理化生实验室建设方案精选(九篇)

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第1篇：理化生实验室建设方案范文

【关键词】新课程;实验教学;教学现状;问题与对策

【Abstract】Myprovincecommonseniorhighschoolnewthelessonhavealreadychangeimplementfortwoyears,twointhelastyears,conductandactionsnewthelessonchangethethinginthecontentstoturntolivingexperimentteachingatcourseofsetup,teacher''''stroopsofconstruction,materialofimprovementandteachingresearchetc.allhaveverybigofexaltation.ButallowofnowhattoneglectBE,experimentteachingofimplementstillfacebudgetdevotionshortage,systemguaranteenotenough,shortageofteachers,teachingusefulnessnotGao,evaluationsystemnotsoundetc.difficultyandproblem.Therefore,eachsectionandschoolwanttobefurtherregulartocourseofunderstanding,strengthenmanagement,thencanrealizationexperimentteachingofthenormturn,normalizationwithkeeponturndevelopment.

【Keywords】Newcourse;Experimentteaching;Teachingpresentcondition;Problemandcounterplan

1.研究的目的和意义实验教学对于培养学生的动手实践能力，发展学生的探究创造精神和创新能力，帮助学生形成正确的价值观以及对社会、自然和自我的责任感，具有极其重要的意义。然而，由于受陈旧的课程理念和学科教学中心论的影响，我国的实验教学严重滞后，存在着教育经费投入不足，各种规章制度不健全，师资缺乏，教学方法和模式呆板僵化，社会支持不够等问题，从而导致中学生的实验技能明显不足，学生学习脱离现实生活和社会实际。

国家在2001年启动了新一轮的课程改革，要求全面提高现代中学生的动手能力和探究创新能力。2007年秋季，我省普通高中踏入了新课程改革的行列，对传统的实验教学提出了更高的要求。那么，目前我省的实验教学的现状是什么，面临哪些问题，应如何解决，为了摸清这些问题，找出问题存在的原因和解决办法，为省教育部门提供决策依据。

2.对本研究的一些说明

2.1课题概念的界定。实验教学主要指高中物理、化学、生物课程实验，包括教师演示实验、学生的分组实验。

2.2研究的内容。新课程环境下实验教学存在的主要问题，分析原因，提出对策。

2.3研究的方法。问卷调查法、访谈法、实地考察法。

2.4调查对象、工具。我们首先在网络和图书馆查阅了一些资料，然后设计了问卷和和访谈问题。对于学校的教师、领导、管理人员及学生，我们主要采用问卷和访谈结合的办法；对于各地的教育行政及教研部门、家长、及社区管理人员，我们主要采用座谈和访谈的形式。对于学校的一些硬件建设，我们还专门进入实验室、器材室、专用教室等活动场地进行考察、测量和计算。

2.5问卷的设计、发放与回收。问卷调查共分两个阶段进行。第一阶段，我们于2009年2月底设计了第一份调查问卷，向参加陕西省高中校长研训班的高中校长发放了课题调查问卷300份；第二阶段，我们于2009年3月份对第一阶段设计的调查问卷进行了修改和完善。问卷分为学生问卷和教师问卷两种，每种问卷采用选择题（包括多选）、填空题、简答题三种类型。设计问卷时主要从政策执行、领导管理、硬件建设、师资建设(包括师资水平、管理及培训)、教学（学习）现状及效果、教学评价、制度管理、保障措施、问题及建议等几个维度设计问题，力图全面了解目前各个学校的实验教学现状及存在问题。

从2009年6月2日至20日，我们分别调查陕北高中5所，关中和陕南各7所，共19所学校，其中省级标准化高中7所，市级标准化高中6所，普通高中6所。对每所被调查学校的理化生教师、实验员以及研究性学习指导教师，我们原则上鼓励全部参加；对于学生，每所学校在高一、高二年级各随机抽样60人，共120人。发放问卷2890份，回收问卷2525份，有效问卷为2345份。同时我们走访政府教育管理人员95人，家长356人，社区管理人员128人，并做了访谈笔记。

3.新课程环境下我省高中实验教学的基本现状

3.1师资情况。

3.1.1年龄和学历。通过调查和访谈发现，目前许多学校实验室管理人员年龄偏大的教师居多；92%以上的实验员的学历都达到了大专以上，基本上能满足高中实验教学的要求，但实验员数量不达标，特别是专职实验员比较缺乏。

3.1.2技能与培训。问卷统计显示，有16.22％的理化生授课教师认为：实验教学缺乏指导与培训，尤其对专职实验员基本上没有培训，实验员更多的是承担仪器保管的作用。

3.2实验室建设和使用情况。调查发现，95%的高中都有单独的理化生实验室，但个别农村高中物理、化学和生物实验室却各只有一间房；现有实验室的设备、器材和药品普遍短缺，而且更新不及时，实验教学指导用书偏少，实验室档案管理不完善、不规范；85.74％的学生认为实验室仅在实验课时对学生开放，说明实验室使用率较低。

