生物的特征教案精选(九篇)

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第1篇：生物的特征教案范文

关键词：高中生物；智慧课堂；教学效率

一、变“讲堂”为“学堂”

智慧课堂最重要的一点就是从传统的以教师“讲”为主，到学生的“学”为主，教师在教学中应尽力营造一种宽松和民主的氛围，有效激励学生的自主意识，激活学生的想象力，为学生互动营造良好的条件，促进学生不同观点的碰撞和交流。高中阶段学生具有思维活跃、好奇心强的特点，教师在教学组织中可以通过提出学生感兴趣的生物话题。如：对基因工程、克隆人体等展开讨论；还可以针对教学目标设计一些具有探究性的生物问题，如：“空中飞行的动物”一课，引导学生思考空中飞行的动物都是什么、具有哪些共同特征，和陆地、海洋中的动物有什么区别，这种方式可以培养学生从事科学研究的精神，从教授学生知识向提高学生学习能力转变，在提高学生学习主动性的同时，也达到了课堂互动、能动的目的。

二、变“教案”为“学案”

第2篇：生物的特征教案范文

【摘 要】在高中生物教学中，以导学案的设计为途径开展的导学案教学模式是当前一种较为新颖的教学模式，在大量的实践中，导学案教学模式也逐渐彰显了很多的优势，但也不可避免地暴露出了很多问题。在本文中，笔者就结合实例简单谈了导学案的基本框架和编制过程中应当遵循的一些原则。

关键词 生物课堂；导学案；学生自主学习

为了适应现代教育教学活动和素质教育目标的要求，越来越多的教师开始尝试各种不同于传统教学模式的新的教学模式，在众多的新模式中，以导学案的编制为手段的教学模式受到了较大程度的关注。导学案教学模式与传统的教学模式一个很大的区别就是由过去的“以教师为中心”变成了“以学生为中心”，在教师“引导”和学生“自主学习”的学案教学过程中充分体现了学生的主体地位，这显然符合当下“一切以学生发展为目标”的素质教育潮流。作为一名高中生物教师，我们也要顺应时代潮流，在教学过程中重视导学案的编制和实施技巧。

一、导学案的基本框架

（一）课前预习

课前预习是导学案的第一部分内容，是接下来实施导学案教学活动的基础。教师在设计预习环节的时候一定要注意紧扣学生的实际，给学生一些基本的预习方法的指导。另外，在选择预习测试题目的时候，注意问题的基础性，以让学生掌握教材基本知识为目标。

（二）知识结构

课本上的知识相对来说比较零散，如果单纯依靠学生自己总结归纳，很难体现知识的系统性。因此，教师在设计导学案的时候，要注意给学生整理出一个便于理解和运用的知识框架，让学生在框架的指导下系统地认识和理解本节知识内容。

（三）问题探究

问题探究是导学案的亮点所在。有效的问题探究不但可以帮助学生更加深刻的理解相关的知识，同时帮助学生突破传统的思维限制，并在问题的引导下形成分析问题、解决问题的能力。在问题探究环节，教师要根据学生的思维特征和教学内容设计难易适中、梯度适宜的探究问题，并在探究环节引导学生更好地实施探究活动，实现探究目标。

（四）习题练习和检测

这个环节可以及时帮助学生把新学习的知识运用起来，在练习的过程中发现更多的问题，并以问题为依托进行二次强化学习，这对于巩固学习成果非常重要。

二、导学案编制应遵循的原则

（一）学生主体原则

在编制和实施导学案的过程中，很多教师往往把导学案同教案混为一谈，这其实是对导学案的一种误读。教案是教师根据课标的要求，结合学生的认知实际所设计的一种施教程序，是以教师为中心的一种教学方案，学生往往不了解教案内容，只能跟着教师的步伐，整个学习过程较为被动。导学案强调的是教师“导”和学生“学”，教师在设计导学案的时候要遵循学生主体原则，教师要充分了解学生的实际情况，然后根据学生的学习需求和思维特点设计导学案的内容，例如，笔者在讲到“单克隆抗体”的时候，考虑到很多学生在学习这部分内容的时候很容易忽略杂交瘤细胞，于是笔者在设计导学案的时候就特意针对这部分内容增加了一些练习，使得学生对这部分内容的掌握得以强化，这就是尊重学生学习主体带来的效果。

（二）直观性原则

对于大多数高中生而言，直观化、形象化的知识比起概括化、抽象化的知识要更容易理解。高中生物知识相较于初中阶段，抽象性明显加剧，这给学生带来了不小的思维困难。如果教师在编制导学案的时候遵循高中生的思维特点，以较为直观的方式把知识点呈现在学生眼前，就能显著降低学生的思维难度。同时，生动有趣易于理解的知识内容在激发学生兴趣方面也具有显著的作用。例如，根据结构决定功能这一生物学原理，教师在将细胞结构和功能联系起来的时候，整个知识就显得非常抽象化了。笔者在制作这部分内容的导学案时，不但有详细的文字描述，同时还配上了细胞结构图，在上课的时候，再结合着模型，并配以实验观察活动，整个教学过程既直观又生动。学生学习的积极性也提上来了，理解和认识的层次也更加深刻了。

（三）开放性原则

导学案的设计要立足于教材，要以新课标为依据，但这并不意味着导学案的内容一定要局限于课本。事实上，教师设计导学案的一个重要目的就是拓展学生的知识面，进而实现思维的拓展，而要想达到这一目标，教师在设计导学案的时候一定要遵循开放性的原则，要以基本内容为依据，适当地对外拓展，保证导学案的开放性和发展性。例如，笔者在制作《能量之源——光与光合作用》的导学案时，为了丰富学案内容，也为了拓展学生的知识面，就在其中补充了几个光合作用发展史中出现的实验。通过这些实验内容的补充，不但让学生有机会了解课本以外的关于光合作用的更多的知识，同时学生在观察和分析这些实验的过程中也有效训练了探究思考能力，对学生来说是一个不小的收获。

