能力发展计划精选(九篇)

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第1篇：能力发展计划范文

【关键词】技术创新能力；技术创新能力评价指标；技术创新能力评价方法

一、技术创新概念的提出及发展

“技术创新”（Technological Innovation）亦有称作技术革新的，是技术变革过程中继发明之后的 一个阶段，是一个改造世界的实用阶段。早在1776年古典经济学家亚当·斯密出版的《国民财富的性质和原因》一书中就明确指出：国家的富裕在于分工，而分工之所以有助于经济增长，一个重要原因是它有助于某些机械的发明，实际上对技术创新的来源做了初步的探讨。技术创新是由“创新”一词演变而来的。最早提出“创新”一词演变而来的。最早提出“创新”（Innovation）的是著名经济学家熊彼特（J.A.Schumpeter），于1921年在《经济济发展理论》一书中提出，认为创新是指经济中的某种“新的组合”，它包括以下五种情况：引用一种新的产品或提供一种产品的新质量；采用一种新的生产方法；开辟一个新的市场；获得一种原料或半成品的新供给来源；实施一种新的组织形式。

继熊彼特之后，索罗（S.C.Solo）在1951年发表的《在资本化过程中的创新：对熊彼特理论的评论》一文中对技术创新理论重新进行了比较全面的研究，他提出技术创新成立的两个条件，即新思想的来源和以后阶段20世纪80年代穆尔塞（R.

Muese）做了比较系统的整理分析，基于此基础他吧技术创新定义为：“技术创新是以其构思新颖性和成功实现为特征的有意义的非连续性事件。”

徐庆瑞（2000）在《研究、发展与技术创新管理》一书中指出：“技术创新是为了满足社会需要而对现有知识的新综合，是新技术的第一次商业性应用，也是科学转化为直接生产力的阶段。笔者通过文献资料的研究对技术创新的基本模式做了以下总结。

二、国内外学者关于技术创新能力的研究

随着世界经济一体化的不断发展和各国经济开放程度的不断提高，技术创新能力（Technological Innovation Capability）的强弱也已经成为提升经济水平和社会地位的重要因素。因此，技术创新能力也成为国内外学者研究的热点问题。尽管目前为止，关于技术创新能力涵义没有形成统一的界定，但是究其实质是一致的。

赛文穆勒（1992）认为，技术创新能力是产品开发的能力、改进生产技术的能力、储备能力、组织能力的综合；巴顿（1992）认为，技术创新能力的核心是掌握专业技术人才、技术系统、管理系统的能力。侧重揭示了技术创新能力的核心内容。

我国学者中，曹崇延、王准学（1998）解释，技术创新能力实际上是企业整体系统的能力，并且是以产品创新能力、生产技术创新能力以及管理技术创新能力为主体，协调发挥以实现经济利润的能力。他们技术创新的过程，将其分为7个方面，即研究与开发能力、生产能力、组织管理能力、投入能力、营销能力、财务能力、产出能力；傅家骥等（1998）将技术创新能力分解为创新资源能力、创新管理能力、创新倾向能力、研究开发能力、制造能力和营销能力。

综合各学者的观点，我个人认为技术创新能力一个由若干要素构成的综合性的能力系统。只是由于不同学者的视角不同，对技术创新能力要素的分解方式也各有差异而已。技术创新能力评价指标及其方法鉴于技术创新能力在企业等部门发挥着极其重要的作用，与此同时，技术创新能力的衡量问题也就是十分重要的，一直受到理论界、企业以及政策制定者的关注。

较早评价技术创新能力的是斯替尔（Steele），他曾经用核对表的形式对研究开发活动进行了评价，随后黑尔（Hill）则用4种间接指标来反映工业技术创新活动。直到20世纪90年代初期，国内外关于技术创新能力测度的理论依旧比较缺乏，使用的指标也没有统一标准。

20世纪90年代中期后，国内对技术创新能力测度的研究开始活跃起来，研究方法也日趋丰富。魏江等对技术能力和技术创新能力进行区分并建立了相应的指标体系，通过与行业先进水平进行比较来评价技术能力的高低。史晓燕提出了对技术创新能力进行综合评价的AHP法。赵奥等应用DEA模型族对我国高技术产业技术创新能力效率进行了相应指标建立和度量。

三、技术创新能力研究的新进展

（一）技术创新能力的评价方法日趋丰富

王慧运用BP神经网络构造了评价指标体系，对高技术企业技术创新能力进行了评价。侯玉君综合应用数据包络分析（DEA）和主成分分析评价了我国区域技术创新能力。徐晟等提出了应用灰色模型测度技术创新能力效率的实证。此外还有学者运用模糊数学方法进行了此方面的研究。

（二）技术创新能力的新视角

此外由于技术创新能力是一个最终面向市场的、面向用户的需求转化过程，笔者认为技术创新能力还受到市场、技术体制等方面的影响。在技术创新的不同阶段，对技术创新能力的要求也是不尽相同的。

四、总结

从上述分析可以得知，国内外学者对技术创新能力发展与评价的研究取得了一定的进展，但仍然不够全面，有些问题依旧处于空白。比如对于技术创新能力评价指标体系的建立，迄今为止尚未出现统一的选择标准，此外，关于指标体系权重的确定也没有统一的认识，甚至分歧较大。虽然近期把环境、时间、市场、政策等因素也逐步纳入了对其影响因素的考虑范畴，但现在依旧没有学者把它们纳入实证的范畴，从而使评价结果的使用价值大打折扣。

因此，对于技术创新能力的研究依旧需要进行深入而全面的研究，以提高其的实际应用的意义，指导技术创新能力快速稳定的发展，为企业、政策制定者以及理论界提供有效的方法，这也是技术创新能力研究的必然趋势。

参 考 文 献

[1]袁庆明.技术创新的制度结构分析[M] .2002（9）：1～2

[2]徐博英.技术创新能力及其评价方法的发展变化[J].科技和产业.2006（11）：2～3

第2篇：能力发展计划范文

【关键词】： 智能化建筑能效管理发展现状 存在问题解决思路

中图分类号： C93 文献标识码： A 文章编号：

智能化楼宇是以建筑大厦为平台，兼备通信、办公、建筑设备自动化，集系统结构、服务、管理及其最优化组合，向人们提供一个高效、舒适、便利环境的建筑。建筑能效管理在美国定义为：提高建筑能源使用效率、改善建筑环境管理、节约建筑运行费用；国内目前没有标准定义，目前我国通用的是能效标识：建筑能源消耗、用能系统的效率和性能。

建筑能耗包括建筑的基础能耗、设备的运行能耗和系统的应用能耗三个方面，本文就智能化框架内能耗管理进行阐述。众所周知，楼宇自控系统是智能建筑的一个重要子系统。它直接监控管理着建筑物内的所有设备的运行与用能。因此，楼宇自控系统与建筑的能效息息相关。离开楼宇自控系统谈论建筑的运行节能，可以说是缘木求鱼。

纵观全球，能源危机四伏，节能的呼声愈来越高。目前，我国建筑能耗过大的问题日益突出，对量化降低能耗的要求变得越来越迫切。全国单位建筑面积能耗是发达国家的2~3倍以上， 2013年1月1日，由发展改革委、住房城乡建设部联合制定的《绿色建筑行动方案》经国务院办公厅转发，在全国范围内推行实施，其旨在进一步提高资源利用效率，实现节能减排约束性目标，积极应对全球气候变化，建设资源节约型、环境友好型社会，提高生态文明水平，改善人民生活质量。

因此，进一步推进能效管理工作，争创绿色建筑，将是智能化建筑发展的大趋势。

当前智能化建筑能效管理发展现状

目前，全国现有房屋建筑面积已达400亿平方米。在建筑的建造和使用中，能源消耗高、利用效率低的问题十分突出。相关部门的调查数据表明，2009年建筑耗能占全社会耗能总量的比例由1978年的10%上升到30%左右。在这其中，建筑运行过程中的能耗量占全国能源消耗总量比例的30%。

一般地，在大型公共建筑中，中央空调系统的能耗约占总能耗的40%以上，而大部分建筑的中央空调实际热负载在绝大部分时间内远比设计负载低，且主机、辅机和末端舒适度三者未能实现合理动态调节，导致系统效率较低，电能浪费严重。

许多公共建筑都是全封闭空间模式，完全依靠人工照明进行采光，在上班时间段，照明系统通常都是连续照明，所消耗的能量大，也增加了室内热负荷。可以根据实际需求选择不同的照明节能措施，对提高光效、节约能量是非常重要的。

大型公共建筑节能电梯仅占全国电梯保有量的2%，节能潜力巨大。而公共建筑中给排水等其他能耗设备通过采取一定的控制手段，也能有一定的节能空间。

大型公共建筑功能的实现是以各类机电设备系统运行为基础，空调、给排水、照明的能耗要占建筑运行能耗的70%，仅空调系统的运行能耗就占各系统总能耗的40%以上。所以，在进行大型公共建筑节能研究时，解决机电设备的节能问题是核心。

