多媒体在教学中的运用精选(九篇)

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第1篇：多媒体在教学中的运用范文

关键词：语文教学 数学教学 现代多媒体 运用 成效

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0152-01

随着计算机技术的兴起，多媒体的应用也越来越广泛。与此同时，人们越来越肯定素质教育在教育体系中的重要地位。因此，现代教育是以素质教育为主题，深入应用计算机等多媒体手段，最终达到提高教育水平的目的。在本文中，笔者主要介绍在语文教学与数学教学中使用多媒体的实例，通过对应用结果进行分析总结，从而充分发挥出多媒体技术在教育领域中的作用，同时，向受教育者提供一个良好的学习环境。

多媒体技术如果在教学工作中得到合理有效的应用，它将能体现出其不同于以往教学方式的特点，如生动、灵活等。这些特点解决了传统课堂教学中学生学习自发性不高、掌握的知识量偏低、课堂氛围沉闷，以及教师在授课过程中重、难点不突出的种种问题，从而形成现代化气息的课堂氛围——知识量大、知识体系清晰、教学目的明确，最终达到教师寓教于乐、学生寓学于乐的目的。

1 多媒体能够激发学生们的学习兴趣，调动学生的学习积极性

在传统教学中，学生对知识的掌握程度有严重的“两极分化”现象，而多媒体技术的应用化解了此问题。这主要是因为，学生在学习时，可以根据自身需求通过与多媒体进行互动活动，能充分地利用其呈现出网状结构的知识体系，从而向成绩不同的学生提供补救性学习与深入性学习的机会。由此可见，多媒体技术在教学工作中的应用，增加了学生学习的自发性和选择性，也开发了学习者的创造思维。

例如，在教授语文《三峡》时，应用多媒体后，将文中描绘山水的美丽多姿，叙述情节的曲折跌宕，利用文本、影像和声音等，生动形象地为学生展现出一个充满生机与活力的三峡，同时也让学生深刻地感受到文中表达的感情。这样的课堂教学方式有效地培养学生的感知力和想象力，为学生释放天然的潜能，激发丰富的想象奠定了基础。

再如，数学教学中讲授“相互独立事件同时发生的概率”这一知识点时，应用多媒体通过动画演示让学生观察循环现象，体会相互独立事件的概念。接着套接对概念实际应用的问题： 篮球神话科比，其得分的概率是0.7，我们学校三位同学有着非常优秀的篮球技术，他们的得分概率分别是0.35、0.4、0.45，如果他们每人投篮一次，那么我校这三位中至少有一人投中的概率与科比投中的概率相比，你知道谁获胜的概率比较大吗？通过引例通俗易懂地展现出来问题，不但能使学生有强烈的求知欲，同时，也让学生积极地独立思考深刻领悟数学思想和数学方法。这样一来，在讲授新知识点时能有效突出教学重点，还能让接受能力不好的学生跟上课堂步伐，对知识点有清楚的认识，提高学习兴趣。

2 多媒体能够创设情境，感染学生，培养学生的想象力

多媒体技术在教学工作中的应用，改变了课堂气氛。这是因为，在传统课堂教学中，教师通常在黑板上书写板书，教学内容层次不明显、形式也较单一，学生的学习兴趣不高。而使用多媒体教学后，教师可通过不同的形式同时传授同一教学内容，使教学内容生动、直观、形象，易于理解，同时又能突出教学重点、难点，不但能为学生提供一个良好的学习环境，增加了学生学习的乐趣，更有效地提高课堂教学效率。

多媒体的应用主要有：利用图片等直观地展现英雄人物、名胜古迹、自然风光，生动地还原历史事件；可利用录制声音等进行重复使用；也可以利用影像等模拟出在特殊条件下才能实现或者观察到的微观现象；还可利用动画等形象地表现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。由此可见，多媒体通过刺激学生的视觉、听觉等各种感官，明显提高了学生的知识量以及创造力，增强了学习效果。另外，在课堂教学中，利用多媒体的特点，不仅能将文中描绘的环境生动形象地展示出来，让学生有身在其中的感受，促进了学习的自发性，还能丰富和发展学生的想象力。

例如，在学习“函数y=Asin（ωx+φ）的图象”一节时，由于函数本身的抽象性再加上学生并不熟悉数形结合，于是教学难点就落在了理解A、ω、φ对函数图像的影响。所以，在引入多媒体后，教师可运用专业的绘图函数制作课件，将复杂抽象的问题通过动态演示使之简单具体化，从而提高了教学内容的信息量和教学成果。具体的实施方法是这样的：在程序中输入不同参数A、ω、φ的值后，计算机就绘出相应的函数图像。在一番动态演示后，引导学生发现A、ω、φ的变化对函数图像的影响规律，解决了教学难点。学生思维能力的塑造是数学教学的出发点也是重点。

3 结语

综上所述，在教学工作中适时地应用多媒体技术，生动形象地展示了教学内容，让学生能够融入到其建立的教学氛围里，不仅能促进学生学习的积极性，还将单调沉闷的课堂教学变得富有趣味性，让学生的思维和想象力有发挥的空间。多媒体在教学中，需要选用适宜的教学内容，结合传统教学与多媒体教学各自的优点，才能将其自身的特点以及良好的辅助功能充分地体现出来，从而实现教学目的。

（1.淄博第一中学，山东 淄博 255200；2.淄博市博山十中，山东 淄博 255200）

参考文献：

[1]王德.浅谈多媒体在初中语文教学中的作用[J].信息化教学，2011，17（23）：27-28.

