如何实现网络资源共享精选(九篇)

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第1篇：如何实现网络资源共享范文

关键词：高等教育 精品课程 动画教学 数字教学 资源共享 理论基础

中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）11（c）-0128-02

高等教育在人才培养过程中，教育资源的共享是一种必然趋势。高等教育教学效果的延伸在人才培养中具有重要意义，在教学中，既要加快传统知识的教学，又要合理实施精品课程教学。精品课程的实现要以网络资源为基础，是教育部、高校乃至企业之间共同的目标。如何实现精品课程数字资源的共享是文章主要研究的问题。

1 精品课程数字教学资源共享现状

精品课程数字资源的构建是企业和教育部门共同的任务，要对高校精品课程的实施起到促进作用，要求政府增加相关企业支持。目前，精品课程在高校的应用主要是卓越电子和天空教室。该项工作取得了一定的效果但依然存在一些问题，其主要问题主要体现在以下几个方面。

1.1 参与者较少，内动力不足

在高校课程改革过程中，重点强调了教学技术的革新。但多数高校以独立自主改革为主，对于以天空教室为代表的共享模式参与度较低。数字资源共享的建设水平低下，在实施中又缺乏长效的管理机制。在资源的类型上，由于统一度较低，因此网络资源不统一，共享系数低。随着教育的发展，人才培养模式发生变化，教学内容也应随之改变，但就现状而言，无论是传统的教学改革，还是精品课程的实施，均缺少专业性，资源建设的更新缓慢，受关注度不高。一些网站甚至成为无效网站，课程发表不能获得高校教师和学生的认可。在精品课程的建设上存在重立项、轻建设的现象，使得课程的建设内动力不足，课程的可用度不高。尤其在后期的网站维护上，专业人员缺乏、维护费用挪为它用现象明显，资源共享难以实现。

1.2 精品课程共享意识差

一方面，精品课程的建设处于初级阶段，因此在建设上往往存在问题，教学资源落后很难得到认可。另一方面，高校在改革过程中，学生对于精品课程的了解少，对于如何高效地应用更是知之甚少。对于精品课程在高校内部的宣传不足，高校依然按照自己的节奏和方式进行教学改革。对于网络资源的保护意识差，造成资源无法成为高校独享的专利，这对于高校教学改革尤其是对于课程在高校中的推广具有较大影响。

2 精品课程数字教学资源共享模式研究

2.1 教育行政推动与用户自发推动相结合

在精品课程数字教学资源共享模式实现过程中，教育部门要发挥积极的引导和推动作用。通过行政部门的推动扩大教育资源的影响范围，经过正确的宣传使更多的学生认识和了解精品课程，承认资源共享的重要性。教育部门作为我国高等教育改革的指导者和执行者，应为精品课程数字教学资源共享模式的实现提供支持，鼓励企业生产和学校实施，实行行政推动与用户自发推动相结合的模式。当然，要促进用户自发推动，还要增加精品课程的实用性。

2.2 规范精品课程网站建设的标准

精品课程在构建过程中，技术缺陷不容忽视。在建设过程中，首先要规定网站建设的标准，保证服务器的功能，制定合理的网站格式，统一课程资源类型。另外，要规范精品课程网站建设还要从音频、视频以及网站的兼容性等方面进行更新。资源存储器要有不同的版本以适应不同条件的访问者，最终确保精品课程的数字资源共享，提高教学效率。

2.3 加强精品课程的知识产权保护

精品课程在开放的同时还应做好知识产权保护，即保护高校具有特色的教育、教学资源。目前的精品课程教学知识产权保护不够，资源很容易被复制。基于此，要对精品课程的数字资源进行必要的保护，确保其有效传播。并且要确保学校对于资源享用的自由性，从而促进资源的共享与建设。

3 高校精品课程数字教学资源共享的实现――以动画教学为例

在高校精品课程的研究中发现，学校教学体制和专业教学的改革才是实现精品课程资源共享的关键。因此，笔者根据自身教育教学经验，以某高校的动画教学改革为研究对象，分析了精品课程的高校资源共享过程。

3.1 改革高校动画课程的教学内容

首先，要使用网络教学方式，就要减少传统的教学内容。在教学中增加能够反映专业科技研究成果的知识。共享是一种必然，各大高校之间应该相互合作，互相吸取先M的教学经验。以分析问题和解决问题为目的调整教材内容，将有针对性可以实现共享的精品课程教学内容引入课堂。在精品课程数字资源的共享中，还要注重高校教师能力的培养，引入精品课程后，教师要掌握最基本的教学方法，充分利用和发挥多媒体的教学效果。将教材编写与企业需求和经济发展相结合，促进资源的共享，使精品课程共享的实用性增强，从而提高其认可度。

3.2 高校动画课程教学方法改革

精品课程的共享还取决于高校对于教学方法和教学手段的改革。资源共享的目的是减少资源浪费，为社会培养综合性人才。学生作为培养对象，应成为教学的核心。传统的教学方法明显与精品课程的推出相违背，因此要构建以学生为核心的项目教学、团队协作学习及小组讨论教学等方式。要注重学生实践能力的提高，要以工学结合为前提来推进高校精品课程的实现。在动画教学中，由于现今动画的应用广泛，教学内容的设计上要多选择实用性强的教学方式。通过“工学结合、项目驱动”的方式来引导教学和促进教学效率的提高。当然，在教学中还要根据精品课程的特点，充分利用现代科技技术，发挥多媒体教学资源的作用，使得教学内容更加灵活和清晰，教学方式更加多样化。最后，还应强化精品课程的内容，使其更加丰富。以动画教学为例，可以建立相关网站，提供教学大纲下载、动画演示课件以及教学实践模拟等内容。丰富教学内容可以满足不同特点的高校教学，从而实现教学资源共享。

3.3 加快信息化基础设施建设，推进精品课程资源共享

加快教育信息化建设是实现精品课程教学的基础，也是高校教学资源共享的必然途径。基于此，高校在教学过程中要重视教育信息的使用，不断地完善信息资源，确保网络资源这一基础，并构建完整的教学平台。在以往的教学中，往往只注重立项申请，而忽视最终的建设。因此，要在日后的教学中通过自身努力获得精品课程建设的立项项目，并且通过资源结合、教师队伍培训等方式来实现资源的共享。利用校园网建设来实现学校的网络教学，并丰富其内容，推进各大高校的资源共享，提高教学效率，确保高校教育的发展。

4 结语

基于目前高校在精品课程实现上的局限性，应尽快实现课程教学的资源共享。这一过程需要教育部门、企业和学校之间共同完成。文章以高校动画教学中精品课程教学为例，分析了精品课程实现的过程。精品课程教学是一种必然趋势，资源共享能够促进高校教学的可持续发展，并且有助于优化人才培养。当然，精品课程的实现还需要加强。

参考文献

[1] 岳建军.高等学校教育资源共享问题研究[D].辽宁师范大学，2012.

第2篇：如何实现网络资源共享范文

关键词 科技；挑战；广播电视；发展

中图分类号G210 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2013）99-0021-02

广播电视作为传统的传播媒介，对人们的生活水平带来巨大影响。在科学技术的推动下广播电视获得了迅猛发展，同时也遇到了挑战。特别是随着网络技术的兴起，广播电视遭到了严峻的挑战。与广播电视相比互联网等新型传播技术具有很大优势，广播电视与互联网的竞争变得异常激烈。有人预言广播电视要被互联网等新型技术取代的可能。在新形势下如何更好地推动广播电视的发展，这是每个人必须要考虑的。

1新技术下广播电视遭到了严峻挑战

随着信息技术的迅猛发展，信息传播的速度越来越快，信息传播的渠道日益多样化，人们对信息的需求也在不断高涨。互联网技术就是典型的新型传播技术。这一技术的出现给广播电视发展造成了巨大压力，广播电视遭到了挑战。广播电视相对于网络来说，其挑战性几乎可以说是微弱的，传统广播电视与网络等新技术的传播速度、传播范围等相比之下，优势无法突显。与传统的传播媒介相比，互联网技术具有巨大优势：一是它信息传播更新的速度非常快；二是信息覆盖范围广，互联网技术覆盖到了全球范围，全球网民都可以享受信息服务；三是互联网的信息传播具有互动性和开放性，符合受众表达自我意识的一种强烈需求。互动性是互联网最大的一个亮点，传播者能够及时接受反馈，而且还能够参与信息的传播，受众对其表现出一种强烈的热情，并对其予以高度关注。这对于改进传播方式和内容具有很大帮助。正是因为这一点互联网技术获得了广泛应用。

互联网的兴起给广播电视的发展带来严峻挑战，广播电视一个最大的短板就是它缺少互动性，还有就是信息更新速度慢。信息时代，广播电视倘若不能提高信息的更新速度，提高互动性，就难以在新媒体飞速成长的环境中，得到进一步的发展。所以，新技术下，刚播电视所遇到的现实的冲击和变化，是不容忽视的。广播电视产生时间较为长久，新媒体所带来的挑战和机遇都会对其产生重要影响。

2新形势下实现广播电视进一步发展的措施

在信息技术快速发展的今天，传统的广播电视要想获得进一步的发展必须要做到以下几点：一是要树立全新的传播理念；二是加强新型媒体的合作，实现资源共享；三是要合理利用网络资源；四是要鼓励群众参与广播电视节目。

1）树立全新的传播理念。在新形势下传播媒体的竞争日趋激烈，原来传播媒体所具备的魔弹论优势早已消失。在新形势下传播媒体要想获得长远发展就必须要树立全新的传播理念。很多电视媒体从业工作者，已经认识到了新时期的竞争，从抢夺受众开始，要树立全心的传播理念。而所谓全新的传播理念，最根本的是要把受众当作服务对象，一切传播要以受众为准则，为了给受众提供喜闻乐见的信息为目标，吸引受众的关注，从策划、制作等方面予以全面考虑，使广播电视更加贴近生活和实际。传播媒介只有树立以受众为本的传播理念，采能真正实现长远发展，要想实现这个目标，笔者认为关键要做到三贴近。重点是要做好节目制作。具体而言就是在必须要用受众乐于接受的方式来制作和传播节目。三贴近原则不是空洞的口号，广播电视人员在日常工作中必须要把三贴近原则落实到实处；

