高中英语的学习方法总结精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的高中英语的学习方法总结主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：高中英语的学习方法总结范文

关键词： 英语教学衔接； 影响因素； 教学方法； 学习方法

中图分类号： G427 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2010）09-0037-02

许多高一新生面对高中英语的学习感到吃力，难以适应，成绩也大幅度下滑，甚至怀疑自己的中考成绩，他们非常着急、烦躁。作为高中英语教师，对这一现象可不敢忽视，这涉及到初高中英语教学的衔接问题。

初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响到高中英语的教学质量，如何使高一学生在较短的时间内适应高中英语教学是每一位高中英语教师都应该认真思考的问题。作为高中英语教师，我们要认真分析研究初高中学生的心理特点，全面了解他们的英语学习程度和情况，熟悉初高中英语教材在教学目的、教学要求和教学方法方面的异同，从而寻求良好的衔接初高中英语教学的途径和方法。

一、影响初高中英语教学衔接主要因素

1、环境与心理的变化

高中生活对高一新生来讲，是一个全新的环境，学生面对新的环境往往有一个熟悉、适应的的过程。另外，经过紧张的中考复习，一些学生入学后会放松自己，没有紧迫感。也有些学生由于初中英语基础不牢固，对高中英语学习有畏惧心理。也有一部分学生初中英语学得还好，中考成绩也不错，沾沾自喜，麻痹大意，对高中的英语学习抱侥幸心理。

2、初高中英语教材跨度大

高中英语教材与初中教材相比，更加侧重能力的提高，教材中文章的词汇量和阅读量增大，而且文章更贴近现代生活，文章内容涉及文学、教育、天文、科技、金融、网络等方面，这些都会使高一新生一下子难以适应高中英语教学。

3、初高中英语教学方法存在差异

初中英语内容相对较少，课堂容量小，教师在课堂上可以做到用大量的时间对词汇、句型以及语法点进行详细讲解，学生也有足够时间进行巩固，而高中英语内容多，综合性强，课堂容量大，教师在教学过程中讲求知识的系统教学，对知识点的讲解往往有所侧重，这样就会使一些刚刚进入高中的学生有一种不适应感，从而影响到初高中英语教学的衔接。

4、初高中学生学习英语的方法不同

初高中学生在课堂参与方式上和学习策略上存在着差异。初中学生学习的依赖性较强，学习英语多为被动吸收，以记忆和练习为主；而高中则要求学生勤于思考，善于归纳总结，并且要自主学习，探究学习，合作学习，主动质疑。刚入学的高一新生往往沿用初中的学习方法，部分学生更没有预习、复习、总结及加大课外阅读等良好的学习习惯，这显然不利于好的学习方法的形成和学习质量的提高。因此，初高中学生在英语学习方法上的不同也会影响初高中英语教学的衔接。

5、初高中英语的试题范围和形式不同

初中英语试题立足于课本，而且题型相对简单，偏重知识性的多些。而高中英语试题范围广，以考查学生的运用能力和综合素质为主，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上借助大量的课外知识，还需具有分析、判定和归纳的能力才可能取得理想的成绩。此外，为了与高考接轨，高中英语考试往往以高考题的形式命题。因此，高中学生要在考试中取得好成绩相对较难，从而很难体会到自己的成就，使得学习英语的信心受到影响。

二、做好初高中英语教学衔接的对策

1、重视初高中学生的心理转变，做好英语教学方式的衔接

重视初高中学生的心理转变，就要重视学生非智力因素的培养。比如在高一新生刚入学时，可以通过测验、问卷等形式来了解学生的英语学习情况，以便及时调整教学方法。经过一段时间，再通过其它方式了解学生对高中英语学习的适应情况。同时，细心观察学生，渐渐了解每个学生的个性特点。尤其对于英语成绩较差的学生，要让他们明白学好英语的重要性，向他们介绍学好英语的方法，及时肯定他们的进步，努力使他们树立学好英语的自信心。根据学生的情况和要求，不断改进教学方法。在选择教学方法时，要综合考虑教学努力来提目标，教学内容，学生水平和学生的心理需求，尽自己的高课堂教学的有效性。

2、根据学生掌握英语知识和技能的实际，做好英语教学内容的衔接

为了更好地使学生学好高中英语，在高一刚开学的一段时间里，教师应根据学生掌握英语知识和技能的实际，在讲高中内容时，应该将初高中英语语言知识有机结合起来，节奏放慢，起点放低。

3、加强学习策略的指导，做好学生英语学习习惯的培养和衔接

①使用工具书的习惯。指导学生选择一本词典，遇到词汇方面的疑问学会自己查字典求得答案。同时让学生准备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯。

②预习的习惯。预习既是学习方法，也是学习习惯。高中英语课文篇幅加长，内容增多，难度加大，如果不进行预习就很难适应课堂教学进度。所以课前要预习生词、课文和语法内容，在自己不懂的地方作上标记，带着问题有针对性去听课，课堂上尽力去解决自己不懂的问题，养成良好的预习习惯，是学好英语的基础。

③阅读的习惯。阅读能力是高中英语侧重培养的能力。阅读仅限于课本是不够的，教师应该指导学生选择适合自己水平和兴趣的英语读物，经常阅读，坚持阅读，逐渐养成阅读的好习惯。另外，还要对学生进行阅读方法的指导和训练，把重心放在提高阅读速度和阅读效率上，从而培养学生的阅读兴趣和习惯，提高阅读的技巧和能力。

4、向学生介绍好的英语学习方法

①认真听好每一节课。听课是学习过程中最重要的环节，听课效率高的学生往往能够在课堂上掌握教师讲授的大部分内容。听课要做到：紧跟各个教学环节，如复习、引入、呈现、练习和巩固等；要集中精力，听懂教师的讲解，并做好笔记；积极参与课堂活动，如回答问题、对话、角色扮演和复述等。

②记好课堂笔记，提高英语学习效率。我们要分清课堂内容的主次地位，采取“有重点、有选择”的记录，着重记重点和难点。借助笔记把有关知识归纳综合，系统起来。总之，做好笔记能够提高课堂效率，而经常翻看笔记则是对笔记价值最有意义的延伸。

