网络安全教学计划精选(九篇)

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第1篇：网络安全教学计划范文

关键词：网络技术专业；实践教学；教学方法

由于社会信息化的发展，使得网络应用不断普及，网络技术飞速发展。随着计算机网络技术的快速发展，计算机网络几乎与企业的每一位员工都息息相关，从企业局域网的规划、组建、运行和升级维护，到企业网站的运行，从网络安全的管理到数据库管理、存储管理以及网络和人员管理等制度建立，都和计算机网络相关联。网络的应用如此广泛，计算机网络课程也成为高职院校很多专业的必修课程。该门课程的实用性很强，同时变化和发展较快，新知识层出不穷，如何在有限的课时内让学生具有较强的实践操作技能，对广大教师来说是一个很大的挑战。这里以笔者在计算机网络实践教学的教学体会与大家探讨，主要包括有计算机网络实践的教学大纲与教学计划、教学内容和教学方法。

一、计算机网络实践教学的教学大纲与教学计划

计算机网络课程设计的目的：是让学生综合利用所学的网络知识，解决一些实际问题，能够完成一些简单的网络管理、组建、维护等工作。在正式上课之前，应对网络在实际中的具体应用、网络的发展概况、在网络应用中常出现的问题等进行详细分析，制订出切合实际的教学大纲。在全面了解学生所具有的基础知识状况的前提下，根据教学大纲制订好教学计划。在制订教学计划的过程中针对学生的知识基础和学习能力，将该课程中学生不易接受的内容转换成学生易接受的，并且侧重于锻炼学生的实际操作能力。

二、计算机网络实践教学的内容

（1）网络基础类实训。这类实训的目的主要是培养学生网络组建实施的能力，要求学生通过实训熟悉网络工程的实施流程和方案设计方法，完成小型家庭办公网络的构建。这方面的主要实训有：双绞线制作（直通线和交叉线）、ADSL拨号上网、多台PC通过宽带路由器共享上网、交换机的基本配置实训、交换机的级联和链路聚合配置、使用交换机划分VLAN、路由器的基本配置等。通过这些实训，使学生基本掌握了构建小型家庭办公网络及网络综合布线等基本网络技能。

（2）网络管理类实训。这类实训的目的是培养学生的网络管理能力，以应付在工作中会出现的问题。这方面的实训主要有：使用抓包工具软件分析网络数据、交换机的端口镜像、端口和MAC地址的绑定、VPN（虚拟专用网）配置、IP地址的规划、基于802.1x的AAA服务配置、网络带宽的监控维护等。通过这些实训，使学生基本掌握网络设备管理、网络故障、性能管理、网络认证、计费管理等方面的技能。

（3）网络综合类实训。这类实训的目的主要是为了提高学生的网络综合应用能力，满足大中型企业网络工作的需求。这方面的实训主要有：生成树协议的启用、三层交换机的VLAN互通、ACL访问控制列表的配置、路由器静态路由配置、路由器动态路由RIP配置、路由器动态路由OSPF配置、通过单臂路由实现VLAN间互访等，通过实训使学生能够掌握较为深入的网络技术，胜任更为复杂的大中型企业网络管理工作。

（4）网络安全类实训。这类实训的目标是为了在网络安全监控方面培养学生防范网络入侵、网络攻击的技能，能够应付一定的网络入侵和攻击，掌握相关网络安全设备的配置方法。实训内容主要包括：防火墙的透明模式配置、防火墙的NET配置、上网行为策略认证配置、网络监听、操作系统安全、数据备份与灾难恢复等。通过此类实训，使学生掌握一定的网络安全相关技能。

三、计算机网络实践教学方法

如何让学生对学习网络实践课感兴趣并能喜欢网络课程，教学方法是非常重要的。在我的教学中，主要采用了项目教学法、任务驱动法、分组教学法、讨论教学法、提问教学法、示范教学法、通过网络学习网络等，主要是以项目引领任务驱动贯穿整个教学，多种教学方法互补。以教学方法为项目教学法，项目是学会使用互联网为例进行说明。实训教学的主要目的是巩固理论知识，培养学生的动手操作能力，特别是对应相关职业的解决实际工作问题的能力。实训项目教学更是突出了这一点，最关键的是实训教学主要培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力。因此在实训中，要加强对学生排除故障能力的培养。在实训中故意设置故障，让实训小组自行进行解决，老师在旁只给出提示，不给具体原因。

结语：计算机网络的发展很快，要做好计算机网络实践教学，作为教师，我们必须紧贴网络实际情况，从真实的网络应用入手讲解网络的组建、应用、管理和维护，提高学生分析问题、动手能力和解决实际问题的能力。同时，应注重讲解内容的实用性，要在整个教学中真正体现“以就业为导向，以学生为基本”的思想。只有这样，才能在教学中针对实际情况进行合理教学，才能游刃有余地进行教学，才能让学生感到学这门课程是非常有用的，让学生产生兴趣，并能在工作时很快投入到自己的角色中去。

参考文献：

第2篇：网络安全教学计划范文

关键词：网络安全；差异性；实验教学

中图分类号：TP393.08-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2013） 02-0000-02

网络和信息技术飞速发展，尤其是20世纪以来，可以说网络在人们的生活中起着不可估量的作用。网上银行、网上购物、E-mail、电子商务、电子政务已经逐渐深入到人们的生活和工作中，带给人们方便、快捷。同时网络的开放性、互联性、共享性却给那些黑客提供了很好的平台，越来越多的威胁也接踵而至。所以，网络的安全问题是一件不容忽视的大事。

1 安全的定义

网络安全是指为了维护系统有序而可靠地运行，使组成系统的硬件系统、软件系统中的各种数据得到保护，不被外界恶意的破坏，更不能受突发的或者偶然的更改和泄漏。网络安全的本质是要保护网络上的数据具有保密性、完整性、可用性、可审查性和可控性。（1）保密性：未经授权的用户，不能得到信息数据，也不能被其泄漏或是利用；（2）完整性：信息作为一个整体，在发送接收过程中保持初始的状态，不能被破坏和丢失；（3）可用性：经过授权的用户可以访问和使用；也就是说在需要时，如果是有权限的用户是可以存取数据信息的；（4）可控性：可以控制信息的内容及存储传递数据；（5）可审查性：在安全受到威胁时，可以查出问题所在，并提供相对应的依据和处理方法。

2 网络安全课程简介

网络安全这门课程是我们学校计算机系必修的一门课程，也是综合性比较强的课程。网络安全课程是集合了很多学科的知识，主要有计算机科学、网络通信技术、密码技术、信息安全技术、网络攻防技术等。这样看来，网络安全需要将以上的学科和技术有机结合起来，更好地了解网络所要面临的威胁和自身的脆弱性，才能提高网络安全的整体水平。

2.1 开设网络安全实验课程的意义。虽然目前，在我国的大学教学中，已经开设了诸如网络安全一类的课程，而且这样的院校也随着社会的需求逐年增加，但在人才市场中，这方面的人才还是非常抢手的，尤其是那些网络安全高手们是企事业单位最为紧缺的。为什么会出现这样的状况呢？这就需要从学校的角度去分析和探讨了。在学校的课程安排和教学方法方面还存在不足，以往的传统教育方式以理论为主，缺少实践，所以枯燥的理论难以理解，达不到教学的最终目的。这样就导致了教学滞后于社会对人才的需求。为此，我们学校根据近些年的教学经验和走入社会的学生的反馈意见，改变了网络安全课程的教学模式，提出以理论为基础，以实验为主导方向的教学方案。这样，可以将理论联系实际，总结经验，增强了实验的可操作性和实际应用性，将网络安全课程的教学提高到一个新的高度。这样，老师将深奥的理论知识和技术教授给学生的同时，又会把实践的步骤和基本思想在实验过程中逐步渗透给学生，让学生从对网络安全的设计过程、实施步骤、测试结果到管理方式等多方面产生兴趣。这就是事半功倍的最有效、最有说服力的教学方法。

