称评定过程中重科研、轻实践的衡量标准，引导教师重视工程实践能力的提高；

1.2加大学校对实践教学的资金投入，改善学生的实践学习环境；

1.3加大有工程实践背景教师的引进力度，或者制定相应没有实践经验青年教师到工程单位实践锻炼的规章制度，使学生学有其师；

1.4加强学生重视实践学习意识的教育，加大学生实践成绩考核目标，让学生认识到用人单位不但重视毕业生的理论成绩，更重视学生实践动手能力和解决实际问题的经验。

2.毕业生选择单位盲目，就业期望值过高

所谓就业期望是指毕业生希望获得的就业岗位、就业地区以及薪水标准等的综合体现。就业期望值是指理想的职位对自己物质、精神需求的满足程度，如工资收入、福利待遇、工作环境和条件，是否能受到同事的尊重和领导的器重，自己的能力和特长能否得以施展等。由此可见，就业期望本身并不存在高或低的问题，过高或过低是相对于就业期望值而言的。每一位毕业生都希望找到待遇好、劳动强度低、工作环境好的满意工作；然而就业期望值过高就会造成就业困难甚至毕业即失业。

毕业生就业期望值偏高的原因，笔者认为有如下几条：

2.1毕业生过于看重自己的教育成本，对自己的定位过高，认为自己辛辛苦苦上学十几年，毕业后应该找个高薪的工作，对自己及家庭有所回报；

2.2人生价值观的影响[1]，很多毕业生在选择就业单位时受功利主义、实用主义的冲击，过多考虑待遇、地区、行业，抱着“就高不就低，往东不往西”，进大城市不去小城市的思想，缺乏艰苦创业，自主创业，到艰苦行业就业的成才观；

2.3相互攀比，盲目攀比，一些毕业生认为比自己学习差的学生都能找到较“好”的工作，所以认为自己应该能够找到更好的工作，所以盲目攀比，造成就业机会丢失；

针对上述原因，笔者有如下建议：

（一）、向学生畅通、充足的就业信息，及时相关行业、地区工资指导价，及不同专业人才需求信息，使学生对自己有个合理的定位；

（二）、从入学起就对学生进行艰苦创业、自主创业、基层就业、一线就业等观念的教育，使学生做好一线就业，艰苦创业的精神准备；

3.毕业生违约率高、履约率低

近年来，工科专业毕业生相对于文科专业毕业生较好就业，但工科专业毕业生违约率也呈逐年上升趋势，这已成为困扰高校、用人单位和社会的一个难题。采取相应措施，有效降低毕业生违约率，对于就业形势日趋严峻的形势有着非同寻常的现实意义。

笔者认为毕业生违约主要有以下原因：

3.1高校缺乏深层次的就业指导，现在高校的就业指导往往局限于就业求职技巧、就业信息的收集与等浅层次的指导；缺乏对学生有针对性的就业心理、职业适应性、职业生涯规划等深层次的指导；很多毕业生对自己的就业方向很茫然，致使盲目签约又盲目违约；

3.2应届毕业生缺乏就业经验，没有客观分析自己的性格、兴趣、特长，单位的客观情况，以及自己适合去什么样的单位就业；往往存在从众心理，认为大家都挤着签约的单位就是“好”单位，只要是薪金高的单位就是“好”单位；

3.3整个社会信用体系尚未完全建立社会保障，制度不健全则是造成毕业生违约的外在因素[2]。由于受到社会上不良风气的影响，加上整个社会的信用体系尚未完全建立，个别学生信用意识淡薄，认为可以先签约一个保底儿的单位，等到有更好单位时再违约；

3.4用人单位在向毕业生宣讲时盲目夸大单位状况，介绍的工作环境、工作地点、福利待遇等方面与实际情况不符，致使毕业生被动违约；

针对上述原因，笔者有如下建议：

（一）、建立稳定、专业的就业指导队伍，加大就业指导资金的投入，从学生入学就开始进行专业教育、职业生涯规划的指导，让学生认识自己的专业前景，认识自己的性格、兴趣、特长；定期向学生社会对相关专业的需求信息，就业前景，薪酬待遇等信息，让学生理性的定位自己；

