教育的知识点精选(九篇)

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第1篇：教育的知识点范文

【关键词】电子白板 中职英语教学 实践教学 应用

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）08B-0145-02

目前中职学校的学生英语基础非常薄弱，单词量几乎为零，口语练习机会较少，口语表达能力极差，更不用提阅读和写作能力了，而学习兴趣在逐步下降。对于中职学生来说，他们目前都处在思想、心理逐步成熟的阶段，或者说是叛逆的阶段，学生与教师之间产生代沟，如果严格管理，只会使有些学生更加反感和叛逆，学生在学习过程中非常被动，掌握基础知识都是一项非常高的指标，更不用说探索知识、独立思考的目标了，所以教师应该从本质入手，研究如何激发学生的学习兴趣，而不是用纪律强迫学生遵守。在现代化信息技术逐步进军教育行业时，电子白板作为计算机辅助教学的新模式，也在不断地运用到教育教学中，而且能够很快融于课堂中，能够被学生接受和喜欢，而且取得了不错的成效，课堂质量在逐步地提升，电子白板的出现在一定程度上解决了教师教学中的一些难题，同时能够吸引学生听讲，集中注意力，激发学习兴趣，所以说，电子白板是教育教学的福音，尤其是中职英语教学，现状堪忧，更需要电子白板来提升教学质量。但是电子白板只是教学的一项辅助工具，如何运用电子白板在中职英语课堂上的实践教学才是最关键的。

一、电子白板概述

电子白板是一种辅助教学工具，其把计算机、投影机、黑板等教学工具结合为一体，更加直观地进行教学，并且能够把一些课堂内容及时保存下来，分为背投式、交互式、复印式、红外式白板和光学电子白板五大类，常用于教育教学中的是交互式电子白板，交互式电子白板是把电脑与手写板连接起来，在电脑上进行操作会直观地显示在白板上，而在电子白板上进行书写和操作，也会直接显示在电脑上，而且在电脑上还可以以图文、视频等形式进行保存，便于学生学习和教师总结，更好地提高教学质量。

二、电子白板在中职英语教学中的应用

（一）电子白板，方便教师教学。电子白板能够把多媒体和黑板联系起来，便于教师进行授课，提高教学效率和质量。首先，教师身体健康得到保护，传统的黑板教学或者黑板+多媒体教学，教师都逃脱不了粉尘对健康所造成的威胁，电子白板，可以免除粉尘对教师健康的侵害；其次，教师在进行授课时，更方便及时地传递和修改一些临时性的知识点，比如发现电脑文件上的错误，可以及时进行更正，或者在某处知识点上即兴想起需要扩展的知识点，就可以通过电子白板及时加上去，对于教师在讲授知识点时非常方便和快速；同时还可以及时保存本堂课所讲的内容，便于教师在备课时能够通过之前保存下来的内容做及时的参照，避免知识点重复或者遗漏某些重要知识点，而且教师在通过以往授课保存下来的内容，可以及时调整授课方式或者授课技巧等，便于教师进行及时的工作总结，对于以后工作的调整具有很大的借鉴意义。

（二）电子白板激发学生学习兴趣，提升其注意力。学生对英语课程的学习兴趣非常重要，只要能够激发学生的学习兴趣，那么学生便会变被动学习为主动学习，电子白板虽然是教学辅助工具，但在如何激发学生学习兴趣方面起到了很大的作用，更加直观地营造出学习英语的氛围和语境。怎样让电子白板发挥成效，吸引学生集中精力，激发浓厚学习兴趣才是电子白板在中职英语教学中实践的关键。

比如教师在讲解中职英语课程中“What festival do you like best？”这节课时，首先就可以借助电子白板进行图片展示或者小视频放映，让学生猜想这些图片或者视频传递的信息是什么节日，这样能够很快吸引到学生融入课堂，在互动过程中，教师一边放映，一边在在电子白板上进行书写，而且还可以添加对一些节日吃什么食物和节日习俗等的知识讲解，或者引申一些历史人物、情景故事等，使多媒体与电子白板融为一体，把这堂课所学习的知识点书写出来，以及与之对应的图片展示出来，图片和文字更直观地展示了所学内容，从视觉、听觉、联想等感官上刺激学生的大脑记忆细胞，使所学内容轻松易懂，学生自然对英语学习的兴趣会越来越浓厚。

而且电子白板还能直观地展示一些小游戏，在课堂互动环节，或者学生学习激情不高的情况下，教师和学生可以一起做游戏，通过这种放松的方式可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，点燃学习激情。

（三）在电子白板下形成互动式英语教学。电子白板可以不用拘泥于课件内容、课堂形式，随时根据课堂实际情况进行课件内容的更改和调整，这种及时的作用更方便教师和学生的积极互动。这种动态性的随时调整课堂形式、气氛的教学模式比传统的教学模式更能够被学生所接受，而且更利于教师设置情境，通过音频、图文等内容加强学生的参与强度。

比如，在讲解“An adventure in Africa”这节课时，可以通过电子白板和多媒体的结合，设置一个情景模拟冒险，让学生描绘出“Toby”的冒险路线，先通过电脑把场景中的一些地点设置出来，但是要打乱顺序，然后让学生通过学习课程之后在电子白板上对这些地点进行连线排序，或者先采用听力的形式对冒险之路进行放映，让学生先熟悉一遍路线内容，并自行对路线进行描绘，再把正确路线展示出来，之后再对每一个地点进行详细讲解，这样不仅锻炼了学生的听力，还进一步加深了学生对这节课的学习印象，巩固了重要知识点的内容。这种动态互动式的课程对课堂能够轻松把控，同时教师与学生之间的互动多样化，很容易提升教学质量。

（四）电子白板可以对学生进行英语学习评价。英语教学是在不断地总结经验的基础上提升教学水平的，所以评价是对英语教学质量、学生学习情况的检验，不仅可以弥补教学中的疏漏，还可以及时调整教学方法；同时在复习阶段也能更好地整合知识点，进行整体结构的创建。复习阶段对于英语教学来说也是非常至关重要的，因为英语知识点较多，且比较零碎，容易出现混淆记忆，利用电子白板可以建立一个复习结构框架，并且其中的具体内容教师可以带领学生一起添加，把半学期或一学期学习的内容全部整合归类，对于一些相近的知识点可以进行对比记忆，更加系统完整地呈现学习知识点，这样更容易使学生加深记忆，而且当教师发现之前的讲解内容有所遗漏，也可以在复习阶段着重讲解。这样一个系统的知识框架很容易印在学生的记忆深处，不仅降低学生学习英语的难度，提升学生复习期间的学习效率，而且培养学生对总体架构的把握，同时学生在学习的过程中，能够更好理解学习内容，不仅仅是通过记忆，更重要的是学习英语的规律。