2）加强新兴媒体的合作，实现资源共享。面对新兴技术的挑战，广播电视媒体要想获得长远发展必须要加强与新兴媒体的合作。新兴媒体传播方式如何新颖，但终归实在传播信息。传播的竞争力的关键在于节目内容。广播电视在未来的发展中必须要高度重视树立全新的节目制作理念，运用专业先进的摄录技术来制作出符合受众需求的节目。在制作节目的过程中要加强同外界的沟通，尤其要加强同新兴媒体的合作。例如在世博会期间，中央电视台通过与上海手机运营商进行合作，一方面扩大了节目收视率，另一方面又提升了手机信息服务。两者实现了双赢；

3）合理利用网络资源。传统的广播电视媒介在发展过程中要学会合理利用网络资源，要利用网络资源的优势来积极推广自己的产品。各个广电媒体可以设立自己专门的网站，这样可以方便地为受众提供信息服务，另一方面又可以提升自身品牌的知名度。广播电视传播是一种线性传播，这种传播方式具有一个缺陷就是许多优秀的节目只能收听观看一遍，而许多受众由于时间问题会错过收听观看，这就会造成资源浪费。合理利用网络资源就可以避免这样的问题，在这方面做的好的有新华视频，央视网；

4）鼓励群众参与广播电视节目。广播电视节目是以受众为本的，在未来的电视节目制作过程中要积极鼓励群众进行参与制作，让群众自编，自演，这种制作方式有利于节目增强同受众的联系，从而增加收视率。随着录音和摄像技术的快速发展，这两种技术的普及程度也越来越高。播客的出现就是一个典型的例子。广播电视媒体要充分重视这一现象，在制作节目过程中要放手发动群众参加到DV拍摄中来，通过记录群众真实的地生活从而增强节目的收视率。例如山西卫视制作的一个《醋溜故事》节目就是一个典型的例子，《醋溜故事》节目制作组通过鼓励观众自编，自导，自演来最终表达老百姓自己的事。通过这种方式醋溜故事的收视率有了显著提高。

3结论

基于长远角度来看， 科学技术在今后的不断发展中，广播电视媒体遇到的挑战日益严峻，特别是互联网技术的出现，对传统广播电视媒体造成了巨大的挑战。与传统广播电视媒体相比，互联网技术具有显著优势，在传播媒体竞争日趋激烈的今天，广播电视媒体要想获得进一步发展就必须要按照上文提到的四个措施来做。

参考文献

第3篇：如何实现网络资源共享范文

[关键词]社会化语义网；教育信息化：数字化学习资源中心；功能结构；应用

[中图分类号]G40-057 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097（2013）01-0050-05 [DOI]10.3969/j.issn.1009-8097.2013.01.011

一、Web发展的新方向：社会化语义网

众所周知，Web2.0是目前万维网的重要应用形式，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社会软件的应用为核心，强调用户参与、集体智慧、聚合创新、丰富用户体验和软件即服务。Web2.0的核心理念是参与、合作、共享、开放、以用户为中心。基于Web2.0的上述特点，Web2.0环境下的网络资源建设取得了蓬勃的发展，但是同时又面临着海量的数据难以重用、交换、共享和集成以及资源质量和检索效率的问题。

语义网运动由万维网联盟（W3C）发起，其倡导者是万维网设计师Tin Bemers-Lee。Tin Bemers-Lee等人认为“语义网是是当前万维网的扩展。语义网中的信息被赋予了恰当的语义，使得计算机和人之间能够更好地协同工作。”语义网的核心思想是通过使用元数据将Web资源以机器可理解的方式描述和组织，提供数据的语义关系表达方式，实现网络资源在语义层上的全方位互联，满足Web应用对数据互操作性的要求，从而实现网络资源在最大范围内的共享。语义网技术涉及的主要术语有：URI（统一资源标示符）、metadata（元数据）、RDF（资源描述框架）、RDFS（资源描述框架图）、XML（可扩展标记语言）、SPAROL（数据查询语言）、Ontology（本体）、OWL（网络本体语言）、software agents（软件）and semantic markup（语义标记）。语义网技术的核心是本体的建构，而本体的构建、维护和更新需要专业人员来完成。语义网目前缺乏允许普通用户为语义网作贡献的机制。故，基于语义网技术的网络资源建设目前面临用户贡献度低的难题。

由上述可知，Web2.0和语义网必须要学习对方的优点才能实现自身的发展，这样社会化语义网便应运而生了。社会化语义网将语义网技术应用于Web2.0，通过使用语义Blog、语义Wiki、语义SNS、语义Tag等社会化网络服务与工具合作性地创建、使用与共享数据；通过构建社会语义本体来对社会化网络中用户、用户行为、状态、数据等要素进行语义描述和连接，从而形成一个全方位互联的、语义丰富的知识网络体系。

社会化语义网的出现能够很好地解决Web2.0技术和语义网技术在资源建设中各自面临的问题，从根本上实现资源的共建和共享。

二、高校数字化学习资源中心的建设——教育信息化发展的要求

《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》第十二章“优质数字教育资源建设与共享行动”中提到“实施优质数字教育资源建设与共享是推进教育信息化的基础工程和关键环节。到2015年，基本建成以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系，为学习者可享有优质数字教育资源提供方便快捷服务。”可见，数字化学习资源中心的建设是高校加快教育信息化发展步伐的必然要求。

高校数字化学习资源中心的建设首先要实现校园内部的教育教学资源的积累与共享，其次要为教师教学、科研和学生学习提供良好的资源支撑和环境支撑，最后要为实现校际、区域、全国甚至全球范围内的资源共享打下基础。校园内学习资源的积累包括学科资源库的建设、媒体类资源库的建设和教师、学生、专家等用户的个人资源库的建设：共享则指各资源库中的数据在最底层可以互操作，实现资源在各资源库之间的相互流通。学习资源中心为教师教学、科研和学生学习提供资源支撑和环境支撑主要表现在：依托学习资源中心，教师、学生和专家可以形成自己的个性化的学习空间；教师、学生可以形成网络学习共同体，教师、专家可以形成网络科研共同体；教师可以开展合主动式、协作式、探究式等网络教学方式，学生可以体验合作学习、自主学习和研究性学习等信息时代的学习方式。学习资源中心的建设为实现校际、区域、全国甚至全球范围内的资源共享打下基础表现在资源中心的建设要考虑今后更大范围资源共享的技术要求，要拥有大容量、高质量和特色化的教育资源，为更大范围的资源共享提供可能性。

社会化语义网的以用户为中心以及资源在语义层面上的全方位互联的特点使其恰好能够满足目前高校数字化学习资源中心建设的要求。社会化语义网的产生和发展为高校数字化学习资源中心的建设提供了技术支撑。基于社会化语义网的高校学习资源中心不仅能够实现以教师、学生等用户为中心，而且能够实现资源在最大范围内的共享。

三、基于社会化语义网的高校数字化学习资源中心的设计

本文构建的数字化学习资源中心其本质是一种学习环境、一种学习机制。学习资源中心允许其每一位用户为学习资源中心贡献资源，允许每一位用户拥有属于自己的个性化学习空间，允许具有相同兴趣爱好的用户在学习资源中心形成自己的群组或社区。专家、教师和学生依托学习资源中心形成网络科研共同体和网络学习共同体。学习资源中心为用户提供智能化的检索工具、丰富的学习工具，根据用户模型主动推荐其感兴趣的学习资源，根据资源的评价情况将优质资源呈现在推荐排行榜上。学习资源中心通过一定的管理和评价机制实现资源的科学、规范、实用和更新。

高校数字化学习资源中心的功能模块主要有：资源导航、资源库、学习&科研中心、评价激励系统和管理系统。其功能结构图如图1所示。

1.资源导航系统

资源导航系统基于语义网和Tap技术而设计，其导航功能主要体现在资源搜索和资源统计两个方面。通过本系统，资源中心用户可以了解资源的范围、类型、表现形式、推荐资源以及最新资源等；可以通过主动检索、目录选择和智能推荐方式获取想要的资源。资源导航的示意图如图2所示：

资源导航系统为用户提供主动检索、目录选择、智能推荐三种资源获取的方式。主动检索方式是指用户输入检索词，语义搜索引擎首先根据领域本体术语表对接收到的关键词进行标准化、语义扩展（即智能知识推理和扩展）来实现智能搜索的资源检索方式：目录选择是指用户通过资源目录访问相应学习资源的方式，这里的资源目录是基于语义wleb的学科知识地图；智能推荐是指系统通过挖掘知识点之间潜在的关联关系，根据用户模型为用户主动推荐学习资源的方式。资源更新指资源中心可以实时显示个人中心、学科资源库、公共资源库中的最新资源。优秀资源推荐是指学习资源中心将用户关注度高、得分高的优秀资源推荐给用户，这一功能特别适合新注册的用户没有和检索目标的用户。资源统计是指资源中心的各类资源自动生成实时总数统计，显示在每个分类标签之后，方便用户了解资源的范围、类型和表现形式。

2.资源库系统

资源库系统利用“使用者”这一核心要素，集合语义网技术和Web2.0的各项技术和应用来实现各类资源的创造、积累和共享，它包括基于语义网的学科资源库、基于社会化语义网的个人空间和公共资源库。使用者与资源库系统之间的互动关系如图3所示：

