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论文关键词:平面设计软件;实训课程;项目设计;实训项目;成果评价;职业能力
平面设计软件实训是配合《平面设计软件》课程开设的为时2周的实训课,是培养学生职业能力的一个重要环节。以往的实训课通常是通过让学生做一些课业进行的,教师给出一个课题,学生在指定时间按教师的要求完成作品,整个过程在教师的辅导下完成。在这样的教学过程中,学生的职业能力难以得到很好的训练,团队精神难以得到有效的培养。所以,在实训课上进行项目教学是很有必要的,因为项目教学法的核心是在教师的指导下,由学生去探寻得到最终结果的途径,学习的重点在学习过程而非学习结果,这对学生能力的培养是很有帮助的。在2周的时间里,如何设计项目才能使学生真实地体验一个项目的完整制作过程,是需要教师研讨的问题。
实训项目设计分析
实训课的教学不同于理论课。由于学生已经初步具备了该课程的知识和技能基础,实训课要在理论课的基础上重点训练学生的专业技能和职业能力。所以,项目的设计要求更能体现实际工作环境的特点,学生通过项目能更好地应用学过的知识解决实际问题,锻炼自己的实际工作能力。
设计理念平面设计是近十几年逐步发展起来的一个复合性职业,涉及面非常广泛,涵盖的职业范畴包括商业展示设计、商业广告设计、商业环境艺术设计、书籍装帧设计、包装结构与装潢设计、服装设计、工业产品设计、商业插画设计、标志设计、企业ci设计、网页设计等等。针对目前平面设计行业及社会其他相关岗位对人才的需求和对教学内容及教学方法的研讨,实训项目设计应该围绕着专业方向和培养目标进行设计;围绕着用完整的实际工作流程训练学生综合设计制作能力的目标进行项目开发,即按照实际工作“调研策划创意设计制作提交审核”的流程进行教学设计;以项目小组的形式开展教学活动;通过实训项目训练,培养学生的创新精神和团队精神,使学生能够综合运用美学思想、平面艺术设计的基本原理和设计规律及计算机图形图像设计软件,完成符合实际要求的平面设计作品,实现平面设计专业的教学目标。项目的设计理念应当是以培养学生完成实际工作任务的职业能力为目标,但设计的项目不一定非要来源于企业,因为本课程的学生是“广告设计与制作”专业的一年级新生,还没有学过平面设计方面的专业课,用2周的时间完成一个真实的企业项目有一定的难度。为了顺利实现《平面设计软件》实训课程的教学目标,可采取将虚拟项目按照真实项目完成的形式进行教学设计。
设计思路平面设计专业的能力目标是使学生能够根据平面艺术设计的基本原理和设计规律,针对不同的用户要求进行各种平面作品的设计与制作。所以,“网站页面设计制作”项目、“pop广告设计制作”项目、“商业插画设计制作”等项目都可以用来作为《平面设计软件》实训课程的实训项目。产品类广告设计可以重点培养学生市场调研、策划、创意等能力;文化类广告设计可以培养学生掌握完整的设计制作流程;“网站页面设计制作”可以通过图形、色彩、文字等设计元素的运用培养学生综合的平面设计能力。下面以“某集团房地产网站页面设计制作”项目为例,分析实训项目的设计方案。
实训项目设计方案
项目背景随着互联网的飞速发展,网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分,利用网络查找各种所需要的信息已经是人们习以为常的手段。在这种形势下,很多企业、个人都需要拥有自己的网站和网页。某房地产企业为了更好地宣传企业形象和推介企业产品,需要制作一个引人注目的精美网站展示自己。
关键词:“职业岗位定位”,“工作过程”,职业教育,网页设计
1引言
近年来,我国高等职业教育取得了令人注目的成绩。但是,在高等职业教育领域仍然有一些问题没有得到很好的解决,其中之一就是高等职业教育人才培养效果与市场需求之间存在偏差。也就是我们高职学校培养的人才定位与企业需求人才岗位定位之间存在差异。高等职业技术学校的计算机专业主要是培养计算机技术应用型人才,重点是培养动手能力和解决问题的能力,学生参加工作后,能很快根据自己的定位进入角色。本文正是基于这一理念,提出了以“工作过程”为导向,面向“职业岗位定位”的教学模式,将企业人才岗位定位引入到课程职业定位中,将企业项目开发过程贯穿于整个教学过程中,并将企业人员角色进入教学环节中,同时采用“项目导入、任务驱动”的教学法。并将其实施于网页设计与制作课程的教学过程中,得到了很好的效果。
2.基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式
基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式是一种培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题的新模式。能够使得学生在一个仿真的职业环境中,为学生提供不同的工作岗位,使得不同性格,不同学习进度,不同兴趣爱好的学生都能找到自己的位置。让学生在毕业之前就能明确自己的职业岗位定位,并且学生可以充分了解企业中的业务流程,真正认识自己,为自己在今后的工作中进行进一步定位,在社会上找到真正适合自己的工作,在工作中能很快适应工作环境和工作方式。
2.1网页设计课程的岗位职业定位
通过“中山人才网”、“前程无忧”、“中华英才”、“智联招聘”等专业招聘网站对北京、上海、广州、深圳、中山、珠海等大中型城市的人才招聘信息进行分析,并对1万多份相关职业岗位的招聘信息进行统计,确定本课程职业岗位。与高职“网页设计”课程相关的职业岗位主要有:网页设计与制作、网页美工、网页制作、网站管理、界面设计、网页编辑、网站运营、搜索引擎优化,如下图1所示。