比如，在识记一些固定短语的时候，很多学生都会遗漏一些介词或者用错介词，这时候，教师可以通过电子白板的形式，对一些重点词汇或者介词进行专门的添加或者去掉的直观的演示动作，来加深学生的记忆印象，远远比仅仅是口头上的强调所产生的效果要大得多。因为可以借助电子白板通过多方位的感官刺激达到对学习内容的加深记忆。

总之，电子白板在中职英语教学中的应用非常重要，要如何实践好也是一个非常值得深思的问题，所以必须进一步加大对电子白板的研究，使其在中职英语教学中投入更多的实践应用，发挥更大的价值和意义，同时也要加强对教师相关能力的培训，提升教学水平，提升教学质量。

【参考文献】

[1]王爱萍，李雪.浅谈交互式电子白板在英语教学中的应用[J].中国现代教育装备，2012（14）

第2篇：教育的知识点范文

关键词：英语教学 英语语言 知识点 教学原则

中图分类号：G718.1 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.076

现代社会的发展已经走向全球化，所以，英语这门外语的掌握是当前社会形式对当前教育的迫切需要，现代的人才发展离不开英语教育的帮助，然而对于有些学生来说，英语是一门比较头疼的学科。这就需要教师在英语语言教学过程中根据英语自身的特点掌握适合教学的基本原则，并应用到英语课堂中，帮助学生更好地学习英语，提高英语学习效率，发展为全面的高素质人才。

1 英语教学的现状

第一，很多学生对英语的文化知识了解不够，在现代教育模式下，学生对外国的文化知识了解不足，学生对英语的学习依然缺乏相对比较系统、科学的学习计划，但是外国的文化知识是学生学好英语的必备条件，没有足够的外国文化知识，学生很难学好英语。

第二，有的英语教师缺乏专业的教学技能，不能很好地引导学生掌握英语语言中包含的知识点。

第三，有很多学生对英语学习的要求不高，有的学生仅仅追求做完作业、试卷，他们并不在意答案的正确性，所以，他们英语学习的效率并不高。

2 掌握英语语言学习技能，学好英语的重要性

在日益发展的现代社会，英语在社会发展中占据着非常重要的地位。所以，对于每一位学生来说，掌握英语语言的知识点，学好英语非常重要。

第一，英语的学习是学校教育实施素质教育的基础。目前，国内现行的素质教育的主要目的就是提高学生的素质，学生英语水平的提高是全面实施素质教育的基本理念，有助于建立更加和谐、美好的现代社会。

第二，学生英语水平的提高是社会发展的需求。随着经济全球化、城市化进程的不断加快，现代社会已经为人类提供了特别丰富的物质条件，同时，现代社会也给人们带来更大的社会竞争压力。所以，人们的素质水平、专业技能都迫切需要提高。然而这一切都离不开英语，英语语言水平的提高能够有效地帮助人们提高自身的水平，更好地面对现代社会的竞争。所以，掌握英语语言的知识点的教学原则能够帮助学生更好地学好英语，提高英语的学习效率，在社会竞争日益激烈的现代社会得到更好的发展。

第三，现代学生的发展需要英语文学的滋养。随着社会的发展，中国传统的教育理念已经不能满足学生的发展需求。现代社会的发展需要学生接触更多的外国的优秀文化。

由此可见，英语的学习对于学生自身的发展来说，具有非常重要的意义，所以，为了更好地提高学生的英语水平，教师们应该注意英语教学中教学方法的运用，在课堂教学中，教师应该利用所有的教学资源，为学生营造学习的氛围，提高自身的英语的学习能力：

①教师在课堂上可以加入课前导言，激发学生学习的积极性；

②教师一定要保证学生对英语语言有深度的理解；

③教师在课堂教学中可以加入互动环节，确保学生真正认识到英语语言中知识点所包含的内涵，教师一定要尊重学生的发言权；

④学校一定要建立健全科学、合理的教学评价规章制度；

⑤学校一定要为学生营造出和谐的学习环境，在无形中培养学生的英语水平。

3 英语语言知识点教学中应该掌握的基本原则

英语的教学、学习涉及到的不仅仅是外国知识的传递，在这个过程中还传递着不同地方的教学思想、教学态度、教学方式、教学理念、教学技能等等。在英语语言的知识点教学中应该注意的原则主要有以下几个方面。

第一，真实性。英语教师在教学过程中一定要根据学生自身的特点因材施教，注重学生学习英语的过程，确保学生正确地理解语言的内涵，掌握英语语言情景的真实度。在教学过程中英语教师一定要确保学生掌握语言的内容，正确理解英语语言传达的信息。在这个过程中，教师可以凭借一系列的方法，比如编词成歌，既能复习之前学过的英语语言，又能在无形中加入新的知识点，达到很好的效果，大大提高了学生英语语言的学习效率。

第二，实践性。学生在英语语言的学习过程中一定要在教师的指导下形成正确的情感态度、正确的价值观，在学习英语语言的过程中一定要学会主动思维，学会实践，学生还可以把英语语言中包含的知识点通过自己喜欢的方式记录下来，做到自主学习。

第三，积极性。教师一定要帮助学生找到合适的英语语言的学习方式，通过合适的教学技巧，营造积极的英语语言的学习氛围，提高学生学习的积极性，从而达到更好的教学效果，提高学生的英语语言的学习效率。

第四，大量性。英语语言学习的大量性原则不仅仅是指学生要掌握大量的词汇，做大量的练习题，还需要学生在英语语言的学习氛围中大量练习，提高自身的听说能力和语言表达能力。在英语课堂中，教师一定要保证学生能够进行大量的口语训练，通过学生之间的互动巩固学生掌握的英语语言的知识点，提高学生的听说能力和语言表达能力，进而提高学生的英语学习水平。学习英语，学生还应该做到学以致用。

第五，反复性。学生在英语语言的知识点的学习中还应该做到反复阅读英语语言材料，彻底分析英语语言中所包含的知识点，反复阅读可以帮助学生对英语知识点达到更深的理解。当然，学生对于英语知识点的掌握还应该反复地运用，进而提高自身的英语的听、说、读、写的能力，提高学生的英语水平。

当然，掌握了这些英语语言的知识点的教学原则还不够，教师还应该在课堂上学会利用这些原则，提高学生的英语水平。

4 结语

一直以来，英语的学习都是大部分学生头疼的问题，学生不能很好地掌握英语语言中包含的知识点，不能彻底分析好句子的结构，导致学生在做题、交流中出现偏差，所以，英语教师在教学过程中一定要注意语言知识点的分析，帮助学生更好的分析句子，提高英语学习的效率。

参考文献：

[1]刘彬，刘兰.浅谈英语语音学习的障碍及其教学原则[J].才智教育，2009，（4）.

