语文特色课程教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文特色课程教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文特色课程教案范文

只有教师切实改变教育教学行为，课程改革的关键在教师。进一步提高自身业务水平，课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。而教师业务提高的首要途径就是校本教研。

全体语文教师的努力下，学校领导的支持下。语文教研组抓住课程改革的契机，以新课改理念为指导，以“三疑三探”课堂模式的探索为着力点，以打造“有效课堂”为目的以促进教师、学生发展为宗旨，开展了踏实有效地校本教研，取得了一定得成效。现总结如下：

践行教育理想

一．扎实学习。

为有源头活水来”要想教给学生一瓢水，问渠哪得清如许。教师首先应该是一条长流常新的小溪。教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”为了提高语文教师的文化素养、专业技能，深入学习研究《语文新课程标准》教学工作漫谈》同时、积极参加学校举办的各种学习培训，并结合我校实际，制定了教研工作计划。通过扎实有效地学习，教师不仅理论水平有了很大程度地提高，而且通过读书，教师的心静了能发现教育的快乐、发现自我价值了学习的效果也体现在教育局举办的骨干教师考试中，学校入选的三位语文教师全部过关，并且取得了优异成绩。

营造和谐氛围

二．创新常规。

1.集体备课“高效”

发挥集体的力量和智慧，为了能充分挖掘每位语文教师的潜能。非常注重集体备课。每周两次的集体备课时间，做到有内容、有中心发言人。同一学年教师共同确定教学重点和教学难点，共同研讨教学策略。大家一起学习、研究、取长补短、资源共享。同时，学校为了让教案不再成为教师的负担，寒假我就开始筹划教案改革。本学期我采用“三七补充式”教案，即：三的部分”课型、三维目标、教学策略、课外引入的课程资源由教研组共同研究制定，确定方式：利用假期时间，每位教师把自己认领的单元内容备完，开学后组内教研确定）并上传到学校网站语文备课文件夹中，大家对这一部分内容可以自由选择（可以打印，也可以直接复制到自己文件夹里）七”部分要体现个人的教学特色，主要是课堂设计（情境创设、课堂流程、拓展运用、作业等）这一部分也要上传到自己的文件夹里，同时也可以采用活页夹的形式打印下来保存。

或者下个学年升级上来的时候，第一轮回是不省力的甚至有些费力。但我下一个循环的时候。就可以自由采用已经上传的教案，特色部分自己可以增添修改，平时所用的资料就可以搜集到活页夹里反复使用，查教案重点查课后反思。这样一年下来，就把三年的教案都写完了通过语文组的团结协作，教案具有时效性、创新性和适用性等特点。教案改革既符合教学实际又减轻了教师的负担，给教师更多的思考问题的空间。更重要的达到网上交流，资源共享的目的更好的提高了教学效率和教学质量。

2．课堂模式“奇效”

第2篇：语文特色课程教案范文

关键词：高职；语文；课程教学；系统设计

2009年4月，教育部高教司司长张尧学在国家示范高职建设院校教学改革工作座谈会中提出了当前高职教育“两个系统”的课程体系设计与实施思想，“两个系统”是指系统的动手能力培养和系统的基础知识培养。高职语文课程教学要按照“两个系统”进行科学规划与设计，推动高职语文课程教学改革，促进语文教学持续健康发展。

课程教学目标的系统设计

从导向上设计高等职业教育的目标是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务一线需要，德智体美等方面全面发展的高等技术应用型人才。高职语文课程教学目标要服从高职教育的总目标，要符合高职学院自身的人才培养目标定位,要与相应专业培养目标相一致。

从结构上设计高职语文课程教学的系统目标应包含知识目标、能力目标、情感目标三部分。（1）知识目标：了解鉴赏文学作品的方法和技巧，领会口语交际规则、策略、技巧及其他相关知识，掌握常用应用文写作知识。（2）能力目标：培养学生的阅读鉴赏技能、写作技能、口头表达技能，培养学生的感受能力、想象力、分析解决问题能力及思维判断能力。（3）情感目标：培养学生高尚的人格情操，提升学生的审美情趣，提高学生的人文修养，让学生养成良好的职业道德和求真务实的工作态度。

从功能上设计 高职语文课程应以职业活动为导向、以能力培养为本位、以学生为主体、以素质为基础、以项目为载体，形成知识、理论、实践一体化的课程体系。

课程教学内容的系统设计

课程教学内容系统的设计思路是：以专业培养目标为起点，以职业岗位需求为目标，根据语文课程在高职教育人才培养中所占的权重进行系统设计，构建一个开放式的高职语文课程教学平台。针对的专业不同，课程内容系统设计侧重点不同。例如旅游类专业着重培养学生的口头表达能力和对风土人情的了解，因此开设的必修课为《文学鉴赏》、《演讲与口才》、《中外风土人情》、《历史文化名人》等，选修课为《大学语文》、《公共关系》等。市场营销类专业着重“一副好口才”的训练，同时又不能忽视应用文写作和聆听归纳能力的培养。因此开设的必修课为《社交口才》、《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务礼仪》等，选修课为《大学语文》、《普通话训练》、《社交礼仪》等。文秘专业类应重点掌握一般公用文体、日常文体、事务文体的写作技巧，同时要求字迹一定要漂亮。因此开设的必修课为《演讲与口才》、《应用文写作》、《商务文书写作》、《书法训练》等，选修课为《大学语文》、《文学鉴赏》、《商务礼仪》等。

课程教学模式的系统设计

教学模式是指在一定的教育理论基础上编制课程所采取的计划方式以及基本框架。高职教育要体现职业教育的特色，高职语文课程教学模式要体现“教学做合一”、理实合一、手脑并用等特点。高职语文课程教学模式的系统设计应包括以下四个方面。

