给学校就业指导的建议精选(九篇)

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第1篇：给学校就业指导的建议范文

一、高职院校就业指导课存在的主要问题

1. 学校不太重视就业指导课

一些高职院校从学校领导、教师到学生，对就业指导课都不是很重视。不少教师认为就业指导课可有可无，就业指导课是学校就业部门的事情。学生对就业指导课的兴趣不高，认为对自己的就业没有太大帮助。其原因主要是学校一般在学生进行毕业实习前开设此门课程，并且课时较短，没有起到就业指导的作用。

2.没有固定的就业指导课程教材

现在高职院校将就业指导课设置为选修课，教务处没有组织相关教师编写就业指定教材，致使该门课程的任课教师没有教材标准，对学生的授课五花八门，没有形成统一的教材体系和标准的教学体系。

3. 没有专业化的就业指导课教师

由于大多学校不太重视就业指导课的建设，没有指定教材，学校没有专业化的就业指导课教师，上就业指导课的教师来自哪个部门的都有，有教语文的、有教专业课程的、还有就业指导中心的工作人员。

二、如何上好就业指导课

1. 学校编写标准就业指导课程教材

基于以上存在的问题，有关部门应组织开展统一的职业指导教材编写工作。各个学校也可组织相关教师根据各院校的专业情况，有针对性地编写指定教材。

2. 提高学生上就业指导课的兴趣

笔者主张将心理学原理尤其是心理测评工具更多地引入课程中，让学生不止是对自己的兴趣、能力、价值观、人格有初步的认识，更应借助心理学的帮助对自己的未来职业发展进行深入细致的认知。所以，担任就业指导课的教师，应参加心理学方面学习和培训。

同时，就业指导课和其他基础课或专业课一样，教师要利用各种教学工具和教学方法，努力提高学生的上课兴趣，让学生从课程中学到知识，指导自己的就业生涯。

3.建设一支高素质、专业化的就业指导课教师队伍

要想提高学校的就业质量，必须加大教学投入，建设一支高素质、重实践教学、专业性强的就业指导课教师队伍。可以外派教师培训，学习先进的教学经验，让每名毕业生受益。

4.增加就业指导课教学时间

对就业指导课，从学校层面就必须重视起来。就业指导课是贯穿整个大学期间的课程，学校要从大一开始，每年开设一定课时的就业指导课，并且将就业指导课设置为必修课程。这样学生才会好好上课，起到就业指导的作用。

第2篇：给学校就业指导的建议范文

[关键词]就业指导课 现状 问题 原因 对策

[作者简介]刘颖（1970- ），男，河南周口人，周口师范学院招生就业处副处长，讲师，硕士，研究方向为大学生就业。（河南 周口 466001）

[中图分类号]G642.3 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）23-0099-02

党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”，就业指导成为高校就业工作的重要内容。作为高校开展就业指导工作的重要手段和方式，大学生就业指导课程登上了历史的舞台。它旨在帮助大学生直面和解决生活中的迷茫与困惑，树立科学的人生观、价值观与就业观，定位适合的人生目标，并以实现目标为内在动力，激励其珍惜宝贵的大学时光，合理安排自己的学习与生活；在学习过程中不断提高就业能力和生涯管理能力，为其顺利走上社会，进入工作岗位提供有益的指导。随着高校就业工作的推进，就业指导课程的不断开展，一些现实问题凸显出来，引起了社会关注。

一、大学生就业指导课程现状

1.课程性质与内容。根据《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（[2007]26号）的要求，目前我国大多数高校已基本完成就业指导课从选修课到必修课的过渡，并被纳入教学计划。但受地区差异、高校类别差异等多方面因素的影响，高校选用的指导教材各异，例如国家“十一五”规划教材、各省教育厅就业指导用书、高校自编教材等，指导内容难以统一，侧重点各有不同，但大致可分为信息指导、思想指导、求职技巧指导、职业生涯规划教育、创业教育等模块。

2.教学模式与方法。作为一门公共必修课，同时受课时、师资力量、教学资源等因素束缚，当前高校就业指导课多以大班形式开展，多则一二百人，少则几十人，并基本沿用了传统的课堂讲授为主导的教学模式，辅以案例讲解分析、学生小组讨论的教学方法。

3.课时安排。教育部规定就业指导课课时安排不得少于38学时，但现阶段能达到此项标准的高校为数不多。课时严重不足是我国大学生就业指导课的通病之一。

4.教学效用。近几年，我国高校就业指导课程实现了从无到有、从随机到系统的蜕变，并在不断的发展完善中。2011年毕业生调查反馈显示，七成以上的大学生对就业指导课程的效用存在质疑，认为不适用，难以满足实际需求，多流于形式。

二、大学生就业指导课程存在的问题

1.课程设置功利化，教学理念存在偏误。现阶段，多数高校普遍认为，开设就业指导课是为了帮助大学生就业，缓解严峻的就业形势，提高就业率，因此毕业生就业率就成为衡量大学生就业指导课实际效用的量化指标。其实，这是一种错误的理念与观点。就业指导课的核心是人性化的启发，引导大学生充分认识自身的内在需求与潜力，鼓励其合理地运用身边的资源将潜能发挥出来，完成人生目标，实现自我价值。课程设置的出发点应是个人观念的转变、意识的提升和能力的提高，而非就业择业技巧的学习、就业率的提高。同时，受传统教学理念的影响，就业指导课过于注重知识传授，轻视知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”的实践应用。

2.教学对象狭隘，学时分布不合理。高校就业指导课仍以毕业生为学习主体，学时重心一般放在毕业前一或两个学期，突击完成整个内容体系的学习，追求短期效果，忽视了潜移默化的积累效应，加之毕业生压力倍增、思想多变，学习积极性难以调动，甚至存在抵触情绪，以致逃课、早退等现象严重。

3.大课堂授课模式局限，教学方法单一。就业指导课应是集理论课、实务课和经验课为一体的综合性课程，侧重实践与应用。由于大课堂模式的局限，众口难调的现象就难以避免，理论讲授、填鸭式教学成为课程主导，小组讨论、课堂互动、观看视频则只是偶尔的小插曲。过多的课堂教授，不利于知识、技巧和能力之间的转变，磨灭了学生的主动性与参与性，导致学生的实际就业需求难以满足，教学效果难以保证。

4.过于追求教材与授课内容的统一性，忽视了学生们的个性化需求。一般而言，高校中不同层次、不同专业的学生，就业需求存在较大差异，这就意味着他们所需的就业指导也各有不同。在就业指导课的实际授课过程中，材的使用，学大纲的制定，使这些差异未能体现。不同类别学生的个性化需求、思想、意识等不断被同化，内在潜能被埋没，就业指导也失去了真正的价值。

三、现有问题原因分析

1.高校工作重心转变，但对就业工作的关注仍有所欠缺。20世纪八九十年代，我国高等教育精英化阶段，大学毕业生作为时代的宠儿，由国家统一分配工作，高校的主要职责是学科建设与人才培养。21世纪，我国高等教育进入大众化阶段，高校扩招、大学生自主择业拉开了序幕。在金融危机的影响下，大学毕业生严峻的就业形势一度成为社会关注的焦点，但从高等教育发展的实际需求出发，优质生源的争夺、学校规模的扩张是新时代高校工作的重点。高校对就业工作的重视度直接影响着工作理念的转变、就业经费的投入、就业物资的购置、就业人员的配备，从而影响整个高校就业工作质量的好坏。

2.受传统观念影响，对大学生就业指导的现实作用认识不足。就业指导作为新生事物，在20世纪90年代，伴随着我国高等学校毕业生分配制度改革登上历史的舞台。传统观念普遍认为，良好的生源素质、科学的人才培养体制是保证大学生就业的根本，因此人们对就业指导的实际效用存在一定的质疑，其中也包括许多在校大学生。他们在接受就业指导课程前，并未认识到课程真正的意义与价值，只是被动地接受学校教学计划的安排，缺乏主动学习参与的意识，导致就业指导课流于形式。

3.专职化、专业化师资力量薄弱是高校就业指导工作的软肋。就业指导课涉及内容广泛，包括心理学、法学、形象指导、求职技巧、礼仪、创业教育等。就业指导教师不同于一般的专业课或公共课教师，往往需要承担多种不同角色，如知识的传播者、求职技能的辅导者、心理辅导者、生涯规划与设计的指导者等，这就对就业指导教师的学识、能力、素养等提出了更高的要求。我国就业指导起步较晚，现阶段符合要求的高校就业指导教师数量非常有限，承担就业指导任务的多是一些行政工作人员，或各系部负责就业的主任、书记和辅导员。他们虽然也具备一定的知识、经验与技能，但远远不能满足学生们的实际需求，使得就业指导课的整体效用受限。

