药剂学培养方案精选(九篇)
前言：一篇好文章的诞生，需要你不断地搜集资料、整理思路，本站小编为你收集了丰富的药剂学培养方案主题范文，仅供参考，欢迎阅读并收藏。
第1篇：药剂学培养方案范文
关键词：农业院校；制药工程；药剂学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0196-02
制药工程专业正式出现在教育部的本科专业目录是1998年，它是随着药学类学科发展而形成的，是药学类相关专业的延续。目前设置该专业的院校主要是医药院校和理工科类院校，农业院校开设的较少。药剂学，全称药物制剂学，主要针对药物剂型开展研究，是针对药物制造的综合应用技术学科。通常情况下，药剂学是制药工程专业的主干课程，但在农业院校中，药剂学仅作为制药工程专业的选修课程，同时在药剂学教学中存在许多问题。本文通过对农业院校制药工程专业药剂学课程教学的分析，针对现阶段存在的问题与不足，提出相应的改进建议，以期提高制药工程专业药剂学课程的教学效果。
一、慎重选择农业院校制药工程专业药剂学教材
1.教材需紧跟时代脚步，避免教材内容陈旧。农业院校制药工程专业药剂学使用的教材大多出版年份较早，内容较旧，有局限性，教材中的理论和技术已经跟不上现代制药技术发展的节奏和步伐，特别是随着现代工业的发展，越来越多的高新技术应用到制药行业[1]，同时生物制药相关技术的快速发展也给制药行业带来很多创新。很多农业院校制药工程专业的培养目标都把掌握这些药剂学的新技术、新理论作为培养学生能力的根本，但往往忽略了培养这些能力的最直接、最关键的是药剂学教材的“与时俱进”。鉴于上面的问题，农业院校制药工程专业应根据涉农药物制剂的特点，选择内容较新、尽可能地覆盖最新的技术和理论的适合涉农药物特色的药剂学教材。
2.教材需紧扣培养目标，避免专业特色不符。教材是联系学生与教师的纽带，教材的选择除了要“与时俱进”，还要“因地制宜”。不同类型的院校，同是制药工程专业，其课程设置一般不同，即使相同的课程，课程侧重的内容也会有所差别。有些农业院校制药工程专业药剂学课程教材选择没有充分考虑到结合自己本校制药工程专业的特色，盲目选择内容量大、技术新颖的教材，甚至直接使用医药类专业的药剂学教材，这不仅给学生的课程学习带来压力，最主要的是没有让学生获得属于自己专业的专业知识技能，偏离了培养目标要求。所以，为避免出现这种问题，在教材的选择上，要注意编者的学科背景及研究方向，同时院校应组织相关行业专家进行论证评价，为提高教学水平奠定好基础。
二、提高教师授课能力和专业素质，改进药剂学教学方法
1.授课教师实时优化教学方案，更新教学内容。大部分农业院校制药工程专业药剂学课程课时不多，而药剂学课程特点是知识点较多，需要掌握的基本理论和相关技术很多[2]，这是对广大农业院校制药工程专业药剂学课程授课教师教学方案设计的最大考验。如何在有限的课时内把药剂学的知识点和技术系统且清晰地讲解出来是关键所在。所以，药剂学授课教师需要在授课中不断地积累经验，吸取教训，实时优化教学方案，使学生获得最大受益。
教材的编著需要一定的时间，即使最新版的教材也不一定能100%覆盖现有的所有新技术、新理论。药剂学课程中技术是很重要的组成部分，授课教师应主动获取最新的药剂学相关的技术及理论，及时更新教学内容，这样不仅能带动学生的听课兴趣，提高学生的求知欲；更能丰富学生的知识面，达到制药工程专业的培养目标。最重要的是可以让学生毕业后尽快地适应工作，更易与企业接轨。
2.结合现代化教学手段，创新教学方式。随着现代技术的发展，较传统的教学方式如老师讲学生记笔记，学生更倾向于使用现代化的多媒体教学设备来授课。多媒体设备更适合制药工程专业药剂学课程所涉及的不同制剂相关的复杂设备、药物新剂型的原理等内容的讲解[3]。通过多媒体的使用，使复杂的仪器设备和原理图可以直观地展现给学生，如同把企业生产设备搬进了教室，不仅能减轻授课教师的授课压力，更能提高教学效果。
大学生具有很强的好奇心和求知欲，迫切想把所学知识应用于实践，因此可以利用“剂型设计与技能大赛”来进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习。通过学生自己进行处方设计和制剂工艺设计，制作开发成相应的剂型产品，以此锻炼学生的设计能力和操作水平，增强对药剂学专业知识的掌握。
三、改善实践教学条件，重视学生的实践能力培养
第2篇：药剂学培养方案范文
传统教育的评价方式即考试成绩，并不能反映学生的真实能力。仅靠期末成绩结合实验报告来考评学生的方式不仅不能真正评价学生学习的效果，也极大地扼杀了学生的创新思维能力的培养，尤其是设计性和创新性要求很高的药剂学实验。
2药剂学实验教学改革的思路与方法
2．1对验证性、演示性、综合性和设计性实验内容进行调整
笔者通过深入思考并在学生中广泛调研，最终确定了改革方案。首先，将药剂学实验从药剂学理论课中独立出来，成为独立课程，学时数和理论课均为45学时，重点对传统的实验内容进行增删重组，删减部分验证性、演示性实验，将以往零散单一的实验内容重组构建成综合性、创造性和自主性强的创新实验。现以中药颗粒剂的制备为例介绍具体实施方法。
2．1．1针对目前兽医临床用药特点，让学生查阅文献后确立实验方案首先将每个教学班分成6个组，并模拟成6个企业(假定)的研发团队，通过大量查阅文献、分组讨论学生们一致认为，随着药物残留和耐药性问题越来越严重，大量抗病毒药物的禁止使用以及集约化养殖使得针剂市场正逐步萎缩，传统的中药汤剂和散剂不便于兽医临床投药，或者药物的效果很难发挥出来，中药抗病毒颗粒剂在兽医临床呈现出广阔发展空间。因此，有必要进行中药颗粒剂的设计和制备实验。
