计算机课教学反思精选(九篇)

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第1篇：计算机课教学反思范文

关键词： 中职学校；计算机网络；教学

计算机网络对人们工作、生活的重要性不言而喻，社会对网络专业人才的需求量也不断攀升。计算机网络已经成为职业学校计算机专业普遍开设的核心专业课程，但是中职学校的计算机网络课程却存在不少教学和操作上的问题。本文针对教学中存在的教材内容、实验设施、考核方式等问题进行了反思，并提出以就业为导向，培养学生实践与创新能力为目标的教学改革思路。

一、当前中职学校计算机网络专业教学现状

中等职业教育计算机专业中的网络技术及应用方向培养目标是：培养熟悉相关网络配置和维护过程，能够胜任中小企业网络搭建与应用的专业人员。

现实情况如何呢？以我校为例，我校为国家重点职业技术学校，开设有计算机专业，每年毕业生100～150人，计算机网络是一个重要的方向，有计算机机房多间，网络实验室1间。教学现状是：一年级基础课，二年级有考证、计算机网络等两门专业课，三年级开设FLASH、网站制作等专业课程，但第三年第一学期部分学生开始出去实习了，第二学期基本上都在顶岗实习。学生毕业后掌握的专业技能有限，无就业优势，真正从事网络方面技术工作的学生不多。

二、当前中职学校计算机网络教学中存在的问题

1.教材针对性不强，理论知识多实践内容少，内容相对陈旧。

在教材和选用上，局限性较大。虽然有部分学校采用自编教材，但是既针对中职学生特点，又适应学校实验条件的不多。加上计算机网络发展迅速，教学内容也需要及时调整。目前本课程的教学内容相对比较陈旧，还不能及时反应最新的网络设备与技术。例如有些教材还在讲解MODEM拨号上网的方法；几乎所有的教材都把OSI七层模型当成重点内容讲解，而中职学生普遍对些不能很好地理解；学生感兴趣的无线网络基础知识介绍很少。并且教材通常只讲理论，没有提供详细的实验方法、步骤等。有一些培训教材过于注重自家网络硬件设备或软件设置过程的介绍，学生对照做完实验后也不知道为什么这样做，甚至产生造成“在做广告”的反感。

2.实验设施缺乏，实验师资不足。

多数学校只是在课堂上用课件进行演示性讲解，学生真正动手配置交换机、路由器较少，很难培养学生的创新能力。由于很多学校对计算机网络课程的认识不足，导致网络实验设施不齐备。现下流行的无线设备、XDSL等缺少设备线路支持无法在机房中做实验。齐全的实验室因网络设备较多，专业性要求较高，对实验员要求亦较高，普通机房管理员没有经过专业培训，无法完全适应工作需要，设备维护跟不上，实验准备也非常欠缺。

3.教学方法、考核方式相对单一。

一般计算机网络课程的主要教学方法还是教师讲授，方法相对单一，学生主动参与课堂的程度低，解决实际问题的能力较弱。计算机网络具有很强的实践性，然而，目前该课程的教学实践环节薄弱，即使开设有实验课，也只是验证性、辅的。学生的课程考核方式也同其它科目一样，采用笔试形式，虽然有部分网络实验题在机房完成，但是学生的理论水平明显不适应这种方式，并且他们的动手能力没能得到完整的展示。

4.教师知识面窄。

计算机网络发展日新月异，计算机网络课程的内容也在不断调整和更新。如果教师固步自封，多年讲授同样的内容，那么学生就会缺乏学习兴趣，教学效果也不理想。目前，大多数教师自身也重理论轻实践，没有在企业环境中工作过也不太愿意主动承担一些网络建设、实验室建设的事务性工作，实践经验相对薄弱，造成对学生的实践指导能力有限。

三、加强职业学校的计算机网络教学，提高教学质量的几点思考

计算机网络教学应该以提高学生职业能力为核心，培养学生掌握扎实的专业技能，凸现专业特色。

1.加强教材建设，教学内容针对中职学生和就业需求做适当调整。

教学内容方面，理论教学要适度，做到少而精，以够用为度，着眼于理论在实际中的应用，重点介绍理论知识的应用范围、典型应用案例，便于学生在工作中有所参照。比如：在网络基础知识的教学中，OSI参考模型可简单介绍，而IP地址的计算要讲透，以保证学生在今后的工作中能熟练运用；网络安全部分重点讲授在实际应用中用到的网络安全管理和技术；增加或更新部分教学内容，如三层交换机，VLAN的应用，无线局域网知识，家庭/小区上网的拓扑结构、应用配置等；网站服务等内容通过组建一个网站的实例，向学生展示从域名申请、服务器安装、网站制作到网站、管理的全过程，学生从事此类工作可直接上手。学校可组织本校骨干教师自编参考资料或内部教材，并及时更新，同时针对学生的具体情况和将来可能从事的工作安排理论教学，组织实践活动。

2.加大投入更新实验设施，尝试使用模拟软件来完成部分实验。

计算机网络是一门理论性和实践性都很强的课程，在有条件的情况下，可加大投入，建设和更新实验设施，加强管理，提高实验室使用效率。在实验室硬件设备陈旧与不完善的情况下，可采用网络仿真模拟软件来学习和实验。模拟软件能胜任大部分网络配置方面的实践教学需要，其操作简单，实验效果好，可极大地激发学生的学习兴趣。在有限的教学条件下尝试仿真模拟软件，既能降低网络设备的投资成本，又能提高学生做实验的效率，能够更好地将理论教学和实践教学结合起来。特别是模拟软件可以方便地使用案例教学方法进行实验教学，软件中提供了工作中可能遇到的实际案例，教师可以此制定详尽、明确的实验任务，学生在教师的讲解和引导下，利用实验室提供的设备、软件分组完成整个实验过程，从而将理论知识运用于实践，提高解决实际问题的能力。

3.引导学生参加实践活动和比赛，并记入课程考核分数。

计算机网络课程纯粹在课室中进行理论讲解效果并不是很明显，甚至无用。学校应创造条件，让学生有机会参与到实际工作中，如：加强校企合作，组织学生顶岗实习，让他们真正接触一线操作，了解操作流程；学校进行机房或办公网的改建时，让学生积极参与等。另外，组织学生参加各类比赛是增强中职学生自信，提高综合技能的好办法。如：组织校内技能节、知识抢答赛等；积极参加每年的综合布线、企业网、园区网三项“职业技能大赛”等校外相关比赛；让有条件的同学参加如CCNA，网络管理员等与网络有关的认证考试。通过这些活动可检验学生对网络技能的实际掌握情况，并调整我们的教学。同时，学生实践活动的情况、比赛成绩等也可折算成平时成绩记入课程考核分。

4.鼓励教师更新知识，参加认证考试，向专业化方向发展。

针对教师知识面窄，实践能力不强的问题，学校应鼓励教师更新知识，参与机房建设，在条件允许的前提下进入相关企业锻炼，加强实际操作能力，掌握解决实际问题的真技术；鼓励教师加强学术研究，多外出考察交流，学习别人的先进方法与经验。通过交流，使教师及时了解新知识、新技术、企业需求状况，在教学中予以应用，清楚地认识到自己的优势和不足，及时采取弥补措施；有条件的教师应该参加网络学院认证讲师、网络认证工程师考试，不断加强学习和专业化发展。

四、结束语

一线教师应积极更新知识，积累经验，不断探索新的教学方法，在教学过程中，要以就业为导向，改变教学内容，创造更多让学生实践的机会，培养和增强学生的实际动手能力，为社会培养不同层次所需的合格人才。

参考文献：

[1]邓会林.中职学校计算机网络教学与教改研究[J].广东教育·职教版，2009，（10）.