2.2 网络安全课程的特点。（1）知识、技术、手段的更新速度快：信息技术飞速发展，导致网络的防范技术会随着黑客的攻击技术而不断更新，这种相互抗衡的力量，就会导致技术手段一日千里地发展。例如：360安全中心的各种修补漏洞的更新，在每次开电脑时都会有一定的提示，进行升级更新。（2）对知识面的广度和深有极高的要求：知识面的广度要求：在学习网络安全课程之前，应该对计算机方面有一定的了解，基本上是应该先学习完计算机组成原理、操作系统、计算机网络、数据结构、程序语言等课程。这些课程基本上是在大学一年级和二年级学习完毕。知识面的深度要求：在大一、大二学习完的课程基础上，进行密码学、防火墙、入侵检测等更深一层次的学习，还有一些病毒的防范及安全标准、规范等。这些基本在大学三年级进行开展。举个简单的例子，只有知道计算机的组成和网络的基本组成，才能了解在哪些方面做具有针对性的安全维护和保护。（3）具有较强的实践性和兴趣性：离开了实践，单纯的理论教学是空洞的，无味的，苍白无力的，这样会使学生丧失了学习的兴趣，达不到教学效果。只有将理论联系实践，知识与实验相结合，这样的相辅相成，才能让学生产生浓厚的学习兴趣，加强动手能力，让其领略到理论的真谛，从另一方面提高了学生的综合素质。

3 网络安全实验教学中的差异性分析

在实验教学过程中，学生的实践能力有着不同程度的差距。主要有学生受家庭环境影响、知识结构和基础不同、主观努力程度不一、不同年级、不同专业，兴趣方向、学习动机不同。举个简单的例子，男生相对于女生来说，动手能力和逻辑思维能力都相对会强一些；而女生的优势就是在实验时态度认真，勤于练习。

网络安全课程的教学内容具有相对的独立性，相互之间联系不是特别密切，就这产生了教学内容的差异性。

4 网络安全教学中新的目标

4.1 加强实践教学，使网络安全实验概念推行下去。所谓实践教学是指在教学中，学生按照教师的指导进行实践，将理论知识应用在实践中，这改变了传统概念教学，不再是以课本为主体的填鸭式教学模式。它是一种新的教学模式，它能把学生的积极性、自主性和兴趣性调动起来，让学生自己培养分析和解决问题的能力，加强专业性和实践能力的锻炼。我校为了提高实践教学的拟真性、启发性和针对性而建立了专门的实验机构，为学生进行网络安全实验提供一个专业的平台，这个平台的建立，使网络安全教学中的实践不仅仅停留在简单的演示和最基本的操作，而是让学生自己在所学的基础上进行更深一步的实验。

4.2 从本课程的特点出发，制定了较为有利的教学计划。网络安全课程在教学内容上，有其自身的先进性、系统性和科学性，实验环节又具有实践性和启发性，所以需要针对本课程做出有利的教学计划。本课程需要结合最新的网络安全理论和技术，对网络安全的领域、面临的安全问题，从多方面进行考虑和总结，从安全的整体架构，网络体系的角度，从防火墙的技术和工作原理以及管理学的角度去进行网络安全的学习。

4.3 根据差异产生的原因，进行实验方法的设置。针对差异产生的不同原因，把不同的学生和不同的知识内容分解开来，组成不同的实验小组来进行实验。（1）按照学生的不同喜好和特长来分组，这样可以解决不同层次和不同年级给他们带来的知识结构差异。这样的实验的思想是将实验分成具有多个功能的模块，这些模块之间可以组成一个综合的整体。就是有着统一的目标，但又有着各自独特的分目标，这些分目标交给不同的学生，由于学生的兴趣的差异性，就能很好的完成最终的实验。（2）按照课程内容的独立性来分级别，这样是通过学生每阶段学习的知识不同，去动手完成相对应的实验，然后通过进一步的学习，从简单到复杂，循序渐进来掌握深入浅出的各种问题。（3）根据快速发展的网络内容来分组，这种是根据新的突发性的问题，建立的模拟实验组。这样的分组可以丰富学生的课后生活，解决书本上可能很难遇到的问题。

5 结束语

综上所述，网络安全是互联网发展中一个重要的问题，这样就决定了网络安全教学在大学教学中的重要地位。如何保障网络的安全，避免或者减少因信息泄露而导致的经济损失，是每个信息安全专业的大学生需要思考和解决的问题。

参考文献：

第3篇：网络安全教学计划范文

【关键词】互联网时代 网络安全 教育

一直以来，针对大学生开展的安全教育活动是各个高校日常管理工作的重中之重，因为学生自身的安全问题是开展一切工作的根本前提，随着互联网时代的到来以及网络对国民生活影响的日益增加，在校大学生们的生活也不可避免地为之所影响。正如其他新事物一样，网络在给大学生的生活带来便利的同时，也潜藏着诸多的隐患甚至是陷阱，如何有效地帮助学生树立起网络安全意识，远离网络陷阱，已经成为各个高校不得不面对的新挑战。

1高校开展网络安全教育的必要性

1.1有利于提升学生的网络防卫意识

虽然，近年来我国网民的数量出现了爆炸式的增长，并且呈现出年轻化的趋势，但是，不能忽视的是，大多数年轻人对于网络安全的相关知识还是比较缺乏的，特别是部分学生在进入大学前几乎没有接触过网络，因此，在校园中开展网络的相关教育就是十分必要的！通过教授一些基础性的网络知识教育，不仅仅可以帮助学生多了解一些关于网络的知识，同时还可以提升他们的网络运用技能，更为重要的是，使得学生们在面对网络骗局、陷阱时具备初步的辨别能力，进而从根本上减少校园网络事件的发生。

1.2有利于提高学生的综合素养

互联网时代的到来，对于人才能力的要求有了更高的标准，相信在以后的社会竞争中，具备相关的网络知识将会赋予为个人更大的竞争力。虽然在当前的大学课堂中普遍设置了计算机技术的相关课程，但是在教导学生面对日新月异的网络漏洞这方面，却并不总是能跟得上时代的步伐。相信通过在校园中开展网络安全知识方面的教育，将会在提升学生综合素养方面有着积极的意义，从而帮助他们在面对日后的竞争时具备更大的优势。

1.3有利于维护校园的正常秩序

网络方面的相关教育并不仅仅涉及到安全方面，它对于维护整个校园工作秩序的稳定同样有着举足轻重的作用。在当今这样一个信息时代，一时一地的信息可以通过网络在短时间内大量地迅速传播，使事件本身具有更加广泛的社会意义，稍有不慎，都有可能升级成为危及校园甚至是整个社会的群体性突发事件。如果，学生们拥有一些相关的网络安全知识，具备初步的网络判断能力，可以在很大程度上抵制网络谣言，降低校园的突发，从而为维护校园的正常工作秩序做出积极贡献。

2当前高校网络安全教育工作的困境

2.1对网络安全教育的重视程度有待提高

虽然已经有越来越多的高校已经意识到了网络安全教育的重要性，但是，从普遍水平来看，对于网络安全教育的重视程度依旧有待提高。在部分高校中，日常的学生管理部门完全没有指派专人关注本校的舆论阵地，如官方微博、学校论坛等，同时也没有意识到在日常的安全教育中融入网络教育的必要性，只有在出现了相关事件之后才会注意到网络的安全教育，并在事后采取措施进行补救。

2.2缺少专业的课程设置

大多数的高校基本都开设有计算机类的相关课程，但是其中涉及到网络安全教育的内容往往过于肤浅。在当下的计算机授课过程中，老师们的讲授内容多为一般性的科普教育，偶尔会伴随一些办公软件的指导使用，由于部分学生在进入大学前根本没有接触过网络，因此这些课程的安排是非常必要的。

