语文基础知识教案精选(九篇)

前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的语文基础知识教案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。

第1篇：语文基础知识教案范文

【关键词】初中语文 导学案 有效运用

随着新一轮课改的不断深化，初中语文高效课堂已成为众多教师孜孜不倦的追求。面对新的教育教学形势，经过认真观察思考和积极探索，用导学案引领打造初中语文高效课堂成为解决课堂教学问题的有效途径与方法之一。那么怎样才能编写好导学案，巧妙运用呢？

一、编写优质导学案是打造高效课堂的前提

“导学案”是教师为学生课堂学习设计的包括学习目标、学习内容、学习流程的课堂教学活动的方案，是师生共同教与学，同步操作的学习文本，是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。因此，科学编写和使用导学案是构建高效课堂，提升学生能力与素质的关键之一。

导学案是由教师编写的引导学生自主学习的流程设计，由学习目标、重难点、问题设置、应用反馈、学习反思等几部分组成。它是学生自主学习的拐杖，导学案质量的高低，直接影响着学生的自学质量。教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开课本。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，深刻领会编者意图，文本作者表述的内容、思想感情和教材教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。对导学案的设计，要从教材的编排原则和知识系统出发，对教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理好教材，把握好对教材的“翻译”，把教材中深奥的、不易理解的抽象的知识，“翻译”成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更易更有效地进行学习。同时尽量做到导学案的设计重点突出，导学和探究的问题能引发学生兴趣，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。导学案的编写还要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置有适宜的学习目标。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。目标定什么，就学什么，练什么，测什么。所有的导学环节和课堂检测及课后作业都必须和学习目标相对应，为目标的达成服务。

二、科学使用导学案是构建高效课堂的关键

1. 课前预习：上课前一天，教师将“导学案”发给学生。学生根据“导学案”内容认真进行课本预习。预习过程中要求勾画出课本的知识点并写上标注，梳理基础知识脉络，并将生疏和难以解决的问题在导学案上做好标记。要求所有的学生必须自行解决“基础知识检测”部分，学有余力的学生可以做拓展题。导学案的核心是要求教师将预先编写好的导学案在课前分发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

2. 课堂导学：课堂一般分四个部分：基础知识记忆及检测、知识链接、合作探究、当堂检测。首先给学生适量的时间记忆预习过的教材基础知识。记忆结束进行“记忆检测”和“知识链接”。基础知识完成后，课堂的下半部分进行“合作探究”。学生先将合作探究题目的思路在组内进行交流、讨论，形成组内共识；然后每个小组将本组的答案展示，由同学和老师给予点评。最后完成“当堂检测”，进一步巩固课堂学习成果。

3. 课后巩固：课后巩固分为当堂反馈练习和课后提升两个部分。当堂反馈练习尽量在课堂上让学生独立完成，并及时给出解答。这样一方面对学生进行及时而适当的训练，达到“当堂达标”的目的；另一方面，可以让教师获得直接的反馈信息，为课后的教学、指导提供信息。课后提升部分的题目在编写时就分为不同的层次，教师可针对不同的学生布置不同的题目作为课后的练习巩固。同时教师要适时将导学案收起，仔细批改，对导学案上反映出的个性问题及课堂上未解决的共性问题及时安排指导和讲解并指导学生对导学案进行及时的消化、整理、补充和归纳。

4. 单元总结：为防止粗心的学生丢失，教师每一次讲评完学生订正好后要求学生将导学案上交，教师集中保管，当一个单元内容结束后，教师再将这个单元的导学案分发给学生，让学生将导学案进行整理，装订成各章节的复习资料。

三、导学案使用的误区

导学案作为新课程改革的新鲜产物，在研究和实施过程中难免存在认识和操作层面上的误区，笔者认为归纳起来大致有以下几种：

1.以教案定导学案。教师在处理导学案和教案的关系上，改变不了传承多年的观念――教案中心论。他们往往是在编写教案的基础上，再根据教案来预设导学案。

2.导学案就是练习题。导学案是学生的学习方案，这一点老师们都能理解。但是在他们预设导学案时或拿到导学案后，都会产生这样一个误解――导学案就是发给学生做的练习题。

3.导学案每个人必须都按时完成。在导学案的具体实施过程中，教师往往会忽视学生成绩的个体差异，让班级所有的学生都按时完成所有内容。

第2篇：语文基础知识教案范文

一、基础知识的复习

1.生字的复习

在总复习时，每位教师都要汇报自己在平时听写时学生普遍写错的字，由负责拟写生字复习教案的老师汇总，编写出教案后，由执教者引导复习。主要步骤是：先由学生自己翻出平时听写本，把自己写错的生字找出来，分析错误的原因与同学交流。再汇报自己日常生活中常见的错别字。最后做老师精心设计的形近字、多音字练习，对易错的字进行巩固，汇编出形近字、多音字大全。

2.词语归类复习

先由学生收集本册近义词、反义词、各类成语，教师归纳在一起，从而唤起学生的记忆。活动前先拟写计划，组长执笔记录。收集后，教师上复习课引导分类汇总，我们把成语分为数字成语、含动物的成语、历史故事成语、神化传说成语、含修辞的成语，等等。在网上搜索趣味语文习题，由李明珍老师负责设计，提出设计方案。由于成语复习比较枯燥，所以要考虑如何调动学生的积极性，让学生有兴趣学习。全组老师针对她的教案提出自己的观点，进行讨论，最后达成共识，形成教案。上课时，看哪个组材料收集得多，收集得全，进行奖励。收得不全的小组在听其它组交流时要补充自己的资料，同样要汇编成六年级上册近义词、反义词、成语大全。再设计出封面、目录。活动后有总结、感悟。这样，使学生在自己动手收集的过程中，锻炼动手能力、团结协作能力。