[2]卜晓宙.当前中职学校计算机网络教学如何做到以就业为导向[J].科海故事博览·科教论坛，2011，（05）.

第2篇：计算机课教学反思范文

一、翻转课堂概述

翻转课堂（InvertedClassroom）又名“把课堂翻转过来”，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形式。翻转课堂起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年春，该校化学教师乔纳森•伯尔曼（JonBergmann）和亚伦•萨姆斯（AaronSams）开始使用录屏软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到困难的学生进行讲解，这种教学模式受到了学生的广泛欢迎。美国RobertTalbert教授通过教学实践总结出翻转课堂的实施结构模型（见图1）。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上传递———接受式的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。

二、基于翻转课堂的“会计电算化”课程教学实践

为了更好地应对当前“会计电算化”课程教学所面临的困境，培养更多高素能的会计人才，我们希望有一个有效的教学模式，能满足学生有足够时间学习、反馈，教师有足够时间个别化辅导、矫正。本文尝试在“会计电算化”课堂构建翻转课堂教学模式，以下从翻转课堂的课前学习、课中传授、课后监督三个阶段来探索。

1.课前学习阶段

传统教学模式下，“会计电算化”课程很少有学生会去预习，原因主要是教材基本都是操作流程，光看步骤没有意义，而且教师上课反正都会演示操作，学生没有做预习的积极性。而翻转课堂的课前学习主要是观看视频和完成简单的课前任务，教师在课前需要精心设计这些数字化的资源，可以借鉴时下较为流行的“几分钟看懂……”的模式来制作会计电算化的相关微视频。譬如，在“会计电算化”的总账、固定资产、薪资管理、应收应付等模块的操作教学中，可以制作“三分钟学会如何增加操作员”“五分钟掌握账套的建立”等视频，教师将每一模块划分为若干不等的具体任务，一个视频只演示一个任务，学生根据进度可以暂停、回放、记录。每段视频时间控制在3~8分钟，看完视频后，教师预留一份课前学习任务工单，以便检验学生是否看了视频和看懂多少。学习任务工单的核心是问题设计，教师要把传统的知识点灌输转变成问题提出来，问题最好能贴近企业实际，比如在总账初始化阶段，问题设计成“你若是用友软件公司的工程顾问，你为一家企业实施软件初始化设置，应该如何操作？设置哪些步骤？”用问题诱导的方式来吸引学生看视频学习的兴趣。同时，问题设计也可以请学生来做，学生在出题的时候会对一些觉得教师讲得不是很细的知识点进行思考发现，看看有没有出题的点，同时也会去翻阅很多的课外参考书。学生也可以在学习任务单上写下困惑或建议，以便在课中传授阶段与教师交流。

2.课中传授阶段

翻转课堂理念下的“会计电算化”课堂不再是教师的“一言堂”，应转变为以学生自主学习为主导的互动地带。由于在课前已经将所学内容通过微视频、微课等数字化方式给学生进行自主学习，所以，在课堂上教师就可以将原先的讲授时间用来帮助学生实现知识的内化和拓展。比如总账凭证的填制，将学生分为4人一组，分别担任账套主管、制单员、审核员和出纳，一张凭证的完成需要4个角色的配合：①账套主管为总账系统设置相应的参数；②制单员根据经济业务的内容填制记账凭证；③审核员负责审核凭证，若判断凭证有误，可不予签字，退还给制单员；④出纳需判断该凭证是否为出纳凭证，需不需要出纳签字；⑤账套主管负责主管签字、记账。如果遇到难的经济业务，制单员不会编制记账凭证，其他组内同学也会想方设法帮忙，如果实在不会，他们也可及时得到教师的帮助。类似的这种互帮、互助、互动的方式可以有效地提高学生的课堂参与度，激发学生学习会计电算化知识的积极性。此外，针对学习能力和进度不同的学生，教师也可以进行有针对性的辅导，从而满足学生对会计电算化知识个性化的需求。

3.课后监督阶段

为了保证学生在“课堂下”能够有效地“自我学习”，适度的监督是必不可少的。笔者初步探索出一套适用于“翻转课堂”教学模式的学习监督机制。首先，对学生网络学习平台的使用情况实施监督，通过调取学习平台的相关数据，了解学生的平台登录情况、视频学习时间、练习完成情况、在线提问情况，然后教师再根据掌握的情况实施相应措施。其次，实际课堂上的课前提问和小测试是督促学生“课堂下”自我学习的有效手段。教师通过测试和提问了解学生知识掌握情况的同时，对一些没有完成教学进度的学生给予批评、扣平时分等处罚措施，从而督促他们的学习。最后，课堂案例讨论及操作迫使学生必须在“课堂下”先行完成视频学习，否则就无法参与到课堂活动中去。在这些监督手段共同作用下，学生“课堂下”的学习就能够更加真实有效。

三、基于翻转课堂的“会计电算化”课程教学相比传统课堂教学的优势

1.翻转课堂教学模式增加了课堂互动

实施翻转课堂教学模式的最大好处是改变了教师与学生相处的时间，翻转后，教师可与学生进行一对一的交流，也可以把有相当疑惑的学生聚集在一起给以小型讲座或演示。显然，教师比以往任何时候都有时间与学生互动，而不是在讲台上表演。与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在教师忙于与某部分同学对话时，学生们发展自己的合作小组。学生间互相帮助学习，而不是依靠老师作为唯一的知识传播者。无形中翻转课堂形成了一种学习文化，那就是学生不再把学习当作完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。

2.翻转课堂教学模式实现了学生个性化学习

每个学生的学习能力和兴趣都不同，但传统教学统一的课堂却无法真正做到分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以掌握更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求教师的帮助。初期的翻转课堂仍然要求学生在同一天晚上看完同一个视频，回到课堂完成同样的活动或作业。而进化的翻转课堂将可以改革这种统一的部署，允许学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业，当然这需要网络技术的支撑。

3.翻转课堂教学模式改变了课堂管理

第3篇：计算机课教学反思范文

[关键词]计算机应用专业InDesign排版设计教学

中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0018-01

一、引言

为了适应当前社会的需求，拓宽学生的就业渠道，许多中职学校在计算机应用专业开设了《Photoshop图形图像处理》、《CorelDraw图形图像处理》和《InDesign排版设计》等平面设计课程。InDesign是Adobe公司新推出的一款面向创意和排版领域的专业软件，它融合了Photoshop、Illustrator的优秀功能，为灵活多变复杂的设计工作提供了一系列更完善的排版功能。它能够制作几乎所有出版物，从书籍、手册、传单、报刊、杂志、广告、书信、外包装以至PDF电子出版物和HTML网页无所不能。下面我将根据自己多年的平面设计课程的教学经验对计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程的教学现状进行分析及反思。

二、《InDesign排版设计》课程的教学现状

1.课程设置现状

计算机应用涉及很多方面的专业知识，对于中等职业学校的学生来说，全部掌握它是不可能的。但很多中职学校的计算机应用专业的课程设置却面面具到，学生看似学习了很多，但却没有一个主要方向，以至于学生是“万金油”，但就业单位却连连摆手。