2．1．2具体实验方案的设计通过查阅、分析相关的文献资料，要求学生独立写出实验方案，结合理论和实验室现有条件自行设计处方和制备工艺，要求每个实验环节的方法具体。
2．1．3实验方案的完善每个团队内部进行交流，讨论所设计的实验方案，然后由1名学生代表本团队以PPT形式阐述本团队的实验方案，最后教师和学生共同对具体的实验环节进行讨论，并对实验方案进行初步修改和完善。在这个环节中进行一次实验作为平时成绩考评，对表现优异的团队或个人予以表扬并记录成绩。
2．1．4学生独立完成实验操作根据修改、完善的学生设计的实验方案进行中药颗粒剂的制备，在实验过程中教师不进行过多地干预和指导，比如部分学生使用粘合剂不合理，可先不予纠正，只是提示可能有问题，最后根据颗粒剂质量评价指标，验证其处方工艺的合理性。待实验完成后，组织学生对实验过程中出现的主要问题进行讨论。明确因何成功和为何失败，引导学生独立思考，加深学生对整个实验的理解力。
2．2依托“8+1”校企联合体，将实验课延伸到企业
由于西南大学荣昌校区地处“中国畜牧科技城”、重庆国家现代畜牧业示范区核心区———重庆市荣昌县，校区与县城8家大型GMP兽药企业建立了“8+1”校企联合体，部分实验项目直接来源于生产实践，同时实验成果也可指导一线生产。依托这一地域优势，药剂学实验已延伸到了企业。每学期的药剂学第1次实验课内容是兽药GMP企业生产流程现场参观学习，主要讲解教师为药剂学课题组负责人，同时也是某大型GMP企业技术副总经理。从一开始就让学生感受兽药的规模化和规范化生产流程，从而更有利于提高学生学习该门课程的积极性和探索性。另外，也可把部分实验内容直接转入企业，比如片剂的压片、注射液的灌封环节等，一方面节约实验硬件成本的投入，更重要的是让学生亲身感受到生产一线的实际情况。同时实验各环节的细节与兽药GMP要求保持一致，比如试剂标签要求学生按兽药GMP验收标准进行书写和粘贴等。
3药剂学实验教学改革实践的效果
实验课教学改革在西南大学荣昌校区动物医学专业(动物药学方向)3个年级学生共计92人中试行，总结改革效果如下。
3．1受到学生肯定
学生的网上评教结果显示，3年的平均满意率达97．20%。在问卷调查中，同学们一致认为改革后的实验内容和方式较传统教学活动更能提高他们的兴趣和求知欲，锻炼实践能力的同时也培养了创新能力，为今后从事相关科学研究和兽药的生产研发打下了坚实的基础。
3．2受到企业肯定
首先，校企联合体企业领导充分肯定了这种学习和授课模式，同时大学生的参与也为企业带来了活力。其次，毕业生用人单位普遍反映学生在兽药企业生产和研发领域具有基本功扎实、创新能力强的特点。
3．3经验得到积累
通过改革实践，西南大学荣昌校区动物医学系构建了新的药剂学实验课程体系，其中企业观摩实验教学1项，占11．1%;基础性实验2项，占22．2%;设计、综合性实验3项，占33．3%;创新性实验3项，占33．3%，在一定程度上突破了传统的“依葫芦画瓢”模式，充分调动了学生的主观能动性，让他们有足够的空间动脑、动手，允许失败和失误，培养了学生的科研兴趣、意识和能力。这一成功经验正逐步推广到动物药学其他核心主干课程(药物分析、药物化学等)的实验教学中。
4结语
第3篇：药剂学培养方案范文
对验证性、演示性、综合性和设计性实验内容进行调整笔者通过深入思考并在学生中广泛调研，最终确定了改革方案。首先，将药剂学实验从药剂学理论课中独立出来，成为独立课程，学时数和理论课均为45学时，重点对传统的实验内容进行增删重组，删减部分验证性、演示性实验，将以往零散单一的实验内容重组构建成综合性、创造性和自主性强的创新实验［2］。现以中药颗粒剂的制备为例介绍具体实施方法。针对目前兽医临床用药特点，让学生查阅文献后确立实验方案首先将每个教学班分成6个组，并模拟成6个企业(假定)的研发团队，通过大量查阅文献、分组讨论学生们一致认为，随着药物残留和耐药性问题越来越严重，大量抗病毒药物的禁止使用以及集约化养殖使得针剂市场正逐步萎缩，传统的中药汤剂和散剂不便于兽医临床投药，或者药物的效果很难发挥出来，中药抗病毒颗粒剂在兽医临床呈现出广阔发展空间。因此，有必要进行中药颗粒剂的设计和制备实验。具体实验方案的设计通过查阅、分析相关的文献资料，要求学生独立写出实验方案，结合理论和实验室现有条件自行设计处方和制备工艺，要求每个实验环节的方法具体。实验方案的完善每个团队内部进行交流，讨论所设计的实验方案，然后由1名学生代表本团队以PPT形式阐述本团队的实验方案，最后教师和学生共同对具体的实验环节进行讨论，并对实验方案进行初步修改和完善。在这个环节中进行一次实验作为平时成绩考评，对表现优异的团队或个人予以表扬并记录成绩。学生独立完成实验操作根据修改、完善的学生设计的实验方案进行中药颗粒剂的制备，在实验过程中教师不进行过多地干预和指导，比如部分学生使用粘合剂不合理，可先不予纠正，只是提示可能有问题，最后根据颗粒剂质量评价指标，验证其处方工艺的合理性。待实验完成后，组织学生对实验过程中出现的主要问题进行讨论。明确因何成功和为何失败，引导学生独立思考，加深学生对整个实验的理解力［2］。依托“8+1”校企联合体，将实验课延伸到企业由于西南大学荣昌校区地处“中国畜牧科技城”、重庆国家现代畜牧业示范区核心区———重庆市荣昌县，校区与县城8家大型GMP兽药企业建立了“8+1”校企联合体，部分实验项目直接来源于生产实践，同时实验成果也可指导一线生产。依托这一地域优势，药剂学实验已延伸到了企业。每学期的药剂学第1次实验课内容是兽药GMP企业生产流程现场参观学习，主要讲解教师为药剂学课题组负责人，同时也是某大型GMP企业技术副总经理。从一开始就让学生感受兽药的规模化和规范化生产流程，从而更有利于提高学生学习该门课程的积极性和探索性。另外，也可把部分实验内容直接转入企业，比如片剂的压片、注射液的灌封环节等，一方面节约实验硬件成本的投入，更重要的是让学生亲身感受到生产一线的实际情况。同时实验各环节的细节与兽药GMP要求保持一致，比如试剂标签要求学生按兽药GMP验收标准进行书写和粘贴等。