4.就业指导教材编写多偏重理论传授，实用性不强，自学性不足。我国高校就业指导教学用书种类繁多，侧重点各有不同，但大多从课堂传授的角度出发编写，重教学，轻实践，理论篇幅较大，书面语言较多，缺乏趣味性。就业指导作为一门指导性的公共必修课，学时有限而内容繁杂，单纯的课堂讲授难以满足学生多样化的需求。与此同时，教材的枯燥性一定程度上又束缚了个人自学的积极性。

5.高校课程教学方法固化，创新性较弱。高等教育不断发展，素质教育倡导个性化需求的满足，教学方法的不断创新与完善。就业指导课采用统一的教材、一成不变的课堂讲授分析、照本宣科的教学方法，显然已不能适应新时代的需求，也不能迎合现代大学生的口味，自然难以赢得大学生们的喜爱与欢迎。

四、对策与建议

1.从长远利益出发，建立招生、人才培养与就业三方面相挂钩制度，切实加强对高校就业工作的重视。高校教育大众化发展的未来趋势是招生就业一体化。就业率的高低将直接影响优质生源的去留，优质生源的获取是学校人才培养的基础，人才培养又反过来作用于毕业生质量，关系到就业率的变化，从而关系到高等学校的兴衰存亡。它们之间是相辅相成、环环相扣的，而要实现良性循环，就应将高校就业工作作为其他一切工作的基础与出发点，树立“一切源于就业，一切为了就业”的工作理念，以就业和社会需求为导向，科学地制定并调整招生计划、学科专业设置、人才培养方案等，从而实现高校的可持续发展。

2.大力宣传就业指导的重要作用，在教师队伍中全面普及就业服务意识。利用校园广播、校报等各种媒体资源，举办多种形式的竞赛活动，大力宣传就业指导的意义，帮助在校大学生切实认识到就业指导的实际价值，激发大学生自主学习的热情。同时，让高校的每一个教师都认识到，就业工作作为高校重要工作之一，不只是某一个职能部门的工作，不只是某一些人的本职工作，而是一项全校性的工作。每一位高校教师在教书育人时，也肩负关注就业的义务，要树立一切以就业为出发点的教育理念，因为这既是我国高等教育的起点，也是终点。

3.加强就业指导教师队伍建设，打造专业化师资团队。当前，高校就业指导专职教师严重不足，兼职教师占相当大的比例。就业指导涉及内容丰富，包括理论讲解、实际运用及引导实践等，大多兼职教师都有就业指导理论基础薄弱和实际经验不足等这样那样的问题，在课程讲授过程中，难以把握深度与广度，使得实际教学效用受限。此外，一些兼职教师还存在教学方法单一、教学过程组织不得当等问题，建议学校重视就业指导课教师队伍师资培训工作。在积极选送个人素质良好的辅导员教师参加省级以上正规培训的同时，还应利用各高校现有的资源，对就业指导课教师展开教师基本素质的培训，内容应包括教学方法、教学态度、教学技能、教学示范课等多个方面，全面提高就业指导课整体的师资质量。

4.以学生需求为出发点，自编就业指导课程教材。鉴于当前高校就业指导用书品种繁多、参差不齐的问题，建议高校根据自身情况自编就业指导教材，以学生的真实需求为编写出发点，区别于专业课教材，适当简化理论部分，增加案例分析、实践应用部分，以达到既便于学生课堂学习，又便于课后自学的目的。案例教学部分，搜集编写本校已毕业走上工作岗位的学生的真实案例，树立正面学习典型，发挥榜样的作用，让学生在阅读学习中思索寻找自己前进的方向。

5.改革教学方法，更新教育理念。合适的教学方法是提高教学效率、保证教学质量的前提和基础。就业指导课程教师应摈弃照本宣科的陈旧模式，采用现代教学方法，以教授自己的课程学习心得与经验为主，在教学过程中注重师生、生生之间的交流。学生可以随时打断教师的讲授，提出问题，发表见解；教师则积极鼓励学生提问和发言，并与学生一起探讨。另外，教师还可以要求学生个人独立或由学生小组合作，根据听课笔记，整理出比较完整的教学讲义或专题报告交给教师，并拷贝给同学们使用。此外，还可以结合采用合作学习法、“自主和交互学习”的教学方法等。

[参考文献]

[1]史保国，年亚贤.大学生就业指导[M].西安：西北大学出版社，2011.

[2]贾阳，罗勇.大学生就业指导课存在的问题及解决对策研究[J].教学理论，2011（4）.

[3]辛立章.大学生就业指导课堂教学方法探讨[J].黑龙江教育学院学报，2010（8）.

[4]杨杰.大学生就业指导课教学现状与对策探析[J].佳木斯教育学院学报，2010（4）.

第3篇：给学校就业指导的建议范文

一、拿着专业书、闲书来上课，

教育部印发了《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，提倡从起，全国所有普通高校开设职业发展与就业指导课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程中。并建议就业指导课程学时不少于38个学时。

目前，高校的就业指导课大都为38个学时，占两个学分，一般安排在下午的七八节课，多为一个系200人左右一起上课。

笔者在几所高校旁听就业指导课时发现，同学们的书桌上大都放着别科的书籍，有的同学更是头也不抬地认真写着别科作业，任课老师则是很认真地在讲课。当随机问周围同学为什么不专心听课时，大家反映：老师讲的多数是成功者的案例，我们在网上或杂志上都看过，知道的不一定比老师少，还有很多案例已经过时了。

很多大四学生反映，除了对如何写简历、面试如何着装等有些记忆外，老师课上讲的其他内容已没有太大印象。

小杨是一所高校英语专业大四学生。每堂就业指导课老师都要点名，以此来保证出勤率。“要是这课讲得有意思，同学早早会去占座的，还用点名吗？”学生不满意的还有任课教师用ppt授课，学生们没有教材。“就业指导课上的信息陈旧，理论又联系不上实际”。小杨大二时在学校附近书店买了《读大学究竟读什么》和《求职从大一开始》两本书，“还是书里面说得比较实在”。

在校四年，小杨感觉没有接受到有效的就业指导。现在大四开始找工作了，她才知道社会上的工作类型和自己想象的不太一样。

二、大二、大三就业指导课断档？

据了解，各高校从陆续开设就业指导课。，教育部下发相关通知后，各高校把就业指导课分为两部分：一是职业生涯规划和发展，二是就业指导。多数高校，在大一新生入学时即开设职业生涯规划和发展课程，第二部分的就业指导课程在大三下学期或大四上学期开设。

医学专业的刘姓同学今年即将大学毕业。她回忆，大一刚入学，学院就开了职业生涯规划课，一个系180多名新生一起上，共15课时，集中一周三天时间就全给上完了。“我还没来得及找到职业生涯规划的感觉，课程已经结束，只当是‘打酱油了’。”现在刘同学也忙着找工作，学校承诺毕业前给他们开就业指导课，还迟迟未兑现。

正在找工作的大四学生王勇说，大一上过职业生涯规划课，但大二、大三就没有类似课程了，现在要找工作了，早忘了大一就业指导课讲了什么。

某高校材料学院的邹同学说，离毕业还有不到3个月时间，她才听说学院要开就业指导课，学生纷纷议论，“现在还开什么呀？我们大都去向已定，出国的、准备读研的，很多同学工作也已经找好了，再开不就是走形式？”

但多所高校就业指导中心的老师都表示，大二和大三期间，学校对学生的就业指导并没有断档，安排有一定课时的就业指导讲座，例如请校友或就业指导专家来与学生面对面，等等。

三、就业指导教师多为“非正规军”

笔者在采访中了解到，高校大都采用就业指导课教师专兼结合的方式。由于各高校就业指导中心专职教师数量少，分管学生工作的学院副书记和辅导员便成为高校就业指导课的兼职教师。

各高校目前的状况是，就业指导中心的专职教师能达到10人的，就算是人数多了，而兼职教师的数量远远多于专职教师。

对此，学生们提出质疑：从事行政工作的学院领导，能放多少心思在就业指导课上？各学院的辅导员很多是毕业直接留校，自身都没经历过职业生涯规划能讲好吗？很多学生建议：直接请一些企业的hr来告诉我们企业需要、喜欢什么样的人才，或是请往届毕业生与我们面对面地分享求职经历，这样更具实效。

某部属高校就业中心负责人认为学生们的担忧不无道理：老师们自身没有相应的经历，对职业生涯规划很难有透彻的理解，自身不懂，再把自己没做过的事情让学生来尝试，是很危险的。

在多所高校就业指导中心负责人看来，让分管学生工作的学院副书记和辅导员成为兼职就业指导课教师，是因他们与专业课教师相比，跟学生接触的机会和时间更多。分管学生工作的院副书记每年都到外面去跑招聘单位，和企业接触较多，能直接把各类就业信息带给学生。

也有部分就业指导中心负责人担忧，有些辅导员三四年后就转岗了，“本来就不专业，费力培养逐渐专业化时，却又流失了。”