课堂教学目标确立课堂教学目标的制定应与高职院校的人才培养目标、专业目标、语文课程目标相适应，突出职教特色、专业特色和语文课程特色。

教学过程设计教学过程应贯彻于整个课堂教与学互动过程，包括课文的导入、新知识的讲授、练习巩固、作业布置、课外辅导等各个环节，重点研究教学目标的实现。

教学过程设计教学方法和手段应根据不同的教学模式进行选择，与高职语文教学内容系统相对应，主要有三种教学模式，即互动式教学模式，延伸式教学模式，项目式教学模式。互动式教学模式即挑选一些比较易理解和掌握的章节，先让学生自学，上课时安排学生主讲，然后大家共同讨论，最后教师做总结评论。这样既学到了知识，也进行综合实训，形成了能力。延伸式教学模式即在语文教学实施过程中，依据不同专业属性与学习需求，找准与专业知识学习的关系以及与职业能力培养沟通的教学突破点，从语文出发，激发其专业技能的提升，实现语文教学与专业技能学习最大限度的交融。项目式教学模式即利用特定的项目驱动，以工作过程为导向进行教学。例如，在对学生进行语文应用能力训练时，可设定这样的项目：模拟求职招聘现场，可将学生分成几组，分别扮演求职者、考官等角色，完成个人简历、求职演讲、现场答辩等环节，通过实际的项目演练，不仅锻炼了学生的写作能力和口才，激发了学习兴趣，也引导学生提前适应社会、超越自我。

教学评价设计 高职语文课程教学评价的系统设计应改革传统的以一考定乾坤的高职语文课程考核评价方法，按照高职教育以能力培养为本位、以技能培养为重点、以提高素质为核心的价值标准，建立以基本理论和基本技能为基础，以综合应用能力、职业能力、创新能力为重点，以个人参与意识、团队合作精神为参照的综合考评体系。以“过程与结果考核相结合，定性与定量考核相结合，学生与教师考核相结合，课内与课外考核相结合”为原则，根据不同专业开设的课程，制定不同的考核目标，采用不同的考核评价方法。例如《大学语文》应该从考勤、课堂表现、课后作业、平时测验、期中考试和期末考试等方面进行综合考核。考勤占学期总成绩的10%，课堂表现10%，课后作业10%，平时测验10%，期中考试20%，期末考试40%。《演讲与口才》应该从考勤、课堂实训、课外社团活动、课后作业、期末测评等方面进行综合考核。考勤占学期总成绩的10%，课堂实训20%，课外社团活动参与（演讲比赛、辩论赛等活动）表现20%，课后作业10%，期末考试40%。下面以国际贸易专业开设的《大学语文》中“春江花月夜”一堂课为例，说明课程教学模式设计的方法。

1.教学目标。（1）知识目标：理解和把握好本诗的实质精神，掌握一些欣赏诗歌的方法和技巧，提高自身欣赏水平；（2）能力目标：培养学生的语言表达能力、分析思维能力和艺术审美能力，并能运用这些能力解决国贸专业的有关问题；（3）态度目标：培养学生热爱生活、热爱生命、珍惜一切美好东西的态度。

2.内容定位。本课是《大学语文》第四章面对自然的第二篇课文，前面已学习了人类栖居的家园，本堂课承上启下，为后面的人与自然的对话做好铺垫。

3.教学方法。问题驱动教学法，从培养学生职业能力的要求出发，按照工作过程系统化来组织教学。

4.教学过程。课前项目任务问题导入基础知识实际应用综合实训（项目作业）多元评价。（1）课前项目任务：请学生搜索整理古代诗歌中用“明月”、“江水”、“落花”为意象的诗句，寻找本堂课的切入点。（2）问题导入：播放三则有关中秋佳节、人们购买月饼来走亲访友的广告，提问三则广告能引起人们购买欲望的落脚点在哪来导入新课。（3）基础知识：通过看、听、读、品、说几个环节来分析主题、介绍作者、把握层次，然后讨论归纳本诗的艺术特点。（4）实际应用：中秋将至，请学生结合本诗所体现出来的情境作广告文案。（5）综合实训：课后项目作业，对本堂课的教学内容进行综合训练。（6）多元评价：课前项目任务完成情况占20%（学生相互打分），课堂随机测试占20%（教师当堂打分），课后项目作业占60%（教师批阅作业后打分）。

课外课外活动的系统设计包括以培养兴趣为导向的系统设计和以能力培养为目标的系统设计两方面。

为了培养学生的学习兴趣，需要构建全方位的课外语文活动系统 其主要形式有：知识墙报、演讲比赛、写作比赛、辩论会、文学知识大赛、诗歌朗诵、书法比赛、专题讲座、社会调查、校园征文、本土文化采风、语文小组等。各类活动由语文教研室负责组织实施，以学年为单位统筹安排。利用墙报介绍趣味语文知识，提高学生的学习兴趣。通过各种竞赛形式激发学生学习语文的积极性。通过专题讲座让学生了解语文的发展动态，拓宽学生的知识面。通过社会调查活动、校园征文、本土文化采风增强学生的应用意识。通过语文小组活动，培养学生的合作意识和沟通能力。

培养学生运用语文知识分析和解决实际问题的能力是高职语文教学的最终目标围绕这一目标开展课外语文活动，开展各种社团活动，例如组织文学社团、读书会、诗会、演讲会、辩论会、书画社等。这些社团活动能将学生的语文知识学习与应用能力培养有机地结合起来，从而培养学生的思维辨别能力、分析综合能力、语言表达能力、与人协作能力、创新能力等综合应用能力。

