大学生自律学习计划精选(九篇)

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第1篇：大学生自律学习计划范文

关键词 大学生 自主学习能力 培养途径

中图分类号：G642 文献标识码：A

On Current Situation of College Students' Autonomous

Learning Ability and Training Approaches

SHE Ya

（College of Medicine， University of South China， Hengyang， Hu'nan 421001）

Abstract With the advent of the era of knowledge economy， social development and need to learn to learn， lifelong learning professionals， college students are nation-building and national rejuvenation of the main force， but current students self-learning ability is generally low， which requires schools， teachers and students themselves together efforts by changing the teaching model， to stimulate interest in learning； develop a learning plan， strengthen supervision and inspection； perfect service system， creating a self-learning environment； focus on learning strategies to cultivate self-learning ability so that students meet the needs of the community and higher education.

Key words college students； autonomous learning ability； training approach

自主学习是以学生为主体的学习方式，是独立学习、终身学习的一种能力，不仅可以提高学习效率，促进素质教育的实施，还是个体发展和社会进步的需要，大学生必须具备自主学习的能力。

1 大学生培养自主学习能力的重要意义

1.1 社会发展的需要

如今社会日新月异，科技飞速发展，知识迅速更新，如果大学生进入社会不能很好地适应社会，就会被时代所淘汰。只有通过培养自主学习、自主探究的能力，提高核心竞争力，才能在毕业后自觉高效学习，适应未来复杂的信息社会。

1.2 高等教育的需要

高等教育是要培养具有良好的思想品德和职业道德，较广泛的社会科学知识，较宽厚的专业基础，较熟练的专业实践能力的专门人才。在大学是以学习专业知识和专业技能为主，老师在课堂上只是讲授重点、难点、疑点，起到指导的作用，大部分的知识还需要学生在课后去学习、理解、掌握、消化、运用、研究、探索，这需要大学生的学习有独立性、自主性、创造性。大学生只有具备了自主学习的能力，才能显著提高学习效率，收到事半功倍的效果；才能挖掘主动学习的潜能，探索适合自己的学习方法，培养勤奋刻苦、一丝不苟、严谨治学的优良学习品质；才能有效地增强学习的信心，体验学习的成功与快乐，促进整体素质的发展和提高；才能充分激发求知欲望，提升科学思维和自主创新的能力，具备较强的适应力和应变力，胜任本职工作。

2 大学生自主学习能力的现状及原因分析

目前，大学生普遍缺乏自主学习能力，学习状况令人堪忧：上课迟到早退，甚至缺课，课下不预习、不复习，忙于娱乐休闲，沉迷于网络游戏，考前临时抱佛脚，考试投机取巧、作弊成风，成绩一出来很多不及格，要补考、要重修，甚至是延长学制，还有的到毕业了拿不到双证……出现这样的情况主要有以下原因：

有的学生没有学习动力和学习兴趣，他们认为中学学习是为了考大学，考上了大学就可以松懈了，可以尽情享受自由自在、无拘无束的大学生活，选择的专业不是自己的兴趣，仅是家长的意见，所以一进大学就没有认真学习，养成自由散漫的学习习惯。

有的学生不知道要怎样学习，没有目标、没有计划，在中学他们都是被动地学习，到了大学要变“要我学”为“我要学”、要主动去学，他们就变得无所适从、不知所措了，对为什么学习、学习目标是什么，没有清晰的概念，制定的计划和目标也没有指导性和可行性。

有的学生自我管理能力差，中学时有老师和家长天天督促学习，到了大学，靠自觉、靠自主管理，他们看到同学玩，自己就控制不住也要去玩，有的时候玩起游戏来就忘了时间，不能很好地安排自己的学习和娱乐时间。

有的同学没有学习策略，不知道如何利用图书、网络等资源去查阅相关知识，不知道课后如何整理笔记、如何分析笔记知识点的价值，不知道如何建立自己的知识图表。大学的学习专业课程多，学制长，各学科体系严谨、课程间联系紧密，如果不能很好地融会贯通，经常会由于一门功课没学好导致其他许多功课学不好。学习要沉下心来，多花时间，多下功夫，多动手，多动脑，要付出很多的努力，要有自主学习的能力。

3 大学生自主学习能力培养途径

大学生自主学习能力的培养是一项系统工程，需要多方面的通力协作才能达到良好的效果。它需要学校提供全方位支持，也需要教师改变教育理念，更需要大学生自身的努力。

3.1 改变教学模式，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，是学习的源泉，是最好的老师，学生只有对学习有了兴趣，才能全身心地投入到学习当中，才可能变被动学习为主动学习。大学的教学模式应该是“教师为主导，学生为主体”。教师应该以引导者、组织者、监督者、服务者的身份，以启发式的、讨论式的、情景式的、研究式的、激励式的方式，以轻松愉快、生动活泼、民主平等的课堂教学，激发学生追求知识的兴趣和好奇心，调动潜在的学习能力，使之积极主动地学习；学生应该以实施者、受益者、主人的身份，以主动探索、主动思考、主动建构的方法自主学习，端正学习态度，提高学习兴趣。

3.2 制定学习计划，加强监督检查

学习计划贯穿于整个学习过程，学习计划的可执行性和高水平性直接关系到学习目标是否能够实现，也直接影响学生自主学习的动力，所以大学教师应该指导学生制定学习计划，并按照学习计划一步步实现学习目标，在整个过程中教师要加强监督检查，当学生遇到困难挫折、情绪低落、要放弃学习计划时，教师要及时帮助学生树立信心、做到持之以恒；学生自己也要积极主动，根据自己实际情况制定学习计划，并细化到每一阶段完成怎样的学习任务，每一步骤达到怎样的学习目的，主动培养自主学习的能力。

3.3 完善服务体系，营造自主学习环境

学校应该为学生提供良好的学习环境和丰富的学习资源，建立知识交流平台来激发学生自主学习的积极性。全面开放实验室、图书馆、多媒体教室、自主学习室和机房等，为学生自主学习、科技创新、社会实践活动等搭建平台、提供便利条件；开展丰富多彩的校园文化讲座、科技竞赛等活动，陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提升学生综合素质，促进学生自主学习科学文化知识。

3.4 注重学习策略，培养自主学习能力

大学生要充分利用开放的学习资源、自由的学习时间，采取能够提高学习效率的方法和手段，根据自身的特点和需要掌握灵活多样的学习策略，注重培养自己的自立能力、自为能力、自律能力。坚持学习的五个环节：课前预习、上课听讲、课后复习、按时完成作业、课后反思小结。教师要指导学生抓重点、难点，指导学生收集、加工、整理信息，指导学生针对不同的知识采用不同的学习策略，指导学生拓展学习，加强大学生自主学习能力的培养。

参考文献

[1] 王平珍.地方高校大学生自主学习能力培养[J].邢台学院学报，2012（3）.