当前智能化建筑能效管理主要存在的问题

物质水平的飞升提高了人们对室内舒适性的要求，从而对空调有了更多依赖（ 暖通空调系统的节能在建筑节能中占据十分重要的位置，本文针对该系统存在的问题进行探讨分析）。据统计，空调系统的能耗已经上升到建筑物运行能耗的40%。而多数建筑物空调系统在50%负荷以下运行时间超过了7成，在传统的定流量系统中，部分负荷下大流量小温差现象严重，耗费了泵系统的输送动力。换言之，当今的能源利用存在着比较严重的供冷与需求不匹配、能源无端耗费的问题。

空调系统的造型一般是按照建筑产最大设计热负荷来选定，且要留有余量。而在实际运行中由于季节、昼夜和使用率的变化，实际热负荷在绝大部分时间内变动剧烈，使机组多数时间在偏离系统最佳负荷下运行。由于空调在负荷剧烈变动时工作效率明显隆低，导致在同等输出量下，过低或过高负荷时耗电量同比最佳负荷时明显上升。

建筑设备控制中最为复杂的就是空调系统的控制，监控设备多，控制变量多并且往往相互关联相互影响的，其中某个控制变量的改变和调整，不仅影响该变量所在的局部能耗，而且还影响整个系统的能耗，而目前应用的节能控制方法多局限于局部优化方案，尽管这些控制方案可以达到一定节能和提高室内舒适性的效果，但由于它们只考虑系统的某些局部特性，因而有可能损害或降低系统其他局部的控制质量。因此，要真正实现楼宇空调的优化管理和控制，必须从系统的层次上综合考虑整个系统的控制特性，优化控制和管理和控制回路的控制设定值。

针对智能化建筑能效管理相关问题的解决方法

1、能效管理解决思路

系统以能源最优化分配为出发点，按需分配，如冷冻站系统能耗主要由冷却塔、冷水机组、冷却水泵、冷冻水泵四部分组成，每个单体设备都有自身的最优工况，而我们所关注的重点是整个系统的协调运转，能量在设备间如何分配，怎样实现这种分配才能做到能耗最低。

2、能效管理的宗旨

通过对建筑内部各类设备的能耗进行检测，利用能量管理系统进行能耗分析，获得能源使用情况，结合大楼的运行模式给出能量使用的合理化分析，并据此给出相应的优化运行指导意见，调整系统的运行策略，便于充分利用能量，减少浪费。

3、实现基础：建筑集成技术与智能控制的完美结合

计算机技术的高速发展促使建筑集成技术日趋成熟，从而为建筑节能提供更广阔的发展条件，一场新的建筑设备控制技术的革命即将引发。在系统集成平台上，楼宇自控系统、能耗计量系统、智能照明系统、消防火灾报警系统、门禁系统等各个子系统的信息可以自由通讯，建筑设备的控制不再仅仅局限于单一设备或单一系统的反馈控制，而是从建筑整体能耗的角度考虑各个系统的协调控制。在建筑系统集成平台上，对建筑进行综合能耗管理，实现建筑设备系统的协调运行和综合性能优化成为可能。

4、实现条件：高度网络化的信息平台及高素质的专技人才

能效管理是一个系统解决方案，通过系统集成工具将能耗计量、用能系统效率（空调、照明、水泵、风机）、用能系统运行状况（历史记录）、建筑环境状况（温湿度、照度、空气质量）、绿色建筑技术的应用、优化运行策略等有机集成到一个高度网络化的信息平台，进行数据的采集和监控。通过相关数据的收集对用能系统进行能效分析，提出改进措施，进行再评估，并对其持续跟踪。

建筑设备运行期间的精心维护保养是保证系统正常运行的一个重要环节，也是降低建筑能耗的重要因素。有研究表明，通过管理手段可以实现6%的节能率，如果没有物业管理对系统的定期和认真维护，则不能及时解决设备和系统故障，从而导致系统“带病”运行，不仅引起设备能耗增加，大大增加运行成本，运行效果也将大打折扣，还会缩短设备的使用寿命。目前，超过70%的大型公共建筑没有专职的节能管理人员，企业内部普遍没有建立相应的能源管理制度，不能及时掌握能源的整体消耗情况，对主要用能设备的运行情况和节能状况也未能及时把握。

因此，智能化集成商要从源头上抓起重视售后培训工作，并建立长久培训体系和机制，安排资深技术人员为建设方物业管理培训出具有智能化专业技能的高素质的专技人才。

参考文献

第3篇：能力发展计划范文

关键词 跨国公司 R&D国际化 技术创新能力

技术创新能力是确保国家竞争力的由多项能力要素耦合而成的内生能力体系，近10年来，随着经济全球化的深入发展和国际竞争的日趋激烈，世界上一些大型跨国公司在生产国际化的同时也进行R&D国际化，如在海外建立独立的R&D机构、跨国并购和R&D战略联盟等，而R&D的国际化势必对我国企业创新资源投入、研发管理等方面的技术创新能力发展造成一定的影响。因此，对这一问题的探讨具有一定的理论和现实意义。

1 跨国公司在我国进行R&D国际化的现状

目前，世界知名跨国公司在华R&D投资设立形式灵活多样，主要采用的形式包括：其一，设立独资研究中心或技术开发中心。这是跨国公司在华R&D投资最成熟、最高级的形式，它们与跨国公司总部联系紧密，而与其在中国的企业联系则相对较弱，主要任务是研究公司长期发展的关键技术。其二，在具体业务部门或合资企业内部设立研发部门。这类研发投资已经历了从消化吸收到技术创新两个阶段：前者的任务是实现技术的本地化，将国外成熟技术根据本地市场的需求特点、原材料特点等进行技术改造，以实现生产的本地化；后者则是在国外提供的设备、技术基础上研究开发新产品，满足国际市场的需求。其三，与中国的大学、科研机构合作成立研究中心。一般采用项目委托、联合研究与开发、建立培训中心、建立联合研究中心等多种形式。如美国惠普公司与北京大学合办的中国惠普数字信号处理技术研究中心。其四，与中国企业建立技术联盟。例如，朗讯科技公司与康佳电子公司合作开发手机；莲花公司与TCL信息产业集团合作开拓Internet业务等。在合作进行研究与开发的同时，成立合资企业，对研发的技术、产品直接进行市场化经营。而出于对技术保密和技术领先带来的受益考虑，目前跨国公司在华的研发机构更多的是建立在其独资企业内部。

2 R&D国际化对我国技术创新能力发展的正面影响

2.1 有利于我国科技人力资源开发

（1）吸引高层次科技人才回流。我国许多地区与国外相比高层次研发工作机会不足，劳动报酬与国外相比也有较大差异，人才外流现象比较严重。跨国公司在我国设立R&D机构，将会创造大量的高薪工作岗位，不仅有助于稳定我国本土科技人才，而且可以吸引海外高级技术人才回流。

（2）培养高素质科技人才。跨国公司研发机构具有培养高级技术人才和管理人才的良好环境，它们拥有完备的培训体系和先进的培训理念。我国研发人员虽然总体规模大，但是大都集中在大专院校和科研院所，主要从事基础性研究工作，缺乏面向市场的能力。跨国公司对研发人才的市场化培训，在给跨国公司带来丰厚利润的同时，也提高了这些人才的市场适应能力。同时，在跨国公司研发机构工作的中国员工可以利用跨国公司先进的设备，从事科学技术研究工作，积累大量的经验，提高自身的科研素质。

（3）为本土企业培训人才提供支持。有些跨国公司还为我国本土企业提供培训服务。摩托罗拉公司与国家发改委合作成立了企业优化中心，向国有企业提供各种培训手段、方法和适用的规章制度。到2001年末，摩托罗拉已经为400多家企业培训了1 400多名企业高层管理人员和技术人员，并且，跨国公司对其雇员的培训内容和培训方法，也可以为我国企业培训员工提供示范作用。这些培训也会促进我国人力资源的建设。

2.2 弥补了我国科研投入，尤其是企业研发投入的不足

R&D是一种高风险、高投入的经济活动，需要大量的资金支持，我国企业普遍面临R&D投入不足的困境。例如，2003年，我国企业在R&D的投资为186.01亿美元，占GDP的1.31%，而美国这一指标达到2.6%，日本3.15%，韩国2.64%，不仅如此，在总额来看，由于受我国经济发展水平的局限，我国全部的科技投入与发达国家相差甚远，而且在我国研发支出结构中，政府投入为主，企业的研究与开发投资极为有限。跨国公司的研发活动增加了我国的研发资金投入，在一定程度上改善了我国研发投入不足的窘境。

2.3 利用先进技术、知识的溢出效应

跨国公司R&D国际化为我国带来先进的研发管理经验。跨国公司拥有最先进的创新体系与全球创新网络，因此，随着跨国公司在华研发活动的扩展，部分当地人员参与跨国公司当地研究与开发活动的管理，必然有助于提高我国的研究机构和企业的研发管理水平。

