初中数学评课意见精选(九篇)

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第1篇：初中数学评课意见范文

关键词：初中数学；试卷讲评课；实践

具体来讲，试卷讲评课指的是考过试后，教师带领学生分析和总结考试结果，促使学生的学习效果得到显著提升，在初中数学中，是非常重要的一个环节。但是很多教师在教学过程中，并没有充分重视试卷讲评这个环节，仅仅进行批改，没有开展讲评环节，没有科学分析学生试卷作答中出现的问题，这样就无法发挥相应的效果。

一、对初中数学试卷讲评课的教学目标进行明确

我们需要注意的是，数学试卷讲评课首先主要是对学生的知识掌握程度进行了解，对试卷中出现的知识点反复强调，以便结合分析结果，采取相应措施，对教学方法科学改进，学生的知识水平也可以得到提升。在讲评过程中，教师需要对相应的错误进行纠正，避免这些错误再次出现，并且让学生分析错误出现的原因，学会正确解题，采取科学的学习方法，以便促使学生的学习成绩得到提升。

其次，对学生的学习兴趣进行培养，在试卷讲评中，将正确的学习方法传授给学生，让其意识到有些错误是可以避免的，考试没有那么可怕，对其学习兴趣进行培养，同时，学生的应对考试心理素质也能够得到强化。

最后，对学生的竞争意识进行培养，借助于试卷讲评，奖励那些出现错误较少的学生，批评一些小问题重复出现的学生，将学生的竞争意识给充分激发出来，营造良好的学习氛围，通过竞争，提高学习水平。

二、做好初中数学试卷讲评前的准备工作

为了顺利地开展试卷讲评环节，就需要做好教学准备工作；具体来讲，可以从这些方面来努力；首先，要充分准备，避免仓促讲评，在课堂开始之前，教师需要将试卷做一遍，对试卷中的知识点、难易情况等进行掌握，然后对试卷认真修改，详细记录和统计学生出现的错误，以便了解学生是否消化了这部分的知识点。可以采用较多的类别来统计试卷，如依据分数段，这样可以对评价结果所反映的问题进行确认，对学生失分点和原因进行判断；依据具体题目来分类，这样可以将测试暴露出来的问题给找出来，可能是学生混淆了部分概念，也可能是没有充分掌握部分知识点，还有就是没有较高的实际应用能力，这样就可以对学生的具体情况进行掌握，以便更加针对性地开展日后教学和辅导工作。结合统计结果，来整理分析试卷，将比较有代表性的问题给找出来，这样备课针对性就可以得到提升、

其次，学生需要做好自我评价，教师将试卷批阅完之后，需要尽快向学生发放，这样考试内容还没有被学生所忘记，让其自主纠错，通过对相关资料、教材等进行查阅，和同学积极交流，纠正试卷中自己出现的一些错误，对错误原因进行分析，这样就可以带着问题开展讲评课，讨论和听讲环节都可以分出重点；尽量避免不向学生发放试卷，将反馈意见给及时提出来，这样测试效果方可以得到充分发挥。

三、初中数学试卷讲评过程中需要注意的一些问题

1.及时开展试卷讲评工作，避免拖拉

时效性是试卷讲评环节的一大特点，如果有较大的间隔存在于考试和讲评课之间，那么就没有较好的讲评效果，讲评所预期的效果无法实现。结束一场考试之后，学生往往会非常迫切地知道自己究竟考了多少分，并且还能记起考试内容，这样就会对答案对错主动核实，在这种情况下，教师就需要将学生的这种心理特点给利用起来，总结分析，获得较好效果。

2.激励性需要在试卷讲评中体现出来

有著名的教育家曾经表示，激励是教学过程中非常重要的一个方面，考试结束后，学生不仅会在意自己的成绩，还会关注其他学生的成绩。那么在试卷讲评之前，教师就需要对相关的统计数据进行通报，如及格率、平均分等，让学生心里有个底，明确自己的不足和优势。但是教师不能够公布所有学生的成绩，也不能够依据学生的成绩，来对班里座位进行编排，这样那些成绩较差的学生的自尊心就会受到打击。每次考试之后，成绩差和成绩好的学生，会出现两种极端心理，那么教师就需要充分重视，采取科学的调整措施，尽量将激励手段应用到讲评过程中，减少批评的次数，责骂和体罚更是不能出现的，也不能说一些过激的话语，否则学生的自尊心就会受到损害。对于学生的细小进步，如卷面比较整洁、字体较好等，就需要大力表扬，将学生的学习兴趣给充分激发出来。

综上所述，试卷讲评在初中数学教学过程中，是非常重要的一个环节，在试卷讲评之前，需要做好准备工作，采取科学的方法，积极应用激励措施，降低批评的次数，将学生的学习积极性和兴趣给充分激发出来，通过学生独立思考，找出问题原因，促使其数学思维能力得到提高。

参考文献：

第2篇：初中数学评课意见范文

关键词：初中数学；课堂观察能力；特点；提升策略

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0040-01

观察是人们从事一切生产活动的必要途径。通过观察，人们可以及时地进行工作方式的改进，在掌握其规律的前提下提高工作的效率及工作的质量。数学教学是培养学生逻辑思维能力的重要课程，在初中数学中强化课堂观察能力培养显得十分必要，需要教育工作者加以重视。

一、数学课堂观察能力的特点

（1）较强的目的性。作为一个教学工作者，其采用的一切教学方法或开展学术研究的目的都是为了提升教学的质量，促进学生的全方位发展，课堂观察能力的研究也具有相同的目的性。从主观角度分析，观察能力是在个人认知的基础上逐步形成的。在知识的传授中，教师可以通过观察学生的反应来判断学生的了解程度，及时地进行教学思路的转变，有意识地强化和巩固该知识点，确保学生能够更加深入地了解和掌握该知识点的内容或解题技巧。观察能力的培养，对于实现高效课堂教学非常有利，应该在实践中进行大力推广。

（2）较强的理论性。理论性是指教师的课堂观察能力不是先天就有的，而是通过专业理论知识的学习和引导逐渐培养出来的。这种观察能力与常规性的观察有着本质的区别，必须按照数学教学的规律及特征来进行提升，教育心理学、数学理论知识都可以发挥出应有的作用，教师可以在这些理论知识的引导下更好地进行课堂观察。

（3）较强的灵活性。作为初中阶段的学生来说，在数学课堂上极易被多种因素影响，在这种前提下，课堂观察的实施必须灵活多变，同时，为了确保教学的秩序，教师需要有针对性地进行观察和研究，做到有的放矢，提高观察的有效性。如在重要知识点的讲解中，必然有一个循序渐进的过程，教师可以通过对知识点的细化来逐步强化学生的认知，在关键点的讲解中，放慢速度，仔细进行观察，确定在大部分学生已经接受的前提下开展后续的教学工作。