课程教学资源的系统设计

课程资源是指课程要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。高职语文课程教学资源包括课堂教学资源和课外教学资源。课堂教学资源主要包括教学标准、教材、教学计划、教学大纲、纸质教案、电子教案、教学录像、多媒体课件等。课外教学资源包括课外实训大纲、课外实训指导、学习指南、学习手册、项目习题、网络课程、教学视频、测试题库等。高职语文课程应构建多功能立体化教学资源体系，为学生和教师提供丰富多彩的教学资源。

教育部目前还没有制定高职语文课程教学标准。各高职院校应根据本校教学实际，编写高职语文系列校本教材。教材编写时，要注意合理安排教材的诸要素，充分考虑专业教学的需要，学生未来职业岗位的需要，例如《应用文写作》、《口语训练》、《社交关系》等都要突出培养应用型人才的特点。以教材为基础，编制教学录像、实训指导、学习指南、项目习题，供学生使用，并编写比较详细的教学计划、教学大纲、纸质教案、电子教案和多媒体课件供教师使用。可利用校园网络资源，构建课程网络教学应用平台，教师把课程基本内容模块及结构模式等上传到网络平台上供学生自主学习。教师通过专门的聊天室、“bbs”、“e-m ail”、“blog（博客）”等和学生沟通，为学生在课上、课下遇到的有关问题能及时答疑解难。网络教学资源的有效利用，充分地发挥了教师的主导作用与学生的主体作用。同时，要充分利用各省高职语文学会这一平台，开发功能强大的高职语文网络课程学习系统，建立网络课程资源库，不断充实教学录像、教学视频、测试题库、教学课件等资料，为高职院校语文教学提供帮助。

笔者从构建高职语文课程系统的课程教学目标、课程教学内容、课程教学模式、课外活动、课程教学资源等五个方面对当前高职语文课程教学进行了系统设计。当然，高职语文课程的系统化建设还不完善，许多问题还需要在实践中进一步探索和深化。

参考文献:

[1]姜大源.学科体系的解构与行动体系的重构[j].教育研究，2005，（8）.

[2]曾庆柏.高职数学课程体系改革研究[j].中国职业技术教育，2008，（31）.

第3篇：语文特色课程教案范文

关键词：中学语文课堂；问题；解决策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0099-02

多年来，中学语文教学改革的步伐从未停止过，成为我国教育教学改革的晴雨表。当前，中学语文教学现状仍然不能令人满意。笔者，结合自己的教学实践，提出教学中存在的主要问题，并不揣浅陋地提出解决的策略。

1.课堂教学存在的问题

1.1课堂教学准备不足

（1）缺乏对学生学情的调查研究。在备课中，教师忽略了对学生的学习特点、心理状况的研究，忽略了对学生的实际学习情况的调查，以至于盲目地教学，忙而低效。实质上，只有结合不同学生的性格、志趣、才能，进行分层次的教学，这样的课堂教学，才会高能高效。

（2）对文本浅尝辄止。教师没能沉下心来，细细咀嚼，品味文本，未能探求到文本的真实意义，这种内容上的浅尝辄止，终会导致误教：课堂教学只重形式活动，而没能注意活动的内涵和效果；只注重形式的出新出彩，而忽略基本内容是否被学生接纳；课堂长文短教，满堂表扬，这些都是华而不实的。

1.2三维目标认识模糊，把握片面

（1）知识与能力目标，该实的不实。知识与能力目标是基础性目标，对基础知识和基本技能的掌握是课堂教学的重要的常规性任务。但由于认识上的片面和观念上的偏差，在某些教师"快乐学习"的口号下，它反而出现缺失或变得模糊。

（2）过程与方法目标，出现了"游离"现象。目前，有部分教师在对"过程与方法目标"的设计和操作中明显出现了"游离"现象，游离于知识技能目标之外，游离于教学内容和教学任务之外，游离于学生发展之外。

（3）情感态度价值观目标，出现了"贴标签"现象。情感态度价值观目标，不能"独立直接"地进行，当前课堂上，一些教师脱离具体内容和特定情境，孤立、机械、人为地进行情感态度价值观教育，这种教育是空洞无力的。

1.3教学方法手段陈旧，教学效果低下

（1）教案流于形式，教学"程式化"严重。目前，不少教师写教案大多是为了应付上级检查，教案大多是教参的翻版，在课堂教学中以教案为主宰，这样必然导致教师无论上什么课都是作者生平、时代背景、段落大意、主题思想、写作特点等，上课只顾教学任务，讲完了事，不计效果，这些终会导致教学模式单一，课堂教学刻板、僵化，"程式化"严重。

（2）课堂活动形式多样，内容却空洞。为了让学生与文本对话，教师大多精心设计课堂活动，如"各种比赛、辩论会、剧本表演"等等，课堂上师生间热热闹闹，但课文却被搁置一边，一堂课下来，只见活动的热闹，缺少了对文本的阐发、挖掘、共鸣，缺少了对学生思维能力的培养，这样的课堂教学让人感受到"活动热闹，内容空洞"。

（3）自主合作探究学习方式引导不到位。（1）教师没有找准角色位置，没有发挥"组织者和引导者"的作用。教师"目中无人"，对学生学习缺乏引导、点拨，对学生学习放任不管，甚至对错误的认识不管不纠。（2）没有培养学生掌握一定的学习方法，学生不会独立学习。（3）合作学习的问题没有含金量，时间分配不合理，成员分工不明。现实中，往往是不值得讨论的问题讨论的热热闹闹，合作时间太短，一两个学生主讲，其他旁听，陪读，成员间分工不明，致使合作成了开小会，或者成了优秀学生的一言堂。

1.4课堂教学评价方式单一，评价简单化。

（1）评价方式单一。长期以来，教师侧重于知识能力的评价，忽略了对学生情感态度、价值观等人文性的评价；侧重他人的客观评价，而忽略了有学生参与的自我评价.