此外，跨国公司研发机构对我国技术创新能力产生正面的溢出效应的另一条主要途径就是通过跨国公司向我国企业提供的技术支持或援助。跨国公司的国外子公司通常与我国的零部件、原材料与相关服务的供应商有密切的联系，特别是当外国子公司将其部分工作分包给当地公司时，这种联系就更加紧密。根据建立这种联系的目标来区分，分为后向联系和前向联系。在后向联系方面，比如为了保证其产品的质量和竞争能力，为供应商建立生产性设施、提供技术援助、信息咨询服务和管理培训服务等，有利于上游产业的制造能力的改进和经营管理能力的提高。同时，当跨国公司对产品与工艺进行调整改进时，通常会邀请我国当地供应商与分包商的研发机构参与其中，从而使我国能够掌握必要的技术以适应其服务对象的产品与工艺变化，这种做法在最近几年越来越常见。在前向联系方面，通过向下游产业的技术转移以及对当地经销商产品的包装、分配、维修或客户培训等服务，促进下游产业的技术水平提高和经销商服务能力增强。

3 跨国公司R&D国际化对我国技术创新能力发展的负面影响

3.1 冲击了我国技术创新体系

（1）冲击了现行的以科研机构为主体的研发体系。跨国公司R&D国际化对我国现行的科研体系带来破坏性影响。国内部分研究开发机构面临着来自跨国公司在项目投标中的竞争压力，而跨国公司凭借其雄厚的研发实力和先进的科研仪器、管理经验，而使国内的科研机构逐步萎缩，其技术积累、人才培养等基础性功能将难以发挥。

（2）抑制了我国企业的研发行为。一些跨国公司将我国作为生产基地，取消或削弱了合资企业中方的研发机构，使我国在获得跨国公司生产能力的同时，减弱了本国的技术开发能力。目前，在一些我国本来已经形成较强研发能力的产业领域，由于产品市场已被外商投资企业占有，国内的研发工作失去依附而被取消或削弱。

3.2 造成我国企业和科研机构人才流失

跨国公司R&D机构不仅给研发人员提供了高薪，还创造了良好的工作环境，因此国内许多企业和科研单位的大批人才被外资R&D机构吸引，从而严重地削弱了我国R&D机构的研发力量。

3.3 国内研发成果轻易流失

我国知识产权保护体系还不健全，尤其是对过去由国家研究机构多年积累的很多研究成果，并没有很好地加以保护，这些成果有可能被外资研究机构以很小的代价获取，使我们丧失本来可以获得的自主知识产权。同时，一些属于保密范围内的技术和研究项目也可能随着主要人员的流动而流失。人才的流失实际上意味着我国科研院所或企业向跨国公司免费扩散技术。

4 我国应采取的对策

4.1 利用好跨国公司R&D国际化的机遇，促进我国的技术创新

跨国公司对我国的R&D投资，对于我国技术创新是一个机遇，我国应该通过调整吸引投资的方向和政策，最大化地吸收和接受跨国公司投资的技术溢出；加强和跨国公司的R＆D合作，以提高我国的技术水平和技术创新能力。具体应该从以下几个方面入手：

(1)调整吸引外资的方向和政策。在引资方向上，从注重数量转向注重引资的质量，扩大引资的技术含量，多引进技术合作型的跨国投资，这样有利于更好的接受直接投资的技术溢出效应。在引资政策上，真正把“以市场换技术”落实到实处，提高这一政策的可行性和可操作性。

(2)提高我国企业的技术吸收能力。世界银行的一份调查报告指出:“一个没有能力通过自身机构进行科研的国家，也难以从跨国公司的科研中得到较大的收益。一个发展中国家选择、吸收和利用科技知识的能力，主要取决于创新技术所需要的同类研究能力。”吸收能力存在着自我强化机制和路径依赖粘性，前期的研发平台和R＆D投资将影响后一阶段知识吸收的多样化和效率。因此，要加强技术吸收能力培育：首先，促进企业积极寻求挖潜改造途径，增加R＆D投入，开发新产品，改进工艺，提高产品质量，提升企业整体技术水平。其次，加强对企业的技术服务和提高融资的便利性。可以建立企业技术服务机构，并为企业提供各类专业的人才，同时通过各种优惠政策和便利的融资环境，加快企业的技术革新。

（3）加大吸引跨国公司在我国设立R＆D机构。在国外设立R＆D机构是跨国公司技术创新的重要手段之一。我国应该利用好这一契机，通过良好的科研环境建设以及科研设施的改进，吸引跨国公司在我国设立R＆D机构。这样虽然给跨国公司带来了技术的革新，但同时也加大了跨国公司的技术溢出效应，而且技术的集聚效应会进一步提高我国的技术水平。

4.2 学习跨国公司技术创新经验，实现我国企业自身的R&D国际化

第4篇：能力发展计划范文

专业技能教学是职业教育教学中的重要组成部分。加快培养高质素高技能型人才，提高专业技能教学质量，已成为当前职业教育刻不容缓的使命。在职业教育教学改革不断深化、办学特色不断加强、办学质量不断提升的内涵发展时期，如何建设一支适应职业教育教学改革与发展需要、数量充足、梯队合理、层次较高、具备“双师”素质的专业技能教学团队，是摆在我们面前的一项重要课题，是国家示范中职校建设成功与否的重要保障。

近年来，职业学校在师资队伍的建设中取得了较好的成效，但具备“双师”素质的教师数量和质量与职业教育发展的要求仍有一定的差距，主要表现为：从企业引进的教师教学水平不高，从高校毕业生中招聘来的教师技能水平不强，本土教师专业技能成长成效不明显、专业结构不合理，教师的实践能力与技能教学水平有待整体提高。这一切已成为当前制约职业学校专业建设与发展的重要因素。为此，笔者所在学校在近几年的教育教学实践中，总结出“技能竞赛+教育信息化”的专业技能教学团队建设与培养模式，为全面提升师资队伍的整体素质探索出一条新路。

二、目标定位

完善专业技能教学团队机制建设，以技能竞赛和教育信息化建设为引领，打造一支适应职业技术教育改革与发展需要、结构合理、业务精干、素质优良、特色鲜明的“双师型”专业技能教学团队。

三、主要措施

（一）建立人才竞争与激励机制，优化教学团队梯队建设

教学团队的梯队建设是专业技能教学团队建设与成长的根本，通过一系列的奖励措施，建立起学校内部的竞争和激励机制，提高专业教师不断提升自我层次的积极性和主动性。定期开展技能业务评比、竞赛，对竞赛、科研成绩显著者予以重奖。加强校内本土教师与企业引进教师在教学与技能两方面的比拼、竞争、借鉴与学习，分享技能教学过程中的经验与心得，弥补相互间的不足，相互促进、共同进步。发挥团队的力量和专业带头人的辐射作用，优化教学团队梯队建设，以团队力量促个人发展，形成从“普通教师→‘双师’素质教师→骨干教师→专业带头人→名师”的教师培养体系，逐步建立起一支名师影响力大、专业带头人业务水平高、骨干教师业务熟练、普通教师具备“双师”能力的专业技能教学团队，促进职业学校教师队伍整体水平的提高。

（二）以技能竞赛为引领，深化教师专业技能培养

“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。当前全国职业院校的技能大赛已成为我国职业教育改革与发展成果展示、职业教育教学效果检验的平台。职业学校应以技能大赛为契机，积极探索专业教学的新模式，深化教师专业技能的培养，促进专业技能团队的建设与成长。

在全国职业院校技能大赛的引领和推动下，各级各类职业学校普遍开展了多种形式的技能竞赛活动，逐步形成了“校校有比赛，层层有选拔”[1]的新局面。笔者所在学校自2011年起，每年定期举办全校性的“技能节”活动，为期一个月，技能竞赛项目涵盖5大专业类别、28个竞赛项目，全校师生共同参与、同台竞技。学校领导高度重视，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促建”的理念，实施专业教学质量与教师专业技能提升工程，从组织机构、经费投入等方面予以充分保障，积极营造“学技术、练技能、比本领”的浓厚氛围，不断提升师生的专业技能水平。

一系列职业技能竞赛活动的开展，为参赛教师和学生提供了相互学习、切磋技艺的机会，拓宽了专业教师技能成长的通道，为学校深化专业技能教师团队建设夯实了基础。技能竞赛活动提高了教师的专业技能水平，培养锻炼了一大批专业技能型骨干教师。截至2013年底，学校共有6名教师获省级以上金牌教练称号，7名教师获得省级技能大赛金牌。

（三）以教育信息化为导向，提升教师教育教学水平

教育信息化充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合[2]，教育信息化对教师的课程观、教学观、学习观、师生观甚至专业素质提出了严峻的挑战，而且也为今日教师的发展提供了有力的支持。[3]

2012年笔者所在学校参与了教育部职业教育与成人教育司牵头的“国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划”，作为电气技术应用专业的组长单位，共建共享计划构建了数字资源管理平台，课题资源以网络课程与积件两种形式提供给教师和学生使用。与此同时，学校采用基于Moodle平台的应用资源进行试点教学，Moodle平台为部分专业教师和学生开设了账户，专业技能教学团队中的教师应用课题资源进行教学，取得了较好的教学效果。

