经济学认识精选(九篇)

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第1篇：经济学认识范文

[关键词]经济学数量化：主流经济学：复杂性：认识论：方法论

一、前言

对任何企图精确化的学科来说，数学都是一种必不可少的工具，因为数学可以提醒人们注意那些在具有说服力的文字讨论中漏掉的逻辑联系。在经济学中也不例外。一般地，借助数学模型进行经济研究有这样几方面好处：(1)可以将假定前提表述得简洁明了和清楚无误；(2)逻辑推理严密精确而防止漏洞和谬误，减少无用的争论而有利于后续研究的开拓；(3)通过数学推理的方式可以发现那些表面无关但在深层次上有关的、潜在的相关性的那些直觉无法获得的结论；(4)证据的数量化可以使得实证研究具有一般性和系统性；(5)可以从数据中最大程度的吸取有用信息而减少分析中的表面化和偶然性。[1]事实上，作为对经验进行抽象的有效工具以及对理论进行表达的严谨语言，数学在促进现代经济学发展中在过去已经起到并将在未来继续起到重要作用。数学向经济学的渗透已经是不可避免的事实。例如，现代主流经济学中的新进展如乘数原理、加速原理、动态与振荡模型、经济周期模型、一般均衡理论、均衡增长模型、最优化理论、激励机制以及动态博弈等，都有赖于数学方法和工具的应用。

正是基于这种认识，现代经济学逐渐走上了数理化的发展道路。同时，现代经济学教育把数学的训练提高到至上地位，以致经济学俨然成了应用数学的一个分支。不可否认，夯实数学这一根底也是非常重要的：有助于思维逻辑的严密化，从而推动经济理论的稳步发展。问题是，仅仅掌握数学工具对经济学理论研究来说是否已经足够了?现代经济学大肆应用数学果真取得了理论的实质发展了吗?这就要探究经济学研究对象的特点，因为研究方法往往要与其研究对象相适应。其实，经济学具有不同于自然科学的学科特性：一者，经济学理论源于具体经验而具有较强的主观性；二者，经济学研究是为改造现实而具有强烈的规范性；三者，经济学的理论发展源于现实问题而不是数学革命；四者，经济学研究无法找像自然科学那样的可控实验对象。事实上，现代经济学的数理模型往往是把最为肤浅的思想乃至过时的思想编码化，而几乎没有促进新思想的产生。[2]因此，数学大规模运用往往不足以消解经济学学科属性上的困惑。是以本文对经济学研究对象作一剖析，并进而探究数学在经济学中的适用性及其限度。

二、经济现象的复杂性及其理论特性

一般来说，任何科学的理论都体现了观察主体与观察客体之间的互动，因而理论都是人类理性思维的产物，都带有主观性和不完全性。自然科学中的理论是如此，社会科学更不例外，因为社会科学的研究对象更加不确定。[3]正因如此，任何时代的人们都无法穷尽真理，这为后人留下了发展的空间。实际上，后人看我们就像我们看古人一样：这在自然科学中表现为科学的“进步”，而在社会科学中直接体现为学派的林立。[4]麦克洛斯基就认为，即使“看上去仿佛是满足客观性、明晰性和可证明性的典范”的“数学科学也是修辞学。”[5]而且，近几十年来科学知识的发展已经表明，任何理论的“科学”性都是相对的；尤其是，随着人类知识的扩展，即使物理学以及数学这些较为精密的、被视为相对先进的科学也逐渐显露出局限性，以致波普尔宣称，“科学家永远不可能是客观的”。[6]

事实上，自然科学领域之所以会出现这种不确定性，关键就在于“被观察的客体与观察者的主体之间有相互作用的缘故，因为两者都属于同一个作用与相互作用的物理世界”；而这种不确定性在社会科学领域尤其明显，因为“在社会科学中，我们面临着观察者与被观察者的对象、主体与客体之间的充分复杂的相互作用。觉察到存在着可能产生一种未来事件的趋势以及更进一步觉察到预测本身就可能影响到被预告的事件，这就很可以对于预告的内容产生反冲击力量；而这种反冲击力量可以是一种严重得足以损害社会科学中所预告的以及其他研究成果的客观性的程度的力量。”特别是，社会科学往往要牵涉到社会偏见、阶级偏见和个人的利害关系，因而社会科学及其研究者更加缺乏客观性。因此，尽管现代主流经济学派口口声声要使得经济学科学化，但问题是，“科学化”果真如此唾手可得吗?这就需要对科学知识的几个特性进行考察：(1)可重复性，同一现象可以重复研究。(2)经济性，将信息抽象为既简单又优美的形式，通过最少的努力来获取最多的信息；(3)可测量性，可以用人们普遍接受的尺度予以精确的测量；(4)启发性，可以激发进一步的发现，向着未预见到的方向发展；(5)契合性，对不同现象所作的诸多解释中只有那些可以相互联系并被证明彼此一致的解释可以存在下去。

显然，经济学科本身能否符合这种“科学”特性以及当前的数量经济学是否实现了这一要求是很值得怀疑的。就可重复性而言，经济学中所考察的经济现象，由于经济人所处的社会环境往往存在很大差异，因而往往难以做到精确的重复性研究；但是，现代经济学却试图用可控的实验技术将人的行为条件设计为等同，结果得出仅仅是符合这种特殊条件的行为理论，而不再是真实社会中具体社会人的行为。就经济性而言，经济学的理论必定是与具体的社会环境相互联系的，因而经济学要找到或正确抽象出经济现象背后的“实在”，就必须确保抽象受到“度”的限制；但是，现代经济学研究却试图像自然科学那样，借助还原而将人的行为建立在特定的数理模型上，并以此发现“普遍”性规律。就启发性而言，现代主流经济学基于休谟困境或波普尔化解标准而认为从经验事实中得不出一般性的理论，从而往往抛开对事物本质的揭示而局限于这样两个方面：一者，数理经济学往往局限于数字的逻辑推理；二者，计量经济学往往局限于数字之间的功能分析以及具体事物的描述。就契合性而言，对事物本质的探究要求不能简单地依靠特定的预设前提进行逻辑推理，而是要充分吸收其他社会科学的研究成果。但是，现代经济学的研究仅仅是照搬一些数学分析工具和自然科学中的研究思维，而基本上与其他社会科学割裂了。

作为社会科学的经济学在研究方法上与自然科学存在很大的特性差异：一者，自然科学的预设前提往往是抽象而非现实的，而社会科学的预设前提却存在抽象的限度问题；二者，自然科学的逻辑结论往往基于严格的数理关系，而社会科学的逻辑却关涉到人的主观行为机理。正是基于对这两个阶段的侧重点不同，

经济学的发展也呈现出两种基本趋势：一是数量化的道路，它集中于从预设前提到分析结论之间的逻辑推理和结论验证，关注的是对经济现象的刻画而非对事物本质的探讨，从而强调整个推理过程的严密性和科学性，崇尚经济学理论的客观性以及经济政策的价值中立性，乃至把经济学理论建立在数理逻辑或计量实证的基础之上；二是综合化的道路，它集中于对理想目标的合理性和预设前提的现实性探讨，关注的是对经济内在本质的思辨而非现象的描述和解释，从而强调过程的思辨性和人文性，相信经济理论的主观性以及经济政策的利益导向性，把理论建立在各社会科学分支之知识契合的基础之上。

然而，自边际革命以来，西方主流经济学迅速转向了经济学理论研究的第二阶段，它撇开了有关理想目标和事物本质的探讨而热衷于数字之间联系的功能主义分析；撇开具有的社会关系因素而局限于既定制度下人之理的逻辑推理和计量实证，并由此日益偏重于数理化和计量化的研究路径。显然，主流经济学的这种数理化取向也就是向自然科学的靠拢，试图运用一些一般性工具和原理来演绎分析绝大部分的经济学问题。正是由于近半个世纪以来经济学愈益技术化，以致现代经济学的结构也变得越来越像数学和其他自然科学。在这种情况下，那些所谓的主流学术刊物已经完全数学化了。问题是，现代经济学不断地求新求变，并将原本非常易懂的经济学理论通过数学模型而复杂化，这种方式果真提高了我们的认知吗?借助数学而看似客观的现代经济学果真是在向科学迈进吗?在阿莱看来，部分经济学的那种风气简直就是“数学骗术”，而这种“骗术”经过海归派的大肆宣扬在国内学术界则进一步蜕化为真正的“伪科学”。

可见，由于研究对象的差异，经济学的研究不能简单地模仿物理学等自然科学，追求所谓的客观和科学往往会限制经济学的多视角思维。事实上，尽管现代经济学仿效自然科学来构建经济学理论，但数学并没有在多大程度上推动经济学理论的实质发展。相反，正是基于客观化、科学化的努力，人们试图像运用自然科学知识那样来使用社会科学知识，反而对人类社会的发展造成了巨大危害。[7]相应地，经济学应该更多地借鉴社会科学的研究方法，而与自然科学则存在根本性的方法论区别。正因如此，我们在模仿物理学而应用数学来分析经济现象，特别在提出政策建议时，就必须持非常谨慎的态度。

三、经济学数理化发展的认识论反思

由于经济学具有明显不同于自然科学的学科特性，这限制了数学在经济学研究中所起到的作用。但是，在一些经济学者眼里，人类社会的发展应该且必然会朝他们模型设计的方向发展，因为只有这样才能实现一个稳定的均衡。例如，伊特韦尔就狂妄地说， “如果这个世界与他的模型不相像，那这个世界就太糟了”。[8]显然，正是这种方法论导向而不是问题导向把经济学引入了一个致命的误区，数学无处不在的泛滥形成了目前经济学界以数学公式推演替代经济理论演绎的倾向。那么，为什么现代主流经济学派极力捍卫数学在经济学中的应用呢?

一般地，从认识论方面看，这主要基于这样两个理由：一是过程捍卫，这一观点认为，数学语言是一种可以将人人都明白易懂的含义转化为符号的方式来消除所有的错误的、有趣的语言，因而数学可以使得推理和分析过程具有严格性；二是自然书籍的捍卫，这一观点回应了伽利略的惊奇：大自然本身是一部百科全书，而这部书是用三角形、圆形和方形的文字(即数学语言)写成的。作为启蒙时期的主要科学代表，伽利略提出了著名的第一性和第二性的区分。其中，只有第一性的东西才是可以用数学表达出来的，而只有数学表达的才是真实的、客观的；那么，在这个以物理世界为对象的“科学宇宙观”中，如何理解由人所构成的生活世界呢?一般地，有两种基本的解决途径：一是把人视为自然的一个组成，自然有第一性的东西组成，人也可以通过“减约”到第一性的东西上去，因而生活世界的事物没有什么不可能通过科学来进行解释的；二是强调人不能减约为第一性的东西，人类特殊的内在经验是无法数学化的，从而也就不可能有“人的科学”。

然而，现代经济学捍卫数学在经济学使用的两方面理由也同时遭到米洛斯基等人的系统批判。就前者而言，20世纪物理学和数学的发展已经促使所有形式主义目标的幻想破灭了，数学家们不断遇到单靠逻辑不能解决的境况；相反，在面对复杂的形式时，非形式化的表达往往是更加有用的。正因如此，我们说，经济学对数学家平静地、线性地接近真理的进步的嫉妒完全是误置的对过去的怀念，而没有能够正确地看待数学本身的发展。譬如，依据逻辑一致性标准，欧几里德几何体现出了一种数学理论所具有的优点，但在实际的大规模航海中最有用的则是黎曼几何。显然，数学在自然科学中且有如此局限，在社会科学中就更是如此。