药剂学实验教学改革实践的效果
受到学生肯定学生的网上评教结果显示，3年的平均满意率达97．20%。在问卷调查中，同学们一致认为改革后的实验内容和方式较传统教学活动更能提高他们的兴趣和求知欲，锻炼实践能力的同时也培养了创新能力，为今后从事相关科学研究和兽药的生产研发打下了坚实的基础。受到企业肯定首先，校企联合体企业领导充分肯定了这种学习和授课模式，同时大学生的参与也为企业带来了活力。其次，毕业生用人单位普遍反映学生在兽药企业生产和研发领域具有基本功扎实、创新能力强的特点。经验得到积累通过改革实践，西南大学荣昌校区动物医学系构建了新的药剂学实验课程体系，其中企业观摩实验教学1项，占11．1%;基础性实验2项，占22．2%;设计、综合性实验3项，占33．3%;创新性实验3项，占33．3%，在一定程度上突破了传统的“依葫芦画瓢”模式，充分调动了学生的主观能动性，让他们有足够的空间动脑、动手，允许失败和失误，培养了学生的科研兴趣、意识和能力。这一成功经验正逐步推广到动物药学其他核心主干课程(药物分析、药物化学等)的实验教学中。
结语
第4篇：药剂学培养方案范文
1PBL与PLTL教学模式的引入
首先,为更好提高实验教学效果,在实验教学中可以引入多种教学方法与手段。例如我们将所开设的各个药剂实验的操作进行了录像,在实验教学讲解中向学生进行了播放,使学生对实验流程有了很形象直观的认识,既便于学生对实验的掌握,通过视频教学也利于学生在实验中规范操作。为提高学生的科研能力、知识的综合运用能力及创新能力,根据药学专业的培养目标,药剂学实验教学应该设置更多综合设计性实验。与验证性实验不同,在进行综合设计性实验过程中,教师一般只给学生实验题目,说明实验要求,让学生结合学过的知识,由学生自行设计实验方案,准备实验用具。由于药学实验的复杂性和不确定性,实验处方设计与结果有多种可能,因此,非常适合在这样的实验过程中开展以问题为核心的教学模式,如以问题为基础的教学方法(PBL)和同伴主导的小组学习方法(PLTL)等以学生为主的自主学习方法。学生利用小组学习的方式,通过资料检索、整理,利用所学的知识设计实验方案,教师给予适当的指导。实验之后,也利于比较不同小组之间实验结果的不同,进而分析原因,同时通过小组之间的交流,进一步加强了学生之间的团队合作能力,达到互相学习的目的。例如在小檗碱脂质体的制备过程中,不同实验小组选用不同的实验方案制备脂质体,实验后通过脂质体的包封率、外观形态等指标,比较不同小组之间的处方优劣,明显提高了学生的参与性和竞争性,同时也完成了脂质体制备的学习目标。
2开放实验室的应用
目前,很多高校的实验中心都建立了开放实验室,不仅可以用于学生的实验教学,培养学生的实验技能,而且可以起到开发学生智力、提高专业技能及科学作风等综合素质的作用。由于综合设计性实验的学时、人数、仪器设备数量等限制,往往不能保证学生在同一时间和地点完成实验,因此,可以利用实验中心的开放实验室克服上述困难。学生只要向学校开放实验室预约后,在规定时间都可以进行实验,即使是晚上或其它非规定学时内也可以自行进行实验。避免由于仪器设备过少或学生人过多,需要排队使用,浪费大量时间。在实验过程中,弱化老师的主导作用,使学生成为实验的主体,促使学生自己去独立思考,使学生在反复的实验过程中得到锻炼和提高,培养创新精神。
3实验模式的改革
应建立以药物研发为中心的药学实验教学模式,比如药剂学中复方乙酰水杨酸片剂的制备与质量评价实验的开设,通过学科间的交流,我们了解到学生在药物化学实验中有乙酰水杨酸的合成实验,因此在药剂实验中,我们要求学生用自己合成的乙酰水杨酸原料进行片剂的制备,然后在稳定性实验中,要求学生对自己制备的复方乙酰水杨酸片剂的稳定性进行考察。使学生在一系列实验过程中,确实体验到新药研发的流程,将不同学科的药学知识和技能加以综合利用,更好的将所学知识应用于实践中,真正做到学以致用,并能运用新的理论知识来解决实际问题,体现不同课程之间的联系性与相关性,同时,使学生在成功的喜悦中获得满足,激发其学习积极性,实现药学教学实验的最终目的。
第5篇：药剂学培养方案范文
【关键词】生物药剂学与药物动力学 课程体系改革 中医类院校
【基金项目】贵州省2010年教学内容与课程体系改革项目，黔教高发【2010】242号。
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0244-02
生物药剂学与药物动力学是我校四年制药物制剂专业的主要专业课之一。生物药剂学与药物动力学包括生物药剂学（biopharmaceutics）和药物动力学（pharmacokinetics）两部分内容。生物药剂学是研究药物及其剂型在体内的吸收、分布、代谢与排泄过程，阐明药物的剂型因素、机体因素和药物疗效之间相互关系的科学。研究生物药剂学的目的是为了正确评价药物质量，设计合理的剂型、处方及生产工艺，为临床合理用药提供科学依据，使药物发挥最佳治疗作用。药物动力学是应用动力学原理与数学方法，定量描述药物通过各种途径进入机体的吸收、分布、代谢、排泄等过程的动态变化规律，即研究药物在机体的存在位置、数量与时间之间的关系，并提出解释这些数据所需要的数学关系式的科学[1]。通过临床前药代动力学研究，分析候选化合物的药代动力学特性，可为以后的临床药效学和药代动力学实验提供重要的参考依据。