（2）教学评价缺少民主精神。有时，语文教师把自己当成了绝对权威，控制着学生的学习活动和对学生的权威性评价，使学生唯教师的评价是从。

（3）教学评价简单化。1）教学评价有失中肯。一律的"好"、"真棒"、"不错"，这是对学生的曲意奉承。2）教学评价有失全面。教学中，教师忽略或回避对学生不足不全答案的评价，教师对答案全部包办，忽略了自评与互评。3）教学评价单一、苍白，语言空洞，缺乏文学色彩。

2.课堂教学问题的解决策略

2.1研究学生，吃透文本，创造性备课

（1）热爱学生，研究学生。一个教师只有热爱学生，才能为教好学生不惜呕心沥血，才能钻研和创造出教育学生的艺术和方法。一个教师只有研究学生，才能了解学生的性格志趣、思想心理、学习特点、才能有针对性地备课、授课、辅导，才能搞好语文教学。

（2）吃透文本。教师在努力提高自己专业素质和业务水平的同时，还应吃透文本，把握教学重点、难点，根据学生的学情，制定教案、学案，选择科学、合理的教学方法和手段。

（3）创造性备课。教师在备课中，要体现"教师为主导，学生为主体，训练为主线"的特色，教师要把备课的重点、难点放在对学生学法的指导和综合能力的培养上，努力构建"教师启发、诱导，学生自主、合作、探究性学习"的新型课堂。

2.2研读课标教材，准确把握课程理念和教学目标

（1）加强学习，转变观念。教师平时要深入学习《全日制义务教育语文课程标准》，钻研教材，深入解读并认真贯彻"三维目标"理论。教师在课堂教学中，转变观念，用"三维目标"理论，统率自己的教学活动，指导自己的教学行为，检验自己的课堂教学效果。

（2）搞好教学目标的设计与定位。要上好语文课，就要准确理解语文课程目标内涵，加强目标意识，对每堂语文课的教学目标精心设计，准确定位，特别是认真解读和准确把握目标表述中所使用的行为动词的丰富内涵。

（3）正确处理目标之间的关系。1）要树立目标的整体意识。三维目标是个有机的整体，不能割裂。只有坚持三维目标的共融共存的新课程精髓，才能体现语文课程的整体功能。2）要明确三维目标在不同课文，不同课时，可以各有侧重，但不能顾此失彼。3）要凸显情感态度价值观目标，但这并不意味着它可以"独立直接"地进行，不能把语文课上成思想政治课或社会自然课。我们在兼顾语文教学人文性的同时，要扎扎实实抓好基础知识的传授和语文基本能力的培养。

2.3优化教学方法，变革学习方式

（1）利用现代化教学设备激发学生兴趣，提高教学效率。

（2）语文课堂的活动应该多朗读。

（3）变革学习方式，加强学法指导。

2.4构建全新的语文教学评价体系

（1）改革单一的评价方式。

第4篇：语文特色课程教案范文

以科学发展观为总揽，以常规工作求深入，以重点工作求突破，特色工作求实效为指导，全面加强学校管理推动学校内涵发展。

工作思路

以迎接省督导评估和省教学评估工作为中心，以抓好学校常规管理和学校内涵发展为重点，全力推进我校的素质教育。

教学工作

一、抓实教学常规管理工作，使教学常规科学化、规范化。

1、严格执行国家课程计划，开全科目，开足课时。合理利用教育资源，落实校本课程。

2、加强教学流程的科学管理。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，充分发挥课堂的主渠道作用。具体安排如下：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。学校领导对备课的指导放在课前，教师要认真钻研教材，采取集体讨论的方式备课，坚持单元集体备课的指导。

第二，把力量放在课内。加强对课堂教学过程指导，实施有效教学，提高课堂40分钟教学效率，注重教学反思。

第三，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。探索学生作业的多种形式，做到“两个结合，一个体现”即：口头作业与书面作业相结合，知识性与趣味性相结合；体现学生作业的实践性。培养学生养成良好的书写习惯，对于书写性的作业，要求字迹清楚工整，作业本干净整洁。

第四，坚持进行阶段教学质量过程监控，每学期每学科单元目标检测不少于2次，同时做好期中、期末教学质量检测工作。

第五，营造勤奋学习的氛围，形成一种活泼、主动、向上的学习新风尚；建立学习奖励制度，表彰奖励优秀学生，为差生树立榜样，使他们尽快赶上来。

二、教务处对课堂教学质量的管理办法：

第一，深入教学第一线了解各类学科的教学进度和执行情况，随堂听课，不打招呼，根据实际提出相应的指导意见。

第二，了解各学科课堂、课外作业的数量、质量和批改讲评情况，合理调控学生课业负担。

第三，了解并控制各学科测验考试的次数，分析教学目标达标程度，提出调控教学目标和要求的指导意见。

第四，定期听取教师、学生、家长的意见，及时研究改进教学策略。

三、校本工作

1、校本培训

以转变观念为先导，改变传统的教学模式，不断增强教师教学创新意识。结合本校实际情况，继续加强教材培训工作，以年级组为单位，分单元进行培训，培训内容为：a、继续观看视频专家对教材的分析讲座，以逐步加深教师对教材的理解。b、每个单元安排一个课例研讨。另外，组织教师观看光盘、听取校领导和学科带头人讲座，讨论课改中遇到的难点问题，交流教育教学经验等，做好培训计划和总结，落实活动过程。

