阅读教学方案精选(九篇)

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第1篇：阅读教学方案范文

关键词：小学英语；阅读教学；趣味课堂；构建

英语是小学阶段学生要学习的一门重点课程，也是锻炼学生思维、培养学生能力的主要手段之一。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”对于感性思维比较强的小学生来说，如何让他们在英语学习中感受到乐趣与趣味，并使其积极主动地进行英语知识的学习就成为当前英语教学中的重点，也是教师要解决的主要问题。下面我就结合自身的教学实践，简单谈谈我的看法。

一、当前小学英语阅读教学的现状

1.教学模式单一，课堂缺乏活力

活泼好动是大多数小学生的共性，而当前的英语课堂中，由于教学模式单一，学生很难提起学习的兴趣，使他们的学习效率也就难以得到保证。在新课程改革的教学背景下，教师要转变以往的教学观念，运用多种教学模式开展教学，从而使英语课堂充满生机与活力。传统的满堂灌的教学模式既不利于学生学习兴趣的激发，又不利于学生学习能力的培养，因此，教师要在新时期不断地探索新颖有效的教学手段与形式，以使教学效果得到保证，更好地促进小学生的发展。

2.学生兴趣不足，学习方法不当

兴趣是最好的老师，缺乏学习的兴趣，学生就很难真正地投入到学习过程中，他们也就很难感受到学习的乐趣。而且，大部分学生在学习英语时都没有掌握方法，只是一味地死记硬背，这样的学习方式使他们浪费了大量的时间，但是却收效甚微。新课程改革强调激发学生自身的主观能动性，使学生可以自主积极地投入到课堂学习中，要实现这个教学目标，教师就要在教学中注重引导与启发，采用恰当的方式指导学生，使其掌握学习的方法，从而真正地提高学生的学习质量。

3.教学内容抽象，超出认知能力

对于小学生来说，他们最熟悉的是自己的日常生活，由于小学生的生活阅历与经验不足，他们对于西方国家的文化都不是很了解，而教师在进行英语教学时，忽略了对文化背景的渗透，这就给学生学习英语知识带来了一定的困难。举个例子来说，西方国家的人们在受到赞美时都会表达感激之情，如，A：“You look so beautiful today！” B：“Thank you.”而在我国，由于国家文化的差异，中国传扬谦逊的美德，在受到别人的夸奖时我们往往会说“没有啦”，或者是找一些理由来说自己丑。在这样的文化差异下，学生在学习英语的阅读内容时就会给他们的理解带来很大的困难，也就使教师的教学效果难以得到保证。因此，为学生适时地拓展西方文化，使教学内容生动而形象是实现有效教学的基础，也是实现趣味教学的有效手段。

二、构建小学英语趣味课堂的策略

1.营造课堂氛围，实现多元教学

良好的课堂氛围是激发小学生情感的有效手段，也是增添课堂活力的主要途径。在新的教学理念与背景下，教师也要采取新的教学模式与教学形式设计各个教学环节，从而使英语阅读教学效率得到保证，使小学生的学习能力有所提升。在课堂教学中引入英语歌曲是调动学生积极性的主要方式，节奏整齐而轻快的音乐会让学生自然而然地就投入到歌曲学习中，从而有助于学生感受到英语学习的乐趣。因此，教师可以为学生搜集一些适合的英语歌曲，通过学唱歌曲来活跃课堂气氛，并为接下来的英语学习奠定良好的基础。

教师在上课一开始就可以利用多媒体为学生播放英文歌，如“apple tree”“Jingle bells”等，简单的单词、简短的句子都会让学生不自主地就跟随着哼唱起来，在学生的热情与兴趣调动起来后，教师就可以让学生进行英语阅读。由于小学生的感性思维比较强，在积极活跃的心理状态下，他们自然也就更乐于学习英语，对所学内容的理解能力也会有所增强，从而有利于有效教学的实现。并且，经过了这样的课堂氛围的营造与渲染，轻松而愉快的氛围会让学生感受到学习英语是十分有趣的事情，这样，有助于激发学生内心的学习潜能与动机，进而有助于高效趣味教学的实现。

2.指导学习方法，激发学习兴趣

正所谓“磨刀不误砍柴工”，好的方法可以使学生的学习达到事半功倍的效果，也能让学生享受到学习成功的喜悦与乐趣。如果学生仅仅是凭借着自己的勤奋来学习英语，短时间内他们的学习成绩确实会有所提升，但是长此以往，学生就会觉得疲惫不堪，甚至把英语学习当成一种负担，最后会逐渐失去学习英语的兴趣与动力，遏制了他们创造力的发展。要避免这种情况的出现，教师就可以指导学生采取正确的方法进行学习，让学生在学习的过程中真正地掌握方法，体会到举一反三的喜悦感与成就感，进而更好地激发学生的学习动机，实现趣味高效的英语教学。

单词是英语阅读教学的基础，要提高学生阅读的效率，扎实地掌握大量的单词是必要的。但是面对这些陌生的单词，学生记忆起来会有一定的困难，这就需要教师指导学生进行趣味有效的学习，让学生的学习效果得到保证，而利用口诀进行单词教学是行之有效的方法之一。例如“胖鼠和花猫”这个口诀：“有只老鼠rat，非常肥胖fat。跳进大缸vat，偷吃食盐salt。变成蝙蝠bat，气坏花猫cat。咬破帽子hat，当成垫子mat。”这些单词都很相似，学生在记忆背诵时不注意就可能弄混，而通过这样的口诀进行教学，在说口诀的同时学生也就顺口说出了这些单词，既培养了学生的语感，使教学充满了趣味，又真正地提高了课堂教学的实效性。