图1 相关职业岗位分析图
将技能要求相似的岗位进行合并,主要岗位有:网页设计与制作、网页美工、网站管理、网页编辑、网站运营。因此,通过对职业岗位的分析,对于《网页设计》这门课程来说,主要面向的岗位是:网页设计与制作员、网站管理员、网站编辑员。
3基于“工作过程”面向“职业岗位定位” 教学环节
基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学环节是将企业的经营理念、企业项目开发过程和企业内部的人员岗位定位引入到传统实验教学环节中。这对传统的实验教学环节起到了很好的补充作用。“项目导入、任务驱动”的教学法是培养学生的基础知识运用,而基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式是培养学生的综合知识的运用,并且模拟企业提供了许多不同的工作岗位,为不同个性的学生提供了更多的自我发展和培养机会,在这个真实的环境中,学生能了解企业中都需要哪些工作岗位,自己适合那种工作,为自己的将来定下目标,而且通过对“岗位定位”教学模式的实施,学生在毕业时基本上已经对网站开发流程有了基本的认识,这样能更好的适应企业的取药,学生能更好的融入工作角色中。
4网页设计课程教学环节实施
4.1 职业岗位定位
网页设计课程是以“项目导入、任务驱动”的教学方法来培养学生的基础知识运用。教师所设计的项目,应将培养学生的职业能力作为出发点,联系市场发展,从企业需要出发,以实际项目开发流程来确立课程的知识体系,使知识体系结构中的各个知识模块包含学生应掌握的能力素质。选取的项目要有一定的应用价值,可以直接从企业中获取真实项目,也可由教师根据教学需要,精心设计有市场适应性的项目。因此对于职业岗位定位模拟公司的内部结果,下面图2是模拟公司的人事结构图:
图2公司的人事结构图
对于网页制作部这块,主要有部门经理、项目经理、网页制作人员。。网页制作部的经理负责管理网页制作部门的各项工作,宏观控制各网页项目的完成情况。项目经理负责根据项目的客户需求,书写概要设计和详细设计;负责开发、测试、及验收的全过程;负责项目成员的管理以及项目组之间的协调和技术交流。网页制作人员负责按照项目经理的工作分配,根据详细设计编写代码和开发数据库,并对程序进行初步测试。。
教学正式开始之前,先对学生分组,一般4 - 6人一组,尽量使每一组学生的能力都比较均衡,并选定一个项目经理(在本教学中也叫项目组长)负责每个小组的工作。
4.2 基于工作过程教学环节的实施
4.2.1项目的确立
项目教学的关键在于项目的选取。一个项目的选取好坏直接影响到项目教学法实施后是否能取得较好的结果。好的项目不但锻炼了学生的学习和动手能力,还可以激发学生的学习兴趣,让学生在完成任务之后能获得成就感。因此,要选择切实可行并且是学生感兴趣的项目。
本教学环节一般是以小组为单位,走进社会进行网站需求调查,在小组通过调查、讨论之后,确定具体项目。这时教师根据学生的实际水平和网站的难易、典型性给出指导性意见,选择合适的网站主题并指导学生写出详细的内容策划书。在随后的课堂活动中,各个小组总结并由组长介绍本小组的网站项目,在全班开展交流讨论,由其他同学提出意见。最后确定网站的具体项目内容。让学生以小组为单位开发设计网站的主题、类型、风格,具体的计划、设计等工作都由学生自主完成。。
4.2.2项目的开发
要完成一个项目,即完成一个网站的建设,必须制定项目计划,有特定的工作流程,只要按照这个步骤,才能设计出满意的网站。项目计划如图3:
图3 项目计划
图3不仅是一个网站的开发基本流程,还是一个课程体系结构图。
对于网站的开发基本流程是:确定网站的主题、收集资料、规划网站、选择工具、制作网页、上传测试、推广宣传。
对于课程体系结构:以项目开发流程为出发点,将该课程分成网站策划、网站规划、网页风格设计、网页制作、网站测试和网站上传与更新维护等六个知识模块,每一个小的模块项目又具体细化为一个个小的任务。每个任务根据教学的实际情况可以再细化。
4.2.3 项目考核评价
项目的考核、评价在教学过程中也是非常重要的一个部分,对提高学生的开发能力有很大的帮助。本方法采取的评价方式有:
①小组团队自评
学生完成一个任务后,每个小组都要展示他们的成果,并由项目经理对他们任务的完成情况进行总结和评价。
②学生互评
其他同学也可以对该小组的开发提出问题或发表看法意见,营造各抒己见、相互学习的氛围。
③教师总评
最后,教师对各小组的成果做综合评价。教师的评价既要注意对技能和成果进行评价,也要对学生的态度和方法进行评价。既要肯定学生的成绩和进步,也要根据各小组的特点提出存在的问题,帮助他们进一步提高。此外,教师还要推荐优秀的学生参加能力鉴定考试,取得相应的证书。
本文应用于网页设计课程项目的考核评价模式结构图,如图4所示。
图4 项目与任务的实施与评价的模式结构图
5 总结
本文提出了基于“工作过程”面向“职业岗位定位”的教学模式,并将它应用于网页设计课程中,它使学生置于一种模拟环境中,呈现给学生具有挑战性、真实性、复杂性的问题。本文的特色在于在人才培养过程中将企业人才岗位定位引入到课程职业定位中,将企业项目开发过程贯穿于整个教学过程中,在教学环节中,模拟公司内部的结构和运作模式,是学生熟悉公司项目开发的流程和人员定位,增强了项目开发的实践经验,同时与就业零距离。
参考文献:
[1] 梁瑞玲.任务驱动法在《网页制作》课程中的应用实践[J].教育信息技术.2007年09期.
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[3] 余平.项目驱动在网页设计实践教学中的应用[J].实验室科学.2007年05期.