2.3缺乏相关的网络安全专业人才

“闻道有先后，术业有专攻。”，虽然不少高校都有一支专业的计算机人才队伍，但是由于专业背景的缘故，专攻网络安全的人才相对还是比较匮乏的，这也是多数学校无法开设专业的网络安全教育课程的掣肘之一。进入二十一世纪以来，对于专业人才、高素质人才的需求越来越旺盛，各个领域之间存在着激烈的竞争，这就使造成了收入相对比较少的教育领域中，网络安全人才的缺口较大。

3开展网络安全教育的有效途径和方法

3.1统一思想，加大对网络安全教育工作的重视力度

在高校中，管理层需要统一思想，加大对网络安全教育工作的重视力度，校领导班子中必须有成员主管此项工作，并在各部门抽调专人负责相关环节，坚决避免“应付了事”的工作态度和作风。此外，还需要加大学校的制度建设，不定期举行相关的座谈研讨，对已经制定的条款进行讨论分析，不断完善、改进，使得网络安全教育工作做到有理可依，进而为校内的网络安全教育提供制度保障。

3.2开设专门的网络教育课程

针对自身的实际情况，高校的教学主管部门可以考虑开设专门的网络安全教育课程，除了制定详细的教学计划之外，还要对授课内容进行严格把关，此外，在每一阶段的课程结束之后，对课程的效果、质量等开展调查反馈工作，以便于及时改进当前工作中存在的问题，并为日后对课程设置进行相应的调整和修改打下良好的基础。

3.3引进相关的专业人才

针对校内缺乏相关的专业人才，各个高校可以通过两种途径应对这个问题。一方面，加大对校外人才的引进力度。针对比较稀缺的人才，学校可以根据自身情况制定相应的引进计划，通过高薪、优厚的晋升空间以及光明的发展前景等方式来吸收相关的专业人才。另一方面，加大对本校教师的培养力度。对本校教师进行专业培训也不失为一种经济、可行的途径，培训、讲座、外出学习等方式都可以有效地提升本校教师的个人素质，并通过有目的性的培养，进而使之成为本校在相关领域内的专家。

参考文献：

[1]卢春宇.《欧盟青少年网络安全教育措施及对我国的启示》[J].吉林省教育学院学报，2013，8.

[2]任海波.《当代大学生网络安全教育研究》[J].河南科技学院学报，2015.11.

第4篇：网络安全教学计划范文

论文摘要:安全问题是目前发生在我国高校的常见重要问题,实施安全教育对于在校学生尤其重要。国内研究者对此已进行了大量的研究和探讨, 本文根据大量文献资料,从安全教育的定义、内容、存在的问题、对策四方面对已有研究进行了总结,探寻已有研究所取得的成果并分析已有研究中存在的问题,在此基础上,预测高校安全教育研究的发展趋势。 

 

一、关于安全教育定义的研究 

一般说来,关于高校安全教育有着统一规范的定义,所以关于安全教育的定义研究是非常少的。如古月娟、白海琦认为 “大学生的安全教育是指高校管理者和教育者以党和国家的有关政策与法律为依据,以全面提高大学生的综合素质为目标,以大学生在校期间以及步入社会面临的安全问题为主要内容,以已涉及大学生的安全问题为典型案例,对学生进行法律知识、安全防范知识、学校安全管理制度和心理健康知识教育,使在校大学生系统地掌握安全知识和防范能力。”这一点黄维平、韦帮得也是认同的。而王能武认为“高校安全教育是指高等学校为维护大学生的人身、财产安全和身心健康,提高大学生的安全防范意识和自我保护技能,从学校实际情况出发,根据国家法律法规的规定,制定各种安全教育与管理的规章制度,并对大学生进行国家法律法规、学校安全规章和纪律、安全知识与防范技能的教育与管理活动。”总的说来,高校安全教育定义研究侧重点不同,但这些研究主要认为高效安全教育是指主要针对在校大学生,为了确保在校大学生生活环境、心理环境等的安全而运用一些教育方法而实行的教育措施。 

二、关于安全教育内容的研究 

关于安全教育的内容的提法很多,很多研究者将安全教育内容分成不同的点,主要有以下几种分类方法: 

(一)高校安全教育内容分为三点 

古月娟、白海琦在提出新时期大学生安全教育的内容主要为:大学生心理健康教育,大学生网络安全教育,大学生文化安全教育。即认为大学生安全教育主要包括网络安全、心理健康安全和文化安全。 

(二)高校安全教育内容分为四点 

张玉华、袁成龙提及高校安全教育的内容主要为:“国家安全教育、网络安全教育、心理安全教育和自我保护教育”相比狭隘的高校安全教育,张玉华、袁成龙已拓宽了安全教育的内容,也把国家安全教育放在了重要位置,体现了对国家安全的重视,也有利于培养大学生爱国意识。另外,孙光辉也将新时期大学生安全教育的内容分为四点:“社会注意荣辱观教育、法律法规和校规校纪教育、安全防范知识和技能教育、心理健康教育。”随着现代社会科技发达,交通事业的进步,交通事故也越来越多,交通安全教育与消防安全教育也越来越重要所以关于这方面的研究也是非常必要的。 

(三)高校安全教育内容分为五点 

姬学民认为大学生安全教育的主要内容为:“基础知识教育即有关安全的基础知识的教育、安全防范和自我保护的教育、进行遵纪守法的教育、国家安全教育和心理健康教育。”法纪法规是为规范人们的行为,打击不法分子制定的。教育大学生学法、知法、懂得依法办事。作为一名大学生应该通过法纪法规学习,知道哪些事能做,哪些事不能做。加强对大学生的法律教育有利于大学生运用法律武器保护自己,所以安全教育中应该包含对大学生法律知识的教育。 

(四)高校安全教育内容分为六点 

李晓明认为:“自我保护能力的教育、心理安全教育、网络安全和道德教育、消防安全教育、交通安全教育、规章制度教育。”各高校近几年都非常重视制度建设,制定了一系列规章制度。这些规章制度在维护学生的合法权益,保障学生的安全方面发挥了积极的作用。但总有学生违反了这些 规章制度,从而造成了一些安全问题,因此,对学生的规章制度教育是非常重要的。杨绪霞,薛刚认为,高等安全教育包括国家安全教育、人身财产安全防范教育、网络安全教育、消防安全教育、交通安全教育和心理安全教育。二者都将安全教育的内容划分的更细更全面。 

三、关于目前高校安全教育存在的问题的研究 

袁健认为目前高校安全教育存在的问题包括:对大学生安全教育的重视程度不够,安全教育的内容不够,学生安全教育形式单一且缺乏创新。大学生安全教育运行机制不完善且没有形成制度化和规范化。内容不够全面且教育形式单一,导致了高校安全教育的一系列问题。张玉华、袁成龙也认为,目前大学生安全教育存在的主要问题为:大学生安全教育运行机制不完善,大学生安全教育的实施只是走过场,大学生安全教育内容不够完整。谭汝媚认为当前高校对安全教育重视不够,体制不健全,大学生心理健康问题严重,大学生减灾和避灾自救能力相对匮乏,网络安全问题突出。宋江浩认为当前大学生安全教育存在的主要问题有:网络化发展趋势给高校学生安全教育带来问题,大学生网络安全意识相对薄弱;高校后勤社会化管理给高校学生安全教育带来问题,校园外来人口增多,校园住宿条件等都会影响高校学生安全教育;国家教育改革发展给高校学生安全教育带来问题,校外人员参观、访问等也给高校安全教育带来问题;高校扩招给高校学生安全教育带来的问题,在校生人数众多,层次多样,使得校园也更加复杂,安全教育的问题也就更多;交通安全、性安全等也影响校园安全问题。王能武对上述观点也是认同的。 

研究者罗列了很多高校安全教育中存在的问题,其中目前高校对于安全教育的重视不够是导致一些安全事故发生的重要原因,高校只有在对安全教育有了足够重视的情况下才能搞好安全教育;另外,研究者也看到了由于社会问题而引发的一些新问题如心理健康教育、网络安全教育、性安全教育等,有利于高校从新的角度去认识安全教育中存在的问题。 