第2篇：多媒体在教学中的运用范文

1.教育教学中的媒体教学

多媒体教学形式多种多样，但在教学过程中，运用最多的是多媒体课件的使用，它可以根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，利用软件制作出合理的和运用现代教学媒体展示的教学软件。教学中它将很好的切入传统的，共同参与教学全过程，形成合理的教学过程结构，能够达到最优化的教学效果。借助多媒体计算机辅助教学，展示的相关课件，合适的处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。所以，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。

2.多媒体教学的具有的优点

利用多媒体课件教学有利于激发学生的学习兴趣和认知主体，体现人机交互的能力，使教学内容生动活泼，是任何其他媒体所没有的。多媒体教学将电视机所具有的视听合一功能结合在一起，产生出一种新的、图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体课件的教学还可对教学信息进行有效的组织与管理。传统的文字教材、录像教材和录音教材的组织结构是线性的、有序的。然而，多媒体课件一般都采用超文本的方式来管理教学信息，它以节点为单位，在节点与节点之间通过表示他们之间的关系链来加以连接，形成网状的信息结构，适合人类联想思维的特征，有利于学生创新思维的培养。多媒体教学可以促进学生知识的获取与操持。多媒体教学既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强很多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。

3.多媒体教学存在的缺陷

多媒体辅助教学已经进入各门学科的教学，使学生知识能力的培养得以体现。多媒体课件中的动画效果以及灵活多变的设计让学生兴趣大增，但是多媒体教学又似乎走向了一个误区，课堂教学表于形式，根本谈不上真正发挥学生的主体性。课件将大容量地信息以及语言形式展现在学生面前，很多学生不能很好的接受和消化在课堂上，课件“喧宾夺主”的结果使得课堂上失去活力。教师多过地依赖于多媒体课件，完全忽视了教学中的一个重要环节——师生间的教学互动。会师与学生之间失去互动性，就很难发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用，忽视了学生的反应，与学生缺少交流，不能更好的引导学生的思路，学生的思维也没有得到有效的扩展。这种缺乏互动的课堂，使得学生出现课堂跟不上，课后就忘光的结果，教学效果大打折扣，这也就影响了创新人才的培养。甚者有些学校，已经把教学引用多媒体课件看成是一个非常重要的环节，当成信息化教学的必须手段，不管是什么课，都要求教师利用多媒体课件进行教学。盲目的要求，盲目的使用，这不仅浪费老师制作课件的时间，也是对学生也毫无帮助，纯粹是一种形式，对于教学效果的提高没有积极的意义。

第3篇：多媒体在教学中的运用范文

多媒体技术（Multimedie Technology），就是将文本、图形、图像、动画、视频和音频等形式的信息，通过计算及处理，是多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有实时性和交互性的系统化表现信息的技术。简而言之，多媒体技术就是综合处理图、文、声、像信息，并使之具有集成性和交互性的计算机技术。

2.多媒体课件制作

2.1多媒体课件制作过程中可能遇到的几个问题

2.1.1课件制作软件的选择

多媒体教学要求教师能够根据教材的内容以及学生的知识现状，制作出符合教学要求的课件。而能够用于课件制作的软件很多，并且一个好的课件往往并非单一的一个制作软件就能完成的。这就要求教师应根据自己对计算机掌握的熟练程度和对课件制作软件的功能的了解程度，选择最恰当的制作软件。这样既能事半功倍，还能使制作的课件达到最佳效果。

2.1.2课件制作过程中色彩的运用

多媒体课件制作色彩选择的问题中，一般会出现这样两个误区：一种是认为色彩只是课件制作中一个可有可无的因素，表现在选择色彩时随心所欲，盲目性大，这样就导致最后的作品有时花哨，有时单调。另一种是，将课件设制作的色彩选择等同于艺术设计，只考虑色彩的艺术性，而忽视了色彩对学习者的影响。这两种倾向无论哪一种都是不足取的。

2.1.3课件的页面布局

良好的页面设计对激发学生使用课件的积极性和有效地与计算机交换信息都有着十分重要的作用。课件设计者在进行页面设计时，对页面上出现的各种信息（文本、图形、图像、动画）以及声音应作出既符合教材要求，又突出多媒体特征的布局。