3.3实验教学的方法与模式。在调查“教材安排的演示实验教师的处理方式”时，问卷统计中显示有29.82％的学生回答是“简单的学生演示，复杂的老师演示”；有35.91％的教师认为实验教学的形式主要是“教师按照教材安排摆放仪器，学生做验证性实验”；只有8.82％的教师认为实验教学的形式主要是“学生根据实验原理和方法，自行设计实验并充分进行自主探究,老师只进行帮助指点”。由此可见，目前的实验教学是：重理论，轻实验；重验证，轻探索；重结果，轻规范；学生的创造、探究能力得不到发展。

3.4教师的教学与科研。在座谈中，许多老师认为对课堂教学的研究较多，而对实验教学的研究很少；而且由于缺乏专家指导和理论引领，教师想成为研究型教师比较困难，所以教师整体科研水平普遍较低。

3.5实验教学的评价体系与制度。在问及“你校对实验教学效果的评价和考核方式”时，问卷统计中显示，学生回答“以试卷分数和实验技能测试成绩为准”的达41.90％，教师达52.51％。由此可以看出：新的评价体系不健全、以书面测试为主，对学生实验的过程和动手实践能力考查不够，需继续完善。

4.实验教学中存在的问题及其原因

4.1教师队伍建设。由于教育行政部门对实验教师的配备不及时，编制和职称认定问题不能及时解决和落实，导致专职实验教师数量不足；由于师训部门对实验员的培训不重视，甚至有些培训中就没有这门科目，或者培训只是走形式，所以实验教师的技能不高。

4.2实验室建设和使用。对照《陕西省普通高中教育技术装备规范（试行）》，调查中发现实验室的数量不足，药品短缺，实验设备和器材没有增加和添置，有些设备器材已老化，不能适应新课程教学的需要。主要原因是各学校经费紧张，领导重视不够，教育行政部门检查和督促不力。由于不同地区、不同级别的学校由于经济、师资力量、管理水平不同等原因，在实验室的使用和管理方面差异较大：城市中学、经济发达地区、级别高的学校，实验室的使用率和管理水平较高、较规范；而农村中学、经济欠发达地区、级别低的学校，实验室的使用率和管理水平较低、不规范。

4.3实验教学的方法与模式。实验教学过程中，教师对实验教学内容缺乏整体规划，忽视学生接受能力和个性差异，忽视对学生心理指导，导致教学方法与模式单一，加之教师担心做实验浪费学生时间，进而影响高考成绩，所以在教学方法与模式上缺乏创新。

4.4教师的教学与科研。由于有些实验教师对国内外新形势下实验教学研究领域的新理论、新成果、新信息关注不够，加之教师平时工作量大，时间和精力不够，研究意识淡漠，课程资源开发的意识和能力不强；同时由于教研部门对实验教学的研究不重视，对教师缺乏理论指导和专业引领，从而导致了科研型实验教师偏少。

4.5实验教学的评价体系与制度。相当一部分学校对课改还处于摸索状态，实验教学评价制度还没有健全、完善，没有建立一套完整的评价体系，也没有对实验教学进行过程管理和档案管理，将学生实验完成的时间、质量及考评结果，没有记入学生的成绩档案，也没有纳入学生的综合素质评价中去。

5.新课程环境下对高中实验教学的几点建议通过这次理化生实验教学的调查，我们已经感觉到实验教学是制约新课程改革的瓶颈之一，因此我们经过仔细研究分析提出了以下相应的对策，供教育行政部门、课程制定部门、教研部门、师训部门以及学校参考，以推进素质教育和新课程的改革。

5.1教师队伍建设。各级教育行政部门要及早规划普通高中教师专业结构的调整，及时解决实验教师的编制和职称认定问题，督促学校根据需要逐步配齐配足实验专职教师；切实做好实验教师的新课程培训工作，将培训的内容纳入教师继续教育体系之中，并对培训结果进行考核，要坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，使实验教师更好地掌握普通高中各学科实验教学的理论和方法，熟练掌握仪器设备的操作方法和维修技能，并对其教学技能进行定期检查、考核、奖评，帮助和督促教师开展好实验教学。

5.2实验室建设和使用。按照《陕西省普通高中教育技术装备规范（试行）》的标准配齐实验室及探究室的设施、设备、器材、药品等工具，结合新课程的需要，我们必须尽快配备适合新课程的仪器设备：

首先，教育技术装备部门和教研部门要密切联系，尽早制定出新课程标准下的仪器装备目录。在管好、用好现有实验设备的基础上，能投入一定的经费购买必要的设备、仪器和药品。同时要制定原有配备仪器的再利用指导意见，让放在仪器室的仪器重新发挥作用。

