药剂学的核心精选(九篇)

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第1篇：药剂学的核心范文

关键词 小学数学；信息技术；有机整合

随着新课程改革的推进和信息技术的飞速发展，信息技术与教学的整合以成为必然的趋势。教学已经逐渐发展为“自主、合作、探究”的学习模式。数学与信息技术的整合，要从数学教学的需要出发，确定哪些环节、哪些教学内容适合使用现代信息技术，并选用合适的软件，创造相应的学习环境，推进现代信息技术在数学中的辅助教学，达到优化数学教学的作用。

一、巧借信息技术，有利于激发学生学习数学的兴趣

兴趣是最好的老师，当学生对数学产生浓厚兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因此充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐见的情境，激发学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生素质成为了前提。小学生年龄小，有着注意力时间短、持久性差的特点，往往影响课堂学习效果。如果在学生学习新知识的时候，我们教师根据学习内容，运用适当的教学手段，创设新奇的学习情境，就能激起学生积极探究知识的心理和学习兴趣。计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，因而形成学习动机。题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现一片新天地。教师制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起！”若答错了，窗口马上显示“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，如果三次尝试失败，则显示解题步骤。这样处理，学生学习兴趣浓、效率高。若在网络教室上课，每个学生都有参入机会，教师也能从服务器上迅速查出答题的正误率，借此调整自己的教学方式。

二、巧借信息技术，有利于激发学生自主学习的积极性

传统的数学教学，教师是主体，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参入这个过程。而优秀的多媒体课件所提供的交互式学习环境中，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择所学的内容的深浅，来选择适合自己水平的练习作业。小学数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，因为教师完全有能力制作这类课件。从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供的多种的主动参与活动，为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。

三、巧借信息技术，有利于学生对数学知识的获取

信息技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见，听得着，还能用手操作，这种多样性的刺激，比单一地听教师讲解效果好的多。同时信息技术的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参与性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取。

四、巧借信息技术，有利于学生对知识的重点和难点加以掌握

重点是否突出、难点是否化解是一节课是否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，根据内容恰当地利用信息技术，通过课件演示变静为动，能收到明显的教学效果。如在教学《相遇问题》内容时，重点是学会求相遇问题中的路程；难点是理解相遇问题中的相关术语的意思及掌握两个物体相向运动时每经过一个单位时间，两个物体之间距离的变化。利用现代信息技术制作课件并演示，可把相遇问题的情形、图像动态化，使概念的形成过程直观、生动地展示给学生，帮助学生理解概念的产生和发展过程，同时又能复习和巩固乘法分配律。

五、巧借信息技术，有利于体现学生学习个性化发展

第2篇：药剂学的核心范文

【课例】W老师教学《珍珠鸟》一课，她从出示珍珠鸟的图片、文字导入课文，到学习文中的生字新词，其中运用了象形字来认识“卷”字，运用了实物盆景来认识“蔓”字；接着，让学生整体感知：课文讲了一件什么事？精读感悟珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？读中关注时间顺序词、地点的变化，通过角色体验，感受珍珠鸟的情感变化，抓关键词体会珍珠鸟对“我”的信赖；然后，理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”最后，拓展延伸，出示人和动物、人与人之间互相信赖、和谐相处的画面，让学生多角度地体悟“信赖”在生活中的重要作用。

【反思】按照主题事件式教学的要求来看，必须根据目标任务进行一个整体的设计，要根据文本特点和需要设计出一个主题性的活动，或者是设计并围绕某一件事情展开，这样就赋予了这些教学目标和任务以灵魂，有一根内在主线贯穿始终，这样的课堂才会形散而神不散，最终成为主题鲜明的教学活动整体，成为学生永远的记忆。

二、 清晰的思路过程

【课例】L老师教学《天鹅的故事》。他觉得从教学的操作来看，教学重点应该是猎人讲述故事的过程，至于开头两段和结尾一段都只是为中间“天鹅破冰”服务的。因此，教学设计需要打破文章的记叙顺序。明确教学主题和重点后，他开始设计教学流程。首先，让学生读最后一小段，问学生：猎人端着上了子弹的猎枪，可是他“却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过”。猎人下了这么大的决心，到底发生了什么事情？我们有必要走进课文，了解猎人为什么这么做。接着，他出示三个问题，让学生带着问题去读课文：（1）斯杰潘老人讲述了一个什么故事？（2）哪些环节打动了你，请用线画出来，并写出感悟；（3）从这个故事中你读懂了什么？然后，让学生小组讨论这三个问题，再抽取小组汇报，预设在老天鹅撞冰处，分析感悟老天鹅的英勇顽强，舍生忘死；在天鹅群撞冰处预设关于团结方面的名言警句；在破冰成功欢呼时，预设“天鹅会欢呼些什么？”文章学完了，再回到课文的开头和结尾质疑：如果不要文章的开头结尾行不行？从而让学生认识到开头那两段是记叙了一段真实的经历，引起人的兴趣；结尾交代了老猎人停止打猎的结果，写出了人被天鹅感动，深化了文章的主题思想。

【反思】这节课，教师进行了文本重构，目的是使文本更好地服务于教学，服务于教学主题构建和教学目标的实现。实践证明，文本重构后，课堂教学思路清晰，层次清楚，重点突出，三维目标更容易达成。经过重构后的课程已经不再是灰色的文字，而是具有了鲜活的思想主题和生动的形式，所以才能吸引学生，打动学生，综合地丰富学生的感性和理性经验。

三、 生动的语言道具

【课例】C老师教学《真想变成大大的荷叶》，在确立了依循文章写作思路，引领学生围绕“想变成什么”这一中心事件展开教学时，她在教学中充分注意搭建一个个生动的支架，很好地帮助学生理解感悟课文。在学习第一个愿望变成雨滴时，教者问：这小小的雨滴怎么样啊？随即出示一张幻灯片“（ ）的雨滴”，学生纷纷说：“透明的雨滴”“晶莹剔透的雨滴”“可爱的雨滴”“顽皮的雨滴”等等。教师巧妙的设问调动了学生的知识储备，丰富的词汇让人欣喜不已。教师紧接着又问一句“你变成雨滴想干什么呀？”一句话激起了学生思维的兴奋点：“我想在绿叶上跳舞”“我想在绿叶上睡觉”“我想在绿叶上溜冰”……“假想一下，你实现了梦想，现在就是小雨滴了，你有什么感受啊？把你的感受读给我们听听吧。”这又回到读中去了。

【反思】主题事件式教学的生动除了在整体设计上需要鲜明的主题和清晰的教与学的思路，在具体的知识点的呈现和教授上，在每一个具体的教学细节上，也应该充分体现生动形象的特点。比如教师的语言、课件、教具、教学的方式方法等等，都需要用心去组织、设计。包括教师有意设计的一些情境情节，为核心问题作铺垫的小问题等，都要做到亲切、生动，符合儿童的心理特点和需要，这样的课堂也才会激发起学生的兴趣、热情和学习潜能，调动起他们的生活经验，多感官地去感受、体验事件学习过程，从而储存进新鲜的知识信息和经验知识，有机链接到自己的记忆宝库之中。