3.病句的修改

首先找病因：在组内先讨论病句的类型，就像医生给病人看病一样，只有查出病因，才能对症下药。我们要求负责教案的老师在教案中全病句的类型，进行练习设计：（1）成分残缺；（2）用词不当；（3）词序颠倒；（4）重复嗦；（5）不合事理；（6）前后矛盾；（7）分类不当；（8）关联词错误。然后开出药方、对症下药，如：成分残缺的要“补”；用词不当的关联词错误的要“换”；词序颠倒的要“调”；重复嗦的要“删”。值得注意的是修改病句的原则是不改变原意，同时以最简洁的方法修改，因此，修改前必须读懂句子，明确句子表达的意思，找到病因后修改，修改后还要细致检查，因为有的病句不止一处有语病，还要看有没有将意思表达清楚，有的病句不止一种修改方法，只要表达清楚即可。所以我们要教给学生如下修改步骤：（1）读句子、理句意，（2）查、排、审找病因，（3）改句子、保原意（改得少、改得巧）进行改病句练习。每一类病句都要全，而且练习形式要多样。可采用各种形式的比赛进行，激发他们的竞争意识，进取意识。

在进行基础知识的复习时，由于基础知识内容多、量大，复习较为繁琐，我采用分层次复习法，简单的知识要求学生在家里完成自主复习，教师抽查，如字、词的复习。词语的理解可放到课文复习中，并要求学生上学必须带字典，不懂的字、词要会自己查，或小组商议、讨论，直至理解。同时，教师还要不断地扩大学生的阅读量，从文章中找出关键词语，让学生分析理解。这样，既可以提高学生的分析能力，又可开阔学生的眼界。对于基础知识中比较复杂的语法知识，虽然只要求学生了解，并在此基础上运用，但如果老师单纯地讲，有些问题就会错过。

二、阅读理解部分的复习

阅读是借助具有客观意义的文字符号，理解阅读材料的意义，从而了解作者思想、感情的思维活动；是搜集处理信息、获取知识、认识世界、发展思维、获得审美体验、形成语文素养的重要途径。

学习阅读以获得阅读知识、提高阅读理解能力、养成良好阅读习惯、掌握阅读方法为目标。小学生学习阅读的具体要求是：学会运用朗读（诵读、背诵）、默读和精读、略读、浏览等多种阅读方法，能联系上下文和自己的知识积累、生活体验理解词句的意思，把握文章的主要内容，领会文章表达的思想感情，并有自己的见解；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法；养成读书看报的习惯，能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读同，扩大自己的阅读面。

以读懂一段话为例：

自然段就是指在文章里提行排版空两格为标志的一段文字。在自然段中的句子间有一定的关系，有的一个或几个句子可以组成一个意思，分析段中句子间的关系，有利于理解段落的内容。段落中句子间的关系常有以下几种形式：

1.总分关系

有（1）总叙分叙、（2）分叙总叙、（3）总叙分叙总叙几种，阅读时抓住了中心句就了解了段落的内容，如：

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼晴忙极了，不知看哪一处好。（《威尼斯的小艇》）

这段话是由“总叙分叙”形式构成的，全段围绕“船夫的驾驶技术特别好”这一内容（中心句）叙述。

2.并列关系

围绕一个内容，从几个方面进行叙述，这几个方面是相互并列的，如：

“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连。像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”（《桂林山水》）

这两段话分别从“静、清、绿”“奇、秀、险”写出了漓江水、桂林山的特点。

3.递进关系

段落中的句子在意思上一层更进一层，或者是在范围上由小到大，或者是在程度上由轻到重等，如：

第3篇：语文基础知识教案范文

【关键词】初中语文；阅读教学；现状；改进对策

“书是人类进步的阶梯”。人类通过阅读来丰富阅历，但只有有效的阅读才能带来知识面的增长，因此在初中阶段，语文教师应该注重对学生阅读能力的培养。阅读教学的目的并不局限在对学生阅读能力的提高，同时它还与学生的写作能力、语文整体能力相联系，是提高学生语文素质的关键所在。但在初中语文课堂教学过程中，阅读教学的现状并不容乐观，学生的阅读多表现出被动低效的状态。

一、初中语文阅读教学的现状

1.阅读教学主体不清

由于传统教学方式的影响，很多初中语文教师的教学观念依旧停留在“教师讲解为主，学生被动接受”的水平，这就导致教师对阅读教学过程中的学习主体对象认识不够，颠倒了教师与学生的地位。有些教师在阅读教学过程中讲解详细，这不单不利于学生阅读思维的发展，也会严重影响学生对课文的探索感悟过程；有的教师则只注重标准答案，阅读模式死板，为解题而阅读，忽视了学生的个性，亦不利于学生创新意识的发展和阅读能力的提高。这些教学模式都是因为没有充分意识到学生才是初中语文阅读教学过程的主体，盲目根据教师自身喜好对学生进行填鸭式教学，必然导致初中语文阅读教学质量低的现状。

2.阅读教学教案形式化

在初中语文阅读教学过程中，教案和实际教学过程无法达成一致。教案的撰写设计通常完美详细、考虑周到，但在实际教学过程中，经常出现的是以下两种情况：一是完全生搬硬套、忽视学生思想的灵活性和课堂与教案间的差异性，把整个课堂变成对教案的完全复制，学生根本没有进行自由思考发挥的时间；二是教案完全得不到实施，或者说只进行一部分之后就出现整个课堂节奏失控的严重后果，最终导致实际教学目标偏离教案教学目的。两种阅读教学模式都是不可取的，这样的初中语文阅读课堂教学质量较低，不利于学生良好阅读能力的培养。

3.阅读教学手段花哨

随着科技进步和计算机技术在教学中的普遍应用，初中语文阅读教学的教学形式日趋多样化，教学方法自动化趋势明显。诚然，制作精美、形式多样的多媒体教学方式在培养学生的阅读兴趣、提高学生的课堂注意力和教学参与度等方面有极大促进作用，但却容易本末倒置，造成过于依赖多媒体、忽视教师引导作用的不利局面。同时，初中语文阅读教学是一个充分发挥学生主观想象能力的过程，制作精美的多媒体虽然能在感官上带来直接印象，但却把学生的想象范围禁锢在某个特定范围内，对阅读教学的顺利高效实施带来阻碍。

