低年级数学课堂教学的趣味性精选(九篇)

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第1篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词： 小学低年级 数学教学 趣味性教学

兴趣是学生学习的基础，同时也是为学生提供动力的源泉。但在传统低年级小学数学教学中，通常教师教学方法单一且教学内容枯燥、难懂，导致部分学生对数学知识学习兴趣不高。因此，为提升小学低年级学生对数学知识的学习兴趣，教师应积极开展趣味性教学，增强数学课堂的趣味性，从而有效提高数学教学质量。如何在小学低年级数学教学中开展趣味性教学呢？对此，笔者提出以下建议：

一、创设情境，激发学习兴趣

游戏是低年级学生日常生活中的一部分，几乎所有孩子都热爱游戏。在传统小学课堂教学中，教师没有考虑到将游戏与教学相结合以增强数学课堂的趣味性。对此，笔者认为教师可以充分抓住学生爱游戏这一特点，然后结合教学内容为学生创设相关游戏情境，以此增强数学课堂趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣。

教师为学生讲完“1～5，6～10的认识与加减法”后，为帮助学生更好地掌握所学知识，在课堂教学前可以根据教学内容为学生创设相关游戏情境。如抢凳子，课前几分钟教师可以和学生一起清理场地，准备9个凳子并随机挑选10个学生参与游戏。游戏开始先把凳子摆成一个圆圈，参加游戏的学生在凳子外面围成一圈，教师敲黑板或放音乐时参加游戏的学生围绕凳子顺时针或逆时针跑动。当鼓声或音乐停下时，参加游戏的学生迅速找到一张凳子坐下，没有凳子的学生淘汰。当学生淘汰后，教师可以随机变换减少或增加凳子与学生的数量，让学生回答当前游戏学生为几人，凳子有几张，去掉几张凳子后会淘汰几人，又剩余几人。通过这样的形式将数学知识有机融入游戏中，可以有效增强数学课堂的趣味性，同时有助于激发学生参与数学学习活动的兴趣。

二、多种方法，营造活跃氛围

传统小学低年级数学课堂教学中，通常教师的教学方式与技巧大同小异，而数学知识抽象难懂，这样的教学模式导致部分学生学习兴趣不高。针对这一情况，在小学低年级趣味教学中，教师应积极改善传统教学模式，灵活运用多样化教学方法，借助丰富教学手段吸引学生的注意力，从而营造活跃的课堂氛围。

活跃的课堂氛围可以使学生在轻松愉悦的环境下提升学习效率。因此在小学低年级数学课堂教学中，教师可以采用多种方式为学生营造活跃的课堂氛围。1.教师应与学生之间构建民主、平等的师生关系。首先应改变传统教学中学生与教师不平等的等级，尝试和学生做朋友并从平等角度交流沟通，了解学生的学习兴趣与需求。如教师可以通过与学生、家长的沟通、课余时间与学生的沟通与接触加强对学生的了解。然后根据学生的学习需求结合教学内容做出有针对性的教学设计。2.教师可以积极改变传统课堂形式。如小组合作学习，教师可以将课堂变为数学竞赛，将学生平均分为若干小组，组织学生以小组为单位参加，充分抓住小学生表现欲与好胜心强的特点，营造活跃的课堂氛围，调动学生学习数学知识的自主性。

三、联系生活，培养学习兴趣

数学与学生日常生活联系密切，低年级数学知识更是与学生日常生活息息相关。但分析传统小学数学课堂发现大部分教师所授数学知识脱离学生日常生活，导致学生数学应用能力不强。为改善这一情况，教师应将教学内容与学生日常生活联系起来，逐渐培养学生的学习兴趣，提升学生的综合应用能力。

以小学数学“认识人民币”这一教学内容为例，教师可以结合教学内容借助网络资源下载相关教学资料，然后将其制作成多媒体课件辅助教学。课前，教师可以借助多媒体课件为学生展示人民币图片（硬币：1角、5角、1元，纸币：1元、5元、10元、20元、50元、100元），并为学生讲解人民币相关知识。在学生对人民币有一定认知基础上，教师可以组织学生开展“班级超市”活动。带领学生按人民币面值制作一些“人民币”，然后用其在班级随机买卖自己与同学身边的物品，课堂结束后学生互相归还即可。另外，教师也可以延伸为学生讲解一些辨别真假币的知识，以扩大学生的知识面。在这样的教学活动中，学生将所学教学知识加以运用并获得真实生活体验，有效提高学生学习兴趣，提升学生数学综合能力。

四、结语

小学低年级学生对学习最大的动力来自于兴趣。因此，为提升学生对数学知识学习的积极性，教师可以开展趣味性教学，提升数学课堂的趣味性，激发学生对数学知识的学习兴趣，从而促进学生学习效率的有效提升。

参考文献：

[1]魏群.解析小学低年级数学教学中趣味性教学方法的应用[J].科技展望，2016，11：232.