四、 精彩的结论

【课例】Z老师教学《广玉兰》，在品析第3自然段时，先布置默读，思考课文写了哪几种形态的花，圈出关键词，学生发言总结出“含羞待放”“刚刚绽放”“盛开着的”“凋谢了的”。教师再问，这四种形态的花，哪一种更让你着迷呢？请选择你最喜欢的一种，画出关键词句，细细品读，然后将喜欢的原因写在句子旁边。学生读后交流发言，有个学生说：“这个‘羞’字把花写活了，完全把花当作小姑娘那样，半掩琵琶半遮面，太精彩了。”品析“羞”字，将课堂气氛推向了第一个。在学习本段中“凋谢了的花”内容时，教师小结铺垫：前面的花你们都喜欢，凋谢了的花估计没什么人喜欢了。这样有煞风景的描写应该略写甚至删去，可是作者却花费笔墨最多。里面到底藏着怎样的奥秘呢？教者介绍了作者陈荒煤流亡苦难的经历，以及他始终对生活充满热情、对未来充满希望，学生自然地想到广玉兰的生生不息，充满生机，实际上表达作者对生活的美好期望。教师再让学生把这份理解带进课文朗读中，学生深情演绎，浓浓的敬意洋溢其间。

第3篇：药剂学的核心范文

通过科学探究，让学生了解科学探究的过程和方法，它是“点金术”，培养了学生勇敢，坚强，不怕失败，热爱科学的品德。通过丰富的学习内容，发展个人特长，促进学生身心健康，提高了学生的综合能力。

我在七年级《飞机风筝》课的教学中，先让同学搜集了解有关风筝的资料，如，风筝的发明，风筝的结构，风筝的外观设计，风筝的飞行原理，风筝的规格大小，世界风筝节日，中国的风筝故乡，准备风筝的制作材料，看有关风筝的电视录像等。

在课上，让同学们分成小组交流个人搜集的风筝资料，通过交流，开阔了个人的眼界，在不违背风筝飞行原理的前提下，大胆创新风筝的外观结构设计，发明自己的风筝。同学们踊跃发言。了解了许多有关风筝的知识。研究风筝的制作方法，探讨风筝的飞行原理。使风筝的制作放飞水平得到了很大提高。有的同学说：“我喜欢燕子，它勤劳勇敢，飞得很高。我要做小燕子的风筝。”另一个同学说：“我喜欢京剧脸谱艺术，我要制作脸谱风筝，把中国的京剧艺术发扬光大。”还有的同学说：“我喜爱火箭，火箭飞的高，我制作火箭风筝。将来想从事祖国的航天事业研究。为祖国研究设计出更加先进的航天飞行器。”同学们七嘴八舌，你一言我一语，课堂气氛活跃。还有的同学设计室内飞行的微型风筝。同学们抓紧时间，只用了半节课就完成了风筝的设计制作。大家手里拿着自己精心制作的风筝，来的学校的操场。新疆春季多风，是放风筝的季节，同学们抓紧时间进行了试飞。有的同学很顺利，风筝很快升上高空，风筝翩翩起舞好像在向同学们热情的招手致意，也好像在催促慢的同学快一点。而有的同学就不那么顺利了，在放风筝时，风筝总向一边倒。还有的风筝总是在低空摇摇摆摆，不能上升飞高。针对这些情况，同学们很着急忙的跑来问：“老师：我的风筝为什么飞不起来，我做的有什么问题吗？”我说：“别急，我们先研究一下风筝飞不起来的原因。风筝总向一边倒，是因为两边不平衡，可调筝的升力和配重。不能飞高的风筝则是升力不够造成的，应调筝的迎风角度。”还有的同学问：“老师我的风筝总是不往高处飞，那又是什么原因？”我说：“那是因为你风筝提线的角度太小，应适当增大风筝的迎风角度，如果角度太大风筝也不上升，要进行调试，选择调整合适的提线长度。”而顺利飞起来的同学则高兴的说，老师快看我的风筝多漂亮，象一个淘气的孩子在空中穿着漂亮的衣服飘来飘去……

同学们各式各样的风筝慢慢地在空中多起来了，有的飞的很高很小了。同学们别提有多高兴了。有的同学风筝线很短了，看看别人飞得很高很高的风筝羡慕不已。时间过的很快，下课铃响了，有的同学还不愿回家，说再玩一会。同学们这样的心情是可以理解的。象这样充满乐趣的科学探索活动，既培养了学生的兴趣，又加深了他们对知识的理解，何愁他们不参与。象这样集智慧和娱乐于一身的实践活动还有许多，同学们在玩中学到了知识，在活动中锻炼了身体，培养了学生的综合素质。提高了学生分析、研究和动手的能力。因为综合实践是以人的生活经验为基础的一门课，所以培养学生的生活经验犹为重要。同时，又处处体现了以学生为本、以提高运用各科知识进行创新为目的的能力。而未来社会对人才的要求更高、更全面。

第4篇：药剂学的核心范文

关键词：信息技术；高中数学教学；必要性

中图分类号：G436 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）23-275-01

在随着我国教育改革的开展，将信息技术融入到数学的教学之中成为了一个重要的话题。对现代信息技术在教学中的合理应用，开创了新的教学模式，使我国的教育模式进行了彻底的改革。加强人才的培养，优化了教学的过程，提高学生的学习积极性。

一、高中数学课程的特点

数学是一门相对较为抽象的学科，其逻辑性比较强、语言科学比较简洁、思考的方法比较独特，数学是其他学科的基础。高中的数学课程主要是数量与几何的研究，所有问题的研究都要从多个方面、角度着手研究。并具有相对的严谨性与抽象性，这也就造成了部分学生不爱学习数学，甚至产生厌学的信息。随着时代的发展，对人才的需求越来越大，这也就竞争者对自身能力的提高；也要求教育上的改革并提高教师的教学手段，对其进行优化更新。

二、信息技术与高中数学教学有效整合的必要性

1、激发学生的学习兴趣

兴趣是学生对知识进行探索的前提，只有学生对数学产生兴趣，才能激发学生对数学有积极性。传统的教学是老师讲，学生听，并对其进行探索，这种教学模式下的数学无法让学生领悟到数学学习的真谛，所以，应结合信息技术，在多媒体等信息技术的情境下教学，可以是学生对数学的内涵充分了解，其结合图形进行教学，例如几何图形的教学，可以使用动画以及视频等工具，让学生对数学进行多方面了解，这样对问题的考虑也是全方位的。不仅开拓了学生的思维，也及法律学生对数学的热爱，提高其严谨性的思考能力。

2、增加师生之间的交流与互动

由于传统的教学模式，课上时间有限，这也就造成了教师与学生的交流不够，这也就造成了教师相对学生因材施教，但是却没有机会，也就到治疗教学质量的下降。 但信息技术融合到数学的教学当中，就是教师备课与教科的效率大幅度提高，这也就使老师的时间节省下来，也就有了时间与学生进行沟通与交流，对学生的情况加深了解，为教师的因材施教提供了基础，提高了数学教学的质量与效率，更是强化了教师与学生的师生关系，为教学的有效开展提供新的途径。此外信息技术与高中数学教学的有效整合加强了对人才的培养。

三、信息技术与高中数学教学的有效整合的方法

1、选择性采用

高中数学的教学课程包含很多内容，但不是所有的内容都适合引入信息技术，这就要根据内容的不同选择不同的教学方法。由此，就需要教师在采取信息技术的时候根据教学内容的不同，有选择的使用，不要适得其反。例如立体几何的教学过程中，对图形的了解教学应该采用信息技术，而在对理论的推导过程中尽量用传统的黑板模式进行教学，这样学生的接收效果相对比较好。

2、信息技术应用来辅助

高中的教学主要是要让学生学习知识，提高逻辑思维能力。由于学习是主要任务，就要求教师在教学的过程中摆好信息技术的位置，信息技术在高中的数学教学过程中应处于辅助的位置，切勿本末倒置，反而增加学生的学习负担。例如，现在部分教师一味的看见了信息技术的优点，就把信息技术放在教学的主要位置，在一些课外的教学作业的过程中依然采取电子化教学，这也就使很多学生在学习的过程中难以接受，增加了学生的负担。