2.学生和教师现状

根据调查，往年计算机应用专业的学生从事平面设计岗位的并不多，就业质量也不高。因为非艺术类专业的计算机学生缺乏基本的艺术熏陶和艺术修养、起点水平参差不齐、个人兴趣、审美能力也相对较弱，诸如此类的各方面原因制约着他们对该课程的学习，也限制了他们在平面设计行业的就业。同时，由于艺术设计类专业教师的不足，承担InDesign课程教学的教师大部分也是与艺术设计类教师在专业水平上有一定的差距的非艺术类的计算机教师，甚至有些计算机专业教师认为艺术就是纯粹的、单纯的绘图跟美术而已，并没有将现代的艺术设计给规划在自己的教学系统中，于是教学目标就只是针对在教材中的几个效果图进行灌输型教学，不注重学生目前所需要的综合性教育跟动手能力的培训，更不用提及鼓励学生在艺术设计方面的创新思维。

三、《InDesign排版设计》课程的教学反思

1.以就业为导向，改革课程体系

“以学生为中心，以能力为本位，以行业需求为导向”是现代职业教育的核心思想。中职学校的最大优势就是可以根据当前社会所需要的人才和岗位进行课程体系的设置和调整。计算机应用专业的课程设置是以“宽基础、重技能”的培养模式为目标，其课程体系主要分为基础课和专业课两大模块。公共基础课可以提升学生的自身修养，拓宽学生的就业范围，同时也为少部分基础好的学生能够进一步深造打下基础。专业基础课使学生能够熟练使用计算机，专业必修课则应以“必知、必会”为度，体现职业针对性，让学生掌握相应职业岗位中所必需的专业知识和职业能力，在专业选修课中让学生学会一个或多个制作类的专业软件，并精通其中一个专业制作软件使其将来在人才市场的竞争中多一份竞争优势。《InDesign排版设计》课程就是计算机应用专业根据当前的视觉文化社会对平面设计人员的大量需求而开设的专业选修课程。对于计算机应用专业学生，为了让学生有一个循序渐进的学习过程，建议第一学期先开设《CorelDraw图形图像处理》或《Photoshop图形图像处理》课程，这样即可以减轻语、数、英的理论课程带来的枯燥，同时利用图像软件对文字、图像以及颜色等基本的视觉元素进行前期的艺术引导，提高一年级新生的学习兴趣，让他们能将所学立即应用于生活、学习中，第二学期再开设《InDesign排版设计》课程，使他们在自身的专业领域获得一定的深化，加强专业性，组织创作出来更具表现力和感染力的InDesign排版设计作品，增强学生将所学技能进行“融会贯通”的能力。

2.改革教学内容

在教学内容上，不仅仅是要求学生掌握软件的简单和熟练使用，更重要的是掌握版面设计的方法与技巧。教师需要加入版面设计的内容，介绍版面设计的理论知识。这样，学生在应用软件设计的过程中，才能有理论知识的支撑，设计出来的作品才有内涵。根据自己多年的平面设计课程的教学经验，在学习此类课程时，通过案例，引导学生欣赏优秀作品的同时，加入《美学基础》、《美术鉴赏》、《摄影》、《心理学》等课程的相应知识内容，帮助学生体验审美的过程，掌握审美的方法，熟悉审美的基本特征，逐步提高学生作品设计的内涵，减小与艺术类学生在专业上的差距。对于不需要通过复杂的理解来学习、了解和记忆的内容，就可以在学生接受比如学校招生简章、专业宣传展板等设计任务之前，一点点的补充进去，甚至放手让学生自己去学习，培养学生的自主学习能力。

3.改革教学形式和教学方法

利用网络资料辅助教师的教学工作，创建和积累丰富的教学资源，为学生的自创作品提供素材，利用多媒体为学生提供优秀作品展示和评价的平台，激发学生兴趣，体验分享和快乐。项目教学法和小组合作的教学方法也可以加强学生的团队合作意识，这也是当今社会非常需要的合作技能。

4.改变教学观念

计算机应用专业的学生虽然没有在艺术领域中的审美能力和艺术修养，但他们的优势在于对计算机的使用和计算机相关知识掌握得比较好。另外，平面艺术课程需要教师在课堂上强化专业选修课程的关联性，有效的提高学生对学习此类课程的兴趣。多鼓励学生细心观察课堂之外周边的事物，对学生的想法和创新作品进行客观的评价与鼓励

5.培养与提高教师自身素质

计算机专业教师虽然理科出身，但由于计算机技术的日新月异，其学习能力也是最强的。在平时的生活和教学中，计算机教师应该提高自身的文化素质，如文字修养，阅读课外书籍，欣赏美术作品或音乐作品，积累一些与艺术类课程有关的知识和技能，比如排版设计的整体构思、色彩、整体布局等。

四、结语

总之，计算机应用专业的《InDesign排版设计》课程是让该专业学生多熟悉一种软件的使用，通过改革课程体系、教学内容、教学形式和教学方法，转变教学观念和提高教师自身素质等，挖掘有艺术潜力的计算机专业学生，拓宽学生的就业面。

参考文献

第4篇：计算机课教学反思范文

关键词： 计算机专业课堂管理 教学质量教学环境 方法和策略

计算机专业课课堂管理是计算机课堂教学得以顺利实施的重要保障。

作为教师，我们知道：课堂中的“教”与“学”需要一个很好的氛围和环境，一个优化的、充满情感和理智的教学情境，是激励学生主动学习的前提。计算机课堂管理就是对计算机课堂中各因素进行有效的调整控制，采取适当的方法与策略，使学生能自我控制并积极学习，促进计算机课堂教学顺利实施。我教计算机专业课已多年，多年的教学实践使我深感：为了有效地提高教学的有效性，我们必须注重计算机专业课课堂管理。因为计算机专业课有其特殊性，计算机专业课堂拥有高尖的硬件设备、丰富的网络世界，加之很强的操作性、实践性和互动性，特别是随着教学改革的推进，多样化教学方法的引进，对计算机专业课提出了更高的要求。

计算机专业课课堂管理存在的问题及原因主要表现在以下几个方面：①教师与学生对课程本身的意义认识不足，教学中学生缺勤和迟到的现象较为严重；②教师对课堂互动环节缺乏控制，课堂过于活跃，常处于无序与失控状态；③教学环境较差，设备的软硬件经常无法正常运作，导致课堂成为自由活动的场所；④教师对教学的准备不足，使学生投入到有效学习的时间较少；⑤对学生起点能力差异估计不足，统一进度的教学使得学生在学习中两极分化严重，参与教学活动的数量逐步较少。

计算机专业课课堂管理难的原因到底是什么呢？分析的结果是课程与教学出现了问题。我们首先需要让学生对计算机专业课程想学、爱学，才能对其行为进行规范和管理，要达成这个目标就需要我们真正认识和掌握课程与教学的必然关系，努力建设一个符合学生实际需求和发展需要的课程体系和内容，远离学生实际似乎是目前计算机专业课程建设最主要的问题。计算机专业课程应该以提升学生信息素养为教学的总目标，而不仅仅满足于让学生学会操作计算机。目前经常提到的“零起点”问题也是制约计算机专业教学的因素，而计算机专业教师教学能力差、教学方法不得当等也是导致学生不愿意学习的原因之一，教师需要努力提升自身的教学水平，切合学生的实际和成长规律，采用多样化的信息技术教学方法，构建一个和谐的课堂氛围。只有夯实和协调了计算机课程与教学，学生才会对信息技术学习有兴趣，愿意学习，也就容易产生自律，而不是仅仅依靠教师的规则等进行管理。