2、校本教研

校本教研主题“实施有效课堂教学”。

（1）成立教研组——语文组、数学组、综合组、音体美组。语文组组长：赵月；数学组组长：胡秀丽；综合组组长：潘丽娜；音体美组组长：吕凤萍。

（2）各教研组以落实课标用好教材为基础，以实施有效课堂教学为重点，立足实践，提出问题、分析问题、不断反思。开展校本教研主题研究。

（3）在教研组内，每两周开展一次校本教研课例研究。倡导“一课两上”式课堂教研。主要流程是：个人钻研教材并备课（个人备课）——针对个人的备课进行具体研讨并确定教案（集体备课，也可以说是课前研讨）——根据确定的教案上课（课堂观察）——针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）——个人根据大家的讨论评析再次备课（个人备课）——再次针对个人备课进行集体研讨并确定教案（集体备课）——再次上课（课堂观察）——再次针对上课过程中出现的典型现象进行研讨评析（课后研讨，总结提升）。

使教师们的设计——行动——反思——行动——反思中经历先实践，再反思，再进行理论升华，再实践的过程，不断提升自身的教学水平，增强实践智慧。

（4）继续探索多种校本教研形式。利用“磨课”、“同上一节课”、听“推门课”、观看“名师课、人人上一节“亮点课”等校本研修手段，浓化研究氛围，提高教学水平。

（5）教师要善于总结教研成果，在博客中、学校网站、古冶区教育网教育论坛中展示自己的研究过程和科研成果，丰富交流信息，扩展教育教学思维，提升教学素养。

（6）加强管理，落实西欧本研修制度，校长带头参与校本教研活动，课后进行研讨，在整个研讨过程中及时给予指导，课后研讨后及时进行总结

3、做好校本课程的开发和实施工作。

根据学校育人目标和资源，制定校本课程实施方案，确定校本课程内容，制定课程门类和内容，确定目标，加强组织和实施。

四、加强骨干教师队伍的培养与管理，发挥引领和辐射作用。

1、组织示范课、研讨会，突显学科带头人的示范作用。

学校拟定每学期组织学科带头人开展示范课、研讨会。由学科带头人根据教学实际和个人的研究选题方向，组织相关教师共同示范及研讨。做到每堂示范课后由授课的学科带头人讲述个人的研究方案和教学构想，并相对完整地表述专题研究心得和教学实验过程中的阶段性成果，做到科学理论和教学实际相结合。

2、加强校内“点带面”工作，以课堂为载体，切实提高学科带头人专业水平。

教师成长的主阵地在校内。从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”、“随堂课”、“诊断课”，逐步形成自身教学特色和风格。

3、“压担子”促使学科带头人稳定、持续发展。

学校为学科带头人稳定、持续发展创设有利的外部环境。对学科带头人适时加压工作担子，如教研组长、备课组长、公开课及各类检查推举授课等，驱使教师“内动力”的发展和作用的发挥。并进一步适时提出新的工作要求，促使其沿着教学能手、学科带头人、名教师的轨迹发展。经过3——5年的培养，让部分骨干教师脱颖而出，成为教师群体的领头人，在社会上有一定知名度，在学校里有较大凝聚力；教书育人特色突出、效果显著，并得到同行广泛认可的名牌教师。

五、其它工作

1、重视心理健康教育工作，继续构建健康课堂，使“心语连线”向纵深发展。

2、落实校本课程。

3、9月组织参加河北省综合实践课例、论文、经验总结评比、市语文、品生、品社优秀教案评比、河北省小学科学录像课评比。

4、10月组织参加数学教师优质课评选。

第5篇：语文特色课程教案范文

【关键词】初中语文；课程教学；应用；双语教学；分析

双语教学作为初中语文教学的基础，其在教学方法上也有很强的专业性。在新疆地区，双语教学的理念虽然已经深入人心，但是在一些局部区域，还没有形成完整的双语教学体系，而双语的应用价值对于学生而言意义深刻。因此，加强初中语文课程中的双语教学，通过各种形式的课程安排，让学生对汉语以及哈萨克语进行熟练的应用十分关键。

一、初中语文课程教学应用双语教学存在的问题

1、师资力量的不足

师资力量不足，这是新疆地区中小学普遍存在的问题。伴随着教育事业的快速发展，人们对于教学的要求也越来越高。因此，在语文课堂中，双语教师十分罕见。因为很多语文教师其在语文教学方面十分优秀，但是其哈萨克语的教学水平与语文教学水平不能较好的平衡。这就使得双语教学中，教师常常是以汉语为主，以哈萨克语为辅。而教学中的不平衡，必然会影响双语教学的课堂效率。因此，目前双语教师的缺乏，是当前制约双语课堂教学效率的一个严重因素。在笔者所在的院校中，就出现双语教师极度匮乏的现象。因此，至今院校还未树立起培训双语教师的教学体系，这对于语文课堂是一种极为不利影响。所以加强院校双语教学的师资力量十分关键。

2、缺乏双语教学的教案

在很多院校中，其双语教学图案十分匮乏。主要原因是目前我国的双语教学还未形成一体化的教育体系，这就使得其在教案方面，语文与哈萨克语教案未能融合，导致其在双语教学中有着很多不够协调的方面，尤其是在教案方面，很多学生的课本都只有汉语，采用的是全国版的通用教材，这就加大了学生学习哈萨克语的难度。使得学生在学习中缺乏自主学习的能力。现在很多院校已经开始逐渐使用自编教材，这的确有利于双语教学的实施和有针对性的学习，但是在开拓思维以及专业性上，其依然显现出很多不足。因此，加强双语教学教案的编写以及建设十分关键。其不仅要融入地方性的语言特色，还要将双语进行有效地结合。这样才能让学生在学习中能够独立自主的去预习和复习。