第2篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词：小学 低年级 数学

引言

在小学低年级数学教学过程中，我们一定要遵循学生的自身特点与认知规律，创新思维，拓宽视野，强化趣味性教学，想方计法充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

1、在数学情境教学模式中，兴趣盎然的学习

1.1情景教学模式下的数学故事

新课程改革下小学低年级数学教材的变革最为明显，许多知识点都是围绕着活泼、生动的数学故事来展开的。例如在教授“减法运算的意义”这一知识点时，数学教师可以应用书本上列出的小猫吃鱼这一故事进行发散与扩展，将数学知识点穿插在整个故事当中，层层递进、层层深入，不断吸引小学生的注意力与兴趣。教师可以提问“同学们，你们看小猫今天一共抓到了几只鱼呢？”，学生数清第课本上第一幅当中背篓里面鱼的数量，然后回答“9 只”，老师接着提问“中午到了，小猫咪要吃午餐，它吃了几只鱼呢？”学生接着数数并回答“3 只”，老师再问“晚上又到了，小猫又吃了几只鱼呢？”，学生回答“6 只”，与此同时恰当的抛出总结性提问“那么小猫还有几条鱼可以吃呢？”。小学生在这种新颖的课堂提问模式下，好奇心达到了极大的满足，也真正认识到了减法运算中的数为 0 的实际意义，达到了数学教学的质量要求。

1.2情景教学模式下的数学口诀

小学低年级的学生在日常生活中所变现出来的对于顺口溜形式口诀的浓厚兴趣同样也是数学教师值得关注的学习特性之一。这带给我们的教学启示在于：如果将这种顺口溜形式的口诀应用到数学教学当中，把小学生普遍掌握不好、理解不到的数学知识通过口诀的方式进行归纳总结，势必会起到事半功倍的教学效果。

1.3运算步骤要记清

“遇到括号要先算，没有括号要仔细，有加有减有乘除，先算乘除后加减。”小学生要背诵乘除法的运算规律是一件困难的事，但要记住这种能够吸引他们兴趣的口诀却非常轻松。与此同时，这种口诀也将小学生的数学学习从课内带动了课外，再加上口诀的辨识度非常高、节奏高比较强，小学生还可以将它用作跳绳、丢手绢等课后游戏的口令，更加深他们对这些知识点的熟悉程度，真正实现了娱乐与学习的统一。

1.4组织活动形式多样，激发学生好奇心理

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学趣味性教学活动中，老师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断培养学生学习知识的能力与水平。

1.5开展数学实践活动，提高动手操作能力

数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，学生并不感兴趣，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们在操作实践中发挥主体作用，就可以收到事半功倍的效果。 例如：在教学“数的分解和组成”一课时，为了激发学生进一步去探究过程，没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们十分投入。由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了 6～10 的分解与组成。在教学“认识图形和物体”一课时，为了让小学生分辨出立体图形和平面图形， 笔者就让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形等。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。笔者还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。 这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力。

1.6给予适时的评价，激发学生的学习兴趣

表扬可以强化小学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的保持取决于通过学习所获得的效果。学生常常由于获得好成绩，而受到老师、家长、同学等赞赏，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，可以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。 特别是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心”、“真聪明！ 你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。 如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。

2、总结

总之，在小学低年级数学趣味教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理特别重要。所以，教师必须要牢固树立以学生为主体的教育观念，以实现学生的人生价值为最终目标，认真开展形式多样的活动，不断激发学生的好奇心理，这样就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力。

参考文献：

[1]曹美娟.小学数学教学中学生兴趣的激发[J].新课程，2009，（8）.

第3篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

【摘 要】在小学课程里数数学最难了，它抽象的同时也要求逻辑思维很强。但对于大多数小学生来说数学是他们最难的一门课程，那么如何提高小学数学的教学质量，培养小学生对于数学的兴趣爱好，提高学生的思维逻辑能力，促进小学生身心健康的发展，这便是本论文即将要探讨的问题，小学数学教师怎样加强趣味性教学。

关键词 趣味性数学；学生；兴趣；教师

1.小学低年级数学的重要性以及趣味性教学的重要性

1.1小学低年级数学的重要性

数学是九年义务教育里面一直都伴随的，小学数学是九年数学里面最基本也是最重要的一门课程，对学生以后的发展有着深远的影响。学生刚进去小学，对每一门课都非常的感兴趣，数学是一门比较难的课程，如果老师不能保持学生们对数学的学习兴趣，在课堂上也不能激发学生的求知欲，不尽早培养良好的学习习惯就容易使学生失去对数学的兴趣，从而对以后学习的发展产生深远的不利影响。

1.2小学低年级数学趣味性数学的重要性

数学课是学生进去九年义务教育里面最重要的科目之一，数学学习的不仅仅是数学这门课而是学习的数学的逻辑思维方式。随着社会经济的发展，教育也在不断进行改革，趣味数学就是改革之一，这是教师为了提高学生的兴趣而发展的一种新的教学方式。俗话说兴趣是最好的老师，的确，老师说的再多学生没有兴趣，左耳朵进右耳朵出一样是没有效果。因此，老师就需要改变自己的教学方式来吸引学生的兴趣感受数学所独有的魅力。但刚去小学的学生年龄还比较小不知道选择也没有自制能力，老师就需要采用趣味数学让他们对数学产生真正的喜爱。