二、提高初中语文阅读教学质量的策略

1.充分尊重学生在阅读教学中的主体地位

初中语文教师在进行阅读教学过程中，应深刻认识到学生的学习主体地位，帮助学生更好发挥自身的学习创造性。在具体教学过程中，初中语文教师应全面了解初中学生现阶段的心理特点，对学生的心理活动进行分析，进而制定相应教学策略。初中语文教师可以抓住学生乐于表现的心理特点，在课堂上有意识地对学生进行引导激励，培养学生的学习主人公意识，加强师生交流、生生交流，最大限度发挥学生的学习主动性。

2.培养学生良好的阅读习惯，进行阅读积累

语文基础知识的积累，是顺利进行初中语文阅读教学的前提保证。初中语文教师应鼓励学生在日常生活和学习中加强对各种课内外书籍材料的阅读。对于课内阅读，教师可以在原有标准上适当增加应熟练掌握的词汇句式数量；在课外阅读过程中，教师应推荐优秀课外读物，指导学生养成摘抄、批注的习惯，并持之以恒，养成良好的阅读习惯。学生只有不断对各种语文知识进行积累，积极思考，“读”“思”结合，才能积少成多，达到厚积薄发的目的。

3.情境模拟，提高学生阅读兴趣

初中语文教师可以通过情境代入的方法，提高学生对课文的兴趣。对于情节性较强的课文，可鼓励学生进行角色扮演、情景再现，帮助学生更好理解文章的思想情感，激发学生的阅读学习兴趣。例如，在学习鲁迅的《祝福》时，就可以采用角色扮演的方法，学生在对祥林嫂等角色的扮演后，对于作品要表达的情感理解会有一个质的飞跃。当面对偏情感表达的课文，应充分利用多媒体技术，对课文的写作背景、作者当时的心境等进行形象表达诠释，能帮助学生更好理解作者在创作这篇课文时的心境，对课文表达的情感有更深层次的体会。总之，应利用各种方式方法调动学生的学习积极性，让学生充分参与到对课文的学习过程中来，从而提高初中语文阅读课程的教学质量。

4.教案设计层次化、系统化

教案在初中语文阅读教学中起到指导和帮助教师及时调整教学重点的作用。因此，一个良好的阅读教学教案对于初中语文阅读教学工作的顺利开展，有积极的促进作用。过于细节化的教案，很容易在阅读教学课堂上营造一种死板的气氛。而太过概括的教案设计，也会导致整个课堂节奏失控，一个良好的初中语文读教案应该具有结构明朗、层次分明的特征。从认读课文到全文鉴赏，再到评价创新，各个部分的教案设计应在表现其独有特点的同时相互联系，与整个课堂教学流程相对应，形成一个有机整体。教案设计的层次化有助于初中语文教师对阅读教学进度的整体把握，帮助教师在实际课堂教学过程中随机应变，在达到既定教学目标的同时，也能够保证学生在整个阅读教学过程中的活跃度。

毫无疑问，初中语文教学是一门艺术，作为在语文教学中占据重要地位的阅读教学具有更高的艺术鉴赏价值。初中语文教师在阅读教学过程中，可根据教学内容和教学对象的不同对教学方法、教学手段进行设计选择，应始终坚持“以学生为主体”的教学宗旨，致力于提升学生的课堂参与度，进而打造高质量、高效率的初中语文阅读教学课堂。学生应在初中语文教师的指导下积极进行课外阅读，养成良好的阅读习惯，为初中语文阅读的课堂学习打下坚实基础。同时，教师在教学过程中应有意识地将初中语文阅读教学与写作教学部分相结合，实现学生语文知识素养的整体提升，进一步促进提高初中语文阅读教学的质量。

【参考文献】

第4篇：语文基础知识教案范文

关键词：初中语文；高效课堂；教学

一直以来，由于受到传统教学观念的影响，分数及升学的压力及教育自身存在的问题，使得学生们在语文课堂中本应表现出的自主性、创造性受到压抑。为了推进素质教育，实现学生全面发展，必须对目前语文课堂教学中不合理模式进行变革，明确我们需要什么样的高效课堂，从而提升我们课堂教学的水平和效果。

一、初中语文课堂教学的现状及存在的问题

（一）初中语文课堂教学的现状

目前，初中语文教学现状不容乐观，很多教师在课堂教学中仍沿袭“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教育教学模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将学生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教学随处可见一一老师讲，学生听，老师问，学生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了学生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教学效果欠佳。

（二）初中语文课堂教学普遍存在的问题

初中语文教师普遍教学思想陈旧，语文素养参差不‘齐，创新意识淡薄。部分教师不思进取，放松了学习，实施课程的能力差，穿新鞋走老路，机械训练，忽视学生是学习的主体，只要求学生死记硬背。

应试教育的阴影作祟。长期以来，由于应试教育指挥棒的影响，教师习惯于应试教育的课堂教学模式，只按照考试的要求进行教学，考什么就教什么、练什么；怎么考就怎么教、怎么练。甚至有部分自认为教书应考有法的教师将教材中的阅读课文弃之不教，理由是考试根本不会考这些内容。

对教师的考核与评价制度改革相对滞后。将评优晋级与学生考试分数挂钩，导致教师急功近利，唯分数是从，课堂教学面面俱到，知识教得死，生怕哪个内容没讲到，学生考试时丢分。面对当前初中语文教学不容乐观的现状，语文课堂教学改革势在必行。

二、影响初中语文课堂教学高效的原因

（一）应试教育下中考指挥棒误导

应试教育过分强调知识的重要性，而忽视非智力因素的作用，严重影响到学生创新能力的培养。虽然应试教育把智育放在第一重要的位置上，但它的智育目标是片面的、狭隘的。在应试教育“圈养式”“封闭式”模式的培养下，学生几乎成为“井底之蛙”，只能坐井观天，个性发展得不到应有的重视。久而久之，学生的思维就唯标准答案是从，进入思维定势状态，在处理问题时也就形成了根深蒂固的“非此即彼”的思维习惯，这无疑是扼杀学生的创造力、自主学习的能力。这样的学生显然是不能适应语文课堂的高效教学。