2.2多媒体课件制作过程中的问题及其解决办法

2.2.1 PowerPoint幻灯片制作软件

PowerPoint是Microsoft Office办公软件包中的软件之一。它易懂易学，特别适合于初学者制作幻灯片和简单动画。制作者可以利用PowerPoint自身的文字处理功能、绘图功能、插入波形声音文件、CD音乐和MIDI音乐（PowerPoint2000还支持MP3音乐）的功能、插入图表和组织结构等功能，制作一张张图文声并茂的幻灯片。还可以配合Word97字处理软件，Excel97电子表格，PhotoShop图形处理软件，使文字、图表、图形的编排和制作更具特色。

PowerPoint97可以插入和播放AVI、MPG和DAT电影文件，所以教师平时可以搜集一些相关内容的电影文件，再配合文字图表等幻灯片，制作出具有动感的课件。除了使用电影文件外，还可以利用PowerPoint97自身的动画功能，制作出使文字、图形具有动画效果的幻灯片。但PowerPoint97自带的动画功能还比较有限，因此制作者可以利用幻灯片的复制功能（“插入幻灯片副本”），制作一系列在动作上具有连惯性的幻灯片。然后通过播放时间的设定，使之自动播放而成为具有连惯动作的动画片。很多课件都可以利用这种方法进行制作。 当然，PowerPoint97的功能远不止这些。如，幻灯片的超级链接功能十分强大，可以有文字或图形等对象与某一张幻灯片的链接，与某个程序的链接，与某个文件的链接，与英特网上某个网站的链接等。只要用鼠标点击或滑过具有链接关系的文字、图形或动作按钮，就可以播放或启动相应的链接对象。在课件制作中超级链接的功能十分有用。

2.2.2 Flash网页动画制作软件

Flash原本是网页动画制作软件，由于它动画制作容易，并且所作的动画文件容量小，所以目前也被广泛地用于课件制作，并且是目前较为热门的动画制作软件。

①动画处理。 FLASH可以创建两类过渡动画。第一类称为运动过渡动画，我们可以在某一帧即关键帧（KEYFRAME）定义某个对象的属性，然后在另一关键帧中改变这些属性，FLASH可以完成这些属性的渐变过程，过渡的属性包括对象的位置、大小、旋转、扭曲、颜色、透明度等，FLASH还可直接导入其他类型动画和电影，如GIF， FLASH播放器文件SWF，QUICKTIME电影文件MOV等。

②声音处理。在FLASH中有两类声音，分别称为事件声音（EVENT SOUND）和流声音（STREAM SOUND）。事件声音必须完全下载以后才可以播放，并直到有明确的停止指令才会停止播放，即使电影播放结束了，它也会播放到文件的结束。而流声音只需要下载开始几帧的声音就可以播放，并且能和动画的播放同步，这也是FLASH软件的优点之一。与事件声音不同的是，如果电影停止了，那么流声音也就停止了。

③建立交互。FLASH提供了丰富的交互方式：例如，文本、点/触摸屏幕、移动对象、按钮、点击对象、热键、下拉菜单、表单、列表框等等。 文本交互。可以建立可编辑文本框，可以设定文本的边界和背景、是否密码输入（即显示“*”号）、多行和自动换行、限定输入字符的长度、是否能够编辑和选定、大小写、特定的字符等，这些文本交互方式很适合于多媒体课件中的单词拼写、注册、密码输入、输入变量、提交用户信息等功能。

按钮交互及鼠标事件。FLASH可创建按钮并为按钮分配在指定的事件发生时要执行的动作（（ACT工ONS）。在这里，“按钮”可以是文字、图形、图标等元素，“事件”是触发动作执行的信号，如当鼠标在按钮上按下时即发生了一个事件。

2.2.3 Authorware多媒体制作软件

Authorware是基于流线图标的一种多媒体集成软件Authorware本身的作图功能不是很强，它偏重于将其他应用程序制作的声音文件、电影文件、动画文件、图形文件等集成为一个多媒体文件。由于它采用流线图标进行“编程”，所以比较直观，易学，是目前课件制作中使用非常广泛的软件之一。

第4篇：多媒体在教学中的运用范文

[关键词]多媒体 美术教学 运用 实践

多媒体为新课程改革提供了有力的支撑，可以说，多媒体的运用对完成高中美术教学目标起到事半功倍的效果。结合近几年来我在美术课堂教学中使用多媒体辅助教学的实践和探索，谈几点体会。

一、运用多媒体技术创设情境，调动学生自主学习的积极性

传统教学模式以老师大量的讲解作为教学的主要方式，占去了学生主动学习的时间，制约学生发展自主学习能力。多媒体教学集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，它的应用改变美术教学环境和教学方法，对教学的内容、教学的手段和教学的质量产生了积极的影响，它促进了课程资源的整合和优化。

多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使凝固在教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。如：在《建筑艺术欣赏》一课，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我将各处搜来的图片扫描进电脑，并精心分类。上课时，学生在优美的音乐的伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚的展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，学生再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来。这种学习是高效的、自主的。