笔者在采访中，也发现个别学校就业指导课做得小有声色。东北师范大学的就业指导课堂经常是坐满学生。不是因为要点名，而是他们主动选修了该课程。该校大四新闻专业的陈昀说，他在大二下半学期和大三上半学期分别选修了职业生涯规划和就业指导课。“课上有很多最新的就业信息和案例，老师还介绍有很多就业信息的网站，比很多专业课有意思。”

第4篇：给学校就业指导的建议范文

[关键词]地方新兴本科院校 就业指导 工作满意度

[中图分类号] G473.8 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）21-0088-02

近年来，我国的就业形势非常严峻，据统计，2012年我国高校毕业生的总人数为680万人，加之往年未就业的毕业生，总人数已经超过了750万，给社会造成了巨大的压力和负担。地方新兴本科院校由于发展刚刚起步，社会认知度较低，学生面临的就业情况更加不容乐观，较之普通高等院校来说就业竞争压力更大。为此，本文以潍坊科技学院为例，对如何开拓地方新兴本科院校大学生特色就业指导之路进行探讨。

一、 地方新兴本科院校就业指导现状分析

为了更好地了解学院学生的就业指导现状，做好就业就业指导工作，本文对我院学生展开问卷调查分析。

（一）调查对象与内容

1. 调查对象。按照性别比例对半的原则，选取我院本科毕业生300名作为调查分析对象。发放调查问卷300份，收回问卷298份。

2.调查内容。本次调查问卷主要内容包括以下几项：（1）自身的就业意向以及就业定位；（2）对学校就业指导工作是否满意；（3）是否关注国家的就业政策。

（二）调查结果

1.学生的就业意向以及就业定位

（1）基层工作方面。通过调查分析发现，55%的学生愿意到基层工作。在愿意去的学生中，有69%的学生认为城乡工作压力小，有利于自己未来的发展，而且可以为国家城乡经济的发展、国家扶贫工作的开展作出有益的贡献；有31%的学生持无所谓的态度，他们认为当前就业形势不好，有份工作就行，其他的都无所谓。另外，有高达45%的学生不愿意到基层工作，他们认为，基层工作工资低、没面子，不符合自己未来发展规划预期。

（2）中小企业工作方面。调查问卷统计结果显示，76%的学生愿意或者有意向到中小企业工作。其中，男生的比例占61%。在愿意到中小企业工作的学生中，61%的学生认为中小企业竞争压力小，发展空间大，并且企业领导会对自己更加重视；39%的学生认为，当前经济不景气，毕业生就业压力巨大，有份工作即可，以后可以慢慢寻找更为合适的工作。另外还有24%的毕业生不愿意到中小企业工作，他们认为，中小企业规模偏小，在薪资、稳定性方面与国有企业、外资企业以及事业单位相比较都存在很大的差距，与自己的定位差距甚远。

（3）自主创业方面。通过调查结果显示，12%的学生毕业后有意向自主创业，其中男生占到82%。

2.对学校就业指导工作满意度

通过问卷调查结果显示，有45%的学生对学校的就业指导工作比较满意，能够从学校的就业指导工作中获益良多。35%的学生对学校的就业指导工作一般满意，觉得能够收益程度有限。20%的学生对学校的就业指导工作不太满意。

3. 是否关注国家的就业指导政策

统计结果显示，11%的毕业生经常关注就业相关政策，而高达82%的毕业生仅仅偶尔关注国家就业政策，另外7%的毕业生从来不关注国家就业政策。这说明大部分学生对就业政策都不太了解。

（二）地方新兴本科院校就业指导现状中存在的不足及原因分析

从上面的调查结果可以看出，学生在自身的就业定位、对学校的就业指导工作满意度以及对国家政策的关注度方面都或多或少存在着一定的问题。概括起来，造成这种现状的原因主要有以下几点。

1. 就业指导内容存在不足。当前大多数新兴本科院校的就业指导内容着重于办理手续、提供信息、政策指导三个层次上，而在技巧训练、心理辅导以及生涯规划三个更高层次的方面还存着一定的欠缺。这导致了学生对未来毕业后的就业定位不清晰，就业意向不明确，甚至对一些工作岗位的理解产生了一定扭曲。可见，丰富就业指导内容，是当前地方新兴本科院校开展特色就业指导工作的首要选择。

2. 就业指导方式单一。当前大多数地方新兴本科院校的就业指导工作方式主要是以下几种：建立就业指导网站、就业指导咨询、毕业生就业指导、就业市场调研。但是职业生涯设计指导方面非常欠缺，而作为国外高校就业指导方式必备的“职业测评”在地方新兴本科院校中的采用率也非常低，从而导致了对学生的发展定位不清晰，导致了就业指导工作无的放矢。[1]

3.就业指导对象的片面性。在就业指导对象方面，大部分地方新兴本科院校针对的都是大四的学生，但是，当前毕业生找工作靠的是综合素质，而综合素质并不是靠短时间内的指导就可以提升的。所以，建立大一到大四全程化的就业指导内容是地方新兴本科院校特色就业指导工作的必然选择。

4. 就业指导时间性太明显。地方新兴本科院校的就业指导时间段太集中，大部分都集中于毕业阶段，就业指导工作成为一项“季节性的快餐”。这导致地方新兴本科院校的就业指导工作严重落后于当前的就业现状。

三、做好地方新兴本科院校就业特色就业指导工作的建议

（一）特色化就业指导途径――“服务”

对于地方新兴本科院校来说，做好就业指导服务工作，就是要不断地完善各种就业指导制度，完善就业指导的内容与方式，积极地培养学生的工作观和价值观，对学生实施细致入微的就业辅导工作。[2]

1.建议健全就业指导机制。为了提高毕业生的就业状况，必须不断加强和完善就业指导机制。为此我们要做好两方面的工作，一是学校领导要高度重视，将更多的精力投放到毕业生就业指导工作上，逐步建立健全完善的毕业生就业指导服务机构，做好就业指导工作的整体部署，深入讨论研究就业工作的具体措施；二是学校要配备一支强有力的就业工作队伍，组建一支由校领导、职能部门、系级领导、辅导员、班主任和专业教师组成的上下贯通、密切配合的毕业生就业指导服务队伍，不断提高服务的质量和水平，力争构建一支“全程化、全员化、专业化、信息化”的毕业生就业服务体系，为毕业生的就业提供优质的服务。

2. 以市场需求为导向，建立全程化的就业指导模式。就业指导工作要瞄准市场，让市场需求来指导就业指导工作，设置什么样的专业、设置什么样的课程、培养什么样的人才都要与市场接轨。同时，就业指导工作要贯穿到学生的整个大学学习过程中，要针对学生的实际情况以及当前的时代特点，制定全程化的就业指导方案，并且在方案的执行过程中要做出适当的微调，以便更好地服务于学生的就业。

（二）特色化就业指导途径――“发展”

“发展”就是以学生的终身职业发展为目标，帮助学生树立正确的发展观念，让学生更好地认识未来的职业，培养学生职业选择、规划的能力，并且在学习过程中不断完善自己的一种活动。

1.树立正确的择业观。就读地方新兴本科院校的学生大多家境富裕，良好的家庭经济基础致使许多毕业生在就业时过于挑拣，对工资和福利待遇要求较高，就业方向朝着考公务员、事业单位、国企等单位，而中小企业、基层工作往往被学生们所忽视（甚至鄙视）。在面对学生的这些心理状况时，教师要及时进行劝导和教育，及时转变他们的观念和思想，学生自身也要积极向先进人物学习，树立自尊、自信、自强的人生观和价值观。[3]

2.增强对自身实力的信心。虽然地方新兴本科院校学生在进入高校校门时分数比母体学校的学生少很多，但也不可怀着自卑的心理，因为进入大学之后，大家又站在同一起跑线上了。要尽快从高考失利的阴影之中走出来，满怀信心，积极自信地面对新的环境和学业，要坚信，只要自己好好努力，一样可以拥有过硬的专业技术和前途光明的未来。

3.职业生涯设计。 重视对大学生进行职业生涯规划，同时也注意引导学生正确处理职业生涯危机，让学生了解影响职业生涯成功和失败的因素，帮助学生掌握职业生涯发展策略等。[3]

做好地方新兴本科院校毕业生的就业指导工作，需要学校、教师和社会的共同努力，在实践中不断积累经验，及时调整教学模式，努力培养高质量的毕业生，在进行就业指导的过程中，要有针对性，在帮助学生认识就业前景和社会形势的同时，及时纠正他们不正确的就业观和价值理念，只有这样才能促成学生顺利融入社会、服务社会，为我国经济建设作出贡献。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 王国辉.日本大学从就业指导向职业生涯教育转型探析[J].教育科学.2009（6）.

第5篇：给学校就业指导的建议范文

论文摘要:本文以要注重对毕业生的思想教育;要加强对毕业生的就业信息指导;积极开展“个性化”就业指导三个方面.论述了高校辅导员如何做好就业指导工作.