使用者在学习资源中心注册后可以创建自己的个人空间，通过主动检索和智能推送的方式获取自己需要的学科资源，下载公共资源库中自己感兴趣的资源，并将这些按照自己的分类方式收藏或保存到自己的个人空间中。同时，使用者可以利用个人空间来展现自己的知识体系、人脉关系等的形成和发展，将个人空间中的优秀资源上传到公共资源库中来增加自己的积分，从而获取更多的权限。通过使用者这一核心要素，学科资源库、公共资源库和个人中心中的资源根据一定的规则相互流通，形成了活动的资源流。

基于语义网的学科资源库的构建模型如图4所示：

基于语义网的学科资源库的构建首先对数据库和网络中的文本、图片、视音频等学习资源进行关键字提取等操作来完成对学科资源的预处理，然后对预处理后的数据进行语义定义、描述和标注，建构各学科的学科本体库，然后根据学科间固有的联系，对各学科本体库进行语义整合和合并，将原本异构的领域本体联系起来，形成学科资源本体模型，学科资源本体及其之间的语义关联映射到学科本体知识地图中，最后用可视化技术将学科资源本体模型以学科知识地图的形式呈现给使用者。

基于社会化语义网的个人空间的构建是基于FOAF本体的。FOAF（Friend-of-a-Friend）通过描述人、人与人以及其他对象之间的活动和关系，来表示和推理个人及其社会关系。FOAF从五个方面对个人信息进行描述：FOAF基础（FOAFBasics）、个人信息（Personal Info）、即时通讯账号（OnlineAccounts/IM）、项目和组（Proiects and Groups）、文档和图像（Documents and Images）。[5～FOAF基础包括账户服务网页、身份校验、代码等基本信息。个人信息包括姓名、兴趣爱好、个人描述、参加的项目、拥有的好友、在系统中的角色等级等。即时通讯账号包括QQ、MSN、Skype账号等。项目和组包括以前参与的项目、现在参与的项目、加入的群组等。文档和图像包括自己发表的博文、收藏的网摘等资源。个人空间相当于个人的资源收集与管理空间，它记录了个体的档案信息、参与的活动、所结交的朋友，所拥有的资源等信息，实现了对个人信息、参与活动、资源、好友等资源进行分类、编辑、删除等操作。

公共资源库主要用于媒体类资源的建设，如文档资源（word、excel）、课件资源（ppt、flash）、文献资料（cai、pdf）、图片、音频、视频资源等。公共资源库是整个学习资源中心的源动力，是学习资源更新最快、资源内容最丰富、资源流动最快的地方，其功能主要包括资源上传、资源下载、资源评价。公共资源库中的资源需要定义统一的教育资源元数据通用规范、教育资源本体以及相关的领域本体，以通过预先定义好的元数据通用规范、资源本体、及领域本体实现对内容资源的统一描述。当使用者向公共资源库上传资源时，不同的内容资源被抽取出不问的元数据集，这些元数据集再映射到预先定义好的元数据通用规范和资源本体上，最后通过领域本体将内容资源映射到领域本体术语表上，实现对资源的语义一致性描述。使用者在上传资源时，需要依据一定的标准，选取通用的元素进行资源属性的元数据标注，这些元素包括：标题、描述、关键字、类型、人、日期、资源大小、评分等。资源库用通过消耗一定的积分，可以自由下载任意资源，在下载资源的同时，对资源进行评分和评价。

3.学习&科研中心

学习&科研中心为用户提供基于语义Wiki的协作、基于语义SNS的分享、发起活动、群组论坛的功能。学习&科研中心的功能结构图如图5所示。

基于学习&科研中心，用户可以创建网络学习&科研共同体。网络学习共同体是指在网络学习环境下，学习者及其助学者（包括教师、专家、辅导教师等）构成的突破时空限制的群体，他们之间通过各种网络应用技术在学习过程中进行信息交流和情感沟通，分享学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。网络科研共同体的概念与网络学习共同体类似。

语义Wiki是语义网技术与Wiki的结合。相比Wiki，语义Wiki具有知识结构化、知识可重用、知识机器可理解三大特点。语义Wiki通过本体组织Wiki内容，随着本体链接起来的知识越来越多，Wiki知识结构被清晰地呈现出来；语义Wiki本体的数据表示方式与语义网兼容，大多能够实现本体的导入、导出，因此可实现知识的重用；语义Wiki使用特定结构来表示语义Wiki的知识内容，使得机器能够进行检索与推理。

基于语义Wiki的协作体现在：使用者可以利用语义Wiki创建新的词条，并记录对该词条的理解。同时，该词条就会被使用者在SNS中的同伴看到，他们可以对这个词条中不合理的部分进行更正，对该词条的内容进行更新和完善。根据六度分隔理论，使用者创建的词条会在六个不同人的点击下扩展到全部的网络范围内，最终在集体智慧下得到合理的解释和完善的知识结构。这样，一个基于语义Wiki的通过社区中的同伴协作而完成的词条项目便产生了。基于语义Wiki的协作为使用者提供了一个学习资源共建共享的工具，实现了学习资源的协同构建与语义共享。

语义SNS是语义网技术与SNS的结合。语义SNS通过构建SOIC（Semantically-Interlinked Online Communities）本体来实现在线社区语义层面上的互联，充分描述社区站点的内容和结构，集成在线社区信息，提供对互联的社会化网络实体的新的浏览方式等。

基于语义SNS的群组论坛功能体现在：使用者可以利用其参与或者发起一个群组。群组论坛由SNS的成员根据一定的主题来创建，创建者创建完成后担任群组论坛的管理者，其他SNS成员根据兴趣爱好申请加入到该组的讨论中来。在群组论坛中，SNS的每一位成员都可以创建或者加入群组。群组论坛中也可以发起讨论，针对每个不同的讨论主题，群组的每一位成员都可以发表自己的意见。与Wiki协作不同的是，你不能更改主题创建者和其他参与者发表的意见，同一主题的所有回复都将被保留在群组论坛的相关的主题中。基于语义SNS的群组论坛功能通过记录使用者对给定主题的讨论过程来挖掘一些潜在的隐性识，实现隐性知识的语义建构与共享。

基于语义SNS的分享功能体现在：使用者在因特网上发现有用的信息后通过语义SNS的分享功能添加到个人的页面中，此时SNS网络会以链接的方式记录该内容，在不占用SNS自身系统空间的情况下展示内容，有利于资源方便快捷地共享。

基于语义SNS发起活动，可以是在线投票活动、在线评比活动等，也可以是教育讲座、主题比赛、外出活动等线下集会活动。活动发起者没有权限限制，但是活动的主题需要系统审核才能。活动发起者可以中间撤销尚未进行的活动，但是需要给活动已报名者一个理由。

4.评价激励系统

评价激励系统包含用户评价、系统智能评价和用户积分三个子系统，其功能结构图如图6所示。

用户评价包含资源评分、资源评论和资源投票。用户根据一定的评价标准对公共资源库中的资源进行打分和评论，并对资源描述不足之处加以补充。用户可以通过投票的方式来筛选优秀资源，投票数越高，资源的实用价值也大，资源就会显示在首页的推荐排行榜，这样用户不需要花费时间去搜索即可获得有价值的参考内容。

系统智能评价是通过对资源被引用的次数、被分享的次数、被收藏的次数以及资源的得分趋势进行综合分析来从宏观上对信息进行评价，使新闻时效性强的资源在时效范围内能及时地推荐给读者，在时效范围外，又能比较快地沉底；使新出现的优质资源更快地被发现和分享；使得分虽低但上升趋势强的资源能及时地被用户发现；使确实优秀的资源得分不断上升，显示在首页的推荐排行榜上。

用户积分系统根据用户在资源库中的贡献情况以及用户对资源的评价情况，赋予用户相应的积分。用户贡献越大，积分越多，享有的权限也越高级。用户对资源库的贡献主要依据用户向资源库中上传资源的数量、质量和用户对资源评价的参与度。上传资源的质量主要通过上传资源的得分、被引用次数、被分享次数、被收藏次数等指标来反映。

评价激励系统可以鼓励用户不断地给资源库输入新鲜的血液，加速资源库中资源的流通，使优质资源能够源源不断地呈现出来，实现资源的优胜劣汰。

5.管理系统

管理系统包括用户管理、权限管理、资源管理和安全管理。高校学习资源中心的用户有：系统管理员、学生、教师、专家、游客五类。系统管理员享有管理用户、赋予权限、管理资源的权力和对系统进行安全维护的职责。系统管理员通过对后台数据库进行操作来审核用户注册，掌握用户的基本信息，并对不同类型的用户赋予不同的权限。用户通过注册获得唯一的用户名、口令和个人的网站页面。用户可以利用个人空间来进行日志写作、创建群组、团队活动、资源上传下载、基于Wiki的协作共建、资源评分、评论、投票等操作。游客只有资源浏览而无资源共享的权限。专家、教师、学生被赋予不同的权限和一定的积分。系统根据用户获得的积分情况来赋予其不同的权限，积分越多，享有的权限也就越多。

资源管理模块主要包括资源上传、资源下载、资源统计、资源删除、资源收藏等功能。资源上传：资源库用户通过日志发表、Wiki共建、向公共资源库上传资源等方式为资源库贡献资源。资源下载：用户通过消耗一定的积分来下载资源，所有资源都是免费的。资源删除：用户可以删除自己贡献的低质量资源。教师、专家可以删除公众评论差的资源。资源统计：对各种资源浏览次数、下载次数、被引用次数、被收藏次数、被分享次数的统计以及不同类型的资源的实时总数统计。资源收藏：利用网摘功能收集自己需要的、感兴趣的资源。

安全管理主要包括用户数据的安全、系统运行环境的安全、数据库的安全、网络通信的安全等方面的管理。

四、基于社会化语义网的高校数字化学习资源中心的应用模式

高校数字化学习资源中心作为资源的积累、共享和管理系统独立运行。同时，资源中心提供标准程序接口与校园中其他应用系统进行对接，为其他应用系统提供资源支撑。资源中心只有与实际的教学和科研及其他相关工作相结合，才能发挥其在实际教学、科研及相关工作中的作用，才能体现自身的价值。