二、多媒体辅助美术教学的备课

在现代教育技术飞速发展的今天，随着对多媒体辅助教学研究的深入，越来越多的美术教师不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学中去，多媒体辅助美术教学的备课就必然成为不可或缺备课手段。所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容（包括文字、声音、图片、动画等）根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。

多媒体备课并不是在备课时将多种媒体简单地相加在一起，而是要通过多种媒体的优化组合，集成利用，充分运用多媒体的优势把各种教学内容组成一个有机的整体。与其它学科相比，美术是一门比较特殊的学科，特别是在教学资料的准备上更是如此。设计得再好的课，如果没有必要的教学资料，那是无法达到目的的。这就需要美术教师要充分利用网络收集各种题材的优秀图片、文字介绍等各种美术资料，及时地通过一定的设备存入计算机，自己动手制作一些幻灯片、课件等，有了多媒体技术，我们可以把这些资料做成资料文件放在计算机中，在需要的时候只要通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学就可以了。

三、运用多媒体，改进了欣赏教学

美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处，在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍。而且能营造良好的教学环境和艺术氛围，例如，在毕加索的立体主义作品《格尔尼卡》的欣赏中，如果只有老师枯燥、单一的讲解，学生很难真正认识和理解作品的真正作用和美感，而充分地运用多媒体展示画面，高质量的美术作品图像，简洁明了的文字说明，引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。这样能激发学生认知的浓厚兴趣。使学生进入到美术作品所要表达的意境。使视、听感官相互配合，达到一种通感的审美效果，从而领略该作品的艺术内涵。

四、为学生搭建合作学习的平台

第5篇：多媒体在教学中的运用范文

关键词： 多媒体 高中美术欣赏课 教学方式

作为实施素质教育的一门重要课程――高中美术欣赏，已列为高中学生的必修课。高中美术欣赏课的开设，有助于提高学生的审美能力和艺术修养，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚情操和健康的审美观。同时，它还能够发挥出德育、智育难以发挥的育人功能，促进学生素质的全面发展。然而传统的美术教学手段已经很难满足其要求，为此，我在近几年的高中美术欣赏教学中，结合美术课的规律和特点，将多媒体技术运用于高中美术欣赏课堂教学中，深深体会到现代化教学手段具有传统方式不可比拟的优势，深信应用多媒体技术进行教学将会为我们的教育观念、教育手段带来新的变革，必将成为教育改革和发展的新趋势。下面我就在美术课中运用多媒体技术谈谈看法。

一、运用多媒体，激发兴趣，创造氛围

以往的美术欣赏课是以教师和书本为中心，一般只是教师照本宣科地讲解、分析，学生只能很被动地接受，无法调动自主学习的积极性。或者要上好美术欣赏课，就需要搜集大量的图片、幻灯片、录像带，在讲课时需要大量的口头讲解，不少教师畏惧上美术欣赏课，在这种教育“气氛”中，学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度，容易变得消极、冷淡、厌烦。将电脑多媒体应用于教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择，能清晰形象地显示美术的图画，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中获得知识，教学效果也随之大为改观。捷克教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”多媒体技术能出示生动有趣的画面和播放旋律优美的音乐，让学生有一种身临其境之感，引起学生学习的兴趣。创设一定的情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学生兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有利措施。恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力。因而我们就必须在课前设计制作一些使学生感到新鲜有趣，有吸引力的多媒体课件来创设趣味情境，把学生的注意力吸引过来投入到美术欣赏中。

“授之以鱼，不如授之以渔”。教师利用情境教学不只是让学生轻轻松松地学知识，而是要让他们自主探究，培养学习兴趣，在原有知识的基础上学会举一反三，想方设法地向着预定的目标再前进，从而到达理想的彼岸。创设情境教学，能够把抽象的知识具体化，传播的方式趣味化；能够使学生的认知与情感结合，使思维与形象统一；能够变灌输为主动，变注入式为自主式，改变单一的灌输知识的观念，这符合学生的思维认知特点，易于激发学生的学习兴趣。总之，在美术欣赏教学中，只要根据教材本身的特点，灵活运用多媒体创设相应的教学情境，就能化枯燥为有趣，充分调动学生学习美术的兴趣，就能提高美术欣赏课的教学效果。

二、运用多媒体，解决美术欣赏课中的重、难点

美术欣赏课有很强的直观性，使用多媒体辅助教学，通过投影仪，就可以将作品清楚地放大展示，让学生在欣赏课上能够真正地“欣赏”。例如在欣赏《文艺复兴时期的雕塑》一课中米开朗基罗的作品《大卫》时，由于教材中的作品照片尺寸有限、印刷不清、角度单一，教师很难讲清楚该作品真正的艺术价值，同样学生很难理解该作品的伟大。而若通过多媒体和投影仪，将《大卫》投影成2米见方（达到几乎与原作一样的大小）的多角度影像，就能使每个学生身临其境，真正感受到如巨人般体格雄伟、坚强勇猛的英雄形象的震撼，达到最佳的审美感受。由此，视觉的传达与知识的传授相得益彰，让学生在审美体验中学习和提高。