③认真完成课后作业。英语作业分口头和笔头两种，所以朗读、记忆、背诵等课后作业十分重要。

④复习与总结。课后要进一步整理笔记、复习重点和难点；熟读或背诵重要句子；通过归纳、分析和比较，使知识条理化；根据个人情况有针对性地进行复习。

⑤课外时间尽量多看些课外读物或英语报刊杂志，多读故事类、幽默笑话类材料，以便提高学习英语的兴趣。另外，可以辑一些英语谚语、警句等（如：Practice makes perfect. 熟能生巧；Where there is a will, there is a way.有志者，事竟成）。这样在扩大自己知识面的同时激励自己发奋学习。

4、改变单一的教学评价模式

充分利用新课改学分制，改变单一的教学评价模式，对学生的学习进行形成性评价。对学生日常学习过程中的表现，学到的知识及学习过程中所反映出来的情感、态度、策略等方面的问题进行评价，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强他们的自信心。

总之，转变学生心理、树立学生学习英语的信心，是初高中英语教学衔接的基础；选择合适的教学方法和指导学生运用正确的学习方法，是初高中英语教学衔接的关键；培养学生的英语综合能力是初高中英语教学衔接的目的。只要我们不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初高中英语教学衔接工作做好，从而提高高中英语教学质量。

参考文献：

第2篇：高中英语的学习方法总结范文

关键词：初高中英语衔接；教学策略；课堂教学

要想让高一学生在相对来讲较短的时间内适应高中英语教学，并不是一件简单的事情，必须要从初高中英语教学的衔接做起。在整个英语教学衔接过程中，老师一定要做好主导作用，要不断分析初高中的学生特点、教材内容、教学要求、教学方法、教学目的等一系列方面存在的异同，以便寻找出科学有效的衔接方法。

1 目前初高中英语教学过程中在衔接教学上出现的问题

1.1学生家长忽视了初高中过度阶段的教育问题

对于学生家长来讲，由于工作的原因忽视了学生初升高阶段的过度教育问题，再加上学生暑假期间没有做好对高中学生的思想准备。我们都知道，从初中阶段到高中阶段，在学习环境上发生了巨大的改变，刚刚进入高中校园学生会对新环境产生好奇，将绝大部分的注意力都放在了认识新老师、结交新朋友上面。学生家长和学生都会一致认为初三辛苦了那么长时间，高一不是什么紧要关口，可以稍微休息一下，就是他们这种心里，使学生在初高中英语衔接教育上出现了一定的问题。

1.2高中英语与初中英语相比难度的增加过大

对于初中英语教学来讲，所学习的内容相对来讲都比较简单，无非就是一些基本用语和基本语法，老师的教学方式也比较直观易懂，教学容量相对来讲比较少，而且老师在讲课的过程中语速也比较慢，所以学生掌握起来比较容易。但是以培养学生综合英语素质的高中英语教学与其大不相同，老师在讲课的过程中，不仅仅是速度快，而且教学容量相对来讲也比较大，在教学的过程中所涉及的范围也比较广，与初中英语教学方式以及教学容量上都有相当大的反差。在这样的环境下，学生在学习高中英语的过程中，再也找不到学习初中英语的成就感。

1.3初中英语和高中英语在学习过程中的学习方法、考试类型、难易程度有所不同

对于初中英语教学来讲，教学内容相对来讲比较少，在充足的教学时间里，老师可以通过不同的训练方式来训练学生以便达到教学目的，所以在初中阶段，学生基本上都是处于被动的学习，但是学生进入高中阶段以后，教学内容突然增加，教学容量突然增大，学生在课前必须要进行相应的预习，课堂上还需要做好相应的笔记，课后还要对其进行归纳总结，对学生的自主学习就提出了较高的要求。在这样的环境下，学生如果还是采用初中的学习方法，那么，在学习的过程中就很难跟上老师的步伐。除此之外，高中英语考试不像初中那样单一，而是考察学生的综合知识，学生在考试的过程中，如果基础不够扎实，方法不够灵活，那么就很难做对题目。

2 初升高英语教学过程中比较有效的衔接措施

2.1不断加强初升高学生的入学教育

对于刚刚进入高中的学生来讲，第一节英语可非常的重要，作为高中老师一定要充分利用好高中学生的第一节英语课，在这一节课上要好好的给学生讲解高中英语的学习方法、教学要求，并对高中英语和初中英语进行对比分析，让学生充分了解到高中英语和初中英语在学习内容和学习方法上大不相同，以便学生明确高中英语的学习思路，养成良好的学习习惯，进而解决思想上的动力问题。

2.2科学的引导学生，并给予他们适当的心理疏导，让其建立信心

对于高一老师来讲，在新生入学后老师要对其进行科学有效的引导，纠正他们在思想上的各种错误认知，进而消除他们思想上的各种不良情绪。对于学生来讲，坚定的信心和必胜的信念非常的重要，所以老师要不断的鼓励他们，世界上根本没有什么困难的事情，只要你们认真的去钻研和学习，可定能学习好高中英语。

2.3帮助学生查缺补漏，以便高中学生根号的学习英语

对于高中英语学习来讲，在新课开始以前进行预习是必不可少的，所以高中老师，首先，要不断的向学生介绍音标和音标的读法，以便为学生的预习打下量好的基础。其次，把初中所学习的单词以及短语按照一定的顺序进行整理，让学生进行集中的认识和记忆。在学生集中认识和记忆后并采取不同的方式来考察学生，以便为高中英语学习铺平道路。再次，我们都知道，要想学习好英语首先要学习好语法，所以，高中英语老师要帮助学生过好语法这一关键一关。作为老师来讲，可以将初中英语知识点或者是语法内容按照一定的次序进行梳理，然后再通过不同的形式让学生进行练习和巩固，以便学生的理解和记忆，从而为高中英语学习打下良好的基础。