二、初中语文课程教学应用双语教学的策略

1、逐步适应阶段

在对学生进行双语教学的过程中，一定要让学生先适应这种教学模式。在教学的过程中，教师要逐渐为学生树立起教学意识。培养学生的双语学习兴趣。例如：教师可以利用一些卡片，卡片上面可以有图案，然后让学生分别用哈萨克语以及中文说出来。这样必然能够较好的提升学生的记忆能力，还能极大程度的增强其在学习中的创造能力。让学生在双语教学中能够逐步的进行适应。

2、逐步引入阶段

这一阶段中，学生对于双语教学已经有了初步的认识，教师可以以课本为依据。以汉语教学为基础，逐步的引入一些初级的哈萨克语词汇。从而加强学生对哈萨克文化以及汉语文化的感知力。同时，教师应当根据学生的实际能力，选择合适的篇目进行教学，这样针对性的教学，必然能够让学生的能力有着长足的进步。在上双语课之前，教师应该指导学生提前预习，让其对于要学习的内容有一个初步的认知。在引入时，可以对一些篇目的背景进行介绍。例如：在课堂上教师可以将一些简单的诗句，让学生分别用哈萨克语以及汉语进行朗诵。让学生大胆的去说这两种语言，充分给予学生学习的机会。这样必然能让学生在比较中不断融合自己的双语水平，从而让学生在课堂上不断挑战自我，超越自我。

3、丰富课堂内容，转换教学方式

在双语教学过程中，有的教师总是偏重于中文讲解，长此以往，学生会感到厌烦。有的教师也喜欢偏重于哈萨克语的讲解，这样学生会觉得太过于单一，从而缺乏对汉语的认知力。因此，双语教学的起步阶段十分关键，其不仅要考虑学生的学习效率，还要激发学生的学习兴趣。所以在教学过程中，一定要不断丰富课堂内容，例如：教师可以利用多媒体对剪切一些好的双语视频，或者优美的文字到课堂内容中，这样就能极大程度的丰富教学内容。在教学模式上，要改变传统教学模式，不能总是采用死记硬背的教学方式。可以创新课堂教学模式。例如：分小组讨论学习，口语练习。等教学方式都可以引入到课堂之中。都能较好的活跃教学气氛，让学生的双语水平得到有效的提升。

第6篇：语文特色课程教案范文

备课是教师对文本分析的展现，是教师智慧的浓缩，备课的优劣，直接影响课堂的效果。集体备课是校本教研的主要方式之一，凸显个人钻研作用的集体备课流程才能收到实效：这种活动形式能营造一种和谐融洽的讨论氛围，大家各抒己见，发表见地和心得，既汲取了集体的智慧，又发挥了教师个体的独特性，优化了教学效果。学校要运用“专题研究、集体研讨、形成共案、科学使用”的备课方法。

专题研究。教材是教师教学实践的凭借，课标是指引教师教学的纲领性文件，让教师研读课标，通读教材是关键。但是不要走年年读课标、年年看光盘对教材进行分析的老路，而要摒弃这种想备好课却又不知如何下手的弊端。在集体备课前要教师根据指定的内容，钻研课标、教材，在了解学生现有知识储备的基础上确立教学目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的教学思路等。研读教材应做到“六要”：要结合《语文课程标准》在该学段的总体目标确定每节课的教学目标；要把握课文特点，对研读的教材内容进行相应的分类；要琢磨语言文字的感悟点，品析文本的言语表达特点；要钻研文本与课后练习的联系点、落实能力训练点；要注意把握教材内容的实质，提炼教材的重点和难点，仔细揣摩教材中提出的问题；要善于思考，多问几个为什么，如教材都呈现了哪些内容、根据教材内容准备设计哪些词句训练、通过这些手段要解决哪些问题、达到什么目的；要学会走出自我，学会换位思考，如要从编者的角度，从自我解读的角度，从学生学习的角度，从他人评价的角度等方面进行思考，审视教材，合理开发与利用教材。此过程要体现出师生的“双主”作用、“双边”活动、“互育”效果。在此基础上，每人均写出钻研内容的教学分析材料。

集体研讨。主要是研究教学目标的确立，教学过程的设计，突出重点、突破难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。集体备课在组长的组织、协调下进行商榷和探讨。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。本备课组其他几个教师则要根据所准备的钻研材料，提出补充与修改意见，各抒己见。要通过观点上的相互碰撞，激烈争论，比较、切磋，集思广益，以形成“人人踊跃发言，共同完善教案”的局面。

形成共案。定稿前，本单元主备人根据主讲人的研讨结果，结合本组其他教师的意见，取长补短，补充完善教案，撰写每一课时科学使用的教案。教案写出后，经备课组长审阅，同意后方可复印。小组成员做到人手一份。

科学使用。每个教师在上课前必须熟悉教案，领会教案的精神实质，然后根据班级实际情况、学生的年龄特点、个人的教学风格，对备课作一些修改、调整，备出有自己特色的教案，凸显教师教学的个性和风格，教后翔实地写出自己的体会、教学效果及改进措施等，以备查阅、使用。集体备课，共享智慧，二次备课，彰显个性，从而使每个教师的备课都具有“资源化+个性化”的特色。（作者单位：福建省惠安县城南实验小学）■