随着时代的发展?高校毕业生的观念也在不断变化?他们的价值观、人生观、择业观等方面与以往计划经济时代大不一样.从实际上看?毕业生就业指导工作繁杂而琐碎?具体而细致?需要花费大量的时间和精力?需要付出大量辛劳与汗水?同时这项以为毕业生服务为主的工作?无任何特权私利可言?也没有特殊的经济利益的回报?因此作为辅导员最深切的体会是—只有真正具备从事这项工作的使命感和责任感?具备全心全意为毕业生服务的精神?甘于奉献?才能做好毕业生就业指导工作.对毕业生的就业指导?本人根据自己的体会?提出以下几个方面的工作思路?希望达到抛砖引玉的效果.

1要注重对毕业生的思想教育

目前许多毕业生的就业期望值居高不下?“到艰苦的地方去?到祖国最需要的地方去”的择业观和“国家和人民利益高于一切”的价值观在一些人的思想中逐步模糊和淡化?许多人都把“自我完善的与个人价值的实现”放在了人生理想的首位一方面经济发达地区毕业生供需总量失衡?而另一方面许多需要人才的岗位和地区却少有人间津?从而导致了就业的结构性矛盾极为明显.比如?我院有部分学生明确表态?“自己从农村来?读了大学再回农村去?爹妈不同意?自己脸上挂不住”.“我苦苦学了五年医学?怎么也得到盟市级医院就业?乡镇卫生院坚决不去”.而有些女生的父母亲坚决不同意女儿去外地区就业等等.如何教育毕业生从个人实际出发?主动适应社会需要?正确认识和处理好眼前和长远的关系?理想和现实的关系?困难和机遇的关系?挫折和成功的关系?人与环境的关系?正确把握自己?顺应时代潮流?转变择业观念?一步一个脚印地去实现自己的人生价值.不要奢望一步到位?要先就业再择业?不追逐优越条件而到事业最需要的地区去干一番事业.这是时刻要放在第一位的东西?从开学初到毕业生离校前夕?抓住一切集体教育的时机?个别谈话的机会?见缝插针做工作努力改变学生中的一些不正确的就业观.

2要加强对毕业生的就业信息指导

信息指导是就业指导的基础?通过信息指导?加大就业信息的开发力度?实行多方联动?信息共享?让毕业生尽可能更多的掌握用人单位的需求信息?以便主动投身到择业过程中?避免盲目性.因此对学生的就业信息指导主要从三个方面进行:

第一?时刻了解学校提供的就业信息.通过网络、通讯、报刊、集会等多种形式?帮助学生了解总体就业形势和国家有关就业政策?同时在第一时间内把学校就业指导处提供的就业信息反馈给学生并帮助学生分析其价值.

第二?时刻传递学院提供的就业信息?学院就业工作领导小组利用各种工作关系、人际关系及原有的师生关系尽力抓住每一条就业信息?这是非常有针对性的一些信息?也是有分量的信息?作为辅导员一定要及时地上传下达?帮助毕业生得到较好的岗位.

第三?及时互通就业信息.因为毕业生在纷呈简历过程中?有一些毕业生会得到用人单位的反馈意见?假如一些单位不适合某同学?或某同学已签约另一单位?这条信息就会尽快在我院毕业生同学中互通有无?尽量做到不浪费每一条信息?不失去每一次机会.

3积极开展“个性化”就业指导

随着毕业离校日期的临近?有部分同学顺利签约?这是值得高兴的事?但同时?更为艰巨的任务是要对未签约毕业生逐个分析?针对不同情况进行分类指导和个别指导相结合?给毕业生就业创造最大的空间?以拓宽毕业生的就业视野.

“个性化”就业指导?主要有两方面.第一是帮助学生了解自己的心理特点、能力和基本素质?帮助他们不断调试心理?调整发展目标?为其初步规划将来的职业范畴?可以使学生理性的?全面地认识自我?减少择业过程的盲目性?从而可以做到合理而充分的去择业.比如?我院某同学?由于腿部有残疾?再加上个性内向偏执而不愿意去投递简历?认为肯定没有医院需要他?他母亲三天两头打电话给我?一说就哭.在这种情况下?我就让他看到自己身上的优势:英语过了六级、医学理论知识非常娴熟、语言表达能力很强.根据这些自身优势?我建议他调整就业的期望?不一定非搞临床工作?医学教育工作可能更适合他?他及家人听取了我的建议?开始朝这个方向努力?最后顺利签下了当地的一所卫校?现在他工作非常如意?已是教研室的业务骨干.第二是教育、指导学生以积极的心态?去面对求职过程中的各种问题和挫折?认清形势?根据市场这张晴雨表来调整自己的就业期望值?确立适当的择业目标?客观冷静地分析处理各种就业信息?只有这样?才能找到适合自己的工作.比如毕业生由于缺乏恰当的择业技巧?有恐慌感?在供需见面时比较拘谨?甚至手足失措?有的因此而错失良机.(比如我院某同学?在几家用人单位进行过面试?但最后都不能令对方满意而失去签约机会?结果自己都对自己失去了信心)因此不要以为这是小事一件?一定要重视对学生的这方面指导?指导中要结合不同学生的个性特点?具体指导毕业生面对用人单位如何介绍自己?如何了解对方?以及应有的礼仪和言谈举止?就可以避免由于介绍不着边际、材料不得要领、礼貌不周、言语不当的失误?从而为毕业生顺利的就业提供帮助.

第6篇：给学校就业指导的建议范文

论文摘要：高等师范院校开展就业指导工作时间不长，内容不全，方式单一，师资素质不齐，因此加强高等师范院校就业指导，全过程开展就业指导工作是前提，积极转变师范生观念是重点，建设战斗力强的就业指导队伍是保障。

我国高等院校师范生的就业政策基本经历了“统一计划、统一分配”、“在国家计划指导下，由本人选报志愿，学校推荐，用人单位择优录用”、“双向选择、择优录用”等三个阶段，师范类毕业生逐步告别了包分配的就业模式。这一系列变革，顺应了我国社会经济发展的市场化趋势，为师范生提供了自主选择适合自身发展的职业道路的机会。然而由于很大一部分的师范生就业知识的缺乏，在择业和就业过程中四处碰壁难以找到理想的工作，造成这一结果最关键的原因就是师范生在校期间缺乏有效的就业指导。由此看来就业指导工作对引导学生转变就业观念，提高综合素质健康成长成才，帮助学生熟悉国家就业政策，了解社会职业信息，掌握求职技巧，使其正确地实现自己的人生价值和社会价值上有着重要作用。

一、高等师范院校就业指导工作现状

由于我国高校真正意义上的就业指导工作尚处于初级阶段，与市场和学生的需求相比，存在着较大差距，而且目前并没有在理论上形成专门针对师范类学生的就业指导教育，因此，当前师范院校的就业指导工作现状与非师范院校存在很大的相似性，主要表现在：

(一)时间不长，内容不全

目前我国大多数高校的就业指导工作主要是围绕当年的应届毕业生而展开的，师范院校也不例外。开展就业指导的时间基本上限于大四一个学年甚至一个学期，就业指导的内容也仅仅是包括就业形势分析，面试技巧的介绍以及就业政策的宣讲等。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排，就业指导工作功能单一，内容不全，在对大学生就业观念和价值取向的引导以及职业生涯规划、自我认知、职业决策方面指导较少，难以适应当前严峻就业形势的需要。

(二)方式单一，形式简单

目前高等师范院校的就业指导工作主要是以就业指导课或者就业指导讲座的方式来实现的，这种就业指导的作用仅仅停留在课堂上，学生真正能吸收的东西并不多，而授课教师大多数也是照本宣科，效果并不明显。同时由于就业指导课、就业指导讲座一般都是大班授课，很难根据每一个学生的性格和需求，进行有针对性的指导，学生听过之后很难同自身的实际情况相结合，这也就造成了接受就业指导的学生依然处于一种茫然不知所措的状态，对自己的特点、优势缺乏理性的认识，对自己的缺点盲目乐观，同时也令一些毕业生的心态失衡，出现延误时机、期望值过高、缺乏主见等现象。

(三)师资不全，素质不齐

尽管目前我国大学的组织体制中，专门设立了毕业生工作的机构，但这些机构很难代替就业指导的职能，事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作，而且由于缺乏长期系统的业务培训，就业指导人员的素质参差不齐，无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到就业指导应有的效果。

