天文地理知识精选(九篇)

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第1篇：天文地理知识范文

现代中药质量控制技术横空出世

2004年3月19日是个让人激动的日子，由浙江大学药学院、中国生物制品检定所和天津天士力制药股份有限公司等联合承担的国家“十五”科技攻关重大项目“指纹图谱应用示范研究”正式通过国家科技部和国家中医药管理局验收。紧接着，该攻关项目成果“复方丹参滴丸指纹图谱分析及质量控制技术”通过国家技术鉴定。由四位院士为首的技术鉴定委员会对此作出高度评价：“该技术大大提高了复方丹参滴丸质量控制水平，为我国建立中药质量指纹图谱检测标准起了示范带头作用，为保障工艺稳定和实现药材－中间体－中成药制剂全程质量控制奠定了技术基础。它是中药现代化研究领域的重大技术进步，是我国以复方丹参滴丸为代表的中药产品指纹图谱分析技术创新发展的成果，总体达到国内领先、国际先进水平，为发展形成具有我国自主知识产权的现代中药质量控制技术作出了重要贡献。”这项技术已经成为代表当今现代中药质量控制技术领域世界最高水平的标志，它的诞生预示着一场中药产业的革命正在悄然来临。

根据《中国药典》记载，早期中药的质量检验方法非常简单，一直采用外观形态的经验鉴别方法，1963年开始采用重量法、容量法等实验室手段协助鉴定，发展到1985年开始采用手工分析化验的鉴定方法。直到1990年才真正开始采用气相/液相色谱等现代仪器分析检测方法鉴定。中药指纹图谱检测技术运用现代分析仪器和化学信息处理手段对中药产品质量进行表征，突破了传统中药质控技术诸多缺陷，可对药品生产的各环节进行全面质量控制，已为国内外药物分析界所广泛接受。FDA（美国食品药品监督管理局）对植物药的质量检测要求制订指纹图谱检测标准，欧共体对某些草药的质量控制也采用了指纹图谱技术。指纹图谱作为中药材、中药提取物、中成药等含有混合物质群的质量分析检测方法，已经成为全球医药界共识。

全程质量控制从复方丹参滴丸开始

从现代中药复方丹参滴丸研制成功起，天士力就致力于打造一条符合国际标准的现代中药产业链，从中药材、提取物再到成药采取了全程质量控制，从采用液相色谱分析等方法一步步发展到今天，更进一步将最先进的多元色谱指纹图谱分析及质量控制技术定为内控方法。该技术对复方丹参滴丸主要化学成分进行了系统分析，鉴定出10种丹参水溶性成分和20种三七皂苷类成分，基本揭示了复方丹参滴丸化学物质基础；它首次创造性地提出多元化学指纹图谱技术概念及其技术方法学，建立了复方丹参滴丸指纹图谱分析方法，同时还首次研制创建了多元指纹图谱相似度计算分析软件系统，从根本上保证了研究结果的可验证性和科学严谨性。与现有的单元指纹图谱分析技术相比，该技术能更完整地反映出复杂中药产品的化学组成特征，可用于复杂中药产品的质量控制。因此，它能够准确反映复方丹参滴丸的整体质量状况，有效地监控及优化制药工艺参数，科学严格地确保中药多组分的质量稳定性。

中药承载着人类健康的希望，天士力肩负着人类健康的使命与责任。以浙江大学程翼宇教授、中国药品生物制品检定所林瑞超主任、天士力研究院叶正良副院长等为课题负责人的科研组与天士力制药股份有限公司的专家通力合作，协同利用多元指纹图谱计算分析技术，分别对天士力陕西商洛国家丹参GAP基地生产的61批丹参药材进行指纹图谱检测，相似度均在95 %以上，充分表明通过规范化管理种植、生产的药材质量的稳定性，科学严格的质检标准保证了天士力丹参药材无农药残留，远远高于国家药典标准；重金属含量低于国际标准390倍。从而在根本上保证了复方丹参滴丸的高品质；对天士力现代中药资源有限公司生产的122批浸膏进行指纹图谱检测，相似度在90%以上，同样表明通过GEP生产的药材提取物质量的稳定性；对天士力制药股份有限公司生产的近200批复方丹参滴丸进行质量追踪，指纹图谱检测的相似度在90%以上，更加充分证明了复方丹参滴丸采用现代中药制剂工艺技术生产的产品质量的稳定性，是十年来被亿万消费者首选的复方丹参滴丸疗效确切、使用安全的保障。

复方丹参滴丸指纹图谱分析技术的研究成功与应用，在科学规范地检测复方丹参滴丸质量稳定性的同时，为复方丹参滴丸畅销10年不衰秘密的揭示提供了强有力的科学依据：稳定的产品质量换取的是稳定有效的药物疗效，真正使老百姓吃上安全有效的放心药，患者的肯定也造就了天士力大健康产业的蓬勃发展。