基于本校是高等中医类本科院校，要突出中医药特色，结合近几年来我校生物药剂学与药物动力学的教学改革实践，本教研组总结与分析了课程任务、教学内容、教学方法等方面。
1.课程任务
基于我校是高等中医类本科院校，药物制剂专业培养的是具备中药学、药剂学和药物制剂工程等方面的基本理论知识和基本实验技能，能在药物制剂和与制剂技术相关联的领域从事研究、开发、工艺设计、生产技术改进和质量控制等方面工作的高级科学技术人才。因此，本教研组确定的生物药剂学与药物动力学课程任务是：使学生初步了解生物药剂学与药物动力学基本理论与基本研究方法，为今后从事药物质量评价、指导临床合理用药或新药研究工作奠定一定的基础。
2.教学内容
我校于2008年才在本科生中开设该门课程，由于学时较少，由开设之处的54学时变成36学时，而且受总学时数的制约，尚未开设生物药剂学实验课。因此，本教研组结合本校实际情况对教学内容进行了适当调整，并初步编写了具有中医药特色的生物药荆学与药物动力学教学大纲、实验讲义。
2.1调整理论课内容
专业教学内容应紧紧围绕四年制药学类专业的人才培养目标。因此，我们对教学内容进行了优化，将生物药剂学中影响药物吸收、分布、生物转化与排泄因素的内容作为教学的主要内容，其中口服药物的吸收、药物的分布重点讲述；药物动力学的主要教学内容是隔室模型、临床给药方案设计及药物动力学在新药开发中的应用，重点讲述单室模型中药动学参数的计算以及生物利用度的研究方法。将其他内容作为自学内容或简单介绍，以拓展学生的知识面。将生物药剂学部分与药剂学、新药研制与进展课程紧密衔接，简化重复部分，重点讲解制剂处方设计、制备工艺优化的原则，并引用一些硕士、博士学位论文内容、相关研究的最新报道，进行讲解，使学生对某些中药剂型的制备工艺、辅料选用、作用机理认识更加清晰，激发学生的学习兴趣。
2.2通过开放性实验增设实验教学，并用科研成果丰富实验教学内容
生物药剂学与药物动力学是一门实践性很强的课程，通过这门课的学习，要使学生具备合理设计制剂处方、科学评价药物制剂质量、科学制订给药方案等方面的基本理论知识和实验技能，为从事制剂研究和应用工作奠定基础。实验课是巩固学生学习的理论知识，培养学生掌握操作技能，提高学生分析解决问题能力的有效教学手段。在许多大中专院校已开设，且取得较好的教学效果。我校受总学时数的制约，未开设生物药剂学实验课。对是否开设生物药剂学实验课，已在2007级药物制剂专业进行问卷调查，82%的学生认为开设生物药剂学实验课很有必要。因此，本教研组将符合教学规律的本校教师的一些比较适合的科研成果，列入生物药剂学与药代动力学开放性实验中去，在2010级药物制剂专业进行了探索，通过开放性实验的形式，初步建立并探索该门课程的实验教学。如开设了芍药甘草汤灌胃后小鼠体内芍药苷的血药浓度测定实验，三中盐酸小檗碱的溶出度测定实验等一系列具有中医药特色的开放性实验。
3.教学方法
传统的教学方式，采用的是填鸭式方式，这种教学方法会使学生觉得枯燥无味，挫败学生的学习热情。我们需要在教学中积极推广先进的多样化的教学方法，可以采用启发式、讨论式、设置悬念等教学法，增强课堂教学中师生的互动性，使学生能积极参与到课堂活动中来。教师多提一些富有启发性的问题，让学生带着问题针对性的去思考，同时在某些章节让学生查阅文献资料，在老师引导下开展讨论，这些使学生能充分参与到教学过程中去，充分调动他们的学习积极性。
3.1加强相关课程内容间的联系
生物药剂学与药物动力学是一门多学科的集合体，知识面较广，涉及生理学、生物化学、药理学、药荆学以及数学等部分教学内容。因此，在授课过程中，针对课程要求引导学生复习相关学科知识，对这些知识进行归纳和总结，加深对现学知识的理解。如在讲解“口服药物的吸收”一章中的内容“影响药物吸收的生理因素”时，引导学生复习已学过的解剖生理学与药理学的相关内容；结合中药药剂学中软膏剂与栓剂的知识，讲解“非口服药物的吸收”一章中“皮肤给药”与“直肠给药”的教学内容。
3.2增加实例教学内容，充分运用观代化教学手段
生物药剂学部分的基本理论知识主要以讲解为主，学生感觉难度较大，难以理解。为此，应在教学中适当增加实例教学内容，如在讲解药物的体内过程及影响因素时，适当引入药理学中所学具体药物的体内过程与使用注意事项进行讲解。如在讲解体外溶出度研究时，引入研究实例三中盐酸小檗碱体外溶出度研究等。同时下载一些相关的具有中药特色的硕博论文，把所讲理论与实际情况相结合，使学生有更加直观的印象，帮助学生理解所学知识，加深记忆，有效激发了学生的学习积极性。
传统的教学方法主要依靠老师口授以及黑板、粉笔和挂图、幻灯等，难以使学生从不同侧面和角度，真实、立体、直观地认识药物在体内的动态行为。而多媒体技术所具有的动画模拟现实的能力，使多媒体教学能够把教学中的抽象概念原理、真实的实验过程等形象生动的表现出来，给学生创造真实的学习情境，帮助学生把握概念、原理的实质，从而使生物药剂学的教学效果与教学质量得到显著提高。
4.改革考核方式
摒弃传统的以期末考试为主要考核内容的考核方式。在教学过程中，我们将历次作业、分章小测试、课题表现等纳入最终成绩评定，确定学生的成绩。这样的考核方式有利于学生系统的掌握所学知识，促进了教学质量的提高。
通过近几年的教学改革实践，本教研组认为生物药剂学与药物动力学课程改革后比较适合中医类院校药物制剂专业的教学，但也存在某些方面的问题，如未开设实验课程，仅靠开放性实验难以满足本门课程更深入的学习，我们需要与时俱进的进一步优化课程内容，改革教学方法，逐步建立成熟的实验教学，以及改革考核方式等，全面提高教学质量，培养高素质的药学人才，同时推动我校生物药剂学与药物动力学教学改革不断深入。
参考文献：
[1]梁文权.生物药剂学与药物动力学[M].北京：人民卫生出版社，2007：1.