其次，教育行政部门要制定新课程环境下的实验室管理办法，鼓励教师要克服困难，利用实验室现有的器材，特别是平时闲置的器材，自制教具，设计开发出新的实验。或者对实验方法、实验过程等进行合理改进，充分发挥现有设备的作用，开发新的课程资源，充实实验教学项目，努力完成新课标所规定的实验内容。

第三，组织省内外专家编写实验教学指导手册，以指导学校的实验教学，同时鼓励学校自编实验教学校本教材，不断更新实验手段；学校还要高度关注实验室的安全问题，加强高压电源、危险性物品、放射性材料的管理，加强消防以及发生伤害的应急性措施等方面知识的教育与防范，将实验环境的安全、环保落到实处。

5.3教师的教学方法与模式。目前高考、学业水平考试中都有实验内容，教师平时的测验中也经常涉及实验内容，教师要鼓励学生参与实验的准备、实验计划的制定；鼓励学生自己设计实验，或对原有实验内容、实验方法、实验材料进行大胆改革创新；还要积极探索适合不同教学内容的实验教学方法与模式，对已有的教学模式进行发展与创新，进一步提高实验教学的效果，充分发挥学生的独立性、主体性和创造性。

5.4实验教师的教学与科研。教师开展形式多样的实验教学活动：成立活动小组，观察实验、实物、模型，并动手去做实物标本、水果电池等；收集查阅资料，了解理、化、生各学科发展过程中的重大事件和科学发展的前沿事物，并尝试提出解决方案；开展讨论（辩论）会，讨论各学科中的社会热点问题，如自然界碳、氮循环对生态平衡的作用。

5.5实验教学的评价体系与制度。笔试是教师的主要实验教学评价方式，实验教学的另一种评价方式是考核学生的动手操作技能。改革现行的高考制度，在高考中渗透实验技能的考核，使实验试题不再是课本中的实验，而是一个全新的情境，考查学生设计和完成实验的能力，这种能力要求学生能灵活应用所学的自然科学理论、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

5.6改进新课标对理化生实验的要求。新课标中没有明确划分哪些是学生实验?哪些是演示实验?目的是让学校做更多的实验，但实际上恰恰相反，学生实验几乎都可开可不开。要解决这个问题，我们课程标准制定部门应该现实一点，要根据我们的国情以及基础教育的现状，在课程标准中明确列出学生分组实验和演示实验，这样做一方面有助于教育技术装备部门按照新课标统一进行配备仪器，另一方面也有助于学校制定实验教学计划。学校在新课标没有明确实验类别的时候，无法制定实验教学计划，老师也就无法开设实验。

参考文献

［1］基础教育课程改革纲要（试行）

［2］中华人民共和国教育部.普通高中课程方案(实验）［M］.北京：人民教育出版社，2003

第2篇：理化生实验室建设方案范文

“十一五”期间主要工作回顾

全市中小学现代化装备水平有了很大的提升

全市建成各类现代化的实验室及其功能室7 560个。“校校通”工程稳步推进。县城以下农村中小学学校已全部实现以卫星宽带网为主体的“校校通”，县镇及以上学校已全部实现了互联网接入。城乡中小学全部普及了实用型的综合电教室。

农村中小学基本普及了现代远程教育工程

自2004年至2008年，长春市农村中小学远程项目总投入共7 174万元，项目学校1 901个，配备计算机12 000台、电视机5 200台、投影机352台，工程及设备已广泛地应用于学校教育教学之中，并形成了良好运行的管理机制，同时为农村党员干部远程教育和农民培训提供服务。

中小学教育技术装备标准化建设工作成效显著

从2005年开始，我们按照总体规划、分步实施、分类评估的原则，采取集中评估、检查，以奖代拨的形式，连续5年在全地区开展教育技术装备标准化建设工作。到目前为止，共有341所学校达到教育技术装备标准化，其中示范校78所。

中小学图书装备工作水平有了全面提高

我们制定了《长春市教育装备图书推荐目录》，对各县区图书配备工作和图书馆（室）建设进行了有效指导，建成省级中小学示范图书馆（室）70个。

深入开展了实验教学工作，成效显著

到目前为止，我们连续12年组织开展了初中毕业生理化生实验操作考试工作。2004年，市政府下发了《长春市人民政府办公厅关于转发长春市初中毕业考试和高中招生制度改革工作的实施意见的通知》（长府办发[2004]77号），将此项工作纳入了制度化、规范化和科学化的轨道，使理、化、生实验操作考核引起了学校、学生及家长的高度重视，提高了学生的动手能力，使素质教育的深入开展落到了实处。

积极推进职业技术教育装备工作

组织编制了《长春市职业教育院校技术装备标准》的工作方案，在职业教育学校推行，促进职业教育装备工作的科学、规范、效能化建设。

举办教育展，为教仪生产企业与学校之间搭建了产、供、销、用平台

自1999年以来，我们积极协调各方力量，共举办了10届教育展会，为长春教育的对外交流、合作和发展搭建起了广阔的平台。建立了“三表合一”的采购审核审批监管机制。三表即“政府采购方式审批表”“意向合同表”及“长春市教育系统新增仪器设备审核审批表”。