高校数字化学习资源中心的应用模式图如图7所示。

资源中心与网络教学平台对接后，教师在备课时可直接进入资源中心选取相关的备课资源，学生在网络教学平台学习的过程中能够随时进入资源中心查询需要的资源，教师和学生可以在资源中心形成网络学习共同体。资源中心与网络教学平台的无缝连接可为网络教学提供很好的资源服务。

资源中心与科研系统对接后，教师和专家可以在资源中心形成科研共同体，同时资源中心丰富的资源能够促进科学研究工作的顺利进行。科学研究工作中产生的各种显性和隐性资源同时也能为学习资源中心注入新的活力，保障资源中心中资源的先进性和新颖性。

资源中心与实验教学系统以及其他管理系统的对接，同样可以促进其运行和发展。同时，实验教学系统和其他管理系统的发展也能丰富资源中心的内容、拓展资源中心的功能。

第4篇：如何实现网络资源共享范文

关键词: 现代远程教育 SOAWeb Services XML

中图分类号: G64 文献标识码: A文章编号: 1007-3973 (2010) 04-156-02

1 绪论

在信息技术的推动下,现代教育正在进行一场巨大的变革,要求教育不局限在校园内,教育应该面向各种年龄的人群,应该满足不同职业人群的个性化学习需要,现代远程教育应运而生。随着现代远程教育站点日益增多,信息量日益增大,表现形式日益丰富,远程教育资源重复建设、分散孤立、定位不准、缺乏交互等弊端日益显现。因此,要解决远程教育资源建设与共享问题,必须开发高智能的远程教育信息系统。基于Internet的XML/WEB Services/SOA技术架构给现代远程教育的资源建设与共享研究提供了新思路。

2 XML/WEB Services/SOA技术架构

2.1 XML

XML(eXtensible Markup Language)是W3C 组织于1998年2月的标准。XML是一种通用数据格式标记语言, 使用者可按需创建新的标记,给基于WEB的应用软件赋予了强大的功能,给开发者和用户带来了很多好处:(1)可扩展性。XML让使用者创建和使用他们自己的标记, 而不是HTML的有限词汇表,各行各业的人都可以针对自己的需要定义文件格式, 并且以XML文件作为数据交换的标准格式;(2) 灵活性。XML提供了一种结构化的数据表示方式, 使得用户界面分离与数据结构化。XML定义的数据允许指定不同的显示方式, 使数据表现更合理;(3)自描述性。XML文档中的数据可以被任何能够对XML数据进行解析的应用提取、分析、处理、并以所需格式显示。XML表示数据的方式真正做到了独立于应用系统, 并且这些数据能重用;(4) 不同来源数据的集成。XML能使不同来源的数据很容易地结合在一起,发送到客户或其他服务器集合、处理和分发;(5) 搜索更有意义更准确。数据可以被XML 唯一标识, 从而使搜索变得更方便、更有意义;(6)本地计算和处理。XML 格式的数据被发送给用户后, 用户可用应用软件解析数据并对数据进行编辑和处理, 处理数据不必回到服务器端就能进行。

XML是一个开放标准,容易使用,支持国际化,与平台、工具、数据库、协议、编程无关, 是一种优秀的数据表示格式, 在远程教育中有明显的优势,可以实现不同平台,不同系统上网络资源的交互。

2.2 Web Services

Web Services 应是一种基于组件的软件平台,是面向服务的Internet应用。Web服务所使用的XML可以用与平台无关的方式来描述任何数据,跨系统交换数据,建立了一个松散耦合的系统。只要遵守Web Service的接口即可进行服务的请求与调用,具有完全的平台和语言独立性。Web services是以XML为主的、开放的web规范技术,使用了一系列标准和协议来实现相关功能。

Web services体系架构如图1所示:

图1 Web Services 体系结构

Web Services的核心技术包括XML ,WSDL ,SOAP 和UDDI。WSDL用来描述服务, WSDL是一个通用的描述Web服务的XML框架,WSDL文件中的描述信息包括:数据类型定义、服务所支持的操作、输入/输出信息格式、网络地址以及协议绑定等。UDDI用来和查找服务,UDDI标准定义了Web服务的与发现的方法,它提供了一种基于分布式的商业注册中心的方法,该商业注册中心维护组织和组织提供的Web服务的全部目录,其中的信息描述格式是基于通用的XML格式。SOAP用来执行服务调用,在Web 服务架构中,模块之间及模块内部以XML格式传递消息, 使得分布应用可以动态地集成,高效应用。关系如图2:

图2 Web services技术规范

2.3 SOA

SOA是为了解决在Internet环境下业务集成的需要,通过连接能完成特定任务的独立功能实现的一种软件系统架构。主要内容有:(1)所有功能都被定义为服务,包括较高层次的业务功能,交互功能和系统服务功能;(2)所有服务是相互独立的,外部构件根本不用知道,只要能取得所需要的结果就足够了;(3)接口是可调用的,无论服务位于本地还是在远端都不影响调用,服务内部是如何实现的也不用关心;(4)在安全方面,验证请求,在需要时加密和解密数据,确认信息的有效性;(5)在部署方面为了优化性能,允许网络中的服务位置动态变化。

3 构建远程教育共享平台

一个优秀的远程教育资源共享支持平台应该要提供以下支撑服务功能:(1)在信息管理方面,建立元数据管理平台,提供统一数据口径、统一编码体系、统一维护基础信息、统一数据库的技术架构;(2)制定统一的开发标准和开发方法,搭建统一技术平台,统一门户、统一对外信息交换平台、统一安全管理机制;(3)通过组织结构管理、工作流机制、权限管理等提供相关应用的协同;(4)为远程教育应用系统的灵活性、扩展性、可复用性提供技术基础。

为了实现上述目标,基于SOA架构的以XML为基础的Web Services平台无疑是教育资源共享平台建设的理想选择。

3.1 XML在远程教育中的应用

3.1.1 在教育资源描述方面的应用

网络教育中资源种类众多,格式各不相同,有很强的分布性,造成资源结构水平低下, 为资源的检索和利用带来不便。利用XML结构化数据表示方法, 可以为各种信息资源提供一种统一的数据描述机制。一个组织很容易根据应用需要定义一组XML标记, 将资源结构化表示, 并可以在组织内部将XML标准化, 实现局部资源描述的标准化。只要为整个基于网络的远程教育制订统一资源描述标准, 就能实现大范围的资源共享。

XML的数据描述和数据表现相分离的特点, 使得利用XML构造个性化的远程教育资源描述变得简单。使用可以通过XSL定义转换模板, 将XML文档转换为带样式信息的可浏览文档。可以根据客户的具体要求转换为HTML文档、SVG文档PDF文档等。当客户浏览XML文档时, 相关的DTD文件随着文档一起下载到客户端, 客户浏览器就知道通过XSL处理器处理相应的XSL样式表文件, 客户浏览器就能够以正确的格式显示信息。

3.1.2 在教育资源管理中的应用

基于XML的远程教育资源管理系统可以有效地对远程教育资源进行管理, 包括存储、查找、修改、删除、更新、交互等。经过包装的XML教学资源可以作为独立单元进行传输和交换, 可以在不同的平台被执行、被重用。用XML对各种资源进行分类信息的描述,利用XML的特性和资源的元数据来开发智能化、综合化的Web 应用和远程教育资源共享支持系统。

3.2 结合Web Services 构建教育资源共享支持系统

目前高校普遍存在开办分校、二级学院等分布式结构特征,各校院系拥有自己的教学资源和环境,进行自主维护和管理。为了实现教育资源整合,我提出了一套基于Web Services 技术的“自底而上、先内后外”的教育资源整合解决方案,即首先集成学校内部分散的教育资源,封装校内原有教育业务逻辑,建立校内认同web service 注册中心,利用系统集成这些web service ,实现校内教育资源共享,再建立校际远程教育Web Service 注册中心,集成校际Web Service,实现校际教育资源远程共享,最终综合开发远程教育资源共享系统。

如图3所示,构建这样一个Web services平台,通过XML封装现有校内各种教育信息资源,形成标准的信息系统接口定义方式;通过WSDL提供统一的访问接口,通过UDDI实现资源的与共享,通过SOAP实现在广域网、异构网络环境中信息与服务的交互。

系统采用面向服务的分层结构整合教育资源,自上而下分别是数据库层、XML 统一描述层、web service 统一访问层、web Service 注册层、应用逻辑层和设备访问层。

图3 结合Web Services构建的教育资源共享平台

3.3 基于SOA架构的数据整合平台

SOA是新型的软件体系结构,可以实现在校园Web 上分发并集成应用程序逻辑, 解决了Web 数据集中、冗余、无法共享的缺陷,屏蔽了后台技术的复杂性。该体系结构提出了服务提供方、服务方、服务请求方三个角色, 通过、搜索、绑定三种基本操作完成了Web 应用程序的实时整合,实现了Web 集中计算模式向分布式计算模式的转变, 并克服了原有分布式对象模型的紧密耦合的缺点。SOA在传统的校园业务层和技术层之间增加了一个服务层,这个服务层可以通过一套协议把应用程序从底层调出来,加以封装,再根据应用需求灵活组合,像配餐服务一样推送给用户。有了这种不依附于任何平台的服务层在业务层和技术层之间沟通、组合,信息系统就变成了“松耦合结构”,改动调整非常方便。

4 小结

基于XML/WEB Services/SOA的技术支撑平台,保证在一个异构的环境中实现信息稳定,可靠传输,为用户提供一个标准的信息通道 ,极大地提高学校远程教育资源的可移植性,可扩充性和可靠性。

这种面向服务、松散耦合的体系结构,使所有开发平台都遵从一个标准,所有应用都可通过Internet使用和集成Web Services,减少了部署和集成费用。不同教育实体所拥有的远程教育资源经过新技术XML的描述和包装, 在基于Web Services的远程教育资源共享支持系统所提供的服务基础上, 可以进行大规模的数据交换和服务调用, 真正实现远程教育资源共享, 避免低水平重复建设, 提高效率, 降低费用。

(基金项目:2009年度湖南文理学院芙蓉学院教改立项课题,“本科院校独立学院利用校园网加强大学生心理健康模式研究”(Fjg-0914))

参考文献:

[1] 沈培华. 数字校园解决方案与实践[Z].珠海:《高等学校数字化校园建设工作研讨会》大会报告,2002.