（二）学校、社会强势的“应试”评价标准

学校不敢放弃对中考升学率和平均分的追求。几乎所有的学校都把升学率和平均分视为学校的生命线，而素质教育就成了学校的一道“风景线”。家长对分数的高要求是导致高效课堂标准被扭曲的重要因素。学生考试成绩和考入的学校往往是家长们关注的焦点。如果有哪位语文教师摒弃应试教育的要求，大搞素质教育，“不务正业”地去提高看不见摸不着所谓学生的语文素养，导致孩子成绩下降，影响升学前景，必定遭到家长们的反对。面对学校和家长的质疑、反对，社会舆论的影响，又有多少教师能够坚持立场，义无反顾地开展素质教育呢？

三、打造初中语文高效课堂的具体实施策略

（一）教师要善于总结规律，让学生养成良好的积累习惯以减轻负担

教师也要教给学生基本的学习方法。例如比较法，有些基础知识单纯的靠死记硬背学生会觉得很吃力，而且时间久了也容易忘记，但如果把它们之间进行比较，发现它们的异同就能够很好的记忆。比如“爆发”和“暴发”，“包含”和“包涵”，“辽阔”“寥廓”，“情谊”“情意”“情义”这些词都是同音异意词可以对比记忆它们在用法上的区别。新课改背景下，很多学校都编制了“学案”，“学案”的编制就要求以学生的学习目标为主，把学习目标设计成学习方案教给学生。学生如何学就成为了教学重心，学生成为了真正的学习主角，教师的作用体现在设计教学环节中的指导、启发、提示、点拨。

（二）教师还要根据不同学段学生的特点来激发他们的学习兴趣

例如可以在初一年段开展书法比赛，激励他们规范的书写；开展“成语接龙”活动，养成积累成语的习惯等等。教师要做生活的有心人，贴近生活，引导学生在生活中学习语文激发学习兴趣；利用网络、电视等媒介吸收新事物，学习新词语，比如“给力”，“菜鸟”，“拼客”，“房奴”，“卡奴”，“驴友”等新词，要理解其意思，以便帮助学生阅读和交流。

（三）择其精要突出语文教学的重点

以初一第三单元学习重点为例。阅读主要是：认识记叙的要素还有时间、地点、人物和事件（原因、经过、结果）。写作主要是：运用记叙的要素写作以及学写实用文：家书。聆听主要是：掌握记叙话语中的记叙要素；综合训练：辨明说话者所交代的重要资讯。说话主要是：学习叙事时清楚地交代记叙要素；综合训练：准确地表达意思。基础知识：认识标点符号，感叹号，认识句式，疑问句和反问句，运用词汇，课文词汇。文化方面主要是认识中国人重视孝亲的文化。品德情意主要是体味家庭之爱。

（四）要有清晰的课堂教学思路

教师的教学不只是体现在是否严格地实施教案教学，也体现在是否能根据现场学生的反馈状况，具体的教学情境，迅速作出反应，确定恰当的教学策略，有效地调动学生的积极性，与学生一道，合作完成教学活动。教学活动是师生合作完成的，教师不只是在“教”，也是在“唤起”，在唤起学生的学习积极性和能动性，唤起学生的参与意识和主体意识，唤起学生发现问题和解决问题的兴趣和热情。

结语

语文课堂教学是一个极其复杂的大系统，但任何复杂的事物总有客观存在的规律，所谓万变不离其宗。在看待课堂时要有总体、整体、动态、复杂的观念，教师需要做到心中有教案，眼中有学生，左顾教学评价，右盼课堂气氛，时刻不忘提高自身素质，这样才能打造高效的初中语文课堂。

参考文献

第5篇：语文基础知识教案范文

【关键词】关注学生状态；转变教学方式；强化三种意识

语文是百科之母，是新课改的龙头学科，它不但要教给学生基础知识，基本技能，更重要的是，它还要承载着育人功能。在新课改理念下，在高唱“减负增效”的今天，语文课应该怎样上才能取得理想的效果， 下面想谈谈自己一点肤浅的看法。

一、关注学生学习状态

过去，我们要评价一节优课时总喜欢把眼光放在教师身上，但是在进行新课改的今天，我们要把目光对准全班的学生！让学生成为课堂的主人。我们不妨反思一下我们自己：我们都念过多年书，又受过专业训练，又教了多年书，基本功不可谓不扎实，可学生们不懂的依然不懂；我们费尽心思备课，教案写得越来越精细化（计划安排两课时的课文，我们三课时甚至是四课时才上完），可是语文课堂依然死气沉沉，冷若冰霜；即便我们下载特级教师的教案去讲课，可教学效果还是令人失望！究其原因，就是我们过于关注自己、关注知识、关注“教案”了，而恰恰忽视了不该忽视的学生。学生是有血有肉的天真烂漫的小生灵，他们有爱有恨、有喜有忧，他们兴趣盎然时就学得积极主动，学习效果就好；兴趣索然时，你讲得再好，也是味如嚼蜡，对牛弹琴。不要忘记，课堂40分钟也是学生生命中的一个时段，我们没有权利去伤害他们、惩罚他们，而应尊重他们、关爱他们，千方百计让他们享受学习，享受课堂，享受课堂上的一切……在享受中感悟、体验、磨砺、自信、成长。用新课改的理论来概括就是“以生为本，以学定教”。

二、彻底转变教学方式

根据《基础教育课程改革纲要》的要求，我们必须将传统的单一、被动的学习方式向自主、合作、探究式学习转变。

“自主”就是“我的课堂我做主”。即学习是学生自己的事，别人无法替代，也无权代替。只有他自己在老师创造的条件、情境中愿意学了，才能主动去学，学起来才有后劲。所以，看一节课成功与否，一条最主要的标准就是看学生能否主动地学。应该特别指出，自主不是放任自流，是在教师指导下积极主动参与到学习中来。如我们在学习朱自清先生的散文《背影》时，我通过精心创设课堂氛围，营造课堂情境，把学生领进课文中，让学生自读、自悟、自说、自结，学生用心，主动投入，学得实在，练得扎实，效果很好。