（四）重难点突出原则

一份完整的导学案往往会涉及到很大的内容量，而每一份导学案都应当拥有自己的重难点内容。教师在设计导学案的时候，如果采用简单的知识点罗列方式，而无法突出重难点，学生在使用导学案的时候很容易抓不住重点，思维陷入混乱。因此，一份好的导学案一定要遵循重难点突出的原则，教师要让学生拿到学案以后很清楚地知道本节内容的重难点在哪里。例如，笔者在设计第五章《细胞的能量供应与利用》的导学案时，就用不同颜色的字体把酶的作用、本质与特征、有氧呼吸的作用与原理、绿叶中色素的种类及其作用等重点内容标注出来，而在练习部分，用与上面重难点知识相同颜色的字体设计相应的练习内容，这样学生一拿到学案，就对本节内容的重难点、基本框架有了一个十分清楚的认识了，这会给接下来学案的使用带来很大的便利。

总之，以导学案为手段开展的教学活动更加符合当前教育活动的潮流，更加符合学生综合素质培养的目标，作为教师，我们既要掌握导学案的设计技巧，又要把握导学案的实施技能，努力用优质的导学案来开启一节优质的生物课堂教学，引导生物学科素质教育目标的尽快实现。

参考文献

[1]许小彦.浅谈高中生物导学案[J].教师教育研究（教学版）,2012年5月

[2] 韦慧旋.高中生物导学案在课堂教学中的应用研究[D].广西师范大学,2012年

第3篇：生物的特征教案范文

关键词：语言技巧； 生物课堂教学； 课堂效率

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）09-114-001

由于生物学科实验、实践性问题较多，涉及的面广，知识跨度大。因此，语言技巧在生物课堂上的运用，已成为每一位教师必须练就的，并应具有的教学基本功之一。教师的教学语言准确、规范与技巧的运用，直接关系到课堂教学的成功和失败。正确运用语言技巧是一门高超的艺术。

一、“问”的语言技巧

课堂教学离不开提问，教师提出问题，启迪学生思考是启发式教学的主要手段，也是联系师生双边活动的一条重要纽带。著名教育学家陶行知先生谈到问的重要性时，曾风趣地说：“发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。”可见，在教学中，问很重要，也有艺术。问题语言的锤炼，反映教师课堂提出问题的技巧，体现教师教学的功底、知识的深广和修养水平。

首先，注意用语的科学性，语言不能模棱两可。这要求教师设置的问题立意明确，严谨规范，富有逻辑性。有位教师引导学生理解水螅刺细胞在捕食中的作用时，这样提问：“水螅为什么能捕食活动的水蚤？”结果学生回答出“有触手。”“有刺细胞。”“有神经网。”……若从诱导学生的发散思维看，这个提问具有一定作用。但教师提问的目的在于引导学生理解和掌握刺细胞的作用，由于问题的语言不严谨、指代不清，使语言模棱两可，缺乏科学性，因此，不能达到预期的教学目的。其实，只需要将问题的范围缩小些，目的再明确些，提出“水螅触手上有什么特殊细胞在其捕食中起重要作用？”“刺细胞怎样进行捕食？”等这类问题，就能取得较好的效果。

其次，注意问话的启发性。启发式教学作为教学的一个原则，是对各学科教学的基本要求。教师在设计问题中必须重视调动和发挥学生的主体作用，诱发引导学生展开积极的思维活动，力求使学生学得生动、积极，达到启迪智慧，提高能力的目的。例如，在讲述人类神经调节的特征时，教师可先设问：“人们谈及酸梅时，唾液分泌也会增多，这是为什么？”从而引出课题：（1）引起这种条件反射的刺激是什么？（是语言）（2）语言和文字属于什么剌激？是具体刺激还是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）从人类大脑皮层的神经中枢看，人类这种条件反射与什么中枢有关？（与大脑皮层的语言中枢有关）。（4）动物能否对语言文字形成条件反射？为什么？（对语言文字所发生的条件反射是人类特有的，动物不能对抽象刺激发生反应，因为动物大脑皮层中无语言中枢）教师要提出有启发性的问题，必须对教材内容有较深刻的理解，还必须懂得学生的认识规律。

课堂问话还要做到频率适中、难易适度。有的教师有这样一种偏见，认为课堂提问越多越好，越多就越能体现启发式教学。其实这是与学生的认识规律相违背的。如在讲述两栖纲时，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陆地，因此称它是两栖动物，这种说法对吗？为什么？……提问时多问几个为什么，给学生留出思维空间，培养思维能力，这样便能调动学生的思维积极性，收到较好的教学效果。

二、生物教学语言要准确

教师的教学语言，应当做到准确无误。具体地说，在表达概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、精练。在讲授生物体的形态结构和生理功能等方面的知识时，语言应准确、生动。切忌拖泥带水，简单重复，使学生产生似是而非，含糊不清的感觉。例如，在讲免疫中的抗体和抗原时，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同。前者是指人体在抗原物质的刺激下，所合成的一种能与抗原特异性结合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原则是引起人体产生抗体的物质。

三、生物教学语言要形象

许多成语蕴含着深刻的生物原理，或反映着丰富的生物学现象，设计一些新颖别致、活泼有趣的成语型练习题启发学生挖掘其中内涵，既有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，也可加强生物学与语文知识之间的横向联系，对学生良好知识结构的构建大有禅益。

四、生物教学语言要科学

教师讲授的基本知识，要求真实、确切。所谓确切，就是要求上课用严谨的语言、准确的词汇来表达概念，叙述原理，不能含糊笼统。

生物教学语言的科学性，主要体现在教师对教学内容的表达上的科学。例如，如果说哺乳动物都是胎生哺乳的，显然把话说绝了，不够科学，如果说哺乳动物在一般情况下都是用肺呼吸的，该肯定的却又把话说的太留有余地，也是不够科学的。