第6篇：药剂学培养方案范文
1药剂学的教学内容和专业的侧重点
药剂学是一门综合技术科学，是研究药物配制理论、生产技术以及质量控制等内容的综合性应用技术学科。其基本任务是研究将药物制成适宜的剂型。现代药剂学除了基础药剂学以外，还包括有生物药剂学、物理药剂学、化学药剂学，分子药剂学、工业药剂学和医院药剂学等。而一般本科院校药剂学的基本课程内容主要有药剂学科的基本理论知识，如药物剂型与辅料知识，制药设备；药物代谢动力学，生物利用度理论，药物制剂稳定性理论，给药系统理论等；近十年来药剂学发展迅速，新技术和新剂型，如固体分散物技术，微球、微囊技术，脂质体技术等；新剂型包括缓控释制剂（骨架型、渗透泵、膜控释靶向制剂（磁性微球、微乳、基因靶向等），经皮吸收制剂，生物技术制剂（长效注），射微球、口服纳米粒等）知识和内容也成为药剂学专业学习的重要组成部分［1－2］。药剂学课程作为本科院校药学专业的主干课程，在药学专业、中药学专业、药物制剂专业、制药工程专业等均作为专业必修课，分别在高年级阶段开设药剂学课程；由于不同专业的培养方案不同，对于药剂学和其相关课程的开设时间也有所不同［3］；如药学专业、中药学专业学生对于药剂学课程的掌握内容和侧重点有所不同，药学专业熟悉和掌握的内容份量和程度比中药学专业更多和更深，药学专业一般在大三下学期开设药剂学，而中药学专业一般开设课程时间为大三上学期；制药工程专业与药学专业对于药剂学课程内容的重点要求也有所差别，制药工程专业对于药剂学学习更多侧重于制剂及其设备的开发和技术，因此对于该专业开设药剂学课程时间主要集中在大三阶段，而且该专业学生前期已经学习了药剂学相关的课程，如物理化学等专业基础课程［4－5］。因此针对此类学生的课堂教学重点以增强学生对药物制剂的基本理论的了解和掌握，熟悉掌握药物制剂的新技术和新剂型，为以后的工作和学习奠定基础。
2药学专业药剂学课程的内容和教学方法的改革
近几十年来药剂学发展极为迅速，药剂学基本理论知识和技术更新周期短。而本科药学专业的药剂学课程教学的内容主要包括三个方面：普通药剂学也即药物剂型概论，主要是讲述各普通剂型的特点、质量标准以及制备工艺等，使学生掌握普通药剂学基本知识和技能。生物药剂学，主要介绍药物在体内的吸收、分布、代谢与排泄的机理及过程，阐明药物因素、剂型因素和生理因素与药效之间的关系等，使学生掌握生物药剂学相关知识和基本技能。而这部分内容在生物药剂学和药理学教学内容中均有交叉。高等药剂学，主要内容包括物理药剂学、制剂工程、制剂新技术与新剂型的基本理论。这部分的内容既有药物制剂的基本理论，也即是物理药剂学的主要内容；也包括了药物制剂的新技术和新剂型。这三部分的内容从理论上来说由浅入深，与有些相关课程内容又有交叉［6－7］。如何提高学生掌握药剂学课程的学习效果，我们思考了对教学内容进行了一些改革。在教学中注重引进先进的教育思想和教育观念，对于药剂学课程内容的第一部分，推行以学生主动学习为主的教学模式，开展以以学生为中心的教学方法改革，采用启发式、讨论式、自学与授课结合、围绕学生重点关注的实际问题进行开放式教学手段等教学方法的改革，取得了较好的教学效果。而药剂学课程的后两个部分是我们在教学过程中的重心，通过采用让学生提取预习相关基本理论的前提下，以本学科相关老师的研究方向为导向，在课堂教学过程中，我们采取在前一次课程结束之前提醒学生预习下一节教学内容，并介绍本学科老师在该方向的研究思想和研究成果，引起学生的兴趣；在下一次课程的课题教学中，在讲述相关理论和主要内容之后，通过提问的方式让学生思考相关老师的研究方向以及与本节学习内容的结合点，最后采用老师总结的方式强化该章节的学习内容。我们发现通过这样的学习方式，极大的提高了学生的学习兴趣，提高了学习的效果，强化了学生对基本理论和技术的掌握程度。同时我们鼓励学生通过参加学校的大学生创新创业训练计划项目，一方面将学到的知识与项目进行有机的结合，另外一方面学生通过该项目的训练加强了与专业老师的交流沟通，也为研究生阶段的学习和研究奠定了良好的基础。近年来我校药剂学专业的研究生入学成绩一直在药学学科名列前茅，生源质量良好，学生素质逐年提高，可能与本学科对于药剂学课程的教学思考和改革有一定的关联性。
3因材施教的药学专业药剂学课程体会
我校作为一所地方性的本科院校，药学专业已经创办了近四十年，培养了大量的药学专业人才，在本省乃至全国取得了一定的影响力。近十年来，药学专业在以招收高中毕业四年制本科生为主的基础上，每年还承担了为地方培养两年制的专升本的药学专业人才。而最近几年我校药学专业的招生划入一本招收，学生的入学成绩普遍提高，学生的数理化基础也较为扎实，但这类学生在药剂学课程授课以前，除了相关的药剂学基础课程学习以外，对药剂学的课程内容了解不多。我校招收的专升本学生，部分来源于本校的药学及相关专业的专业毕业生，还有部分生源是本省高职高专的药学及相关专业毕业生，少量学生是以化学为主要方向的师范类专科生，还有极少数是其他来源的专科毕业生；学生来源不同，专业背景也不同；而我校药剂学课的授课老师一般情况下承担本科药学专业的学生教学，但我校也有药物分析专业专科学生，有些老师承担了专科生的药剂学课程教学。针对这种情况，如何做好不同生源的本科药学专业药剂学课程教学工作值得思考。通过几年的教学摸索，我们初步形成了针对不同学生采取不同的授课模块、不同阶段方式的创新模式，取得了一定的教学成果。