[2]袁晔.英语语音教学改革的新思路[J].社会科学，2008，（3）.

第3篇：教育的知识点范文

【关键词】高职教育 职业道德 校企合作

党的十报告特别强调“加快发展现代职业教育”，给高职教育改革指明了新的方向和目标。随着城市建设和管理进程的加快，大量专业型、应用型的高职层次人才被建筑企业挖走。目前，我国100余所建筑类职业教育学院培养的人才远不能满足企业需求。统计数据表明，每年有近四分之一的缺口，严重制约我国建筑业的进一步发展。

“综合素质一般、总体水平低下”是当下建筑行业从业人员的基本特征。最典型的是建筑施工方，基本上是大而不强、多而不精。要解决这些问题，最根本的是解决人才培养的问题。近几年，在国家政策扶持下，很多高校开设建筑类专业课程，还有不少地方政府开办了建筑类高职教育院校。但是，这些院校往往跟建筑业没有任何关系或者关系不大。基于此，谈谈我对于当前建筑职业教育几点认识。

1.建筑类高等职业道德教育薄弱，需加强

从行业来讲，建筑行业是一个关系民生的基础性行业，与国家稳定发展、国民幸福感息息相关。从目前我国建筑行业的情况来看，职业道德建设的加强和完善对于建筑所涉及的任何方面都非常重要。近几年，我国的建筑工程因为设计在结构、计算上不合理甚至还有偏差、材料多为伪劣产品等一系列问题出现质量事故屡见不鲜。

很多因素都能影响建筑工程质量，归根结底只有一个因素就是人。而最终决定人的是他的思想道德。目前我国建筑行业法律法规不健全，地区发展不平衡，职业道德不规范等一直充斥在建筑工程周围。许多例子都说明建筑行业出现的问题更多的是职业道德建设方面。我国建筑行业要强大，必须加强职业道德建设，不然后果堪忧。

从高校课程来看，建筑类高职院校缺少专门的职业道德教育课程，只是简单地把职业道德教育纳入政治理论课、时事政治课内教学，而且所占比例不大。职业道德教育投入的时间、金钱都偏少，内容单一，师资建设不足，难以将专业与道德结合，缺乏专业性和实用性。

因此，加强职业道德教育刻不容缓。除了学校引起重视之外，还可以让教育方式更加灵活。将有关职业道德教育方面的内容与专业理论相结合，并在专业实践教学中，给学生敲响警钟。最重要的是，老师要以身作则，潜移默化学生的道德修养。最后，也要对职业道德教育成果做科学的分析评价，不断完善教育机制。

2.当前建筑职业教育课程设置与职业能力不匹配

培养职业能力的根本是构建科学合理的课程体系。毕业生就业时面对的是一个岗位群，每个岗位对能力的要求都各有不同。比如，项目经理需要组织协调能力突出，技术工人侧重施工安全能力卓越，注册结构工程师重点在结构设计，同样是建筑工程专业的毕业生，能力要求都有明显区别。而当前的职业教育更多的是在煮大锅饭，一样的教育，根本没有重视学生职业能力的需求。因此，建议高校将建筑专业分方向，既有基础核心课，也有专业方向课。并且，在专业方向课的教学中，将课程设置与职业能力相匹配，使每门课程的任何知识点都能与职业能力相对应。因材施教，不刻意要求全才，但要锻炼毕业生就业方向所需的能力，让每一项职业能力都能在课程体系中得到锻炼。让学生学有所悟，学有所得，学有所成。

3.建筑类高校与企业合作平台少，缺乏长效合作机制

近年来，我国不少企业与高校成功合作，为高职教育快速发展铺砖添瓦。校企合作是学校与企业互利共赢的结果，是建立在双方互相需要的基础上的。在过去的十多年里，校企合作成功最典型的是计算机职业技术学院、美发沙龙和技工学校，而建筑类职业教育学校的校企合作平台在近几年才开始发展，相对较少，也缺乏时间去验证可行性和建立长效的合作机制。因此，解决校企合作存在的问题，摸索出一套成功的模式，是提高我国建筑类高职教育的重中之重。学校可根据企业的用人需要及时更改教学计划，灵活调整学期安排，确保旺季有学生顶岗实习，淡季有学生自主学习。一方面缓解企业人力资源紧张的压力，一方面学生可以在高压下学到更多书本上学不到的知识，锻炼职业能力，明确职业规划。根据建筑工程系的特点，适当延长学生的实习时间，尽可能地让学生对于参加的项目了解透彻，从头到尾参与到项目中去。实习可以锻炼学生的大局观和时间观，同时又可让大学生获得部分收入，同时企业也节约了人力成本，并可以为企业留下优秀的人才，可谓一举两得。

但是，我们不得不提到，现在建筑施工方基本情况是大而不强，多而不精。参与到校企合作的企业太少，也局限了高职教育的发展。也希望，有更多有余力的企业加入到校企合作的平台中来，哪怕是给毕业生1个名额，也会让这个学生有所提高，更何况众人拾柴火焰高。我们的建筑职业教育会越办越好。

【参考文献】

[1]袁银枝. 高职教育校企合作的困境及其突破襄樊. 职业技术学院院报，2007（6）.