第2篇：大学生自律学习计划范文

【关键词】不同学制；护生；自律性；培养对策

【中图分类号】R19 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0599-01

大学生自律性是指大学生自己对自身进行管理以及对自身的认识和把握，包括学习、纪律、卫生等方面，涉及到教室、宿舍、社团组织和图书资料等。[1]自律性的发展对于个人形成良好的性格极为重要，它是在人们在后天的环境中，随着认知的发展和教育的影响而不断形成和发展起来的。

我校自2007年开始同期招收护理四年制本科、三年制专科和三二分段制专科学生，并于2009年开始招收护理五年制本科学生。为了了解不同学制护生自律性存在的差异，采取针对性培养的对策，特展开此项研究。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用整群随机抽样，选择护理学院2008级四年制本科、三年制专科、三二分段制专科和2009级五年制本科的新生共200名作为研究对象，其中女生176人，男生24人，均为19～21岁的全日制在校生。

1.2 研究工具

运用自行设计的问卷进行调查，内容包括一般资料、在校期间遵纪守法的现实表现以及生活中的行为认知等与道德、学习、生活自律性相关的问题。采取集体测量的方式进行解释和指导，收回有效问卷200份，回收率为100%。

1.3 数据处理

所有资料数据应用SPSS13.0统计学软件进行处理，分析方法采用X2检验，P

2 结果

2.1 自律性现状

3 讨论

3.1 护理专业学生自律性现状分析

通过对上述数据及材料的分析，以及对现实生活中护理学院学生的观察，我们发现护理专业的学生99%都能够做到爱护学校公物，86%都能够做到杜绝考试违纪行为，95.5%能够做到不吸烟、不酗酒以及97%能够做到不参与打架和赌博等，但是对于上课认真听讲、主动安排学习计划并参加晚自习方面大多数同学不能够坚持做到。

从道德、学习和生活自律性三个方面分析，我们发现五年制和四年制本科的学生在道德自律性和学习自律性方面表现突出，尤其是本科四年制的学生，96%自律性符合标准；三年制和三二分段制专科的学生在学习自律性方面表现较差，但有44%能够积极参加学校的各项活动、

78%能主动打扫寝室卫生并保持整洁。

由此可以看出，本科学生在道德自律性和学习自律性方面表现突出，而专科学生相对散漫，并且不能主动完成学习过程，处于被动状态。三二分段制的学生没有接受过高中阶段的学习和生活，各方面自律性相对较差，但是社会适应能力较强。本科四年制学生在校期间由于课程安排比较紧密，业余时间较少，因此能够接受较规范的专业引导，各方面自律性较好。

3.2 护理专业学生自律性培养对策探讨

注重培养学生的自律性，对于个人形成良好的性格极为重要，能够使学生在没有外界限制的情况下，克服困难、采取某种方式控制自己的行为。[2]培养人才首先是人的培养，只有能自律的人才是自由的人才能遵纪守法严于律己，才能成功。只有能自律的学生才能不断完善自我，最终具有高尚的思想道德、高深的科学文化知识、良好的个人素质、健康的身心素质，才能适应时代的需要。

培养护理专业学生的自律性，要重视人文素质教育和认知教育。道德自律性的形成不仅需要良好的社会环境，而且需要正确的教育和引导。在大学生道德自律性培养中要坚持正面引导为主，对学生提及的社会消极现象进行辩证地分析，用中国社会不断进步的事实增强学生的民族自尊心。运用案例教育法，摆事实讲道理，使学生认识到拥有良好的道德品质不仅是做人的最基本的要求，而且是人生的宝贵财富，拥有高尚的品德更能抓住成功的机遇。让学生了解学校的各项规章制度、专业知识，充分发挥思想政治教育和职业生涯规划课程的作用，让学生明确自己今后的发展和努力方向，从而提高学生的道德自律性。

培养护理专业学生的自律性，从思想上给予正确的引导，让学生正确认识和对待高中到大学期间角色的转变，以积极的心态面对大学生活，改变学习方式，化被动为主动，逐渐培养自觉学习的好习惯。可以让学习成绩提出，方法得当的高年级学生做讲座指导，专业导师对教学方法做正确的解释，对学习方法做正确教导，从而提高学生的学习自律性。

培养护理专业学生的自律性，鼓励积极参加学校的各项活动，从活动中培养兴趣，热爱生活，用实例教育学生日常生活的良好习惯可以促进身心发展，从而提高学生的生活自律性。

培养护理专业学生的自律性，辅导员和专业导师的管理和教育至关重要。管理者通过行为影响力给学生提供值得学习和效仿的模式并转化为自身行为的一种力量，并以良好的自律性给学生树立榜样，并时刻关注和了解学生的思想动态。对于不守纪律的学生，首先要分析原因，采取针对性的措施开展教育工作，从学生的优势入手，进行鼓励教育，以此种自律性带动整体自律性。要有针对性地进行正确的教育和管理指导，充分调动所有学生的积极性，从而培养学生的整体自律性，达到学生的最终发展目标。

参考文献：

[1] 王宏伟. 高校教学管理改革对大学生自我管理的影响. 辽宁高等教育研究，1996，（5）：102-103

[2] 邱普先. 缺乏自律性的学生之特点及培养策略. 吉林省教育学院学报，2008，24（2）：104

第3篇：大学生自律学习计划范文

【关键词】高校学生工作规律性实效性渗透

学生是一所高校的主体，学生工作则是高校工作的重中之重。为了更好的肩负起教育、管理、服务等直接使命，辅导员要始终站在学生工作的第一线，不断深入探索教育管理对象以及学生工作自身的特点及规律，使学生工作更具针对性、时效性、创新性。以下分三个方面浅谈学生工作。

一、学生工作的阶段性

以学生在校学习的阶段可将学生划分为新生、毕业生以及中间部分（专科一年、本科两年），将学生以此划分有助于我们把握中心、突出重点、强化特色。

1.新生

一名学生经过数十年的努力升入大学。憧憬、茫然、希望、冲突等心理是新生所特有的。对于他们的塑造与培养则要从“心”入手，以“适应”二字作为工作的切入点，以入学教育为契机，从学习、生活、心理等各方面去关心他们，使其心理达到一种相对的稳定。在入学教育的组成部分中，专业教育与组建班委会又是重中之中，扎实的专业教育可以帮助学生重新审视自己，树立目标、改进学习方法。其次科学的组建一支强有力的班干部队伍直接关系到班风的问题，班委队伍的组建方式有多种，辅导员指定的方式一般适用于新生阶段。这种方式可以基本保证班委质量，有利于贯彻辅导员的工作思路，存在的弊端是不利于竞争，班委之间不一定和谐，辅导员在工作中的对策是强化群众对班委工作效果的考评，尽可能的增加班委透明度。为学生创造良好、和谐的班级氛围，促进班风、学风。

2.中间部分

中间部分主要指二三年级学生，经过一年的学习对学习生活的环境已基本适应，建立了相对稳定的人际圈，随着新鲜感的退却，容易产生惰性，部分学生甚至会产生消极的心理，一个班内的个体或平行年级的各班之间差别性逐步显现，针对以上呈现的特点，辅导员要及时掌握班级主流思想动态，深入了解学生个体思想变化，充分利用学生第二课堂的阵地，结合专业有创新性的开展活动，调动其积极性，培养团队精神，另一方面要继续加强专业教育，打好坚实的专业基础。

3.毕业生

由于近年来扩招等问题，毕业生要面对来自社会、家庭、就业等各个方面的压力，再加之个人专业、能力、发展方向不同等特点，容易产生浮躁、慌乱的状态。为了帮助他们缓解压力，解决好各种矛盾，正确的对待择业问题，此阶段的教育管理要从全面整体的模式转变到个体进行指导的方式。在做好大量信息性工作的基础上要从主观心理及客观现实两方面对学生进行就业指导。

二、学生工作的层次性

以学生在校学习所获得的学历、学位可将学生基本划分为高职生、专科生、本科生、硕士生、博士生几个层次，将学生以此划分有助于我们结合几个层次的不同培养计划有目的地培养人才。以下仅就本科生、专科生进行简单分析。