2.4给予学生英语学习策略必要的指导

对于英语学习来讲，需要记忆的内容太多，特别是英语词汇。所以老师可以给学生介绍一些科学有效的记忆方法，以便高中学生快速的学习高中英语：首先，要反复不断的准确朗读，我们都知道，正确的发音是记住英语单词的关键，因为，英语单词是由许多字母组成，如果读会了组合的发音，那么，记住单词就基本上不成问题。其次，边读边写，俗话讲“好记性不如一个烂笔头”所以学生在学习英语的过程中，一味的读是完全不够的，要手脑并用、读写交替的进行，如此以来，大脑不但得到了休息，还可以提高记忆的效率。再次，学以致用，将那些关键、常用以及重点的词语结合相应的句型来进行造句，并不断反复的练习，进而激发学生学习的兴趣，增强记忆效果。

3 结束语

做好初高中英语的衔接教学，对整个高中英语的学习起到至关重要的作用，所以必须要引起高中英语老师的重视，并不断寻找解决这一难题的方法。无论通过什么样的方法来解决，树立学生学习英语的信心都是必不可少的，再通过夯实学生的基础，给予一定的引导和策略性的指导，通过学生的不断能力，必然会达到学生能力衔接教学的目的，进而科学有效的提高高中英语教学的质量。

参考文献：

[1]胡云.浅谈初高中英语衔接教学中的资源策略[J].学周刊.2013（07）：60―61.

第3篇：高中英语的学习方法总结范文

[关键词]高中英语学习、认知态度、学习方法、初高中英语学习差异

在高中的九个学科中，英语是学生普遍认为比较难学的学科。影响高中学生英语学习的因素有很多，客观上讲，英语是一门外来语，和汉语又属于两种截然不同的语系，东西方人的思考方式和表达方式在语言上的差异体现得非常明显。我们习惯于运用汉语这种象形语言后对于英语这种会意语言会感觉很难理解掌握。另一方面，师生关系、教师的期望、课堂心理气氛、英语教学方式、教师评价、自我效能感、学习策略、学习目标和方法等也会对学生英语学习产生重大影响。其中，学生对高中英语学习的认知态度和学习方法尤为关键。

大部分学生进高中学习一个星期后最大的感受是感到非常不适应，而且，每届学生都会出现这样的情况：初中英语学得很好，中考英语成就也很高，甚至接近满分，可是高中学了半个学期下来成绩却是在不停下滑，甚至不如初中时期基础程度不如自己的学生，这对学生的学习自信心是一个很大的打击。因此，不少学生在这个阶段容易一蹶不振，最后成了班级的“学习困难生”。那么，究其原因，主要是这些学生并没有对高中英语学习形成正确的认知态度，进而找不出学好高中英语的方法。

态度是指在一定情境中，个体对人、事物或事件以特定的方式进行反应的一种心理倾向。对于高中英语学习的认知态度则是指学生对于高中英语学习内容和课堂环境一种反应倾向。是否能够形成符合高中英语学习习惯和规律的正确反应倾向在很大程度上决定了学生的高中英语学习。许多学生到了高中后并没有意识到高中学习生活的变化，主观上还是在按照对初中英语学习的认识来理解高中英语学习。然而，就英语这一科而言，初中和高中的学习生活存在巨大差异。初中英语学习侧重的是学习兴趣的培养。因而在课堂上的气氛会比较活跃，教师更多的是鼓励学生参与到课堂的活动中来，在一些小游戏或小活动中切实体会英语的运用，同时该阶段的学生处于英语学习的初级阶段，知识性内容相对会比较少，学生的记忆任务相对较轻，以便于让学生产生兴趣。但到了高中后学生会感觉英语课一下子变了样子，以前喜欢的游戏活动少了，取而代之的是每天要去记忆大量难记的单词、短语。老师上课和学生互动的时候更多要求的是学生对于英语实际运用的熟练程度和准确程度，英语课似乎变得不那么“好玩”了。这是由于高中英语学习更多侧重的是知识的积累和理解运用，对于英语学习兴趣的培养则放到了次要位置，每个单元单词量相比初中成倍增长，平时的训练题目和考试的题目难度要求剧增，初中时一道题可能只在考察一或两个知识点，而高中一道题可能会综合进去5个或更多的知识点，如果缺失了其中一个或两个知识点，这道题可能就无法在极有把握的情况下解出来。教师在课堂中组织的教学活动已不再是一些趣味小游戏，而是需要学生大量地用英语表达自己的观点看法，这对学生口语表达的自信心和对于错误、口误的态度也是一个考验。许多学生并没有意识到这一点，只是一味地按照对于初中英语的认识来理解高中英语的学习，认为高中英语和初中英语一个样子，不过是多背一些单词而已，结果在上课时，总是期盼着英语课会像以往那样活跃，充满趣味活动，但是却发现老师上课讲的更多的是词的用法，语法知识的理解和运用，提问学生大量地用英语回答问题、对某个问题或现象发表个人看法、甚至是和其他同学辩论。在心理上对英语课的期盼和现实产生了巨大落差，容易使学生对学习产生困惑，一下子找不到了学习英语的门路，导致成绩不断下滑，随之受到打击的便是自信心，长久下去，初中培养起来的学习兴趣也就慢慢地消磨殆尽了。这主要是因为学生的认知态度并没有随着高中学习生活环境的变化做出相应的改变和调整，进而导致学习效果和以前出现巨大反差，逐步从一名学习优秀的学生沦落为学习困难的学生，而这种负面的情绪会慢慢从英语这一科扩散到其他科，对高中整体的学习生活造成重大影响。因此，学生进入高中后要先学会对目前学习环境和内容做出正确的反应认识，在心态上做出调整。特别是对于出现的错误的认知态度，由于高中英语课堂需要大量用英语进行表达，所以说出病句或出现口误在所难免，因此，学生应学会正确看待错误，不要因为出现错误，以后就羞于开口或是在表达时千般顾虑，影响语言运用的流畅性，不利于培养正确的语言习惯。