中药现代化任重而道远

第2篇：天文地理知识范文

关键词：创新思维能力；前提；关键；途径

在高中地理教学中，全面培养学生的创新思维能力至关重要，关系到高中生的地理学习成绩，关系到高中生的业绩考核，更关系到高中生将来的发展，影响很大。

一、更新教育者的教育观念是培养高中生创新思维能力的前提

在地理教学中，我们要将学生的创新精神与创新能力的培养作为地理教学的重点，作为最重要的教学目标。在教学中，教师应注重去激活学生的创新思维，创新思维包含着发散思维与集中思维的有机结合。科学家为了科学发明，进行多次的科学实验，采用多个实验材料进行实验，这是科学实验的过程，也是发散思维的过程。得出结论之后，科学家要通过反复的实验论证，广泛采用实验材料，这是最终的实验结果，也是集中思维的体现。

二、积极创设问题情境是培养高中生创新思维能力的关键

在课堂教学中，创设问题情境有助于学生理解课堂教学内容，巩固课堂教学知识，深化课堂教学效果。教师在课堂上，精心创设课堂问题情境，善于使用语言技巧，能够用师者的饱满热情去感染学生，激发学生的地理学习兴趣，将高中生的好奇心、求知欲、想象力都挖掘出来，充分地培养高中生的观察能力、记忆能力及想象思维能力，进而将事物的内在本质挖掘出来，找寻到事物原有的规律，从而为地理教学中学生创新能力的培养奠定坚实的基础。

三、积极引导学生参与实践活动是培养高中生创新思维能力的有效途径

地理是一门综合性极强的综合学科，它囊括了天文地理、世界环境，甚至是我们的整个宇宙。为此，在地理教学中，实践活动主宰着地理教学，影响学生的地理学习效果，地理实践活动应改变观点，要切实以创新作为学科教学的重点，激励学生勇于创新，教师要交给学生地理实践的方法，全面培养高中生自主发现问题、勇于提出自己的观点，汲取营养，补充自己。指导学生进行观察采访，指导学生阅读相关的地理知识书籍，收集相关的地理知识图片，查找地理信息与资料，向学生简介社会热点问题、地理探寻探险内容等等，扩大学生的地理知识视野，组织学生旅游参观活动，发展学生的多项合作能力及社会实践能力。

第3篇：天文地理知识范文

【关键词】数字地质填图；实测剖面；室内整理方法；注意问题

DGSInfo作为数字地质调查综合信息平台，是数字地质调查系统的桌面数据处理部分，实现了将区域地质野外调查的数据在本系统中进行室内处理、综合分析和地质成图的业务流程，满足了完成野外手图、PRB图幅库、实际材料库、编稿地质图及地质空间数据库整个过程的要求，涵盖了各种比例尺填图全过程。数字地质填图实测剖面模块具有快速、准确的优势，可以自动计算厚度，自动生成剖面图和柱状图，剖面线和导线剖面图一次性自动生成。减少了室内工作量，提高了剖面图制作的精度和效率。野外实测剖面测制完成后，需要进行必要的整理过程，使原始数据能满足计算机自动作图的要求。尽管数字地质填图系统中数字剖面模块不断完善，并日臻成熟，但仍存在一些不足，需在实际工作过程中改进与提高。本文重点论述了实测剖面的室内整理方法及相关注意问题。

1.原始资料的整理

1.1 数据采集库的整理

野外用掌上机采集剖面数据后，回到室内对导线库、分层数据库、产状库、样品库、素描图库、分层描述库等进行整理完善，补充修改野外描述不详细或存在问题的地方。根据野外剖面数据采集的编号规则，对采集到的各类数据（导线号、分层、产状、采样、照片和素描等）进行各种编号检查，防止因编号重复或错误发生文件覆盖而导致的数据丢失、破坏、混乱。

注意问题：

（1）跨导线不分层时，在导线起点处（0米）重新记录该分层，应注意核对，很容易出现问题，并且有褶皱存在时可以不分层或者先依次分层后按室内分层重新整理。

（2）层描述修改完成后须点击保存按钮，否则输入结果不能被保存。

（3）样品、产状等录入要注意，每层都是从“1”开始按顺序编号的。特别是要注意样品录入时样品类别字符格式及名称要一致，各小组要统一，便于计算机搜索查询，即建立统一的字典库。

（4）野外剖面数据录入和室内剖面数据录入没有本质区别，只是使用不同的机子（操作系统）输入而已。野外是在“掌上机”录入，室内是在笔记本上或台式机上数据录入，其效果是一样的。主要区别在于室内计算机的桌面系统可以进一步的数据处理和成图，但室内不能代替野外。