二、提升数学课堂观察能力的策略

（1）强化自身的课堂观察能力。能力的培养需要通过个人主观的努力方能实现，教学工作者必须本着实事求是的原则来进行，在实际的教学工作中注意观察，处处留心，不断地分析和反思，找出自身教学中的弊端与缺陷，通过多种教学方式的实施及改进来观察各自的教学效果，从而实现个人观察能力的提升。做好每一个细节的转变，可以通过阶段性观察或对个别学生的观察来进行甄别，然后逐步扩大观察的范围和群体，促进整体教学质量的提升。在具体的观察中必须做到主次分明，可以按照知识点的难易度来进行区分，尽可能地通过多角度分析来强化课堂观察的有效性，改善当前教学中的不足。

（2）适当借鉴他人的教学经验。站在发展的角度而言，闭门造车是非常不可取的，在信息发展较为快捷的今天，集思广益才是更为有效的方法。因此，教师可以抱着学习的心态参与课堂观察能力的探讨及研究，听取他人的意见和建议，从而补充自己的不足。一般来讲，课堂观察需要多个人的配合才能实现，教师可以通过做好课前的沟通及准备做好分工，重视后期的交流与探讨，通过专业性较强的教学工作者的示范及引导，强化本校教学团队的研究及学习意识。同时，在参与课堂观察的过程中，教师必须掌握好观察的目的及方法，从中吸取他人的优势，以便更好地开展后期的教学工作。

（3）专家进行观察。专家进行观察，是提高数学课堂观察能力的重要渠道。数学教师要积极主动地综合、分析专家的观察意见，认真进行自我剖析，及时做出有效的改进、完善。此外，在专家观察过程中，教师所进行的教学活动、方式、环节和效果都毫无保留地展现在专家面前，诸如备课、上课、评课等。这样，使得数学教师成为了一个被观察者。教师自身也要积极主动地听取专家和他人的观察意见，不断提高自己的观察能力，全面推动数学教学逐步向纵深方向发展。专家观察，能准确地提炼教师课堂教学的风格、特征以及效果，通过观察有利于教师形成自身的独特风格，也使教师增强了课堂观察的积极性、主动性、针对性和创造性，不断提高教师的观察能力和水平。

三、结束语

提高课堂观察能力可以帮助教师了解教学实情，及时调整教学的策略，这对于教学效率的提升及教学质量的提高都非常有利，具有较强的实践意义。因此，教师需要有计划地进行观察能力的培养，适当地借鉴和参考他人的教学经验，悉心听取他人的建议，逐步强化自己，以便于更好地发挥出课堂观察的综合作用，改进数学教学的不足，为社会培养出综合能力较强的人才。

参考文献：

第3篇：初中数学评课意见范文

关键词：培训需求；培训内容；培训方式；现实性；针对性

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）29-006-02

“中小学教师国家级培训计划”（以下简称“国培计划”）是教育部、财政部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设，重点提高农村教师素质”的要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神提出的。目的是：进一步提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质，推进义务教育均衡发展，提高农村教育质量。对于今后如何进行培训，培训的内容和方式怎么安排，如何把农村教师最关心的问题，最需要的知识与国家的整体战略结合起来进行统筹安排仍是一个值得研究的问题。

一、调研基本情况

1、调研背景和目的

为提高初中数学“国培计划”培训的针对性和实效性，从2012年10月20日起，历时一个月，由河南大学数学与信息科学学院牵头，就河南省农村初中数学教师在教学中的困惑、存在的问题及培训内容、培训方式等方面进行了调研，旨在对过去培训中存在的问题有一个较为全面的了解。

2、调研涵盖范围和对象

调研范围涵盖郑州市、开封市、洛阳市、平顶山市、南阳市等我省10多个地市的30多所初中。调研对象包括初中数学教师、教研室负责人、分管教师培训的相关领导等。

3、方法应用

本次调研主要采用问卷调查和集体座谈法进行。采取随机抽样的方式，对调研范围内的初中教师进行抽样问卷调查，发放《初中数学教师教育培训需求调查问卷》160份，回收有效问卷142份，有效回收率为88.7%；就集体座谈而言，由于本次调研覆盖面比较广泛，根据教师的学历结构、教龄结构来抽取座谈的对象。进行座谈会5场，共计人83人参加。

二、调研结果分析

1、初中数学教师在近五年参加过的培训中存在的主要问题

从过去的培训来看，参加培训的人员在教育理念、专业技能知识、教学能力、科研能力、等方面收获颇多，对我国教育的长远发展规划也有了进一步的认识。但是，仍存在培训内容与农村教师需要脱节，对培训模式不尽满意等问题。

在调查中发现，有32.3%的教师认为授课教师的水平不高，有64.7%的教师认为学习内容的针对性不强，有53.5%的教师认为缺少案例分析，有52.1%的教师认为课程设置的针对性不强，有35.9%的教师认为培训时间安排不合理，有70.4%的教师认为培训形式过于单一，还有38.7%的教师认为培训评价方式单一。

2、培训需求分析

（1）培训内容需求分析

由于培训者有着多年的教学经验与工作阅历，因此培训内容应结合培训者的特点进行。我们对学员的知识结构、学历层次、工作阅历等进行了调查，得出以下结果。

调查结果显示，目前我省农村初中教师在教育教学活动中面临的最大问题排在前3位的分别是多媒体教学的应用（占64.7%）、新课标转化为实际的应用（占53.5%）、数学理念与教学方法的结合（占50.7%）。

在培训内容上，突出反映出的问题是，培训内容重理论、轻实践，不能直接嫁接到教师实际教学。许多接受过培训的教师在座谈中提到培训中所学的理论知识往往与实际教学脱节，培训前与培训后差别不大[1]。

（2）培训形式需求分析

有76%的教师选择参观观摩学习，其次是喜欢案例讨论与分析的占63.3%，同行交流研讨和与专家研讨互动的各占45%，喜欢讲座的只占被调查教师的38.7%。这是因为农村初中教师缺乏系统的现代教育理论知识。他们希望通过名师的引领和指导，现场观摩，目睹课堂教学的实况，以此提高教学水平、丰富教学手段和优化教学方法。

在培训形式上突出反映的问题是，培训规划缺乏整体性和连续性。在调研过程中，有42人提到，在外培训后，培训的知识无法应用到实际教学过程中，希望校外培训结束后，还可以有机会和名师、专家有持续的研讨，解决培训后的实际应用问题。

（3）培训时间的需求分析

从集中培训时间角度看，有50.7%的教师喜欢短期培训，中期的占35.2%，长期的只占14.1%。因此，培训机构在组织培训时，要切实考虑到农村教师的实际情况，合理安排培训时间，以满足教师的需求。

