语文教案教学过程精选(九篇)

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第1篇：语文教案教学过程范文

【关键词】新课标；语文教案；内容创新

教案创新是课程改革的突破口，而教案内容创新则是教案创新的关键。新课程背景下，应根据新的课程理念，从教学目标的设计、教学内容的选择和教学过程的安排三方面进行教案内容创新的审视。

一、教学目标的设计

1、制定目标的依据。制定教学目标的直接依据是课程标准确定的课程目标。教师设计教学目标要充分考虑语文学科知识的非线性和语文素养的复合性特点，还要结合学生的特点进行分析，要了解学生的个性特征、认知风格、认知水平、认知态度和认知能力等，还要考虑教师的教学风格、个性特点、知能储备等，使得教师在教学中尽可能地扬长补短。

2、目标的表述。教学目标的准确表述，可以充分发挥教学目标在教学活动中的指导、激励和评估作用。具体表述应是“（学生）能力……”，而不宜写成“使学生”“让学生”“提高学生”等行为动词。教学具体目标应可观察，可操作，可检验，因此要尽量用外显行为动词来描述学生的学习行为。结合课程标准，知识性目标可用了解（说出、背诵、辨认、列举、复述等）、理解（解释、归纳、说明、概述等）、应用（设计、撰写、总结等）这些动词描述；技能性目标可用模仿、迁移、写出、扩展等这些动词描述；情感性目标可用感受、体会、体验、体悟、分享、欣赏、领悟等这些动词描述。行为条件，表明学生在什么情境和条件下完成学习活动，如学习情境、工具、时间和空间等，可用“通过小组合作”、“在10分钟内完成”等描述。表现程度，指学生对目标所达到的水准或所达到的程度，常用表述是“能流利地朗读”、“能写800字左右的文章”、“能准确无误地背诵”等等。

二、教学内容的选择

1、用好文本资源。虽说教材不是唯一的课程资源，但教材绝对是最重要的课程资源，因此教师在备课时首要的还是要用好、用足文本资源。这里所说的文本资源主要是指以文字形式呈现出来的课程资源，主要包括：教材、教参、课标、教辅用书等，最主要的是以经典课文为主要内容的教材。充分利用好这些文本资源，是提高语文教学效益的关键之一。教师在备课时，自己首先要对课文有着独到的理解，而不可盲目照搬照抄教参的观点，只有这样，才能在教学中为学生创设阅读对话的情境，并且在和学生、文本、环境的多角度对话中，提倡多元解读、深层解读和个性解读，最终和作者的视界融合，促成学生生成自己独特的体验和感受。其次要对文本的内涵和外延有深刻的理解，并结合课标、学期和单元教学目标，选择合适的教学内容。

2、关注生活资源。美国教育家杜威有言：“社会即学校，生活即教育。”建构主义教育理论也认为，学习需要“真实的环境，真实的人物”。生活本来就是一部无字的大书，这一点在语文教学上表现得更为突出：语文的外延和生活的外延相等。生活是语文课程的教学内容，语文教育为生活服务，培养学生学会生存的语文本领是语文课程的教学目标，教育学生懂得“生命的意义”是语文课程的价值所在。所有这些都要求教师在备课时将生活资源引入课堂教学之中，将文本和生活互补并融为一体。要做到这一点，首先要关注时事，将国际风云、国家大事、热点焦点等时事新闻引入到课堂教学中来，养成关注现实的良好习惯；其次要关注时尚，网络文化、80后作家、魔幻小说等，这些可能更接近学生生活，应在课堂上对这些时尚流行文化进行引导，取其精华为我所用。

三、教学过程的安排

1、课前进行弹性预设。所谓弹性预设是指教学方案为体现学生主体而预备充分的空间，为鼓励动态生成保留足够的余地。我们预设教学目标，但只是基本的目标，预设目标可以在教学中修正；我们预设教学重点，但只是基本的重点，预设重点可以在生成中调整；我们预设教学流程，但也只是基本的流程，预设流程可以在实施中变化。可以修正、调整、变化的预设是弹性的预设，只有这种弹性的预设才能促进课堂上的动态生成。弹性预设的操作定义应该是精心而不是精细，预设更应预计。对教学行为要有一个清晰、理性的思考，应充分预计到学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、可能提出的问题与争论甚至错误等等，这些都是教学过程中的生成性资源，充分预计好这些生长点出现时的应对措施，会创造更多的精彩生成。

2、课中注意动态生成。新课程认为课堂是一个复杂的有教师、学生、文本、环境组成的生态系统。华东师范大学叶澜教授在进行“新基础教育”研究发展性阶段提出：从生命的高度用动态生成的观点看待课堂教学，认为课堂应呈现生命态，是开展生成的，具有创生性。在新课程改革背景下，教师应该树立全新的课堂理念，即课堂是动态生成的，是充满变化的、富有个性的情景化场所；是师生、生生互动交流共享知识，焕发生命激情的场所。教师要根据课堂的变化随时注意调整课堂的节奏，利用衍生的课堂资源动态地处理课堂，真正改变见书不见人、人围着书转的局面，使课堂成为学生人生中的一段重要的经历，成为他们生命的有意义的构成部分。

3、课后进行反思提升。由于课堂是动态生成的，因此课前预设的教学方案在真实的课堂教学情境中不可能机械地展开，而是一个根据即时的教学样态不断调整并生成新的教学方案的过程。因此，一节课堂生活的结束，恰恰是教师反思自己教学的开始，反思自己的教学理念是否符合新课程理念，教学目标的确立是否合理，教学内容和教学方法的选择是否切合学生实际；反思自己在课堂上实际所教的内容是不是自己想教的内容，反思学生在课堂上实际所学的内容是不是学生想学的内容，以此作为下一次教学活动的起点。在这样“教学——反思——再教学——再反思”的循环往复中，教师的素质肯定会得到极大的提升，最终由教育的必然王国走向自然王国。

总的说来，语文教案的设计要体现出教师对新课程理念的深刻认识，并在贯彻新课改理念的过程中对相关要素进行通盘的深刻的理性思考，切忌人云亦云，照搬照抄，在设计的教案中要能看出教师对语文课程、语文教材、语文教学、学生和自身教学风格的独到理解，已达到唯美的创新。

参考文献：

[1] 皮连生：《教学设计》[M].北京高等教育出版社.2000.53—57.