（5）要养成经常备份数据资料的好习惯。

1.2照片导入

将野外所获得的剖面照片导存到电脑中，通过DGSInfo桌面系统的实测剖面下拉菜单中野外剖面数据导入的功能，把照片导入剖面桌面系统，所有的照片均自动存放在系统的Images目录中，并以野外分层号为子文件夹自动存放，如第6层的照片即存放在GeoSecDB文件夹下的Images目录下的6子目录中。

注意问题：如果出现照片混乱问题，检查照片序号之间是否为英文半角格式的“，”，或者数码编号是否正确，若是编码问题可以重新导入或者直接到Images文件夹中对应的层照片的把编号改正确就可以了。

1.3剖面信息表的填写

原始数据整理完成后，在剖面图和剖面柱状图制作之前，还应完成剖面信息表的填写，在剖面编辑与计算中的剖面信息与小结中，包含了剖面信息表的内容和剖面小结。其中剖面起点终点的坐标，应先在数字填图系统中设计一条地质路线，把剖面起点、终点以及剖面中间重要的地质界线点运用GPS定位于该地质路线上，回到室内在剖面整理过程中把起始点的坐标从该地质路线中读取出来或者在野外开始测量剖面时直接把GPS的读数填写到剖面信息表中。

注意问题：

（1）剖面信息库中的剖面公里网坐标值要填写正确，X代表横坐标，必须把“带号”去掉，如横坐标为：19602000，填写时把19带去掉，正确写法是602000是六位数。纵坐标Y不存在这个问题。其做法是和MAPGIS中输入坐标是一致的。

（2）注意正确检查所录入的剖面导线方位角的正确性，否则导入会失败。如把剖面线方位350°输入-10°，不能成功地导入至PRB库中。

2.剖面图和柱状图的制作

2.1真厚度的计算

数据采集库的整理完成后，进行真厚度的计算，厚度计算由计算机自动完成，但一定要特别注意分层线库中产状的选取，在不同的情况下则要选择不同的方法：

（1）真厚度计算：系统自动计算分层厚度，分层厚度的产状选取是按就近原则选取来计算该层的厚度。计算完毕，在厚度计算框中自动填入计算结果。

（2）自选产状剖面厚度计算：允许根据层的情况选取产状。 因为程序按就近原则选取产状来计算该层的厚度不一定合理。可以在分层厚度计算编辑框中，查看产状值是否合理，也可通过图上来检查。可通过EDIT来修改任一一层的计算用的产状。

（3）按产状分段分层剖面厚度计算：在同一层中，如果存在多个产状，用一个产状计算本层厚度是不合理的，这时可采用按产状分段分层剖面厚度计算。

（4）按室内分层剖面厚度计算：室内分层号的数据录入编辑。可以把分层厚度计算编辑框的字段说明条，用鼠标拉开新分层号一列，双击新分层号，在该位置会变成编辑框，可直接输入新的层号。目的是解决背向斜厚度计算和对新分层重新进行排序，解决褶皱、断层对地层重复和缺失及岩脉与第四系层的影响，保证地层的真实厚度，合理绘制柱状图。

（5）高精度剖面厚度计算：真厚度就是导线（斜距）的长度。计算完毕，在厚度计算框中（最下面的编辑框中），自动填入计算结果。

2.2 自动生成剖面图

在实测剖面菜单下选择“选择剖面图”，在选择“绘制剖面图”，在弹出的话框中填写比例尺、剖面分层线选择默认，按ok，则系统就可以自动生成剖面图了。

注意问题：

（1）由于系统会自动选择邻近的产状，可能这个产状不可用，这时应手动改正。

（2）系统自动生成的剖面图的上侧平面图的产状与下侧剖面图的产状有时候不一致，需要核对，多数情况是地层图上的地层界线倾角存在偏差。需重新计算视倾角后手动过来。

2.3 自动生成柱状图

在实测剖面菜单下选择“选择剖面柱状图”，再选择“绘制剖面柱状图”，在弹出的对话框中依实际情况选择从底到顶或者从顶到底（注意：老地层总是在底部），原始描述或者批注描述，按ok，则系统就可以自动生成剖面柱状图了。

柱状图是从上往下画的，且一定是上新下老，而顶和底分别指的是剖面图的第一个层号和最后一个层号，所以：由底到顶：画柱子时，最上层号是剖面数据采集的最后一个层号，然后倒序由上往下绘制。由顶到底：画柱子时，最上层号是剖面数据采集的第一个层号；然后按序由上往下绘制。

注意问题：

（1）在剖面柱状图中包含了剖面柱状图名称、群组段层号（应在原始资料整理时填完整）、分层厚度、岩性花纹、分层描述等信息。

（2）柱状图横格高度的调整及柱状图的整饰：由于各层的厚度不同，在柱状图中所占的宽度不同，有些层由于厚度较小，在图中所占的宽度较小，这样在图中显得很拥挤，在不改变分层厚度的情况下，为了使柱状图美观整齐，我们必须对各层的横格高度进行调整。