第7篇：语文特色课程教案范文

【关键词】备课 重要性

教师只有备好课，才能安排好教学环节，才能保质保量地完成教学任务。有备而行，精彩才会无限。那么，教师该如何有效备课呢？

一、端正备课态度，讲究备课实效

（一）树立新的备课观

在语文新课改的推动下，“大语文”的地位将越来越重要。教师应该树立新的备课观，根据学校办学条件和学生需求，对一些全新而陌生的课程，教师需要在新理念的引领下不断学习和探索。只有当教师在备课时充分注意到各种课程的不同要求和特征，自觉按照新的课程标准边学习、边备课，方能备出各种课型的特色来，并在实施教学活动的过程中有所创新和突破。

（二）备课的形式要实际

新课程的备课形式应该是丰富多彩、灵活多样。要以课程内容、教师能力水平的不同而异，各种类型的课不必拘泥于将一切都写在备课教案上，可以根据实际情况在课本加以备注。将一些有价值的习题进行打印练习，或是将课件进行贮存，利用多种备课方式达到对课本的驾驭，提高教学效果。同时也可以避免有些教师为完成备课的检查，直接抄教案，教案课堂两张壳，没有实效，反而浪费时间。俗话说：一千个读者就有一千个哈姆雷特。语文的魅力就在于它是很有个性的，能紧密联系生活的，就更需要我们在课前做好充分的准备。

二、明确备课环节，做到有的放矢

（一）备教材——掌握课程标准，吃透教材内容

课程标准是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。语文新课标中指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。语文课本是教师备课的依据，是教学的根本与载体。教师应认真通读各年级语文基础课程教材，熟悉教材的编排体系，尤其要反复熟读自己任教年级的教科书，每个知识要点、每个句子乃至每个字的读音都应了然于胸。并且要善于发现、研究、分析课本中主流的、本质的、重要的东西，准确把握文本的重点，预设教学的环节。这样才能真正把教材钻深钻透，进而能准确熟练地驾驭教材。

（二）备学生——全面了解学生，注重科学发展

教师在教学的过程中，始终要以学生为主体，不能脱离学生实际。七级的学生年龄、心理特点、接受能力还有以往的学习方法、听课习惯都不尽相同。因此，教师在教学中要做到因人而异、因材施教，就必须在备课时备学生。作为老师你要了解学生属于哪个层次，处于学习的什么阶段；你要把握学生有什么样的心理需求，你要从学生的眼睛里看出他有什么企求；你要知道学生有什么学习兴趣，或对什么感兴趣；你要预设课堂上学生学习会出现什么问题；你要明白学生已经具有哪些学习习惯；你要关照学生的学习情绪，特别是要了解某些学生的特点，如热爱文学的、语文水平比较高的、不喜欢写作的等。这样能增强教学的针对性。教师只有真正了解班级学生的实际情况，把教学重点放在大多数学生身上，又充分重视“两端” 学生的需求，才能真正做到有的放矢地“备学生”。

（三）备教学过程——精心设计教学环节，优化教学过程

备教学过程主要指两个方面：一是备教法，通读教材，熟悉教材体系，注重教材之间的衔接，确定教材中的重点、难点。采用多种教学方法，根据学生的年龄特征和接受程度选择教学方法。培养学习兴趣 ，改变传统单一的“讲授法”。二是备学法。从教育心理学的角度来看，教学过程中的“教”和“学”是一对矛盾，“教”要通过“学”才能起作用，在学习中发展，在创新中学习。

（四）备教具 ──灵活选用设备，优化教学整合

在教学过程中，教具的恰当使用是提高教学质量的重要手段之一。教学中，教师根据教学目的、要求的需要，正确、恰当地使用教具。可以采用自制挂图、海报、实物，或者是课件等。尤其是课件，但绝不能照搬照抄，就算是集体备课时中心发言人制作出来的课件，教师也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改，才能更好地发挥课件的作用，更能突出自己的教学风格，达到最优的教学效率。

三、加强教学反思，写好教学研修

第8篇：语文特色课程教案范文

为更好地实施新课标，本学期我校语文组首先采用集体备课的方式。大家一起来分析教材，设计教学，最后由一人执笔写出集体教案。教案每面的右边都有一方框备课札记，供任课教师补充之用。这样，既有集体的智慧，又有个人独特的教法。我们初一语文组以集体备课为依托，在教学实践中能做到同中有异。

适逢教育部课程改革评估调研组来我校指导工作，初一语文组承担了一节听课任务。为上好这一节课，我们备课组多次开会研讨，首先选好课题《纸船》，然后大家各抒己见，把自己的好点子报上来，紧扣自主、合作、探究的教学方式，最后形成集体教案。

我在教学《纸船》的过程中，以集体教案为蓝本，同时筛选、补充其他内容，融入自己的教学风格这中，具体做法如下：

一、导入

集体教案中的导入语是：假如你在茫茫大海中船行，身边没有通讯工具，你如何与亲人联系？

针对这一导语，我是这样想的，学生都预习了课文，肯定会异口同声地说“纸船”，这样就自然地进入课题，效果比较好。但是，学生缺乏思考后的交流。于是，我就设想了这样一个导入语：小时候你有没有折过纸船？（很多同学都回答折过，有了气氛），当你把折好的纸船放入水中，随水飘流而去时，你有什么感想？小小的纸船载去了你的什么愿望（大家纷纷发言，气氛活跃起来了）。今天，我们要学习冰心的诗歌《纸船•寄母亲》，看看冰心通过纸船寄给了母亲什么》（即刻板书课题），这样做的好处是引入了童年生活美好的回忆，并和本诗有机结合。

二、语言积累

虽然集体教案中准备了小黑板，但有注音、解词、造句，也得花上好几分钟，由于设计的教学内容较多，时间紧，我在一个班上课时就显得时间不足，于是在另一个班上课时，把它融入到诗歌朗读中去。