二、高等师范院校就业指导工作的对策与建议

(一)全程开展就业指导工作是前提

本文第一部分内容已经提到过，当前的大部分高校的就业指导工作一般是在大四一个学年来集中开展的，仅仅从就业形势、求职技巧、政策解读等方面向毕业生“灌输”，这样做无异于是“临时抱佛脚”，实际效果当然不好。高校就业指导的真正意义在于通过就业指导课程的开设，引导学生正确认识“就业”，树立职业生涯规划意识，合理选择就业渠道和就业方式，合理定位；引导学生完成求职前的心理准备和求职中的心里调适；引导学生树立法制意识，合法保护个人的权益，努力提高就业竞争力和个人综合素质。同时大学生就业观念并不是一朝一夕就能形成的，他们对职业和社会的了解需要一个过程，所以高校就业指导工作应该从学生入学就开始抓起。

具体对于师范生来说，应该根据不同年级，讲授不同的就业指导内容。课程分四个阶段对大学生开展就业指导，贯穿整个大学生涯，在大学第一年对学生开展职业生涯规划方面的指导，帮助学生确立在大学期间的发展目标、发展前景和发展道路，从而为自己一生职业的发展奠定坚实的基础；在大学第二年，帮助学生构建合理的知识结构，拓展职业素质，为将来的就业做好知识和能力的准备；大学第三年，加强对学生的就业培训，帮助学生了解求职面试的基本方法与技巧；大学第四年帮助学生分析就业形势，了解需求信息，掌握就业政策，参与就业市场的竞争。具体在实施过程中，可以讲授、讲座、播放教学光盘、模拟现场招聘等多种形式，组织学生集中学习。

(二)积极转变师范生观念是重点

高等师范院校毕业生能否成功就业，学校的就业工作开展得如何是一方面，但更重要的一方面取决于其自身的观念与态度。受传统就业意识影响，师范类学生往往将目光停留在相对发达地区有正式人事编制的公办中、小学等单位上，不太愿意去偏远地区公办学校、民办学校、培训机构等冷门单位工作，他们或追求工作的稳定性，或追求工作的高福利待遇，头脑中“先就业，再创业”的观念比较淡薄。正是因为大批的师范生抱有这种旧观念，每年的各地级市教育局公开招聘教师考试一年比一年火爆，甚至可以用当年形容高考的一句俗话来形容：“千军万马过独木桥”；而偏远地区、农村的公办学校以及大批的民办学校、培训学校却少有人问津。因此，抱有这种旧观念的师范类毕业生往往在竞争激烈的就业市场上成为了徘徊者，一时的犹豫使他们失去了很多机会，所以更新与纠正师范类毕业生的就业观念就成了高等师范院校就业指导的重要任务。为此，高校就业指导部门应从以下几个方面转变师范生的就业观念：

1、鼓励师范生走向民办学校。辛辛苦苦读完大学，毕业后想找一份有待遇优厚的稳定工作，恐怕是绝大部分大学生毕业后的最终目标，而这一目标对于师范生来说，就是在经济较发达的城市的公办中、小学找到一份“带编制”的教师工作，因为这些地区的“带编”教师工作稳定，收入不菲。然而，从2003年“扩招”后第一届大学生毕业开始，城市公办学校通过不断引进高素质的大学毕业生已经逐渐完成了新老交替，形成了一支年龄结构合理的高素质的教师队伍，因此才会出现近两年公办教师招聘考试异常火爆的情况，一个教师岗位出现几百上千人同时报考的现象也司空见惯。与公办学校“有人无岗”形成鲜明对比的是，大量的民办学校从本世纪初如雨后春笋般的涌现出来，尤其是在沿海发达地区。这一批学校经过几年时间的发展，有相当一部分已经进入了快速发展时期，每年的师资需求量都很大，但由于师范毕业生更多的青睐于公办学校，导致这部分学校经常出现“有岗无人”的窘境。究其原因无非就是大家还是传统的认为民办学校工作不稳定，福利待遇不优厚等。经过笔者的调查，现在有相当多发展成熟的民办学校工资待遇不会比公办学校低，管理制度，也并不是大家所误解的工作不稳定。而且相当一部分民办学校有着自己的办学特色，先进的办学理念，能够给大学毕业生们提供更为广阔、更为自由的发展平台，只要自身有实力，在民办学校同样能干出一番事业。因此，高等师范院校应该进一步采取有效措施转变在校生的择业观念，鼓励师范生摘掉对民办学校的“有色眼镜”。

2、到基层、西部、农村去就业。基层、西部和农村由于地域、观念方面等原因，一直是大学毕业生不太愿意就业的区域。前文也已经提及，城市的教师就业机会经过多年来的发展，已经趋于饱和，而偏远农村的教师就业机会却存在的大量的缺口。为解决这种城乡师资需求不对称的矛盾，农村就业，如“特岗教师”计划、“三支一扶”计划、“志愿服务西部”计划·、选调生等等。其岗教师计划是专门针对师范类毕业生的一项政策。“特岗计划”是中央实施的一项对西部地区农村义务教育的特殊政策，通过公开招聘高校毕业生到西部地区“两基”攻坚县以下农村学校任教，引导和鼓励高校毕业生从事农村义务教育工作，创新农村学校教师的补充机制，逐步解决农村学校师资总量不足和结构不合理等问题，提高农村教师队伍的整体素质，促进城乡教育均衡发展。在毕业生参与特岗计划期间，其工资待遇、住房问题、社会保险等方面都有政策保障。然而虽然有着比较优惠的政策，依然有相当一部分师范生对此项计划不是很“感冒”，造成部分地区的特岗计划不能完成，教师结构得不到改善，师资得不到有效补充。因此，高等师范院校应该通过加强政策宣传、介绍先进事迹等手段，进一步调动师范生的热情，鼓励他们到祖国最需要的地方就业，实现自己的人生价值。

3、突破师范限制，拓宽就业渠道。由于我国高等

师范院校多年来形成的传统教育培养模式，使得高等师范院校的师范类毕业生与非师范毕业生相比对其他职业的适应能力较弱，从而导致其很难适应非师范类的工作岗位，与非师范类的毕业生竞争非师范类岗位也处于相对劣势的局面，这样一来可供师范类院校的毕业生选择的工作岗位就相对较少，就业渠道也就比较狭窄。同时，随着我国教师队伍的不断职业化，国家对教师资格采取考核上岗方式，只要通过了认证考核，取得相应等级的教师资格证就可以对口上岗，从而促使部分非师范类的毕业生抢了原本属于师范类毕业生的“饭碗”。同时很多单位也希望通过引进综合类的毕业生来优化本单位的人力资源结构，这就在客观上缩小了原本属于师范类毕业生的就业空间。广大师范毕业生在校期间，就应该及早做好准备，广泛涉猎各方面的知识，积极参加社会实践，努力提高自己的实际动手能力和综合素质，一专多能，以便选择各种行业和岗位。

(三)建设战斗力强的就业指导队伍是保障

高等师范院校就业指导工作能否有效开展，在很大程度上取决于学校是否有一支高素质、战斗力强的就业指导人员队伍。加强高等师范院校就业指导人员队伍建设，开展高质量的就业指导，对于解决师范类学生就业难问题具有重要意义。当前，我国高校的就业指导工作正在向专业化、专家化的方向发展，就业指导的科学化、职业化将成为新的趋势。但是，要建立一支专业化的师资队伍，并不是短期内所能实现的。专业教师的培养、不同专业人员的组合、管理者观念的转变，都需要一个较长的、系统的过程。然而，当前社会日益严峻的就业形势要求高校必须尽快建立起较为完善的就业指导体系，为学生提供有效的指导和服务。根据目前高等师范院校的人员配置情况，可以建立由“思政”教师、专职辅导员、专职院系书记和就业指导部门人员组成的就业指导人员队伍的主体，并适当辅以校外专家、学者、成功人士等开展就业指导工作。

1、“思政”教师应该成为就业指导理论教学的主力军。早在1995年国高等学校开设就业指导选修课”的通知，建议“在高等学校三年级或四年级学生中开设就业指导选修课，本课纳入思想政治教育课程系列”。“思政”教育目前普遍存在理论与实际脱离、教学效果不理想的问题，而师范生在求职择业过程中表现出的许多思想问题正是应该通过“两课”教育给予指导。将“思政”教育与就业指导相结合，既可以实现思想教育的主动性、针对性、实效性，又能使就业教育在科学的理论指导下取得良好的效果。

2、专职辅导员、院系专职书记负责对学生经常性的职业指导和心理咨询。和学生交朋友，指导学生制订学习计划，选择进修方向，作好就业准备，及时解决学生中出现的心理问题，将思想政治教育工作落到实处。

3、就业主管部门负责政策指导、提供就业信息、帮助推荐就业。制作科学、直观的教学课件，通过模拟求职等方式，增加学生对求职和择业的感性认识。保持与用人单位的联系，开展招聘活动，为学生择业提供服务。:

第7篇：给学校就业指导的建议范文

关键词：就业 整体素质 就业指导 教学改革

0.引言

就业是人类社会普遍存在的社会经济现象，也是每个大学生人生发展的重要课题。就业选择过程中既有挑战也有新的机遇。大学生要从实际出发，敢于向社会展示自己的聪明才智，保持健康的心理，以积极的态度使自己逐渐适应社会。大学生就业指导是教育者根据学生个人特征和社会需要，帮助学生计划职业发展，培养职业能力，选择适宜性职业，以促进学生个人和社会的和谐发展而实施的有组织有计划的教育实践活动。大学生就业指导对于大学生自身的就业和成才、高等教育的可持续发展以及社会稳定和发展都有着十分重要的意义，是当前高校亟待加强的重要工作。

2大学生就业困难的原因

2.1扩招

近几年来，我国高校毕业生队伍迅速增大，用人单位有了充分选择余地，这是就业难的直接原因，但不是根本原因。扩招同就业难之间确实存在关系，中国大学生表面上看起来过剩了，但这种过剩并不是大学生总量过剩，而只是一种结构性过剩，其实社会对高技能、高层次的人才需求量还相当大。与其他国家相比，有13亿人口基数的我国高教的发展还是远远不够。西方发达国家一般都在50%以上，像美国就在70%以上。所以把就业难的根本原因算在“扩招”身上，是不合理的。

2.2大学生整体素质的下降

许多应届毕业生不断的抱怨：“企业用歧视的眼光在看待应届大学生。”对此，有企业家表示，倒不是排斥所有的应届毕业生，只是在实际工作中确实有部分大学生的职业道德不敢恭维。有个不争的事实是：大学本科毕业生不如中专生和大专生敬业；再者，有少数大学生受不得委屈，他们害怕挑战和压力，一旦受挫就缺乏自信，怨天尤人。确实这些都是应届毕业生整体素质下降的原因。高校不断扩招造成生源总体水平下降与教学质量降低已逐渐形成共识，而现在在高校里有多少大学生沉迷于网络游戏，有多少大学生把时间浪费于恋爱游戏中等等造成了大学生整体素质的整体下降。事实上，整体素质好的学生找份好的工作还是比较容易的。

2.3高校专业设置的结构性矛盾突出

在大学生就业已经市场化的情况下，而大学的专业设置和调整却显得十分滞后，致使毕业生专业结构与市场供求出现了错位，从源头讲，这已成为制约大学生就业的重要原因之一。大学的专业及课程设置滞后于社会的发展当今是高等教育客观存在的现象，没有能够以市场需求为导向调整，扩展了专业及课程设置的盲目性，专业趋同现象严重，造成供求结构失衡。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐；一些高职、专科教育专业缺乏特色，培养出来的学生没有竞争优势。近几年来，虽然高等教育也加快了专业结构和人才培养结构的调整，并且也确实取得了一定进展，但总体上看，高校缺乏改革和调整的积极性、主动性，有些学校的专业设置和专业调整往往不是面向市场需求，而是单纯立足于自身师资条件等，造成学校无特色，教育无特点，学生无特长。结果是长线更长，结构性矛盾更突出。

2.4大学生的就业观念不当

大学生就业难，在很大程度上也是因为他们期望值偏高，自身定位不准，理想与现实脱节。一些学生认为读了大学就理所当然当国家干部，就应该有一份待遇丰厚的固定工作，片面认为留在大城市、大单位才能体现自己的人生价值，才能实现自己的理想和抱负，一味追求物质待遇和地域条件。重地位，重名利，轻事业，轻奉献，缺少艰苦奋斗的精神和强烈的责任感。其实，现在我国的很多地方还是很需要大学毕业生的，比如说基层单位、中西部地区的技术工作等等，从这个意义上讲，大学毕业生也并不过剩。大学生就业难仅仅是观念问题。部分学者将大学生就业难归结为结构性失业，认为大学生不愿意去中小城市、县城，特别是西部地区，大学生对工资待遇、工作环境、福利条件的要求与劳动力市场的实际差距较大，换句话说依然是大学生的思想观念问题。不论是农村学生还是城市学生，北京、上海、深圳绝对是最具诱惑力的前三个就业地点。但是，城市再大，它所能提供的就业机会也是有限的。

3我国大学生就业指导工作的现状与缺陷

由于我国高校真正意义上的就业指导工作尚处于起步和摸索阶段，与社会经济发达国家相比，存在着较大差距，主要表现在：

3.1内容上单调、无针对性

大多数高校的就业指导工作指导内容常限定于传授求职技巧、面试技巧，联系用人单位和推荐学生，对就业形势的一般介绍，完成就业率指标。由于缺乏对就业指导工作的全局考虑和总体安排，就业指导工作功能单一，内容狭窄，在对大学生就业观念和价值取向的引导，在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面着力较少，难以适应当前就业形势的要求。于是，现实中的大学生就业指导工作就出现了工作临时应付，指导内容肤浅、泛化，指导效用差，观念教育缺失等情况。

3.2缺乏专业性

大学生就业指导工作缺乏专业性体现在两个方面；一是专业人员缺乏，我国的大学生就业指导机构专业人员配备不足，专职指导人员数量较少，不少指导人员自身已经承担了高校的其他学生工作。由于缺乏长期系统的业务培训，就业指导人员的素质参差不齐；二是专业机构缺乏，尽管目前我国大学的组织体制中，专门设立了毕业生工作的机构，但这些机构很难代替就业指导的职能，事实上目前高校毕业生工作机构由于忙于应付大量的与就业有关的事务性工作，难以有固定时间和精力来开展针对性的就业指导工作。无论是在占有信息方面，还是在知识储备方面均难以达到就业指导应有的效果。那么，面对一个专业化程度较高的劳动力市场，与市场不相匹配的非专业化指导的效果是不好的。

3.3存在开环封闭性

就业指导应当是一个系统化的职业指导、培训、咨询与信息反馈网络。首先高校的就业指导机构没有与公共就业机构建立必要的信息交流制度，没有与治安管理部门建立起危险预警机制、危机共同处理机制，高校和不同地区招聘会的组织者也未能建立紧密的联系。这种封闭的、分割的就业指导工作与学生跨地区就业是不符的。其次，高校未与用人单位之间建立起学生求职材料证明机制，在一定程度上引发了诚信危机，给毕业生就业带来消极影响。最后，商校与用人单位之间建立的“供需基地”在深度和广度上还不够，未能发挥应有作用。

4.高校开展就业指导工作的对策与建议

4.1提高大学生的综合素质，强化学生实践能力，优化人才培养结构

大学毕业生是高校生产出的“教育产品”，在教学活动中，大学应该加强实践环节的设计，为学生创造机会与用人单位接触，让学生早日介入就业市场，为就业早做准备。我们应当为学生提供创新的氛围，培养创新意识。应加强专业实验室建设，使学生能通过实际的操作对本专业涉及领域的知识，加深理解，并培养其实践动手能力。为今后走向工作岗位就提前做好准备。

4.2进一步深化教学改革，改变培养模式

高校应积极推进素质教育，加强学生创新能力的培养，提高毕业生质量。由于社会的发展、技术的进步和知识更新的速度加快，高等学校毕业生必须适应岗位变换、更新知识和学习新技术的需要。因此，要加快改革高校的人才培养模式，大力推进素质教育，不断深化教学改革，做到人才的培养适应市场的需要。21世纪是知识经济的时代，仅靠单一的专业知识已不能适应社会需求。各个高校可以尝试按专业大类招生，不必一开始就细分专业，同时扩大选修课的范围，拓宽学生的知识面，增加应用性、操作性、技能性的课程，使毕业生有更多的就业知识和本领，更好服务于我国经济建设发展的需要。

4.3强化大学生就业指导工作的各项建设，促进就业指导工作专业化、正规化

首先应建立和强化高校毕业生就业指导中心的各项职能，从学生的实际需要出发，充分发挥信息采集、就业政策与职业咨询、择业技术、技巧指导等功能作用；其次应当加强高校就业指导部门与基层的院系及相关专业人员的联系与沟通，在高校内部组成上下贯通的指导网络。同时应加强就业指导工作的软硬件建设，当前尤其是要建立一支高素质的就业指导专兼职人员队伍。

4.4加强大学生就业指导工作的开放性

畅通的就业渠道是高校毕业生就业率高低的基础。作为高校就业指导部门可以邀请用人单位到学校举办大型供需见面会和专场招聘会，既加强了学校与用人单位的沟通，又降低了毕业生的就业成本，提高毕业生的就业率。也可以走出校门，深入企业，跟踪调查已就业学生，及时了解企业的具体用人需求以及历届毕业生的工作情况，以掌握第一手市场需求信息和市场反馈信息。高校要借鉴国外“合作教育”的方式。让学生在就学期间分阶段到企事业单位实习工作。 要用人单位提前介入培养和物色人才。

5结论

职业选择对于每一个大学生的一生都具有十分重要的意义。大学生就业指导工作是高等教育的重要组成部分，它应以高等教育的目的为指导，树立“以就业为导向，以市场为导向，以社会和学生的需求为导向”的观念，以塑造大学生的基本素质、培养大学生的综合能力和引导调整大学生的择业心态为核心内容，坚持工作的持续性、专业性、预见性、针对性。高校就业指导工作具有教育过程的长效性和对象的全员性等特点，是一项系统工程，应贯穿于学生从入学到毕业的全过程之中。