美术教学离不开大量的直观教学，多媒体辅助教学提供了丰富多样的教学内容和手段，在扩充书本的知识内容的同时，可以解决传统教学手段中长期存在的诸多教学难题，使得课堂教学生动活泼，大大提高教学效率，深得学生的喜爱。

三、运用多媒体，增加课堂容量

在现有的高中美术欣赏教材中，包含了绘画、雕塑、建筑和工艺美术等四大类的作品介绍与美术的有关知识和理论，其内容浩如烟海，时空跨越古今中外。因而，在课堂欣赏教学中，需要链接的信息量很大，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高，作品数量大。而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在印刷质量不高、画幅小的缺点；加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段则是很难实现的。通过多媒体教学手段，能在有限的课堂时间里快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高教学效率和质量。如在课前编辑好课件，将课题的知识点、高质量的美术作品图像、简洁明了的文字说明、引人如胜的音乐和身临其境的影像等信息瞬间展现在学生面前，大大节省了使用传统手段所需用的时间，给教师和学生留出了更多的时间和空间来欣赏、感受、讨论、分析作品的美。例如，在讲我国古代青铜器时，教材中图片有限，如果采用传统方法就不可能对我国古代青铜器有较全面的认识，更不要说详细介绍了。而现在用多媒体手段，在课前将选择好的作品图像、文字说明和作品图解分析等素材组合制作成课件，在教学时重点分析几件作品后，通过多媒体手段让学生较多地、系统地、连续地、反复地欣赏类似的其他作品（包括教材上因篇幅限制而没有介绍的优秀作品）。这样，在一节课中能比较轻松地让学生多欣赏几件作品，极大地扩展学生的视野，为他们提供充分感受美、认识美、欣赏美的机会和空间。

以多媒体技术为主的现代教育技术能够使传统的学习方式发生改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式可以培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息，使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。

参考文献：

［1］普通高中课程标准实验教科书.湖南美术出版社，2005.

［2］尹少淳.美术教育――高等教育出版社，2005.3.

第6篇：多媒体在教学中的运用范文

关键词：多媒体；激发兴趣；教学效果；局恨性

随着时代的发展，传统的教育面临着巨大的挑战，教学手段及教学方法的改革已势在必行。数学教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。由于学科自身的特点，数学确定不像某些学科那样形象、生动。学生学起来觉得枯燥无味，从而直接影响学生的积极性。为此身为数学老师也不得不苦思冥想，不断探索行之有效的教学方法，然后往往是美中不足；事与愿违。多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养、培养学生的创造思维有着传统教学无法比拟的优势。数学这门课程，作为自然科学的基础学科，学生学得好与坏，将直接影响学生素质的提高。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来巨大的影响。改变了千百年来一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以巧妙的构思、生动的画面、形象的演示，引领课堂教学进入一个全新的境界。多媒体教学不仅能替代许多传统教学手段，而且能实现传统教学手段无法达到的教学效果和优势。

下面就结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。

一、激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛

苏霍姆林斯指出，教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪，满足未知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验，从而使学生带着高涨的、激动的情绪进行学习和思考，使教学成为一个充满活力和激情的活动。传统的教学模式，教师依靠“一块黑板、一支粉笔、一本书、一张嘴”进行说教式的教学，学生对这种比较单一的教学手段容易产生疲劳感、乏味感。课堂教学成功与否；其主要标志是教学效率的高低，而这又常取决于学生参与教学活动的态度是否积极、主动。儿童有了饱满的学习兴趣，便会对学习产生强烈的需求，积极地投入学习，坚持不懈地与学习中的困难作斗争，不再感到学习是一种负担。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性是教学成败的关键所在。布鲁纳说：“学习最好刺激是对学习材料的兴趣。”多媒体以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。例如在上《几分之一》一课时，我设计了“分饼”的动画。滑稽的人物，优美的音乐，诙谐的解说，成功地营造出了一种乐学氛围，使枯燥的学习变得轻松而易接受，为学生自主有效的学习奠定了基础。通过有趣的动画引入课题，一方面引起学生的兴趣，另一方面为学习新知提供了要思考的问题，诱发了学生探究新知的深厚兴趣，迫切要求掌握新的欲望也油然而生。