1.专科生

专科生的高考成绩一般都在二本线以下，大多数学生学习基础差，没有养成良好的学习习惯，容易产生分心、厌学等情绪，但这部分学生思维一般都比较活跃，动手能力比较强。掌握以上这些特点后，帮助他们先为高考打包再重新审视自己，制定有效的学习计划及阶段性目标。辅导员可充分利用班会、宿舍、班干部会议等平台不同范围的开展思想教育。

2.本科生

本科生相对专科生入校后能够更快的适应大学生活，加之个体学习基础扎实、学习能力较强，辅导员只需从思想上给予引导、学习上给予指导。进行有计划有目的的利用班级活动引导锻炼大学生，达到“人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理”的教育目的，培养大学生“爱”的品质，体会团队的重要性，增强责任意识。

三、学生工作的群体性

按照学生在校期间思想、生活、学习几个方面呈现的不同特点归类，形成了贫困生、心理疾患生、骨干生与后进生等一些学生群体。研究掌握这些学生群体的特点会使我们的工作更具实效性。

1.贫困生

在高校中贫困生是一个不容忽视的群体，他们除了紧张的从事学习，还要为学费、生活费操心。因此此项工作会呈现出以下特点：（1）数量呈上升趋势，使工作既具有迫切性又具有长期性。（2）贫困生心理差异较大，一部分从小养成勤奋好学、艰苦朴素的优良品质，一部分因自卑而孤僻的学生形成严重的心理障碍影响了学业。（3）社会资源协调利用不够，工作时要掌握“奖、贷、助、补、减、免、勤”的特点及额度，使资源最大化的利用，为各类不同情况的贫困生提供物质帮助。（4）贫困生的思想工作有待加强，要物质精神双重关注，开展有效的思想教育工作，培养贫困生自立自强的优秀品质，克服自身的依赖性。工作从以上角度出发，最终使这一群体能够健康成才。

2.心理疾患生

在学生入校后整体安排对新生进行心理测试，对于指数相对较高的同学要注意其思想发展动态，对于严重者要寻求学院大学生心理辅导中心专业教师给予干预，对于较轻者或学生突发事件出现的心理问题者，辅导员应当适时适当的给予干预指导，要培养他们的抗挫能力。

3.骨干生与后进生

第4篇：大学生自律学习计划范文

关键词：重修班学生；学习状态；解决途径

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）16-0100-02

学生考试挂科并重修在大学是很常见的，特别是理工课院校更是司空见惯。重修对于一部分大学生而言，已是大学生活的重要组成部分。挂一门、两门甚至三门课的学生比比皆是。有人戏言，没有挂过科的大学生活是不完整的。挂科就意味着要重新学习所学课程并交纳一定的重修费。重修的学生类型大致可分为三大类：一类是由于基础差，接受新事物的能力不强，即学习能力弱或学习方法不得当而导致不能理解和掌握所学科目的学生，即所谓学不懂的学生，这是多数人；第二类是智力好、聪明但没有把时间与精力投入学习，即贪玩的学生；第三类是由于病休、出国、需要提升平均绩点（GPA）等个人原因造成重修的学生。重修课普遍被安排在下午最后两节（第九、第十节课）、晚上、周末等各个院系学生共有的“业余时间”。以西安理工大学大学2013年春季学期英语重修课为例，现有英语（A1）、（A2）、（A3）、（A4）四门重修课，面向全校学生，每门课各两个班，共有四位教师授课。其中英语（A3）、（A4）以高年级学生为主。分别被安排在周三、周四晚上以及周六和周日上午上课。

一、重修班学生学习状态分析

1.普遍底子薄，基础差，基本功不过关。例如，英语单词是英语学习的基础，犹如构建高楼大厦的砖块。大学英语重修课中，许多学生存在词汇量明显过小的问题，教学大纲中规定的许多基本词汇意思没有掌握，甚至不认识。而老师则需要讲解某个单词的第二种意思或更多引申和比喻意思，这使得课堂互动变得很不顺畅，甚至很难。另外，学生对英语词组、习惯搭配、典型句型、结构的应用表现生疏，个别语法现象完全混淆，文化背景知识匮乏。

2.学习动机不明确，学习目标太低，只是一味求过。学生没有以重修为契机，把夯实基础，打好基本功，弥补自己知识的不足和欠缺作为自己的主要任务，而是抱着“过了就好”的心态，缺乏长远的规划和目标。学习动力不足。还有些学生认为重修课无非是老师老调重弹、不愿听，对重修课缺乏激情，态度敷衍了事。

3.学习方法和策略欠缺，个人学习能力有限。重修班中许多学生不知道怎么有效地学习，例如：很多人没有个人学习计划；课前预习、课中记笔记、课后复习巩固等教学环节被很多学生省略。另外，在大量的阅读材料面前，主次不分，胡子眉毛一把抓，重点不突出。个人自学能力不强，完全依赖老师授课的内容，缺乏钻研和拓展精神，知识面非常局限。

4.学习主动性和积极性不够。学是显得很被动，推一步，走一步。没有外部的推力，就原地踏步，停滞不前。不是“我要学”而是“要我学”。主动学习和不断进取的精神不强。个别学生惰性和玩性很强，整日沉湎于网络游戏，完全属于“游戏人生”，仅仅满足完成老师布置的作业，不会主动查阅课外资料弥补自己知识上的空白。只是在考试临近时，期待老师划出考试范围后，“赶鸭子上架”，才被迫学习，个别学生连这也懒得做，萌生了考试作弊的念头。

5.重修班上课出勤率低，旷课时有发生。出勤率低的原因如下。①其他课程与重修课发生课程冲突，导致学生面临选择和取舍，最终放弃了“不重要”的重修课。②学生本身自由懒散、自律性不强，三天打鱼两天晒网。随性而定，心情好时上课，不好时逃课，节假日更是如此。自我管理约束能力较差。③课程内容一成不变，枯燥乏味，内容缺少变革和革新。④学生自卑心理作崇，认为上重修课丢人现眼，更何况来自五湖四海的学生一起上课，面子丢不起，所以学生只在最终考试前一两周才露面，一探考试重点和范围。

6.在繁重的课业负担下，学生处理现有课程与重修课的关系能力略显不足。重修班的许多学生“身挂多彩”，多门课不及格，需要重修。例如，个别学生在同时重修英语（A3）、（A4）两门课，在这样的情况下，学生一方面要学好现有的新课程，还要上好重修课，这对学生的综合学习能力无疑是一个巨大考验和挑战。一部分学生无法驾驭这种局面，常表现出焦虑、彷徨、力不从心或顾此失彼。甚至破罐子破摔，任其自由发展。例如，英语（A4）重修班大部分学生英语四级未过，还面临着参加国家英语四级考试的重任。这大大考验着学生应对多重压力、挑战自我的能力。还有一些大四的学生面临找工作和上课的冲突和压力。

二、解决途径

1.明确目标，加强自律，振作精神，重拾信心。作为重修班的学生，要摒弃自卑害羞的心理，面对现实，树立从哪跌倒、从哪爬起来的思想。坚定信念，制定切合实际的目标，约束自己的行为，克服自由散漫的坏习惯，一步一个脚印踏实地走好每一步。从小事做起。如：不请假、不迟到、不早退、不逃一次课，实现上课出全勤。抵御外部环境干扰，树立自我管控理能力。积极、乐观面对每一天，使自己的生活充实而有意义。