一方面，社会现象更加复杂多变，难以像自然科学那样将某特定经济现象从其他社会现象的联系中隔离出来，而这种分离是“客观”的“科学”研究的基础。事实上，现代经济学家试图通过计量等对社会现象进行实证或描述，而这对社会现象提出了这样两个基本要求：(1)独立于观察者之外而只能用经验的调查(相对于先验的论证或知觉)才能加以确定；(2)独立于个人意志之外而只能通过“外在”的观察(如范式、统计等指标)加以研究。也即，这种研究的基础是：社会规律是客观存在的，是不以人的意志为转移的，通过掌握这个规律人们就可以借助它来操纵和控制人类行为和改造人类社会。但显然，经济学研究并不满足这两个要求：(1)经济现象本身是人类行动的产物，与主体之间存在互动关系；(2)经济现象的发展具有俄狄浦斯效应，其演化深受人类社会的认识及其行为的影响。事实上，自然界往往存在某种最大化原则，正是这种最大化原则导致了极值和微分的出现，以致现代经济学也将人们的最大化行为与物理学中的最大化模型相提并论，并试图通过极值的形式来分析人类的理。但是，人类的“最大化行为与非意志的最大化有着根本的区别，因为分析最大化行为时必须将选择行动的根本意义置于研究的中心位置。在选择行动中，个人对综合结果(包括选择过程)的偏好并不等同于他对定点结果的条件偏好。”[9]

另一方面，人类社会是不断演变的，经济学规律不像自然规律那样具有稳定性和普遍性而是具有历史性和演化性，如马歇尔强调的经济学的麦加在生物学而不是力学。事实上，尽管现代主流经济学在尝试使用时间变量等将经济分析动态化，进行所谓的时间序列分析，但是，现代经济学理论根本上建立在一般均衡(或者局部均衡)理论之上，而均衡分析本质上是静态的，引入时间序列仅仅把静态分析拓展到比较静态，如演变博弈根本无法揭示变异和进化的轨迹。我们也知道，数学的大量应用始于边际革命的兴起，正是边际概念似的微积分可以在经济学中大显身手。但是，正如凡勃伦指出的，“在这个有限的范围内，边际效用理论完全表现出一种静态特征。它没有任何形式的动态理论，全部都是在给定状态下研究价格调整问题”，“它们无一能在理论上处理‘变迁’现象，至多只能处

理一些对变迁的理性调整，而此类调整依据只是附带的而已”。[10]而且，即使是边际效用的先驱之一，克拉克也强调静态和动态的分析：静态分析是演绎分析，最适合于作为一种纯粹的分析工具；而动态分析是历史和归纳的分析，必须经过历史、经济学家和科学劳动才能形成。

可见，从认识论的角度，相比于物理学等自然科学，经济学的研究对象是否“天生”可以广泛使用数量表示是值得怀疑的，主流经济学仿效自然科学来构建经济学理论也必然是有问题的。例如，德布鲁认为，商品和价格都是定量化的，因而微分计算和线性代数被运用于商品一价格空间，但显然，“商品空间”的公制结构同假设的物理空间的公制结构根本就不是同构的，假设的价格代数结构在实际的实践中也是行不通的。为此，迪梅尼和莱维就强调如下几点：(1)不能把物理学“运行机制”中的内在逻辑引入到经济学中去，经济学中没有与物理学中的基本原理相对应的东西，即那些适合用方程组形式表达的东西；(2)形式化在经济学中发挥着重要作用，但不是最重要的作用，相反，经济学中语言多元性暗示了方法的多元性；(3)经济学的科学性质是建立在研究方法之间的特定联系和研究领域之间的特定联系基础上的，这是一种既非独特的也非包罗万象的“非结构式的”方法论；(4)把经济学发展史解释为一个不断成熟的过程，即从前科学和教条阶段到形式化了的当代科学的正统理论阶段，是不正确的。[11]

四、简短结语

由于科学本身的主观性和不确定性，因而数学在科学研究中本身就存在一定的限度；而且，由于社会科学所面临的对象更不确定、所获的认知更为主观，因而数学在经济学的应用应有更大的局限。显然，在经济学数理化泛滥的今天，我们必须重新审视主流经济学的研究方法，审视数学在经济学中的应用限度。一般来说，物理学理论本身以数字式的方程来表示，而基于经验产生的另一组数字则可以对之进行检验；正因如此，物理学的任何理论都可以通过还原进行严格的检验或证伪，因而研究者往往不需为理论模型的严格性所困扰。然而，经济学理论研究却具有完全不同于物理学的特点：经济条件是无法还原的，一项经济理论的预测总是与特定的形式化内容有关。正因如此，经济学理论也往往无法被证实或检验，而且，一个理论预测的结果即使得不到证实也往往仍然能够继续存在下去。事实上，经济学往往也不存在某种类似物理学内核那样的本质内容，从而不能从一组基本方程中推导出来；为此，经济学也无法像物理学那样先提出假说再进行检验，而是要强调理论的逻辑一致性，需要对经济学理论的预设前提、逻辑分析和逻辑结论都进行严格的说明。当然，一个好的经济学理论也不是建立在纯粹数理逻辑的基础之上的，而是要体现它解释经验事实的广泛性。因此，经济学理论往往不能脱离经验，是对经验事实的抽象和一般化。繁人都重就强调，“如果理论和现实有矛盾之处，这对理论来说就太糟糕了”，而不是如伊特韦尔所说的，“这个世界就太糟了”。[9]因此，经济学中建立模型并不是一种最好的分析形式，而只是所有可能的解释模式的一种，这种形式化的模型也都是基于某种特定的目的而设计的。事实上，数理模型也并不比文字分析更为重要，布莱克甚至认为人文科学中所使用的中心修辞手段如暗喻要优于自然科学。

主要参考文献：

[1]钱颖一，理解现代经济学[J]，经济社会体制比较，2002，(2)

[2]朱富强，经济学的科学性意味着什么：经济学的双重属性及其研究思维[J]，当代经济科学，2008(3)

[3]朱富强，经济学是一门科学吗?：基于科学划界标准来看[J]，福建师范大学学报，2009(3)

[4]朱富强，如何看待当前的经济学国际化现象：从社会科学和自然科学的理论研究之差异谈起[J]，当代财经，2008(10)

[5]麦克洛斯基，经济学的修辞[A]，豪斯曼，经济学的哲学[c]，上海：世纪出版集团、上海人民出版社，2007

[6]波普尔，历史主义贫困论[M]，北京：中国社会科学出版社，1998

[7]朱富强，经济学理论在发展、停滞还是后退?：经济学数量化历程中的科学性审视[J]，首都经贸大学学报，2009(2)

[8]繁人都重，制度经济学回顾与反思[M]，成都：西南财经大学出版社。2004

[9]森，理性与自由[M]，北京：中国人民大学出版社，2006

第2篇：经济学认识范文

一 对经济人修修补补，使经济学贴近现实

到目前为止，对经济人进行修修补补，使经济人更加贴近现实仍是重新解释经济人的主流。20世纪90年代以来，在这一方向上的研究成果获得诺贝尔经济学奖的最多。

1 罗纳德·H·科斯的解释

科斯看来，经典经济人暗含着这样的假定，即每个经济人都具有完全的制度知识，他们完全了解在资源稀缺性和未来不确定性约束下的相互竞争的自利行为所必须遵守的规则，由于人具有完全理性，制度在传统经济学中也就不重要了。科斯指出“应当从人的实际出发研究人，实际的人在由现实制度所赋予的制约条件中活动”。[2]科斯认为实际生活中的人是受制度约束的，是有限理性的，人的交易活动是有交易成本的。科斯在对经济人重新解释的基础上，利用新古典经济学的分析方法，提出交易费用理论，并把交易费用理论、企业理论和产权理论有机结合起来，说明产权不同的人会导致不同的效率，而产权的明晰会实现“帕累托最优”的资源配置。

科斯因为揭示并澄清了经济制度结构和函数中交易费用和产权的重要性，“对经济的体制结构取得突破性的研究成果”而获得1991年的诺贝尔经济学奖。

2 加里·贝克尔的解释

表面上看来，贝克尔是利他主义经济思想的一个代表。他认为人不仅有利己的一面，而且还有利他动机，他在《人类行为的经济学分析》一书中建立了利他主义的模型。在模型中，贝克尔实际上是将利他主义的行为动机解释为行为主体的效用最大化，将自利原则用之于利他主义现象。这表明贝克尔并没有超越亚当·斯密所讲述的关于面包师和酿酒师的故事。[3]

在对经济人进行新解释的基础上，贝克尔将经济学作为研究社会关系中人的行为的分析工具，提出经济学的研究对象不在于是否具有物质性或商业性，而在于是否具有稀缺性。所有与稀缺和选择有关的问题都是经济问题。在贝克尔看来，“经济人是一种统一的方法，适用于解释全部人类的行为，这些行为涉及货币价格或影子价格，重复或零星的决策，重大或次要的决策，感情或机械似的目的，富人和穷人，男子和女子，成人与儿童，智者与笨伯，医生与病人，商人与政客，教师与学生等等。经济分析能够预见的应用范围如同强调稀缺手段与各种目的的经济学定义一样宽泛。”[4]因而，他勇敢地将经济人模式从经济领域扩展到非经济领域，广泛地分析了种族歧视、犯罪与惩罚、家庭与婚姻等包括利他主义与道德在内的人类行为，开创了被称之为“经济学帝国主义”的研究，从更广的维度揭示出经济人的某些实际行为特征。

贝克尔由于“把微观经济分析的领域扩大到包括非市场行为和相互作用的广阔领域”而获得1992年的诺贝尔经济学奖。

3 道格拉斯·诺斯的解释

道格拉斯·诺斯认为人是理性的，但这种理性又是有限的。为了解释制度的稳定与变迁，诺斯考察了人的认知过程，对经典经济人的理性进行批判，认为人的学习对人的决策产生重大影响。人的学习不仅仅是个人在其一生中的经验产品，而且还包括那些沉淀于文化中的经验积累，积累起来的经验知识存量又被置入人的学习，并成为路径依赖，即过去对现在和未来产生巨大的影响。因此，学习变成一种经过特定社会文化过滤的累加过程，而文化则决定着人们对损益的判断。也就是说，生活在特定社会中的人总是受到所在社会的历史文化传统、宗教信仰、政治观点的影响，而人在决策中会不知不觉地受到这些因素的影响，从而产生偏见。比如一个中国人由于受中国传统文化的影响，他与受西方文化影响的人在接受同一事物后的反应是不一样的，原因就在于他们在各自的社会里接受的文化不同。这些文化在他们的决策过程中往往左右他们的思想，使他们看问题有失客观、公正。在这种情况下，人很难成为新古典经济学意义的“理性”人。似乎在诺斯的论证中，把历史文化传统、宗教信仰、政治观点等因素包括进去以后，人的行为就变得非理性了。但是，诺斯仍然认为人的理性是有限的，因此，他关于经济人的认识可以说没有超出经典经济人的巢臼。

诺斯在重新解释经济人的基础上，建立了包括产权理论、国家理论和意识形态理论在内的“制度变迁理论”，与罗伯特·福格尔同获1993年的诺贝尔经济学奖。

4 经济对策论中的经济人

博奕论（策略对策论）由20世纪初的一些数学家提出，设计用数学公式表达棋、牌类选手下棋和出牌的技巧。约翰·豪尔绍尼、约翰·纳什、赖恩哈德·泽尔滕等人将博奕论研究领域的策略对策论运用于经济方面的分析，形成经济对策论。无论是完全信息或不完全信息博奕，策略对策论都刻画了竞争中的经济人的互动关系，从而使理性经济人从静止的状态活跃起来，从多个方面加深了人们对经济人的认识。在豪尔绍尼所建立的不完全信息条件下的合作博奕和不合作博奕中，局中人都是有限认知能力的人，从而使其成为现实中的人；在“囚徒困境”例子中的纳什均衡局中人通过理性思考得出的决策是不合乎理性的结果，即人人都具有理性，都具有理性的人在相互交往的经济活动中，理性与博奕的结果，就有可能得出对经济活动所有当事人来说都是非理性的决策，个体的理性可能导致集体的非理性。

他们三人把博奕论的分析方法引入经济学，在非合作博奕的均衡分析理论方面做出了开创性的贡献，对博奕论和经济学产生重大的影响，改造新古典微观经济学，大大丰富了经济学研究的内容，从而获得1994年的诺贝尔经济学奖。