[2] 朱光宇,李松年.一个基于XML的数据收集与分发方法[J].计算机工程,2002 ,28(1):257~259.

[3] [美] Thomas Erl. SOA概念、技术与设计[M].北京:机械工业出版社,2007.

[4] 柴晓路,Web Services 技术、架构和应用[M]. 北京:电子工业出版社,2002.

第5篇：如何实现网络资源共享范文

关键词：电力企业 ERP系统 电子商务 系统集成

中图分类号：TP39 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）11-0003-02

信息时代的到来，使得ERP系统在现代企业内部中得以广泛应用，但是由于缺乏与企业上下游供应链的有效沟通，促使ERP系统与电子商务系统集成成为企业信息化建设的必然趋势，特别是电力企业，因为电力建设的快速发展促使其对物流的需求与日俱增，显然需要借助电子商务平台打破ERP系统的局限性，以此提高工作效率，降低运营成本，促进电力企业稳健发展。

一、ERP系统和电子商务系统集成概述

1.基本含义

ERP系统集中了众多先进的管理思想和信息技术，涉及企业采购、生产、销售、库存、财务等价值链的多个环节，可以促进企业高效运转。ERP系统在电力企业中的应用规范了其业务流程，实现了对内部人、物、财的统一管控，利于电力企业综合效益的提高，但是在实施中还存在一些弊端，需要加以完善。

电子商务是当下经济贸易活动中不可或缺的交易方式，是一种以Internet为平台，借助资源共享为企业或个人提供低成本、高效率、透明的商业活动，它打破了时间和空间限制，侧重于企业外部交易，已成为企业提高竞争力的重要手段。

2.ERP系统和电子商务系统集成概述

电子商务是对ERP系统的延伸，通过将电子商务纳入电力企业供应链，为系统的所有应用层提供辅支持，从而有机统一电力企业的资金流、物流和信息流，提高业务流程的连贯性，使其作业更加明晰，管理更加便捷，对市场的反应能力更加快速，真正降低电力企业的运营成本，提高市场竞争力，显而易见，进行系统集成是时代使然，大势所趋。但是在设计电力企业ERP系统和电子商务系统集成时，应遵循一致性、安全性、开放性、可行性和可扩展性等基本原则，立足于电力企业实际，结合市场需求，选择最优设计方案，配备合适的软硬件设施和信息技术，以此促进电力企业良性发展。

三、电力企业ERP系统和电子商务系统集成的实现途径

1.集成系统的体系结构设计

基于电力企业的需求功能分析，在设计集成系统的体系结构时应在B/S传统的三层体系基础之上，将中间层细化，分为Web和应用两种服务层，其中表示逻辑由前者服务，业务逻辑由后者负责，但是在设计逻辑时应对系统的计算工作加以调整，使其在应用程序中分散开来。通常应用程序主要负责输入数据的收集、存储和处理三项功能（其分层结构如图1）。其中应用程序的表示层具备对话功能，就是对输入数据进行检查，并显示输出数据；业务逻辑层负责处理业务流程、活动、实体等数据，并予以反馈；数据层则是对各种数据进行存储和管理，以此实现数据交流和共享。

图1 电力企业集成系统中的应用程序结构设计2.集成系统的运行平台设计①网络结构设计

无论是系统集成信息的内外传递还是共享都离不开良好的网络环境，其中计算机网络主要包括Internet、Extranet和Intranet，如下图2 所示。

图2 电力企业集成系统的网络结构设计

Intranet是通过TCP/IP等标准协议实现电力企业内部信息传递和共享的网络系统；Extranet是侧重于对外进行信息交换的外部网，具体指电力企业及其下级电力企业之间的网络系统；而Internet是电子商务用户访问的渠道，具体而言就是电力企业与外界的客户、供应商、消费者等进行联系的平台。其中电子商务系统是以ERP系统为基础，获取电力企业内部信息，并同时连接Internet和Extranet，实现网络资源共享。

②服务器的选择

在选择集成系统的服务器时应兼顾服务器的性能、安全、稳定、易于管理和扩展等要求，如机型应注重成熟、主流；支持快速、前兆以太网、FDDI、V.35、FC等主要的局域网、广域网标准；AC220V/50Hz电源能够在硬件设备中广泛应用；内存、CPU、内置硬盘等服务器的关键资源应具备一定的可扩展性等，具体情况应由电力企业的业务需求和发展规划决定，以此保证电力企业集成系统高效、安全、稳定运行。

③软件平台的选择

首先是系统界面，由于界面面向的是用户，而逻辑较为集中，因此只要接口符合调用要求即可，如JSP就能实现逻辑与界面的有效分离，其开发工具通常选择Dreamweaver和BEA Weblogic workshop 6.1；其次是商业逻辑，虽然对其接口的要求能符合EJB规范即可，其开发工具也可以视情况而定，但考虑到系统开发的便捷性，当下多采用BEA Weblogic workshop 6.1；最后是数据层，电力企业应权衡系统的操作平台和性能，选择合适的数据库，如MS SQL SERVER、Informix、Oracle等。

3.集成系统的安全设计

由于电力企业属于技术、资金密集型产业，其业务数据十分重要，虽然ERP系统是在企业内部运行，但是电子商务系统的运行需要内网和外网的共同配合，因此提高集成系统运行的安全性尤为关键，考虑到SOA架构的安全技术相对成熟，因此在集成系统中可以借助SOA保证系统的安全性。

一是信息安全，在实际运用中一般会利用HTTPS和SOAP对SOA加以补充和完善，以此保证信息安全，其中HTTPS是以SSL为基础实现信息交换，然后通过加密和解密操作，将数据安全传输至网络。而SOA则是基于XML的加密技术和签名技术，灵活的对数据进行加密，或者给予文档不同的密钥，设置文档的读取权限，以此保证信息安全。二是身份认证，电力企业集成系统的身份认证较为特殊，可以在电力企业服务总线上提供用户名、密码等认证信息服务，可以利用映射关系实现ESB身份认证服务，也可以借助传递用户名和密码由服务提供方进行身份认证。此外还应利用防火墙、病毒检测等技术手段、网路设备故障检测、监控、恢复等方式提高集成系统的安全性。

4.集成系统的接口设计

根据电力企业集成系统的要求，一般采用中间式SAPR/3的接口形式实现ERP系统和电子商务系统的有效链接，其接口内容涉及业务整合功能和数据同步功能。所谓的业务整合就是需要集成系统对部分业务进行针对性操作，如电子商务平台在完成合同审批后，直接向SAPR/3系统传递合同数据，在此基础上进行订单采购操作，并再次利用SAPR/3系统将最新数据反馈至电子商务系统。而数据同步则是指集成系统数据的一致性，如借助ERP系统和电子商务系统集成，电力企业的服务总线可以及时获取电子商务平台的数据信息，并利用ERP系统将更新的信息反馈到电子商务平台，从而实现订单、合同标识、协议书、商务偏差、预付款申请、物资配送、验收单等信息的同步，进而实现电力企业整个供应链数据的畅通，保证数据的时效性和可靠性，提高电力企业的工作效率和效益，增强其竞争实力。

结束语

总之，电力企业ERP系统和电子商务系统集成利于电力企业经营管理绩效和市场竞争力的提高，因此构建集成系统，有机统一内部资金流、物流和信息流，提高工作效率，降低运营成本，是电力企业急需解决的现实课题。

参考文献：

[1] 胡倩倩.电力企业ERP系统和电子商务系统集成研究[D].山东学，2012（18）.

第6篇：如何实现网络资源共享范文

【关键词】网络环境 电大图书馆 信息资源 共建共享

1 数字资源的共建共享是未来电大图书馆的发展必由之路

1.1 是解决馆藏力不足和文献信息剧增的重要途径

信息时代的到来，网络技术的不断更新，文献信息剧增，决定了电大图书馆的发展趋势是实行数字资源的共建共享。近几年，广播电视大学是以现代信息为主要教学手段的新型教育方式。随着各种形式载体的书刊数量急增，其收藏力相对低下，根本不可能全部包容那些业已产生的知识信息，许多电大图书馆孤立地为各类用户提供方便快捷的信息服务愈显力不从心。全国电大图书馆都各自为政，固定用户对现有馆藏的利用率不高，对信息资源的浪费较大。另一方面，由于电大图书馆服务对象多是成人，各图书馆竞相购置普遍需求的同类信息资源来满足本地用户的需求，造成目前这种对文献信息资源的低水平重复购置的局面。因此，统筹规划，全方位、多渠道和立体化合理共建共享信息资源是解决电大图书馆这一矛盾的重要途径。

1.2 是电大图书馆办学的迫切需求

广播电视大学是基于网络实现的教育方式，主要是通过网络的手段来完成教学任务。由于在教学、管理和服务模式上有其自己的独特性，由此带来的图书馆服务的特殊性。用户对信息资源的需求方式及内容也产生了根本性的变化。图书馆要适应成人学生分散、随意的特点来实现信息资源服务。特别是成人学生不再满足于单一的馆藏信息服务，迫切需要的是内容新颖全面、方便快捷、形式多样和来源广泛的信息。用户的这种全方位、综合化的信息需求，显然不是一个图书馆所能满足的，多个信息单位协作进行信息资源共建共享已成为信息服务界亟须解决的问题。电大图书馆的独特性决定了用户对知识信息的需求还反映在要求所需信息的电子化、网络化，这就需要图书馆加强对文献信息的电子化组织和迅速实现网络化的工作，通过对知识信息进行分析、综合、整序，以新的、序列化的知识单元提供给用户。如果每个图书馆单独进行这些工作，是远远不能满足用户需求。