第4篇：教育的知识点范文

一句“你的数学是体育老师教的”，让听者唏嘘不已，也让教育工作者感受到分科教学后的窘态。事实上，小学教师身兼多科的现象并不少见，比如语文教师经常兼任思品学科。可一位教师同时任教语文和数学，是否可行呢？在“全面发展”、“全人教育”的背景下，我校结合正在进行的教育部重点规划课题的研究，进行了一年级教师“包班制”的试点与探索。

一、 综合分析多方意见，合理确定试点年级

作为一项试点探索，我们进行了前期的宣传，提出了“包班制”的设想。想法一提出，便马上有老师提出反对意见，“都教了这么多年的语文了，让我来教数学，怎么会教？”“我数学老师普通话都不好，怎么教拼音？”其次压力来自于家长，“我的孩子是不是被你们当作小白鼠来做实验？”“一个教师教那几门课，忙得过来吗？”质疑声逐渐被放大，甚至形成了一定的社会舆论。静下心来思量，教师的反对不无道理，一直从事分科教学的他们对自己所任学科的教学已驾轻就熟，如果学科跨度过大，任务过重，势必从心理上产生焦虑，打破原有的思维习惯，以致影响教学效果。家长的担忧更是可以理解，突然改变原有的教学方式，让一个教师同时教几门学科，理论上肯定不如一个教师教一门学科来得轻松。

要改变教师和家长的认识，必须更新理念。首先，我们向他们介绍了全科教学在世界各国包括我国台湾地区的实践，要他们认识到“包班制”的试点探索并非我们学校独创，其实它已经具备了一定的实施经验。其次，通过会议、校报、家长会等途径，指出分科教学的优势，比如有助于增强教师的专业能力、有助于学生掌握知识等等；而进行多科教学的包班制则有助于增加教师与学生的接触时间，有助于全面了解学生，更有助于培养全面的人。如果我们把孩子当作具有丰富可能性的完整的人来培养的话，那全科教学肯定优于分科教学。从人的一生发展来看，学习是由综合走向分科，再到专业学习的一个过程。通过一系列的宣讲活动，教师和家长逐渐转变了观念，但仍有部分人持观望态度。

经过进一步的思考，我们决定在一年级进行“包班制”的探索。一年级学生刚经历幼儿园的全科学习，从幼小衔接的角度来看，实施全科或多科教学能顺利过渡，有利于儿童的成长。从教学内容来看，由于一年级是小学阶段的起始年级，教学内容“瞻前”少，“顾后”多，有助于教师明确教学目标，分析教学内容，理清教学思路。从家长态度来看，大家都比较认同高年级实施分科教学更有利于学生向初中的过渡和学科知识的学习，一年级搞这样的实验问题应该不大。更为重要的是，一年级新生家长看到由于“包班制”带来了充裕的师资，原本一个班分成了两个班，每个班只有20个左右学生，他们更是从心理到行动都支持改革。

二、 基于特点选择教师，有效实施统整教学

一个教师就是一门课程。选择相应的教师去进行试点和探索，是取得“包班制”教学成功的关键。首先，让理念先进、学科教学能力突出的骨干教师参与。他们已经在某一学科领域具备较强的教学能力，有精力去研究另外一门学科的教学。其次，让那些富有爱心、乐意探索的教师进入。他们可能业务能力并不很强，但有着热情和一颗关爱孩子的心，毕竟一年级的同学需要更多的耐心。考虑到是试点探索，我们在一年级的六个班选择了三位数学教师和三位语文教师进行包班，采取的是一位教师任教两门学科，即“语文+数学”，而音乐、美术等专业基础相对较高的学科仍然由其他专任教师教学。之所以选择三位语文和三位数学老师进行包班，主要是考虑到一旦出现改革困境或教师请假等情况，方便合班进行分科教学。这既是对课程改革的全面考虑，也是对学生个体负责。

紧接着的问题就是如何在日常教学中具体落实。一种方案认为仍应采用分科教学的方式，即一个教师教授两门不同的课；另一种方案认为可以进行学科间的统整，即对于学科之间的交叉内容实施整合教学。经过研讨，大家普遍认为两种方案应该兼而有之。比如，一年级的孩子入学后不识字，但数学学习需要学生理解题意，于是，先学两星期语文，除了教学拼音知识外，还整合数学教材中出现的生字词，这样一来，原来长达一个月的拼音学习仅用了两周就学完，同时还把数学的一部分任务完成了，有了识字的基础，数学学习也显得轻松多了。而在学习数学的“比一比”时，借助实物和生活经验，学生认识了“高矮”、“多少”、“上下”等诸多生字，也有效地促进了学科间的整合学习。当然，对于一些学科特征比较突出的知识，比如“20以内的退位减法”、古诗“登鹳雀楼”等仍然采用分科教学的方式。在具体实施过程中，协同教学也由教师自发地创生出来，语文教师比较擅长的内容可实施合班教学，其他老师则进行辅助教学或听课学习，这样的合作，是试点之初没有想到的，但它同样有力地促进了教师的专业发展和学生能力的提升。

三、 过程注重课程意识，评价突出内容整合

第5篇：教育的知识点范文

【关键词】多媒体；激发兴趣；活跃思维；突破难点；培养情感

在我们的语文课堂教学中，现代教育技术手段已逐渐地进入课堂，如何把握教学媒体在教学中的最佳作用点，为学生提供理想的学习认知工具、提高教育教学效率，这是我们亟需研讨的问题。

一、视听并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的多媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。在语文教学中，借助适宜的教学媒体，把书面语言还原为客观场景，让文字动态化，更有利于激发学生进行创造性的学习活动。

一位教师教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、蠕动着的海参、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。加上教师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵，使它们处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中多媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。有教师在执教《冀中的地道战》时，先让学生观看剪辑的录像——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维一形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随机点拨（形象思维一抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维一抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、巧妙铺设，突破难点

教学难点是指在学习过程中难以理解的知识点，是由知识的深度、学生的经验以及认识的模糊造成的。教学难点并不一定是教学重点，但如果解决不好，就会影响教学目标的实现。利用现代教育技术手段，能有效地突破解决教学难点。帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，在教学实践过程中，巧妙运用多媒体铺路搭桥，减缓学生攀援思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

四、创设情境，培养情感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用多媒体创设情境，能丰富学生感知，缩短学生与文本之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

第6篇：教育的知识点范文

职业教师教学技能教学质量

职业教育作为我国教育的重要组成部分，一方面在获得长足发展的同时，另一方面又遇到了教育质量下滑这一突出问题。产生这一问题虽然有多重原因，但已经影响到职业教育的健康发展，同时也引起了自上而下的关注，因此，破解这一问题，势在必行。本文重点是对常规教学技能的回归审视，以期对课堂教学质量的提高有所突破。