五、生物教学语言要有特色

学生的心理特征之一是好奇，富有新鲜感，表现出强烈的求知欲。教师要抓住学生这一心理特点，在课堂教学中，语言要善于启发、诱导，突出趣、新二字，以激发学生的好奇心。例如，在讲“生物的生殖”一节时，介绍克隆技术的利和弊；在学习基因对性状的控制时，给学生介绍基因工程对人类的贡献；学习矿质代谢时给学生介绍元土栽培，可培养无污染的绿色产品。诸如此类， 还有人类基因组计划、DNA亲子鉴定等，我都适时地与课本知识结合讲解，学生感到轻松有趣，连最淘气的学生也凝神静听，心驰神往，兴趣倍加。

六、生物教学语言要通俗

第4篇：生物的特征教案范文

【关键词】新课程理念；教学策略；生物课

随着我国基础教育的改革与发展，新课改的逐步推进，为了实现高效优质的生物课堂，生物教学在科学化的基础上，不断向民主化、平等化、人性化的方向发展。教师能适应新课改的要求并能力推课改新发展，展现生物课独特的魅力，使学生在享受精神愉悦的同时收获学习成果，培养出创新精神，你就会惊喜的发现，生物课是如此的美妙。

新课程标注提出注重学生的学习体验，注重学生的问题意识，应用意识，其实这正是高效课堂的重要层面。即采用多元化的教学手段，使教学任务和教学目标能够在短时间内高质量完成。

一、初中生物课存在的问题初探

（一）教师教学理念陈旧，方法落后

由于受应试教育的影响，教师的教学内容以考试为服务目标，考试的内容不惜余力，唯恐讲不透，说不细，不考的内容一笔带过，授课以说教为主，灵活性差，师生确实互动，课堂气氛严肃，这种机械的授课方式限制了学生的思维，领略不到生物世界多彩的科学魅力。

（二）内容枯燥，学习兴趣不足

与其它学科相比，生物课本应该是妙趣横生的世界，但是，如果把一朵鲜艳的玫瑰装进一个狭小的玻璃杯里，它的生命也会很快枯萎，鲜活的课堂一旦被机械的操作方式绑架，在丰富的内容也会黯然失色。那样的生物课只会出现这样的局面：教师照本宣科，学生疲于应付。

（三）学生学习方法有误，自助学习意识不强

现行生物课低效率的另一主要原因是学生自助学习的意识不强，学习方法存在很大问题 。首先，由于缺乏兴趣，学生不会对新课预习，课前老师推着走，课上跟着老师走，课堂后老师拖着走。这种状态下，学到的知识及其有限，即便是学到一点，也会在很短的时间内迅速的遗忘，从而浪费了时间精力，学习效率自然低下。

二、构建初中生物高效课的策略

（一）优化生物教学，培养学习兴趣

1.联系社会热点，培养学习兴趣

选择社会热点，利于开拓学生视野，活跃学生思维，实践证明，即便是对生物课“不感冒”的学生，每担我们引入一个社会热点的时候，都回产生巨大的吸引力。 如当年英国疯牛病肆虐的时候，我国采取了严密的防护措施，以避免该病侵入我国。我适时给学生介绍疯牛病的最新研究成果，并非大脑蛋白异常引起的该病，但不管什么引起疯牛病，它都会使人得致命脑病，学生们就会理解世界各国对此惟恐避之的心态了。再如，每逢春秋季的手足口病，我们因该抓住这个契机，宣传预防知识，了解“生物习性”，培养学生学习生物的热情。

2.引入事例，增强思维冲击

“你知道达尔文一生最大的遗憾是什么吗”，这是我在学习“近亲结婚的危害”时，提出的一个问题。“达尔文也有遗憾”学生带着这个问题，兴趣盎然的进行了探索。有的翻阅典籍，有的上网查阅，不久丰富而翔实的资料呈现在我面前：达尔文一生最大的遗憾——和自己的表妹玛丽结婚。美丽的玛丽为达尔文生育十个孩子，但没有一个是健康的，三个早年夭折，七个都有不同程度的精神病。学生在探索中学到了知识，锻炼了能力，相信这样学的知识，将是“终生难忘”的。

3.贴近生产生活，培养兴趣

想必每个学生都有想了解而未了解、想解决却不能解决的问题，生物老师可以提出一些在生活中遇到的问题，并鼓励学生尝试用学过的知识去解释，比如，为加深了解“植物的新陈代谢”，可以指导学生调查新农村里大棚素菜的种植情况，即活化了课堂教学，又进一步培养了学生学习生物的兴趣。

（二）注重课堂主体，认真选择教法，真正实现事半功倍

1.变角色

新课程把教学的内含阐释的非常清楚，对师生在教学中的角色作了明确的定位，教学是教与学的交往互动，师生间的交流，沟通，启发，补充成为新形势下教学的主要特征。在这个过程中，教师和学生彼此分享思考、经验、知识，交流情感，丰富教学内容，获取新的发现，从而达到共识、共享、共进。师生关系较传统教育机制发生了巨大的变化，学生成为学习的主人，变被动接受为自主学习；教师由传统的知识传授者转向学生发展的促进者，学习活动的引导者，帮助者。

2.变教案

教案注重教师讲什么，怎么讲。但是，新课程要求教师引导，指导学生学习，所以通俗的讲就是要求教师精心为学生设计一个怎么引导学生有效学习的方案，他要求教师根据学生的基本情况（知识水平、能力水平、心理特征、学法特点等）由师生共同设计，其着力点在“学生学什么，怎么学”，生物课本图文并茂，内容翔实，材料丰富，本身就具有学案性质， 这对新课改的实施非常有利。

3.变技能

抑扬顿挫的语调、优美动听的言辞、精致优美的板书、妙趣横生的多媒体……丰富的教学技能无不让学生如沐春风。各种教学手段的合理运用，能优化教学过程，激发学生的学习兴趣，使学生心理产生愉悦的感受。教师乐教，学生乐学，师生彼此欣赏，教学相长，课堂效率自然能大大提高。