2 影响电大图书馆信息资源共建共享的环境与条件

2.1 有利条件

网络为图书馆提供了一个全新的信息环境，为图书馆信息资源共建共享提供了良好的条件。特别是Internet网成功地采用了TCP/IP（传输控制协议和网际互联协议）技术，解决了不同网络产品、不同硬件平台和不同操作系统之间的兼容性问题。任何计算机只要采用因特网与TCP/IP协议中的任何一台主机联通，都有可能成为因特网的部分，进行大规模的网络互联，自由地选择利用各种网络服务，顺利地实现信息资源的共建共享。

我国许多电大图书馆相继协议协作，不断推进信息资源共建共享的进程。联合国教科文组织提出了全面“开放”思想，在促进我国图书馆信息资源由由被动向主动、由浅层向深层、由粗放向效益密集转变的过程中起到了积极的推动作用。我国图书馆信息资源共建共享是从20世纪50年代开始处在萌芽阶段。从20世纪90年代开始，信息资源的共建共享注入了数字图书馆和跨行业通过网络协作的特征。早在1999年1月，由中国国家图书馆召集、全国各行业系统的图书情报机构在北京发出了《全国图书馆馆际互借公约》，为全国图书情报行业实现资源共建共享确立了带有法律性质的文本。

2.2 不利因素

机制的滞后和政策性制约着电大图书馆信息资源共建共享的进一步发展。它是图书馆信息资源共建共享的关键因素，起着统筹规划、全面协调的作用。图书馆的管理决定着信息资源共建共享的规模、形式、活动能力和效益。一个图书馆的性质任务、馆藏特色、规章制度、服务手段和服务方式等也极大地影响着其在信息资源共建共享中的水准。网络环境孕育了崭新的管理观念，并呼唤着与之相适应的管理体制，但是从我国电大系统图书馆的状况来看，仍处在无章可循的状态，传统的条块分割、各自为政的纵向机制，极大地影响着电大图书馆信息资源共建共享的进程。部分馆员的专业水平和理念滞后也是制约电大图书馆信息资源共建共享的一大因素。网络环境下图书馆员应具备“专家型”素质，他们除担负传统的图书馆业务工作以外，还应充分利用先进的信息技术，对馆藏资源和网络资源进行深层次开发，以全方位信息资源满足用户需求。这种情况在电大系统图书馆尤为突出。特别是全国电大系统地区不均衡、东西部不均衡等现象限较严重地阻碍着信息资源共建共享工作的进展。

现代技术和资源因素制约着电大图书馆信息资源共建共享的进行。随着现代技术的迅猛发展、计算机硬件设备更新换代较快及软件配置的智能化、多功能效用越来越显著。带来计算机信息技术应用的局限性也制约着电大图书馆信息资源共建共享的进一步发展。通信线路传输速率有待进一步提升，尤其是在传递多媒体信息是多显能力不足。集成管理系统缺乏标准化，在多平台技术方面，多数未采用C/S技术，客户端的应用程序不支持字符终端；在网络功能上，多数尚未采用HyperLink等技术。各级种类图书馆发展不平衡，有些图书馆从硬件上来说还缺乏利用现代信息技术的能力。

此外，还有诸如网络信息安全与否、知识产权能否得到保护、部分信息垄断行为能否消除、经费能否得以保障等制约图书馆信息资源共建共享的因素。

3 网络环境下如何实现对图书馆文献信息资源的共建共享

3.1 确定共建共享的基本原则及其最佳模式

（1）适应性原则。适应国情原则。每个国家的信息资源共建共享模式都是在该国人文和自然因素综合作用下产生的，所以，信息资源共建共享模式的确立，必须符合国家的政治、经济体制现状。适应时展原则。网络时代要选择和确立最佳模式必须充分考虑到网络环境，寻找出适合网络化时代的共享模式至关重要。（2）最大节约原则。一是要统筹规划，少花钱多办事，实现经费节省化；二是要便于用户获取，节约用户的时间和经费。（3）适度超前原则。由于既定的模式应具有较强的稳定性，但又不能完全符合现实，所以选择最佳模式既要立足现实，又要适度超前。否则，将影响共建共享进程，还会带来不应有的损失。因此，充分预测未来的发展趋势是确立最佳模式所必须考虑的一个重要条件。（4）逐步发展原则。它是指选择最佳模式时，必须考虑到共建共享的实现是一种循序渐进的过程，必须经过一个过滤阶段，而不能一次完成。所以，就我国目前的国情，必须选择那过滤型最佳模式，而不是理想的一次性完成模式。因为那种一次性完成模式既不符合事物发展规律，又不符合我国国情。（5）灵活多样原则。考虑到我国条块分割的管理体制及地区间自动化、网络化程度的不平衡性以及信息资源分布的不均衡性，在选择最佳模式是必须采取灵活多样的原则，多种模式并举，使共建共享活力无限。

3.2 信息资源共建共享的最佳模式

目前我国资源共建共享模式应为：以政府操作为主，集中与分散管理相结合的、多元化的过滤型模式。所谓的多元化是指在不同地区、不同系统所采取灵活多样、因地制宜的共享模式。具体来说，西部地区应采用初级模式，首先要打好基础，在高校馆系统建立协作网，然后再在科研馆系统建立协作网，最后与发达的东部地区联网。东部地区应采用的模式是：首先，要分别在公共、高校和科研三大系统内实现共建共享。其次，要在地区性跨系统内实现共建共享。这是以省、直辖市、自治区为单位进行的跨系统地区性共建共享。最后，要在地区间实现共建共享。即各省、直辖市、自治区之间联成共享网络，初步实现全国资源共享。当然，在东、西部地区实施国家共享计划之前，应首先建立主导型的国家级文献信息资源网络，指导协调各系统及地区级图书馆网络建设，这样，全国的资源共建共享工作就会健康顺利地发展。上述模式可以简述为：以国家投资为主，以国家文献信息资源网络为主导，东西部地区分别分步实施，先系统内共建，后地区性共建，实现集中与分散管理的过渡型信息资源共建共享。待这一过渡型模实现后，再建立全国性跨系统、跨地区的真正无边界信息资源共建共享网络，从而真正实现全国信息资源共享。

参考文献：

[1] 张怀涛，黄健.网络环境下图书馆信息资源开发的因素[J].图书与情报，2001（1）.

[2] 于丽凤，高波.文献信息资源共建共享障碍新论[J].图书馆杂志，2002（10）.

[3] 孔燕.中美图书馆信息资源共建共享比较研究[J].情报科学，2001（6）.

第7篇：如何实现网络资源共享范文

1数字化技术在电信网络中的应用

数字化技术在电信网络中有着广泛的应用价值和前景,而在技术为主的发展市场上，电信网络的发展就不得不更加的依赖于技术性能的提高。从市场需求以及电信网络系统的发展来看，数字化是计算机、计算机软件的基础，信号处理技术中的数字滤波、编码、加密、解压缩等等都是基于数字化实现的。以通讯系统为例，数字化网络技术可以提供数字数据服务、将数字数据信息进行离散化处理，从而在所需的终端准备的传输、接受。具体而言，数字化技术在电信网络的发展中的应用主要体现在数据终端设备、通讯控制器、通讯信道以及信号转换器这几个主要的方面。在数据终端设备上，数字化技术使得用户能够通过电信网络准确的接收到所需的信息和数据，并通过网络中的专用数据输出设备将其呈现出来。而在通讯控制器中以及通讯信道中，数字化网络技术使得通信状态的连接、监控和拆除，并将多个数据终端设备的信息，并转换信息格式变得更为的简单便捷，而同时使得电话线路等模拟通信信道、专用数字通信信道、宽带电缆和光纤更为的高效的进行信号的传输。在转换器中，数字化技术主要是可以实现对数据的转换和信号的准确的传输，以ASI编码器为例，其实现了信号从模拟音频信号通过低通滤波器进行采样、量化等步骤得到可编码的离散信号，然后通过编码器进行编码工作从而形成数字码流的过程。在其中，ASI协议是目前正越来越多的应用于电视传输系统，其稳定性得到了更大的保障。而ASI则是一种使得连线简单、传输距离长、传输流可变换、传输速率稳定的传输方式，一般采用二进制的转换原理，根据接入系统的要求，选择性的输出数字信号流。

2电信网络数字化、智能化发展的趋势

随着社会的不断发展，我国的电信网络技术水平迅速的提高，而用户慢慢的对当下的电信网络的发展更为关注如何实现更高速、高品质的用户体验。在这样的社会背景下，电信网络数字化、智能化的发展趋势就逐渐提上了日程。如何让用户在电信网络中得到更多的满足。网络数字化、智能化可能就是其中的密钥。电信网络数字化、智能化的主要特点就是用户可识别、业务可区分、流量可调控以及网络可管理。同时在电信网络规范中统一一个较为完整的标准、然后根据用户的价值进行分类，实现对电信网络忙闲状态、管道资源动态智能的分配。同时通过用户价值原则以及公平服务原则对各个用户进行评估，提供更好的资源分配和服务。在这样的基础上如果能够实现整个电信网络数字化和智能化，那么将给每个用户带来极大的便捷，电信网络资源接入信道资源动态分配、用户资源共享的瓶颈将一去不复返，电信网络的投资效益面临的巨大挑战以及发展模式都将得到很好的解决，从而实现电信网络的高速、健康以及持续发展。