2013年，学校全面推广网络学习空间，“实名制网络学习空间建设机制与应用模式探索”被教育部列为首批信息化试点学校建设项目。该项目以教师实名注册个人教学空间、学生实名注册个人学习空间、督教督学实名注册个人空间为基础，采取“示范引领、以点带面、分批建设”的步骤进行，逐步实现全校师生人人有空间、人人用空间的新局面。学校大力推进数字化教学与学习，充分运用信息化资源和环境，形成了集备课、教学、答疑、自主学习、提交作业、考核考试与学分认定等功能于一体的新型网络教学模式。[4]该模式充分体现了以学生为中心、个性化自主学习的特点，同时对教师也提出了更高的要求。教师不再是传统的知识传授者，而是学习的引导者，主要任务是利用信息化资源创设符合教学内容要求的情境，带领学生共同探索新知、解决问题。

Moodle平台、网络学习空间的推广与应用，转变了教师的教育教学理念，推进了学校课程资源的信息化与数字化进程，实现了课程资源网络共享，全面提升了教育教学水平和人才培养质量。

四、成效与成果

在政策的大力支持下，江苏省南京工程高等职业学校的技能教学团队以技能竞赛为契机、以教育信息化为基础，深化教师专业技能培养、提升教师教育教学水平、优化教学团队梯队建设，专业团队整体实力得到明显提升。近3年来，学校共新增教授两名，副教授30余名，讲师40余名，培养出江苏省“333工程”学科带头人、江苏省青蓝工程学术带头人、省市级专业带 头人共6名，专业团队中“双师”素质教师比例达到95%。

以学校的电子电工类专业技能教学团队为例，该团队共11人，通过“技能竞赛与教育信息化”建设，均达到“双师”标准。其中，从企业引进的高级工程师司老师于2013年被评为教授；从高校毕业生中招聘的青年教师成老师2012年获江苏省职业学校专业技能课程“两课”评比示范课第一名，2013年又获得江苏省信息化教学大赛教学软件项目三等奖，并于同年取得高级技师证书；骨干教师魏老师在全国中文核心期刊上7篇，编写专业教材2部，指导学生多次在省、市级技能大赛中获奖，其中在“三菱电机自动化杯”大学生自动化大赛中获一等奖1项、二等奖2项，在“亚龙杯”全国高职校技能大赛中获得一等奖1项、三等奖1项，并在两项比赛中均被评为优秀指导教师。

五、体会与思考

（一）注入现代职业教育理念，推动专业技能教学团队建设

现代职业教育理念的核心就是“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”。专业技能教学团队建设通过细化措施，将新的教育理念转化为实际行动，在建设过程中，专业带头人、骨干教师通过改革教学方法，突出技能训练，在教师团队建设中起到了带头和引领作用。教师们通过相互学习与交流，发现自身存在的问题和不足，使得自身的专业技能水平和课堂教学能力得到了显著提升。

（二）以专业技能教学团队建设为平台，推动师资队伍整体发展

学校通过专业技能教学团队建设，明确了重点建设专业及课程，并以此为辐射源，发挥教学改革的引领作用，带动其他专业或课程的改革与发展，提升了学校整体教学水平；通过专业技能教学团队建设，选拔和培养了一批骨干教师，提升了他们的技能水平、提高了他们的技术职称，有效地整合了教学资源，推动了教师队伍的整体发展。

六、结束语

专业技能教学团队建设在现代职业教育中尤为重要，它是提高职业学校专业技能教学水平、培养适应现代社会发展需要的高技能人才的重要保证。在教育信息化和技能竞赛的引领下，专业技能团队建设正朝着更快更好的方向发展，教学团队的整体水平不断提升，最终使职业教育培养的专业技能型人才满足社会的需求。

参考文献：

[1]鲁昕.在2010年全国职业院校技能大赛总结会议上的讲话[EB/OL].[2011-01-03].http：//nvsc.com.cn/rwfc/2011-01-03/1294043583d5504.shtml.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].[2012-03-16].http：//baike.baidu.com/view/8265766.htm？fr=aladdin.

第5篇：能力发展计划范文

内容摘要:当今世界科学技术飞速发展,人类社会的进步越来越依赖于生产力的智能化及其应用。生产力的智能化对人类社会的影响日益重要,特别是对人类社会经济的发展将产生巨大的促进作用。如何充分利用生产力的智能化为人类造福,保持社会的可持续发展,共同构建和谐社会,是一个重要的历史和现实任务。

关键词:生产力智能化 发展趋势 社会经济 影响

问题提出

马克思(1971)曾经指出:“各种经济时代的区别,不在于生产什么,而在于怎样生产,用什么劳动资料生产。劳动资料不仅是人类劳动力发展的测量器,而且是劳动借以进行的社会关系的指示器”。生产力智能化能渗透到各个经济活动中,改变着社会的生产方式,因此,生产力智能化发展趋势对人类社会经济发展具有巨大的影响,并对我国科学技术的大力发展具有重要的促进作用。其影响主要表现在以下方面。

生产力智能化能够节约资源

在传统西方经济学中,资源包括了土地、劳动和资本。这三种基本资源具有排它性,当所有这类资源转移到提高一种物品产量的同时,就会相应减少另一种物品的产出,这就是替代性。替代性是一个基本经济规律,在一定情况下要使社会资源得到充分的配置总是有一定的限度。而信息这种资源具有一种特性――共享性(严耕,1999)。不过要受到物质载体的限制,不能独立存在。网络的出现突破了这种物质载体的限制,大大降低了信息的传递费用和搜索费用,使得人们可能有效地搜索信息,从而在经济活动中有效地分配有限的经济资源。因此(有用的)信息无形地附在各种有形的经济资源成为生产活动中不可缺少的要素。

第一,生产力智能化节约能源。经济学家认为,通过加大信息资源的投入,或人们智力与知识的投入,可在一定程度上替代各种物质资源和能源的投入,并减少物质资源和能源的消耗,从而转变经济增长的传统模式。大量数据表明,信息网络化程度越高,物质能源的消耗就越低。

第二,生产力智能化节约人力资源。经济学家们建立经济增长模型一般采用三个要素:资本、劳动力、技术进步。而资本又分为物质资本和人力资本。网络信息技术的发展节约了大量的劳动力,使得生产过程更加自动化、智能化,应验了马克思(2001)关于“劳动者从生产的流程解放出来”的预言。网络经济的到来将体力劳动减少到更小的程度,脑力劳动成为人类主要的劳动形式,从事科学研究和其他脑力劳动的人员,成为社会生产和推动社会进步的主力军。网络经济对人力资源的节约作用还表现在促进劳动生产率的不断提高。

第三,生产力智能化节约资金。网络与信息的完美结合更好地解决了社会经济活动中资金流的问题,信息代替货币以更廉价的方式传递,加快了资金的流通速度。主要体现在电子转账系统、电子货币的出现和普及上。据统计,我国每年在途资金高达300多亿元,而美国用于周转的在途资金只有5亿美元左右,仅相当于中国的13%(乌家培、纪玉山,2000)。

生产力智能化推动国民经济的增长

网络经济可以提高信息要素与劳动力要素相互结合的程度,增加其他生产要素的信息含量,并且使其它要素配置更加合理,从而提高生产力系统的整体素质和利用效率。信息、管理、科技等软要素起到调节配置其它要素,提高经济增长质量的作用。当网络成为一种传递信息的工具应用到劳动中的时候,劳动者有更多的时间去思考问题,进行技术和管理的创新,从而进一步推动经济的高质量增长。

网络信息产品和网络信息服务可以创造GNP,在发达国家信息产业产值的年增长率是传统产业的3-5倍,是国民经济增长的2倍。在1995-1999年中,美国经济增长的三分之一要归功于信息产业。据日本通产省预测,其信息产业以年均13%的增长率扩大其在国民生产总值的比重,以电子计算机和信息网络为代表的信息产业,己经成为对日本经济增长贡献最大的产业。我国1999年信息产业国内生产总值虽然只占GDP的3.4%,对GDP增长的直接贡献率却已达到10%左右(张德斌,2001)。网络经济还促进了经济增长方式的转变。知识和技术的投入比重逐渐增大,物质资源投入比重逐渐降低。网络经济本质上是知识经济,知识经济时代的经济将由外延增长为主向内涵增长为主转化。

生产力智能化减弱经济的周期波动

经济周期是以实际国民生产总值衡量的经济活动总水平的波动。马克思(1975)指出:“现代机器大工业的产生及其所特有的物质技术关系,是产生经济周期波动最根本的、具有物质性和本源性的条件。”经济周期波动是现代工业所特有的生活过程。网络经济的直接性可以极大减弱经济的周期波动,它缩短了生产到消费之间的迂回路径,弥合了产销鸿沟,从而更好地抑制经济波动。