4.重拓展

教学拓展是教学的一部分。在课堂结束的时候，由一个知识点开始引申，扩充教学内容，加强知识深度，是大家惯用的方法。其实拓展的时机是比较多的。比如预习，教师完全可以抓住这个环节， 重视预习学案的设计。拓展的形式也是多样的，要根据课型，根据学生情况，设计拓展。知识的 拓展为使学生的学习向课外、课后延伸，并及时地进行反馈、交流，这样，有利于最大限度地去开发课程资源，促进课内外学习和运用的结合，调动学生学习运用语文的积极性，并不断扩大语文学习的视野。

同时，教师还应该注重教学过程中的技能，导入、提问、评价、结课、拓展等，教师的在教学过程中各个环节的精心设计，有利于知识和能力的有效传播与培养。需要注意的是，教师在选择适宜的技巧的时候，应该根据学生的情况、课程的特点，灵活选择，切忌照搬照抄，机械套用，那样不利于学生的长远发展。

总之，在新课改形势下，我们每个教师都应该以提高课堂教学效率为总目标，以饱满的热情投入到新的教育事业中去，积极探索，大胆尝试，在实践中总结，逐渐形成切实可行的教育理念，为祖国培养出更多更好的高素质人才。

参考文献：

第5篇：生物的特征教案范文

一、设计和编写生物学案的原则

学案是教师在教案的基础上，为开发学生的智力，提高课堂效率，根据课题内容，设计一系列的探究问题、要点强化、解题技巧及方法等形成纲要式的学习方案，并由学生在课前完成的一种主动求知的新型案例。“学案教学”是依据现代教育理论，结合生物学科的特点，将知识的学习，能力的培养，智能的开发，人格的健全熔为一炉。

因此，在设计和编写学案时，要遵循以下原则：运用学案要坚持“先学后教再练”的原则，学案体现思维训练为主的原则，以教师为主导的原则，以学生为主体的原则，减轻生物课课业负担的原则。

二、学案的设计和编写

教师在编写学案时，不仅要吃透教材和课程标准，了解教学目标和重点难点，更重要的是要研究学生，就是要具体分析学生的学习态度，知识基础，解题能力，新知识的可能接受程度。了解学生的强项是什么，弱点在哪里。明确要学生学会什么，掌握什么，解决什么。结合学生的知识水平和接受能力，把教法和学法结合起来，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，把感性和理性结合起来，把复习和新知结合起来，把学案和笔记结合起来，把预习、听课和复习结合起来，通过认真研究和设计改变存在的问题和现状。

通过科学合理地设计生物学案，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，以课时为单位将学习内容设计成学生学习方案，引导学生自主学习，自觉探究，促进学生生物课学习方式的转变，从而实现了学生角色地位的转换。“学案教学”的基本特征是“两个突出”，即突出学生主体地位，突出学生自主学习能力的提高，以达到提高生物学习能力和学习效益的目标。

三、学案的使用方法

使用学案教学的一般过程是：学案在上课前1～2天发给学生，让学生在课前自学学案，在课堂教学中师生互动、教师精讲，学生通过学案练习巩固知识。在这一过程中，通过学案的使用，使学生成为教师指导下的学习主体，让学生养成自主学习的习惯，提高自主学习的能力；课后还可以充分利用学案复习进行巩固和练习检测，以检查学习生物学知识的效果。

四、使用学案的作用

（一）突出环节，使学生有目的、有针对性的学习

在编写学案时，通过设计学习目标，将知识与技能、过程与方法、情感与价值观三维目标整合列出，使学生使学生明确学习方向，知道了学什么；通过设计学习重点，使学生知道重要的知识点是什么，通过设计学习难点，使学生知道上课重点听什么，给学生一种心理上的积极提示；通过设计知识复习，使学生知道本节内容与哪些生物学知识密切联系，使学生建立生物学知识网络和联系，以便用旧知来学习和理解新知；通过设计教法选择，根据各位教师多年的教学经验，设计选择适宜学习的教学方法，使学生知道如何理解相关知识点；通过设计学法指导，参照历年来学生的学习情况及学生预习时反映出的问题，建议学生如何学习，使学生知道如何去学习新知；通过设计课堂小结，使学生知道课堂的主要内容是什么；通过设计课堂练习及课后巩固，使学生知道如何利用所学生物学知识解决实际问题，并及时对所学知识加以巩固。

（二）指导方法，使学生由学会向会学转变

通过教法选择，使学生知道如何对知识进行理解，利用讲述法、比较法、归纳法、比喻法等教学方法加以理解；通过学法指导，使学生知道如何学习，指导类比法、谐音法、歌诀法等加以记忆和掌握；通过知识复习，使学生知道如何进行知识联系，指导学生把新知和旧知联系起来，把理论知识和实际问题联系起来；通过课堂练习及课后巩固，使学生知道如何进行知识训练和解决实际问题，来学习生物学选择题和非选择题的解题方法；通过设计学习重点和学习难点，使学生知道如何突出重点、突破难点，从而利用各种各样的方法来学习掌握，通过知识复习、课堂小结、问题讨论、课堂练习及课后巩固的设计，使学生能够把书本中的相关生物学知识紧密联系在一起，形成完整的知识网络和结构，把理论知识和实际问题联系在一起，能够更好地利用理论知识解决实际问题，从而提高分析问题和解决问题的能力。

（三）减轻负担，使学生轻松学习

第6篇：生物的特征教案范文

1、 下面对学生学习动力因素的分析中，属于自我提高内驱力的是( )。 (1分)

为了做好小组长的工作，王艳同学积极咨询了几位高年级的学长

2、 张老师在外地听课的时候，吸取了大量的教学、学习经验，并将它们记录在电脑里面，并运用计算机、网络将这些珍贵的信息以e-mail的形式及时传递给异地的师生，请问，张老师的做法体现了数字教学资源的什么特性？（ ） (1分)