我们的思路是对于专升本的学生，根据这类学生大多数具有专科阶段的药剂学相关知识学习的基础，在专科阶段对于药剂学教学大纲中要求掌握的内容，包括各种制剂的基本理论和处方组成、制备工艺和质量评价，以及制剂制备的基本实验技能，因材施教，以其具有基本药剂学的概念和理论及实验基础，我们在药剂学第一部分的模块化教育过程中，指导学生以自学为主，老师辅导为辅；每一次课程尝试让学生讲述课程内容的形式，其他学生补充，老师点评的教学模式；而在课程内容的第二部分及第三部分内容涉及到药物制剂的基本理论和新技术新剂型，这部分内容涉及到很多关于物理化学、胶体化学、化学动力学等与物理学基础、化学基础以及高等数学的相关知识，而专升本学生的数学及物理学基础比四年制学生的基础相对薄弱；因此在此模块的教学过程中，讲授内容采取督促学生提取预习，授课时请学生首先提出本节课的重点和难点问题，老师再将重点及难点问题进行介绍，在授课时针对理论性的内容及公式推导等难点及重点环节，采取反复强调，逐步阐述的方式，同时课后布置练习题强化对学习内容的领会和掌握。通过这样的教学方式，大大提高了学生的理论知识水平和学习成果。而对于四年制本科药学专业的学生，这类学生的数理化基础普遍较好，前期的课程中也学习了药剂学的一些相关内容。根据这样的背景情况，我们采用以自主学习和动手能力为主的学习模式，通过同步性的实验教学和引导性的科研教学为导向，提倡由学生提出问题，老师在传授课程内容的同时，将药剂学科前沿动态和发展方向的内容结合到模块中，提高学生的学习兴趣，同时在教学过程中对课程专业名词的英文也要求学生熟悉掌握，为学生阅读专业论文以及将来的工作和学习奠定基础。这种模式的教学，要求老师必须掌握课程教材之外的前沿动态，对老师也提出了更高的要求。同时在授课安排上，内容讲授进度和顺序编排可以根据学生学习程度和掌握程度，交叉穿插糅合。通过几年的教学摸索，发现学生学习药剂学的兴趣提高，不少学生在研究生阶段选择了药剂学作为自己的学习方向，教学效果也有所改善。
4结论
如何培养药学专业学生成为专业性和技术型的复合专业人才，药剂学科在其中担当了重要角色。因此，在药学专业药剂学教学过程中，老师和学生的角色并不能固定在传统的教学模式，互动互学，教学相长；根据不同的学生背景采取因材施教的教学方式，能够使学生的专业知识和综合能力均有提升，取得了较好的教学实践效果；同时也对任课老师的专业水平提出了更高的要求，得到了相得益彰的良好体会。
作者:孙黎 单位:安徽中医药大学药学院
参考文献：
［1］王云．基于创新教学的药剂学策略研究［J］．赤峰学院学报（自然科学版），2015，3（5）：238－239．
［2］崔福德，侯雪莲，杨丽，等．基于能力提高的药剂学教学内容与课程体系改革［J］．药学教育，2008，24（3）：20－22．
［3］崔纯莹，崔国辉．药学专业本科生药剂学课程内容改革思考［J］．药学教育，2007，23（4）：21－23．
［4］陈亚，柯丽萍．因材施教提高药学函授教育质量［J］．中国中医药现代远程教育，2011，9（1）：23－24．
［5］陈钢，杨帆，罗娇艳，等．“多学科渗透”教学模式在《药剂学》教学中的应用与探索［J］．中医药导报，2014，19（11）：137－139．
第7篇：药剂学培养方案范文
关键词：药剂学实验；教学现状；改革
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术科学，是药学专业一门重要的综合性专业课程。药剂学实验作为药剂学的重要组成部分以及药学专业的核心课程，需根据药学专业的培养目标设置多元化、新颖性的教学内容和教学手段，充分调动学生积极性和创造性，培养具有创新思维、创新能力的高素质学生，为今后的工作或科研奠定坚实牢固的基础。只有不断提高药剂学实验的教学质量，进一步提高学生的专业技能水平，才能适应当前社会用人的需要[1]。
1我校药剂学实验教学的现状
我校药剂学实验课共有72个教学学时，与理论课的比例为1：1，选用崔德福主编的《药剂学实验指导（第3版）》作为主要参考教材。目前共开展了13次实验课，其中两次实验课属于药物制剂的基本理论、8次属于普通剂型的制备（包括液体制剂、半固体及固体制剂的制备）、其余两次分别为制剂新剂型与新技术的制备和设计性实验，实验内容可谓多元化，然而学生实验效果并不理想，这与我校药剂学实验存在的现状有着密不可分的关系。
1.1我校药剂学实验以传统教学模式为主，学生长期习惯并依赖于老师的"灌输式教学"，缺乏发现问题、分析问题和解决问题的能力。
1.2仍以传统验证性实验为主（验证性实验共50学时），而且部分验证性实验的处方太简单，学生很容易做，没有挑战性。此外，13次实验课中仅一次新剂型实验和设计性实验，未能体现药剂学科发展，无法充分调动学生做实验的积极性和创造性。
1.3由于实验课次数较多、内容跨度较大，导致部分实验课排在理论课之前，不利于学生巩固理论知识，掌握操作技能。
1.4本课程实验课考核成绩占期末考核总成绩的30%，然而有部分学生抱着以后不进药厂工作或不做科研故没必要做实验的态度，不重视实验，常出现实验操作不规范，旁观，在座位上看其他书籍，实验报告普遍书写不规范，甚至照抄等严重现象。
1.5药剂学实验相关的仪器设备也还有待进一步完善。
2为了适应我校药学专业学生的培养目标，现提出以下几方面改革措施
2.1提高教师专业素养 教师的专业素养将直接影响到学生专业知识的学习，学生只有突出良好的专业素养才能形成个体竞争优势，及时地为社会认可。因此，药剂学专业教师应具备精深的专业知识和精湛的职业技能，并达到一定的深度与广度，熟练地掌握专业理论，并能有效地将知识整体化、系统化，将各知识点处理好并运用自如、巩固和深化，如此才能够确保实验教学的质量与效果[1]。