[2] 盛群力，李志强：《现代教学设计论》[M].杭州I浙江教育出版社，1998.191—204.

[3] 倪文锦：《初中语文新课程教学法》[M].北京高等教育出版社，2004.36-38.

[4] 胡云信等：《例谈语文课程资源的利用与开发》[J-I].《语文教学与研究》2005（9）.

第2篇：语文教案教学过程范文

一、面对课改必须更新观念

当前，面对语文新课程、新教材的实施，要想真正提高课堂教学效果，没有必要的观念更新，课程改革是难以实现的，因此教师必须适应时代要求，更新观念。在实施课堂教学时，不能仅仅满足于将书本上的有限知识传授给学生，而且要根据学生的身心发展规律、年龄特点来认真研究，探讨课堂教学的方式、方法。要从学生全面发展的目标出发来组织和实施自己的课堂教学，在传授多种科学文化知识的同时，对学生进行思想道德教育，实现“以德治校”。同时还要改变对学生的传统看法，要遵循教育活动的规律，充分注意学生的“差异性”、“潜在性”，努力提高学生学习的“主动性”。课改要求新时代的教师能够教育各种类型的学生，并使他们各自的特长都充分得到发挥。这就要求教师必须终生学习，只有这样才会“与时俱进”，适应课程改革带来的种种新问题的挑战。

二、面对课改必须创新教案

既然教案是备课的结果，写教案是教师整理教学思想，使之条理化、系统化的方法，那么，不同的备课过程，理应产生不同的教案。所以，不同的课型、不同教师的教案理应有所不同，不能作统一要求。从详略的角度来说，理应从教学实际考虑，该详则详，该略则略。以现行中学语文教材为例，单元中教读课文是带动学生学习其他课文的，为了全面反映教学过程，还是写详案为好；自读课文，重点是启发学生自学，促进学生思考，这类课文就可以写简案。以不同的教师为例，教师对教材的熟悉程度不同，教案的详略也应有所不同。老手（不是“老教师”）的教学思想大体上已有条理和系统，但事物在不断发展，情况在不断变化，具体到某些细节仍需做调整和整理，这样写写简案未尝不可；新手（不是“新教师”）经验不足，教学思想的条理化、系统化不明朗，需要加强整理，再者新手改进教法、总结经验也要以教案作依据，所以写详案好处很多。所以，新手和老手的教案可以有不同的个性。

语文具有强烈的人文性，所以语文教学不仅要重视知识的传授，更要注重学生情感的熏陶。不同个性的学生，需要有不同个性的语文教学；要发展学生不同的个性，就要进行不同个性的语文教学，就要写出不同个性的语文教案。 学生的个性化，决定了语文教学的个性化，也就决定了语文教案的个性化。

新课标下的语文教学更趋于社会化、人文化、网络化。语文教学要来源于社会，服务于社会，关注人生，关注思想情感；内容来源更从过去单一的课本向图书馆、网络化方向发展，教师备课不再是课本加参考，而要面向学生、面向社会、进入网络。所以新课标下教师的备课和授课更趋于复杂，不同的教师，面对不同的学生，必然也必须写出不同风格的教案。语文教师要写教案，要写具有不同风格的教案。

三、面对课改必须找准教学切入点

一个好的切入点，既可以使课堂教学纲举目张、层次清晰，又可使学生产生学习兴趣、研究愿望。如何找到文章的切入点呢？

1、从文眼入手，抓住关键词，牵一发而动全身，从而引导学生理解全篇。如在教学《荷塘月色》时，我抓住了“这几天心里颇不宁静”这一文眼，将“不宁静”三字作为理解文章的突破口，引导学生探讨了作者的内心世界。

2、从文章线索入手，紧扣线索来设置问题。如教学《项链》时，可紧扣“项链”来发问:为什么会借项链、丢项链、赔项链？不丢不赔会怎样？小说结尾会怎样发展？这样，学生就会紧紧围绕线索来思考，绕过了一些不必要的问题，大大提高了教学效果。这种方法主要适用于小说类文本的阅读教学，可围绕小说的故事情节及叙事艺术方面展开，体现由易到难﹑循序渐进的原则。教授前必须让学生了解小说这种文学体裁的文体知识。

3、从学生最感兴趣的章节入手，打破传统教学模式，以最大化地激发学生的兴趣。一般的小说教学总是遵循着故事情节发展的顺序，课堂教学也必然是按照“开端——发展————结局”的模式展开，教师授课时按部就班、循规蹈矩，学生听课时也是跟着老师亦步亦趋、敷衍应付，自然课堂气氛沉闷、教学效率低下。