5 信息经济学的解释

信息经济学在继承传统经济人假设的基础上，承袭了有限理性理论。根据西蒙的有限理性理论，一个有限理性的人总是试图最大化其效用，但它只具备有限地获取和处理信息的能力，这种有限的能力导致私人信息的存在不可避免。当一方试图获取另一方已经拥有的信息，其成本可能超过收益；或即使一方主动地向另一方披露这些信息，但对于接受方而言，这些信息可能是不可证实的，这意味着信息注定是不对称的。不对称信息的引入产生了全新的微观经济学分支，这些分支的理论成果被称为激励理论、契约理论或理论等等。

信息不对称按时间分为事前非对称和事后非对称，事前的非对称可能使契约当事人隐瞒关于自己的私人信息，并可能提供不真实的信息来追求自己的效用最大化，从而导致逆向选择。事后的非对称则容易产生道德风险，在委托—关系中，由于委托人不能把人的行为后果与他不能控制的因素分离开来，人就有可能把自己的行为后果的责任推到委托人的身上而回避了风险。价格机制在信息不对称的条件下便不能有效地配置资源，从而要寻求一种与特定的交易信息结构相兼容的契约安排，这构成了委托—理论研究的主题。

以上的信息经济学各研究主题其实也包含了经济行为主体的博奕行为，也描述了从事经济活动的当事人在竞争市场上进行交易的过程，使静止的经济分析动态化，使处于静止状态的人进一步成为生动而又现实的人。

在对经济人重新解释的基础上，詹姆斯·米利斯和威廉·维克里由于他们“在不对称信息条件下激励经济理论做出基础性和开拓性的贡献”而获得1996年的诺贝尔经济学奖；乔治·阿克劳夫、迈克尔·斯彭斯和约瑟夫·斯蒂格里茨三人“在现代信息经济学研究中的突出贡献，尤其是对不对称信息市场的研究”而获得2001年的诺贝尔经济学奖。

6 阿马蒂亚·K·森的解释

阿马蒂亚·K·森认为:“现代经济学把亚当·斯密关于人类行为的看法狭隘化了，从而铸就了当代经济理论上的一个主要缺陷，经济学的贫困化主要由于经济学与伦理学的分离造成的”。[5]他指出了经济学与伦理学同源的思想，认为要把经济学放归回“关注真实的人”。还认为“在伦理学的研究中，人这一概念具有不可约减的‘二元性’。我们可以就一个人的主观能动方面来看这个人，认识和关注他或她建立目标、承担义务、实现价值等的能力;我们也可以就福利方面来看这个人，这方面也需要引起我们注意。但是，这一两面性，在纯粹自利动机的模型中却完全消失了，在那里，一个人的主观能动完全出自他或她对自己福利的考虑。不过，一旦自利这一束缚被解除，我们就可以看到一个一个无可争议的事实，即个人主观能动不是——至少不完全是——由他或她的个人福利来启动的。”[6]森的贡献在于承认经济学在研究世界的经济现象和经济问题时，经济学需要人类“自利”普遍人性的假设，以追求最大化的目标来解释和预测经济生活;但是应该加入伦理的内容，承认人类行为动机的多样性，使人性假设最为逼近真实的经济与社会发展。

阿马蒂亚·K·森从伦理道德的角度来解释经济人，因“在福利经济学的基础研究方面以及对贫困和不平等问题的突破性创见”而获得1998年诺贝尔经济学奖。

二 坚持传统经济人，发展传统经济学体系

第3篇：经济学认识范文

关键词：经济师；经济学；人力资源；问题；研究

一、我国人力资源管理的现状

就中国目前的经济发展速度来看，我国的综合国力和经济实力稳步发展的前提下，我国已经成为世界贸易体不可缺少的一个重要组成部分，已经成功跻身于世界的强国之列。虽然国家的经济实力很强大，但就全球经济来看，我国还存在一些发展的问题，就拿人力资源问题来说，我国人力资源的发展起步晚，在理论和实践经验上不如发达国家，我国虽然具有充足的人力资源数量，但是质量和效率低，因此企业的发展需要加紧在人力资源的问题上多应用经济师经济学的知识，来制定人力资源管理的相关问题。我国人力资源的主要问题是管理问题，企业在发展中需要首先考虑人力资源的挖掘、培养，但是现实情况是现在我国企业对于人力资源的管理方式上的问题已经成功的制约着人力资源的发展，这个问题已经让我国的人力资源发展与发达国家相比存在一定的距离，因此我国人力资源的发展现状制约因素很多，需要我们不断的去推陈出新。

二、对人力资源问题的认识

现在我国企业中所说的人力资源的管理主要是把人力资源的管理工作的范围进行可扩展，站在企业的发展全局的角度来处理人力资源开发和管理过程中出现的问题，进而成功的将人力资源的问题变成企业发展中的中坚力量。而企业开展人力资源的管理工作应该是以企业的发展目标作为前提，以企业的发展方向为基础，结合企业的文化、企业的管理模式和企业的人力资源水平，在最短的时间内进行改善，以此来推动企业的建设和发展，同时企业的人力资源管理应该和其他的管理工作充分的结合在一起，因为在企业发展的过程中，每一部分都能涉及到人力资源管理问题。所以企业在建设人力资源管理系统的时候要充分考虑其协调性，确保人力资源部门通过这个平台能够控制其他的系统，因此一个科学完整的人力资源管理制度就显得异常的重要，它起到平衡的关系，也起到监督的作用，这也是更好的实现对人力资源的管理，确保公平公正公开的管理效果。

1．企业缺乏健全的人力资源的管理体系

企业的管理者认为企业的员工在企业工作最基本的就应该是听话，听领导者的指挥，对领导者忠诚，所以企业对员工的管理制度就形同虚设，尤其是人力资源的部门的作用也是没有发挥出来，因为在录用人才的时候也大多看的是领导者的意思办事，而领导者也没有客观的按照规矩录用人才，这就造成大量的人才被企业错过。而人力资源部门的制度不健全，对于企业员工的管理也是困难重重，对员工的日常工作也就没有约束力，员工的工作积极性降低，跳槽现象严重，这给企业的管理造成很多困扰，这种不健全的人力资源管理制度不仅阻碍着企业的生产和发展，还影响企业在市场中的竞争力，更不要说经济师经济学人力资源管理能否在企业中发挥作用。

2．对人力资源管理的奖惩制度不完善

人力资源与其他资源不同，对人力资源的管理需要制定一个完善的激励制度，以此来调动人力资源的积极性，挖掘人力资源自身的价值，为企业服务。但是现实情况是很多企业都没有意识到这一点，在人力资源的建设中也没有一个健全的人力资源激励制度，一些企业意识到经济师经济学人力资源的重要作用，但是由于企业自身的条件有限，企业留不住人才，企业的自身能力不够，因为经济学经济师人力资源是具有市场洞察力和敏锐观察力，能运用经济学知识来为企业的发展服务，因此这需要一定的激励政策，但是由于企业的激励政策不健全，企业的员工积极性不高，高素质人才留不住；同时企业的惩罚制度在制定的时候也是没有充分考虑到经济师的意见，因此漏洞很大，问题很多，在日常的人力资源管理中，会出现很多大家不满的地方，奖惩制度的完善程度是影响经济师人力资源管理的重要因素之一。

3．缺乏科学的竞争环境和考核方式

人力资源管理自然需要重视人才的能力，在一个企业中，人才之间必然存在一定的竞争，企业也需要去衡量人才的能力以便把人才放在属于自己能力的地方工作，更加方便发挥其作用，所以企业就应该有一个健全的考核机制和公平的竞争环境，但是在企业的管理中，管理者却没有意识到问题所在，对于人才的考核一般都是重视思想政治的忠诚度，在能力上却要求不高，这就给一些有能力不会造成影响，他们的能力发挥不出作用，自然工作积极性下降，这很不利于企业在市场经济中的发展，而经济师的人力资源又是需要不断的吸纳新能力新知识的员工，一旦他们缺少一个和谐的工作氛围，恶意竞争会阻碍他们的工作，再加上企业没有合理的监督部门，这就会严重影响到企业人力资源的建设。

4．人力资源管理没有长期的规划目标

经济师经济学人力资源管理的建设与完善需要大量时间与精力，但很多企业只做表面的理解然后对于人力资源管理也只是表面文章，只适用于人才的招聘和辞退中，在真正的企业工作中却没有应用到人力资源的管理内容。这也是很多企业没有对人力资源管理进行长期的规划造成的，因为没有目标，所以人力资源管理也是没有压力和秩序，管理形式简单，在管理中没有依据公司的需求和条件综合自身的发展阶段分配员工工作，对企业人员不够了解无法进行合理的分配，缺人的岗位无法及时地补充人员，种种因素都会成为阻碍企业的管理的因素。

三、如何加紧经济师经济学人力资源管理

1．建立健全人力资源管理体系

一个完善的人力资源管理体系能够促进人才最大限度的发挥自身的作用，管理工作的保障基础也是制度的健全，要想人力资源问题的减少或者避免，企业就应该首先考虑建立一个完善的管理制度。在企业的发展中，人才是第一生产力，对人力资源管理制度的规范和完善是企业顺应社会发展的需要。建立完善的人力资源管理制度，要让员工明确企业的发展规划，把自己的工作与企业发展同步进行，制定发展战略计划，制定员工奖惩制度，有计划的培养人才，依据完善的战略目标，挖掘人才，留用人才，巩固企业的发展。

2．培养人才的竞争意识

企业在市场经济中的发展已经逐渐意识到对人才的需求，认为人才是创造企业财富最有利的因素，也是能够开发科技的有力力量，因此大家争相聘用高素质的人才，这个时候作为代表的经济师的人力资源管理显得尤为重要。在企业管理中，要培养人才的竞争意识，经济师是参与到企业的未来发展规划中的人才，因此可以借助竞争来提高自身的素质，经济师人才也可以依据企业的管理体制不断的设立自己的目标，以此来为企业服务。

3．针对企业制定合理的人才发展计划

企业未来的发展需要经济师人才的参与，因为这种人才是非常了解市场经济的动态，能为企业的发展献计献策的人，所以企业需要做的就是让经济师人才对企业未来的发展有一个明确的认识，这样才方便经济师为企业的发展制定出合理的计划，所以企业首先应该做的就是培养一批属于自己的经济师人才来为自己所用，对待所有员工要公平，公正，在平时的工作中主动观察员工的工作积极性，制定合理的奖惩制度，留住人才，合理的安排工作，定期对员工进行技术能力和知识的培养，因为人才的补充才能成为企业发展打下良好的基础。

4．提高人力资源管理者的管理水平

企业的管理者对于企业的发展方向和发展前景起到决定性的作用，一个有能力和有经验的管理者能够把企业的利益放在首位，在企业中人力资源的管理者对于人力资源的管理是起到最主要的作用，好的企业人力资源管理者能够更好地为企业贡献自己力量的同时为企业培养更多更优秀的人才，这样企业的人力资源就自然变成企业的人力资本，资本的强大更加有利于企业的竞争力的提高，因此企业的人力资源管理者应该需要在工作实践中结合理论提高人力资源管理水平。

第4篇：经济学认识范文

[关键词] 企业社会责任 制度 制度粘性

潘成云（1999）提出的战略营销观念认为，战略营销观念区别于市场营销观念之处主要在于，“市场营销观念追求的最终目标是单纯企业利益最大化，这种利益可能是短期的，也可能是长期的，而战略营销观念追求的最终目标十分明确，即企业与社会整体长期利益同时最大化。”要使企业自身利益与社会利益同时最大化的目标，就必须解决企业经济活动的外部性问题，主要是企业的社会责任问题。企业对于外部性产生的后果到底要不要承担责任，这又取决于现有的社会制度安排。

一、企业社会责任概述

1.理解企业社会责任的两种主流观点

早期的主流经济学认为企业是属于企业所有者――股东的私有财产，企业的管理者只需对股东负责，企业只要以“经济人”的观点努力为股东赚取利润就可以了，不必承担除此以外的责任。美国经济学家密尔顿・弗里德曼是这种观点的突出代表，他（1970）提出：“在自由经济体系内，企业的惟一社会责任，就是利用其资源，在游戏规则之内，包括公开与自由竞争，不欺诈诈骗，从事增加利润的各种活动”。这类观点把企业的功能视为纯经济性的，把经济价值作为衡量企业成功的惟一尺度。