“合作”要讲究实效。值得注意的是合作学习不是简单地让学生分组坐在一起，而应注重“合作”的实效，在合作中培养学生表达、交往、竞争等基本素质。最好的合作是小组成员异质搭配，有学困生也有学优生，有性格内向的也有活泼开朗的等等；小组活动要有小组长负责组织、协调、分工，这个这小组长可轮流来当，也可组员推荐，可视情况而定；活动前老师要明确任务及操作上的要求，提醒一些方法；活动中教师要深入其中参与讨论、探究、答疑等；活动后要把小组意见，由小组推荐代表向全班汇报（切记，不要以学生个体身份发言汇报），本组组员补充，其他组也可以补充意见，参与竞争，哪个组表现更好要适时鼓励。我在上吴功正先生的游记散文《阿里山纪行》就采取这种方法，学生参与面广，回答问题积极性高，准确率高。

“探究”要留足时间。语文课的“探究”就是让学生不再死记硬背、被动接受知识，而是用眼看，耳听，脑想，还要用手操作，亲身经历，用心灵去感悟。这样，学生获得的不仅仅是知识技能，更重要的是激活了学生生命的动力，促进了他们健康成长，这才是学习的真正意义。如学习《老山界》一课，课本上要求背诵战士山上半夜宿营一段，我们就让学生去探究揣摩作者用一组比喻把山中夜间特有的声响生动形象的描绘出来，领悟作者高超的写作技巧。

要转变学生的学习方式，教师是关键的因素，因为“ 教”的方式不变，“ 学”习方式的改变就难以实现。新课程强调教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

三、强化三种意识

强化目标意识。传统的语文教学中，知识传授得怎样是一节课优劣的唯一标准。新课程中，各学科课程标准克服了传统的教学大纲较多以学科体系为中心表述知识点和教学要求的弊端，而从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维立体式目标来建构课程，这是课程目标的质的飞跃，也对我们一线教师提出了更高的要求。教学中，我们不仅要关注学生的基础知识与技能，更要“让学生感受和理解知识产生的过程”，在过程中逐步使情感、态度和价值观得到洗礼、积淀和提升。

强化质量意识。一节课的优劣取决于学生学习的质量，影响学习质量的因素很多，但主要方面有活动质量、提问质量及评价质量等。活动质量包括活动设计的质量和小组活动质量，我们提倡“学习活动化，活动生活化”并不意味着对学生撒手不管、放任自流，而要注意内容要紧扣学习目标，形式要符合学生特点，取材来自学生生活，还要考虑活动的必要性和可行性，切实帮助学生学得更快更好；提问质量包括问题设计质量和处理学生答题的质量，我们应尽可能少地提问那些“该不该”

之类的问题，多提一些能引起学生兴趣、关系重难点目标、学生思考后才答得出的问题；对学生活动表现和答问情况，我们提倡激励性评价，但不要走极端，不管学生回答得对和错，教师都鼓励， “你真棒”、 “你真行”，这并不一定是好课，关键看表扬的价值、评价的质量（评价的针对性、多样性和时效性）。即杜绝无效的提问与丧失是非标准的鼓励。

第6篇：语文基础知识教案范文

一、小学语文教案的设计

（一）教学目标

1.教学目标应体现知识与技能、过程与方法及情感态度价值观三个维度。

2.教学目标应明确具体、符合课标和学生实际。

3.目标要由浅入深，由前到后，体现层次性。目标制定要难易适度，不能因为目标过低而造成课堂学习的低效，又不能因为目标过高而使大多数学生经过努力也很难达到。

4.要遵循具体行为目标明朗化和隐性目标暗示化相结合的表述策略。知识、技能等显性目标写在教案上，部分过程目标、情感目标等隐性目标隐含在显性目标中，可以不在教案上体现。

（二）教学重点、难点

教学重点、难点的把握要准确。重点是对教材而言的，难点是对学习主体的学生而言的。一般来说，重点是本节课的基础知识和思想方法，难点是学生难理解、难辨析、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有能力与教学要求之间的差距引起的，通常教材中比较抽象、学生理解有困难，或者比较隐蔽、需要用新方法去认识的内容，构成了教学中的难点。

（三）教学过程

1.教学环节、步骤：教学环节组合要灵活、恰当，符合教材内容。各个教学环节、教学步骤自然、流畅，不僵化。各个教学环节、教学步骤时间安排要合理。

2.教学任务：教学任务的制定围绕教学目标进行，要将目标具体化，为目标的达成服务。教学任务难易要适中，内容要明确具体，符合学生的认知水平，有可操作性。各教学任务在内容上要相互衔接，由易到难，由先到后，环环相扣，教学任务之下的任务设计与学案问题要协调一致。

3.教师活动：教师活动的设计要体现对学生学习活动的指导。教师活动的设计要依据不同的教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。教师能根据课堂教学实际情况选择精讲内容，精讲时间安排适时、适当。

4.学生活动：学生在每一个环节及步骤中应做些什么，如何做，教师要有具体的设计，要使学生在学习中有明确的目标和方向。学生活动的设计要依据不同教学任务且有明确具体的要求，体现较强的针对性。

5.预见性问题及对策：对学生各个环节可能出现的问题要有预测。对学生各个环节可能出现的问题要有相应的解决策略。

（四）教学反思

对教学理念、教学行为、学生的学习状况以及教学的成功与失败等进行理性的分析，有利于进一步调整、修改、完善教案，调整教学策略。

二、小学语文教案的应用

1.灵活使用教案。教案以书面形式对课程进行认真梳理，把一条有效路径预设出来，以一种直观的形式为教学提供了科学有效的依据。人是个性化的，共性永远代替不了个性，共性只有通过个性才能真正地发挥作用。因此，我们在使用教案的过程中，无论是自己编写的还是别人编写的，都应当结合实际进行再认识，用自己的个性化解读化有形为无形，使课堂教学具有一条个性化的明晰的线路，真正做到教师导学生学。