3结语

第8篇：如何实现网络资源共享范文

关键词：计算机 局域网 信息安全 病毒防治

伴随信息化的迅猛扩张，各种网络应用软件也得以快速应用推广，如今计算机网络的作用越来越重要。为了确保网络信息安全和网络软、硬件的正常工作运转，加强计算机网络和系统安全建设势在必行。本文主要对如何实现局域网的信息安全及其病毒防治措施进行了论述。

1、局域网信息安全的现状

相比局域网而言，广域网目前较为完善的安全防御体系已经建立，可以利用防火墙、查杀病毒、漏洞扫描、设置IDS等网关级别、网络边界等方法进行防御，由于重要安全设施主要是在机房以及网络入口等地点，通过以上设备的密切监控，使网络外部的安全威胁大幅降低。然而，由于对计算机客户端的安全管理措施相对较少，使得网络内部的安全威胁得以增加。某些未经授权的网络设备以及用户很容易通过链接局域网的相关网络设备而自动进入网络，造成网络安全隐患问题。从目前来看，局域网信息安全的隐患主要是网络系统本身的安全漏洞问题，还有就是网络系统管理使用不利而导致的安全问题的增加。

2、局域网信息安全的主要威胁

我们所说的局域网（LAN）就是为了工作需要，在特定的范围内通过服务器与多台电脑而组成的工作组互联网络。因为需要经由交换机和服务器与网内的所有电脑相连，所以局域网内的信息传输速率相对较高，但是，由于局域网应用的技术单一，没有更多的安全措施，因此很容易成为病毒传播的主要通道，为数据信息的安全带来严重的隐患问题。综合分析局域网信息安全的主要威胁有下面几种：

2.1 黑客软件影响数据安全

资源共享是局域网的主要用途之一，然而共享资源必然要对数据开放，这就会使得篡改和删除数据信息变得极其容易，造成了数据的安全性较低。比如，一些黑客利用网络钓鱼工具进行攻击，其主要是以某些知名机构的名义向用户发送大量带有欺骗性质的垃圾邮件信息，其目的是要以此引诱收信人透露个人的敏感信息内容，例如用户名、密码、ID账号、个人联系方式以及信用卡等信息，冒用某些正规网站的进行骗取用户敏感数据信息是其最常见的手段，过去进行该类攻击的大部分为大型网站或知名网站等，然而因为大型网站相对反应迅速较快，且其提供的各项安全措施也在加强增大，因此网络钓鱼只能逐渐将目光瞄准一些小型网站和不知名网站来进行。

2.2 服务器区域未做好有效防御

由于局域网内各计算机之间可以快速方便的进行传递数据信息，这就直接导致了病毒能够直接而快速地感染计算机，一旦局域网的服务器区域未做好有效出版物，没有采取独立保护措施，如果其中某台计算机感染了病毒，再经过服务器传递数据信息时则会直接造成服务器感染，如此，局域网内的所有计算机通过服务器进行数据信息传递时，都容易成为病毒感染对象。尽管网络出口处设立了防火墙来对外来攻击进行阻断，然而局域网内部的攻击却往往不能抵挡。

2.3 各种计算机病毒和恶意代码威胁网络安全

许多网络用户没有安装防病毒软件或者安装不及时，以及没有及时进行操作系统补丁的更新，还有部分用户虽然安装了防病毒软件，但没有及时更新病毒库，这些情况都容易给计算机病毒入侵带来便利。很多网络寄生犯罪软件进行攻击时，都是利用网络用户的这些弱点和问题。网络寄生软件能够做到修改磁盘上的现有软件而将其寄生的相关文件内注入一些新代码来实现攻击。

2.4 局域网用户缺乏安全意识

很多用户在进行数据信息传递时喜欢使用移动存储设备，习惯性地将外部数据信息在没有经过安全检查的情况下就将移动存储设备直接与内部局域网链接，并且将存储设备内部的数据信息传递到局域网计算机中，如此做法很容易给木马和蠕虫等各种病毒感染计算机提供方便条件，而且使数据信息泄密的机率增加。此外，还有个人笔记本电脑随意地在内外网之间进行切换使用以及一机两用、多用等现象也经常遇到，很多用户的笔记本电脑链接Internet网后就直接在未经许可的前提下直接在内部局域网内链接，也极易导致各类病毒入侵以及造成数据信息泄密等问题。

2.5 局域网IP地址发生冲突

如果局域网用户处于同一个网段，就会导致IP地址冲突现象经常发生，使部分计算机无法链接网络。就局域网而言，发生这类IP地址冲突的现象经常遇到，局域网内的用户越多，就会给查找工作带来更大的难题，因此，局域网的网络管理员需要密切关注之一问题并及时加以解决处理。

综上所述，局域网内在应用上拥有这些独特的特点，导致了局域网内的一些病毒能够进行快速的传递，给数据信息的安全带来危害，形成了局域网内各计算机间相互感染的问题，虽然经常进行病毒查杀，却仍然经常发生数据信息丢失等现象。

3、局域网的信息安全控制策略及其病毒防治措施

第9篇：如何实现网络资源共享范文

关键词：智慧校园；数据；顶层设计；融合

中图分类号：TP399 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）09-0069-04

一、引言

近年来，随着我国高校信息化建设日益深入，教育信息化水平有了大幅度的提高，已经进入到应用普及推广阶段。依托移动互联、云计算、大数据和人工智能等新兴信息技术的教育教学模式和管理模式不断涌现，教育信息化正从数字化时代步入智慧化时代。作为高校信息化的高级别呈现形态，构建一个泛在感知的个性化学习和教学环境，以应用服务为基本理念，将信息技术深入融合到教学、科研、管理和校园生活中的智慧型校园已成为各高校信息化建设的主题。

二、辽宁省高职院校信息化建设现状

辽宁省高职院校的信息化建设近年来虽取得了一定的成就，但由于认识不足、资金缺乏、管理体制不顺、专业人才匮乏等原因，存在着诸多问题，同时面临着如何实现从“数字校园”向“智慧校园”的转变。

1.信息化建设缺乏顶层设计、缺乏系统和全局视角

信息化建设主要是从处理部门具体业务或者解决局部问题着手，对学校各业务部门的业务流程不清楚且分析不深入，特别是很少从学院整体考虑出发，来设计跨部门的业务逻辑系统。这不但导致信息资源的重复建设，而且由于人为地割裂了数字化的部门业务与现实学校其它关联业务流程的联系，从而造成工作效率的降低，不能现学校相关业务的一站式服务。

2.应用系统建设水平不高，使用效率低

经过调研了解，各高职院校在信息化建设过程中大部分资金都投入到了网络、机房等硬件设备的建设中，而对业务应用系统的投入较少，已建的业务应用系统整体应用水平还有待提高，开发或购置的实训类软件使用效率低，与学校的教育教学融合不全面和深入，致使其在教学中发挥的作用有限。辽宁省目前50所高职院校中90% 的学校无统一的数据标准和共享交换平台，已使用的业务应用系统产生的数据质量差、数据储备不足，数据共享交换和利用困难，信息孤岛现象日益突出。同时数字教学资源与科研资源建设滞后，优质数字教学资源匮乏，共建共享机制还没有形成。

3.基础设施部分设备老化、陈旧，面临更新换代

各高职院校虽然已经实现有线网络全覆盖，但是网络互联设备如交换机、路由器等都是运行在IPv4协议下的老设备，不支持下一代互联网的IPv6协议，面临着设备的更新换代。同时网络出口带宽较低，需要扩容。大部分高职院校的无线网络建设基本上还是空白，另外网络安全设施欠缺，缺乏安全风险评估，信息安全状况堪忧。已有的网络安全设备主要是侧重于网络防护，已建的无线网络无安全认证，身份认证技术单一，现有的安全设备不能保证对发生的信息安全事件进行溯源、追查和审计等。

三、高职院校智慧校园建设的主要特点和特色

智慧校园是以网络（包括计算机网络、移动互联风、物联网）、大数据、云计算等信息技术为支撑的智慧化的校园教学、科研、管理和生活一体化环境，通过运行在这个环境中的各种应用服务系统，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合，从而实现多域融合共享和泛在感知的智慧服务、多域间资源及其业务的融合和共享，实现无所不在的信息综合化服务和智慧化校园。尽管目前国内还没有真正意义上的智慧校园，但是已经有愈来愈多的高校开始认真思考和探讨智慧校园的建设方式及其应具备的特征，并积极进行各种各样的尝试。

1.智慧校园建设的主要特点

智慧校园和数字化校园的区别在于，数字化校园重在软硬件搭建，而智慧校园是一个持续发展的过程，重在应用，使信息技术和信息化应用逐渐深度融合到教学、科研、管理与校园生活的各项活动中，实现优质资源的共享，进而实现教育公平，促进教育内容、教学手段和方法的现代化。

通过调研，我们认为智慧校园建设的主要特点：一是要完成院校网络从传统IP网络到智能感知网络的建设升级，从而实现人员的网络无缝连接，完成人员位置、活动及关系等的感知；二是利用云计算、大数据等信息技术构建院校的数据平台，这里的平台强调的是数据，而不是硬件。这就需要各院校整合现有的各种数据，实现全校数据的共享交换、挖掘和分析，从而为师生提供精准、个性化的服务；三是要实现服务驱动，体现以用户需求为导向的服务理念。这就需要完成工作理念从管理为主向以服务为核心的转变，工作流程从面向业务部门到面向用户的优化和重设，教学方式从以老师为主向以学生为主体的转变。 我们认为现阶段高职院校智慧校园建设的主要内容包括智能感知网络、云服务平台及运维保障平台。其框架如图1所示。