第4篇：高中英语的学习方法总结范文

关键词： 新课程 初高中英语 衔接

笔者所任教的中学是一所地处农村的高级中学，长期以来，初高中英语教学的衔接问题一直是困扰高中学英语教学的一大难题。由于教学衔接过渡不好，直接导致部分学生在高一时就对英语学习失去兴趣，丧失信心；有些甚至彻底放弃，严重影响他们今后进入大学继续深造。因此要做好初高中英语教学的衔接工作，力求使高一新生在较短时间内适应对高中英语的学习，以实现高中英语教学目标。下面笔者结合在高一英语教学中的一些做法，谈谈对初高中英语教学衔接问题的肤浅认识，请各位同仁斧正。

一、全面了解学生的英语学习情况

我校高一新生来自不同类型的农村初级中学，学业水平存在很大的差异。对此，教师要通过考试、谈话等方式了解学生情况，做好调查研究，从而进行有针对性的教学，做到有的放矢、因材施教。在这一过程中，还要做好学生的心理调适工作，高一新生入学之初由于在生活上不适应，以及课业负担的逐渐加重，容易产生紧张和焦虑情绪。对此，做好学生的心理引导工作，尤其要善待“个性学生”，帮助他们查找学习困难的原因，明白学习英语的重要性，找回学好英语的自信心。

二、充分利用初高中英语教材的共同特点

虽然初高中英语教材内容差异大，侧重点和教学要求不尽相同，但初高中英语教材有许多共同点，如初高中英语新教材都强调与现实生活的联系，关注利用学生的生活经验；都反映科学技术新成果，重视书本知识与现实生活的联系；都考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，以激发学生的求知欲；都体现了人文精神，具有完整的知识和技能体系；都有利于学生系统地学习英语语音、词汇、语法等知识，而且有利于他们听、说、读、写等语言技能的培养；都图文并茂，增强了趣味性，内容丰富，有利于更好地了解世界文化，等等。只要我们了解了初高中英语教材的这些共同特点，就不至于在教学中束手无策，事倍功半；只要对学生加以适当的引导，采用多样化的教学手段，增强英语学习的趣味性，消除学生对高中英语学习的“畏惧感”，学生就不会在学习时感到力不从心，失去信心。因此，充分利用初高中英语教材的共同特点，是做好初高中英语教学衔接的关键。

三、调整教学策略，加强英语语言基础知识的教学

教师要调整教学策略，加强英语语言基础知识教学。这要求我们：

首先，要合理把握教学的起点和进度。高一新生来自不同的学校，英语基础程度不一，因此，合理地把握好教学的起点和教学进度显得十分重要。教学起点应是绝大部分学生能够接受的，而不是过早瞄准高考、盲目拔高。在开学的第一个月，最重要的目标是让师生双方彼此适应，从而打下良好的教学基础。

其次，夯实基础知识，加强语言基础知识的衔接。为了让学生更好地进入高中英语学习，我们有必要花一定的教学时间，帮助学生复习巩固初中所学的知识，包括语音和词汇知识，增强学生的语感，掌握一些常用的基本词汇和语法知识，让学生有一个适应期，同时让学生从初中知识的复习中找到自信与成就感，消除畏惧心理。

四、教师加强对学生英语学习方法的指导

首先，指导学生学会课前预习。预习是高中英语教学中的一个重要环节，为此，我们要精心指导学生，规范要求，使其达到预期目的。在预习方法上，指导学生按词、词组、句、段落等进行分类，即先要求学生学查单词，自己解决生词；做预习笔记，即把所预习的东西写成有形的条目；对重要词组、短语进行归纳，并用这些词组、短语造句。

其次，指导学生学会听课、做笔记。在英语教学中，指导学生关注老师的教学过程、解决问题的方法与策略，并通过自己的思考，从中找到解决问题的方法，做好听课笔记。

再次，指导学生学会课后总结与反思。教学中要指导学生学会课后总结和反思，弄清楚我为什么错、错在哪、原因是什么，并把自己的错误与正确的内容写在专门的笔记本上，以便不断复习巩固。这样每一个问题都能及时得到解决，逐渐培养学生自主解决问题的能力。

最后，培养学生归纳总结的好习惯。归纳总结是将知识系统化的最好方法。在高一起始阶段，每学完一个单元之后，就应该总结每一个单元中所学的重要单词、固定词组、句型、交际用语等。此外，教师要多督促检查，以起到复习巩固的作用。这既有利于英语基础知识的积累，又可为下一单元的学习打下坚实的基础。

总之，在新课程背景下，对初高中英语教学的衔接问题要高度重视，积极探索解决这一问题的对策，帮助学生尽快适应高中英语学习。初高中英语衔接工作并不是一件轻松的工作，但是只要不断地深入研究，就一定能把初高中英语衔接工作做好。

参考文献：

[1]英语教学与研究.2011年第三期.

第5篇：高中英语的学习方法总结范文

一、做好英语学习习惯的衔接

1.养成使用工具书的习惯。指导学生选择一本好的词典作自己在词汇学习上的良师益友，遇到词汇方面的疑问会主动的寻求解答。同时再有一本好的英语语法工具书，养成有语法障碍就立刻翻阅的习惯，在不断的实践中学生有意识地较准确的运用语法知识，正确地理解语言和运用语言。

2.养成“两看一做”的习惯。初中英语教师对预习没有严格的要求，初中生对预习采取可有可无的态度。但高中英语的预习对学生来说是英语学习的一个重要环节，学生每天回家后要做到“两看一做”，即将课堂上的知识点进行复习和再记忆，然后完成作业和做相应的习题来巩固新知识，最后一定要做到认真的预习，将老师第二天要讲授的东西先有个认识和自己的理解，对出现的生词和短语采取主动认知，运用工具书知道意思，不理解的句子做批注以便在老师讲解时更好的吸收。

3、养成做笔记和整理的习惯。在初中很多学生都是只带耳朵听课，懒于动笔。不要说记笔记，连在书上也很少做注解。这样的课堂学习习惯还可以应付初中的考试。到了高中后，要准备一个笔记本，专门用来记录老师上课时所讲授的知识点、句型、例句，还要将重点内容用红笔勾出或画出。有了平时的课堂笔记积累，无论是期末考试时的复习，还是高三时的归纳总结，都可以做到一目了然、清晰明确。