通过对计算机课堂现状管理的研究分析，我认为计算机课堂管理的方法和策略应从以下几方面着手：

1.确保计算机专业课堂管理目标的实施

许多计算机专业教师认为课堂管理就是为了建立良好的课堂秩序，课堂管理的目标就是使学生保持安静和驯服，这种观点是不全面的。计算机专业课教学中课堂管理至少应该包括以下三个目标：争取更多的时间用于学习；争取更多的学生投入学习；帮助学生自我管理。争取更多的时间投入学习，是指学生投入有价值学习的时间，不是分配给计算机专业课程的时间。争取更多的学生投入学习，这是素质教育的目标，我们所有的教学都应指向全体学生，计算机专业课程管理的目标就是要求更多的学生投入到学习中去，发展全体学生的专业技术能力，帮助学生自我管理。在计算机专业课堂管理中，学生的行为可以分为外在控制和内在控制，外在控制是课堂管理的任务，同时要求帮助学生实现自我约束、自我管理。

2.确保计算机专业课堂管理操作过程的实施

若想保证计算机专业课堂管理的有效性，更好地实现课堂管理目标，制定一套切实可行的操作程序与操作规范是必不可少的。我认为计算机专业课堂管理的操作程序应该包含以下几个环节：设计课堂管理规则，提出课堂管理规则，实施课堂管理规则，反思、修改课堂管理规则。其中课堂管理规则的设计指的是教师把教学活动的环境和对学生行为的期望转变成一系列可操作的程序和规则的过程。提出课堂管理规则指的是在设计制定规则的基础上，教师在开始教学之前向学生阐述课堂上须遵守的各项规则，让学生知道遵守或者无视课堂规则的后果。实施课堂管理规则指的是在课堂管理规则确立之后，教师和学生都要严格按规则行动，在课堂教学进程中，教师在规则的指导下，监控学生的行为，对不符合规则的行为要及时处理，把不良影响降到最低程度。在这一阶段中，教师要注意在课堂管理规则中也有对教师教学行为的要求，精心的教学准备是实施有效课堂管理的根本。反思、修改课堂管理规则指的是课堂管理规则在应用过程中，会显现出许多缺点和不足，因此在课堂教学结束后，教师对课堂管理行为和课堂管理规则要及时进行反思，在征求学生意见的基础上及时修改完善计算机课堂管理规则，同时，也要求学生反思自己的行为，思考自己行为和规则的冲突，积极引导学生改进自己的行为。

3.确定计算机专业课堂管理的系统性、规范性、可操作性和动态性

为了实现计算机专业课堂管理目标，在计算机专业课堂管理的实施过程中，我们还要注意计算机课堂管理的系统性、规范性、可操作性和动态性，只有这样才能够提升课堂管理的有效性。课堂系统包含三个基本要素：教师、学生、环境。影响系统功能实现的因素应该包括：教师和学生的关系、教师和环境的关系、学生和环境的关系。课堂管理就是协调教师、学生、环境的关系，以实现课堂管理目标。在传统“以教为主”的课堂教学中，课堂管理的主要任务是课堂纪律，即教师对课堂上学生行为的控制与约束。但是，计算机专业课堂的环境与传统课堂的环境比较，有其特殊性，教师和学生的行为是在计算机房或网络教室进行，即计算机是课堂环境必不可少的设备，教师要利用计算机进行教学，学生要用计算机完成练习，但同时学生也可以利用计算机玩游戏、上网和做其它与教学无关的事情，这对计算机专业课课堂管理提出了新的挑战，要实现有效的计算机专业课课堂管理除了实现传统课堂管理目标之外，更要重视协调好教师和计算机、学生与计算机之间的关系。因此，课堂管理过程中要全面考虑课堂系统中的各要素功能及其相互关系，综合协调，不能片面地追求某一方面。

若想保证课堂教学顺利进行，必须以课堂管理的规范性为前提。计算机专业课堂管理虽然有一定的随机性，但是管理是在一定预期控制内的随机，不是盲目的随机，因此应该规范计算机专业课堂管理的操作过程。计算机专业课堂管理的规范性应包括以下几个方面：规则的设计语言表述要规范；规则的设计要符合学生特点、教学内容和现实条件；规则的提出要在课堂教学之前；规则的实施要严格按照规则的设计执行；规则执行后一定要反思、修改、完善。适合课堂教学的课堂管理不是一蹴而就的，需要设计―实践―修改―设计―实践……的反复过程，我们只有在每一个环节上都规范操作，才能保证课堂管理的有效性。

计算机教学的课堂管理是由系列规则控制的外显行为，是教师在计算机课堂教学过程中表现出的对学生和环境进行调节、控制的行为，因此，计算机课堂管理规则的设计一定要具有可操作性。例如，在完成某个具体教学任务时，要求学生在多长时间范围内，完成哪些操作、达到的标准是什么、完成任务的奖惩规则是什么、在操作过程中不允许发生的行为是什么等，只有课堂管理规则可操作，才有利于教师管理，同时也才有利于学生接受和执行。同时，计算机课堂管理规则对学生的要求也要用可观察、可测量的外在行为进行描述，才有利于教师的控制和协调。

第5篇：计算机课教学反思范文

语文、数学相比，是一个相对较新的科目，它的教学方法不应该完全生搬硬套以前的注重知识条理的讲解，那样就忽视了计算机学科的“特殊性”，也就是说忽视了计算机作为一种工具的特性。作为未来全面建设小康社会的骨干力量，学生必须要学好计算机这门课程。因此，如何上好计算机课，如何让学生爱上计算机学科就成了教师们普遍关注的问题，下面我谈一下自己的看法。

一、提高教师素质，构建和谐师生关系

作为计算机学科的教师，我们不仅要掌握计算机知识，还要能够调动学生的学习兴趣，打破学生在计算机课上就是玩游戏、听歌的怪圈。在计算机课教学中，教师要能够轻松解答学生提出的问题，还要不断向学生介绍计算机方面的新知识、新思想，只有教师素质提高了，才能够充分挖掘学生的学习潜力，才能够让计算机学科发挥其应有的作用，才能达到预期的教学目的。

计算机课堂教学的氛围一直以来都是很活跃，很灵活的，教师应该改变学生被动接受知识的状况，做学生的引路人，培养一种和谐友爱的师生关系。教师要关注全体学生，鼓励学生去创新学习，引导学生去钻研知识，让他们在计算机课堂上能够发挥自己的特长。教师与学生和谐相处，才能够更好地贴近学生，揣摩学生的心理变化，从而寓教于乐、共同进步。这对教师的素质提出了更高的要求，教师要加强学习，不断提高自己的专业修养与人格魅力，向学生展现一个富有活力与魅力的教师，构建亦师亦友的师生关系，建立起积极的师生情感，赢得学生的喜爱与尊重，这样才能激起学生对计算机学科的喜爱，调动学生参与学习的主体性与主动性。

二、改变教学风格，激发学生学习积极性

计算机学科具有很强的灵活性和技术性，并且不像数学、物理那样条理清晰，计算机知识往往是抽象的，是分模块的，每个模块之间的联系很密切。这样就不容易被学生理解，因此教师如何将深奥的计算机知识变得通俗易懂就显得尤为重要。在备课时，教师要充分认识到计算机学科的重要性，能够巧妙的设计教学方案来激发学生学习的积极性。