处理数字化

3、 让学生判断“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何运动”应属于的层次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活动中，刘老师给学生创设了一个现实生活中的情境，让学生去表演其中的角色，从而达到一定的教学目标，请问，刘老师采用了以下哪种教学策略？（） (1分)

抛锚式教学策略

5、 常见的课件结构形式有线性结构、百科全书式结构以及指导性结构，下列关于课件结构的说法中正确的是（）。 (1分)

a．可根据需要综合应用各种结构形式

6、 李老师在讲课过程中喜欢使用演示课件，下列观点中不恰当的一项是（）。 (1分)

李老师使用的课件可以完全呈现老师讲述的内容，可以代替李老师在教学过程中的作用

7、 下列哪个格式的文件不可以用windows media player打开？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情况下，导航栏由（）构成。 (1分)

题头图和导航文字图

9、 采用高级搜索方式比纯粹的关键字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。现需要搜索《学会合理消费》一课的教学ppt，请问除了关键词之外，还需要限定( )。 (1分)

文档格式

10、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出不正确的维度（ ）。 (1分)

如何将教学评价围绕着教师开展，避免学生评价教师教学，体现公正性

11、 学校让你去评价一位新来教师的课堂教学质量，下列选项中哪个不需要作为评价教学质量的因素？（ ） (1分)

课堂气氛的热烈程度

12、 王老师运用各种评价方法搜集评价学生的信息，以供期末综合测评时参考，下列评价方法使用不当的是（ ）。 (1分)

每个单元结束后，王老师经常采用问卷调查法调查学生该单元的掌握情况

13、 在课堂上教师让学生以小组协作学习的方式讨论伯利克里这个人物，下列促进小组讨论的措施中，不恰当的是（ ）。 (1分)

让学生自由发挥，充分调动他们的积极性

王老师可以采用复式教学，即在同一个教室里给不同年级的学生上课

15、 作为一名教师，要想迅速的从新手成长为专家型教师，必须善于反思。当您反思自己教学设计方案中的教学过程设计这一部分时，您认为下列因素不需要考虑的是（） 。 (1分)

是否使用了先进的信息技术来激发学生探索生物世界的好奇心

16、 教师经常会利用flash制作一些按不规则轨迹运动的动画，这就会用到flash中的引导层动画，下列描述正确的是（ ）。 (1分)

在动画播放时，引导层上的内容不可见，被引导层上的内容可见

17、 李老师计划在开始讲授教学内容之前先给学生播放一段环保、节能的宣传影片。请问，下列教学设备哪个可供李老师选择使用？（ ） (1分)

dvd机+电视机

18、 在设计和开发课件时，图片是应用最多的素材之一，通过抓屏的方法获得图片的步骤是（ ）① 文件菜单 → 保存 ② 同时按住 ctrl ＋ v 键 ③ 打开要截取的图片 → 按一下键盘上的prtsc（print screen）键 ④ 开始 → 程序 → 附件 → 画图 。 (1分)

③④②①

19、 王老师为了让学生更为准确地了解美国人在时间上的问答方式和动作，他决定借助数字化资源来呈现其所要表达的教学信息。下列选项中哪些素材的组合是

最佳的方案？（） (1分)

视频、音频

20、 下列属于教学设计前期分析的内容是( )。 (1分)

学习内容分析

二、多选题

1、 你认为将教育技术运用到自己的教学当中，应该从哪几个维度入手？请从下列选项中选出正确的维度（）。 (2分)

如何将图像、视频以及可供学生使用的教学课件等资源整合到课堂教学中去

如何根据相应的教学目标和学习者特征制定相应的教学策略，激发学生的学习兴趣

如何有效的进行课堂管理，使得课堂活动充分发挥出学生的主体性

如何有效地发挥传统媒体和现代媒体的优势，使媒体技术切实有效地促进教学

2、 在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？ (2分) 起点水平

认知结构

学习态度

学习动机

学习风格

3、 李老师总结了一些选择教学媒体的原则和方法，以下李老师总结出来的选项中不恰当的有哪些？（） (2分)

在选择教学媒体之前只需要考虑教学目标

在选择教学媒体的时候一定要考虑该教学媒体是不是够新颖、够先进，以免不能引起学生的兴趣

4、 电子教案是将传统教案中的内容转变成计算机能处理的数字信息格式后储存于记录介质（磁盘、光盘）中的现代教案，由文字、图片、图像、图表、声音、动画、视频等多种媒体信息组成，下面关于电子教案的功能特征描述正确的选项是（）。 (2分)

电子教案有利于教案的修订和保存

电子教案便于携带和学术交流

电子教案可实现超文本组织信息，利于非线性知识的安排

电子教案可以使抽象的教学内容具体化

5、 在教学过程中经常会需要使用各种不同的媒体，下面的选项中，属于听觉媒体的是（）。 (2分)

录音机

收音机

cd机

6、 教师想将截取的一段视频给学生观看，可以选用用下面的哪些软件？（） (2分)

绘声绘影

豪杰影霸

premiere

7、 有关教学评价的功能，王老师有如下认识，正确的是（）。 (2分)

教学评价能引导教学活动朝正确的方向发展

好的评价能激励学生更加努力

评价的主要目的是促进学生的发展，对教学改进是否产生影响主要看教师的自觉性

被评价者还可以通过评价了解自己的优缺点，明确努力方向及改进措施

8、 评价离不开一定的价值观或指导思想，在课程改革的推动下，教学评价的指导思想也有所转变，下面有关对教师教学评价指导思想转变的说法中，正确的为（）。 (2分)

在教学目标上从强化应试转变为提高学生素质

在教学依据上从以书本为本位转变为以学生发展为本位

从重视教学信息的单项传递转变为重视信息的多项交流

9、 教研组让你对王老师的教学设计方案进行评价，下列哪些方面不需要列入教学设计方案的评价？（） (2分)