三、整体感知

教案中有这样一个步骤：朗读全诗，你能根据诗歌提供的信息，知道诗人是在怎样的情形下写下了这首诗的？

学生通过朗读，一般能作答，且和教案中的点评基本一致。我在小结的时候补充了这样一段话：粼粼的海波也曾唤起冰心童年的回忆，如和小伙伴们一起套圈子，抛沙袋，有优美的大自然：海景，一颗纯真的童心，但作者去国离乡，少了母爱……我边板书“自然、童心、母爱”之后点明这是冰心爱的哲学的三根支柱，并引导学生课后阅读课本后面的附录，进一步了解冰心诗歌内容及特色。我以前总是在作者简介时介绍冰心的“自然、童心、母爱”，现在却能巧妙地利用这样一个情节，伺机插入而又点化无痕，比起以前来，确是胜了一筹。

四、分组讨论

讨论内容是：小小纸船到底承载了作者哪些情感

在学生热烈讨论交流后，针对诗句“求它戴着她的爱和悲哀归去”，我补充了这样的内容：以船载愁，古诗词早有之，如李清照《武陵春•春晚》“闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。”（板书）向学生解说：愁是看不见，摸不着，是不可以衡量的，尤其是不能用重量来衡量。 “只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁”可见愁之重。冰心在诗中也借鉴了这种写法，把抽象的愁具体形象化，用纸船来载爱和悲哀，形象生动感人，可见其对母亲的思念之深。

也许有的教师会说：现在实施新课标了，注重交流合作，老师只是起引导和组织的作用，你在这里大讲特讲古诗词，岂不是有背新课标的理念？

针对这样的问题，我的看法是：学生的探究交流是难能可贵的，但学生的知识面毕竟有限，由老师补讲一些相关知识是非常有必要的。传统教学并非一无是处，新的教学法应与传统教学相结合。一堂课下来，教师也要补讲一些内容，以开阔学生的知识面，不过要注意相机引入，要与整个教学融为一体，而不可孤立开来。在这里，我不但要讲李清照的词，而且还要引导学生说出所知道的类似于这样化抽象为具体可感之物的诗句。学生果真就说出了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，这样，就恰到为处地把知识连贯起来了。

五、创新活动

在教学时，我完全采用了教案，把集体智慧化为己有，那就是让学生现场折纸船，并在上面写一、二句话献给母亲，回家后带给母亲。这一适合儿童的特征、富有童趣的活动，在临近下课前几分钟，把课堂气氛推向了。

第9篇：语文特色课程教案范文

一、指导思想

集体备课立足于个人备课的基础之上，学区结合自身实际，决定以各年级的语文、数学作试行性铺开，实行集体备课。

集体备课以学科为单位，在深入理解相关学科的课程标准、充分挖掘教材的前提下，集体研讨教学目标，明确教学方法，共同设计教学过程等，进一步研究教学中的重点、难点和典型题、易错点。同时要结合学生的年龄特点，兼顾学生的实际情况，共同探讨提升课堂效率的方法，使教案真正为教师所用，进而实现教师们共同发展。

二、主要目标

1、加强对备课组长的培训和支持，规范集体备课的有效操作。

2、探索集体备课的活动形式，创造集体备课的最大教学价值。

3、备课活动做到准备充实，过程扎实，效果丰实，成绩厚实。

4、以备课为载体，在备课过程中进行研究、反思、讨论、交流。

促进教师的专业成长，形成我校良好的教学研究氛围。

5、主张、督促教师对集体备课教案的个性化批注或补充。

三、操作流程及要求

集体备课按照以下基本程序进行：分配任务个人初备集中研讨形成个案分组上课教学反馈

①分配任务备课组长根据下学期教材的内容分单元把备课任务落实给各个任课老师。负责对备课组任务分工、准备工作的督查和集体活动的组织、指导、落实和跟踪检查等工作。

②个人初备每个主备课教师根据所分配的教材内容，深入细致地钻研，根据教材及学生特点写出有针对性和实效的教学详案。详案包括教材分析、课时划分及教学目标，教学重、难点，教学方法，教学准备及各教学过程的安排，板书设计等。

③集中研讨根据主备课教师所备的详案，备课组长组织各任课。

教师认真讨论、修改、创新，统一思想，扬长避短，达成共识，进行完善，形成共案。

④形成个案每位教师集体备课得到的教案,结合本班学生实际情况,认真修改、创新、因材施教,进行批注或补充,将批注或补充的内容写于右侧预留空白处，形成个性化教案。

⑤公开课展示任课教师根据自己学生情况，按照个案认真上一节公开课。

⑥教学反馈交流反馈教学信息，写出教学反思。教学中的得与失或教后感想写在后面预留的教学反思栏内。

相关要求：分学科备课组（语文、数学）负责集体备课的组织实施。每个学科备课组由一名责任心强、组织能力强的教师任组长，制定具体的集体备课活动计划，组织本学科的集体备课活动,建立活动记录；学校行政人员分工到各备课组督促检查操作实施情况，对本组的集体备课负总责。

集体备课的考勤实行签到制度，由备课组长负责本组人员的考勤，分管领导督查。参加集体备课的教师无故不得缺席或请假，如有特殊情况提前到教务处请假，教师的出勤情况记入下学期的教师综合考评中。

四、采取措施

1.规范集体备课制度，形成研讨风气，提高备课质量。

2.加强教学传，帮，带，做到指导耐心，学习虚心，互相讨论，共同进步，共同提高。

3.举行公开课、研讨课，并认真开展评课活动。

4.注重业务学习，提高组员素质，加强交流讨论，形成良好的学习研究风气。