2.加强小学低年级数学趣味性教学的措施

2.1建立友好的师生朋友关系

小学数学相对于初、高中数学来说是相对容易相对有趣一些的，但小学生大多年龄都比较小，思维能力不够，不太懂得数学的重要性，在他们眼中认为什么有趣，什么好玩就会去多加关注。因此作为小学低年级的老师就要根据学生的心性然后投其所好，加强学生对数学的兴趣。作为小学生他们是相当怕老师的，如果老师因为他们的顽皮而苛责他们，那么他们除了会讨厌老师还会连带讨厌这个老师所要教的课程。作为一名小学低年级的数学老师，就要多个自己的学生互动，建立良好的师生关系，环境影响兴趣。

2.2课堂教学要勇于创新

刚进去小学低年级的孩子们，在他们眼中最感兴趣的就是玩，因此作为老师就要投其所好在教学过程中要改变以往那种死板的黑板版述，要充分利用现在的多媒体。多媒体的应用可以使教学更加生动形象，学生更加容易理解，比如把一个棱长为6cm的黑色正方体可以切割多少个体积为1立方厘米的正方体。其中没有颜色的正方体有几个。如果单纯的让学生来想，作为一个几岁的孩子肯定想不到，但如果运用了多媒体那就很容易接受了。

2.3多给学生鼓励

老师在教学过程中不要因为学生一时不解就苛责学生，老师要想出更多的方法来鼓励学生，让他们有自己的想法和方法。不同的学生适应不同的方法，教师不能因为学生不适应自己的方法而去责怪学生蠢。教师要鼓励学生自己思考勇于创新并提出自己的见解，促进学生思维能力的培养。

2.4课堂形式多样化

在数学的教学中，每一节课都有它的侧重点，每一节课老师都需要点出侧重点，如果每次点出的重点的方式都一样，学生自然就会对这门课失去兴趣，因此在课堂之上教师可以有自己独有的发挥，不一定要拘泥于以往那些传统的教学模式，现在社会在进步，时代在发展，教学的需求也在不断增长，人类的大脑也日益更加发达，教师需要打破传统的教学模式开创属于自己的教学模式，其实现在许多小孩子都爱看综艺节目课堂如果能借鉴综艺节目里一些知识内容我想学生的兴趣肯定是很大的。

2.5适当的夸奖学生

作为学生而来的成年人最大的感慨莫不是如果在读书时老师多夸奖几句也许现在的我也不至于混的这样差，由此可见教师的一句夸奖的重要性。在学习过程中教师的一句夸奖就会提高学生的学习积极性可能影响到学生的这一生。实践证明学生对数学的态度和老师对学生的评价是密不可分的，当学生某个思路被老师肯定后就会有成就感，会一直保持着这份成就感就想不断争取这份成就感，但如果一旦被老师否认或者是批评，那么就像一颗火热的心被冷水浇了，以后怎么捂热都热不了。因此，教师应该在学习或者课堂中多一些鼓励的话，哪怕说学生真的错了，你也要先鼓励他好的方面再说不好的方面。

2.6加强教师自身的修养

要想最终做到趣味性数学教学最为重要的还是教师，这要求教师要有数学的专有知识还要有广阔的视野以及大量的知识储备，还有与时俱进的思维创新能力。作为一名数学老师不仅仅只是加强数学方面的知识，还要促进自己其他各科的全面发展，如果老师一味的只加强数学专业知识，一旦学生提问老师不能给出令学生满意的答案，那么老师在学生心目中的形象就会跌落，从而影响学生对于数学这门课程的兴趣。但如果学生提出的问题老师不仅解决了还能用生活中的例子来讲解，那么不仅促进了师生情还促进了学生对于学习数学的热情以及激情。

3.结束语

综上所述，小学低年级的学生年龄比较小思维还不够敏捷，自制力还不够稳定，因此就需要教师把握他们的心理通过趣味性教学来提高学生对于数学的兴趣，培养样学生学习数学的良好习惯和逻辑思维能力，激发他们对于数学的爱好。教师应该因材施教，不同的学生采取不同的方法，根据他们所共有的特点来设计教学内容，充分调动他们的学习积极性从而促进我国数学教学事业的发展，为我国培养新世纪人才奠定基础。

参考文献

[1]丁平.用趣味开启小学低年级数学之门[J].读与写（教育教学刊）.2012（10）

[2]钟娟梅.小学低年级数学课堂如何运用趣味教学[J].启迪与智慧（教育）.2012（10）

[3]匡祖友.浅谈培养小学生数学操作能力的作用.新课程.2008.（06）

第4篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

一、注重数学操作，引导手脑并用学习

小学低年级学生一般在七、八岁左右，这些孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，在学习时开展“摸一摸”、“摆一摆”等实践活动，调动学生的多种感官参与活动，可以激发他们的学习兴趣，在加深理解知识的同时动手操作能力也增强了。例如：在教学“七巧板”时，就借用“守株待兔”这个学生非常喜爱的故事导人，学生积极性即刻被调动。接着再给每位学生一套“七巧板”学具盒，这时学生发现“七巧板”也不过是由5个三角形、1个正方形、1个平行四边形组成的。没有什么奇妙的地方啊！学生的兴趣被激发了。于是继续引导学生象摆守株待兔的故事那样随心所欲摆弄“七巧板”，看看能发现什么。于是学生们个个就像拼“藏定图”一般，争先恐后地拼摆，课堂气氛异常活跃。时而一声惊呼。时而手舞足蹈，时而笑声朗朗，最后不仅有学生能拼出“七巧板”原型，而且还“创造”出许多栩栩如生的比卡丘、葫芦娃等动漫图案。紧接着再引导学生进行交流，介绍自己的新发现。学生通过积极主动的参与，使“七巧板”的奥妙不言而喻。