教学设计后面是否有大量的练习题

教学设计过程是否使用了先进的媒体

10、 在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发表意见，其中说法正确的是（ ）。 (2分)

应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

三、是非题

1、 教学设计成果的评价是从结果和影响两个方面对教学设计活动给予价值上的确认，并引导设计工作沿着预定的目标方向进展。 (1分)

是

2、 要对学生进行形成性评价，进而调整自己的教学方案，教师可以考查学生的平时作业。 (1分)

是

3、 根据调查对象范围的不同，教育调查可分为普遍调查和个案调查。 (1分)

是

4、 设计和计划表现性评价有以下四个步骤：决定对什么进行测验，明确表现性任务，详细规定评分规则，具体规定测验要求。 (1分)

是

5、 罗杰斯提倡有意义的学习，主张以学生为中心，教师只是一个“方便学习的人”，学校为学生而设，教师为学生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技术与课程整合的课堂上，教师要关注如何利用网络和多媒体有效地扩大学生的认知范围，让学生能够有机会方便快捷地接触到书本上学不到的知识。 (1分)

是

7、 新课程改革要求课程能使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识。 (1分)

是

8、 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。 (1分)

否

第7篇：生物的特征教案范文

一、认真设计教案

教学方案是教师对整个一课教学设计意图的体现。教学方案设计的重点是教学过程的设计。教师在设计教学过程时，一定要针对学生已有的知识基础，能力水平与思想水平，符合学校现有的实际条件。这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。那种照抄书本或只摘录知识要点、照搬他人现成教案或沿用自己旧教案的做法是极不可取的。高质量的生物课堂教学方案还必须包括教具准备、教法设计和学法指导等。高质量的教学方案是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

二、做好观察、实验，加强直观教学

生物学是一门实验科学，观察和实验是生物学基本的研究方法。近期使用的各种版本的中学生物教材，都根据教学大纲的要求选编了大量的观察和实验内容。生物教师在教学中要充分发动学生，克服困难，创造条件，搞好教材中所选编的每项观察和实验的教学。通过这些观察和实验的教学，培养学生的学习兴趣，调动他们学习的主动性，养成他们客观的实事求是的科学态度。教师在安排观察、实验内容的教学时要重视和设法克服教学内容、时间与自然季节不相符的困难。必须有计划地做好观察和实验材料的采集、培植、饲养和保存等工作，否则过了适宜的季节，也就错过了最佳的教学时机。

生物教师应在课堂上，合理地选择、组合和使用挂图、模型、投影、录像等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，而且可以激发学生学习生物学的兴趣，集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量。这些都有利于提高生物课堂教学效率。做好观察实验，加强直观教学，上出生物课堂教学的学科特色是实现生物课堂教学高效率的首要途径。

三、练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果

目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于15分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。例如，在讲解非条件反射和条件反射的概念时，列举婴儿吮奶、寒冷使人打哆嗦、谈虎色变、望梅止渴等反射活动，请学生辨别等，其检测和巩固效果都非常好。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现生物课堂教学高效率的有力保证。

四、课堂气氛要活跃

首先，课堂要有“三声”──笑声、赞美声和惊讶声。心理学研究证明，人在快乐中学习，学习更主动，接受知识更快。有笑声的课堂教学，教学效率会更高；用激励赞美声来促使师生进入教学的兴奋状态。课堂教学要激发学生的惊奇感，引发学生的惊讶声，引导学生的探索精神，启迪学生创新意识。

其次，课堂要做到“三实”──真实、朴实和扎实。教学中，教师要做到信息源的真实、教学过程的真实、检测考评的真实；真实地了解班情、学情，符合学生学习实际，真实地提高课堂教学的效率。课堂教学的朴实，能体现教学的规律和教学的真实；能被广大师生接受，能体现教学的实效。要有知识技能学习的扎实，更要有情感、态度、价值观培育的扎实。扎实课堂教学，必能真正获得教学的实效。

再次，课堂还要体现“三度”──学生的参与度、师生的共鸣度和学生能力的形成度。心理学家布鲁纳说“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”实践表明学生的参与度直接影响着课堂教学质量。教师在教学中，要运用智慧和真情实感，激发学生情感和心智，引起共鸣。教学中，教师要能紧扣知识点、抓住重点、展示亮点，把知识技能的学习训练有机转换成学生持续学习的能力。

五、提高生物课堂教学有效性，从上好第一堂课入手

教师给学生的第一印象，对学生认识、了解老师更加重要，能给学生良好的第一印象的教师，对以后教学工作的顺利开展有着非常重要的意义。所以，第一次亮相要让学生感受到老师的人格魅力和学识素养，学生会充满自信地学习这一学科。但是去怎样上好第一堂课？“教无定法”，教师需要根据自已的教学经验和个性特征选择适合充分展示自己方法。

教师为上好第一堂课应多向经验丰富的教师请教，然后综合每位前辈的经验与自身的性格特点、知识结构，备好第一堂课。介绍生物学的广博与发展现状、前景，鼓励学生联系生活举例，大胆说出自己对生物学的看法，赞扬每一位敢于站起来表达自己心中所想的每一位同学。为确保以后教学工作的高效进行和学生综合素质培养，打下基础。微笑、真诚和热情能为以后的课堂教学中师生的互动与配合打下了良好的基础。

六、提高生物课堂教学有效性，从情感入手

没有投入情感的课堂，完成任务式的教学态度，绝对是无效的课堂，教师面对的是活生生的人，人是情感动物，有情感交流的需要。因此生物老师要注意培养良好的师生感情。兴趣是最好的老师，好老师也是激发学生学习兴趣的重要因素，正所谓“爱屋及乌”。师生感情的培养起主导作用的还是教师，用真诚爱心与责任心来对待学生，学生自会感知，自会感激，自会主动学习。一位优秀的教师会把自己的学生当“宝”，认为每一个学生都是可爱的，承认学生有差异，却相信每个学生一定有自己的过人之处，并且和学生在一起真的很开心。这样的老师在课中课后都是深受学生欢迎的，课堂教学效果在课堂中得以实现，在课后得以升华。另外，生物老师上课应该充满激情。课堂激情源自对专业的热爱，对学生的热爱和责任。教师的激情可以振奋学生的精神，感染学生的情绪，让学生情不自禁的参与课堂、投入学习。没有激情，就激发不了学生的学习积极性，后果多半是教师一个人在讲台上滔滔不绝的讲，学生没有半点回应，整个课堂无比沉闷，甚至连教师自己都受不了这样的沉闷，这样的课堂必定是无效的。