3.丰富教学资源，设计教学活动

英语阅读教学中的内容比较丰富，但是教材中对这些内容介绍的深度不够，这也就给学生的阅读学习带来了一定的困难。要让学生真正地理解阅读的内容，提高阅读教学的实效性，教师就要在教材内容的基础上进行适当的拓展与延伸，为学生提供丰富的学习资料，使其更好地投入到课堂的学习中。在设计英语课堂的活动时，教师也可以结合西方国家的风俗习惯，为学生进行适时的渗透，从而使课堂教学的效果真正得到保证，使小学生在趣味有效的学习中得到能力的提升。

例如，在教学“Let’s make a fruit salad.”时，教师就可以利用多媒体为学生介绍西方国家的饮食习惯：“他们几乎一日三餐都有面包，加有蔬菜的、鸡蛋和红肠的面包，也就是人们常说的三明治是西方大多数人的午餐主食，而且，沙拉和主菜之后是甜点，甜点相当于正餐中的最后一道菜……”通过这样的直观介绍，学生就可以很好地理解课本中的对话，他们在阅读学习时也就很容易理解课本中内容的意思，从而使学生的学习效率得到提升。

总之，构建趣味的小学英语阅读课堂是实现新课程改革背景下趣味教学的基础，也是实现有效教学的根本，教师在设计英语教学时，要从学生的学习实际出发，在因材施教的基础上设计英语教学的各个环节，从而使小学生的学习能力得到切实的培养，使英Z教学的质量得到有效的保证。

参考文献：

[1]顾小亮.品读小故事感受大魅力：浅谈故事在小学英语教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2013（22）.

第2篇：阅读教学方案范文

关键词：小学语文；阅读教学；有效性；教学方案；教学对策

在当前小学语文阅读教学中，涉及的层面和内容可谓是相当广泛，所以，广大教师还应当更好地结合课程标准和课程需求，适当地对教学内容进行调整，真正意义上实现教学质量和水准的同步增强。在当前现代化的小学语文阅读教学有效性完善过程中还存在一些难点性问题需要进行重点解决，这样才能够真正意义上实现教学方案的改进。在当前新的课程标准之下还应当大力地强调语文阅读教学改革和发展，很好的在语文阅读教学之中引入相关教学情境，使学生的学习更加直观和生动，更好地为今后教育工作的发展奠定坚实基础，进而有效地促进语文阅读教学质量的增强和模式的创新。

一、创设小学语文阅读教学的情景

在当前语文阅读教学过程中，一方面教师应当确立自己的引导者身份，同时还应当对教学的模式和手段进行改进，诸如选择合适的教学书籍材料以及积极地对学生加以引导等，以更好地培养学生对于阅读的兴趣，增强其学习的积极性，以更好地达到增强课堂教学质量的效果。教师还应当培养自身的教学素养和思维能力，善于引导学生进入学习情境之中。

二、培养学生阅读情感

第3篇：阅读教学方案范文

语文阅读课在初中语文教学中起着关键性的作用，是我们国家教育体制改革后必修的一门基础课程。课程改革明确提出，要首先改革分量最重的阅读课。但是，根据目前的教学反馈来看，阅读教学在初中语文教学中还没能得到应有的重视，它在语文教学中的作用还没能够得到有效发挥。由于长期受到应试教育的影响，初中语文阅读教学中还存在着重集中教学、教学知识讲授，而轻学生自主体验与语言的内化训练的现象。在这种情况下，初中生的个性和自主得不到有效的发挥和提升。要想改变这个现状，就要改变现阶段的初中语文阅读方式，注重培养学生的主观能动性和创新能力，从而提高学生学习的兴趣，将学生的个性特点贯穿于初中语文阅读教学的全过程，从而提高学习的效率。笔者首先对初中语文阅读教学有效性的特征进行了分析，然后对现阶段提升初中语文阅读教学有效性的方法进行了探讨，并提出了几点可行性建议。

一、何为初中语文阅读教学的有效性

初中语文阅读教学有效性的特征具体包括以下几个方面：第一，在初中语文阅读教学过程中要选择符合社会发展需求的内容进行教学，教学的内容要符合初中生对知识的接受水平；第二，在教学过程中，教师的教学水平也起到很关键的作用，教师对教学手段的运用是否合理、教师自身专业水平和素养的高低直接影响学生学习效率的高低。

二、如何提高初中语文阅读教学的有效性

1.采用情境教学，让学生融入阅读情境中

良好的课堂环境能够使学生的阅读变得丰富多彩。在初中阅读课堂教学中创设情境来进行教学，既能够激发初中生对阅读的兴趣，还能够在一定程度上提高学生的阅读能力。这就需要教师在语文阅读教学过程中运用自己的专业知识去帮助学生对阅读内容进行分析，根据阅读内容创设出阅读情境，让学生能够更快地融入语文阅读的情境中去。学生也能够在实际的阅读过程中充分发挥自己的主观能动性及想象力，更深层次地了解分析阅读的内容。除此之外，教师应把握当前社会发展的实际需求，将更多高科技的手段融入到初中语文阅读教学中去，促使阅读教学设计不断革新和发展。