二、促进知识，化抽象为具体

小学生的思维正处在由具体形象向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与内容的抽象性之间的矛盾。心理学研究认为，小学生的思维往往是从体验中开始的，切断活动体验与思维的联系，思维就得不到发展。要解决知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾，关键在于情境模拟，体验感悟。而利用多媒体技术集声、光、色、动等于一体，在教学时，我们可以充分利用多媒体的闪烁、移动、变形等功能，使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，35-8，计算机画面上先出现小棒，3捆和5根怎样减去8根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，按一下正确答案，出现画面：画面上出现3捆零5根小棒和一只小熊，按照学生摆的方法，小熊把1捆小棒拆开，然后和8根小棒和在一起，去掉8根小棒，等于27根小棒。小熊边做边说，再加上适当音乐。在这个过程中，学生可以亲自操作，可以亲眼目睹这个过程，认识两位数减一位数退位减法的关键就是不够减时向前一位借一，在个位上加十再减。在一系列的动态过程中，学生还可以反复操作抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，完成教学任务。这一环节借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅激起学生的学习兴趣，而且可以帮助学生启发思维，促进知识由抽象到具体的转化，提高课堂教学效率。

三、突破教学重难点，提高课堂教学效果

学生学习一个知识，一般都要经历“感知――理解――积累――运用”这样的一个过程。多媒体在小学数学教学可以把抽象的概念和不易操作的实验活动的过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。例如在教学《圆锥的体积》时，学生以前对长方体、正方体等立体图形有了初步的认识和了解，然后对圆锥、圆柱立体图形的特征进行了研究，通过学习，学生对圆柱、圆锥的特征有了深刻的认识，但也有少数学生立体观念不强，抽象思维能力差，因此学习效率差。本节课我采用学生自己动手实践和多媒体课件演示，让学生观察发现圆柱体积与它等底等高的圆锥体积的关系，从而推导出圆锥的体积公式V=1/3SH，这一环节是本节的难点。

所以利用自己实践和动态展示圆锥的面积公式推导过程，化难为易，以达到最佳教学效果。

总之，随着时代的发展，教学手段的不断现代化，制作和恰到好处地运用多媒体，已成为课堂教学的一个重要组成部分，在课堂教学中，多媒体运用并不是万能的，一味追求“最时髦”，不假思索地将多媒体搬到课堂上，要与实际教学过程、学生状况以及教师的教学风格有机整合。所以教师应更多地注意在课堂教学中掌握“适时、适当、适度”的原则，正确选择和恰当应用多媒体，多媒体必将以它的魅力和作用为教学服务，真正发挥其特殊功效，以全面发挥学生的主体作用，提高教学质量。

参考文献

[1] 汤书翔著.小学教育学.华中科技大学出版社.出版时间，2001.2

第7篇：多媒体在教学中的运用范文

【关键词】多媒体美术教学学生

二十一世纪是知识爆炸的世纪，需要更多、更优秀的人才。以提高民族素质为目的的教育必须紧跟时代的节奏，教学手段需要不断的更新，多媒体进课堂成为必然。在大力提倡素质教育的今天，美术越来越受到更多人的重视，课堂的美术教学已不单是教会画就行了，更应该有“质”的体现，这就需要进行课堂教学的改革。而传统的美术教学模式中，主要以教师的讲解，学生练习、巩固为主，通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息。理性知识太多，感性材料太少，不能充分发挥学生认识的主体性。而多媒体在初中美术教学中的应用则可变单纯理性知识的传授为由感情材料到理性知识，我们可以从电视节目，各种音像制品、网络、书籍和现实生活中获得教学所需要的图片、影像等感性材料。由于多媒体又具有声、文、图、像的综合，将信息技术引入课堂后，能以不同的方式传播信息，并能提供友好便利的交往方式，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件，使教学内容更丰富，涉及面更广，能够优化课堂教学，提高教学效率。

一、运用多媒体教学，创设情境，使学生积极、主动探求新知

“良好的开端，是成功的一半”，一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”，使学生从新课开始就产生强烈的求知欲望，对于学生学习新知是至关重要的。因此，在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。如我在教学《建筑艺术》一课伊始，演示一段展现我国不同时期建筑物的视频影像进行欣赏，绚丽的色彩，不同风格的建筑物，以及优美的音乐，给学生的视觉、听觉以美的享受，使课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，这样创设情境，导入新课，激发了学生的学习兴趣，于是探究新知识奥秘的心情油然而生，他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始了新课的学习，为完成教学目标奠定了良好的基础，达到了“课伊始，趣即生”的良好教学效果。

二、运用多媒体教学，再现情境，促进学生积极、主动掌握新知

美术教材的重点、难点部分，教师可借助电教媒体，根据教学内容的不同，再现情境，把教材、教师所讲和学生思维融在一起，帮助学生开阔视野，积累素材，进而突出重点，突破难点，完成教学目标。如在教学《铅笔淡彩风景画》一课时，我依据本教材中的知识点和重点、难点，用多媒体展示四季情景：四季的不同色彩以及大量的风景图片欣赏，学生沉浸在无限遐想和神往中，情感处于最佳状态，加入娓娓动听的语言启迪，从而解决了本课重点，突破了难点，并使学生在得到美的熏陶和情愫的滋润的同时，积极、主动地掌握了新知，开扩了视野，提高了他们的认识能力，为学生的绘画创作奠定了坚实的基础，更为学生素质的提高创设了有利的条件。