四、关于高校安全教育对策研究 

高菲提出高校安全教育的对策为:加强大学生安全教育,提高大学生的安全意识;加强大学生心理健康教育,培养大学生健康的心理;加强大学生法制教育,增强大学生法制意识;加强大学生的责任意识。袁健认为切实提高对大学生安全教育工作重要性的认识;大学生安全教育必须步入规范化和制度化的轨道;建立健全大学生安全教育运行机制;采用多种途径开展大学生安全教育。张玉华、袁成龙认为提高大学生对安全教育的认识;加强大学生对安全教育的组织领导;建立大学生安全教育运行机制;做好大学生安全教育的“三进”工作即安全教育进宿舍进课堂进校园网络。 

谭汝媚认为高校党政领导应给予足够重视,加大安全投入,努力营造浓厚的校园安全文化氛围;将安全教育纳入高校课程教学计划;加强心理健康档案建设和建立、健全学校心理咨询机构并充分发挥其作用;加强网络知识安全教育。宋江浩认为加强对学生的网络完全教育;加强对学生宿舍的安全管理;加强对高校学生的消防安全教育;加强对高校学生防盗窃、防诈骗安全教育;加强对学生的交通安全教育。王能武认为:动员各方面力量,切实提高大学生安全教育工作重要性的认识;建立、健全高校安全教育法律法规,为高校安全教育提供制度保障;安全教育应突出重点,注重教育效果;把安全教育纳入教学计划,编写安全教育教材,开设系统的安全教育课程。姬学民认为把安全教育纳入教学计划,使之规范化、制度化;以案说法,有针对地教育;突出重点,有区别地教育。陶娟提出:首先要高度重视,齐抓共管。切实提高对大学生安全教育工作重要性的认识;调动一切积极因素,形成齐抓共管局面。其次,精编教材,规范教学。精编安全教育教材,将安全教育纳入正规的教学管理中,利用已有的教学体系,强化安全教育。再次,突出重点,提高实效。抓好安全教育工作队伍的建设如专业保卫队伍,辅导员队伍,学生骨干队伍;转好重点学生、重点时期和重点场所的安全教育。接着,创新形式,寓教于乐;关注心理,爱护学生;健全制度,落实责任。李晓明认为:加强宣传教育,营造平安氛围;突出重点,务求实效;安排学时,开设课程;明确内容,选编教材;设立心理咨询室,加强心理辅导。 

研究者对于高校安全教育建议主要针对安全教育中存在的问题的提出,宏观方面与微观方面都有涉及,但是具体可行性意见却不够。以后的研究可能会针对时展所出现的安全教育的新问题,进行非安全教育定义,而是安全教育存在的问题及安全教育措施的研究,而且这些研究也会越来越重视其实用性。 

 

参考文献: 

第5篇：网络安全教学计划范文

在研究生阶段，类似计算机网络这样的专业大课相对比较少，教学方法上主要注重课堂讲解，对学生实践能力的要求通常比较低，考核方式以书面考试为主，学生还是沿袭了考前突击背书的习惯，不利于对知识的真正吸收和运用。因此，笔者探索研究了研究生阶段高等计算机网络课程的教学体系和教学方法，旨在使学生了解网络发展的主流技术，并能有效地运用各种网络技术为自己所从事的研究方向服务。下文将详细介绍笔者在研究生阶段高等计算机网络教学方面的理念、构成和具体做法。

2研究与改进

研究生阶段的计算机网络教学目标是培养适应社会需求的高级网络专业人才，教学的主要思路是“拉平基础，因材施教，拓宽视野，强化实践”。因此在课程体系、实践环节和教学管理方法上都要与本科教学有所区别，有所提高。

2.1课程体系

研究生计算机网络教学是本科网络教学的延续与发展，图1是本科阶段计算机网络教学的主要内容，主要按照TCP/IP的体系结构，介绍了各个层次的主要技术和协议。在研究生网络课程的教学内容方面，既考虑了学生程度的不同，也考虑了教学内容的衔接与深入，对教学大纲进行了调整。

（1）根据学生程度参差不齐的特点，首先介绍计算机网络的基本概念和体系结构，将学生的基础拉平。

（2）局域网技术方面从以太网的快速化和交换化趋势入手，介绍千兆和万兆以太网技术，以及网桥、交换和VLAN技术；无线网络也是近年飞速发展的领域，所以重点介绍无线局域网，并衍生介绍无线个域网和无线广域网技术。

（3）在网络层从网络规划开始介绍网络工程知识，重点阐述TCP/IP体系中涉及的相关协议和算法，并围绕IP层深入介绍相关专题，包括包分类技术、移动IP、IPQoS和IP组播。

（4）从网络层向上延伸到应用层，涵盖应用层组播，P2P网络、虚拟专用网。如图2所示，研究生阶段高等计算机网络课程的内容以Internet的核心结构为主线，既可以帮助基础较差的学生掌握TCP/IP系统结构，又在网络层和应用层的几个重点领域进行了拓展，并将工程实践与课程教学相融合。教学计划和内容在以上框架的约束下紧随技术的发展而变化，不断根据业界的技术发展和企业的需求进行调整。例如，近几年无线网络技术发展迅猛，应用不断增加，已及时增加了3G等相关内容并将继续增加更多无线技术的教学内容和实验。

2.2实践能力的培养

研究生计算机网络课程的目标是因材施教，培养适应社会需要的高级网络专业人才。通过产业调研和职业分析，笔者构建了新的课程体系，将教学重点向新技术倾斜，注重学生实践能力的培养，实验重点向实用型的内容倾斜。图3显示了研究生阶段高等计算机网络课程实践体系。在软件实验方面，主要包含通信软件的编程实验和网络模拟仿真的实现，这些内容是课程必修实验，学生根据自己学号的尾数分别选择不同项目。实验环境为从PC远程登录到小型机，在其Linux操作系统下用C语言编程实现。这样的环境不方便从Internet上下载代码，可以更好地锻炼学生的编程能力。在网络工程实验方面，分别开设了两门选修课程：网络通信技术实验和网络安全技术实验。本科阶段具备了网络通信技术实验基础的学生可以直接选修网络安全技术实验，无基础的学生可以先从通信技术实验开始。这两门选修课的内容设置参考了CCNA的课程，提供多种实验，学生可根据自身程度选择具体的项目。我校目前具备较完善的网络实验设备，包括思科和华为3COM路由器33台、交换机32台、防火墙8台、网络测试仪和协议分析仪各一套，可支持CCNA的全部实验项目。在此基础上，对学有余力的学生提供专用的嵌入式开发板，可进行综合的无线通信实验，既需要进行硬件设备的调试，也要对设备编程，更可以选择部分学生进入相应的课题做进一步的研究。

2.3教学管理方式的改进

与本科生相比，研究生需要更强的自主学习能力，因此，笔者在教学中通过下列教学管理方式的改进，培养、增强学生的学习和科研能力。

（1）师生互动，教学相长。在授课内容上，教师和学生共同决定教师讲授的内容和学生自学的内容。其中，学生自学的内容，由学生代表上台讲解，教师补充。同时学生还可以对教学内容提出自己的意见，包括建议教师增加、删减哪些内容。在教学过程中，尽量采用启发式教学,积极设问，引导学生思考问题，并尽量给出自己的想法和答案，共同讨论，最后由教师总结。

（2）建立开放的课程管理系统。利用精品课程网站，可以课程大纲、教学计划及每堂课的教学内容，并且提供一些学习资源和交流平台，以支持师生之间、同学之间的交流。

（3）与国际和国内的网络设备领先企业思科和华为3COM等公司建立联系，已分别建立了思科网络学院和华为3COM网络学院。为了扩大知识面，提高学生的学习兴趣，跟踪业界最新科技发展，经常利用网络学院平台，请相关公司的技术人员进行新技术介绍。