一、善用导入技能，引导学生快速进入知识的殿堂，是提高教学质量的关键

导入技能是教师进入新课题时，引导学生进入学习状态的引导方式。课堂教学导入是我们教师授课的前奏，是师生情感产生共鸣的第一个音符，是教师学识、口才、智慧的综合体现。教师能够用诙谐幽默、技巧睿智个性化语言做导语，不但能活跃课堂气氛，而且还能激起学生的兴趣，引导学生的思维进入主动的学习状态。在某种意义上，成功的导语，如同舞台徐徐拉开的大幕，使学生一眼就看到精美的置景，犹如乐章的序曲，使学生一眼就受到感染，从而引导学生快速进入知识的殿堂，激发其学习的热情，可以说课堂导入成功于否，将直接影响教师课堂教学的成败。具体说：

1、运用导入技能，要注意激发学生兴趣，引发学习动机。由于兴趣不仅是人的情感体现，更是学生产生学习动机最现实、最活跃的因素，学生一旦有了兴趣，其心理活动就容易集中到学习对象上，所谓“兴趣是最好的老师”、“是人们的向导”讲的就是这个道理。因此，这就要求我们教师课前狠下功夫，千方百计激发学生的求知欲，使其产生学习的动力，顺利把学生引进新课的大门，激其情、启其疑、奋其志、引其思。

2、运用倒入技能创设学习情境，引发学生集中注意力。“注意”是一个人的心灵门户。通常有经验的老师上课并非直奔主题，往往是通过课堂的导入，结合学生较强烈、较新颖、感兴趣的知识，在较短的时间内巧妙地把课前学生各自分散的多种思想活动迅速集中起来，在大脑皮层形成对新课内容的兴奋中心，并创设一种课堂教学情景，把学生的注意力引向特定的教学内容和教学轨道上来，为完成新的教学任务做好心理上的必要准备，最大限度地激发学生学习新课的浓厚兴趣。

3、设计导语时，注意运用优美语言，陶冶学生情操。我们常说，美才动人。语言的魅力在于其审美性，教师的语言因此也要美。语言美体现在内容和形式两个方面。其中内容要求教师的语言思路清晰，富有哲理，真实而含蓄，具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上要有主题的艺术，不能停留在一般的语言上，要有锦上添花的能力。

二、善用讲解技能，准确传递知识信息，是提高课堂教学质量的核心

讲解技能是教师通过口语讲述使学生理解掌握教学内容的行为方式，是教师传递信息的基本的行为方式。即使是教学改革深入发展的今天，讲解仍然是教师最基本、最普遍采用的教学方式，在很多西方国家，讲解是教师的基本功。由于教师精心组织讲解语言，信息传输的密度较高，就某些知识而言，可以减少学生认知中的盲目性。因而能在短时间内取得较好的效果。美国的杜宾曾经对讲解与讨论两种教学方式做过对比研究，发现讲解的效果稍好与讨论的效果，特别是目前我们面对的教育对象，因为年龄偏小、阅历肤浅、知识面窄，加之基础又参差不齐，使得教师的讲解显得更为重要。

讲解作为教师一种重要的教学技能，不同的教师存在有一定的差异性。有的教师授课侃侃而谈，妙语连珠，学生听的如痴如醉、留连往返，像走进中央电视台《百家讲坛》说“三国”的易中天，讲“史记”的王立群，谈“论语”的于丹，还有讲“三字经”的钱文忠、“易经”的曾仕强等，他们之所以能让现场的听众和电视机前的观众听得那么专注，一个共同点就是语言讲解精炼、妙趣横生；但我们有的教师授课因语言干瘪，枯燥无味，使学生听得味同嚼蜡，昏昏欲睡。这里需要说明的是，后者并非知识量少，而是说即使一位教师有着广阔渊博的知识，但如果他不能通过鲜明、准确、精炼、形象的语言表达出来，教学的效果照样不会理想。据说，数学家陈景润在给学生授课时效果就不佳，虽然说他在数学领域具有很高的个人造诣。因此，教师在课堂教学中，要根据教学目的、教学内容、教学对象、教学环境选择和设计适当的讲解方式，力争做到：

1、讲解要用普通话，发音准确，不用方言，授课语言做到规范化，提高语言的亲和力、感染力。讲解要准确、要清楚，尤其是重点和难点，不能给学生留下模棱两可的印象，要把每堂课的知识点都像珍珠一样用线串起来，使知识条理清晰，使学生易于接受。中央电视台《寻宝》栏目中一些斗宝人，虽然怀着各种想法走进这个栏目，但通过相关专家的点评后，大家都满意而归，主要是因为这些专家对各种所谓的“宝物”能够做到准确客观的评价和讲解，最终使持宝人心悦诚服。

2、讲解要有启发性。这要求教师的讲解语言要能够充分调动学生大脑积极思维，使其开动脑筋独立地去获取知识，要动之以情，晓之以理，激发学生兴趣，集中学生注意力，还要给学生一定的联想余地和消化吸收的时间。

3、讲解要有艺术性。这就要求教师讲解时发音准确，口齿清楚，句读分明，流利顺畅，使学生们听得清晰、明白、舒服。语调上要抑扬顿挫，既有跌宕起伏，张弛相间的节奏感，又有鲜明和谐，优美动听的音乐感，忌平铺直叙、一道腔。

三、善用提问技能，启迪学生思维，是提高课堂教学质量的落脚点

提问技能是教师为达到某一教学目标而常用的一种行为方式。怎样提问不仅是门学问，也是一种教学艺术，提问是课堂教学中师生的双向互动，提问具有双重性。即教师不但向学生发问，学生也可向教师提问。学生向教师提问具有求知性，教师向学生提问具有一定的针对性和目的性。从现在教育信息论的观点看，提问是信息的输出，学生思考问题是对信息的处理，回答问题是将处理结果反馈给教师。本来提问是我们教师在课堂教学中，根据每节课的教学重点和难点进行设疑，然后找不同程度的学生回答，并从学生的表情和神态上观摩他们对知识的感悟程度。从回答问题的方式和内容上，了解他们的理解程度和知识的巩固情况，了解他们的思维能力和语言表达能力等，从而反观自己教学中存在的不足，及时进行教学调控，使教学达到最佳效果的一项活动，对学生而言，提问可激发学习兴趣，促思维运动。但现在的问题是，学生不但很少主动向老师发问，就连正常的课堂提问学生也不愿主动回答，甚至有时还爱理不理。这就要求我们教师妥善运用提问技能，什么时间问、问什么内容、找哪些学生问，这都要恰到好处，如果问不得法，不但起不到积极作用，反而会影响教学效果，更不利于学生思维能力的发展，教学质量保证不了，教育目标也无法实现。因此，善于把握好运用好课堂提问技能，对我们教师上好每次课相当重要。