（1）智能感知网络

是智慧校园采集海量数据的物质基础，通过利用计算机技术、RFID、视频监控、网络技术等对学校的教学、科研、管理和师生生活服务等有关的各种信息资源进行数据采集，以便实现对学校师生的活动状况和学习与生活环境的互动状态，以及学校各种设备的运行状态等全方面地感知。通过无线和有线网络技术实现有线网络、无线网络、物联网和移动互联网的互联互通，为学校师生随时随地的接入、随需随意的应用服务提供安全、高速、泛在的智能网络环境。

（2）云服务平台

主要包括云计算、云存储、IDC机房等构成的应用服务支撑平台和运行在其上的各种应用服务系统等。其核心是云计算主要包括数据的存储、清洗、整合、交换和挖掘分析，它通过数据的收集、存储汇聚智慧校园的各种数据信息，形成数据质量佳、数据储备充足，并可以深度挖掘使用的数据池子，向学校各需求方提供大数据服务。虚拟化是云计算技术的核心，通过对服务器、存储和网络等资源的虚拟化，对多种信息资源的重组与优化，实现大范围、高效率的资源共享，进而解决教学资源分布不均、教学资源更新速度慢、教学资源共享程度低等问题；同时通过云平台和云终端，学生、老师、家长还可以构建个性化的网络交流、学习、协作空间，轻松地获取所需的知识。

应用服务系统主要包括教学、科研、学工、财务等应用系统，并通过对各业务流程的分析和梳理，以教师和学生为中心，实现相关应用的整合，通过统一身份认证和统一门户平台为各类用户提供个性化、智能化的服务，实现教育资源的精细化管理，包括了教学、科研、行政管理等进一步的精细化，有效的调动学校非常有限的优质资源。

（3）运维保障平台

运维保障平台主要包括网络和云服务平台的运行维护、信息安全保障及学校的信息标准建设和信息化建设制度保障四个内容，它是智慧校园安全、高效、稳定运行的保障。其中学校的信息标准建设是智慧化校园建设的重点之一，对推进智慧化校园建设，保证信息的交流与共享，有着重要的意义。主要建设内容包括数据标准、信息子集建设、自定义编码规范、数据交换标准等。需注意的是，尽管每个学校具有各自的特殊性，但是在制定本校的信息标准时必须保证和国家以及教育部的信息标准相兼容。

2.高职院校智慧校园建设的主要特色

高职院校学生的学习自觉性较差，加上师资力量较为薄弱，学生的到课率与教师的教学质量问题一直困扰着学校管理者。尤其是在民办高职院校，上述问题更为突出。另外高职教育更注重对学生的实际操作能力和专业技能培养，这就需要我们在建设时，更应该突出教学的个性化，做到以学生为主，为学生提供“自助餐”式的个性化学习模式。并通过构建无缝学习平台，把校内校外、课内课外顺畅地联系起来，实现智慧教育。现阶段这方面的应用主要有视频微课、翻转课堂、幕课、电子书包、模拟/仿真类系统等，其中前三个在高职教学中有所应用，但应用范围较小。如在国际上，慕课运用最多的不是本科院校，而是职教院校。但我国的职教院校由于优质幕课资源匮乏，应用较少。电子书包作为目前智慧教育新技术，现主要在中小学中应用的较多，在高职院校的使用的更少。模拟/仿真类系统通过构建真实系统运作的仿真环境，让学在仿真环境中运用已经掌握的专业知识，进行相应的模拟演练，从而可以解决高职院校普遍存在的学生在实际企业实习无法接触核心业务，对培养和提高学生专业技能有着重要的意义，因此模拟/仿真类系统在高职类院校有着广泛的应用。

根据以上的分析，我们认为现阶段高职院校智慧校园建设应主要着重于构建三个平台：分别是个性化教学平台、教学质量监控数据平台、综合服务平台。其中个性化教学平台建设的核心在于建设数字化教学资源库，目前在建设中所遇到的主要问题是教师积极性不高，缺少奖励，没有相应的评价和激励机制。另外，大部分学校没有明确的规划，数字化教学资源建设标准不健全，以致于教学资源平台建设仍处于初步发展阶段。教学质量监控平台的建设旨在通过对本校教学状态数据的采集与治理，形成本校人才培养状态数据库，并通过对其中数据的挖掘和分析，找出薄弱点，规范教学行为，从而对本校的教学质量进行监控，以促进教学质量的提高。 同时该平台还可以对本校的人才培养质量考评和学校发展决策提供依据。

综合服务平台建设就是整合各部门资源，打造一站式服务门户，使老师和学生通过这个门户获取一站式服务，不需要再进入各个系统就可以享受各种各样的服务。师生在获取服务时不需要具体知道该服务背后是由哪个部门实现的，但要让师生清楚知道自己参与的业务办理到哪里了，下一步应怎么做，并做到尽量让师生操作便捷。通过服务平台建设实现由之前通过统一认证进入信息门户再进入到各个系统，到实现之后的把这些服务从原有系统里面剥离出来汇聚到服务门户里面，使师生进入服务平台就可以获取服务，如图2所示。如以学生在校学习全过程为一周期设计业务应用系统，学生到校学习全周期角色包括考生、新生、在校生、毕业生、校友这些角色。以此为出发点整合学生相关业务，涉及招生、学籍、教学、财务、就业、离校、后勤、社会服务等业务。完成类似迎新、离校这样跨业务职能部门学生工作的业务整合一体化。从而实现从计划制定、运维与协同、事务处理，到师生服务、监督与分析改进的过程改善一体化，为师生的教学、科研和生活以及学校的各级管理人员提供一个一体化的综合服务平台，如图3所示。

四、辽宁省高职院校智慧校园构建思路

1.加强顶层设计，做好规划

如今，各校在进行信息化建设时，都在做信息化规划和顶层设计，各自的理解也有所不同。综合来看，学校在制定信息化规划时，主要集中在以下四个方面：

一是确定以服务为主的目标，即实现服务的信息化和数据化服务。比如构建学生迎新和离校服务平台等。这里的 “服务”是信息化服务和业务流程的分离。如面向师生的服务主要包括填表、查询、申请这三项，而审核、数据处理、统计上报等都是具体业务部门的工作。这就要求我们在规划设计时要把业务进行梳理，做出分类，然后进行流程优化，把用户所需的服务从业务中剥离出来，以“数据集中、信息整合、业务贯通和统一服务”为核心理念来建设云端服务。

二是以用户需求为核心，实现应用驱动。在规划制定过程中，必须要通过深入分析用户需求的“本质”来设计学校的应用服务。在需求收集和分析时，要重点加强与具体业务的操作人员之间的沟通，如学生辅导员、院系秘书、一线管理科长，优先满足他们的强需求，重点满足一般性需求，忽略弱需求，从而制定出满足用户、业务部门需求的规划。

三是注重数据的整合与共享。学校的业务千变万化，但数据却是相对稳定的，国家在十三五规划中也将“大数据”提升到国家创新战略高度，数据的重要性自然不言而喻。通过调研发现，辽宁省已建数据整合共享平台的高职院校，在实际运行过程中，数据积累有限，真正可用的数据微乎其微。所以在制定规划时，就要从“工具、机制、人员”三方面着手，加强数据治理，提高数据质量，从而实现数据的挖掘和利用。

四是抓好规划的落实。要确保规划得到有效的执行，离不开学校领导层的重视和构建合理的信息化建设组织架构及适合本校的建设模式，在实施r，学校各部门要明确职责，各司其职、各尽其责，密切配合，形成整体合力。还需健全完善问责机制，实施有效的督促检查。同时，还要抓住数据和流程这两个当前信息化建设过程的难点，着力解决实施中的突出矛盾和问题。规划的落实执行既是一个长期、动态的过程，也是一个不断修改完善、丰富发展的过程。这就需要规划编制和执行部门及时跟踪信息化发展的动向，科学评估，及时发现问题并采取相应补救措施。

2.拓展思路，多渠道筹措资金

由于大部分高职院校基础低、底子薄、办学经费紧张，致使学校的信息化建设投入低，严重阻碍了学校的信息化发展。在经费的保障上，可以从以下四方面着手。

一是学校提供资金保证。学校须在每年的预算中规划出一定数额的专项资金，专款专用，以保证信息化建设的资金投入。

二是寻求上级部门的经费支持。学校可以根据各自情况向上级部门如教育部、教育厅等申请一些特批资金，用于信息化建设。

三是加强学院与企业合作，探索合作共赢新模式。学校通过整理学校资源与移动、联通和电信等运营商进行合作建设，探索合作共赢新模式。吸收企业投资，共同建设，共同开发，共同受益。

四采用以网养网的形式。所谓以网养网，就是利用现有网络资源，向学生有偿开放有线网络及无线网络，收取一定的费用，既方便学生使用网络，又缓解了学院的资金压力。

3.加大专业人才队伍培养建设力度，提高全员信息化应用能力

当前高职院校信息化人才缺乏现象普遍，尤其是专业数据分析人才，如何加大专业人才队伍培养建设，以及人才引进、留任机制和信息化建设队伍的鼓励激励措施等，都需要重点考虑并在顶层设计和规划中体现。学校的数据服务尽管有了一些创新突破，但是大数据并没有很好地在高校得以应用，其中的一个原因就是拥有大数据的人、拥有大数据分析技术的人和拥有数据分析需求的人是分离的。另外加强全体人员的学习和培训，提高学校全员信息化技术的应用意识和素质，对于成功建设智慧校园也至关重要。

五、结束语

快速发展的信息技术，给各高校的信息化建设带越来越多的挑战。面对愈加复杂的数据应用、持续不断的管理创新和迅速增加的带宽需求，如何依托先进的网络技g和产品，提升校园网的应用价值，提升教育信息的智能化水平，成为现阶段智慧校园建设的主要问题。高职院校智慧校园建设，要以人为本，面向服务，实现学校由传统应用系统以管理为核心，转向以服务为核心。并通过数据治理和流程梳理实现学校各类资源的整合和配置优化，提高学校服务师生的能力和水平，使学校的信息化应用达到较高水平。

参考文献：

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