基于工作过程系统化的教学改革是我校近三年的重点科研课题,《网站建设与管理》这一课程是本课题下的一个实验课程。基于工作过程系统化的教学方法是凸显《网站建设与管理》的岗位技能和相关技术应用能力的课程。
按照“职业能力分析――典型工作任务――工作过程分析――学习领域――学习情境”的思路,我们完成基于工作过程的《基于工作过程的网站设计与制作》教材开发及学习情境的设计工作。本着以具有综合职业能力的网站设计与制作技能型人才为培养目标,以工作实践为主线,项目为导向,采用情境教学,以及经过对基于工作过程的系统化的课程开发,在这学年中,笔者根据职中生的特点,在职中计算机专业的《基于工作过程的网站设计与制作》课程的教学模式作了一些实践探索,尝试了如下的教学改革。
二、教学改革的背景
1.对工作过程系统化的认识
《基于工作过程网站设计与制作》按照实际任务、工作过程和工作情境进行重构,教学方法和模式以工作过程“资讯――计划――决策――实施――检查――评价”六步教学法进行改革创新,打破传统的课程体系、知识体系、管理模式以及考核评价方式,来提高学生的社会能力、方法能力、专业能力。
(1)资讯:介绍相关网站建设者的技能知识。
(2)计划:如何规划网站。
(3)决策:编写网站设计规划书。
(4)实施:网站的设计实现。
(5)检查:网站的调试、展示与完善。
(6)评价:小组评价、网站技术答辩。
2.学生学习现状分析
中职学生的基础比较薄弱,学习主动性不强,受自身条件所限,他们所掌握的技术比较单一,知识面不广。在基于工作过程的网站制作教学过程中,笔者发现学生在资讯阶段,他们能在老师的示范及讲解下,理解掌握知识。在计划与策略阶段,必须在老师的指导下,完成网站规划书编写,而且网站开发规划书写得非常简单,一旦离开老师的引导,他们就像老鼠拉龟一样,无从下手。但在设计实施阶段,由于有一定平面设计与网页设计的基础,他们又跃跃想试,情绪高涨。在检查与评价阶段,运用个人总结、小组自评、互相答辩的有效评价方式,同学们收获是颇大的。因此,笔者分析了教师参与引导学生的情况,如图1所示。
网站的建设是一个系统的工程,它有一定的生命周期。如图2所示,在这个周期中,首先是要进行认真、科学的规划,也就是基于工作过程的计划与决策阶段。而后才是运用网站建设技术进行开发建设,最后是测试并,每一个步骤都是很重要的。而网站建设规划方案明确了建立网站的目的和发展方向,了解客户及市场的需要,确定网站所提供的功能,可谓说,差之毫厘,失之千里。
三、快速原型法理论
快速原型法是20世纪80年代随着计算机软件技术的发展,而提出的一种从设计思想、工具、手段都是全新的一种系统开发方法。它的基本思想是在识别客户最基本的需求的基础上,先开发一个初始的原型系统,通过使用原型系统,开发者不断理解客户的要求,反复修改和完善原型,直到形成最终满意的系统。
快速原型法的五个阶段:
1.计划决策阶段
在这一阶段,学生要完成网站策划书。但学生们都是菜鸟,想做好网站的策划,从哪下手?什么是策划?策划能力是什么,如何写好网站策划书?对学生们是极大的考验,网站策划是用创意的方式来实现达到某个目的的能力,好的创意必须能够成为好的执行方案。那么,在做某个类型网站的时候,教师要引导学生们去收集大量的资料,激荡出自己的想法。但我们的学生达不到这个水平,那么只能在教师引导学生们认真阅读网站建设的任务书,然后小组讨论,研讨网站的目的与基本要求。制定出非常粗糙的网站策划书。如果教师只停留在这个方面,不断要求学生们深入研制网站策划书,学生们是不知道要写啥,写出来的东西也没有实际的价值。
教师引导学生们完成策划草案编制,步骤如下:
(1)建设网站前的分析。
(2)网站的目的与功能定位。
(3)网站技术方案。
(4)网站内容及实现方式。
(5)检查维护方式。
2.网站原型图设计
在这一阶段,学生在参考了同类网站效果后,根据初步的策划草案,着手设计网站的效果原型图,原型的目的是为了让大家对自己的作品一目了然,所以要快速及清淅地了解网站的核心功能,我们要减少制作原型的时间,加快开发速度。步骤如下:
(1)整理思路,把想要做的网站结构、布局整理清楚。
(2)安装一个网站设计原型工具Axure软件。
(3)根据网站结构、布局开始设计条条框框,放置它们到适合的位置。
3.调试、评价
通过教师的点评,提出修改意风,使网站功能逐步趋于明显。
4.修改和完善模型
如果小组及教师认为所研制的网站原型根本不可行,则需要重新研制系统模型。如果是对所研制的网站原型图不满意,则需要对原型进行完善和修改,这是一个反复修改,不断完善的过程,直到达到要求为止。
5.网站设计
根据网站原型,现在需要一步一步将原型变成现实,这是一个复杂而细致的过程,步骤如下:
(1)绘制网站效果图。
(2)制作网站动画。
(3)设计网页。
(4)、调试网站。
(5)评价。
经过一个学期教学,学生们收获颇大的,基本上可独立完成一个完整的网站策划与设计。
四、效果
基于工作过程是以典型工作任务为载体,其教学内容指向职业的工作任务、工作内容和工作过程的认识。网站设计与制作是其构建一个系统,它总是要遵循一定规则和程序,经过使用原型法来进行教学,能不断提高学生的计划及决策能力,因为计划和决策处于网站建设的首要和关键地位。计划的有效性与决策的质量相关,而实施的结果依赖于计划与决策中的优化方案与水平。利用原型法,可以不断地完善网站原型,从而使目标管理发挥出预期的作用。
《电子商务网站建设与管理》课程是高等职业技术学院电子商务专业的一门专业必修课,其要求学生掌握的技能是电子商务应用技术中最重要的专业能力之一,是学习电子商务,对电子商务技能进行融会贯通的重要一步。而作为高职院校,培养高端技能型人才是高等职业教育的根本目标,因此本课程在课程标准设计时以提高学生的实践能力即工作能力为主要任务,突出该课程的专业性和实践性,理论教学与实训教学比例为1:1。本课程开设在河南经贸职业学院电子商务专业大二学生的第二学期,是《电子商务概论》、《电子商务技术基础》、《电子支付与安全》、《网页设计与制作》、《网络营销》等课程的后续课程。该课程根据电子商务实际应用过程中的主要环节,结合目前我国电子商务网站建设的实际情况,融合软件工程思想,向学生洋细介绍建立电子商务网站所必须掌握的技术,并结合实际例子给出电子商务网站的一般开发流程,包括网站策划书编写、ASP技术、Web数据库技术、CMM体系结构、电子商务网站开发的软件工程实施方法及实例。通过本门课程的学习,学生要将以前所掌握的商务管理知识与计算机应用知识运用到网络环境中,有助于他们完善专业知识结构,提高实际动手能力。
该课程在整个专业教学中所占的重要性不言而喻,但是笔者在教学第一线的实践中却发现存在一些问题,针对这些问题,在教学中尝试了一些改革措施,供大家参考。