四、重视黑板板书技能，强化学生记忆，是提高课堂教学质量的必要手段

第7篇：教育的知识点范文

一、多媒体技术在电工电子实验教学中的应用

传统教学方式手段单一，仅用粉笔和黑板，学生听起来看起来枯燥乏味，注意力常常不集中，讲课效率低下。特别是在介绍使用各种仪器设备使用方法的时候，借助多媒体学生就能直观、形象地了解而不是听得一头雾水却找不到正确的使用方法。同时，也可以现场演示一下仪器设备的使用，使学生更直接地了解。但是，我们也不需要把所有的实验教学内容都做成课件，原来很简单的一个知识或者学生很熟悉的东西，就没有必要在屏幕上展示。我们不能过分地依赖多媒体，也不能简单地认为“用了多媒体就是掌握了先进的教育理念，或使用多媒体的课一定就是好课”。多媒体效果如何，关键要看是否提高了学生的实验积极性，是否提高了实验教学的效果。我们应恰当地使用多媒体，让它画龙点睛，更好地为电工电子实验教学服务。

二、培养学生动手实践能力

学生独立进行或者合作进行实验能培养学生的独立性、自主性、合作精神，使电工电子实验教学成为学生质疑、搜集信息的实践活动。但是在电工电子实验教学过程中，我们却十分担心学生的安全问题。在强电实验中，尽管我们一直强调关电源接电路等各种安全措施，但是，在具体的实验过程中还是会出现短路的现象。比如在日光灯管实验和电动机正反转实验中，短路现象和实验台的报警声常常出现，以至于实验不能顺利进行下去，个别学生甚至于不敢打开电源，运行电路。针对此类现象，在漏电保护器和实验台保险装置的保护下，我们虽要求学生大胆动手，尽量完成实验任务，但中职的学生毕竟还未成年，加上基础又差，我们不能给他们太宽松的环境，让他们自己多动手多操作。虽非每一步都需老师亲力亲为，然老师却不能离开实验场所，须自始至终指导他们操作，以锻炼他们的动手实践能力。

三、允许学生在实验过程中存在错误和缺陷

学生的天职就是学习，学生上实验课是希望能从实验过程中学到一些他想学，或者学了对他有帮助的知识。那么在他来学习的时候，他在某些方面的知识肯定还有很大的不完整性。因此，我们在平时的实验教学过程中，在不违反实验室安全条例和规章制度的情况下，允许学生在实验过程中存在某些错误和缺陷。同时，当错误和缺陷出现时，往往能促使学生提出问题。当然，我们要在必要的时候给予适当的提醒。问题出来了，我们才能去解决去克服，相对于顺顺利利地完成实验，更能达到实验的要求。在实验过程中出现错误和缺陷的学生，也更有机会学习到更多的知识和解决问题的方法。而有的实验指导老师，在这个问题上的做法恰恰相反，他不太愿意接受学生的不足，一旦学生在实验过程中出现了问题，就会马上提醒学生急刹车，或者阻止学生进一步动手。而这种情况，会失去很多真正挖掘学生才能的机会，也会慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到限制。

四、让电工电子实验激发并提高学生学习理论课的兴趣

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生对学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放个音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能够大大提高学生实验的积极性。在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样就激发了学生浓厚的兴趣，更激发了他们的求知欲望，使他们对所学的理论课也更有兴趣。

第8篇：教育的知识点范文

一、当前商务英语函电教学情况

当前我国国际商务专业课程体系中商务英语函电占有极重的比例，其特点就是实用性专业性较强。在我国加入WTO 后对国际贸易各层次人才的需求越来越大，中职学校该学科的学生必须适应我国当前的新形势，坚持按就业导向，不断提升培养自身的专业素质和能力，以及学习、实践的能力，包括对国际贸易相关的法律法规要加以了解。

商务英语函电课程内容紧密联系着国际贸易专业的各课程，因此，该课程严格要求学生扎实的英语基础，和构建国际贸易业务流程的相关知识体系。由此可见，该课程属于较强实践及实用性的务实技能课，并非传统意义上的理论教学课，不过现阶段该课程的教学却并不完美，还尚存待解决的问题。其根本就在于我国受传统教育理念影响，更重视培养知识型人才，忽略培养务实性复合型人才，其课堂教学方法多是采用填鸭式、满堂灌等，造成轻实践重理论的现象。这种将实践和理论区分开的教学模式，直接与职业教育最初方向背道而驰，再加上，中职学校的学生本身基础底子就不够扎实，几乎没有学习的兴趣和爱好，在读期间很少有学生愿意真正的去学习，更别说这种专业难度高的复合型课程的学习，若是教学方法选择不当学生将滋生抵触厌烦该课程的心理，导致教学的目标和要求成空谈。

二、有效课堂教学实践分析

（一）有效性的课前导入

课堂教学的关键在于课堂导入，古话说得好“良好的开端是成功的一半”，通过这句话便可看出课堂导入在有效课堂教学中占有何等重要的地位。如果导入能恰如其分，不仅能确保学生集中注意力，还能促使学生对新知识产生强烈的好奇心和探秘癖，做好有效课堂教学的铺垫。但要注意，导入的内容必须符合学生兴趣点和课本知识点，才能既帮助学生掌握将要学习的知识，又帮助学生了解当前将学内容与之前所学知识有何种联系，同时，教师也要对学生提出与具体目标内容相关的要求。例：Request for payment by D/P （商务英语函电支付单元）讲解时，可通过以下的几个问题导入课堂，促使学生能大致了解本单元所学的内容：

1.How much do you know about terms of payment？ And can you classify them？（你了解付款方式有多少种吗？你能将它们分类吗？）

2.Is there any advantage for the seller？（卖方有什么利益优势？）

在这种问题导入情境下，学生会对该课的内容充满好奇心，尤其是对其相关的句型术语，以及这些支付方法在买卖中有什么优缺点感到好奇，因此，学生们会自觉开展讨论，通过彼此通力合作得出以下答案：

In foreign trade，there are three modes of payment：Remittance，Collection and Letter of Credit.

As far as the Seller’s benefit is concern，L/C is better than D/P.D/P at sigh is better than D/P after sight，whereas D/P is better than D/A.