第8篇：生物的特征教案范文

一、生物学语言的艺术性

（一）语言要生动、形象，讲究趣味性

学生在学习过程中，由于外在因素或个体的自身原因，在学习中遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理解和记忆。而形象，生动的教学语言就可以克服这一点。

1.形象贴切的比喻。为了帮助学生理解和记忆，笔者在讲各种《组织》时，利用学生已有的感性认识，用与生物学相关的文学形象比喻：分生组织――雨后春笋；机械组织――不屈不饶；输导组织――藕断丝连；保护组织――出淤泥而不染。事实证明，通过教师形象贴切的比喻，并运用具有感彩的语言，把生物学知识形象地表达出来，语言富有感染力，学生听课津津有味，课后余味无穷，且记忆牢固。

2.有声有色的比拟。为了使学生对课本内容具有鲜明的印象，在讲到《生物的适应性》时，采用比拟讲述。保护色――“我不在这里”；警戒色――“我在这里，但不要碰我”；拟态――“我不在这里，我是“xx”。运用比拟讲解，既能使课本内容表达得形象，新鲜，又能使学生的思想产生跳跃性，还丰富学生的想象力。

3.生动有力的数据。在讲到达尔文的自然选择学说的过度繁殖时候，教师激情讲述：地球上的各种生物都有野心勃勃，称雄称霸，想把地球占领。请看一组数据：家蝇每10天就能繁殖一代，每代产卵1000个，如果这些卵都能成蝇，那么一对家蝇在一年内的后代就能覆盖地球表面。当学生听到这些形象的直观的数据时候，不得不对生物的繁殖能力惊叹不已!

（二）语言要严谨、准确，讲究科学性

教师在传授知识的过程中，教学语言不仅不要有趣味性，而且要有科学性。①对生物学概念的表达要准确。如不能把动脉血说成干净血，把静脉血说成脏血。②对生物学观点的传授要严格。如不能把生物适应环境的某些结构说成是生物为了适应环境而产生的。③在指导学生作实验时，教师示范的同时指导性讲述一定要准确，语言的科学性更显得重要。④有些专有名词的部位不能讲错。如手不等于上肢，足不等于脚等。

（三）科学设疑提问，讲究语言的启发性

1.问题式的语言。如在讲《呼吸系统》一节时的开场白中，可设计四个启发性问题作为导言。（教师）什么是呼吸？（学生）吸进氧气，呼出二氧化碳。（教师）为什么要呼吸？（学生）不呼吸就会死亡。（教师）为什么不呼吸就会死亡？（学生）迟疑，少数答因为没有氧气。（教师）为什么人没有氧气就会死亡？学生答不上来，急待教师讲解。这样设置悬念，学生的求知欲望油然而生。

2.探究式的教学。如在讲《新成代谢》时，讲完酶的这一生物学概念后，教师不失时机地提问学生，酶在什么地方合成？（学生）活细胞内。（教师）具体说，活细胞中哪个细胞器合成酶？学生通过积极思考，多数很快答出核糖体。通过教师启发式的追问，培养学生跳跃式思维，即酶――蛋白质――核糖体。并对现代酶概念作进一步延伸。

3.发问式的小结。即教师在讲完一节课后，可设置一组问题，步步紧扣，层层加深，进行发问，以达到总结的目的。

二、生物学语言的规范化

l.语言的准确性

首先应当做到准确无误。具体地说，在表达概念、定义、原理、结论、规律时，必须做到准确、精练。例如，在讲免疫中的抗体和抗原时，虽然这两个概念只一字之差，但含义却不同。其次，教师的课堂语言要用普通话教学，还要注意准确读音，许多生物学常用字的读音不同于习惯发音，如萎蔫（nian）不能读成萎蔫（yan），两栖（qi）动物不能读成两栖（xi）动物，等等。

2.语言的穿插性

许多成语蕴含着深刻的生物原理，或反映着丰富的生物学现象，设计一些新颖别致、活泼有趣的成语型练习题启发学生挖掘其中内涵，既有利于培养学生分析问题，解决问题的能力，也可加强生物学与语文知识之间的横向联系，对学生良好知识结构的构建大有裨益。例如，“作茧自缚”的昆虫处于变态发育的蛹期。“油光满面”是人的皮脂腺活动加强的表现。“蜻蜒点水”指产卵。“金蝉脱壳“是指蝉若虫的蜕皮习性。生物教师把这些问题穿插课堂当中，不仅能起到规范语言的作用，而且可以提高学生学习生物的兴趣。

3.语言的科学性

（1）生物教学的科学性是指教师讲授的基本知识，要求真实、确切。（2）生物教学语言的科学性，主要体现在教师对教学内容的表达上的科学。例如，如果说哺乳动物都是胎生的，显然把话说绝了，不够科学，如果说“哺乳动物在一般情况下都是用肺呼吸的，该肯定的却又把话说的太留有余地，也是不够科学的。（3）生物教学语言的科学性，还体现在教师要用生物学的名词术语进行教学。不要滥用习惯用语、口头禅来替代生物科学的名词概念、原理。例如，我们平时习惯于把皮肤浅层的静脉叫青筋，把鸟类的喙说成是嘴等等。