我校为医学类本科院校，医学基础、临床知识以及其他与药剂学实验相关的知识都比较薄弱。换言之，药剂学教师仅有相关药学知识是不够的，还必须加强相关专业知识的学习，这样有利于在实验过程中，通过联系实际生产工作、临床用药、该剂型的应用前景等，激发学生对实验的兴趣，培养出适应社会发展的高素质人才。
2.2 合理安排实验时间，优化实验内容，以适应药剂学发展 药剂学实验的内容主要包括常见药物剂型的设计、处方分析、制备方法和质量检查。传统验证性实验大多是学生按照老师给出的剂型和处方按部就班的操作，限制了学生主动思考、创新的思维。因此，优化实验内容，培养学生主观能动性势在必行，具体实施方案可以从以下几方面入手：
2.2.1调整验证性实验次数及内容。验证性实验是学生在学完相关章节的理论内容后，根据实验教材上的实验内容和方法，在教师指导下进行实验操作，得出实验结果，进而验证所学理论内容，从而加深对理论教学的感性认识[2]。因此，以理论为先导，在学完理论课的基础上再进行实验课的教学，则更有利于学生更好地理解和掌握相关专业知识。药剂学实验是一门实践性很强的课程，只有着眼于以理论为载体、基本实验技能和科学研究能力培养为主导，进行实践性教学，方能取得良好的效果[3]。针对我校大部分验证性实验都排在理论课之前的情况，有必要对其进行精简，仅保留原有的具有代表性的普通制剂的制备和专业技术性的实验[4]。例如，普通制剂的制备，可以将"溶液型液体制剂的制备"、"混悬型液体制剂的制备"及"乳剂的制备"中简单的处方删掉，选择具有代表性的处方合并成一次实验，并将实验时间适当延长，这样有利于学生通过观察实验现象和结果比较多类液体制剂的区别与联系，结合理论知识进行分析，对所学过的知识有了更深刻的认识，并能够更牢固地掌握药物制剂配制的基本操作。
2.2.2 保留设计性实验，增设综合性实验，促进多学科交叉。如"片剂的制备与质量检查"实验，以往本实验室都是购买的甲硝唑原料药作为主药，让学生自行设计处方和制备方法，由老师审核通过后再进行制备并完成片剂的质量检查项目。然而我校药物化学实验室以及药物分析实验室先后开展了"阿司匹林的合成"与"阿司匹林的含量测定"相关实验项目，我们完全可以利用学生自己合成的阿司匹林在药剂实验室进行制粒、压片、物理性质量检查后，再在药物分析实验室进行阿司匹林的含量测定。这样做既可以将设计性实验和综合性实验结合起来，使得学生更系统地掌握了阿司匹林的合成、阿司匹林片的处方设计与制备以及质量控制方法，而且在宏观上使学生在头脑中初步建立了一套较为完整的药品生产和质量控制过程， 使他们意识到学科之间的相互交叉、相互依赖和相互联系。
2.2.3实行开放式教学。学生主要利用课余时间来进行实验，一方面可以对实验课中失败的实验项目进行重复操作与分析，还可以对实验课上未做而学生又感兴趣的实验进行操作，比如药物新剂型与新技术这一部分体现了药剂学科发展的前沿技术，学生深感兴趣，那么学生可与老师先交流，在实验室条件允许的情况下由老师从旁指导学生自行完成实验，准确记录实验数据并认真规范地撰写实验报告，培养学生积极思考、善于创新的思维以及科学严谨实事求是的良好作风。
2.3建立模拟药房或药店 将综合性实验、设计性实验及开放性实验所得的产品作为模拟药房或药店的药品，按照药房或药店的要求对其进行合理规范地分类摆放，并且由学生自己编写"药物说明书"，包括药物的名称、剂型、包装规格、储存条件、临床应用、不良反应等信息，如此可以增加学生的成就感和实验的积极性。
2.4进行质量意识教育，规范实验操作和实验报告书写 药品不同于其它商品，其质量的优劣直接关系到人民的身体健康。要培养药学工作人员对药品质量的重要性，就要从实验室做起[5]。药剂学实验指导老师结合实验室实际情况制定了一些相关规定，要求每个学生都能认真执行。例如：每次实验课之前学生应该主动预习相关实验内容，对实验方法、试剂、设备都应有一个整体了解，实验步骤清晰；实验操作积极认真，善于发现问题及解决问题，并注重团队分工协作；操作过程中试剂取用及仪器设备使用正确规范，并能及时清理台面；实验原始数据及时规范地记录在实验报告册上，不得任意涂改，实验现象特别是实验中发现的异常现象需详细记录；实验报告书写应格式规范、字迹清晰、内容真实详尽，操作过程可以用流程图简化，但实际称样量或量取体积要写进去；实验报告禁止抄袭，一经发现本次实验成绩作不及格处理等。学生每一次的实验成绩会根据上述规定进行综合评价，而不只是再根据实验报告写得好不好来评判。
2.5将实验教学跟药品生产的现代化发展紧密地联系在一起 随着我校药学院的发展，将逐步加大实验经费投入，在保证基本教学设备的基础上购置一些功能强、在实际生产中应用较多的新型设备；安排药厂见习，供学生参观学习，与实践相结合；另外可以购置多媒体教学辅助资料，使学生深刻理解课程内容，取得良好的教学效果。
实验教学是药学专业药剂学课程学习的核心环节和重中之重[6]。我们要正确认识药剂学实验教学改革的意义，在总结和借鉴其他高校药剂学实验课教学改革成果的基础上，结合我校药剂学专业特点及自身存在的问题，从实际出发，不断完善，使其真正服务于教学，提高实验课教学效果，经过不断探索、实践，将使得我校药剂学实验课教学效果得到很大改观。
参考文献：
[1]蒋宏雁.药剂学实验指导教师应具备的素质[J].医学信息，2010（6）：1607-1608.
[2]盛华刚，朱立俏.药剂学实验的教学模式改革研究[J].卫生职业教育，2011，29（8）：96-97.
[3]姚飞虹，喻莉萍，张辉，等.新建本科院校药剂学实验教学改革及实践[J].中国现代药物应用，2013，7（14）：249-250.
[4]余巧.药剂学实验教学改革的探讨[J].现代阅读，2012（12）：67-68.