国际贸易交易中有三种支付方式：汇款、托收和信用证。要确保卖方利益，信用证支付是最佳途径，再来就是付款交单，也就是说比起远期付款交单即期付款交单更有利，但比起承兑交单远期付款交单有更加有利。

另外，图例的方式有利于学生理清相关概念脉络，掌握其中的关键信息，在讲解这种支付方法时采取图例模式，更能形象清晰的将各种支付方式的联系呈现在学生眼前。且这种模式对学生培养自身信息收集处理能力有着极大的促进作用，能最大限度激发和提高学生的学习兴趣和积极性。

（二）有效性的课堂教学活动

在讲解新课时，教师必须有针对性的开展教学活动，对每个知识点的讲解都要详尽并配上与之相关的例子，确保学生随时保持较高学习热情，加深对每个知识点的理解，但这些例子既要吻合学生兴趣，又必须具有灵活性和顺序。例：Sending Profanation Invoice该课讲解时，在课文末尾有这样一句：We anticipate the pleasure of hearing from you soon.我们期待很快收到你的来信，anticipate译为期待与之前所学的同义词expect虽然都指预期将发生的事情，而anticipate的意思泛指预期可喜的事情，但expect的意思却是不确定性，学生极容易就对于这两个词汇混淆了。如：The firm expects heavy losses this year.（该公司预计今年损失惨重）通常这种预期不用anticipate，但很多学生却容易将其混淆掉，同时，两个动词的句型结构也有区别，除了正常情况下可连接的句型词汇，anticipate接不了不定式只能接动名词，而expect也接不了动名词只能接不定式。如：We anticipate shipping the goods next week.= We expect to ship the gods next week.（我们预计下周装货），由此可见，anticipate不可接代、名词和不定式结构的复合宾语，可expect却能接。如：正确的句型We expect the shipment to arrive in a few days（我们预计日内装运的货物会到达），而We anticipate the shipment to arrive in a few days这种句型是错误的。诸如此类的比较归纳，不但能激发学生的学习兴趣，还能促进学生的视野及认知更宽广，能化模糊为清晰，维持其积极活跃的思维状态。

第9篇：教育的知识点范文

关键词:项目教学;数字电路;课程设置;教学实例

项目教学是将某门专业课程按类别分为若干知识和技能单元,每个知识和技能单元作为一个教学项目,每个教学项目都以应用该项知识和技能完成一个具体的项目任务作为目标,所以,项目教学是将理论与实践融于一体的教学模式。把理论知识和实践知识较好的融于到具体项目是搞好项目教学的关键,所以,数字电路课程结构必须按照项目教学模式来重新设置,本文结合作者项目教学实践经验和研究工作对基于项目教学模式的数字电路课程设置进行浅显探讨。

一、课程的性质与作用

《数字电路》是高等职业院校电子信息专业、通信专业等电类专业的一门核心职业技术基础课,是实践性较强的课程。

本课程主要针对企业生产第一线产品装配、调试、检验、维修、生产管理等岗位。通过基于工作任务的项目式教学,培养学生的逻辑电路分析能力、逻辑电路设计能力(即用中小规模集成电路设计具有一定功能的逻辑电路,而不是设计一个编码器、译码器、计数器等)、常用仪器仪表使用能力(如双踪示波器、稳压电源、信号源、计数器、频率计、万用表等仪器仪表使用能力)、逻辑电路制作能力、故障排除能力、仿真工具使用能力、自学能力、设计报告编写能力及职业素质养成,本课程培养的核心能力是逻辑电路分析能力、逻辑电路设计能力。

二、课程结构整体设计

课程教学设计的理念:以项目教学开展课程教学;实现理论实践一体化教学;以职业能力培养为主线,以应用为目的。依据此理念设计出的课程教学内容体系如图1所示。

项目实验包括单元实验、仿真实验、设计实验3个方面。“单元实验”训练常用电子仪器的使用方法和数字电路的基本测试方法,它所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关,充分体现课程的实践性。“仿真实验”主要利用EWB平台进行实验,使学生掌握仿真工具的使用方法,并能利用仿真工具对一些设计实验、项目实训内容进行仿真。“设计实验”是通过常用的数字集成电路实现简单功能的逻辑电路。

项目实训采用EWB仿真设计+实物制作相结合的手段,项目实训内容主要利用中小规模集成电路实现具有一定功能的数字系统。在项目实训中鼓励学生将课外科技活动、数字电路制作大赛纳入教学活动中来,课内外学习相互结合,使学生视野开阔、能力增强。

理论教学与实践教学时间比例为1∶1;并安排2周课程设计进行综合实践训练。

(一)项目设计的思路

项目设计的思路:设计的项目应覆盖整个工作领域和承载这个工作领域所需要的知识和技能;项目结构划分应体现工作体系的特征;在以项目划分为线索进行工作分析的基础上,合理设计项目结构。

项目内容设计具体原则:项目应覆盖知识点和技能要求;知识点的内容应最大限度地融于项目教学之中;项目大小要根据学习内容进度和要求来确定;项目内容设计要考虑教学组织的可行性和合理性。

(二)课程教学实施思路

课程教学实施思路:理论教学主要结合在项目实验、项目实训中进行教学。

课程的教学以项目作为核心实例带动知识点讲授,以工作任务完成过程为主线选择和组织课程内容,以完成工作任务为主要学习方式,每一个项目分解为若干个工作任务,通过每一个工作任务使学生掌握必要的理论知识和技能。大部分内容教学实施在实验室中进行理论实践一体化教学,可先分析再实践,或先实践再分析理论知识,或随讲随练,讲练结合,工学交替,理论教学与实践教学同步进行。教学实施过程中突出“以职业能力培养为主线,以应用为目的”原则,重点加强对学生实践能力的培养,通过对项目设计制作训练,培养学生综合应用知识的能力。

(三)实践教学的4个层面

本课程教学模式是基于工作过程的项目式教学,借助这种教学模式和项目实验、项目实训、课程设计3个实践平台,构建了由基础训练、应用训练、创新训练和综合训练组成的“四个层面”的实践教学体系,为学生实践能力培养提供强有力保障,能使学习者在实践活动中主动学习和有效应用知识,极大提高教学效果和学生职业能力培养的效率。