很多学生起初对计算机课充满了好奇，但是逐渐失去了兴趣，这在很大程度上跟计算机教师有关。课堂枯燥乏味，没有新鲜感，自然得不到学生的青睐。计算机教师需要反思的是如何将枯燥的知识讲得生动形象。幽默诙谐的语言能够改变死气沉沉的课堂，教师可以在教学过程中营造幽默的气氛，将抽象的教学内容变的浅显易懂，给学生留下深刻印象，达到提高学生积极性的目的。

三、结合实际生活，使课堂生动有趣

计算机课堂要想有所改变，就必须贴近生活，教师应结合日常生活，从实际情况出发，通过信息技术来解决日常生活中遇到的问题，将会大大提高学生的学习兴趣。比如可以让学生设计黑板报或者简单的校园报刊，通过学生自主编辑，不但增加了教学的亮点，也使学生掌握了计算机技术，编辑就要用到Word文字处理与排版功能，以及用到上网下载信息图片的方法等。

生动的课堂教学不仅能有效将信息技术传递给学生，还能够缓解计算机课堂枯燥的气氛。计算机学科本身有其抽象的一面，学生在某些难以理解的内容上需要教师引导，这就要求教师多进行科研，充分备课，举一反三，采用学生喜闻乐见的方法去进行教学，减少学生的负担。只有课堂变得有趣了，才能有利于课堂教学活动的顺利开展，帮助学生提高理解能力。

四、发挥学生主体作用，培养自主学习能力

教师在课堂要坚持以学生为主体，以教师为主导，引导学生由被动接受变为主动学习，培养学生创新思维和独立思考的能力，充分发挥学生主动性，让学生成为课堂中真正的主人。计算机学科本身就是一个实践操作的学科，只有增加学生的动手能力，才能真正达到锻炼学生意志力的目的，在平时的教学过程中，教师要激发学生学习热情，引导他们形成学习动机。

教师要成为学生学习的帮助者，把教学目标巧妙地融入到学生中，在课程设计时，教师要秉承传授科学思想的态度，鼓励学生勤动脑、多思考，积极配合教师教学工作，让养成自主学习的习惯。在课程作业的布置要贴近生活，多联系其他学科，让学生能够在学到知识的同时，体会到乐趣，满足他们的自信心和成熟感，让每一位学生都能从学习中得到收获。

五、给学生自由时间，提高学生实践能力

学生通过上机操作，能够发现问题，能够找到解决问题的办法，因此，计算机教师应该更新观念，多给学生提供自己动手的机会，锻炼学生的实际操作能力。比如，教师在讲解计算机硬件的基础知识时，可以安排学生自己动手拆卸报废电脑，让他们明白计算机内部各部件名称和组装计算机的要求，通过教师细心的讲解，提高学生的动手能力，调动学生的积极性。

第6篇：计算机课教学反思范文

关键词：教学模式；互动教学；计算机专业课

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)12-2795-02

教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在自主学习中培养独立思考能力，探究学习中培养解决问题能力，合作学习中提高合作交流的能力。让孩子们主动的学,快乐的学。感觉“转变角色”、“尊重个性”、“让学生在自主，合作，探究中学习”、“重视学习过程和方法的指导”、“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。尤其是在机房里上计算机实践课，学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，充满自信，课堂充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。

1在目前的计算机实践课教学中，有以下几个方面的有益探索，为更好的实施互动式教学模式奠定了良好基础

1.1明确教学目标，让学生上机实践操作不盲目

在进行计算机实践课教学时要把握总体目标，明确阶段性目标，定准课时目标。只有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。近年来，我一直在计算机实践课上探索实施目标任务教学，学生兴趣很大，很实用，教学效果也很好，如果结合多媒体来实现教师学生的互动，教师教学不但省力省时，而且学生的学习情趣会更浓，求知欲望会更强烈，教学效果也会更突出。

1.2整合课程资源，让每一个知识点都变的鲜活起来

教师要活用计算机教材资源，利用实物资源，捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时特别关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在上机操作过程中，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题特别有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。

1.3实施有效教学，使课堂活而不乱

在机房上课，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相完成目标任务,课堂非常热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯，独立学习习惯，小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效。

1.4重视计算机课堂上的教学语言，掌握一定的语言艺术

有些人认为计算机教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行计算机教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握操作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握操作要领。实践证明，在计算机这一以动手能力为主要内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的计算机教学不仅要求教师的演示准确、清晰，而且还必须具备特定的语言修养和掌握一定的语言技巧。

传统的计算机专业课课堂教学忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，遏制了学生自主学习的积极性和创造性。因此，如何改变这种状况以达到优化课堂教学、提高教学质量的目的，就成了一个值得讨论的问题。

“互动教学”能在课堂上充分调动学生的能动性，让学生与教师在互动中完成教学任务并消化吸收所学的知识点，这与教学改革中的角色转换，将以教师为本的教学方法转化为以学生为本的教学方法的相一致，还可以因材施教，多层次的全面开发学生个体的智力。其实，不少的教师穷其一生的精力在研究的教学教法，其归根结底也是围绕增强学生的学习自信心，增加学生的学习兴趣，提高学习的效益与质量这方面着手的，而“互动教学”正好可以解决这些问题。

2根据教师和学生实际，结合互动教学模式，组织实施计算机实践课教学

首先制定课堂互动教学目标，主要兼顾一下几个方面，一是改变计算机专业课课堂教学现状，探索课堂互动教学模式。二是引导学生积极主动参与学习活动，建立和谐互动、教学相长的师生关系；三是逐步完善课堂教学评价体系，促进计算机实践课教学的发展。

在对课前指定的计算机实践课目标教学之后，指导学生上机实践操作过程中，还应把握以下几个方面的具体措施：

2.1教师要转变观念，转换教育角色

我曾学习了现代教学理论和发展性教学评价的原理与方法以及有关的文献资料，特别是关于教学模式研究的理论及成功经验，逐步转变教学观念。做学生学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者，充分信任学生，放手让学生自己学习、思考、质疑、合作、讨论、提高。

2.2探讨计算机实践课教学过程，大力实施互动教学模式

传统的课堂教学模式是以教师为中心，其教学模式为“教师教授—学生接受”。往往教师讲解一次课，学生上机操作一次课，这种教学方法的弊端是学生如果是刚开始接触计算机（如某些农村上来的学生），那么他们很难在教师的快速演示下领悟操作的要点与顺序，以致于在自己独立操作时不知所措，效率特差，还有一些学生对这部分知识中的基础知识有充分的了解，因此又会觉得太简单没劲。

针对这些问题教师可以将课堂教学的中心应该逐步转移为以学生为中心，以活动为中心；教师的教学设计、实施和评价等课堂教学活动都围绕这个中心，并积极以培养学生操作能力、自学能力为主的“教师导学—学生自学—小组讨论—实际操作—展示、评价反馈”的互动教学模式。

为了使教学内容更有实效、更有说服力，在执教过程中进行了多次教学试验课。我在教学过程中思路清晰，教学过程始终按照我精心设计的一种主体互动、协同竞争的教学情景进行，从课前准备到课堂实施，充分体现生动活泼、充满情趣的师生之间的课堂互动活动。

2.3实施结果

提高了学生学习计算机专业课的积极性和自主学习能力。运用了互动教学法的中职计算机专业课课堂变得生动活泼起来：在我感到教学任务变得轻松、教学活动开始积极有效的同时，学生们对计算机专业课厌学情绪在逐步减弱，在课堂上积极参与小组活动，认真完成老师布置的课外作业。