三、结论和建议

1、合理设置科学的培训内容

（1）根据初中数学教师实际需求，培训内容要有针对性

①聘请数学教学理论专家、及对初中教学有丰富经验的一线数学教育专家、名师、优秀骨干教师授课；②结合初中教师的实际需求和学科特点，适当增加多媒体教学，要以学员动手操作为主；③加强初中数学专业理念学习，解决初中教师理论与实践不能有效结合的矛盾；④针对农村留守儿童所带来的学生思想教育和班主任工作新的变化和困惑，有针对性设置指导农村教师进行儿童健康心理分析和案例教学，以使得教师在管理上科学和方法上先进；⑤让教师把握新课标的脉络，增强实施新课标的自觉性，能够把新课标的教学理念贯穿到中学数学教学中去，提高初中数学课堂教学的有效性；⑥对学员进行教育科研能力、基本知识与方法的学习和训练，引导教师们立足岗位开展教学理论研究。⑦根据学员需求，组织学员观摩优质课、示范课，并分析每节课的优点及需要改进的地方，提高课堂教学效果；⑧让学员了解教学测量与评价，使学员通过培训在教学方面做到会备课，会讲课、会评课，使教学技能有明显提高。

（2）培训内容要有实用性

教师参加培训，不仅要给自己补充一些必要的、先进的专业知识，更重要的是通过培训，达到会用、善用其所学的目的[2]。因此，培训内容应立足现实，将理论与实践相结合，把国家课程、地方课程、校本课程有机地结合。针对农村初中数学教师在现代教育技术的欠缺，组织学员学习国内外可用于初中数学教学的现代教育技术，如课件制作，计算软件应用等。可采用将学员分为若干组，针对数学教材，每组制作两节课的多媒体课件，由相关专家和全体学员对课件进行全面评价，并提出修改意见和建议，再由该组进行修改和完善。

（3）既要关注培训的现实性，又要关注教师的长远发展

调研对象的需求往往从现实出发，多是自己实际工作中碰到的难点和困惑，往往重操作、重技能、重现实的多，而对能力素质的提高、考虑发展的需求较少。作为培训工作的组织者必须站在教师专业化发展的角度，既要注意农村教师现实的需求，又要考虑发展的需要，既要解决操作层面的问题，又要研究理论支撑和知识拓展的核心问题，帮助培训对象建构知识体系，促进其可持续的发展。即在加强数学知识、课堂管理、班级管理等方面学习的同时，又不能放松数学文化、数学教育研究等方面的提高。

2、设置有效的培训方式

（1）改良讲座方式

在现行的教育模式中，传统的授课模式还是占主导地位[3]。要从内容本质上改良，讲座的专题不能太大，否则容易出现空泛化，要从小实例切入，用较为明显的实例说明理论，切莫从理论到理论空谈空论。要积极开展小组交流、合作研讨、师生对话、问题解决等多种研讨活动。针对大家普遍关心的数学教学中所遇到的问题和困惑进行针对性的讨论。同时引导学员如何对教学中的一些问题进行反思。最终达到主动参与、互助、互学、共同提高的目的。

（2）加大案例剖析

在培训过程中，遴选数学名师的教学设计，进行研讨分析，专家点评。通过撰写优秀教学案例与教学病例，尤其是视频教学案例的运用，把非结构化的知识通过情境展示，在观点的碰撞中提升教师分析问题、解决问题的能力，把理论诠释与贴切的案例剖析有机结合起来。由专家和学员共同解读、讨论，总结经验，共同提高。

（3）组织观摩交流

观摩、研讨、交流已成为教师喜欢并认为最有效的培训模式。培训学员很想与同行分享自己的经验，提出自己的困惑，在专家引领、同伴互助、合作与交流中提升自己的教育理念。促进学员思考的最好方式就是研讨交流[4]，通过集体备课、说课、观课、评课等形式，使教师成为主动的参与者和探索者，大大提高了参训教师的热情和积极性。

（4）加强“示范——诊断——提升”的实践培训模式力度

主要培训活动可采用：导师示范，学员观摩；导师指导，学员设计教案；学员上课（诊断课），说课，导师和同学诊断（评课）；导师指导学员修改教学设计与教案，学员再讲课（提高课），导师和同学再诊断；导师指导学员进行教学反思和总结。而后撰写教学反思及数学叙事。

（5）建立跟踪指导培训体系

教师培训是一项系统工程，既包括培训期间的管理，也包括培训结束后的跟踪服务。所以跟踪指导体系需要教师与教师之间、教师与培训单位之间建立有效的共享模式。在培训期间为参加培训的学员建立个性化档案，如qq群、邮箱等，学员们遇到什么问题，可以随时相互讨论共同交流，并鼓励教学团队中的特级教师、名师、学科骨干和大学教授在网上成立“教育博客”。针对参加培训的教师分散、时间精力有限等特点，可开辟在线服务、跟踪指导，建立起网上交流平台，及时获得反馈信息。以促进培训成果转化及培训效果的提高。

（6）改进管理模式，提高科研能力

为每个学员分别安排一位理论导师和一位实践导师，理论导师主要负责学员的专业规划与教学科研，撰写教学设计与科研论文；实践导师由培训实践基地的资深教师来担任，导师根据学员特点及教学工作中存在的主要问题，在培训期间对学员进行教学示范，并实行全程指导，帮助学员切实提升课堂教学能力与教学科研能力。

指导学员申报“国培计划”项目研究课题。教师团队的讲师可以把学员的问题当作课题，以课题牵动学习。解决问题后，可以制作成课件放在网上供学员学习交流，也可以在线交流等，加强“研训一体”的培训模式[5]。

3、完善评价方式，建立多种评价方式相结合的评价模式

考核评价是教师培训的重要一环，是检测评定教师培训质量的必要手段。结合成人学习的特点，教师培训的评价可以形式多样化。首先，成立专门的培训评价机构，对不同层次的培训对象、培训内容及效果等进行评价。其次，建立相应的评价指标体系，评价内容的确定，必须以培训目的作为重要依据。要建立定量与定性相结合、外部评价与内部评价以及自评与他评相结合的评价体系，以提供教师培训质量的可靠信息，同时也为教师指明改进和努力的方向，使评价目标综合化、务实化[5]。再次，对评价工作进行再评价，分析反馈结果，以更好的推动教师培训的进行。

4、完善管理机制

参加培训的学员大多都是骨干教师，有的还是单位的领导，甚至是学校的校长，书记，除了有单位工作上的事情，还有家庭中的事情，如果没有完善的管理制度，就无法保证培训效果。因此，要使学员做到：第一，树立正确的学习观。使学员要从思想上重视这次培训，虚心求教，听从安排，严格遵守培训纪律；第二，认真学习。让各位学员能珍惜这次培训机会，以饱满的热情，认真高效地学习，认真思考，学有所成。第三，学以致用。要求学员在培训结束后，能够结合培训内容，写出学习心得，把所学到的理论知识运用到教学实践中，把培训内容带到教育工作中去。做到学用结合、学以致用。第四，交流合作。引导学员们之间要加强交流，相互沟通，互相交流各单位先进的办学理念，共同提升教育质量。

总之，教育的发展离不开教师，教师队伍整体素质的提高，直接关系着教育质量的提高，关系着素质教育的深入，关系着公平教育的实施，关系着青少年学生的健康成长，关系着中华民族的未来。全面提高教师素质，尤其是加强农村教师队伍建设，已成为我国基础教育发展的重中之重。如何能够务实高效地进行教师培训仍是一个值得进一步探索的问题。

参考文献：

[1] 邱忠华.蔡平生.对高师数学骨干教师培训的调查与思考[J].数学教育报，2000（4）：50-53.