（3）在剖面图和柱状图自动生成后，以后对图的编辑最好是在新建的文件图层中进行，以免误操作丢失修改资料。

（4）一条剖面可能需要数日才能完成野外测制，一定要做好数据日备份。

3.实测剖面线的投影

将实测剖面投影到PRB野外总图库后有时与实际剖面位置存在偏差，但检查测制过程和数据采集都是正确的，经过仔细分析发现软件系统在剖面投影PRB库中时仅是利用了剖面名称、剖面大小、剖面方位角等属性参数据进行的投影。因此我们推测认为软件在投影剖面时可能仅利用剖面起始导线的长度和方位角来定位起始剖面位置，以后剖面导线位置的确定可能与前一导线位置存在必然关系，若野外一个导线存在数据误差，事实上这样的人为偶然误差也是肯定存在的，正是由于这样的“累加效应”势必使得整个剖面位置与实际位置发生偏差，希望以后的填图软件能做一定的改进。

解决方法：由于导线方位累计误差致使剖面线投影到地形图时出现位置偏差，需在导线测量库校正导线方位和斜距。校正的前提是必须有每一导线的相对精确的坐标，将所有坐标输入excel表格，利用MapGIS的投影变换功能将坐标点投影到图上，再利用量角侧方位的方法测得的正确的方位，从而矫正导线方位。

4.结论

基于DGSInfo的数字地质填图实测剖面的室内整理要比传统的手工制图简单方便的多，但也存在一些问题，本文总结并归纳了其实测剖面整理的经验方法及相关注意问题，希望能对后人有所帮助。

参考文献：

[1]张克信，李超岭，等.数字地质填图技术中的数字剖面系统.地学杂志，2007，31（2）：157-164.

[2]方成名，葛梦春，张雄华.数字实测地层剖面工作方法.新疆地质，2003，21（增刊）：21-25.

第4篇：天文地理知识范文

不知从什么时候开始，豆豆喜欢上了看天气预报，每晚7:30分一定准时坐在电视机前，为此吃饭速度大大加快。

某日，豆豆忽然画出了很多气象标识图标，家里没有气象工作者，这点知识估计是他从天气预报节目偷师来的。豆豆的气象标志，有的画得很标准，有的虽不标准，但是也很形象生动。画完之后，豆豆在家里到处张贴，把整个客厅当成了一只大公鸡（中国地图），自己分配不同位置为不同地区。见他有此兴趣，我想，这不正是培养他地理知识的好时机么？于是我找出一幅中国地图贴在墙壁上，让豆豆把不同的天气标识按地区贴了上去。

第一次实践――我也要当天气预报员

自打有了自己的地图模板，豆豆就寻思要模仿预报员给全家报天气。这天，央视的天气预报结束后，豆豆忽然宣布道：“现在轮到我播报天气预报了。”我们夫妻俩一听，相视而笑，赶紧配合着搬起小凳坐在地图前摆出洗耳恭听状。于是豆豆煞有介事地拿着教鞭比划着，从东北、华北一直说到东南、西北等，几乎每个地区都要播报到。原来，这小小的脑袋里竟已装下这么多的名词，真是出乎意料。各地气象概述完毕后，豆豆便开始按照央视的顺序，播报城市天气预报，令我大跌眼镜的是，豆豆口中说出的城市顺序竟然和央视的一个不差，孩子的记忆力着实让人惊叹。当然，豆豆并没有根据央视的信息来播报各地的气温，而是自己信口胡编，但也都合乎情理，他知道南北温度的差异，所以播到了南方城市气温会逐步升高，比如：贵州一带冻雨不断、南方阴雨连绵，海边时常出现大风等。

亲力亲为――动手自制中国地图

天生爱画画的豆豆并不满足于对着地图比划，他开始自己绘制天气变化示意图，依照印象把中国划分为东北、西北、西南、东南、华南、华北等区域（有些区域的划分并不正确），并在不同区域画上不同的天气标识，似乎有点像中央气象台天气分析图的样子了。天气每天都在变，豆豆的播报工作也每天不一样，这样的一幅图自然不能一劳永逸。我以为他只是口头变化些天气词语罢了，没想到，豆豆竟然认认真真地每天都要画上一张全新的天气地图，并乐此不疲。画完之后贴到墙上，对着自己亲手绘制的地图比划着讲解，豆豆更加胸有成竹了。