三、运用多媒体教学，演绎情境，使学生积极主动地巩固新知

学生的创作热情源于美的启迪，也是通过绘画的形式达到巩固新知、发展思维、反馈信息的目的的一种训练过程，更是反映教学效果的主要环节。因此，在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇、爱动、争强、乐胜的心理，运用电教媒体，演绎情境，进行启迪诱导，激起学生强烈的创作欲，巩固所学知识、技能，因材施教，提高美术课堂教学效果。

四、运用多媒体教学，升华情境，使学生积极、主动地强化新知

作业展评、课堂小结是巩固和强化新旧知识内在联系的重要过程，也是一节课教学过程的最后一个环节。因此，教师依据不同的教学内容和学生实际差异，遵循计划性、针对性、趣味性原则精心设计一个新颖有趣的作业展评区和课堂小结，让学生以主人翁的态度出现，使他们有展示自己才华的机会，让他们在完成创作后，将自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并结合电教媒体――实物投影仪的运用，对典型问题予以指出、分析、更正；对突出作品进行分析、点评、鼓励、表扬，提高学生的审美能力，升华情境。

第8篇：多媒体在教学中的运用范文

关键词：多媒体；初中英语教学；运用

一、前言

一般来讲，传统的教学模式基本上是教师讲授、学生听课的模式。但是，随着教育技术的推广和普及，多媒体教学在英语课堂中发挥着越加重要的作用。这就倡导教师和学生之间的角色转变。多媒体以它特有的科学性彰显出其独特的魅力，促进了教学形式上的多样性和教学质量的提高。多媒体教学应用了当前的技术，主要是将文字、声音及其图像联系在一起，这种方式可以有效提高教学质量，避免教师板书的时间，而且还大大地增加了学生学习知识的积极性，能够很好地扩展其知识面，这在一定程度上提高了学生学习的效率和积极性。在初中英语教学过程当中有效引入多媒体进行教学，这样不仅能大大缩短知识的传授和反馈，而且还增加了课堂教学中师生交流的机会。这种方式的应用，不仅使得多媒体技术进入到了教育这个领域当中，同时还促进了教育教学的质量。

二、多媒体在初中英语教学中的作用

1.有效激发学生的兴趣爱好

兴趣在初中英语教学过程中处于一个非常重要的地位，多媒体教学能够很好地克服传统英语教学当中偏重语法和词汇的不足，激发学生对于英语学习的兴趣。在英语的学习过程当中，学习兴趣对于学习者来说是非常重要的，利用多媒体课件教学不仅能很快地抓住学生的注意力，而且还能激起他们那种能够不断获取知识的好奇心。学生只有真正对英语学习产生浓厚的兴趣，才能够对于学习英语产生动力，最终取得优异的成绩。而消极学习英语，不仅不能够提高英语学习效率，同时还会影响学习的正常效果，影响英语学习长远发展。多媒体教学与其他教学手段不同之处在于它能够通过多通道，结合声音、文字、图像等，充分调动学生的各项感官，从而使其参与到英语的学习过程当中去。这种交互性能够使学生自主地参与英语教学。

例如，在学习Unit 4 Reading： Hosting a Charity Show 这一内容时，教师首先可以运用PPT课件把一些关于慈善行为的图片呈现给学生们：那个“大眼睛姑娘渴望读书的眼睛”“早春刚刚绽露红色的花蕾”等图片抓住学生的注意力，然后依次呈现“Project Hope”“Spring Bud Project”等词组，学生就会很容易地联想到“希望工程”“春蕾计划”等。在教师对这些慈善活动分别用英语进行适当的介绍之后，再给学生们观看慈善义演的一些精彩活动的片段，引起学生的感情共鸣。进而引入本课的内容：Hosting a Charity Show。这样学生就会很快地进入学习角色。这样通过立体直观的真实生活的演练，让学生学得轻松，乐在其中。

2.培养学生自主学习的能力

传统的英语教学，也俗称哑巴英语教学，这种教学方式主要是以教师在课堂上的讲授为主，学生只是被动地接受，学生的学习方法基本上是由教师来决定和控制的。在多媒体英语教学过程中，教师只是给学生提出了一个学习目标，让学生根据自身的英语水平选择适合自己的语言。这样学生就能够依照自身的学习进度，确定出合理的学习方案，并且调整好自身学习的时间。同时，一些自身能力较强的学生能够在基础当中拓展自己的能力。

例如，在初一英语教材中，学生学习介词across、 through，短语in front of、in the front of 时，如果用传统的教学方法来讲解，就又会造成学生被动接受的情况。教师可以先用多媒体做几个课件，如一个小朋友横穿马路、一团纸从窗户扔出去等等，设置不同的语言环境，让学生自己选择用哪些介词，用哪些短语。这样能培养学生自主学习的能力，学生的认知主体作用也能够得到充分的体现。