[2] 徐莉亚.提高教师培训实效性的思考[J].师资培训研究.2005（4）：34-36.

[3] 于海滨.农村教师继续教育的困境与出路[J].辽宁教育研究，2009（1）：176-178.

[4] 史宁中.关于未来教师培训的一些想法[J].中小学教师培训，2010（1）：3-4.

第4篇：初中数学评课意见范文

11月份我们将要进行第二阶段的跟岗学习，这次我也非常荣幸地分到了广州市第八十六中分校，全国模范教师、省级德育标兵、数学特级教师徐爱慧老师的门下，这是一个难得的学习好机会，因此，为了使自己能更好地把握这次难得的机会，学到更多的东西，特制订以下计划：

一、 不断充实自己的理论水平

作为一线的数学老师，本人觉得自己的理论水平是非常薄弱的。在第一阶段学习结束后，我也在不断地充实自己，在课余找了一些名数学家的资料，阅读他们的着作，希望能为后面的学习打下基础。所以，在这次学习中，我会向徐老师以及其他骨干教师请教，在大家的指导下有针对性地多阅读适合自己的书籍，充实自己的理论水平，同时也为课题研究做准备。

二、 勤思、多问，虚心学习

本次跟岗学习我们有很多任务，例如：听课、评课、上课，课题研究等。我会虚心向每位老师学习，聆听大家的意见，勤于思考，有问题多向大家提出，希望在每位老师的帮助下，学到更多的东西。同时，我也会按要求完成每项任务。

三、 潜心研究课堂教学

本次学习的一项重要的任务是深入课堂，这是最难能可贵的。因为以前的学习往往只是纸上谈兵，这次能与这么多优秀的教师，特别是有丰富教学经验的徐老师研究课堂教学，我会集大家所长，研究出适合我们学生发展的课堂教学模式。

四、 用心做好课题研究

第5篇：初中数学评课意见范文

一、课前预习

课本中有很多知识，凭高中生的能力完全可以自学，或者只需要老师稍微点拨就可以明白.学生在预习的时候老师加以指导，将这一过程录制下来，配上醒目的提醒语，利用视频剪辑软件制作成五分钟左右的微课程，传到校园网或班级QQ群，供学生点击或下载观看.通过这类微课的学习，学生逐渐学会如何预习，自学一堂课.当掌握预习方法，习惯自学时，可以大大减少课堂教学时间.

二、课堂当中

1.运用微课创设教学情境，激发学习兴趣.数学来源于生活，运用微课创设教学情境，模拟再现生活，使学生进入身临其境的问题环境.好的开始是成功的一半.新课导入阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中.例如在讲《二分法》这节课时，用央视《购物街》节目中猜价格的环节引入，这样既快又准的猜出正确答案，一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩.这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，正向一堂好课努力.又如在指数函数的教学中，用微视频展示细胞分裂或放射性物质衰变过程，引出指数函数的概念，不仅使数学知识置于一个生动、活泼的情境中，更吸引学生的注意力，激发学生探究问题的兴趣.

2.运用微课建构知识，突破教学重难点.数学知识的抽象性使教材中的重难点常常成为学生建构知识的障碍.教师可将重难点问题制作成微课，提供给学生.如笔者在讲解三角函数的图像及性质时，利用几何画板软件结合PPT将其内容做成课件展示给学生，动态实现三角函数的图像变换，使其内容变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动.进而降低学生学习的难度，完成对知识的掌握和建构.

3.运用微课解决问题，构建合作探究式学习.教师可将例题讲解环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生解答.学生可自主控制学习进度，并通过小组协作进行问题解决.此构建的协作化学习环境促使学生将已建构的知识完整化，具体化，进而形成稳定的数学认知结构.中学教材各学科都是按单元内容编排的.每个单元都有一个核心知识点.这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会.学生悟透了，解起题来自然也就得心应手了.

三、课堂之后

学生在40分钟的课堂中总有不能接受的知识点，教师不可能在课堂上反复详细地讲解.这时可以将重点概念、难点的讲解录制下来或用PPT做成微课程.视频里面呈现出来的是完整的对某个知识点的诠释.课后学生自行下载观看，课堂上无法理解的，就可以及时得到补充.

四、专题学习

1.针对高一学生，实施“微课辅助于初高中数学知识衔接”.近年来我国的课程标准、普通教育课程改革实验，对初中数学教学要求和内容的调整，较大地降低了有关知识的要求，造成了初高中数学教学的较为严重的脱节，众多声音表示“学生感到难学，教师感到难教”，初高中数学知识衔接问题已引起了教育者们的广泛关注.具体知识内容上，如立方差（和）公式初中已不作要求，而高中的许多题目还在运用它.二次函数配方、作简图、求值域、二次函数的观点解二次不等式二次方程、闭区间上求最值等问题，初中的要求较低，学生处于了解水平，但二次函数却是高中贯穿始终的重要内容，是高中数学必须熟练掌握运用的.几何中部分概念（如三角形的五个心等）及部分定理（如三角形角平分线定理等），初中生大都没有学习，而高中都要涉及……因此，可以自行编写《初高中衔接教材》，按重点划分录制系列微课.利用下午课前、晚自习前等琐碎时间，给高一学生播放微课，并可以留相应的练习题目进行巩固和提升.后期制作调查问卷，了解学生对这一举动的意见和建议，了解数学教师对本活动价值的看法.希望通过本活动积累经验，使得教师在处理教材衔接问题时有的放矢，优化备课环节，提高教学的效率和质量

2.针对高二学生，实施“微课辅助于课堂教学”.选取合适的课题，设计创新教学环节（如：介绍课题数学史部分，加入课题与其他学科、与生活的联系等），制作相应微课.安排实验班和对照班.实验班翻转课堂――进行微课教学，教师辅助答疑.对照班按传统的教学方式进行.课后，在两班发放相同的小测题进行学习效果的检测，教师综合分析两班的答题情况.并在实验班发放问卷，调查学生是否接受、喜欢这种课堂，甚至访谈部分学生.最后，结合成绩、问卷、访谈，听课教师之间评课、反思、研讨.