而以安德鲁斯为代表的现代经济学家则主张，企业除了要为股东赚取合理利润之外，还必须承担其他一些责任，保护和增加社会财富，成为社会良心的维护者和社会问题的解决者。这种观点认为，企业既是一个经济组织，以追求经济利益作为自己的目标，同时又是一个社会组织，有责任来履行自己的社会责任。

波斯特等（2005）把这两种主流观点称为反对和支持企业社会责任的观点。这里对企业社会责任的理解是一种狭义的理解，广义的理解是企业作为社会中的一个基本单位，它对于社会应当承担的责任，包括基本的社会责任（比如生产符合社会需要的产品）、对负外部性后果承担的责任（比如环境污染的治理)，以及道德规范期望的责任（比如慈善事业）。两种主流观点的差别在于承担什么样的社会责任，承担多少社会责任。

2.企业社会责任：一个概念框架

本文把弗里德曼认为的企业社会责任，也就是正式制度下决定的企业应当承担的社会责任称为正式社会责任；而把正式制度以外，公众和社会组织从道德伦理上要求企业承担的社会责任称为非正式社会责任。企业承担什么样的社会责任跟制度密切相关。

二、制度与企业社会责任

1.制度的概念与内容

早期制度学派的经济学家如凡勃伦、康芒斯对制度都有论述。凡勃伦指出，制度实质上就是个人或社会对有关的某些关系或某些作用的一般思想习惯，某一时期或社会发展的某一阶段通行的制度的总和构成了生活方式。康芒斯所说的制度是指约束个人行动的集体行动，其中最重要的是法律制度。新制度经济学派的经济学家提出了自己的看法。诺思认为，制度是一种社会博弈规则，是人们所创造的用以限制人们相互交往的行为的框架。舒尔茨把制度定义为一种行为规则，这些规则涉及社会、政治及经济行为（卢现祥，2003）。

本文把制度看成一种行为规则。既然制度是关于社会、政治、经济行为的规则，那么企业的社会行为、经济行为就会受到规则的制约。企业是在现有制度的制约条件下活动的，寻求企业的利益最大化。如果没有制度的制约，企业寻求自身利益最大化的结果可能会导致社会资源的过度使用，环境严重恶化，经济生产危机。所以通过制度来制约企业的行为是实现企业自身利益和社会利益最大化的重要途径。

制度由三个基本要素构成，正式约束、非正式约束和实施机制（卢现祥，2003）。正式约束是人们有意识创造的一系列政策法则。正式约束包括政治规则、经济规则和契约，以及由这一系列的规则构成的一种等级结构，从宪法到成文法和不成文法，到特殊的细则，最后到个别契约，它们共同约束着个人和企业的行为。非正式约束是人们在长期交往中无意识形成的，具有持久生命力，并构成代代相传的文化的一部分。它是社会公认的行为规则和内部实施的行为规则，主要包括价值信念、伦理规范、道德观念、风俗习惯、意识形态等因素。制度构成的第三个部分是实施机制，离开了实施机制，任何制度尤其是正式规则就形同虚设。

2.制度对企业承担社会责任的影响

假定制度安排既定，在实施机制完善的情况下，正式约束直接影响到企业在寻求利益最大化中的成本函数。如果企业违反了正式约束（比如某项法规），那么它就要为它的行为付出代价（比如罚款）。正式约束中规定的企业应当承担的社会责任，企业一定会承担，否则就会损害企业利润。（这里暗含一个假定，正式约束的设计是完美的，也就是说这种制度设计约束下，企业寻求利润最大化目标的行为选择一定是承担正式约束要求的社会责任。）所以正式约束对于企业社会行为、经济行为的约束决定企业应当承担的社会责任。

非正式约束对于企业承担社会责任的影响是间接的。虽然不少组织、公众要求企业承担更多的社会责任，但这种要求停留在道义劝说的层次，不能形成正式约束，对于企业利润最大化的成本影响有限。企业不按照非正式约束的要求承担额外的社会责任，比如治理环境污染、捐助慈善事业，先是会影响到企业的形象，进而影响到企业产品的销售，最后才会影响到企业的利润，这是一个间接的过程。如果市场信息是不对称的，公众无法知道企业的行为，再如果企业的产品质量又是过硬的，最终这种不遵守非正式约束的行为对企业利润的影响是相当小的。

实施机制对于企业承担社会责任的影响是很大的，前文我们假设正式制度的实施机制是完善的，当这样的实施机制本身存在问题的时候，正式制度便形同虚设，那正式制度规定的企业承担的社会责任也不会落到实处。企业在利润最大化的目标下，为减少成本会不去承担社会责任。如果实施机制能切实有效地使正式法规产生作用，就意味着，一旦企业不承担规定的社会责任，它就会面临更大的成本。

3.制度决定企业承担的社会责任

企业在决定承担社会责任的行为的时候，以自身利益最大化为根本目的，在正式制度设计是完美的假设前提下，企业一定会承担正式社会责任。而对于非正式社会责任企业要视其成本收益关系决定是否承担，如果非正式约束不能影响其利润或影响较小，企业会不承担或较少地承担非正式社会责任；如果非正式约束对企业的利润影响很大，企业会承担较多的非正式社会责任。

要使企业的自身利益与社会利益一致，仅靠非正式约束的作用是有限的，企业的非正式社会责任是极其不确定的，受到多种因素的干扰，且大多数企业没有主动承担非正式社会责任的动力。企业的正式社会责任是相对确定的，只有在正式制度设计不完美的情况下，才会产生企业不承担正式社会责任也会达到利润最大化的目标。因此，企业自身利益最大化与社会利益最大化不一致的问题，要通过非正式制度向正式制度的转变以及正式制度设计的改善来解决。这就涉及到制度变迁的问题。

三、制度粘性与企业社会责任

1.制度粘性的提出与解释

西方新制度经济学用正统经济学的“供给―需求”分析来研究制度变迁问题。企业承担社会责任的制度安排需求主要来自于公众，公众往往期望企业承担比现有制度安排更多的社会责任；而制度安排供给者主要是政府，政府根据多方因素平衡来决定企业承担多少社会责任，决定什么样的制度安排。这样，企业承担社会责任的制度安排供给与需求是不一致的。本文沿用西方经济学“粘性”的概念，把这种制度安排的这种供求不一致现象称为制度粘性。

诺思认为，从认知和组织制度变迁到启动制度变迁有一个过程，这个过程就是制度变迁的时滞，制度滞后是人类社会经济发展历史上经常出现的一种现象（卢现祥，2003）。诺思解释了产生制度粘性的一个主要原因，即从制度安排的需求到制度安排的供给的时间差。由于政府与公众对于企业承担社会责任的认知总是不一致的，政府从了解公众认知、理解公众认识、调整自已的认知到调整制度安排肯定是有一段相当长的时间。这样，便产生了关于企业社会责任的制度供给时滞，制度安排不能及时根据供求状况进行调整。

即使不存在制度供给的时滞，制度安排在长期内也不一定会按照公众的期望进行调整。可以用美国经济学家布坎南的公共选择理论来分析制度供给问题，这里的制度供给类似于政府出台一项政策。政策的需求者是公众、政策的供给者是政府，公众通过议员向政府反映对于企业承担社会责任的要求。由于不同的议员代表不同的利益集团，都寻求对自己利益集团有利的政策结果。比如代表企业的利益集团可能要求承担较少的社会责任，代表工人的利益集团可能要求企业更加关注工人的工作和生活，而代表农民的利益集团可能要求企业尽可能减少污染的排放等。总之，无法权衡所有的利益集团，政府对于企业应当承担什么样的社会责任的认知很难与公众的认识一致，因为公众的认知也是多方面的。因而，政府也无法设计一个符合所有公众要求的制度安排。这样，制度安排的供给总是与制度安排的需求不一致的。

产生制度粘性的另一个重要原因是，政府在提供新的制度安排并相应地建立实施机制是有成本的。制度变迁是一种复杂的社会活动过程，其活动内容和活动方式有很大的不确定性，其成本构成和成本水平也有很大的不确定性，制度变迁的风险很大。制度供给的成本至少包括：规划设计的费用、清除旧制度的费用、消除制度变革阻力的费用、建立实施机制的费用，以及其他一些不可预知的费用。由于这种提供制度变迁的成本很大，而收益是非常不确定的，即使发现了这种供求的不一致，政府往往不会产生制度供给的动力。

2.制度粘性对企业承担社会责任的影响

制度粘性的长期存在意味着非正式制度难以向正式制度转变、现有的正式制度难以改善，因此对企业来说总是存在着正式社会责任和非正式社会责任，正式社会责任的承担取决于正式制度设计和实施机制的完善程度，非正式社会责任的承担取决于企业自身成本收益分析。

制度粘性的存在给企业创造了一个新的利润增长点，既定的制度安排决定了同类企业的正式社会责任都是一样的，但是每个企业面对的非正式社会责任都不一样。企业可能通过承担更多的社会责任来产生差异，形成竞争优势。公众普遍期望企业承担一些他们认为必要的社会责任，比如严格控制污染、关心消费者健康等。如果一家企业在这些方面都做得比别的企业更好，公众会对该企业产生好感，而更愿意购买该企业的产品。

值得强调的是，这种收益往往是一种长期收益，需要企业主具备战略的眼光。

参考文献：

[1]潘成云:战略营销管理――原理、方法和实证[M]．社会科学文献出版社，2006．120

[2]Milton Friedman．The Social Responsibility of Business is to Increase its Profits[J]．The New York Times Magazine, September 13, 1970

第5篇：经济学认识范文

关键词：创新人才培养 经济学基地 理论经济学人才

由教育部高等学校经济学类学科教学指导委员会主办、辽宁大学经济学院承办的“全国高校国家经济学基础人才培养基地建设工作会议暨2009年（第八届）学生学术研讨会”于2009年10月10日在辽宁大学蒲河校区召开。教指委副主任委员、辽宁大学党委书记、校长程伟教授，教指委委员、西南财经大学副校长刘灿教授以及全国13所“基地”负责人和学生优秀论文获得者代表共60余人参加了此次会议。

开幕式由辽宁大学副校长徐平教授主持。辽宁大学校长程伟教授首先致欢迎辞。他首先代表学校党政领导和全体师生对各位领导和同学们的到来表示热烈欢迎，对本次会议的召开表示热烈祝贺。程伟教授指出，建设国家经济学基础人才培养基地，是教育部从中国改革开放、经济学理论研究和基础人才培养的战略高度做出的一项重要决策，对推动理论经济学学科建设、“211工程”建设和“985工程”建设，起到了重要的促进作用。从辽宁大学的情况看，经济学科一直是全校的龙头学科，“基地”建设11年来，在人才培养、教学改革、科学研究和队伍建设等方面，取得了突出成绩，发挥了明显的示范和带动效应，为培养创新型人才奠定了扎实的基础，堪称全校教育教学改革的典范。他衷心希望各位专家能够广开言路、畅所欲言，为“基地”建设提供新的思路，同时为辽大的学科建设和“基地”建设提出建设性的意见和指导。

刘灿教授代表“教指委”向会议的召开表示热烈祝贺，并阐述了这次会议召开的背景和主要议题，介绍了教育部“质量工程”建设的进展情况，全面总结了“基地”建设取得的优异成绩，同时向辽宁大学、经济学院对此次会议召开所做的工作表示感谢，希望这次会议能够取得圆满成功。

辽宁大学经济学院院长林木西教授作为“基地”院校负责人代表，从“基地”建设面临的新形势、新时期“基地”建设面临的主要任务和进一步加强“基地”建设的几点思考等三个方面做了系统性发言。

开幕式结束后，“基地”建设工作会议和学生优秀论文研讨会在上午第二节和下午同时进行。建设工作会议分别由北京大学经济学院党委书记刘文昕教授、西北大学经济管理学院院长白永秀教授和吉林大学经济学院院长李俊江教授、福建师范大学经济学院院长李建建教授共同主持，与会十三所“基地”院校代表围绕会议主题进行了热烈地讨论，分别介绍了各自学校的具体做法和经验，对进一步加强“基地”建设提出了许多好的建设。