2.因材施教，差异化教学

每个初中生的语文水平和对知识的理解程度都是不一样的，每个学生都存在很大的差异。这就需要教师根据不同学生对知识的理解和接受能力采取不同的教学手段，因材施教。对那些理解和接受知识能力较强的学生，教师应给予适当的引导，使学生凭借自己的能力不断地进行创新；而对于那些理解能力较弱的学生，教师应认真地指导，让这些学生对阅读内容掌握得更加全面，从而提高学生的阅读效率。

3.按需分配，制定教学策略

初中生正处于青春期，在生理和心理上都需要教师的关爱。马斯洛曾说过，人的关爱需求是在生存和安全感获得满足后的更高层次的需要。而大部分的学生在初中阶段，生存和安全需要是得到满足的，因此，对爱和归属的需要更为强烈。在语文阅读教学的过程中要从这两个方面出发，要根据初中生的认知规律，在教学过程中采取科学有效的策略。只有了解社会的实际需求、学生的认知规律，才能够提高教学效率，让学生对教师的教学方法产生认同。这需要教师在教学过程中对初中生的心理状态进行认真分析，并根据实际情况对教学策略进行适当的调整。

4.设计科学合理的教学方案，满足学生的需求

在初中语文阅读教学的过程中，教师要设计出科学合理、符合社会发展需求和初中生的认知规律的教学方案，因此来满足初中生的学习特点。随着我国社会的发展和教育体制的改革，我国初中语文阅读教学的内容也发生了很大的变化。所以，教师在设计教学方案的过程中，要围绕当前社会的实际需求，选取与时俱进的教学内容，来满足初中生对语文阅读学习的需求。教师要设计出符合学生认知规律的教学方案，在有限的课堂教学时间内，促进语文阅读教学有效性的提升。

5.要不断地提高初中语文教师的素养，积极发挥教师的引导作用

教师在初中语文阅读教学中发挥着重要的作用，教师对学生学习情况的了解程度以及所采用的教学手段直接影响着教学效率的高低。所以初中语文教师要不断地提高自身的专业素养，积极发挥其在课堂教学中的指导作用。初中语文教师在进行阅读教学时不仅仅要创造良好的教学氛围，同时也要激发学生对语文阅读的兴趣，提高其创新能力，还要对学生在阅读学习的过程中遇到的问题进行引导和解答。只有这样，才能够加深学生对文本的理解程度，让学生与文章作者达到思想上的共鸣，真正融入阅读的文段中。

6.营造良好的课堂环境，带动学生对阅读的兴趣

在学生学习的过程中，良好的课堂环境能够充分地调动学生对阅读的兴趣，有效地提高教学效率。初中生处于青春期，已经有了自己的思想，比较活泼好动，并且好奇心理较强，想象力较为丰富，一旦对事物产生了兴趣，就会想尽办法去探索。所以，在初中语文阅读教学过程中，教师应抓住初中生的心理特点，来营造良好的课堂环境，激发学生对语文阅读的兴趣。例如，教师可以根据阅读的内容利用多媒体给学生播放一些与之相关的影视作品。这样不仅仅能够让学生通过这些影视作品对阅读内容的背景有所了解，还可以激发学生对这篇文章的兴趣。用这样的方式可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效率。

7.重视对文本内涵的思考

第4篇：阅读教学方案范文

随着我国义务教育改革的不断深入，小学语文阅读教学将重点的工作放在培养学生多元化的知情方面，尊重学生在体验和理解方面的差异，提倡个性化阅读教学模式。所谓“五定”，主要指定向、定位、定点、定情以及定性。在不同的环节中，“五定”的内容、要求以及目标各不相同。本文以苏教版教材为研究对象，详细介绍“五定”的具体策略，以期能为教师提供一些参考意见。

一、科学的定向，确定目标指南

作为阅读教学最初的出发点与最终的归属，教学目标同时还是阅读教学活动的灵魂。语文新课标对阅读教学提出了明确的目标要求，除了整体目标之外，还分列出了学段目标，并根据学段目标提出了相应的阅读教学建议。因此，我们教师应当对新课标进行仔细的研究，熟悉教学建议，明确编者的实际意图。同时，结合教师自身的理解与学生的实际情况，找准方向之后，设计出符合学生需求的阅读教学目标。

例如，对《让我们荡起双桨》这篇课文的教学，教师需要对课文进行整体把握，根据文章的要求与教学目标，设计合理的切入点。这篇文章词句、段落等方面的教学并没有提出较高的要求，其重点是让学生在阅读过程中得到享受，使学生了解到“拟人”这一修辞手法的运用。教师在讲解结束之后，可以播放音乐，引导学生表达其阅读感受。

二、合理的定位，进行学情导航

语文教学专家普遍认为：教学设计应该以帮助学生提高语文能力作为起点，并尽力给学生创造或提供有效的途径，使其能够达到预期的目标。对阅读教学起点进行定位，再结合学情，就可以找到文章切入的关键点。