当前存在的主要问题

各县区教育技术装备工作发展水平不平衡

由于各县区、各级教育行政部门的有关领导对教育技术装备工作重要性认识的差异和地区经济发展的不平衡性，导致各地区在教育技术装备的配备及管理方面，存在很大差异。

偏重信息技术，忽视常规装备

近年来，长春市学校以计算机、网络设备为重点的现代化教育装备快速发展，生机比等重要指标稳居全省第一。但同时也产生了常规设备投入规模不够，重视程度下降的问题，大部分县区在常规装备上投入很少，有些根本没有投入。

实验员队伍业务能力偏低，整体素质有待提高

目前，长春市中小学实验教师队伍比较稳定，但专职人员比例仍偏低，部分教师专业不对口，具有中学高级职称的人员比例更低。实验教师缺乏现化教育技术的基本理论和基本技能，难以恰当地选择教学媒体并进行教学设计，致使教育装备的使用效果不够理想，部分实验教师缺乏探索和创新素养及能力，不能适应新课程实验中需要开展探究性等新型实验教学活动的要求。

“十二五”期间的发展思路和目标

发展思路

坚持以科学发展观为统领，围绕全市教育工作的重点，以提高装备水平，加强管理服务，强化队伍建设为重点，以推进素质教育和实施新课程为中心，全面做好规划、配备、管理、指导和服务工作，为实现“十二五”期间长春市基础教育事业规划的总体目标提供技术支持和物质保障。

总体目标

未来5年，长春市教育技术装备工作要立足普及化、着眼标准化，以实现教育现代化、适应新课程改革、推动素质教育发展为中心，建立与现代教育发展相适应的教育技术装备体系。

阶段目标

2011年，按教育部颁布的实验室建设规范和教学仪器配备新标准配备的实验室，城区达50%，乡镇中小校达30%。对已评的示范校、先进校、达标校按新标准进行复检，并重新进行认定。建设重点校与普通校，城市与乡村学校的教学互动远程网络系统的示范点。开展职业教育技术装备的指导工作。加强中小学科技教育工作，建立60个中小学科技教育园地。60%以上的高中学校建成通用技术实验室。

2012年，按教育部颁布的实验室建设规范和教学仪器配备新标准配备的实验室，城区达70%，乡镇中小校达40%。在初中理化生加试工作上有重大突破，争取进入中考。开展职业学校教育技术装备标准化评选工作，加强中小学科技教育工作，新增建60个中小学科技教育园地。80%以上的高中学校建成通用技术实验室。

2013年，按教育部颁布的实验室建设规范和教学仪器配备新标准配备的实验室城区达80%，乡镇中小校达50%。80%的职业学校被评为达标校，全市80%的学校建有数字化图书馆。加强中小学科技教育工作，新增建60个中小学科技教育园地。100%的高中学校建成通用技术实验室。

2014年，按教育部颁布的实验室建设规范和教学仪器配备新标准配备的实验室城区达100%，乡镇中小校达80%。全市学校人机比达到13:1。建设100所全国装备先进校。加强中小学科技教育工作，新增建60个中小学科技教育园地。

2015年，按教育部颁布的实验室建设规范和教学仪器配备新标准配备的实验室，乡镇中小学校达100%，全市学校人机比达到8:1。职教装备在全国处于先进水平，建成服务社会、学校一体的职教培训基地50个。

“十二五”期间重点工作任务

加强学校功能室建设，提高教学仪器配备水平

以开展中小学装备标准化建设工作为主要机制和载体，促使全市高中、初中、城镇小学、乡中小学校按国家教育部新颁布的《中小学理科实验室装备规范》及仪器配备标准和《长春市中小学教育技术装备标准》配备功能室。通过改造和建设，95%以上中小学的实验室和功能室达到国家新课程装备要求，现代化程度大幅度提高。

全面加强中小学科技教育工作，建设一定数量的中小学科技教育园地

全面贯彻落实市委宣传部、市教育局、市科技局、市科协联合下发的《关于印发的通知》（长教联［2009］16号）文件精神，组织城区中小学建立300个中小学科技教育园地，开展丰富多彩的科技教育活动。在全市形成以学生为主体、以教师为中坚、以课程为依托、以活动为载体、以园地为平台的科技教育格局，促进中小学生创新精神和实践能力的培养。

大力推进，逐步完善中考“实践操作”考核制度

继续抓好应届初中毕业生理、化、生实验操作考试工作，通过加大考试工作力度，进一步规范考试行为，保证考试工作有效进行，促进实验教学改革扎实深入开展。认真开展实验操作考试考点资格审查，进一步提高实验室的建设和管理水平，积极为实验技能考试创造条件，使之逐步纳入中考，成绩计入总分。