4、从教学目标出发，设置若干关键的教学问题，激发学生的学习兴趣，正确引导学生理解文本。

第3篇：语文教案教学过程范文

授后附记是教师在按照教案进行教学之后，及时根据课堂教学的实际情况，对该教案和课堂教学状况所作出的客观评价与总结，并附于该教案之后。这是不断完善教案，积累经验的过程，是教师改进教学，不断进步和发展的主要途径，是教师教学研究心得，教学实践活动的具体记录。它为今后编写教案提供宝贵的参考资料。长期填写授后附记，无疑将有助于提高教师的教育教学水平与教学研究能力。可以说，授后附记是提高教师业务素质的一个平台。

授后附记所涉及的内容十分广泛，概括起来，可以归纳为以下两个方面：

一、学生反馈意见

学生是教学活动的主体，高中语文教学的中心任务是培养并提高学生的现代语文阅读能力、写作能力、听说能力、借助工具书阅读浅易文言文能力以及初步鉴赏文学作品的能力。全面提高学生的语文素质，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。

在课堂教学中，教师要密切注意学生的接受状况，灵活机动地应用教案。课后要多与学生谈心，随时了解情况，掌握教学效果。要弄清楚哪些知识学生已经接触过，不必多讲；哪些知识学生还有疑问或未听懂，需详细讲解；哪些知识学生还有欠缺，需要补充……并将学生的反馈信息综合归纳后填入授后附记中，为后阶段的语文练习与复习提供依据，供今后编写语文教案与改进语文教学作参考。

例如，我在第一次讲授鲁迅的《祝福》时，学生怎么也不明白，祥林嫂的死与鲁四老爷密切相关，说他是杀害祥林嫂的元凶，学生更是不解，可这正是鲁迅先生的高明之处，是鲁迅先生的深刻之处。鲁迅用祥林嫂的悲苦命运为我们解读了封建礼教的残酷，以及其杀人不见血的本性。老师的解读与学生的理解有巨大的距离，学生所处的时代与祥林嫂的时代之间有难以逾越的鸿沟，我的作用就是缩短文本与学生间的距离，让学生能真正地走入文本，从而走入那个时代，走入到作者的心里，于是我不得不再仔细分析：分析年终的祝福，分析与祥林嫂交往的小环境，四婶、鲁四老爷、卫老婆子、柳妈、婆婆，还是那鲁镇的大环境，男人们、女人们、老女人们、小孩子们。分析透彻了，学生才恍然大悟，原来不光是四叔无意识地以礼教为武器，以四婶为媒界摧残的祥林嫂，还有更多的人，都以封建礼教为依据，毫无意识地把祥林嫂推入了死亡之地。正是这种“无意识地”更说明了封建礼教对人的毒害之深。如果不是在鲁四老爷家祥林嫂也同样走不出悲苦命运。

在授后附记中我写道：解读杀害祥林嫂的元凶，思路：祝福小环境（四婶、鲁四老爷、卫老婆子、柳妈、婆婆）大环境（男人们、女人们、老女人们、小孩子们）礼教。以后，我再讲这课时，就注意了在讲解过程中及时渗透，当讲到最后一节课时，学生竟能说出是封建礼教杀害了祥林嫂。我觉得这就算是我写后记的一种收获吧！

二、自我经验总结

教师在依据教案完成教学之后,要及时对教学状况和发挥情况进行分析和评价，如教学目的是否恰当，教学方法是否适用，教具的选择与使用是否妥帖，教学内容的深浅与多少是否适度等。对教学中临时变动教案作具体分析，并说明变动教案后实际效果是否更符合教学的要求。

例如，我在讲《鸿门宴》时，按照教学常规写好教案，然后依据教案进行课堂教学，尽管我讲得很细致全面。但仍有一部分学生对其中的知识理解不深，记不住。考虑到这篇文章的重要性，我重新设计了教案。最后，我为此课又多安排了一节课。要求学生利用半周的课余时间，根据本课内容编排一台课本剧。课下，学生很用心地研读研究人物性格、说话的语气、行为动作、场景布置等，我随时进行技术指导，然后利用一节晚自习的时间进行演出。这次课本剧学生的热情极高，非常投入，由学生自导自演的这台课本剧上演非常成功。经过这节课，我发现学生更加爱上文言文课了，有的还捧起了《史记》，看起了《三国演义》。

由此可见，这种变动教案是必要的，这可以说是一次成功的教改尝试，为此，我在该课授后附记中写到：“单纯由教师依靠课本内容进行讲述，并不能使学生对语文知识有透彻的理解，还会影响到对语文知识的记忆。究其原因，主要是学生缺乏一个反复钻研、推敲、咀嚼、探讨的过程，只是机械地、被动地接受书本上的和教师讲授的现成东西。因此，必须要加强学生学习的主动性和创造性。”由于此尝试的成功，我在以后的教学中不断探索新的尝试，把教学感受、教育心得以及实施策略等，随时记在附记处，这为以后的教学提供了必要的参考。我现在还记得，在去年学习的《雷雨》时，我尝试让学生们自己编排课本剧。我教的两个班都进行了尝试，其中一个班是严格按照课文的剧本进行编排的，简直可以和真话剧相媲美。另一个则很有创意，是现代版的《雷雨》，无论是人物的造型、语言、穿着等都富有现代气息，很符合现代人的心理需求，受到普遍的欢迎。在承德双桥区艺术节上，这台现代版的话剧还获得了第一名的好成绩。我认为这些都得益于我平时坚持写授后附记。