同时,网络时代,新技术、新知识,及其获取方式的创新速度,要远远快于传统工业技术革新的速度,导致新行业、新市场新需求不断涌现,成为决定经济持续增长的重要推动力。

再者,在网络经济时代,信息优化了价值规律配置资源的功能,弥补了市场经济价格机制失灵的缺陷,也使得经济运行趋于平稳。网络的出现减少了交易的许多中间环节,大大提高了信息的传输速度和传输量,从而使经济发展过程中各个环节、各产业部门之间的不平衡幅度缩小,使经济增长的升跌幅度减小。

生产力智能化优化社会的经济结构

人类社会是一个由经济结构、政治结构和观念结构构成的有机整体,其中经济结构作为社会的原生结构决定和制约着社会的政治结构和观念结构,并构成政治结构和观念结构即社会上层建筑的现实基础。社会经济结构是人们在社会生产和再生产过程中的各种关系,即人与自然的关系和人们之间社会关系的总和。马克思(1972)在《〈政治经济学批判〉序言》中指出:“人们在自己生活的社会生产中发生一定的、必然的、不依他们的意志为转移的关系,即同他们的物质生产力一定发展阶段相适合的生产关系。这些生产关系的总和构成社会的经济结构,即有法律的和政治的上层建筑竖立其上并有一定的社会意识形式与之相适应的现实基础”。

生产力智能化优化社会的经济结构。生产力智能化使劳动力和资金在整个要素中的比例不断下降,技术和组织要素的比例不断上升。研究表明,在研究和开发方面的投资至少能为社会带来 30%的收益,而新机器设备等有形资本投资只能带来8%-10%的收益。近年来频繁出现的知识经济概念,实质上是突出科技和管理在生产要素中的作用。世界上绝大多数国家都在提升科技和管理在生产要素中的地位。

历史上,产业结构的每一次重大变化或调整,都与科技进步密切相关。一方面,科技进步可以带来一系列的新产业群。科技进步,尤其是新兴技术领域的开拓,必然会导致各种资源的合理利用,导致新产品的不断出现。随着新产品生产规模的日益扩大,逐渐形成新的产业部门。另一方面,生产力智能化可促使产业结构向工业化、信息化方向转变。生产力智能化刺激需求结构,使产业结构发生变化,对需求结构具有十分重要影响生产力的智能化使劳动力在产业间转移,促进产业结构发生变化。

生产力智能化的发展推动产业结构的优化升级,也给生产方式和人们生活带来重大影响,特别是凝聚高新技术、有很大市场潜力的新产品,对产业结构调整具有很强的导向作用。因此,经济结构调整的动力在科技,希望也在科技。通过生产力智能化,改造和提高传统产业,发展新兴产业和高技术产业,提高产业技术水平,形成合理的规模和结构,加快产业结构优化升级的步伐。提高产品的科技含量,增强产品市场竞争能力,是推动产业结构优化升级的基础。

生产力智能化影响现代社会的生产关系

生产关系是人们在物质资料生产过程中形成的人与人之间的关系。生产力的不断智能化使劳动者和生产资料所有者在社会生产关系中的地位越来越趋向平等化、合理化。

第一,生产资料所有制的多元化。首先表现在劳动者越来越有机会成为生产资料的所有者:一方面,生产资料所有者正在由相对单一的“公有制”或者“私有制”变为公有、国有、个体私有、合伙、股份等多种所有制;另一方面,占有股份的人数占社会人口总数的比例越来越大。其次,表现在产生了人们获得生产资料的有效运行机制:由于以智能化信息系统为基础的市场机制在各种资源配置中所起的作用越来越大,人们通过股票市场获得生产资料所有权已经成为一种灵活的、操作性很强的机制。在这种生产资料所有制“多元化”的过程中,劳动者尤其是“白领”劳动者越来越多地成为生产资料所有者。随着“白领”阶层人数的增加,劳动者占有生产资料的比例也会大大增加。这种多元化实际上意味着要求实现生产资料所有制的平等化,这是由生产力与生产关系之间的矛盾运动规律所决定的。

第二, 劳动者和生产资料所有者在社会生产关系中的地位越来越趋向平等化。突出表现在生产过程中人与人的关系方面:在生产组织内部,由于生产中操作知识和技术方面的需要,劳动者中白领阶层的比例不断扩大。由于生产资料所有者和经营者的分离,生产资料所有者和劳动者在生产过程中的相互关系正在发生微妙的变化:生产资料所有者逐渐失去了以往高高在上的生产指挥者的地位,而作为劳动者的白领阶层则逐渐成为生产活动的主导者,甚至成为生产的指挥者;在生产组织的结构方面,出现了由金字塔式向“扁平化”的转变,等级和层次越来越不明显。这种转变主要表现在以下几个方面:由生产组织中原有的上下级关系转变为平等的关系,由封闭在某一岗位中的同事关系转变为相互平等的“网络化”同事关系,由执行自己并不十分了解的命令转变为参与式的工作,由努力调整自己的行为使之与其他人同步转变为充分理解公司的意图和合作的知识,从而达到一种工作上的默契;在生产组织相互之间,大生产组织与小生产组织也不再是一种完全的“大鱼吃小鱼”的竞争与吞并关系,而更多地是一种互利互惠的合作关系,是一种更加“平等”的双赢关系。

第三,产品分配更加合理化。由于生产力智能化的不断发展,产品分配不再是单一的“按资分配”或“按劳分配”,而是多种分配方式。在这种分配关系中,劳动者可以分配到更多的与劳动需要有关的消费品,有些产品既是生产资料,又是消费资料,如电话、电脑、汽车等,因此,也使产品分配更加合理化。

结论

综上所述,生产力智能化使现代社会生产关系发生了并且还在发生着重大变化,这种变化的总趋势是生产关系的平等化、合理化。历史经验表明,信息时代的到来,为我国带来了一次追赶世界发达国家的新的宝贵机会,失去这个机会,将使我国在信息时代再度落后。所以,抓住机遇,发展高科技,实现产业化,充分利用科学技术实现生产力的高度智能化,促进我国的繁荣发展,是当代中国人的历史重任。

参考文献:

1.马克思恩格斯全集(第20卷)[M].人民出版社,1971

2.严耕.终极市场-网络经济的来临[M].北京出版社,1999

3.马克思恩格斯全集(第31卷)[M].人民出版社,2001

4.乌家培主编,纪玉山等.网络经济[M].长春出版社,2000

5.张德斌等.网络金融与风险投资[M].中国国际广播出版社,2001

6.马克思.资本论(第1卷)[M].人民出版社,1975

7.马克思恩格斯选集(第2卷)[M].人民出版社,1972

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第6篇：能力发展计划范文

关键词：高职教育；技能硬实力；文化软实力；关系；协调发展

我国的高等职业技术教育作为兼具高等教育和职业教育双重特色的教育类型，近年来获得了巨大发展，正处于保证规模、调整结构、加强管理、提高质量的关键时期。目前，高职教育已经占到我国高等教育的半壁江山。高职教育肩负着培养面向生产、建设、管理、服务一线所需的高级技术应用型专门人才的重要使命。高职专业教育培养学生的技能硬实力，高职人文教育打造学生的文化软实力，高职教育的技能硬实力和文化软实力构成了高职教育的综合实力。目前，高职教育重视技能硬实力、轻视文化软实力的倾向非常明显，由此造成技能硬实力与文化软实力难以协调发展和科学发展。因而，促进技能硬实力和文化软实力的协调发展是高职教育当前需要认真研究的课题。

一、高职教育的技能硬实力

1.内涵

硬实力是与软实力相对的一个概念，两者相互联系，相辅相成，相得益彰。高职教育的技能硬实力和文化软实力构成了高职教育的综合实力。技能主要是指人运用方法和技术去解决专业岗位实际问题的能力。［1］技能经历了一个由不会到会，由不熟练到熟练的学习过程。［2］技能硬实力是指通过高职教育培养形成的面向生产、建设、管理、服务一线所需的技能实力体系。技能硬实力主要体现为“怎么办”和“如何做”的多元组合技能实力体系。［3］高职教育技能硬实力是一个由多种技能力构成的体系，不同技能力对应不同的高职教育技能目标。高职教育技能硬实力体系主要包括：基本技能力；专业技能力；综合技能力和创新技能力。为提高学生的技能硬实力，高职专业教育应以经验性知识和技能性知识传授为主。技能硬实力反映了高职教育满足经济社会对掌握较高技术含量和较高复杂劳动的高技能人才的需求能力。技能硬实力是高职教育综合实力中的重要部分，是有形物质力，一般可以量化和测量。没有技能硬实力，就无所谓“文化软实力”；技能硬实力是高职教育的“物质生产力”，文化软实力是高职教育的“精神生产力”。