例如，在教学课文《放飞蜻蜓》前，可以先让学生在课余时间研究蜻蜓与人类以及自然环境之间的关系，以此作为切入点；在引导学生进行课文朗读之后，他们就会形成相关的知识结构。当教师讲到人类应该保护蜻蜓、保护小动物等知识时，学生会发出疑问：老师，你小时候有没有保护动物，有没有捉过蜻蜓呢？此时，教师就应该给学生进行耐心的解释，让学生知道：人们对自然环境的认识是随着时代的不断发展而变化的，并以此作为反面教材，引导学生形成保护环境的思想意识。

三、能动的定点，以文章作为指路

新课标要求阅读教学以对文章语言文字的掌握运用作为其重要的任务。这就要求我们教师大力研究，通过切入定点，促使学生更好地理解文本，从而设计出开展阅读教学的最优方案。

例如，苏教版第九册的《莫高窟》一文，主要由三个部分组成，其中又以第二部分作为重点，主要介绍了莫高窟中的壁画、彩塑以及藏经洞。因此，教师应将教学的重点放在该部分上。由于第二部分有明显的过渡句，同时也有文章的中心句，因此教师可以以过渡句作为其教学切入点，学习文中的成语；同时，在学习这些成语的过程中引入壁画知识与彩塑知识，使整个教学过程显得浑然一体。

四、准确的定情，对生活进行渗透

新课标明确要求阅读教学必须与学生的生活紧密结合，促使阅读教学深深地根植于现实生活中，从而提升学生的审美意象与品德修养，并养成良好的品格，实现全面发展的目标。阅读内容来源于生活，与生活之间的关系十分紧密。因此，在设计教学切入点时，必须以引起学生情感共鸣作为目标，结合其生活情境，使其产生身临其境之感。

例如，《落花生》一文，描写了生活中非常平淡的事情，但父亲的话却颇有深意，旨在教育子女要以花生不计名利、默默无闻的精神为学习对象，从而形成要做有用的人的思想意识。文中的“我”实际上是所有子女的缩影。采取切入生活实际的教学方法，能使学生认识到具有高尚品格的重要意义。学生把自己定位于文中的第一人称“我”之后，他们就会朝着文章所要求的教学目标去努力。

五、有序的定性，教师进行严格把关

近几年来，许多学校在备课环节都会采取集体备课的方式。这样的备课形式能够实现优势互补，设计出许多优秀的教案。然而，针对这种备课形式，仍有许多教师持怀疑的态度，认为会对其个性化教学风格产生影响。鉴于此，教师在设计教案时，应该以他人的优秀教案作为参照物，并结合自身教学风格，找准最佳的切入点。取长补短，不仅找到教学的最优方案，而且还最大限度地发挥教师个人的主观能动性。

第5篇：阅读教学方案范文

关键词：初中语文；阅读课堂；有效提问

一切的创造都来源于问题，只有出现了问题人们才会去思考，思考过后才会找到解决问题的方法，然后养成独立思考的能力。由此可以看出在阅读课堂上设置问题情境的重要性，所以问题教学法也成为新时期初中阅读课堂教学的主要教学手段。但是，从目前我国各个学校语文阅读实际的课堂教学实践情况来看，大部分教师设计的问题属于选择题，而不是开放题，学生只能够选择“是”或者“不是”，根本无法全面地发散思维，达不到培养学生语文思维模式的教学目标，学生的思想被严重束缚。

一、目前初中阅读教学中存在的问题

1.阅读教学步骤相对机械化

在初中语文阅读教学中，教师通常会将文章几个片段进行讲解。这样常常会使教师把重点放在几个片段中，过于重视对文章中的词句、语法以及标点符号等的应用，而没有从整体上对文章进行感知，感受文章语言的魅力，学生的学习就是单单为了应试教育。所以这种教学模式相对较机械化，对于学生文化素养的提高有着一定的阻碍性，不能使学生感受到阅读的重要意义。

2.采用PPT进行阅读教学

新时代科学技术的不断发展，使初中教师在不断的教学过程中越来越多的采用了多媒体技术教学的方法，其很好的取代了传统的教学方式。教师通过利用PPT，制作出一些相对较丰富多彩的幻灯片，展示给学生，学生能够真正的理解文章的主旨思想和文化魅力。但是有时候学生会过多的注重PPT所带来的趣味性，而忽视了学习，分散了学生的学习注意力。就在一定程度上影响了阅读的教学质量，也在一定程度上限制了学生的想象性。

3.将教学教案进行艺术化

在初中语文阅读教学课堂中，通过不断的规划和预测能够进行有效的设计教学方案。虽然教学的设计方案是非常重要的，但是阅读教学过程中会将自己陷入到条条框框中，对阅读教学课堂的复杂性和差异性有着一定的阻碍。在课堂教学过程中，应该加强对教案的执行和复制，综合考虑教案的实际应用性，积极发挥学生的学习主体性和阅读兴趣。

二、初中语文阅读课堂有效提问的相关策略

1.激发学生的阅读兴趣。现在，初中人教版语文阅读教学中应该倡导以学生为主体，教师为主导，以教材为主线的教学模式。教师不能以传统的知识讲授来代替学生的主体学习，要给学生以足够的学习自由和空间，真正体现学生的主体性。老师应该与学生进行双向的互动，学生时刻都应该处于积极的思考学习状态之下，才能把所学的理论知识转化为自己的知识储备。面对不同的情况和问题，学生可以随时用文字来表达自己的思想，从而提高自己的阅读理解能力。当然，我们在初中语文阅读教学中经常会遇到很多实际问题，因而需要采取灵活多变的方式调动学生的阅读兴趣，从而提高教学的效率。因此，在初中人教版语文阅读教学中我们要特别注重有效提问教学的进行。同时，培养初中生求知的兴趣，通过兴趣引导学生全身心地投入语文的阅读学习中。