第4篇：语文教案教学过程范文

【关键词】机会；时间；兴趣；能力

教育学家第斯多惠有句名言：“不好的教师只是奉献真理，好的教师是引导学生发现真理。”作为语文教师，责任不仅仅在于教育学生“学会”，更重要的是引导学生“会学”，达到不需要教的目的。正如《新课程标准》特别指出：“学生是语文学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。”这里明确指出学生在学习中所处的主体地位。

在大力提倡课改的今天，完全有必要尽可能多地让学生参与教学活动的全过程，把单纯的教师“一言堂”变为学生的“群言堂”。作为教师要真正发挥引导的作用，就必须更新观念，转变思想，在教学实践中把自主读书的时间还给学生，把语文实践的空间还给学生，采取多种方法，调动学生的积极性，让学生积极参与教学活动，在教学中动起来，真正成为语文学习的主人。

那么，如何让学生在学习语文的过程中，变被动接受为主动获取，变死记硬背为活学活记，变机械训练为积极实践呢？下面，就来谈谈我在语文教学中尝试自主学习的一些做法。

一、教师应该扎实备好课，让学生有机会动起来

一位资深教育专家说过：备课是教学中“根”的工程。确实，备课功在课前，效在课堂。现在不难发现，有些教师把语文教案写成单纯对教材分析的教案，写成对教材进行讲解的教案，写成对问题组合的教案，或是为了应付学校检查而写的教案。这些都是不行的。那么教师该如何 “备”呢？ “备”，就是备课要备学生，不能光备“教参”。我们教师备课时要多考虑学生的知识基础、能力基础，要认真分析学生学习的有利条件与存在的困难，做好提供有效指导和具体帮助的准备。要从学生的兴趣、爱好出发，除了备教材、教法，还要尽可能地结合学生实际，从内容上、形式上、手段上尽量开放，备出学生活动的时间与空间。这样有的放矢地备课，教学就会收到事半功倍的效果，也有机会让学生动起来。除此之外，还要“备”学生，教师应该认真地研究各种形式的小组组成对自主学习效果的影响，以便根据具体的教学任务和条件构建最优化的自主学习的教学模式。

二、给学生提供充分展示自己的机会，让学生有时间动起来

提供机会，就是要教师在教学中把多点时间交给学生，让学生无拘无束地表达自己的感受，轻松愉快地表达自己的见解。在语言实践中学习语言，在积极思考中发展思维，在交流表达中提高自己的口语表达能力。教学过程中，教师不应该满堂灌、满堂问，要通过各种方法创设虚拟的问题情境，让学生自己提出问题，通过学生的研讨，提出对问题的看法作出假设，让学生在头脑中明析探求的方向和研究的思路。在这个过程中要给学生发现问题、提出问题、解决问题的时间与空间，让学生积极、主动地参与到教学活动中来，亲自体会学习的乐趣。在实践中我是这样尝试的：早读课，我让学生轮流上讲台用标准的普通话放声朗读课文、背诵古诗，读出味道，培养学生的朗读能力；晚读课，利用十分钟的时间让学生轮流上讲台猜字谜、猜脑筋急转弯等，培养他们的思考能力；活动课，我让学生轮流上讲台说新闻、讲故事，培养他们的听说能力；课前，给学生预习时间，让他们自己去圈、点、划、查、注、评，培养他们的分析能力；上课时，我给时间让学生发现问题、提出问题并解决简单问题，培养他们的思维能力；质疑时，我给时间让学生讨论争辩，允许各执一词，各抒己见，培养学生的口才和应变能力；课外，布置少而精的作业，给时间让学生多写日记，多读课外书，多积累好词佳句。时时刻刻注意到学生的学习实际和学习需要，做到教师服务好学生，可以让学生在教学活动中有时间动起来。

三、多用掌声、微笑、表扬、鼓励，让学生有兴趣动起来

这一点是非常重要的，很多小学生缺乏自信心，总害怕因展示出错而出丑，就算会的也不敢说、不想说。这时需要我们老师多给他们掌声、微笑、表扬、鼓励，鼓起学生自信的风帆。学生的点滴进步都是付出了代价的，很不容易的。教师要善于鼓励学生，师生之间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系。为了让学生敢想、敢说、敢问、敢争辩，大胆探索，我们教师应该做到允许学生插话、允许学生失败、允许学生标新立异。课堂上学生不活跃，不敢大胆发言，主要原因就是怕失败、怕丢面子、怕挨批评。所以，作为教师，要满腔热情地支持学生，实事求是地对待学生的意见。学生的回答如果有错，也要表扬他敢于回答的勇气，保护学生的参与意识。这样，一定会激发学生的学习兴趣，让学生在教学活动中有兴趣动起来。特别是对学困生，更要主动帮助他们。在小组合作学习中多鼓励学困生，多给他们发言的机会。比如有的学困生，对老师提出的问题，想回答又怕回答时，这时，老师要给一个信任的眼神，一句“你能行”的鼓励，会使学生的思维发生质的飞跃。

四、为学生拓展运用语言的空间，让学生有能力动起来

第5篇：语文教案教学过程范文

关键词：“互联网+”时代；小学语文；网络素养

《小学语文教师专业素养》中强调，在小学语文课堂教学中，教师要坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，发挥教师的主导作用，以“互联网+”为教学切入点，引导学生不断发散思维，形成主动、自主学习的良好习惯，并不断激发学生的学习兴趣，使学生在快乐、轻松的环境中学习语文，形成良好的语文素养和口语表达能力。在传统的小学语文教学模式中，教师普遍采用“讲授式”的教学方法，即带着学生朗读一遍课文，学习课文里面的生字和生词，再简单地理解大意，就完成了教学内容。这种教学模式扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性，更不利于学生语文成绩的提高和语言素养的培养。所以在新课改背景下，提升教师的网络专业素养很有必要。本文通过分析三种促进教师专业发展的理念，希望教师能为学生提供更高效的课堂教学。