3、将信息量控制在学生能接受的范围

由于多媒体加入数学教学，减轻了教师备课的时间以及讲课的时间，这也就使部分教师控制不好学生能接受的量，把大量的素材与资料加入到课堂的教学内。虽然这在一定的程度上加强课堂的内容，但信息量过大，也就免不了学生接受不了知识的含量。所以，当出现以上情况时，教师应将哪些知识是本节课的重点明确的告诉学生，这不仅明确了学生学习的重点，也从根本上提高了学习效率。

4、教师授课时教学的根本

虽然信息技术的出现提高了学习效率，但不要忽视教学的主体，无论什么教学模式，都需要教师对课堂知识的讲授。由于现在的高中生所学习的内容较多，很多教师在讲课时不停地放映幻灯片，有学生自行理解，教师起不到其应有的作用，更是忽视了师生之间的互动。由此，就要求教师根据学生所能接受的信息，对教学的进度进行适当的调整，并在教学的过程中主义与学生的交流及沟通。

四、结语

信息技术与高中数学教学的有效整合，改变了传统教学的模式，加快了教育的改革，提高了学生的学习效率。其最大的特点就是使复杂的数学课程编的生动，也就从根本上提高学生对数学的积极性与兴趣，达到了对人才培养的目的，也就从根本上加强了社会主义的可持续发展。

参考文献：

[1] 廖运章.高中新教学课程使用信息技术的调查与思考[J].数学教育学报，2006（03）.

第5篇：药剂学的核心范文

[关键词] 心力衰竭；中医整体治疗；中医耳穴；中医足浴；中西医结合

[中图分类号] R259 [文献标识码] B [文章编号] 1673-9701（2016）23-0110-04

[Abstract] Objective To observe the therapeutic effect of congestive heart failure treated by decoction of traditional Chinese medicine combined with traditional Chinese medicine foot bath and auricular plaster therapy. Method A total of 150 cases of patients with heart failure in our hospital during the period of April 2014 to February 2016 were selected as the research objects， 70 cases in control group were treated with routine treatment of western medicine， 80 cases in observation group were treated with integrated traditional Chinese and western medicine treatment. Therapeutic efficiency， TCM symptom score， NT-proBNP， 6min walking test，LVEF improvement were observed in two groups. Results The total effective rates of the two groups were 77.1% and 92.5%， and there were significant differences between the two groups（P

[Key words] Heart failure；Holistic therapy of TCM；Auricular plaster therapy；Foot bath of Chinese medicine；Combination of traditional Chinese and Western Medicine

慢性心力衰竭（congestive heart failure，CHF）是各种心脏疾病最终导致心功能不全的一种综合征， 是心血管疾病的最终表现，也是目前我国乃至世界性的重要公共卫生问题，我国于2007 年对10 个省市15518 名35～74 岁城乡居民的流行病学调查，结果显示我国的心力衰竭患病率为0.9%，即示我国在2007 年时就有420 万心力衰竭患者[1]。西医目前治疗手段难有重大突破。中医对慢性心力衰竭的治疗有自身的理论体系，通过辨证施治，目前可以运用的手段不仅限于口服中药，内外联合治疗操作简单、可行性强、疗效确切，能够为提高心衰患者的生活质量提供帮助。我们在临床工作中发现中西医综合治疗慢性心衰有较大的优势，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

所有病例资料均来自于2014年4月～2016年2月期间我院心内科住院的CHF患者，选取符合纳入标准病例共150例，其中观察组80例，采用中西医结合治疗；对照组70例，采用单纯西药治疗，两组间年龄、性别组成、病程、基础疾病等一般资料比较，差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2 纳入标准和排除标准

纳入标准：符合CHF诊断标准，心功能分级在Ⅱ～Ⅲ级，年龄18～85 岁，知情同意者。排除标准：①妊娠或哺乳期妇女；②心功能Ⅳ级者；③由于肝、肾及内分泌系统、造血系统等其他重大原发病导致的继发心力衰竭者；④合并心源性休克、严重室性心律失常、完全性房室传导阻滞、梗阻性心肌病、未修补的瓣膜病、缩窄性心包炎、心包填塞、肺栓塞、明显感染等复杂心血管疾病基础；⑤过敏体质及对多种药物过敏者；⑥有精神异常或不愿合作者。

1.3 诊断标准

按照2005年ACC/AHA成人慢性心力衰竭诊断和治疗指南[2]，按美国纽约心脏病协会心功能分级标准，中医诊断标准按照《中药新药临床研究指导原则》相关标准[3]。

1.4 治疗方法

两组予西药常规治疗及支持治疗，包括吸氧、休息、低盐饮食、限水等，药物包括血管紧张素转换酶抑制剂或血管紧张素Ⅱ受体拮抗剂、β受体阻滞剂、醛固酮拮抗剂，间断使用利尿剂、洋地黄制剂等。其他伴随疾病及症状予相应处理。观察组在此基础上予辨证施治的中药口服汤剂及本科协定足浴方（真武汤+桃红四物汤）泡脚（由我院中药房煎成浓缩液至200 mL，每日睡前将中药倒入足浴桶，放入适量温水，以泡过踝部为宜，测水温至37℃时进行足浴，一般持续20 min），再配合王不留行籽耳穴心、肾、肺区耳穴压豆治疗。

1.5 疗效评价

1.5.1 心功能疗效标准 参照纽约心脏病学会心功能分级（NYHA）法[4]。治愈：心功能提升至Ⅰ级，症状、体征基本消失，相关指标基本恢复正常；显效：心功能进步2级以上，症状、体征及各项检查改善，但未达到Ⅰ级标准；有效：心功能进步1级，症状、体征及各项检查有所改善，但未达到Ⅰ级心功能；无效：心功能无变化或加重、死亡。总有效率=（治愈+显效+有效）/总例数×100%。

1.5.2 中医疗效标准 参照《中药新药临床研究指导原则（试行）》[5]，显效：临床主次症基本或完全消失，证候积分减少大于等于70%；有效：临床症状明显好转，证候积分减少30%～69%；无效：证候积分减少不足30%。总有效率=（显效+有效）/总例数×100%。

1.6 统计学方法

采用SPSS 17.0统计软件，对所检测的指标（计量资料）先进行正态性检验，符合正态分布的计量资料以均数±标准差（x±s）表示，两组间计量资料比较用两独立样本t检验；计数资料以率或构成比表示，采用χ2检验；等级资料采用秩和检验，P

2 结果

2.1 两组患者心功能改善疗效比较

观察组治愈8例，显效13例，有效53例，无效6例，总有效率92.5%。对照组治愈6例，显效10例，有效38例，无效16例，总有效率77.1%。两组总有效率比较差异有统计学意义（P

2.2 两组患者中医症状疗效比较

观察组显效30例，有效46例，无效4例，总有效率95.0%。对照组显效6例，有效44例，无效20例，总有效率71.4%。两组总有效率比较差异有统计学意义（P

2.3 两组患者治疗前后NT-proBNP、6 min步行距离、LVEF的比较

见表3～5。观察组治疗后NT-proBNP、6 min步行距离有较明显改善，与对照组比较差异有统计学意义（P0.05）。

3 讨论

慢性心力衰竭往往是各种心脏疾病的最后归宿，是心血管内科的常见病、多发病，是严重困扰人类健康的慢性疾病。我国十三五规划中健康中国计划强调要对慢性病的管控，慢性心力衰竭也在此列。中医中药在慢性心力衰竭的治疗中也是大有可为，临床中医工作者应该努力将中医药的治疗积极推广于临床。