二、初高中学生英语学习方法不同

第6篇：高中英语的学习方法总结范文

一、过渡阶段学生面临的几个变化

（一）环境与心理的变化。

对高一新生来讲，环境可以说是全新的：新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。

（二）初高中英语教材的变化。

初高中英语教材跨度大。尽管我省现在从小学到初中、高中都采用了牛津教材，但初中英语每个单元活动多，比较简单，且要求低；而高中英语尽管项目少，其实每个项目中包含的东西多，尤其到了模块三、四Project中有两篇文章，容量加大了。此外，要求掌握的程度高了，如在高中词汇表中再次出现初中学过的词，但此时对该词掌握的要求不同了。同时侧重提高阅读能力且加大词汇量和阅读材料的分量，所遇到的句子结构更为复杂，学生一下子难以适应。

（三）初高中英语教学方法不同。

初中教师的课堂用语较简单，尤其在初三复习阶段，老师都用汉语解释。而一进入高中后，教师就开始大量地用英语授课。所以，这种脱离学生实际的教学，使学生很难适应，渐而产生厌学情绪。另外，初中英语教材内容形象直观，课时较充足，初中教师对英语教材讲解得十分详细，会逐字逐句地翻译。教师在课堂教学时用大量的时间练习一个词汇、句型或一个语法点，学生也有足够时间进行巩固。而高中英语教材内容多，知识综合性强，课时却减少。因此，课堂容量大，进度加快，几乎每堂课都有新的内容，教师对重、难点内容没有更多的时间强调，需要学生及时地掌握、消化和巩固。除了基础知识外，教师注重的是对课文篇章结构的理解及深层含义的理解，对学生能力的培养。

（四）初高中英语学习方法不同。

由于课时足，内容少，初中所学内容大部分都是通过学生跟着教师进行简单机械的操练习得的，因此初中生对老师的依赖性强，大部分初中学生的学习自主性较差，自学能力较弱，无方法可言。而高中英语教材由于内容多、课时少，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，即学生要自主学习，主动质疑。所以，继续沿用初中学法是无法胜任高中的英语学习的。

（五）初高中英语试题范围和形式不同。

初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩一般比较理想，学生们学习英语容易有成就感，从而乐于学习英语。而高中试题范围广泛，课本只是若干学习资源中的一种，学生必须在熟悉课本的基础上，还要借助大量的课外知识。学生还需具有逻辑思维，分析、判定和归纳的能力。学校为了与高考接轨，在考试中都以高考形式命题，即只有15分的单项选择（最多还有5分的单词拼写）与平时的课堂教学有关，出现了教学与考试脱节。

二、对症下药，师生合力完善变化对策

（一）做好学生的思想工作，消除负面情绪，树立学好英语的信心。

教师有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想，消除他们头脑里的各种消极情绪。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们了解学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”。只有发奋努力，继续发扬拼搏精神，才不至于落后于他人。对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们明白高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”，只要认真，完全可以学好高中英语。

（二）了解初、高中英语教材及学生实际，注重教学的信息反馈，及时调整课堂教学。

教师要认真学习和比较初高中教学大纲和教材，以全面了解初高中英语知识体系，为更好地把握高中教学起点和难度做好铺垫。教材的不同自然也产生了教学方法的不同，在高一的过渡阶段，教师对于较难的英语，能用中文先解释一遍，然后再逐步过渡，避免高一新生出现课堂听不懂，产生焦躁情绪，影响高中英语的学习。此外，教师应从高一学生实际出发，采取“低起点、小梯度、多练习、分层次”的方法。

（三）指导高中英语学习方法，一点一滴地培养高中英语学习英语所需的习惯。

在初中英语学习中，许多学生根本无方法可言，完全靠的是老师的反复操练与自己的死记硬背，更谈不上什么自主学习了。因此，方法的指导与习惯的养成迫在眉睫。

（1）朗读的习惯。

英语不光是文字，它首先是语言，语言是要讲、要读的，而且学习英语的最终目的是为了交际，而我们学习英语缺少环境，所以每天早读时都应要求学生开口读，养成朗读的习惯。

（2）使用工具书的习惯。

随着阅读量的增大，随时都会碰到词汇方面的问题，而所有的疑问不可能都由教师给予及时的答复。建议每位高中生配备一本高阶英汉双解词典及一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，这会给英语学习带来莫大的好处。

（3）预习、复习的习惯。

正如上面所述，初中生的英语学习完全靠课堂，忽视了预习和复习这两个环节。到了高中，预习和复习是至关重要的两个环节。没有做好充分的预习，听课效率明显不高，有时甚至全然不懂。没有做好复习，课堂所学的内容就无法得到巩固，即使课上听会的东西也容易忘记。

总之，我们对初高中过渡阶段的英语教学要有足够的重视，只要我们坚持不懈地深入研究，勇于实践与探索，就一定能够把初、高中英语过渡工作做好，从而圆满完成高中英语学习任务。

参考文献：

［1］国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2001.

［2］宋秀君.略论英语教学中的一些问题［J］.嘉兴高等专科学校学报，2003，（04）.

［3］汪锦芝.初高中英语教学的衔接［J］.安徽教育，2004.