4.语言的针对性

生物教学语言的针对性是针对教学对象的年龄和知识水平而言的。中学生物学科的知识，不可能都像大学生物学那么严谨，它的科学性程度要考虑到学生的年龄特点和可接受性。在课堂教学中，教师要注意对中学生物语言要有针对性，不要用高一级的语言代替教学，自以为科学性强，实际上已脱离了学生的年龄特点和知识基础及中学生的教学要求。

5.语言的口语化

生物教学语言的口语化是指教学语言既不同于一般的口头语言，又不完全是书面语言，因此，我们每一位生物教师都应当根据自身实际，努力增强教学语言口语化的修养。要把备课的过程当成锤炼教学语言的过程，写成自成一家的口语化教案。口语化的教案要求教师在口头表达上有一定的节奏、停顿、抑扬顿挫、语气声调等变化的艺术性，并逐步做到声情并茂，诙谐幽默。

6.语言的趣味性

第9篇：生物的特征教案范文

关键词：高中生物；有效教学；生物课堂；学生主体

中图分类号：G633.91 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）34-0086-01

随着新课改的推进，各个学科的教师都在积极探究和实践有效教学理念。所谓有效教学，简单来说就是在明确教学目标的基础上，以学生主动学习与探究为主要形式，实现学生多方面能力和素质提升的教学活动。从有效教学的定义可以看出，如今很多教学活动都难以达到有效的标准，很多学科的教学工作依然走着老路，以灌输传授为主。为此，作为高中生物教师，要正视当前生物教学中的问题，以有效教学为目标，对教学工作进行改进和优化。

一、坚持全面有效的备课活动

备课是教师开展教学活动的基础。以往，教师脑海中的备课一般都是写教案，但有效教学理念中的备课却远不止这些。首先，要坚持备课标。课标是备课活动的依据，以往只看教材而不看课标的方式是很不科学的。课标可以为教师的备课活动指明方向，因此，教师必须要对自己学科的课标做到烂熟于心。其次，要精心备教材。教材是开展教学活动的基本材料，以往教师备教材做得最多的就是将教材内容浏览一遍，简单标注一些重难点。而一些老教师自认为对教材内容很熟悉，会直接跳过备教材的环节，这样的备教材忽略了教材的价值精华。事实上，近年来一直在提倡要回归教材，就是因为很多教师在教学过程中越来越偏离教材内容，没能正视教材的教育价值。因此，在备课环节，教师一定要重视备教材，即使对教材内容比较熟悉了，但针对不同的学生，对教材内容的运用也会有所差别，教师必须针对这些差别重新编排解读教材内容。最后，要主动备学生。在开展教学活动之前，弄清楚学生的知识水平、认知规律、学习习惯等问题，这对教师设计实施教学方案具有非常重要的参考价值。如果偏离了学生的需求来设计教学方案，会出现教与学的割裂。因此，在备课环节中，教师一定要积极主动地去备学生，通过多种方式与学生进行交流沟通，弄清楚学生各个方面的情况，以针对这些情况采取更好的教学策略。

二、推进学生的自主学习与合作探究

虽然在目前的教育领域可以细分很多教育学派，但无论什么学派，都有一个共同的趋势，那就是日益重视学生自主学习能力与合作探究能力。因为这些能力构成了学生综合创新与发展的基本能力，是促进学生全面成长的最终途径。在生物教学中，教师也要一改往日的灌输思维，根据学生的实际能力为他们尽可能地创造自主学习与合作探究的空间，引导学生逐渐提升自主学习能力与合作探究能力。例如，讲“基因突变”这个问题时，教师在介绍完基因突变的概念以后，并没有按照正常教学顺序给学生介绍基因突变的特征，而是给学生分发一些事先收集好的材料，让学生自由建组，在小组内部依据材料进行讨论，共同探讨基因突变的特征。这种不同以往的学习方式很快引起了学生的兴趣，就连一些平时学习不太主动的学生，在热烈的学习氛围下也变得比以往更加积极。在一轮讨论结束以后，各个小组都对基因突变的特征形成了一定的认知，教师最终概括出基因突变的特征及原因。这样的学习方式不但有效锻炼学生的自主思考和合作探究的能力，同时也更容易让学生获得学习的满足感和成就感，利于培养学生的学习兴趣。

三、灵活结合生产生活实际

任何自然类的学科，最终都是要强调回归生活，在生活中加以应用，并反过来深化认知，生物学科作为一门实用性很强的学科更是如此。将课本上讲述的生物知识运用于生活，不仅可以让学生更深刻地认识知识的本质，更重要的是，还可以培养学生理论联系实际的意识与技能。不仅如此，在生物课堂上，如果教师能够将理论知识同学生熟悉的生产生活结合起来，还可以利用学生对生产生活的热情，引发学生的学习兴趣，利用学生的生活经验，提高学生对抽象理论的理解能力。例如，在讲到“呼吸作用”时，教师可以结合一些常见的生活现象引发学生思考：为什么新鲜的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的时间？为什么腐烂的苹果会散发出一股儿酒精味？你们知道酸奶机的工作原理吗？这些熟悉的生活现象全部都指向一个理论：呼吸作用。这样一来，教师就可以通过不同的生活现象引导学生从不同的角度来理解呼吸作用，使得学生能够更加深刻地认识知识的本质。不仅如此，学生通过理论联系实际，会发现很多课本上的知识在生活中都有着广泛运用。这样一来，他们对生物这门学科的价值会更加认可，从而更增添他们对这门学科的学习兴趣，而有了兴趣的学习活动当然更容易实现学习的有效性。

四、结束语

总之，有效教学是一种以学生发展为目标的教学理念和教学模式，是一种基于现代教育理论的教学手段。只有通过有效的教学活动，才能培养学生多方面的能力和素质，并且通过培养高素质人才反过来促进这门学科的不断进步。因此，作为生物教师，要认真研读教育教学理论，积极进行教学实践，努力提高生物课堂教学活动的有效性。

参考文献：

[1]周波.浅谈高中生物有效教学策略[J].中小学教育，2011（02）.