祖国医学对慢性心力衰竭多归属于“心悸”“喘症”“胸痹”等范畴，属于“本虚标实”之症，本虚多认为是肺、脾、肾之阳气虚，标实多见痰浊、血瘀、饮停，本虚与标实互为因果，形成恶性循环，使人体内之阴阳平衡极不稳定，稍加之外邪则病情加重[6-7]。长期以来，益气温阳、活血利水法加减是中医治疗心力衰竭的行之有效的治疗原则，治疗手法标本兼顾，在临床中也得到了反复的印证。程丹等[8]回顾了近年来诸多医家利用益气温阳，活血利水法治疗心力衰竭均取得了良好的成效，并指出益气温阳法疗心气、心阳之本虚，又以活血利水法治心血瘀滞，水湿内停之标实，二法并用标本兼顾，可有效缓解患者症状，提高生活质量。本次研究在中药汤剂的治疗上也遵循这一原则，以温阳活血利水为主要治则，方中重用党参、黄芪，阳虚重者加以附子、桂枝以大补元气，增加温煦之力，温通心脉，川芎、红花、赤芍以及丹参等行气活血化瘀，通络止痛，猪苓、茯苓、泽泻、葶苈子健脾，利水消肿，痰浊重者加之半夏、竹茹、甘草调和诸药。现代中药学研究，党参、黄芪、桂枝所含的有效成分可增强心肌收缩力，改善左心室舒缩功能，其功用类似于西医强心作用； 川芎、红花、赤芍、丹参可以有效扩张动静脉微血管、降低血管外周阻力、改善血液流变学，与西医扩张血管药物作用相似；猪苓、茯苓、泽泻、葶苈子等作用有利尿，减轻心脏负荷等类似西医利尿剂作用[9-11]。中药配伍应用除了发挥单药的疗效外，还可以有现代医学预料不到的协同效应，对心力衰竭的治疗提供西药难以替代的贡献，中西药联合治疗可以给患者带来更多的获益。

与之前的研究不同，本次研究将中医外治法纳入了常规治疗体系当中。中药足浴是传统中医治疗的重要组成部分，中医经络学说认为，足是运行气血、联系脏腑、沟通内外、贯穿上下的人体十二经络的重要起始部位，中药足浴通过发挥水的温热作用、配合真武汤联合桃红四物汤的温阳活血作用，刺激人体足部反射区，具有促进气血运行、温煦脏腑、通经活络的作用，从而起到调节内脏器官功能，提高人体的新陈代谢和免疫功能，有助于心衰患者的康复[12-13]。宋丽婷等[14]亦利用中药足浴配合治疗心力衰竭患者，结论是在除基础治疗外中药足浴对患者的症状改善有益。根据中医脏腑经络理论及中医全息论，各种脏器在耳廓上均存在反射区。通过对反射区的局部物理刺激，可达到疏通经络、运行气血、调节脏腑功能，进而全面调整心衰患者的血液动力学、改善血液黏滞性、改善神经内分泌调节等作用[15]。本研究使用王不留行籽贴于0.6×0.6 cm的小块胶布中央，然后对准心、肺、肾等反射区贴紧并稍加压力，使患者耳朵感到酸麻胀或发热。贴后嘱患者每天自行按压数次，每次1～2 min，每次贴压后保持3～7 d。耳穴压豆与中药足浴无创，无副作用，操作简单，患者接受程度高，非常易于临床推广。闻小英[16]、吴山永[17]等医者也尝试观察耳穴压豆或联合中药足浴在心脑血管疾病治疗中的应用均取得了较好的疗效。

血浆NT-proBNP 属于BNP 激素原分裂后无生物活性的N 端片段链，分泌水平和人体心脏功能的分级紧密联系，其水平与左心室处于舒张末期的压力呈正相关，心力衰竭时左心室舒张末期的压力升高，NT-proBNP在血液中含量大幅增加，其本身通常无生物学活性，由肾小球滤过清除[18-19]。治疗过程中，NT-proBNP的数值下降可以作为评估心功能改善的重要指标[20]。6 min步行试验及LVEF属于可以简单获取并有直观指导作用心脏功能观察指标[21]，临床应用广泛。从本次研究结果显示，中西医结合治疗组患者的心功能改善更加明显，提示中医整体治疗对临床心力衰竭的治疗有独立的、不可替代的作用。

本次研究未将足浴及耳穴压豆的作用单独比较，而是将中医内外综合治疗做一整体治疗手段观察，意在于积极推广中医的整体治疗。“整体观念”是中医理论的核心内容，其不单单体现在中医诊病的辨证思维上，也体现在中医的治疗方法和手段上。在中药方剂的制定上，我们严格考究君臣佐使，使得方剂根据患者的个人不同表现而面面俱到。在治疗手段上我们也应该想尽方法，利用一切可行的中医手段联合治疗，以口服汤药为主要治疗手段，配合足浴、耳穴压豆等中医辅助治疗手段，构成中医系统的整体治疗。基层医院目前是心力衰竭治疗的主要阵地，作为中医院应该积极发挥中医特色为心衰患者的治疗锦上添花。

[参考文献]

[1] 郭航远，孟立平. 慢性心力衰竭非药物治疗研究进展[J]. 心脑血管病防治，2015，15（2）：87-89.

[2] 李悦，公永太，李为民. 2005年ACC/AHA《成人慢性心力衰竭诊断和治疗指南》解读[J]. 中国急救医学，2007， 27（3）：257-260.

[3] . 中药新药临床研究指导原则[M]. 北京：中国医药科技出版社，2002：54.

[4] 叶任高. 内科学（第五版）-面向21世纪课程教材[M]. 第5版. 北京：人民卫生出版社，2002：120.

[5] 中华人民共和国卫计委. 中药新药临床研究指导原则（试行）[M]. 北京：中国医药科技出版社，2002：77-85.

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第6篇：药剂学的核心范文

【关键词】 心血管疾病 用药合理性 探讨与分析

【中图分类号】R969 【文献标识码】B【文章编号】1005-0019（2013）12-0399-02

随着经济的发展，人们生活质量越来越好，但是我们却无法避免一些生活中常见的疾病，其中致使我国人口死亡率最多的疾病就是心血管疾病。据资料显示，每年心血管疾病患者还呈上升趋势，为了更好地治疗此类疾病，临床用药的合理性就十分关键，这也引起了广大医学工作者的高度重视，合理用药也是对人们的生命健康负责。

一 资料与方法

1. 1 资料

选自于2012年门诊心血管患者例，这里面包括55名女性和45名男性。患者的年龄是在十八到八十岁之间。平均年龄在五十岁左右，把这100例患者分为三组，即十八到四十为一组，四十到六十为一组，六十岁以上为一组。而且，将这些患者所使用药物也分为1～15 D，15～30 D和30D以上三个阶段。这些患者的病史为一到二十年之间，平均时长为十二年左右。

1.2不同种类的心血管药物

虽然有很多药物用来治疗心血管疾病，但总体来说可将其分为抗心率失常药物，抗动脉粥样硬化药物，抗高血压药物，强心甙药物，抗心绞痛药物五大类。

1.3心血管疾病患者的用药准则

1.3.1 无论什么疾病都要明确其治疗需要的药物，治疗的最终目的，判断剂型以便在正确的时间给药，而作为居于首位的危害人类生命的疾病更应该如此。虽然心脏疾病的种类有很多种，但是这些患者中都有一些相同的地方，例如急性心肌梗死，心绞痛还有心肌缺血等等这些都是上午或者清晨发病的疾病，针对这类病人，选择正确的时间服用药物尤为关键[1]。

1.3.2 我们在中药中讲究配伍，在西药上同样如此，正确的药物配伍会使治疗效果事半功倍，而错误的配伍有时不仅没有疗效，更有可能致使患者中毒。所以，临床用药时一定要明确哪些药不能一起配伍，好比阿司匹林就不能和卡托普利一起用，两者一起使用会大大降低药物的降血压的疗效。