第7篇：高中英语的学习方法总结范文

【关键词】新课程标准 初高中英语教学 教学衔接 现状和对策

今年，广西新课程全面实施以来，教师们为推进新课程的教学改革实践作出了不懈的努力。然而，初高中英语教学衔接中遇到的困难依然存在，甚至困难更大，教师们为之困惑，为此，笔者对照新课程标准并结合新课程的学习、实践、调查和访谈，就如何处理初高中英语教学的衔接问题谈谈自己的一些想法和看法。

一、初高中英语教学衔接的现状

通过走访和调查，发现许多学生在进入高一后感觉学习英语找不到方向，总认为：①高中考试题目太灵活，找不到规律；②高中英语的阅读量多了，单词和词组多了，语法难了，练习多而且活了；③高中老师的教学方法与初中老师有很大的不同；④初中学习英语的方法很不适应高中，在初中时多读多背就学好了，而高中多做练习也未必学好，所以在学习中或多或少存在着某种不适应。

二、初高中英语教学衔接问题的成因分析

初高中英语学习存在诸多方面的差异，主要体现在以下几个方面：一是环境和心理的变化。对高一新生来讲，可以说是全新的，新学校、新教材、新同学、新老师、新集体……学生有一个由生疏到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，考生考取了自己理想的高中，有些学生产生“松口气”的想法，入学后就没有紧迫感；也有些学生由于初中时英语基础不十分牢固，对高中英语学习有畏惧心理。二是由于课标要求而产生内容难度上的差异。以词汇为例，初中阶段要求把握约1500个生词、200—300个短语以及基本的语法知识就可以了。而高中则要达到2400—2500个单词和300—400个习惯用语及固定搭配，语法结构也明显复杂起来。三是语言学习侧重点不同。语言技能上，初中侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练，而高中在兼顾听说能力训练的同时，侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。因此，高中英语学习与测试的重点已从初中的基础知识转向语言能力的综合运用。四是教材结构不同。高中每个单元中除侧重读写能力的培养外，适当加大了文化体验、学习策略和方法的指导以及学结与反思能力的训练。如各单元都有“Summing Up”和“Learning Tip”项目。五是学习方式的差异。初中英语学习，学生的依靠性较强，学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

三、初高中英语衔接教学的对策

（一）正确引导高一学生的心理转变，树立学习英语的信心

《新课程标准》指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”高一新生难免在各方面存在着不成熟，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。因此，教师必须正确引导，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师”，而“信其道”。所以高一新生入学后，教师就应有针对性地对他们进行正确引导，端正他们思想上的各种错误熟悉，消除他们头脑里的各种消极情绪。要让他们认识到高一年级虽然是起始年级，但却是打基础的重要阶段，一点也不能麻痹大意，应全身心地投入。对于那些想要“歇一歇”的学生来说，要让他们懂得学习的规律，“学习如同逆水行舟，不进则退”；而对于那些学习上有畏难情绪的学生来说，首先要打消他们的思想顾虑，让他们认识到高中英语与初中英语都是阶段性的，初中英语基础对高中英语学习的影响不是太大。其次要鼓励他们树立坚定的信念和必胜的信心，“世上无难事，只怕有心人”。只要认真，完全可以学好高中英语。再次，在打消顾虑、树立信心的同时，还应帮助他们查漏补缺，消除隐患。

（二）加强学习，更新观念，注重课堂教学

1. 认真学习课标，转变教学观念

教学过程是发展学生思维、开发学生能力、培养学生创新意识的主要途径。教育教学的宗旨是教会学生做人，教会学生如何学习。学会学习是生存的必由之路，只有教给学生学习方法，学生才能享用终身。要达到此目的，教师要从备课做起，在备知识和教法的同时，要考虑到哪些知识需要教师讲，哪些知识需要学生练，给学生提供机会去发展他们的思维能力，增强他们的创新意识，让他们体会学习知识的乐趣。

2. 建立和谐的师生关系，进行情感教学

和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，调动学生学习的积极性，发挥学生的创造力，而且能激发学生参与课堂活动的热情。教师在课堂教学中，一定要保持稳定的情绪、和蔼的态度、大方得体的教态，这样才能与学生和谐相处，使教与学密切配合。

3. 正确把握教学难度，循序渐进地教学过渡

初中教学内容、方法比较简单、浅显，高中教材内容多、难度大、句子结构复杂。课标要求学生除了听懂课堂用语并能做出反应外，还能够用简单的英语进行交流。因此，教师要把握新生的心理特点，理解学生客观上存在的差异，努力改进教法，才能顺利完成初高中教学的衔接。

4. 运用恰当的教学法，优化课堂教学环节

初中学生在英语课堂上发言时非常积极的，课堂气氛活跃，而高中英语课堂上主动举手发言的学生很少，课堂气氛沉闷，这固然有学生自身的因素，也与教师的教法有关。所以高中教师应注重课堂的导入和各环节的呈现，操练形式多种多样，善于运用具体的实物、游戏和竞赛来调动学生的积极性，鼓励学生参与到语言实践中，并重视新旧知识的联系与区别，让学生通过分组讨论、体验交流与合作，做到活学活用。

（三）指引学法，培养良好的学习习惯，提高学生的自学能力

古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”做好初高中英语衔接的教学需要耐心和恒心，要循序渐进，不可操之过急。初高中英语衔接，如果解决得很好，对学生尽快适应高中的学习生活，顺利完成高中学业以及今后从事工作都将大有裨益。下面是我的一些做法：

1. 指导并监督学生养成良好的学习习惯

养成学生每天晨读的良好习惯，课前预习的习惯，课堂提问、勤于思考的习惯，课堂记笔记、课后小结的习惯，书写规范、独立完成作业的习惯，收集并整理错题的习惯等等。

2. 指导记忆方法

相当部分学生到高中依旧沿用死记硬背的方法记忆单词、短语。由于高中词汇量大，句型多，显然此方法是行不通的，所以要指导学生多角度地进行记忆和背诵。教师要向学生介绍各种各样的记忆方法，如形象记忆法、联想记忆法、推理记忆法、比较记忆法、归纳记忆法、系统记忆法、多通道协同记忆法、朗读记忆法、笔记法、网络记忆法、提纲记忆法、复习记忆法、语音记忆法等，而且这些记忆方法应在教学过程中，必须逐一举例介绍。

3. 指导阅读方法

初中的阅读材料，内容简单，选项直接。进入高中，许多高一新生不知道怎样阅读英语文章，甚至无从下手，文章读完后，对主题和内容一片模糊，文后提出的问题也是乱选。因此教师应教学生阅读的基本技巧。首先，浏览全文，初步了解材料的内容，把握大意。其次，带着问题阅读分析与题目有关的信息。再次，略读自然段落的首句和尾句，绕过无关信息的干扰，以获取文章的要旨。最后要教会学生研读，研读时，必须细心，有时需要停下来重读或思考、记忆，体会言外之意，以便能完全地理解材料。