3.增加课堂容量

英语知识具备比较繁琐的特点，学生在学习的过程中会逐步感觉较为困难，甚至失去兴趣。教师在此时可以通过一些多媒体技术来制作一些课件，从而增加对学生的吸引力。让学生在学习的同时，置身于语言和文字当中，不仅节省了时间，提高课容量，又可以使教学内容清楚地展现在学生面前。教师只需用鼠标点击或者用键盘操作，就可以给学生提供更多的听说训练机会，可以有效地提高听说能力，加快课堂节奏。

例如，七年级下册Unit 2 “Where Is the Post Office？”教师在讲授“How to give the way？”时，教师就可以通过多媒体制作出一个小模拟，一个小Apartment、一个警察、一个路人等。通过真实的生活演练，激发学生学习的热情。让学生在一节课中得到的知识更多、更全面。

三、结束语

在现代教育中，多媒体教学是一种重要的手段，它不仅可以满足教师教学的要求，而且有力地促进了初中英语教学。在多媒体英语教学的环境下，教师不再作为主要的信息源，学生也不再被动地接受知识。多媒体技术在英语教学中得到合理、适当的利用时，可以有效地提高学生的听说写能力，激发学生的学习灵感。在英语课堂教学中适当地利用多媒体，把它作为一种辅助教学的手段，打造出高效的英语课堂。

参考文献：

第9篇：多媒体在教学中的运用范文

一、运用“多媒体”导入新课

一节成功的课必须由每一个好的教学环节组成。而“开始”就是重要一环，俗话说：“好的开头是成功的一半”。因此，教师要抓住儿童的好奇心理，巧妙导入新课，激发学生的求知欲望，那么究竟采用什么形式导入新课，方法很多，其中“多媒体电脑软件”就是一种，我在计算机上设计紧扣教材又有趣味性、生动活泼的软件，在教学活动中不断激发学生的兴奋点，以引起他们的学习兴趣。

例如：教学“被除数、除数末尾有0的有余数除法时”，我首先出示电脑软件《八戒分桃》的“童话”故事，屏幕上出现了声情并茂的彩色画面：一天，猪八戒到花果山去玩，恰好悟空不在，八戒就带着30只小猴去搞了100个又大又红的桃子，然后对小猴说：“你们30人，每人分得3个，剩下的一个就给猪伯伯我吧！”八戒怕小猴不相信，还列了一个算式呢！屏幕展示：

没多久，悟空回来了，知道了这件事，斥责八戒不老实，欺骗了小猴，吓得八戒连连嗑头求饶，小猴们被弄得莫名其妙。“童话”故事放完后，老师紧接着问学生：八戒为什么欺骗了小猴，悟空指责八戒不老实的理由在哪里，在学生绕有情趣的情况下，老师趁热打铁揭示本节课的学习内容“被除数、除数末尾有0的有余数除法”。这样导入新课，为学习新知识做了良好的心理准备，学生很自然地、积极地开动脑筋，寻求解答方法及答案。因此教师教起来就轻松多了。

二、运用“多媒体”掌握概念

数学知识是比较抽象的，数的概念更是如此，为了使学生能顺利掌握数的概念，在教学“7”的认识时，我是这样设计的：上课开始，我首先出示电脑软件，屏幕展示一幅春天的景象，并配有一段轻松的音乐，随着音乐的节拍，给学生讲述一个优美动听的故事：春天来了，大地披上了绿装，太阳公公露出了慈祥的笑脸，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，白云下面有一条小溪，小溪边有一片青青的草地，旁边有一栋小房子，那就是兔子的家。这天，兔妈妈第一次带着她的宝宝来到草地上玩，闷了一整个冬天后，第一次呼吸到春天的空气，小兔们是多么高兴啊！（画面停）师即兴问小朋友，你们数一数，这里有几只小兔，师教学生认识7及书写7。之后屏幕继续展示7，小兔们一边吃着鲜嫩的青草，一边嬉戏打闹，吃饱玩够之后，兔妈妈便把小兔们叫到跟前一起做游戏。要把7只小兔分成两组（屏幕停），可是小兔们怎么也站不好。小朋友，你们知道怎样分吗？共有几种分法？（师教7的分解，并用电脑软件展示7只可爱小兔的分法及种类。）出示软件，做完游戏后，兔妈妈给兔宝宝出了几道题，小朋友，想不想做？出示软件，展示几道形式多样的巩固练习题，就这样，这节课在优美的音乐和动画故事中结束了。由于自始至终采用了“电脑多媒体”进行教学，起到了化枯燥为生动活泼的作用，使儿童在轻松愉快中切实掌握了概念知识。

三、运用“多媒体”辨析概念

对一些易错的概念，小朋友要改正过来或是辨析清楚，往往很困难，就是这次改正过来了，下次又会忘记。教学中，我运用“多媒体”进行辨析，既具体形象，又易懂易记，能起到纠一正百的作用。