规范教育技术装备配置程序，强化教育技术装备采购的管理

深入贯彻落实《关于对教育技术装备进行集中采购管理的通知》（长教联字[2007]15号）文件精神，严格执行新增教育技术装备审核审批制度。切实做好教育技术装备采购的计划审定、设备验收、账目对接等环节的工作，确保各类学校在装备采购过程中无违法、违纪行为发生，实现教育系统政府采购产品的性能、质量与价格最优化。

大力开展职业教育装备工作

制定《长春市职业教育技术装备“十二五”规划》，对全市未来五年的职业教育装备工作进行宏观指导和规划。组织人力编制《长春市中等职业学校教育技术装备标准》，进一步规范职业学校教育装备工作，在全市打造建设一批覆盖面广、布局结构合理、装备水平先进的公共服务平台，满足学生接受学校基本训练、实训基地强化演练、行业企业岗位锻炼的需求，为全市职业教育和职业培训服务。

全面提高学校装备的现化代水平

加强中小学校电教室、计算机室的规划、建设指导工作，城乡中小学计算机人机比达到10:1，计算机累计达到85 000台。对有些已超期使用、失效的计算机要进行更新换代，在设备维护上设置专项经费，巩固和提高多媒体电教室的装备水平。要加强语言实验室的建设和应用，在县城以上学校全部建有多媒体综合电教室的基础上，提高教学班多媒体设备的配备率；农村乡镇及以上学校多媒体电教室建室率达到100%，村级小学普及实用型电教室。建设好重点校与普通校，城市与乡村学校的教学网络互动，教学远程网络系统的示范点。

深入普及农村中小学现代远程教育工程

建立行之有效的“农村中小学现代远程教育工程”管理和使用制度，加强远程教育一、二、三期的1 925个远程项目的管理和使用，使农村中小学全部普及远程教育，提高农村教育的现代化水平，促进城乡教育的均衡发展。探索工程运行的长效机制，深入开展工程管理和使用人员的全员培训，建设一支能够覆盖所有项目学校，懂技术、通管理、会应用的队伍。市里重点开展以农村初中、中心校为主的骨干管理和使用人员培训，将所培训人员作为工程的重要管理者和使用指导者，形成市、县（市、区）、骨干人员和项目学校为主体的工程管理系统。

完善和加强音乐、体育、美术、卫生设施配备工作

联合督导室、基教处等相关处室力量，以评促建，督促各学校按《长春市中小学教育技术装备标准》标准加强音、体、美、卫的设施器材配备。

提高图书装备工作和使用工作

倡导建设现代化的中小学图书馆（室），开展“省级中小学图书馆（室）示范校”创建活动。印发《长春市中小学教育装备图书推荐书目》，做好中小学图书装备工作。落实长春市中小学精品书架工程，整合中小学图书资源。同时，发挥图书工作委员会作用，加强校本教材研究和开发，编辑和出版地方教材、校本教材和乡土教材。通过开展长春市中小学数字化图书馆课题研究，筹建市级中小学数字化图书馆。

加强队伍建设，提高业务素质

制定出台《长春市教育技术装备管理人员管理办法》，进一步明确从事实验管理工作人员的条件、职责和认证教育制度。通过多种形式的培训，提高从事教育技术装备、实验教学及图书管理人员的业务水平和综合素质。重点加强对学校实验教师的培训，帮助他们理解、认识、掌握新课程的理念及其对实验方式所产生的影响，提高他们适应新技术的能力。要关心实验教师、图书管理和技术人员的工作、学习和生活，对他们应享有的待遇，要切实给予解决。

保障措施

建立与教育行政管理体制相配套的教育装备管理体制。进一步摸清长春教育装备情况，对各种功能室建设和购买实验器材等相关业务进行严格把关、归口管理，加强对各种教学仪器质量的监督。

第3篇：理化生实验室建设方案范文

1996年，河南省开始进行实验操作考试试点，至今已坚持了16年。期间，不仅没有因课程改革而中断，还逐步使这项工作得到加强。2009年，河南省在充分调研和论证的基础上，出台了《河南省中招理、化、生实验操作考试实施细则》（试行），从考试内容、考务组织、考试科目、考试时间等方面做了比较详实的规定。近几年来，结合考试巡视情况和地市反映的意见，对《细则》又不断进行了修改。随着考试程序不断规范，保障机制不断完善，中招实验操作考试的导向作用得到充分发挥，实验教学得到广泛普及，教学改革不断深化，中小学教育教学质量全面提升，实验室标准化建设得到有力加强，全省的实验操作考试正向正规化、科学化迈进。