2.注意在备课时设计一些有关所讲授阅读的问题。许多的老教师可能在语文阅读教学方面比较熟悉，在讲授阅读时能够游刃有余的提出一些相关的问题来引导学生。但是，对于许多的年轻老师来说，在教学方面经验尚浅，因此，就需要在备课时弥补这个不足。年轻教师应该备课时在参考教材资料的基础上自己设计有关语文阅读课堂要讲授阅读的问题，在课堂开始时设计一些简单的问题引人入胜，在中间可以设计一些有关阅读的中心思想之类的问题帮助学生更加透彻的理解阅读，后可以让学生总结本节课的收获之类的。

3.注意对老师的教学培训以及课堂教学的检查。许多工作经验浅的老师，并不是不愿意浪费时间在备课或者课堂提问上，而是由于工作经验浅，能力不足。学校应该定期对教师进行相关技能的培训，例如可以定期找相关的专家来给老师进行培训，不只是新老师，老教师也应该学习新的科学的教学方法。除此之外，学校还应该组织学校的语文老师互相进行听课活动，结束之后进行相关的总结，总结语文阅读课堂讲课中的不足之处和值得其他老师借鉴的地方。学校的相关的语文组组长和系领导还要定期随机对语文阅读课堂进行抽查，听课，严格要求其老师按照科学的教学方法来进行阅读教学，从其教学方法上来提高学生的整体阅读水平。

4.注重提问方法的运用，提高阅读效率。初中人教版语文教师在教学中体现学生的主体地位，在初中语文阅读教学的过程中，要把主动权更多地交给学生，教师应当把课文的阅读权交给学生，让学生轮流阅读课文，并引导性地提出问题，刺激初中生主动思考，鼓励其积极回答问题。此外，指导学生在阅读时不要照本宣科，提醒阅读时的语气和朗读技巧，让学生能做到阅读符合作者的写作语境，并能准确运用语言描绘、形象渲染，读出课文的情感。因此，注重初中语文阅读提问方法的应用，从而可以较好地提高初中语文阅读教学的效率。

5.注重课外拓展，开阔学生视野。目前，初中语文阅读教学应该贯彻实践性，注重课外扩展，开阔学生的视野。尤其是在初中语文阅读教学的初始阶段，更应该重视现实与生活实际的紧密结合。因此，教师应该结合实际生活中的问题提高学生的学习兴趣，同时还会在一定程度上培养学生提出问题和解决问题的能力，使学生能迅速将所学的知识转化为实际解决问题的能力，真正做到学以致用。因此，注意课外知识的拓展这一重要教学环节对培养学生的实际能力显得至关重要。一般情况下，将初中语文阅读知识进行拓展延伸不仅有语文知识，还包括文化知识、历史知识和哲学知识等。

总之，作为阅读教学中的一个关键环节，课堂提问教学模式是一种顺应新课标要求的教学模式，该模式对于建立一个以教师为主导、学生为主体的课堂教学形式，保证课堂教学的和谐统一具有重要的作用。因此，为了保持这种关系，教师应该要根据课堂教学的内容，结合学生的需求，进行阅读课堂问题的设置，保证问题的有效性，从而充分调动起学生参与课堂教学的积极性，进而提高教学效率，完成教学任务。

参考文献：

[1]孙国梅；初中语文阅读教学中朗读与提问的有效策略[J]；课外语文；2012年18期.

第6篇：阅读教学方案范文

要使学生完全地投入课外阅读活动中，首先要选择合适的阅读材料，即利用需求分析的理论，以学生为中心，教师在选择学习材料和设计阅读方法时，应当基于所教学生的具体要求，充分考虑学生的具体特点。这样才能做到有据可循，有的放矢。我们几位教师以问卷调查的形式，对所教的六个教学班共305名学生的阅读目的、阅读期望、语言水平及他们对文章的趣味性、难易度、信息量、文章类型等方面进行深入调查，具体调查结果如下：

（1）学生的阅读动机

获得更多的信息 28.3%

获得阅读的乐趣 30.4%

通过考试，并取得好成绩 21.6%

为了将来的事业和前途 19.7%

（2）学生对阅读课的期望

上课轻松愉快 58.4%

能读到有趣的故事 36.6%

跟上学习进度 37.5%

其他 8.8%

大部分学生学习的动机是通过学习能提高自己的英语水平，取得好成绩，并为将来的事业前途做好准备。在对阅读学习的期望上，大多数学生期望上阅读课轻松愉快，能寓教于乐，而不是简单的做些多项选择。

（3）学生对阅读材料的要求

趣味性 强 81.8% 中等 17.2% 弱 1.6%

信息量 大 41.6% 中等 55.5% 小 13.5%

难度 大 22.5% 中等 77.3% 小 0.4%

长度 长 17.1% 中等 52.8% 短 30.1%

生词含量 多 25.9% 中等 48.4% 少 35.7%

绝大部分学生喜欢趣味性强的文章（91.8%），但信息量要适中，不能过大或过小，因为过大，学生难以对付，往往看到最后不知所云；有相当数量的学生偏爱短小精练的文章，这与学生的阅读速度和能力有紧密的联系；在难度上，大多数学生不愿意读那些生涩难懂、生词过多的文章，也不愿意读过于简单的文章，提不起他们的兴趣，没有挑战性。