2.刻苦学习，努力钻研，培养良好的学习习惯，打下坚实的文化基础。①端正学习态度、勤奋学习，制定高效和周密的学习计划。如：计划尽可能详尽至每一个小时。严格遵循学习计划，从而使自己变得有据可依，有事可做，不虚度每一天。②掌握科学的学习方法和学习策略，是成功的秘诀之一，往往可达到事半功倍。如：课前要预习，带着问题上课；学会听课和做笔记，积极参与课堂讨论并与老师互动；课后要复习巩固，温故而知新。更重要的是要培养刻苦钻研的精神和自学能力，犹如给你插上双翼，让你飞得更高，看得更远。③学会利用图书馆和网上资源。使自己的知识面更加开阔，综合素质得到提高从而为进一步科学研究奠定基础。

3.应对压力，自我调整。面对重修课与新课并存的压力，要学会解压。科学合理安排时间，对事情要按轻重缓急、从易到难的顺序处置；化不利为有利，为我而用。遇到问题，不耻下问，虚心向同学、老师请教，使自己以最佳的状态上好每节课。向每堂课要效率。坚定学习信心，抱有“世上没有过不去的坎”信念，磨炼意志，逐渐适应、调整，从容面对各种压力。

4.高校重修班的学生心理脆弱，总觉得低人一等，再加上学习基础薄弱，需要老师的格外关心和呵护，特别是在学习上需要老师的悉心指导和耐心帮助，在精神上需要老师的大力鼓励和支持，增强信心，从而让学生树立不畏艰险，不惧困难，不怕挫折的精神，在未来的人生道路上走得更远。例如：作为老师，要多说些给力和鼓舞士气的话语，保护学生的自尊心。对学生的学业指导要耐心、尽心和贴心，更要专业。

虽然高校重修班的学生来自全校各个院系不同年级，学生背景不同，学业基础水平层次不齐，个人素质各异，但是在我们了解了学生的真实学习状况和存在的问题后，并采取一些有针对性的提高措施，加大重修班的管理力度，再加上师生的共同配合，重修班的教学质量一定能得到保障并大幅提高。

参考文献：

[1]徐志君.重修教学初探[J].高教与经济，1997，（4）.

[2]徐小平.学分制下提高重修课程教学质量的方法探讨[J].世纪桥，2010，（13）.

第5篇：大学生自律学习计划范文

网络自主学习是指学习者在教师的指导下，依靠一定的网络设施和相关的媒体资源，通过多种途径，自主获取信息，建构自己知识体系的过程。[1]在网络环境下，学生自主学习的信息化和个性化得到了更大程度的支持。

首先，网络为自主学习提供了丰富的资源。在自主学习模式下，学生学习对教师知识的依赖程度大大降低，学习资源成为影响自主学习效果的重要因素。计算机网络能够最大限度地实现用户之间的资源共享，而且这种资源不仅仅是文字形式的资源，还包括图像的、声音的、动画的等各种形式的学习资源。学生可以根据自己的需求和兴趣，选择适合自己的资源进行学习，实现个性化的自主学习。

其次，网络为自主学习提供了交互空间。建构主义认为学习是指学习者在自己原有的知识背景基础上，通过与他人交流与协作来主动进行意义建构的过程。[2]在传统的班级授课制下，教师难以做到与每个学生就其学习问题进行交流，使得学生在遇到无法解决的问题时只能选择放弃学习。然而在网络环境下，学习者可以通过各种网络交流平台（例如QQ、邮件、学习论坛等）与他人进行交流或者寻求帮助，从而在一定程度上解决遇到的学习问题，同时也能在一定程度上消除自主学习过程中的孤独感。

再次，网络为学习活动的开展提供支持平台。目前国外及国内的许多学校都建设起了WebCT、Moodle、Blackboard等网络教学平台，在该平台能够实现教学所需的各种业务，包括各种多媒体资源的管理、教学、交流工具、考试测验、统计分析等。这样的平台将学生课内和课外的学习联系起来，构建起各种因素整合的学习环境，为学生进行自主的探究式学习提供了良好的工具和开放的平台。

二大学生网络自主学习行为分析

学生学习行为分析是教学模式设计的基础和前提，只有弄清楚在网络环境下，学生在自主学习的过程中做了什么、怎么做的、存在什么问题，才能有针对性地选择有效的教学模式。为了了解网络环境下大学生自主学习的特征，笔者在重庆三峡学院随机抽取了150名学生进行问卷调查，回收有效问卷149份。根据问卷调查的结果，重庆三峡学院学生网络自主学习行为呈现以下一些特征。

1大学生网络自主学习行为普遍存在

调查显示，当代大学生普遍能够方便地使用网络，超过85%的被调查学生能够从宿舍或者学校公共机房获得网络，说明学校为学生的网络自主学习提供了便利的硬件环境。上网已经成为大学生活的重要组成部分，78%的被调查学生每天的上网时间为2～5个小时，17%的学生每天上网时间超过5小时，仅有5.4%的学生表示基本不上网。而在网上学习时间占上网时间的比例中，选择最多的是1/4～1/2，占37%，其次是1/8～1/4，占24%，还有20%的学生将一半的上网时间用于学习。网络已经成为大学生自主学习的重要途径，64%的学生会选择从网上下载学习资源，这一比例远超过传统的从图书馆（46%）或者教师那里获得学习资源（34%）。而在学习过程中遇到难题时，选择从网络搜索相关资料的学生占61%，咨询教师的比例仅为14%，这说明他们已经摆脱了传统的以书面教材为主的学习模式，充分接受了网络学习的模式。

2大学生网络自主学习的动机需要强化

自主学习必须具备内在的学习动机，也就是自己“想学”。[3]自主学习是一种主动的学习，推动学生自主学习的心理因素包括学习的需要、兴趣和爱好等。在本次调查中，39%的学生表示进行网络学习的原因是有知识问题需要解决，20%的学生对网上丰富的学习资源感兴趣，但仍有41%的学生进行网络学习的原因是为了完成教师布置的任务。对于这部分学生而言，如果教师没有布置任务，他们不会主动的进行网络学习。可见部分学习者仍然深受传统的以教师为主导的教学模式的影响，对教师的依赖心理很强。

3大学生网络自主学习的策略不足

自主学习要求大学生必须掌握一定的学习策略，自己“会学”。[4]尽管网络已经成为信息时代不可或缺的学习工具，然而大学生对于如何利用好网络进行自主学习仍然存在不少问题。首先，部分被调查学生的网络学习缺乏明确的目标和学习计划。一个明确的目标能够为学习者指明学习的方向，强化自主学习的动机，同时一个完善的学习计划也能帮助学习者在受到其他因素干扰时能集中注意力。然而超过一半的被调查者表示他们在进行网络自主学习时并不会为自己设定一个学习目标和制定学习计划。这也直接导致部分学生极易受环境因素的影响而中断学习。例如只有22%的学生明确表示不会被网上的新闻或娱乐信息吸引而停止学习，70%的学生承认当朋友邀请自己玩游戏时，会难以坚持学习。如何自律成为大学生自主学习过程中需要解决的难题。其次，大学生网络自主学习的社会性不强。31%的被调查者表示在从大量的网络信息中找到自己需要的信息时存在困难。大多数学生在遇到学习问题时，首先想到的是通过百度、Google等搜索引擎查找资料，或者进入专业的资源网站（例如期刊网）通过关键词查找资源，然而却只有少部分人（35%）会选择通过论坛发帖、在线讨论等方式进行网络求助，可见他们在遇到问题时缺乏主动向他人寻求帮助的意识。在丰富的网络资源掩盖下，网络在学习中的交互作用尚未被大学生充分利用。55%的被调查者承认他们在利用网络交流工具寻求帮助和表达观点时存在困难。最后，大学生对于网络上庞杂的信息缺乏足够的辨别能力和处理能力。当代大学生具有基本的信息技术水平，能够熟练地查找资源、安装应用程序，然而对于庞杂的网络信息缺乏辨别的能力是他们在网络学习时遇到的最大困难，54%的被调查者表示他们在对信息进行价值判断时存在困难。对于查找到的资料，大部分学生（56%）的做法是复制保存下来，能够对信息进行分类整理的学生仅占28%，还有16%的学生看过就算了。这说明大学生的信息加工方式还停留在比较低的层次，这不利于知识的有效掌握。