问题的延伸――地理知识如何影响气候

随着气象知识和兴趣的加深，豆豆开始思考为什么中国这只大公鸡，天南海北的气候会差异如此之大。有一天，他突然问我：“爸爸，贵州和广州、福州都在南方，为什么贵州的温度会低那么多？还有冻雨？”这个问题乍一出来，让我有些措手不及，不知从何回答，我还真从来没思考过这个问题：同一纬度的城市为啥气温差别那么大？于是我不得不绞尽脑汁，根据所剩不多的地理知识告诉他：这应该和地理位置有关，贵州地处高原，地势较高，越高的地方越冷。解释清楚后，豆豆这才点点头表示理解，然后心满意足地玩去了。

求索之路――从报天气到爱科学

第5篇：天文地理知识范文

新世纪赋予“成才”崭新的概念，有人曾把孜孜不倦、埋头苦读的学子称为“才子”;有人为把“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子称为“才人”;亦有人奉考试高分全优学子为天之骄子，国之栋梁。然而今天，屹立在新时代的前方，仰望着日新月异的时代给予“成才”最精典的诠释，我们幡然醒悟：只有兼备最扎实的知识基础，最渊博的天文地理知识，以及最全面的德、智、体、美、劳发展的潜能才是合格的，走在世纪尖端的“人才”!

俗语说：“冰冻三尺，非一日之寒。”诚然，双肩稚嫩的我们还不能轰轰烈烈大有作为，更谈不上现有便又单枪匹马地为社会作多么巨大的贡献。可是我们拥有着无价的资本：青春和时间，深信：只要我们毫不懈怠地吸收阳光和雨露，马不停蹄地同时间赛跑，柔弱小幼苗一定可以长成参天栋梁，撑起阴凉的一片蓝天。

牛顿说：“力是可以想通的”。而成人与成才本身就是一对相互牵连、如影随行的影响全，更确切地说，平衡二者才能平衡人生。

如何成人，如何成才，面对这一令人深思的问题，笔者“拙见”;

自信，成人成才的基石，因为“自信成功二百年，会当击浪三千里”;

坚定，成人成才的阶梯。因为“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”;

梦想，成人成才的导航，因为“心有多高，我们就能走多远”;

奋斗，成人成才的焦点，因为“宝剑峰从磨砺出，梅花香自苦寒来”。

真的，生活就像一种回声，你给予多少，它就送回多少;播种什么，就收获什么;付出什么，就得到什么。所以，作为生活的我们，撒下所有这些火种，生活必当色彩斑斓，灿烂辉煌。

有蓝天的呼吸，就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化;

有大海的呼吸，就不能让搏击的勇气在风流前却步;

有远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在走不出的苦闷中消沉。

因为

第6篇：天文地理知识范文

摘要：精细加工策略在高中地理教学中的恰当运用对学生的学和教师的教都会起到事半功倍的效果。在教学环节中，应恰当合理地运用精细加工策略中的记忆术、做笔记、提问、生成性学习。利用背景知识并联系实际等方法提高教学效果。

关键词：精细加工策略；地理教学；记忆术

精细加工策略是一种理解性的记忆策略。在高中地理教学中老师讲授新课程的同时尽可能将学生已经学过的地理知识与前面的知识联系起来，可以显著提高记忆效果，使得学生终生难忘从而在考试中能取得优异的成绩。教学中一般运用记忆术、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识并联系实际等具体精细加工策略方法来提高相关地理知识的理解和记忆。

一、精细加工策略中的记忆术在地理教学中的运用

记忆术就是指运用恰当合理的记忆方法帮助学生理解记忆，提高记忆效果。在高中地理教学中可运用位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象法、语义联想法等方法来加强地理知识、地理概念的记忆和理解和运用。

1.位置记忆法

位置记忆法是一种传统的记忆术，使用位置记忆法就是学习者在头脑中创建一幅熟悉的场景，在这个场景中确定一定明确的路线，在这条线上确定一些特定的点，然后将所要记的项目全部视觉化，并按顺序和这条路上的各个点联系起来，回忆时按这条路线上的各个点提取所记的项目。高中地理中宇宙中各个行星的位置、地球公转自转情况、地方时计算、地球内部结构、大气环境、季风、环流、洋流、气压带、风带、自然地理环境等等都可以采用这种方法来加强记忆和理解。

2.缩简和编歌诀

缩简是将识记材料的每条内容简化成一个关键性的字，然后变成自己所熟悉的事物，从而将材料与过去经验联系起来。例如我国32个省级行政区名称就可编成歌诀：两湖两广两河山，五江二宁福吉安，渝琼川台北上天，蒙藏云贵青陕甘。韵律和谐，抑扬顿挫，非常有助于记忆。在缩简材料编成歌诀时，最好老师和学生动脑筋创造出印象深刻的东西；歌诀力求精练准确，富有韵律。