提高各级领导对实验操作考试的重视程度

河南省要求各级教育行政部门对中招实验操作考试实行统一领导，基础教育管理部门和教育技术装备部门负责组织实施。省教育厅成立了省中招实验操作考试办公室，负责考务管理、组织命题与制定评分标准，检查指导全省的实验操作考试工作，在政策层面上体现了行政领导的重视。省辖市教育局负责统筹协调考试工作，包括考点设置、制卷、考务培训、考务管理等；县（市、区）教育局负责具体实施。省辖市、县（市、区）教育局成立由当地教育行政部门负责同志为组长，基教、教育技术装备部门领导为成员的考试领导小组和中招实验操作考试办公室，负责统筹协调本地的考试工作，使中招实验操作考试得到了各级部门和广大师生的重视，保障了具体过程规范有序，得以顺利实施。

明确实验操作考试内容、标准、要求，转变师生对实验操作教学认识

一直以来，受对实验教学认识不到位、实验条件不成熟和教师素质不高等影响，实验操作考试未得到应有的重视。为推动实验操作考试健康进行，我们从命题范围、试题使用、考点设置等细节方面进行了统筹规划。

全面考虑明确命题原则，提高对实验操作考试特殊性的认识

1）保证实验操作考试的合理性。我们的命题以课程标准为基本依据，兼顾各种版本教材的实验内容，注重在实验环境中考查学生对理科基本概念和基本原理掌握的情况，注重试题素材的时代性，考查学生分析解决实际问题的能力、实验操作技能和科学探究的能力。

2）克服实验教学中只重视重点，不重视边缘和外延的现象，命题不完全以课本上的实验内容为试题，源于教材，不局限于教材。

3）克服考试评卷的主观因素，命题将实验材料的选择、实验步骤的划分等实验过程量化评分，便于监考教师把握评分标准；着重考虑实验操作考试的特殊性和不同轮次学生考试时实验结果和数据的多样性，使学生只有通过实验操作，才能得出数据和结果。

4）保证试题的关联度和难度搭配合理，区分分数档次。命题根据教育部颁布的考试内容和实验教学开展情况，每套试卷含12道实验操作考试题目，每道试题含物理、化学、生物实验操作项目各1个。试题中的实验操作项目，按难度、完成时间的不同，分为两类：较难的实验为A类（主考题），一般的实验为B类（副考题），每套试题中主考题的比例：物理6题，化学4题，生物2题。分值比例为8:3:3:1，即主考题1个，占8分；副考题2个，各占3分；考试结束后整理实验器材，占1分。

严格试题的抽取和使用程序，提高实验操作考试的严肃性

由省辖市、省直管试点县（市）中招实验操作考试办公室从3套试卷随机抽取1套，作为本地区中招实验操作考试试题。抽取时间定在当地教育行政部门下发的中招实验操作考试文件规定的考试开始日之前的第20天。试卷抽取过程由各地教育纪检监察部门跟踪监督，并进行记录供备查。

严格把关，提高实验操作考试成绩的可信度

1）考点的设置以方便考生为原则，农村考点原则上在乡镇学校举行。

2）考虑实验条件不均衡的情况，对设置的考点，做相应的硬性规定。比如考点学校的实验室建设和教学仪器配备必须达到《河南省初级中学教育技术装备标准（试行）》或《河南省普通高中教育技术装备标准（试行）》规定的基本要求；考点学校实验室台凳、水、电等设施齐全、规范，考试所用的教学仪器、器材和药品必须符合相关标准，质量合格，数量充足等。

3）明确要求省辖市和省直管试点县（市）按照实验教学和实验操作考试的基本要求，制定考点设置的具体标准，并组织评估验收，严格把关。验收确定的考点学校报省中招实验考试办公室备案。

制定考务管理机制，确保实验操作考试的规范合理

建立考务人员的选聘和培训机制

1）县（市、区）根据考点、考场的数量，确定选聘主监考人员、必要的考务人员、后勤管理人员。根据考试需要，考点学校每个考场设置相应的物理、化学、生物实验管理员1～2人，具体负责准备、补充、调换考试用的实验耗材。

2）所有参加考试工作的考务人员必须经过业务和考风考纪方面的合格培训，持证上岗。省辖市负责各县（市、区）考试管理人员的培训；县（市、区）负责监考教师的培训。培训中，通过研讨、实际操作、想定作业等办法，分析学生实验操作中可能出现的各种情况，努力做到客观、公平、公正。

对考点、考场布置作出明确要求，保障服务到位

一、各考点应设置考务办公室，协助做好考试的组织、后勤、安全和卫生保障工作，并成立相应的保卫组、医疗组和后勤服务组等；二、考点应设置考生备考室、点名处、医务室、饮水处、存车处等必要场所，并有明显的标志；三、各考点应按中招考试的规范要求布置考场,张贴有关要求和规则；四、根据考生数量，每个考点合理设置理、化、生考场。每个考场根据考试需要，准备好一定数量的理、化、生实验台凳、仪器和相应的实验耗材。

对监考、评分作出明确规定，确保公平公正

一、以县（市）为单位集中抽调考务人员，统一组成若干小组，到各个考点监考、评分；二、要求监考教师必须由思想素质过硬、业务熟练、身体健康、具有工作经验的理科教师、实验技术人员和教学研究人员担任；三、每名监考教师负责1～2名考生的监考、评分工作；四、各地成立专家小组，负责咨询和处理考试工作中的有关问题。