4大学生网络自主学习的效果差强人意

尽管网络、电脑已与大学生的学习、生活密切相关，但由于上述种种学习问题的存在，本次调查的结果显示大学生网络自主学习的效果并不如人意。仅有37%的被调查者认同“自己所处的环境中网络学习的气氛浓厚”，30%的学生明确表示不认同，还有33%的学生持中立的态度。46%的学生并不认同“通过利用网络，学习效率得到提高”的说法。可见尽管大学生掌握了一定的信息化学习手段，但仍未能顺畅地驾驭网络自主学习，不能充分地利用网络为学习服务，网络自主学习的能力有待进一步加强。

三网络环境下教师教学模式的转变

1由传授式教学转向探究式教学

在传统的教学模式中，教师通过系统的讲授把现成的知识直接倒给学生，这种模式要求教师精心策划、充分准备教案，而学生只是知识的被动接受者，缺乏主动学习的激励，从而导致学生的学习严重依赖教师的讲授。面对这种情况，教师可以选择探究式教学来刺激学生自主学习的动机。探究式教学是指教师在学科领域或者现实社会中选择研究主题，创设问题情境，学生通过自主地阅读、调查、实验、讨论、思考等方法进行独立地探究，从而获得知识与技能。[5]探究式教学模式是以解决问题为中心的，有利于激发学生的学习兴趣，学会发现问题，对信息进行加工。在这个过程中，网络上丰富的学习资源、发达的交互功能和完善的教学平台能为学生的自主探究提供有力的支持。首都师范大学“探究式学习研讨班”的实践证明，探究式学习能够有效增强学生学习的兴趣和自信，学会自主学习。[6]

2由封闭教学转向开放教学

传统的教学追求教案的精致完美，强调课堂严格按照教师的教学设计实施，禁锢了学生的思维，这样封闭式的课堂机械沉闷，缺乏生机。而大学精神讲究的是自由思维的碰撞和创新，因此课堂必须走向开放。在开放的课堂中教师不将严格按照教学大纲传递教材内容作为教学的根本目的，教材只是师生之间交流对话的部分材料，教师还可以根据学生的实际情况补充材料，例如向学生推荐专业的知识性网站，并传授一些网络应用方面的技巧，帮助学生提高信息搜寻的速度，提高学生网络自主学习的效率。多元化和个性化是信息时代的标签，教师用一套备课方案是难以满足所有学生的需求的，应当鼓励学生通过网络进行多元化、个性化的自主学习，向教科书、知识权威挑战，形成自由思考的学习氛围。

3由知识的单向传递转向合作学习

在以教师为本位的教学模式中，教学就是学生接受知识的单项传递，学生被看作是容器，教师则负责输入知识文化。因此教师可以凌驾于学生之上，主宰整个教育过程。然而高校的教学过程不应当只是一场单纯的认知过程，也不应当只是简单地对知识的占有，高校师生之间应当是一种合作的关系，师生的共同诉求是学术探讨，以各自的知识经验为基础，通过互动实现意见的交流、思想的碰撞。但由于大学生上课教室不固定且时间比较自由，师生之间的交流并不方便，因此在合作学习的过程中教师应充分利用网络强大的交互功能，在确定了共同的研究课题之后，通过网络交互平台，师生之间可以随时就研究进程进行交流。这一方面有助于推动学生的自主学习，另一方面在交流的过程中能够逐步培养大学生对网络信息的辨别能力。

总之，培养学生的自学能力是高校教学的重点。教育的信息化不但给传统的教学模式带来了深刻的改革，同时也对教师的教学能力提出了更高的要求。在新的教学模式下，不但要求教师要有广博的知识结构，擅于提炼适合学生研究的高质量问题，另外还要求教师具备把握探究过程的能力[7]，教师要有足够的包容力去应对在探究过程中学生提出的不同类型的问题和创新的想法，并对此进行适当的评价。因此，实现教学模式的变革也是在信息时代教师实现职业生涯发展、维系专业地位的重要途径。

参考文献

[1]朱品一.自主学习论[M].北京：研究出版社，2007（2）：11.

[2]沈映珊.认知建构主义与社会建构主义在学习观的分析比较[J].现代教育技术，2008（13）.

[3][4]庞维国.现代心理学的自主学习观[EB/OL].http：///Article/Print.asp？ArticleID=354.

[5]许云凤.探究式教学与传授式教学辨析[J].教育探索，2006（7）.

第6篇：大学生自律学习计划范文

【论文摘要】网络学习已成为大学生必要的学习方式，和传统学习一样难免存在学习适应问题，而且网络学习的适应性涉及的因素更复杂、更新颖。网络学习适应性的强弱不但会影响其大学生学习质量，还会影响其人生发展。以自编问卷为工具，对湖南省四所高校的1200多名在校大学生的网络学习适应性作了实证分析，研究发现大学生网络学习适应性处于中下水平，大学生对心身健康、学习动机、学习态度和学习环境四个方面的适应状况不良。 

 

学习适应性是指学生在学习过程中根据学习条件（学习态度、学习方法、学习环境等）的变化，主动做出身心调整，以求达到内外学习环境平衡的有利发展状态的能力。[1]任何人接触一种新的学习形式都有学习适应的过程，网络学习也不例外，虽然网络学习具有诸多优点，但其对大学生来说是一种新体验。从传统学习环境转入网络学习环境，是大学生生命发展过程中的一次转折，大学生与传统环境已经建立的平衡关系必然会被打破，对网络学习环境中的人际交往、虚拟班级和虚拟文化的体验和适应还需岁月的磨砺。近年来国内外学者对大学生网络学习行为、学习策略、学习障碍作了大量的研究，对在校大学生网络学习适应性的研究比较鲜见，专门针对大学生网络学习适应性的实证研究更少。大学生网络学习适应性现状到底如何？大学生网络学习适应性的问题到底表现在哪些方面？如何增强大学生网络学习适应性？以上问题已成为当前高等教育研究迫切需要解决的重大课题之一！本研究主要沿用田澜提出的学习适应性的概念，从个体自我调整和学习环境适应两大方面来研究大学生网络学习适应性，在自编问卷的基础上对湖南省四所高校的1200多名大学生作了调查研究，分析其网络学习适应性的现状和存在的问题，并对如何增强大学生网络学习适应性提出了一些建议。 

 

一、大学生网络学习适应性的现状 

 

本研究从大学生自我调整和对学习环境的适应两方面来调查大学生网络学习适应性，自我调整部分包括大学生网络学习的学习动机、学习态度，学习方式、学习技术、学习能力、身心健康等五个方面，对网络学习环境的适应包括学习内容、教学策略、学习技术、交互方式、学习氛围和学习支持等五个方面。 

1.学习动机 

具有强烈的内部学习动机，是大学生网络学习得以顺利进行的前提，能否积极地准备自己的网络学习并实时调整自己的学习步调，能否对自己的网络学习进行监控、测试、修正和评价，都是大学生具有较高网络学习动机的具体表现。调查结果显示：大学生网络学习的内在动机不强，并且缺乏周密的学习计划和明确的学习目标。只有22.2%的大学生有自己的网络学习计划，并能按时执行；24.6%的大学生有明确的学习目标，69.2%的大学生认为网络学习自己主动的；50.1%的大学生上网的主要目的不是学习，而是娱乐或聊天。 