3.象形记忆法

象形记忆法就是把所要记忆的知识和事物想象成学生日常生活实际中经常见到的某种具体的实物、数字、字母、汉字或几何图形，借助形象思维增强记忆，从而培养学生的思维能力。例如记忆七大洲的轮廓图形时就可以用到此方法：亚洲大陆及南部的岛屿形似一只母鸡带着一群小鸡觅食；欧洲支离破碎，活像伸向大西洋的鳄鱼；非洲大陆犹如手帕；大洋洲像骑马用的马鞍或一个“凹”字；南极大陆像一只长嘴驼鸟；南美洲像一只未点燃的火炬；北美洲像一只奔跑的宠物狗。

4.比较法

比较法是通过对同类地理事物和现象的比较，或者各个地理区域的比较，使学生获得地理事物和现象的共性和个性的方法。只有认识了事物的共性和个性特征时，才不会发生记忆的混淆。比较法具有高度的科学性和较强的逻辑性，教师乐于适应，学生乐于接受。例如地球公转，二分二至时，太阳直射点和昼夜情况的判断总结为：夏至、北回(北回归线)、北极极昼；冬至、南回(南回归线)、南极极昼；二分赤道昼夜分。

二、精细加工策略中的做笔记方法在地理教学中的运用

做笔记是阅读和听讲时常用的一种精细加工策略。地理老师为了促进学生做笔记和复习笔记，在教学中应注意以下几个方面：第一，讲课讲到重要知识时要讲慢一点，这样学生才能将重要知识点记录下来。第二，对复杂的主题材料该重复的需要多重复两次，学生在听讲中就会自觉地重视从而做好笔记。第三，老师讲课时在黑板上要能呈现笔记的线索，不能在黑板上到处乱写乱画，地理课虽然地图、画图较多，但在黑板上仍然要能体现做笔记的线索便于学生观看。记笔记时提醒学生不要记得密密麻麻，需要留有一定的空地，除了正文笔记外随时记下老师讲的关键词、例子、证据以及自己的疑问和感想。

三、提问作为精细加工策略常用方法在地理教学中的运用

地理教学实践中以启发式教学为主的提问的技巧能把学生的学习情感由抑制状态升到激动和亢奋状态，有效地调动学生学习积极性、主动性。课堂提问内容要紧扣高中地理教材的教学重点和难点。地理课堂教学中，设计的问题要有一定的价值和意义，要为教学目的、教学重点和难点服务。教师自身要理解教材的关键处，在关键处设问。例如在“气温的日变化”教学中，教师设问：①一天中，什么时候地面温度最高?为什么?②一天中，气温最高出现在什么时候?为什么?只要对这两个问题有正确的认识，那么，太阳辐射、地面温度、地面辐射和大气温度几种关系及储热效应就都迎刃而解了。

四、生成性学习在高中地理教学中的运用

地理是一门综合性学科，既包含了自然科学的内容，又包含了社会科学的内容，它的课堂教学应该是有生命灵性的。而我们的教师长期以来都在很认真地按照自己事先准备好的课堂设计完成教学目标，导致课堂中一些很好的生成性教育资源流失，如有的学生回答出乎老师意料之外的答案，教师不是加以利用与引导，而是无情地请学生坐下，甚至批评，从而扼杀了学生的思维，损害了学生的自尊心。所以有效地捕捉课堂生成性教育资源，激活学生思维，利用课堂生成性教育资源，使学生感受生命的尊严是非常有意义的。

第7篇：天文地理知识范文

书，是我成长过程中最好的伙伴，在书的海洋里，我自由地遨游着，懂得了许多有关自然知识、科学知识、天文地理知识，知道世界有很多流传很久、很美丽的动人的童话故事等。伟大的诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这些关于读书的名言时刻激励着我。我从小酷爱读书，读着读着，心就像插上了彩色的翅膀，到无限的空间中翱翔。爸爸说，这就是“心灵的远游”，过去我听不懂，现在我领会到了其中的奥妙了。

由于我家在农村，爸爸妈妈小时候因种种原因，读书不如愿，所以，他们就把希望寄托在我的身上了，决心好好培养我读书。两三岁时，妈妈就开始给我讲故事，有《白雪公主》、《睡美人》、《小红帽》等等。每晚睡觉时，我总缠着妈妈给我讲故事，一定要听两三个故事才肯入睡，而且百听不厌。那故事至今还令我难以忘怀。

从一年级起，老师教会了我怎样读拼音。妈妈还为我买来了带有拼音的书籍，让我可以借助拼音读书看书。这不仅使我的拼音大有长进，并把基础知识学得牢，扎得实。而且开阔了我的眼界。随着年级的增长，我掌握的汉字越来越多。这使我的阅读能力有了很大的提高，再也不用一个拼音一个拼音地去念了，可以直接读书，阅读课外书籍。