第6篇：初中数学评课意见范文

一、集体备课中的三级备课

（一）级段备课

备课组教师在学习新课标的基础上，把握教材编写意图，制定本级段整体三维目标，划分模块，制定实施计划，分析学情，根据班情制定学生能力培训计划，确立具体的教学、课例研讨进度表。

（二）模块备课

根据单元整合计划划分模块，每个模块根据内容特点划分学科类型，如概念解决课、定理公式应用课、习题巩固课、复习归纳课、活动实践课、试卷讲评课等。每一课型细分类别，比如概念解决课建议划分为先学后导型，如：单项式、多项式；边学边导型，如：科学记数法与有效数字；先导后学型，如：函数、锐角三角函数。

（三）课时备课

按类型课的划分，确定主备人分内容备课，确立课时主、次目标，围绕主、次目标展开教与学活动环节设计，在说明设计目的的同时，设计学生主体活动以及选取呈现方式。 挑选典型课例集体备课研讨，如产生分歧，就按问题类型确立备课方案同课异构，通过课堂效果对比，教师可以集众家所长，形成自己独特的教学风格。

二、集体备课活动中的案例分析

（一）教材分析案例

教材是教学的一种重要资源，但不是唯一的资源，教师要引导学生在学习中生活，在生活中学习，在不违背教材的基本方法、基本原理、基本思想的前提下，可以超越教材，发挥自身的创造性，在教学实践中认真摸索、实践、反思、总结，选择最适合本地学情、学生喜欢的处理方法编排内容，完成教学任务。

初中数学新教材将方程（组）、不等式、函数的实际应用问题分散插入到相应各节之中，不作为单独内容呈现。如何将知识点与实际应用有机融合在一起呢？我们的教师有两种观点：①先学习方程（组）、不等式、函数解法再集中应用。②按教材设计进行。针对教师的不同意见，旗研培中心以“教材内容如何整合呈现，突出数学思想渗透和学科相互融合”为切入点，多次组织开展集体备课活动。通过梳理初中整套教材，辩论答疑，充分剖析教材的编排意图，统一认识形成共识。①将方程（组）、不等式、函数应用这个难点内容按教材同步进行处理更科学，只是从初一到初三要贯穿渗透数学思想方法，指导学生使用表格法获取信息，培养学生从实际问题中获取信息、分析问题和根据生活原理（公式）列式计算解决问题的能力。②做好数、理、化相关内容的链接，形成合力，共同培养学生的思维能力。

（二）教材整合案例

例题：怎样租车？（八年级上册132页问题2）

某学校计划在总费用2300元的限额内租用汽车，共有234名学生和6名教师集体外出活动，每辆汽车上至少有1名教师。现有甲、乙两种大客车，它们的载客量和租金如下表：

（1）共需租多少辆汽车？

（2）给出最节省费用的租车方案。

教材给出的问题、留白问题很模糊，文字量大，学生看完似懂非懂。尤其是分析汽车总数的这点，总有一大部分学生不太明白。按教材的方法，教师越分析学生越糊涂。针对问题，研究解决方案，使用表格法分类剖析、列式计算，学生顺理成章解决了问题。

分析：（1）设共需租a辆汽车

a取整数解为6

（2）设租甲种客车x辆，则租乙种客车6-x辆

郭老师：看来还是数学老师的招妙啊！不用给学生讲了，我又学了一招。

第7篇：初中数学评课意见范文

   一.教学工作  

   1、狠抓教学质量，强调“质量第一，质量是生命”的观念。毕业班工作常抓不懈，争取本届中考创佳绩。毕业年级重点抓好培优、补差工作。摸清毕业班学生的实际情况，既要抓“尖子”同时也要严格控制低分率，力争本届中考上线人数创新高。  

    2、加强教育教学研究工作。规范年级组、教研组建设，提高教学质量。教研组是教学研究的基层组织，要切实发挥其积极作用。本学期要加强规范教研组建设，组长要制订好本组的教研组计划，加强公开课研讨，认真做好本组的听课、评课工作。教师应着力提升教研能力，教研组长要发挥应有的合作精神，团结全组教师在钻研教材、教法、学法上狠下功夫，使教研活动发挥其实质性的作用。  

    3、狠抓常规落实，构建良好的教学秩序。以"常规考核"为依据，严格教师"六认真"管理（备课、上课、批改、辅导、考试、教研），继续按新课程标准要求，认真学习备课《标准》和教材，更新教学方法，着力培养学生的动手能力和创新能力。继续推行校行政领导随堂听课，加强对常规工作的检查督促。突出以教学为中心，努力提高课堂教学效益，加强教学过程的管理、教学效果的监控，向管理要质量，向科研要质量。一要组织全体教师继续学习与新课程改革的相关理论，使大家能真正理解课改精神，接受新课程的理念，进一步解读新课标，用好新教材；二要抓好典型引路，发挥骨干教师的示范作用；三要对全体教师的课堂教学进行全面听课评估，做好评估调研指导工作；四要“抓点带面”，有序推进。教研组建设要继续加强，教研组长要有高度的工作责任心，能以身作则，肯吃苦、肯学习、肯钻研，乐于奉献，团结带领本组教师为同一目标而勤奋工作、高效率工作。抓好常规教研：举行优质课竞赛、观摩课等教研活动；要着力引导教师开展论文的撰写与交流评比。本学期拟通过实绩考评评出校级的优秀教研组组长，给以表彰。  

    4、要着力加强教学过程管理，加强对教学质量的监控，教学效果的监控，向管理要质量，向科研要质量。完善各年级月考制度，加强对命题、监考、阅卷、质量分析工作的监控，测试成绩由年段长负责统计，教务处进行汇总分析，然后按年段召开质量分析会。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特别加强初三年级月考工作的指导、检查、评比、分析、总结。  

   5、继续加强学籍管理,完善学生电子档案。切实抓好学额巩固,制止流失,提高巩固率。    

   6、加强教师队伍建设，为教师成长搭建平台。本学期我们要充分发挥校骨干教师和学科带头人的示范作用，促进教师业务能力的有效提升。加强新教师培养，促使其健康成长。继续抓好师德师风建设，以创文明校风、树师表形象为重点，深入开展以“志存高远、爱岗敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进”为核心的师德教育。坚决杜绝歧视差生、体罚差生、向学生推销学习资料私自乱收费等一些有损教师形象的现象，做到依法执教、廉洁从教、文明施教。对于屡禁不止的除教育帮助外，年度考核一律为不合格。全体教师都要有爱生精神、敬业精神、乐业精神和专业精神，自觉遵守学校的各项规章制度，严以律己，忠于职守，服务学生，提高质量。  

   7、要抓好全体教师的继续教育，不断充实和提高全体教师的业务水平。做到既有学历、更有能力。  

   8 、加强学生学籍的电子化管理，做好师生的各类档案，重视教务工作档案的收集和整理，努力完成学生各项工作的电子化管理。  

   9、及时安排课务、考务、作息时间、资料等日常事务工作。  

   10、加强实验室、多媒体教室管理，使之更好地为教学服务。  

   二.教研工作  

本学期在市、区教育局、学校行政领导下，结合”教学管理年”活动,以自修反思为着手点，以教研为载体，以课堂教学为主阵地，立足实际，注重实效，实践创新，深入推进校本行动研究，确保教学质量全面提升，为教师铺路，促进我校教育和谐发展。切实做到求真、实效，努力做到“懂规律、能示范、善教研”，扎实开展教研、科研工作，促进我校教研、科研、新课程改革等工作上台阶，使我校教师的教育教学水平有较大提高。  