一、提高教师网络素养

教师作为学生的引路人，必须要适应时代的发展需要，及时学习先进的网络技术，提升自身的网络应用能力，从而进行更好的教学。所谓的网络素养包括对网络信息的获取、分析、理解、加工、创造、传递、接收等方面的能力。语文教师要在实际教学过程中掌握这些基本技能，从而促进学生全面发展。

在语文教学过程中要培养具有信息素养的学生，需要有一个高素养的适应现代信息发展的专业教师。首先，语文教师要不断提升自己的信息处理能力，善于汲取网络上信息的精华部分，并及时把这些正面信息传递给学生，从而在实际的语文课堂教学中创设一个生动的教学情境，促进学生对课文的更好理解。例如，在讲小学语文三年级上册（长春版）《秋天的味道》的时候，教师及时在网络上搜集有效的信息，在课堂上给学生播放一些有关秋天的视频和动态图画，从而激发学生的W习兴趣和创新思维，把学生带到课堂教学中来，让学生感觉秋天的景色就在身边，从而实现有效教学。

二、提高教师的创新能力

21世纪是一个创新的新时代，所以新课改给小学语文教师提出了新的要求，即利用网络新技术不断提升教师的创新能力。因为只有创新型的语文教师才能教出创新型的学生，才能适应新时代的发展需要。

要提升语文教师的网络创新素养，需要多方面的共同努力。首先，学校要经常组织语文教师进行专业的网络信息技术培训，指导语文教师不断追求创新，推崇网络创新，不断激发自己的语文创新思维，从而把一些创新理念和教学手段运用在实际的课堂教学中，引导学生的思维走向，激发学生的想象力和创新思维，从而实现有效教学；其次，语文教师在设计语文教案过程中，多采用新型的带有创新思维的教案模式，给学生提出启发性的问题，从简单的问题出发逐渐过渡到比较难的问题，促进学生的深刻思考和有效理解，顺利地完成课堂的教学目标，提升学生的创新能力。

三、利用网络与学生进行互动

课堂互动作为课堂教学的一个重要环节，为教师了解学生的吸收程度和理解能力提供了极大的便利。而在网络信息技术的背景下，教师要学会运用新型的网络技术与学生进行沟通，关注学生的个性发展，随时与学生进行心灵沟通，从而促进学生健康成长。

首先，网络信息技术下的沟通工具有微信、微博、QQ等，教师利用这些网络工具与学生进行沟通，一定程度上消除了学生的心理障碍，学生不敢在课堂上问的问题可以通过这些聊天工具及时反馈给老师，保护了一些学生的隐私，使教师真正了解学生的难题和课堂疑问，从而为学生的高效学习提供了极大的便利；其次，教师要及时建立班级的聊天群，经常在群里给学生布置一些课后练习的内容，这种布置作业的形式更加直观，同时也给学生提供了便利。另外，老师指导学生把自己所写的作业提交到教师的邮箱或者特定的网站上，一方面便利了教师的批改，另一方面也可以及时反馈给学生，促进了学生的学习。

在小学语文新课改的背景下，语文教师要不断学习网络信息技术下的先进教学手段，提升自身的专业素养，创新课堂教学模式以适应现代教学的发展，及时接触新的教学信息和教学改革内容，并及时反馈给学生，从而促进学生的高效理解和深刻思考。但是这个进程需要国家的支持、社会的宣传、学校的推广和教师的努力，才能顺利开展。总之，提升语文教师的网络专业素养，对教师和学生来说，都是一个完美的选择。

参考文献：

第6篇：语文教案教学过程范文

【关键词】小学语文 积极的 课堂气氛 营造方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）10-0100-02

小学生，特别是1～3年级的儿童，具有活泼好动、注意力持久性较差等特点，所以，在小学语文的课堂教学中，注意采取直观、形象的游戏或活动营造宽松、活跃的课堂气氛，能够积极有效地提高教学效率，从而达到教学相长的目的。

一 课堂气氛的概念及其作用

1.课堂气氛的概念

课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。积极的课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学的活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。

课堂气氛主要有三种类型：积极的课堂气氛、消极的课堂气氛、对抗的课堂气氛。

积极的课堂气氛是一种理想状态的课堂气氛，它主要表现出以下特征：师生双方有饱满的热情，教与学态度端正、目标明确；课堂活动井然有序；学生求知欲强烈、注意力集中、思维活跃；师生间情感交流充分，学生参与面广，双方处于互动积极的状态；师生共同获得实现教学目标的喜悦与满足感。

2.积极课堂气氛的作用

积极的课堂气氛，对于提高学生学习语文的兴趣、开发智力、陶冶情操、优化教学效果等都具有十分重要的意义。

积极的课堂气氛，能够给老师和学生愉悦的氛围，使师生双方精神焕发、思维活跃、灵感迸发；双方在教学过程中情感交融、配合默契；使老师和学生处于积极的最佳心理状态，激发了师生潜能，从而较好地完成教学任务。作为一个教师要十分重视课堂气氛的作用，去创造良好积极的课堂气氛，使之成为传授知识、培养情趣、启迪智慧、提高觉悟的催化剂。

二 小学语文课堂气氛的营造方法

1.重视营造积极的课堂气氛

在小学语文教学中，老师必须首先重视营造积极的课堂气氛，把营造课堂气氛作为上好一堂语文课的首要条件。老师在设计语文教案时，要以小学生活动为主线，使学生的学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程。针对不同的学习内容，选择不同的学习方法。使学生的学习活动变得更加丰富多彩。