（4）建立了开放式的实验管理系统。坚持教学与实践相结合的原则，采用教师课堂讲授与课外辅导相结合、教师讲授与组织学生讨论相结合的灵活教学方法。在图4的实验管理系统中，教师可以查询学生的实验选题、实验结果并进行考核；学生可以通过该网站进行实验预约、选题、课题过程管理、实验结果提交，有严格的流程保障学生实践能力的训练过程。

（5）注重和其他专业方向的结合，培养学生的综合能力。在软件实验中，严格按照软件工程的要求管理实验，借用软件工程的Harvest平台管理所有软件版本，使学生能够自觉按照软件工程的方法进行网络通信软件的编制。通过近三年的教学实践，学生学习计算机网络课程的兴趣和学习成绩都有所提高，其实践能力也得到了充分的锻炼，在学生中获得了良好的口碑，高等计算机网络技术、网络通信技术实验和网络安全技术实验的选修人数不断增加。

3结语

第6篇：网络安全教学计划范文

论文关键词:计算机网络　网络工程专业　课程体系　教学计划

论文摘要:本文在调查、分析了用人单位对网络工程专业人才技术、技能要求和目前网络工程专业培养目标的基础上，进一步明确了网络工程专业涉及到的知识领域和对应的知识点，设计了网络工程专业的课程体系结构，并制订了相应的教学计划，供相关单位借鉴和参考。

1引言

随着计算机网络技术的快速发展，大到国民经济各个领域，小到人们生活的点点滴滴都离不开计算机网络，并且这种应用趋势还在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求发展。于是，包括政府、军队、科研院校、企事业单位等组织在内的社会各行各业对网络技术各方面的人才需求急剧增长，作为高等院校，如何适应时代需求，培养掌握网络及其相关技术的高素质人才，以满足不同行业不同岗位的工作对网络工程专业人才的技术需求，成为一项紧迫而又重要的战略任务。

目前各行各业需要什么样的网络技术人才呢?而国内的高等院校网络工程专业培养的人才能否完全满足这些需求呢?为此，我们一方面调查并分析了多个典型行业对网络工程专业人才的技术与技能要求，另一方面跟踪分析了包括清华、北大、上海交大、美国MIT、加州大学伯克利分校、西点军校、CC2005、加拿大Dalhousie大学、澳大利亚昆士兰大学和国立大学、瑞士联邦理工学院等多所国内外知名院校当前网络工程或相关专业的培养方案，并以此为依据，确定网络工程专业涉及到的知识领域及对应的知识点，然后制定覆盖各知识点的课程体系和教学计划。

2用人单位对网络工程专业人才技术、技能的要求

我们对国内外从事网络设备设计、生产的科研院所和厂家的技术人员、从事网络组网工程的系统集成公司的工程师、从事网络运行管理与维护的军政机关和企事业单位网络管理员、从事网络技术教育的高等院校教师等典型单位及相关工作岗位进行了关于网络工程专业人才技术、技能要求的现状和和发展方向的问卷调查和统计分析，得出结论，围绕图1所示的网络工程生命周期，目前及未来五到十年网络工程专业培养的人才主要分为科研型、工程型和应用型三个层次，且应具有以下五方面的技能。

(1) 网络设备的设计与制造技术

掌握网络交换机、路由器、防火墙、网络存储、网闸、网关等网络设备的体系结构、工作原理、设计方法、制造工艺等相关技术，将来主要就业于科研院所和生产厂家的网络硬件工程师岗位，从事网络新技术、新设备的研发、设计与制造等的工作。

(2) 网络协议的设计与实现技术

掌握包括局域网协议、广域网协议、TCP/IP协议、网络安全协议、网络管理协议及其他网络新应用协议等的工作原理、协议标准描述、协议分析与设计、协议实现、协议测试与验证等相关技术，将来主要就业于科研院所和生产厂家的网络系统软件工程师岗位，与网络硬件工程师一起从事网络新技术、新设备、新协议的研发、设计与实现等工作。

(3) 网络应用系统的设计与开发技术

掌握包括C/S模式和B/S模式的网络编程技术、基于网络的MIS系统的设计与开发技术、Web系统与技术、网络多媒体技术、网络分布处理技术、网格计算与云计算技术、网络备份与恢复技术、P2P网络技术、.NET技术、J2EE技术等在内的网络应用系统设计与开发技术，将来主要就业于网络应用软件开发技术公司的网络软件开发系统分析员与工程师岗位，从事各行业网络应用系统的设计与开发等工作。

(4) 网络系统的规划设计与施工技术

掌握网络拓扑结构的设计、网络路由的设计、网络服务的部署、网络可靠性与安全性方案的设计与实施、子网与IP地址的规划、综合布线方案、网络施工方案以及网络测试与验收方案设计、论证等技术，将来主要就业于网络系统集成公司的网络工程师岗位，从事各行业网络组网工程的方案设计与论证、工程实施与系统集成等工作。

(5) 网络系统的管理与维护技术

掌握网络设备与系统的配置管理、故障管理、性能管理、安全管理、计费管理、网络性能评价与优化、网络安全防范等技术，将来主要就业于军政机关、企事业单位的信息中心网络管理与维护岗位，从事各单位网络日常管理与维护等工作。

其中(1)、(2)属于科学研究型人才，(3)、(4)属于工程型人才，(5)属于应用型人才。

3网络工程专业人才培养方面存在的不足

从2002年起开设网络工程专业到目前为止，开设网络工程专业的高等院校已有两百多所，即使未开设的院校在其计算机专业中也大量涉及到计算机网络的教学，积累了较为丰富的办学经验和教学成果，但也暴露了一些问题，其中最主要的是网络工程专业定位问题以及由此产生的课程体系建设问题。

在各个高校开设网络工程专业之时，正是国内企事业单位网络工程项目建设蓬勃发展的时期，当时人们对网络工程专业人才培养的定位主要侧重组网工程的建设者、网络系统的管理与维护者，但随着时间的推移，用户单位对组网的需求增速放慢，同时网络管理与维护的工作逐渐被一些大专、职高的学生占据，从而导致按上述定位培养的网络工程专业本科毕业学生找工作困难的局面。究其原因，主要是当时对网络工程专业的定位太低，网络工程专业只关注了组网工程的建设环节，没有涵盖网络工程生命周期中的全部环节，因而导致网络工程专业的学生就业面窄、参与技术研发的后劲不足，进而使用人单位甚至院校本身对网络工程专业培养的学生能力乃至网络工程专业存在的必要性产生了怀疑。为此，许多有识之士建议提升计算机网络的学科地位，从原来隶属于系统结构下的三级学科提升为计算机科学技术下的二级学科，并更名为网络技术(NI)，然后对网络工程专业(或更名为网络技术专业)人才培养进行重新定位，使该专业的教学内容覆盖整个网络工程的生命周期，并根据新的定位，研究并制定网络工程专业的课程体系和实践教学体系，以指导、规范网络工程专业的教学与实践，提高网络工程人才培养的质量和水平。

4网络工程专业人才培养目标

根据图1所示的网络工程生命周期和行业用户对网络工程专业人才技术、技能的要求，我们对网络工程专业人才培养目标重新定位，包括以下五个目标或专业方向:(1)网络硬件设备的设计与开发;(2)网络协议的设计与实现;(3)网络应用系统的设计与开发;(4)网络工程设计、规划与实施;(5)网络系统的管理、维护与评估。

5网络工程专业知识领域

为了达到网络工程专业人才培养的新目标，在教学计划中除了数学、物理等公共学科领域外，还需要包含以下知识领域(各领域涉及到的知识点由于篇幅关系，在此未列出):(1)电子科学与技术;(2)计算机科学与技术;(3)网络与数据通信技术;(4)信息安全技术。

6网络工程专业课程体系设计

围绕网络工程专业涉及到的知识领域和知识点，网络工程专业课程体系由五模块组成:公共基础模块、专业基础模块、专业必修模块、专业选修模块、专业实践模块。首先通过基础课程、专业必修课程的学习，初步掌握本专业的基础理论、关键技术;然后根据专业方向或自己将来准备从事的工作岗位选修相应的课程;最后通过专业实践环节的综合训练，起到对所学知识和技能融会贯通的作用。具体来讲，重点培养学生以下几方面的能力:

(1) 网络硬件设备研发方面的能力培养

通过电工与电路、模拟电子技术、数字电子技术、信号分析与处理、计算机原理、计算机体系结构、嵌入式系统、计算机系统工程、计算机接口与控制、VLSI技术及应用、人机交互技术等课程的教学与训练，着重培养学生在网络新技术、新产品的硬件方面的创新研究和设计制造的能力，以满足科研单位和网络设备厂家的硬件设计工程师工作岗位对网络技术人才的需求。

(2) 网络协议分析与设计方面的能力培养

通过计算机网络、Internet协议分析、高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、算法设计与分析、软件工程等课程的教学与训练，着重培养学生在网络新技术、新产品的系统软件方面的创新研究和设计的能力，以满足科研单位和网络设备厂家的系统软件设计工程师工作岗位对网络技术人才的需求。

(3) 网络应用系统设计与开发方面的能力培养

通过高级语言程序设计、汇编语言程序设计、数据结构、算法设计与分析、软件工程、操作系统、数据库原理与技术、网络计算技术、分布式系统导论、多媒体技术、人工智能导论等课程的教学与训练，着重培养学生在网络应用系统设计与开发方面的能力，以满足行业软件公司软件工程师工作岗位对网络技术人才的需求。

(4) 网络工程规划设计与实施方面的能力培养

通过网络工程、信息系统集成、移动通信技术、通信系统、程控数字交换原理、接入网技术、网络性能评价等课程的教学与训练，着重培养学生在网络工程规划、技术方案设计与评估、组网工程实施等方面的能力，以满足系统集成公司的网络工程师工作岗位对网络技术人才的需求。

(5) 网络系统管理维护与评估方面的能力培养

通过网络管理、网络安全、网络性能评价、网站设计与维护、计算机故障诊断与维护、信息安全法规等课程的教学与训练，着重培养学生在网络系统故障管理、配置管理、性能管理、安全管理等方面的能力，以满足企事业单位网络管理员工作岗位对网络技术人才的需求。网络工程专业课程体系。

7网络工程专业课程体系实施计划

在制定实施计划时，需要考虑课程之间的依赖关系、各学期课时量平衡关系等问题。同时，为了让学生集中精力完成必修课学习的同时又兼顾学生的专业方向，选修课程主要安排在第三、四学年秋。另外，为了更好地开展毕业实习和毕业设计工作，我们建议第四学年春不安排课程教学，如果需要可以适当安排2～3次专业讲座。课程体系中各课程的学分、总课时、实验课时、考试课时及教学安排。

8小结

随着网络技术的不断发展，计算机网络应用正在不断向更广的领域、更深的层次、更高的要求发展，用人单位对网络技术各方面的人才要求也将不断提高并向专业化方向发展。作为高等院校，必须适应时代需求，不断修正网络工程专业的培养目标，完善课程体系，实时调整课程教学计划，只有这样才能培出养掌握网络及其相关技术的高素质人才，以满足不同行业不同岗位的工作对网络工程专业人才的技术需求。

第7篇：网络安全教学计划范文

一、教学大纲的总体思路与目标

1.教学大纲的界定。网络设备管理这门课程的主要设计目的是让学生综合运用手中掌握的网络设备知识，解决一些简单的实际操作问题，能够自主地完成网络设备简单的调试、管理和维护工作。教师要制定出符合实际的教学大纲，应在教学环节的准备阶段首先对网络设备管理岗位做岗位调研活动，然后分析职业的工作思路，设计学习情境，努力转换配置学习领域。

2.以课程设计思路为理念的教学计划。在了解完教学大纲的总体思路后，教师也要全面了解学生已经掌握的专业知识与技能，然后根据岗位学习领域配置表和教学大纲的总体思路制定出完善的教学计划。教师在制定教学计划时要针对学生的学习能力和技能基础强调重点，设计课程时要充分考虑学生的理解和接受能力，注重学生的个性差异，努力寻求一种合适的教学方法，以提高学生的实践操作能力。

二、教学理念创新

1.教师教学模式的转变。绵延数百年的传统教学理念中，过分侧重以教师为主体的教学模式，学生只需要完成教师既定的教学任务，这样就算圆满完成了课程教学。而要转变这种教学模式，首先要转变以教师为主体的传统教学理念，在课程理念设计中充分考虑学生的主体作用。此外，高职院校应努力摆脱机械死板的教学理念，设计符合学生接受需求的课程量。

2.学生学习的效果。教学理念的创新，不仅摆脱了机械死板的教学过程，也提高了课堂教学效果。现如今的高职院校课堂中，教师不再是主体，不再以完成教学任务为目标，而是充分注重培养学生的动手操作能力。学生在学习这些课程后，增强了未来工作中学以致用的能力。

三、教学方法创新

1.课堂互动的教学方法。传统的课堂教学方法是填鸭式教学，即教师在讲台上长篇大论，滔滔不绝地把知识灌输到每个学生脑子里，而学生没有自己的独立思考，只是一味地听从教师的讲解。高职院校教学方法的创新主要表现在不局限于填鸭式教学而转向课堂上的师生互动。在高职教学中，教师灵活设计教学方法，设置情境提出问题，激发学生的上课兴趣，参与课堂教学中，与教师互动提问，同学之间小组讨论。

2.学生角色模拟教学。由于高职院校注重提高学生参与工作的能力，因此在课堂上，教师要转变教、学、做一体化教学方法，对即将走向社会、踏入职场的学生设置新的教学方法。可通过角色模拟，设置情境教学，引导学生模拟各种工作角色，参与实际的经营管理。

四、课后考试制度创新

1.课堂、课后作业的要求。课堂、课后作业作为反映教学成果的一大目标起着举足轻重的作用。传统的手写作业方式不仅让学生容易敷衍了事，还会出现照抄、等现象。本课程要求学生完成电子作业，以模拟工作报告的方式上交作业，作业的内容充分代表了每个学生的专业能力水平。

第8篇：网络安全教学计划范文

关键词:任务驱动;数据传输;视频监控

目前网络相关课程的教学辅助系统主要使用验证结果形式,类似黑盒测试,即只是在演示“输入参数来验证输出的相应结果”,忽略了理论学习环节中最为重要的中间过程,有限的网络实验工具也不能够完整准确的体现知识内容。许多课程的实验实践环节都沦为一种形式。由于缺少合适的满足教学实践的方法和工具,学生对通信网络原理知识普遍兴趣不高,理解也不够深刻,毕业后很难应对复杂的通信网络实际问题。因此,迫切需要一种手段来改变目前通信网络相关课程的实践教学现状[1]。

“任务驱动”就是学生在学习过程中,在教师帮助下紧紧围绕一个共同的任务中心,在问题动机的驱动下进行学习。“任务驱动的通信网络综合实验平台”原型设计中的“任务”即指视频监控。

1目的和意义

建设本平台的目的在于以数据传输完整的过程为线索,以网络基础(原理)、数据通信原理、数字图象处理、网络安全等课程为纲,运用软件工程思想构建开放性可扩展实践教学仿真平台。学生在学习相关课程理论知识的同时,可以在此平台上通过“任务驱动”方式直观地了解掌握相关知识点的具体应用和技术特性,深入地学习通信网络相关课程的知识,并能

够解析网络传输的数据,简单快捷地编辑网络协议,帮助学生理解通信网络原理,真正从理论和实践方面提高学生的能力,培养高素质的专业人才,以适应社会发展的需要。

2原型系统设计与论证

原型系统主要由视频监控任务作为驱动。视频监控分为整体分为四个模块[2],分别是视频采集模块、视频传输模块、数据分析模块、远程控制模块等,如图1所示。

图1综合实验平台结构

视频采集模块分为摄像头视频采集与屏幕图像采集两部分,摄像头视频采集按照三条技术路线完成,分别是Directshow方案、VFW方案、SDK方案,其中SDK方案基于天敏4000视频采集卡给出[3]。屏