2.重要性

职业技术教育是“生产生产力”和“造就劳动者”的教育。［3］高职教育的技能硬实力是打造高职毕业生核心竞争力的关键因素之一，是区分高职教育质量和提升学生就业能力的重要因素，技能硬实力的提升依赖于高职专业教育的质量和有形资源的耗费。近年来，随着经济结构的调整和产业结构的升级，劳动密集型产业向技术密集型和知识密集型产业转变，市场对高技能人才需求的不断提高，在国家大力发展职业教育的政策推动下，我国高职教育得到了蓬勃发展。高职院校也加大了专业建设的力度，教学硬实力建设不断增强，不断加大了对高职教育技能硬实力的贡献力度，学生技能硬实力也得到显著增强。高职教育技能硬实力是提升高职学生就业能力和可持续发展能力的基础，对提升我国的民族竞争力和综合国力具有重要意义。

二、高职教育的文化软实力

1.内涵

近年来，随着高职教育由外延式发展向内涵式发展转变，高职教育更加注重技能硬实力和文化软实力的全面提升。文化是文明的基石，文化是人类的灵魂。［4］文化一般是指人的知识、信仰、情感、价值、道德、法律和艺术等有组织的观念系统。［5］文化软实力是指通过高职教育培养形成的面向生产、建设、管理、服务一线所需的文化实力体系。文化软实力主要体现为个人品德、人文素质、团队协作能力、创新精神、敬业精神、人际沟通能力等多元组合文化实力体系。［6］高职教育文化软实力是一个由多种文化力构成的体系，不同文化力对应不同的高职教育文化目标。高职教育文化软实力体系主要包括：知识文化力、精神文化力、道德文化力、价值文化力、法律文化力和职业文化力。技能硬实力虽然具有明显和直接的力量，但文化软实力具有更加持久的渗透力。实际上，决定高职教育生存发展竞争力的最关键要素是建立在“技能硬实力”基础之上的“文化软实力”。［7］以哲学视角来看，技能硬实力属于高职教育的物质因素，而文化软实力属于高职教育的精神因素。文化软实力是高职教育综合实力中的核心部分，是无形精神力，无法量化和测量。

2.重要性

高职教育的技能硬实力和文化软实力构成了高职教育的综合实力。技能硬实力重外延建设，文化软实力重内涵发展。文化软实力是技能硬实力的文化体现，可以提升技能硬实力的软内涵实力，为施展技能硬实力创造广阔的发展空间。当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，文化软实力越来越成为综合国力竞争的重要因素。从某种意义上来说，文化软实力对提升高职教育的办学品位和核心竞争力至关重要。实践证明，技能硬实力是强硬的，但文化软实力却是致命的。文化软实力具有巨大的辐射力和影响力，最终决定着高职教育的兴衰成败。打造文化软实力须从小处着眼，从细节做起，提高学生综合素质，不断提高高职人才培养质量、办学水平和创新能力。［8］在我国高职教育快速发展和竞争激烈的今天，打造和提升高职教育的文化软实力，是高职教育全面协调可持续发展的必然战略选择。

三、高职教育技能硬实力和文化软实力的关系

1.技能硬实力是文化软实力的基础和前提

技能硬实力和文化软实力均是高职教育综合实力的重要组成部分，二者相辅相成，不可分割。技能硬实力是文化软实力的基础和前提，技能硬实力决定和支撑文化软实力的存在和发展。没有“一技之长”的技能硬实力作为支撑，文化软实力就会成为无本之木、无源之水。无论作为学生文化软实力的个人品德、人文素质、团队协作能力、创新精神、敬业精神、人际沟通能力等方面多么优秀，学生也难以胜任职业岗位的复杂技能需求。只有以技能硬实力的有形物质力为强大后盾，文化软实力的无形精神力才能得以迅速提升。高职教育培养强大技能硬实力的各种物质载体和物质条件，也必将大大促进学生文化软实力的提升；相反，弱化培养技能硬实力也必将弱化打造文化软实力。

2.文化软实力是技能硬实力的提升和发展

文化软实力是高职教育技能硬实力的文化体现，文化软实力也是技能硬实力的提升和发展。提升技能硬实力离不开文化软实力的增强，因为任何技能硬实力都不是自发形成的，而是高职教育创造主体自觉自为的创造结果，是通过文化软实力在一定程度上凝聚人心、团结奋斗和共同追求的结果。［9］而文化软实力具有相对的独立性，文化软实力的弱化会制约就业竞争力和技能硬实力的施展。因此，着力打造高职教育的文化软实力是促进就业能力提高和技能硬实力发挥的重要条件。只有以文化软实力的无形精神力为精神支撑，技能硬实力的有形物质力才能得以升华。文化软实力的建设具有长期性和艰巨性，不能立竿见影，但是一旦形成将对技能硬实力的提升和发展产生持久的作用力，增加技能硬实力的文化内涵和精神动力，切实提升高职教育的综合实力。只有文化软实力和技能硬实力共同发展，才能促进高职教育的全面协调可持续发展。

四、高职教育技能硬实力与文化软实力的协调发展

1.制度建设保障技能硬实力与文化软实力的协调发展

教育制度是影响高职教育质量高低的重要因素，有什么样的教育制度就会有什么样的教育质量。［10］制度建设是高职教育技能硬实力与文化软实力协调发展的重要保障。首先，应建立健全高职专业教育与人文教育协调管理制度。高职院校应重视先进制度的引进和创设，应设立高职专业教育与人文教育协调管理机构，具体负责高职专业教育与人文教育协调发展规划、量化指标体系和综合评价方案的制定，统一指导和监督协调发展的考核评价工作，通过机构设置和管理调控把高职教育技能硬实力与文化软实力的协调发展落到实处。其次，应建立健全高职专业教育与人文教育融合制度。高职院校应充分认识专业教育与人文教育两者的同等重要性，积极确立专业教育与人文教育相互融合的办学理念，在课程设置、课程教学、实践教学和校园文化等领域促进专业教育与人文教育的相互融合，全面提高高职人才培养质量。再次，应建立健全高职专业教育与人文教育协调评价制度。应依据相关要求，确立高职专业教育与人文教育发展标准，合理确定高职专业教育与人文教育协调发展量化指标体系和综合评价方案，既兼顾教育过程与教育结果，又兼顾教学数量与教育质量，公开、公平和公正地评价相关部门及教师的工作质量。

2.师资素质促进技能硬实力与文化软实力的协调发展

教师是高职院校的第一重要资源，是技能的拥有者和文化的传播者，师资素质是促进高职技能硬实力与文化软实力协调发展的关键。首先，应当树立师资建设新理念。高职院校既要加强专业教师队伍建设，也要加强人文教师队伍建设，两者同等重要，相互依赖，同步发展，不可偏废。切实加强教师业务进修、业务培训和业务研讨，只有不断提高教师的技能水平和文化素质，促进师资队伍全面均衡发展，才能促进高职教育技能硬实力与文化软实力的协调发展。其次，应当赋予双师素质新内涵。高职教育既要突出实践技能培养，又要加强人文素质培养；双师素质应当是既有较高的学历学位、扎实的专业功底、丰富的实践经验和过硬的动手能力，同时又有丰富的人文知识、较高的人文素养、稳定的人文内涵和良好的人文精神。简而言之，双师素质即兼具技能素质和人文素质。再次，应当建立教师评价新体系。改革高职教师的评价体系和办法，既要重视评价教师的技能教育能力和教育业绩，也要重视评价教师的人文教育能力和教育业绩；建立鼓励教师促进高职教育技能硬实力与文化软实力协调发展的良性激励机制。

3.教学改革推进技能硬实力与文化软实力的协调发展

高职教学既是培养学生技能硬实力的重要环节，又是打造学生文化软实力的重要环节。高职教学改革是推进技能硬实力与文化软实力协调发展的重点。首先，应推进专业课程的教学内容改革。将人文知识与人文技能融入专业教学内容之中，在专业教学中渗透人文教育，在培养技能硬实力过程中渗透培养文化软实力，打造适合高职教育特色的技能与人文教育双赢的教育平台。其次，应推进专业课程的设置体系改革。树立技能硬实力与文化软实力全面发展的科学教育理念，构建一套具有高职特色的科学、可行、高效的课程体系。课程改革应既重技能硬实力，又重文化软实力；既重专业课程建设，又重人文课程建设；既重外延建设，又重内涵建设。人文课程建设应围绕教育目标、明确核心要素、整合教学内容、开拓教育途径。再次，应推进高职教学的生产实践改革。课堂教学和生产实践都是高职教育的重要环节，生产实践既是培养学生技能硬实力的重要场所，也是培养学生文化软实力的重要载体。将人文素质教育渗透到实验、实习和实训之中，在企业文化体验的基础上，在各生产实践环节中渗透人文教育，将比课堂教学更直接、更具体、更生动、更有说服力地体现人文精神和培养人文素质。