二、通过动手实践，提高学生操作能力

数学知识比较抽象，仅凭教师讲解，学生并不感兴趣，课堂教学效果差。如果能够通过多种感官，发挥学生好动的特点和长处，让他们在操作实践中发挥他们的主体作用，就可以收到事半功倍的效果。例如：在教学“数的分解和组成”一课时，为了让学生有一个感性的认识，就没有急于得出结论，而是让学生拿出学具盒里的小棒、小圆片或者小三角摆一摆、分一分，学生们在课堂上十分投入。这虽然看似简单，但由于学生的积极投入，亲自动手实践，很快就掌握了6～10的分解与组成。在教学“认识图形和物体”一课时，为了让小学生分辨出立体图形和平面图形，就让孩子从家中带来各种各样的相关物体，如乒乓球、魔方、茶叶盒、药盒，还有用彩纸剪成的长方形、正方形、圆、三角形。课堂上让孩子们比一比、摸一摸，具体感知这二者的区别。我还让孩子们用带来的立体物体摆一摆，用平面图形拼一拼，孩子们摆出了机器人、房子等各种美丽的图案。这样，既培养了学生的动手操作能力，也激发了学生的空间想象能力和创造力

三、建立评价机制，激发学生的学习兴趣

表扬可以强化小学生的学习兴趣。小学生学习兴趣的保持取决于通过学习所获得的效果。他们常常由于获得好成绩受到老师、家长、同学等赞赏而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，可以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。特别是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。恰当的评语不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心”、“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“好样的，有进步，继续努力！”、“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”、“你能行，老师相信你！”这样带感彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，从而充满了对学习的希望。

四、培养动手习惯，提高数学思维能力

培养学生动手习惯，提高他们思维能力是小学低年级数学趣味性教学的常用策略。数学知识的特征就是抽象。而小学低年级学生的思维正处在以形象思维为主的发展阶段，要使他们理解并掌握数学知识，仅仅凭借老师的语言讲述是满足不了学生学习需求的。所以，在小学低年级数学教学中，老师可以借助多媒体等教学资源，尽量为学生创造有利的学习条件，努力培养学生养成动手、动脑的好习惯，让他们真正感受学习数学的乐趣，从而使抽象的数学知识具体化。此外，老师要善于把学习、操作、思维与语言表达等有机的结合起来，着力解决小学低年级数学教学中的难点问题。更要注意从学生的心理特征和思维特点出发，促使学生通过自己动手操作，尽量让学生观察、操作、思考有关数学问题与现象，不断增加学生参与各种有益活动的机会，把有关数学知识的外现动作过程同内隐思维活动有机地结合起来，从而使抽象的数学知识更加具体化，进而不断激发学生学习数学的兴趣。也可以在学生自身感性认识的基础上，通过动手“比一比”、“看一看”等，不仅巩固了所学知识，又培养了他们的数学思维。

第5篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

【关键词】小学数学；趣味教学；学习兴趣

小学阶段的学生正处于好奇心强的时期，尤其是低年级学生，面对枯燥单一的数学知识，学生无法将注意力集中于学习。而兴趣是最好的老师，它推动人们不断的去探索和寻求新知识、新能力。因此在小学数学教学中优先培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的，并且培养学生的自主学习能力在数学教学中也是必不可少的，具有积极的研究价值。

一、激发学习兴趣，培养主动学习能力

“兴趣是最好的老师，是推动学生学习的原动力。”兴趣不是天生就有的，而是通过对外界新鲜事物探索的欲望所引起的。老师在培养学生学习数学兴趣方面，首先应该先了解学生对数学感兴趣的程度。有的小学生喜欢学习数学，有的小学生在解答数学题方面毫不费力，并且成绩较好，从而得到老师和家长的夸奖；而有的小学生处于高不成低不就的状态，对于简单的题能轻松做出来，复杂点的题就完全没了思绪，还有的小学生对数学处于没有兴趣，甚至厌烦的状态，因此在老师和家长方面得不到重视。要解决这一现象，就需要老师在数学教学过程中做到对学生一视同仁，对于学习成绩好的同学进行鼓励，并让其保持下去，对于学习成绩不太好的学生，老师更要多方面关注和鼓励并且进行耐心的辅导，激发孩子们学习数学的兴趣。同时，老师在上课前要做好充分的工作准备，尽全力把每堂课都讲得声情并茂，通俗易懂，让学生在听讲的过程中能够快速的理解并消化课堂知识，并且使学生对老师所教授的课程产生兴趣。同时要注意巩固学生的学习兴趣，对学习数学有很大进步的学生进行表扬，不断激励学生的求知欲，从而培养学生的自主学习能力。

二、开展趣味性数学教学，指导学生自主探索

（一）趣味性教学方法在小学数学教学中的作用

我国传统的教学方法主要是提示性的教学方法，即由老师叙述讲解、演示，然后让学生练习，这种传统的教学方法是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性，大大降低了学生对数学学习的兴趣。这种教学状态主要是源于老师们缺乏改革和创新精神，使课程教学形成了公式化的教学模式，从而难以调动学生学习积极性，促使学生从小学开始就失去了学习数学的兴趣。在此种情形下，趣味性数学教学的开展就显得尤为重要。