一、教学中存在的问题
1. 技术理论知识相对较难。
我院招生的电子商务专业学生分为三个层次:专科一批学生,对口专科学生及大专(3+2)五年制学生。前两个层次的学生学习目的性明确、自觉性较强,大专C3+2)学生学习主动性相对薄弱,但是这些生源在接受基础教育阶段大部分选择的是文科类方向,而《电子商务网站建设与管理》课程在教学内容上偏重技术理论,因此他们进入大学以后在理解理工科知识时相对较难,主要体现在逻辑思维上,学生较难转变之前已经形成的文科思维定势,在把握知识重点、难点时总是理解不透彻。
2. 课程内容相对枯燥。
我院电子商务专业隶属于经济贸易系,学生在学习环境的熏陶下整体思维活跃,在专业上对“商务”类的内容更感兴趣,对其布置的任务能积极主动并有创造力地完成,但是面对“电子”类的内容则兴趣不浓,其不愿意囿于编程语法的限制,他们在接触这些知识时感到乏味和枯燥,不如文科类的课程轻松有趣,因此在教学过程中师生互动不强,对其布置的作业只是敷衍完成,理解上仅停留于知识表面,没有能深入到本质,因此在做实践练习时无法举一反三,教学效果不理想。
3.实战过程停留在“纸上谈兵”。
我院电子商务专业自开办以来注重学生综合素质的职业精神培养。2005年,电子商务专业被确定为院级重点建设专业,开展了校企合作办学的尝试,建立了一批电子商务专业的校外实训基地,突出校企合作、工学结合的办学特色。然而学生在企业进行顶岗实习时大多接触的是“商务”类的工作任务,网站建设方面的岗位实践相对较少,因此一方面学生在校所学的知识与企业应用有些脱节,部分学生就产生了该课程“无用论”的想法,不利于其后期的学习;另一方面,在教学过程中教师缺少“走出去”的环节,理论知识的获取来源于书本及网络,没有到目标公司实地调研的经历,因此在课程讲解中缺乏市场需求依据,照本宣科,使《电子商务网站建设与管理》课程缺少了“真实性”。
二、教学改进的思路
1.以工作流程为导向创建教学体系。
根据我院学生的具体情况,以单纯理论知识讲解和技能练习进行授课是达不到预想教学效果的,因此在教材选用和教学组织中,我参照电子商务网站建设的工作流程构建整个教学体系,根据其开发工作流程将学习领域分为五个学习情境,分别为网站基础知识介绍,需求调研与网站策划书编写,ASP技术讲解,动态网页制作和网站策划推广,其中以需求调研与网站策划书编写,ASP技术讲解及动态网页制作为重点,又以ASP技术部分为难点。由于学生在前续课程中已经掌握静态网页制作技术及网络营销推广手段等知识,因此在本门课程中这两部分的内容将不再做洋细讲解,这也相对降低了该课程的教学难度,集中了该课程的教学重点。以工作流程为导向组织课堂教学使学生在学习时有一个清晰的脉络,避免之前“眉毛鼻子一把抓”的学习盲目性,在接受知识方面他们不再是单纯的听众,而是作为一名“工程师”参与到网站建设中,这种模式大大提高了学生的学习热情,其参与教学的互动性逐渐增强,无形中也培养了学生的计划性,他们能够在该课程中感受到循序渐进,能够深刻意识到如果缺少了其中某一个学习过程,那么整个项目就无法搭建起来。
2. 以实践报告规范日常教学流程。
在以往的教学中,评估学生曰常成绩的方法主要以编程作业和上机练习为主,缺少规范化的要求。由于缺乏统一的规定,学生上交的作业呈现出多种格式而且对于经常出错的知识点不善于分析总结,写过的历史作业也不注意保留存档,这样非常不利于培养学生的软件规范精神及标准习惯的养成。基于此,我参考物理学科实验报告的形式,根据教学进度设定若干实践作业,也就是将教学模块化,作业格式标准化,最后整理的实践报告形成文集,平时成绩依据实践报告进行评定。在教学尝试中,我将实践报告分为五大部分:实践目的和要求、主要实训设备、实践步骤及内容、实践心得体会、改进措施及教学建议。在执行初期,学生认为过程太麻烦,但是随着时间推移,他们越来越能感受到实践报告的优势:一方面报告集结成册便于他们回顾之前的知识;另一方面在填写过程中有对自己所学知识的梳理和思考环节,同时还需要对阶段性教学提出建议,这样便于学生加深知识的理解和掌握,同时教与学有效结合,我能及时得到学生的反馈,进而调整教学方面的问题,真正做到教学相长。通过定期评比实践报告,学生的竞争意识逐渐加强,原先枯燥无味的内容变得让他们有成就感,学生从“要我学”转变为“我要学”,从“苦学”转向“乐学”。
3. 以多种教学方法和手段丰富课堂教学。
高职教育应突出“实训”、“实用”的特点,因此,在理论教学中,必须克服为理论而理论的僵化思维,关注教学价值和教学效率问题,注重与实践的紧密联系。在曰常教学中,多采用丰富的教学方法和手段。
(1)案例教学法。
案例教学法是教师通过对教材中的典型事例进行分析,使学生掌握科学知识和科学方法的一种教学方法。通过案例的引入,学生能够从生动形象的实例中找寻普遍性规律知识,激发他们的学习热情。比如在讲解网站策划书编写时,以不同行业、领域的网站策划书为实例,学生通过实实在在的策划书内容总结一些抽象的、需要自己去领悟的东西,从而有效地避免了枯燥的纯理论教学的缺点。
(2)尝试教学法。
尝试教学法的特点是变先讲后练为先练后讲,学生在教师的指导下先尝试练习,然后教师有针对性地讲解。比如在讲解ASP技术时,学生要大量接触VBScript脚本语言,这部分知识对于非理工类学生相对来说较难理解,在入门时我采用先洋讲后多练习的方法,让学生初步掌握这类知识的思维脉络,在后期的讲解中主要采用尝试教学法,要求学生先自学课本,自己尝试练习,然后分组讨论,派代表上黑板演示讲解,最后由教师总结点评。这种方法能够培养学生主动探索精神和自学能力,同时通过分组讨论减少了学生害怕心理,课堂教学形成良性循环的状态。
除了以上两种主要教学方法以外,在课堂上,我还多采用成功教学法、发现法和目标教学法,使学生从“厌学”转为“好学”。
4.以企业嵌入式课堂教学模式实现知识与应用的结合。
为了使学生学有所用,使理论真正服务于实践,我们邀请校企合作的一些专家进行嵌入式教学,他们以一线真实生动的工作经验和实例向学生进行授课,将市场最新动态带入到校园中来,使学生“足不出校园”就能够身临其境感受工作氛围,能够感受到一种就业的紧迫感,在这个过程中取得的额外教学效果非常好。
第一,对教学内容的处理不够灵活,忽视了与前期课程的衔接。根据我校电子商务人才培养计划与课程设置,《网页设计与制作》、《数据库原理与应用》、《电子商务安全与认证》等课程已先于《电子商务网站组建与管理》开设,因此学生已基本掌握上述相关知识与技能,而教师在教学时,为顾全知识体系的完整性,还是按照网站建设时的常用思路——分析、规划、设计、实现、管理与维护来展开,并且在课时分配上比较平均。这容易导致部分教学内容的重复,影响学生的学习兴趣。