基金项目:北京市属市管高等学校人才强教计划资助项目(J2024000200901)。

作者简介:郑鲲(1977-),男,讲师,硕士,研究方向为通信与网络安全;刘旭东(1975-),男,讲师,博士,研究方向为通信网络与汽车电子。

幕图像采集比较简单而不做细分。视频传输模块分为两个方案,分别是TCP方案[4]和UDP方案。数据分析模块分为数据捕获、协议分析两个子模块。远程控制分为键盘鼠标控制、远程关机、程序隐藏等功能。

其中,视频采集与视频传输模块构成一个完整的视频监控系统,包括视频采集、视频捕获、编码压缩(解)、Socket网络连接、视频显示与视频存储等,如图2所示。

图2视频监控系统

以视频监控任务为例,对于视频监控系统的知识结构剖析后,知识点涉及的课程如图3所示,包括数字图像处理、数字信号处理、网络安全、计算机网络、数据结构与算法、面向对象程序设计、软件工程等课程。其中软件工程课程思想贯彻始终,由视频监控任务驱动。

图3视频监控任务驱动的课程联系

以视频监控之屏幕监控开发为例,分为客户端和服务器端开发。客户端主要作用是时时抓取本机的屏幕信息,将其分成多个数据报,发送到服务器。为了保证屏幕信息能够完整地发送服务器,客户端在发送一个数据报后,需要等待服务器发来的确认信息,然后继续发送下一个数据报,即网络课程中描述的停等方式。整个过程中其实可以概括为两个步骤,一是获取屏幕信息,将其转换为位图格式;二是通过UDP协议将位图信息发送到服务器。参照我校实验学院2007计算机科学与技术专业教学大纲和实践大纲,与步骤一相关的课程有面向对象课程设计与数字图像处理等课程。与步骤二相关的课程有网络编程、计算机网络等,具体内容为Socket连接、传输层协议等。以此思路完成视频监控任务的同时,也完成了整个任务的知识所属课程的还原。

如表1所示,以多媒体教室任务为例,应用知识点总计53个,原有教学大纲涉及知识点覆盖率能够达到70%以上,但是具体应用形式不足30%。这种情况是否说明了原有教学大纲与应用存在着脱节呢?我们觉得需要客观地认识这个问题才能最好的解决矛盾。

表1任务涉及知识点情况

任务功能知识点

(举例)知识点所属课程课程

性质知识点应用形式应用形式所属课程

多媒体教室屏幕监控VC++面向对象程序设计必修MFC无

UDP协议计算机

网络必修Socket无

位图多媒体

技术选修BMP无

……

首先,教学大纲的主体框架是经过多方科学论证,实践证明也是行之有效的。其次,我们的教学不可能以某个任务的实现为中心来开展,如果仅仅因为它没有完全满足某个具体任务的实现而给于否定是不客观的。但是可以把某个典型任务作为实际案例充实到教学过程中,使理论与实际更紧密地结合,使教学更加“言之有物”。再次,教学大纲是需要与时俱进,不断完善的,这也是我们每年都要组织专业论证修订教学大纲的原因。

基于以上认识,本文提出了以下解决办法。

一是课程大纲自身的修订与完善。在保证一些传统课程完成基本教学任务的前提下加入了一些更具应用性的知识点,比如在面向对象程序设计课程教学过程中加强对MFC的学习。

二是建立任务驱动的体系教学。每门课程根据自身特点在完成“任务”的过程中强化自己的任务角色。在本体系教学中,任务是驱动而非目的。比如我们在面向对象程序设计、计算机网络、网络编程、软件工程和毕业设计等教学环节都加入“视频监控”任务设计,为课程教学提供实例素材,充实了每门课程的实践环节,增强了理论与实践的沟通力度,反过来每个教学环节又都能够不同程度地为这个具体任务提供理论与技术支持,如表2所示。

表2任务驱动的体系教学

课程名称支持度设计题目内容学时

面向对象程序设计10%MFC应用小程序MFC2

计算机网络30%Socket网络通信Socket4

软件工程40%监控软件设计编程文档测试8

毕业设计100%视频监控系统设计与实现全部20

三是修订教学计划与教学大纲。把原有大纲没有体现,而在具体任务的实现过程中起重要作用,并且具有一定代表性的知识内容充实进来。如表1所示,其中的MFC编程和Socket编程就是经过证明需要重点加强的教学实践环节,在新的教学计划中有所体现。

3原型系统实现

原型系统为VB6.0界面+VC6.0模块实现。开发侧重于VC++的功能模块的实现及知识还原。所以,我们在原型中给出了34个基本模块的源程序和说明,这些基本模块以实际的任务为驱动组织在一起,按照不同的课程动态的分为了不同的实验环节(如图4)。

以“屏幕监控”任务为例,涉及网络安全课程的知识内容有数据捕获、协议分析与远程控制等,通过本平台可以直观地查看课程相关实验的背景说明与实验指导、源程序以及相关环节演示,没有在课程大纲覆盖范围的知识内容在“补充知识”栏中加以特别说明。学生可以在相关课程实验的学习过程中利用此平台直接找到实验内容的项目应用范例,也可以在软

件工程综合课程设计环节利用此平成屏幕监控的项目开发实践。

图4原型系统界面

4小结

任务驱动的通信网络综合实验平台目前已应用于网络课程实验、网络课程设计、数字信号处理课程设计、软件工程综合课程设计和毕业设计等教学环节。平台有以下三个特点:

(1) 知识点的融会贯通。以往的教学辅助平台都是以本课程为核心,内容相对比较孤立,虽然可以满足本课程的教学任务,但是并没有给学生一个更为清晰和系统的认识,这个知识点在实践中为什么要应用,是怎么具体应用的,它还可以怎么应用等。如网络协议的具体应用,是单纯的理论学习不足以完整体现的,需要在具体实践环境实例中去体会和掌握,而实际环境的构建又受着方方面面条件的制约。本系统提出以数据传输的完整过程为线索,以任务驱动方式综合相关课程的知识内容,运用软件工程思想来构建实践教学仿真平台。

(2) 开放性和可扩展性。学生不但是此平台的使用者,还是平台扩展内容的开发人员。

(3) 软件工程课程的理想的实践环境与实践素材。学生普遍反映软件工程课程枯燥难学的原因之一就是缺乏规范的实践演练与经验。本平台建设基于软件工程思想,严格规范的体现相关环节的具体应用,同时为软件工程实践教学提供一套更科学更规范的环境。

参考文献:

[1] 郑鲲. 基于本体的计算机网络课程群的开发研究[J]. 计算机教育,2008(18):93-94.

[2] 刘t玮. Visual C++视频/音频开发实用工程案例精选[M]. 北京:人民邮电出版社,2004:65,301.

[3] 宋坤. Visual C++视频技术方案宝典[M]. 北京:人民邮电出版社,2008:147.

[4] 李彦. Visual C++项目开发全程实录[M]. 北京:清华大学出版社,2008:198.