2.学习态度 

学习态度是学习的情感因素，是大学生在认知基础上对学习及学习情境产生的情感体验，它在学习适应中起着重要的作用。[2] 

（1）大学生对网络学习的喜好程度。只有25.5%的大学生认为自己网络学习效率很高，54.5%的大学生感觉网络学习对自己的学习帮助很大，64.2%的大学生认为网络学习不是浪费时间，50.1%的大学生认为自己有信心通过网络学习提高自己的专业素质；56.0%的大学生认为如果有机会自己将通过网络学习提高学历或获取学位。可见大部分大学生比较喜欢网络学习，但他们认为目前网络学习的效率并不高。 

（2）大学生网络学习的积极性。大学生对网络学习的积极性不是特别高。有超过半数的大学生坐在电脑前常常干一些与学习无关的事情，也没有专门安排网络学习时间，学习无紧迫感，能主动浏览学习网站的学生更是少见，大学生网络学习的积极性需要教师进一步调动。 

（3）大学生网络学习的专注力。大学生网络学习的专注力不是很强，45.3%的大学生经常因干其他事情而占用了网络学习的时间，46.4%的大学生在学习中容易受到外界的干扰，经常被与学习内容无关的网页所吸引。 

3.学习技术 

网络学习要求大学生具有一定的学习技术，能否熟练运用网络学习技术获取网络学习资源，并将网上的各种优质资源转化为自己的知识、能力，主要取决于大学生的ict技能。大学生的网络学习技术水平有必要进一步提升：45.9%的大学生不能快速有效地利用网络找到自己所需的信息，只有5.7%的大学生能积极参与讨论，并将自己的学习体会到论坛中，7.9%的大学生能及时通过网络向同学和老师请教，10.5%的大学生认为网络学习论坛和教程对自己的学习帮助很大。还有31.9%的大学生因操作水平低而不参与网络学习，81.9%的大学生认为书本和杂志依然是自己的主要学习资源，这意味着受大学生学习技术水平的限制，网络学习资源并没有被大部分大学生充分挖掘并利用。 

4.心身健康 

心身健康是大学生学习生活的基本条件，具备健全、正常的心理和身体状态，是大学生增强网络学习适应性的有力保障，初步体验网络学习的大学生，容易出现身体和心理方面的不适感。调查发现：77.2%的大学生认为网络学习与传统学习相比，更容易疲劳，无法长时间坚持。57.8%大学生认为自己在网络上连续学习一段时间以后，眼睛和身体会有明显的不适感。 

5.学习环境 

网络学习是大学生在与他所处的网络学习环境相互作用的过程中，获得各种有益的学习资源，并满足学习需求的一种新型学习活动；也是大学生在数字化生存时代的一种独特的生存状态，是通过不断地调节自我并与网络学习环境相互适应的过程。网络学习环境是大学生学习适应问题的重要组成部分，本研究主要从学习内容、教学策略、交互方式、学习氛围和学习支持等五个方面进行调查。 

（1）对网络学习内容的适应。大学生对网络学习内容的适应程度较高：有40.0%的大学生认为网络学习很有趣，网络学习内容很适合自己；46.6%的大学生认为网络学习与现实结合紧密，自己能够适应；只有21.5%的大学生认为网络学习资源太少，还不如去看课本效果好。 

（2）对教学策略的适应。22.8%的大学生认为网络课程中老师授课方式让自己感觉不舒服，究其原因可能是网络课程中提供的授课视频质量不高或授课方式单一。40.4%的大学生在网络学习中经常抓不住重点，出现这一现象的原因可能是网络教学中信息传递没有传统教学中的节奏性强，缺乏重点、难点知识点的强调和重复。 

（3）对交互方式的适应。交互是网络学习的核心要素，网络学习不是面对面的教学，学生很少像传统学习那样可以及时得到老师和同学的帮助。网络学习中师生之间、生生之间、学生和资源之间的交互程度决定了学习者的学习适应程度和学习效果的高低。大学生对网络学习中提供的交互方式并不十分满意，有40.8%的大学生在遇到困难时无法得到帮助，心情很烦；48.4%的大学生不能及时得到老师或同学对自己网络学习的评价信息和帮助信息；还有27.5%的大学生不习惯利用网络与老师和同学交流。 

（4）对网络学习氛围的适应。网络学习氛围欠和谐：虽然有64.4%的大学生认为网络课程中文字醒目、老师的讲课视频清晰，但还有23.3%的大学生在网络学习中容易产生孤独感，与老师、同学的关系一般；有41.3%的大学生在参加网络学习后，染上了上网的不良嗜好。32.5%的大学生经常找不到老师指定的学习资料，主要原因是网络学习环境中信息量大，如果网站缺少良好的导航和搜索工具，大学生在网络学习中容易迷航，从而增加大学生网络学习适应的负担。在网络学习中，营造良好的学习氛围，有利于激发大学生的自主学习动机，有利于增强大学生网络学习适应性，有利于大学生之间进行协商、探究、分工合作、呈现自己的观点，开展协作性的学习活动，共同分享各自的见解，并从不同的角度看待问题以达到对所学内容全面、深入地理解。

（5）对网络学习支持服务的适应。调查发现，学生反映学校电脑太少、缺少上网的场所，虽然已有一部分大学生自购电脑，但还有52.7%的大学生因付不起网络费用而经常不参与网络学习。网络学习虽然是一种自主性的、个性化的学习，但不是一种完全独立的学习，需要学习环境中具有良好的反馈系统和学习支持服务系统，以帮助学习者做出自主决策。学习者之间的交流和讨论也是必不可少的。网络学习中反馈很不及时，79.4%的大学生提出的问题经常需要等待很长时间才能得到回应。 

 

二、对大学生网络学习适应性的评价与建议 

 

1.大学生网络学习适应性的总体状况 

经过研究发现，大学生网络学习适应性处于中下水平。大学生对自己网络学习适应性的主观评价较高，对心身健康、学习动机、学习态度和学习环境四个方面的适应状况不良。具体表现在：大学生没有周密的网络学习计划、网络学习目标含糊、缺乏较强的内在网络学习动机；大学生认为自己在网络学习时容易疲劳、眼睛和身体容易产生不适感；大学生认为自己对老师的网络授课方式感觉不适应，经常抓不住重点。大学生对网络学习环境和学习技术的适应较好，而且认为网络学习有助于提高自己的学习能力和思维能力。 

2.对增强大学生网络学习适应性的建议 

学习适应本身就是大学生与学习环境之间双向互动的过程，大学生自身因素是影响网络学习适应性的内因，但不良的教学方式、不和谐的网络学习环境等外在因素也会挫伤大学生网络学习的积极性和自主性，压抑其网络学习创造性的发挥，最终影响其学习适应能力的发展、完善和提升。我们认为要促进大学生顺利适应网络学习，要从以下五个方面综合考虑： 

（1）创建优美、和谐的网络学习环境 

遵从网络教育规律，在网络课程开发和媒体设计中从大自然的生态美中萌发灵感，把网络学习环境营造成一个令人心旷神怡的优美环境，媒体色彩搭配和谐、符合学生的视觉心理，减轻学生认知负荷。另外强化网络学习环境的交流功能，保持师生沟通渠道要畅通、沟通双方要民主平等。使网络学习社群、班级真正地活跃起来，使学生之间把学习社群作为自己生活和社交中的重要部分。[3]学习资源是网络学习可持续发展的基础，一方面要根据教学实际需要开发适合学科教学和学生需要的学习资源，动员学生由资源的消费者向资源的生产者转变。另一方面合理有效地利用互联网中浩如烟海的信息资源、学校的电子图书馆等学习资源。应该针对不同的学科，尽可能地开发多种类型、数量居多的资源类型供不同学习需求和爱好的学习者学习，加强网络学习资源开发的深度，增强资源的直观性、形象性和实用性，组建大型实用性网络学习资源超市。[4] 