第二,教学方法和手段落后,忽视了学生的教学主体地位。教师、学生、教材是构成教学过程的三个基本要素,长期以来,以教师、教学内容为中心的教学方式占据了主导地位,课堂教学以讲授法为主,强调教师对学生单向讲授知识,把学生当作知识灌输对象。虽然采用了多媒体教学手段,但由于没有正确教学理念的指导,反而使“人灌”变成了“机灌”,传递给学生的信息容量虽大,却容易遇到消化和吸收的“瓶颈”。学生处于被动地位,影响了学习主动性和兴趣的提高。
第三,教学评价方式刻板僵化,忽视了学生知识运用与问题解决能力的培养。《电子商务网站组建与管理》课程实践性强,但对学生的考核评价长期以来一直采用的是闭卷笔试形式,这使学生过于关注理论知识的学习,而忽视了更为重要的实践能力培养,导致与教学目标背离。因此对本门课程的改革势在必行。
课程改革的指导思想
从高职人才培养特点出发,课程改革应本着“理论够用,实践为重”的原则,把提高学生的知识综合运用能力作为本门课程的首要任务,同时改革教学内容,优化教学方法,完善教学评价体系。在确定教学目标时应注重以下几点:
第一,充分利用学生已有的能力水平,强调相关知识与技能在电子商务网站建设领域的应用性与特殊性。同时,由于网站组建与管理技术发展迅速,新思想、新技术不断出现,因此必须突破原有教材的束缚,让学生及时了解到本领域的最新发展与前沿技术,激发学生的学习兴趣与求知欲望。
第二,让学生在体验中掌握知识运用的方法。对本课程的学习光死记硬背是不行的,必须要让学生参与到电子商务网站分析、规划、设计、制作、维护、管理的每一个环节,从“做”中了解各个细节,掌握分析、解决问题的方法。
第三,不能忽视对学生情感态度与价值观的培养,丰富的情感,积极的态度,正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。要使学生通过积极参与各项课程活动,培养对学习电子商务网站建设与管理的兴趣和求知欲,锻炼克服困难、勇于探索的意志,形成实事求是的态度及敢于质疑、独立思考的习惯。
课程改革的实施方案
合理选择教学内容根据课程特点来选择教学内容,同时应充分考虑到学生在网页设计与制作、数据库知识、电子商务安全管理等方面已有的能力水平,避免部分知识与技能的重复学习,并合理安排教学的重点、难点。确定的教学内容具体安排如下:第一部分,电子商务网站概述。介绍电子商务网站的概念、特点与分类,简介电子商务网站的常用开发方法、主要技术与运行环境。让学生从宏观上来了解电子商务网站是什么及如何实现的问题。第二部分,电子商务网站的分析、规划与设计。介绍网站需求分析的目的及四个阶段——用户调查、市场调查、编制《网站功能描述书》和评审,网站总体规划的内容与步骤,网站详细设计的内容与方法,主要包括栏目规划、页面布局、色彩搭配、导航设计、风格与创意设计、目录与链接结构设计等以及网站策划书的编写。这是整个课程的重点部分,让学生了解网站建设前期策划阶段的一般流程。第三部分,电子商务网站的技术实现。主要介绍html、vbscript(或javascript)及asp动态网页技术,其中html和vbscript脚本语言已为学生所熟悉,不作为教学重点,而asp技术学习中有一部分涉及数据库访问的内容,需要帮助学生回忆已有的数据库相关知识,并合理整合到当前学习中。最后介绍电子商务网站的相关知识,主要有域名的选择,网站的上传等。这部分也是整个课程的重点,让学生理解电子商务网站是如何从“概念设计”向“客观实体”转变的。第四部分,电子商务网站的测试、维护与管理。介绍网站测试的必要性、主要内容与方法,网站维护与管理的意义与内容,其中网站的安全管理是构成网站管理的重要内容,但因为学生已学过该门课程,因此可简单提及,不作具体阐述。
优化设计教学方法和手段遵循高职教育对应用型人才培养的一般规律,教学应突出“实训”、“实用”的特点,因此要突破单一的讲授法,根据课程改革指导思想,分别对理论教学与实践教学进行教学方法和手段的优化设计。在理论教学中,必须积极关注学生的学习主体地位,变“单向灌输”为“双向交流”,拓宽学生学习反馈的渠道。例如在课堂教学中设置练习环节,教师可以根据学生的回答情况来了解学生对相关知识的掌握程度,并做出相应的补救措施。同时理论教学必须克服为理论而理论的僵化思维,注重与实践的紧密联系。例如可以采用案例教学法,把理论知识置于特定情境中来分析说明或寻求问题的解决方案。要合理利用网络和多媒体教学手段,网络课程作为课堂教学的有益补充,不但丰富了教学资源,使学生能够及时了解本领域出现的新技术新知识,而且增强了教学互动渠道,为学生寻求学习帮助提供了空间。多媒体具有直观形象、信息丰富的特点,适合辅助教学抽象难懂的知识,例如“网页的风格与创意设计”,可以利用多媒体技术把表现不同风格、创意的网页展示给学生,不仅生动形象,有助于学生理解,而且大大激发学生的学习兴趣。在实践教学中,既要考虑给学生尽量多的锻炼机会,又要遵循循序渐进的原则,突出学生实际操作和问题解决能力的培养。例如对于一些新的技能,教师可以边讲解要领边示范操作,然后让学生模拟练习,等到学生基本掌握后,再提出一些新的专题性任务,使学生实现技能和方法的迁移,最后通过一个综合性任务来帮助学生实现相关技能的整合与提升。除了教师示范法和学生模拟法外,师生点评法也可作为本门课程实践教学的常用方法,即针对学生练习的具体操作或完成的作品,教师和其他学生对其做出点评,也可让学生做自我点评,这有利于进一步巩固学生的操作技能。
完善教学评价体系本课程实践性强,重在培养学生对电子商务网站分析、规划、设计、制作、维护和管理的能力,因此必须改变长期以来对学生闭卷笔试的考核形式,关注学生实践技能、问题解决方法和能力的培养。完善教学评价体系,首要任务就是终结性评价与形成性评价相结合,考核方式多样化。例如期末成绩的评定,可采用平时作业与期末大作业累计计分形式,平时作业有网站策划书撰写,网站各功能模块的技术实现,期末大作业让学生完成一个简单但具有基本功能模块(如用户管理、商品展示、查询、购物车和订单生成等功能模块)的电子商务网站。所有作业都以3~4人组成团队来完成,为避免部分学生“搭顺风船”,要求各成员必须分工清晰,并且以作品答辩形式进行考核,即各团队把作品呈现出来并对实现的思路或采用的技术作简单介绍,此外,各成员还得简介自己所做的工作,这是第一个环节,然后教师和其他学生对其做出点评并提问,答辩成员做出回答。教师最后根据作品和答辩情况来给出该团队每位成员的考核成绩。
专业领域内新知识、新技术在不断出现,教学理念在不断更新,因此课程教学改革是一个长期的课题,需要教师在日常教学中不断思考,善于总结,敢于打破常规,在大胆尝试中逐渐完善。
参考文献:
[1]李铮.电子商务网站规划、建设与管理[m].北京:电子工业出版社,2006.