在讨论中，吉林大学吴宇晖教授认为，各基地应加强联合、互相支持，建议进一步提炼基地以往建设经验并积极创新工作思路，如跨学科培养、与法学、数学等学科的联系等，还要注重培养和引进人才，希望各基地特别是一流学校积极接收基地学生。

吉林大学李俊江教授介绍说，吉林大学基地班的招生、学生培养在整个吉林大学处于前列，但同时也指出，现行的研究生招生和培养制度在一定程度上影响了学生交流，他还建议经济学院可与数学院相互交换学分，夯实学生的数学基础，为今后的理论研究工作做铺垫。

复旦大学李慧中教授认为，对“基地班”的定义应更加明确，是指整个经济学专业，还是从学生中选拔优秀者组成基地班，这涉及到基地班学生培养的连续性。为了加强理论培养对学生的吸引力，可以通过主办“夏令营”吸引更多的优秀学生来基地院校就学。但同时指出，在基地保送过程中，有些院校对名次要求过严，个别名校要求排名前5名，从而给实际招生培养带来困难。

西北大学白永秀教授认为，基地班学生的培养必须加强经济学基础理论的学习，保送的研究生可去西方经济学、经济思想史等理论经济学专业，精品课程、配套经费也应向理论经济学倾斜。

北京大学刘文昕教授介绍了北京大学的建设经验，主要是对学生专业的选择强调个性化、人性化，在注重理论的大前提下，尊重学生的选择，使教学更符合学生的愿望，更贴近社会需求。具体做法是：经济学院一年级不分专业，通过两年的理论基础学习（政治经济学、计量经济学、国际经济学、数学等）使学生对经济学基本理论、基本概念、基本方法有坚实的把握，有一个较好的认识和定位，在此基础上选择具体的专业。在硕士研究生招生中，对本校学生坚持“宁缺毋滥”的原则，对外校学生积极录取。学生培养主要注重四个关系：一是科学主义和人文关系，二是历史性、价值取向、意识形态和逻辑解释，三是思想内容和表达形式，四是民族特殊性和国际规范性。课程设置为两年的必修课（全院）+专业必修课+专业选修课，尽量压缩必修课学分，选修课要偏理论，在大框架不动的前提下每年进行微调。主要教学方法是：教授主讲本科课程、应用类课程课堂讨论、双语教学（因课而异）、前沿性课程注意发挥社会力量（如公司、研究机构等）的作用、加强社会实践（如发放问卷、建立数据库等）、实行本科生科研导师制、加大评奖力度等。

西南财经大学刘灿教授指出了外部环境的变化给基地班建设带来的压力，主要有：大学价值、学生选择、通识教育与专业教育、经济学面临的挑战、国际化的冲击等。

厦门大学杨继国教授指出，厦大将基地建设与教育部“质量工程”结合起来，以系为单位进行建设取得了很好的成效，但同时也指出目前存在的有些学生对理论基础兴趣不大、经济学基础理论教学师资力量紧缺等基地建设面临的主要问题。

厦门大学赵建教授建议，基地学生研讨应有所创新，可以以基地为平台搞夏令营活动，聘请有关专家介绍一些前沿性课题，以培养学生对理论的兴趣及加强经济学素养的熏陶。

武汉大学曾国安教授介绍，武汉大学基地班单独招生，保证了较好的生源，现在基地班已形成了自己的吸引力和品牌。

武汉大学文建东教授指出，单纯的导师制下学生与导师联系较少，今后应在课题立项、经费支持、学术论文等方面加强联系，建议开设数学分析课程，使部分文科生的学术素养得到加强，同时完善推免机制、基地班淘汰机制等。

福建师范大学李建建教授认为，基地班的定位应做到经济理论与中国经济发展相结合，坚持课程体系设计理论与应用并重的原则，要走出国门与国外一流大学加强交流，加强基地间师生的交流与合作。

西南财经大学刘方健教授阐述了基地建设的宗旨，即坚持和发展，坚持在经济学教育中的主导地位，为国家和民族培养一批具有较高理论素养的经济学基础人才，努力建设具有中国特色的经济学理论人才培养模式，在国内经济学人才培养方面发挥良好的引领和示范作用。同时，建议在本科阶段注重政治经济学的学习、在硕士阶段注重西方经济学及其他工具的学习、在博士阶段注重联合培养。

西南财经大学陈志舟教授对本、硕、博连读培养计划和培养模式的有关问题提出了自己的意见。

西北大学任保平教授认为，基地建设应注重五大体系：一是理论基础课体系；二是教材体系；三是第二课程和社会实践体系；四是论文体系；五是领导体系。当前，基地建设存在的主要问题，一是基地班毕业生的出路问题，二是培养目标问题。因此，建议每年的基地工作会议应设定一个主题，进行有针对性的研讨，同时对学生的论文选题实行进一步规范，如增加教师点评。

上海财经大学夏纪军教授指出，当下基地毕业生真正从事科研工作的人数并不多，与基地培养的初衷不符，在现有社会环境及学生价值取向的前提下，更应注重提高基地自身的培养质量，增加数学等工具的学习，增强经济学基础，做到学生走得出去、也留得住。

南京大学安同良教授建议，应强调对学生科研能力的训练，办好本科生论文刊物，既尊重学生的志愿、又要加强数理深化，通过保送研究生进行调节。

南开大学王昭凤教授建议，要注重师资力量的引进、注重学生的社会实践、注重学生的科研水平的提高，为此可采取相应的措施，如各学校设立专门的科研经费等。

中国人民大学李军林教授指出，要坚持基地的培养目标和宗旨，建立健全各项规章制度，特色专业建设适应注重中国化与教学改革相结合，应加强课程设置调整、教学体系改革、师资队伍建设。

建设工作会议最后，由南开大学经济学院副院长何自力教授做了总结性发言，并代表刘灿教授对进一步加强“基地”建设提出了五点建议：第一，向教育部高教司申请将“基地”建设立项为“教育部高等教育教学改革研究项目”。具体可由西南财经大学、辽宁大学和南开大学三所学校牵头，13所院校共同参加，该项目的研究和实践，可以物化为教改成果，为下一轮国家级教学成果奖评奖做准备；第二，设立“国家经济学基础人才培养基地网站”。具体可设在一个学校，也可轮流做，一轮4年，以便加强信息交流、宣传基地教改动态和学生科研活动，实现教学资源的共享（如精品课程、特色专业、教学团队等）；第三，定期举办“基地”核心课程暑期研修班。每个学校可根据自身特色优势重点负责1门课程，如政治经济学、西方经济学、《资本论》选读、经济思想史、中国经济改革等，每个暑期可举办一次，请最好的老师来讲，各基地教师参加研讨，也可以吸收基地外学校的教师参加。该项目也可以在高教司申请立项；第四，加强国际交流合作。可考虑采取项目制的办法进行操作，设立合作培养、合作研究、学术访问等项目，以教学指导委员会的名义组织，每个项目由1个基地学校负责，其他基地学校自愿参加；第五，成立“国家经济学基础人才培养基地建设工作协调小组”（或“领导小组”）。由高教司、教指委领导和指导，还可设顾问组，聘请经济学老一辈经济学家参加。该协调或领导小组由13个基地各出1人（原则上为经济学院院长或基地负责人），在本次会议后即可成立。为便于该协调或领导小组开展有效工作，可在某个学校设秘书处，一轮4年或2年，原则上秘书处所在学校的基地负责人为该协调或领导小组的当值召集人。

第6篇：经济学认识范文

关键词：经济人社会道德人经济人理论和实践困境

科学总是离不开一些基本的假设前提。经济学的基本假设最能体现经济学的哲学方法论，人性的假设是解释经济现象和经济活动的基本出发点，是经济理论体系赖以建立和展开理论逻辑分析的逻辑起点。深人探讨人性假设与非人性假设的区别，将有助于我们研究社会主义市场经济和构建中国特色社会主义市场经济学，以及准确把握当代经济学发展的新动向。

在西方经济学中出现最早、影响最广的经济人的假设理论是非人性假设的典型代表。亚当·斯密早在200多年前就提出了经济人假设理论的基本思想，并作了系统论述。按照他的观点，人天生具有利己心和完全理性，能够通过运用所拥有的全部知识和信息，以最小的经济代价去追逐自身的最大经济利益，同时由“看不见的手”(市场价格机制)的指引产生利他的结果，使整个经济运行协调有序，社会利益得到最大实现。因而国家不应干预个人的经济活动，而应对其采取自由放任态度。

新古典经济学继承和发展了斯密关于经济人的理论，使其成为现代西方经济学理论的基本假设。与此同时，这一理论假说本身也经历了一系列的更新与发展。这最突出地体现在伴随着“边际革命”而兴起的新古典理论体系之中。第一，在斯密那里，经济人并没有作为一个独立的经济范畴而处于经济理论体系的中心地位，对其的描述也是粗线条的。而在新古典经济学中，经济人则上升为整个体系的中心范畴，并且它还得到了更为精确的概括和系统的阐述。新古典学派把经济人划分为生产者和消费者，他们分别追求利润最大化与效用最大化。第二，新古典经济学关于经济人的行为分析不再局限于单纯的定性研究，而且还借助于定量分析，比斯密的原始解说前进了一大步。斯密曾提出人出于利己动机总要追求最大经济利益，但怎样才算是实现了这种“最大化”目标，由于分析方法所限斯密没有给予解答。而新古典经济学通过引人数量分析方法圆满地解决了这个问题。如生产者的利润最大化条件—边际收益=边际成本，即MR=MC；消费者的效用最大化条件—商品的边际替代率=商品的边际效用之比二商品的相应价格之比，即。这些定理将人的行为动机与效果联系起来，从而为合理地组织与协调人类的经济活动提供了科学依据。第三，新古典经济学还考察了经济人在不同市场形态下利润最大化和效用最大化的条件，强调完全竞争的市场环境是经济人实现其理想目标的充分条件，这样，便把经济主体的理性、经济环境的完全性以及经济总体的均衡运行紧密地联系起来。由上可见，新古典经济学实际上将斯密具有某种自发性的经济人概念进一步抽象为具有完全理性的、简单划一的、可量化的“机械人”概念。这充分反映了整个新古典经济学及其方法论的特点，即把经济学从具有道德性和社会性的学科彻底转变为仅仅具有技术工具意义上的学科。这种人性假定把经济关系的分析建立在利己主义这个抽象概念之上，而忽视了精神、道德因素的作用，以致把经济学变成一部单纯的利己主义的自然历史。

一、马克思经济学的人性假设是：人是社会关系的总和，道德与人和社会密不可分。

人类起源的历史表明，人和社会是同时诞生、不可分割的。“人在积极实现自己本质的过程中创造、生产人的社会联系、社会本质，而社会本质不是一种同单个人相对立的抽象的一般力量，而是每一个单个人的本质，是他自己的活动，他自己的生活，他自己的享受，他自己的财富。人和社会不仅是同时形成的，也是不可分割地联系在一起的。具体地说，人是处于“一定历史条件和关系中的个人”“人的本质是人的真正的社会联系”“社会不过是处于相互关系的个人”，“社会本身，即处于社会关系中的人本身”“正像社会本身生产作为人的人一样，人也生产社会”。可见，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物”人的存在其有内在的二重性。一方面，任何人都是一个个体的存在物，另一方面，任何人只有在社会中才能存在。因此，马克思指出：“别人作为人在何种程度上对他说来成了需要，他作为个人的存在在何种程度上同时又是社会存在物。’州，吠把这矛盾着的两个方面内在地集于一身，因而成为“不仅是一种合群的动物，而且是只有在社会中才能独立的动物”。

马克思关于人性的假设就是这种最一般规定的“人”，马克思经济学的一切原则和规范、范畴及逻辑运动都是“人”的这种内在二重性的矛盾的展开、深化和具体化。人的存在的二重性决定了人的需要或利益的二重性。正因为如此，马克思指出，人的需要或利益表现为两种形式：一是“自然主体的那种个人需要”，二是“表现为社会需要的个人需要”。与此相适应，满足人的需要的途径和方式也有两条：一条是直接满足个人的需要，另一条是满足“表现社会需要的共同需要”，从而呈现为个体性和整体性的二重特点。这种特点使得任何人都有一个如何处理个体性和整体性相互关系的问题，这就决定了道德的需要也是人的最本质的需要之一。