（二）、加强对学生的诚信教育和法制教育；通过行之有效的管理手段来促进诚信机制的建立，使诚实守信的人得到应有的尊重和保护，不守信用的人承担相应的后果。

4.学校就业指导队伍不够稳定，不够专业化

我国高等教育由“精英教育”逐渐转为“大众教育”，招生规模在逐年扩大，毕业生就业形势也在逐年恶化，为了实现毕业生“好就业、就好业”，缓解社会就业压力，高校的就业指导工作必须跟得上社会的需求。

笔者认为就业指导存在以下不足：

4.1就业指导队伍不够专业化。高校队伍就业指导的主力是各个专业的辅导员，就笔者所在的学校而言，现在学校的辅导员老师很大一部分所学专业多为社会学、哲学、文学等文科性专业；对所带学生的专业了解较少，这样在日常工作中对学生的专业指导就会有所欠缺；

4.2就业指导队伍不够稳定。现行体制下，学校多部门学生工作大都对着辅导员，一根针对着千条线，然而辅导员待遇并不与工作量、工作责任和工作强度成正比，辅导员大多是工作几年之后就转岗到教学岗位或行政岗位，不能形成稳定的就业指导队伍；

4.3就业指导针对性不强。随着高校扩招学生人数的增多，辅导员工作量也在逐年增大，一对一的就业指导很难实现，就业指导往往是大班化的讲授，学生的收获不大。

针对上述不足，笔者有如下建议：

（一）、引进辅导员时要求相关的专业知识背景，这样才能在今后的日常工作中更好地对学生指导与交流。

（二）、适当增加辅导员老师的待遇，吸引更多优秀的人才，这样才能保证有专职的人才对学生进行针对性、系统性的就业指导。

综上所述，工科院校通过强化实践教学计划、目标，加大对实践教学的投入；就业指导各个环节的重视，建立专业化稳定的就业指导队伍，通过对学生进行全程的职业生涯规划，就业指导；相信工科专业毕业生在好就业的基础上就业质量也会有所提高。

参考文献：

[1]王晓红.高校毕业生就业期望值过高的分析[J].理论界，2004(4) ．

[2]王贤来，唐文.高校毕业生违约问题的原因与对策[J].安徽工业大学学报，第22卷 第5期(138-140)．

第8篇：对学校就业指导的建议范文

关键词：就业指导；存在问题；对策

中图分类号：F42文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0271-01

一、《就业指导》课程教学过程中的现状分析

（一）理论教学突出，教师灌输性教育较为普遍。在国家教育部办公厅的《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知中，较多的高校相继开设了《就业指导》课程或《大学生职业生涯规划与就业指导》课程，课程在设计方面处于探索和摸索时期，在教学方面，师资力量的“兼职化”较为普遍，任教《就业指导》课程的教师往往不是科班出生，对于适合《就业指导》课程的教学法的摸索还需要一定的时间和经验，在一般性的课堂上，教师一般采取课堂讲授方式，这种方式便于掌控课堂进度和课堂氛围，对教师的综合素质要求较低。

（二）教学课时较短，学生学习系统性不强。就目前高校而言，《就业指导》分为两种情况，一种是在高年级开设《就业指导》课程，侧重点为高年级学生的实用性面试技巧、简历制作等环节；一种是新生入校即开设《就业指导》课程，整个课程分四个年级阶段不同，加入了职业规划内容，以职业规划促就业能力提升；两种开设情况，虽然整个课程下来会有56个课时，但就每个学年而言，《就业指导》课程的课时量显得较少，比如分四个年级开设的高校，一般的排课量会在14课时/一学年，占学年总量分量较少。学生在学习了一学年的课程之后，需要经过很长一段时间才能继续接触到此类课程，对于学生的学习系统性而言，有一定程度的弱化。

（三）教学内容可操作性不强，学生参与度不高。虽然《就业指导》课程开设的本意是指导学生如何完成就业过程中的每个环节，获得一份称心如意的工作，《就业指导》课程内容的设置中考虑到了实践操作部分，但是由于种种原因，比如场地约束、如政策获得滞后、如教师能力欠缺等，使《就业指导》课程强理论性，弱实践操作。一般来说，就业指导课程体系中应当包括“大学生职业生涯规划”、“就业准备”、“就业实践”等三个部分，由于开设学期、课时、教师能力等多方因素，教学内容的侧重点往往在就业政策和就业技巧等方面，学生在听课过程中更多接触到的是理论性的知识，比如要如何面试，面试需要准备的衣物、材料等等，但是这些理论性上的了解与现实有一定那个的差距，不具备因材施教的特殊性。