对英语课外阅读活动的设想：

1.师生共同制定英语课外阅读活动方案：（1）限时阅读活动方案。（2）休闲阅读活动方案。（3）天天阅读活动方案。（4）荧屏阅读活动方案。（5）双语阅读活动方案。（6）摘抄笔记展览活动方案。（7）英语手抄报展览活动方案。（8）分级课外阅读方案。（9）假期课外阅读方案。（10）故事会活动方案。

2.学校图书室要充实：学校要购进多种适合学生阅读的报刊和杂志。例如《二十世纪报》、《英语周报》、《英语学习辅导报》、《英语画刊》、《英语世界》、《学英语》和中学英语分级读物等，并规定时间对学生开放，建议使用每天的课外活动时间。

3.以班为单位建立英语读书角。学校订阅一部分适合学生英语学习的报刊，也可鼓励学生捐出各自的英语书与大家共享。

4.召开家长会，取得家长支持，丰富家中英语图书。家长要对学生阅读进行监督，并填写评价表格。

____月 阅读内容 取得的成绩 需要改进的方面

第一周

第二周

第三周

第四周

家长评价及建议

5.开展课外阅读的新形式―网上阅读。21世纪是信息时代，Internet是人们获取信息的。主要手段。借助多媒体计算机网络的智能化优势，建立英语学习资料库，为学生提供个性化阅读的学习环境，使学生可以根据各自需要，调阅有关材料，以便让学生自主拓展阅读的空间。

6.帮助学生建立阅读档案，将阅读计划、阅读笔记、阅读情况记录、反思等存放进去。阅读档案可以帮助学生看到自己学习过程中的成果和进步，可以增强学生对学习的责任感。

总之，开展英语课外阅读，是学生增长知识、获取信息的重要途径，是提高学生综合语言运用能力的重要手段。因此，在课外阅读活动中，要为学生创建一个良好的阅读环境，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读水平，从而提高学生的综合语言运用能力。

第7篇：阅读教学方案范文

开展小学语文教学的核心动机，便是锻炼学生基础性阅读理解技能，须知每个教师提供的教学规范体系都存在广泛差异，而新课改方针推广执行过后，开始针对这类教学体系提出较为统一的修缮要求。即培养学生更为高超的阅读理解技能，为今后个体综合素养修缮积累丰富的指导性素材。至于日后我国小学语文阅读科学合理化教学控制的细节将具体如后续内容阐述。

1 现阶段我国小学语文阅读教学中的基础性规范路向

1.1 传统路向方面

其核心理念在于鼓励学生预先进行自主阅读，保证将内部关键性内容予以客观化评论之后培养自身情感，之后由教师予以评估和补充，辅助学生快速且高效地理解文章内容。需要加以强调的是，师生交流期间，学生要将个人理解结果一一表述，教师则需要凭借此类媒介窥探学生存在的缺陷，确保后期阅读教学创新改革方案的针对性。如，在进行《赠汪伦》这类课程讲解过程中，教师有必要预先督促学生进行课文预习和阅读，其间学生须借助网络和图书馆等途径收集整理必要性资料，在感知和理解过程中一旦遭遇到不懂的问题，就必须立即告诉教师并获得精确化指导信息；之后学生则要令学生针对诗歌表达的情感加以客观性评估解析，辅助学生愈加理想地把控诗歌中蕴藏的丰富情感要素，方便他们今后主动阅读各类篇章并逐步改善个体的综合化阅读实力。

1.2 技术路向方面

所谓技术路向，即一类全新的阅读教学方式，强调教师在布置语文课堂阅读教学工作前期，有必要细致化整理校验相关阅读指导性材料，之后结合不同学生兴趣和新颖的语文教学规则，布置实效性较高的阅读教学活动。归根结底，此类技术路向的教学模式，主张结合学生主观兴趣爱好布置技巧性教学管理方案，保证赋予小学生丰富且富有针对性的阅读内容，借此培养学生更高等级层次的阅读实力。

1.3 展示路向方面

展示路向和上述两类路向相比，较为新颖，主要是在小学语文课堂之中督促学生扮演阅读活动的主体角色，包括现场表演和才艺展示等活动，都将交由学生独立规划布置。不过该类路向始终存在一定的限制性，即单纯对散文、诗歌朗读和神话故事讲解产生辅助功效，教师可以考虑适当改编相关课程内容，配合话剧或是舞台剧等形式进行表演彰显，保证学生对各类阅读教学内容都能够给予妥善的把控。

2 在上述路向指导下进行小学语文阅读创新化教学控制的措施

2.1 促进优质化教学经验和引导模式的有机融合结果

部分小学语文教师在进行阅读教学模式整改过程中，选择一味地抛弃传统方式，最终不利于现代小学语文阅读教学实践特性的发挥。日后教师要做的，就是去粗取精，使得一些较为妥善的传统教学模式和现代优质化教学手段得以灵活交接延展，愈加理想地发挥出各自在小学阅读教学中的优势，最终实现学生语文阅读技能的系统化激活锻炼指标。