2.搞好每节语文课的“开幕式”

针对周而复始的课堂学习，在每节语文课教学开始前，老师一定要策划好能引起学生们学习兴趣的“开幕式”，比如上课开始之前，老师可以带领学生唱唱最新的儿童歌曲，背背激情盎然的诗歌，或者为学生讲讲昨天发生的国内外大事。这样，不仅让学生能快速进入学习状态，活跃课堂气氛，而且能集中学生注意力，为新课的学习做好铺垫。

3.营造平等、尊重的课堂气氛

老师在孩子们的心目中往往是至高无上的，如果老师在语文教学中板起面孔高高在上，就有可能给小学生们形成心理压力，影响孩子们的学习兴趣。所以，语文课堂要营造出宽松、平等的气氛，师生要彼此尊重、相互信赖，相互合作，只有这样学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。

4.动手操作调动课堂气氛

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话说明儿童多动手操作会促进其智力的发展。所以，在小学语文教学中也要倡导让孩子们根据所讲课文内容积极动手，在动手操作的过程中调动学生的感官参与，把书本内容生动化，让语文学习变得更加有趣。比如，在讲一年级语文上册《蝉》一课时，我们可以事先让孩子们去室外捕捉一些蝉或捡一些蝉蜕带到课堂，配合课文学习，之后还可以让孩子们根据课文内容和自身对蝉的观察，将课文改写成小诗，将学习变成一种充满情趣的活动课。

5.多组织学生开展课题讨论

在语文课堂教学中，根据本节课所讲内容，老师可以预先设置一些有趣的、带有挑战意味的悬念式问题，让学生们积极参与问题的解决，从而活跃课堂气氛，同时也使学生进入探究性的语文学习。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，学会自觉思考、分析和解决问题。老师让学生大胆发言，组织讨论学习，活跃的课堂气氛，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

6.用多媒体设备辅助语文教学

多媒体教学已成为教学活动中一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，老师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，改变了过去单调死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效果。比如，在教学二年级语文《北京》一课时，老师可以寻找一些北京的图片，配上背影音乐，制作成PPT课件，使课堂教学活动生动有趣，并让学生真实、生动地感受北京的美。

三 结束语

营造良好积极的语文教学课堂气氛，在小学语文教学中具有极其重要的作用。教师应结合小学语文的特点、小学生、教学环境等因素，积极从多层面加以考虑，想方设法综合运用多种手段，营造出不断激起孩子们学习兴趣的课堂氛围，从而提高语文教学效率。

参考文献

第7篇：语文教案教学过程范文

    一 、信息技术在语文教学中的优势

    (一) 紧跟科学发展步伐 ,促进教学内容快速更新

    当今世界科学技术迅猛发展 ,掌握最新知识 ,紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题 。与时展相脱节的学生将得不到社会的肯定 ;没有现代教育理念 、不能掌握现代教育技术的语文教师也不会受到学生的欢迎 。使用现代教育技术手段组织教学 ,有利于学生知识视野的拓宽 ,使知识的传播具前沿性和全面性 。当今时代 ,新知识 、新概念层出不穷 ,教师如果仍将教科书或是教参作为教学的法宝 ,显然无法适应变化发展着的形势 。语文学科具有综合性的特点 ,如果教师知识面窄 、传授知识手段单一落后 ,教学就会显沉闷 ,学生的学习效果也不会很好得。

    (二) 使教学内容形象生动 ,帮助学生理解课文内容

    一些课文内容晦涩难懂 、抽象枯燥 ,在传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具 ,花费大量的精力和时间讲解说明 ,也难以达到良好的效果 ,而利用现代教育技术手段开展教学活动 ,图文并茂 ,声像俱佳 ,可以达到将抽象概念具体化的良好效果 。如在教学人教版识字一这课是 ,通过学习十二个词语感受春天季节的美丽是本课的教学重点 。由于识字课枯燥乏味我就预先设计制作了能体现词义的课件 ,并选取了一段钢琴曲作背景音乐 。课堂上 ,我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容 ,在悠扬的音乐声中 ,有感情地诵读全文 ,一下子激起了孩子学习的热情 ,课堂气氛轻松活跃 。随着课件中朵朵鲜花的盛开 ,树木吐出新芽,鸟儿欢快的歌唱学生眼神中流露出对课文学习的兴奋和向往之情 。

    (三) 信息技术信息量大 ,能有效提高教学效率

    传统的教学方法 ,知识传授的速度慢 、范围窄 ,限制了信息量的扩充 。而现代教育技术具有速度快 、知识信息量多而不乱的特点 ,有利于满足学生渴求知识的欲望 ,能够有效提高教学效率 。现代教育技术体现了很强的网络优势 ,能收集更多的语文学习的信息资源 ,增大教学的信息量 。师生双方利用计算机在教学活动中交流 、讨论 ,实现资源的共享 。在听 、读 、说 、看 、操作活动中 ,获取大量的知识信息 ,使课堂教学的效率大大提高 。

    (四) 对语文教学资源的再利用起到了积极作用

    现代教育技术应用数字化教学材料 ,具有可以长久保存 、可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点 , 便于学生自学和教师交流 。信息知识的传递手段对语言和文化教育的发展是至关重要的 :传统教学中 ,许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的语文教案 ,由于保存不便 ,且缺乏交流 ,随着岁月的流失而散失 ,从某种意义上讲 ,造成了知识和经验的浪费 ;而采用现代教育技术进行教学 ,教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录 ,后来的教师在使用前人的课件时 ,可以从他们深邃的思想 、独特的教法中汲取经验 , 也可以根据语文新课程的发展和授课对象的要求 ,在新 。