1.3.3 临床用药时要时刻注意患者的各种反应以便有针对性的调整和治疗。平时要对心血管疾病的患者普及配伍知识以防患者自己乱配药。现如今，多数患者选择在家中吃药，所以，患者用药时的方式是否正确很重要。

1.4用药分析

主要对 100名心血管患者进行用药天数，用药数量，用药种类，药物的处方总量，每日用药量以及年龄和性别这些方面进行监测。还要计算每天的剂量。通过参照日剂量和药物使用指数来判断医生用药的合理性。一般是参照药物利用指数的值，这个值如果很接近一则说明医生用药合理，如果比一大，则是不合理的。常用的，用DDD来表示日剂量，用DDDS来表示总日剂量，用DIU来表示药物利用指数。其计算方式为DIU等于总的日剂量与总用药天数之比，DDDS表示一种药物的年消耗量除以该药的DDD（日剂量）值。并将这100例患者的临床用药制成下表，以便清晰分析。

100例心血管疾病患者的总日剂量和用药指数的情况

二 结果

2.1 总结疾病种类。

这100例心血管疾病的患者中最多的又是冠心病，共六十四例，占总人数的百分之六十四，高血压为排名第二的疾病，其中有二十七例，为总人数的百分之二十七，最后的是心肌炎九例，占百分之九。

2.2 总日剂量与药物利用指数值的分析。

总日剂量中硝苯地平排第一位，尼莫地平排第二位，卡托普利排第三位。而且由上表可显示出药物利用指数大于一的只有硝酸异山梨酯和尼莫地平。而另外的药物的药物利用指数都是小于一的[2]。

三 讨论

这些年以来，我国乃至世界的心血管疾病的患者越来越多，严重的威胁着人们的生命安全，据统计，世界上每一年死于心脏疾病的患者在一千五百万人以上，而且，还有几百万人因为这类疾病导致残疾，这些心脏疾病中又以脑溢血和心肌梗塞为主。由此可见，心血管疾病的有效预防和正确治疗方法，正确的治疗药物这些方面还有待于医学工作者不断的努力探究。

上表中，绝大一部分药物的药物利用指数是小于一的，这也就显示出在我院对于心血管疾病的临床用药上基本上是合理的。当然，心血管疾病本身就是很繁琐的疾病，基本都伴有其他疾病，所以在用药上也会配用其他相关药物，以便治疗效果达到最佳。同样的需要合理正确的配用药物，避免或者降低错误配伍用药带来的副作用[3]。

我们也不能忽视硝酸异山梨酯和尼莫地平的药物利用指数大于一的现实，这表明这两种药物利用过多，医生们应该注意到这个问题。

根据患者的现状来看，我国老年患者较多。由于年龄比较大，容易患上很多疾病，心血管疾病老年患者占了很大比例。老年人的心脏机能减退，心脏的瓣膜增厚，以及硬化的现象使心脏的充盈受到很大程度上的限制。老年人患心血管疾病一般要配合使用降压药，利尿药，抗心律失常药以及强心药，因为老年人一般患有多种疾病，综合治疗才能有更好的效果。

由以上可见，对于心血管疾病的患者，在临床上使用药物时，既要考虑到其他伴随的疾病，还要顾及到对其他病用药时的药物配伍，考虑联合用药后药物之间的反应，禁忌错误的配伍，以免出现毒副作用。所以，临床上的合理用药，不仅是心血管疾病，其他疾病也一样，这对于治疗以及对于患者本身都很关键。

参考文献

[1] 伍后拥. 基于心血管疾病临床用药的合理性分析[J]. 中外医疗. 2010（01）

第7篇：药剂学的核心范文

关键词：信息技术；分层教学；问题；策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2012）20-0030-03

高中技术课程标准认为，高中信息技术课程要“充分考虑高中学生起点水平及个性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。”这就要求我们在教学中要关注全体学生，面向全体学生，正视差异，关注差异，而这也是我们实施素质教育的根本出发点。如何在正视差异的基础上实现每个学生的全面发展，这是对每个信息技术教师提出的课题。

针对这样的问题，我们当前采取的主要是在教学中进行分层。分层教学是一种既有面向全班、又有面向小组和个别学生，既有统一活动、又有区别对待的教学组织形式。它的意图是要让每个层次的学生，都能在原有的基础上达到自己最佳的发展水平。当前，我们信息技术老师采取了各种各样的分层教学方法，也在实践中逐步探索和总结了分层教学的一些注意要点和实施环节，可同时也带来了一些问题。下面笔者就从自己在教学实践中的体会来谈谈分层教学中的一些主要问题及其应对策略。

一、如何科学合理地对学生进行分层分组

1.层次的划分

分层教学能否取得成功的关键因素之一就是层次的科学划分。但是，由于当前教育教学的实际环境，比如教师安排、学生人数等方面原因的影响，现阶段层次划分还不是很合理。层次划分较少，在同一层次班级内，学生各方面的差异仍然较大，这在一定程度上影响了因材施教原则的贯彻实施。教学效果也不尽人意。层次划分过细，又会增加老师的工作量和压力，照顾不到各层次的学生，分层教学也就流于形式。

针对当前大部分班级的学生数在50到60之间，笔者觉得分成三层或四层应该能在教师的工作量和学生的个体差异之间找到一个较好的平衡点。从实验的效果来看，教师既能有精力照顾不同层次学生，各层次学生之间也能进行有效的合作学习。这样分层还是比较合理的。

2.学生座位安排

基于机房的实际环境，笔者采用如下的座位安排：

通过这样的安排，三个层次通过面对面或者背靠背的形式坐在一起有利于同层次之间进行相互交流，同时将C层学生尽量安排在A层与B层中间，也有利于他们从较高层次的同学中获得帮助，从而兼顾了同质交流和异质交流。由于采取一列列的方式，老师通过走道可以对各个层次的学生进行有效的指导。

二、如何合理制定分层教学的目标

分层教学中，依据学生的分层标准设定相应的教学目标，这符合教育教学的规律。在教学实践中，笔者将教学目标对应学生的层次分为初、中、高三级标准，分别为各级学生制定适合的教学目标，为其提供适合的最近发展区，使每个层次的学生既能吃得饱，又能吃得好。其中，初级目标为大纲要求所有学生必须达到的基础目标，中、高级目标分别为在大纲要求基础之上的分层次提高目标。各层具体目标要依据各模块具体内容制定，各层目标制定标准如下：

（1）初级目标：从基础知识学起，扎实掌握大纲要求的教材基础知识和基本技能，能独立或寻求他人帮助下完成或模仿完成教学任务。

（2）中级目标：熟练掌握教材基础知识和基本技能，独立完成教学任务，能利用信息技术分析、解决简单问题。

（3）高级目标：在熟练掌握大纲要求的知识与技能的基础上，具有自主探索意识，能利用信息技术创造性地解决实际问题。

各层目标之间不是孤立无联系的，学生达到较低层次目标以后，可以向更高层次目标挑战，教师要鼓励学生挑战自我，战胜自我。比如，教师可以通过设计具有一定的挑战性或吸引力的学习任务，促使低层次学生完成较低层次任务后自愿主动完成更高层次学习任务，从而达到更高层目标。

三、如何处理分层后的教学内容

在当前的分层教学中，初级内容为大纲要求各层次学生必须学会的学习内容，中、高级为教师依据大纲和各层学生情况制定的提高层次学习内容。各层次学生与各级子内容之间并不是简单的一一对应，低层次学生完成较低一级学习内容后还可以继续学习较高一级学习内容，高层次学生在完成低层次学习内容的学习任务后逐步完成高层次学习内容的学习。