共3页,当前第1页1

   （一）加大教学常规管理力度，促进教学质量稳步提高  

    加强对教学常规管理检查,管理人员深入课堂，为教师们提供切实的指导与服务，完成规定的听评课任务、专题讲座和调研报告；督查毕业班工作，并做好及时情况通报反馈信息工作，进一步引进激励竞争机制，确保教学质量的稳步提高。  

   （二）进一步增强教研工作针对性、有效性，促进教师综合能力和教育教学质量提高  

    1．要始终把课堂教学研究放在教研工作的突出位置，以优化课堂教学效益为抓手，按照机制保障、教研推动、评价引路、典型示范、总结交流的教研工作思路，积极开展形式多样的课堂教学研究活动，促进教师教学观念、行为方式的转变，提升教育理念，提高课堂教学效率；     

     ①抓住教育区新课程优质课竞赛活动开展的契机，积极参与教育区新课程优质课竞赛活动，以赛促研，以研促教；  

     ②积极参与市、区教育学会组织中学教师参加市区教育教学优秀论文评选活动。  

     2．进一步加强中考研究、指导、服务工作，深入九年级课堂教学，参加九年级备课组教研活动，组织开展学科研究课，听课，评课活动．组织开展语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理、生物学科教研联组活动,解决学科薄弱环节，努力提高学科教学质量；精心组织教学观摩课，适时组织九年级教学分析会。  

    （三）认真总结课改经验，科学、有序地推进课改实验进程。  

    1．以解决教育教学实际问题为指向，关注课程改革面临的棘手问题，以求真务实的工作态度，积极投身于教育改革发展行动研究之中，用科学的发展观解决实际问题，为教育教学提供可靠依据。  

    2. 教育教师要认真学习“新课标”，深入研究新教材，充分利用本校资源

和网络积极探索课改工作，做到有目的、有计划、有组织、科学规范地推进教研工作。  

    3.充分利用好校园网共同研讨课改中的实际问题；  

    4.建立和完善校本研究机制，促进教师反思性教学。  

   （四）加强对教学过程质量的监控工作：  

   1．充分发挥发展性评价、期中期末考试题的教学质量形成性检测和终结检测作用，尽最大努力提高考试质量，抓好学年中、末考试考务、阅卷、成绩统计工作，组织开展九年级月考、中考模拟考试，切实抓好考务、巡视、阅卷、成绩统计、质量检测分析工作。     

   2、积极参与市区课程改革优秀成果评选活动 .  

   3、积极学习推广先进的教育理念、教学策略 .  

   4、加强集体备课的指导与管理。集体备课不走过场，达到“统一”与“个性”相结合。每周必须开好“集体备课教研会”，在充分学习课标、教材、教参的基础上发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短。本组教师静下心来，坐下来以本校、本班学情为背景共同商讨如何突出重点，突破和分解难点，如何使新教材最大限度地发挥作用，如何在教学中培养学生的创新精神和实践能力，凸现学生的主体地位，真正体现课改精神，从而确定课堂教学的“三维目标”。在集体备课中，每位教师要群策群力，充分发挥各自的聪明才智.集体备课始终离不开教师的全员参与和共同研讨，有利于教师业务水平和能力的提高。  

（五）主要活动安排表： 

时 间

工作内容

负责人

部门及方式

二

月

份

制定教务工作计划,集体备课安排,教师教学进度表,班主任考评表,教师教学评价表,公开课记录表.学生花名册等.

 

陈正虎

 

中教处

制定年级组、教研组、教师教学工作计划

陈正虎

教研组、年级组、教师

 

 

 

 

 

 

 

三

月

份

学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件

姚尚仁

教研组、年级组

九年级教师考前动员会

姚尚仁

中学教导处

选拔组织参加全区初中教师优质课竞赛活动

姚尚仁

中学教导处

组织参加全区初中新课程改革课堂教学观摩及研讨活动

姚尚仁

中学教导处

学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件

陈正虎

教研组、年级组

组织参加全国应用物理知识竞赛

陈正虎

中学教导处

要求教职工学习市局李局长、吴副局长讲话

学习《白银市中小学“教学管理年”活动实施方案》

 

姚尚仁

 

年级组、教研组

 

学习《平川区普通中小学教学工作常规》等文件

陈正虎

教研组、年级组

公开教学和教研活动

陈正虎

教研组

 

 

 

 

四

月

份

组织参加全国初中数学竞赛

陈正虎

中学教导处

学习平川区教育局局长张照中在全区中小学“教学管理年”活动动员大会上的讲话 共3页,当前第2页2

《平川区中小学“教学管理年”活动实施方案》

《平川区教育局中小学“教学管理年”活动工作表》

 

 

 

陈正虎

 

 

中学教导处、年级组、教研组

 

专项检查教师教案是否执行《教案审签制度》，中学要写出检查总结报告

姚尚仁

中学教导处

 

组织学习《公司二中师带徒培养制度》，明确责任和任务

姚尚仁

中学教导处

发挥老教师作用：按照《公司二中师带徒培养制度》选拔师傅，要求师傅每人选择2—4名新教师或青年教师开展“传、帮、带”活动

 

 

陈正虎

 

 

中学教导处

 

组织参加全国化学竞赛

陈正虎

中学教导处

专项检查教师政治、业务学习笔记，要写出检查总结报告

姚尚仁

中学教导处

 

4---6月

 

安排牛荣稼、魏惠芳、员明强、李玲霞老师上“达标汇报课”，进行说评课活动

陈正虎

教研组、中学教导处

安排杨妍红、杨建伟、万建新、苟红星上“成果展示课”，进行说评课活动

陈正虎

教研组、中学教导处

安排陈爱玲、向华丽、王君毅、王康乐上“优质示范课”，进行说评课活动

陈正虎

教研组、中学教导处

 

 

四

月

份

中小学各年级组或教研组活动学习新课标

姚尚仁

中学教导处督查、各组记录

七、八年级英语知识竞赛

陈正虎

中学教导处

收交学课标、促改革的心得体会文章（每人不少于XX字）

 

中学教导处督查、汇总公布

庆五一中学生篮球比赛

姚尚仁

中学教导处、政教处、体育组

公开教学和教研活动

陈正虎

教研组

 

 

 

 

五

月

份

推选三篇较高质量的学课标、促改革的心得体会文章报送区领导小组办公室

姚尚仁

办公室

教师教案展评活动、学生作业展评活动

姚尚仁

中学教导处汇总通报存档

七、八年级史地生知识竞赛

陈正虎

中学教导处、史地生组

做好初中毕业年级统考的报名及组织工作

姚尚仁

中学教导处

查各类课程是否开齐开全，看各科教学任务落实是否到位

姚尚仁

中学教导处汇总通报存档

召开家长会

陈正虎

中学教导处汇总通报存档

查教师备课是否实行个体与集体相结合，看教案书写要求是否到位

姚尚仁

中小学教导处汇总通报存档

公开教学和教研活动

陈正虎

教研组

 