趣味性的教学方法倡导教学方法的多样化。其强调学生的参与，引起学生注意，给与学生关怀，帮助学生树立对学习数学的信心以及充分调动学生学习数学的积极性。这种趣味性教学对于低年级的学生来说是非常重要的，老师可以根据同样的学习任务和目的来制定不同的学习方法，尝试不同的教学方式，促使学生自觉主动的参与到数学学习课堂中来，进而不断提高小学生数学学习的质量与效率。

（二）激励学生自主学习能力，开展自主探索式的学习模式

自主探索式学习的重点在于由学生亲自体验学习的过程，重视让每个学生根据自己的体验，去探索和发现数学中的问题。在数学教学过程中，教师要根据小学生对数学认知内容的需要来创设一定的问题情境，让学生在脑海里对数学知识明朗化，形成新旧知识的联系，让学生主动投入到数学问题的探究中去，使学生的潜能得以发挥。

三、充分利用现代化教学手段，提高教学效果

（一）锻炼学生的综合思维

一堂成功的数学课，就意味着学生的学习兴趣都很高，那么多媒体教学就是我们数学教学中的好帮手。正确的运用多媒体教学比传统的教学手段更生动、更富有感染力，它可以锻炼学生的综合思维，使学生能够快速的、高效的获取知识。现代化教学手段的运用，不仅是传递教学内容，还会改变传统的教学方法；把生活与教学内容相结合，不仅能调节课堂气氛，还可以激发学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生深入的思考问题，同时激发学生们对于数学的W习兴趣。

（二）节约课堂时间，提高课堂效率

数学知识内容具有抽象性的特点，这与小学生在认知事物的有形象的特点是相矛盾的。由于传统的数学教学方式都是老师对理论知识的讲解，致使学生对数学知识一知半解，这样不仅严重影响了课堂教学效率还增加了学生的课外负担，长此以往，就会导致学生丧失了对于学习数学的兴趣和信心，不利于学生综合素质的发展。因此，根据教学内容和学生年龄的特点，恰当的利用现代化的教学手段，不仅能发挥“变静为动，化枯燥为生动”的作用，还有利于启迪学生的思维。同时它能使学生手、脑、眼、耳等多种感官并用，使学生注意力更集中，让学生在轻松愉快的学习氛围中能够快速高效的获取并理解数学知识。

综上所述，为了充分调动小学生对数学知识的学习兴趣，教师应针对每节课的教学内容，合理设计趣味性教学方法，同时恰当运用多媒体教学手段，调动学生的学习主动性，从而有效提高小学低年级数学教学质量。

【参考文献】

第6篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

一、 始终以学生为中心，创新教学模式

课堂教学应始终坚持以学生为主体，紧紧抓住学生心理特点，有效地渗入到教学氛围中去，让他们感受到自己是课堂的主人，让他们参与到教学中来。例如在讲第四册书第一单元“变化规律”时，我找了三名同学到讲台上拍照，随意变换他们的位置，看能照出几张照片来，最后得出最多能照六张不同照片。

二、 多做游戏，吸引学生注意力

根据低年级学生年龄特点，数学课上要多做贴近学生生活的游戏，通过游戏让学生在玩中学，这样不但使他们感受不到数学的枯燥，反而增添数学课的趣味性。例如，在讲二年级下册“统计”时，选四个学生爱看的动画节目，让学生通过调查统计，了解班上最喜欢看哪个动画节目的同学最多，从而真正学会统计方法。又如学习第二册书上的“元、角、分”时，让学生扮演售货员与顾客，通过角色扮演，使学生更加深刻地理解课本上的数学知识，把书上的数学知识应用到生活中。

三、 培养学生的小组合作意识

数学课上遇到学生不易理解的内容，可通过小组讨论合作来解决问题，让每位学生都有充分表现自己的机会，抓住该年龄段学生爱表现的心理特点，从而调动学生学习的积极性。例如在学年级下册第七单元“总结长方形、正方形的特征”时，可通过小组合作的方式，让学生积极发言讨论，这样不但能让学生有表现自己的机会，还能加深学生对知识的理解和掌握。

四、 培养学生的动手操作能力

低年级学生由于理解能力较差，因此在教学过程中应让学生多动手进行实践操作，以便更好地领悟所学知识。例如，在讲一年级第四单元“合与分”时，让学生用小棒摆一摆，分一分，大大地调动了学生学习的积极性、主动性，从而提高了课堂效率。又如在二年级下册讲“克与千克的认识”时，让学生亲自用手掂一掂不同的物体，从而使学生对不同的质量有更直观的认识。

五、 在课堂上多表扬，少批评

第7篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词：小学低年级；思维能力；培养

培养小学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一。那么，在低年级数学教学中，怎样加强对学生思维能力的培养呢？在此，谈谈我对小学低年级数学思维能力培养的几点尝试。