直到现在，我快小学毕业了，我的汉字已经积累很多了，可以看一些比较厚的书了。现在我的书架上都堆满了大大小小的书，有科普知识的，有漫画的，有文学的、也有海洋生物的……足有100多本，可谓是样样俱全。我每天都兴致勃勃地翻阅着，我还有个小秘密：我总把平时的零花钱攒着，去买更多的我喜欢的课外书来读！由于我平常很喜欢看书，所以能积累下来一些成语和好词好句，都做成了笔记。现在以有26本笔记本了。妈妈说：“这些成语和好词好句能够提高你的写作能力，使你的作文写得更生动，更有趣.” 白天，爸爸妈妈一同出去务农，晚上回来后，不管有多疲劳，都会拿出旧书或旧报纸在灯下夜读。爸爸和妈妈读书的兴趣感染了我。所以，我也不时会拿出一本课外书来阅读，慢慢地我对书产生了兴趣。现在，我已经时时刻刻都离不开书了。妈妈为了让我学到更多的知识，专门给我买了四册少儿百科全书。要知道这买书的钱，还是妈妈从牙缝里挤出的钱买的，如果不买这四册书的话，妈妈还可以买好几件衣服呢。所以，我决心好好品尝这“美味佳肴”。当我大概了解了这四册书的内容后，我感受到：一本好书蕴涵着许多丰富的知识和美好的情感。

阅读一本好书，就是要跨越时间和空间，同睿智和高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！所以，我一定要好好珍惜。我们要坚信：明天的失败都是由于今天不努力。今天的努力明天一天会有大收成。书里有一句话使我至今记忆犹新：“知识就像无边无际的海洋，永远也学不完。”我还得努力，成为一个知识丰富的学生，让读书伴我快乐成长

第8篇：天文地理知识范文

地理作为一门自然课程，其中包括了非常丰富的天文地理知识。作为初中地理课程其学习内容较为浅显，相对应的趣味性就会增加不少。由上可知，随着课程改革，初中地理课本也有了相应的变化，让一些非常有趣的图像代替了课本中较为无趣的文字，通过这些有趣的图像提高了学生的学习兴趣，学习能力也有所提高。教师根据此种现象，为学生设置了有针对性的教学方法，即图像教学法，并且该种教学法在学校中受到了广大师生的热烈欢迎。

一、初中地理图像教学法的概念

顾名思义，图像教学就是运用图像来进行教学。在初中地理中，教师所采用的图像教学法也是在该原理的基础上进行拓展延伸的，并且在新课程标准上也提到关于初中学生对地理课程的掌握标准，即学会“看地图、使用地图”等技能。

在初中地理教学中图像教学法是指教师通过指定的教学用书以及教师的辅导用书查询资料，然后将所学知识尽可能的通过图像的形式阐述给学生，这些图像的呈现主要有常见的地图、统计图、较为复杂的景观图以及分布图等。教师通过浅显易懂的图像将较难理解的抽象的学科知识简单化、明朗化，让学生在学习的过程中感受到乐趣，同时通过图像教学的形式也可以提高学生的空间感知能力以及抽象思维能力。

二、图像教学如何在初中地理课程中灵活使用

通过分析可知，初中地理课程中图像的存在形式有很多种，教师如何在多种图像教学中选择适合本班级学生才是最重要的。据调查显示，有许多初中地理老师针对图像教学法也只是走走形式，并不能够深刻理解图像教学的真正含义，所以在为学生讲授课程时选择的教学方法并不适合班级学生，而部分老师选出正确的教学方法之后，却缺乏必要的授课经验，对于在学生之间开展图像教学缺乏必要的指导。如此一来，图像教学法的真正优势就没有发挥出来。

另外，值得注意的是，教师在进行地理课程的讲述之前，一定要使教师自己和学生了解图像是地理课程中最重要的一部分，了解对地理的学习离不开图像的帮助。只有这样，教师在进行备课时才会将地理与图像紧密的联系在一起；学生在学习时心中会有所准备。那如何使得图像教学在初中地理课程中发挥出最大的效用，其过程仍然是任重而道远。

1、培养学生的自主学习能力，让学生学会自己读图

培养学生的自主学习能力，是教师在进行每个学科教学时都必须开展的工作。通过培养学生自主学习的能力，可以增强学生的独立思考的能力，让学生学会自己学习。而在初中地理的学习过程中，如何使得其学习效果显著，最重要的就是培养学生的自主读图能力。但是在读图的过程中，教师要以一位引导者的身份来帮助学生，毕竟初中生的认知观察能力有限，需要帮助他们透过现象看本质，找出关键之所在。比如说，某位教师在上课时，教师为了能够帮助学生学会自己看图，就事先告知了地图三要素，即方向、图例和标记。然后教师以一张地图为例来引导学生，其实这个引导的过程就是讲授知识的过程。学生不会觉得其过程枯燥乏味，反而是跃跃欲试。