4. 指导思维方法

初中生的创新思维能力还不够敏捷，随着年龄的增长和生理特征的变化，创新思维能力逐渐占据了优势。高一新生已经积累了不少英语语音知识，到了高中，教师要指导学生强化自身的联想思维能力和培养创造思维能力和发散思维能力，将大脑中原有的知识进行比较、分析、综合、归纳，将新学知识作为思维活动的对象，经过信息加工形成一种活用的知识。教学过程中，教师还要总结解题技巧，针对具体的问题培养学生的分析思维、综合思维、比较思维、归类思维和求异思维，把知识化为能力。

（四）培养学习兴趣，激发学生的学习热情

兴趣是最好的老师。作为学生的引路人，若能不断强化学习目的教育，充分做好学生的思想动员工作，提高他们对学习英语的认识，鼓励他们在学习英语的道路上开拓进取，为学好英语奠定动力基础。教师要经常教育学生：要取得好成绩，就要有毅力，孜孜不倦，持之以恒。只有这样，才能获得成功，取得进步。孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生感兴趣的东西，他们才乐意学，学生只有乐意学，才有学习的主动性，才能不怕困难，把英语学好。因而，教学中我始终把激发和培养学生学习英语的兴趣当作大事来抓，而且常抓不懈，并且取得良好的教育教学效果。

（五）改变教育教学评价方式

新一轮的课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面潜能的发展。就英语学科来说，改革教学方式就是要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果。因此，要提倡对学习进行形成性评价。在初、高中英语衔接阶段，教师应对学生日常学习过程中的表现、每天所学到知识及学习反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价，激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心。

总之，新课程标准下初高中英语教学的衔接，需要我们一线教师积极转变教学观念，关注学生，注重心理情感、教学方法、教学内容、教学评价以及学习方法与策略等多方面的衔接。只有如此，我们才能帮助学生顺利走过初高中的过渡时期，避免学生过早产生两极分化，全面落实“知识和能力统一、过程和方法统一、情感态度与价值观统一”的三维新课程理念，最终发展学生的英语综合语言运用能力。

【参考文献】

第8篇：高中英语的学习方法总结范文

一、高中英语学困生的成因

1.缺乏英语学习兴趣，丧失学习主动性

兴趣是影响学习效果的重要因素。由于师资力量，教学设备有限，没有培养其应有的学习兴趣。日积月累，课内听不懂，问题越来越多，成绩越来越差，自信心严重受挫。进入高中后，随着学习难度的加深，越来越感到力不从心，越来越没有兴趣，丧失学习主动性，这就形成了一个恶性循环。

2.家庭、学校、教师和教材等方面的外部原因

家庭、社会都不能提供说英语、听英语的环境，英语学习显得单调。想想我们的幼儿怎么学会母语的，就不难理解英语学习的困难。现行高中英语教材内容多且难，复现率低，衔接坡度大，更加大了教与学的难度，教材的难教、难学是产生城镇高中英语学困生的重要原因之一。受高考影响，日常课堂活动充斥着大量练习，很多学生不重视英语课堂活动的语言运用。在与学生的交流中，大部分学生都希望与英语老师课内外多交流，学困生都认为老师的批评可以接受，但最不能容忍老师的冷嘲热讽及鄙视的目光，希望老师不会老拿英语成绩评定他们，对待优生和学困生的态度要一视同仁。

3.学习方法、策略运用不当

学习方法、策略是影响学业成绩的一大重要因素。仔细观察学困生，教师很容易发现这部分学生没有科学合理的学习方法，也不会有自己的学习计划和策略。在高中的开始阶段高一年级，部分学生难以从初中手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中阶段新的学习情况，相当一部分学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最佳解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。

二、高中英语学困生转化策略

1.增强自信心，激发英语学习兴趣

英语教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。许多英语学困生主要是没有信心和兴趣，缺乏学习英语的动机和科学的方法。学困生的形成主要是由于英语基础知识薄弱，进入高中后，词汇量和阅读量加大，新课标对学生英语听说读写的能力也有所提高，有些学生就逐渐跟不上老师教学的步伐，听不懂、记不住，逐渐失去学习英语的信心和兴趣。对学困生的教育，首先要帮助他们恢复信心，强化动机，大力培养持久的学习兴趣。将以教师为中心的课堂活动转向以学生的参与和知识的发展为重点，组织各种学习活动，强化动机，激发学生的求知欲。学生逐渐形成良好的学习习惯、知识能力和情感态度同步改善。

2.多与学困生交流，用爱心感化学困生

学困生的心理是脆弱的，他们总认为教师只会关注成绩优秀的学生，看不起他们。因此，要想转化学困生，教师必须以诚挚的爱、平等的尊重靠近他们、关怀他们，用实际行动去感召他们，让他们感受到教师的真心实意，才能产生“亲其师，信其道”的效果。同时，英语教师还要及时发现学生的闪光点，多表扬和鼓励他们，帮助他们重新树立学习英语的信心。

3.逐步夯实学困生双基，提高他们的自学能力

中学英语知识简单地说，由单词知识和句子知识组成，而这些直接影响到学生的综合分析、运用能力。从而影响平时的学习效率。因此，应让学生明确并熟练掌握单词及句子的基础知识。包括语言基本词类、短语结构的种类、从句的种类等。教师在思想上与社会、家庭达成共识，在教学实践活动中研究方法，稳步推进。教师应不断激发学生学习热情。让他们在心理压力上减负，在英语综合运用能力上脱贫，成为真正意义上的学习主体，循序渐进，不断提高英语成绩。

在转化英语学困生时，教师一定要把他们放在首位，当作主体来对待，创造各种有利条件，让他们自己解决问题，真正感受到自己是一个发现者、研究者和探索者。与此同时，教师要关怀学困生，尊重学困生，要和他们建立一种和谐的师生关系，使他们感受到学习是一种享受。

参考文献：

[1]张莉.浅析新课标下高中英语学困生的成因与对策[J].科学大众（科学教育），2011，12：15.