而在经过分层教学研究过后，为了让更高层次的学生有更合适的发展空间，笔者认为对初级目标的内容并没有必要要求高级层次的学生去完成。这样处理后，可以让更高层次的学生有一个更大的学习自主空间，从而为他们的深入探究学习提供一个宽松的环境，这样更适合全体学生的发展，也符合学生的最近发展区。

四、在分层教学中，如何实施合理的评价

教学评价是教学过程中的一个重要环节，及时而有效的教学评价促使学生对已学内容进行复习、强化和巩固，促使教师及时调整教学进度，改进教学方法和教学策略。所以在现阶段的分层教学中，采用了自评、互评两种评价方式对学生进行形成性分层评价。

而在研究中，笔者认为，分层教学除了要促进学生个体的阶段性发展，同时还要考虑学生的团队发展、综合发展，在实施评价时既要关注知识与技能的传授，又要关注技术思想与方法，还要关注技术应用中的情感态度问题，使学生形成正确的价值观，实现信息文化的内化，所以实施了多元评价机制。主要从以下几个方面来体现：

第一，评价主题多元化。即在评价的过程中，除了教师评价以外，还有同学之间的互评、学生的自我评价。

第二，评价内容多元化。即在评价时，除了关注学生的知识与技能以外，同时还关注学生学习的过程与方法，对所学内容的情感与态度。而这几个方面综合起来才是提高学生综合素养的关键因素。

第三，评价方式多样化。即在评价时，除了通过学生完成学习任务的情况来评价以外，教师还针对学生的特点对其进行多元化的口头评价，通过观察评价学生的学习状态等。

五、如何科学管理分层后的班级

依据异质分组，实施分层教学后，如何对不同层学生和小组进行管理，这也是实施分层教学的关键。笔者在研究中主要基于以下几个方面来实施：

第一，对学生的层次实施动态管理。利用每节课前的调查问卷和学生以前的课堂表现及其作业完成情况，对学生的座位实施动态微调。在调整的过程中，注重层次的情况下给予学生一定的自由，最大限度给予学生选择信任亲切的学习伙伴。

第二，充分调动每个小组学习的集体凝聚力。

培养学生健全的人格、良好的个性，是分层教学的一个重要目的。在日常课堂教学中，教师应结合学科知识、规律哲理、研究方法等内容，端正学生乐观的生活态度，培养其积极团结奉献的团队精神。在学习过程中，鼓励小组内进行合作、小组间进行竞争，从而创造一个竞争和合作的良好学习氛围。

六、分层教学对教师的素质要求更高

“面向全体，全面发展”，是分层教学的宗旨。所以分层教学中要面向不同学生采用不同的教学目标、实施教学策略和教学内容，这样就决定了教师的工作量加大，教师的素质将迎接更高的挑战。

教师必须具备熟悉掌握学科内容、熟悉各种不同的教学方法、熟悉所教班级学生情况这三项基本功，才能搞好分层教学，教师只有熟悉学生差异情况、深入钻研教材，才能达到分层教学的教学预定目标。因此，这就需要每一位任课教师结合各自具体而又生动的实际情境，付出更大的努力，付诸于教学实践活动之中。

此外，在某些教师中，还存在传统的教学观念，所以其教学方法、教学理念也有待进一步更新。有些教师忽略了对学生素质培养上的不同要求，认为不同层次就是用相同的课时完成不同的内容而己。有些老师认为低层次就是要增加练习，由于教学观念陈旧，忽略了能力的培养，忽略了正确学习方法的指导和培养。所以要深化分层教学，教师应充分学习与理解深化教学改革、全面推进素质教育的重大意义和责任，以更好地转变传统观念。而这种前提的建立还需要全体教育工作者的不懈努力、勇于创新的一个过程。

第8篇：药剂学的核心范文

关键词：信息技术；化学教学；寄宿制民族高中

一、信息技术在寄宿制民族高中化学教学中运用的必要性

1.寄宿制民族高中的现实情况

寄宿制民族高中的学生主要是来自少数民族地区的少数民族学生，学生受到生活环境及民族文化的影响，具有特殊的民族性格和道德心理。他们的生活经验与人生阅历相对匮乏，即便是化学这样一门与生活生产实际紧密相关的学科，也成了纯理论特抽象的课程。

2.高中时期学生心理发展的情况

从心理学角度看，年龄在15～19岁范围内的中学生思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，此过程中，感性认识的外界信息主要是靠形象思维获取的。

3.高中化学课自身的特点

化学知识的传授主要是以实验为基础。有些实验我们肉眼可以观测到，有些实验涉及微观领域的化学信息，肉眼无法观察到结果。有些实验有毒、对身体有害，我们无法在课堂上实验。有些实验因为药品价格高，无法在课堂上做实验，无法演示给学生看。种种客观原因，使得化学教学有一定的难度，影响教学的进度。

二、信息技术在寄宿制民族中学化学教学中运用的优点

1.利用信息技术做模拟实验

例如，在讲解晶体结构、电子云和原电池原理等较复杂微观过程时，就可采用信息技术辅助教学，既形象、又直观，有助于学生视野的开阔，便于学生理解和掌握。

2.利用信息技术展示效果，提高可视度

例如，在实际操作钠与水反应的实验时，学生基本观察不到钠熔成小球、在液面四处游动，听不到发出的“嘶嘶”响声等现象，这样就影响了学生对实验现象的全面观察，深入了解。如果将这一实验从俯视的角度直接实物投影到大屏幕或是拍成录像，上课时在实际演示后及时播放，则全班学生能清晰地观察到“浮、熔、游、响、红”五大现象，可视度强，演示效果好，学生很容易接受，也可以达到教授的课堂效果。

3.信息技术可以使复杂的化学实验简化，提高课堂教学有效性

（1）缩短化学反应时间，促使课堂教学效率的提高。因为化学反应时间长而无法进行课堂演示的实验。在过去的教学中，教师仅仅是轻描淡写一下，让学生自己去思考、体会。而今，在信息技术的帮助下，可以“调快”这种类型的化学反应速度，把整个反应过程在极短的时间内展示给学生观看。

（2）有些药品昂贵的实验，通过模拟的方法，既加强课堂效果又节省开支。做黄金溶于王水实验时，由于黄金价格高，在课堂上根本无法做这种实验。这样的实验就可采用多媒体课件进行展示，即能起到与演示实验差不多的效果，又减少了不必要的浪费。

（3）模拟课堂上无法演示的错误实验操作和爆炸实验，加深学生印象。学生总是对实验中的一些错误操作将信将疑，若用实验录像来展示可能会造成的危险，学生势必会印象深刻。例如“稀释浓硫酸的实验”，在教学中可以利用信息技术将错误操作造成的极大危险实验播放给学生亲眼目睹，以加强警示的效果，还能强烈地刺激学生的求知欲。

（4）对有毒实验进行模拟操作，这样既保证教学安全性又减少对环境的污染。对于有毒物质的实验，如Cl2、NO等有毒物质，若防护不严，将会危害师生的身体健康。可借助计算机全面地向学生展示，让学生从视觉上感知毒性。

（5）模拟化工生产过程。运用信息技术手段模拟实物进行教学实验，比采用平面示意图或拆装模型的方法效率高，效果明显。

4.信息技术使学生获取信息的渠道更宽、来源更广，并帮助学生在课堂外继续拓展知识领域

由于化学每周课时数相对较少，而化学知识总量不变，与化学有关的社会问题增加。信息技术不但能提高课堂效率，也能在课外帮助学生开展自主学习活动、拓宽知识领域，及时解决学习中遇到的困难，增大课堂内外的学习容量，极大地提高教与学的效率。