前言
公司网站策划书范文1:2003年全球互联网用户已超过5亿.
到2005年将达到15亿;中国2003年互联网直接收入为8亿美元;到达2006年全球商业的一半将在网上进行.互联网正改变着经济,改变着人们获取信息的方式,企业如果不及早投身网络经济大潮,必将被淘汰.
网站主要内容包括:企业介绍、项目介绍、企业员工、企业风采等内容,企业网站主要定位于企业形象宣传、企业介绍、项目介绍等内容.
随着公司经营的不断深入、规模不断的扩大,对企业风站的需求不仅仅满足于对企业形象的宣传,如何通过企业网站为企业的准客户、客户提供更多、更好的服务、如何实现与客户信息的交互、如何更多的让准客户通过企业网站了解到更快捷、全面的项目信息,将是本次网站建设的目的之所在.
第一章客户需求分析
1.1客户现状
我们面对面的交流.只有充分了解了企业的需求,在行业中的地位,优势资源,优势产品,销售状况和一些不足等各方面的信息,我们才能为您"量身订做、量体裁衣",建设好这个窗口.
1.2客户理想中的企业网站
全面树立企业网上形象
通过网站吸引更多的准客户
为现有客户提供更好的服务
建立产品展示订购系统
建立动态项目信息
保持领先的市场地位
建立完善的网上服务与跟踪系统
第二章网站定位与内容规划
2.1企业网站定位
我们将把建设的网站定位于:展现企业形象、拓展网上营销、着力网站宣传
该定位的具体含义为:
1、通过网站来达到全方位展现企业形象、综合实力的目的,大力打造影响力,让网站成为宣传企业形象的全新基地;
2、通过同上特色栏目全方位、及时的开展网络营销,并通过客户留言版和客户反馈系统获取部分准客户资料.
2.2网站内容规划
本次建设的网站主要内容规划如下:
2.2.1、网站首页
网站首页是企业网站的门户,简洁、大方、加载速度快是网站首页的关键要素.网站主要规划的内容有:
公司快讯店面信息最新新闻商品译站
企业邮箱__
全文搜索工具
在线调查
企业形象Flash
友情连接
网站流量统计分析
2.2.2、公司简介
公司简介是集中展示企业形象的栏目,风格一致,体现出大企业的风范.其主要包括以下小栏目
公司简介
经营理念
发展战略
企业风采
2.2.3、新闻动态系统
最新动态栏目主要用来企业新闻,公司动态、消息等.通过最新动态栏目可使客户对公司最新的发展动态,产品信息、人文文化、最新消息等信息有一个及时的了解.此栏目,可让客户在线实时管理,新闻,删除新闻,更改等
公司快迅
图片新闻
2.2.4、产品实时系统与在线订购系统
产品类型、型号分类、详细内容
与会员系统相结合,强力推出在线订购系统
产品实时更新
在线招商,合作
2.2.5、企业留言系统
美观,大方,与网站风格天成一体.无需注册,有回复.通过相互直接的交流,能够为您找到潜在客户,和一些市场信息.
留言
查看留言
2.2.6、服务信息
通过后台,所有服务的其本信息,呈现在网站“服务信息”栏目里.
通过关键字搜索,通过产品搜索都可随时方便的查看服务信息.
2.2.7、人才中心
目前很多企业都利用公司网站平台招聘信息,这样不但可以充分利用现有资源,同时比传统的职业服务中心更具有实时性、互动性等优点.诚聘英才栏目主要设置以下内容:
员工风采
在线招聘
毛遂自荐
2.2.8、联系我们
公司地址、电话、传真、网址等等,通过精心编排,能展现出大公司的风采.
独领行业巨头的气势.
2.2.9网站技术标准
首页FLASH动画严格控制在100K之内,保证5-6秒钟能完成下载
网站所提供的资料准确,错字率在0.5%以下
需建设数据库的资料及时输入数据库,亲保证数据能被正确调用;
搜索引擎登录在网站建设竣工后三个工作日完成
网站服务器完全稳定,加入防黑客攻击系统,确保网站抵制病毒、黑客的攻击,保证网页能被正常浏览.除不可抗力因素(如电信局停电、CHINANET传输中断等等);
企业级电子邮件系统能正常收发
页面准时上传
第三章网站设计制作明细表
网页设计制作明细表
项目内容
网站首页设计创意普通标准形象页是网站的欢迎页面,包含了网站名称、企业标志、形象图片、宣传文字、栏目导航条等要素,是制定网站整体风格和突出企业形象的重要页面,主要通过Flash动画展示.
精美创意
门户型
静态页面制作:支持IE4.0和Netscape4.0以上浏览器.
LOGO设计:用于网站上的企业形象标志
BANNER广告条:标准
Gif型
468_60像素、6帧以内gif动画
标准
Flash型:468_60像素、6秒以内Flash动画
图片处理:10元/张(超过10张为5元/张)
JAVA动态效果:常规效果选用
GIF动画:6帧以内,按客户提出的设计要求制作.
FLASH动画:具备交互功能的演示动画
卡通动画:FLASH动画附加费用(5秒起,多于5秒按30元/秒计算)
反馈表:接受访问者的意见,意向等.
计数器:可直接让您了解到网站的访问量
企业论坛BBS:委托制作,风格和整个网站统一;支持多用户多专题模式;可显示电子签名档;Web方式的管理员管理系统.
网站中文全文检索功能:一般指大型网站的站内检索.用户可通过关键字搜索到任何包含关键字的文章或__(该匹配指的是完全匹配,不做模糊__)
新闻更新系统:可实现以web方式更新页面指定区域的模块,主要用于网站新闻的更新.操作简便,降低对日常维护人员的技术要求.
留言板系统:在线管理、删除留言内容;留言内容搜索;留言自动分页,并可以设定分页页数;有新留言增加时可以用e-mail来通知页主.
会员注册系统:企业用户可以在网站上登记注册,选择会员的类别、查看的权限范围并成为预备会员,并提交到用户管理数据库.待网站审核通过后成为正式会员,享有网站提供的相应服务.
网上调查:客户调查是企业实施市场策略的重要手段之一.该系统运行稳定、操作简单、调查的问题不受限制.可以在一个网站上同时进行两个以上的调查.基于Web界面的调查问卷生成系统,操作方便,并可以根据企业需求设计调查问卷的风格.