一、充分利用趣味性元素，激活学生的形象思维

瑞士著名的儿童心理学家皮亚杰曾经说过：“兴趣是进行所有智力方面工作的依据。”实践证明，当学生对某一活动产生浓厚的兴趣时，他们的注意力会高度集中，其思维意识也变得非常活跃，学习成效也会有较大的提高。因此，作为小学数学教师，一定要注重激发学生的学习兴趣，充分利用各种趣味性元素，激活学生的形象思维，促使学生积极主动地投入课堂学习活动中。例如，在教学一年级“拼拼搭搭”活动课时，教师可以在带领学生复习教材中各种立体图形的特点之后，将学生分为若干小组，让他们根据自身的兴趣爱好，用已经准备好的材料搭建出各种自己喜欢的形状，然后在小组间进行比较。此时，教师要定位好自己的角色，要以引导者、欣赏者的眼光来看待学生的作品。通过这一活动，学生不仅在拼搭过程中掌握了不同立体图形的不同特征，也拉近了师生之间的距离，活跃了课堂气氛。现行教材中类似的课题活动有很多，都是针对小学生的年龄特点而设计的，因此，受到了学生的普遍欢迎，教师可以充分利用这些趣味性元素，并融入自己的创意，让学生逐渐爱上数学。

二、合理设置障碍和疑问，提高学生举一反三的能力

当全体学生已经掌握基础知识和“变式题”的时候，为了让优等生吃得更饱，让中等生吃得更好，让后进生吃得了，我们可以在课堂教学的最后，增设“发展”环节，提出具有思考性的问题，让学生自主对比、类比、推导，充分发挥自身的创新思维，并在综合运用所学知识的基础上，探索出新的方法，提高对知识的应用能力。例如，在教学完“7”的乘法口诀之后，教师可以设置这样的“发展”环节：让学生自主探索8×1，8×2，8×3，8×4，8×5，8×6，8×7，8×8等几道题，学生们通过自己的对比、类比以及推理过程，最终得出了8的乘法口诀，这一举一反三、触类旁通的学习方式，有助于大幅度提高学生的自主学习能力，使他们充分体会到成功的乐趣。

三、激发学生的探究兴趣，促进学生思维的发展

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能积极主动地投入课堂学习活动中。因此，教师要善于抓住小学生好奇心强的心理特点，结合教学实际灵活制订教学策略，以激发学生的学习兴趣。为了促使学生充满兴趣地融入课堂教学中，教师可以根据具体教学内容创设相应的教学情境，以吸引学生的注意力，使学生快速融入课堂情境，激发学生的探究欲望。例如，在教学“10的认识”时，教师可以充分利用图文并茂的多媒体技术，点击鼠标在屏幕上分别出现数字娃娃“0”“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，然后数字“9”跳出来说：“我最大，我是你们的老大”，这时，“0”和“1”都纷纷表示不平，它们说：“如果我们站在一起，就比你大”，教师趁机进行引导：“小朋友，你们知道这两个数字组成的数字是几吗？”这种方式能极大地激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力。

四、充分利用各种教具，为发展学生思维奠定基础

小学一二年级学生的思维，正在经历从具象到抽象的过渡，因此，他们的思维大都与形象、具体的事物联系在一起，在教学中，教师要注重将理论知识与生活实际联系起来，充分运用各种学具和教具，帮助学生获得大量的感性材料，从而概括出正确的数学概念。例如，在教学“有余数除法”这一节时，可以先让学生自主动手拼摆学具，从“没有剩余”到“有剩余”，学生在这一过程中，不但手脑并用，初步建立了对“余数”的认知概念，而且为提高学生的抽象概括思维能力奠定了良好的基础。可见，通过实践方式对学生进行思维训练，可以培养学生多想多问的良好学习习惯，有效提高学生综合应用知识的能力，为促进学生思维发展奠定良好的基础。

总之，在小学低年级数学教学中学生思维能力的培养，是数学课程改革的要求之一，也是素质教育的重要内容之一。作为教师，在今后的教学中要给学生一片广阔的天地，给他们一个自由发挥的空间，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。

参考文献：

[1]商秋燕.略谈小学数学中如何培养学生的思维能力[J].学周刊，2011（08）.

[2]王燕.小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国教育技术装备，2008（23）.

[3]洪阿丽.小学低年级学生数学思维能力的培养[J].海峡科学，2011（03）.

[4]何素芳.浅谈小学数学教学中学生思维能力的培养[J].新课程：中，2011（06）.

第8篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

【关键词】农村小学；低年级数学；高效课堂

0引言

受教学条件和教学思想的限制，当前的农村小学的数学课堂教学仍以传统的教学方式为主，由于缺乏高效的课堂教学方式，加之数学学科的抽象性特点，学生的学习难度大，对于知识的理解和掌握效率较低。加上农村的学习环境较为恶劣，导致学生丧失了学习的兴趣和信心。在这种情况下，提高当下农村小学低年级数学课堂教学质量成为迫在眉睫的问题。

1构建农村小学低年级数学的高效课堂的必要性

教师在进行低年级数学的教学实践过程中，除了教授学生关于数学的基本知识和技能之外，更重要的是培养学生发现和解决实际问题的能力。在低年级数学的课堂教学过程中，教师不仅需要将课本的知识讲授出来，更要积极引导学生参与到教学活动中来，切实高效地完成教学目标。