信息技术与学科教育的整合是教育的必然结果。对于寄宿制管理的学生而言，充分地利用信息技术不仅可以帮助自身摆脱以前学习的不足、更快地加强学科的学习，还可以开阔眼界，放开思路，为创造能力的培养提供条件。

参考文献：

第9篇：药剂学的核心范文

一、高等教育面临着时代新挑战

目前，经济全球化、信息网络化以及新科技革命深刻地改变着人类的生存状态，经济、社会、环境、安全等新问题层出不穷，海量的知识和数据在网络上传播，“大数据”似乎成为绕不开的生存背景，社会对人才的要求已经改变且越来越高。面对新的挑战，除了必须培养巨量的有专门知识和技术的高技能人才，以便为制造业发展提供大批高素质的劳动者，我们还必须培养更多的能够引领科技、文化和思想变革的创新型人才。只有在创新型人才培养方面取得优势，我们才能实现中华民族真正的崛起。引领社会变化的创新型人才必须具有广阔的知识视野，必须具有超越现有知识规范的想象力和理论构建力。创新型人才一方面必须具有跨越学科知识界限的复合性知识结构，另一方面他们对社会实际进程也具有密切的感知关联和认识敏感度。可以说，只有具有知识转移和方法转移能力的复合型人才，才能符合时代的需要；只有具有解决复杂而多变的实际问题能力的人才，才能满足社会快速发展的要求。

鉴于社会的发展变化，高等学校的教育教学改革应该有符合时代需要的理念，而现时代的需要就是培养一大批具有使命感、责任感和较高知识素养的创新型人才和高技能人才。北京外国语大学作为我国开设外语语种最多（截至2013年，北外共开设了58种外语）、影响力也最大的高等学校，一直是翻译、外交、外贸、新闻等涉外人才培养的基地。我们应该如何通过教育教学改革，提升我们人才培养的水平和质量呢？显然，要取得成功，我们不能照搬其他兄弟院校现成的经验，只能根据北外的历史传统和发展现实去自主探索。

在改革开放之前和改革开放初期，北外的学生在人才市场上是非常有竞争力的。因为在长期封闭的情况下，懂外语且能够熟练地使用外语的人才本身就是稀缺的人力资源。而熟练地掌握外语在当时的主要目的就是学习国外的“前沿知识”和“先进经验”，在与外国人交往时我们更多的是在接受信息，是在聆听、学习、消化、吸收。改革开放30多年之后，许多孩子从牙牙学语或幼儿园阶段就开始学习外语，还有许多孩子跟随到国外从事商务、进修和研究的家长到国外生活并且在国外的学校学习。当这些孩子进入大学时，他们的外语水平已经很高，同时他们还修习了自己的专业。当进入人才市场时，这些外语好同时有特定专业背景的学生肯定更具有竞争力。

同时，国家对涉外人才的要求也更高了，即随着中国的国际地位的提高，目前我们在国际交往中不仅是向国外学习，而且还要介绍中国社会发展进程本身，为了国家利益也要阐释中国的“看法”，以便提升中国的国际影响力和文化软实力。不仅如此，在国际组织和国际交往中，我们还必须争取我们的话语权。要想有话语权，不仅是语言能力，还需要有足够的知识视野和思想。这样一来，仅仅外语好似乎已经不能适应社会对高级涉外人才的需要了。在新的条件下，不仅涉外人才外语要好，还需要他们有特定的技能、专业知识和战略思考能力。

还有，过去我们对外交流主要是学习发达国家的先进技术和管理经验，现在我们的经济、文化交流越来越成为全方位的工作。作为第二大经济体，我们的经济触角已经遍及世界各地。在这种情况下，我们不能只掌握英、法、德、日等语种，我们必须培养一批掌握亚非拉各主要语种的人才。因为当我们的企业走出去，碰到的法律和政策文件不能仅靠英语，还要掌握当地语言。当地语言表达的法律条文更能够反映本土法规和政策的文化人类学的根基。更重要的是，利用当地语言可以与社区居民进行更加微妙和真诚的交流与沟通，这容易建立信赖的社区关系，从而帮助企业在当地的发展。这是我们发展非通用语言的时代背景。

二、大学必须基于时代变化不断进行改革

基于时代的变化，北外的教育教学改革，必须基于大学创新型人才培养的教学改革。所谓培养创新型人才，实际上就是国家发展所需要的精英教育——培养未来社会的领导者，即社会发展、文明进步的引领者（leaders）。国家在经济、文化、工业、教育、科技、金融、产业等方面的发展，有赖于人才素质的提高。对于一个国家来说，精英人才的知识、能力、责任、视野，往往决定了这个国家发展的可能性。在全球化进程日益加深的背景下，为了中国的发展与进步，为了中华民族的伟大复兴，为了中国的国际影响力和文化软实力，北外应该培养更多的高水平复语型、复合型的涉外人才。

（1）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，就必须不断进行学科调整，建立相应的教学科研的学术组织。近年来，我们结合外语实用人才的培养，逐渐孕育发展出国际商学院、国际关系学院、法学院，也发展了新闻专业和计算机专业，其目的就是为复合型人才的培养创造学术环境和知识氛围。高级涉外人才不仅要有很好的外语，同时也必须在本土文化和语言方面有较高的造诣，所以北外也建设了一个很有特色的中国语言文学学院。我们绝不能盲目地发展专业，我们的专业必须是服从复语型、复合型涉外人才培养的目的。

复语型人才的培养是要学生在有限的学习阶段掌握更多的语种。为了有效地整合学生的学习时间，我们必须有效地安排教学计划。而有效地安排教学计划，就必须对过去相对封闭的学科体系和狭窄的学术组织进行综合性改造。我们现在已经组建了“亚非语种群专业建设平台”、“欧盟语言文化教学研究平台”，开展对全球多语言教学与研究，培养跨文化交流高级专门人才。但是，院系之间长期形成的壁垒并不是那么容易打破。要真正进行复语型人才的培养，可能还要重组基层学术组织。譬如，如果把拉丁语系的语种（如拉丁语、意大利语、法语、西班牙语、葡萄牙语等）整合为拉丁语言文化学院，这显然有利于学习拉丁语系的学生在相近的语种中进行知识学习的迁移，使他们掌握语言的生成规律，获得更多的语言能力。同样地，把俄罗斯语、乌克兰语、白俄罗斯语等语种加以整合，组建斯拉夫语言文化学院，那显然便于学习斯拉夫语种的学生获得更多学习其他斯拉夫语种的可能性。单一语种的院系，特别是较小的语种，既不利于教师的知识视野的扩展和研究能力的提高，更不利于学生的学识增长。为了高水平复语型、复合型人才的培养，必须重组目前相对学科狭窄和人员较少的学术组织，使其变得适应学科交叉和易于不同学科之间的互动。

重组的学术组织，应该是发挥校、院、系三级的各自优势。学校更多进行宏观规划与管理，为院系发展提供制度和物质保障。学院谋划本学科群的发展方向和凝练学科特色，组织跨学科的教学科研活动。系一级主要是安排和落实本学科人才培养的教学计划。而管理的重心应该向学院一级倾斜，以激活基层学术组织的活力。

（2）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，学校就必须建立一支知识视野开阔且具有创造力的高素质教师队伍，同时还要有一支敬业高效的辅员工队伍，以支撑学校的人才培养、科学研究、社会服务和文化引领活动的展开。大学的存在是为了学生的学习，因此我们必须首先建立高素质的教师队伍。在这里，有以下几个结构问题：