二重需要内在地集于一身的人必须始终面对二重利益之间相互关系的问题，形成调节和处理它们相互关系的客观需要。道德就是在一定社会物质生活条件下人对这种客观需要及其必然性有意识的把握。从发生学的视角看，这个过程在人类社会长期发展中，就必然会逐渐地、不可避免地形成一定的秩序、节奏，在个人同他人、个人同群体相互交往的关系中产生某种相应的要求。一旦人们自觉意识到这些秩序和要求，那么这些秩序和要求就会转化成为人们行为活动的“应当”，获得普遍的意义，其要点如下。

首先，“应当”是一种关系。它把人的存在及其需要或利益的二重性之间的内在关系，通过人的活动外在地显现为个人同他人、个人同社会群体之间的关系。其次，“应当”作为人与人的关系的客观需要和必然性，会逐渐成为人们的共识，并成为一种客观的精神力量，制约着人们的行为和生活，因而具有一定的强制性。再次，“应当”对人来说，不仅具有某种强制性，更重要的是具有有用性。“应当”的强制性不是纯外在地加给人的，而是人自己发现了、认识了的“应当”。人们之所以愿意放弃自己的某些任性和偏执，按照“应当”去行动、去生活，从直接或者具体层次上讲，是因为它能保证人们的行为的方向性、效用性。从间接或者抽象层次来说，“应当”是联系社会生活的必要纽带：它一方面能够把人与人、人与社会联系在一起，以维持社会的存在，保证社会生活的正常进行；另一方面也能够把人既作为个人的存在物同时又作为社会成员的存在物这两个矛盾联系在一起，实现人的内在统一，促进人的精神完善和人格发展。

人类认识的这一特点表明，人们一旦达到了“应当”的共识，它就成为人们行为的规范。这种特殊规范性借助于人们的传统习俗、社会舆论和内心信念来维系，表现在人们的视听言行、行为品格和习性之中，并通过人们的义务感和良心感，构成人们自我调节、自我约束和自我评价体系，从而发挥自己特有的社会作用。

由此可知，道德既是社会调节的一种特殊手段，又是个人实现自身内在统一和精神完善的一种特殊方式，它始终根植在人和社会不可分割的联系之中，根植在人存在的二重性及其需要的二重性之中。

综上所述，可以清楚地认识到：人类从诞生开始，就离不开道德。缺乏道德，人们就无从获得内外利益，实践就根本不可能得到真正维持。经济学的人性假设就是运用了历史的方法并作了逻辑上的推演，得出r人是社会人和道德人的结论。

亚当·斯密在经济人假设中曾用“无形的手”说明个人对自我利益的贪欲最后会转变成整个社会的利益，却没有说明个人自我利益向整个社会福利的转变是如何实现的。事实土，经济学家在研究人及人的行为动机时，把人看成一个“个体”的和“自然”的人，而忽视了人的社会性特征。马克思经济学关于社会人、道德人的人性假设科学地描述了这一问题，也就是说当个人在追逐自我利益的同时又关注他人利益时，亚当，斯密所说的由个人利益向社会利益的转变才有了可能的通路。非马克思经济学要想避开人的道德本质来谈经济发展，从最终意义上看是难以富有成效的，因而这一理论有其实践的局限性。正如许多经济学家指出的那样，它把经济增长视为经济发展的惟一目标，危及人类的长远利益；一味强调经济与伦理原则分离、经济与政治过程分离，从而在一定程度上使经济主体对正义、公平和社会伦理漠不关心，缺乏承担社会道义的责任感；它把人看做是达到目的的手段，而不是目的本身，人们以自己的经济行为去实现物的目的，而不是追求使自己成为全社会敬仰的人，实现自我完善和全面发展的人的目的。

二、经济学的人性假设是我们建设中国特色社会主义经济理论的基础，是我们观察、指导实践的科学方法。

人在经济活动中必然要受到具有道德合理性的经济准则的制约，这样才能最大限度和最好地创造经济业绩，人与人之间的经济贸易往来才能正常而又公正地进行，才能不断增长物质财富和日益提高生活质量。

在当代中国，“看不见的手”和市场经济的规律正在发生越来越大的作用，但是市场的某些不规范和失灵仍然存在。因此，在进一步完善市场机制的同时，运用“看得见的手”来规范市场，非常需要伦理道德规范作为完善市场、发展经济的重要手段。

第7篇：经济学认识范文

关键词：经济学；应用型人才；培养模式

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2013）08-0200-03

随着我国经济的发展，社会对经济学专业应用型人才的需求不断增加，如何培养适应社会需要的经济学专业应用型人才，成为经济学专业建设和发展的重要课题。当前高校经济学专业在人才培养上普遍注重理论研究能力的提升，培养的学生更适合去研究型大学经济学专业进行理论深造。作为普通高校的经济学专业与研究型大学不同，应注重经济学专业应用型人才的培养。而在应用型人才培养方式中，实践教学占重要地位。但从目前大多数高校经济学专业课程设置看，重理论、轻实践，实践教学所占比重较低，仅占总学分的10%左右。从当前社会对经济学专业人才需求来看，更需要具有实际操作能力的应用型人才，这就需要我们对传统的经济学专业教学培养方式进行反思。

一、经济学专业应用型人才的培养规格要求

从高校经济学专业应用型人才培养要求看，经济学专业应培养知识结构合理、掌握现代经济理论和经济研究方法、具备良好综合素质的适应社会发展与经济建设需要的应用型专业人才。这就要求其人才培养模式既不同于以往注重经济理论研究型人才培养模式，也不同于一般的高职高专学生培养教育模式。

第一，要比较系统地掌握经济专业的基本理论、技能、方法和相关知识，了解专业现有的发展趋势和最新的科学成就；知识面宽，不仅掌握较广博的人文科学知识，还要掌握一定的自然科学知识，视野开阔；具有独立获取知识、积累知识与更新知识、提出问题、分析问题和解决问题的基本能力；有较高的综合素质，为从事经济专业实际工作打下坚实的基础。

第二，要初步掌握经济研究的基本方法，具有开展市场调查、分析和预测、商务策划、公关策划的技能；具有对调查结果进行分析、综合的能力；具有运用经济理论分析与研究现实经济问题的初步科学研究能力；具有较好的沟通能力、组织管理能力和创新能力，为从事经济理论研究和经贸工作奠定基础。

第三，掌握一门外国语，能较熟练地阅读本专业的外文资料，并有较好的外语综合应用能力；能熟练地使用计算机。

第四，有强烈的社会责任感、事业心，具有团队合作能力、组织协调能力、创业能力。

二、经济学专业应用型人才培养现状分析

（一）经济学专业应用型人才培养现状

近年来，高校扩招，为社会输送了经济建设需要的专业人才，但随着经济的发展，特别是产业结构调整，市场细分，对人才需求开始越来越细化，对应用型人才需求越来越旺盛。而目前多数高校经济学专业应用型人才培养质量和数量都不能满足社会需要。

第一，从培养模式上看，多数高校经济学专业依然采用传统的培养模式，以理论研究型人才培养为主。专业课程设置上大致相同，理论课程所占比例较高，课程门数多，培养的学生理论功底扎实，知识面广而不精；实践教学方面设计比重偏低，学生参与社会实践机会不多，动手训练较少，客观上造成学生动手能力弱。这种传统方式培养的学生样样通、样样松，万金油，似乎做什么都行；培养的人才缺乏专业特色和个性特征，对工作岗位要求大众化。

第二，从学生学习状态看，严进宽出，学生缺乏主动学习的动力。多年来，千军万马过独木桥，学生在高考指挥棒下，努力学习考取大学后，似乎进了保险箱，进了大学就一定能毕业。突然的失重使很多学生在入学不久就感觉再没了目标，一下子松懈下来，没有了学习的动力。对专业学习缺乏兴趣和动力，被动应付考试，甚至荒废学业。

第三，从社会就业角度看，经济学专业学生竞争力不强，就业压力大。专业设置上，与保险、投资、会计、贸易等专业相比较，学生缺少专业特色，就业竞争中不容易吸引到用人单位注意。毕业生就业时，专业性强的岗位没有机会竞争，专业性不强的大众化岗位，所有人都有机会竞争，就业压力巨大。毕业生一部分考研究生，一部分到机关、企业、事业单位工作，还有一些飘在社会，不断变换工作，处于就业夹心层，极少数学生选择自主创业。从2002年扩招到今天，经济学专业一次就业率逐年降低，导致近3年生源逐年减少，已经说明经济学专业培养学生的方式不适应社会对经济学专业应用型人才的需求。

第四，从办学理念上看，对经济学专业内涵认识不清，有的学校把经济学专业做为赚钱的工具，大量招生，低成本办学，不对专业建设进行投入，软硬件设施不能及时升级，设备落后，学校在师资培养、引进、交流访学、专业实验室建设、社会实践活动经费投入、科研投入等方面还非常薄弱，因而办学条件差；有的高校把主要力量都投入到申办硕士、博士点上，对本科专业建设关注明显不足，不仅不能进行实验室建设，就连维护建设实践教学基地的经费都缺乏。

（二）经济学专业应用型人才培养问题探析

第一，专业定位不清，培养人才规格趋同。许多高校都想把本校的经济学专业建成一流的学科，申硕、申博成热点，殊不知不是所有的学校都有这个能力和实力，读硕士、博士的学生毕竟是少数，我们培养的更多的学生是本科生。不论那个层次，最终都要进入社会就业或创业，所以经济学专业本科定位非常重要。应根据市场对经济学人才需求，选准层次，合理准确定位，特别是地方高校要突出人才培养的长项，培养有特色人才，避免培养的人才大众化，流于平庸，造成人力资本的浪费。

第二，专业培养目标和方案没有与时俱进，人才培养与社会需求脱节。经济学专业培养方案设计与社会需求脱节。在经济发展初期，人才的匮乏，原有模式下培养的学生还能满足社会的需要，但经济不断向纵深发展，产业结构不断调整，新兴产业不断出现，对经济学人才的需求不再单单是理论研究型的人才，而需要更多的实践操作能力更强的应用型人才，才能满足新兴产业不断发展的要求。

第三，从培养模式设计看，重理论，轻实践。由于注重基础教育，理论课较多，封闭式课堂教学，方法单一，传统课堂教学和考核方式，缺少对于学生创新能力的启发和培养，实践教学比例过低，导致学生动手能力偏弱，不能适应社会需求。

第四，从师资队伍建设看，高校扩招，师生比严重失衡，特别是年轻教师，一人讲多门课程，术业难以专攻，影响教学质量和教学效果；现在的高校教师多数是出了校门又进校门，拥有高学历，绝大多数没有在专业岗位上锻炼过，没有相关工作实践经验，只知道书本知识，教学内容和方法难免单一、枯燥，一言堂封闭式教学，不能有效激发学生吸吮知识的热情；教师缺少交流访学、社会实践的机会，只是个教书匠，视野不够开阔，知识更新不足，教学内容不能吸引学生。

第五，从社会实践培养方面看，缺少社会实践教育教学基地。高校与社会缺少互动，高校与政府经济研究部门，与企业、事业单位缺少常规互动，信息闭塞，很难建立长期合作教育教学实践基地。实践教学在高校经济学专业教学计划中所占比重在10%左右，比例偏低，社会实践经费投入不足；学生参与社会考察、社会实践的机会较少。教学计划中的社会实践活动往往是在假期学生自主安排，缺少有效监督机制，往往流于形式；学生的专业实习一般也是在大四学年，有的学校有条件带学生组队实习，但更多地学校只能让学生自主实习。但这个时间与学生考研、考公务员、求职就业相冲突，不少学生为得学分，不得不参与，但效果不理想，这些主客因素观上造成了实践教学环节更加薄弱。