活跃了计算机专业课课堂，加强了课堂教学调控与反馈的力度，优化了教学进程，提高了教学质量。在教师精心的教学设计下，配之以学生的认真协作，师生间和谐的交流合作能够让教师及时地调整学科教学计划和教学方法，积极探索以学生为中心的教学法，提高学科教学质量。自实施这样的互动教学课以来，参加全市的计算机专业课的等级考试，学生的通过率逐步提高。以《网页制作》为例，开展互动教学之后的学生考证通过率为90%—100%。计算机初级和中级的通过率也有明显改观。

建立、改善和发展了良好的师生、生生之间的人际关系。课堂师生互动是师生关系在课堂情境中的具体化和现实化，师生、生生之间的课堂互动活动互具情感性，有助于学生日后交际能力的进一步发展。良好和谐的师生关系又能够使得教师形成正确评价学生行为、学习、学业、生活等方面的评价观，最终实现课程、教学、评价三者之间动态良性循环的目标。

有利于形成师生健康的心理和对正确人生价值的体验与实现，促进了学生素质的全面提高。课堂教学过程的社会心理实质是教师与学生的互动；而提高课堂师生互动质量对树立学生正确的人生价值观和成功实施素质教育具有重要的意义。

3互动教学法在计算机实践课课堂教学中应用的经验与思考

互动教学法应用实践证明，互动教学能在很大程度上激发学生的学习兴趣、活跃课堂、加强师生之间的配合，从而提高教与学的质量。相应地，在对教学结果的评估方面，则要逐步实行体现评价改进与激励功能、内容多元化与评价手段多样化的发展性教学评价，以促进学生的全面发展。

1）课堂师生互动具有双向性、教师主导性、情感性和同质性等特点。因此，教师首先要树立课堂师生互动观，要形成以学生为主体、教师为主导；教师主动引导学生的学习与活动，对待学生要动之以情、晓之以理；同时不能忽视学生对教师的影响，达到教学相长。

2）课堂师生互动观的核心是师生都作为活生生的人而发生持续的、动态的、具有促进性的相互作用。课堂教学是师生共同参与、相互交流、创造性地实现教学目标的活动过程，也是充满生活气息和生命活力的人生实践活动。因而，课堂教学评价必须考虑到教师和学生的课堂感受，不能以学生的分数或者教师的课时量等作为唯一标准。教学促成学生素质形成和发展是一个潜在和长期的过程。

3）提倡教师及时总结课堂教学经验，反思课堂教学的改进之处，不断提高课堂教学的质量和效果。

总之，我们作为教育工作者，应适应现代社会教育的发展，争取建立一个“全员参与、平等信任、互等互爱、自由沟通、情知相融、共同活动”的课堂师生互动模式，真正实现教师在教学过程中与学生积极互动、共同发展。

参考文献:

［1］梁达平.工科类本科专业计算机课程结构研究[D].西北师范大学,2002.

［2］祝艳丽.案例教学法在高职计算机课程网络教学中的研究[D].吉林农业大学,2008.

第7篇：计算机课教学反思范文

多年来，各中等专业学校相继开出了一些计算机方面的课程，广大从事计算机基础教育的教师在教材建设、教学研究各方面做了大量的工作，取得了很大成绩，付出了劳动，作出了贡献。事实上，由于计算机科学技术的迅猛发展，它们的应用已经广泛地渗透到各个专业领域，但是迄今为止，大家对中等专业学校非计算机专业的计算机技术应用教学的培养目标、应开设的主要课程、教学大纲、教材、教学方法及手段尚无统一的认识，各专业则按照自己的认识或小范围交流后，自行决定，而且也没有真正把计算机技术和本专业特点结合起来。为此我们有必要统一认识，完成适合各专业的计算机应用技术的教学任务。

1 计算机技术应用的教学过程中存在的一些问题

当前的计算机基础教育，实际上就是开一两门计算机课程，如计算机应用基础，每年统考两次，便草草收场，不可能收到较好的效果。计算机技术如何与本专业结合，如何利用计算机技术解决本专业的实际问题等内容很少有人深入探究和思考，致使计算机课程设置形同虚设，不能很好地为专业教学服务。有的老师只作些简单的程序设计训练。如何用计算机技术来解决本专业的实际，只能笼统地蜻蜓点水似的说一说，学生在解决问题时不知如何下手，更不知道如何解决本专业的实际问题。还有些计算机教师，一个人执教几个专业的计算机教学课程，要通晓几个专业的专业课程，难度可想而知，弃之甚觉可惜，学之又觉得太难，只好不了了之。

教学方法陈旧落后，不能适应职业学校专业发展。从大多数专业的普遍情况来看，对于计算机在本专业中应用的培训目标不明确，教学计划不明确，所开课程分散，理论教学和实践教学严重脱节，对学生缺乏全面和系统的训练。

在教学内容方面存在的问题。（1）通常只介绍计算机科学自身的知识，与非计算机专业学生所学的专业不搭边。学生学完之后，对于计算机在本专业的应用情况还是一无所知；（2）计算机科学飞速发展，有的计算机教材出版的同时，有的内容已被新的内容所淘汰。导致教学内容“老化”；（3）多个专业使用同一个教学内容，教师很难结合专业课教学教学内容进行计算机技术指导。

设备的问题是。计算机技术应用教育，关键的一环要有足够的实习和实践的时间。这就需要有一定数量的实验和实习设备，并且还要有一定的先进性。但大多数专业的计算机实习实验设备不足，设备老化，对这方面的教学设备投入较少。

师资问题。我们应该认识到，对学生的计算机教育绝不是计算机专业教师自身的事，而是要靠各专业教师一起共同努力，各个专业的教师要认识到这个问题的迫切性和重要性。同时，教师自身在计算机应用方面应达到一定的水平，二者缺一不可。首先是相关领导的认识和重视，计算机知识不断的更新发展，速度很快，教师需经常“充电”，对于教师的培养，必须花大力气对各专业教师进行系统培养和培训，应当是有系统、有步骤、有要求的培养，要有量化的硬指标。并且，在各专业课的教学中应用计算机的能力应逐步提出要求，而不能不顾实际和专业建设的需要，谁愿学谁学，谁愿用谁用，谁愿把计算机和自己的教学结合起来就结合起来。

2 应当采取的措施和对策

我们首先应解决的是认识问题。主要是领导和学科带头人要认识到，非计算机专业计算机技术教育的重要性、必要性和迫切性。只有提高了认识，才有讨论这个问题的必要，学校的主要领导对计算机技术应用认识程度，也是对此问题重视不重视的关键，不能简单的给各专业配备一些计算机就认为可以了。要组织有关领导和教师讨论和撰写计算机教育的教学计划、应开课程、教学大纲。统一认识、统一思想。组织专家和教师根据各专业的特点编写计算机技术教育教材，鼓励各专业的老师、科学带头人结合本专业实际自编教材。这个问题归根结底也是人才的问题，尤其对于中等专业学校更为突出，真正懂计算机技术应用又懂本专业知识的人才不多，这就需要领导的高度重视，平时应该注意培养、锻炼、储备这方面的人才。

其次，要结合各专业特点，改革教学内容。计算机技术应用是中专学校的计算机普及性教育课程，属于文化基础课。各个专业必须教授计算机的硬件操作、汉字录入法、常用软件使用、文件目录的管理和计算机网络等方面的内容。