    二 、运用现代教育技术进行语文教学需要注意的几个问题吸收和借鉴的基础上进行改革和创

    (一) 应避免出现重形式轻内容的现象

    高质量的课件是教学的先导 。由于现在课件内容相仿和相近的太多 ,特别是开发工具提供的自动功能较多 ,制作中较易出现一些过分强调华丽外表 、中看不中用的的东西 。在上语文课时 ,如果加一些不恰当的动画 ,还会分散学生的注意 ,达不到预期效果 。其实课件作为一种教学必备的软件基础 ,它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨 ,而不是为了花哨 、好看

    (二) 在教学过程中易出现重机器轻教师的弊端

    现代教育技术用于语文教学 ,容易造成教师在教学活动中主导作用被忽视 。在实际操作中 ,有些教师成为现代媒体课件的放映员 ,学生成了缺乏活力的观而课件则成了简单的电子讲稿 。这实际上是因为部分教师对现代教育技术的理解片面 ,认为只要使用了现代的教学设备 ,就是进行了现代媒体教学 ,没有把媒体与语文教学内容充分整合 ,没有认真分析哪些内容用什么方式表现最好 ,自然不利于学生学习 。实际上 ,现代媒体只能是语文教学活动中的辅助手段 ,在整个语文教学过程中 ,教师的主导性和学生的主体性地位是绝对不应丧失的 ,失去了这些 ,语文教学中所特有的人文关怀和文学精神也就荡然无存 。

    (三) 现代教育技术自身的缺陷

第8篇：语文教案教学过程范文

关键词： 小学语文 情境教学 教学应用

情境教学法注重形象生动的场景教学环境，在满足学生实际需求的前提条件下，引入有趣的教学模式、新型教学内容，便于学生理解教材，达到提高课堂教学效率的目的。自新课标改革后，情境教学法已被广泛应用于课堂实践教学中，为学生、教师形成良性的教学互动机制，通过还原真实化教学情景，激发学生的学习兴趣，因其独有的时代教学特征，受到广大师生的一致好评，成为课堂教学的首要创新应用举措[1]。在小学语文课堂教学中，由于小学生的个体差异性，利用情境教学法，便于提高课堂教学效率，值得大力推广与引荐。

一、引入形象情境，彰显教学效益

在小学语文课堂教学中，由于目标受众主要是小学生群体（性格差异较大、表现特征较为突出），教师可结合小学生对各种事物的好奇心理，教学情境的创设可偏向于趣味性教学内容的灌输，创设具有生动形象特点的教学情境，便于学生更便捷地理解课程内容。以北师大版一年级语文第一册《冬天是个魔术师》教学设计为例，明确本章节重难点内容――识记生字、通读课文、了解冬天，为学生提供多媒体课件、生字卡片、教具等辅助条件。上课伊始，教师通过课件播放相关影视视频、图片，带领学生深入分析课文内容，开展“听录音、画图画”活动及其他小游戏，让学生就录音内容勾画自己联想中的冬天场景，并鼓励学生上台演讲作图内涵（也可通过手势勾画的形式来完成演讲），让学生更形象地理解冬天的变化特点。在完成画图活动后，引入图片教学情景，向学生传授文章中的生字、词语等知识点，便于提高学生的学习掌握能力，提高课堂教学效率。

二、结合问题情境，完善教学体系

问题情境比较符合小学生的心理特征，结合“提出问题――解决问题――总结问题”教学流程，让学生快速明确教学难点，有助于提高学生的探究能力、思维能力[2]。以北师大版小学语文《麻雀》课堂教学为例，在备课准备过程中，标注课文知识点内容（生词、文章阐述概念），准备课时环节、教学活动；在具体的教学过程中，以启发式谈话活动为基本依据，提出问题情景：麻雀作为一种很常见、很普通的鸟，既没有漂亮的外衣，又没有动听的歌喉，受欢迎程度偏向一般化；通过朗读课文内容，了解到它身上具有一种令人敬佩、感动执著的精神，但很少有人知道这种精神，你们认为麻雀的这种精神是否具有可取之处？你们是如何看待这种精神的？（对日常生活的影响）在提出问题后，教师让学生自主检查预习、开展自学活动，并结合自我感悟达到理清文章层次的目的，也可让学生自主创新文章末尾内容，自我编制新的应对结局，促进学生的空间联想、实践操作效益，便于提高课堂教学效率。

三、注重社会实践，明确教学目标

社会实践注重课本内容与课外教学的整合、统一，在明确教学内容及实时目标的基础上，以班级、小组为单位，开展社会实践体验活动，满足学生集体生活的实际需求。在某次教学公开课中，以《我要的是葫芦》课文为教学重点内容，教师结合文章所阐述的系统知识点，布置课外实践探索活动，安排两至三人为一组，调查葫芦真正的结果周期、防护措施，并简单记录实践活动的观察指标、变化情况，形成课外实践活动教学记录心得。在开展实践活动过程中，教师可与学生形成统一战略联盟，秉着认真、负责的探究原则，明确葫芦及其他植物的生长环境、施肥灭虫等具体应对举措，联合课外实践活动的最终结果，启发学生思考：第二年，那个人又种了一棵葫芦，这次如果按照正确的杀毒、灭菌、施肥等操作步骤，那么是否还会像第一年那样颗粒无收？或者通过小话剧演示情境，分工、协作文章角色，营造轻松、愉悦的教学氛围，便于激发学生的学习兴趣，对课堂教学效率的提高有所保障。