三、高校经济学专业应用型人才实践教学培养模式探索

（一）按需培养、合理定位、突出特色是构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的前提

高校经济学专业应根据学校实力、层次、特点等差异进行细分，并进行相应定位。地方高校经济学专业定位不求大而全，而求精而殊。应侧重应用型人才培养。条件成熟的学校可以尝试建立校企互动联合机制，合作办学，按照企业对人才的“订单”要求实行“2+2”“3+1”等各种方式联合培养。修改现行的培养方案，1、2年级注重厚基础，加强通识教育，扩展知识面；3、4年级注重宽口径设计专业方向，特别要注意特色专业方向的培养目标和方案的设计，突出专业特色定位，强化实践教学，突出能力训练，并不断根据产业结构演进、新兴产业发展和社会人才需求变化调整培养方向，突出人才培养特色，提升学生的从业能力，满足社会对经济学专业应用型人才的需求。

（二）改革传统经济学专业人才培养方案，是构建经济学专业应用型人才实践教学培养模式的核心

要改变人才培养与社会需求脱节的现象，经济学专业培养目标和方案必须与时俱进，改革现行经济学专业人才培养方案。要结合专业的特点，根据经济发展对经济学人才的需要，建立符合经济学专业应用型人才培养需要的课程体系，构建经济学专业应用型人才的实践教学培养模式。在课程设置结构上，注意加大实践教学比重，增加社会实践的比重；教学内容上，注意强化学生参与的实践设计；教学方式方法上，改变一言堂的做法，改变一个教师全程授课的方式，可以尝试理论内容一人主讲，专题研究、探讨前沿热点问题实行双讲或多讲，进行思维碰撞，并设计各种项目，调动学生积极参与的热情；对学生学业的评价方法上，改变一张考卷、一个任课教师评价定结果的方式，采取基础理论卷面笔试考核，创新能力、实际操作应用能力通过项目设计体现，沟通、组织、协调能力通过团队项目合作考察，个人表现通过学生团队集体评价评估等多种方式进行。在课堂教学、综合模拟实训、社会实践活动中培养学生主动学习的、探索知识的热情，调动每一个学生参与到学习活动中，在成就感中找到兴趣，从而培养经济学理论功底扎实、有一定专业技能、综合能力较强、综合素质较高的复合型人才，提升经济学专业学习的价值，满足用人单位对毕业生的需求，以提高学生就业竞争能力。

（三）加强师资队伍的建设，提高教育者的综合素质和能力，是经济学专业应用人才培养的关键

一方面，要建立高校教师培养选拔机制，对教师选拔不仅以学历来衡量，更应该注重专业工作实绩，从制度上要求没有专业岗位工作实践的教师要利用假期或没课的学期到基层或相关部门调研或参与社会实践锻炼，理论联系实际，提高教师的综合素质，以有利于教师把社会实践的感受融会在课堂教学内容中，增加教学的吸引力；另一方面，加大经费投入，多派教师参加国内外各种学术会议、交流、进修、访学等，更新知识，增长才干，开拓视野。这些都有助于教师改进教学内容和方法，增加教学魅力。只有不断提高教师的综合素质，才能满足经济学专业人才培养的要求。

（四）建立立体实践教学模式，多层次、多种方式参与社会实践，是培养应用型人才的重要手段

实践教学是应用型人才能力培养的重要手段，因此需要建立立体实践教学模式，使学生有机会多层次、多形式参与实践活动，开拓视野、增进能力。

第一，从社会责任角度倡议建立一种机制，建议政府相关部门、企业为大学生提供社会实践、实习岗位，作为大学生再教育的实践课堂，弥补课堂教学的不足和空泛，成立相应的部门进行更专业的实习管理。

第二，增加社会实践锻炼机会，组织学生到企业参观、见习活动，使得学生对企业生产流程和企业管理有更直观的认识，对企业的基本情况有初步的了解；组织学生运用所学知识、方法和现代技术手段参与政府经济部门、企业的各类社会调查、市场调查与预测活动，进行经济分析，增强学生收集处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力；组织学生假期参与社会义工、义卖、义捐等活动，培养学生社会责任感；有条件的学校组织学生国外交流访学，开阔眼界、增长见识。

第三，学校建立各专业联合实习基地，可根据实习单位岗位需求，各专业联合打包实习。目前企业不愿意接受实习生，主要是学校要求组队实习，一次来的同专业人数过多，单位接纳不了，其他岗位需要的人又不足。通过各专业联合组队实习，既可以使企业可以获得自己需要的各类人才，又给各个专业学生提供了不同岗位实践锻炼的机会，避免了一个专业十几人到一个部门、一种岗位实习给企业带来的影响和管理问题。

第四，加强创业综合实验室建设，进行学生创业教育和模拟实践。鼓励校内各专业学生组建模拟公司联合创业，如模拟组建各种研发中心、创意策划公司、生产中心、市场推广中心等，培育成熟的模拟公司，予以奖励资助，鼓励学生在新兴产业创业。

总之，高校经济学专业应努力构建应用型人才培养的立体实践教学模式，以适应经济发展的需要，培养经济学专业应用型人才，为社会经济发展做出贡献。

参考文献：

[1] 刘辉煌，李峰峰.经济学专业人才培养模式及课程体系设置的国际比较研究[J].高等教育研究学报，2005，（2）.

第8篇：经济学认识范文

【关键词】 社会责任会计 经济学分析 披露模式

企业的传统生产经营目标一直局限于实现其自身利润的最大化，其结果往往是用生产经营活动的“内部经济性”掩盖了“外部非经济性”。而社会责任会计作为反映企业外部性问题的工具，主张企业的目标应是二元的——经济效益与社会效益兼顾，并把社会效益放在首位，正好可以有效地弥补传统会计的局限性。

西方国家从20世纪70年代开始便兴起了有关社会责任会计的研究，但是各国就社会责任会计内容等问题认识并不一致。美国政府只是要求公司按规定披露其环境责任履行情况的信息，尚未要求企业必须公布内容完整的社会责任会计报表；法国政府早在1977年就要求企业编制“社会责任负债表”，但是重在披露与员工相关的信息；德国除了要求企业编制“社会资产负债表”以外，还要求企业对其社会责任目标的实现程度给予说明。我国会计学者虽然在引进和吸收西方社会责任会计的基础上，结合我国国情和会计实务作了有益探索，但是在探讨社会责任会计信息披露时，总是试图找出一种适用于我国所有行业的信息披露模式，而忽略了实施社会责任会计时“社会责任能力”这一重要因素在不同行业中的作用力。本文就“社会责任能力”这一有力的区分因素针对不同的行业提出了与之相适应的社会责任会计信息披露模式。

一、我国实施社会责任会计可行性及必要性的经济学分析

1、社会责任会计的实施对资源配置影响分析

（1）企业积极外部性对资源配置的影响。在实施社会责任会计之前，由于企业生产经营行为的外部经济性，存在一条为他人所享受的外部边际收益曲线MEB，企业的私人边际成本MPC大于社会边际成本MSC。如图1所示，此时企业的资源耗用均衡点为（P1，Q1），而社会的最优均衡点为（P2，Q2）。可见由于外部经济性的存在而导致企业产量不足、价格过高。在实施社会责任会计之后，积极履行社会责任企业的市场需求增加，从而引起企业的边际收益上升为MR’，同时由于之前的外部经济性，企业私人边际成本不会改变，最优均衡点最终应为（PE，QE），此时企业最优资源耗用量QE靠近于社会最优耗用量Q2，有利于优化资源配置，促进社会总福利的增加。

（2）企业外部不经济行为对社会资源配置的影响。在实施社会责任会计之前，由于企业外部不经济问题如向环境排放污染物质、浪费资源等本应由自身内部化的成本转嫁到社会之中，使得MPC

2、社会责任会计的实施对行业发展影响分析

（1）社会责任会计的实施对承担社会责任能力较强行业的影响。所谓承担社会责任能力较强的行业是指有相当的规模经济、技术力量雄厚、管理水平高或特别注重外部经济性且外部不经济性内部化成本极低的行业，前者如垄断行业，后者如绿色行业。如图3所示，假设实施社会责任会计前市场需求曲线及供给曲线分别为D0和S0，相应的市场均衡点为（P1，Q1）。实施社会责任会计后，由于这类行业能有效地履行自身的社会责任及承担社会责任会计信息披露成本，所以实施社会责任会计后行业的整体生产规模并不会削弱，供给曲线S0不会因成本因素而改变。从短期来看，实施社会责任会计后，社会公众充分运用手中的“货币选票”表达市场意见，社会需求上升为D1，短期内相应的供给曲线仍为S0，对应的短期行业均衡点为（P2，Q2）。但从长期来看，由于市场需求的上升，该行业利润率大于社会平均利润率，会吸引新的企业加入或现有企业扩大生产规模，导致行业供给曲线右移至S1，此时行业的长期均衡点为（P2，Q2），产量明显增加而价格无明显波动。

（2）社会责任会计的实施对承担社会责任能力较弱行业的影响。所谓承担社会责任能力较弱的行业是指自身生产规模小、资金技术有限、管理水平低，外部不经济性明显，生产经营活动带来较高社会成本的行业。如图4所示，实施社会责任会计后对该行业的短期影响可分为两种情况：一种情况是大多数企业拒绝承担相应的社会责任，产品受到社会公众的抵制，需求曲线变为由D0下降为D1，企业边际成本由于生产规模等因素短期不变，供给曲线仍为S0，此时行业利润率下降，该行业短期发展出现困难；另一种情况是在政府的强制规范下大多数企业承担相应的社会责任，但承担的方式短期内使得生产经营成本明显上升，虽然社会公众支持该行业的发展，产品需求曲线由上D0升为D2，但由于边际成本的显著上升，行业利润空间很小甚至为负，许多弱势企业将破产关闭退出该行业，行业供给曲线左移至S，行业产量显著下降。可见，承担社会责任后短期内将对该行业发展产生重大不利影响。

但从长期来看，行业由于社会责任会计的实施在短期内已进行了巨大的变动，资金技术力量雄厚的规模生产企业通过生产设备更新、技术改造等方式使外部不经济性明显内部化，经营生产成本得到控制和降低；同时政府为了国家利益和行业的长远发展，会通过一系列宏观调控促进该行业的发展，使企业边际成本进一步下降；加之其他企业退出而空出的市场份额，行业平均利润率将大幅度上升。如图5所示，其行业供给曲线右移至S1，而行业需求曲线上升为D1，其长期均衡点为（P2，Q2），最终行业的社会净贡献显著增加。

第9篇：经济学认识范文

关键词：国际化；人才培养；深海探珠；精品课程；课程建设

随着经济全球化，劳动力的国际迁徙和劳动力的国内流动已成为21世纪不可避免的潮流，这向当前职业教育提出了一个共同的职业教育国际化课题。中山火炬职业技术学院在高等职业教育实践中作出了深刻的探索，形成了以“深海探珠”为核心内容的职教思想，这为本学院成功建设国家骨干和省示范院校提供了强大的理论指导。专家学者们已共同认为，国际化人才培养是今后我国高职教育改革和发展的重大战略和方向；国际化人才是具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高素质的人才。高职教育国际化既是一种水平，更是一种教育方式和教育形态，它集中表现在开放式的国际化人才培养教育模式上。笔者总结多年高职教育实践认为，精品课程建设在师资队伍、教学内容、教学方法和手段、教学效果和教学特色上实现国际化人才培养方面具有独特的优势。笔者主持了广东省“十一五”规划课题《珠三角地区高职高专国际化人才培养模式研究与实践》和中山市教育教育规划课题《中山高职教育国际化人才培养模式研究与实践》，并取得了关于“高职高专国际化人才培养模式”的研究成果。笔者旨在将研究成果具体应用到《物流经济学原理与实务》精品课程建设中进行深化和完善，以此提出了本文的中心议题。

一、国内外对高职国际化人才培养教育模式与精品课程建设结合的研究现状

高等职业教育国际化正成为各国政府、教育行政部门以及高等职业学校关注的课题。对于政府和教育行政部门来说，高等职业教育国际化就是一个国家面向世界发展本国高等职业教育的基本理论、推动高等职业教育现代化进程以及与他国开展国际交流与合作的过程。