不

定

期

查教师上课的内容、方法等是否得当，看组织教学是否到位

姚尚仁

中学教导处存档

查学生作业、考试量是否符合国家有关规定，看教师批改、批阅是否到位

姚尚仁

中学教导处汇总通报存档

查教学评价是否贴近素质教育的要求，看评价的导向性作用发挥是否到位

姚尚仁

中学教导处记录存档

 

 

 

五

月

份

查校本教研是否得到有效开展，看教研引领教学的意识、氛围、效果是否到位

姚尚仁

中学教导处记录存档

收交教师的教学反思总结材料（每人不少于1500字）

陈正虎

中学教导处

向领导同事征求对教学工作的意见和建议（每人须有10份以上的意见书或评教表）

陈正虎

中学教导处

向学生家求对教学工作的意见和建议（每人须有10份以上的意见书或评教表）

陈正虎

中学教导处

六

月

份

七、八年级数学知识竞赛

陈正虎

中学教导处

组织初中毕业升学考试工作

姚尚仁

中学教导处

公开教学和教研活动

陈正虎

教研组

 

 

七

月

份

各媒体室管理员汇总教师利用多媒体上课情况

姚尚仁

中学教导处汇总通报存档

收交年级、教研组、班主任、教师工作总结

陈正虎

中小学教导处

小学、初中教学质量分析报告及分析会议

姚尚仁

中学教导处

各部门教职工学期考核评定工作

姚尚仁

办公室

 

 

 

不

定

期

学期听课要求：校务委员40节，“师傅”20节，“徒弟”20节，其他教职工15节。

随机抽查

中学教导处存档

学期业务学习笔记要求：5000字

随机抽查

中学教导处存档

学期政治学习笔记要求：5000字

随机抽查

中学教导处存档

学期师德师风学习笔记要求：5000字

随机抽查

中学教导处存档

  

第8篇：初中数学评课意见范文

【关键词】同课异构教研活动；小学语文教学；应用

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、同课异构意义

同课异构，望文生义，可以理解为不同的教师用自己的教学方法，教学习惯，对同一个教学内容以及知识点进行讲解。教师本身知识结构、教师各异人格魅力以及不同的教学方法，在进行教学时取到不同教学效果。同课异构帮助教师对本教材进行分析，一般而言，对教材进行理解以及编写，正是对文本正确理解以及解读重要方式之一，而这个过程正是异构之过程。同课异构概念的提出，是对同一年级不同班级教师教学提出的，它评价教师教学设计以及实际教学。使得教师能够在课堂中实现相互旁听，相互交流学习，不断改进教学方法，促进教学工作和质量提升。而且，还可以监督教师行为，像补偿补课、有偿家教以及违规办班收费补等。

二、同课异构组织形式

（一）专家形式

同课异构可以由专家组建，该形式主要指的是由本学校或者该地区有权威的资深教师组成专家团，教学全过程有专家进行陪同，监察每个教学活动，使得同课异构活动的开展更具科学性。

（二）教研组

这个形式比较简单，是由学校内部该学科组长自发组成调研小分队，参与整个调研工作。这是一种学校内部教学设计之间的较量，执行的形式是选择相同的教材课程内容，让不同的教师进行开讲。在课堂时间，分成小组形式，相互旁听。并且在课堂上根据观察提出不同意见，对该教师教学设计提出意见和看法。等到活动结束之后，教师要总结经验，进行反思教学，给其他教师提供学习以及参考需要。

（三）日常教学

该形式比较单一，它指的是不是在一些大场合，而是日常的教学活动中。教师在课堂教师学中实行同课异构教学形式。该教学形式能够查看每个教师的教学风格，教师素质。该同课异构方法对刚毕业进入教学岗位的教师比较适用，能够给年轻教师提供学习借鉴。而且该方法可以分析教师教学设计、教学思路以及教学理念。在今后教学中，能够转化为己用。随着教学事业不断推进，教师教学压力越来越大，每个科任教师都希望自己带领的班级能够突破牢笼，取得良好成绩。因此，教师会进行补课，会帮助学生订购书籍，这些教学活动应该严格控制。在开展教学实践活动时，能够保障学校教学质量。

三、同课异构作用

随着教育事业不断发展，学校重视教学效益。同课异构顺应社会发展被应用到实际教学中，它将学校作为评价介质，鼓励教师在实际教学中，善于总结教学方法，善于分析自身缺陷。实际教学中，要将同一教材，同一课堂作为媒介，使得教师进行教学时，能够总结不同教材形式，教学目的解读教学形式。可以参考不同的教学方法、教学设计以及教材材料分析等等，在这些方面评价教师教学质量容和教学效益。从他人的教学设计中，学会总结教学设计优点，摒弃落后传统教学方法。在思想对碰中产生火花，取他人之长弥补自我短处。切实将同课异构评价，在语文教学中发挥出实际作用。

（一）显示教师实践能力

每个教师的知识结构不尽相同，在这些知识体系中，主要有显性以及缄默知识体系区分。显性知识比较容易理解，它指的是在现实教学中，这些知识能够通过实际意识表现出来，而且可以在以往教学中得到体现，例如，最常用的语文语法。而缄默知识指的是，无法用知识形式展现出来，无法从意识中获取。只有自己在亲身经历后感受之后，才能够获取。这些知识不能仅仅通过语言来传达，它还通过个人在感受知识魅力之后，能够将其吸收在内。开展同课异构能够帮助教师提升教学质量，有效地优化教师知识结构。

（二）利于教师优化教学过程

教学过程主要包含对重点知识进行解析，确立难点以及重点知识，在进行教学设计时，融入教师个人教学方法。然而。每个教师知识结构不尽相同，教师讲解知识点的方法不相同。哪种教学方法适合学生需求，哪种教学方法学生更容易接受，哪些教学效果比较突出等等。这些教学目的的实验有赖于同课异构科研活动进行评价和指引。教师经过比较之后，明确自身教学缺陷。他们在日后教学时，会不断改进教学方法，会使用科学的教学方式。可以定义同课异构是一个展现自我的平台，教师在该平台上自由舞动，教师教学质量、教学效益全面展现。明确该科研活动重要性之后，重视该科研活动，提升教师师资力量。

四、结语

总而言之，同课异构活动是一种比较系统的教研活动，语文教师可以将自己的教学方式同名教进行比较，进而进行理性思考该问题。教学课堂中出现的事件以及事件背景进行比较，在比较中教师能够看到自我教学落后，从而不断改进教学方法，提高学生学习成绩。同课异构逐渐成为教师评价教学成果以及教学方式重要形式之一，通过交流对比，在斗志上不断完善教学方法，又能完善教师教学缺陷。

参考文献

[1]曹建军，宋晓阳.提高初中数学试卷讲评课有效性的研究报告――以一次试卷讲评课的主题教研活动为例[J].浙江教学研究，2013（1）.