（2）提供个性化、强有力的学习支持服务 

网络学习中的学习支持服务应该充分考虑学习者的学习习惯、学习风格、学习需要和障碍，提供个性化的服务，给每位大学生建立个性化的个人学习档案，在他们需要帮助的时候提供必要的学习服务。高校应该积极倡导、支持教师开展网络教育的实践和研究，并将目前精品课程的建设和教学改革与实践联系起来，教师要积极引导大学生把传统课程学习和网络学习有机的结合起来，在具体的学科学习中提高大学生网络学习适应能力。 

（3）强化内部学习动机、加强自律学习、增强自主学习能力 

在网络学习过程中，大学生还要不断巩固和维持学习动机，积极准备自己的学习并随时调整学习步调，对学习过程自行监控，测试、修正和评价，还要有较高的学习自觉性，提高“自律”意识，应该冷静理性地面对各种诱惑，增强学习的意志力，专心地完成学习任务。在网络环境中快速准确地获取信息、寻求帮助、参与网络讨论等学习技术是大学生顺利适应网络学习的前提和关键，在大学生的专业课程体系中，应该设立专门的课程来培养和提高其网络学习技能，从而提高大学生的网络自主学习能力。 

经研究发现，大学生网络学习适应性还处于中下水平，大学生对网络学习中诸多环节适应不良，这会严重影响大学生网络学习质量的提高和我国网络高等教育的良性发展。所以无论是网络课程的提供者、网络学习的组织者还是大学生都责无旁贷，应该一起加入到有效促进网络学习有序、良性发展的队伍中来，共同促进我国网络教育快速发展。 

 

参考文献 

[1]田澜.我国中小学生学习适应性研究述评[j].心理科学,2004,27(2):502-504. 

[2] 徐小军.大学生学习适应性:结构、发展特点与影响因素研究[d].西南师范大学科所硕士论文,2004. 

第7篇：大学生自律学习计划范文

一，坚持学习，不断提高政治理论素质

认真学习党的十七大，十七届三中全会精神，深入贯彻科学发展观，自觉用中国特色社会主义理论体系武装头脑，指导实践，政治素质和业务水平有了明显提高。

二，尽职尽责，努力做好本职工作

(一)有明确的工作思路

积极探索共青团工作，学生工作的规律，形成明确的指导思想，清晰的工作思路，具体的工作计划。坚持强化德育，严格管理，突出服务，狠抓落实的指导方针;完善学校引导，院系为主的管理体制，明确常规工作求规范，不断创新求突破的工作思路。

(二)有扎实的工作措施，明显的工作实效

1，在学生教育工作中，实施四项工程，成效显著。实施理论武装工程。围绕十七大，十七届三中全会精神的学习，开展了我与祖国共命运等主题教育活动;

开展改革开放三十周年纪念活动。

实施基础文明建设工程。开展了诚信教育，感恩教育以及迎奥运讲文明

树新风活动，迎校庆四创一争活动。实施大学生涯规划工程。实施学业规划，设计学习计划，实现自我发展。

实施法制安全教育工程。开展了新生入学教育，国防教育和毕业生文明离校教育。开展了第六个学生安全文明教育月。

2，在学生管理工作中，着力做好四项建设，基础工作日趋规范。

加强院系学生工作规范化建设。组织暑期辅导员培训班，周末辅导员培训班，开展了辅导员年度考核。组织了院系学生工作考核。

加强学风建设。开展了优良学风班创建。加强班集体建设。配齐配强班主任，开展优秀团支部，红旗团总支创建。

加强典型示范建设。组织开展十佳百星学生等各种评先树优工作。

3，在服务学生上，以学生为本，强化四项职能，服务水平不断提高。加强了毕业生就业指导服务。举办大型招聘会及专场招聘会150余场，新增就业实习基地200余个。

加强了学生心理健康教育与咨询服务工作。

强化了学生宿舍服务工作。顺利通过全省宿舍检查评估，获得好评。

加强帮困助学工作。本学年共有3445名学生获各类奖学金，助学金645。2万元。争取社会支持，设立奖助学金共计16万元。为在校生累计申办贷款2258万元。设勤工助学岗位760个，发放助学资金53余万元。有3600名同学参加校内劳动实践。

4，校园文化活动方面，着力打造四大文化品牌，活动丰富多彩。组织实施两节两月一校一园地2211校园文化工程。组织实施周末文化工程，全年共举办周末文化活动600余场。组织奥运风，泰山情文化活动。组织泰山文化进校园活动。

5，大学生素质拓展方面，以强化基地建设为重点，突出四项特色工作，成绩优异。广泛开展志愿行动。组织学生参加奥运火炬传递志愿服务，校庆庆典服务，社会帮困助残志愿服务，有10名同学奔赴新疆，四川，我校再次被评为山东省服务西部先进单位。深入开展社会实践活动。我校再次被评为山东省先进单位，连续四年被评为全国先进单位。大学生科技创新活动又上新台阶。社团活动管理规范，充满活力。

三，严格要求，自觉加强作风建设

第8篇：大学生自律学习计划范文

【关键词】自主学习能力 高校人才培养 大学生就业

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0019-01

改革开放以来，中国的高等教育事业取得了突飞猛进的发展，高校为社会培养了大批的毕业生。国民学历普遍提高的同时，高校人才培养的质量问题也越来越受到人们的质疑。作为高校学习的学生，需要提高自主学习能力。

自主学习能力是一种自立、自为、自律的能力，主要取决于学习主体的自觉性和主动性，自主学习贯穿于人的一生，是一种终身学习的能力。高校作为为社会培养人才的摇篮，更应该注重培养大学生的自主学习能力和创新意识，提高人才的培养质量。

一 培养大学生自主学习能力的重要性

1.自主学习能力是大学生作为社会人存在的必然要求

学习的过程体现在人生的各个阶段，也体现在生活的方方面面。小孩要学习，成人在学习，老年人也在不断学习；工作中需要学习，与人沟通交流也要学习，为了适应这个不断发展，知识日新月异的社会，我们一直在有意无意地进行学习。作为肩负着建设祖国重任的大学生，更要自觉地加强自主学习能力，以适应社会发展的需要。

2.自主学习能力是决定大学生个人素养的必要条件

人与人之间的差别在于能力和素养上，高等教育为提高大学生个人素养创造了很好的机会。能力和素养的养成依赖于个体本身的学习能力，提高大学生自主学习能力有助于提高个人能力和综合素养，有助于个体对加强自主学习能力重要性的认识，从而加强自主学习主动性，形成良性循环。

3.大学生自主学习能力是社会和国家发展的必然需要

为了全面建成小康社会，新一届政府提出了“我的中国梦”，更加激励每个中国人发奋图强，在各自的岗位上贡献自己的力量。肩负着建设祖国重任的大学生，为了早日实现“我的中国梦”，更要不断地加强学习，提高自主学习能力，开拓创新，多为社会做贡献。