近年来农村小学的教学设备有了很大的改善，但相较于城市小学来说，其教学条件仍处于劣势，部分学校存在着老教师无法高效运用多媒体等新型教学设备的情况，加上农村学习条件有限，存在着不能提供良好的学习环境和条件的问题，家庭学习过程中缺乏有力的指导和监督，这就导致了农村低年级学生学习过程中的产生的难题不能得到及时的解决，同时也不利于养成良好的学习习惯。在这种条件下，构建农村小学低年级数学的高效课堂就显得尤为重要。以形式多样的教学活动丰富学生的学习生活，增强课堂教学的趣味性，培养学生对数学学习的兴趣，同时在有限的时间内完成设置的教学目标，拓展学生的知识面，弥补农村学生学习条件和环境的不足。

2农村小学低年级数学教学过程中存在的问题分析

2.1农村低年级学生的心理分析和学习条件分析

对于农村低年级的学生来说，数学学科存在的抽象性和逻辑性的特点在学习过程中成为较大的难题，加上低年级学生在家庭学习过程中缺乏及时有效的解疑答惑，极易造成学生对数学学习的畏惧和逃避心理，影响数学学科的学习，基础建立不好极易造成后续学习的难度。

从心理方面来说，低年级学生的精力不易集中，上课极易走神，而且对枯燥和抽象的数学学习缺乏持久的兴趣。一旦出现问题得不到及时的解决，就容易产生畏难和逃避的心理，导致对数学学科学习失去兴趣。部分学生的抽象思维能力较差，在课堂教学过程中，不同学生对知识的理解和掌握的时间存在着差异，这就打击了部分领悟和反应较慢的学生数学学习的积极性，产生焦急或消极的学习心理状态。从学习条件来看，农村学校的教学设备近年来虽然已经加大的建设的力度，但目前的有效使用效率仍不高。学生在家庭学习过程中，缺乏有效的监督和指导，这就导致学生的问题在短时间内无法得到及时有效的解决。

2.2农村教师教学方法和效果分析

新课程改革的实施对教师课堂教学提出了新的要求，高效的课堂教学不仅仅是提高学生对课本知识的掌握以及提高学生的应试能力，而是切实提高学生对知识的迁移和运用能力，这需要教师在课堂教学过程中提高学生的独立思考的能力和发现、提出问题的意识。就目前农村教师的课堂教学来说，课堂教学过程中灌输式的教学方式导致的学生学习兴趣低下是小学课堂的常见问题。以课本知识的掌握和应试能力的提高为目标的教学方式仍是大部分农村教师课堂教学的目标，在这种条件下，学生的知识技能和知识迁移运用的能力得不到培养和发掘，自主学习的意识和能力有限，不利于学生对知识的理解和应用。以乘法口诀表的记忆为例，传统的“一一得一，一二得二，二二得四……”口诀的死记硬背并不能使学生短期内就对乘法知识完全理解，遇到实际问题时，学生还需要在背诵一整排或者更多的口诀才能记起具体的结果，不利于学生知识的迁移和应用。同时，部分教师由于过于偏重知识的讲授而忽略了课堂气氛的调整，这就导致课堂的沉闷无趣，降低了学生学习的兴趣。

3如何构建农村小学低年级数学的高效课堂

3.1利用儿歌进行教学和引导记忆

根据低年级学生的心理特点，巧妙地运用儿歌的形式对抽象的数学知识促进学生对知识的记忆，加深了对掌握知识的印象。儿歌具有内容浅显、篇幅较短、便于记忆和理解的特点，合理地改编儿歌能够加快学生对知识的记忆和理解。同时课堂上朗诵儿歌能够活跃课堂的气氛，增强学生对数学学习的兴趣和信心。例如在教授数字时可以同时利用肢体动作和儿歌来教授，加深学生对数字的印象。“1像铅笔细又长”，在教授儿歌的同时，双手合同，手臂伸至头顶，这样有利于学生加深对数字形象的记忆。类似数字儿歌式的教学方法在加深学生对知识的记忆的同时，提高学生的学习效率，同时活跃了课堂氛围，在数学学习的初级阶段是一种较为有效的提高课堂教学质量的方式。

3.2结合当地资源，进行实物教学

农村小学虽然在教学设备的建设存在着缺陷，但在具体的教学过程中，利用当地的资源能够有效解决这方面的问题。农村学生可能没有足够数量的小棒来进行加减的运算，但是可以通过数豆粒等进行替代，而且方便易得。同时在农村小学课堂教学过程中，生活中可以利用和解决的数学问题和情景数量非常多，例如，一亩地里面使用60斤种子进行播种，那么5亩地需要多少斤种子？这样的问题有助于学生进行知识的迁移和运用，加深学生对课堂知识的掌握和应用，同时培养学生在日常生活中发现问题、解决实际问题的能力。

3.3调节课堂氛围，培养动手能力

数学学科存在着抽象性和逻辑性的特点，在进行课堂教学过程中，需要通过学生的动手实践来加深学生对于知识的理解和提炼。在图形的认识这节课上，通过让学生自己画、自己拼和摆等动手实践活动来直观地认识图形。在这个过程中，学生将自己的实践和思考结合在一起，将操作和思维结合在了一起，既提高了学生的动手能力，同时通过动手实践解决了实际问题，有效提高了学生学习的信息和兴趣，培养了学生的独立思考和解决问题的能力。

无论采用儿歌教学、实物教学还是培养学生的动手能力的教学方式，都需要从不同角度去引导学生的思考能力，激发学生的创造性，同时采用一种宽容的态度来保护低年级儿童的学习的积极性。对于学生不会或者回答错误的情况，也要采取鼓励的态度，学生积极思考和良好学习习惯的养成，才是课堂教学的重点。

4小结

无论采取怎样的教学方式，教师在教学过程中都应该注重学生学习能力和学习习惯的培养，同时注重学习兴趣的培养和引导。尤其在农村小学的教学过程中，让学生养成观察生活、从生活中发现问题、解决问题的习惯，只有这样，学生才能将知识转化成解决生活问题的实际能力，在未来的学习生活中产生良性的推动力。

参考文献：

[1]潘淑琪.从老师抓起――浅析当今教育形势下东西部地区教学质量差距造成的原因[J].新课程（下），2011（02）.