二、就业指导教学过程中的制约因素

（一）学生对就业市场的迷茫和忽视课堂不协调。在双向选择的就业年代，学生在一入校时便有了就业压力，许多学生明白的知晓就业压力，对自己未来的就业产生彷徨和焦虑心理。但是由于高校开设的就业指导课程质量和课程设置等原因，大学生对就业指导课程并不依赖，高校的考评体系，也没有将就业能力纳入一个比较明确的体系中，对学生的评价还停留于成绩的高低上，重视学生的文化课成绩，或者是英语四六级的通过率，学生将大部分的时间用于专业课程学习和英语过级，对就业指导课程并不重视，尤其是低年级学生，离大四和就业感觉较远。

（二）教师课堂知识组建与就业市场现实沟通不充分。目前，在高校任教就业指导课程的教师一般来自高校招生与就业机构、学校学生工作部门、基层学院学生工作部门，以兼职老师为主，师资条件较好的高校会配以专职教师，但是数量不多。任课教师大多是毕业后就留校，或者是从高校到高校的模式，教师对市场的把控多来自于书本和案例，较少有亲身经历，对于市场竞争和就业现实，教师大多通过和用人单位的接洽、实地走访、参观学习等途径获得，亦或是通过培训和进修进行知识获取，缺乏多层面的亲自求职、亲自面试等经验，对学生的指导缺乏针对性。对于学生提出的问题，教师也是根据自己的知识结构进行解答，学生的特殊性没有很好的把握。

三、改善高校《就业指导》课程的对策及建议

（一）完善课程体系，重实践轻理论。高校应该在现有的课程体系上进行调整和修改，认真落实《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业就业工作的通知》（【2009】3号）文件中对就业指导的具体要求，对本校的就业指导进行科学的评估和基层调研，调研内容包括几个部分，一是学生对于就业指导，需要和迫切想要了解的知识方向及内容；二是用人单位对于当今大学生能力培养和专业素质方面的要求；三是任教教师现有的教学法和可以借鉴和提高的教学模式等等。

（二）增强师资队伍，促进教师的校企培训。高校应重视就业指导任课教师的能力培养和培训工作，高校教师大多在校门里苦读诗书，通过文字总结经验，对于实际操作环节中的一些事项仅仅是通过案例或别人的故事来进行提炼，并无备亲身感受的实际存在。高校应加强校企合作，以学校层面为主，学院联系为辅的联系就业合作单位进行校企合作，定期公派教师赴企业进行实地走访，创造条件让任课教师参与企业招聘，了解企业对学生的需求和能力要求；参与企业生产和管理环节，了解企业对学生专业和综合素质需求方向，以做到因地制宜，因材施教，培养适合企业用工要求的毕业生，缩减学校和市场的距离，更为有效的进行就业指导工作。

（三）调动学生主体，引导学生参与课堂互动。学生是就业指导课程的主要对象，应该重视学生的主体作用发挥，在理论教学的同时，加强学生的参与度，采用多种模式和载体进行就业指导课程授课，比如典型案例分析课、模拟招聘课、政策解读课等等，并通过飞信、博客、微博等新媒体技术深化学生的就业指导课程学习思路，开辟多个教学阵地满足学生不同时间不同地点的学习需要，将就业指导课程的重点放置在学生如何规划大学生涯，如何做好求职准备上，而不是政策宣讲和就业理论的灌输上。注重培养学生的综合能力，加强学生和校外企业的接触，让学生在实践中了解社会现状，了解社会需求，更好的为自己的职业规划做好答卷。

作者单位：桂林理工大学

作者简介：熊英，女，副教授，硕士，桂林理工大学学生工作处处长，研究方向为思想政治教育与心理健康；陈赟，女，助教，学士，桂林理工大学外国语学院团委书记，研究方向为思想政治教育与心理健康。