Integrated Experimental Platform Construction of Network Course

ZHENG Kun, LIU Xu-dong

(Information Engineering Department, Pilot College, Beijing University of Technology, Beijing 101101, China)

第9篇：网络安全教学计划范文

[关键词] 实验；教学改革；网络实验

计算机网络是一门应用性、实践性很强的专业课程，其实验教学不仅是理论教学的深化和补充，而且对于培养学生综合运用所学知识，解决实际问题的能力，也起着非常重要的作用。郑州经贸职业学院新的网络实验室建成投入使用，承担了所有网络课程实验，有机会让我们在如何规范实验教学，建立与理论教学改革相协调的实验教学体系方面进行了初步探索，提出一些实验教学改革的设想。

1 计算机网络的实验教学现状

开设网络实验，学生需要综合多门课程的知识和实验技能，才能做好有关计算机网络的实验。同时，对实验环境要求较高，投资大，组织管理难，实验前、后很多工作需要实验室技术人员的支持与配合，实验指导教师要对实验环境比较了解，设置的每个实验项目都要考虑其可行性和可操作性。正因如此，“计算机网络”课程的实验一直是许多学校在进行正常教学过程中难以解决的问题。目前，有的是教师作演示实验；有的只是让学生参观已经建设好的网络环境；甚至有的还只能让学生进行一些简单互联网应用软件的使用，实验教学远没有达到应有的作用和效果。

2 网络实验教学

我们紧紧围绕实验教学目标，坚持实验教学与实验室建设相结合，在确定实验教学内容的基础上，进行了实验室的建设和规划。

2．1 实验室建设。现在我们提出了一套计算机网络实验室的设计方案。该网络实验室拥有5间机房，每间约120平米，配有Cisco路由器10台，3Corn交换机10台，网易通智能Hub 10台，电话交换机10台，分别安放在5个机柜中，来完成“计算机网络”课程实验。

①先将每间实验室分隔成5个工作组，将40台计算机按每8台(配置一台高档次的作为服务器，其余7台作为工作站)分成一组，共由5组组成，一组安放一个机柜，实验台四张，每次可容纳40个学生进行网络实验。

②用交换机或Hub(测试总线型局域网工作原理需要)将每个小组构成一个独立局域网络，网络操作系统可根据实验的需要自行选择。

③通过交换机(按实验需要提供部分带VLAN功能的交换机)或部分路由器将5个局域网进行互联。

③通过校园网接口将整个计算机网络实验室接人互联网，以后还设想配置上防火墙等网络安全设备，能完成网络安全方面的试验和研究。

⑤每小组提供一套硬件设备(压线钳、双绞线、水晶头、网络测试仪、工具刀)和软件包(WiondowsXP，Linux等网络操作系统和网络安全管理软件)。

⑥将计算机网络布线、组网、安装、测试、管理等流程知识用图例的形式设计好，布置在实验室的墙上，供学生上机实验时参考。

2．2 实验内容。我们在设计实验内容的时候，宗旨是既要涵盖教材中主要的知识点，又要兼顾对学生动手能力和创新意识的培养，而且所设计的实验还应该具备实用性和可操作性，根据分层次的实验教学目标的要求，我们精心设计了八个实验项目：

实验一、网络设备认识实验。学生通过观看和听老师讲解，认识各种网络设备，了解实验室网络的具体连接情况；然后通过实物演示以及资料介绍，了解各种常用网络设备的名称、规格、使用等参数；最后让每个学生按要求制作一条100M直通线。

实验二、局域网的安装及参数设置实验。用上一个实验制作的网线按星型网络的拓扑结构把实验电脑与集线器接起来、安装网卡及驱动程序、设置TCP/IP参数，使得参加实验的同学能上网、互相共享文件。练习使用PING、WINIPCFG等命令。

实验三、考虑到现在社会上大多数的单位都是申请一个IP地址、开通一条上网线路，然后其它机器通过路由器或服务器的形式共享上网，我们设计了NAT网络地址转换实验。其主要内容和方法是：连接实验室局域网与学校的网络，根据实验指导书，配置实验局域网的每台电脑参数；用服务器安装两台网卡的方法安装并配置远程路由协议，通过NAT地址转换，使得实验局域网的每台电脑能使用私有IP地址上互联网。

实验四、WIN 2000服务器的安装及WEB、FTP服务器设置实验。实验内容及方法是：在全新的硬盘上安装WIN 2000高级服务器系统，安装服务器的各种硬件驱动程序，并设置TCP/IP参数；制作一个简单的网页，在安装好服务器的基础上设置WEB、FFP服务器，使得各组同学之间能通过IE输入IP地址访问他人制作的网页。

实验五、交换机的基本操作。目的与要求：认识交换机的软硬件构架，掌握用CONSOLE口、TELNET，WEB等方法登录交换机，熟悉各种管理界面和管理内容，区分交换机与HUB的工作原理。用CONSOLE口登录(或其它方式登录)交换机管理界面，设置交换机的IP地址和工作模式，掌握交换机的安全管理和文件更新方法，对比交换机与HUB的工作模式。

实验六、路由器的基本操作。目的与要求：认识CIS。C02800系列路由器的软硬件构架，通过各种方式登录到CISCO路由器，熟悉CISCO路由器的命令行界面、设置口令和口令恢复、设置主机名、DNS、II主机表、设置基本网管特性、设置路由器启动时寻找ROS的顺序、ROS的升级等，进行配置文件的保存和下载。

实验七、VLAN配置。掌握VLAN的工作原理和各种配置方法，认识到VLAN在进行网络管理和应用中的重要性，并为某单位设计VLAN划分方案。内容：POR7VLAN配置、TAGVLAN配置、VLAN中继。

实验八、局域网设计与组建实验。独立设计、组建一个局域网，实现以下功能：(1)各个PC机相互PING通；(2)实现文件及打印机共享；(3)建立自己的WEB、FTP站点，使局域网内各PC机能够访问该站点；(4)局域网内各PC机通过服务器上Interact网。

2．3 实验教学的组织与管理。①2以学生为主体，加强教师在实验中的主导作用。每一次实验课中教师用约1/3的时间，简明扼要地讲授该实验，实验目的、内容、重点和操作难点，余下时间学生进行实验，实验过程中，出现问题一般由学生自主解决，教师作启发性提示和引导。在每次实验后，老师组织学生作小结，使学生从实验中积累经验，获得更多的实验技能。

②分组实验。教师根据实验设备与环境，并针对实验内容，采取8人分组实验，增强了学生之间的协调能力和合作精神，网络实验不光需要计算机，还需要一些配套设备，实验操作有一定的破坏性，分组实验，还有利于实验室的恢复和维护。

③实验报告。实验后，学生按实验性质认真完成相应实验

报告，指导教师逐份批阅，从中及时发现问题，帮助学生指正和解决，巩固和深化实验教学成果。

2．4 存在问题。在实验教学中，我们发现存在以下几方面问题：一是对计算机网络实验的重要性认识不足。二是计算机网络实验教学内容有待优化。三是教师缺乏实践经验。四是一些复杂的网络实验还没有开设，无法满足一些学生的需求。

3 计算机网络实验教学体系的改革思路

在如何规范实验教学，建立与理论教学改革相协调实验教学体系方面，今后我们想从几方面进行探索和改进。优良的实验室配置和良好的实验教学体制与体系的建立，为我们进行计算机网络实验教学课程体系和内容的改革提供了一个平台。

3．1 独立设课。所谓独立设课，就是实验教学不再依附于理论教学，它独立开课，独立考核，不一定与理论课同步进行。实践证明，计算机网络实验课程独立开设是可行的并且是有效的。独立设课，不仅有利于形成完整、科学的实验教学课程体系，而且可以调动学生学习理论知识和参与实验的主动性与积极性，使理论教学与实验教学相得益彰，有利于促进实验教学的改革。

3．2 完善实验教学体系。计算机网络实验作为单列实验课，就必须有一套完整的实验教学大纲、实验教学计划、实验教材，以及实验教学参考书，单独设定学分，规定计划实验学时，并制定出切实可行的实验教学内容。前面我们设计的八个网络技术实验项目，大致可分为两类，一类为验证、操作型实验，一类为综合、设计型实验，“局域网设计与组建实验”、“VLAN配置实验”为综合性、设计型实验，其余的6个实验项目为验证性、操作型实验。验证、操作型实验的组织方式是以实验指导书为依据，通过老师讲解、演示，再由学生自己动手操作，完成实验指导书所要求的必做内容，掌握网络设备的使用、配置等方法，掌握WEB、FTP站点的创建方法，掌握路由器参数配置方式等，实现较低层次实验教学目标。综合、设计性实验项目的实验，这类实验在实验指导书上只写明实验目标、要求，提供相关设备及部分相关资料，由学生自己设计实验方案，学生自己确定实验方法、步骤，利用实验室提供的设备独立完成整个实验过程。