4.校园文化推动技能硬实力与文化软实力的协调发展

高职院校应以校园文化建设为基础，结合高职专业特色，构建人文教育环境，营造浓厚的高职教育技能硬实力与文化软实力的协调发展氛围。首先，推动外在校园文化的渗透与融合。可以通过校容校貌、校训校风、名人名言、艺术雕塑、宣传橱窗、文化展览等各种形式，促进科学精神与人文精神的渗透与融合，营造浓郁的校园文化氛围和高雅的校园文化精神。其次，推动内在校园文化的渗透与融合。通过丰富图书馆的藏书，加强文、史、哲和艺术等人文学科的图书建设，促进校园专业文化与人文教育的内在融合；通过举办各具特色的学术报告和人文讲座，重视培养科学精神与人文精神，积极建设健康向上、格调高雅、丰富多彩的校园文化，形成团结活泼、勤奋严谨、文明朴素、求实创新的校园风尚；［11］充分利用校园网发展专业技能教育与人文素质教育紧密结合的网络文化教育平台；努力打造专业特色鲜明，人文氛围浓厚的综合性校园文化氛围。通过推动外在校园文化与内在校园文化的渗透与融合，促进专业教育与人文教育的渗透与融合，进而推动高职教育技能硬实力与文化软实力的协调发展。

5.硬件建设助力技能硬实力与文化软实力的协调发展

硬件建设既是提升高职教育技能硬实力的物质基础，也是发展高职教育文化软实力的物质前提。高职院校硬件建设主要包括教学硬件设施建设和校园硬件设施建设。前者主要指实验室建设等，后者主要指图书馆、校园网及校园设施建设等。首先，教学硬件设施建设既要加强“硬设施”建设，又要加强“软设施”建设。“硬设施”是指为专业教育服务，培养高职技能硬实力的教学硬件设施。“软设施”是指为人文教育服务，培养高职文化软实力的教学硬件设施。“硬设施”和“软设施”对助力高职教育技能硬实力与文化软实力的协调发展同等重要，缺一不可。因而，实验室等教学实践场所既是培养实践技能的重要场所，也是培养人文素质的的重要场所；其次，校园硬件设施建设既要加强“硬设施”建设，又要加强“软设施”建设。校园“硬设施”和“软设施”的同步建设，必将为提升高职教育技能硬实力与文化软实力提供坚实的物质保证，也为高职教育教学提供有力的硬件支持。图书馆建设应紧密围绕高职教学和教育发展进行定位，突出专业特色，建设特色馆藏，兼顾采购专业技能性图书和人文教育类图书，丰富网络馆藏资源；校园设施建设既要保证正常的教学、办公和生活等需要，也要突出艺术雕塑、宣传橱窗等校园文化设施建设，通过硬件建设助力协调发展。

五、结 语

作为我国高等教育不可或缺的重要组成部分，高职教育肩负着为生产、建设、管理、服务一线培养合格的高级技术应用型人才的使命。高职教育技能硬实力和文化软实力两者相辅相成，缺一不可。技能硬实力是文化软实力的基础和前提；文化软实力是技能硬实力的提升和发展。高职教育的技能硬实力和文化软实力共同构成了高职教育的综合实力。正确处理高职教育技能硬实力和文化软实力之间的关系至关重要，它有利于增强国家和民族竞争力，有利于矫正高职教育理念错位，有利于切实提高高职人才培养质量，推动职业教育的科学发展。

参考文献：

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［10］　蒋冀骋，徐超富.大众化条件下高等教育质量保障体系

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第7篇：能力发展计划范文

近年来，白山市在节能减排工作方面进行了一些有益的探索实践，积累了一些经验做法，也取得了一些来之不易的成绩。具体讲就是牢牢把握“1个导向”，着力抓住“3个关键”，注重强化“4项机制”，全面实现“4个转变”。

把握1个导向：就是坚持生态立市，全力建设生态文明白山。建国以来，国家陆续在白山市投资建设了通化矿务局、省属6个森工局、通钢集团板石铁矿等一批国有大中型企业，形成了以电力、煤炭、林业、矿产冶金等为主的资源型产业体系，实现增加值占全市工业增加值的70%以上，实现税金占财政收入的60%左右。虽然经济得到快速增长，各项社会事业有了长足进步，但经济发展与资源环境的矛盾日益尖锐，历史形成的“两高一资”资源型产业格局，在短期内难以实现替代转型，如果不加大节能减排力度，资源环境难以支撑，经济发展难以为继，构建和谐社会的目标就难以实现。在这个问题上，白山人没有别的选择，要实现白山市经济社会协调可持续发展，就必须摒弃传统的发展思维和发展模式，在发展思路上彻底改变“重开发、轻节约，重速度、轻效益，片面追求GDP增长、忽视资源和环境”的倾向，大力发展循环经济，加快推进新型工业化。

抓住3个关键：一是改造提升煤、林、矿产等传统资源型主导产业。延伸产业链条，发展壮大低能耗、高附加值产业，降低社会综合单耗，实现结构节能。在以煤电为主的能源产业方面，主要围绕开采―洗选―焦碳―煤化工产品链条做文章。在以铁、硅、镁为主的冶金产业方面，主要向多晶硅、单晶硅、镁合金压铸件等下游产品延伸。在矿泉水、煤炭、铁矿石、硅藻土等重要资源产业方面，实行统筹规划，有序集约开发，综合利用煤矸石、粉煤灰、铁矿石尾矿、木材“三剩物”等废弃资源，变废为宝。积极运作煤矸石发电、粉煤灰提取氧化铝、粉煤灰造纸等一批循环经济项目，搞好精深加工，大举向终端产品进军，提高产品附加值，实现资源永续利用。二是依靠科技创新改造传统工艺。在引进项目过程中，白山市严格筛选项目，对高耗能、高耗水、高污染和浪费资源的项目实行“一票否决”。同时，通过引进天风制药、板庙子金矿等一批高新技术企业，用高新技术推进以企业为主体的技术创新体系建设。恒巨铝车轮、喜丰塑业、华众轿车门等企业通过开发新的生产工艺，淘汰落后的生产工艺和设备，促进了企业技术升级和产品更新换代。2008年，全市工业企业完成技改投入达85亿元，同比增长44%。这些技改项目提升了传统产业，促进了经济增长方式的转变。三是对重点领域实施技改节能项目建设。确定综合能耗占全市90%以上的煤炭、电力热力生产、非金属矿物制品、炼焦和木制品加工等五大行业为节能减排重点行业。并将浑江发电公司、卓正能源集团、通化矿务局、虹桥纸业等70户5000吨标煤以上的耗能企业和18户高污染源的企业作为重点，实施技改节能项目建设。浑江电厂汽轮机通流节能改造、天达玻璃窑炉改造、东圣3万吨液氨等12个项目列入国家资金扶持计划，累计可实现节能量17万吨。东锋镁业余热利用、板石铁矿选矿改造、栗矿公司低温余热发电、临江镁业还原炉系统改造和余热发电、江源和抚松城区集中供热改造等一批节能减排项目正在加快推进。

强化4项机制：成立了市级节能减排工作领导小组，制定了节能减排工作方案，认真落实责任目标，定期召开工作会议，对各县（市）区节能减排目标进行考核评价，强化了4项机制。一是协调高度机制。对节能减排指标进行分解，定期调度分析和解决全市节能减排工作。二是统计评价机制。制定了能源平衡表，企业、部门、机关定期填报，跟踪落实。三是监察监测机制。实施节能监察、监测及能源审计，准确掌握能源消耗状况。四是鼓励扶持机制。设立节能减排专项奖励资金，对节能减排工作效果比较好的企业和重点节能技术改造项目给予奖励及补助。

实现4个转变：通过调整和优化能源、煤炭、林产、建材产业结构，白山市“两高一资”的产业现状有所改变，产业规模效应初步显现，全面实现了“四个由小变大”。一是实现小水电变成大火电。对浑江电厂4台总计25万千瓦小机组予以关停拆除，新上电厂5期工程60万千瓦机组。二是实现小焦炭变大焦炭。清理整顿了12家不符合国家产业政策的小焦炭，新上东圣焦化90万吨煤炭深加工项目。同时，依托化学工业第二设计院的先进技术，利用剩余焦炉煤气制取甲醇，年产甲醇6万吨，减排二氧化硫1053吨。三是实现小造纸变大造纸。由香港鼎元公司对虹桥纸业公司进行整体收购整合，新上30万吨林纸一体化项目。四是实现小水泥变大水泥。金刚水泥集团对天成水泥厂进行收购，淘汰落后产能28万吨，新上年产124万吨新型干法水泥熟料生产线。

第8篇：能力发展计划范文

【关键词】职业语言能力 高职普通话 教学改革

一、高职院校普通话课程存在的问题

（一）高职学生对普通话的重要性认识不足

一些学生对普通话课程不重视，认为自己只要拿到二级以上的普通话证书即可，还没有意识到语言是一种交际工具，交际是一种双向互动的过程。在求职以及工作过程中一口流利的普通话会给语言的接受方留下非常好的印象。在课堂上，一些学生没有听课兴趣，认为老师讲解的自己都会，对于老师的讲授很不以为然。他们觉得只要自己说的话对方能听懂，就达到了交流的目的，至于自己普通话发音是否标准无关紧要。