产品实时系统
在线订购系统:产品类型、型号分类、详细内容,与会员系统相结合,强力推出在线订购系统,产品实时更新,在线招商,合作
第四章网站推广与宣传
建设网站的目的就是吸引潜在消费者!
据CNNIC权威机构研究表明:80%的用户通过搜索引擎得知新网站.
我们为您提供:
真正按效果付费、有效吸引潜在客户、促进销售的网络推广
门槛低,投入少,帐户一次到位,节约您的成本;
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品牌优势,全程指导,提供网站推广所带来的访问统计.
第五章项目投资预算
方案1:动态页面网站
价格:4500元
实施时间:15天
具体内容:采用网站管理后台,手工页面设计.含首页FLASH动画.
客户可自由管理网站.空间大小(100M),邮局大小(100M)
方案2:企业动态网站
价格:8000元
实施时间:30天
具体内容:采用网站管理后台,手工页面设计.含首页FLASH动画.电子商务系统,商品驿站.(体现企业文化)
客户可自由管理网站.空间大小(500M),邮局大小(100M)包括一个网络推广服务,3721网络实名.在网站建成之后,达到一定的访问量,会被google、baibu、3721等搜索引擎收录.
第六章服务与技术支持
一、技术支持
我们提供长期的技术支持工作,使客户得到完整的技术支持,以保障客户的网站系统及应用的改进.负责对用户的技术性指导及支持工作.
不定期地发送相关的内部技术资料及文档,对用户提出的技术疑难问题给予解决.在系统进行升级或改造时,提供适时的技术援助.在用户提出相应请求时,针对用户的需求,提供相应的技术支持,以提高效率、降低成本.
二、售后服务
1、对于我们的客户,服务是第一位的.提供从技术到商业的全程服务,我们不仅擅长网站的建设,我们更注重售后服务,以此得到更多的客源.
2、为我们的客户提供专业的售后服务,我们关注网络技术以及电子商务的发展,我们定期邀请我们的客户共同探讨网络的应用,总以使我们的客户掌握最前沿的技术和思想.
关键词:任务驱动;计算机文化基础;实验教学;保障措施
中图分类号:G434 文献标志码:B 文章编号:1673-8454(2015)10-0060-03
一、“计算机文化基础”实验教学的现状问题
“计算机文化基础”课程是面向高校非计算机专业学生开设的公共必修课,包括理论和实验两个环节的教学内容。然而,修完“计算机文化基础”这门课程后,学生在实际生活与学习中的计算机技术应用能力还比较弱,很多学生不了解计算机硬件设备的专业名称和主要技术参数,无法独立安装操作系统和常用工具软件,无法按照学术规范排版毕业论文等等。
实验教学是目前高校培养学生实践能力的关键途径。[1]培养高校非计算机专业学生的计算机应用能力是“计算机文化基础”实验教学的主要目的。目前我国高校的实验教学普遍存在这样一个问题:即验证性实验内容比重过高,而设计性和综合性的实验内容很少。[2] “计算机文化基础”实验教学大多数是要求学生完成理论课上由教师演示的操作步骤,或者一些简单的组合操作,缺少综合设计的实验内容。由此导致学生每次实验课完成的都是一个“小部件”,无法组装成完整的“作品”,学生难以体会其中的成就感;而且实验内容和学生的实际生活应用缺乏联系,难以激发学生的学习热情和动手实践的积极性。此外,面向不同专业和不同能力水平的学生,实验内容都是“一刀切”,谈不上设计性和创新性。
如何改变这种实验教学现状,提高学生进行实验的积极性,从而提高学生的计算机实际应用能力呢?笔者认为解决问题的关键是让学生在实验教学中“有感兴趣的事情可做,做能解决实际问题的事情,做能带来成就感的事情”。因此,本文尝试从任务驱动的思路探讨“计算机文化基础”实验教学改革的有效模式。
二、实验任务的设计
任务驱动教学法基于建构主义理论,以解决问题、完成任务为教学理念。在教师的指导下,学生围绕任务,通过对学习资源的主动应用进行自主探索或者小组协作来完成任务,从而掌握任务(或问题)所包含的知识。任务驱动教学法有助于培养学生主动学习、积极思考、解决问题和创新实践的习惯与能力。
基于任务驱动的“计算机文化基础”实验教学改革将转变以往“验证性实验操作”的教学模式,从学生的日常生活情景、专业学习、兴趣爱好出发,设计一系列有实际应用意义的任务用于实验教学。计算机软硬件、办公软件操作、数据库设计等相关知识巧妙地包含于各个任务当中,学生通过自己动手完成这些任务来掌握知识,达到实验教学目的。
实验任务的选择与设计是基于任务驱动的“计算机文化基础”实验教学改革的第一步,也是很重要的一步。因为任务的优劣是调动学生动手实践积极性的关键,教师需要经过周密计划来选择与设计实验任务。
1.实验任务来自学生日常生活的实际应用
目前计算机已经成为大学生日常生活中广泛使用的工具,学习、生活、社交都离不开计算机。“计算机文化基础”实验教学的任务设计应该紧紧围绕大学生日常生活中所需要解决的问题,完成实验任务后的成果能够真正为大学生所使用。笔者根据该课程的教学内容以及大学生的日常生活应用需要,设计了如表1所示的实验任务。
大学生刚刚踏入校园时,学校开展的各种迎新活动以及各种社团招新都是宣传海报设计、竞聘演讲(电子讲稿)、个人简介的实际应用情景。把这些真实的生活情景移植到“计算机文化基础”的实验教学任务中,能够最大程度地激发学生动手实践的热情。而且,完成任务后所得到的作品立刻就可以派上用场,又极大地提升了学生的成就感,促使他们以更高的热情投入到下一个实验任务,形成良性循环。
表1所列出来的实验任务案例面向所有专业的学生,因为这些任务所涉及的应用场景是绝大多数学生都会遇到的。同时,还可以根据不同专业对计算机技术的不同要求,设计一些提高性的实验任务。比如对于艺术设计类专业的学生,可以在图像处理、视音频编辑方面提高实验任务的要求。而对于财会类专业的学生,则可以在数据库技术应用方面设计提高性的实验任务。师范类专业的学生,还可以让学生使用PowerPoint制作多媒体教学课件。
2.以实地实践为主的实验教学任务设计