在国内，1998年我国颁布的《中华人民共和国高等教育法》明确提出了“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，“国家鼓励和支持高等教育事业的国际交流与合作”。最近，国务院的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》第十六章明确提出扩大教育开放。这里面包括了教育国际化的内容，许多专家和学者对此进行了研究。叶传项提出了“加快改革步伐全面推进高等教育国际化进程”；辛镜敏从经济全球化与高等教育国际化方面进行了深入思考；薛光提出了经济全球化背景下的高等教育国家化；王红悦、阳征对开放式办学内涵进行了探析；吴忠魁提出了国际化是时代对教育的选择；顾明远、孟繁华提出了国际教育新理念；钱颖一从培养一流的国际化人才要求上作了论述；等等。这些论述都是从本科教育及本科以上高层次教育提出高等教育国际化理论以及如何打造国际化人才培养模式问题。对于高职高专国际化人才培养问题没有涉及，国内少数学者如万金保、李春红对高职教育人才培养模式进行了不同探讨，这些也不免脱离本科教育的思维定势。2010年9月召开的全国高职改革与发展工作会议，提出以提高质量为核心，以“四个合作”为主线，深化教育教学改革和推进体制机制创新，努力建设中国特色现代高等职业教育，形成一批特色鲜明、水平较高、具有国际影响的高等职业院校，这为今后高等职业教育国际化人才培养指明了方向。在国外，早在1966年美国就制定了《国际教育法》，之后《美国2000年教育目标法》又强调教育国际化，明确提出采用“面貌新，与众不同的方法使每个学生都能达到知识的世界级标准”。而日本在1987年就提出培养国际化人才的目标，日本著名教育理论家喜多村和之教授提出衡量大学实现国际化的标准是“通用性”、“交流性”和“开放性”；德国、英国、法国等也纷纷开展了各式各样的国际教育。莫里斯・哈拉雷从高等教育国际化内容的历史发展，从学科普遍化――学科的全球适应性的推广与验证过程出发，提出“课程国际化”；韩国成立专门的“21世纪委员会”，提出教育国际化培养目标。高职教育国际化已成为一股世界职业技术教育的浪潮。这些也为我国高职国际化人才培养提供了有益参考。

综观研究现状，国内专家学者的研究及相关高等教育政策重在国际化人才培养教育模式的构建，就人才模式而研究模式，较少思考国际化人才培养教育模式一致的课程建设。国外的研究及相关高等教育政策又重在课程选择上，却没有明确的国际化人才培养教育模式的构建。从我国高等学校的精品课程建设来看，2003年教育部正式启动了“高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设项目”，7年来已累计评选出国家级精品课程2467门，各个省也评选出众多省级精品课程，课程建设取得丰硕的成果。精品课程建设项目也已经成为引导教学改革与建设方向的旗帜，引导学校重视教学内涵建设与教学品质的提升，引导广大教师投入教学建设，得到了政府、社会、学校的广泛关注。然而，这些精品课程以本科学校的基础学科为主，虽然近几年评选出一定数量的高职精品课程，也主要集中在一些实用操作上，但很难展现国际化人才培养教育模式与课程建设结合的一致性，形成不相关的“两张皮”。针对这种情况，笔者从实践“深海探珠”职教思想出发，提出“国际化人才培养教育模式在〈物流经济学原理与实务〉精品课程建设中的探索与实践”，以期较好地解决国际化人才培养教育模式与精品课程建设的不相容问题。

二、高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设上探索实践的主要命题

笔者以“深海探珠”职教思想为指导，以“四个合作”为主线，坚持“从企业中来再到企业中去”的思路，将国际化人才培养教育模式与《物流经济学原理与实务》精品课程建设实践融合起来；依托《物流经济学原理与实务》精品课程建设，从实际出发构筑适应国际化人才培养教育的实践平台、创新平台、网络教育平台、职业文化和国际交流平台策略体系；发挥《物流经济学原理与实务》精品课程在人才培养上的优势，探索国际化人才培养教育模式中的课程教学设计、教学内容、教学载体、实施教学评估的长效机制，为培养具有民族特色的国际化人才，不断推动学院高职教育国际化发展作贡献，重点解决以下命题：

1.高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设中预期价值的命题

笔者从珠三角经济全球化对高职高专教育国际化人才需求出发，深化与学院所的国家高新技术开发区外资外贸企业对课程的共建，坚持“精品课程、国际化导向，人才培养、国际化模式”的理念，把高职高专课程建设纳入到高等教育国际化发展战略的思考中来，把“深海探珠”职教思想落实到精品课程建设上。笔者认为在理论上能够填补高等职业教育精品课程建设国际化研究空白，为高等职业教育和高职高专院校专业课程建设的内涵发展提供理论参考；在实践上，笔者认为通过把国际化人才培养教育模式融入到《物流经济学原理与实务》精品课程建设中和以《物流经济学原理与实务》精品课程建设实践来完善发展国际化人才培养教育模式的探索与实践，提炼和总结高职院校精品课程建设与国际化人才培养教育模式结合的有效性，对本地区高职院校适应珠三角经济国际化发展需要有着非常重大的实际价值。

2.高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设上总体目标的命题

笔者在《物流经济学原理与实务》精品课程建设上进行国际化人才培养教育模式探索与实践的总体目标就是，促进高职高专人才培养适应经济社会国际化发展需要。近年来，珠三角地区的高职院校经济管理类专业在人才社会需求调查研究中突出地对国际化人才需求给予了关注，特别了解并认识到了中山及本区域经济社会发展国际化问题的深层原因和巨大影响。高职院校要在充分认识人才需求国际化发展趋势的同时，对促进高等职业教育国际化问题有个正确认识：要深入探索高等职业教育经管类国际化人才培养的路径，在《物流经济学原理与实务》精品课程建设中探索和实践国际化人才培养模式；为拓宽经济管理类的国际劳务就业，推进经管类教材的国际化，建立珠三角经管类的国际化职业教育标准，实施经管类学生跨国交流，加大经管类职业教育合作办学，加快本区域职业教育国际化进程提供有力支持。

3.高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设中选取内容的命题

主要是指高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设中探索与实践主要研究解决的内容：一是提升《物流经济学原理与实务》精品课程建设的国际化程度与高职教育国际化的互动性。二是定位《物流经济学原理与实务》精品课程建设的国际化课程目标。要以国际化经济的人才需求为导向设计《物流经济学原理与实务》精品课程培养目标，这是教育的前提。三是构建《物流经济学原理与实务》精品课程内容。根据国际化人才培养目标，必须要有与之相对应的《物流经济学原理与实务》精品课程建设体系，这是高职教育精品课程建设国际化的中心内容。这也是探索与实践中要研究和解决的重点内容和创新点。四是造就国际化人才培养的师资队伍。国际化人才培养要有《物流经济学原理与实务》精品课程建设的国际化师资，这是人才培养质量的保证。五是建设国际化人才能力持续成长的实践岗位平台。《物流经济学原理与实务》国际化岗位实践技能培养，这是保障经济管理国际化人才培养充足技能供给的重要环节。

4.设计高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设上的技术路线

笔者从审视近几年本地区高等职业教育的人才培养模式与课程建设入手，对比分析发达国家和地区高等职业教育发展模式，结合高职高专精品建设实际与区域经济国际化发展定位，按照“深海探珠”职教思想的要求，精心建设，精细运作，全面建设《物流经济学原理与实务》精品课程，多层梯队、多元团队、多方合作保障《物流经济学原理与实务》精品课程发展，实现国际化人才培养与区域经济社会的“对接、合作、共赢”。探索与实践应该采用的技术路线是：①沉入国际化电商企业；②完成经济管理的岗位任务；③搜集《物流经济学原理与实务》精品课程资源；④分析原有《物流经济学原理与实务》精品课程建设与人才培养模式现状；⑤设计国际化人才培养的《物流经济学原理与实务》精品课程建设方案；⑥开展国际化人才培养教育模式的《物流经济学原理与实务》精品课程建设；⑦《物流经济学原理与实务》精品课程建设评估与改进。探索与实践应该采用的实施步骤是：国际化教育思想的学习辅导――经济管理岗位工作――课程建设引领――突出重点培育――建立机制推进――累积资源建库――课程运行验证――修改持续提升。

三、高职国际化人才培养教育模式在《物流经济学原理与实务》精品课程建设上的设计实施

笔者对本人主持的广东教育科学“十一五”规划课题“珠三角高职高专教育国际化人才培养模式研究与实践”已取得的重大成果进行了大胆推介和运用，对经管类相关专业人才培养方案进行了改革。当前笔者通过调研、与企业专家研讨、教学团队论证，完成了《物流经济学原理与实务》课程建设国际化的基于工作过程为导向的典型工作任务分析，并转化为学习领域课程；初步完成《物流经济学原理与实务》精品课程建设国际化的教学大纲的修订、校本教材、多媒体课件、网页及试题库的制作思路；同时，本课程团队进一步加强了与本地区相关的镇区国际化企业的合作，探索工学结合的课程教学模式；特别是，学院创建了国际学院班，并每年招生在校学生近100人，制定了国际化教育的人才培养方案和国际化教育的课程体系，国际学院与澳大利亚、马来西亚及我国香港、澳门部分教育机构建立了合作交流办学的平台。以上这些为《物流经济学原理与实务》精品课程建设国际化人才培养模式的探索与实践提供了设计载体。主要应处理好三个问题：

1.创新设计《物流经济学原理与实务》精品课程建设国际化的教学模式

一是要针对国际化企业需求的特点，合理地设计国际化教学内容。二是要以工学结合为切入点，国际化行业企业需求纳入教学评价体系。三是要有“国际化合作育人，情境化实践导学”的开放式国际人才培养教育理念。四是要构建国际化实战真实的学习情境，实施科学的情境教学。五是要校企合作，工学交替，实施项目导向的项目教学法，真正达到校企合作，工学交替的效果。六是要灵活运用国际化案例教学。七是要结合国际市场区域优势，整合国际化企业资源。针对现阶段的经济国际化现状，加强与区域国际化企业的联系。八是要立体式多媒教学。九是要借助全国各类商务大赛创业实践平台，开展实践性教学。

2.深化贯通《物流经济学原理与实务》精品课程建设国际化的实践教学环节

其一是引用国际化案例分析，教师在课堂上讲解。通过国际化企业经营管理应用分析，深刻理解国际化商务和商务系统的概念、理论和方法，培养学生综合应用所学知识分析解决问题的能力，初步训练学生的科研能力和表达交流能力，培养团队协作精神。做到理论教学与案例教学相结合；课堂教学与课后学习相结合。强化实际动手能力，强化主动国际化学习意识。其二是国际化经营管理的真实和模拟系统实训。教师在实验室指导。通过这一环节，学生能掌握各个平台的经济管理技术和流程，将抽象的理论具体化。其三是学生在国际化企业实习，联系国际化企业，让学生能一对一地实习（一个学生或两个学生对应一个企业）。国际化企业的经济管理引导学生承担，教师只起指导和咨询作用。完成国际化企业业务的项目教学，有助于他们了解国际化企业的经济管理的需求，并提高其独立运营和管理的能力，锻炼学生的全面管理能力，为他们将来从事现代国际化商务管理打下良好的基础。其四是鼓励学生网上开店，让学生熟练掌握网络开店流程，熟悉国际化网络商务环境，通过国际化贯通管理，融合各种商务知识，培养学生良好的信誉，锻炼其动手能力和国际化商务技能，提高学生的职业技能和国际化自主创业能力。

3.省略.2010-03-01.

［2］ 冯新广.开放办学是美国社区学院的活力之源［J］.国际教育交流，2010，（18）.

［3］ 朱运利，虞未章.教育课程模式创新与实训基地的“概念重建”［J］.中国职业技术教育，2009，（8）.

［4］ 小威廉姆E，多尔.后现代课程观［M］.北京：教育科学出版社，2000.

［5］ 江伟.发达国家职业教育的新理念［EB／OL］.省略／zong-he-293/2006-03-23.

［6］ 黄尧，刘京辉.国际职业教育发展趋势［EB／0L］.http：//WWW.省略／zong-he-293／2006-03-23.

［7］ 吴雪萍.发达国家职业教育发展趋势及其启示［DB／0L］.省略／2006-03-23.

［8］ 薛颖.发达国家职业教育改革特点［J］.上海教育，2006，7B，26-28.