确保考试过程科学合理

考试过程实行“三固定一调整”，即每场考试实验题目固定、实验器材固定、监考教师固定、调整实验台签号，考生在考前通过抽签确定考题，然后持台签号、准考证到指定的考场实验台进行实验操作考试；每个考生要在指定的考场完成理、化、生三科实验操作考试；考生入场后，按台签号对号入座，并按要求认真填写《评分表》，进行实验操作考试，监考人员负责检查考生的台签号、准考证，并按《评分标准》为考生现场评分；每场考试结束后，监考将考生试卷和《评分表》签字后交主考，考试结束后，统一送交县（市、区）中招实验操作考试管理部门，考生如对考试成绩有疑问，经所在省辖市中招实验操作考试管理部门同意后，可查阅试卷。

制定和完善保障措施，保证实验操作考试的规范化、制度化

加强领导，实行责任制

各级实验操作考试办公室都有明确分工、落实责任、实行责任制。

建立诚信制度

建立中招实验操作考试诚信机制，参与考试管理、监考等有关人员签订诚信协议，建立诚信档案，采取有力措施督促有关人员严格履行诚信责任和义务，确保试题保密安全、考试过程公平合理、考试结果公正、公开。

完善巡视制度

考试期间，省、市、县教育行政部门组织人员深入考点考场进行巡视、指导，杜绝各类违纪舞弊事件发生。

建立监督制度

提前向社会公示中招实验操作考试实施方案，包括考试方法、程序、考务费的收缴等，接受社会监督；教育行政部门和中招实验操作考试管理部门全程监控考试工作的进程，充分了解情况；中招实验操作考试管理部门和考点都设立举报电话和举报箱，接受投诉，并及时处理，增强考试工作透明度和公正性。

第4篇：理化生实验室建设方案范文

教育作为民生之首，教装作为教育之基,我刊本期采访了北京市通州区教育技术设备中心主任邵学良，请他谈谈面对新形势，北京市通州区的教装工作。

图1 邵学良主任检查抗震加固设备存放情况

：邵主任您好！面对新形势,您认为通州区教育技术设备中心在未来几年的工作思路是什么？

邵学良：2011年作为“十二五”规划的开局之年,通州区教育技术设备中心也确定了未来5年的工作重点和工作思路,即以科研为先导,以服务课堂教学为核心,提高通州区的装备工作水平,力求在短期内实现本区现代教育装备的跨越式发展。

为什么会有这样的工作思路？众所周知,通州现代化国际新城建设已于2010年全面启动,通州这个距离北京城区最近的新城,将迎来全新的发展契机,通州教育在打造“新城区建设”背景下,装备工作应该如何去做,这是值得我们深思的问题。

教育装备工作面对新形势、新机遇和新使命,必须进一步探索新思路、新模式和新方法,结合区域内的各类教育资源整合,探索一条适合通州教育特色的发展之路,为通州现代化国际新城建设做出自己的贡献。

我想，未来教育装备工作的重点要由以往的标准化逐渐过渡到推进个性化,也就是要努力凸显学校的特色,配合体现校长的办学思路。通州区现有中小学校都已达标,我们通过对全区中小学校进行的调研和考察发现：过去的配备标准已经不能满足现在的需求,特别是在信息技术走进课堂以后，《北京市中小学教学仪器设备配备标准》与教学需求仍存在着较大差距。

图2 教师进行陶艺培训

基于此,我们提出并确定了通州区教育技术设备中心在未来5年的工作思路。新时期,我们的教育装备工作应以教学科研为先导,服务课堂教学,服务学校办学特色,服务校长办学思路,服务校本课程。例如,组织通州中小学校教师开展“陶艺培训”,协助通州区后南仓小学建立“生物馆”等,随着教育教学进一步发展,进一步深入,设备中心应该为学校做一个引导,一个铺垫,在不同需求面前,提供不同支持和引领。

：在新的形势下,您是如何定位“装备工作者”的,他们又该具备哪些素质？

邵学良：我把装备工作者定位为服务者和引领者。“服务者”的概念大家都在说,我就不再赘述了,针对“引领者”,我想谈一谈自己的理解：一是装备的引领者,即引领配备对教育教学有帮助的设备。当电子白板出现后,对传统教学模式造成了很大冲击。这种冲击实际上是在引领着课堂教学方式的一种变革。随着国家对教育投入的加大和各级各类学校对设备使用的重视,装备工作者更应该把有助于教师教学、学生能力培养的设备引入课堂,只有利用技术革新教学,才能真正实现以教师为主导,学生为主体,促进教师教学方式变革,为学生学习文化知识提供更科学、更先进的服务。二是技术的引领者,即引领教师学习技术,提高技能。当新技术、新设备进入课堂后,我们也应同时承担起培养教师技术技能的任务。以装备为保障、技术为催化剂，推动教师完善教学方法,进行课程整合。当然面对新技术、新设备,一些教师不免也会产生抵触情绪,针对此种情况,我们可以通过政策调节或行政干预来督促教师加以改变。