参考文献

[1] 冯婧.关于大学生就业问题的调查与分析.中国轻工教育.2006(3)

[2] 薛浩.当前大学生就业问题及对策.职业时空：综合版，2006，2 (7)

第8篇：给学校就业指导的建议范文

论文摘要:目的为了了解就业市场对毕业大学生就业的需求状况和相关需求标准，以针对性的指导学生、学校就业工作。方孩对2005年4月参加西安市综合人才招聘会的单位进行了就业需求状况问卷调查。拮果发现单位主要通过人才招聘会的方式招聘毕业生，对学生的精神品质、综合能力、在校情况等都有较高要求，而且单位建议学校就业指导工作的主要内容应该为社会实践能力培训、面试技巧训练、教育学生自我定位。枯格学生、学校、单位乃至国家一定要采取积极的应对措施，加强对学生的教育培养，把就业指导工作落到实处，把大学生的就业工作做好。

高校大学生的毕业去向，选择什么样的就业单位，大学生的就业状况已成为家长、学生、乃至整个社会在内关注的焦点。我国自20世纪90年代以后，国家对大学毕业生的分配体制进行改革，计划经济时期的计划分配模式不复存在，国家不再安排学生就业，而是实行供需见面，双向选择，自主择业，不包分配的双向选择就业模式，在这种与市场经济体制相适应的就业模式下，大学生一方面获得了职业选择的主动权与选择权，另一方面失去了就业保障，面临严峻的压力和挑战。加之大学人学率的提升，大学教育越来越普及，大量毕业生走向社会，大学生就业市场已成为买方市场而不再是传统意义上的卖方市场了。因此，大学生就业问题就尤为突出。究竟什么样的大学生受用人单位青睐?大学生应该具有什么样的能力和素质?高校、用人单位、政府、大学生自己还存在那些问题?等等一系列问题都值得进一步的探讨。我们于2005年4月对西安市人才招聘市场的73家单位进行了人才需求标准调查，现将结果总结如下。

1对象与方法

对象:2005年4月参加西安市综合人才招聘会的71个单位，分别为国家机关6个，学校9个，科研单位5个，国营企业7个，乡镇企业5个，私营企业16个，外资企业6个，合资企业6个，其他性质的单位11个。其中46个单位来自于大中型城市。

方法:采用自行设计的人才主要需求调查表进行无记名方式填写，包括内容:①招聘单位的一般状况、招聘途经及工资待遇等;②招聘单位对大学生的需求标准，包括一般情况、专业技能、政治面貌、身体素质、在校表现、道德品质、综合能力等多方面;③招聘单位对学校就业指导工作的建议。

数据处理:问卷回收后以Excel数据库方式输人计算机，采用SPSS 12.0软件进行统计学处理。

2结果

2.1单位招聘途径和工资待遇

67.61%的单位通过人才招聘会的方式招聘毕业生，其中35.21%的单位倾向于学校举办的供需见面会的形式，个人推销方式也占到4. 22%的比例。50. 70%的单位给予毕业生月薪1，000- 1， 500元，38， 03%的单位工资待遇为800一1， 000元明，1，500元明以上的工资待遇仅占11.2706。

2.2单位对大学生的主要需求标准

精神品质:单位最看重的单项品质排在前三位的为实干精神(占28. 16% )、敬业精神(占26. 7606 )、诚实守信(占23 ， 94 % )，然后依次为团队精神(占5，6306)、社会和工作责任心(占4. 23 06)、竞争意识(占2.8206)。

综合能力:单位最看重的单项能力前三位为专业知识技能(占31. 00%)、实际操作能力(占31. 0006 )、创新能力(占28. 71 % )。但是事业单位与企业单位也体现出了不同，企业最看重的前三位的是:实际操作能力(占36. 62 06 )、专业知识技能(占28.1606 )、语言表达能力(占26. 76 % )，事业单位前三名依次专业知识技能(占33 . 80 0})、创新能力(占26. 76 0.6 )、实际操作能力(占23.9406)。

在校情况:单位最看重的在校表现前三位的是学习成绩(占28.17 06 )，获奖情况(占26. 7606 )，身体素质(占25.350)，70.42%的企事业单位对于毕业生是否是学生干部、党员等政治情况并没有提出特殊要求。

2.3单位对于学校就业指导工作的建议

单位建议学校就业指导工作的主要内容应该为社会实践能力培训(占33.80、面试技巧训练(占3106)、教育学生自我定位(占28.17% )，其中84.21%的企事业单位着重倾向于社会实践能力培训、面试技巧训练，而66.67%的外资、合资、私营等企业更希望学生能够做好自我定位。

3讨论

本次调查中大部分单位承诺的月工资待遇为800 - 1， 500元，而在我们前期对大学生就业期望值的系列调查，大部分学生选择月工资待遇高于1，500元，企业给大学生的工资待遇与大学生的期望值存在一定的差距，从目前来看，用人单位加薪的期望值很小，而且即使有这种可能，其幅度也不可能达到大学生的预期值。因此，主要还得靠大学生自己调整心理预期，就业时选择现实的应对之策。另外目前单位选择以人才招聘会的方式招聘毕业生就业途径还是比较单一，招聘单位应当拓宽招聘途经，将其形式多样化，充分利用网络等新型媒体资源，对于毕业生而言，应注重面试技巧积累和就业准备工作，以提高就业成功率。

“专业技能是技术含量高的企业很看重的用人标准，对专业人才的选拔可以说是精挑细选。”招聘单位对毕业生综合能力及精神品质的要求却大大提高，尤其是创新能力、专业技能、实际动手能力以及实干精神、诚信、团队精神，还对毕业生的良好的心理素质、竞争意识、社会责任心等方面提出了较高要求。不难看出所有用人单位都希望所招聘的毕业生比较务实，能用自身所学切实为单位做出成绩。所以毕业生应在日常学习及实践过程中侧重培养务实精神，加强社会生存观、价值观的教育，加强职业素质、情商、适应能力和心理素质培养。同时单位对于毕业生在校表现的要求已经居于次位，学生干部、党员等政治情况已经不作为优先参考条件，究其原因，当前学生干部的工作能力及自身素质较前有所下降，较一般同学并没有过高的优势;其次，在大学生求职制作简历时，作假声称曾担任过学生干部的现象仍然存在，故单位对学生干部及党员等条件的信任程度明显不如从前。无论企业单位还是事业单位都对外语、计算机等方面的能力提出较高要求。分析目前局势，经济全球化客观上要求我们既要引进来，又要走出去，要努力谋求各种国际经济合作、技术合作、信息合作，这种国与国之间的密切经济联系，客观上要求大学生应掌握一定的外语知识(特别是英语)，要有一定的听、说、读、写能力，尽管有的学生英语已经过了四级或六级，但还是缺乏必要的口语交流能力。大学生应加强英语听、说能力和计算机使用能力的培养，以适应工作单位的要求。

4思考

大学生应转变就业观念，提高综合素质和就业竞争力。调查显示用人单位对人才的要求逐年提高，要求学生德、智、体、美综合素质全面发展，专业技能扎实，实际动手能力强、知识面宽、踏实肯干，能吃苦，因此大学生应该充分利用在校的学习机会，努力提高综合素质，不断提高就业竞争力，重视专业学习，构建复合型知识结构，结合专业加强社会实践，增长专业实践经验，增强社会适应能力并善于培养自身的特长。大学毕业生最大的优势在于可塑性强，有潜力，因此大学生必须更新自己的就业观念，树立基层意识、事业意识和奋斗意识，积极主动地到西部、到基层去发挥自己的优势，挖掘自己的潜能。只要广大毕业生更新就业观念，实事求是地分析自我，确定合适的就业期望值，在社会的大天地里就一定能找到充分发挥自己聪明才智的位置。

用人单位应吸引人才加人，建立和完善良好的人才培养体系。调查发现，随着就业市场竞争的日益激烈，“跳槽”成为影响单位发展的绊脚石。实际工作经验对于某些行业来说是最重要的因素，但在知识更新日新月异的知识经济时代，经验越来越失去了它的决定性，用人单位片面强调应聘者的工作经验是一种短视行为，一定要加大干部人事制度的改革力度，树立全局观点和战略眼光，要充分认识到，大学毕业生是宝贵财富，接收大学毕业生是事业的延伸和发展，不能只看眼前利益搞短期行为。用人单位应尽早树立起人才培养的意识，建立完善的人才培养机制和激励机制，实现“单位招人、事业引才、机制育能”的好氛围，把优秀的人才培养出来，增强企业的核心竞争力。