2、各种图像的巧妙运用

学生在掌握基本的读图能力之后，教师就要针对地理书本中的各种图像，进行有针对性的教学。比如说对于景观图的学习，景观图是地理书本中最重要的组成部分之一，景观图在书中的呈现形式主要有两种，分别是描述和摄影。摄影图像较为真实，而描绘图像主要作用是突出重点，教师在利用景观图教学时将摄影图像和描绘图像巧妙的结合在一起。比如说，教师在讲述热带气候时，如果只是单纯的用文字来叙述，不免会使学生产生倦怠的心理并且只是单纯靠想象，与具体的热带气候还是有所出入的。该教师就是通过摄影图像将真实的热带气候的景观呈现在学生面前，沙漠、戈壁等，另外通过描绘图向大家展示了沙漠和戈壁等自然景观在热带气候形成的原因。学生一面感受大自然奇妙的同时，也了解了其形成的原因。如此一来，学生是通过非常直观的形式来了解自然气候，此种教学方式不仅可以提高学生的学习兴趣并且学习的质量也非常的好。

3、让学生养成良好的读图、绘图的习惯

第9篇：天文地理知识范文

一、语言幽默生动，增加课堂吸引力

调查材料显示，学生普遍希望“老师上课幽默、生动”。兴趣是最好的老师，幽默、生动的课堂语言，可激发学生的学习兴趣，调节课堂气氛，化解尴尬、窘迫局面，保护孩子的自尊，也可增加老师的自身魅力。作为语文老师，拥有这个优点尤为重要。例如上课铃响了，学生不情愿地回到课室，这时身为老师的我故意东寻寻，西找找，并大声地自言自语：“在哪儿呢？”有的学生会问：“老师你找什么？”我答：“找你们的心。”如此，学生自然马上将“野心”收回，把注意力放在课堂，兴趣盎然地听课。当学生课堂兴致不高时，我就故意对着手机大声地喊：“喂，110吗？”学生会惊讶的问：“老师，您打110干什么？”我答：“报警呀，你们苦瓜着脸，不是刚刚掉了十万吊钱吗？”学生纷纷乐呵呵地说：“不是。”我又因势利导：“那应该怎么做？”学生的心绪又收回了。人们常说要以不变应万变。我却认为教育学生，应该以万变应不变，要时刻保持乐观开朗的心境，通过幽默、生动的语言激发学生的学习兴趣，增强初中语文课堂的吸引力。

二、多媒体教学，乐学语文

“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式早已落伍，严肃、古板的老师会直接扼杀学生的求知欲。在教学中，我与时俱进，充分利用多媒体技术，为课堂教学创设生动情境，寓教于“乐”，让学生从形式枯燥的教学中跳出来，保持浓厚的学习热情，提高课堂效益。

语文是一门基础学科，却蕴含渊博的知识。有时，为了让学生理解某一知识点，老师几乎需要向学生介绍上下五千年的历史，或天文地理知识，但单凭老师滔滔不绝地说个不停会常常让学生昏昏欲睡，这时多媒体就可助我们一臂之力。初中学生，自控力弱，注意力难集中，而多媒体技术绚丽的色彩、生动的画面、逼真的声音，永远对学生有着巨大吸引力。通过把必须传授的知识制作成课件，图、文、音乐、视频搭配，我们可以化抽象为具象，突出重点，淡化难点，调动学生多种感觉器官，让学生在不知不觉中理解知识，加深记忆，放飞想象，提高能力，从而提高教学效率，在有限的时间内，掌握更多的知识。

例如，在教授《水调歌头》这首词时，不仅可以在课件中介绍作者、词作的相关资料，还可以将FLASH动漫和邓丽君的《但愿人长久》歌曲组合在一起，引发学生走进文本的兴趣。又如在教授《济南的冬天》时，因南方学生多数没有看过雪，我就通过网络搜索下雪的图片、盆地图片和“冰皮始解”垂柳照影的画面，加上配乐朗诵做成PPT在课堂上播放。如此一来，学生对于济南冬天的阳光、山、雪、水之美，自然会有身临其境之感，轻而易举地掌握济南冬天的特点，也更能与作者产生共鸣。

三、量体裁衣，培养能力

语文课堂的有效性教学，应该根据不同文体，不同内容，综合运用不同的教学方式，量体裁衣，选择不同教学设计，丰富教学内容。

对于富于情节、戏剧性的课文，可在教学过程中选取最精彩的文段叙述，让学生把情节搬上舞台，进行表演，这叫小品法。如学习《变色龙》时，让几个学生饰演奥楚蔑洛夫等不同角色，把主人公凭“狗的主人是谁”为依据，进行判案的过程表演出来，有助于学生理解“变”的原因，从而悟出作者写作意图。