第9篇：低年级数学课堂教学的趣味性范文

关键词：小学教学；趣味化；策略探析

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）12-0282-02

随着素质教育的开展，教育机构越来越注重以学生为本，注重学生的创造力和创新能力，激发学生自主解决问题的能力。那么在小学的数学教学中，老师应该利用有限的教学资源创造出轻松愉悦的教学氛围，创造有趣生动的教学情境，促使学生主动思考，积极参与到课堂教学中，这样才能有效的提高教学效果。

1.注重实践，体验趣味

在教学过程中，学生亲自参与到实践中去也是非常重要的。我们不应该只重视直观教具的使用，还要重视培养学生亲自动手能力，因为单单凭借教师的演示，学生对学到的只是没有深刻的印象，只有让学生亲自参与其中，运用多种感官参与学习活动，才便于学生深刻地记住学到的知识。因此在教学中，老师要适当地提供一些机会让学生亲自动手实践，让学生在动手操作的过程当中，发现学习的乐趣，激起学生的学习积极性，从而自主获取知识。老师也应该积极创造良好的课堂气氛，让课堂不枯燥乏味，让学生产生热爱学习的心情，同事也就激发起老师教学的积极性。由此可见，老师要给学生知识，不能够强硬施加，要指导他们运用正确的学习方法，梳理知识结构，亲自动手实践，并且在实践中发现学习的乐趣。 在这种适合学生学习的教学方法 使学生打开了知识的大门，获得了知识的钥匙。

2.加强互动，建立老师与孩子的"伙伴关系"

W生学习数学的过程是一个充满情趣、充满智慧和创造的过程，这就需要教师改变旧的观念，把教师和学生之间的关系变成一种积极互动、共同发展的新关系。学生心理上的安全感主要是与教师对待学生态度，学生与同伴之间的关系等因素有关，教师对待学生的态度尤为重要。所以，建立平等和谐的师生关系、同伴关系是良好的学习环境的重要前提。这种理念下的数学活动应是一种教师和学生互动的活动，教师应在教学过程中调动所有的感官，以便不断收集学生在活动中发出的信息，及时评估学生的学习情况，并适时地调整教学内容、方法等，让教学能充分调动学生的主动性和积极性。当学生遇到困难时，及时鼓励和启发；当学生得到结果时，要给予肯定。

3.营造趣味性课堂的教学方法

在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的"照本宣科"式教学方法是很难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所接受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐发展。

4.运用多媒体解决学生思维困惑，把孩子们领进精彩的课堂

多媒体课件可以使学生置身于一种五彩斑斓，声像同步的教学环境中，提高学生的学习兴趣。教师如能在学生思维困惑时介入电教媒体，有利于学生学习兴趣的提高和空间想象能力的培养。如把一个棱长为5厘米的正方体表面涂上蓝色，然后将它切成体积是1立方厘米的正方体小块，可切多少块？其中一面、两面、三面有蓝色的各为几块？由于学生缺乏空间想象能力，解答起来是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现"切割""提取"等过程，使学生一目了然，这既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象力。

5.利用练习设计构建小学数学趣味性课堂

在小学数学教学中，教师应该科学的设计学生的练习过程，设计时注意根据难度分3个层次，设计基础性、发展性、开放性作业，并且在此过程中融入一些趣味性的元素，实现趣味性课堂的构建。例如，在教学《欣赏与设计》时可以让学生利用圆设计一个美丽的图案；在教学《长方形的正方形的认识》时，可以让学生动手制作一个长方形或正方形；在教学《千克的认识》时教师可以准备一些大米，让学生估一估1千克大米有多少，看谁估得准；在教学《可能性》时可以让学生设计一个卡片游戏与同桌玩一玩等。这样一来，增加了课堂练习的趣味性，学生学习数学的积极主动性更高，学习效果也会更好，有助于提高学生的课堂学习效率，确保学生数学学习的有效性。

6.结论

在小学数学教学中构建趣味性的课堂是非常有必要的，也具有较为显著的教学意义。而小学生由于年龄小，对趣味性的事物会非常感兴趣，教师可以充分的利用这一点，构建小学数学趣味性课堂，增强小学数学教学课堂的活力，调动学生数学学习的积极性，以实现最佳的教学效果，促进学生的长远学习和长远发展。总之，作为教育工作者应该遵循一个原则：注意课堂教学的趣味性，调动学习学习数学的积极性，使他们从"要我学"变为"我要学"，成为课堂学习的小主人。

参考文献：

[1] 陈俐份.吴国勤.从生活中寻觅数学[J].当代教育科学，2003（7）