2.2 灵活沿用各类技术设备进行小学语文阅读辅教学

现阶段信息全球化趋势愈加深入拓展，各类创新型技术设备开始挪用到小学语文课堂之中，包括多媒体和投影仪等高端设备，能辅助教师将一些原本过于抽象的知识，借助动态化的图片加以生动化展示，避免学生发生以往般严重的注意力分散现象。需要注意的是，教师在沿用该类辅助设备过程中，要注意相关设备的应用价值，避免和阅读教学目标产生严重分歧。

2.3 贯彻与时俱进和因材施教的教学改革理念

所谓因材施教，即要求小学语文教师时刻关注到各类学生不同阶段身心发展的差异迹象，同时结合个体不同的理解能力，分别选取提供适当的阅读资料信息、安排合理的教学指导时间，确保班级所有成员至此过后都能够进行语文阅读理想化学习。再就是在上述阅读教学引导流程中，灌输较为高端先进的阅读教学理念，保证吸纳小学生关注度之余，持续促进小学语文阅读教学的有效性，为后期学生多元化阅读分析技巧和人文素养舒展，奠定基础。

另一方面，教??在组织小学语文阅读教学工作期间，不管是问题讲解或是课题内容阐述，其语言表达方式都要尽量表现的新颖和活泼一些，毕竟唯独丰富多元的情感魅力才能赋予小学生强烈的感官刺激效果，使得他们至此自然地集中注意力听讲，从各类文章阅读学习之中体验深层次的美感；再就是借此将教师作为标准的榜样，透过教师日常阅读分析理念和行为模仿，令小学生朝着合理化人文发展方向不断前行。

第8篇：阅读教学方案范文

【关键词】高中英语；阅读；导学案

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》对阅读教学尤为重视，建议教师在发挥任务型教学原则基础上，优化阅读教学过程策略，帮助学生积累丰富英语语言文化知识。导学案的运用则是符合了突出知识结构体系，培养学生自主阅读学习和有效探究的学习习惯。导学案的运用就是将阅读学习引导和理解感悟通过任务探究的形式来予以推进深入，以此来激活学生阅读学习思维，增强其理解感悟过程，提高综合语言表达运用能力。

一、设计阅读预习思考题目，增强学生语篇理解能力

阅读导学案运用主要在于“导”字，就是要引导学生通过阅读引导来深入感悟语篇学习内容及其表达主旨。这就要求教师在阅读教学中，多从语篇整体理解来设计相应的导学方案，尤其是注意预习思考题目的探究。

在设计预习思考题目时，可从阅读学习主旨表达意图以及写作特色等方面来予以综合考虑。在译林《牛津高中英语·Advance with English》的阅读教学前，都有“Reading A”，其实就是对阅读内容的一种预习提示。教师在充分把握阅读内容的教学要求及其主旨意图的基础上，可针对阅读学习内容的表达主旨意图进行综合思考。在设计预习思考题目中，应围绕“整体性”和“难点”来帮助学生深入思考探究，并能够围绕其中的阅读学习难点来鼓励学生思考。预习思考题目一旦体现了上述特点，定会吸引学生的阅读兴趣。

在设计预习导学思考题目时，可结合课程教学要求设计具有层次性的思考探究题目。在《牛津高中英语》模块八Unit1 The written world的“Reading Appreciating literature”教学中，可要求学生在独自完成Reading A思考题目基础上，有针对性的根据“How to read literature?”和“What do you know about Charles Dickens’s writing?”来设计相应的预习思考题目，以帮助学生能够深入地了解语篇表达主旨内容。

二、注重阅读理解案例搭配，培养学生科学逻辑思维

导学案中的预习思考题目是为了帮助学生能够了解阅读学习素材所表达的主要内容，激发阅读的主观潜能。而案例的搭配则是能够有效帮助学生深化阅读学习方法，形成严密的阅读学习思维。

在案例的引导中，可选用与阅读学习素材相似的文化背景内容，或者相反的学习案例，建议学生在通过相似的阅读背景知识激活下能够深入感悟，并能够从中概括出阅读理解的思维和方法。在案例搭配的过程中，可从文化背景知识、表达内涵、资源优化等诸多方面进行综合考虑，为学生设计有效的阅读认知方案及其学习探究的方法策略。

通过案例来深化阅读学习表达素材，能够更好突出学生的英语学习主观能动性。例如，在《牛津高中英语》模块三Unit3Back to the past的“Reading Lost civilizations”阅读教学中，可为学生提供一些有关楼兰的历史背景知识案例，让学生能够清晰了解本文所写作的宗旨意图。在此基础上，可要求学生结合楼兰的消失来进行对比思考探究：What’s the reason make Loulan disappear和What do we should do以此来丰富学生的阅读理解思维，形成有效的理解策略。

三、突出阅读积累拓展延伸，培养学生学习反思能力

阅读是学生不断积累语言文化知识，促进理解感悟思维不断生成的过程。从教学实践来分析，关注学生的阅读学习积累，以导学案的形式来引导，不仅能够帮助学生总结阅读学习过程，更利于培养学生英语学习反思能力。

教师可通过导学案的丰富延伸来拓展学生的阅读学习思维，能够在积累语言文化知识促进灵活运用过程中，更好形成有效学习策略。教师则应该对学生在导学案学习运用中存在的典型问题进行点评，要求学生能够对练习的过程以及解题思路进行总结反思。在案例设计时，可针对学生的阅读学习整体认知感悟状况，从阅读学习所得、综合感悟和独特发现来设计相应的综合运用表达练习案例，更能够形成有效的认知感悟思维能力，满足学生综合理解感悟需要。

总而言之，导学案的运用其实就是为了帮助学生更好地阅读理解，以引导推进的模式来深化阅读学习的认知过程，能够在有效发挥导读和引思过程中，帮助学生深化理解感悟过程。我们可得出如下结论：（1）导学案的题例应该体现“广”字，帮助学生了解文化背景知识。（2）导学案的引导过程应该突出“深”字，激活英语学习认知思维。（3）导学案运用应该体现“活”字，培养学生敏锐的语言学习意识和思维习惯。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001年7月第1版.