第8篇：药剂学培养方案范文
1药剂学题库建设的必要性
1.1药剂学题库可以增强试卷保密性，客观合理地考察学生对知识的掌握。药剂学综合性和应用性很强，所以考试除了对学生的基本理论进行考查，还应该对学生的知识综合运用和实践能力进行考察，以便对知识实现深层次把握。在传统的考试形式下，一般是由代课老师本人出题，不一样的老师对同一大纲的把握和理解是有区别的，再加之每个老师都有自己的科研方向和研究兴趣，导致考试命题的随意性较大。另外，教师同时负责授课和命题，时问难免仓促，导致试题质量不高。这些原因都会导致传统的考试方式不能准确反映学生的真实能力和水平。建立药剂学标准化题库可以解决这一问题，题库的建立是由多位老师的努力实现的，试题具有代表性和客观性，消除了个人因素对试题的影响，有利于增强试卷保密性，客观合理地考察学生对知识的掌握。
1.2药剂学题库可以提高教师教学动力，增强学生学习的主动性。传统考试，一方面，老师平时自己教、考试自己考，单个教师对考试试题分布和难度的影响过大，这种情况有可能导致教师的教学动力不足，缺乏较好的主观能动性。另一方面，学生上课期问通常会把握个别教师的重点内容，造成培养出来的学生知识面狭窄，甚至知识面不一致，脱离大纲等。通过建立药剂学题库，对任课老师是一种压力，老师怕学生的考试成绩不佳，会仔细研究教学大纲，全面而又有所侧重的讲授，增加了教学的主动性。学生为了能在考试中取得好成绩，不得不全面、系统地复习。因此，题库可以提高教师教学动力，增强学生学习的主动性。
1.3药剂学题库可以促进教学管理的现代化、科学化。题库具有计算机自动组卷和试卷分析、成绩管理等多方面功能，可以在教学班间、专业间，甚至学校间进行比较，这种跨越教学班、跨越专业、跨越学校的比较能更准确地反映教学水平。通过计算机分析、比较，为教务部门和学校的管理部门提供了准确而全面的数据源，及时发现问题，制定教学管理方案，便于教学管理部门从宏观上加强管理，促进教学管理的现代化、科学化。
1.4药剂学题库是新时期新形势的要求。如今，我国医疗资源分布很不均匀，部分地区医疗人才严重匮乏，这就要求医学院校这一培育医疗人才的主要机构想方设法为祖国培养更多合格、优秀的医疗卫生人才，题库建设的作用和意义不仅在于药剂学这一单一学科，更可以广泛用于其他学科，形成合力为提高医学生的知识水平贡献力量，为提高祖国医疗水平贡献力量。
2药剂学题库建设需要注意的几个问题
2.1制定和完善药剂学考试大纲:建设题库应先建立和完善该学科的考试大纲，考试大纲规定和明确了考试的范围、重点、难度等，这在题库建设中是非常关键的，它让试题编写有据可循，也为试题编写质量的好坏提供一个衡量标准。在教学过程中，教师可以参考考试大纲进行教学，更能重点清晰地讲授内容，提高课堂教学效果。考试大纲的建立是题库建设的前期工作，也是基础性工作。
2.2注意平时积累，强化药剂学题库试题编写质量:题库试题应该紧跟教学大纲的要求，进行收集和编制，试题范围除涉及历年期末考试外，还可以参考、吸收、引入职业资格考试等。教师编制与收集的试题应主要包括基础题，避免试题中出现偏题、难题和怪题。在教学过程中教师可以发挥创造性，自编一些试题，通过讨论可以编入题库，丰富题库的试题，在编写过程中教师应该投入时问、精力去钻研、去发掘，提高题库试题质量。另外，题库必须包括标准答案和评分标准，标准答案应简单、明了。
2.3及时进行试题分析，更新药剂学题库:试题编写完毕后不是一成不变的，而是根据教学和考试过程中发现的问题不断进行补充和完善。编写前对试题进行筛选和审查，确保试题质量，题库在使用过程中难免发现一些问题，如错题、偏题、怪题等，应该多加留意并注意收集学生反馈的信息，也要利用科学的分析评价方法确定试题质量，发现问题及时记录，确保在修订题库时把不合要求的试题剔除。另外，科学是不断发展和进步的，任何知识都不是一成不变的，教师应该关注学科的最新发展、教材的变化、大纲的更新，不断更新药剂学题库，只有这样才能紧跟时代步伐，建立高质量的题库。
2.4建立药剂学题库评价指标:题库评价指标包括难度、区分度、信度、效度、覆盖率、标准偏差，难度:也就是试题的容易程度，适宜的难度可以增加试题的区分度，但是注意不要过高，以免使学生产生挫败感。区分度:区分学生水平的指标。一般，中等难度的试题区分度最大。考试实践中一般如此，即中等难度试题最多，难题和易题较少，并呈现正态分布。信度:同一试题在重复测试时的重复性、稳定性，反映试题的可靠程度。信度越高说明试题的稳定性越好、可靠性越好。效度:反映试题的测试结果和学生真实水平的吻合程度，效度越高，说明测试结果和学生水平越相似。覆盖率:试题的内容与应该测试内容的比值，试题覆盖率应合适，既要全面又要有所偏重。标准偏差:学生成绩的相互差异程度，标准偏差大说明学生成绩相差较大，水平悬殊。
第9篇：药剂学培养方案范文
实验课时分散，教学效果有限单次验证性实验存在实验周期短，每次实验相对独立，不利于阐明制剂研究各个环节的相关性。比如中药颗粒剂的制备需要提取、醇沉、制粒、干燥等多个单元操作过程，时间较长，目前的相关单元操作内容分散在多个实验中实验教学课时利用率相对较低，且不利于拓展学生思维与培养学生思考能力，影响教学效果。如果在此基础上进一步将实验进行有效组合，在有效部位或有效成分提取后引入药物制剂新技术研究、制剂质量评价、药代动力学研究等，形成一套系统的实验体系，分3~4次实验教学可以让学生掌握一套完整的制剂研究的流程，将极大地提高教学效果。
药剂学综合性实验的实施
本教研室开设了“丹皮酚包合物片剂的制备及质量评价”综合性实验，以水蒸气蒸馏法从中药材料中提取精制丹皮酚，采用环糊精包合技术解决丹皮酚水溶性不佳的问题，接着制备丹皮酚环糊精包合物片剂并进一步评价片剂的质量，通过体外溶出实验比较一般丹皮酚片剂与环糊精包合后的片剂溶出度差异。整套实验涉及了中药提取分离、包合技术、传统片剂的制备、片剂质量评价、溶出度测定、丹皮酚含量测定等多个方面，整合了药剂学及其相关学科的多个教学环节和理论知识点，培养学生查阅文献及解决实际问题的能力综合性实验涉及知识面相对于普通验证性实验较广，因此在实验开设之前可以引导学生查阅相关文献，以小组进行讨论，并细化实验方案，同时分析讨论实验过程中可能出现的问题。综合性实验需要大约1周的时间完成，在教师的指导下，每次实验过后可以组织学生进行小组讨论，针对本次实验中出现的问题，及如何解决问题进行分析讨论与总结，对实验结果分析以及下次实验如何开展进行讨论与预测，设计、调整并完善实验方案，进一步切实培养和加强学生创新思维与综合素质[4]。建立健全完善的评估方案对于学生综合性实验技能和解决问题能力的评估需要有完善方案和标准，仅以实验报告的好坏来评价学生综合性实验的成绩过于单一且不够客观，应结合对于实验前准备工作的开展及相关文献查阅整理，实验方案设计与优化，关于实验中遇到的问题及如何解决相关问题的讨论，加深学生对于实验的理解和感受，从而真正达到提高学生综合能力的目的。因此，除了常规的实验报告评分外，综合性实验尤其加大了对学生综合素质的要求，并作为主要的评分标准。