三、教学内容的选取与规划

(一)教学内容选取依据

教学内容要集中体现课程教学目标,内容的选取应该以企业对岗位知识能力要求和学生适应岗位变化的可持续发展能力要求为依据。这就要求数字电路课程组的教师经常到企业进行知识和能力要求的调研,对企业所要求的知识点和能力进行分析,根据调研结果及时调整教学内容,使数字电路的内容符合行业企业发展的需要。另外,教学内容的选取还要考虑能较好地解决“基础知识、技能与学生适应岗位变化的可持续发展能力”的关系,“基础知识与应用能力”的关系,“理论与实践”的融合关系、比例关系等关系,使《数字电路》课程内容体系具有高等职业教育的针对性,适应电子信息职业岗位能力的培养。

(二)教学内容具体规划

1、理论教学内容。必修模块:数字电路基础,逻辑门电路,组合逻辑电路,触发器,时序逻辑电路,脉冲电路;选修模块:半导体存储器与可编程器件,数/模转换与模/数转换;拓展模块:MAX+PLUSII软件操作训练,用VHDL语言设计功能模块(拓展模块不纳入正常教学,利用课余时间结合数字电路设计制作竞赛开展教学,满足部分学生需求)。

2、项目实训内容。项目实训内容体系如图2所示,具体实训内容:加法计算器的设计与制作包括逻辑门电路功能的测试和加法计算器的设计两个项目。涉及相关知识:与、或、非逻辑运算,复合逻辑运算,TTL门电路,OC门,三态门,TTL门电路、CMOS门电路的分类及其比较,TTL与CMOS数字集成电路的使用规则,逻辑代数的基本定律及规则,组合逻辑电路的描述,组合逻辑电路的分析,最小项与最大项,常用数制与BCD码;逻辑函数的化简,组合电路设计方法,数字信号与模拟信号,组合逻辑电路中的竞争-冒险现象。抢答器的设计与制作包括译码器功能的测试、编码器功能的测试、锁存器功能的测试和抢答器电路设计等4个项目。涉及相关知识:LED显示器,显示译码器,译码器,使用变量译码器实现组合逻辑函数;编码器,二进制优先编码器功能扩展;D 锁存器;抢答器的组成框图(包括编码器、译码器、锁存器)。计数器的设计与制作包括触发器逻辑功能测试、简单计数器逻辑功能测试、集成计数器功能测试和计数器的设计与调试等4个项目。涉及相关知识:基本RS触发器,同步触发器,边沿D触发器,边沿JK触发器;时序逻辑电路的组成,计数器的类型,计数器的分频功能,同步时序电路分析;集成四位二进制加法计数器 74LS161,集成四位二进制同步加法计数器 74LS163,集成异步十进制计数器74LS290,可逆计数器74193;计数器模数的变化,振荡器。数字钟的设计与制作完成有一定功能数字钟(能显示小时分钟基本功能)设计制作,这一个项目是对前面所有相关知识的综合运用和检验。

四、教学组织与实施

教学组织与实施的思路:教学内容结构以项目和案例作为单元展开教学内容,教学组织形式采取实际操作与讲解相结合,单元学习时间为4课时;教学过程中正确处理知识学习与工作任务的关系,做到知识学习为完成任务服务,知识学习为技能形成服务;最后,学生通过学习获得报告、图纸、工艺文件、作品等学习成果。

项目的具体组织实施过程中,重点考虑如何通过设计恰当的工作任务引入相关理论知识。例如通过“三人表决电路设计”、“简单加法计算电路设计”两项工作任务,引入组合电路设计方法、逻辑函数化简方法等知识点;通过这两个任务,学生容易理解化简后结果尽可能用相同芯片去实现它,因此“与或式”结果不如“与非与非式”,“与或式”就意味着要用与门和或门,再简单的逻辑函数至少要两个芯片,“与非与非式”只用与非门,如果逻辑函数不复杂,一个芯片可解决问题。又如通过“用74160及简单门电路构成八进制计数器(0-7)”和“数字钟中分钟指示电路设计与调试”两个工作任务,引入N进制计数器的构成方法:串接法(即级联法)、复 位法、置数法。

五、教材编写与选择

项目式教学教材选用应该是以主、辅两本教材结合使用的选用原则。为了保证项目教学的顺利实施,应该以自编校本教材为主教材,选择理论知识顺序与校本教材基本一致的规划教材为辅助教材。校本教材在章节顺序上,以项目和工作任务为主线来编排内容顺序,兼顾学生的认知规律,并将知识和能力有机地融入到完成工作任务的具体过程中;在内容编排上,按先基本逻辑电路后逻辑部件、先单元电路后系统电路、先数字电路后脉冲电路的原则编排,实践与理论在内容上相互充实、相互补充,边学边做。

采用两本教材的目的是满足部分自学能力较强学生扩展知识的需要,对一些内部电路的分析、原理的分析,自学能力较强学生可通过自学获得知识,培养学生的自学能力。

六、项目教学实例

以“智力竞赛抢答器的设计”这一项目为例说明项目教学的具体实施过程。这个项目的实施过程包括4个阶段:

第一阶段:任务布置。第一步是教师布置工作任务,讲解必要的相关知识,如原理框图;第二步是分小组讨论,按强弱搭配原则分小组讨论,教师参与学生的讨论,提出要解决的关键问题,即如何实现数码管显示与按键数字相对应的数码,如何实现闭锁功能,学生展开对这两个问题的讨论,教师逐步启发学生,得到解决问题的基本方法。

第二阶段:仿真设计。第一步是利用仿真平台在仿真实验室中进行仿真设计,搭接电路并激活仿真软件,查看所设计的电路能否实现工作任务所要求的技术指标;第二步是教师对学生仿真设计结果进行考核。

第三阶段:电路制作。第一步是学生在面包板上搭接电路,自行排除故障;第二步是分小组进行答辩并考核。

第四阶段:教师总结。可挑选1-2个电路进行演示,并讲解工作原理。

通过本项目的学习,学生不仅掌握了锁存器、编码器、显示译码器的原理,动手能力得到了很大提高,电路制作的速度、排除故障能力明显提高。整个项目教学体现了课程整体设计的理念,应用了计算机仿真、实验室制作教学手段,采用了项目教学式、小组讨论式、启发式等教学方法。

随着数字技术的不断发展,数字电路的教学内容和模式应不断的改革,这就要求数字电路课程组老师在总结经验的基础上大胆创新,做到与时俱进,并在今后的教学过程中还要不断深入研究和探索。

参考文献:

1、李珈.数字电路课程教学改革的实践[J].职业教育研究,2008(6).

2、侯国相.项目教学法在数字电路课程教学中的实践[J].辽宁教育行政学院学报,2008(8).