第9篇：初中数学评课意见范文

1 中考数学试题特点与命题趋势简析

1.1 总体特点回眸

(1)试题比较贴近学生的实际水平，无偏题、无怪题，注重考查学生的数学基础知识、基本技能和基本的数学思想方法，注重考查数学的核心内容（数学概念、定义、定理、法则等），突出数学思想方法的理解与简单应用.如：方程（组）、函数、不等式（组）、解直角三角形、三角形全等与相似形等知识是每年的必考内容.换元法、配方法、数学结合法、化归等也是必考到的基本方法.

(2)联系实际，突出数学应用，考查学生运用知识分析问题和解决问题的能力以及分析和处理信息和数学建模的能力.应用题反映时代的特征，让学生感受现实，关心社会，体会数学的应用价值.

(3)试题情境设计符合学生的特点，背景公平，增加开放性、综合性、探索性和研究性的问题，考查学生的创新思维的能力，通对这些问题的解答，从数学学科的本质上考查学生对所学知识的理解水平、学生的学科发展潜能、思维品质.

1.2 命题趋势展望

1.2.1 命题的指导思想将进一步体现新课标精神

《全日制义务教育数学课程标准》和《考试纲要》将是各地中考命卷的基本依据，“三个有利于原则”将会得到进一步的贯彻，着力落实数学课程中的总体目标.在“知识技能”、“数学思考”、“解决问题”、“情感与态度”四个方面有机整体地考查学生的数学修养.

1.2.2 试卷的总体结构保持相对稳定

题型、题量不会有大的变化.结构将以选择题、填空题、解答题为主.解答题中的中档题的数量不会减少，开放题、探究题、操作题、信息题、实际应用以及阅读理解题等仍是命题的热点.

1.2.3 试题的立意设计注重考查能力，体现课改精神

命题专家们将最大限度地压缩以纯知识考查为主的试题，让能力立意的试题主导试卷的走向.试卷的难度呈阶梯状分布，有难度的试题尤如目前的高考压轴题设置，将大题分解为一个一个台阶式小题供学生作答，不会出偏题怪题.试题关注学生数学学习各个方面的考查.既有对学生数学学习结果的考查，又有对学生学习过程的考查；既有对学生思维水平的考查，又有对学生思维特征的考查.试题的求解过程将突显课标倡导的数学活动方式，如观察、实验、猜想、验证、推理等等，而非简单的记忆和模仿.

1.2.4 试题不断创新，注重情景的设计，突出问题解决，关注学生的发展

2007年中考试题各地因已全面进入新课改实施阶段，因此试卷将会涌现出一大批创新试题，背景将会更加贴近现实生活，更加符合学生的实际，更具有教育价值.一定会涉猎到人类赖以生存的资源、环境、交通、经济生活等方方面面的问题.可能会出现一些思辨性、实验性较强和考查学生直觉维能力、获取信息、分析信息等方面的问题，可能会在问题情境设计方式等方面有较大的突破，出现立意深刻、背景新颖并洋溢着时代气息创新题，动手操作题仍将倍受专家命题所关注.据此，我们的复习和平时的教学一定要把握方向，明确知识的能级要求，掌握数学的基本核心内容和能力要求，加强对数学知识和运算的理解，掌握知识之间的联系和数学思想方法，注重数学本质的理解，重视数学教学过程与方法，以适新形势下对中考的要求.特别值得一提的是命卷专家可能考虑到学生进入社会工作、生活现实需要及一部分学生升入高中进一步学习所需.将会加大函数模型――反比例函数、一次函数、二次函数及三角函数考查力度，因为这些都将是高中阶段继续学习的核心知识点.

2 教学复习建议

2.1 总体要求

2.1.1 贯彻课标落实三基，注意系统关注过程

纵观各地过去几年的中考数学试卷发现其共性为起点低，基础性强，知识覆盖面广.这说明中考首先还要考查基础知识、基本技能和基本思想方法.因为三基是能力的基础，同时，基础试题绝大部分源于课本.学生三基的薄弱直接导致概念不清，基本运算出错以及解题方法失误，因此，在平时的教学及总复习中，一定要立足课本，回到基础之中，加强变式教学与训练，对课本中的典型例习题多引申、多研究，引导学生理清知识体系，帮助他们建立起初中数学基础知识的网络，真正做到落实三基.中考试题尽量避免成题，题目对每个考生来说都是公平的.而学生在解答试题时需要丰富的知识背景，丰富的知识与问题间的链接，甚至要选择出创造性的链接方式.这就要求数学教学中的认知活动必须是全面的，教师要注重揭示知识发生发展过程、暴露知识的思维过程，使学生的认知活动真正有机会经历“基本认知过程”.在此过程中，使思维得到训练，能力得到发展.

2.1.2 关注热点突出应用，转变方式教为不教

学生应用意识薄弱，在教学和复习中，应时常关注大环境和社会生活实际这两个方面，编拟一些贴近生活、贴近实际，有关真实背景的数学应用问题，引导学生在“问题解决”的过程中，充分体会数学与人类社会的密切联系，增进对数学的理解，启迪他们平时关心生活，关心社会，用数学的眼光去观察，感悟内化和概括生活中的现象，形成学数学、用数学的意识能力.教学方式是整个教学过程中与学生联系最直接的一个环节，它对于教学工作的成败起着特殊的作用.教学不仅要让学生掌握知识，而且要掌握更新和运用知识的科学方法.怎样教决定怎样学，教学方式的转变是学习方式转变的基础.中考命题随着其能力立意的加强，对课堂中教师教和学生的学提出了更高的要求，学的真谛在于“悟”，教的秘决在于“度”.教师要逐渐放手让学生自己去学，增强自主成份，加强学法指导，使学生不但学会而且会学.

2.2 几点意见

2.2.1 周密计划合理安排，提高复习效率

克服复习教学中几个不良表现：一是复习课教学的随意性，没有一个明确的合理安排，复习课变成几节新授课的压缩、重复，“炒冷饭”现象极为严重；二是资料的选用随意性大，“拿来主义”满天飞，脱离了本地、本校学生实际水平；三是检测时间的随意性，缺乏周密的计划和科学安排；四是讲评、反馈、校正不到位，没有认真批阅学生的试卷，未认真统计学生的解答中错误问题，讲评变成了单纯的数学讲解课.试卷讲评课宜采用：介绍情况，反馈信息展示生解，辨别正误师生交流，找寻错因反思小结.

2.2.2 重视复习方法，引导学生参与复习

初中阶段的150多个知识点要在3个月的时间内复习完，教师就要认真设计并注意选择适当的方法帮助学生进行知识的梳理与整合.一轮二轮复习的时间安排要具体，计划要细划到周和天.简单说就是要有总计划、月计划和周计划和每天的内容安排.在几轮复习中为避免学生的厌怠情绪出现，教师在复习课型上要采用多样化，多媒体应是最佳的选择之一.不论是采用什么手段，在复习的流程上可选用以下方式：

(1)基础知识复习课（一轮复习的主要课型）

目标展示问题出示学生解答师生总结方法提炼例题变式.

(2)专题课（二轮复习的主要课型）

创设情境展示生解辨别正误交流讨论反思小结.