在以往的“计算机文化基础”实验教学过程中,由于教学资源的限制,有关计算机硬件和网络连接相关基础知识的实验教学很少有机会让学生亲自动手实验,主要以教师演示为主。在基于任务驱动的实验教学模式中,对这部分内容的实验教学,可以通过定期组织学生开展“校园计算机维修服务“活动、分批组织学生到学校计算机机房维修部门和校园网络管理部门进行实践的方式,让学生完成实地实践的任务。具体的实验任务可以和这些维修部门的管理人员共同协商,根据实际维修工作灵活安排。这些实地实验任务适合以小组协作的方式进行安排,最后的实验结果主要以实验报告的形式提交,包括硬件故障描述、问题诊断、处理过程、维修结果以及各成员的分工情况等内容。
三、实验任务的实施
由于新的实验任务不再是简单的验证性操作,而是需要学生根据任务目的去设计具体的作品形式,再根据作品效果去研究所需要的功能操作,最后通过动手实践这些功能去完成任务。所以这是一个促使学生不断思考、尝试、修正的探索过程。同样的任务,不同的学生有不同的设计效果,而同一种设计效果也可以通过不同的软件操作组合来实现。这种允许自由设计和灵活操作的形式往往最能够激发学生的创新意识。
每个实验任务(如个人名片、个人简历、电子演说讲稿、宣传海报等)面向不同的学生就具有不同的个性化设计元素,所以每个学生所使用的操作工具和步骤都不尽相同,甚至允许学生使用不同的软件版本来实现所要的功能。因此,不同学生的实验任务的实施不再以完成指定的软件操作步骤为主要教学目的,而是以最后完成任务的质量(或作品效果)为考量标准。
在实验教学时间安排上,由于实验任务具有设计性和综合性的特点,基于任务驱动的“计算机文化基础”实验课不再适合以往“一次理论课后紧跟一次上机课”的轮流循环模式。具体的课时安排可以根据实验任务要求,先集中一段时间讲授完相对完整的教学内容(比如计算机基本结构部分或者Word软件操作部分),然后再安排连续的一段实验教学时间让学生完成相应的实验任务,类似一次小型的课程设计。
在最后课程结束时,则要求学生把该课程所有的实验任务整合在一起,完成综合性的任务。比如:让学生建立个人的“计算机文化基础”电子档案袋,整合和管理该课程所有的实验作品,既有效保存了各个学生的实验成果,也是学生学习过程的一种记录;或者收集学生所有的实验作品制作专题集,比如个人头像专辑、海报专辑、策划书专辑、名片专辑等。而在文字处理相关教学内容部分,可以让学生选择自己喜欢的一本书,并在Word中原样编排这本书(包括封面、封底、目录、标题、正文、标注、附录、参考文献的排版),这项实验任务的实施对于大学生以后的毕业论文排版与设计非常有用。
四、实验任务的评价
在完成了实验任务后,教师应该要求学生同时提交实验作品和实验报告。实验作品体现了学生完成任务的最终效果,而实验报告则要求学生把完成任务所需要的操作工具、步骤、解决思路进行陈述。对于小组协作完成的实验任务,实验报告上还需要明确各小组成员的分工情况。在实验任务完成情况的成绩评定上,实验作品占60-70%,实验报告占30-40%。
由于实验任务和学生的实际应用情景密切相关,所以教师对实验作品的评价应该同时考虑知识的丰富性和作品的实用性。不是使用的操作步骤越多、越复杂就越好,能够实现任务目的、简洁明了、快捷方便等与实际应用相关的要素也需加以考虑。比如个人名片设计,信息简明扼要、界面美观大方、有个人特色是最重要的评价标准,背景图案、字体大小与颜色设置等相关操作要围绕这些标准“适量运用”,不能因为没有使用到哪一个操作步骤而降低成绩。
对学生完成实验任务的评价,应以鼓励为主。特别是因为大学生在入学前的计算机技术水平参差不齐,最终完成的实验作品也会相差甚远。了解学生的计算机水平,对不理想的实验作品提出修改意见,或者通过搭配协作小组让学生在完成实验任务的过程中互相帮助共同提高。对于某些方面表现优秀的学生,可以通过进阶级的专题形式(比如网页设计高级应用、PowerPoint高级应用等)来促进学生的深度学习。
此外,除了成绩评定,还可以通过开展比赛的方式来评价学生的实验作品,比如开展海报设计大赛、网页设计大赛、个人名片秀、个人头像秀等活动,以提高学生完成实验任务的积极性和成就感。
五、相关保障措施
多数实验依附于各课程教学,实验课被当成理论课的附属,不利于培养学生的动手能力和分析能力。[3]当前的“计算机文化基础”教学也存在着“重理论,轻实践”的问题,[4]无论是课时数量还是考核权重,实验教学都处于“附属”地位。要改革“计算机文化基础”的实验教学模式,必须要转变这种“附属”关系。
1.增加实验教学课时
为了保证学生有足够的时间完成设计性和综合性的实验任务,并且提高学生动手实验的积极性,必须增加实验教学的课时数。考虑到当前大学生入学前的计算机技术平均水平在逐年提高,因此实验教学的课时可以提高到总课时的60-70%。在减少课时的理论教学中,教师只需要讲授重点和难点知识,而其它基础性知识和基本操作则可以通过网络教学平台、网上习题库、常见问题答疑系统的方式提供给学生课余自学。这种方式也有利于避免以往理论教学的“一刀切”现象,既提高了课堂教学的质量与效率,又可以为不同能力水平的学生进行个性化学习提供便利。
2.改革实验教学考核方式
提高实验教学考核在课程总成绩中所占的比重是提高学生完成实验任务的主要动力。在基于任务驱动的“计算机文化基础”实验教学模式中,实验课总成绩的考核对象包括平时的实验任务和期末的综合性实验任务两部分。而实验课成绩在该课程总成绩中所占的比重也应该提高到60-70%。
3.改革教师的实验教学工作量评定标准
相比以往“验证性操作”的实验教学,在基于任务驱动的“计算机文化基础”实验教学模式中,教师需要在任务设计、任务评价两个阶段花费更多时间和精力。这部分工作量是不能简单以课时数来衡量的,而应该结合实验的创新性、设计性、综合性,以及学生反馈与实验效果等方面对实验教师的教学工作量进行科学、公正的评价。改革当前以课时数为标准的教学工作量评定机制,注重考核教师对实验的设计与评价工作、对学生的实验辅导以及学生实验作品质量等方面的因素,才能从根本上推动“计算机文化基础”实验教学的改革。
参考文献:
[1]王伟,孟祥贵,安寅.“创新人才培养模式”下的实验教学改革探索[J].实验科学与技术,2013(2).