四、激发空间想象，改进教学机制

针对小学生群体的猎奇心理特征，利用探究式教学活动，可有效培养学生的空间联想能力、逆向思维能力，直接影响学生的综合发展。例如，在北师大版小学语文教案第三册第一单元《秋天》课堂教学中，以“秋天到”、“山行”、“火红的枫叶”、“植物妈妈有办法”等课文为单元重点内容，教师结合学生对秋天季节的感官体验（掌握秋天的特点），利用秋天的对应词语（如：“寒秋”、“萧瑟”、“秋高气爽”），收集有关于秋天变化特点的资料，编写一段有关秋天的个人语句（字数不限、依据实际情况而定），充分发展学生的空间联想能力，便于全面掌握本单元内容；也可结合考试讲解情况，自主设计教学课件模板（选择合适的图片，插入合理的词语、段落），利用学生喜欢的方式表达对秋天的喜爱之情，在一定程度上有效提高课堂教学效率。

综上所述，小学语文教学作为基础教育的重要构成，直接影响小学生的全面发展素质效益。在实践教学中，结合学生的实际情况，结合形象情境、问题情景、社会实践内容、空间联想条件，创建符合小学生心理需求的情境机制，促进学生综合发展。

参考文献：

[1]徐龙启.浅谈情境教学法在小学语文教学中的应用[J].教育教学论坛，2014，34：84-85.

第9篇：语文教案教学过程范文

学习目标

1.读懂课文讲了一件什么事。

2.认识到母爱的无私。

3.结合课文内容，继续开展综合性学习活动。

课前准备

1.课文插图。

2.文中的两份账单。

教学过程

课前三分钟

说一说你为爸爸、妈妈做了什么事，或准备做什么事。

明确阅读要求

1.指名读课文前面的导语，边听边想：提出了哪些阅读要求。

2.要求为：a.读读课文，了解课文写了一件什么事；b.想想妈妈为什么写的都是“0芬尼”；c.小彼得看到妈妈的账单是怎么想的。

自读课文，同桌交流

认真读课文，把两份账单多读几遍，对比着思考三个阅读要求，把自己的体会和不懂的问题写下来，再和同桌交流一下。

全班交流

1.先提出你在读书中发现的问题。（如，词句方面：“报酬”“款项”“如愿以偿”“蹑手蹑脚”“芬尼”“小心翼翼”各是什么意思？妈妈在看到小彼得的账单时为什么什么话也没说？内容方面：课文为什么用《妈妈的账单》做题目，而不用《账单》或《儿子的账单》？妈妈的账单算账单吗）

2.出示两份账单。

儿子的账单

妈妈的账单

母亲欠她儿子彼得如下款项：

取回生活用品20芬尼

把挂号件送往邮局10芬尼

在花园帮助大人干活20芬尼

彼得一直是个听话的好孩子10芬尼

共计：60芬尼

彼得欠他的母亲如下款项：

为在她家里过的十年幸福生活0芬尼

为他十年中的吃喝0芬尼

为在他生病时的护理0芬尼

为他一直有一个慈爱的母亲0芬尼

共计：0芬尼

a.请同学们认真观察这两份账单，看你能否解决自己的疑问或别人提出的问题。（如，“报酬”就是付出劳动后得到的酬劳，比如小彼得帮妈妈取回生活用品要20芬尼；“款项”就是每一个项目多少钱；“如愿以偿”就是实现了自己的愿望：“芬尼”是德国货币单位1马克=100芬尼；“蹑手蹑脚”就是轻手轻脚，不弄出一点儿声音；“小心翼翼”是特别小心、认真）

b.根据两份账单来汇报你读懂的内容。

课文主要写了小彼得开出账单向妈妈索要报酬。妈妈让他如愿以偿并开列一份特殊的账单，使小彼得将钱还回的事情。

对比两份账单，可以看出妈妈为小彼得付出的太多太多，而儿子所做的只是微不足道的小事。妈妈把自己十年中的辛苦付出都写上0芬尼，表明了母爱的无私与崇高，同时也告诉小彼得：亲情是无价的。

3.创设情境，体验情感。

现在，让我们同桌之间把自己分别想象成小彼得和母亲，在看到对方的账单时，你的心里会想些什么？

（妈妈：真没想到，我的小彼得会给我开出一张账单来。他懂得了要劳有所获，但是他还不明白什么叫爱的奉献，世间有些情感是金钱所无法衡量的。批评他吗？教育他吗？不，我要想一个更好的办法，让他自己明白这个道理）

（彼得：啊，我得到钱了，真是太高兴了！怎么，妈妈也给我开了账单？“十年的幸福生活”“十年的吃喝”这该是一笔多么庞大的数字呀；还有妈妈在生病时无微不至的照顾，一直那样的慈爱，她付出了多少辛劳，这是我一生都无法回报的，可妈妈只写了“0芬尼”。妈妈，我明白了，亲情是无价的，是再多的金钱也买不来的。我真为自己的做法感到羞愧。妈妈，我错了，我要把钱还给您，您还会像原来一样爱自己的儿子吗）

讨论深化

1.课文为什么以《妈妈的账单》做题目？引导学生在讨论中明白，这不是一份普通的账单，而是包含着教育技巧和爱的表达的账单，有着妈妈的良苦用心。

2.若给课文换个题目，你想换什么？（如《爱的账单》《无价的账单》《可贵的账单》《无法偿还的账单》等）