2.给学生自主的空间。学习的过程是一个不断寻找感觉的过程。学生需要在实践中去感觉，在感觉中去提升和完善。知识只有在纳入人的认知系统时才真正属于个人，并能积极参与个人知识体系的构建。教案的应用，实际上就是要放手把课堂还给学生，通过引领学生自己去体验、去品味，从而完成知识的认知和能力的内化。所以教师在落实教案时，一定要了解学生、调动学生，给学生一个自我成长的空间，充分激l学生的潜能，自主完成知识的构建和能力的形成。

3.注重引领和点拨。使用教案，在客观上减少了教师的话语，突出学生的学和成果展示。用教师的引领和点拨来激发学生的灵性，从而完成知识体系的构建和能力的形成。在对教案的使用上，需要教师在认真钻研，对课标、教材做内化处理，完成自己个性化的解读与设计。因此，教案使用过程中，教师要注重方法上的引领和思想上的点拨，要通过精讲点拨，启迪学生的潜在认知，引领学生打开创造性的思维。

4.注重教案的修订与传递。在教案的设计过程中，要针对每一节课的教学要求和内容，广泛积累素材，针对课程和学生实际认真思考预设问题，在教案设计中要体现出课前备课、课中备课、课后备课等环节。

第7篇：语文基础知识教案范文

关键词：初中语文；阅读教学；有效性教学

新课标的实施对初中语文阅读提出了更高的要求，阅读教学作为语文教学中的主要组成部分并没有得到良好的革新与发展。

1现如今语文阅读教学存在的缺陷

我国许多学校的阅读教学还处在教师占主导地位的教学模式上，这种落后的教学模式使学生处在被动阅读、阅读效率低等状况之中。这不仅不能有效提高学生的阅读能力，同时还会使学生在阅读方面不能主动思考问题，产生对教师的依赖感。

1．1分析上太注重形式：

大多数学校将初中语文阅读中的文章进行分解、逐段进行分析段落大意，并没有针对文章中的特色让学生去领悟文章的感彩、语言特色以及文章中的独特韵味等。如教师在进行小说阅读分析时，只是生硬的将阅读中的知识点灌输给学生，而不是让学生去体会小说中的精心布局、人物鲜明的形象以及小说中的特色语言等。使学生对阅读产生枯燥、无趣的感觉，打击了学生对语文阅读的积极性，这样的教学方式不能很好的培养学生的语文阅读素养，降低了学生的思考能力，减少了学生对于语文阅读的兴趣感。

1．2阅读方式太重视形式：

随着科技的进步，初中语文教学方式也在不断变化着，更多先进的多媒体科学技术被引进到教学之中，在恰当的教学过程中利用多媒体可以有效的提高教学质量，激发学生的学习热情和学习兴趣，使学生能够主动参与到语文阅读教学中，反之亦然。有些学校将教师在课堂中是否利用到了多媒体教学作为一种评判教师好坏的一个准则，这是错误的观念［1］。在错误的多媒体阅读教学中，鼠标和屏幕取代了教师的粉笔和黑板，播放录音取代了教师的朗读和学生的阅读过程，多种样式的多媒体课件让学生过多的感觉到课堂的有趣多变，忽略了课堂教学的内容，使多媒体教学起到了反作用，造成教师不能够很好的在阅读教学中正确的引导学生进行阅读，没有达到阅读训练的目的。教师在阅读教学时，需要引导学生打开自己视觉感官，但过多的运用多媒体，将文章中的内容通过几幅画面全部展现给学生，不但没有起到引导作用反而限制或阻止了学生对文章产生的想象力。没有恰当的运用现代科技方式提高阅读教学质量。

1．3阅读教学教案脱离现实：

有些初中语文教师没有将学生的实际学情考虑到教案设计中，一味的追求阅读教案的完美。在这样的阅读教学中只依照教案进行，忽略了课堂与教案之间的差异与学生反应的真实性。在这种教学方式下，表面上看来是新型的教学模式，其实内在还是传统的教学模式，不能达到阅读训练的真正目的。教师对新课标的认识不够，将初中语文阅读教学过于理想化，没有真正的联系到学生的学情，是失败的教学模式。

2怎样才能提高初中语文阅读的有效性教学

2．1情景教学法：

在初中语文阅读教学情景教学法中恰当的运用多媒体进行教学，可以补充学生没有想象和感受到的情景，弥补学生在生活中对事物的认识不足。如在对人教版初中语文第九册《变色龙》的教学中，可以先利用多媒体播放一段自然界中变色龙根据不同环境进行变色的影视资料，让学生了解变色龙的特性，从而真正读懂主人公奥楚蔑洛夫性格中的可怜与可悲，而不是仅仅停留在对人物感到可笑的肤浅层次上。这种生动直接的情景带入教学方法可以提高学生的阅读兴趣，有效提高阅读教学质量［2］。

2．2多种教学方法并存：

多种多样的教学方法能够有效提高语文阅读教学的质量。可以将朗读法、文章赏析法、自主阅读法、探究法等相结合进行课堂语文阅读教学。例如在对人教版《初中语文》第九册第五单元十九课《范进中举》的教学时，教师可以将学生分成几个小组，对课文讨论后进行表演，由于每个小组对课文的理解不同，因此表演形式也会有所不同，都会有相应的特点，因此学生们可以从多角度、多方面了解范进这个文章的中心人物以及文章中其他人物的心理活动。这种多种教学方法相结合的教学模式能够提高学生主动阅读的积极性，更好的体会到文章的情感与意境。

2．3使学生养成阅读积累的好习惯：

若没有语文基础知识的积累很难提高学生的阅读能力，因此要使学生养成阅读积累的好习惯。初中语文教师除了要选择课内的优秀词语之外还要引导学生主动积累一些课外词汇，要求学生对好的文章进行长期的抄录或写读书笔记等，以便扩展学生的知识面的同时有效提高学生阅读能力与写作水平。