一是教师和学生的数量比。如果教师太少，学生的学习不可能得到有效的关注。如果教师太多，学校的办学效率和可持续发展就会受到影响。不是教师无限多，教学效果就一定好。经验告诉我们，当出现人浮于事的现象时，所有人的工作热情都会打折扣。因此，我们必须在办学效益和教育效果之间寻找最佳的平衡点。

二是教师和行政、教辅、后勤人员的数量比。没有一定数量的行政、教辅、后勤人员，就无法支撑学校的教学科研等活动，但是如果行政、教辅、后勤人员太多，不仅会影响到办学效率和可持续发展，而且对学校的学术氛围也会产生不利影响，就难以改变行政化的状况。从2011年，全国普通学校教职工人数较2002年增长了81.21万人，涨幅为58.3%。专任教师增加68.52万人，占学校教职工比例由47.4%升至63.2%，这就是说队伍结构得到合理的优化。在这个方面，北外还有很大差距，2012年专任教师占学校教职工比例只有48.59%。不过，这也说明我们仍然有很大空间通过优化结构提升教学科研的能量。2013年，我们专任教师占学校教职工比例已经达到51%。

三是建立适合学校特色的政治辅导员、班主任队伍问题。在当前形势下，建立一支以专职为骨干、以兼职为主，思想坚定且能够与学生专业学习相结合的学生工作队伍，是关系学生健康成长的重要问题。尤其是在北外，有众多的小语种教学任务，可是由于小语种招生人数少，且往往多年间隔招生，因此，小语种的教师工作量并不饱满，他们完全可以有精力轮流担任辅导员和班主任。这既有利于教师对学生各方面情况的了解，同时他们与学生之间也可以有更多的共同语言，可以在日常教学中就进行立德树人的活动，这就可以更好地落实既教书又育人的理念。另外，理论课教师也应该成为辅导员队伍的一部分。他们与学生密切接触，会有利于他们掌握学生的实际思想动向，从而能够提高思想政治教育的针对性和实效性。在这种情况下，我们应该把选拔优秀青年教师做辅导员作为重点工作来抓。

四是教师队伍也有一个结构优化的问题。譬如，学历、学缘、年龄、职称结构等等。在学历方面应该逐渐提高入职门槛，更多地直接引进高学历的人才，鼓励现有青年教师攻读博士学位，以便形成有较高学术追求的教师队伍。从学缘的角度看，应该鼓励引进更多国外、外校的优秀人才，以便形成有利于创新的多元学术氛围。应该鼓励部分外国语言文学的教师去国外、外校读经济、法律、历史、文化、哲学等学科的学位，以便形成知识视野复合型的教师队伍。

（3）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，就必须把以教师的教为中心的教育教学模式转向以学生的学为中心的教学模式。这就是说，学校应该更多地从学生学习的视角去考虑问题，以学生学习为中心组织和安排教学。是以教师的教为中心还是以学生的学为中心，不同的理念就会有不同的教学安排、内容和方法，也会有不同的效果。在教学活动中，我们不能简单地沿袭过去的经验，而应该在原有经验基础上进一步总结提高，以适应社会需要和学习环境的变化。我们过去的学习方法有些依然有用，有些可能已经无效，有些有效的方法也需要根据变化的条件加以改变。

就学生的学习方式而言，也要倡导研究性学习、合作性学习和实践性学习。所谓研究性学习，就是将学习从对已有结论的记忆转变为发现新知识和新阐释的过程，在学习中获得学习的动力和方法，学会自己解决问题，在解决问题的过程中得出结论。所谓合作性学习，就是师生或同学一起进行研究性和探索性学习，在学习中学会分工协作，通过相互激励实现共同提高。所谓实践性学习，就是在实践活动中发现问题、分析问题、构建知识，鼓励学生特别是研究生参与教师的科研项目，通过在真实的世界中了解现实，提高应对问题的能力。

（4）要培养高水平复语型、复合型涉外人才，就必须凝练自己的学科特色。一所学校没有自己的学科特色，也就无法形成自己的比较优势，也就没有自己的核心竞争力。北外的优势过去是外国语言文学的教学，现在也是外国语言文学的教学，将来还将是外国语言文学的教学。如果有变化，那么首先就是量的扩张，这并不是规模的扩张，而是教授语种数量的有计划扩大，以便配合国家全球发展战略的需要。北外计划到2020年将外语语种增加到70种，从而基本满足国家走出去战略的需要。

当然，变化更多地将是质的变化，这主要是高水平复语型、复合型的涉外人才的培养规格定位。所谓复语型人才，不仅意味着掌握外语的数量增加，而且是跨文化视野的形成和扩大。所谓复合型人才，不仅意味着所掌握的知识面的扩大，而且是跨学科视野的拓展和解决实际问题能力的提升。

我们发展一些专业，除了为复合型人才培养创造知识环境和文化氛围，同时还希望这些专业必须办出自己涉外性的特色。以外语类教学为主且培养外向型人才的一所学校，国际化肯定是其基本特色。外语好是所有专业学生所必须的。尽管北外有汉语言文学学院，但它与其他学校的汉语言文化学院不同。我们的中文专业的学生学外语的课程要占到相当大的比例，他们在汉语言文学方面肯定竞争不过北大、北师大等高校，但是外语要比其他学校强，我们的外语课程占的比例大。又如，我们有国际商学院，经济知识金融这些专业肯定比不过北大、人大等，但是我们学生的外语应该占有优势，我们国际商学院的课程中也是外语占了很大的比例。我们就是用这种错位理念来培养涉外人才的。新闻也是如此，北外的新闻专业不能跟人大、清华的新闻专业比，但是我们的外语应该是强项。我们的法学院就应该培养国际法方面的人才，比如在国际上知识产权法就是发展特别快且国际化程度高的领域，那么我们就在这个方面发展，这就是我们法学院的特色。与其他学校相比，北外的专业特色就是国际化，它本身就应该是国际化的。国际化就是北外存在的最大理由和最大价值之所在。

三、处理好改革发展中的几个关系

在学校改革发展的过程中，有许多复杂的问题相互缠绕在一起，因此我们必须有足够的勇气和耐心来面对问题，必须有足够的细心和智慧来梳理问题，必须有足够的激情和办法解决问题。

首先是改革发展与稳定的关系。我们处在一个快速变化的时代，大学必须不断调整学科才能满足社会越来越高的要求。在这个过程中，我们不能有丝毫的懈怠，否则我们就会落后于时代。我们的改革必须符合社会发展的要求和学校发展的实际，不能盲目地行动。由此看来，实事求是、稳步推进、务求实效就应该成为我们的工作原则。我们绝不能为改革而改革，改革是为了取得更好的教学效果。外语教学的确有自身的特点、规律和要求，不尊重这些特点、规律和要求是不行的。但是，随着社会的发展和学习条件的变化外语教学的特点、规律和要求也会出现一些变化，也会产生一些新的特征。看不到这些新变化和新特征，同样也是不行的。比如，在数字和网络条件下，学生在网络上就可以了解许多信息，在这种情况下，教师可能要从传授知识更多地转向引导学生批判地分析知识，通过解构和重构训练学生思考问题的方法，激发学生的想象力。现在，全球交往越来越广泛，外语不仅是某种语言工具，而且是特定的社会和文化存在。在这种情况下，教师不仅要教语言，而且要教语言所承载的特定社会和文化存在。在这方面，北外的英语学院、亚非学院、德语系等单位已经有很好的尝试，积累了许多改革的实际经验。但是，这些探索仍然是局部的，而不是综合性的改革，没有进行体制性的改造。我们必须通过学科调整和学术组织的改造，来巩固教育教学改革的成果。今后几年，我们将在这方面作进一步的探索。