[2]顾金平.英语导学案在英语阅读教学中的地位和作用[J].中学教学参考，2012(09).

[3]韩庆山.学案导学模式在英语阅读教学中的应用[J].教学与管理，2011(06).

第9篇：阅读教学方案范文

关键词：农村小学；语文阅读教学；对策

农村教育建设是一项利国利民的重要发展手段。为了能够不断地改进当今国家社会经济的发展和建设，我们需要不断地完善社会教育，其中最为重要的就是对于农村教育的发展改进。

一、农村小学语文阅读教学问题的研究

1.农村小学对语文阅读的重视程度有待提升

语文教学本来就是为了让小学生养成更加浓厚的学习兴趣，通过对语文阅读的深入探究和分析将小学生的灵气一点点发掘出来。当然，在当今小学教育发展中我们往往忽视了小学语文阅读教学的重要性，而在农村小学教育中我们只是一味地注重在语文教学中对新课程所形成的新思想和新理念的掌握，这并不能改进当前小学生对于学习兴趣的培养。所以我们需要不断地改进当今小学教育手段，促进农村小学语文阅读教学。

2.小学语文阅读教学方法相对较为单一

虽然目前我国对于素质教育的推行力度相对较大，但是传统的应试教育思想在农村小学中仍然根深蒂固。在农村小学教学过程中，大部分教师以及家长仍然把分数放在首位，因此小学语文阅读教学一直处在耗费人力物力比较大、效率较为低下的状态，应试教育的影响使得大部分小学语文阅读教学的教学方法单一，教师在课堂中单一的语言讲授剥夺了学生学习的主动权与在学习中的主体地位，使得阅读教学枯燥无聊，繁杂冗长，学生的阅读兴趣与学习兴趣被大大扼杀。教师对课堂完全掌握与控制，对学生进行强行的知识灌输，学生学习的独立思考能力完全得不到提高，学生的创新思维也得不到发展，因此，教学方式单一是小学语文阅读教学重大的弊端之一。

二、提升农村小学语文阅读教学水平的措施

1.加强对语文阅读教学的重视

为了最大限度地提升小学语文教育水平，我们需要通过不断完善当前农村小学语文阅读教学方式，来不断地解决在语文阅读教学中存在的各种问题。而作为农村小学语文教师需要更多地关注在教学实践中出现的各种问题，通过不断加深认识和实践来探索在农村小学语文阅读教学中的前进方向，不断地摸索和探寻以此来寻找解决方案。农村教育的发展需要不断地推进小学语文阅读教学的提高，在农村小学中只有很少一部分语文教师是真正了解语文阅读在整个小学教育发展中的具体要求，只有真正掌握了小学教学的手段和小学教材在语文阅读中的重要性，农村小学教育才能不断地发展。在很多农村小学教育中小学生不明白语文阅读教学的重要性，所以我们要不断地改进现今农村小学教育的发展模式，以此来促进农村小学语文阅读教学的发展。

2.S富农村小学语文阅读教学方法

对于农村小学语文阅读教学的发展，必须进行有效的课堂教学，不能让学生在课堂上的时间白白浪费掉，这就要求教师必须控制好上课的时间，防止外界对小学生学习语文阅读的干扰，以此来减少小学生在语文阅读教学中可能出现的各种问题，让学生明白学习的重要性和对于语文阅读学习的必要性。在对农村小学语文阅读教学中还可以不断地尝试引导学生将最感兴趣的话题或文中的重点问题通过谈论的形式提出来，而对于其他阅读问题可以放到课后让同学们在课余时间自己交流，这样可以不断地展示出在语文阅读学习中存在的乐趣，以此来加深学生的学习兴趣。此外，在课堂教学中可以采取分组的方式将学生分为不同的小组，每一组集体进行阅读，互相探讨、合作，读书之后写下读书心得，并且选出代表对课文进行朗诵，之后不同的小组进行比一比、演一演的活动，激发学生的阅读兴趣，教师也要将现代化工具引入语文阅读教学中，使阅读教学中的文本以图画的方式展现出来，将语言文字转变为形象生动的画面，让学生乐于欣赏，使阅读成为学生心中美的代名词，让学生学会欣赏，学会理解。课堂下，学生之间要开展朗诵比赛、读书交流会、故事会等方式进行交流，让学生在多种多样的读书活动中提升自身的阅读兴趣。

对于农村小学语文阅读教学中存在问题的解决方式，我们只有通过不断地改进在当下日常生活学习中存在的各种问题，才能加深对农村小学语文阅读教学的方案理解。

参考文献：