2．4提高学生的创新能力：

许多文章中都会为读者留有想象的空间，这个想象的空间就是初中语文教学中的重点。教师要运用各种教学方法来激发学生的想象力，锻炼提高学生的创新能力。例如教师在进行人教版《初中语文》第六册第十一课《孔乙己》的教学时可以有意的对学生进行提问“为什么孔乙己的长衫没有了？”这个问题作者在文章中并没有直接表明，但却引发了课堂上学生的激烈讨论，转变了课堂中的严肃气氛，提高了学生课堂参与的积极性，学生主动的思考问题，且答案各不相同，提高了学生的创新能力［3］。

2．5将读、思、写相结合：

教师要求学生有感情的朗读课文，在这个过程中学生能够对文章的大意有初步了解，在反复进行阅读时，学生能够对文章中的情景、人物关系、人物的性格特点等有了进一步理解。在学生阅读后提出一些有效的问题让学生进行思考、讨论，可以增加学生思考问题的能力以及创新思维能力。教师要引导学生将自己不明白的地方说出来，要尊重每一个学生，对学生提出的问题进行耐心的讲解，然后再对学生提出的问题、讨论的结果以及回答问题的答案进行整理、总结，突出重点与难点。最后教师可以让学生写出对文章的观后感。整个过程将读、思、写有机的结合起来，提高了学生多方面的能力，从而实现初中语文阅读教学有效性教学。

结束语：

初中语文阅读教学不但是为了提高语文教学本身的质量，还是为了能够更好的学习其他学科打下良好的基础。初中语文教师要以素质教育为基础，全面培养学生的阅读能力，从而提高学生的理解能力、写作能力以及创新思维能力等，语文教学的有效教学是教育事业发展的产物，初中语文教师应不断完善语文教学模式，真正实现初中语文阅读教学的有效性。

参考文献

［1］潘海生．浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性［J］．读与写（教育教学刊），2013，10（8）：80．

［2］雷成兰．探析提升初中语文阅读教学有效性的策略［J］．南北桥，2016（1）：104．

第8篇：语文基础知识教案范文

【关键词】小学语文；课堂教学；教学效率

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文是义务教育阶段非常重要的课程，语文教学效果的好坏主要取决于教师的能力以及教师能否开展高效的教学活动。通过相关文献和实际教学案例的研究，我们发现，现阶段语文教学中普遍存在以下问题：首先，教师层面上，很多教师的教学手段比较刻板单一，一切行为就是为了完成整个教学流程，这种敷衍式教学直接导致了教学效果的低下。其次，教学形式上，很多教师因循守旧，没有进行充分的教学创新实践，难以跟上现代社会的发展形势。最后，师生互动层面上，目前小学语文课堂教学比较重视基础知识和标准答案的记忆，很多教师没有对学生进行启发式教学，忽视了学生思维能力和语言应用能力的培养，这直接导致很多学生对学习缺乏兴趣，语文教学效果也自然就大打折扣了[1]。针对这些问题，我们可以从整个教学过程入手，来提高小学语文课堂教学的效率。从教育学的角度来看，我们可以将教学过程划分为教学准备阶段、教学实施阶段以及信息反馈阶段。因此，我们的改进建议主要包括以下三个方面：

一、教学准备阶段的建议

语文教学类似于一个项目管理，在实施项目之前，必须先进行资料收集、整理和消化，并制订项目方案。同理，在语文教学中，前期的准备工作主要是备课，只有充分备课，才能从容地走上讲台。所谓的备课，就是教师为课堂教学做准备的一个动态过程[2]。具体来说，在备课阶段教师应该做到以下几点：首先，教师应该结合自己以往的教学经验，反思自己教学中的优势和缺点，利用现代教学技术来弥补改进教案。例如：某教师可能不擅长讲故事，那就可以借助多媒体技术来给学生放映与课文相关的故事视频，增强学生学习兴趣。其次，学生是教学的受体。因此，教师必须做到因材施教，充分了解每个学生的个性特点、接收能力以及知识结构，设计出能够调动学生积极性的教学方案。最后，备课就是备教材，教材是备课的基础。教师在教案设计中，必须立足教材，又不拘泥于教材。教师上课前要精读教材，了解教材的重难点，根据实际情况对知识点进行取舍，并结合一些参考书对教学内容进行扩充，尽力用教材外的知识来开拓学生的视野。教师必须合理组织这些知识点，难易结合，深入浅出地为学生进行授课。

二、教学实施过程的建议

最新的教育思想和教育理念，提倡寓教于乐，让学生积极主动地参与到教学过程中，进行合作互动式学习。为了实践这个理念，提高语文教学课堂效率，教师在教学过程中必须做到以下几点。首先，打破传统师生互动模式，营造平等的学习氛围。打破传统师生互动方式，并不是说要摈弃长幼有序、尊师重道的纲常伦理，而是在此基础上塑造一种平等的探讨和交流氛围，让老师和同学可以就一个问题进行开放式讨论，并最终得出需要的答案。其中，最重要的是，教师必须合理引导学生，让学生意识到自己的潜能，尊重每个学生的个性和思考的权利，只有这样才能培育学生的学习兴趣。其次，围绕教案内容进行学习，把握课程节奏，活跃课堂气氛。教师授课必须结合事先准备好的教案，这样才能完成教学任务，达到传道授业的目的。整个授课过程，一定要注意把握语速和节奏，注意逻辑层次，循循善诱，启发思考，让学生跟上自己的节奏。整个过程中，可以穿插一些自己准备的小典故和趣事，适度展开课题讨论，鼓励学生发现问题，合作解决问题，活跃课程氛围，吸引学生眼球，最终实现寓教于乐。再次，创新提问方式，进行创造性学习。课堂给学生提供了一个合作对话，共同探索知识奥秘的平台。具体的教学设计过程中，教师可利用一些视频、图片、音乐等媒介，为学生创造情境，让学生针对一个问题进行深入思考。教师借鉴一些管理学技术，使用头脑风暴的方法，设计开放性问题，让学生从不同角度进行思考，提出自己的见解。最后，教师要与时俱进，采用不同的教学方法和教学工具。每个时代的学生都有不同的个性特点和思想，旧的教学模式对新时代的学生不一定适用。教师必须根据自己学生的特定，积极借鉴不同的教学方法。教育科研工作者通过孜孜不倦的研究，开发出了很多有效的教学方法，如：游戏教学、参与式教学、情景式教学以及合作式学习等。教师可以根据课程内容、授课要求以及学生特点，选择不同的教学方法，提高语文课堂教学效率。