二 高校培养大学生自主学习能力的方法和手段

1.培养大学生的自主学习能力要与加强学风建设相结合

学风包括学习精神、学习态度、学习品格、学习方法、学习习惯、学习效益、学习环境等各方面内容。自主学习是一种学习能力，更是学风建设中需要培养的一种重要学习态度。在一份针对在校大学生的学风调查问卷中，归纳出大部分同学在学风中主要存在四个问题：（1）大部分学生都存在1～3门挂科现象；（2）存在上课玩手机、睡觉或干与学习无关的事情；（3）学习的盲目性，不能制订学习计划和学习目标；（4）课余时间主要用于睡觉、上网聊天、玩网络游戏。以上提到的学风问题是在校大学生中普遍存在的问题，因而，加强学风建设，是高校提高人才培养的迫切需要，也是提高大学生自主学习能力的必然需要。

2.培养大学生的自主学习能力与提高人才培养质量相结合

提高大学生自主学习能力，可从两方面着手：（1）强化立德树人，加强思想政治和社会主义核心价值观教育，培养学生自主学习意识和创新意识。坚持第一课堂与第二课堂相互渗透，探索建立第三课堂育人模式，提高社会主义核心价值观教育，加强自主学习的自觉性。（2）提高学生自主学习的兴趣。在调查问卷中学生提到对学习不感兴趣的原因，一是对所学课程本身不感兴趣；二是老师讲课不精彩，引不起学生的学习兴趣。高校在深化教学改革方面，可以先在校内打通不同专业之间的限制，拓宽学生选课和学习的通道，扩展学生学习知识面，为提高学生自主学习能力创造条件。加强教学和教法改革，大力创建精品课和优秀课，注重提高教师教学方法和技巧，调动课堂氛围。

3.培养大学生的自主学习能力与提高学生就业竞争力相结合

第9篇：大学生自律学习计划范文

【关键词】高校大学生；辅导员；德育

在21世纪的今天，信息技术被广泛得应用到教学工作之中，学生获取信息、获得知识的渠道逐渐增多。因此，高校大学生思想政治教育工作也要适应新时代的变化要求，积极探索新形势下大学生思想政治教育工作的新办法。这就对高校辅导员的教育工作提出了新思路，更使得德育工作面临着新的挑战。对于高校辅导员而言，当代高校大学生的德育工作是一个需要重新认识的课题。

1、当代高校德育工作存在的问题

如今大学生本身或者其周围环境存在着各式各样的问题，这些问题不但影响学生自己的发展，而且也影响着学校甚至社会发展。透过现象看本质，这些问题的根源不外乎以下几点：

1.1 不健康的成长环境

由于目前在校大学生已经大多是90后的独生子女，绝大多数从小被父母宠爱，习惯以自我为中心，有与生俱来的优越感，总是喜欢凭着自己的喜好去做任何事，从不去考虑后果的严重性，没有明确的责任感。由于这些家庭因素以及时代背景因素，导致他们大多没有独立自主能力，受到一点挫折就开始抱怨、自暴自弃，甚至自杀。还有一些离异或者再婚家庭的孩子，因为得不到父母应给的关心爱护，很可能因此被扭曲，性格变得脆弱或孤僻，导致在学校的种种不良表现，甚至做出各种违纪的行为。

1.2 社会不良风气

近年来，社会上一些不好的风气，诸如赌博、网络游戏、等等，直接导致有些大学生日益沉迷，因为学习对他们来说是枯燥无味的，而这些能带给他们新鲜感，刺激感。对于尚未成熟的他们来说，这无疑会成为其最大的乐趣，甚至有可能会一发不可收拾。这样恶性循环的结果就是一些学生更加无心学习，严重的还可能会走上犯罪道路。

1.3 一些辅导员的不当行为

不可否认，有些高校辅导员的不当行为也严重影响到大学生德育工作。例如，在大学校园教室滔滔不绝得讲些要求规范，但是他们却忘了只有以身作则，才可以让学生信服。还有的辅导员只凭成绩来区分学生的好坏，这种不健康的评判标准严重伤害了成绩靠后的学生，甚至，有些学生因此破罐破摔。

2、高校德育工作新思路

对于以上问题，作为高校辅导员，有责任有义务积极探索新的工作思路，新的工作方式来解决这些问题，真正做到育人这一神圣职责。可以从以下几个方面入手：

2.1 以平等尊重之心解决问题

简而言之，就是和学生建立良好有效的沟通，以平等的身份教育帮助他们，而不是拿辅导员的身份去要求他们。应该充分尊重学生的意见和要求，倾听他们的心声。即使学生犯了错误，在对学生进行批评教育时，也应该时时刻刻谨记尊重学生，平等待人。

在实际的工作中，我从不会以老师的身份和他们沟通交流，而是以知心大姐的角度去和他们沟通交流，在他们遇到困难的时候，我都乐于帮助他们解决问题，当他们工作出现问题的时候，我也不会严厉地批评他们，而是引导他们如何正确解决将来工作之中问题。

2.2 实施精细化管理

对于学生工作，精细化管理是一种行之有效的方法，而且对于提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。精细化管理就是追求这样结果的一种管理方法，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对管理的必然要求，是一种建立在常规管理基础上，并将常规管理引向深入的全面管理模式和思想。结合在高校学生管理工作中，也是非常适用的。

也因为深知精细化管理的重要作用，所以在我实际操作班级管理辅导工作之时，我尽量做到深入了解每一个学生的生活情况，学习情况，思想动态。并且，尽力参与，监控到班级事物的方方面面，以时时刻刻在学生最需要的时候提供帮助。

除此之外，我也通过制定班级具体规范，来量化处理学生的日常表现，争取对他们形成刺激，以达到学生从他律到自律的目的，从而加强德育教育。

2.3 营造良好的学习环境

我认为作为一名辅导员，其首要工作就是抓好班风、学风建设。这是因为良好的班风、学风不仅可以使学生积极向上，促进后进生的转化，而且能够有效地提高学生的德育素质。由于我所工作的学校是一所三本独立院校，所以很多学生没有养成良好的学习习惯。所以，我除了帮助他们消除心理方面障碍外，还在每学期初指导他们制定本学期学习计划及全班奋斗目标。针对他们的学习状况，帮助他们寻找适合的学习方法。为了增强学生竞争意识，我将学生依据不同程度进行搭配分组，并且进行评比，可以大大地刺激学生们的上进心，从而营造良好的学习氛围。而通过学习的知识，可以帮助学生形成正确的人生观，价值观，从而可以形成良好的德育工作基础。同时，也相当于间接的对学生实施了德育教育。

2.4 建立和谐班级人际关系

促进学生之间的交流，形成一种互信互爱、互帮互助的和谐班级环境，是辅导员的必修课。我深知，沟通是建立和谐人际关系的重要手段。所以我利用平时休息时间组织一些学生活动，比如素质拓展训练和暑期义工行动。通过组织这些活动来扩展他们的交际圈，使这些90后的学生学会关心他人，学会宽容和理解，懂得什么是团队精神，在实践中体会与人相处之道。

3、结语

根据以上分析不难看出，高校德育工作是一项重要而复杂的工作。所以，采用什么样的工作方法，什么样的工作方式要具体问题，具体分析，切忌空有理论，而不管实际。也不能纸上谈兵，而不落实实处。在高校德育教育之中必须以科学发展观为指导，牢固树立以学生为本的德育工作理念，贯彻落实全面发展、协调发展、可持续发展要求，提高德育工作的针对性、感染力，增强大学生思想政治教育的实效性。

参考文献

[1]黄少波,李幼平.工科大学生实践教学体系改革探索.桂林电子科技大学学报,2009.

[2]辛燕.浅谈高校辅导员德育工作.赤峰教育学院学报.