[2]孙丽丽.高中英语学困生转化策略[J].语数外学习（英语教育），2013，08：93.

第9篇：高中英语的学习方法总结范文

关键词： 高中英语 衔接教学 学习兴趣 学习能力 教学质量

初高中英语教学衔接质量直接影响学生整个高中阶段的英语学习质量。相对而言，初中英语内容比较简单，多是一些应知应会的学习。高中英语将作为选拔人才的重要科目，教材起点高，难度大。如果学生不能调整好对教材内容、教法的适应性，形成适合自己的英语学习方法；那么，学生很难学好高中英语，影响他们的考学和终生发展。

一、重视初高中英语衔接的原因分析

初中是义务教学阶段，英语教学侧重基础和基本知识的习得，而高中是竞争激烈的选拔人才的阶段，学生如果不在起始阶段形成强烈的刻苦学习的情感，最终不可能有好成绩。

1.高一新生心理因素。

对高一新生来讲，学习环境和校园生活环境都是新的，再加上进入青春叛逆期的学生自我意识增强，于是会有一些学生有“松口气”的想法，学习上有所松懈；有些学生学习目标不明确，在外在诱惑下会怠慢学习。当然，再有就如我们学校生源不是很好的学生，他们本来就没有很强的英语学习欲望，因此，更容易放松需要很强学习兴趣和方法的英语学科的学习。

2.教材与教法的差异。

初中阶段学生掌握1500-1600个英语单词和200-300个英语习惯用语与固定搭配，语言语法是掌握常见且基本的结构和语法知识。高中教材内容丰富，涉及文学、教育、天文、科技、金融、电脑网络等诸多方面，知识容量大，相对初中而言较多的语法点、知识点迎面而来，且句子结构更为复杂；阅读能力要求大大增强，学生只有大量积累词汇量和阅读量才有可能读懂英语阅读材料，还需要结合语境掌握推断单词、词汇意思的能力。而且针对高中英语知识综合性强，课堂容量大，进度加快的特点，教师应结合学情有选择性地教学，即使重难点内容、各类型题，也不可能精讲细析反复巩固强化，需要学生具有学习、归纳和反思、举一反三能力。

二、衔接阶段英语教学的几点策略

好的开始是成功的一半。学生进入高中时要有重视英语学习的意识，有学英语的兴趣和学好英语的信心。

1.重视思想教育，提升学好英语意识。

我们许多学校在高一学生入学时都会开预科教育，让新生在入学之初就知道高中与初中学科知识的差异和联系，高中要学什么，怎么学，老师会怎么教，等等。多正面引导，鼓励学生认识到高中阶段认真学习的重要性。可以说，这是大方向上的思想教学，让他们重拾学好英语的信心，指导和要求学生有预习、上课、作业、复结等学习习惯，如预习运用拼读规则和音标学习生词；利用工具书大致读懂新课内容，学会质疑；听录音，模仿跟读，上课集中精力，听懂老师的分析并做好笔记；积极参与课堂互动活动，等等。

2.提升主动意识，形成自主学习能力。

高一学生经过初中英语学习之后，英语学习方法和能力是有着差异的。老师不仅要指导他们掌握一般英语学习的方法，还要运行一些学习策略和有效教学策略。如情感上控制和调整自己兴趣、态度、信心，树立学习外语的信心，培养对外语的积极态度，认识外语学习的意义；鼓励和点拨他们对自己的英语学习进行计划、反思、调整和评价；指导他们抓住规律，强化学习效果；以及借助语境学习词汇，提高分析和归纳能力。这样，学生在不断学习中不断反思总结英语学习方法，从而形成自主学习英语的能力。

3.重视技巧培养，注重知识能力提升。

初高中英语衔接教学不仅是预科教育宏观的指导，更要从高中起步阶段的教学中突出学习习惯，基本学习技能的培养。我们首先要在衔接阶段重视基础和英语学习的基本方法的教学，让学生形成一定的能力。如在学生进入高中学习的前两周，一般不学习高中知识，而是将初中学习的句式、语法过一遍，以期给初中没有学好英语的学生补救的机会。其次就是系统地带领学生学好音标，分“元音的发音”“辅音的发音”“基本拼读规则”进行学习提升，让学生能够读准音，看到音标会拼读单词，并重视观点微小的点的学习和巩固。如元音字母的读音学习中通过具体单词，让学生感受发长元音、双元音、强音、弱读音等读法，如fan[？V]，leg[e]（元音字母在闭音节中一般发短音），safe[ei]，these[i？蘼]（元音字母在相对开音节中通常发字母名称音），以及字母a、i、o在一些单词中的特殊读法。这样，先让学生通过音标和读法关，让他们掌握拼读单词的方法。另外，引导学生学会运用前缀后缀和联想记忆的方法来识记词汇，理解单词的意思。如前缀后缀构词，un-usual，unusual，reasonable，unreasonable；-tion organize，organization，congratulate，congratulation。运用联想记忆，如：subject：Chinese，Maths，Foreign Language/room：bathroom，living room，kitchen，balcony，如此每位学生都具有自学英语的能力。

另外，我们应在衔接教学中多关注学生听说读写基本能力的训练和培养。因为学生词汇量和理解能力不足，初中基本没有进行系统的口语和听力的系统训练。而高中几乎都全英文授课，衔接教学中我们要注意短句，少用生词，争取让学生听懂。教学中，每节课前可让两位学生进行daily dialogue和free talk；对话结束后，让其他学生进行评价或提问。这样，坚持一段较长时间学生就能有听和英语表达的能力。读和写相对难度大些，我们的衔接教学也要由简入繁，逐步开展。

总之，在初高中英语衔接教学中，要关注学生学习心理，注意学生英语学习的意识和方法培养，树立学生学习英语的信心，还要提高他们自主学习英语的基本能力，在教学活动中培养和提高。那么，高中生在不断的训练和提高后就能学好英语。

参考文献：