面对新形势,我们可以通过技术研究、技术培训、技术推广等手段,提升教育装备队伍科技素养和整体水平。这样,一方面,可以促进课堂教学的优化、教师教学技能的提高,另一方面,还可以提升教育装备的使用率,取得良好的使用效益,实现教育装备、教育技术同装备队伍、教师队伍的良性互动。

另外,我认为,随着装备工作的加重,装备工作者身上的担子会越来越重。有两点是装备工作者必须要具备的素质。第一,有良心。装备部门提供的设备是为孩子使用的,孩子就是一个国家的希望和未来。从一个大方面说,一个设备的失误可能会影响整个民族的发展,一个设备的理念,可能会影响孩子的思维和成长,也许这么说会有些夸张,但我觉得应该带着这种危机感来看待装备工作。第二,懂技术。在过去很长一段时间内,装备部门可能承担的多为仓储职能,装备工作者也往往被看成是“买办”“帮办”。在今后,仓储职能已不再适应装备部门目前的发展需要,也不能体现装备部门的社会价值与地位。技术和素质成为选用当今装备工作者的关键。设备中心未来的工作一定是往前走,而决不能向后退。

图3 固定资产管理员年度培训

：通州区教育技术设备中心近期分批组织了教师赴涿州大宾美术用品有限公司针对陶艺、劳技等创新实践性课程进行学习培训,请您谈一下开展此次培训的出发点是什么？教师将培训内容应用于课堂教学实践中的进展状况如何？您又得到了哪些感悟或是启示？

邵学良：随着中小学办学条件达标工程的不断落实,我区学校办学条件有了显著改善,大量新型学科设备配备到各中小学。为提高任课教师使用新型教学设备的能力,区教育技术设备中心以陶艺工具培训为突破口,将举办各学科新型教学设备使用培训班,使其在课堂教学中充分发挥作用,2010年12月22日,陶艺工具培训班第一期正式启动。

图4 陶艺培训班合影

在启动此次培训班之前,设备中心做了大量的调研工作,包括与厂家商洽培训的地点、内容,以及对全区任课教师的组织安排。到现在为止,已有三批教师经过培训,约计100多名教师参与。在此次培训工作结束后,设备中心下一步的工作是深入课堂、深入学校,了解培训教师使用设备的情况,帮助教师解决一些实际问题,比如耗材、使用和安全问题等。最终,联合校方、教师共同商讨并寻求出解决方案。

借助培训工作的全面展开,设备中心一方面着力推动培养一批骨干,要将培训内容设计得更高端、更深入。另一方面,适时打造精英、大师级教师，构建工作室,配合学校办学特色,强化师资配备。这样就做到了抓基础、提层次、拔尖子,层层深入。

实事求是地讲,一些新型设备,对于学校和教师来说也是新事物,在使用管理方面都很陌生。作为设备中心,这时既要做好为学校正常教育教学保驾护航的工作,同时还要有灵敏的嗅觉,发挥前哨侦察兵作用。

通州区教委领导对设备配备使用方面重视程度的逐步提高以及干部队伍年轻化,这些因素都是促使我们加大工作力度的一个基础,作为设备中心更应该将本职工作做好,促进学校使用好设备。

：请问,通州区教育技术设备中心在2011年有怎样的工作计划？

邵学良：通州区教育技术设备中心在2011年,要认真贯彻通州区教委《2011年的工作要点》,全面落实《北京市中长期教育改革与发展规划纲要》。根据通州教育装备现有的实际特点,依托先进的科学技术装备、整合先进的现代教育理念,坚持以服务为中心,强化装备管理职能,创新进取,有所作为：

1.结合中小学标准化建设、校舍安全抗震加固两项重点工程,抓好固定资产存放、拆卸、恢复管理工作。

2.抓好专职资产管理员、理化生实验教师、图书管理员的培训、管理工作,组成相对稳定,业务过硬的三支队伍。

3.完成常用仪器、设备、办公家具在中小学使用情况的调研工作,及时为中小学校更新陈旧、破损、无法满足教学需要的仪器设备。

4.积极将高新仪器设备引入普通课堂,组织有关专家对一线教师进行先进设备的教学探究活动。

5.继续组织配标内新仪器设备(版画机、编织机、电子白板等)的使用培训。

6.配合教委进行中小学校专项资金使用计划审批,及时组织教育系统各单位完成招标采购工作。

7.结合《北京市教育委员会关于加强中小学实验教学和实验室建设工作的意见》,从账册管理、教学活动管理、安全管理、仪器设备维护维修等几个方面抓好我区中小学实验室管理。