（二）教学形式不当

在一些学校，普通话是公共选修课，跟专业必修课不同，公共选修课一般采取合堂的形式，少则两个班合上，多则三个班，一百多学生在一起，老师要井然有序地组织教学很不容易，不可能进行一对一的口语训练。合班上课的情况下，授课效果差，在教师和学生一对一口语训练中，其他学生不是抓紧时间练习，而是等待得非常不耐烦，要么聊天，要么自顾自的玩手机，课堂凝聚力差。普通话课程的性质决定了它应该小班教学，但是由于一些客观原因，很多学校不能做到小班教学，影响了学生的学习效果。

二、普通话教学改革的方向

（一） 开发学生学习普通话的积极性、主动性

学习普通话，调动学生的积极性、主动性是关键。我们在教学过程中应向学生积极宣传国家有关普通话的规定，让学生知道，在大学期间取得二级以上普通话水平等级证是取得毕业证书的前提，普通话不过关，直接影响到他们的就业。这既是压力，也是学习普通话的动力。这时不再是“要我学”，而是“我要学”。另外，帮助学生克服心理障碍。有些来自农村的学生从来没说过普通话，让他在大庭广众之下说普通话，常常感到窘迫、别扭，不敢坦然面对自己的发音缺陷。对此情况，我们应当耐心指导，热情鼓励，积极肯定，从而使学生放下包袱，建立学习普通话的信心。在上课过程中采取灵活多变的形式，调动学生学习普通话的兴趣，如说绕口令、配乐诗朗诵等活动，这样学生学习的积极性就被调动起来。

（二） 学好普通话基础理论

普通话注重的是口语训练，但并非不要理论指导。掌握必备的理论知识，才能对普通话建立科学的认识，提高普通话水平。普通话理论知识主要通过课堂获得，教学方法是：把理论介绍和示范训练结合起来，理论联系实际，用理论指导实践。例如声母发音知识，先从理论上介绍“声母是发音时阻碍气流的口腔部位”，如 z、c、s 的发音部位是舌尖前，zh、ch、sh 的发音部位是舌尖后。接着把声母和字音联系起来，如张、程、山的声母分别是 zh、ch、sh，脏、层、三的声母分别是 z、c、s。最后再结合不同地区同学的发音，找出个人发音错误的原因：对学生个别进行纠错指导，如果没有理论指导，就盲目的练习，费时费力，效果不理想。

（三）加强口语实训

普通话教学主要是口授和耳听，这就要求教学侧重点不应放在知识理论的讲解上，而应该放在帮助学生在有限的时间内迅速准确地提高口语交际能力的培养上。具体到课堂上，我们应该把《普通话水平测试训练教程》的“认读训练、听音训练、发音训练、辨音训练”系统与“语音常识、语音训练、方言辨正”系统调整为 “基础理论-单音节示例-双音节示例-综合训练”。课堂讲练结合，以练为主。除此之外，通过灵活的方式，提高学生学习普通话的效果。例如举行诗歌、散文朗诵比赛、演讲赛、讲故事比赛、辩论赛、听广播新闻、看电视新闻等，为学生加强口语表达能力提供尽可能丰富的语言环境。在实践中，也可以利用先进的电教设施。通过不断地听音、辨音、模仿，提高学习效果。比较理想的是多媒体教室，它可以把声音、图画、动画等结合起来，让学生看到发音的历程，这是传统教学所不能替代的。

（四）因材施教，根据学生的发音状况，分层次教学

每年大一新生入学，教师都应该进行摸底调查，调查分书面和口语两部分，了解学生籍贯、所属方言区、汉语拼音掌握情况；参照河北省普通话水平测试形式、标准、评分办法测定学生口语水平。通过摸底调查帮助学生正确定位，找出差距，然后根据每个学生当前水平，确定学生的不同语音面貌，进行分层次教学，这样，老师在教学中就能做到有针对性的教学训练。

（四）营造学习普通话的氛围

高职院校生源地大多集中在本省，生源地相同的老乡在一起，说家乡话会让人觉得亲切，如果谁说普通话，则被视为装腔作势。这种看法打击了一部分同学说普通话的积极性，直接影响到普通话的学习和推广。基于此，在普通话学习中营造良好的环境是非常必要的。具体的做法有：一是鼓励学生多说多听，如广播、录音、电视等。二是建立互助模式，以宿舍为单位，普通话说得好的与说得差的组成帮扶对子，二人互相学习，互相监督，提高学习效果。三是经常举办学生喜闻乐见的各种活动，督促学生积极参加。

第9篇：能力发展计划范文

【关键词】高校；音乐教学；创新；人才；能力

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）11-0228-01

一、定位教学目标明确人才培养方向

音乐教育是人才培养的重要阵地，最终目的是培养学生的音乐素养、审美能力，以及对音乐事业推进的能力。为了满足产业化人才的培养，高校音乐教学改革创新，首先要明确教学目标。传统的音乐教学目标只是注重对学生音乐基础知识的传授，忽略了学生审美体验、音乐情趣、职业能力的培养，因而在产业化发展中难以凸显自身价值。为了提高学生的产业化创新能力，教师在教学活动中要注重发挥学生的主体作用，引导学生在音乐教学过程中体验美、感知美，激感共鸣，在潜移默化中培养学生对音乐的鉴赏能力和专业能力，提升学生的音乐综合素质，现音乐教学改革创新的目的，为产业化发展奠定扎实的人才基础。

二、加强教学模式与教学方法的创新

教学模式的创新对于高校音乐教学改革和产业化人才培养是十分关键的。音乐教育不同于其他学科，具有一定的实践性，应该构建科学的教学模式来促进教学的不断发展。教师在教学活动中也应总结出具有针对性、适合学生发展的教学方式，便于音乐教学改革有序开展，深化产业化发展。

首先，音乐教师应转变教育理念，充分发挥学生的主体作用，以学生的兴趣组织教学，激发学生的学习积极性，通过创新手段指导学生主动思考学习，让学生从被动接受转为主动学习。其次，教师要改变传统单一的教学方法，积极寻求多元化的教学方法，比如合作教学法和对话教学法等。合作教学法指的是教师与学生共同参与的课堂教学方法，在教学过程中，教师与学生之间是平等的，教师发挥引导作用，引导学生领悟音乐的文化内涵。对话教学法是教师与学生在课堂教学时探讨和交流的教学方法，教师鼓励学生在教学活动中发表自己的观点，尤其是多讨论一些关于产业化发展的新思路和新方法。

三、发挥多媒体优势拓展教学手段

随着现代科学技术水平的不断提高，多媒体信息技术广泛应用在高校课堂。高校音乐教学改革创新、人才培养都离不开多媒体技术的广泛应用。一方面，高校教师可以通过多媒体技术制作生动、活泼、多元的音乐教学课件供学生学习，改变传统的听音乐、识乐谱的单调教学形式。多媒体信息技术的应用使本来静态的音乐素材转为动态的表现力十足的教学形式，更容易激发学生的学习热情。

另一方面，高校教师可以利用计算机网络的优势，拓宽教学手段。高校应该增大资金的投入力度，建立相关的音乐资源数据库，便于学生系统学习音乐知识。音乐资源数据库的建立拓宽了学生的音乐眼界，也提高了学生的音乐素养，丰富了产业化视野。所以，高校音乐教学改革创新要充分发挥多媒体技术的优势，不断拓展教学学段，丰富教学内容，为音乐产业化发展做好保障。

四、打造高水平的音乐师资队伍

从现有的情况来看，专业教师数量较少和音乐教师综合素质修养较低是影响高校音乐教学改革、人才创新培养的重要原因。音乐是一门综合性艺术学科，融合了全面的知识内容。所以，音乐教师不仅需要具备专业的音乐知识技能，同时还需具有综合的艺术素养，能够对学生进行专业的音乐产业化能力培养。随着音乐教学改革的推进，虽然高校音乐教师的整体水平日渐提升，但是目前部分音乐教师的综合素质水平仍然难以满足教学改革创新发展的需求，对于人才培养有所欠缺。薄弱的师资力量影响了音乐教学效果的提升，使人才素养大打折扣，成为阻碍音乐教学改革创新的极大阻力。

高校音乐教学改革的不断深入，以及现代化教学手段的应用，都要求音乐教师不断提高自身的综合素质。因此，高校要注重加强师资队伍的建设，提升现有音乐教师的综合素质，同时引进高学历、高技能型人才，改善师资队伍结构，提高整体师资队伍的教学水平。另外，高校还应经常组织音乐教师参加校内外的培训，使教师多接受前沿的理论知识与信息，从多方面、多角度提高教师的专业素养以及教学水平，适应音乐教学改革创新发展的需要。

总的来说，我国高校音乐教学改革、人才培养创新任重而道远，需要高校音乐教育工作者不断努力和创新。只有教师在明确教学目标、创新教学模式和方法、拓宽教学手段等方面不断加以改革，全面贯彻执行素质教育的要求，契合音乐产业化发展趋势，就一定能使高校音乐教学改革的创新之路越走越开阔。

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