三、教学反馈阶段的建议

所谓教学反馈就是教师对教学各个阶段进行反思与总结的过程，包括对教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学进度和控制、学生学习效果等做出自觉的反思，以期望达到优化教学的目的。教学反馈是提高教师自身综合素养与教学能力的重要途径。具体来说，教学反馈应该包括以下几点。首先，教师必须反思自己的教学技巧，不断进步。教学反馈通常在教学完成以后进行，教师可以通过课后教学日记以及学生反馈等方式，收集语文教学课堂上的一些精彩的片段和不足的地方，然后通过请教老教师、咨询相关专家或者观看优秀公开课的形式，探索和改进教学中存在的问题。教师对于自己授课中的优点和不足，要有足够的认识，通过教学理论的学习和教学实践，不断优化课堂教学技巧，并总结形成一套相对固定且适合自己的教学模式。

总之，教师的教学活动对小学语文课堂教学的效率有很大影响。因此，我们可以借鉴管理学的过程控制理论，对每个教学阶段进行优化设计，控制每一个细节以及潜在的问题和风险，在不断反思和总结中形成一个固定合适的教学模式。只有这样，小学语文的课题教学质量才能稳步提高。

参考文献

[1]王珂.小学语文课堂教学效率提高的对策探索[J].教育战线，2011（03）.

第9篇：语文基础知识教案范文

[关键词]高中语文 趣味教学 研究

[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）070035

一、打造高中语文趣味课堂教学的原则

高中语文所树立的趣味性目标，有着推行和实施的教学原则，主要表现在灵活性、知识性、实效性三个方面：

1.追求灵活性

高中语文趣味目标的实现，对于促动和确保高中语文教学的主动灵活性，具有现实而深远的意义。高中语文是否生动富有内涵，是否能够实现针对性和灵活性，主要取决于高中语文教案编写的质量。由此可见，高中语文趣味教学首先要从高中语文教案准备入手，在准备上必须要做到思路清晰，要做到资料丰富，要体现时代精神，这些都要做好做实，积极地将新知识，新观点融入教案中，增强高中语文的时代气息和灵活性。

2.追求知识性

高中语文教案的组成还要融入知识性，也就是说，高中语文在确立知识和趣味相结合目标的同时，还应注意教学有法，灵活恰当的教学方法对高中语文教学也是至关重要的，要充分发挥教师的教学智慧，让智慧推动高中语文发展，让高中语文教学的模式、方法、技能等不是机械的、教条的，要选择适用于高中语文趣味课堂的课堂形式和教学手段。而高中语文知识和趣味教学目标的实现，正是知识性得到灌输的最佳路径。

3.追求实效性

在高中语文的教育教学中，切忌高中语文脱离社会生活实际，如果不能有效地结合生活实际和知识应用实践，就会导致高中语文的教育教学实效性、应用性大打折扣。那么，要想保证高中语文趣味课堂教学，就要用生动形象的典型案例和生活事例来剖析理论问题，让高中语文可以通过实践理论来指导实际，透过现象抓住事物的本质，使高中语文知识具体化，让所学习的高中语文知识在实效性、应用性上得到双重保障。

二、打造高中语文趣味课堂教学的策略

成功打造高中语文趣味课堂教学，主要从以下三个方面去实施。

1.让知识性与趣味性高度融合，在提升高中语文教学质量上下工夫

在高中语文的趣味课堂教学中，高中语文教案设计就是要设计好高中语文的内容，这一点不能回避的，而这时就是质量要求较严的时候，要想实现这一目标就要从以下两个方面做出努力：一方面，要增强时代感。要明确地按一段时期内的语文学习重点进行，集中时间和精力把当前高中语文教学中的热点、难点问题和亟待解决的问题回答好。另一方面，要开阔视野。要重视高中语文基础知识灌输，要增强高中语文的知识含量和信息含量，在确定高中语文教学中心的同时，尽可能把辐射到的知识传授给学生们。例如，在学习《林教头风雪山神庙》一文时，就可以把更多知识融合进来，让高中生在趣味中学习，比如梁山好汉的绰号，通过“豹子头”林冲引出更多的人物，诸如“呼保义”宋江、“玉麒麟”卢俊义、“入云龙”公孙胜、“智多星”吴用、“混江龙”李俊等，这就是知识性与趣味性高度融合的最好例证。

2.让灵活性与趣味性合理组合，在拓展高中语文教学内容上下工夫

高中语文趣味课堂的打造，关键在于搞好高中语文教育教学的知识拓展，针对所学习的知识触类旁通、举一反三，让更多的辅助知识融入到课堂中来，这同时也就可以让更多的趣味性融入到高中语文课堂中来。例如，在学习《林黛玉进贾府》一文时，就可以灵活一下，通过该篇文章引出《红楼梦》，再联系其他诸如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《聊斋志异》等名著；通过曹雪芹引出吴承恩、施耐庵、罗贯中、蒲松龄等诸多的著名作家，从而使得高中语文课堂教学在确保趣味性的同时，知识范畴得到有效的拓展，起到以点带面的学习效用。

3.让多样性与趣味性集中统一，在丰富高中语文教学媒体上下工夫

要想成功打造高中语文教学的趣味课堂，就要从丰富高中语文的教学形式和教学方法入手。要将媒体结合授课，多样化教学，课外实践和第二课堂三个方面有机地结合起来，在高中语文趣味课堂的教育模式和教育方法上进行创新和求突破。例如，在学习《雨巷》和《再别康桥》的时候，这两首诗可以通过舒缓的音乐和美丽的视频画面呈现给学生们，这些都是多媒体、多样性教学为高中语文创建的趣味性教学。