在计算机技术应用课的教学中，要注重培养学生操作使用计算机和应用计算机软件的综合能力，还要注意培养学生获取和掌握新技术的能力，设置的教学内容要以提高学生计算机操作使用水平为出发点。计算机原理、二进制、计算机构成、数据库管理系统、DOS命令等作为计算机的一般用户在操作使用中很少用得上的内容，在非计算机专业的计算机基础课教学中可以不涉及，或可以根据专业课的教学有选择地讲授。

3 根据学生认知特点，改革教学方法

3.1重视理论，又重视实践，将实践与理论相结合

激发兴趣，变被动为主动。中专学校的学生普遍缺乏良好的学习习惯，我们可以利用多媒体教学手段，吸引学生列举计算机在实际中的应用，了解能解决的问题，激发兴趣，变被动为主动。

在教学中注意寓学于用，寓用于学。在用中学或在学中用，如WORD、EXCEL、FOXPRO都可以在学习过程中解决实际的问题，也可在用的过程中丰富所学的内容。

重视实践，通过实践了解理论，在实践中掌握理论。计算机课程的实践性很强，鼓励学生一定要动手，只有实践过的内容，才能更易理解。在实践中，教师不仅让学生知道做的方法，更要知道原因，让其强化理论，在实践中掌握理论；同时可以结合实际相关的例子，让学生练习，使学生掌握更多的实践方法。

引导学生反思学习，用理论指导实践。引导学生反思在实践过程中的问题，让学生能更好地将实践所得到的经验与所学的理论进行联系，在解决实际问题时，能用理论指导实践。

3.2在教学中注意培养学生学习的能力

第8篇：计算机课教学反思范文

关键词：计算机基础教学；问题；改革

一、引言

随着社会的发展，计算机技术已经深入到我们的学习、工作和生活的各个方面。而计算机的应用能力已成为现代大学生知识结构中的重要组成部分，因此，高校计算机基础教学对于提高新世纪大学生的综合素质具有十分重要的作用。

二、目前计算机基础教学存在的问题

高校计算机教学应当与时具进适应社会发展的新需求，培养学生的创新能力。但是目前许多高校计算机基础教学陈旧、缺乏创新意识，学生缺乏动手实践能力和创造能力。好多学生并没有掌握一些基本的计算机知识与能力。主要存在以下问题：

1.理论教学与实际操作相脱节

计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，理论是基础，实践是手段，应用是目的。很多学生存在这样一种情况，上课听老师讲授的内容都能听懂，但是当需要自己操作时就无所适从，即课堂授课理解和自己真正动手实践不能统一，或者把老师布置的作业顺利完成作为唯一的上机实践任务。因此，一旦题目变换一下就不会做了，欠缺举一反三的能力。

2.教学手段和方法滞后

当前在计算机教学中，普遍沿用以教室、教材、教师为中心的传统教学模式，许多老师过分注重知识条理及细节，突出了计算机的学科性而淡化了计算机的工具性，对学生只重视基础知识的教授，而忽视了对学生兴趣与能力的培养。这种传统的教学模式难以调动、激发学生的学习兴趣，所培养出来的学生缺乏实践能力、创新能力，也难以适应当今社会对人才的需求，影响毕业学生的就业。

3.忽略不同层次学生的分层教学

由于大部分学生入学前计算机水平存在较大差异，计算机基础教学采用“一刀切”的教学方法，无疑会造成两极分化的局面。一方面层次较高的学生“吃不饱”，埋怨计算机基础课程是在浪费时间，使其学习积极性受到很大打击；另一方面，层次较低的学生“吃不了”，对计算机课程产生畏惧心理，从此妄自菲薄，自我放弃。这对提高学生计算机应用能力都将产生极大的障碍。

4.教学设备有待改善和更新

计算机是一门技术性很强的学科，学生在学习过程中，需要掌握基本的理论知识，更需要自己动手操作，提高实际的操作能力。通过上机操作，能促进理论知识的掌握，但当前许多高校的计算机硬件设备较为陈旧，维护跟不上，故障较多，功能残缺，这些问题严重影响了学生计算机能力的提高。

三、计算机基础教学改革措施

由于上述种种原因，造成了计算机基础课程看似简单，实际效果却不尽如人意的状况，当前各种各样的教育教学组织机构以各种交流会、研讨会的形式探讨新形势下高校计算机基础课教学的新思路、新方法，教育部计算机基础教学指导委员会也就在新形势下如何进一步加强计算机基础教学提出了指导性的意见，因此，计算机基础教学改革势在必行。

1.加强和优化师资队伍建设

随着计算机技术的发展，计算机教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平也提出了更高的要求，建设一支高素质的教师队伍将是今后计算机基础教学改革的关键。为了使从事基础课教学的教师真正适应教学要求，必须提高师资队伍的层次，加强对教师的知识技能培训。只有这样，才能适应在新形势下对大学计算机教师的要求。

2.创新教学观念,完善教学内容

针对当前计算机基础教学的现状，我们要建立新的教学模式和进行教学改革，这就是：将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合，加强教师的主导作用，强调实践环节，以培养学生能力为中心，提高学生的计算机基本素质和实践能力，以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定计算机基础课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系，树立计算机基础课程的通用性和工具性。计算机基础教育课堂教学着重讲授计算机技术中的一些重要概念和方法,培养学生对基础知识掌握和方法,主要的操作技能应在上机环节中强化，积极采用视频教学的方式，充分利用网络的优点，完善课堂教学。

3.开设课外实践活动，提高学生学习兴趣

由于课时有限，课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，特别是一些入学时计算机基础就较好的学生，如何让其兴趣向更积极的方面发展，在追求素质教育的今天，更应该对这些爱好者加以引导、培养。所以，必须有计划地开展课外实践活动，组织一些兴趣小组或课题小组，比如程序设计、网页制作、数学建模等，并将其和一些竞赛结合起来，培养学生的团队协作能力，集体主义精神，这对提高学生的计算机应用能力，对如何解决问题的思维能力，及遇到困难时的心理素质的培养，无疑是非常有益的。

4.改革教学考核手段

为了保证计算机教学质量、促进计算机教学改革，改革计算机教学的考核手段非常重要。对教师而言，重点在于对学生计算机知识与能力的培养，是否符合当前计算机技术发展的要求。我们着手改革学生成绩的评定，提高学生上机操作成绩的比重，上机成绩和笔试成绩有机结合，笔试成绩侧重于理论知识的掌握，上机成绩则是操作技能的表现，这样可以避免学生盲目追求高分，采取死记硬背的方法学习计算机，激励学生创新追求全面的知识。为了提高学生的综合能力，建议每个计算机课程后都有一个综合设计的课程设计，这样学生自主创新能力可以大大加强，同时学生有很强的成就感。

四、结束语

我们应当建立计算机基础教育的新观念，积极在教学过程中探索行之有效的教学方法，使学生运用计算机技术解决实际问题的能力得以大幅度提高，为以后的学习、工作打下坚实的基础。

参考文献：

1.刘卫国.当前深化计算机基础教育改革的几个问题[J].大学教育科学，2003（1）.

2.张李.把脉信息技术教学[N].中国电脑教育报，2003-09-22.