高校应深化教育改革，强化构建全面的就业指导与服务体系。高等院校要适应社会主义市场经济对人才的需求，进一步深化教育改革，首先要在专业和专业方向的设置上创造条件，开办社会急需的热门专业，使之适应社会的需要;其次是要重视大学生综合素质的培养，使之适应社会主义市场经济对人才的要求;最后是要建立和完善适应社会主义市场经济的毕业生就业机制，包括对大学毕业生的就业指导，需求信息的收集，建立与人才市场的网上交流平台，提供毕业生与用人单位见面洽谈签约的条件等等。

面对就业工作的压力和挑战，高校要以社会需求为导向，转变人才培养模式，构建和完善就业服务体系，把就业指导提高到一个新的水平。构建全面就业指导体系就要将就业指导贯穿于大学教育的始终。就业指导是指学校帮助大学生认识自己，给他们介绍职业知识，解答询问，提供职业选择意见，辅助他们规划、设计好自己的职业生涯。就业指导实际上是对大学生进行职业观教育、职业选择分析、职业心理分析、职业生涯设计的过程，也是提供职业信息和进行职业素质培训的过程。高校要注重经济社会发展的需要，瞄准社会需求，紧盯市场变化，利用就业信息反馈，大力调整学科专业结构和切实转变人才培养模式，合理设置专业和教学方案，促进学生能力与单位需求的结合。其次，将就业指导切实贯穿于大学四年的学习之中。大一时把学生的职业生涯发展作为新生人学教育的重要内容，帮助和引导学生从一开始就树立明确的就业目标;大二和大三时根据学生的专业学习情况，组织开展社会实践活动和专业实践活动，帮助学生培养专业素养和职业技能;大四时分层次、分类型进行指导，开展专题讲座，邀请企业负责人来校与毕业生进行面对面的交流和指导，共同引导毕业生合理做出职业选择，而作为特殊的医学类学生，在大五时还要注重处理好就业和临床实习中的矛盾。构建全面就业服务体系就要调动一切积极因素参与就业指导。首先组建一支稳定专业的就业指导队伍，通过多种途径进行系统规范的专业教育和培训，努力实现就业指导教师职业化发展，提高学校就业指导专业化的水平;此外高校要发动所有教师参与就业指导工作，明确工作责任，发挥机制优势，发挥教师在毕业生就业过程中的指导作用和推荐作用;另外高校要充分利用各种社会资源，广泛联系校友、相关单位和学生家长，充分发挥其在毕业生就业过程中的协同作用。

第9篇：给学校就业指导的建议范文

研究生工作站具有产学研合作的独特优势，肩负着培养高素质工程技术人才和管理人才的责任。如何在这种研究生工作站模式下更好地做好研究生就业指导工作，促进研究生培养质量和研究生就业竞争力的提高，完善可持续发展的产学研联合人才培养新模式，具有重要的意义。

研究生工作站的模式

校企合作研究生工作站是指高校和企业共同主导研究生培养工作，企业投入较多资源、比较深入地参与研究生的培养工作。典型的方式有以下三种。

1.“交大-宝钢模式”

2004年，上海交通大学与宝钢集团合作创立的研究生培养模式是近年中国研究生培养机制创新的典型代表。在“交大—宝钢”研究生培养模式中，第一阶段以上海交通大学培养为主，完成学校与宝钢共同规定的公共课、专业基础课和专业课的理论学习；第二阶段以宝钢培养为主，研究生深入到宝钢集体参加工作实习、实验和论文设计，培养其工作实践、技术应用和科研开发能力。这一模式打破了传统人才培养模式中培养主体单一化和封闭式的格局，企业不再处于从属地位，而是积极参与研究生的培养工作，与高校并列主导人才培养过程，研究生教育的学习和实践等实现联动。

2.企业工作站模式

企业工作站模式的典型代表是华北电力大学与一些大型企业的合作。2006年开始，华北电力大学先后与中国电力科学研究院、华北电力公司等53家电力企业共同建立研究生工作站，采用“两段式、双导师”制模式联合培养硕士研究生。其运作特点主要有：校企双方共同管理企业工作站；合作内容主要包括校企合作培养企业方的研究生进修生、工程硕士等，高校根据企业方生产和科研需要选派一定数量的全日制研究生进站培养，为企业员工提供继续教育，定期在校企双方举行各种形式的学术交流；培养时间分阶段安排，研究生在校内学习课程1年，在企业工作站开展科研与完成学位论文工作2年；研究生由校方导师和企业方导师共同指导等。企业工作站模式与“交大-宝钢模式”有许多共同点，但合作的内容更丰富，综合性更强。

3.企业培训基地模式

许多大型企业根据企业发展的实际需要，选拔一批优秀员工委托高校培养，并采取高校在企业办研究生班的方式，可称之为企业培训基地模式。2004年，北京大学光华管理学院与松下电器合作，在调查企业需求的基础上，以MBA教学体系为蓝本，规划培训和指导方案，为其培训高级经营人才。该模式的特点在于：培训工作主要在企业实施，企业提供场地、实践项目等资源，师资力量主要由高校提供，高校与企业共同确定培养对象和培养计划并合作实施。

研究生工作站对研究生就业指导工作的挑战

校企合作研究生工作站使高校人才培养过程与企业紧密联系，增强了研究生对社会的适应性，为研究生就业工作积累了有益的经验，但对研究生就业指导工作也提出了新的挑战和考验。

一是如何对长期进驻研究生工作站的学生进行就业指导，如何保证其及时获得学校的就业招聘信息，如何保证其选择其他就业单位（指所驻企业之外的其他公司）的权利，如何解决驻地之外企业的笔试、面试和就业手续办理问题。

二是如何进一步推广研究生工作站的影响力，将研究生工作站的独特资源与研究生就业指导工作结合起来，如何让研究生就业工作站的优势资源服务于校内学生的就业工作。

研究生就业指导工作的探索

1.拓宽校企合作研究生工作站的内涵，融入就业指导工作

目前，国内外对研究生工作站的定位侧重于“科研和工程实践能力培养”，而忽视了研究生工作站的另外一个潜在职能，即对在站研究生的就业指导功能。

每个企业都有职业规划经验和用人经验非常丰富的人力资源部，可以说这些专业的HR对职业规划的理解，以及他们的职业规划建议的实用性和可操作性，远远大于普通高校单纯从事就业指导工作的教师和讲授职业生涯规划课程的任课教师。同时，企业内有处于不同年龄段、不同发展阶段、不同专业背景的员工，他们的经验和感受对在工作站学习的研究生具有直接的指导意义。

因此，在设立研究生工作站时，建议校企双方通过协商，在企业内部开设针对进站学生的职业生涯规划和就业指导工作，由企业的人力资源部门主管和企业员工代表定期或者不定期对在站研究生进行专门的就业辅导，以便使研究生深入了解公司文化和行业趋势，根据自身兴趣和能力，作出理性、恰当的职业选择。

2.转变思路，调动企业资源，为在校研究生就业指导工作助力

目前，国内外校企合作研究生工作站在运行中，侧重于“企业与高校联合培养进站研究生”，而忽视了企业资源对在校研究生的巨大作用，使得研究生工作站的受益者仅仅局限于进站研究生身上。

正如上文所述，每个企业内都有丰富而极具借鉴意义和可操作性的职业生涯规划和就业指导资源。高校内研究生就业指导部门应当充分认识并积极调动这些资源，在将部分学生输出到企业（研究生工作站）培养的同时（传统的“单向流动”模式），也要将企业的优质就业指导资源引入学校，构建资源“双向流动”模式，通过对企业资源的整合、筛选，建立起合理、长效的合作机制，真正实现学校、企业和学生的三方互动多赢，为高校的学生就业指导工作开辟新的发展方向，将高校学生就业指导工作推向一个新的高度。

3.利用现代化手段，完善对研究生工作站学生的就业服务工作

鉴于研究生工作站基本上都在校外，驻站研究生回校时间一般集中在10月底，因此就业指导工作及就业手续办理事宜需要提前告知，建议通过以下两种途径予以解决：

一方面，提前录制就业手续办理讲解和就业政策讲解视频资料，并购买和建立研究生就业指导多媒体资料库（如讲解简历制作、面试经验的光盘资料），上传到网络，可以使在站学生通过VPN联网及时了解相关资讯，获得相应的就业指导。此外，对于由学校举办的重要的就业政策讲座，可通过电视电话会议的形式，对在站学生进行集中培训和答疑。

另一方面，开展在站研究生与校内班级“结对子”，设立研究生就业岗，由校内的班级就业岗学生及时整理校内招聘信息和就业相关通知、通告，及时迅速传达给驻外研究生工作站的学生；工作站的学生发挥自己熟悉行业、了解企业的优势，将企业需求和社会发展动态传递给校内的学生，帮助研究生形成正确的就业观和价值观，促进就业质量的提升。

4.加强顶层设计，共同构建行业创新型人才储备