参考文献：

[1]田松.大学生职业发展与就业指导课程教学存在的问题及对策[J].黑龙江农业工程职业学院学报,2008第2期

第9篇：对学校就业指导的建议范文

1、组织力量收集、编写案例库

在采用高校就业指导基础教材的基础上，为了帮助学生正确理解理论知识、提高学生兴趣，我们的课程在备课时往往需要大量事例、视频、小实验等等，但是有时个人从网络等媒体参考的材料在实际运用的时候缺乏科学依据，并不能充分解释或说明问题。我们能否集中力量收集或者编写用于此门课程辅助教学的有效的案例库，并定时增添和更新，给所有上此门课程的老师下载参考，而不是大家都要去找，做重复工作，不仅可以节约宝贵的时间，而且让课程更科学和规范。

2、请企业家进课堂

在给学生进行职业规划和就业指导的时候需要教师有丰富的经验和经历，而我们的老师绝大部分在职业规划上是缺乏经验的，那么我们建议邀请企业家或者经验丰富的从业人员参与到学生的课堂中，起码每个系一个学期有一堂课是企业家或者专业从业人员讲课。

3、增加大学规划内容

在职业生涯规划课程上课效果比就业指导的效果差，首先是师资水平有限、还因为许多学生认为职业生涯离自己较远，连大度，更不能一对一地对学生的规划进行指导，就业指导课的内容由于比较贴近学生的实际需求，是每个人必须要了解的内容，所以相对效果比较好。由此可见，让教学内容贴近学生的近期实际需求是引起学生学习兴趣和增强效果的一个方法，那么给学生设置什么样的课程内容更加符合实际需要呢，我认为，给大一的学生开设大学规划的教学内容是一个比较好的作法，因为学生上大学后，许多人并不懂得如何规划自己的大学生活、学习、实践。那么开设大学规划的内容，针对不同学生的性格、优点、和未来的目标，指导每位学生把大学四年的具体到每年、每学期、甚至每个月的规划做出来，让学生有长、中、短期的目标并为之付出实际行动和努力，那么我们的学生就会减少无所事事、打游戏、睡懒觉的状况出现，养成学习有规划、发展有目标的理念和氛围。

4、自编教材

基于以上的情况，我们在探讨，如果我们能够自编教材，编写针对我们学生的实际需求的符合南国商学院实际情况的教材，把大学规划课作为低年级学生的必修，引导学生规划好自己的大学生活,把南国商学院成功规划大学生涯和职业生涯的案例、创业成功的典型案例等等编写进教材中，这样我们的师资也不会存在很大问题，不管是专业老师还是辅导员都可以胜任这样的教学，因为，大学经历是每个老师的必经之路，每个人都有很多经验和教训可以借鉴。因为内容更贴近学生的实际和需求，学生会更加感兴趣和更有收获。只要合理、科学地规划大学生活和学习，那么再对学生进行职业生涯规划教育就水到渠成了。

5、构建1+1+1的课程体系

我们以东方语言文化系作为观测点，有计划地开展毕业班学生校外实践教学和企业见习、实习的活动，通过比对学生的就业结果，我们发现，有计划地参加了企业实习的同学，特别是日企、韩企和和外企实习的同学，在就业的时候就业质量高、工资待遇好，职业发展前景较好。因此，如能建构课堂教学+企业见习实习+企业家课堂的课程设置并按计划实行，将对我们学院学生的就业指导、就业质量产生促进和提升。

二、师资队伍的建设的改革

我们目前最大的困惑是：我们无法教给别人我们不懂的东西。就业指导课程在我院来说是一门教新的课程，而且没有专职和专业的师资，基本都是由辅导员老师担任，由于辅导员老师本身任务较多、较重，并且部分老师由于专业背景的原因，在课程专业化方面是存在困难和困惑的。针对这种情况，项目组得出以下的设想和建议：

1、评估、筛选、培养师资队伍

对我院现有的担任就业指导和职业规划课程的教师进行评估和筛选，选出有一定经验、上课效果良好的老师进行进一步的培训，送出去进行系统的学习，建议减少这部分老师的其他工作量，将主要的精力放在就业指导和职业规划课程的教学和研究上面来。

2、师资队伍建设要走出去、请进来

我们要向有经验的兄弟院校学习，包括听课、经验交流。将职业规划和就业指导领域的专家请进来举办讲座，讲示范课。

3、我院职业生涯规划和就业指导课程