第9篇：计算机课教学反思范文

关键词:计算机公共课;教学现状;教学改革

中图分类号:G642 文献标识码:A

我国的大学计算机公共课教育从无到有、从点到面,从少数理工科专业率先实践,发展到所有高校的非计算机专业都普遍开设了相关课程,对我国计算机的普及教育起到了重要的作用。高等学校的计算机教育有两类不同的范畴。

(1) 计算机专业的学科教育即计算机专业教育。它占整个队伍的比例不足10%,是理论研究、科研、专业数学、系统开发的骨干力量,是专业登山队。

(2) 面向全体大学生的计算机公共课教育。它占整个队伍的90%以上,遍及各个学科和领域,是计算机在各行各业中应用的主力军。高等学校计算机公共课教学是为非计算机专业学生提供的计算机知识、能力与素质方面的教育,旨在使学生掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识,培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力,提高学生的计算机素质,为将来应用计算机知识与技术解决自己专业实际问题打下基础。

1大学计算机公共课教学现状

目前,大部分高校大学计算机公共课都是针对一年级新生的,主要开设两门课。

(1)“大学计算机公共基础”课程的主要教学内容是计算机系统的基本概念、Windows系统、Office系列软件和Internet基本原理及应用技术。一般是在大学一年级的第一学期开设,开设方式为必修课。面授学时和实验学时都是每周两个学时。

(2)“程序设计方法”课程包括“Visual FoxPro程序设计”、“Visual Basic程序设计”、“C语言程序设计”等。一般在大学一年级的第二学期开设,开设方式为必修课。面授学时每周三个学时,实验学时每周四个学时。

2大学计算机公共课教学中存在的问题

在大学计算机教学的过程中,我们发现一些问题。

(1) 学生学习兴趣不高。特别是艺术、体育类学生,出勤率低。计算机课是一门实用性非常强的课,也应是非常吸引学生的一门课,而学生学习兴趣不高这说明其教学本身存在问题。

(2) 部分学生上机无目的性。部分学生上机以上网为主,如果不能上网,感觉无事可做,上机时间好像已成为学生的上网时间。

(3) 目前许多大学生的信息素养不高。许多教学内容仅仅是中小学信息技术课程的简单深化与提高。许多大学生的信息素养还不高,不少学生不了解信息检索对于本专业学习的重要作用和意义,学习是被动的。在网络上大量有害信息面前缺乏批判鉴别能力,从而出现了个别大学生在网上被骗的现象,也出现了个别大学生走上了网络违法犯罪的道路。

(4) 学生素质有待提高。学生在机房乱扔垃圾,学生上机之后,机房较乱,椅子乱放,键盘和鼠标托盘不复位,这表明学生不懂得尊重机房老师的劳动。

上述现象有学生的原因,但我们也要反思我们的教学是不是真正适合学生,是不是真正有益于学生。我们所用的方法是不是科学,我们是否把信息素养教育和道德教育贯穿其中了。

3有关大学计算机公共课改革的几点构想

由于学生来自全国各地,他们入校时的计算机水平参差不齐,基础好的学生觉得教师讲课的内容过于浅显而失去听课的兴趣,基础差的学生听不懂而对学习失去信心。其次,学生在刚开始学习计算机课程时,热情很高,兴趣很大,但随着计算机教学内容的深入,有很多内容需要记忆,而且这些内容非常抽象,又难于理解,学生渐渐产生“计算机不好学”的想法,学习兴趣也慢慢地降了下来。

针对目前学生的情况和教学的现状,我们对大学计算机公共课改革提出了一些构想。

3.1大力改革教学内容,提高学生学习兴趣

教学内容要尽量贴近学生的专业,提高学生的兴趣。课程体系采用1+1+X的模式设置。

第一个“1”指大学计算机公共基础课程。 各个学校所采用教材不同,但大致内容基本相同,为了增加其实用性和提高学生的兴趣,在选用教材时尽量采用新的内容,例如采用Office 2007而不采用Office 97。多给学生介绍一些实用以及在以后学习和工作中用到的知识和软件,还可以适时介绍计算机的前沿知识,满足学生的好奇心,调动学生的求知欲,提高学生的学习兴趣。

随着社会信息化向纵深发展,各行各业的信息化进程不断加速,人们处于以计算机网络为平台的电子政务、电子商务、数字化学习等环境之中。在新的形势下,大学计算机公共基础课程当中应包含信息技术的基本理论知识以及运用信息技术处理实际问题的基本能力的教学。

第二个“1”指程序设计方法课程。不同专业的学生可以学习不同的语言,例如,理科学生可以学习C语言、C++或Java,文科学生可以学习ACCESS、VFP或VB,艺术、体育类学生可以不学这门课。

“X”为选修课程。这门课程可以视专业而定。选修课程可以邀请那些既掌握计算机知识又掌握学科专业知识的那些教师来讲授,学生可以根据自己的专业和发展要求进行自由选修,以进一步提高其专业应用能力。

3.2强化课堂教学内容设计,注重实践教学环节,提高上机学习效果

教师要认真备课,确立每次课的教学目标和教学内容,只有教师确定了教学目标,学生学起来才有目的性。另外,要注意布置上机作业,学生带着一定的任务去上机,就不会感觉上机无事可做。

例如,在讲授PowerPoint这一章时,教师可以先演示一个设计精美的演示文稿,让学生感觉眼前一亮,产生“我要学”的想法。在这种氛围当中教师可以根据这个演示文稿的制作提出一些知识点,通过对这些知识点的讲解和实际操作,学生也基本上掌握了这个软件的使用方法。另外,对于这一章的上机作业,学生可以结合自己所学专业设计一个专题报告,带着任务去上机,提高上机实验环节的学习效果。通过这一章的学习,学生不仅掌握了演示文稿的制作,也学会了学习一种软件的方法,它为学生今后独立使用其他软件奠定了基础。

在考试环节中采用“操作+理论+平时成绩”的形式。我校采用无纸化考试,其中操作题成绩占40%,客观题成绩占40%,平时成绩占20%,这种考试形式体现了大学计算机公共课以实践为基础的特征,通过实践证明这种考试形式取得了良好的效果。

3.3将信息素养教育和道德教育纳入大学计算机公共课教学

学生掌握正确的学习方法和养成良好的学习和生活习惯比单纯学会一点课本上的知识更加重要,所以,我们要将信息素养教育和道德教育纳入大学计算机公共课的教学。信息素养教育要以提升学生信息素养的基本知识和基本能力为基础,以培养学生的信息意识、信息能力和信息品质为核心。使学生在充分认识信息重要性的基础上,养成自觉使用各种信息工具和方法辅助专业学习的习惯,增强自身的信息意识。同时还要增强学生获取、识别、加工、传递、使用信息和信息系统安全防范的动手能力,注重学生信息伦理道德、法律意识、社会责任感以及对各类信息的批判鉴别能力等方面的教育和引导。在教学中加强教书育人,把道德教育纳入日常教育当中,从生活中的小事做起,提高学生自身的信息品质和思想品质。

4结语

在大学期间,非计算机专业的学生,通过对计算机公共课的学习,不仅学习了具体的科学知识,还学习了科学思想和科学方法。世界上的知识浩如瀚海,任何人都不可能通晓天下成为万能科学家。比学习具体知识更重要的是学习科学思想和科学方法,在需要时能运用自己的知识,并且能用科学思想和科学方法去分析事物。大学计算机公共课要根据计算机技术的发展和社会实际需要,不断地进行改革和调整,做到与时俱进。

参考文献:

[1] 周安国. 从信息素养教育看大学计算机公共课的教学[J]. 计算机时代,2006(12):68-69.

[2] 施永香,唐伟,荆霞. 大学计算机基础课程教学改革探索与实践[J]. 福建电脑,2008(9):187,193.